導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇智慧黑板在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入逐年增加，教育技術(shù)裝備的配備標(biāo)準(zhǔn)與覆蓋率也不斷提升。近幾年，智慧黑板逐漸從校園的樣板區(qū)走進(jìn)了學(xué)科功能室、普通教室，應(yīng)用更加廣泛深入。筆者所在學(xué)校是一所異地新建小學(xué)，學(xué)生計算機(jī)房從原有的臺式機(jī)升級為“智慧黑板+云桌面”。裝備的升級，帶來的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革，也對教師信息技術(shù)與教學(xué)的融合應(yīng)用提出了新的要求。在教育信息化2.0背景下，強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變技術(shù)應(yīng)用觀念，從關(guān)注技術(shù)應(yīng)用能力的提高，轉(zhuǎn)向重點(diǎn)提升信息素養(yǎng)能力，不僅要利用技術(shù)，更要通過信息技術(shù)促進(jìn)師生間的互動。要促進(jìn)教師教育技術(shù)觀的轉(zhuǎn)變，教育技術(shù)不能僅停留在學(xué)習(xí)環(huán)境，更要嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去，讓信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合[1]。智慧黑板的出現(xiàn)，促使教師必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變：即從以往課堂的粉筆板書、計算機(jī)輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚腔酆诎?，通過豐富的肢體語言實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)，以此更好地支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。

一、智慧黑板的特點(diǎn)與功能

智慧黑板作為學(xué)校智慧課堂建設(shè)的重要組成部分，配置有較強(qiáng)的硬件系統(tǒng)，能將常規(guī)黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有機(jī)融合，彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)環(huán)境短板，為教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性，其特性與功能如下。1.人機(jī)交互功能強(qiáng)教師運(yùn)用智慧黑板的手寫功能，可直接用手指在黑板上書寫，相比于真實(shí)粉筆，觸屏手寫可以保留痕跡。漫游與縮放功能可實(shí)現(xiàn)以往黑板無法實(shí)現(xiàn)的大面積區(qū)域書寫，教師可用真實(shí)

動作實(shí)現(xiàn)板書的擦

除與修改。教師通過觸屏操作，可以更好地展現(xiàn)內(nèi)置互動教學(xué)軟件中的聚光燈、放大鏡、倒計時、遮罩等實(shí)用功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多點(diǎn)觸控技術(shù)支持多名學(xué)生同時上臺進(jìn)行書寫展示、圖片繪制、游戲競賽等活動。智慧黑板具有便捷的手勢指令，如：按鍵1開機(jī)、按鍵2關(guān)機(jī)、按鍵3鎖屏、長按屏幕喚醒工具菜單等，能夠一鍵實(shí)現(xiàn)以往計算機(jī)需要多個步驟才能完成的任務(wù)。智慧黑板還內(nèi)置了無線網(wǎng)卡與互動教學(xué)軟件，可以通過“熱點(diǎn)”連接移動終端，如手機(jī)、平板電腦等。其與大屏的互聯(lián)，可實(shí)現(xiàn)諸如手機(jī)投屏、遠(yuǎn)程遙控等功能，進(jìn)一步豐富信息化教學(xué)手段，助力教師日常教學(xué)。

2.智能化程度高

智慧黑板的文字識別功能可實(shí)現(xiàn)全屏環(huán)境下的中英文數(shù)字混合書寫智能識別，將教師或?qū)W生即時生成的手寫筆跡轉(zhuǎn)換為可編輯的文本用于教學(xué)，也可以通過手勢對內(nèi)容進(jìn)行修改。圖形識別功能支持智能圖形的識別，教師可以畫任意規(guī)則和不規(guī)則的平面圖形，由軟件生成標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形輔助繪圖。智慧黑板一般采用防眩光高清玻璃，能智能高清顯示，使用智能調(diào)光技術(shù)，根據(jù)教室內(nèi)的環(huán)境光線強(qiáng)度，如自動調(diào)整設(shè)備亮度、一鍵藍(lán)光護(hù)眼等，同時還能消除頻閃，保護(hù)學(xué)生視力，節(jié)能環(huán)保。智慧黑板的信號智能識別功能可以針對教師的外接設(shè)備自動跳轉(zhuǎn)信號通道，改善以往教師找不到切換按鈕的情況。智慧黑板自帶定時開關(guān)機(jī)、定時鎖屏功能，可以按照課程表實(shí)現(xiàn)屏幕的開關(guān)功能，從技術(shù)上延長設(shè)備使用壽命，同時減輕教師的管理負(fù)擔(dān)。

