導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)英語語音教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0054-02

英語新課標(biāo)明確指出語音教學(xué)的重要性。然而，實(shí)際教學(xué)中，教師們對語音教學(xué)多采用“淡化”“輕之”的做法。導(dǎo)致因語音這一“缺口”而嚴(yán)重制約學(xué)生的聽說讀寫能力的綜合提高，更為嚴(yán)重地導(dǎo)致“啞巴”英語的普遍存在。改變“輕之”的做法，注重語音教學(xué)，探討語音教學(xué)新思路，不容小覷。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

由于教學(xué)中，教師們對語音教學(xué)的不夠重視，學(xué)生對語音知之甚少，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)低效。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

1.學(xué)生方面――學(xué)習(xí)低效

（1）識記單詞困難。小學(xué)生記單詞，90%以上的學(xué)生，傳承拼讀法、拼寫法。即一個個字母死記硬背的方式而記單詞。如cake這個單詞的記憶，學(xué)生多采用c-a-k-e―cake，c-a-k-e―cake的反復(fù)重復(fù)的方式而采用低效的“行為”，要么采用機(jī)械多遍抄寫的方式，學(xué)生記單詞費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且強(qiáng)行記憶的東西，也最容易遺忘。

（2）漢語式英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語“漢語式英語單詞”的現(xiàn)象嚴(yán)重。同事向我們幾個同行講述了一個小“故事”：我擔(dān)心考試考交際用語，告訴班長將Stand up和Sit down寫在黑板上，讓同學(xué)們關(guān)注一下，萬一考交際應(yīng)答方面的選擇題，避免出現(xiàn)“束手無策”現(xiàn)象，我以為班長天天說Stand up還不會寫嗎？結(jié)果，真的不會寫。同學(xué)們提議，按照發(fā)音寫，結(jié)果，黑板上的這個簡單的對話是：Sidada pu！ Site daon， puliz！雖然對于三年級的學(xué)生來說，這個交際用語沒有筆頭表達(dá)的要求，但學(xué)生們的“杰作”也不得不令我們心酸，值得我們痛定思痛。

2.教師方面――淡化語音教學(xué)

學(xué)生之所以出現(xiàn)漢語式拼寫單詞、單詞記憶困難以及兩極分化的現(xiàn)象，主要原因除了學(xué)生的自身素質(zhì)之外，教師的淡化語音的現(xiàn)象也是主要原因之一。教師忽視語音的重要理由也很簡單：課時(shí)少、趕進(jìn)度。再者就是認(rèn)為小學(xué)英語考試中補(bǔ)考音標(biāo)寫單詞，不給單詞寫音標(biāo)。所以，教師們認(rèn)為講語音知識、發(fā)音規(guī)則等對考試無關(guān)緊要，而恰恰體現(xiàn)了“應(yīng)試教育”的根深蒂固。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的基本要求

新課標(biāo)對小學(xué)英語語音教學(xué)做了明確的要求：

1.知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2.知道字母名稱的發(fā)音：

（1）元音字母a、e、i、o、u在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則；

（2）常見輔音字母以及輔音字母組合在單詞中的發(fā)音，如th、wh、ck等；

（3）一些元音字母組合的拼讀規(guī)則，如ee、ea、oo、ou、au、ie、ei等的發(fā)音特點(diǎn)和變化；

（4）巧用漢語正遷移；

（5）了解音節(jié)的概念，包括開音節(jié)、閉音節(jié)、r（e）音節(jié)以及自成音節(jié)等；

（6）了解連讀、爆破、升調(diào)和降調(diào)等相關(guān)的知識，并能在閱讀和交際中正確使用。

明確了教學(xué)要求，在教學(xué)中，將這些要求落實(shí)到具體的課例中，滲透語音教學(xué)，填補(bǔ)小學(xué)英語語音的“空白”。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)的主要策略

1.“以舊帶新”――“溫故知新”

英語單詞在構(gòu)詞上，許多單詞“形近”，如bike和like、some和same、pear和bear、all和ball等。教學(xué)中，教師可以利用形近的單詞來“以舊帶新”，既鞏固語音知識，也快速記憶新單詞。如學(xué)習(xí)name時(shí)，以前學(xué)生學(xué)過cake，讓學(xué)生通過由cake而想到name的發(fā)音。這樣，不僅鞏固了a在開音節(jié)中的發(fā)音，也利于學(xué)生不費(fèi)吹灰之力記住name這個新單詞，起到“溫故而知新”之效。

2.“聚沙成塔”――“以點(diǎn)帶面”

所謂“聚沙成塔”就是由一個單詞，拓展、想象出一類的單詞。如學(xué)習(xí)bag時(shí)，教師可以現(xiàn)在黑板上畫一個簡筆畫“包”，讓學(xué)生首先指導(dǎo)這個單詞的意義，將詞和意聯(lián)系起來，再帶讀這個單詞，引導(dǎo)學(xué)生體會這個單詞中a的發(fā)音特點(diǎn)是字母本身音還是相對短元音。再從學(xué)過的單詞中找出這類單詞，如am、and、apple、black、map等，在學(xué)生反復(fù)讀這組單詞時(shí)，教師可以給出一些新單詞，讓他們跟著感覺讀出來，如plan、land、sand、swam、sat、sang等，這樣利于學(xué)生“觸類旁通”。

3.“游戲互動”――激發(fā)興趣

語音知識枯燥，教師的灌輸，無疑對學(xué)生來說味如嚼蠟，而游戲可以促使學(xué)生在課堂上積極互動，活躍課堂。

如“天平平衡”游戲。把th字母組合以及oo字母組合分別以“砝碼”的而形式，放在天平的兩個托盤內(nèi)，將學(xué)生分成兩大組Super boys&Super girls，讓他們盡可能多地分別寫出含有th和oo字母組合的單詞，并且準(zhǔn)確地讀出所寫的單詞，看看哪個小組寫得多，讀準(zhǔn)確得多，哪個組就獲勝。

“蜜蜂采蜜”游戲、“踩尾巴”游戲、聽音寫單詞游戲，看單詞搶讀游戲等，都是語音教學(xué)中，可以開展的游戲和活動，使語音教學(xué)充滿生機(jī)、課堂充滿笑聲和歡聲，提高語音學(xué)習(xí)的參與率，提高語音教學(xué)質(zhì)量。

4.開展實(shí)踐――促其活動

在語音教學(xué)時(shí)，可以開展實(shí)踐活動，以活動促進(jìn)語音的學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生小組為單位，合作制作音標(biāo)大轉(zhuǎn)盤，然后一人轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤上的指，其他學(xué)生搶讀指針指向的音標(biāo)。活動的開展，調(diào)動積極性，促其互動。

總之，語音是英語教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)力避“輕之”的做法，注重和創(chuàng)新語音教學(xué)，讓語音教學(xué)的重視和有效開展，減少兩極分化、解決單詞記憶困難、力避漢語式發(fā)音等弊端，讓語音助力學(xué)生提高英語成績和綜合能力，徹底改變“啞巴英語”，使英語學(xué)習(xí)不再難。

參考文獻(xiàn)：

篇2

語音是語言的本質(zhì)，是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。很多研究證明兒童早期是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。因?yàn)閮和犛X更加靈敏，口腔肌肉更加靈活，大腦還有發(fā)育的余地；而且兒童心理障礙較小，樂于模仿。［1］

學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，做好語音教學(xué)是英語入門階段教學(xué)的關(guān)鍵。然而在教學(xué)中許多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學(xué)生對語音有了“怕”“怵”的不良心理。如何才能創(chuàng)新地進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地順利通過英語語音這一關(guān)，成為擺在廣大小學(xué)英語教師面前的共同課題。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容包括以下幾個方面：字母和音標(biāo)的單音教學(xué)；單詞的拼讀教學(xué)；語調(diào)、連讀、重音、意群停頓和節(jié)奏等語流教學(xué)。小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語音理論，而是教會小學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)對英語的語感。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的方法

（一）說唱練習(xí)法

對于學(xué)生來說，單詞的模仿、操練是枯燥的。詩和歌作為文學(xué)的驕子和藝術(shù)的寵兒具有無窮的魅力。語音“化”到詩里，“溶”進(jìn)歌中去朗讀，去演唱，寓學(xué)于樂，備受學(xué)生歡迎。例如在練習(xí)前元音［i∶］時(shí)，先告訴學(xué)生發(fā)［i∶］的音有ee，ea，e（重讀開音節(jié)），念幾遍之后，給學(xué)生抄寫要練習(xí)的小詩：

You see，I’m a little bee.Flying from the west to the sea.When you eat sweets and tea.Don’t forget me，don’t forget me.

