導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇我的家教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我的家屬教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。

3、了解有關(guān)親屬的稱呼，會(huì)分類(lèi)。

教學(xué)重點(diǎn)：

各種方法識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

不同方法識(shí)記生字。

第一課時(shí)

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

聽(tīng)歌曲《親屬歌》，板書(shū)課題《我家的親屬》，出示“親”“立”字下面一個(gè)“小”是親。

1、小朋友們，在這首歌中，都提到了哪些親屬?

2、請(qǐng)你來(lái)介紹自己的親屬，好嗎?

3、學(xué)生邊介紹，老師邊出示詞語(yǔ)卡片。

4、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

二、認(rèn)識(shí)親屬名稱，學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中的兩幅圖，借助拼音，認(rèn)識(shí)親屬的名稱。

2、指名讀左右兩幅圖中的詞語(yǔ)。

3、再讀詞語(yǔ)，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、請(qǐng)你根據(jù)自己家的情況，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：“我家的親屬有……”

5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

6、認(rèn)讀生字。

注意分類(lèi)識(shí)記“女”字旁的字。

關(guān)注“叔、伯、婆”的讀音。

7、找學(xué)生把黑板上的詞語(yǔ)按照奶奶、姥姥家分燈排列好。

8、練習(xí)。

三、課后作業(yè)

認(rèn)讀生字。

第二課時(shí)

一、識(shí)記生字

1、隨樂(lè)曲唱《親屬歌》。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，識(shí)記生字。

親屬、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。

出示“親、伯、兄、外、叔”，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀，講講識(shí)記方法。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

三、練習(xí)

1、讀一讀。

指名讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

你還能說(shuō)出哪些帶“女”字旁的字?試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2、涂色，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。

仔細(xì)觀察圖畫(huà)，試著讀一讀氣球上的詞語(yǔ)。

照樣子涂一涂，該怎樣涂?

四、課后作業(yè)

在虛宮格中書(shū)寫(xiě)生字。

我的家屬教學(xué)設(shè)計(jì)案例二

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《我家的親屬》是長(zhǎng)春版小語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)第六版塊第一課。本課以一棵大樹(shù)作為背景，以家庭、輩分為枝葉，將13個(gè)生字詞遞進(jìn)分布，生動(dòng)形象，讓孩子在濃濃的親情中學(xué)會(huì)這些字詞，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)了解親屬，知道他們的稱呼及相互關(guān)系。

3、在學(xué)習(xí)中，感悟親情，珍視親情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：在情境中識(shí)字。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，《家族歌》，《讓愛(ài)住我家》

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，平時(shí)誰(shuí)最關(guān)心你?是怎樣關(guān)心你的?這些人都是你的什么人?(親人)

師：是呀，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖的家，每個(gè)人都沐浴著家人的關(guān)懷茁壯成長(zhǎng)。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，(師貼已畫(huà)好的大樹(shù))一家人互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，這顆親情樹(shù)才能碩果累累。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們大家庭中的每個(gè)成員。

2、板書(shū)課題《我家的親屬》

學(xué)習(xí)“親”字，你能用什么方法記住它?(立下面一個(gè)小)屬：是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁?

(二)、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)親屬。

1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你家里都有哪些親屬?(生答，師相應(yīng)貼出蘋(píng)果詞語(yǔ))

2、如果學(xué)生說(shuō)得不全，可讓學(xué)生讀讀書(shū)中的親屬，師把相應(yīng)的詞語(yǔ)帖在親情樹(shù)上。

3、你認(rèn)識(shí)親屬家族的成員嗎?趕快來(lái)讀一讀。(讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀生字詞)

4、誰(shuí)記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽(tīng)。

5、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)認(rèn)識(shí)家族中的成員?(把拼音去掉讓學(xué)生認(rèn)讀)

(大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?

6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。

7、單拿出生字寶寶讓學(xué)生讀。特別把女字旁的字歸為一類(lèi)，幫助學(xué)生識(shí)記并理解字義。(課件出示)

課間休息：同學(xué)們學(xué)得真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來(lái)一首歌。播放《家族歌》

聽(tīng)完出示：

爸爸的爸爸叫( ) 媽媽的爸爸叫( )

爸爸的媽媽叫( ) 媽媽的媽媽叫( )

爸爸的哥哥叫( ) 媽媽的兄弟叫( )

爸爸的弟弟叫( ) 媽媽的姐妹叫( )

爸爸的姐妹叫( )

三、結(jié)合實(shí)際，知親情。

1、同學(xué)們?cè)倏从H情樹(shù)上的家族成員，你有什么發(fā)現(xiàn)?(左邊的是爸爸的家的親人，右邊的是媽媽家的親人)

2、你還有什么發(fā)現(xiàn)?(大樹(shù)根是祖輩的爺爺、奶奶和姥姥姥爺，樹(shù)枝是父輩的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，樹(shù)冠是同輩的兄弟姐妹)讓學(xué)生按著這個(gè)順序讀讀詞語(yǔ)。

3、大家看這顆親情樹(shù)在我們的努力下變得碩果累累，老師真為你們高興。我們每個(gè)人都在愛(ài)的大家庭成長(zhǎng)，也得到了很多很多親人的愛(ài)，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)打算怎樣回報(bào)他們的愛(ài)呢?(學(xué)生自由回答)

4、聽(tīng)了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛(ài)。老師也為你們高興，你們是個(gè)懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。(播放《讓愛(ài)住我家》)

5、在歌聲中，你懂得了什么?

(四)、小結(jié)：就讓我們?cè)僖淮螡M含深情地品讀這棵親情樹(shù)上的親人吧。

我的家屬教學(xué)設(shè)計(jì)案例三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、了解有關(guān)親屬的稱呼，會(huì)分類(lèi)。

3、珍視親情。

教學(xué)重點(diǎn)：各種方法識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：不同方法識(shí)記生字。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

1、師：這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一首歌曲，你們想聽(tīng)聽(tīng)么?下面我們來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲。(聽(tīng)歌曲《家族歌》)

師：這首歌的名字叫《家族歌》，又叫《親屬歌》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我家的親屬》。師板書(shū)課題《我家的親屬》。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、出示生字卡“親”。

師：這個(gè)字念什么呢?qīn 同學(xué)們?cè)僮x一遍，看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字呢?對(duì)了，上下結(jié)構(gòu)，上面是一個(gè)“立”字下面一個(gè)“小”，這個(gè)字是親。那位同學(xué)來(lái)用“親”字組一個(gè)詞呢?“親屬”。 親人：就是跟自己有血緣或婚姻關(guān)系的人。“屬”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在本課指親屬、家屬

3、師：同學(xué)們，在剛才聽(tīng)到的這首歌中，都提到了哪些親屬?

爸爸,媽媽，爺爺奶奶，叔叔伯伯，阿姨嬸嬸等。

4、師：那位同學(xué)愿意來(lái)介紹自己的親屬，愿意的同學(xué)請(qǐng)舉手。

學(xué)生邊介紹，老師邊出示詞語(yǔ)卡片。

5、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

二、認(rèn)識(shí)親屬名稱，學(xué)習(xí)生字。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的兩幅圖，借助拼音，認(rèn)識(shí)親屬的名稱。(教師出示主題圖。一棵大樹(shù)，上面有很多蘋(píng)果，一個(gè)蘋(píng)果代表一種稱呼。)

2、師：指名讀左右兩幅圖中的詞語(yǔ)。對(duì)于不正確的字音加以糾正。

3、師：再讀詞語(yǔ)，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

他們互相之間都是親屬。

4、師：請(qǐng)你根據(jù)自己家的情況，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：“我家的親屬有……”

5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。關(guān)注“叔、伯、婆”的讀音。

師：下面請(qǐng)三個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪組讀的又快又準(zhǔn)。讀的好的小組有粘貼獎(jiǎng)勵(lì)。

爺爺奶奶，伯父伯母，姑姑姑父，叔叔嬸嬸。

姥爺姥姥，爸爸媽媽，姨母姨夫，舅舅舅母。

姐姐，我，妹妹，兄弟。

師：同學(xué)們讀的真棒!

6、認(rèn)讀生字。出示生字卡片，學(xué)生拼讀，組詞。

師：同學(xué)們，你記住這些字了嗎?你是用什么方法記住它的呢?誰(shuí)能告訴老師?學(xué)生回答。

師：你們看 “嬸，姑，娘，姨，姥”這些字，有什么特點(diǎn)?那位同學(xué)回答一下老師的問(wèn)題?

7、師出示小黑板的虛宮格，教寫(xiě)生字，“親，兄，叔，姑”，注意生字的結(jié)構(gòu)。“姑”要寫(xiě)得左窄右寬，“叔”基本上左右相等，“親”上大下小，“兄”上窄下寬

8、找學(xué)生把黑板上的詞語(yǔ)按照奶奶、姥姥家分別排列好。

9、練習(xí)。出示小黑板。

媽媽的媽媽是( )爸爸的媽媽是( )

媽媽的姐姐是( )爸爸的弟弟是( )

爸爸的哥哥是( )爸爸的姐姐是( )

篇2

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法理解環(huán)境違法與環(huán)境犯罪的區(qū)別，提高辨析能力；用理論聯(lián)系實(shí)際的原則認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，提高參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

依法治理環(huán)境的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境問(wèn)題上的權(quán)利義務(wù)觀念，加強(qiáng)學(xué)以致用的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)建議

重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)分析

自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)是本框重點(diǎn)也全課的落腳點(diǎn)，給青少年提出努力方向。包括提高環(huán)保意識(shí)，要求頭腦中牢樹(shù)環(huán)保觀念；增強(qiáng)法制觀念，要求在環(huán)保方面知法、懂法、護(hù)法；落實(shí)環(huán)保行動(dòng)，要求學(xué)生能為環(huán)保做些力所能及的事，這是重點(diǎn)要給學(xué)生以正確的行動(dòng)指導(dǎo)和激勵(lì)。

教法建議：

1．利用教材上的案例，采取對(duì)比或圖表的方法，讓學(xué)生分清違反環(huán)境法者為什么要給予行政處罰、要承擔(dān)民事責(zé)任、要追究刑事責(zé)任。

2．在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展系列的環(huán)保活動(dòng)，學(xué)生可以以個(gè)人、小組、集體為單位，也可以自由組合。系列活動(dòng)如下：學(xué)生走出課堂觀察校內(nèi)外的環(huán)境問(wèn)題，了解國(guó)家、個(gè)人是如何依法保護(hù)環(huán)境的；學(xué)生調(diào)查的環(huán)境問(wèn)題，以各種形式交流后，一起研究活動(dòng)方案，做些力所能及的實(shí)事；學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有些環(huán)境問(wèn)題，可向有關(guān)部門(mén)反映或提出治理建議；學(xué)生可為家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)做一件保護(hù)環(huán)境的事。

3．你知道馬永順是誰(shuí)嗎？快去了解然后將其感悟告訴老師和同學(xué)們。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)過(guò)程：

第一步：通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

（1）說(shuō)出我國(guó)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)的名稱。

（2）簡(jiǎn)述我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本原則。

同學(xué)通過(guò)回顧舊知識(shí)，回答以上問(wèn)題，教師適時(shí)引入本節(jié)新課。

第二步：介紹有關(guān)對(duì)違反環(huán)境法者的制裁手段

提問(wèn)：如果有不遵守環(huán)境法律制度，違反環(huán)保法規(guī)的單位、個(gè)人，我們應(yīng)該怎么辦？

1、追究違反環(huán)境法者的法律責(zé)任

教師提問(wèn)：為什么要追究他們的法律責(zé)任？

（學(xué)生回答，教師歸納）

因?yàn)槲覈?guó)環(huán)保法律具有國(guó)家的強(qiáng)制性，只有追究違反環(huán)境法者的法律責(zé)任，給予必要的懲罰，才能保證環(huán)境法規(guī)的貫徹實(shí)施，才能保護(hù)環(huán)境，保護(hù)國(guó)家和人民的環(huán)境權(quán)益不受侵害，否則，環(huán)保法律、法規(guī)將是一紙空文。

請(qǐng)同學(xué)閱讀教材，說(shuō)明違反環(huán)境法者在什么情況下要受到什么處罰，并填寫(xiě)下表：

違法行為

處罰類(lèi)別

違反環(huán)境法律法規(guī)尚不夠刑事處罰的行為

對(duì)于那些違反國(guó)家環(huán)保防治污染的規(guī)定，造成他人損害的行為

對(duì)于環(huán)境法律法規(guī)和有關(guān)刑事法律，嚴(yán)重污染和破壞環(huán)境，造成人身傷亡或財(cái)產(chǎn)重大損失構(gòu)成法罪的行為

3、自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)

投影資料：《廣州一步行街半月鏟起30斤口香糖》

在廣州短短的北京路商業(yè)步行街上，人們食后隨意丟在地上的口香糖，半月內(nèi)竟盛滿兩大水桶，僅400米長(zhǎng)的北京路商業(yè)步行街商鋪林立，來(lái)購(gòu)物的人很多，節(jié)假日時(shí)更是摩肩接踵。2000年12月29日晚，羊城晚報(bào)記者看到清潔工人在步行街上，手拿用刀片制成的小鏟，把粘在路上、樹(shù)上、路燈柱等上面的口香糖—一鏟起，放進(jìn)垃圾桶內(nèi)。兩邊人行道清洗一遍后，兩個(gè)水桶也盛滿了臟臟的口香糖。清潔工人說(shuō)，他們每半月鏟起的口香糖比這次還多。

教師提問(wèn)：在日常生活中，類(lèi)似此類(lèi)現(xiàn)象你見(jiàn)到過(guò)嗎？你在環(huán)境保護(hù)方面是怎樣做的？

“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。當(dāng)代中學(xué)生不僅要成為祖國(guó)未來(lái)的合格建設(shè)者，而且應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)在和未來(lái)的合格的環(huán)境保護(hù)者。為了更好的履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，青少年學(xué)生應(yīng)從以下三方面來(lái)努力。

第一，提高環(huán)保意識(shí)

第二，增強(qiáng)法制觀念

第三，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)

討論：

結(jié)合你周?chē)h(huán)境方面存在的實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么？

第三步：教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了我國(guó)環(huán)保法律法規(guī)規(guī)定的基本制度，追究違反環(huán)境法者法律責(zé)任的必要性以及處罰的種類(lèi)，加深了對(duì)依法治理環(huán)境、保護(hù)環(huán)境重要性的理解，懂得了要自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，成為環(huán)境的保護(hù)者。

探究活動(dòng)

結(jié)合你周?chē)h(huán)境方面存在的實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么？

篇3

那么我們教師在組織“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)”的活動(dòng)中，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作探究的問(wèn)題情景，提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的空間。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的主體是學(xué)生而不是老師，學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)是在教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生去完成相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，我們教師對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)主要把握好三方面：一是激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)自己積極參與的行為表現(xiàn)，整理、總結(jié)自己的體驗(yàn)和感悟;二是讓學(xué)生對(duì)梳理探究所達(dá)成的目標(biāo)和效果進(jìn)行反思;三是在梳理探究活動(dòng)中注意學(xué)生情感態(tài)度、思維品質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)、能力結(jié)構(gòu)等因素的發(fā)展與進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)：

1.開(kāi)展梳理與探究式的學(xué)習(xí)，接觸學(xué)習(xí)科學(xué)研究問(wèn)題的方法。

2.通過(guò)自我評(píng)價(jià)，反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑、內(nèi)容、習(xí)慣和方式。

3.了解自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性，注意調(diào)整優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)。

一、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)》教學(xué)思路策略

科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練應(yīng)是教育與學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，對(duì)開(kāi)啟學(xué)生思辨能力和促使探究行為具有的重要意義。故而《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，是要鼓勵(lì)學(xué)生們積極動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)開(kāi)展梳理與探究式的學(xué)習(xí)，從活動(dòng)中具體接觸和運(yùn)用科學(xué)研究問(wèn)題的方法;是想在常態(tài)教學(xué)中，達(dá)到在完成自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的同時(shí)，也反思自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特性，從而去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)途徑，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式。

而要扎實(shí)的做好這一點(diǎn)，在常態(tài)教學(xué)有限的一兩節(jié)課中，就不能面面俱到的去蜻蜓點(diǎn)水。故而依照《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)》篇目?jī)?nèi)容，課前預(yù)設(shè)以某一方面為主要訓(xùn)練內(nèi)容的三方面設(shè)計(jì)。各偏向一方面具體訓(xùn)練，教師在教學(xué)中可根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)選擇使用或組合運(yùn)用。三方面設(shè)計(jì)是：

教學(xué)方案預(yù)設(shè)一：偏重于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷表”的編制

活動(dòng)可以發(fā)動(dòng)大家根據(jù)本班實(shí)際修改或者重新設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。教師要了解學(xué)生對(duì)“問(wèn)卷法”的初步認(rèn)識(shí)，可組織同學(xué)們一起討論問(wèn)卷范圍，如語(yǔ)文學(xué)習(xí)中課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課外閱讀的內(nèi)容與方法，，作文習(xí)慣與好惡，語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味與文化常識(shí)的積累情況等，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)，允許學(xué)生自由選擇，大家綜合各方面的需要，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。

教學(xué)方案預(yù)設(shè)二：偏重于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷表”的調(diào)查

