導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)產(chǎn)教融合路徑研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

1.專業(yè)發(fā)展背景

1.1國家“十四五”規(guī)劃產(chǎn)業(yè)升級要求會計行業(yè)轉(zhuǎn)型

目前我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于穩(wěn)定向上發(fā)展的“增速換擋期”，需要堅定不移地全面深化改革，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，進行產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。與此同時，現(xiàn)階段是會計工作高質(zhì)量發(fā)展的重要階段，融入新技術(shù)的會計處理和高質(zhì)量的會計管理，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供重要支撐[1]。將大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)運用到會計工作中，準確把握國家新發(fā)展理念和新發(fā)展格局，賦予技術(shù)、科技等新理念，實現(xiàn)數(shù)據(jù)賦能、智能共享的智能財稅變革，實現(xiàn)中小微企業(yè)提質(zhì)增效，外包型財務(wù)共享。

1.2國家數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展要求會計專業(yè)轉(zhuǎn)型

國務(wù)院《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》明確指出數(shù)字經(jīng)濟的廣闊發(fā)展前景?！笆奈濉睍r期，我國數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)向深化應(yīng)用、規(guī)范發(fā)展、普惠共享的新階段[2]。為應(yīng)對新形勢新挑戰(zhàn)，把握數(shù)字化發(fā)展新機遇，會計行業(yè)發(fā)生重大變革，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)應(yīng)用于會計行業(yè)，低端核算業(yè)務(wù)被財務(wù)機器人取代，中小微企業(yè)走向外包型財務(wù)共享，催生出大量數(shù)字化、智能化新型會計崗位。2019年3月，會計專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，至此，從國家戰(zhàn)略開始，數(shù)智時代“四新”賦能傳統(tǒng)會計專業(yè)。

1.3會計人才缺口迫切需要“破冰”專業(yè)培養(yǎng)

國家“十四五”規(guī)劃對會計行業(yè)和會計人才培養(yǎng)提出新要求，結(jié)合新專業(yè)目錄，以及數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展新需求，現(xiàn)階段，會計人才所需要具備的技能和能力都需要升級。與此同時，新經(jīng)濟促生新業(yè)態(tài)，企業(yè)面臨重大機遇挑戰(zhàn)，如何降本增效是企業(yè)急需解決的問題。企業(yè)迫切希望學生畢業(yè)即可上崗，不需要實習培訓培養(yǎng)，而目前職業(yè)教育的痛點就在于學生無法直接去企業(yè)就業(yè)，會計需要進行二次培訓才可上崗。為了解決這一痛點，“破冰”設(shè)計在新時代背景下適應(yīng)行業(yè)變革和產(chǎn)業(yè)升級的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)解決方案。

2.專業(yè)培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)根據(jù)國家戰(zhàn)略、行業(yè)變革和產(chǎn)業(yè)升級要求，需要重構(gòu)人才培養(yǎng)目標，除了傳統(tǒng)會計技能，行業(yè)和企業(yè)還迫切要求會計人才能勝任中小微企業(yè)財務(wù)共享、大中型企業(yè)財稅外包、企業(yè)智慧財稅綜合管理等新型財稅專業(yè)崗位，以及從事會計核算、會計管理、會計監(jiān)督、稅費核算、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等工作。依據(jù)行業(yè)變革和崗位新需求，結(jié)合企業(yè)對新會計人才的要求，院?？慑噙x行業(yè)龍頭企業(yè)共建大數(shù)據(jù)與會計產(chǎn)業(yè)學院，依托深度校企合作，解決職業(yè)教育痛點。本文提出以下解決方案。

3.專業(yè)建設(shè)路徑

3.1培養(yǎng)模式改革

構(gòu)建“3422”人才培養(yǎng)新模式，如圖1所示。其中“3”為“三主體”，即集團財務(wù)共享中心、教育集團、學校，三方共同制定人才培養(yǎng)方案和參與教學；“4”為“四引”合作，即引入行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、引入全國上百家企業(yè)真實業(yè)務(wù)、引入“1+X”職業(yè)技能等級證書標準、引入“企業(yè)真賬”訓練平臺；“2”為“雙導師”，企業(yè)導師和學校專業(yè)教師共同講授課程；“2”為學習遞進“兩階段”，通過課堂革命，實現(xiàn)實訓與實習聯(lián)動，切實提高學生實踐能力，更加適應(yīng)會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

3.2構(gòu)建“七橫四層遞進式”符合

新技術(shù)要求的專業(yè)群課程體系為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化變革，推進企業(yè)數(shù)據(jù)化改造，針對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對智慧財經(jīng)人才的需求，構(gòu)建體現(xiàn)崗位需求與新技術(shù)要求的專業(yè)群課程體系。結(jié)合“1+X”證書將技能點融入專業(yè)課程中，通過校企共建“書證融通”課程標準，將實踐技能融入專業(yè)課。與此同時，運用大數(shù)據(jù)工具升級，改造傳統(tǒng)課程，新增新技術(shù)應(yīng)用課程。構(gòu)建“七橫四層遞進式”課程體系，如圖2所示。“七橫”是指大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)依據(jù)產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)升級，構(gòu)建素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展、技術(shù)變革、實訓、實踐七個方向課程。“四層遞進”是指打造X崗位技能課程、理實一體化課程、虛擬仿真實訓課程、企業(yè)實戰(zhàn)課程的四個層面遞進式的課程體系。

