導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇高校鄉(xiāng)村振興實踐育人模式研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

一、鄉(xiāng)村振興實踐對培養(yǎng)新時代大學生具有積極作用

新時代大學生應擔當時代使命，在實踐中歷練成長，承擔起在實現(xiàn)中華民族偉大復興新征程中的任務(wù)。研究表明，廣大青年在參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的進程中，將會獲得自身發(fā)展的新機遇，參與鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)在幫助農(nóng)民脫貧致富時，亦能改變青年的人生軌跡，產(chǎn)生嶄新的生活期望和生活追求[2]。參與鄉(xiāng)村振興實踐，有助于大學生親身感受全國上下實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的信心和決心，了解各界為讓農(nóng)民有獲得感、幸福感、安全感而做出的努力，從而提高大學生價值認同和情感認同。從能力培養(yǎng)來看，鄉(xiāng)村振興涉及到農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、鄉(xiāng)村文明及鄉(xiāng)村治理等多個問題，“在鄉(xiāng)村振興的各個階段，都包含培育時代新人的內(nèi)在要求。[3]”鄉(xiāng)村振興的涉及面廣，需要的能力較多，以提升鄉(xiāng)村文明為例，這需要全面梳理鄉(xiāng)村中的文化形態(tài)、風俗民俗，推動保護和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強公共文化基礎(chǔ)設(shè)施，改善農(nóng)民精神風貌等。因此，大學生參與鄉(xiāng)村振興實踐，有助于提升其綜合能力，尤其是知識應用能力、環(huán)境適應能力、人際交往能力、語言表達能力及動手實踐能力等。從需求實現(xiàn)來看，實踐育人是連接學生需求和社會需求的橋梁，只有雙方需求有效銜接，才能更好地發(fā)揮實踐育人的實效，助力社會發(fā)展?！吨虚L期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》提出：“把青年發(fā)展擺在黨和國家工作全局中更加重要的戰(zhàn)略位置，整體思考、科學規(guī)劃和全面推進，努力形成青年人人都能成才、人人皆可出彩的生動局面。[4]”因此，成長成才是青年最迫切的需求。鄉(xiāng)村振興這一重大戰(zhàn)略和歷史機遇是一片良好的試驗田，催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新領(lǐng)域和新業(yè)態(tài)的形成，為大學生成長成才提供了廣闊空間。

二、“四相融通”型高校鄉(xiāng)村振興實踐育人模式的關(guān)鍵要素

為將鄉(xiāng)村振興高校實踐育人工作有機結(jié)合，筆者提出“四相融通”型高校鄉(xiāng)村振興實踐育人新模式，以期實現(xiàn)國家發(fā)展、鄉(xiāng)村振興與學生成長成才同頻共振。其關(guān)鍵要素包括四個方面：課堂教學、項目孵化、實訓體驗及成果轉(zhuǎn)化如圖1所示。

（一）課堂教學

為使得鄉(xiāng)村振興實踐育人更科學開展，課堂教學設(shè)置應從三方面入手：一是“接地氣”，高校在遵守教育教學規(guī)律的同時，挖掘科學技術(shù)和鄉(xiāng)村振興發(fā)展的契合點，把握社會熱點搭建一條連接高等教育和鄉(xiāng)村振興社會發(fā)展兩端的知識供應鏈，建立起一套符合中國國情的特色教育模式。二是“重交叉”，推動知識供應鏈向廣度和深度拓展，使學生不僅專精于一門學問，而是能跳出學科壁壘，多角度、多渠道尋找解決問題的路徑，例如將規(guī)劃設(shè)計、生態(tài)環(huán)境等多學科專業(yè)知識與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)代化發(fā)展聯(lián)系緊密，解決復雜綜合問題。三是“促協(xié)同”，構(gòu)建“課程思政”和“思政課程”協(xié)同發(fā)展的“大思政”格局，貫通專業(yè)課程和思政課程，幫助學生在解決鄉(xiāng)村振興問題時提升政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)。