活動(dòng)可以發(fā)動(dòng)大家根據(jù)教材現(xiàn)有的或者重新設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷，在班級(jí)同學(xué)中作測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的主體意識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元主動(dòng)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生行之有法。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到成績(jī)，了解不足，明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。并可對(duì)問(wèn)卷的感受做交流心得或?qū)W習(xí)方式反思。使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，便于在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)或糾正。

教學(xué)方案預(yù)設(shè)三：偏重于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷表”的分析

教師與同學(xué)們一起收集本班的數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)的梳理。讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，實(shí)事求是、科學(xué)地分析評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方式與個(gè)性并進(jìn)行有效的調(diào)整和發(fā)展，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

二、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)》預(yù)設(shè)方案教學(xué)步驟

預(yù)設(shè)方案（一）教學(xué)步驟：側(cè)重于問(wèn)卷問(wèn)題編制的教學(xué)步驟

1.介紹問(wèn)題設(shè)計(jì)及問(wèn)卷研究的方法。

2.組織學(xué)生對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容和問(wèn)題的設(shè)置展開(kāi)小組討論并形成初步的問(wèn)題條目。

教師推薦同類(lèi)問(wèn)卷調(diào)查表讓學(xué)生與必修3教材中的問(wèn)卷調(diào)查表比照，廣泛思考進(jìn)行取舍。

3.安排各小組匯總問(wèn)題，組織問(wèn)卷編制的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

預(yù)設(shè)方案（二）教學(xué)步驟：側(cè)重于問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)步驟

1.介紹問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本方法。

2.組織全體學(xué)生采用教材必修3中的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷表》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3.組織學(xué)生按個(gè)人、小組、全班三個(gè)方面統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的選項(xiàng)，匯總統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)問(wèn)卷表的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，反思自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑、內(nèi)容、習(xí)慣和方式。

5.探索調(diào)查統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)易有效的方式。

預(yù)設(shè)方案（三）教學(xué)步驟：側(cè)重于問(wèn)卷分析總結(jié)的教學(xué)步驟

1.介紹問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)研究的基本分析方法。

2.教師與同學(xué)們一起收集本班的數(shù)據(jù)。

3.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，回顧自己學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。

4.組織學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查分析短文并在班中交流，體驗(yàn)如何實(shí)事求是科學(xué)地分析評(píng)價(jià)自己的喜悅，逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

三、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)》教學(xué)方案實(shí)際授課與反思

我在自己擔(dān)任語(yǔ)文課的高一（3）班和高一（1）班開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)際中，把典型教學(xué)方案一“側(cè)重于問(wèn)卷問(wèn)題的編制”這一部分弱化，直接選擇課文表格中的部分題目，著重采用了把典型教學(xué)方案二的“側(cè)重于問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)查”與典型教學(xué)方案三的“側(cè)重于問(wèn)卷分析總結(jié)”相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，同學(xué)們參與自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極，收到了良好的教學(xué)效果。具體教學(xué)過(guò)程實(shí)施為：

1.為在有限課堂時(shí)間里完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇語(yǔ)文必修3中“梳理探究”單元的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)》表格的前兩部分進(jìn)行了自我檢測(cè)。

2.每位學(xué)生先依據(jù)教材中《語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表》的前兩部分16道問(wèn)題打勾，進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)。

3.然后進(jìn)行數(shù)字統(tǒng)計(jì)。采用網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)統(tǒng)計(jì)的辦法。讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂解決數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)問(wèn)題并感受氛圍

4.在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)做梳理、統(tǒng)計(jì)和簡(jiǎn)要分析。

5.要求每位學(xué)生課后將討論和探究后的分析結(jié)果寫(xiě)成短文。

篇4

項(xiàng)目起止時(shí)間：XX年3月至6月

實(shí)施單位：xx師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)

支持媒體：xx日?qǐng)?bào) 東南快報(bào) 福州晚報(bào) 海峽都市報(bào)

校電臺(tái) 長(zhǎng)安青年 校報(bào)記者

一、背景及現(xiàn)狀

以學(xué)生社團(tuán)為基本組成的xx師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)經(jīng)過(guò)逐步發(fā)展、完善現(xiàn)已成立社團(tuán)32個(gè)，每學(xué)期組織各社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)中是豐富著同學(xué)們的課余生活，其中優(yōu)秀的社團(tuán)更是頻頻涌現(xiàn)。社團(tuán)文化是整個(gè)校園文化的主力軍，活躍校園文化氛圍，提高廣大同學(xué)的文化涵養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、 目標(biāo)人群

xx師范大學(xué)全體在校學(xué)生

三、 項(xiàng)目目的和目標(biāo)

嘉獎(jiǎng)在組織策劃活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的社團(tuán)，為各個(gè)社團(tuán)樹(shù)立榜樣，相互促進(jìn)、發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)秀社團(tuán)品牌效應(yīng)。

四、 項(xiàng)目策劃

利用海報(bào)、報(bào)紙、網(wǎng)站等方式對(duì)本次大賽在全校范圍內(nèi)作前期宣傳，在全校范圍內(nèi)形成一定的影響力。

五、 項(xiàng)目主體

1、 根據(jù)各社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)的質(zhì)量、在校影響評(píng)選出十佳社團(tuán)

2、 在十佳社團(tuán)展示晚會(huì)上表演匯報(bào)特色節(jié)目

3、 頒發(fā)十佳社團(tuán)證書(shū)

六、 項(xiàng)目評(píng)估

篇5

[DOI]1013939/jcnkizgsc201714225

針對(duì)外國(guó)投資進(jìn)行國(guó)家安全審查而設(shè)立的國(guó)家安全審查制度是各國(guó)從本國(guó)的根本安全利益出發(fā)，為平衡資本流入對(duì)本國(guó)造成的積極影響和消極影響而采取的對(duì)外國(guó)投資的限制或禁止措施從而有效管理外國(guó)投資的一項(xiàng)重要制度。它反映了一國(guó)對(duì)待外資的政策和價(jià)值取向，更是投資東道國(guó)行使國(guó)家的行為，在目的上具有維護(hù)國(guó)家安全這一正當(dāng)性，在審查結(jié)果上具有強(qiáng)制性。

基于國(guó)家安全原因?qū)ν赓Y進(jìn)行監(jiān)管從很久以前就開(kāi)始進(jìn)行。目前西方社會(huì)關(guān)于外商投資的國(guó)家安全審查制度有兩種立場(chǎng)：一種立場(chǎng)認(rèn)為對(duì)于外商投資的國(guó)家安全審查尤其是針對(duì)投資的審查是一個(gè)國(guó)家安全問(wèn)題，主要針對(duì)依據(jù)政治目的或者受政治目的影響的投資以及對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)將會(huì)造成重大挫傷的投資；另一種認(rèn)為外商投資是一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下的商業(yè)問(wèn)題，能夠使西方國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上獲益，它的政治目的被過(guò)度夸大了從而限制了全球化經(jīng)濟(jì)中市場(chǎng)在資源配置中的主導(dǎo)作用，國(guó)家應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮的是管理職能而不是參與職能。國(guó)家安全審查應(yīng)當(dāng)有明確的界限。

通過(guò)綜合考察西方國(guó)家的安全審查制度的歷史和具體實(shí)施情況，基于國(guó)家安全因素對(duì)外資進(jìn)行審查主要包含的是三種實(shí)施模式：獨(dú)立型外資國(guó)家安全審查、嵌入型外資國(guó)家安全審查和聯(lián)合型外資國(guó)家安全審查。其中以美國(guó)為主的獨(dú)立型外資國(guó)家安全審查模式主要是指針對(duì)國(guó)家安全方面建構(gòu)了單獨(dú)的制度體系。體系中明確規(guī)定了獨(dú)立的審查主體、獨(dú)立的審查程序、獨(dú)立的審查決定、獨(dú)立的審查依據(jù)等。以澳大利亞和加拿大為代表的嵌入型外資國(guó)家安全審查模式是指將國(guó)家安全審查嵌入一個(gè)總的監(jiān)督管理體系之中，國(guó)家安全僅僅是監(jiān)管審查部門(mén)在進(jìn)行監(jiān)管審查時(shí)考慮的一個(gè)因素。以德國(guó)和法國(guó)為主的聯(lián)合型外資國(guó)家安全審查模式是指國(guó)家安全審查與其他監(jiān)管聯(lián)合在一個(gè)制度體系中，目前比較常見(jiàn)的就是將國(guó)家安全與公共秩序聯(lián)合的外資安全審查。

本文主要通過(guò)對(duì)三種具體實(shí)施模式的比較結(jié)合我國(guó)《外國(guó)投資法（草案征求意見(jiàn)稿）》（草案）的突出情況進(jìn)行分析研究，重點(diǎn)關(guān)注研究結(jié)果在我國(guó)的實(shí)施可行性從而對(duì)我國(guó)的國(guó)家安全審查制度提出建議。

1獨(dú)立型外資國(guó)家安全審查模式

11美國(guó)國(guó)家安全審查獨(dú)立的機(jī)構(gòu)――外國(guó)投資委員會(huì)（CFIUS）外國(guó)投資委員會(huì)的成員由9個(gè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成：分別是財(cái)政部、國(guó)務(wù)院、商務(wù)部、國(guó)防部、司法部、國(guó)土安全部、能源部、美國(guó)貿(mào)易代表辦公室與科學(xué)和技術(shù)政策辦公室。其中，任命財(cái)政部部長(zhǎng)為委員會(huì)的主席，委員會(huì)的活動(dòng)中還有5個(gè)部門(mén)是以觀察員的身份參與：分別是經(jīng)濟(jì)委（經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)委員會(huì)）、國(guó)安委（國(guó)家安全委員會(huì)）、國(guó)經(jīng)委（國(guó)家經(jīng)濟(jì)委員會(huì)）、管理和預(yù)算辦公室和國(guó)土委。國(guó)家情報(bào)局的主任和勞工部的部長(zhǎng)是委員會(huì)的當(dāng)然成員，但不享有投票權(quán)。

12美國(guó)國(guó)家安全審查獨(dú)立的程序

美國(guó)《外國(guó)投資與國(guó)家安全法》規(guī)定的安全審查程序分為申報(bào)、通報(bào)、初步程序、調(diào)查程序和決定程序。一是申請(qǐng)由任何一方自愿地向委員會(huì)提出或者向委員會(huì)的任何成員部門(mén)提出審查要求。該條體現(xiàn)出當(dāng)事人的申報(bào)適用的是自愿申報(bào)的原則。此外，法律還規(guī)定：如果發(fā)現(xiàn)交易損害了國(guó)家安全然而之前卻并沒(méi)有申報(bào)，總統(tǒng)有權(quán)指派司法部授權(quán)給該地區(qū)的法院分離交易。二是初步程序就外國(guó)投資者提供的資料進(jìn)行基礎(chǔ)性審查，為期30天。三是調(diào)查程序?qū)?guó)家安全將會(huì)產(chǎn)生損害或者對(duì)國(guó)家安全有損害的威脅而不能夠緩解的外國(guó)投資進(jìn)行。適用于以下投資：其一，初步程序進(jìn)行過(guò)程中和之前的外國(guó)投資對(duì)國(guó)家安全造成了損害卻不能夠得到有效緩解的外國(guó)投資；其二，該投資交易是外國(guó)政府控制的交易；其三，在美國(guó)基礎(chǔ)實(shí)施中的外國(guó)投資，如果外國(guó)投資委員會(huì)認(rèn)定能夠?qū)γ绹?guó)國(guó)家安全產(chǎn)生損害，該損害不能夠被初步程序中提供的措施緩解的；其四，牽頭機(jī)構(gòu)提出、外國(guó)投資委員會(huì)同意應(yīng)該實(shí)施調(diào)查。四是針對(duì)并購(gòu)交易的處理方案外國(guó)投資委員會(huì)應(yīng)當(dāng)在調(diào)查結(jié)束后提出建議并向總統(tǒng)匯報(bào)。調(diào)查報(bào)告交到總統(tǒng)手上后，總統(tǒng)需要在15天內(nèi)做出決定。如果并購(gòu)對(duì)國(guó)家安全構(gòu)成威脅或有構(gòu)成威脅的潛在風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)被證據(jù)所證明，總統(tǒng)有權(quán)停止并購(gòu)活動(dòng)。

另外，外國(guó)投資委員會(huì)在審查實(shí)踐中還將根據(jù)投資公司的股權(quán)構(gòu)成、國(guó)家補(bǔ)貼程度和透明度判斷并購(gòu)交易是否受到外國(guó)政府的控制。其中股權(quán)構(gòu)成的方面，法律規(guī)定，如果美國(guó)公司的股權(quán)被外國(guó)政府控制的公司占有超過(guò)10%、擁有了公司的否決權(quán)、董事會(huì)成員中的一員或者有重要職位的任命權(quán)利等就可以被認(rèn)定為“受到外國(guó)政府控制”。國(guó)外企業(yè)與政府關(guān)系密切有一個(gè)象征性的標(biāo)志，那就是國(guó)家補(bǔ)貼，政府控制的風(fēng)險(xiǎn)就通過(guò)國(guó)家補(bǔ)貼的程度來(lái)體現(xiàn)。因此，是否受到外國(guó)政府控制，國(guó)家補(bǔ)貼的程度是判斷的重要因素。需要特別指出的是，在審查實(shí)踐中，針對(duì)中國(guó)國(guó)有企業(yè)內(nèi)部治理缺乏透明度產(chǎn)生的擔(dān)憂，外國(guó)投資委員會(huì)要求中國(guó)國(guó)有企業(yè)自擔(dān)向其證明不受政府控制的舉證責(zé)任。

2嵌入型國(guó)家安全審查模式

嵌入型外資國(guó)家安全審查模式現(xiàn)今被比較多的國(guó)家實(shí)行，表現(xiàn)形式上主要有兩種：一是澳大利亞、加拿大所采用的將國(guó)家安全審查制度嵌入一個(gè)更大的審查監(jiān)管體系之中，沒(méi)有單獨(dú)的國(guó)家安全審查體系；二是印度等發(fā)展中國(guó)家多實(shí)行的外資批準(zhǔn)制，將國(guó)家安全審查嵌入外資批準(zhǔn)體系當(dāng)中來(lái)綜合平衡國(guó)家安全和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多種因素。筆者認(rèn)為第一種表現(xiàn)形式對(duì)于我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化法治國(guó)家更加具有借鑒的意義，因此僅分析澳大利益和加拿大兩個(gè)國(guó)家為代表的嵌入型國(guó)家安全審查模式。

加拿大沒(méi)有獨(dú)立的國(guó)家安全審查體系，國(guó)家安全審查制度僅僅是凈利益審查制度框架體系下額外的補(bǔ)充。因?yàn)楦鶕?jù)外資國(guó)家安全審查制度，無(wú)論是綠地投資還是外資并購(gòu)，不管外投資的額度有多少，都是在外資安全審查的范圍之內(nèi)。以投資規(guī)則為例，加拿大現(xiàn)有關(guān)于投資的規(guī)則不多，且都需要與凈利益審查規(guī)則相結(jié)合。比如新《投資加拿大法》在判斷國(guó)有企業(yè)的投資是否會(huì)給國(guó)家利益造成損害時(shí)用實(shí)質(zhì)性的事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)即凈利益標(biāo)準(zhǔn)而不僅僅是通過(guò)法律形式來(lái)判斷。再比如《國(guó)有企業(yè)指南》明確列舉出的對(duì)國(guó)有企業(yè)投資審查的凈利益標(biāo)準(zhǔn)。其中加拿大對(duì)于國(guó)有企業(yè)有責(zé)任向主管部門(mén)證明其投資不會(huì)給加拿大國(guó)家安全帶來(lái)?yè)p害的規(guī)定和美國(guó)一樣隱含著國(guó)有企業(yè)有主動(dòng)證明其投資不會(huì)損害東道國(guó)利益的責(zé)任。加拿大的凈利益審查制度涵蓋內(nèi)容非常廣泛，在許多方面已經(jīng)涵蓋了國(guó)家安全審查的內(nèi)容，因此有學(xué)者認(rèn)為再進(jìn)行安全審查就變得沒(méi)有必要。

綜合看來(lái)，嵌入型國(guó)家安全審查實(shí)施模式中重要的并不是國(guó)家安全審查制度本身，而是該制度所依托的體系是否能夠充分發(fā)揮出國(guó)家安全審查的職能。

3聯(lián)合型國(guó)家安全審查模式――相同模式下的異與同31異――對(duì)于資本自由原則的遵循不同

根據(jù)德國(guó)現(xiàn)有的條文，結(jié)合歐共體條約第46條和第58條。一方面對(duì)于公共安全和秩序的理解應(yīng)當(dāng)不違反資本自由的基本原則，對(duì)外國(guó)投資進(jìn)行審查或限制僅僅是設(shè)立企業(yè)自由以及資本流動(dòng)自由的例外規(guī)定即對(duì)于外資并購(gòu)的公共安全審查不能違反歐共體和德國(guó)關(guān)于資本自由的規(guī)定。另一方面，就像有學(xué)者所指出的，“對(duì)社會(huì)的根本利益造成實(shí)質(zhì)性和充分的嚴(yán)重威脅”表達(dá)了限制措施只有在例外情形下才可以采取的態(tài)度，并且這里的公共安全和秩序并不屬于行政法上定義的廣義的公共安全和秩序中的特殊情形。而法國(guó)則不一樣，一直以來(lái)相對(duì)持謹(jǐn)慎態(tài)度的外資準(zhǔn)入政策，保守的外資審查制度屢次被歐盟委員會(huì)要求修改外資并購(gòu)審查制度。筆者認(rèn)為原因就在于法國(guó)在外資并購(gòu)領(lǐng)域規(guī)定的審查制度模糊并且不可預(yù)見(jiàn)，很容易被濫用，導(dǎo)致侵蝕歐共體條約資本自由的原則。如果說(shuō)將德國(guó)的國(guó)家安全審查界定為資本自由的例外，那么法國(guó)的國(guó)家安全審查制度可以界定為模糊的資本自由限制。

