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中職教育致力于培養(yǎng)實用型人才，所以在語文教學(xué)中也需要重視知識與技能的培養(yǎng)。新時期，以人為本的教學(xué)理念深刻影響著廣大教職工，不過在實際課堂教學(xué)中依然存在教師處于課堂主體的情況，還有教師沒有結(jié)合中職生基礎(chǔ)能力差等學(xué)情，所以推進教學(xué)改革迫在眉睫，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中，以下進行相關(guān)分析。

一.中職語文課堂教學(xué)的主要特點

（一）較為突出專業(yè)性在中職教育中需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生在今后有更多的發(fā)展機會。新時期語文教學(xué)也需要服務(wù)于所學(xué)的專業(yè)，并且在不同的專業(yè)中設(shè)置相關(guān)教學(xué)目標，發(fā)揮語文基礎(chǔ)工具學(xué)科的作用。比如在幼師專業(yè)中需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文案編寫能力，再如旅游專業(yè)的學(xué)生側(cè)重語言表達能力與編寫能力的提升，所以說以上職業(yè)的發(fā)展都需要將語文作為知識體系，而教師也需要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展帶來幫助。

（二）實用性較為明顯相較于高中教育，在中職語文教學(xué)中更加突出實用性特點，也就是讓知識和生活實際結(jié)合起來，使學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣，并且以就業(yè)為導(dǎo)向，比如灌輸嚴謹?shù)膽B(tài)度。為此，教師需要讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感。從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的角度將，也需要讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力逐漸提升，比如加強閱讀訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，并且做到讀寫結(jié)合。此外，在中職語文教學(xué)中需要加強成人教育，實現(xiàn)學(xué)生思想品德、精神文明、心理健康不同程度的發(fā)展，進而更好的融入社會[1]。

（三）學(xué)生發(fā)展?jié)摿^大一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生成為中職教育的生源，并且社會上普遍認為這一群體學(xué)習(xí)能力不足、素質(zhì)不高。教育結(jié)合會受到多方面因素影響，盡管中職生的成績較差，不過其有著很大的發(fā)展?jié)摿εc空間，在教育的點撥與引導(dǎo)后可以形成強大的學(xué)習(xí)能力，并且在畢業(yè)后成為香港領(lǐng)域的精英。此外，部分中職生存在較強的叛逆心理，對灌輸式的教學(xué)模式十分厭惡，在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式后可以讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，成績也會得到一定提升。

二.以學(xué)生為本對中職語文課堂的影響

在中職語文教學(xué)中，近年來出現(xiàn)了大量新的教學(xué)思想和方法，不過在實際應(yīng)用中成效不足，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因在于職業(yè)教育環(huán)境下的基礎(chǔ)知識教育重視不足、投入力度不夠。事實上，以學(xué)生為本理念是素質(zhì)教育背景下基礎(chǔ)的教育理念，適用于包括語文教學(xué)的多門學(xué)科，并且為中職語文教學(xué)帶來諸多機遇，對中職語文課堂的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）落實學(xué)生主體地位中職語文教學(xué)中，隨著新課改的推進以及對以人為本理念的踐行，讓中職語文教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，落實了素質(zhì)酵素浴理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是中職語文課堂主體，而新的教育思想下更加突出學(xué)生在課堂的主體地位，所以教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，積極融合以學(xué)生為本的教育理念，不僅可以明確教學(xué)方向，還可以落實學(xué)生的課堂主體地位，最終大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在以學(xué)生為本的先進思想下，進行中職語文教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受語文的奧秘。不過對于心智不夠成熟的中職生來說，學(xué)生的興趣才是原動力。在以學(xué)生為本的思想下教師可以為學(xué)生提供幫助，比如結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征、興趣愛好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，打造更加輕松的課堂氛圍，進而提升課堂教學(xué)效果。

（三）滿足學(xué)生求知需求教師需要在以學(xué)生為本的思想下創(chuàng)新中職語文教學(xué)課堂，進而滿足學(xué)生的求知欲，不過每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)與語文素養(yǎng)不同，對語文知識的需求程度也有差異，這就需要提前掌握每個學(xué)生的實際情況，之后針對定的提供教學(xué)服務(wù)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時可以避免浪費學(xué)生時間起到事半功倍的效果。