（二）項目孵化

為了解決社會實踐形式單一、內(nèi)涵薄弱和內(nèi)容趨同等問題，促進社會實踐實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，保證大學生和社會雙向收益，必須探索社會實踐項目化的運作管理方式。具體到鄉(xiāng)村振興實踐，學生在獲取了前置課程的學習后，要綜合利用專業(yè)知識和能力投身于鄉(xiāng)村振興還遠遠不夠，而應經(jīng)過系統(tǒng)的項目化管理體系，才能將理論知識應用到實踐獲得成果，并在項目運作管理中實現(xiàn)自我管理、自我教育和自主創(chuàng)造[5]。項目孵化需要建立以團隊組織、專業(yè)指導、頭腦風暴、系統(tǒng)規(guī)劃、項目試驗及成果預判等為一體的鄉(xiāng)村振興實踐孵化器，其為項目科學、持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的必要條件。高校孵化鄉(xiāng)村振興實踐項目時應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自主“招投標”，撰寫項目書、申請立項，組建多年級、多學科交叉的團隊，同時還應配備有相關(guān)背景的專業(yè)指導教師指導學生結(jié)合鄉(xiāng)村振興的實際需求，選擇實踐地點和領(lǐng)域，系統(tǒng)規(guī)劃項目化運作的全流程。由于高校學生參與鄉(xiāng)村振興實踐的時間較為集中，不能經(jīng)常性的、長期的扎根農(nóng)村，因此要確保鄉(xiāng)村振興實踐可以有序高效地開展，在孵化階段搭建模型預判理論成果和實踐成果，為學生團隊提供“試驗田”，在孵化器運行時做到及時矯正調(diào)整，使學生團隊能夠有針對性、計劃性的分工合作，從而提高實踐效率。

（三）實訓體驗

實踐育人工作不應是紙上談兵、閉門造車，而應在社會需求中得到鍛造和實現(xiàn)。具體應用到鄉(xiāng)村振興社會實踐中，除了高校給予的理論知識和實踐能力的輸入外，高校應積極構(gòu)建本校的社會實踐資源圖譜，搭建與政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等精準對接的鄉(xiāng)村振興實踐實訓體驗場，通過協(xié)同合作共同推動鄉(xiāng)村振興社會實踐的育人成效，進而助力鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村振興實踐實訓體驗場的建設(shè)應該從三方面重點考慮：一是契合需求，形成特色。在建立鄉(xiāng)村振興實訓體驗場時應充分調(diào)研和溝通，考慮實踐主體和客體之間的實際需求，即大學生的綜合能力、專業(yè)特色與鄉(xiāng)村的實際問題、實際需求應相契合，建設(shè)具有高校特色的鄉(xiāng)村振興實訓體驗場。二是固定模式，形成常態(tài)。高校和政府、鄉(xiāng)村及企業(yè)等應積極爭取和利用各項優(yōu)惠政策，以固定的鄉(xiāng)村振興服務(wù)站、鄉(xiāng)村振興服務(wù)基地等為基礎(chǔ)，固化實踐育人內(nèi)容、方式和方法，重點突破鄉(xiāng)村所需解決的問題，做好“打持久戰(zhàn)”的準備，同時建立實踐育人成效反饋機制，在大學生實訓體驗過程中不斷優(yōu)化內(nèi)容方式。三是樹立樣本，形成聯(lián)動，高校和政府、鄉(xiāng)村和企業(yè)等應著力打造鄉(xiāng)村振興實踐實訓體驗場的模范樣本，不斷推廣建設(shè)經(jīng)驗，建設(shè)覆蓋全國和鄉(xiāng)村振興各個方面的實訓體驗譜系。

（四）成果落地

打通學生社會實踐和助力鄉(xiāng)村振興有效銜接的“最后一公里”就是促進實踐項目成果落地，否則學生鄉(xiāng)村振興實踐就成為“空中樓閣”或“一錘子買賣”。推動大學生鄉(xiāng)村振興成果落地，需要高校、政府和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等協(xié)同合作，建立長效機制和可持續(xù)發(fā)展機制。鄉(xiāng)村振興實踐項目的成果應分為實踐成果和育人成果。實踐成果是一部分由鄉(xiāng)村振興實踐直接作用產(chǎn)生的，高校和社會還應不斷挖掘?qū)嵺`中的科技、人才、物質(zhì)和精神資源，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科技成果轉(zhuǎn)化，共同推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展向長效、實效的目標邁進。同時，大學生積累挖掘的鄉(xiāng)村振興實踐經(jīng)驗、方法也應向當?shù)剞r(nóng)民或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進行輸出，要通過大學生鄉(xiāng)村實踐引導更多農(nóng)民參與其中，接納和學習最新經(jīng)驗，共享鄉(xiāng)村振興的成果，實現(xiàn)不同層次的需求，讓鄉(xiāng)村振興從“輸血式”變?yōu)椤霸煅健?。育人成果是指高校與社會在實踐中協(xié)同育人的成果，“鄉(xiāng)村振興的實踐活動由時代新人完成，鄉(xiāng)村振興的發(fā)展成果由時代新人分享，鄉(xiāng)村振興的發(fā)展效果由時代新人檢驗。[2]”大學生鄉(xiāng)村振興育人成果的轉(zhuǎn)化一方面實現(xiàn)學生實踐的價值需求為鄉(xiāng)村振興注入更多活力，另一方面也實現(xiàn)了高校培養(yǎng)時代新人的目標追求，這些可參考、可復制的育人成果可以用于高等教育人才培養(yǎng)中。