32同――歐共體條約的遵循和國(guó)防利益的保障

目前，歐盟委員會(huì)對(duì)外國(guó)投資的審查與其成員國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)外國(guó)投資的國(guó)家安全審查的關(guān)系實(shí)際上是并列的，某些方面還是重復(fù)的。只有特定條件下，歐盟委員會(huì)才會(huì)依據(jù)《歐共體并購(gòu)條例》審查該外國(guó)投資。

在2009年生效的《里斯本條約》中要求將歐盟地區(qū)的投資政策的管理職責(zé)逐步由歐盟成員國(guó)轉(zhuǎn)移到歐盟委員會(huì)，目的在于盡快實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)一體化的目標(biāo)從而加快歐盟這個(gè)超國(guó)家組織一體化的進(jìn)程。事實(shí)上，對(duì)并購(gòu)交易的審查權(quán)在外國(guó)投資者向東道國(guó)申報(bào)之后，即使有些外資并購(gòu)未達(dá)到歐盟委員會(huì)規(guī)定的審查標(biāo)準(zhǔn)。審查權(quán)限在“經(jīng)過(guò)三個(gè)或者三個(gè)以上的成員國(guó)審查”或者“有一個(gè)及以上的成員國(guó)要求歐盟委員會(huì)對(duì)該項(xiàng)并購(gòu)交易進(jìn)行調(diào)查”兩種情況下，方案仍然可能會(huì)被移送到歐盟委員會(huì)。歐盟委員會(huì)審查權(quán)的擴(kuò)大將同時(shí)增加成員國(guó)的遵循內(nèi)容和外資國(guó)家審查制度的相似性。

4我國(guó)國(guó)家安全審查制度的新型實(shí)施模式

41擬出臺(tái)《外國(guó)投資法》

現(xiàn)階段，我國(guó)的外資并購(gòu)國(guó)家安全審查制度尚處于初級(jí)階段，完善的國(guó)家安全審查制度并未建立。在2015年年初公布的《外國(guó)投資法（草案征求意見(jiàn)稿）》（草案）第四章對(duì)國(guó)家安全審查作出了詳細(xì)的規(guī)定，其中包括國(guó)家安全審查的審查機(jī)關(guān)、審查程序、決定類(lèi)型、安審措施、法律責(zé)任等。在2011年《關(guān)于建立外國(guó)投資者并購(gòu)境內(nèi)企業(yè)安全審查制度的通知》，《實(shí)施外國(guó)投資者并購(gòu)境內(nèi)企業(yè)安全審查制度的規(guī)定》和《反壟斷法》中對(duì)國(guó)家安全審查原則性規(guī)定的基礎(chǔ)上，國(guó)家安全審查制度在草案中被納入了外資基礎(chǔ)性法律，法律位階上提高了法律層級(jí)，具體實(shí)施上細(xì)化了實(shí)體標(biāo)準(zhǔn)和程序標(biāo)準(zhǔn)從而增強(qiáng)了可操作性，可以說(shuō)技術(shù)上取得了較大的進(jìn)步。

42我國(guó)國(guó)家安全審查制度的新型實(shí)施模式

《征求意見(jiàn)稿》對(duì)外國(guó)投資同時(shí)實(shí)行準(zhǔn)入許可和國(guó)家安全審查，外國(guó)投資準(zhǔn)入制度要求對(duì)禁止或限制外國(guó)投資的領(lǐng)域依據(jù)特別管理措施目錄實(shí)施管理，其中對(duì)限制外國(guó)投資領(lǐng)域的外國(guó)投資實(shí)行準(zhǔn)入許可。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)采取全面管理的模式審查外商投資項(xiàng)目。從維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全、保障公共利益等多方面全面核準(zhǔn)一直是我國(guó)政府管理部門(mén)的審查方式。在實(shí)施方面，準(zhǔn)入前國(guó)民待遇是我國(guó)履行國(guó)際條約的承諾，與負(fù)面清單相結(jié)合是我國(guó)具體的實(shí)施模式，意味著我國(guó)過(guò)去針對(duì)外商投資的全面審查模式將會(huì)被廢除，同時(shí)對(duì)禁止和限制外國(guó)投資的領(lǐng)域通過(guò)特別管理措施目錄實(shí)施準(zhǔn)入管理。

43我國(guó)國(guó)家安全審查的新型審查程序

《征求意見(jiàn)稿》中規(guī)定了自愿申報(bào)，第三方申請(qǐng)和強(qiáng)制申報(bào)三種提起審查的方式?！墩髑笠庖?jiàn)稿》第52條規(guī)定，“向國(guó)務(wù)院外國(guó)投資主管部門(mén)提出安全審查申請(qǐng)之前，外國(guó)投資者可就有關(guān)程序性問(wèn)題提出預(yù)約商談的請(qǐng)求，提前溝通有關(guān)情況。”第34條就“準(zhǔn)入許可和安審的銜接”做出了詳細(xì)安排，第35條規(guī)定，安審期間不計(jì)入準(zhǔn)入許可審查的30天之期限?！墩髑笠庖?jiàn)稿》生效后將會(huì)形成包括準(zhǔn)入許可審查、反壟斷審查與國(guó)家安全審查三審查并進(jìn)的外資管理體系。

5《征求意見(jiàn)稿》的不足和借鑒

從各國(guó)的規(guī)定對(duì)比來(lái)看，國(guó)家安全審查標(biāo)準(zhǔn)都具有模糊性的特征。與美國(guó)、加拿大等國(guó)家相比，《征求意見(jiàn)稿》所列的因素涵蓋范圍更廣也更為具體，不足之處就是沒(méi)有從總體上對(duì)國(guó)家安全的概念進(jìn)行界定。而是通過(guò)兜底條款將自由裁量權(quán)全部賦予聯(lián)席會(huì)議，確定性稍顯不足，透明度略顯欠缺。具體來(lái)說(shuō)《征求意見(jiàn)稿》雖然規(guī)定了一般性審查和特別審查的期限和簡(jiǎn)單程序，卻未明確決策方式。聯(lián)席會(huì)議審查意見(jiàn)的最終形成，是采取“一致同意”原則還是“少數(shù)服從多數(shù)”原則并未明確，聯(lián)系會(huì)議成員是否具有一票否決權(quán)沒(méi)有明確的規(guī)定。這就使得決策程序具有模糊性和爭(zhēng)議性。再者《征求意見(jiàn)稿》只規(guī)定了國(guó)家安全審查機(jī)構(gòu)的職權(quán)，沒(méi)有明確監(jiān)督制約機(jī)制，自由裁量權(quán)的行使缺乏制約，可能對(duì)投資者信心和我國(guó)投資環(huán)境造成不利影響。筆者建議在對(duì)審查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行列舉之前，可以根據(jù)我國(guó)國(guó)情和現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)國(guó)家安全的概念首先進(jìn)行原則性界定?？梢越梃b美國(guó)的實(shí)施方式明確規(guī)定采用“一致性”原則的決策機(jī)制。美國(guó)賦予了總統(tǒng)一票否決權(quán)，我國(guó)可以賦予總理一票否決權(quán)，使整個(gè)決策流程更加明確透明。可以設(shè)立預(yù)申報(bào)制度，鼓勵(lì)交易各方在提交正式申報(bào)以前咨詢審查機(jī)構(gòu)并在適當(dāng)情況下提交申報(bào)草稿或其他適當(dāng)文件，以幫助交易各方了解交易內(nèi)容并確定交易方應(yīng)當(dāng)提交的其他信息。

參考文獻(xiàn)：

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：TU731.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在建筑施工中，腳手架是一種重要的施工工具，它的安全管理對(duì)整體的施工安全起著重要的作用。但在實(shí)際中，腳手架的安全問(wèn)題一直存在，進(jìn)而引起重大的安全事故。因此，一定要重視腳手架的施工安全管理，分析其問(wèn)題的產(chǎn)生原因，采取相對(duì)的防范措施，保證施工的安全有序進(jìn)行。

1、 我國(guó)模板腳手架工程安全事故的現(xiàn)狀

腳手架施工安全事故多發(fā)，是困擾我國(guó)建筑施工的重要問(wèn)題。為避免和減少此類(lèi)事故的發(fā)生，住建部多次出臺(tái)文件，對(duì)施工坍塌、高處墜落等事故提出了具體的要求。但是，當(dāng)前我國(guó)建筑行業(yè)腳手架、高支模體系施工安全形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，半年來(lái)(2012年10月~2013年3月) 我國(guó)建筑行業(yè)腳手架、模板體系坍塌類(lèi)較大、重大安全事故共計(jì)發(fā)生10起，占到同期所有建筑施工安全事故(20起) 的50%。表1是半年來(lái)我國(guó)建筑行業(yè)腳手架、模板體系施工安全事故統(tǒng)計(jì)。

表1

2、 模板腳手架工程安全事故分析

2.1、直接原因

2.1.1、剪刀撐設(shè)置不當(dāng)

剪刀撐不但可以傳遞水平荷載，而且可以大幅度提高模板支架在豎向荷載作用下的極限承載力，是極其重要的桿件，不設(shè)或少設(shè)剪刀撐將會(huì)大大降低支架的承載力。

2.1.2、模板支架的節(jié)點(diǎn)處理不當(dāng)

出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的模板支架幾乎全部為扣件式模板支架，主要表現(xiàn)為：

（1)很多扣件的螺栓因工人責(zé)任心差而沒(méi)有擰緊，或扣件質(zhì)量差使得螺栓無(wú)法擰緊。

（2)立桿接長(zhǎng)沒(méi)有釆用“對(duì)接”方式而是采用“搭接”的方式，導(dǎo)致立桿偏心受壓。

2.1.3、材料達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求

目前，我國(guó)專業(yè)生產(chǎn)腳手架的工廠比較少，而且生產(chǎn)設(shè)備簡(jiǎn)陋不堪、生產(chǎn)工藝落后以及生產(chǎn)技術(shù)水平低下，根本無(wú)法與發(fā)達(dá)國(guó)家同日而語(yǔ)。伴隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和進(jìn)步以及在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力倍增。新的腳手架生產(chǎn)廠家越來(lái)越多，這樣一來(lái)為了能夠盡力搶占建筑行業(yè)市場(chǎng)更多的利潤(rùn)，就不再會(huì)把生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量放在第一位，長(zhǎng)此以來(lái)，習(xí)慣成為標(biāo)準(zhǔn)，用這種質(zhì)量不過(guò)關(guān)的腳手架建材，腳手架工程勢(shì)將必成為建筑工程安全施工生產(chǎn)的事故隱患之一。

2.1.4、設(shè)計(jì)不合理

設(shè)計(jì)中出現(xiàn)最多的過(guò)失在于設(shè)計(jì)者對(duì)構(gòu)造措施的作用認(rèn)識(shí)不足，致使設(shè)計(jì)中高大模板支架的剪刀撐、支架與永久建筑的連接等構(gòu)造措施設(shè)置不足，無(wú)法保證支架的穩(wěn)定性。

2.2、間接原因

施工單位是施工的主體，模板支架的設(shè)計(jì)和搭設(shè)均由施工單位負(fù)責(zé)，絕大部分坍塌事故均與施工單位安全生產(chǎn)管理失控、混亂和安全責(zé)任落實(shí)不到位有關(guān)?，F(xiàn)場(chǎng)施工作業(yè)人員多為農(nóng)民工，由于他們本身的綜合文化水平有限、安全意識(shí)不強(qiáng)，大多數(shù)農(nóng)民工作為建筑施工作業(yè)人員都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)和安全培訓(xùn)。這樣一來(lái)，能夠把他們教育成為合格的作業(yè)人員困難可想而知。還有，建筑施工作業(yè)中與安全生產(chǎn)相關(guān)的施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)均無(wú)法落實(shí)到現(xiàn)場(chǎng)施工作業(yè)人員身上，具體的施工作業(yè)過(guò)程中不能夠很好的理解施工操作規(guī)范，作業(yè)違章和缺乏有效管理的現(xiàn)象便會(huì)經(jīng)常發(fā)生，如若得不到及時(shí)的整改，便很有可能造成不可挽回的事故和損失。

3、模板腳手架工程安全事故的對(duì)策

3.1、技術(shù)方面

3.1.1、改進(jìn)模板支撐體系

對(duì)于規(guī)模較大的高大模板支撐體系，盡量選擇雙立桿中間夾橫桿的體系，這樣可以避免偏心受力，模板支撐架立桿盡量選擇對(duì)接接長(zhǎng)方式，立桿步距不小于1.0m，不大于1.5m，梁下桿件要保證是直接頂撐的；有條件的工程可以在下層梁板設(shè)置頂撐在梁下的鋼支架，并且此鋼支架是與其他的支持體系，這種體系能很大程度上增強(qiáng)架體的強(qiáng)度和剛度。

3.1.2、合理設(shè)置剪刀撐

對(duì)于支撐高度在4米以上的支撐體系，在模板架體的四邊與中間每隔四排支架設(shè)置剪刀撐，能很好的保證架體的整體穩(wěn)定性。在設(shè)計(jì)工作中，設(shè)計(jì)人員很容易忽視泵送混凝土?xí)r產(chǎn)生的脈動(dòng)沖力對(duì)模板支持體系的影響，而合理設(shè)置剪刀撐能有效的避免這種影響導(dǎo)致模板支撐體系整體失穩(wěn)的情況發(fā)生。

3.1.3、制作模板系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)詳圖

根據(jù)計(jì)算書(shū)要求采用CAD軟件設(shè)計(jì)高支模搭設(shè)的平面圖、剖面圖、大梁支模詳圖及節(jié)點(diǎn)詳圖，形象直觀的三維圖紙，反映高支模搭設(shè)的要求和節(jié)點(diǎn)做法，便于指導(dǎo)施工。如在設(shè)計(jì)梁下立桿間距時(shí)，需要根據(jù)梁截面尺寸確定，原則大梁下立桿間距為梁截面寬度左右各外伸200mm設(shè)置(如500mm寬的梁，梁底兩側(cè)立桿間距則為900mm)。沿梁的跨度方向立桿間距根據(jù)排架設(shè)置，若梁計(jì)算不能滿足可采用增設(shè)支撐立桿(要求必須設(shè)置2根)或梁的跨度方向進(jìn)行加密(與排距成倍數(shù)關(guān)系)。

3.2、管理方面

3.2.1、加強(qiáng)對(duì)原材料的采購(gòu)、管理

在項(xiàng)目采購(gòu)工作展開(kāi)后，使用單位應(yīng)制定采購(gòu)程序，按國(guó)家現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)及安全規(guī)范要求對(duì)腳手架工程的選材嚴(yán)把關(guān)，杜絕殘品、次品進(jìn)入在建施工現(xiàn)場(chǎng)，必要時(shí)通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證；對(duì)于用于施工的鋼管扣件要盡量選擇合格的，并在投入使用時(shí)也要仔細(xì)檢查，帶有污垢和銹跡的要及時(shí)清理，保證該支撐體系符合設(shè)計(jì)要求。

3.2.2、加強(qiáng)施工過(guò)程中的管理

對(duì)于在建鋼管腳手架工程，可以分階段針對(duì)腳手架施工過(guò)程中存在的安全問(wèn)題進(jìn)行檢查，不符合施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的必須要求整改并重新搭設(shè)。對(duì)于已完成腳手架工程也要定期對(duì)搭設(shè)完成的腳手架進(jìn)行擰緊力矩、梁下立桿垂直度和間距等關(guān)乎穩(wěn)定性的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，若有發(fā)現(xiàn)扣件松動(dòng)必須及時(shí)檢修、維護(hù)，不許在后續(xù)的施工作業(yè)過(guò)程中存在重大的安全隱患，徹底杜絕重大安全事故的發(fā)生。

3.2.3、支撐體系的搭設(shè)管理

支撐體系的搭設(shè)施工必須由經(jīng)過(guò)國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)《特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核管理規(guī)則》考核合格的專業(yè)架子工搭設(shè)，項(xiàng)目部應(yīng)該對(duì)作業(yè)班組及操作人員進(jìn)行“先教育、后培訓(xùn)、再上崗”。架體鋼管一般采用符合《碳素結(jié)構(gòu)鋼》GB/T700技術(shù)要求的Q235鋼的規(guī)定，外表平直光滑，無(wú)裂紋、分層、變形扭曲，且具有生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品檢驗(yàn)合格證或租賃單位的質(zhì)量保證證明。

3.2.4、加強(qiáng)人員管理

有研究表明，腳手架工程現(xiàn)場(chǎng)施工人員一般會(huì)低估不安全行為的風(fēng)險(xiǎn)，且工作年限、年齡等因素對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的影響并不顯著。因此，必須加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員和作業(yè)人員的安全思想教育、安全技能教育和安全法制教育，增強(qiáng)架子工的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；優(yōu)化腳手架。高支模體系施工隊(duì)伍，嚴(yán)格對(duì)各專業(yè)施工隊(duì)伍的管理，減少違章作業(yè)。