三.中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生方面的問題其一，目標不明確，學(xué)習(xí)信心缺乏。很多中職生對自己的專業(yè)課興趣較高，但是對待一些非專業(yè)課時往往重視不足，在學(xué)習(xí)中沒有明確的目標，比如在語文的學(xué)習(xí)中課堂參與熱情不足，問題回答效果較差。從學(xué)習(xí)的信心情況來看，專業(yè)課為新開設(shè)內(nèi)容可以從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，而語文學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在不愿意參與師生互動，長此以往出現(xiàn)了畏懼心理；其二，缺乏有效方法，知識遷移能力差。很多的學(xué)生存在惰性思維，不喜歡主動思考問題，依賴于教師講解后自己逐漸吸收，而學(xué)生在死記硬背的過程中學(xué)習(xí)體驗較差，也不利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生具有一定的語文基礎(chǔ)，但是普遍缺乏清晰的框架體系，導(dǎo)致一些概念相互混淆，缺乏舉一反三的能力[3]。

（二）教師方面的問題其一，學(xué)情把握不準，內(nèi)容設(shè)置不合理。部分教師沒有掌握學(xué)生的基本情況，比如學(xué)生可以達到哪些學(xué)習(xí)要求，或者希望接觸哪些內(nèi)容，往往是按照自己的想法設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)中師生的互動效果不理想，并且一些教師沒有讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)能力結(jié)合起來，只是圍繞教材進行活動，難以實現(xiàn)課堂延伸與擴展，最終教學(xué)質(zhì)量不高；其二，教學(xué)方法單一，評價方式較為主觀。在教學(xué)過程中，教師不僅需要把握教學(xué)大綱，細化教學(xué)過程，還需要對教學(xué)評價環(huán)節(jié)重視起來，但是很多的教師將評價環(huán)節(jié)的時間壓縮所剩無幾，即使進行了教學(xué)評價也主要是通過期末卷面考試的方法，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況缺乏重視，再如語言評價學(xué)生的過程中存在很大主觀性，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點。

四.如何在以學(xué)生為思想下推進中職語文課堂教學(xué)改革

結(jié)合中職語文教學(xué)特征和存在的主要問題，教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，從滿足學(xué)生需求出發(fā)，積極推動教學(xué)改革，然后使教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生今后發(fā)展，促進其素質(zhì)全面提升，主要措施如下：

（一）課程內(nèi)容模塊化中職教育有著職業(yè)教育特征，語文課堂不僅要傳授學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、閱讀能力、寫作能力，通過模塊劃分可以打破章節(jié)的限制，讓語文教學(xué)更加具有人文性、工具性和專業(yè)性特征。在基礎(chǔ)知識模塊當中字詞句是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合不同年齡段學(xué)生能力水平進行專題教學(xué)訓(xùn)練，其中包括易錯的字詞、易錯句式和常見多音字。其一，在語言表達模塊教師需要設(shè)置基礎(chǔ)語言能力訓(xùn)練、專業(yè)口語能力訓(xùn)練、專業(yè)語言能力訓(xùn)練、職場語言能力訓(xùn)練等板塊，讓學(xué)生耐心聽講，學(xué)會清楚表達，懂得文明交流，進而滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求；其二，在寫作訓(xùn)練模塊教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，培養(yǎng)其思想情感，由此積累寫作素材，之后構(gòu)建完善的寫作體系，逐漸掌握記敘文、議論文、說明文的寫作方法，同時需要根據(jù)專業(yè)需求掌握不同職場應(yīng)用文的寫作；其三，在閱讀訓(xùn)練模塊主要是采取分層教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生進行信息篩選、信息整合加工以及信息拓展，讓學(xué)生從外界獲取信息，由此減少溝通障礙。