詩中的個別生詞一帶而過，重點(diǎn)練習(xí)以上斜體單詞的讀音。

（二）寫出含有同一因素的單詞法

教師寫出一個或數(shù)個音素，學(xué)生在指定的短時(shí)間內(nèi)，寫出含有同一音素的單詞，看誰寫得最多、最快、最正確。例如，教師在黑板上寫出［u］，［?藜u］兩個音標(biāo)，學(xué)生隨即可以寫出：［u］――put，book，food，etc.［?藜u］――boat，toe，coat，etc.

（三）單詞音素分類法

教師給出一些已經(jīng)學(xué)過的單詞，要求學(xué)生按發(fā)音上的異同歸類。例如，在bee，pen，pay，great，bed，name等幾個單詞中，要求學(xué)生按某幾個音素［i∶］，［e］，［ei］進(jìn)行分類。

（四）抽查法

教師示范讀后，讓學(xué)生自己練習(xí)1―2分鐘，再點(diǎn)名抽查。

（五）激將法

教師在示范前先說明要求，示范后不給練習(xí)時(shí)間，用激將語言立即要求學(xué)生仿讀，由于學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師示范讀時(shí)都能全神貫注地聽，氣氛緊張，聽后踴躍舉手要求仿讀，氣氛活躍。

（六）糾正鼓勵法

教師對小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要從正面耐心地誘導(dǎo)，并給予鼓勵；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，不能復(fù)述學(xué)生的錯句，以強(qiáng)化錯誤信息；要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵學(xué)生。在教學(xué)中教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其增強(qiáng)克服困難的勇氣，增加對學(xué)習(xí)的興趣。

（七）拼讀法

要求學(xué)生讀出用國際音標(biāo)寫成的單詞、詞組和句子?；蚪處熥x單詞要求學(xué)生寫出音標(biāo)，教師讀單詞要求學(xué)生寫出該詞。

（八）繞口令練習(xí)法

語音練習(xí)很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令可以用來訓(xùn)練元音、輔音和特殊的語音現(xiàn)象。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，以用于兒童在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。用繞口令練習(xí)發(fā)音，使學(xué)生能辨認(rèn)某些元音發(fā)音的（細(xì)微）差別。［3］例如練習(xí)辨認(rèn)元音：（1）Peter Piper picked a peck of pickled pepper.（2）A big bug bit the back of a big black pig.

對于這種簡單的繞口令兒童比較容易掌握，教師可根據(jù)本地區(qū)兒童語音辨別存在困難較多的語音編寫此類繞口令。教師所編寫的繞口令應(yīng)該真實(shí)地運(yùn)用在真實(shí)的語境中，這些繞口令應(yīng)該盡量用簡單而常用的，甚至以后會學(xué)到的要求兒童掌握使用的詞，以及學(xué)過的詞匯編一些例子，寫在黑板上，然后要求學(xué)生參與編寫，接著要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上加快速度。

三、小學(xué)語音教學(xué)遵循的原則

（一）示范性

有效的指導(dǎo)和示范，對學(xué)生來說即要注意觀察、模仿。語音教學(xué)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。做好語音示范，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師的語音示范要做到口型正確，合乎標(biāo)準(zhǔn)。

2.示范原則由教師承擔(dān)，也可利用電教設(shè)備、直觀發(fā)音口型圖、模型等。

3.在示范時(shí)，教師的角色是組織者和示范表演者，學(xué)生的角色是被組織者和觀察、模仿者，學(xué)生要認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，做到聽得清、看得見和仿得像。

4.教師站在學(xué)生都看得見的位置，也可要求學(xué)生用照鏡子的方法來觀察，對照口型發(fā)音。

5.教師示范時(shí)應(yīng)結(jié)合講解，邊示范邊講解應(yīng)注意的要點(diǎn)和難點(diǎn)，講解要適時(shí)、適量、適度，做到具體、簡單、明了。

示范步驟如下：單詞示范――結(jié)合單詞示范――對比其他音示范――書寫到黑板上示范――講解怎樣發(fā)音――學(xué)生集體模仿――學(xué)生單個模仿――教師糾正――練習(xí)。

（二）模仿性

在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語言最有利的手段，對語音教學(xué)來說，尤其重要。模仿在心理上是一個隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過程。離開了模仿幾乎不能掌握任何語言。小學(xué)語音教學(xué)的目標(biāo)知識在于讓學(xué)生實(shí)際學(xué)會發(fā)音。只要能正確發(fā)音并不要求對每個音作出科學(xué)的解釋。因此通過簡單的模仿能夠正確發(fā)出的那些音位，使用直接模仿就可以了。對于一些較難掌握的音，還需在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解發(fā)音的部位和有關(guān)特點(diǎn)后再進(jìn)行自學(xué)模仿。利用這個特點(diǎn)來練習(xí)發(fā)音，是最基本的也是最有效的方法。只有通過模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。兒童學(xué)習(xí)發(fā)音是靠模仿來形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過多次的重復(fù)才能鞏固。因此，每學(xué)一個新的音素，都要及時(shí)讓他們重復(fù)練習(xí)。通過練習(xí)，既能提高他們聽覺的感悟性，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.模仿應(yīng)先集中后個別，先低聲后高聲。

2.在聽得清、發(fā)得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。

3.模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對小學(xué)生最好運(yùn)用游戲方法，效果比較好。

4.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的特點(diǎn)，要及時(shí)指導(dǎo)和糾正。

5.對個別沉默寡言的學(xué)生，教師要和他交流，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

（三）對比性

教師通過對英英、英漢語音系統(tǒng)的對比，使學(xué)生體會英語語音的特點(diǎn)。找出特點(diǎn)后按照讀音差異進(jìn)行教學(xué)，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于讓兒童一開始就注意、區(qū)別漢語語音和英語語音的差異，準(zhǔn)確的英語讀音，有利于學(xué)生正確模仿，如，把新學(xué)的英語語音和已學(xué)過的相近的或有關(guān)的英語語音進(jìn)行對比；也可對比英語語音和相近的漢語語音，指出兩者在發(fā)音方法和部分上的細(xì)微不同。［2］這樣，學(xué)生對新的語音就容易掌握和模仿了。比如，教師可以采用與漢語拼音區(qū)別的對照法學(xué)習(xí)g，h，y，w，r這五個輔音字母中的輔音音素（見下表）。