4、關(guān)于扣件式鋼管高大模板支撐體系的分析

縱觀全國(guó)各地形式多樣的支模架坍塌事故，根據(jù)事故成因調(diào)查資料反映，以扣件式鋼管高大模板支撐體系為例，分析其產(chǎn)生原因并提出相關(guān)對(duì)策。

4.1、扣件式鋼管高大模板支撐體系坍塌的原因

4.1.1、模板系統(tǒng)支撐材料不合格

施工現(xiàn)場(chǎng)使用的鋼管及扣件達(dá)不到模板專項(xiàng)方案提出的要求，甚至遠(yuǎn)低于國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)明確的鋼管材質(zhì)、重量、壁厚尺寸等規(guī)定。根據(jù)《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》(JGJ130-2011)規(guī)定，腳手架鋼管應(yīng)采用現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《直縫電焊鋼管》GB/T13793或《低壓流體輸送用焊接鋼管》GB/T3091中規(guī)定的Q235普通鋼管，鋼管的鋼材質(zhì)量應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《碳素結(jié)構(gòu)鋼》GB/T700中Q235級(jí)鋼的規(guī)定。扣件應(yīng)采用可鍛鑄或鑄鋼制作，其質(zhì)量和性能應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《鋼管腳手架扣件》GB15831的規(guī)定。

4.1.2、支撐體系三維尺寸大于施工方案

工程項(xiàng)目部為了節(jié)省成本投入，加之施工、監(jiān)理企業(yè)對(duì)模板支撐體系安全管理上不夠重視，現(xiàn)場(chǎng)搭設(shè)的高大模板支撐體系的三維尺寸往往偏大，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

（1）立桿排距超過(guò)設(shè)計(jì)值；

（2）大梁底兩側(cè)立桿間距偏大或未設(shè)置支撐立桿；

（3）步距超過(guò)計(jì)算要求。模板支撐體系三維尺寸偏大，降低了支撐體系的承載能力，同時(shí)使支撐體系的立桿、水平桿的負(fù)荷劇增，極易造成模板系統(tǒng)整體失穩(wěn)。

4.1.3、支撐體系構(gòu)造上偷工減料嚴(yán)重

據(jù)了解，目前建筑工地支模架搭設(shè)施工普遍以“包干制”形式存在。承包人為了減少人工及材料投入，往往會(huì)出現(xiàn)偷工減料的行為。偷工主要表現(xiàn)為立桿豎向接頭位置設(shè)置在同一水平面上、立桿加長(zhǎng)(非頂步)未采用對(duì)接連接、水平及豎向剪刀撐連接扣件數(shù)量減少、扣件螺栓擰緊力矩不足、架體與周邊結(jié)構(gòu)的拉結(jié)點(diǎn)缺少等。減料主要表現(xiàn)為掃地桿、水平、豎直剪刀撐缺少或未設(shè)置、縱橫向水平桿缺少一道、梁底水平小、橫桿缺少、梁側(cè)穿墻螺桿間距過(guò)大等。模板系統(tǒng)偷工減料的行為將直接影響架體的安全性和穩(wěn)定性，其影響在高大支模架中尤為突出。

4.2、扣件式鋼管高大模板支撐體系相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

4.2.1、嚴(yán)格依據(jù)施工要求

扣件式鋼管腳手架是目前廣泛應(yīng)用的一種多立桿式腳手架，不僅可用作外腳手架，而且還可用作里腳手架、大跨度建筑內(nèi)部的滿堂腳手架和鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)模板系統(tǒng)的支架等。扣件式鋼管腳手架由鋼管、扣件和底座組成。鋼管采用外徑48mm、壁厚3.5mm的焊接鋼管。用作立桿、縱向水平桿、剪刀撐、斜撐的鋼管長(zhǎng)度宜為4.0～6.5 m，用于橫向水平桿的鋼管長(zhǎng)度宜為2.2 m。

腳手架應(yīng)滿足以下基本要求：寬度(或面積)、步距高度、離墻距離等能滿足工人操作、材料堆放和運(yùn)輸需要；有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性；構(gòu)造簡(jiǎn)單、裝拆和搬運(yùn)方便，能夠多次周轉(zhuǎn)使用；因地制宜，就地取材，經(jīng)濟(jì)合理等。

鋼管間的連接扣件有三種形式：即，直角扣件（用于連接扣緊兩根互相垂直交叉的鋼管）；回轉(zhuǎn)扣件（用于連接扣緊兩根平行或呈任意角度相交的鋼管）；對(duì)接扣件（用于鋼管的對(duì)接接長(zhǎng)）。立桿的底座，是用厚8mm、邊長(zhǎng)150mm的鋼板作底板，與外徑60mm、壁厚3．5mm、長(zhǎng)度150mm的鋼管套筒焊接而成；也可用可鍛鑄鐵鑄成，底板厚10mm、底板直徑150mm、插芯直徑60mm、高度150mm。腳手板可采用沖壓鋼板腳手板、鋼木腳手板、竹腳手板等。每塊腳手板的重量不宜超過(guò)30㎏。

4.2.2、緊抓扣件式鋼管腳手架安裝搭設(shè)要點(diǎn)

（1）立桿采用對(duì)接扣件接長(zhǎng)，對(duì)接點(diǎn)沿豎向錯(cuò)開(kāi)布置，相鄰的立桿盡可能錯(cuò)開(kāi)一個(gè)步距，其錯(cuò)開(kāi)的垂直距離不應(yīng)小于500mm。每根立桿均應(yīng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)底座，由底座下皮向上200mm處，必須設(shè)置縱、橫向掃地桿。對(duì)接扣件應(yīng)盡量靠近中心節(jié)點(diǎn)（系指立桿、縱向水平桿、橫向水平桿三桿的交點(diǎn)）和固定件節(jié)點(diǎn)。為保證立桿的穩(wěn)定性，立桿必須用剛性固定件與建筑物可靠連接。

（2） 橫向水平桿的布置：縱向水平桿與立桿的每一個(gè)相交點(diǎn)處必須設(shè)置一根橫向水平桿，且距立桿軸線的距離不應(yīng)大于150mm?？缍戎虚g的橫向水平桿宜根據(jù)支撐腳手板的需要布置。橫向水平桿用直角扣件扣接在縱向水平桿上。單排腳手架則為一端用直角扣件扣接在縱向水平桿上，另一端支撐在墻體上。

（3） 縱向水平桿與立桿的每一個(gè)相交點(diǎn)處必須采用直角扣件連接。縱向水平桿的接長(zhǎng)必須采用對(duì)接扣件連接，且距立桿軸線的距離不宜大于跨度的1/3，上下左右相鄰的縱向水平桿之間的對(duì)接扣件均應(yīng)盡量錯(cuò)開(kāi)一跨布置。

（4）腳手架固定件的構(gòu)造與布置。為防止腳手架向外或向內(nèi)傾覆，必須設(shè)置能夠承受拉力和壓力的固定件。固定件的形式有剛性和柔性兩種類(lèi)型。對(duì)于高度在24m以下的腳手架一般應(yīng)采用剛性固定件與建筑可靠連接。當(dāng)采用柔性固定件時(shí)必須配以相應(yīng)的頂撐（頂在混凝土圈梁、柱等結(jié)構(gòu)可靠部位上的橫向水平桿），以防止腳手架向內(nèi)傾覆。24m以上的雙排腳手架均應(yīng)采用剛性固定件與建筑可靠連接。

（5）設(shè)置支撐體系。雙排腳手架的支撐體系由剪刀撐、橫向斜撐、水平斜撐組成；單排腳手架的支撐體系由剪刀撐組成。剪刀撐、橫向斜撐、水平斜撐、拋撐（拋撐是搭設(shè)腳手架時(shí)的臨時(shí)支撐）等與腳手架桿件的連接均采用回轉(zhuǎn)扣件。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，影響腳手架安全事故的原因有很多，有直接的原因也有間接的原因，因而，在施工時(shí)要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的施工情況，在施工建設(shè)中嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)計(jì)方案，注意各項(xiàng)流程中技術(shù)要點(diǎn)，全面控制施工質(zhì)量的管理，保障工人的生命安全，推進(jìn)工程的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇7

對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)有著十幾億人口的大國(guó)，食品行業(yè)是關(guān)系著國(guó)計(jì)民生的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，而食品安全問(wèn)題對(duì)人民、社會(huì)、國(guó)家重要性也不言而喻。可近幾年來(lái)，各類(lèi)惡性食品安全問(wèn)題不斷見(jiàn)諸報(bào)端，可謂一波未平一波又起，持續(xù)沖擊著消費(fèi)者已日趨脆弱的心理防線，直接導(dǎo)致整個(gè)食品行業(yè)公信力的缺失。毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)該行業(yè)中所有企業(yè)的生存發(fā)展都產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年發(fā)生的食品安全事件有半數(shù)以上都是食品加工企業(yè)造成的。

一方面，食品加工企業(yè)要為食品安全問(wèn)題的發(fā)生負(fù)主要責(zé)任，那么解決該問(wèn)題也要著手于此。另外，整個(gè)行業(yè)的動(dòng)蕩也為大多數(shù)企業(yè)提供了難得的機(jī)遇：誰(shuí)能在這樣的環(huán)境中率先提高自身競(jìng)爭(zhēng)力并使品牌形象深入人心，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌。本文就旨在針對(duì)食品加工企業(yè)中廣泛存在的問(wèn)題，提出一些方向性的解決思路。

1.我國(guó)食品安全現(xiàn)狀

食品安全問(wèn)題是事關(guān)民生和社會(huì)穩(wěn)定的大事。然而我國(guó)目前的食品安全現(xiàn)狀仍然令人堪憂，近幾年爆出的食品安全事件可謂觸目驚心。黑心快餐作坊、有毒汽水包、發(fā)光豬肉等一系列惡性食品安全事件使消費(fèi)者不斷在追問(wèn)：我們到底能吃什么？即使國(guó)家已不斷加大監(jiān)管力度，但從農(nóng)田到餐桌的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條“處處開(kāi)花”，令人防不勝防。中國(guó)的食品安全現(xiàn)狀著實(shí)不容樂(lè)觀。

2.我國(guó)食品加工企業(yè)現(xiàn)狀

隨著諸多惡性食品安全事件的曝光，眾多食品加工企業(yè)的關(guān)注度也不斷升高，其存在的問(wèn)題也逐漸曝露在公眾眼前。具體而言，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

2.1從業(yè)人員缺乏質(zhì)量觀念

眾多食品企業(yè)都提出“質(zhì)量是企業(yè)的生命”等類(lèi)似的口號(hào)，也采取了相關(guān)的質(zhì)量檢驗(yàn)措施。但是落實(shí)到實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，企業(yè)卻把質(zhì)量管理視為企業(yè)的一種負(fù)擔(dān)，質(zhì)量管理的觀念并未深入每個(gè)員工心中。例如，很多企業(yè)為了獲得免檢產(chǎn)品的稱號(hào)，在一段時(shí)間里狠抓質(zhì)量，使得產(chǎn)品質(zhì)量有了極大改善，在獲得稱號(hào)以后，就恢復(fù)到之前的狀態(tài)。在這些企業(yè)眼中，利潤(rùn)是他們唯一的目標(biāo)，社會(huì)責(zé)任在利潤(rùn)面前就顯得蒼白無(wú)力。這就是很多知名企業(yè)在獲得企業(yè)產(chǎn)品免檢后仍然出現(xiàn)問(wèn)題的原因所在。

2.2質(zhì)量管理體系不完善

我國(guó)食品加工企業(yè)由于在企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模以及資金等方面存在缺陷，使得企業(yè)質(zhì)量管理體系極其不完善，甚至形同虛設(shè)。質(zhì)量意識(shí)的缺乏導(dǎo)致企業(yè)質(zhì)量管理的內(nèi)驅(qū)力不足，相關(guān)的硬性文件過(guò)于粗略或完全不具備，質(zhì)量管理業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法相當(dāng)模糊；受規(guī)模及資金的限制，質(zhì)量管理部門(mén)建制不全，并且與企業(yè)業(yè)務(wù)體系關(guān)系脫節(jié)，難以在各個(gè)環(huán)節(jié)中貫徹質(zhì)量管理的相關(guān)要求。

2.3科技水平低，研發(fā)能力差

受歷史原因影響，我國(guó)現(xiàn)代化輕工業(yè)起步較晚，因此，食品加工企業(yè)雖然在改革開(kāi)放的新時(shí)期里不斷提高科技水平，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距還比較大，特別是缺乏新產(chǎn)品的研發(fā)能力并且缺少擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和設(shè)備。目前，食品初級(jí)加工科技成果在我國(guó)的食品行業(yè)科技成果中所占比重較大，深加工、精加工成果明顯不足。此外，企業(yè)研發(fā)能力較差，沒(méi)有把主要精力放在差異化道路上，而是寄希望于廣告宣傳，使得產(chǎn)品同質(zhì)化問(wèn)題十分嚴(yán)重。

2.4品牌建設(shè)落后

2.4.1品牌定位不明確

品牌的定位不準(zhǔn)確，意味著企業(yè)并沒(méi)有針對(duì)目標(biāo)顧客群的需求來(lái)進(jìn)行品牌建設(shè)，因而無(wú)法在消費(fèi)者心中樹(shù)立起獨(dú)一無(wú)二的品牌形象，品牌信譽(yù)和品牌忠誠(chéng)度也無(wú)從談起。而現(xiàn)在很多食品加工企業(yè)都沒(méi)有找到適合企業(yè)的細(xì)分市場(chǎng)，市場(chǎng)定位嚴(yán)重趨同，缺乏明確的品牌核心價(jià)值觀和獨(dú)創(chuàng)性。大多數(shù)食品企業(yè)在進(jìn)行品牌定位時(shí)僅強(qiáng)調(diào)“好吃、健康”，有的甚至完全抄襲其他企業(yè)的品牌定位。

2.4.2品牌形象不鮮明

食品加工行業(yè)中不少企業(yè)的品牌建設(shè)只停留在產(chǎn)品名稱上面，卻忽略了最重要的品牌核心價(jià)值。企業(yè)并未對(duì)品牌進(jìn)行全方位的包裝打造，造成產(chǎn)品包裝過(guò)時(shí)、口感不佳、宣傳力度不夠、品牌特點(diǎn)不鮮明、內(nèi)涵不豐富等問(wèn)題，極大地影響了品牌地位的提升。

2.4.3品牌維護(hù)力度不強(qiáng)

食品加工企業(yè)的侵權(quán)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其是名牌產(chǎn)品，很多人想盡辦法以非法手段從中獲利，如生產(chǎn)假冒名牌產(chǎn)品、仿冒名牌商標(biāo)、搶注名牌商標(biāo)等，這無(wú)疑會(huì)對(duì)強(qiáng)勢(shì)品牌產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響。而企業(yè)往往不能防微杜漸，總是在造成不可挽回的損失之后才幡然醒悟。這對(duì)品牌的打擊無(wú)疑是毀滅性的。

3.對(duì)策分析

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為我國(guó)食品加工企業(yè)應(yīng)當(dāng)以質(zhì)量為核心，著力培育企業(yè)的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)說(shuō)，就是在質(zhì)量觀念、質(zhì)量管理體系、創(chuàng)新能力、品牌建設(shè)等四個(gè)方面做足功課。

3.1樹(shù)立正確的質(zhì)量觀念

質(zhì)量觀念是企業(yè)的最高管理層到一線基層的所有成員對(duì)質(zhì)量工作的理解和認(rèn)識(shí)，它對(duì)企業(yè)成員的起著重要的指導(dǎo)作用，并制約著他們?nèi)粘９ぷ髦械馁|(zhì)量行為。食品安全與消費(fèi)者生命健康安全密切相關(guān)，而食品質(zhì)量對(duì)食品安全起著決定性作用，因此正確的質(zhì)量觀念對(duì)于食品加工企業(yè)至關(guān)重要。

企業(yè)要使質(zhì)量觀念深入人心，就必須在全企業(yè)范圍內(nèi)建設(shè)崇尚質(zhì)量的企業(yè)文化。這種文化是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中逐漸形成的，并被全體員工認(rèn)可的質(zhì)量?jī)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總和。企業(yè)的價(jià)值觀是企業(yè)文化的具體體現(xiàn)，優(yōu)秀的食品企業(yè)一般都具有突出質(zhì)量的價(jià)值觀，如統(tǒng)一追求的是“品質(zhì)好、信用好、服務(wù)好、價(jià)錢(qián)公道”，星巴克追求的是“為客人煮好每一杯咖啡”。

要建立這樣的質(zhì)量文化，首先要有高層管理者的倡導(dǎo)。管理者的倡導(dǎo)一般借助兩種途徑：日常工作中的言傳身教；通過(guò)重大事件的處理，增強(qiáng)員工對(duì)于其倡導(dǎo)的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的認(rèn)同感。

3.2完善質(zhì)量管理體系

3.2.1加強(qiáng)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理

無(wú)規(guī)矩不成方圓，企業(yè)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)化是企業(yè)擁有成熟的質(zhì)量管理體系的重要標(biāo)志之一。在當(dāng)前的形勢(shì)下，可謂“得標(biāo)準(zhǔn)者得天下”，企業(yè)應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)化工作作為企業(yè)管理的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，制定嚴(yán)于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。只有掌握了標(biāo)準(zhǔn)的話語(yǔ)權(quán)，才能在行業(yè)中樹(shù)立絕對(duì)的權(quán)威，才能在消費(fèi)者心中確立獨(dú)一無(wú)二的地位，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌，立于不敗之地。