3.3數(shù)字化教學資源改革

依托校企合作的產(chǎn)業(yè)學院，建設(shè)基于智慧財經(jīng)典型工作領(lǐng)域、工作崗位、工作內(nèi)容的模塊化、情景化、信息化、智能化的開放教學資源，將課程思政、創(chuàng)新教育、勞動精神融入專業(yè)課堂教學，建設(shè)適應(yīng)會計職場與智慧課堂要求的數(shù)字化教學資源，引進財務(wù)機器人、大數(shù)據(jù)分析工具及真實業(yè)務(wù)項目，建設(shè)專業(yè)、課程、培訓三個層次的教學資源。專業(yè)、課程、培訓資源包括專業(yè)標準、職業(yè)技能等級標準、國家資格證書標準、實時更新的會計準則，以及涉及職業(yè)教育的國家發(fā)展規(guī)劃政策文件等。課程資源包括根據(jù)新專業(yè)目錄修改后的課程標準、課程實施方案、教學設(shè)計、課程考核方案、財經(jīng)類課程思政案例、企業(yè)實踐課案例素材、模塊化教學資源和數(shù)字教材，以及配合新形態(tài)一體化教材、依托“1+X”證書校企共建跨專業(yè)實踐課等[3]。技能培訓資源包括行業(yè)變革、技能標準、企業(yè)業(yè)務(wù)。其中“1+X”職業(yè)技能等級證書技能考核說明及培訓資料，與“1+X”證書職業(yè)技能標準匹配。

3.4師資隊伍改革

依托產(chǎn)業(yè)學院資源優(yōu)勢，校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，基地采取“學院+企業(yè)”雙元主題，結(jié)合企業(yè)資源優(yōu)勢和學校豐富的教學經(jīng)驗，校企共同合作開發(fā)“真賬實操”企業(yè)實踐課程，教師在“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地跟崗，完成實踐技能提升，提高教學能力。通過項目引領(lǐng)，在基地實現(xiàn)集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會服務(wù)于一體的功能，構(gòu)建教師多元培養(yǎng)培訓格局。

3.5信息化建設(shè)

依托產(chǎn)業(yè)學院，通過深度校企合作，依托“1+X”職業(yè)技能等級證書制度，共建智能財稅中心，讓學生在企業(yè)老師帶領(lǐng)下體驗處理企業(yè)真實業(yè)務(wù)。創(chuàng)立體現(xiàn)工學交替人才培育理念的產(chǎn)教融合新模式，解決高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群理論與實務(wù)脫節(jié)的短板，完善“線上+線下、課上+課下、校內(nèi)+校外”全方位育人體系，使學生具備財經(jīng)行業(yè)所需的職業(yè)能力、通用能力、社會能力和發(fā)展能力，成為財經(jīng)復合型人才和終身學習者。

3.6將X內(nèi)容深度融入課程

將“1+X”證書職業(yè)技能要求融入現(xiàn)有課程的課程標準，重構(gòu)課程資源和教學案例，通過“1+X”證書職業(yè)技能等級標準，與傳統(tǒng)課程教學內(nèi)容相銜接，將“1+X”證書職業(yè)技能等級標準與傳統(tǒng)知識的素養(yǎng)、知識、能力目標重構(gòu)，通過書證融通，做到職業(yè)技能等級標準與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效對接。逐步實現(xiàn)職業(yè)技能等級標準與課程體系的全鏈條融通，提升專業(yè)人才培養(yǎng)方案與學生職業(yè)能力需求的融合度。與此同時，通過校企合作探索新場景下的“1+X”證書專門課程和學習資源建設(shè)，校企教師共同研發(fā)符合職業(yè)技能等級標準，以及滿足學生在認識實習、跟崗實習、頂崗實習階段對“1+X”證書的培訓考證需求的新形態(tài)一體化教材和在線課程。

3.7校企深度合作依托“1+X”證

書制度“破冰”企業(yè)實踐課因為企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)信息具有保密要求，所以學生無法在校期間進行真賬實操。為了“破冰”這個難題，校企合作創(chuàng)新實踐模式，共同開設(shè)企業(yè)實踐課。企業(yè)實踐課基于企業(yè)真實工作過程，按照“1+X”證書的技能分為三個模塊，分別為“錄入會計”專項技能、“全流程真賬”賬務(wù)處理和“納稅申報”。學生不再進行模擬企業(yè)真實業(yè)務(wù)場景，而是開展企業(yè)實景教學培養(yǎng)，企業(yè)導師全過程講解，同時安排“職場經(jīng)驗分享”，讓學生了解職場工作，提前感受職場氛圍。通過一年的梯度培養(yǎng)，真正強化了學生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力，增強了學生實際工作能力，提高了院校教師專業(yè)實操能力。結(jié)語在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展之際，如何培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)與會計結(jié)合的財經(jīng)類高素質(zhì)技能人才成為當下難題。本文從專業(yè)建設(shè)角度入手，通過產(chǎn)教融合、校企合作共建財經(jīng)專業(yè)，通過校企創(chuàng)新設(shè)計構(gòu)建“3422”人才培養(yǎng)新模式、構(gòu)建“七橫四層遞進式”符合新技術(shù)要求的專業(yè)群課程體系，利用行業(yè)企業(yè)資源，依托“1+X”證書校企共建數(shù)字化教學資源，將“X”內(nèi)容深度融入課程，提高學生崗位適用性，依托以上深度合作“破冰”設(shè)計企業(yè)實踐課，將“雙師”基地建設(shè)、“1+X”證書制度建設(shè)、學生實踐能力提升相融合，為學生鋪設(shè)就業(yè)快速路。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要[S/OL].[2021-03-13].

[2]中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的通知[EB/OL].[2022-01-12].

[3]孫海濤,陳晨.基于1+X證書制度的高職院校財經(jīng)類專業(yè)建設(shè)路徑及評價體系構(gòu)建[J].黑龍江科學,2022,13(1):69-71.

作者:張巖瑾 單位:內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院