導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文信息化教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一，信息技術(shù)形式多樣，生動(dòng)而活潑，更易吸引學(xué)生。興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以從強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)上找尋收集與教學(xué)相關(guān)的圖片、影像，以及相關(guān)更翔實(shí)的內(nèi)容介紹等，從而豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注。 

第二，信息技術(shù)能增加課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，中職語(yǔ)文教學(xué)要著力服務(wù)于各專業(yè)的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，可以用信息技術(shù)結(jié)合所學(xué)專業(yè)，搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)又可以融入語(yǔ)文教學(xué)的課程資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野。 

第三，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)結(jié)合信息化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以成為獲取知識(shí)主動(dòng)者，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)廣闊的空間里，開(kāi)拓自己的求知領(lǐng)域，學(xué)會(huì)自己找尋想知道的答案等，從而讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。 

二、信息化技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 

在中職語(yǔ)文課堂的組織中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展，需要在空間上對(duì)教與學(xué)進(jìn)行拓展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的“我教你學(xué)”，成為一種更能滿足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的平臺(tái)。 

（一）通過(guò)播放影像以最直觀的方式幫助學(xué)生接受新知識(shí)。學(xué)生要學(xué)習(xí)的是沒(méi)有接觸過(guò)的內(nèi)容，如果以傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)傳授，那么學(xué)生的領(lǐng)悟力和理解力就難以得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中把聲像、形象展示給學(xué)生看，那么學(xué)習(xí)就會(huì)起到事半功倍的效果。例如《雷雨（節(jié)選）》的教學(xué)，這篇課文是一個(gè)話劇的節(jié)選，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多：一是要了解什么是話劇，什么是劇本；二是要了解這是一部標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代話劇走向成熟的作品；三是要懂得什么是戲劇沖突；四是要懂得戲劇沖突是如何表現(xiàn)出來(lái)等。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有真正看過(guò)話劇這樣的舞臺(tái)劇，因此，光靠書本來(lái)開(kāi)展教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂上，教師可以先通過(guò)多媒體播放《雷雨（節(jié)選）》的視頻話劇，讓學(xué)生直觀地了解什么是話劇，話劇是怎么樣的一種表演形式。看完視頻后再導(dǎo)入授課。戲劇教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)作品的鑒賞，教師在和學(xué)生觀看視頻后即可引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇的矛盾沖突表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察戲劇中人物的語(yǔ)言和神態(tài)。課文中的矛盾沖突是以周樸園前后態(tài)度的變化來(lái)表現(xiàn)的，并以語(yǔ)言作為最大的表現(xiàn)力來(lái)體現(xiàn)。通過(guò)影視上的直觀表現(xiàn)，再對(duì)照文字品析，學(xué)生就能更加了解周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感變化，從而了解戲劇是怎樣通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)人物的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中鑒賞能力得到了提高。這樣的授課方式學(xué)生更有興趣也更容易接受，所以效果是很好的。 

（二）通過(guò)信息技術(shù)以經(jīng)典的榜樣來(lái)提高學(xué)生課堂上的感悟能力。中華傳統(tǒng)文化博大精深，中職學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)是存在較大難度的，真正理解起來(lái)有一定的困難。為此，教師可在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。例如在《歸園田居》《山居秋暝》等古詩(shī)詞的教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體誦讀經(jīng)典的形式，通過(guò)播放圖文并茂的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，在開(kāi)展詩(shī)詞的教學(xué)中，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，可以通過(guò)在網(wǎng)上搜尋赤壁的圖片，讓學(xué)生真實(shí)地看到赤壁的實(shí)景，然后再通過(guò)配樂(lè)詩(shī)短片，使學(xué)生感受專業(yè)人員是怎樣朗誦這首詩(shī)歌。先讓學(xué)生從音形中了解后，教師才開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)詞的原境界。這樣的信息化教學(xué)更能吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感染詞中所表達(dá)的真情，而不是讓學(xué)生單純地從文字里去想象。 

（三）為學(xué)生設(shè)立信息課堂，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文課中，定期為學(xué)生設(shè)立一堂有主題的信息課堂，讓學(xué)生到電教室開(kāi)展相關(guān)信息采集。這樣的課堂相當(dāng)于閱讀課，所不同的是，通過(guò)信息技術(shù)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放到學(xué)生手上，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上找尋相關(guān)的信息或主題，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)開(kāi)展，從而豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教授口語(yǔ)交際中的演講內(nèi)容之前，讓學(xué)生先收集相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)了解演講是怎么樣的，尤其是名人名家的演講是怎么樣的，然后讓他們自己歸納演講有什么樣的特點(diǎn)或是應(yīng)注意什么，在正式授課的時(shí)候教師教授要點(diǎn)，讓學(xué)生再結(jié)合自己了解收集到的信息進(jìn)行對(duì)比，看有什么不同或是相同等，這樣就能更直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，使課堂效率大大提高。 

三、中職語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 

黨的十報(bào)告提出：堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，大力推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。信息化作為“新四化”之一成為一個(gè)重點(diǎn)。教育的信息化是促進(jìn)教育公平和教育質(zhì)量提高的有效手段，因此，作為為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的中職學(xué)校，必須對(duì)信息化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是在教育方針上、管理上，還是教育的實(shí)際工作中都要重視信息化教學(xué)。 

第一，學(xué)校需要提高軟硬件的投入，教師需要提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力。作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校必須緊跟時(shí)代，在硬件建設(shè)中設(shè)立有利于信息技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)代化電教室、電子圖書館，讓教師在日常的工作開(kāi)展中有平臺(tái)，能夠方便地對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行查找與學(xué)習(xí)；有針對(duì)性地對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代職業(yè)教育的多方位教育，通過(guò)有組織的學(xué)習(xí)，讓教師都能熟悉地掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)會(huì)查找和收集相關(guān)教學(xué)的各方面資源，結(jié)合教學(xué)在課堂中合理運(yùn)用。教師還必須有一定的信息技術(shù)能力來(lái)組織教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用，能夠把強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)大綱相結(jié)合，建立起強(qiáng)大的中職語(yǔ)文教學(xué)資源平臺(tái)。 

篇2

一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)

1.A學(xué)?；窘榻B

A學(xué)校，名為吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校，歷史悠久，被世界教科文組織評(píng)為定點(diǎn)優(yōu)秀示范學(xué)校。該學(xué)校以“開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”為育人理念，從整體改革實(shí)驗(yàn)到差異教育的研究，從二級(jí)循環(huán)活動(dòng)的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。