（四）整體性

小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)的整體性體現(xiàn)在以字母帶音標(biāo)，以音標(biāo)學(xué)單詞，以單詞學(xué)句子或以句子學(xué)單詞，以單詞帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶字母，字母音標(biāo)一體教學(xué)，字母、音素、單詞三位一體教學(xué)，音標(biāo)詞匯歸類教學(xué)等互相滲透，反復(fù)循環(huán)。小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)具有全面性，語音知識不僅包括字母、音標(biāo)、句子，而且包括重音、停頓、連讀、失去爆破、語調(diào)、節(jié)奏等。在日常交際中，人們聽到的話語不是一個個單個的字母、音標(biāo)，而是把音素、節(jié)奏、語調(diào)統(tǒng)一起來的句子。小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)其對聽、說的感性認(rèn)識，這樣需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)既要練好單音，更要始終注重在英語語流中練習(xí)語音和語調(diào)。語音單項(xiàng)（字母、音標(biāo)等）本身沒有意義，只有將它們有規(guī)律地結(jié)合起來，和詞匯、語法一起作為一個整體才能表示意義。［1］入門階段的語音教學(xué)僅是一個重要的開始。培養(yǎng)語音熟練的工作不可能在語音階段結(jié)束；特別是語音、語調(diào)的訓(xùn)練，只能隨著語言材料的增加逐漸增加，要學(xué)好英語語音、語調(diào)，還需在入門階段以后繼續(xù)在其他英語教學(xué)方面（課文、句型）不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語音，使語音、語調(diào)更加自然、流暢，逐漸合乎標(biāo)準(zhǔn)。

（五）真實(shí)性

有的教師在教英語語音時(shí)，使用的語音和語調(diào)不自然，刻意模仿，不是在真實(shí)交際中應(yīng)該使用的語音語調(diào)，而是唱讀或其他形式的語音語調(diào)。這就容易使兒童在一開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就養(yǎng)成不正確的語音語調(diào)習(xí)慣。因此，小學(xué)英語教師首先要注意自己語音語調(diào)的訓(xùn)練，其實(shí)要從語音教學(xué)的一開始就注意按照真實(shí)的交際形式教兒童讀英語、說英語，千萬避免那種在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛存在的拖著長腔的唱讀，這不僅會導(dǎo)致兒童說不好英語，而且會影響他們聽力的提高。

結(jié)語

總之在語音教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的具體指導(dǎo)下，做到有意識、有步驟、循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行語音的練習(xí)。在實(shí)際中，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法頗多，但要根據(jù)情況恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂氣氛既活躍又緊張，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)思維的目的，這才是語言教學(xué)成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

［1］王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程.北京：高等教育出版社，2003.

篇3

教師是教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，在小學(xué)英語語音教育中，老師起著至關(guān)重要的作用，老師的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)音。當(dāng)今，雖然不少英語老師畢業(yè)于英語專業(yè)，但是他們?nèi)匀粚τ⒄Z語音的基本概念了解的不夠清楚，中國式發(fā)音依然存在，沒有注意重音、連讀和節(jié)奏的變化，在教學(xué)活動中，缺乏具有節(jié)奏和語感的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期。在這個時(shí)期，小學(xué)生如果接受了錯誤的發(fā)音教育，將會對他們以后的英語學(xué)習(xí)造成不良影響。

2.缺乏良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境

我國的小學(xué)英語語音教育缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，硬件設(shè)施也比較落后，比如我國大多數(shù)學(xué)校缺少或者沒有外籍教師，缺乏相應(yīng)的語音教學(xué)設(shè)備，也沒有專門的聽力和語言設(shè)備，這些條件的落后造成了學(xué)生缺少了必要的語音學(xué)習(xí)的輔助工具，導(dǎo)致了我國當(dāng)前小學(xué)英語語音教育的狀況不容樂觀。另一方面，學(xué)生也缺乏主動使用英語進(jìn)行交流的意識，除了課堂上必要的對話練習(xí)，課后很少有學(xué)生主動用英語交流，他們不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音也不能得到糾正。這樣長久下去，會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。情緒在英語語音學(xué)習(xí)過程中也起著重要作用，很多學(xué)生因?yàn)樽约旱陌l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕被別人嘲笑不敢在觀眾面前說英語，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了阻礙。

3.學(xué)生缺少足夠的語音學(xué)習(xí)動力

有的學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)比較重視，強(qiáng)烈的渴望自己能說一口流利的英語，有的學(xué)生卻對此抱著無所謂的態(tài)度，并不重視語音練習(xí)。語音學(xué)習(xí)的動力與語音學(xué)習(xí)的效果之間有著密切的聯(lián)系。對英語語音學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正是很難學(xué)好英語的。學(xué)生應(yīng)該正視英語語音的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)動力，教師更應(yīng)該利用一切教育資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。

二、改進(jìn)小學(xué)英語語音教育問題的措施

1.加強(qiáng)老師的師范作用

小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，在語音學(xué)習(xí)過程中他們會主動模仿老師的發(fā)音。老師對學(xué)生的影響是潛移默化的，而小學(xué)也是學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，在這個時(shí)期如果學(xué)生語音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，將會影響其以后的英語學(xué)習(xí)，這時(shí)候就要為小學(xué)生選拔語音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的老師，提高對老師的要求。英語老師在進(jìn)入學(xué)校之前，要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的考核，尤其要注意他們的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)老師語音的正確示范作用，對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有很多好處。

2.創(chuàng)造良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境將會大大提高學(xué)生的口語水平。在語音教學(xué)過程中，老師不能只靠機(jī)械的講解，而是要結(jié)合東西方文化的差異把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體的情境之中，幫助學(xué)生去領(lǐng)會、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生始終都處在一個良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)將會起著很大的促進(jìn)作用。在良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很自然的就吸收了語音的特征和正確發(fā)音，再通過自身的模仿，學(xué)習(xí)效果將會是驚人的。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。當(dāng)前，我國小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)具有著一定的優(yōu)勢，小學(xué)生勇于接受新事物，敢于開口說英語，有著較高的自我表現(xiàn)能力。老師就可以充分利用這些優(yōu)勢，將英語語音教學(xué)與小學(xué)生的自我表現(xiàn)能力結(jié)合起來，再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生開口講英語，糾正他們的發(fā)音，這樣做給學(xué)生的語音學(xué)習(xí)帶來諸多益處。

篇4

從事小學(xué)英語教學(xué)十年來，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的探討不斷，但以下幾個問題卻一直困擾著筆者：（1）為什么課堂教學(xué)表面看起來熱熱鬧鬧，老師又唱又跳累得不行，但結(jié)果只是教了幾個單詞和幾個句子，教學(xué)輸出量少，導(dǎo)致學(xué)生接收的少，有什么辦法可以加大我們的教學(xué)輸出？（2）選用的教材很難在現(xiàn)有的課時(shí)中完成，有什么辦法既能提高教學(xué)速度又能保證教學(xué)質(zhì)量呢？（3）絕大部分的學(xué)生對背單詞都是恐懼的，在老師的要求下只能死記硬背，過后就忘。通過思考，筆者認(rèn)為造成教學(xué)效果不佳的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)課時(shí)少，教材容量大，缺少語言環(huán)境

我省各地市小學(xué)基本上每周開兩節(jié)課，教學(xué)時(shí)間非常緊，加之學(xué)生不夠重視，課后幾乎沒有復(fù)習(xí)，遺忘率高，英語學(xué)習(xí)的任務(wù)基本靠課堂來完成。而老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生記住陌生的單詞煞費(fèi)苦心，設(shè)計(jì)出了五花八門的游戲活動來鞏固生詞，如：大小聲讀單詞、看口型猜單詞、炸彈游戲等等。大部分的時(shí)間就花在幾個單詞上面。老師不可謂不辛苦，學(xué)生不可謂沒興趣，可幾年過去，英語教學(xué)效果不盡如人意。

2.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

英語對絕大多數(shù)的學(xué)生來說是人生中的第二門語言，他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對于英語學(xué)習(xí)比較盲目。大部分學(xué)生背誦單詞采取死記硬背的方法，結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有學(xué)生直接將記不住的英語單詞的發(fā)音用母語注音，或拼音注音，不能通過它的發(fā)音和讀音規(guī)則來回憶。逐漸他們會對英語產(chǎn)生厭惡感，結(jié)果惡性循環(huán)，對英語漸漸失去了興趣。