三、“四相融通”型高校鄉(xiāng)村振興實踐育人模式的運行機理和實現(xiàn)路徑

運行機理是要將相互作用、相互關(guān)系的各個要素納入到統(tǒng)一的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，促進各要素之間協(xié)調(diào)運行，從而實現(xiàn)某項功能?！八南嗳谕ā毙痛髮W生鄉(xiāng)村振興實踐模式就是將“課程教學、項目孵化、實訓體驗、成果落地”四項關(guān)鍵要素納入到實踐育人系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中貫通起來，運用四者之間相互作用、相互影響的關(guān)系，從而實現(xiàn)大學生鄉(xiāng)村振興實踐的正向功能。從橫向和縱向兩方面對大學生鄉(xiāng)村振興實踐的運行機理進行分析，可以更好地找到大學生和高校實踐育人工作在助力鄉(xiāng)村振興的社會動員、社會保障、社會整合、社會教化及社會和諧進步等方面的“最優(yōu)解”。在橫向上緊密對接需求，將社會實踐的主體（大學生）和客體（鄉(xiāng)村振興問題）的需求有機整合在一起，將鄉(xiāng)村振興實踐這一載體的內(nèi)容形式做到更有針對性，既能“啟學生知其所以然”又能“引學生行其所以然”。在縱向上雙向貫通全流程，從前置課堂教學、項目孵化，到中期實訓體驗，再到后期成果轉(zhuǎn)化，根據(jù)社會實踐項目的運行規(guī)律構(gòu)建全鏈條式的培養(yǎng)模式。具體到“四相融通”型大學生鄉(xiāng)村振興實踐模式的運行機理，其實現(xiàn)路徑從三個方面入手。

（一）探索課程思政框架下的實踐育人格局

進入新時代，在面對立足中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，為更好地回答“培養(yǎng)什么人”這一重大課題，高校都在積極探索構(gòu)建課程思政體系。實踐育人作為貫通學校“小課堂”和社會“大課堂”的有效路徑，特別是在緊密圍繞和聚焦“國之大者”時，有助于為大學生樹立正確的歷史觀、大局觀和價值觀。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不僅是對“三農(nóng)”問題的部署，更是全面推進現(xiàn)代化強國建設(shè)的重要舉措，是名副其實的“國之大者”，因此，大學生鄉(xiāng)村振興實踐模式應納入到高校課程思政體系中，并作為一個“試驗田”重點開拓。首先在鄉(xiāng)村振興實踐的“課堂教學”“項目孵化”階段，思政課程、專業(yè)課程和通識課程應具有鮮明的價值導向，將鄉(xiāng)村振興問題貫穿到課程培養(yǎng)體系中，在教學目標等方面融入鄉(xiāng)村振興主流價值，在教學方法上以解決鄉(xiāng)村振興實際問題為導向，提升學生鄉(xiāng)村振興實踐所需的綜合素質(zhì)。其次，“實訓體驗”和“成果轉(zhuǎn)化”為課程思政提供了載體創(chuàng)新，最直接的體現(xiàn)就是讓學生走出學校的小課堂，到鄉(xiāng)村的社會大課堂，在理論和實踐相結(jié)合中，發(fā)揮課程思政中的育人效應，使學生切實感受到實踐教學、社會實踐、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育改革的成果，同時在助力鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)個人價值。

（二）搭建貫通全流程、全領(lǐng)域的鄉(xiāng)村振興實踐育人系統(tǒng)