2.A學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)A學(xué)校調(diào)查的相關(guān)信息表明，A學(xué)校目前對(duì)于多媒體教學(xué)的重視程度較高，并且已經(jīng)將多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。但是根據(jù)近些年與往年教學(xué)效率相比較，并沒(méi)有非常明顯的變化。雖然，我國(guó)一直在不斷地探索小學(xué)教育改革的方法，也因此作出了許多相關(guān)的研究，但是目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用上普遍存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，信息化教學(xué)設(shè)備利用不充分，仍然注重傳統(tǒng)板書。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，并不缺乏信息化教學(xué)設(shè)備。但是，教師并沒(méi)有充分利用信息化資源，仍然注重傳統(tǒng)的板書，顯得教學(xué)方法過(guò)于單一。

其次，教師的信息化教學(xué)理念不強(qiáng)。在已有的資源條件中，大多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，主要是由于教師的觀念落后，缺乏主動(dòng)將教學(xué)與信息化相結(jié)合的理念，使得信息化教學(xué)過(guò)于形式化。

最后，教師的信息化教學(xué)能力有待提升。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，照搬課件的現(xiàn)象很頻繁，缺乏教師自身的教案設(shè)計(jì)。造成這種現(xiàn)象的原因在于，小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化技術(shù)水平缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，因此在使用上覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，過(guò)于復(fù)雜。

二、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的策略

1.充分發(fā)揮信息資源進(jìn)行教學(xué)

如何利用信息資源進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是大多語(yǔ)文教師非常重視的問(wèn)題。因此，可以參考以下兩點(diǎn)建議：

第一，通過(guò)信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用，是未來(lái)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此教師要提高自身信息化技術(shù)水平，減少傳統(tǒng)板書的利用，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師非常關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的搜索與選擇，或者通過(guò)信息化設(shè)備的利用得到教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)。而如何讓學(xué)生進(jìn)行這些內(nèi)容的吸收？比如在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該先收集與作品有關(guān)的資料，包括作者簡(jiǎn)介、社會(huì)背景、詩(shī)詞譯文、名家點(diǎn)評(píng)等。為了擴(kuò)寬學(xué)生的思維以及表達(dá)能力，教師可以通過(guò)多媒體示范性朗讀古詩(shī)詞，并且讓學(xué)生觀看名家對(duì)于詩(shī)詞的點(diǎn)評(píng)，以此提高小學(xué)生的知識(shí)面等等。

2.讓學(xué)生成為信息化教學(xué)課堂中的主導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂好的信息化語(yǔ)文課程不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的提升也有積極的作用。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)于多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備的興趣度一定要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式高得多，因此教師盡量讓學(xué)生成為信息化教學(xué)中的主體，教學(xué)內(nèi)容遵循從學(xué)生角度出發(fā)。

一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在課堂可以讓學(xué)生也進(jìn)行信息化設(shè)備的使用與操作，通過(guò)抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生充分的參與到信息化教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可以提高學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。

另一方面，構(gòu)建信息化課堂。網(wǎng)絡(luò)使世界成為一個(gè)整體，不受時(shí)間和空間的控制，因此在教學(xué)中以信息設(shè)備成為載體，可以讓學(xué)生感受到課堂以外的美好，汲取到更為豐富的知識(shí)，不僅是語(yǔ)文教師豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，同時(shí)也是發(fā)展素質(zhì)教育的和信息化教學(xué)的重要舉措。

3.提高教師的信息化教學(xué)能力

第一，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)專題的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新。在教師群體中進(jìn)行教學(xué)交流，彼此吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是信息化教學(xué)時(shí)代下教師發(fā)展的必然要求。

第二，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，并進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)多種途徑開(kāi)展對(duì)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，集思廣益改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行優(yōu)秀課件的評(píng)比，促進(jìn)教師專業(yè)化的不斷完善。

第三，開(kāi)展信息化教學(xué)的課后反思與總結(jié)。在信息化教學(xué)中，教師要不斷地從多個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處、學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)的反映等。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息化教學(xué)；個(gè)性

我國(guó)的教育事業(yè)走在世界前列，是培養(yǎng)新型人才的搖籃。從小學(xué)抓起，提高小學(xué)生的素質(zhì)，是使我國(guó)教育快速走進(jìn)快車道的重要路徑之一?；A(chǔ)教育的信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的嘗試與創(chuàng)新，使教育資源得到了充分的運(yùn)用。而如何靈活運(yùn)用信息化教學(xué)并與其他課程有機(jī)融合，是廣大教育工作者深思的問(wèn)題。

一、信息化教學(xué)融合的內(nèi)涵

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)科目，也是綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程。它不但是小學(xué)生交際的語(yǔ)言工具，也是反映人文性語(yǔ)文素質(zhì)的標(biāo)志。因此，淋漓盡致地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課程信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息化技術(shù)的動(dòng)感、形象等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法形象生動(dòng)地用視頻信息來(lái)表述教學(xué)內(nèi)容的空白，滿足小學(xué)生的視覺(jué)要求，用色彩、光線及富于變化的格式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的熱情，通過(guò)高保真的立體聲信息學(xué)習(xí)知識(shí)，感知語(yǔ)文學(xué)科的真實(shí)魅力，有助于加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、識(shí)字能力，也可以開(kāi)拓和挖掘他們的潛力，創(chuàng)設(shè)想象的空間，加入形式多變的動(dòng)畫信息與其他知識(shí)課程的相關(guān)元素，放飛小學(xué)生的想象，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們主動(dòng)探究知識(shí)中的奧妙。

二、我國(guó)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.領(lǐng)導(dǎo)重視程度低，信息化設(shè)備不足

在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的增設(shè)重視程度低，宣傳力度也不強(qiáng)，使得教師沒(méi)有形成利用信息化資源的意識(shí)，仍舊偏重于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，學(xué)生對(duì)單一的教學(xué)模式本能地產(chǎn)生抵觸或消極的態(tài)度，學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量低下。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)的娛教思想欠缺

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲入信息化技術(shù)，充分發(fā)揮了寓教于樂(lè)的功效，教學(xué)實(shí)踐與娛樂(lè)認(rèn)知的有效結(jié)合形成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大特色。但新生概念的具體運(yùn)用，需要教育工作者的極力推崇和大力實(shí)施。當(dāng)下部分語(yǔ)文老師的教學(xué)意識(shí)還未與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有將小學(xué)語(yǔ)文課堂變成輕松愉快的“精教樂(lè)學(xué)”的課堂。

三、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)融合應(yīng)用探索途徑

信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不但要求教師能夠靈活使用信息技術(shù)，使這一“戰(zhàn)略設(shè)備”成為教師教學(xué)道具的拿手武器，而且能夠權(quán)衡利弊地將信息化技術(shù)與其他課程結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)越性，真正地達(dá)到良好的教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的求知欲，使信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，完美融合語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的資源。