3.學(xué)生不理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不會拼讀單詞

大部分學(xué)生在朗讀課文時(shí)不能表達(dá)其實(shí)際意義，只是機(jī)械地把每個詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；絕大部分的學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語都很被動，懶于動口。還有一些學(xué)生是出于害羞心理，他們擔(dān)心讀錯會被老師和同學(xué)們笑話。這恰恰與英語需要多練習(xí)這一真諦相違背了。單純的語音教學(xué)非?？菰铮處熀蛯W(xué)生都感到在教與學(xué)的過程中進(jìn)行非常困難。

二、解困之法——語音教學(xué)嘗試

1.語音教學(xué)的可行性

兒童由于發(fā)音器官和肌肉沒有定型，因此模仿能力強(qiáng)，接受新事物快，易于學(xué)到地道的發(fā)音。作為教師應(yīng)該把握好這一契機(jī)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生們的智力開發(fā)也是有幫助的。

從一些研究證明可知，小學(xué)中高年級學(xué)生的年齡層是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。英國學(xué)者林伯爾等人提出過大腦發(fā)展的關(guān)鍵期概念，腦的不同功能發(fā)展有不同的關(guān)鍵期。某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時(shí)期最容易獲得。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中抓住關(guān)鍵期，給與孩子們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會，使腦的功能得到及時(shí)的發(fā)揮，不僅有利于其對英語的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)其生理發(fā)展，進(jìn)而更能促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展。對于英語，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成。背有利于輸入語音形象和已有的各種知識的融會，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

最重要的是教會了孩子學(xué)習(xí)的方法，他們掌握正確的語音語調(diào)后，聽音能寫、見詞能讀、養(yǎng)成主動拼讀習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還能在課堂教學(xué)中節(jié)省下好多單詞教學(xué)時(shí)間。越到高年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來就越輕松，老師也教得越輕松。時(shí)間不夠的問題就能迎刃而解。

2.語音教學(xué)實(shí)踐的嘗試

既然語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，我們該怎樣利用好這一有力的工具而又不會出現(xiàn)上面的問題呢？為解決這些疑問，我觀看了大量的優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，從中尋求靈感，找出解決的辦法。希望能找到一種教學(xué)手段，既能培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能節(jié)省單詞教學(xué)時(shí)間。筆者通過思考在教學(xué)中采用以下三個步驟：

第一步：在三年級一開始就集中時(shí)間教學(xué)26個字母、字母音（其中元音字母先教閉音節(jié)中的發(fā)音）及相關(guān)單詞，此時(shí)不出現(xiàn)音標(biāo)。這塊內(nèi)容大約需要6-8節(jié)課，學(xué)生就能輕輕松松掌握最基本的單音節(jié)詞的拼讀。許多主張語音教學(xué)的前輩總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)如“掐頭法”、“去尾法”和“對比法”。這些方法固然很好，但對于三年級的孩子要去理解記憶還是有一定的難度。筆者受到數(shù)學(xué)九九乘法口訣的啟發(fā)，將字母與音素編成口訣，讓學(xué)生熟讀于心并形成條件反射，再在實(shí)際中應(yīng)用。

以閩教版為例，第一節(jié)課教學(xué)AaBbCcDdEeFf六個字母，教字母Bb時(shí)我是這樣帶讀的：＼b＼＼b＼b、＼b＼＼b＼banana、＼b＼＼b＼boy；教學(xué)字母Cc時(shí)我是這樣帶讀的＼k＼＼k＼c、＼k＼＼k＼cat、＼k＼＼k＼carrot……教師一邊帶讀一邊出示相關(guān)的單詞卡。學(xué)生就像背乘法口訣表一樣，讀得朗朗上口，樂學(xué)、易記。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，老師讀音素＼b＼＼b＼學(xué)生讀字母b，或者學(xué)生讀音素＼b＼＼b＼，老師讀單詞banana，一唱一和其樂融融。在能力拓展環(huán)節(jié)，筆者寫些單詞在黑板上讓學(xué)生試讀：bad，bed，fed，egg。有時(shí)我會根據(jù)需要造些詞，目的是讓學(xué)生多練習(xí)。接下來老師讀些單詞讓學(xué)生聽后拼寫出來，這一環(huán)節(jié)的要求比較高，學(xué)生要先聽出完整的單詞后再進(jìn)行音素分解，進(jìn)而反應(yīng)出字母的拼寫。最后我會給能力強(qiáng)的孩子有個小試身手的機(jī)會，讓他們編單詞給同學(xué)猜，很多孩子躍躍欲試，想出題難倒大家，有的單詞根本就不存在，那又有什么關(guān)系呢？這樣不僅能檢測學(xué)生是否真正理解這個發(fā)音規(guī)律，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生課堂動腦與參與的學(xué)習(xí)激情。

第二步：教完26個字母及相關(guān)音素只是第一步，關(guān)鍵在后面的堅(jiān)持，否則學(xué)生很快就會回生，以后的每節(jié)課一開始我就給學(xué)生至少5個單詞，讓他們拼讀，五個元音字母都要有一個單詞。當(dāng)學(xué)生覺得容易了，再摻雜些較難拼讀的單詞，這樣既讓學(xué)生覺得拼讀單詞不是難事，又有些挑戰(zhàn)性。其他語音常識如元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音、清音濁化、不完全爆破等也都隨遇隨點(diǎn)，慢慢滲透，直至自然掌握，這塊時(shí)間需要兩學(xué)年。

第三步：隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生已能熟練拼讀單、雙音節(jié)詞后，再集中時(shí)間教學(xué)音標(biāo)，此時(shí)讓學(xué)生完全掌握音標(biāo)已不是難事，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)“聽音能寫、見詞能讀”就不是一句空話了。

3.語音教學(xué)的成效

筆者按照上述三個步驟進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，三個星期后，筆者在學(xué)校開了一節(jié)成果展示課，最后有一個環(huán)節(jié)是請聽課的老師隨意說出單詞，讓學(xué)生試著拼寫出來。全班的孩子都很踴躍，沒有一個單詞能難倒學(xué)生的。這種教學(xué)方法有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為其營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的積極性，使英語課堂充滿活力。

篇5

執(zhí)教小學(xué)英語多年，聽了許多各級各類的公開課，在舊教材時(shí)代，教師們不是執(zhí)教語篇板塊，就是詞匯板塊，現(xiàn)在的新教材則比較偏重與Story time或Cartoon time，很少有老師大膽嘗試語音教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)亦是如此，語音板塊往往是一個被遺忘的角落，可能是教師頭腦中仍然有著“為考而教，不考不教”的觀念吧。然而，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎(chǔ)知識，其中語音是最基本的因素，語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。

那么怎么才能使語音教學(xué)更有實(shí)效？讓學(xué)生真正地能聽其音，知其形；見其形，曉其音呢？課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的二級語音學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)來研究如何搞好語音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語言的能力。

一、以聽為切入口，培養(yǎng)語感

眾所周知，語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在學(xué)生初學(xué)英語的階段，教師不適宜將語音直接呈現(xiàn)于課堂，枯燥而單調(diào)的拼讀會逐漸消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。然而，中年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有利于良好語感的培養(yǎng)，教師也不可錯失良機(jī)。因此，多聽是一個很好的方法和渠道。聽能讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對語音的敏感度，還可以使學(xué)生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。教師在課堂上要讓學(xué)生多聽，同時(shí)也要布置學(xué)生在家睡前或起床后養(yǎng)成聽英語的好習(xí)慣。

二、以字母為載體，初識音標(biāo)

