導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工商管理方向論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、電子商務對工商管理產(chǎn)生的影響分析

(一)對知識產(chǎn)權保護的影響

電子商務是一種在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的商務模式，這種商務模式對于知識產(chǎn)權的保護帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，在數(shù)據(jù)共享的前提下如何保證產(chǎn)權專用;另一方面，如何認定知識產(chǎn)權的地域性。最后，知識產(chǎn)權域名注冊的新問題也引人關注。

(二)對經(jīng)營范圍核定和管理的影響

電子商務對經(jīng)營范圍的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，在市場不斷發(fā)展的形勢下，如何做好變更登記;其二，通過電子商務登記的活動是否屬于正常范圍;其三，對于特殊交易，如黃賭毒等應該如何查處與制止。

(三)對組織結構規(guī)范的影響

電子商務對組織結構帶來了以下幾個方面的影響：其一，組織決策的分支增多;其二，組織結構的管理層減少、操作層增多;其三，企業(yè)組織具有虛擬化的特點。

(四)對市場主體身份認定的影響

所謂的市場主體，通常指市場中提供商務或服務的組織或個人，且具有“經(jīng)濟戶口”，同時開展盈利活動。在性質(zhì)方面，電子商務作為一種新型的商務模式概念，與傳統(tǒng)的市場仍緊密聯(lián)系，基于此，進入新興市場領域的組織或個人在身份認定上就會出現(xiàn)新問題，有待于進一步研究。

二、電子商務背景下工商管理的處理策略

(一)加強信息的互聯(lián)網(wǎng)化處理

從長遠的角度上來看，工商管理機構要想更好的發(fā)揮管理的效用，就必須實現(xiàn)信息的互聯(lián)網(wǎng)化，因為在其它資源上的投資都會受到一定的限制，而在技能上進行創(chuàng)新與投資則能夠打開更廣闊的發(fā)展空間，發(fā)揮出統(tǒng)治大局的作用。因此要加強對信息的改進與處理，推動工商管理機構更好的發(fā)揮職能。

(二)結合電子商務服務調(diào)整政策

具體的政策調(diào)整要從以下兩個方面著手：其一，由國家工商局進行整體分析，加強對電子商務的立法工作，特別是關于存在沖突的重點問題，要加強互通與合作，創(chuàng)建統(tǒng)一的標準規(guī)范，避免自成體系的現(xiàn)象發(fā)生;其二，各地要結合當?shù)氐膶嶋H情況制定相符的法律法規(guī)以及制度，以此來獲得網(wǎng)站經(jīng)營者的歡迎。

(三)加強電子商務認證機構的創(chuàng)建

要想推動電子商務更好的發(fā)展，創(chuàng)建電子商務認證機構是必不可少的，由于創(chuàng)建的過程較為系統(tǒng)、繁雜，所需的人力、物力、財力都比較巨大，并且不能在短時間內(nèi)完成，所以在建立的過程中必須要加強檢查和監(jiān)督，全面的做好管理工作。另外創(chuàng)建認證機構要以國家工商管理部門作為核心，由于同國家的經(jīng)濟有著直接的聯(lián)系，所以必須要高度重視起來。

(四)結合工商管理職能發(fā)揮優(yōu)勢

各個工商管理部門要加強溝通與配合，將各部門的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，共同實現(xiàn)對電子商務的管理與促進，同時還要做好以下兩個方面的工作：其一，加強對網(wǎng)站以及網(wǎng)上經(jīng)營的管控，特別要加強對違反網(wǎng)上經(jīng)營制度的行為的管理;其二，依靠技術手段、立法手段來處理各方面的問題，充分發(fā)揮各部門對電子商務的服務、管理作用。

(五)積極接受社會的監(jiān)督和管理

在過去計算機網(wǎng)絡還未普及的時期，工商管理機構也是要求構建社會監(jiān)督、管理體制的，而在當前網(wǎng)絡越來越普及的階段，工商管理機構更應該高效的利用網(wǎng)絡，以為人民服務作為基本的工作目標，將工作呈現(xiàn)到廣大群眾面前，制定符合時展的社會監(jiān)督制度，積極接受社會的監(jiān)督和管理。