1.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，將冰冷的框架轉(zhuǎn)變成溫暖的人文教育

信息化技術(shù)與語(yǔ)言課程整合是當(dāng)下流行的方式，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔①Y源、技術(shù)與課程融合，建構(gòu)成完整的教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化，這是需要一定的技巧和過(guò)程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通過(guò)形象的動(dòng)畫技術(shù)，展示出課文中的騎手與老人之間的關(guān)系與情緒，反映出依次從老人身邊走過(guò)的騎手，對(duì)尋求幫助的老人行為的情形，最后老人從托馬斯?杰斐遜的眼神中看到了幫助的希望，于是向他發(fā)出了幫助請(qǐng)求，并且得到了騎手的幫助。由此學(xué)生從課文中明白了待人友善是發(fā)自內(nèi)心的舉動(dòng)，是通過(guò)眼神來(lái)傳遞愛(ài)的表示，感悟到善良是不能因?qū)Ψ缴矸莸臀⒍懦鈳椭鷦e人，從而培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。

2.靈活運(yùn)用信息化技術(shù)，充分挖掘?qū)W習(xí)主體的潛能

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師正確地引導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的功效達(dá)到理想化和最優(yōu)化。情感教育是拉近師生關(guān)系的良好途徑，教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)，立足于學(xué)生的視角，運(yùn)用信息化手段，直觀、生動(dòng)地展示語(yǔ)文課件，較好地借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源，捕捉與其興趣相投的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促使他們積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，汲取到信息媒體帶來(lái)的營(yíng)養(yǎng)，自發(fā)地去思考和研究，提高自身的綜合能力。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文《千紙鶴》描繪的動(dòng)物性格鮮明，栩栩如生。為了讓學(xué)生快速理解文章的主題，教師借教材的始點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向新的思路發(fā)展，引入學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》的錄像，讓學(xué)生清晰地感知?jiǎng)游锏目捎H可愛(ài)，表達(dá)對(duì)動(dòng)物的真正喜愛(ài)和發(fā)自內(nèi)心的贊美，自然地引入新課。課堂上組織學(xué)生自愿地結(jié)成學(xué)習(xí)小組或擺設(shè)擂臺(tái)，分組討論動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，分析它們與人類的關(guān)系，交流互動(dòng)討論問(wèn)題焦點(diǎn)，鋪設(shè)自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)同合作的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性有個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)為今后描寫動(dòng)物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

總之，信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，一方面提升了教學(xué)的實(shí)效性，另一方面拓展了學(xué)生的視野。當(dāng)然，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性，在借助信息化教學(xué)的同時(shí)，彌補(bǔ)它所帶來(lái)的短板，使其成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得力助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，為我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展創(chuàng)造條件，提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的水平與層次。

篇4

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)要在新時(shí)期煥發(fā)新的生命力，與信息技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢(shì)。中職語(yǔ)文信息化的最大作用是可以大大提高教學(xué)效率，同時(shí)不斷豐富完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)提高教學(xué)手段。以下具體展開(kāi):

一、語(yǔ)文教學(xué)信息化的概念

中職語(yǔ)文教學(xué)信息化主要是指在中職語(yǔ)文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)文教育改革與教學(xué)水平提高，其結(jié)果是信息化的中職語(yǔ)文教學(xué)。中職語(yǔ)文教學(xué)信息化，即利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)使所有教學(xué)環(huán)節(jié)信息化，因而可以大大提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，大大節(jié)省了很多板書或抄寫的時(shí)間，中職語(yǔ)文教學(xué)信息化的另外一個(gè)重要的方面是教學(xué)過(guò)程可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)語(yǔ)文的具體教學(xué)更加具有針對(duì)性、目標(biāo)性。當(dāng)然，中職語(yǔ)文信息化教學(xué)也要求相關(guān)教育理念和方法現(xiàn)代化并跟上時(shí)展的腳步。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)信息化抽樣調(diào)查

本文主要采取抽樣調(diào)查分析法，以本人所教的閩侯縣職業(yè)中專學(xué)校為抽樣調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放約350份。最終回收312份，有效問(wèn)卷298份，有效率約為95．5%。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)97．2%的學(xué)生反映教室已經(jīng)配備投影電腦等信息化設(shè)備。對(duì)于教師使用多媒體技術(shù)的調(diào)查情況，經(jīng)常使用的比例占57．2%，僅新課時(shí)使用的占26．7%。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)信息化存在問(wèn)題分析

雖然，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)取得了較大的進(jìn)步，但是存在的問(wèn)題還是不少，中職語(yǔ)文教學(xué)在改革中面臨諸多問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō):1．當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀:語(yǔ)文作為母語(yǔ)，而且是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，本來(lái)應(yīng)該取得較好的成績(jī)，但是學(xué)生走向兩個(gè)極端，大部分學(xué)生只為畢業(yè)，對(duì)語(yǔ)文這種非專業(yè)性的基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，提不起興趣，更不用說(shuō)花時(shí)間學(xué)習(xí);另一部分學(xué)生在高職單招考試的指揮棒下，都把時(shí)間和精力用于作業(yè)與考試，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越來(lái)越少，這樣就使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，短期內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極局面難以改變。對(duì)于具體的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，更多是死記硬背，偏離了素質(zhì)教育的初衷，很多學(xué)生僅僅記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)考試過(guò)后，往往就忘得一干二凈，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。2．課程改課并沒(méi)有改變教師在教學(xué)中的支配地位，目前在語(yǔ)文教學(xué)中仍然是教師是獨(dú)角戲，講什么，講多少，相應(yīng)配套什么作業(yè)完全由教師說(shuō)了算。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不足，在實(shí)際課堂中只能被動(dòng)地回答教師的問(wèn)題，更談不上自主選擇自己興趣的內(nèi)容，充分表達(dá)自己對(duì)于作品的感受。無(wú)可否認(rèn)，這種教學(xué)無(wú)疑可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績(jī)上得以提高，但其不利于真正知識(shí)與閱讀技巧的掌握。3．語(yǔ)文教學(xué)信息化水平低，雖然教育信息化已經(jīng)實(shí)施多年，但是目前在實(shí)際教學(xué)中，教育的信息化水平仍然有進(jìn)一步提高的空間，很多中職語(yǔ)文在教學(xué)中，仍然以口對(duì)口教學(xué)為主，大大影響教學(xué)效率的提高。信息化作為多媒體素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教學(xué)效果，同時(shí)，可以大大提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的興趣。4．教師的信息化整合水平有待進(jìn)一步提高，一些學(xué)校雖然配備了必要的信息化設(shè)備，如電腦、投影，但是一些教師疲于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把大量的時(shí)間用于給學(xué)生布置和批改作業(yè)方面，沒(méi)有多余的時(shí)間整理相關(guān)素材，也沒(méi)有多余的精力整合相關(guān)課件資源，很多時(shí)間，也只能對(duì)著這些高級(jí)的多媒體設(shè)備“望洋興嘆”。四、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)提升的具體措施針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)該采取一系列措施，提升中職語(yǔ)文信息化教學(xué)水平，以《鴻門宴》為例，具體如下:信息化教學(xué)要有一定的硬件條件準(zhǔn)備，如電腦、投影，其他多媒體。具體來(lái)說(shuō)，分為設(shè)計(jì)目標(biāo)、科學(xué)分工、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等。中職語(yǔ)文教學(xué)信息化教學(xué)流程如下圖所示:(一)設(shè)計(jì)目標(biāo)教師根據(jù)《鴻門宴》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把相應(yīng)的目標(biāo)和問(wèn)題設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，并按照邏輯順序，形成一定的條理。目標(biāo)的設(shè)置，要全面而具體，全面是指包含課程學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，具體是指教學(xué)的理論與知識(shí)點(diǎn)要具體，要落實(shí)到《鴻門宴》的具體課本中去。(二)科學(xué)分工科學(xué)分工，是指根據(jù)目標(biāo)的確定情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分工，如教師在課程中負(fù)責(zé)什么角色，如何引導(dǎo)問(wèn)題，如何設(shè)置問(wèn)題等;學(xué)生在教學(xué)中如何配合老師，如怎樣配合導(dǎo)入課程，校一般都是在期末安排一次期末考試，再結(jié)合平時(shí)成績(jī)來(lái)給出總評(píng)成績(jī)，這顯然和課改的評(píng)價(jià)方法不相適應(yīng)。