譯林小學(xué)英語三年級上冊學(xué)習(xí)字母，三年級下冊及四年級開始在每個單元主要滲透了單個字母的發(fā)音（開音節(jié)、閉音節(jié)和輔音字母），五六年級逐步滲透字母組合的發(fā)音，教師若能合理、科學(xué)地安排好這一板塊地教學(xué)對學(xué)生音標(biāo)的學(xué)習(xí)定會起到很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師切不可以是否是考試內(nèi)容來決定是否教學(xué)，事實(shí)上，最有意義的教學(xué)并不是為考試服務(wù)，而是為用而學(xué)，正如德國作家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么我寧愿要獲取真理的能力”。的確，教師要做到“授之以漁”，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及教參的相應(yīng)要求，根據(jù)不同班級學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)滲透元音字母的開、閉音節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握元音字母的發(fā)音規(guī)則，并讓學(xué)生多讀、多比較、多體會教材中的例詞，嘗試根據(jù)規(guī)則拼讀簡單的單詞。教師也可以自編兒歌或游戲幫助學(xué)生理解、記憶，寓教于樂。如教師可以簡單地幫學(xué)生把元音字母的發(fā)音歸納成兒歌：開音節(jié)，音節(jié)開，一元字母在后排，不怕一輔堵后門，還有啞e在門外，a，e，o，u，i 就讀/e?/ /i：/ /a?/ /??/ /ju：/。閉音節(jié)，音節(jié)閉，一元字母生悶氣，輔音字母堵后門，一元字母音短急，/?/ /e/ /?/ /?/ /?/。對于教材中的句子，教師也要合理、科學(xué)地用好，引導(dǎo)學(xué)生有韻律地朗讀，讀出韻味、讀出節(jié)奏、讀出語感。

當(dāng)然，教材也進(jìn)行了輔音字母的教學(xué)，相對于元音字母就簡單多了，教師同樣不可忽視，注重發(fā)音的教學(xué)，要教學(xué)生讀準(zhǔn)，避免學(xué)生產(chǎn)生把 /b/ 發(fā)成 /b?/的類似的錯誤，要能讀準(zhǔn)，教師就應(yīng)讓學(xué)生在了解發(fā)音的方式，即唇型、舌頭的位置以及牙床的開合程度的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行模仿、練習(xí)。

三、以拼讀為模式，強(qiáng)化練習(xí)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能為了教音標(biāo)去教音標(biāo)，要通過音標(biāo)教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓大多數(shù)學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞，并能科學(xué)地從音到形去記單詞，避免從字母到拼寫形式去死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，更好地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以游戲?yàn)榘咽?，升華興趣

1.歌謠法。在學(xué)習(xí)五個元音字母a e i o u的發(fā)音后，可以找藍(lán)貓學(xué)唱英語歌中的歌曲《AEIOU》練唱，這可以學(xué)習(xí)到元音字母的本身發(fā)音。

學(xué)完26個英文字母后，唱一唱《字母歌》，可以掌握26個字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

篇6

有可塑性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)一開始就要受到特別重視。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語音有很大

的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語過程中，首先是聽到別人怎樣說英語，

然后模仿，語音就好比是蓋房子的地基一樣，地基扎實(shí)房子自然牢固，語音地道自然說的英語純正。初學(xué)

英語者語音語調(diào)的好壞直接影響到以后英語口語表達(dá)能力，而且如果發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，還容易在和別人交流時(shí)

出現(xiàn)交際困難，甚至產(chǎn)生誤解。

那么既然語音對于英語學(xué)習(xí)者來說這么重要，我們該如何來學(xué)習(xí)語音呢？在日常教學(xué)中我采用了

以下幾種方法，既提高了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、課堂中的語音

漢語是我們的母語，小學(xué)生整天生活在漢語的語言壞境中，想給他們創(chuàng)造英語環(huán)境比較困難，那

么接觸英語地方放在了課堂上。教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，比如：Follow me！Listen to me!簡單，明

了。另外，教師也可以進(jìn)行一些口語對話，比如說What day is it today? What’s the weather like

today? How do you go to school? 既然教師要大量的說英語，自身的語音基本功必須扎實(shí)，語音語調(diào)要

優(yōu)美。這也要求我們教師平日里要經(jīng)常聽聽VOA慢速英語新聞，模仿與課本配套的錄音磁帶。對于單詞發(fā)音

特別細(xì)微的地方，孩子聽錄音的時(shí)候很難聽清楚其中的差異，教師可以酌情夸張口型，用口型示范發(fā)音。

只有我們的示范發(fā)音清晰、標(biāo)準(zhǔn)了，學(xué)生在模仿的過程中才能準(zhǔn)確，在課堂上優(yōu)美的語言環(huán)境中熏陶出來

，不需要我們刻意的糾正指導(dǎo)發(fā)音，學(xué)生也能準(zhǔn)確的掌握發(fā)音。

二、單詞中的語音

每個單詞都有一定的語音構(gòu)成，教師要努力幫學(xué)生找到英語發(fā)音中的一些規(guī)律，找出相同字母的

發(fā)音，然后通過練習(xí)，鞏固記憶。例如在PEP小學(xué)英語教學(xué)中對于字母“i”的發(fā)音，通過讓學(xué)生比較兩組

單詞，第一組：fight，climb，nine，hiking。第二組：him，visit，winter，thing，找出它們之間有什

么相同點(diǎn)。讓學(xué)生在自己的朗讀中總結(jié)規(guī)律，不需要我們特意的講解發(fā)音規(guī)則，可以先讓學(xué)生從簡單的元

音字母總結(jié)，然后逐漸擴(kuò)展到輔音字母及字母組合發(fā)音。在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生從發(fā)音上整體把握單詞

，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)

音有何不同，這些機(jī)械的語音語法性質(zhì)的東西對于小學(xué)生來說，無疑是一種障礙，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生

的參與觀念，善于總結(jié)，形成自己的語感。

練習(xí)中的語音

1.chant與song中練習(xí)。

我們?nèi)绻麊渭兊囊髮W(xué)生練習(xí)語音，必然枯燥無味，不易引起他們的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，PEP英

語教材設(shè)計(jì)了大量的chant，學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果我們把一些教學(xué)內(nèi)容改編成chant，則是一種

很好的練習(xí)方式。兒歌說起來文字簡練，節(jié)奏感強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語音的敏感性起到了積極的作

用。學(xué)生對于感興趣的知識，會不由自主地邊做動作邊說英語，真正能達(dá)到寓學(xué)習(xí)于娛樂中，事半功倍，

將學(xué)生從無味的語音學(xué)習(xí)中解放出來。但是，我們也要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)糾正學(xué)生說唱中出

現(xiàn)的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，千萬不能只為了氣氛高昂，而忽視了語音的學(xué)習(xí)。

2.游戲中練習(xí)。

游戲?qū)τ谖覀冃W(xué)教師來說一點(diǎn)也不陌生，我們也經(jīng)常參與學(xué)生的游戲活動。教師可以根據(jù)課本中的知識

，編成一些游戲活動來進(jìn)行操練。低年級的英語學(xué)習(xí)，因?yàn)檎J(rèn)讀單詞較少，能拼寫的單詞更少，所以聽力

練習(xí)對于語音學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。我們可以根據(jù)課本內(nèi)容編排一些游戲活動,如:Listen and number, Listen

and match.讓學(xué)生通過聽力來理解然后做出選擇。學(xué)生通過做這樣的聽力小練習(xí)，不知不覺地就成為了一

個模仿者，在聽的基礎(chǔ)上不斷與自己說的英語作比較，然后大膽的說出英語。

語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗，作為英語教師我們要不斷進(jìn)行自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，優(yōu)化

我們的語音語調(diào)。語音作為語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。聽是語言學(xué)