3.維護(hù)強(qiáng)度大幅降低

以往教室多媒體設(shè)備一般采用“臺式機(jī)+投影機(jī)+幕布”或“交互一體機(jī)+抽拉式黑板”組合，這類系統(tǒng)的各個設(shè)備單元相對獨(dú)立，集成化程度低，各種線纜與接縫暴露在外，安全隱患大，故障率高。多媒體講臺柜由于容易開啟，經(jīng)常出現(xiàn)雜物堆積情況，使得后期故障排查比較困難。此外，以往設(shè)備也帶來了衛(wèi)生問題，例如抽拉式黑板會因粉筆頭堆積而造成黑板滑動不暢，影響正常使用。智慧黑板可以很好地解決上述問題。其外部由納米鋼化玻璃構(gòu)成，防暴、防刮擦、抗擊打。各種電子設(shè)備以模塊化的形式集成在黑板內(nèi)部，某一個部件出問題，可以方便地進(jìn)行更換，維護(hù)人員不需要做復(fù)雜的拆裝。教師教學(xué)時可以用粉筆直接在顯示區(qū)與黑板區(qū)書寫、擦除和清洗筆跡。黑板表面無邊框，灰塵或水跡不會影響觸控，日常清潔維護(hù)非常方便。此外，學(xué)校管理員可通過智慧黑板的集中控制管理平臺實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程巡課，并通過遠(yuǎn)程控制解決個別班級的軟件問題，相比于以往的現(xiàn)場解決方式，大大降低了維護(hù)人員的工作量，提升了效率。

二、智慧黑板在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分應(yīng)用智慧黑板觸控功能

培養(yǎng)學(xué)生的信息加工與表達(dá)能力在小學(xué)中年段，學(xué)生需要掌握信息的基本加工與表達(dá)，具體包括：能按照規(guī)范的指法操作鍵盤并輸入文字。但在以往的打字教學(xué)中，教師的鍵盤示范操作一般在教師機(jī)上進(jìn)行并輔以口頭表述，學(xué)生無法看到教師真實(shí)的打字過程；展示指法圖時，學(xué)生也不能很好地理解；播放錄制的打字視頻，只能預(yù)設(shè)固定的內(nèi)容，不夠靈活。而學(xué)生能夠正確地掌握鍵盤指法是打字教學(xué)的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生日后的打字速度。筆者通過Windows系統(tǒng)自帶的虛擬鍵盤或安裝金山打字通軟件進(jìn)行示范，請學(xué)生上講臺展示打字過程，效果清晰直觀，較好地解決了以往這部分教學(xué)的不足。在畫圖教學(xué)部分，教師可以通過鼠標(biāo)進(jìn)行繪圖示范，對于教師來說，運(yùn)用鼠標(biāo)繪制基本圖形比較容易，而對于此前只具備真實(shí)畫筆繪畫經(jīng)驗的學(xué)生來說，用鼠標(biāo)繪圖較難上手，繪制出來的圖案形狀大多不理想。教師可利用智慧黑板多點(diǎn)觸控功能，讓多名學(xué)生同時上臺，借助專用觸控筆繪圖，此舉增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到計算機(jī)繪圖的趣味。