四、總結(jié)

總之《混凝土結(jié)構(gòu)》課程改革要揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)于課改后學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，通過(guò)調(diào)研加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，并促進(jìn)了校企合作等有利的因素我們要深挖潛力，強(qiáng)化其優(yōu)勢(shì)。對(duì)于課程改革的不足，也要想辦法予以彌補(bǔ)，首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造知識(shí)的重要性，組織感興趣的同學(xué)成立學(xué)習(xí)興趣小組，給他們推薦一些優(yōu)秀的參考書目，并通過(guò)信息手段下發(fā)一些優(yōu)秀的微課、PPT作品，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，盡量使得他們能夠構(gòu)件系統(tǒng)的知識(shí)體系。其次對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)階段教學(xué)管理方式不適應(yīng)課程改革的需要，一是要加強(qiáng)和學(xué)校教務(wù)部門和系部的溝通，以期教務(wù)部門在排課時(shí)根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的授課特點(diǎn)，安排上課時(shí)間。二是通過(guò)溝通解決課程的過(guò)程考核和學(xué)?，F(xiàn)階段的評(píng)價(jià)方式的沖突問(wèn)題，取消課程的期末考試。可以說(shuō)課程改革很難一步到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中，課題組會(huì)不斷完善課程改革的成果，使《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)效果盡可能達(dá)到最理想的狀態(tài).

參考文獻(xiàn):

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［2］胡玉珊．高職項(xiàng)目化課程《水工混凝土結(jié)構(gòu)》考核模式的改革初探［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，2014(1)．

篇5

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)信息加速膨脹及廣泛傳播，對(duì)知識(shí)的傳播具有重要作用，尤其是加強(qiáng)了人們對(duì)事物的認(rèn)知和理解，再也不是以前那種只追求事物表面現(xiàn)象，對(duì)事物的探索更加注重其內(nèi)在規(guī)律，并在不斷探索中尋求解決問(wèn)題的辦法。而以往大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中卻經(jīng)常忽略了這些內(nèi)容。因此，現(xiàn)如今大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求追求更高的宗旨，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，積極將信息化融入到日常的教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要實(shí)行開(kāi)放性，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主尋求解決問(wèn)題的辦法，而不是以往教學(xué)過(guò)程中只注重結(jié)果。從20世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的信息資源中找到心中想要的答案，不管對(duì)學(xué)生還是教師而言，重視自己的想法都非常重要，有時(shí)答案僅僅是一個(gè)形式，我們不能為了答案而尋求答案，而是要在尋求答案的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)了大學(xué)語(yǔ)文教育的“多樣性”

對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)而言，在書本當(dāng)中尋求答案是一種有效的方法，只有通過(guò)書本才能有效獲取知識(shí)。大多數(shù)教師和學(xué)生在認(rèn)知上還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，在他們看來(lái)，書本是學(xué)習(xí)知識(shí)最有效的辦法，也是唯一的途徑。從某種意義上來(lái)講，這種思想存在一定的合理性，但隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。眾所周知，信息技術(shù)在更新上非常頻繁，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，使得通過(guò)信息技術(shù)獲取知識(shí)更為簡(jiǎn)潔方便。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷受到信息技術(shù)的沖擊，當(dāng)然也在一定程度上促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。目前，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方向正在逐步朝著多樣性發(fā)展，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，不再一味要求學(xué)生按照特定的方式去學(xué)習(xí)；在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源。這樣不僅極大地提高了課堂教學(xué)的效率，也最大程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式也真是他們所希望的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅獲取了更多的知識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新式語(yǔ)文教學(xué)與以往教學(xué)方式在教師作用上有很大的差異，以前教師是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的要求完成相應(yīng)的任務(wù)，而在新的教學(xué)方式下，學(xué)生成為日常教學(xué)的主體，教師只是布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身的想法在尋求信息技術(shù)的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法，整個(gè)環(huán)節(jié)使得教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，也使得學(xué)生的思維得到了很好的發(fā)展。

（三）信息化推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“快節(jié)奏”發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)在，任何一個(gè)領(lǐng)域追求的都是高效率，在短時(shí)間內(nèi)以獲得更多的內(nèi)容是我們追求的目標(biāo)，也是每一個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在豐富的信息前提下，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生理解信息的豐富內(nèi)涵，是大學(xué)教學(xué)的目的，同時(shí)也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化對(duì)大學(xué)教學(xué)的推動(dòng)。在這種情況下，教師的教學(xué)節(jié)奏有至關(guān)重要的作用。試想，如果要在極短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，那么整個(gè)課堂的教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)非常良好，而課堂教學(xué)質(zhì)量又與教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌握有直接關(guān)系，可以說(shuō)課堂節(jié)奏的掌握是整個(gè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，只有找到合適的切入點(diǎn)才能在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下加快課堂教學(xué)的速度。然而，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這種新的課堂節(jié)奏還需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)使得很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，從而最終導(dǎo)致他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有很好的掌握。因此，在加強(qiáng)對(duì)快節(jié)奏教學(xué)的過(guò)程中，還要不斷關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)情況。

二、當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的從眾和無(wú)所謂心態(tài)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)明顯