3.2.2結(jié)合實(shí)際，建立起適合自身特色的質(zhì)量管理體系

作為卓越的質(zhì)量管理方式，ISO9000質(zhì)量管理體系已經(jīng)被實(shí)踐證實(shí)其先進(jìn)性，但在執(zhí)行中卻是良莠不齊。這不僅不能提高企業(yè)質(zhì)量管理水平，反而成為一種負(fù)擔(dān)。因此，企業(yè)應(yīng)建立起有自身特色的質(zhì)量管理體系，根據(jù)自身特點(diǎn)開(kāi)展質(zhì)量管理活動(dòng)，不能一味模仿別人的管理模式。只有建立起與自身情況相符的質(zhì)量管理模式，從大量的質(zhì)量信息中獲取有價(jià)值的信息，才能從質(zhì)量的提高中獲得效益。

3.2.3嚴(yán)格過(guò)程控制，提高質(zhì)量保證能力

質(zhì)量管理中檢驗(yàn)是基礎(chǔ)，過(guò)程控制是核心。過(guò)程控制貫穿于生產(chǎn)的全過(guò)程，它包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程控制、制造過(guò)程控制和使用過(guò)程控制。制造過(guò)程是產(chǎn)品形成的直接過(guò)程，是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的。產(chǎn)品是否合格直接取決于對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的控制，必須做到以下三點(diǎn)：造成不合格品的責(zé)任人要嚴(yán)肅處理；不合格原因必須認(rèn)真分析總結(jié)；糾正、預(yù)防措施要嚴(yán)格制定。另外，原材料的質(zhì)量也起著決定性作用，因此，企業(yè)必須建立一整套的自檢和委托檢驗(yàn)體系，堅(jiān)決杜絕憑關(guān)系進(jìn)貨，靠經(jīng)驗(yàn)判別的做法。

3.3提升創(chuàng)新能力

3.3.1造就高素質(zhì)的信息化科研團(tuán)隊(duì)。在企業(yè)打造自身競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中，人才是最基本也是最關(guān)鍵的因素。企業(yè)要提升創(chuàng)新能力，高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)尤為重要。茅臺(tái)酒廠在這方面就是一個(gè)很好的例子。傳統(tǒng)釀造工藝是茅臺(tái)酒廠的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也是茅臺(tái)酒出眾品質(zhì)的來(lái)源。茅臺(tái)酒廠在繼承傳統(tǒng)釀酒工藝的基礎(chǔ)上，建立起集白酒科研所、技術(shù)中心于一體的中國(guó)白酒界一流的科研隊(duì)伍，成為令茅臺(tái)笑傲中國(guó)白酒市場(chǎng)的強(qiáng)力支柱。

3.3.2面向市場(chǎng)需求，注重產(chǎn)品研發(fā)。產(chǎn)品是連接企業(yè)與顧客的媒介，而要使這個(gè)媒介發(fā)揮最大功效，使企業(yè)得到顧客的充分認(rèn)可，企業(yè)就必須準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)向，研發(fā)出能滿足消費(fèi)者各方面需求的產(chǎn)品?？祹煾捣奖忝娴难邪l(fā)可謂行業(yè)典范。20年之間，康師傅共研發(fā)生產(chǎn)各種口味方便面超過(guò)200種，平均每年超過(guò)10種?？祹煾地?fù)責(zé)品嘗和研發(fā)的團(tuán)隊(duì)由20多人組成，他們?cè)?年間走遍了中國(guó)各個(gè)省份。為了配合地方口味產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，康師傅在原有方便面研發(fā)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選招聘了7位“地方口味專員”，其主要工作就是在各地尋找有特色的地方口味。通過(guò)這些努力，2009年康師傅方便面的銷(xiāo)售額達(dá)到170億，其中地方口味產(chǎn)品貢獻(xiàn)的業(yè)績(jī)占24%，其市場(chǎng)份額至今也占據(jù)著行業(yè)的半壁江山。

3.3.3實(shí)行績(jī)效評(píng)估。企業(yè)在創(chuàng)新過(guò)程中不可能一蹴而就，必須進(jìn)行績(jī)效評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)已取得的成果。通過(guò)績(jī)效評(píng)估，企業(yè)才能對(duì)某一階段的創(chuàng)新工作就行系統(tǒng)的審視與分析，進(jìn)而為后續(xù)的創(chuàng)新工作打下良好的基礎(chǔ)?？?jī)效評(píng)估體系的建立是提高企業(yè)創(chuàng)新能力的最終保證，這不僅能夠提高食品企業(yè)目前的贏利能力，還可以為企業(yè)核心能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)品牌建設(shè)

3.4.1牢固樹(shù)立品牌意識(shí)，提高對(duì)品牌資產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)下的食品市場(chǎng)中，各企業(yè)的產(chǎn)品嚴(yán)重趨同，并且因?yàn)槭称钒踩珕?wèn)題的集中爆發(fā)，消費(fèi)者對(duì)食品加工企業(yè)的信任急劇下降。在這種情況下，企業(yè)必須在觀念上加強(qiáng)對(duì)品牌資產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。品牌資產(chǎn)與某一特定品牌緊密聯(lián)系，該品牌由于對(duì)消費(fèi)者有特殊的吸引力和感召力，因而能夠?yàn)轭櫩吞峁┏疆a(chǎn)品和服務(wù)本身利益之外的價(jià)值。正是由于這種價(jià)值的存在，名牌產(chǎn)品會(huì)擁有更高的知名度、美譽(yù)度和忠誠(chéng)度，也更易使消費(fèi)者產(chǎn)生品牌聯(lián)想，這些無(wú)疑都會(huì)對(duì)產(chǎn)品的銷(xiāo)售、市場(chǎng)的占領(lǐng)以及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的保持產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。

3.4.2突出品牌個(gè)性，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)钠放贫ㄎ弧Ｆ放贫ㄎ皇侵附⒁粋€(gè)與滿足目標(biāo)市場(chǎng)需要相關(guān)的獨(dú)特品牌形象的過(guò)程。一個(gè)企業(yè)無(wú)論規(guī)模多大，它所擁有的資源相對(duì)于消費(fèi)需求的多樣性和可變性總是有限的，因此不可能滿足所有市場(chǎng)需求。食品加工企業(yè)必須針對(duì)某些自己擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)，在選定的目標(biāo)市場(chǎng)找到自己的位置，并爭(zhēng)取在消費(fèi)者心中占據(jù)一個(gè)特定位置。

作者：劉赫

參考文獻(xiàn)： 

篇8

麥克利蘭把人的高層次需求歸納為對(duì)成就、權(quán)力和親和的需求。他對(duì)這三種需求，特別是成就需求做了深入的研究。阿特金森（J.W.Atkinson）于1963年將麥克利蘭的成就動(dòng)機(jī)理論進(jìn)一步深化，提出了具有廣泛影響的成就動(dòng)機(jī)模型。個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究方面有豐碩的成果。但是，該領(lǐng)域的研究成果大多是定量研究，很少有學(xué)者以訪談法為手段，對(duì)研究對(duì)象的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行定性研究。本文旨在通過(guò)對(duì)10名在讀女碩士研究生的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行定性研究，來(lái)考察她們的成就動(dòng)機(jī)的主要影響因素。

一、家庭環(huán)境對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響

這10名女研究生的成就動(dòng)機(jī)整體上是受到家庭環(huán)境影響的，包括親人們對(duì)女孩子的態(tài)度、親人們對(duì)女孩子讀書(shū)的態(tài)度、家庭成員的關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)情況等，這些都會(huì)對(duì)女研究生的成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生直接或者間接影響。父母和其他親屬要求子女獨(dú)立自主，又能以身作則，有利于培養(yǎng)子女的成就動(dòng)機(jī)；父母和其他親屬對(duì)子女過(guò)多保護(hù)會(huì)限制兒童的獨(dú)立性，不利于激發(fā)子女的成就動(dòng)機(jī)。

女生1：“我是獨(dú)生子女，家在農(nóng)村，父母是工人。父母比較開(kāi)明，對(duì)我上學(xué)的態(tài)度是能上到什么程度就支持我上到什么程度。外公是個(gè)老黨員，他也認(rèn)為生男生女都一樣。”

女生2：“我在城市里長(zhǎng)大，父親是公務(wù)員，母親是會(huì)計(jì)。我是獨(dú)生子女，父母不生二胎的原因是，母親認(rèn)為，如果再生一個(gè)孩子，對(duì)我的愛(ài)就會(huì)減少，我是他們唯一的愛(ài)。我上學(xué)，包括讀研，家人和周?chē)娜硕际抢斫夂椭С值??！?/p>

女生7：“父親曾經(jīng)是工人，后來(lái)下崗了，就做起了小生意。上中學(xué)前母親是家庭主婦，后來(lái)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力，就出門(mén)和父親一起做起了生意。有個(gè)弟弟在上高三。父母都很支持我們讀書(shū)。雖然母親當(dāng)過(guò)家庭主婦，但是他們都不是很贊成女性當(dāng)家庭主婦，認(rèn)為女人也是要有工作才好。”

女生9：“我的父母務(wù)農(nóng)，農(nóng)閑時(shí)也就近打工。我有個(gè)弟弟，比我小十歲。父母想要一男一女，覺(jué)得這樣最好，他們支持女孩讀書(shū)，對(duì)弟弟更嚴(yán)格些。可能是習(xí)慣心理吧，覺(jué)得兒子能傳宗接代?！?/p>

以上幾位受訪者的父母和其他親屬對(duì)于受訪者的學(xué)業(yè)持支持態(tài)度，這是她們能在學(xué)業(yè)方面保持成就動(dòng)機(jī)，成長(zhǎng)為女碩士研究生不可缺少的支持系統(tǒng)；女生7的母親曾是家庭主婦，但是她并不贊成女性做家庭主婦，這種觀念對(duì)女兒的影響是很大的；女生9的父母內(nèi)心深處雖然有些重男輕女，但是他們對(duì)兒女們讀書(shū)的要求都比較嚴(yán)格，也有利于培養(yǎng)女生9的成就動(dòng)機(jī)。父母的期待對(duì)受訪者的成就動(dòng)機(jī)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

女生1：“我本科畢業(yè)參加工作后又想考研的原因是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)了四年的歷史，工作時(shí)用不上，我又不是師范生，當(dāng)不上老師，如果考上研的話，是有機(jī)會(huì)當(dāng)老師的。另外，我的父母也很希望我能讀研后能有一份穩(wěn)定的工作?！?/p>

女生4：“我高中選擇文科是因?yàn)榧议L(zhǎng)支持我報(bào)文科，同時(shí)，我自己也愿意……我小時(shí)候的夢(mèng)想是做天文學(xué)家或者歷史學(xué)家，長(zhǎng)大了一些后也想過(guò)做畫(huà)家，但是父母認(rèn)為當(dāng)畫(huà)家不是正統(tǒng)道路，后來(lái)我就放棄了?！?/p>

女生7：“我原來(lái)是想讀中文專業(yè)的。高考后被本科院校錄取時(shí)，我被調(diào)劑到歷史專業(yè)，我就不太想上。我的爺爺曾是中學(xué)老師，比較喜歡歷史，勸我說(shuō)其實(shí)文史不分家，還是上吧。再加上回讀壓力太大了，我就這樣上了歷史專業(yè)?！?/p>

這三位受訪者很明顯在人生道路的選擇上受到了來(lái)自家庭的影響。雖然走什么樣的道路最終還是要由當(dāng)事人自己決定，但是來(lái)自家庭內(nèi)部的支持或反對(duì)的聲音總是會(huì)起到很重要的作用，這至少會(huì)間接影響女研究生的成就動(dòng)機(jī)。

二、社會(huì)環(huán)境對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響

一個(gè)國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期，人們的成就動(dòng)機(jī)就會(huì)提高，反之則降低。城市生活節(jié)奏快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，機(jī)會(huì)亦多，所以城市居民的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)于偏僻的鄉(xiāng)村居民的成就動(dòng)機(jī)。女研究生是社會(huì)的精英群體，又生活在文化、科學(xué)發(fā)展的前沿――高等學(xué)府里，其成就動(dòng)機(jī)亦比其他社會(huì)群體的要強(qiáng)。

女生6：“我的家鄉(xiāng)讀書(shū)風(fēng)氣很好，人們都支持包括女孩子在內(nèi)的學(xué)生讀書(shū)，但是也有個(gè)別女生的父母不太愿意支持女生讀書(shū)……我本科是在烏魯木齊上的，那里的自然和人文環(huán)境都很好，我很喜歡。”

女生8：“家鄉(xiāng)人的觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為女孩子書(shū)讀多了沒(méi)必要，讀到本科就夠了，讀多了還影響嫁人?！?/p>

女生9：“家鄉(xiāng)的人受傳統(tǒng)思想影響，大部分認(rèn)為兒子比女兒好，更想要兒子。家鄉(xiāng)人在教育方面的男女平等觀念還可以，能支持女孩讀書(shū)。我們這一代人里，女孩子更幸福些，以前有不少女孩子上完初中就不上了。有的家庭孩子太多，不能都讀書(shū)的話，總是要有一個(gè)女兒作出犧牲?！?/p>

受訪者在表述自己家鄉(xiāng)風(fēng)氣和社會(huì)環(huán)境時(shí)，多數(shù)認(rèn)為家鄉(xiāng)的風(fēng)氣還是不錯(cuò)的，有利于女孩子讀書(shū)求學(xué)，但是也有個(gè)別受訪者，如女生8，對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境表現(xiàn)出明顯的不滿意。社會(huì)風(fēng)氣作為外在條件，也可以潛移默化地影響女研究生的成就動(dòng)機(jī)，社會(huì)風(fēng)氣越是積極向上，女研究生的成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

女生1：“我本科期間曾到杭州實(shí)習(xí)過(guò)半年，編寫(xiě)杭州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的區(qū)志。在校期間也做過(guò)兼職，比如家教。當(dāng)過(guò)志愿者。本科畢業(yè)后有一年的工作經(jīng)歷。先是在浙江做過(guò)會(huì)計(jì)，后來(lái)因?yàn)橐佳校突氐嚼霞?，做了一段時(shí)間的人壽理賠工作，邊工作邊準(zhǔn)備考研。”

女生6：“我本科大一的時(shí)候參加過(guò)社團(tuán)；大二參加過(guò)校報(bào)記者團(tuán)，主要參加一些訪問(wèn)和稿件編輯工作。大三在中學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己要是當(dāng)老師就是浪費(fèi)生命，因此兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)也沒(méi)什么大的收獲。但是我做事的態(tài)度一貫很認(rèn)真，雖然不喜歡，但是覺(jué)得既然干了就要干好，實(shí)習(xí)還是很認(rèn)真的。”

女生7：“我經(jīng)常做家教，現(xiàn)在的生活費(fèi)用基本是靠自己解決?！?/p>

女生8：“我參加過(guò)學(xué)校的記者團(tuán)，采訪過(guò)招聘會(huì)，在院里的素質(zhì)拓展部還當(dāng)過(guò)副部長(zhǎng)。我研一研二時(shí)還做了不少家教，賺過(guò)一些錢(qián)?！?/p>

教育研究表明，經(jīng)常參加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和探險(xiǎn)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。以上幾位受訪者都積極參與過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，得到了很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)遇。無(wú)論是在校內(nèi)的課余活動(dòng)，還是校外的兼職或工作，女研究生都會(huì)在參與實(shí)踐的社會(huì)環(huán)境中面臨需要解決的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)和實(shí)踐能力，有利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

三、學(xué)校環(huán)境對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響

學(xué)校是學(xué)生生活和生長(zhǎng)的重要場(chǎng)所之一，在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中有重要的作用。學(xué)校環(huán)境中的各個(gè)因素，如教師的因素、學(xué)校的管理和課程、學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等，對(duì)成就動(dòng)機(jī)有諸多影響。教育研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與成就動(dòng)機(jī)基本呈正比。不少受訪者都提到學(xué)校環(huán)境對(duì)自己成就動(dòng)機(jī)的重要影響。

女生1：“我讀研的院里的男老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么性別上的偏好，對(duì)男生女生差不多一樣。我所在的中國(guó)近代史專業(yè)，男女比例是6比5，基本持平，我的導(dǎo)師是男性。如果非要二選一的話，我是更喜歡男老師的。因?yàn)槟欣蠋熤v課的方式比較多樣，思維活躍，天馬行空；而女老師往往思維不開(kāi)闊，上課就會(huì)念教案，就事論事。”

女生2：“高中的時(shí)候，我很喜歡文科，就選擇做文科生。我的本科生活過(guò)得不錯(cuò)，擔(dān)任班里的團(tuán)支書(shū)，大二、大三、大四連著拿了三次一等獎(jiǎng)學(xué)金?！?/p>

女生9：“我高中選擇文科。我的理科也不差，只是物理太差了，總是考20多分，沒(méi)辦法，就選了文科。如果物理不錯(cuò)的話，我可能選擇理科。我本科的學(xué)習(xí)狀況不錯(cuò)，總是班上中上等，但是沒(méi)拿過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金。雖然我研究生階段沒(méi)有發(fā)表什么論文，平時(shí)寫(xiě)論文也痛苦，但是對(duì)歷史學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握方面，我的自我感覺(jué)還是很好的，只是我不喜歡寫(xiě)而已?！?/p>