篇2

一、選題原則

畢業(yè)論文的選題，是畢業(yè)論文寫作能否順利完成的關鍵因素。選題合適，促使學生圍繞選題積極工作，整個過程充滿樂趣；選題不合適，不僅圍繞選題進行的工作不會順利，而且可能直接導致畢業(yè)論文的失敗。在這個意義上說，選題本身就是對學生和指導教師的一種測試，一向受到高度重視。一般而言，選題應遵循以下原則：

1.實踐原則

工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的寫作必須牢牢抓住兩個基本要素：一是研究什么問題；另一是怎樣研究。沒有明確的研究對象以及如何研究的方法是很難完成畢業(yè)論文的，選題的意義在于界定畢業(yè)論文所要反映的事實和解決的問題。工商管理專業(yè)既不同于理工科專業(yè)，也不同于文科專業(yè)，從性質(zhì)上規(guī)定了該專業(yè)的畢業(yè)論文務必結合實踐來體現(xiàn)自身特點，展示學生能力。豐富多采的工商管理實踐構筑了工商管理專業(yè)堅實的基礎。畢業(yè)論文所要解決的問題當然是工商管理實踐中存在的、可能來源于某一個特定企業(yè)的實際背景，從而為改善特定企業(yè)的管理狀況和提高經(jīng)濟效益貢獻應有的聰明才智。同樣，畢業(yè)論文也可以是對工商管理實踐中發(fā)生的一些經(jīng)濟現(xiàn)象的理論解釋，從而歸納這種現(xiàn)象的必然性和規(guī)律，以利于在今后的實踐中加以應用或規(guī)避。

工商管理專業(yè)的畢業(yè)生要勝任“經(jīng)濟工程師”的角色，知識本身不是目的，而是用來設計和制造各種結構、系統(tǒng)、過程等的素材。從這種認識出發(fā)，其能力必須達到多方面的要求，包括專業(yè)能力、設計能力、外語能力、計算機應用能力、自我獲取知識的能力、適應能力、獨立工作能力、創(chuàng)新能力、競爭能力和組織管理能力等。在諸多能力中，最重要的是自我獲取知識的能力、獨立工作能力、分析和解決實際問題的能力。具備了這些能力，就為適應、開拓、創(chuàng)新、競爭和組織等能力的形成提供了先決條件，因此在畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)中，大力提倡以工商管理實踐中存在的問題作為畢業(yè)論文的選題，有助于學生上述能力的培養(yǎng)。強調(diào)實踐原則，可以發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，保證畢業(yè)論文具有新意和時代感，同時還可以避免畢業(yè)論文閉門造車、步入后塵、東拼西湊的弊端。

2.專業(yè)原則

專業(yè)特長是科學研究的前提條件，只有具備扎實的專業(yè)基礎，才能在科學研究中發(fā)現(xiàn)真理有所建樹。堅持選題的專業(yè)原則，也就是充分考慮專業(yè)興趣，突出專業(yè)特長，注意揚長避短，通過畢業(yè)論文寫作，促進專業(yè)長進，獲取優(yōu)秀成果。具體說來，學生和指導教師要從實際情況出發(fā)落實選題的難易程度，一方面不要選擇那些不花氣力就能完成的課題，這樣難以達到鍛煉提高的目的；另一方面在力所能及的專業(yè)領域內(nèi)提出較高要求，確定的選題要花費一番努力才能完成。所以有人把選題形象地比作籃球比賽中的投籃得分：假設籃框置于人們頭頂高的位置，不費吹灰之力，伸手個個中的；或者將籃框放在三層樓高的地方，縱使球藝很高，人們也很難中籃。如果真是這兩種情況，籃球比賽還有什么意義呢？選題的道理同樣如此，要防止犯類似錯誤，注意難易適中，深淺適中，寬窄適中，大小適中。例如有的學生對企業(yè)改制改組關注較多，就可以選擇有關的企業(yè)改革理論課題；有的學生數(shù)學基礎較好，就可以采用數(shù)學模型方法進行定量分析；有的學生成本理論較熟，就可以探討降低成本提高效益的途徑。凡此種種，通過畢業(yè)論文寫作，鞏固專業(yè)知識，檢驗運用知識解決實際問題的能力，進一步把所學知識系統(tǒng)化和綜合化。