對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生是主體，如果一個(gè)課堂上沒(méi)有學(xué)生，那么也無(wú)法稱之為課堂。但是，目前在大多數(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中一直是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生無(wú)法得到足夠的重視，學(xué)生自身的個(gè)性與特長(zhǎng)無(wú)法得到合理發(fā)展，能力也無(wú)法在課堂上得到很好的鍛煉。另一方面，也正是課堂教學(xué)教師的主導(dǎo)，使得很多學(xué)生養(yǎng)成了隨大流的現(xiàn)象，自己不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，只是按照叫師或其他學(xué)生的思維來(lái)思考問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自身發(fā)展受到了很大的限制。

（二）目前大學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量過(guò)低

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也在很大程度上使得學(xué)生的積極性不斷下降，這是目前課堂語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷下降的最根本的原因。而且大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中普遍認(rèn)為語(yǔ)文很難在生活中得到實(shí)際應(yīng)用，也正是因此，很多學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)信息化在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）有效運(yùn)用多媒體課件

對(duì)大學(xué)語(yǔ)文而言，它不僅僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，因此學(xué)好大學(xué)語(yǔ)文至關(guān)重要。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，同時(shí)還要讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。采用可視化的表現(xiàn)方式，如音頻視頻圖片和模型等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性和創(chuàng)造性，為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供有力保障。

篇6

2網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系給予課堂教學(xué)更廣闊的空間

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化教學(xué)應(yīng)該迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，然后將所授課內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)規(guī)整，集文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學(xué)生能夠在一個(gè)寬松、快樂(lè)、生動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠更快、更持久地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮拓展了空間。如在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，教師在教學(xué)中利用信息化手段輔助教學(xué)，播放海上日出美麗景色，讓學(xué)生通過(guò)圖文聲像，構(gòu)造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無(wú)比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，在朗讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生將呆板的文字轉(zhuǎn)化為想象中的情景、變化成動(dòng)態(tài)的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)陶冶性情與情操，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和美好。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，能事半功倍地達(dá)到解決教學(xué)過(guò)程中的疑難點(diǎn)問(wèn)題。它通過(guò)聲音、圖像、文字、色彩、音樂(lè)等對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演繹、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生身臨其境，可以使學(xué)生快速接受、吸收繁雜的知識(shí)，更能夠直觀、生動(dòng)地去切身體會(huì)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)加以分析、整合，增強(qiáng)興趣性，使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)品味，提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)啟發(fā)學(xué)生想象力語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性，是它區(qū)別于其他知識(shí)性學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這必然要求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法要有創(chuàng)造性。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)教師充分利用多媒體信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫、視頻形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，真正感受進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生進(jìn)入角色，塑造學(xué)生多元化、具體化的思維方式，使學(xué)生置身于一個(gè)充滿生機(jī)與活力的時(shí)空，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

3網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系能夠?yàn)閷W(xué)生提供巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使自主式學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值更多地體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新與分享。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生不再滿足于一些課本上的知識(shí)，而是更傾向于在課堂之外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來(lái)獲取、學(xué)習(xí)知識(shí)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)程中，教師布置的作業(yè)并沒(méi)有個(gè)體的針對(duì)性，學(xué)生回到家中只是完成作業(yè)，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)則正好填補(bǔ)了這個(gè)不足。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式有針對(duì)性學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，這就是所謂的自主式學(xué)習(xí)方式。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速推進(jìn)，學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)方式更受到學(xué)生的青睞，進(jìn)而成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式。學(xué)校推廣的“生本教育”的前置性作業(yè)就是自主式學(xué)習(xí)的很好典范。教師將自己設(shè)計(jì)好的“課前小研究”、課件放于網(wǎng)上，可以讓學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計(jì)、布置的作業(yè)在家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，查找、彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足。在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是該學(xué)習(xí)過(guò)程中的完全主體，真正形成獨(dú)立思考的能力，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)，不但可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且有利于提升學(xué)生的全方位素質(zhì)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)廣泛涉獵語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語(yǔ)文教學(xué)中一直難以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)則解決了這一瓶頸問(wèn)題，在這方面擁有極大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛(ài)讀金庸而不愛(ài)讀冰心，并不妨礙學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)使經(jīng)典誦讀成為習(xí)慣經(jīng)典誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必修內(nèi)容，學(xué)校近期開(kāi)展了以經(jīng)典誦讀為主題的“微課”教學(xué)。不同年級(jí)的教師針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)在網(wǎng)上下載經(jīng)典詩(shī)詞，精心制作課件，或提前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集，查找經(jīng)典誦讀的有關(guān)資料，在每天晨讀時(shí)間進(jìn)行誦讀經(jīng)典“微課”教學(xué)?，F(xiàn)在每個(gè)班級(jí)的學(xué)生每天清晨都會(huì)自覺(jué)播放誦讀內(nèi)容，使得誦讀經(jīng)典成為一種習(xí)慣。

篇7

語(yǔ)文始終是教育教學(xué)體系中不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，中職語(yǔ)文教師應(yīng)正視這一學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生的重要影響，進(jìn)而積極建構(gòu)高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生端正對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師可考慮在信息技術(shù)支撐下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，讓“教學(xué)的信息化”這一模式掀起語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革潮流，引領(lǐng)中職學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性、高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、落實(shí)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的重要性

中職語(yǔ)文教師要運(yùn)用創(chuàng)新觀念對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，不僅要從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，還要從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，探討創(chuàng)新的教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用意義。以信息化教學(xué)這一創(chuàng)新的教學(xué)方式為例，主要從以下幾點(diǎn)討論中職語(yǔ)文教師開(kāi)展信息化教學(xué)的重要性。

（一）信息化教學(xué)可促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)方式是靜態(tài)的，而在信息化教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)方式則是動(dòng)態(tài)的。這一知識(shí)呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的靈活性與生動(dòng)性，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容枯燥無(wú)味的問(wèn)題。因此，中職語(yǔ)文教師可借助信息化手段改進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的專注力，讓中職生做到主動(dòng)汲取語(yǔ)文知識(shí)、內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。

（二）信息化教學(xué)可有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

目前不少中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將更多的學(xué)習(xí)精力都投放到其他專業(yè)課上。語(yǔ)文教師需從激趣的角度入手，探索可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)之路。信息化教育時(shí)代的到來(lái)為教師實(shí)現(xiàn)這一創(chuàng)新教學(xué)目的提供了充分的條件，教師可利用信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容在抓住學(xué)生眼球的同時(shí)，也使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

（三）信息化教學(xué)可利用學(xué)生的感性認(rèn)知展開(kāi)教學(xué)