女生1明顯對(duì)大學(xué)中的男教師更有好感，認(rèn)為男教師的講課方式和水平整體優(yōu)于女教師。那么，可以推斷，在男教師教授的課程方面，該受訪者會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。女生2因?yàn)槲目坪?，所以高中時(shí)選擇做文科生。本科的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，她對(duì)學(xué)習(xí)一直很有興趣，并且對(duì)自己的學(xué)業(yè)抱有希望。女生9在高中時(shí)出現(xiàn)了明顯的文理偏科，本科時(shí)成績(jī)一般，研究生階段雖然學(xué)習(xí)興趣尚可，但是不喜歡學(xué)術(shù)研究，因而沒(méi)有什么學(xué)術(shù)成就，該女生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和成就動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)不如女生2強(qiáng)烈。

四、個(gè)性因素對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響

奧蘇伯爾認(rèn)為，在兒童期獨(dú)立性強(qiáng)的兒童很早就顯示出高水平的成就動(dòng)機(jī)；而依附性強(qiáng)的兒童顯示出較低水平的成就動(dòng)機(jī)。個(gè)人理想、信念和世界觀對(duì)成就動(dòng)機(jī)也有深刻的影響。不同個(gè)性的女碩士研究生的成就動(dòng)機(jī)也各不相同。

女生3：“我不愿意讀博士，想工作，最想當(dāng)老師，碩士畢業(yè)以后工作一段時(shí)間再說(shuō)吧。我認(rèn)為要想成為女歷史學(xué)家，需要思維開(kāi)闊，有很強(qiáng)的洞察力，有嶄新的觀點(diǎn)，但我本人不愿意成為歷史學(xué)家。從小到大，我的夢(mèng)想沒(méi)有怎么變過(guò)，就是想當(dāng)老師，或者當(dāng)個(gè)文職人員也可以。”

女生4：“我本科過(guò)得比較輕松愉快?？佳兄饕且?yàn)榕d趣，還能上的話我就上，跨考是有難度的。因此我還是考了歷史……我是一定會(huì)考博的，因?yàn)槲疫€想學(xué)習(xí)，我有這個(gè)能力，這也是考博的原因……我理想的結(jié)婚年齡是28歲以后，上完學(xué)再結(jié)婚，一直都是這么想的。我想博士畢業(yè)后到高校當(dāng)老師，或者在博物館工作也可以……周?chē)胱x博的人不多，想讀博的女生更少，有時(shí)候也會(huì)覺(jué)得自己挺孤獨(dú)的，但這無(wú)所謂，人都會(huì)有孤獨(dú)的時(shí)候，我不怕?！?/p>

女生5：“我考研主要是因?yàn)楣ぷ鲏毫ΑＮ蚁脒^(guò)跨考，但是被周?chē)娜朔穸?，因?yàn)榭缈嫉膲毫μ罅耍铱細(xì)v史也有利于碩士畢業(yè)后當(dāng)老師……我不打算考博，主要考慮到年齡問(wèn)題，先工作吧，也許工作一段時(shí)間還會(huì)考。我理想的工作是當(dāng)老師，或者公務(wù)員也可以?！?/p>

不難看出，女生4比女生3和5的個(gè)性更鮮明，她有很明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)和人生規(guī)劃，很有遠(yuǎn)見(jiàn)且意志堅(jiān)定，不懼怕拼搏中的寂寞；女生3和5的個(gè)性比較接近，她們都愿意碩士研究生畢業(yè)后當(dāng)歷史老師或公務(wù)員，不打算讀博，她們和許多在讀女碩士研究生一樣，愿意走一條風(fēng)險(xiǎn)小、收益快的發(fā)展道路，她們的成就動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)不像女生4那樣強(qiáng)烈。

女生1：“我讀研的院里也有女教師，婚姻都不是很好，有的還離過(guò)婚。我不愿意做女歷史學(xué)家，只是想有份穩(wěn)定的好工作。”

女生2：“我相信波伏娃的那句話：女人不是天生的，而是被構(gòu)建的。女性的社會(huì)壓力更大，讀博士的話更有風(fēng)險(xiǎn)，這是大環(huán)境造成的?！?/p>

女生10：“我不想讀博，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)女生讀了博以后反而更不好就業(yè)了，我也不想花那個(gè)時(shí)間?！?/p>

以上受訪者都明顯表現(xiàn)出對(duì)成就的恐懼，基本的擔(dān)心來(lái)自對(duì)周?chē)聵I(yè)型女性家庭婚姻生活的觀察、道聽(tīng)途說(shuō)和自己的猜想，她們認(rèn)為女性的學(xué)歷越高、成就越高，個(gè)人生活就越悲慘，甚至認(rèn)為因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想還在現(xiàn)代社會(huì)中很有影響，整個(gè)社會(huì)對(duì)女博士的接納還不夠。因此，女性學(xué)歷越高，就業(yè)反而會(huì)越難，等等。對(duì)成就的恐懼會(huì)很大程度上影響女碩士研究生的成就動(dòng)機(jī)，這不僅會(huì)為她們帶來(lái)學(xué)習(xí)、工作上的困擾，而且會(huì)使她們?yōu)樽约旱牟怀晒φ业礁嗬碛伞?/p>

五、結(jié)語(yǔ)

女碩士研究生的成就動(dòng)機(jī)的形成受多方面的影響。雖然女碩士研究生的成就動(dòng)機(jī)的情況各不相同，但是，其中的高成就動(dòng)機(jī)者往往具有溫馨的家庭環(huán)境、有力的社會(huì)支持系統(tǒng)、良好的學(xué)校教育和積極向上的心態(tài)等有利條件。增強(qiáng)女碩士研究生的成就動(dòng)機(jī)，既有利于這個(gè)群體中更多的人更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，成長(zhǎng)為真正的人才，又有利于在全社會(huì)進(jìn)一步推廣男女平等理念。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

廣東省廣州市黃埔區(qū)新莊小學(xué)創(chuàng)辦于1984年9月。2015年，隨著區(qū)域的調(diào)整，學(xué)校劃歸黃埔區(qū)，更名為廣州市黃埔區(qū)新莊小學(xué)。新莊小學(xué)是一所城市化進(jìn)程中的農(nóng)村學(xué)校，生源主要是失地農(nóng)民子女和外來(lái)務(wù)工人員子弟，其中非廣州市戶籍外來(lái)務(wù)工人員子弟學(xué)生占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的70%以上。

如何使外來(lái)務(wù)工人員子女融入城市生活，成為義務(wù)教育階段學(xué)校面臨的一大挑戰(zhàn)。為了更好地落實(shí)“兩個(gè)為主”的精神，踐行公平教育的理念，促進(jìn)本地學(xué)生與非本地戶籍學(xué)生在新的環(huán)境下和諧融合，健康成長(zhǎng)，學(xué)校根據(jù)教育形勢(shì)變化與教育對(duì)象的特點(diǎn)，重新審視和修正了辦學(xué)思想。

目前，學(xué)校正全力推進(jìn)學(xué)校家園文化建設(shè)，走內(nèi)涵、高效的發(fā)展道路，堅(jiān)持“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、體現(xiàn)個(gè)性、促進(jìn)發(fā)展”的總體思路，努力構(gòu)建以“幸福家園”為核心的學(xué)校文化。學(xué)校秉承“給孩子最美好的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步”的辦學(xué)理念，確立了創(chuàng)建“讓學(xué)校成為溫馨美麗、幸福和諧的家園，讓學(xué)校成為教學(xué)相長(zhǎng)、鑄就未來(lái)的學(xué)園，讓學(xué)校成為文明健康、陽(yáng)光快樂(lè)的樂(lè)園”的辦學(xué)目標(biāo)，提出“關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)”的融合教育理念。

創(chuàng)建平等、和諧的校園文化

馮友蘭把做人分為四種不同的境界，實(shí)際上不僅做人要找境界，辦學(xué)也要找境界。辦學(xué)有了境界，才會(huì)產(chǎn)生持久、無(wú)窮的魅力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)有涵養(yǎng)的學(xué)生。這境界源于學(xué)校獨(dú)有的文化特色。

創(chuàng)造和諧人際關(guān)系，優(yōu)化人際環(huán)境。從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的校園文化。良好的人際關(guān)系不僅可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)，還可以形成良好的集體意識(shí)。

平等尊重的人文文化 學(xué)校努力建構(gòu)平等、無(wú)差別、無(wú)歧視的教育環(huán)境，每一年新入學(xué)的學(xué)生，都實(shí)施當(dāng)?shù)厣c外地生混合編班，消弭地域差異，杜絕顯性排斥，以行政管理手段來(lái)減輕非本地戶籍學(xué)生的心理顧慮，讓他們盡快認(rèn)同與適應(yīng)新環(huán)境。對(duì)外來(lái)工子弟不加收任何費(fèi)用，資源一律共享，要求一視同仁，獎(jiǎng)勵(lì)一概平等，體現(xiàn)教育起點(diǎn)與過(guò)程的公平，讓這些“流動(dòng)的花朵”能共享同一片藍(lán)天下的陽(yáng)光雨露。

學(xué)校要求教師以“博愛(ài)”為基本的職業(yè)道德，走進(jìn)外來(lái)學(xué)生的心靈去布灑陽(yáng)光，把彌合文化、習(xí)俗、思想、語(yǔ)言的差異研究作為新形勢(shì)下學(xué)校教育的新課題，把師生的磨合、適應(yīng)、融合作為日常工作的重要內(nèi)容，對(duì)外來(lái)學(xué)生“多一點(diǎn)思想關(guān)心鼓勵(lì)，多一點(diǎn)學(xué)科輔導(dǎo)跟進(jìn)，多一點(diǎn)心理健康指導(dǎo)，多一點(diǎn)家校溝通聯(lián)系”，以“愛(ài)的傾斜”來(lái)達(dá)成教育的公平；教育當(dāng)?shù)貙W(xué)生樹(shù)“大家”意識(shí)，立團(tuán)隊(duì)精神，以寬容接納之心，團(tuán)結(jié)互助之舉，對(duì)外來(lái)學(xué)生主動(dòng)接近，積極交流，熱情幫助；鼓勵(lì)外來(lái)學(xué)生盡快熟悉同學(xué)，適應(yīng)環(huán)境，結(jié)交朋友，加強(qiáng)磨合，促進(jìn)每一個(gè)外來(lái)工孩子融入本地教育環(huán)境的進(jìn)程。

良好的人際交往文化 良好的人際關(guān)系是校園文化重要組成部分，也是外來(lái)學(xué)生在新環(huán)境中最為敏銳的第一感受。教師的情感態(tài)度對(duì)師生關(guān)系有著決定性的影響。學(xué)校特別重視以良好的人際關(guān)系營(yíng)建健康的校園氛圍，師生關(guān)系以尊重互愛(ài)為主線，生生關(guān)系以友善互助為主線，家校關(guān)系以平等協(xié)同為主線，使學(xué)校真正成為師生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的精神家園。學(xué)校重視以內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)營(yíng)造彌漫快樂(lè)和激情的工作與學(xué)習(xí)空間，結(jié)合各種傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)充滿愛(ài)心親情的人際關(guān)系，打造“家”的溫馨。

溫馨舒適的環(huán)境文化 學(xué)校精心設(shè)計(jì)與布置自然環(huán)境、景觀文化與標(biāo)志文化，讓有限的學(xué)校空間產(chǎn)生無(wú)限的教育功能。盡量把每一個(gè)“物質(zhì)元素”都涂上“人文元素”的色彩，全面打造“精致、高雅、和諧、開(kāi)放”的校園環(huán)境文化，力求潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，起到“以自然美愉悅心情，以人文美啟迪心智，以內(nèi)涵美打動(dòng)心靈”的教育熏陶作用。

讓學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品和學(xué)習(xí)、活動(dòng)照片得到展示。讓每個(gè)學(xué)生無(wú)論身處校園何方，觸目所及的都是自己的作品、生活學(xué)習(xí)照片，讓學(xué)生感受到了被尊重被賞識(shí)，感受到集體的溫暖和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生無(wú)論身處校園何方都受到了教育的熏陶。

創(chuàng)建陽(yáng)光、幸福的教師文化

蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)，“教師的世界觀、他的品行、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！?/p>

教師群體是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量，因此，新莊小學(xué)著力打造一支陽(yáng)光健康、團(tuán)結(jié)和諧的教師隊(duì)伍。尊重教師的需求，嚴(yán)格要求教師的師德言行。

愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)文化 開(kāi)展以“立師德，鑄師魂”的師德建設(shè)工作，樹(shù)典型、揚(yáng)美德。學(xué)校采取多種方式規(guī)范教師工作生活中的儀表形象與言談舉止，要求教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校定期開(kāi)展對(duì)教師進(jìn)行師德教育的活動(dòng)。

專業(yè)精深的師者文化 開(kāi)展崗位練武，提高教師的成就感。有效的活動(dòng)能凝聚人、激勵(lì)人、鼓舞人。學(xué)校廣泛開(kāi)展以“爭(zhēng)當(dāng)崗位標(biāo)兵”“爭(zhēng)做教學(xué)能手”“我的教育敘事”為主題內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)。舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)，在廣大教師中掀起比、學(xué)、趕、幫、超的工作熱潮，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校的重要研究課題。

幸福和諧的團(tuán)隊(duì)文化 開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，打造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校把“以人為本”貫穿每項(xiàng)工作的始終，堅(jiān)持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作。讓教師之間加強(qiáng)了解、促進(jìn)團(tuán)結(jié)、增進(jìn)友誼，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有集體、心中有大局，從而提高整個(gè)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

創(chuàng)建融洽、自信的學(xué)生文化

自信樂(lè)觀的精神文化 外來(lái)學(xué)生大多因?yàn)榍啡备改傅恼疹櫤投酱俟膭?lì)，普遍對(duì)新環(huán)境缺乏認(rèn)同感、安全感，心理羞怯、不善交際、情緒波動(dòng)、情感淡漠、意志薄弱，部分學(xué)生自卑膽怯、孤僻冷漠、自制力差、過(guò)度敏感，甚至拒絕交往，容易出現(xiàn)偏激言行。學(xué)校針對(duì)外來(lái)學(xué)生這些常見(jiàn)的心理問(wèn)題，提出“打開(kāi)心窗，回歸本真”的心理教育目標(biāo)，著重從自尊自信、意志動(dòng)機(jī)、情緒情感較大、人際交往等方面強(qiáng)化心理融合教育，讓孩子回歸天真爛漫、純潔無(wú)邪、活潑向上的本性，為學(xué)生澆鑄勇敢地面對(duì)生活命運(yùn)與未來(lái)挑戰(zhàn)的心理基礎(chǔ)。

加強(qiáng)心理健康教育工作室的規(guī)范建設(shè)，充分發(fā)揮“心靈驛站”的作用，通過(guò)心理教師、班主任、科任教師進(jìn)行個(gè)別溝通疏導(dǎo)，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，挺直自己的背，活出尊嚴(yán)，“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路”。

此外，引進(jìn)“永和萬(wàn)家”家庭服務(wù)中心專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，主動(dòng)借助街道、社區(qū)關(guān)工委等社會(huì)力量進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)疏通，并建立特殊學(xué)生心理教育個(gè)案，實(shí)行跟蹤指導(dǎo)。

愉快相處的交往文化 開(kāi)展“我的家鄉(xiāng)”特色中隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓孩子們介紹自己的家鄉(xiāng)、風(fēng)土人情、文化歷史。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中建立友好的關(guān)系，并學(xué)會(huì)共同努力，共同進(jìn)步。

為了讓同學(xué)們彼此之間建立深厚的友誼，彼此間充滿信任，讓更多的外來(lái)工子女感受到學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)懷、祝福。學(xué)校每學(xué)期每個(gè)班級(jí)都開(kāi)展一次學(xué)生生日慶祝分享會(huì)，通過(guò)開(kāi)展“集體生日會(huì)”，給他們燦爛的微笑，讓他們看到溫暖，讓他們?cè)谛Ｍ飧惺懿坏降挠H情、友情，在學(xué)校盡情體驗(yàn)。

同伴互助的榜樣文化 開(kāi)展評(píng)優(yōu)樹(shù)標(biāo)活動(dòng)。舉行每月班級(jí)“六星”和文明班評(píng)選，開(kāi)展“六星少年”“十佳學(xué)生”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“優(yōu)秀隊(duì)干部”“文明少年”“禮儀微笑大使”評(píng)比，在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀典型，適時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，總結(jié)他們成功的做法，激勵(lì)學(xué)生嶄露頭角、顯現(xiàn)風(fēng)采，切身感受到成長(zhǎng)的進(jìn)步與喜悅。

創(chuàng)建多元的活動(dòng)、課程文化

豐富多彩的校本課程文化 開(kāi)發(fā)良好習(xí)慣養(yǎng)成的校本課程。學(xué)校學(xué)生來(lái)自不同地域，成長(zhǎng)于不同的文化背景和家庭環(huán)境，其生活習(xí)慣等必然存在諸多差異，而這些差異往往容易導(dǎo)致孩子之間產(chǎn)生隔閡。因此，融合教育首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，以順利融入城市生活。小學(xué)階段是兒童品德和行為習(xí)慣發(fā)展的重要時(shí)期，為此，學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施《好習(xí)慣、伴我行》校本課程，以習(xí)慣養(yǎng)成教育為契機(jī)，為促進(jìn)學(xué)生的融合奠定良好的基礎(chǔ)。