2.借助智慧黑板內(nèi)置雙系統(tǒng)平臺

模擬移動終端課程教學(xué)基于移動終端的信息素養(yǎng)已成為學(xué)生適應(yīng)信息社會的一種重要能力。在以往的教學(xué)環(huán)境下，教師端設(shè)備都是基于X86架構(gòu)的操作系統(tǒng)，要進(jìn)行基于手機(jī)平臺的內(nèi)容教學(xué)，往往要安裝模擬器，或者用手機(jī)投屏。而手機(jī)內(nèi)的一些隱私內(nèi)容不適合直接推送給學(xué)生，因此很多教師就放棄了演示，這成為教學(xué)的一塊軟肋。智慧黑板內(nèi)置了Windows與安卓雙系統(tǒng)，通過面板上的物理按鍵可以實(shí)現(xiàn)快速切換，教師可在內(nèi)置的安卓系統(tǒng)預(yù)先安裝部署教學(xué)需要的App。在進(jìn)行教學(xué)時，智慧黑板就相當(dāng)于一部大號手機(jī)，觸屏的方式也符合真實(shí)手機(jī)的操作習(xí)慣，且不用擔(dān)心來電與短信的干擾。如需利用微信交流，教師可預(yù)先注冊一個教學(xué)專用賬號，無需泄露個人隱私。針對學(xué)生打字速度較慢的問題，可切換到手寫輸入法，省時省力。這使得學(xué)生能夠在一個相對舒適的教學(xué)環(huán)境下，更好地集中精力于掌握信息的發(fā)布與交流技巧。

3.活用拖拽克隆功能

助力學(xué)生計算思維養(yǎng)成在小學(xué)高年段，學(xué)生需要了解算法設(shè)計的一般方法，并通過一種程序設(shè)計語言實(shí)現(xiàn)簡單的編程，而掌握編程語言和流程圖是重要一環(huán)。有些信息技術(shù)教師忽視了流程圖對于學(xué)生計算思維培養(yǎng)的重要作用，不愿意在日常教學(xué)中滲透這一部分教學(xué)。其主要原因是：學(xué)生很難在短時間內(nèi)看懂靜態(tài)的流程圖，而教師課堂上進(jìn)行動態(tài)繪制又比較麻煩。基于此，教師可預(yù)先在電子白板軟件內(nèi)設(shè)定好不同的流程圖模塊，上課時借助軟件的拖拽、克隆、連接功能，在屏幕上組合繪制各種不同的流程圖，圖中各個模塊都是獨(dú)立的，后期也可以進(jìn)行修改與調(diào)整。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸編程，直接進(jìn)行純代碼的編程教學(xué)，往往存在較大困難。目前，絕大多數(shù)的教材都基于圖形化編程工具開展教學(xué)，如蘇教版信息技術(shù)教材中使用的是國產(chǎn)自主開源軟件xDing，通過圖形化積木搭建的方式編程，圖形化編程中的積木搭建過程也是純代碼編程不具備的。教師以學(xué)生上臺動態(tài)展示的方式模擬程序搭建過程，師生生動的肢體語言能給予學(xué)生直觀的感知，產(chǎn)生有效的知識遷移，使其更好地掌握面向?qū)ο蠛湍K化程序設(shè)計解決問題的思路與方法。

4.通過投屏功能直播拍照

實(shí)現(xiàn)多屏協(xié)同學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)的教學(xué)一直是小學(xué)高年段較難開展的內(nèi)容。其中一個重要原因是教師很難處理好硬件展示與軟件教學(xué)的切換。在一般的學(xué)科教學(xué)中，屏幕的主要作用是呈現(xiàn)教學(xué)課件或借助實(shí)物展示臺演示學(xué)生作品。課堂教學(xué)板書可以通過在黑板上粘貼磁性貼的方式實(shí)現(xiàn)，方便師生把握教學(xué)進(jìn)程。信息技術(shù)課的教學(xué)則因為要動態(tài)演示而無法保留固定展示的信息，如果要呈現(xiàn)課件的話，又需要進(jìn)行場景的切換。智慧黑板多屏之間的互動與應(yīng)用功能使教師能改變信息的組織與表述方式，采用更加聚焦和有效的方式，兼顧呈現(xiàn)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。如在機(jī)器人新授教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可通過手機(jī)無線投屏，在智慧黑板大屏以視頻直播的形式呈現(xiàn)機(jī)器人的硬件連接或運(yùn)動演示過程；學(xué)生端設(shè)備屏幕則展示相關(guān)的注意點(diǎn)、流程、步驟或源代碼。學(xué)生端屏幕能起到輔助提示作用，便于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小組活動環(huán)節(jié)，教師可解鎖學(xué)生端，大屏則顯示任務(wù)清單和手寫板書，輔助學(xué)生體驗作品的設(shè)計、制作、測試與運(yùn)行過程，完成項目任務(wù)。