中職學(xué)生還處于形象思維的發(fā)展階段，抽象思維能力依舊比較薄弱，因此他們的感性認(rèn)知能力會(huì)比理性認(rèn)知能力更強(qiáng)。中職語(yǔ)文教師將信息化教學(xué)策略滲透在課堂教學(xué)之中，實(shí)際上就充分迎合了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在良好的感性認(rèn)知下更好地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以感性認(rèn)知促進(jìn)理性認(rèn)知，讓學(xué)生獲得更有效的個(gè)體發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文課堂中信息化教學(xué)策略的運(yùn)用

信息化教學(xué)已然成為中職語(yǔ)文課堂上的一道特殊的“風(fēng)景”，教師要讓學(xué)生在信息化教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效，可考慮從以下方面入手。

（一）引入課文創(chuàng)編的音樂(lè)，渲染特有教學(xué)氛圍

在信息化教學(xué)環(huán)境下，有些教師借助信息化設(shè)備播放音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)渲染教學(xué)氛圍的教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在中職語(yǔ)文教材中，有些課文內(nèi)容被創(chuàng)編為歌曲。這類歌曲可成為教師開(kāi)展有效教學(xué)的音樂(lè)教育資源，教師可在課堂中播放相關(guān)歌曲，營(yíng)造出特殊的音樂(lè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種特殊的教學(xué)氛圍熏染下，進(jìn)入生動(dòng)的情境之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的感知與理解。例如，在《雨巷》這節(jié)課中，教師可在多媒體設(shè)備上播放陳瑞演唱的同名歌曲《雨巷》。在演唱者略微沙啞、滄桑、傷感，又帶著磁性的嗓音下，學(xué)生可進(jìn)入由音樂(lè)渲染的教學(xué)情境之中，去體會(huì)歌曲中的“雨巷”是什么樣子的，并感受演唱者的音樂(lè)情感、音樂(lè)情緒。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)課文的文本世界，去領(lǐng)略戴望舒描寫的“雨巷”，對(duì)課文中提及的各種象征性意象（如丁香、姑娘、油紙傘、夢(mèng)、籬墻等）進(jìn)行有效的理解，體會(huì)作者采用的象征性抒情、實(shí)虛結(jié)合、復(fù)沓、疊句、重唱的手法等。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本內(nèi)容的意境時(shí)，可繼續(xù)借助這首歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)藝術(shù)情境，讓學(xué)生對(duì)課文中具有象征性的抒情意境、詩(shī)歌的藝術(shù)意蘊(yùn)等進(jìn)行有效的領(lǐng)悟與理解，旨在有效提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）依托電子白板手段，突顯語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在信息化教學(xué)中，電子白板是教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)工具。電子白板蘊(yùn)含了不少的功能，如屏幕批注功能、遮擋拉幕功能、拖放組合功能、放大縮小功能、過(guò)程回放功能、智能繪圖功能等。教師可利用電子白板的這些功能突出顯示某些語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更有針對(duì)性地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在《好雪片片》這一課文中，它的重點(diǎn)描寫對(duì)象是一個(gè)流浪老人。教師在依托電子白板展開(kāi)信息化教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解“流浪老人”的形象，教師可在電子白板上放映電子課本的內(nèi)容，然后運(yùn)用電子白板的功能突出顯示能夠概括“流浪老人”形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。如教師可運(yùn)用放大功能，將課文中的“很厚”“肥胖笨重”“歪著脖子”等詞語(yǔ)突顯出來(lái)。

（三）設(shè)計(jì)與制作微課，突顯語(yǔ)文教學(xué)精簡(jiǎn)性

微課是比較新型的信息化教學(xué)方式，它的主要載體是微課課件或微視頻，其內(nèi)容具有精簡(jiǎn)性的特點(diǎn)。不少中職學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容繁多，很容易產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒。而微課的引入與運(yùn)用，不僅可以改善學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒，還可讓學(xué)生對(duì)精簡(jiǎn)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與掌握。因此，教師應(yīng)在信息化教學(xué)環(huán)境下加強(qiáng)微課的設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)用。以《科學(xué)是美麗的》一課為例，教師可在備課階段對(duì)微課進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與制作，將精簡(jiǎn)的知識(shí)內(nèi)容融入微課之中，讓學(xué)生在信息化條件下開(kāi)展自主高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的微課中，蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）走近作者，了解作者的基本情況，把握好課文的寫作背景；（2）闡述議論文的特點(diǎn)，并從議論文的角度理清課文的寫作思路（提出論點(diǎn)—論證論點(diǎn)—得出結(jié)論）；（3）圍繞“質(zhì)疑科學(xué)美”“科學(xué)是美麗的”這兩個(gè)論點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性地辨析。這些教學(xué)要點(diǎn)精簡(jiǎn)地歸納了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以合作形式展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，對(duì)各個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)。尤其是在第三點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可分成正方和反方，展開(kāi)激烈的辯論，使其更深刻地掌握語(yǔ)文課上的重要知識(shí)點(diǎn)。

（四）利用信息化視頻資源，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活力

在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以開(kāi)發(fā)的教育資源是多種多樣的。其中，視頻資源是能夠引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活力的重要教學(xué)資源。中職語(yǔ)文教師應(yīng)加大對(duì)視頻資源的開(kāi)發(fā)力度，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，在教學(xué)過(guò)程中將視頻資源融進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊展開(kāi)自主的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在《士兵突擊》這節(jié)課中，教師可借助信息化教學(xué)設(shè)備，放映與課文同名的影視視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，挖掘與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，或者借助視頻內(nèi)容，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行有效的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在信息化教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師應(yīng)致力于將學(xué)生的目光專注地投放在課堂內(nèi)容上，學(xué)會(huì)集中精力，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始增強(qiáng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力開(kāi)始得到提升，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也可以得到保障。在以后的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采取更多樣化的信息化教學(xué)方式，建構(gòu)更完善的信息化語(yǔ)文課堂，推進(jìn)信息化語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇8

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0037-02

掌握實(shí)用文章的寫作技能，是中職學(xué)生以后參加工作的必備技能。然而，中職語(yǔ)文實(shí)用文章傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單調(diào)、局限、封閉，在照本宣科的教學(xué)中，令中職學(xué)生興趣欠缺，教師教學(xué)艱難。信息技術(shù)的融入，為中職語(yǔ)文實(shí)用文章教學(xué)打開(kāi)了活潑生動(dòng)、豐富有趣的局面。如何讓信息技術(shù)在中職語(yǔ)文實(shí)用文章教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，掌握實(shí)用文章寫作技能，將是本文的主要研究?jī)?nèi)容。

一、創(chuàng)造多維情景模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文實(shí)用文章教學(xué)中，由于教學(xué)觀念傳統(tǒng)、內(nèi)容比較枯燥、形式較為單一、資源匱乏等，語(yǔ)文老師的教學(xué)以“照本宣科”為主，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于立體化、多維度去設(shè)定實(shí)用文章的教學(xué)模式，例如通過(guò)具體文章情景的畫面、視頻設(shè)定，讓中職學(xué)生感性認(rèn)識(shí)其重要性，并且可以增設(shè)讀的環(huán)節(jié)，增加實(shí)用文章的耳記功能。總的來(lái)說(shuō)，可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀、視、圖等多種形式，設(shè)定實(shí)用文章情景。