（二）課堂教學(xué)過程板塊化為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、信心不足、主體地位缺失等問題，需要在中職語文課堂教學(xué)中采取板塊化的方式，其中涵蓋知識講解板塊、課前展示板塊、模擬應(yīng)用板塊以及能力拓展板塊，具體說來：其一，課前展示板塊由學(xué)生自己選定主題，其中涵蓋了日常所想和社會文化，一些學(xué)生對漫畫故事、天文地理、美文賞析的內(nèi)容感興趣，都可以成為課前展示的主要內(nèi)容，并且可以按照座位排序讓每名學(xué)生都有上臺演說的機會，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更好的投入到語文課堂當中；其二，在知識講解板塊中，教師需要合理安排，做到深入淺出，避免照本宣科，并且要保證語言使用的正確性和經(jīng)驗性，通過肢體語言吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握語文知識；其三，在能力拓展模塊當中教師需要探索如何帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識本質(zhì)，由此逐漸擴大思維的深度與廣度，通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正掌握本領(lǐng)；其四，模擬應(yīng)用模塊，教師需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)創(chuàng)設(shè)具體情境，比如旅游專業(yè)學(xué)生如何即興對景色描述，酒店管理專業(yè)學(xué)生如何發(fā)布會議通知等，使學(xué)生在模擬環(huán)境下靈活利用語文知識[4]。

（三）采用多樣化教學(xué)方法教師需要采用多元化教學(xué)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中職生對游戲活動普遍興趣十分，教師可以利用這一特點采取游戲化的教學(xué)方式，使學(xué)生在游戲中掌握語文知識。比如利用填詞拼讀法、競賽法、猜字謎導(dǎo)入法，然后積極運用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生形成情感共鳴。教師還可以應(yīng)用連環(huán)追問法，通過問題引發(fā)學(xué)生思考，并在解決問題的過程中加深印象，而連環(huán)追問是逐漸深入的過程，需要確保問題設(shè)置的連續(xù)性，也就是上一個問題結(jié)果可以作為下一個問題的前提，由此逐漸拓展學(xué)生思維，而不是僅僅停留在問題表面[5]。

（四）運用多元化評價方法在中職語文課堂教學(xué)過程中教師需要重視評價環(huán)節(jié)，通過多元化評價方式讓學(xué)生意識到自身的優(yōu)勢和不足，教師需要遵循主體性、公正性、激勵性、發(fā)展性等原則，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，尊重學(xué)生個體差異，并通過鼓勵方式讓學(xué)生在評價中獲得滿足感。除了教師評價還需要在以生為本的思想下促進學(xué)生相互評價，讓學(xué)生實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，能夠客觀的看待自己、看待別人。此外，可以運用學(xué)生自評、群體評價等方法，通過不同的評價方式讓學(xué)生從多角度認識自我，發(fā)掘潛力[6]。

五.中職語文課堂教學(xué)改革其它要點

（一）營造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力在中職語文中情景烘托經(jīng)常被作者應(yīng)用，可以讓人物形象更為鮮明，表達主旨更有說服力。情景烘托在課堂教學(xué)中應(yīng)用需要營造良好的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更加立體化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，為此教師需要全面了解學(xué)生情況，比如講解和學(xué)生本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容時，多制造一些交流話題并進行互動，讓學(xué)生思想放松。而具體教學(xué)環(huán)節(jié)也需要發(fā)掘語言的趣味性，比如第三冊的《千篇一律與千變?nèi)f化》，該篇課文內(nèi)容語言樸素，卻揭示了“重復(fù)和變化是藝術(shù)品展現(xiàn)出來的畫面”這一道理。教師要先帶領(lǐng)學(xué)生分段閱讀，品味其中的文字特點，然后通過多媒體呈現(xiàn)明清故宮、頤和園里的諧趣園，并感受作者的語言特點，之后借助《千篇一律與千變?nèi)f化》讓學(xué)生說說如何在建筑設(shè)計中處理好千篇一律與千變?nèi)f化的關(guān)系，進而實現(xiàn)情景烘托，這一過程中不僅促進了師生語言交流，更增進了雙方情感，尤其是較為內(nèi)向的學(xué)生在新環(huán)境下往往不愿意和他人交流，而教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，就可以使其思維更加活躍[7]。