三、智慧黑板教學(xué)應(yīng)用實(shí)效提升的路徑

1.加強(qiáng)教學(xué)研究

提升自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)教師在開展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之余，還肩負(fù)著育人使命。信息技術(shù)教師不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性，還應(yīng)對教育教學(xué)進(jìn)行研究，不斷探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求。信息技術(shù)教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以本學(xué)科的認(rèn)識為基礎(chǔ)，對教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)性研究，探索教與學(xué)的規(guī)律、總結(jié)教與學(xué)活動的內(nèi)在特性，研究技術(shù)環(huán)境對教與學(xué)的影響，促進(jìn)信息技術(shù)改善教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。有了學(xué)術(shù)素養(yǎng)的支撐，信息技術(shù)教師就可以在應(yīng)用智慧黑板的過程中更好地把握為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣等問題。2.構(gòu)建校內(nèi)學(xué)習(xí)共同體提升教師實(shí)踐能力費(fèi)曼學(xué)習(xí)法指出，學(xué)習(xí)的核心是“以教促學(xué)”，一個人只有教會別人某個知識，自己才能真的搞懂這個知識[3]。同理，作為一名信息技術(shù)教師，如果能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R技能通過語言與動作清晰明了地展示給其他教師，并讓他們理解、應(yīng)用，才可以說掌握了知識的關(guān)鍵。在這個傳授的過程中，信息技術(shù)教師自己對這個知識的理解也會更加深入。小學(xué)階段，信息技術(shù)教師可采取組建學(xué)習(xí)共同體的形式提升自己的實(shí)踐能力。組內(nèi)成員一般選取校內(nèi)各年級的年輕教師或者有著比較強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿的教師，由信息技術(shù)教師擔(dān)任組長，不定期地對組內(nèi)成員開展技術(shù)操作培訓(xùn)，分享經(jīng)驗[4]。在日常使用智慧黑板的過程中，教師會不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過互相討論找出解決方案，組長將這些常見問題整理成資料集，供組員學(xué)習(xí)參考。教師通過自身不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，后期又可以教會身邊更多教師，從而提升全校教師的實(shí)踐應(yīng)用水平。特別是針對一些常見問題，就不需要每次都麻煩信息技術(shù)教師解決，這可切實(shí)減輕信息技術(shù)教師的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的精力從事教學(xué)研究。

3.完善制度與評價機(jī)制

促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展信息技術(shù)教師在學(xué)校常常身兼數(shù)職，除了承擔(dān)日常學(xué)科教學(xué)外，往往還負(fù)責(zé)學(xué)校信息化軟硬件的維護(hù)、校園多媒體作品的制作以及各類學(xué)生競賽活動輔導(dǎo)等事務(wù)。在多重任務(wù)下，他們往往不能找到自己工作的著力點(diǎn)與努力方向，可能博而不精。而信息技術(shù)是一門專業(yè)化程度較高的學(xué)科，教師的核心競爭力不在于廣度而在于自身專業(yè)水平的深度。學(xué)校要把信息技術(shù)教師當(dāng)作學(xué)校不可多得的特殊性人才來看待，而不應(yīng)讓其扮演維修工、消防員的角色，這就需要學(xué)校從制度與評價上做出比較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)在國家教育信息化政策的指引下，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合信息技術(shù)教師個人發(fā)展需求，制訂相關(guān)制度，形成培訓(xùn)、考核、評價、激勵等機(jī)制，增強(qiáng)信息技術(shù)教師提升專業(yè)素養(yǎng)的積極性[5]。在制訂考核制度時，需充分考慮教師個人發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校長期發(fā)展目標(biāo)，為信息技術(shù)教師制訂具有長期激勵作用的考核標(biāo)準(zhǔn)，并讓考核結(jié)果發(fā)揮應(yīng)有作用。特別是對信息技術(shù)教師輔導(dǎo)學(xué)生獲獎、日常協(xié)助制作各類視頻與演示文稿等工作，都應(yīng)納入年度績效考核之中并進(jìn)行細(xì)化完善，這樣才能真正保障學(xué)校信息技術(shù)教師的切身利益，讓他們安下心來，更加積極地投身到理想信念和職業(yè)追求中，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

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[5]謝彤芳,盧小清,董君蓉.如何有效提升高校教師信息素養(yǎng)？[EB/OL].

作者：張舒馳 單位：