開(kāi)展豐富的社團(tuán)課程，培養(yǎng)興趣、啟發(fā)潛能。學(xué)校共設(shè)有30個(gè)校級(jí)社團(tuán)。社團(tuán)涵蓋語(yǔ)言智能（如播音員培訓(xùn)、經(jīng)典誦讀、攀登英語(yǔ)、趣味唐詩(shī)）、數(shù)學(xué)邏輯智能（如數(shù)學(xué)24點(diǎn)游戲）、空間智能（如七巧板）、音樂(lè)智能（如合唱、尤克里里、舞蹈、英語(yǔ)天籟之音、鼓號(hào)隊(duì)）、身體運(yùn)動(dòng)智能（如籃球、足球、羽毛球）、智力智能（如象棋、跳棋、圍棋）等多個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)的領(lǐng)域、主題、目的和方式的不同，實(shí)施的主要活動(dòng)形式多種多樣。更值得一提的是學(xué)校為了外來(lái)務(wù)工人員子女以后到社會(huì)有一門(mén)生存的技能，特別注重對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的生活技能培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)絲網(wǎng)花制作、中國(guó)結(jié)制作、十字繡等手工技能社團(tuán)。為不同能力的外來(lái)務(wù)工子女提供了展示的舞臺(tái)，使他們的潛能得到了發(fā)展，找到了自信。

體驗(yàn)式的綜合實(shí)踐活動(dòng)文化 開(kāi)展班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)相冊(cè)集活動(dòng)。為了關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校每個(gè)班級(jí)每學(xué)年做一本學(xué)生的成長(zhǎng)相冊(cè)集。這本相冊(cè)記錄了孩子們每年成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把孩子最開(kāi)心最漂亮的相片收集起來(lái)，并讓孩子把自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、最想學(xué)習(xí)、最高興的事、最難忘的事寫(xiě)下來(lái)，還有孩子們本年度各種榮譽(yù)和進(jìn)步的收集展示。

開(kāi)展生命教育系列活動(dòng)。開(kāi)展全校師生人人參與的植物種植實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、耐心和自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)照顧、學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)為教室、學(xué)校、社會(huì)增添綠色。此外，學(xué)校還開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)、健康、快樂(lè)”全員跑步、快樂(lè)足球、毽子飛揚(yáng)、“小眼睛看大世界”攝影等熱愛(ài)生命系列活動(dòng)；開(kāi)展“感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)”“尋找身邊感動(dòng)的故事”等感恩生命教育系列活動(dòng)；開(kāi)展“小黃帽安全行動(dòng)”珍惜生命教育活動(dòng)等。

開(kāi)展特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校身處永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，周邊都是工廠企業(yè)。學(xué)校借助社區(qū)、街道、家長(zhǎng)的力量，開(kāi)展“走遍永和”活動(dòng)，走進(jìn)工廠企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查行動(dòng)。了解區(qū)域社會(huì)的民風(fēng)民情，了解企業(yè)管理文化、企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事、企業(yè)回報(bào)社會(huì)等情況，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走近生活，感受改革開(kāi)發(fā)的巨大變化。

社會(huì)關(guān)愛(ài)體驗(yàn)活動(dòng)。關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女的教育，關(guān)愛(ài)外來(lái)工子女的生活，是社會(huì)的熱點(diǎn)話題。學(xué)校充分借助整合社會(huì)團(tuán)體的力量，為外來(lái)工子女學(xué)生提供不同途徑了解、適應(yīng)現(xiàn)在的第二“故鄉(xiāng)”。學(xué)校積極組織學(xué)生參加市關(guān)工委牽頭的“安利健康快車(chē)”關(guān)愛(ài)外來(lái)工子女活動(dòng)，廣州志愿者“快樂(lè)朝陽(yáng)營(yíng)”關(guān)愛(ài)外來(lái)工子女活動(dòng)，香港東華三院余墨緣綜合服務(wù)中心關(guān)愛(ài)外來(lái)工子女“快樂(lè)的我”夏令營(yíng)活動(dòng)，億滋公司的關(guān)愛(ài)外來(lái)工子女“健康飲食知識(shí)”活動(dòng)，華南師范計(jì)算機(jī)學(xué)院志愿者的關(guān)愛(ài)外來(lái)工子女“我的夢(mèng)想”夏令營(yíng)活動(dòng)，企業(yè)富林特油墨有限公司優(yōu)秀生的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、美亞股份有限公司困難生家庭的資助活動(dòng)等，讓外來(lái)工學(xué)生感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

創(chuàng)建尊重、合作的家長(zhǎng)文化

今天，學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)同教育理念已深入人心。融合教育更需要改變學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育相互獨(dú)立與隔離的狀態(tài)。整合多種資源，拓展學(xué)生的生活空間，推動(dòng)農(nóng)村和城市學(xué)生雙方家長(zhǎng)的積極參與，才能實(shí)現(xiàn)真正的融合，共同保障孩子的健康成長(zhǎng)。

合作伙伴的文化 學(xué)校加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，以家長(zhǎng)委員會(huì)為聯(lián)系紐帶，以家長(zhǎng)學(xué)校為學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，定期開(kāi)展家庭教育專題講座，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。同時(shí)，學(xué)校不斷拓寬家校溝通渠道，如上門(mén)家訪或定期電話講問(wèn)、開(kāi)通“校迅通”、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等常規(guī)溝通方式；定期開(kāi)展家庭聯(lián)系周、家長(zhǎng)交流會(huì)、親子活動(dòng)等，建立家校之間的良性溝通，獲得更強(qiáng)有力的教育支持。學(xué)校還創(chuàng)辦了《新莊小學(xué)家長(zhǎng)報(bào)》，發(fā)放《新莊小學(xué)家長(zhǎng)手冊(cè)》。以此讓家長(zhǎng)從教育的旁觀者變成實(shí)踐者，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

此外，學(xué)校還鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)校日?；顒?dòng)當(dāng)中來(lái)，鼓勵(lì)支持更多的家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)自身的資源，幫助學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、組織活動(dòng)。讓家長(zhǎng)在義工工作中，提升自己的素質(zhì)并了解學(xué)校的教育情況。學(xué)校把家長(zhǎng)視為“快樂(lè)家庭”的一員，共同分享孩子、學(xué)校的進(jìn)步和成績(jī)。

包容自信的文化 加強(qiáng)對(duì)外來(lái)工家長(zhǎng)的培訓(xùn)。學(xué)校非常重視對(duì)外來(lái)工家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，做到有針對(duì)性地結(jié)合實(shí)際分層進(jìn)行家教知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)把外地文化與廣州文化結(jié)合起來(lái)變成有利的因素，作為學(xué)校特有的教育資源。

篇10

“待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明，文明禮貌教育必須從小抓起，中小學(xué)文明禮儀教育非常重要?！边@是2010年11月16日教育部和北京市教委等單位共同召開(kāi)的中小學(xué)文明禮儀教育觀摩座談會(huì)上與會(huì)代表表達(dá)的心聲。因此，禮儀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從娃娃抓起。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的1、2點(diǎn)中明確指出：①樂(lè)意與人交談，講話禮貌；②注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)?？梢?jiàn)，語(yǔ)言教學(xué)中禮儀教育占有舉足輕重的地位。

目前，在湖南省邵陽(yáng)市蓓蕾幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）的幼兒有百分之九十以上是獨(dú)生子女，他們由于過(guò)多的受到長(zhǎng)輩們的呵護(hù)、溺愛(ài)，形成了“以自我為中心、任性、自私、霸道”的思想，這與禮儀的核心思想――自律，尊重、關(guān)愛(ài)他人是格格不入的。在語(yǔ)言教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)教育，讓他們受到熏陶、得以感染，并進(jìn)一步養(yǎng)成良好習(xí)慣是極其重要和必需的，這種良好的行為習(xí)慣必將影響其一生的發(fā)展。因此，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育是必須研究和解決的課題。

本研究旨在為教師如何在語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育提供教育策略和參考依據(jù)，并通過(guò)教師的實(shí)踐研究能提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后擔(dān)任課題主持工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題界定

1.幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)：幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)既包括教師有目的、有計(jì)劃地組織的專門(mén)語(yǔ)言活動(dòng)（即談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀），也包括從幼兒入園的問(wèn)候、晨間談話，到幼兒離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

2.滲透：《辭?！方忉尀闈B入，透過(guò)。比喻某種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入其他方面。本課題的“滲透”是指在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中整合、融入禮儀教育的目標(biāo)與內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.禮儀教育：本課題的“禮儀教育”是指有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)人禮儀、交往禮儀、公共場(chǎng)所禮儀等內(nèi)容的教育，使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮，學(xué)會(huì)尊重他人，獲得優(yōu)雅健康地成長(zhǎng)。

三、理論依據(jù)

本課題的研究以多元智能理論、整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論、語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論等為依據(jù)。

多元智能理論：20世紀(jì)后期，美國(guó)哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家霍華德?加德納創(chuàng)立的多元智能理論認(rèn)為，人類(lèi)具有的智能應(yīng)更加統(tǒng)觀，涵蓋的面應(yīng)更為多元。他將人類(lèi)的智能歸為八項(xiàng)，即邏輯數(shù)學(xué)智能、語(yǔ)言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、空間智能、博物學(xué)家智能。其中語(yǔ)言智能是指用言語(yǔ)思維，用言語(yǔ)表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。多元智能理論給幼兒教育者的啟示是：教育旨在提供幼兒多元及整合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與刺激，運(yùn)用多樣化的教育教學(xué)手段，讓幼兒的多種潛能得到有效激發(fā)和培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論：天津市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)、天津師范大學(xué)兼職教授王敏勤認(rèn)為，不僅要把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，也要把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生從整體上把握教材，讓知識(shí)在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)和記憶。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，實(shí)現(xiàn)整體構(gòu)建，創(chuàng)建教學(xué)合一，師生共建的課堂。創(chuàng)造知識(shí)感悟場(chǎng)，找規(guī)律，用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論：伊利莎白?卡洛-烏爾?？撕铜?倫奇認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展涉及四個(gè)相互聯(lián)系的范疇，即“四范疇說(shuō)”（語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇、語(yǔ)言交際環(huán)境范疇），從更大范圍對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了整合思考。

四、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

⑴提升幼兒的禮儀素養(yǎng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成文明禮儀的習(xí)慣，個(gè)個(gè)都做文明小公民。

⑵探索在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)滲透禮儀教育的方法與策略，形成“在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的基本模式。

⑶構(gòu)建“明禮、懂禮、知禮”的特色園所。

（二）研究?jī)?nèi)容

⑴探索“在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的基本模式。教師要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近生活、貼近幼兒、貼近實(shí)際的故事、詩(shī)歌、散文、早期閱讀等有機(jī)融入禮儀教育，寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中感受，實(shí)踐中養(yǎng)成。

⑵探索“在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀教育”的教育策略。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，摸索出適合不同年齡幼兒的教育策略，增強(qiáng)文明禮儀教育的針對(duì)性和實(shí)效性，讓孩子主動(dòng)積極地參與，身心獲得全面和諧發(fā)展。

⑶探討幼兒良好語(yǔ)言行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑。結(jié)合形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，幫助幼兒使用禮貌用語(yǔ)，遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，讓幼兒的禮儀素養(yǎng)獲得提升。

五、研究過(guò)程與方法

（一） 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

課題組購(gòu)買(mǎi)了有關(guān)幼兒禮儀教育的參考書(shū)供課題組成員學(xué)習(xí)、交流，如：《3―6歲幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐與研究》《幼兒禮儀教育初探》《幼兒禮儀教育的研究》《幼兒園禮儀教育中滲透美德》《如何對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育》《良好禮儀教育促進(jìn)和諧發(fā)展》《尊重教育之禮儀的培養(yǎng)》《幼兒禮儀培養(yǎng)的實(shí)踐嘗試》等等。同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，更新觀念，提高學(xué)識(shí)水平，從而找到研究的切入點(diǎn)，擬定了具體的研究方案，將各階段的任務(wù)進(jìn)行了分工。

（二） 開(kāi)展多種形式的禮儀教育活動(dòng)

教師方面：

⑴開(kāi)展“每周跟我學(xué)禮儀”活動(dòng)，每周請(qǐng)一位教師跟大家分享一個(gè)禮儀小知識(shí)，豐富教師的禮儀知識(shí)、提高教師自身素養(yǎng)。全園20余名教師已全部參與此活動(dòng)，所學(xué)基本禮儀30余項(xiàng)，內(nèi)容涉及：握手禮儀、進(jìn)餐禮儀、微笑禮儀等，很多教師在交流中都談到此活動(dòng)對(duì)自己生活中的影響及意義深遠(yuǎn)；

⑵組織教師聽(tīng)講座，學(xué)禮儀；

⑶每學(xué)期末舉行公開(kāi)課展示活動(dòng)，由課題組的教師展示一學(xué)期的禮儀成果；

⑷組織教師每期參加論文、教學(xué)案例等一系列評(píng)比活動(dòng)。

幼兒方面：

⑴創(chuàng)設(shè)整潔、和諧、歡樂(lè)的禮儀環(huán)境，給幼兒一個(gè)井然有序的生活秩序。

幼兒園大門(mén)是每個(gè)孩子必須經(jīng)過(guò)的地方，一走進(jìn)幼兒園，就可以看到“講普通話，做文明人”、“我是中國(guó)娃，愛(ài)說(shuō)普通話”等彩色文明用語(yǔ)標(biāo)志牌；幼兒園的電子屏每天會(huì)滾動(dòng)顯示文明禮儀格言；每天早上6名身披“禮儀寶寶”綬帶的幼兒和值班老師、保健醫(yī)生都面帶微笑用最真誠(chéng)的問(wèn)候，迎接所有小朋友的到來(lái)，從幼兒園的大門(mén)一直到教室，一聲聲親切的“早上好”，一個(gè)個(gè)問(wèn)候的鞠躬，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，傳播著禮儀的氣息，讓幼兒在溫馨的話語(yǔ)聲中逐漸養(yǎng)成文明禮貌的良好行為習(xí)慣。班級(jí)的墻飾布置中，老師們精心布置的“禮貌用語(yǔ)我知道”、“跟我一起學(xué)禮儀”等圖片都時(shí)刻提醒著教師和幼兒講文明、懂禮貌，讓孩子們從環(huán)境中得到啟迪。

⑵開(kāi)設(shè)專門(mén)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，將禮儀知識(shí)滲透到語(yǔ)言活動(dòng)中。

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)分為談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀五種類(lèi)型。每周各班老師都會(huì)有計(jì)劃地組織兩個(gè)集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，將禮儀知識(shí)滲透到語(yǔ)言活動(dòng)中。如小班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬變干凈了》，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和游戲，讓幼兒了解到要做一個(gè)愛(ài)干凈的孩子。

⑶開(kāi)展各種非正式的語(yǔ)言活動(dòng)或游戲，將禮儀知識(shí)滲透到各活動(dòng)中。

良好的禮儀行為習(xí)慣不是一兩天就能形成的，所以很多的禮儀行為習(xí)慣還要在平時(shí)非正式的語(yǔ)言活動(dòng)或游戲中進(jìn)行鞏固。如角色游戲――超市，教師要及時(shí)引導(dǎo)大家要排隊(duì)付款、售貨員要有禮貌地對(duì)待顧客。讓孩子在不知不覺(jué)中接受教育，學(xué)用正確的禮貌用語(yǔ)和文明的禮儀行為習(xí)慣。

⑷將禮儀教育滲透于一日生活中。

禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒的生活是同步的，教師要利用幼兒一日生活中的各種契機(jī)，引導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)、學(xué)做禮貌行為。如，需要他人幫助時(shí)應(yīng)使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)你幫我……”，得到幫助后要感謝幫助你的人。

⑸開(kāi)展多種形式的禮儀活動(dòng)。

2011年12月，“禮儀寶寶迎新年”――幼兒禮儀展示活動(dòng)；

2012年3月，“學(xué)雷鋒”幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

2012年6月，“文明禮儀伴我行”――慶“六一”幼兒禮儀操展示；

2012年6月，“大手牽小手，同做文明人”――幼兒家庭禮儀攝影展；

2012年10月，“我是邵陽(yáng)文明小公民”――幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去

2011年9月，邵陽(yáng)市教科院趙建軍主任來(lái)園開(kāi)展講座《怎樣做教育科研課題》，我園全體教師積極參加，受益匪淺。

2011年10月，謝渝芳、劉佳在山東濟(jì)南參加了“全國(guó)校園文明禮儀2011年年會(huì)”。

2012年10月，卿茜、嚴(yán)靜在山東青島參加了“全國(guó)校園文明禮儀2012年年會(huì)”。

2013年3月29日，糜艷萍、李莉赴山東濟(jì)南參加“全國(guó)文明禮儀研討會(huì)”。

本課題主要采用如下研究方法：

調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我園幼兒已有的禮儀行為習(xí)慣，并了解家庭教育中禮儀教育的滲透情況。

文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)禮儀教育的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究統(tǒng)一課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從面上和點(diǎn)上及時(shí)總結(jié)我園在禮儀教育中的經(jīng)驗(yàn)，為探索在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的途徑和方法提供有關(guān)資料。

行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國(guó)，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，它一般包括計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟。

六、結(jié)果與分析

通過(guò)一年半的探索，采用文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究，幼兒形成了文明的語(yǔ)言習(xí)慣，教師對(duì)在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的方法有了一定的理性認(rèn)識(shí)。