1.聽(tīng)讀模式。在課堂上播放中央廣播電臺(tái)的新聞，通過(guò)播音員不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，讓中職學(xué)生感受不同新聞的感彩，增強(qiáng)他們對(duì)新聞的直接感彩認(rèn)知能力。

2.誦讀模式。古語(yǔ)有云：“讀書百遍其義自見(jiàn)”，只有在融入認(rèn)真誦讀的情景中，配合不同的背景音樂(lè)，讓學(xué)生全身心地投入其中，朗誦出來(lái)，體會(huì)具體的文章的核心思想、語(yǔ)言魅力、嚴(yán)密邏輯，體會(huì)文章中所要表達(dá)的觀點(diǎn)和情感，才能讓學(xué)生更好地理解文章。

3.分析模式。在充分誦讀理解文章之后，再對(duì)文章進(jìn)行分析、解讀，了解不同類型的實(shí)用文章的特征及寫法，總結(jié)規(guī)律，充分掌握寫作技巧，減小學(xué)習(xí)難度?？偟膩?lái)說(shuō)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，具體運(yùn)用信息技術(shù)的相應(yīng)部分，提高中職語(yǔ)文實(shí)用文章教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)建實(shí)用文章意境，讓學(xué)生在不同意境中感受不同的思想情懷

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息化教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠把圖像、文字、音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，以多維角度傳送到學(xué)生的感覺(jué)器官當(dāng)中。而這樣的技巧處理，減少了實(shí)用文章的枯燥性。例如，在公共事件報(bào)道的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以2008年北京奧運(yùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道為例，配上當(dāng)時(shí)比賽的場(chǎng)景和現(xiàn)場(chǎng)記者聲情并茂的報(bào)道，創(chuàng)造濃郁的體育比賽現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，讓學(xué)生真正走進(jìn)公共事件報(bào)道的世界，走進(jìn)實(shí)用文章的真情實(shí)感當(dāng)中。又如，災(zāi)情報(bào)道類的實(shí)用文章，以“5.12”汶川大地震為寫作練習(xí)背景，首先在課堂上給學(xué)生播放汶川大地震當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷，并播放幾條知名記者的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，讓學(xué)生全身心走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中，文思泉涌，各抒情懷，達(dá)到以情動(dòng)人的效果，提高實(shí)用文章學(xué)習(xí)的感性驅(qū)動(dòng)。

三、創(chuàng)建提問(wèn)模式，讓學(xué)生加深對(duì)核心思想的理解感悟

老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須抓住實(shí)用文章的特點(diǎn)、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，進(jìn)行多層設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做到完全消化，不留尾巴。并且，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，增加趣味性和新穎度，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下問(wèn)題單一、方式死板的慣例，利用音樂(lè)、相聲、圖像、動(dòng)畫等信息技術(shù)手段，做到問(wèn)題設(shè)置的動(dòng)態(tài)趣味性。另外，在創(chuàng)建提問(wèn)模式的時(shí)候，需要注意以下問(wèn)題：

1.問(wèn)題的設(shè)置必須結(jié)合學(xué)生的興趣、心理特點(diǎn)和年齡特征，多引入他們感興趣的元素，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到提問(wèn)模式預(yù)期的效果。

2.增加學(xué)生提問(wèn)、討論及頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題成為完整的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生全身心參與其中。

3.創(chuàng)造提問(wèn)情境，注意由易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、由點(diǎn)及面，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握實(shí)用文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、創(chuàng)建互動(dòng)活動(dòng)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)情境中掌握實(shí)用文章的學(xué)習(xí)方法

借助信息技術(shù)的龐大資源庫(kù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，把講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)興趣和能力，使其形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，選擇某一知名媒體人，讓學(xué)生自助查詢他的相關(guān)資料，了解其主要代表作，對(duì)不同作品在特定歷史時(shí)期的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等進(jìn)行分析歸納總結(jié);同時(shí)，在文章朗讀環(huán)（下轉(zhuǎn)第39頁(yè)）（上接第37頁(yè)）節(jié)，通過(guò)角色扮演、朗讀比賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣愛(ài)好，并增加游戲環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在解讀實(shí)用文章的過(guò)程中，設(shè)計(jì)實(shí)用文章大比拼游戲，讓學(xué)生集中精神，發(fā)現(xiàn)趣味和問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、積極交流不同意見(jiàn)，借鑒他人看法，形成自己的觀點(diǎn)和理論體系。設(shè)置學(xué)習(xí)交流區(qū)，實(shí)現(xiàn)師生隨時(shí)互動(dòng)、生生隨時(shí)互動(dòng)，不用面對(duì)面地交流，學(xué)生能夠更加舒暢地發(fā)表看法意見(jiàn)。例如，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的游戲，分別設(shè)置朗讀討論區(qū)、提問(wèn)游戲區(qū)、知識(shí)點(diǎn)競(jìng)賽區(qū)，學(xué)生在不同的游戲環(huán)節(jié)，尋找自己的興趣點(diǎn)和志同道合的同學(xué)，更深度發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力。同時(shí)，老師給予建議和指導(dǎo)，在游戲環(huán)節(jié)中幽默點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)和贊同，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

五、創(chuàng)建學(xué)習(xí)樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生勤讀書愛(ài)思考的好習(xí)慣

利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，建成實(shí)用文章資源庫(kù)，以供學(xué)生閱讀，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。在實(shí)用文章教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)經(jīng)典實(shí)用文章閱讀、提交讀后感、制作PPT等內(nèi)容，促使學(xué)生勤讀書愛(ài)思考。在實(shí)用文章推薦過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)老師向?qū)W生推薦、學(xué)生之間相互推薦、讀后感交流分享等培養(yǎng)學(xué)生勤讀書愛(ài)思考的好習(xí)慣。在實(shí)用文章相互推薦環(huán)節(jié)，對(duì)相同類型的實(shí)用文章在不同時(shí)期的代表作進(jìn)行推薦、對(duì)以后工作中經(jīng)常會(huì)用到的實(shí)用文章進(jìn)行推薦、對(duì)知名人士撰寫的實(shí)用文章進(jìn)行推薦、對(duì)相同主題的不同實(shí)用文章進(jìn)行推薦。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生先進(jìn)行全面系統(tǒng)的閱讀，而后可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇感興趣的類型文章進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而體會(huì)實(shí)用文章的魅力。因此，為了提高語(yǔ)文實(shí)用文章學(xué)習(xí)的有效性，激活語(yǔ)文實(shí)用文章的趣味性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更加積極發(fā)揮，應(yīng)在教學(xué)中融入信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)，可以最大化增強(qiáng)教師教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。并且，信息技術(shù)的引進(jìn)能夠開(kāi)闊中職學(xué)生的視野，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的自學(xué)習(xí)慣和思考能力，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，具備優(yōu)秀的實(shí)用文章寫作技能。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，不僅可以大大地提高老師的教學(xué)效率，還能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)橥ㄟ^(guò)信息化的教學(xué)手段，學(xué)生可以更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，故此，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該完善信息化的教學(xué)手段。