“課程教學、項目孵化、實訓體驗、成果落地”四個要素貫通了鄉(xiāng)村振興實踐模式中的前期、中期和后期所有階段，是內(nèi)在聯(lián)系的集合體，也是理論和實踐的統(tǒng)一體?；凇八南嗳谕ā蹦Ｊ剑瑢⑧l(xiāng)村振興實踐的全流程、全領(lǐng)域貫穿起來，形成統(tǒng)一的實踐育人系統(tǒng)。以“課程教學”為引領(lǐng)，為鄉(xiāng)村振興實踐項目和學生提供必備知識和能力基礎(chǔ)。以“項目孵化”為統(tǒng)籌，為鄉(xiāng)村振興實踐項目提供系統(tǒng)性的整合規(guī)劃。以“實訓體驗”為支撐，融合鄉(xiāng)村振興和大學生實踐的方法和路徑，為鄉(xiāng)村振興提供具體的路徑。以“成果落地”為目標，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和大學生實踐成長、高校實踐育人的多重目標。從“課程教學”到“成果落地”不應僅是單向思維也不應是單次操作，而應以一體把握、協(xié)同推進及聯(lián)動發(fā)展，從“成果落地”返回到“課程教學”同樣應基于“四相融通”模式，“成果落地”激勵帶動更多的“實訓體驗”，擴大“實訓體驗”的規(guī)模和次數(shù)從而反復夯實實踐成果?！皩嵱栿w驗”的過程需要在不斷試錯容錯的情況下反饋和修正“項目孵化”時設(shè)定的目標。有了實踐經(jīng)歷驗證的項目其經(jīng)驗和教訓可以應用到“課程教學”中，通過知識疊加來為其他鄉(xiāng)村振興實踐項目提供生動的指導。

（三）構(gòu)建多方聯(lián)動、協(xié)同合作的鄉(xiāng)村振興實踐育人平臺

高校實踐育人決不能只依靠校內(nèi)“單打獨斗”，而應推動“高?！髽I(yè)”的協(xié)同發(fā)展，促進社會的廣泛參與。對于鄉(xiāng)村振興社會實踐來說，要貫通“課程教學、項目孵化、實訓體驗、成果落地”四個要素，就必應構(gòu)建“高?！l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”為主體的多元化協(xié)同育人機制，尤其是以產(chǎn)學研聯(lián)合的課程教學體系、鄉(xiāng)村振興實踐項目孵化坊、鄉(xiāng)村振興實訓體驗場和鄉(xiāng)村振興成果轉(zhuǎn)化平臺為依托的綜合實體化平臺。高?！l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的實踐協(xié)同育人平臺應建立在共有的價值理念、資源條件和保障體系等基礎(chǔ)上。價值理念方面，應高度重視鄉(xiāng)村振興社會實踐對人才培養(yǎng)和需求實現(xiàn)的重要推動作用，引導社會共同參與到鄉(xiāng)村振興重大戰(zhàn)略中，并積極在實踐中培養(yǎng)人才。資源條件方面，各主體應為大學生共同搭建資源整合平臺，既要有科學技術(shù)的支撐，更要有資源整合的支撐和物質(zhì)條件的支撐，各主體在依賴支持、互補合作的關(guān)系中推動“課程教學、項目孵化、實訓體驗、成果落地”的貫通，形成“形成一環(huán)扣一環(huán)的‘行業(yè)鏈—知識鏈—學習鏈’的整體鏈條。”保障體系方面，為了更好地貫通鄉(xiāng)村振興的四個關(guān)鍵要素，應建立深度合作常態(tài)化的保障體系，暢通溝通渠道和反饋機制，例如通過簽訂實踐協(xié)議、定時定點走訪等及時了解大學生和鄉(xiāng)村所需，共同推動鄉(xiāng)村振興實踐發(fā)展向長效、實效的目標邁進。

四、結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興和青年發(fā)展是黨和國家的重要任務(wù)，是推動全面建設(shè)社會主義強國的必然之舉，“四相融通”型大學生鄉(xiāng)村振興實踐模式可以更好地推動高校實踐育人工作的專業(yè)化、常態(tài)化和社會化，可以更好地貫通國家導向和學生需求，貫通第一課堂和第二課堂，貫通高校課堂和社會課堂。目前對大學生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村振興的研究和實踐相對較少，大學生參與鄉(xiāng)村振興實踐還處于起步階段，還有很多值得探索的路徑，這一模式還需要在進一步的實踐中繼續(xù)修正和改善。

參考文獻：

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作者:葉菁 單位:東南大學