篇7

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，英語已經(jīng)成為中小學(xué)的重點(diǎn)課程之一。雖然在小學(xué)英語課堂教學(xué)中沒有專門的語音課，然而語音教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)科重要和首要的任務(wù)之一，它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也直接關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí)；它還是英語聽力能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語語音教學(xué)必不可少，在一定程度上決定了英語教學(xué)的有效性。然而，從陜西地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的情況來看，語音教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，已經(jīng)成為阻滯小學(xué)英語教學(xué)推進(jìn)的瓶頸問題，有必要對其進(jìn)行分析研究，并提出一些建議和措施。

一、現(xiàn)狀

陜西地區(qū)的小學(xué)大都是從三年級開時(shí)開設(shè)英語課，但也不乏一些小學(xué)從一年級就開設(shè)了英語課程。此外，部分學(xué)校還聘請了外教，教給學(xué)生一些簡單的日常用語。多數(shù)學(xué)校都是牛津版與人教版教材并用。小學(xué)英語課堂中一般"沒有專門的語音教學(xué)，而且學(xué)校也沒有硬性規(guī)定，只是在平常注意滲透語音教學(xué)，如音標(biāo)等，學(xué)生一般只是跟著教師讀，回家聽錄音學(xué)，沒有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。"教師自身的基本素質(zhì)情況：多數(shù)教師認(rèn)為語音能力對于英語教師來說很重要，自己的語音語調(diào)能夠滿足教學(xué)需要，語音標(biāo)準(zhǔn)，懂讀音規(guī)則，英語教師的語音應(yīng)該是" 標(biāo)準(zhǔn)、流利、好聽、能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與模仿的欲望" 。因此，學(xué)生拼湊能力較差、有"加音" 、"漏音" 等情況屢屢皆是。

二、意見與措施

1.正確朗讀2 6個字母，明確辨析國際音標(biāo)

首先，字母是英語單詞的最小拼寫單位，音素是語言中最小的發(fā)音單位。字母有兩種，即元音字母和輔音字母： 單詞中的字母和其讀音中的音素并沒有絕對的對應(yīng)關(guān)系，一個字母對一個音素， 或者兩個字母的組合對一個音素我們就把這樣的字母或者字母組合稱為音節(jié)。音節(jié)是說話時(shí)最小的語音片段：以音節(jié)為單位的方式拼讀單詞就是會使學(xué)生省力許多：比如student，不必看成 7個字母的組合（s-t-u-d-e-n-t），而是兩個字母組合（stu-dent）。所以在一個單詞中，音節(jié)數(shù)是少于字母數(shù)的，以音節(jié)為單位記憶單詞可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次，字母不能很好地體現(xiàn)英語單詞音形統(tǒng)一的特色，音節(jié)這個概念的引入使單詞的音和形統(tǒng)一起來：如單詞chair，分開看只是c-h-a-i-r，學(xué)生不知道每個字母發(fā)什么音，但是分成字母組合后，ch-air，就能看出詞形和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。兩個字母組合對應(yīng)兩個音素，比起記憶五個字母要容易得多。

2.用模仿的方法建學(xué)生的信心

解決"加音" 或"漏音" 的問題，學(xué)好音標(biāo)是基礎(chǔ)。此外，要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，還需要持久模仿、反復(fù)操練：學(xué)生從大量模仿語音、單詞、句型到用英語自如的表達(dá)，這其中要經(jīng)過一個由觀察到復(fù)制再到自由地創(chuàng)造性運(yùn)用英語地過程。要達(dá)到這一過程，要經(jīng)過機(jī)械性模仿、意義性模仿和創(chuàng)造性模仿三個階段。那么對于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，最主要的就是機(jī)械性模仿。單純性的機(jī)械性模仿是基礎(chǔ)，通過純口腔性的操練，幫助學(xué)生對新學(xué)的形成較穩(wěn)定的語音形象，是語言模仿的初級形式，教師可以采取集中模仿的方法。以一排或一行為單位，逐個模仿，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)模仿困難和錯誤，并予以講解和糾正，以便提高模仿的準(zhǔn)確程度，把"加音" 或"漏音" 的問題，消滅在萌芽階段。例如：在教學(xué)生說：Nice to meet you！這個句子時(shí)，有兩個難點(diǎn)，nice中字母 i（[nai]） 的發(fā)音和meet與you之間的連接。教師首先讀這個句子，然后示范nice 的發(fā)音，讓學(xué)生看清楚發(fā)[nais]時(shí)的口型，明白發(fā)nice[nais]時(shí)嘴巴要張大；meet you要一起說出，不要meet和you之間停頓。然后教師要求學(xué)生模仿教師先發(fā)nice和meet you兩部分，再讓學(xué)生跟讀模仿。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)多遍，先慢后快。當(dāng)學(xué)生的確已經(jīng)基本掌握了，教師應(yīng)請那些模仿力強(qiáng)、讀得準(zhǔn)的學(xué)生大聲讀，然后再集體反復(fù)跟讀。全班基本都能夠讀好之后，教師再示范Nice to meet you！整個句子。這時(shí)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)會讀nice和meet you，全句就很容易讀好了。同時(shí)要提醒學(xué)生[t]不要讀得很重，應(yīng)該一帶而過。這個句子教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生把nice和meet you 模仿到位。

3.多樣化的有效教學(xué)方法

①圖片法。小學(xué)生的思維主要是具體的形象思維。他們喜歡自己體驗(yàn)和嘗試，喜歡生動有趣、有聲有色的東西。在教學(xué)中教師可以充分利用圖片等工具來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于初學(xué)英語的小學(xué)生， 教師在教字母發(fā)音歸類時(shí)，可以將字母卡片發(fā)給學(xué)生，指定五名同學(xué)拿字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，并選他們?yōu)樗玖睿缓笞屇闷渌帜缚ㄆ膶W(xué)生根據(jù)每個字母的發(fā)音分別找到自己的司令。學(xué)生們一邊看圖一邊讀一邊找， 玩得很開心， 但是拿 Oo和Rr的學(xué)生為難了，這時(shí)教師就可以告訴他們，原來他們是光桿司令和光桿小兵。在學(xué)生們開心的同時(shí)也已對字母的發(fā)音有所體會，而且記憶深刻；

②.游戲法。小學(xué)生年齡小，有愛玩愛動的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)挠螒蜻\(yùn)用就顯得尤為重要。例如，很多小學(xué)生在做單詞辨音題時(shí)，很多人對于[u：]和[u]區(qū)分的不很清楚。這種情況下就可以用游戲法。列出一些容易混淆的詞如：foot，classroom， book，afternoon，room，good，look等等，讓學(xué)生們找出發(fā)[u]音的單詞，經(jīng)過認(rèn)讀辨識之后學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)有：classroom，foot，look，book，good。接著可以讓學(xué)生用找出來的單詞翻譯成中文并組成一個句子，然后在學(xué)生們各式各樣的答案中揭示--在教室里用腳看書好。對于這個答案，學(xué)生們都會覺得很好玩而大笑，而且不斷重復(fù)，印象深刻。在這個游戲中，讓學(xué)生們在覺得好笑的情境下，不知不覺記住了那些發(fā)短音[u]的單詞，避免了死記硬背，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也優(yōu)化了學(xué)生們的記憶效果。

三、總結(jié)

篇8

語音教學(xué)是小學(xué)英語最基本形式，是英語學(xué)習(xí)的外殼，可見英語語音教學(xué)是非常重要的。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，仍有不少小學(xué)英語教學(xué)中，沒能進(jìn)行英語拼讀規(guī)律教學(xué)，也沒有系統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)，更多的是小學(xué)生在死記硬背，導(dǎo)致很多小學(xué)生存在自我創(chuàng)造發(fā)音問題，整體英語語音水平較差。如何在小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)施有效的語音教學(xué)，成為每一位英語教師需要反思的問題。筆者通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，提出小學(xué)英語語音教學(xué)策略，并以PEP小學(xué)英語四年級語音教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)策略