3.時間原則

畢業(yè)論文寫作是在一定的時空限制下進行的一種工作過程，一般要求在三個月至半年左右的時間內(nèi)完成，所以選題大小要具有可行性。此外，畢業(yè)論文還有一定的文字篇幅要求，往往要求控制在6000字左右，這種要求既考慮到堅持一定的質(zhì)量標準，又考慮到時間因素。計劃寫3000字的短篇論文與計劃寫1萬字的長篇論文，在選題上肯定是有區(qū)別的。舉例來說，選題“試論會計理論體系”與選題“凈現(xiàn)值法在企業(yè)投資決策中的應用”無論在理論涉獵面，還是在實際應用度上都是完全不同的。因此，選題時要顧及時間因素考慮篇幅長短。如果選題過大，涉及內(nèi)容繁雜，研究難以深入，論文易顯空洞膚淺；同時，有限的篇幅也容納不進冗腫的內(nèi)容。如果選題太小，完成后論文篇幅太短，畢業(yè)論文的份量顯得太輕，也不合要求。通常選題大小適中的判據(jù)是內(nèi)涵深、外延淺，既能把問題展開說清楚，論文又充實有份量。

4.資料原則

選題明確之后，畢業(yè)論文水平的高低很大程度上取決于寫作者占有資料的多寡。因此，搜集和占有資料是畢業(yè)論文寫作的物質(zhì)基礎。

資料可分為二手資料和原始資料。前者是指經(jīng)別人搜集、整理并發(fā)表過的資料，大多來源于各種書報雜志、研究報告，許多論文都是利用二手資料提煉而成；后者是通過實地調(diào)研等方式所得到的第一手資料，成本較高，時間較長。寫作者資料占有愈多，寫作回旋余地愈大，對論點進行論證就愈加充實；反之，即便選題再好巧婦難為無米之炊”，沒有資料，也寫不出好的論文。

搜集資料之后，還應圍繞選題要求，去粗取精，去偽存真，使畢業(yè)論文所運用的資料更有說服力，更能突出主題，讓論點和論據(jù)有機地結合起來。為此要注意：①資料的真實性。畢業(yè)論文的科學性依賴于資料的真實性，只有依據(jù)真實可靠的資料，才能獲得正確的結論。因此搜集資料時要有出處，運用資料時要有根據(jù)。盡可能選用原始資料，若選取二手資料，一定要認真核對，以防訛錯，對資料均要鑒別其真?zhèn)闻c可靠程度，要把事實與推論區(qū)別開來，不合邏輯，前后矛盾的資料不能選用。②資料的具體性。工商管理專業(yè)畢業(yè)論文不可避免地要用到許多數(shù)據(jù)、數(shù)字、比例、比率等，這些資料一定要具體準確規(guī)范，保證論文的可信度。③資料的新穎性。如果資料新穎，方法對頭，可能形成新的創(chuàng)見。如果是一般性的常見資料，采用與眾不同的研究方法或從不同角度加以闡釋，也有可能產(chǎn)生新的結論。簡言之，無論新資料還是老資料都應努力挖掘新意。

綜上所述，一個好的畢業(yè)論文選題，實踐原則是根本，專業(yè)原則是保證，時間原則是前提，資料原則是基礎。

二、選題方法

選題是一種創(chuàng)造，這種創(chuàng)造同其他創(chuàng)造一樣，是在豐富的知識儲備、大量的社會實踐和積極的思考中形成。畢業(yè)論文選題既要考慮科學價值，又要發(fā)揮學生特長，所以確定恰當?shù)倪x題是一個不斷思維不斷探索的過程。在這一過程中，講究選題方法對于完成畢業(yè)論文寫作是非常重要的。簡單說來，選題方法有以下三種：