（二）通過多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情在以學(xué)生為本的語文課堂中，教師需要促進學(xué)生多元化、多維度發(fā)展，所以在教學(xué)活動設(shè)計期間需要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生逐漸延伸和拓展知識。比如在寫作教學(xué)過程中貼近學(xué)生生活進行教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生參與，然而很多學(xué)生比較排斥作文寫作。很多學(xué)生具有一定的想象力，但是難以把思想轉(zhuǎn)化為文字，所以教師需要避免依照語文教材講解，而是鼓勵學(xué)生在每節(jié)課后進行簡短的練筆，比如練習(xí)應(yīng)用文通知，教師可以仿照微博的形式組織一段新聞讓學(xué)生進行仿寫，由此培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)意性，再如學(xué)校月末進行文藝演出，教師可以讓學(xué)生嘗試發(fā)一段微博，要求語言簡潔具有吸引力。此外，教師還可以仿照電視節(jié)目將其轉(zhuǎn)移到課堂當中，比如參照《主持人大賽》的競賽模式，讓學(xué)生作為評委，而參賽選手也需要展示自己的語言功力，通過類似的語言類比賽可以培養(yǎng)學(xué)生語言能力，加強對文章的理解，這種競賽形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，還有利于增進學(xué)生之間情感[8]。

（三）貼近學(xué)生專業(yè)課程授課，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用中職語文和其它學(xué)科存在著內(nèi)容交叉情況，所以教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力需要讓語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)課，然后開展多種形式的實踐活動，吸引學(xué)生參與其中，比如學(xué)習(xí)《長江三峽》，針對旅游管理專業(yè)的學(xué)生可以讓學(xué)生思考如何設(shè)計導(dǎo)游詞，并鼓勵學(xué)生來到臺前向?qū)W生介紹和表演。再如學(xué)習(xí)《我所敬仰的蔡元培先生》，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會深深感受自身在培育幼兒智力發(fā)展方面的作用，也會將以學(xué)生為本的思想落實到實際工作中。再如市場營銷專業(yè)，在中職語文教學(xué)中可以傳授銷售話術(shù)，讓學(xué)生在營銷工作中語言更加具有專業(yè)性，更加迎合客戶的心理，為企業(yè)和個人帶來利益，而烹飪專業(yè)的學(xué)生需要做出美味的食物，通過了解我國的傳統(tǒng)文化可以對飲食文化與食材的作用進一步加深，進而在美食的制作中獲得更多靈感，做到色香味俱全，并且可以寫出更高質(zhì)量的菜品介紹文案。此外，播音主持、物流管理專業(yè)的學(xué)生都能夠在具體的語文篇目中發(fā)現(xiàn)和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，而教師也需要積極挖掘相關(guān)元素與學(xué)生加強互動，真正實現(xiàn)學(xué)以致用[9]。

綜上所述，在中職語文課堂教學(xué)中目前還存在諸多不足，為了促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，需要在中職語文教學(xué)改革的過程中樹立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生的課堂主體地位，把握教學(xué)方法，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言水平得到提升，并且讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，具備適應(yīng)社會的相關(guān)能力，助力學(xué)生順利就業(yè)，滿足崗位需求。

參考文獻

[1]顧正華.以學(xué)生發(fā)展為本的中職語文課堂教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021,33(2):196-197.

[2]任雪.中職語文課堂教學(xué)方法在教育信息化下的轉(zhuǎn)變[J].課外語文（下）,2021,22(12):95-97.

[3]邱蘭鈞.中職語文課堂傳承優(yōu)秀古詩文的教學(xué)實踐[J].文存閱刊,2021,13(26):65.

[4]魏趁.探討信息化背景下中職語文課堂教學(xué)模式的改革[J].百科論壇電子雜志,2021,24(20):867.

[5]姜丞.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文（上）,2021，22(12):62-64.

作者:張秀玉 單位:江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校