小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生語言特點(diǎn)和興趣愛好，相繼選擇英語拼讀、模仿、讀音和辨音等形式，幫助小學(xué)生以高亢的興趣，學(xué)習(xí)并掌握英語語音，讓小學(xué)生說出正確的語音，以豐富有趣的形式，吸引小學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生探究語音，學(xué)習(xí)更多英語單詞。

第一，拼讀，目前小學(xué)英語語音教學(xué)中常用教學(xué)方法之一，根據(jù)英文字母自身的“發(fā)音”，結(jié)合不同字母組合的“發(fā)音”，系統(tǒng)而條理的整合單詞發(fā)音，即教給小學(xué)生掌握單詞中英文字母正確發(fā)音，并進(jìn)行拼讀。

第二，模仿，模仿語音教學(xué)強(qiáng)調(diào)第一位是正確的聽，只有聽讀結(jié)合才能正確的模仿語音，先聽后模仿是語音正確讀的基礎(chǔ)，給小學(xué)生大量輸入語音，才能輸出正確的語音，培養(yǎng)小學(xué)生的語音感。

第三，讀音，小學(xué)英語語音教學(xué)中，學(xué)生能夠看音標(biāo)讀單詞就可以了，否則要求過高，就會得不償失，筆者建議可以利用已學(xué)單詞，標(biāo)注音標(biāo)讓小學(xué)生進(jìn)行讀音練習(xí)，看音標(biāo)讀單詞或看詞讀語音，降低語音教學(xué)難度。

第四，辨音，是通過讓小學(xué)生閱讀單詞或語句，讓小學(xué)生能夠辨音，能夠區(qū)分英語單詞中相近或不同的音素，提高小學(xué)生英語聽力能力。如，sheep、ship讀音的辨別。

二、小學(xué)英語語音課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：第一，能夠正確閱讀字母“i”；第二，能夠區(qū)別字母“i”的兩種基本讀音；第三，知道字母“i”在單詞中的其他發(fā)音，如ir、ai；第四，了解語音發(fā)音規(guī)則，如liaison、plosive、stress、elision。

教學(xué)過程：

（1）Warming up： listen and sing a song――ABC song。

[設(shè)計(jì)意圖]利用英語歌曲情境，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)鋪設(shè)基礎(chǔ)。

（2）Presentation and practice：Spell some words with the letter “i”.

rice、bike、milk、pig、fish、kite、window、ice-cream

教師領(lǐng)讀小學(xué)生，read loudly，讓小學(xué)生在閱讀中，領(lǐng)悟不同單詞中字母“i”的pronounce，比如單詞bike中“i”的發(fā)音是“ai”；pig中的“I”發(fā)音是“i”，教師在單詞領(lǐng)讀的過程中，讓小學(xué)生自己猜測字母“I”的讀音，然后在逐一分析“i”元音字母在開閉音節(jié)單詞的不同發(fā)音。

[設(shè)計(jì)意圖]在領(lǐng)讀中，讓小學(xué)生模仿語音的正確讀音，無意識中辨音學(xué)習(xí)“I”的基本讀音。

Presentation and practice：Help the eight words find their home， and find rules about the pronunciation.

Home1：ai；Home2：i.

words ：sit、rice、pig、milk、fish、kite、five、ride、six、chick、sister、nice。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生自己想一想，讀一讀，進(jìn)行分析比較和歸納總結(jié)，喚醒小學(xué)生語音學(xué)習(xí)主體意識，引導(dǎo)小學(xué)生獲得語音學(xué)習(xí)方法，掌握語音知識。

Presentation and practice：Learn another pronunciation of the letter “i”.

rainy、skirt、girl、paint、bird、train

find the pronunciation： ai-ei、ir- .

（3）Consolidation and extension

將新課中的語音總結(jié)歸納后，讓小學(xué)生進(jìn)行連讀，體會語音教學(xué)知識點(diǎn)，讀出語音教學(xué)語感。同時(shí)，給小學(xué)生出示一些簡單單詞或詞組，讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（4）Homework

學(xué)習(xí)英語歌曲“What time is it？”，在歌曲中復(fù)習(xí)語音中爆破、連讀等知識點(diǎn)。

篇9

前言

小學(xué)的英語啟蒙教育在我國基礎(chǔ)教育得以改革和迅速發(fā)展這樣的大環(huán)境下，變得日益重要。在我國的英語教育中，除了專門的英語專業(yè)教育有著完善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z音教育課程設(shè)置，別的諸如本科基礎(chǔ)教育，高初中英語教育包括小學(xué)英語啟蒙教育都缺乏對語音教學(xué)的重視，這導(dǎo)致我國的英語使用人群普遍缺乏對英語語音的正確認(rèn)識以及良好的英語口語水平。因此重視小學(xué)英語口音教學(xué)，幫助學(xué)生打好英語口音基礎(chǔ)，非常重要。

1、小學(xué)英語教育中語音教學(xué)暴露出的基本問題分析

1.1除開一些特殊情況，總的來看，一般來說小學(xué)教育的師資力量一直以來都是從所有師范院校畢業(yè)生中能力或者業(yè)務(wù)水平比較靠后的那一批人當(dāng)中得到補(bǔ)充。因?yàn)闃I(yè)務(wù)水平更強(qiáng)，能力更優(yōu)秀的教師應(yīng)聘者通常會選擇前往初中或者高中學(xué)校進(jìn)行教師的任職，以更好地發(fā)揮自己的能力。這就導(dǎo)致，小學(xué)的英語語音教學(xué)中，面臨著教師本身的英語語音存在問題的情況。由于教學(xué)者本身就無法保證自己的英語語音符合標(biāo)準(zhǔn)，這種前提下的小學(xué)有英語語音教學(xué)就顯然難以取得成效，甚至可能對學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)造成比較惡劣的負(fù)面影響。

1.2除開小學(xué)英語語音教學(xué)中教師本身存在的業(yè)務(wù)水平問題，在小學(xué)英語的語音教學(xué)中，教師對于語音教學(xué)的課堂教學(xué)流程安排也往往存在很多不合理的地方。主要表現(xiàn)為對語音教學(xué)不重視導(dǎo)致小學(xué)英語課堂中的語音教學(xué)環(huán)節(jié)被教師弱化甚至忽略，沒有專門進(jìn)行課程安排，或者有所安排卻缺乏對學(xué)生的吸引力，整個課程呆板枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。

1.3在教師自身的業(yè)務(wù)水平和小學(xué)語音教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面問題之外，還有一個教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問題需要受到重視。在課堂上，教師對于小學(xué)語音教學(xué)的教學(xué)過程存在問題，通常都是由于教師在課下進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的設(shè)置過程中就已經(jīng)出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。教師需要對于教學(xué)內(nèi)容有著深入和清晰的理解，才能得出一個有足夠教學(xué)效率和教學(xué)效果的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方案。由于教師缺乏這方面的能力，就會導(dǎo)致我們的小學(xué)語音教學(xué)在現(xiàn)階段通常會出現(xiàn)語音學(xué)習(xí)板塊在整個英語學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重缺乏教學(xué)時(shí)間，每次語音教學(xué)的教學(xué)間隔過長，導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)本來就不多的語音學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行不必要的復(fù)習(xí)等等問題。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺陷進(jìn)一步影響了小學(xué)語音教學(xué)的教學(xué)效果。