一、借助相關(guān)的圖片或是視頻來(lái)提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性

在初中語(yǔ)文課堂上，老師可以借助信息設(shè)備來(lái)播放一些事先在網(wǎng)上找好的圖片或是視頻，然后通過(guò)觀看相關(guān)的圖片或是視頻來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且很好地豐富所學(xué)的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生對(duì)于雪的認(rèn)識(shí)，老師可以事先在網(wǎng)上收集一些關(guān)于雪的圖片，并下載關(guān)于“雪的形成”的物理教學(xué)視頻。通過(guò)觀看“雪”的圖片以及形成視頻，學(xué)生就可以更加清楚地認(rèn)識(shí)到雪的形狀、大小、顏色以及形成過(guò)程，從而更好地理解《濟(jì)南的冬天》里面描寫雪的語(yǔ)句，提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高老師的信息技術(shù)水平，制作更高水平的教學(xué)課件

要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文信息化教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是要提高老師的信息技術(shù)水平，確保每一位初中語(yǔ)文老師都會(huì)操作相關(guān)的信息設(shè)備。如果初中語(yǔ)文老師不會(huì)制作課件或是不會(huì)操作課件，那么信息化教學(xué)就無(wú)從談起了。所以，初中語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)基本的教學(xué)軟件的使用，特別是PowerPoint的使用，因?yàn)閷?duì)PowerPoint的熟悉程度，不僅會(huì)影響到老師的課件質(zhì)量，還會(huì)影響到老師的課堂教學(xué)效率。故此，要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文信息化教學(xué)，老師一定要掌握基本的一些信息技術(shù)操作，這樣才能制作出更高水平的教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

三、教師間進(jìn)行課件共享，提高課件的利用率

為了節(jié)省老師制作課件的時(shí)間以及共享優(yōu)秀的課件，更好地提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，老師之間可以進(jìn)行課件共享。為了節(jié)省制作課件的時(shí)間，初中語(yǔ)文老師還可以用另一種共享方式，就是上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教學(xué)課件，從而更大范圍地共享教學(xué)課件，更大范圍地借用別人的優(yōu)秀課件。

篇10

目前，主要的信息化資源包含音頻、視頻和圖像等，內(nèi)容與形式比較廣泛，所以信息技術(shù)與教學(xué)已經(jīng)融合在一起，形成了信息化教學(xué)手段。信息技術(shù)與教學(xué)融合的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有很大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為學(xué)生搭建了良好的交流、合作平臺(tái)，并且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件，從而促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路具體分析

（一）明晰教學(xué)任務(wù)，合理運(yùn)用課件

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，那么，教師在語(yǔ)文教學(xué)期間，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)加大信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，從而為增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之前，必須明晰教學(xué)任務(wù)，通過(guò)合理地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生被課堂所吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。教師在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面認(rèn)知，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序進(jìn)行合理安排，將教學(xué)目標(biāo)予以闡述，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題，從而完善教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作優(yōu)美的課件，將圖片和聲像等元素滲透在其中，以圖文并茂的形式取代傳統(tǒng)法刻板的板書。此外，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的學(xué)習(xí)形式，使得學(xué)生更加容易對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體過(guò)程和思考有明確認(rèn)知。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通常情況下，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以增加了教學(xué)的難度。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的潛能未能得到有效激發(fā)，如果教師在語(yǔ)文教學(xué)期間采取的教學(xué)方法不完善，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生厭煩的不良心理。基于此，在中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師需要加大語(yǔ)文信息化教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，借助于多媒體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)設(shè)計(jì)期間，將情境合理的導(dǎo)入其中，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

例如，在《雷雨》教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)能夠有序進(jìn)行，增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果，教師可以在對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，科學(xué)地設(shè)置真實(shí)性情境或者是問(wèn)題情境等，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)將影像和圖片融入到教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，運(yùn)用多媒體實(shí)施輔助教學(xué)，以聲、畫等方式作為輔助條件，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以將電視劇《雷雨》的片段與教學(xué)內(nèi)容相互整合，作為課件中的重要組成部分，通過(guò)合理的對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是加大多媒體的運(yùn)用力度，有利于為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，然后教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題。由于視頻具有故事情節(jié)，形象生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生在觀看時(shí)對(duì)相關(guān)情節(jié)有一定認(rèn)知，因而在一定程度上為理解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)等提供幫助。

總之，為了提高語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)期間可以靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在信息化教學(xué)思路設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)情境，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，從而為教學(xué)目標(biāo)的完成提供有利的途徑。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)相互交流

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供有利保障，那么，教師要實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而為中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。通常情況下，教學(xué)管理是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，教不僅要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)予以合理的規(guī)劃，而且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，在實(shí)際課堂教學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造有利條件。

教師在對(duì)語(yǔ)文信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，可以利用電子教室軟件實(shí)施教學(xué)，由于這里的教育資源比較豐富，所以學(xué)生很容易獲取更多的資源與信息，進(jìn)而深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，在電子教室中，也能夠進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生利用QQ和微信等渠道進(jìn)行群聊，學(xué)生之間針對(duì)有關(guān)問(wèn)題予以探討和交流，學(xué)生提出問(wèn)題教師予以解答，使得課堂教學(xué)豐富多彩。當(dāng)然，教師為了確保語(yǔ)文信息化教學(xué)取得顯著效果，一定要加大教學(xué)管理力度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生暢談與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，并且注意言辭。

因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高語(yǔ)文教學(xué)效果，教師在語(yǔ)文教學(xué)期間，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新的效果。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使其在課堂學(xué)習(xí)期間可以全身心投入其中。在對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮到互動(dòng)、交流環(huán)節(jié)的重要性，合理運(yùn)用信息技術(shù)，并且加大對(duì)學(xué)生的管理，確保發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造良好的條件。師生之間共同針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探討，這不僅有利于提升了學(xué)生的思維能力，而且為增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性奠定了一定基礎(chǔ)，也為中職學(xué)生掌握合理的方法創(chuàng)造了條件?？傊新殞W(xué)校為了最大程度地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須采取有效措施實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而滿足全新教育體制的基本要求。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確設(shè)計(jì)思路，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利保障。