（一） 幼兒使用文明禮儀語(yǔ)言的規(guī)范性、主動(dòng)性、持久性獲得提高

1.提高了幼兒使用文明禮儀語(yǔ)言的規(guī)范性

幼兒正處于個(gè)性形成發(fā)展的重要時(shí)期，無(wú)論是幼兒園還是家庭都應(yīng)抓住時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言這一項(xiàng)的目標(biāo)3中就明確指出：要求幼兒具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣“與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)”。在語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使幼兒正確學(xué)習(xí)了各種禮貌用語(yǔ)，如：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)―“您好！”“早上好！”“晚上好！”“您好，見(jiàn)到您很高興”；求助語(yǔ)―請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、請(qǐng)幫忙；感謝及回復(fù)語(yǔ)―“謝謝！”“麻煩你了，非常感謝”；回復(fù)感謝時(shí)應(yīng)說(shuō)：“別客氣，不用謝”道歉及回復(fù)語(yǔ)―“請(qǐng)?jiān)彙ⅰ皩?duì)不起”“很抱歉”；接受別人道歉時(shí)應(yīng)說(shuō)：“不要緊”“沒(méi)關(guān)系”“別客氣”“不用謝”；贊美語(yǔ)―“你干得很好”“太棒了”“你真了不起”“你手真巧”；慰問(wèn)語(yǔ)―“您辛苦了”；歡迎語(yǔ)：您好”“很高興見(jiàn)到您”“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)坐”；告別語(yǔ)―“再見(jiàn)”，等等。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)、日常生活的實(shí)踐運(yùn)用，孩子們都能正確地使用這些禮貌用語(yǔ)。

2. 提高了幼兒文明禮儀交往的主動(dòng)性、持久性

禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過(guò)程是漸進(jìn)的，同時(shí)也是漫長(zhǎng)的，因此對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，不能單純地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒。由于我們選擇了貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，把禮儀教育融入幼兒的日常生活中，注意培養(yǎng)幼兒內(nèi)在情感和外顯行為的一致性，這樣幼兒的文明禮儀行為有了明顯的進(jìn)步。

（1）幼兒講文明懂禮儀的主動(dòng)性提高。我們通過(guò)講故事、念禮儀兒歌、文藝表演、玩禮儀游戲棋等形式，豐富幼兒的禮儀認(rèn)知，讓幼兒明確禮儀規(guī)范的要求，激發(fā)其內(nèi)部情感，建立新認(rèn)知，提高其道德判斷能力。經(jīng)過(guò)不斷地教育培養(yǎng)，良好的文明禮儀習(xí)慣才能得到鞏固并成為一種內(nèi)在的要求而變?yōu)樽杂X(jué)的行為機(jī)制。

（2）提高了幼兒文明禮儀行為的持久性。例如：我們?cè)u(píng)比禮儀之星的活動(dòng)，通過(guò)從每班幼兒中推選出禮儀小天使，促進(jìn)幼兒道德價(jià)值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。一開(kāi)始，采用老師評(píng)，漸漸地讓小朋友學(xué)著評(píng)，既評(píng)個(gè)人，又評(píng)小組。小朋友之間互相觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相幫助、達(dá)到要求，逐漸提高了幼兒的評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的能力。這樣的積極評(píng)價(jià)提高幼兒禮儀行為發(fā)生的頻率，教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒情感獲得愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，幼兒文明禮儀行為持久性也得到了大大提高。

（二）總結(jié)了在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的有效方法

在語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育，要考慮到幼兒自身的特點(diǎn)和可接受性，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化，通過(guò)幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。通過(guò)各年級(jí)組的教師在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，借助多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)，將禮儀教育滲透其中，找到了適合于幼兒的一些教學(xué)方法。如：

⑴兒歌童謠法。兒歌、童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng)，朗朗上口，易于背誦，便于孩子們理解和掌握并達(dá)到行為的認(rèn)同。如，小班的《好寶寶歌》：見(jiàn)了老師問(wèn)聲好，見(jiàn)了同學(xué)問(wèn)聲早；公共車(chē)上讓座位，過(guò)馬路時(shí)看左右；學(xué)會(huì)謙虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。大班的《接待客人歌》：客人來(lái)，起身迎，引入座，茶水敬；初相識(shí)，做介紹，帶尊稱，才禮貌。在語(yǔ)言教學(xué)中，老師將這些朗朗上口的兒歌、童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，讓幼兒在兒歌、童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，加深幼兒對(duì)禮儀教育的認(rèn)識(shí)。

⑵故事啟迪法。讓幼兒在生動(dòng)形象的故事中學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的禮儀意識(shí)和禮儀行為。如，大班童話故事《等車(chē)》，故事以貼近幼兒生活的一件非常普通的事――“等車(chē)”來(lái)展開(kāi)情節(jié)，塑造了一個(gè)憨厚可愛(ài)、熱心幫助朋友的大象哥哥的形象。通過(guò)故事讓幼兒體驗(yàn)了故事中角色的情感變化，懂得了幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

⑶情景表演法。情境表演法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。教師在語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主題情景，讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。如，大班開(kāi)展談話活動(dòng)《過(guò)馬路》時(shí)，首先是進(jìn)行情景表演，教師扮家長(zhǎng)，幼兒扮孩子，在創(chuàng)設(shè)好的場(chǎng)景中孩子沒(méi)牽家長(zhǎng)的手，在馬路上亂跑，這時(shí)一輛“汽車(chē)”開(kāi)來(lái)差點(diǎn)撞上孩子。然后教師引導(dǎo)幼兒討論剛才發(fā)生了什么事？過(guò)馬路應(yīng)該怎樣走才最安全？當(dāng)師幼討論后，再次組織全體幼兒進(jìn)行情景表演，在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，幼兒學(xué)會(huì)了過(guò)馬路的正確方法和在公共場(chǎng)所應(yīng)遵守的行為禮儀。

⑷行為辨析法。教師在語(yǔ)言教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題或問(wèn)題情景，讓幼兒在事件的評(píng)析中分辨美丑、善、惡，知道好于不好，為什么？怎么辦？如：語(yǔ)言活動(dòng)《小豬變干凈了》，通過(guò)觀察圖片，教師引導(dǎo)幼兒討論“為什么剛開(kāi)始動(dòng)物都不愿意和小豬交朋友？小豬這樣做對(duì)不對(duì)？”“后來(lái)小豬說(shuō)了什么，做了什么，小動(dòng)物們就和它交朋友了？”使幼兒通過(guò)小動(dòng)物對(duì)小豬前后兩種態(tài)度變化，用對(duì)比的方法，懂得了與人說(shuō)話要有禮貌，要養(yǎng)成愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

⑸環(huán)境感染法。幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒禮儀行為的形成有著積極的支持作用，所以我們從幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，在校園窗口、活動(dòng)室、游戲中滲透禮儀教育，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為。

教師通過(guò)在多種有趣的語(yǔ)言活動(dòng)中挖掘素材，循循善誘地加以引導(dǎo)，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中輕松地學(xué)到禮儀。

（三） 促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

通過(guò)這次課題研究工作，教師們?cè)诩w學(xué)習(xí)、互相觀摩、交流案例等活動(dòng)中，合作和互動(dòng)大大加強(qiáng)，研究交流氛圍更加濃厚，有效促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

⑴教師的科研能力、實(shí)踐能力得到了提升。

以前，老師們總覺(jué)得科研是一件高不可攀的事，認(rèn)為那是高層次的學(xué)者們研究的，通過(guò)禮儀課題的研究，教師們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)有了新的理解，新的感悟，能力得到增強(qiáng)。特別在家教指導(dǎo)工作方面，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中反思，與家長(zhǎng)之間的溝通順暢了，表達(dá)能力、駕馭能力、應(yīng)變能力都有了很大的提高。一年多來(lái)，老師們組織的教學(xué)活動(dòng)，撰寫(xiě)的許多論文、教育隨筆、活動(dòng)方案等，都分別在省市獲獎(jiǎng)。

⑵教師人格魅力的提高。

“學(xué)高為師，身正為范”。要開(kāi)展好禮儀這一課題，讓幼兒由知禮儀從而轉(zhuǎn)化為用禮儀，教師的一言一行勢(shì)必成為孩子們的典范。教師高尚的道德情操和文明的言談舉止是學(xué)生們的表率，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，教師們也特別注重自身的提高，她們懂得在工作、生活中如何塑造個(gè)人形象，如何做具有人格魅力和良好修養(yǎng)的社會(huì)人，如何做受幼兒和家長(zhǎng)尊敬和歡迎的新時(shí)代教師，通過(guò)“每周跟我學(xué)禮儀”、“禮儀操”、“誰(shuí)是最美的人”等多種形式的活動(dòng)使教師們從素養(yǎng)、禮儀、形象、語(yǔ)言、處事、儀表、社交等幾個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行提升。并將學(xué)到的禮儀知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，時(shí)時(shí)處處作孩子們的表率，作孩子心目中可以信賴的老師，同事心目中真誠(chéng)的朋友，家長(zhǎng)心目中的好老師，始終以規(guī)范的文明禮儀展現(xiàn)教師的人格魅力。

（四）文明禮儀教育對(duì)家長(zhǎng)以及社會(huì)的影響

⑴家長(zhǎng)從思想上重視文明禮儀教育。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展的研究活動(dòng)非常關(guān)注和支持。在課題開(kāi)展的不同時(shí)期，我們都會(huì)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，讓家長(zhǎng)們也參與到課題研究中來(lái)，使他們不但了解課題研究的進(jìn)展，同時(shí)也看到孩子們?cè)诿總€(gè)階段的進(jìn)步與表現(xiàn)。并通過(guò)這種參與的方式，使他們意識(shí)到文明禮儀教育的重要性，同時(shí)也能在行為、語(yǔ)言等方面約束自己，成為孩子們學(xué)習(xí)與模仿的榜樣。讓幼兒無(wú)論在幼兒園還是在家中，都能感受到良好的禮儀氛圍。同時(shí)，我們的研究活動(dòng)中的每個(gè)活動(dòng)，如：“大手牽小手文明禮儀攝影展”、“禮儀小天使”“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“我是文明小公民”等活動(dòng)都得到家長(zhǎng)們積極響應(yīng)，

⑵提高了家庭文明程度。

隨著課題研究的不斷深入，家長(zhǎng)們能夠更多地參與到課題中的各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，家長(zhǎng)工作由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極，使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。這不但對(duì)幼兒禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果，孩子與家長(zhǎng)在共同生活中互相提醒、互相監(jiān)督，提高了家庭文明程度。

⑶豐富和充實(shí)了幼兒德育的內(nèi)容。

我們?cè)谟變何拿鞫Y儀教育活動(dòng)研究中，面對(duì)時(shí)代的變遷，不斷拓展內(nèi)涵及注入新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。探索了多種途徑的禮儀教育活動(dòng)方式，對(duì)傳統(tǒng)幼兒德育途徑措施不具體、大而空的道德說(shuō)教進(jìn)行了補(bǔ)充豐富，賦予幼兒德育多而實(shí)的教育方法，增強(qiáng)幼兒德育的實(shí)效性。同時(shí)開(kāi)展多渠道的幼兒園、家庭、社會(huì)相結(jié)合的整體教育，提高幼兒禮儀教育的實(shí)效。

⑷凸顯了社會(huì)效應(yīng)

以年級(jí)組為單位，結(jié)合重大節(jié)日通過(guò)各種形式的活動(dòng)使幼兒參與到社會(huì)中去，如“我是文明小公民”“花兒好看我不摘”“一起過(guò)生日”、“慰問(wèn)敬老院”、“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”“親親我的好老師”“我愛(ài)媽媽”等活動(dòng)；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)既培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，也讓社會(huì)更加了解幼兒園教育教學(xué)新思路、新理念、新方法，一系列活動(dòng)深受社會(huì)各界的贊同，樹(shù)立了省示范性幼兒園的良好形象。

七、取得的成果與社會(huì)效益

（一）教師撰寫(xiě)的多篇論文、開(kāi)展的活動(dòng)分別在省、市獲獎(jiǎng)

⒈論文

⑴謝渝芳《將禮儀教育的內(nèi)容融入語(yǔ)言活動(dòng)中》市一等獎(jiǎng)。

⑵.糜艷萍《淺談在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中滲透禮儀教育的策略與方法》省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。

⑶劉佳《讓小班幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中愉快地接受禮儀教育》省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)；《淺議依戀在幼兒發(fā)展中的影響與作用》市二等獎(jiǎng)。

⑷李莉《讓幼兒懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)去愛(ài)――談如何培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感》國(guó)家三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。

⑸李慧《在幼兒的一日生活中培養(yǎng)交往禮儀》市一等獎(jiǎng)。

⑹段瑜艷《如何在幼兒園實(shí)施挫折教育》市一等獎(jiǎng)。

⑺廖禮蓉 《“家園共育”的品德教育》市二等獎(jiǎng)。

⑻彭海燕 《將禮儀教育滲透于一日生活》市二等獎(jiǎng)。

⑼袁金紅 《幼兒園禮儀教育策略》 市二等獎(jiǎng)。

⑽范一俏《淺談?dòng)變簣@對(duì)幼兒良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育》 市二等獎(jiǎng)。

⑾蘇美玲《淺談?dòng)變旱墓簟肥卸泉?jiǎng)。

⑿嚴(yán)靜《淺談如何在小班開(kāi)展禮儀活動(dòng)》市三等獎(jiǎng)。

⒉活動(dòng)

⑴李莉組織的大班活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)--邵陽(yáng)》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲一等獎(jiǎng)。

⑵李莉組織的活動(dòng)《美麗的海底世界》在2011年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。

⑶李莉設(shè)計(jì)的《大班活動(dòng)：美麗的海底世界》在2012年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第二屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲二等獎(jiǎng)。

⑷李莉設(shè)計(jì)的活動(dòng)《圓形拓印變變變》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⑸李莉設(shè)計(jì)的活動(dòng)《快樂(lè)的我》在2011年度市優(yōu)秀教案評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。

⑹卿茜組織的小班活動(dòng)《男孩女孩》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲二等獎(jiǎng)。

⑺卿茜設(shè)計(jì)的活動(dòng)《舞蹈（江南style）》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⑻卿茜組織的大班活動(dòng)《難馴服的馬》在2012年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。

⑼李永紅組織的大班活動(dòng)《快樂(lè)心情》在湖南省2012年度嬰、幼、特教優(yōu)秀社會(huì)課例比賽中獲二等獎(jiǎng)。

⑽李永紅組織的大班活動(dòng)《快樂(lè)心情》在2012年度市幼兒教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中被評(píng)為示范課。

⑾劉佳設(shè)計(jì)的活動(dòng)《幫助小雞》在2011年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第一屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⑿李慧設(shè)計(jì)的活動(dòng)《大班音樂(lè)游戲：大象和花》在2012年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第二屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

⒀李慧設(shè)計(jì)的活動(dòng)《打敗灰太狼》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲二等獎(jiǎng)。

⒁蔣婷設(shè)計(jì)的活動(dòng)《韻律（織網(wǎng)捕魚(yú)）》在2013年湖南省教育學(xué)會(huì)幼兒藝術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)中獲三等獎(jiǎng)。

（二）幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)獲家長(zhǎng)關(guān)注、媒體報(bào)道、姐妹園競(jìng)相學(xué)習(xí)

⑴2012年6月，“文明禮儀伴我行”慶六?一文藝匯演被邵陽(yáng)教育電視臺(tái)及邵陽(yáng)日?qǐng)?bào)報(bào)道。

⑵2011年10月李莉組織的活動(dòng)《美麗的海底世界》，2012年10月卿茜組織的活動(dòng)《難馴服的馬》和李永紅組織的活動(dòng)《快樂(lè)心情》分別到隆回縣、邵陽(yáng)縣、邵東縣、新寧縣、綏寧縣、城步縣等地送教下鄉(xiāng)，受到同行的一致好評(píng)。

⑶李莉老師撰寫(xiě)的《邵陽(yáng)市蓓蕾幼兒園開(kāi)展“師德師風(fēng)大討論”活動(dòng)》（2012年4月）、《放飛快樂(lè)童心，展示禮儀風(fēng)采――邵陽(yáng)市蓓蕾幼兒園“文明禮儀伴我行”慶“六一”活動(dòng)圓滿成功》（2012年6月）等通訊稿在邵陽(yáng)教育政務(wù)網(wǎng)上發(fā)表。

⑷2012年10月，全園教師與幼兒發(fā)起為小朋友捐款捐物活動(dòng)，獲得了家長(zhǎng)們的支持與贊同。

⑸2012年4月，“在環(huán)境中滲透禮儀教育”的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽――讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話，城步、新寧、邵陽(yáng)縣等姐妹園所前來(lái)學(xué)習(xí)參觀。

⑹積累了大量的有價(jià)值的在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育的教育活動(dòng)方案、教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，為進(jìn)一步開(kāi)展課題研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

八、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題

在課題的研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

⑴教師對(duì)如何在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透于禮儀教育的理解不夠透徹。未能將禮儀教育滲透于種多語(yǔ)言活動(dòng)中，如：區(qū)域活動(dòng)、餐前活動(dòng)、談話活動(dòng)中等。

⑵缺乏統(tǒng)一配套的教參資料。市面上有多種關(guān)于禮儀的資料，但并沒(méi)有配套的、系統(tǒng)的參考資料對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，需要教師們?cè)诓煌慕虆①Y料中不斷搜集，資料的匱乏使教師們?cè)谡n題進(jìn)行中感到吃力。