1.4除開教師自身和課堂課程設(shè)置三方面的問題，還有一大問題影響著小學(xué)語音教學(xué)的教學(xué)效果，這就是來自英語學(xué)習(xí)者的母語環(huán)境的影響。事實(shí)上，每一門外語的學(xué)習(xí)都會面臨的母語的影響，如果對于外語和母語之間的關(guān)系理解得當(dāng)，母語環(huán)境有時(shí)候會對外語學(xué)習(xí)起到正面積極的推動作用，例如日語的學(xué)習(xí)中，漢字的基礎(chǔ)就會在很大程度上對于日語的單詞記憶起到一定的幫助。

2、小學(xué)語音教學(xué)中所存在問題的解決策略

針對上文所敘述的小學(xué)語音教學(xué)存在的四大方面問題，我們可以提出以下幾方面的解決策略。

2.1對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的培訓(xùn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的小學(xué)語音教學(xué)能力

小學(xué)英語的語音教學(xué)概念還處于摸索階段，提出時(shí)間不長，這就導(dǎo)致許多小學(xué)教師還未對此形成完善的教學(xué)體系，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，新教師和老教師都未能對此進(jìn)行專門的培訓(xùn)和練習(xí)，從而導(dǎo)致很多教學(xué)上的漏洞。具體而言，就是在小學(xué)英語的語音教學(xué)中，教師對于語音的一些基本概念缺乏充分的理解，在語感和語音的節(jié)奏感上缺乏專業(yè)素養(yǎng)。而小學(xué)語音教育對于學(xué)生的英語語音有著深遠(yuǎn)的影響，如果放任這些問題存在，就會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，對學(xué)生日后的英語進(jìn)階學(xué)習(xí)造成很大的隱患，對于學(xué)生的口語習(xí)慣養(yǎng)成造成不良的影響。語音教學(xué)屬于示范性教學(xué)，這一類的教學(xué)內(nèi)容對于教師的能力要求比較高，因此可以推出一系列的考試和給教師使用的教材，來幫助教師對語音教學(xué)形成清晰系統(tǒng)的認(rèn)識，對自身的語音水平進(jìn)行檢查，自身的語音水平得到了保證，在語音教學(xué)過程中就能起到良好的示范作用。教育部門可以推出硬性的語音考試來幫助教師團(tuán)隊(duì)完善自身的教學(xué)水平，保證小學(xué)語音教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和教學(xué)效果。

2.2改進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)的課堂和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在口音學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)才能形成肌肉記憶，從而根本性的形成自己的口音特點(diǎn)并且從此很難更改。為了保障學(xué)生能獲得一個標(biāo)準(zhǔn)的英語口音，教師在課堂中需要花足夠的時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這樣的反復(fù)口音練習(xí)，這需要教師對于課堂教學(xué)設(shè)置進(jìn)行一些修正，把呆板的單方面教學(xué)流程適度取消，充分與學(xué)生互動，以起到良好的教學(xué)效果。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)和創(chuàng)造日常英語語音環(huán)境

如果小學(xué)生沒有教師在一旁進(jìn)行提點(diǎn)和監(jiān)督，就很容易犯下利用漢語發(fā)音輔助記憶英文發(fā)音這樣的嚴(yán)重錯誤，導(dǎo)致學(xué)生的英語口音出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，被漢語的發(fā)音嚴(yán)重影響，出現(xiàn)口音上不標(biāo)準(zhǔn)，難以起到交流效果等等問題。教師可以通過布置英語聽力時(shí)間的課后作業(yè)以及在課外活動中設(shè)置英語角的方式讓學(xué)生有一個良好的英語口音熏陶環(huán)境，從而來對抗母語環(huán)境對于學(xué)生英語口音學(xué)習(xí)的干擾，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3、總結(jié)

在包括英語在內(nèi)的所有語言教學(xué)中，矯正學(xué)生的語音都是教學(xué)過程里不可忽視的一大板塊。就小學(xué)英語的教學(xué)而言，比起復(fù)雜語法和詞匯量的累積，更重要的顯然是語音教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)階段的英語教學(xué)需要考慮到學(xué)生的接受能力，難以對學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的邏輯思維教育，然而人在幼年時(shí)期對于語音的模仿和學(xué)習(xí)能力比起成人卻反而要強(qiáng)上不少。所以在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，語音教學(xué)的重要性不言而喻。語音學(xué)習(xí)的重要性，要從學(xué)生在此門語言學(xué)習(xí)和使用過程中的長遠(yuǎn)考慮來看。可能短期內(nèi)會覺得難以有所成效，但是良好的語音教育可以讓英語學(xué)習(xí)者在日后的語言使用過程中得到很大的收益和幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1.教學(xué)方式單一，師資素質(zhì)不高

隨著小學(xué)英語在我國大面積普及，小學(xué)英語教學(xué)也逐漸備受重視，但是由于師資力量不足，目前小學(xué)階段語音教學(xué)的主要形式是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的機(jī)械式模式，學(xué)生完全處于被動模仿并接受的地位，而且小學(xué)階段基本不涉及音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生說出來的英語生硬，帶有較濃的方言特色，無法準(zhǔn)確掌握正確的語音語調(diào)。由于我國部分地區(qū)師資條件有限，部分地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)甚至還由其他科目任課老師兼任，其自身的語音存在很大的問題，相應(yīng)的，學(xué)生的語音問題則更為嚴(yán)重，致使學(xué)生在語音學(xué)習(xí)的啟蒙階段就受到了錯誤的引導(dǎo)。

2.學(xué)生的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏正確的指導(dǎo)

很多老師在教學(xué)中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，經(jīng)

常出現(xiàn)下列幾個問題：（1）用漢字或漢語拼音粗略注釋單詞讀音，英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可循的，而由于小學(xué)階段的學(xué)生對音標(biāo)的認(rèn)識甚少，所以經(jīng)常使用漢字或拼音標(biāo)記單詞的讀音來幫助認(rèn)讀，易出現(xiàn)走音的情況，而導(dǎo)致在朗讀句子與對話時(shí)，語音語調(diào)別扭生硬、咬詞不準(zhǔn)，而且不能長期有效地記憶；（2）片面機(jī)械式識記單詞，很多小學(xué)生在背記單詞時(shí)不懂得如何使用字母的語音規(guī)律來識記，而是僅僅按字母的順序來記憶、盲目的死記硬背，通常出現(xiàn)背記耗時(shí)長，效率低下，遺忘速度快等后果，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

3.重視度嚴(yán)重不夠

大多數(shù)教師存在回避語音教學(xué)的情況，按照教材模板的設(shè)置教學(xué)，照本宣科，很少有教師對語音專門整理并實(shí)施系統(tǒng)教學(xué)，有的教師甚至隨意砍掉語音部分不教，多數(shù)教師往往沿用以前的經(jīng)驗(yàn)方式，對不同的學(xué)生并不采取相應(yīng)的方式，致使套路老化、事倍功半。在培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和興趣方面，也很少有老師主動做出積極的引導(dǎo)，而是將語音教學(xué)完全獨(dú)立于學(xué)生的語音興趣意識和能力之外。

二、改進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)的建議和策略

1.豐富教學(xué)形式，充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行生動教學(xué)

英語電臺、電影、紀(jì)錄片等這些節(jié)目的語音、語調(diào)有著高度的規(guī)范性，結(jié)合其語境的逼真程度，使得它相對于錄音磁帶而言，更具有無法比擬的生動性和感染力，更適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如果能將這些形式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合使用于傳統(tǒng)的課堂語音教學(xué)中，是非常有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。同時(shí)，它可以在很大程度上彌補(bǔ)教師在語音技能方面的欠缺，還能突破時(shí)空和地域限制，彌補(bǔ)當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的師資有限、課時(shí)不足等現(xiàn)象，協(xié)調(diào)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)條件欠缺和教學(xué)課程目標(biāo)之間的矛盾。

2.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)時(shí)關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)