1.查閱文獻法

工商管理專業(yè)學生通過查閱文獻資料，參加學術報告會等方式，了解本學科的研究歷史與現(xiàn)狀，特別是選題涉及領域的研究歷史與現(xiàn)狀。了解本學科的研究歷史，能知道本學科過去已經(jīng)進行了哪些研究，有些什么成果；明確本學科的研究現(xiàn)狀，能知道現(xiàn)階段的研究達到了什么程度，哪些問題尚未得到解決，本學科發(fā)展的新動向、新問題是什么。有關這兩方面的資料占有得多，情況就較清楚，選題就不會盲目，就有想象的基礎，就可能產(chǎn)生出新穎、獨創(chuàng)的選題。本學科已獲得的研究成果為未來研究鋪墊了良好基礎，尚未解決的課題是選題方向。

需要指出的是，要查閱大量的文獻資料，必須到圖書館、資料室查閱工商管理專業(yè)的圖書目錄和期刊雜志目錄索引、專題目錄索引以及各種辭典和工具書等。另外還要靠平時積累，學做文獻目錄卡片，豐富資料儲備。這兩方面的工作構成本學科研究工作的選題基礎。

2.實踐選題法

畢業(yè)論文選題要密切聯(lián)系客觀實際，符合事物發(fā)展規(guī)律，利用一切機會，深入工商管理實踐開展調(diào)查研究，了解實際中出現(xiàn)的新問題、新趨向，以此作為選題的依據(jù)。例如企業(yè)改組改制以后，在企業(yè)管理方面出現(xiàn)了哪些變化？如何解決存在的問題才能適應現(xiàn)代企業(yè)制度的要求？又如市場競爭主體地位明確之后，采取何種經(jīng)營戰(zhàn)略使企業(yè)在激烈的市場競爭中居于主動地位，保證企業(yè)獲得長期利潤？諸如此類的選題植被于工商管理實踐的沃土之中，實踐選題法要求通過實地調(diào)研等方式來獲取有價值的選題。

篇3

1.工商管理博士項目國際認證研究 

2.法國尼斯大學工商管理博士學位班(貴州)招生啟動  

3.從工商管理博士項目看AMBA認證的價值訴求、實施路徑及對我國的啟示 

4.工商管理學科博士學位論文研究的關鍵過程與要點 

5.國企當自強——訪華彩咨詢集團董事、工商管理博士白萬綱  

6.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 

7.解析工商管理對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響  

8.工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐

9.工商管理研究熱點與發(fā)展趨勢的國內(nèi)外比較

10.基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索

11.新時期工商管理的職能探索

12.工商管理學科實驗教學方法改革 

13.探索工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式 

14.工商管理學科實驗教學研究綜述

15.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析 

16.淺析工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 

17.關于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探討

18.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

19.工商管理專業(yè)實踐教學體系設計與實施 

20.基于嵌入式學習的工商管理應用型人才實踐教學模式探析

21.提升工商管理類學生專業(yè)能力的ERP實驗教學探討

22.工商管理案例研究作者成熟度的文獻計量分析

23.工商管理專業(yè)實驗教學體系的構建 

24.基于文獻計量方法的“十一五”期間工商管理學科國內(nèi)外研究熱點比較與分析

25.工商管理專業(yè)本科案例教學模式及其評析

26.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

27.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

28.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索 

29.工商管理專業(yè)特色建設研究——以普通財經(jīng)類院校為例

30.試論工商管理學科的案例研究方法 

31.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析

32.加強工商管理培訓 提高企業(yè)管理水平

33.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評價

34.關于工商管理教學案例庫建設的思考

35.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

36.國外工商管理教材淺析 

37.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構與協(xié)同效應 

38.對工商管理類重點大學教育管理流程再造的思考 

39.論工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關系  

40.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析  

41.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析  

42.工商管理學科實驗教學方法改革研究  

43.工商管理應用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐 

44.以ERP模擬實驗室平臺打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式 

45.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策 

46.淺談如何加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平

47.論工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 

48.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析 

49.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學體系構建研究

50.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學的探索  

51.淺談如何加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平 

52.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析

53.對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考  

54.區(qū)域經(jīng)濟視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設研究 

55.中國工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動向的計量分析

56.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構建——基于浙江越秀外國語學院的實踐與探索

57.我國工商管理研究的知識來源與結構——基于文獻計量法的分析

58.地方高校工商管理專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建

59.論案例教學價值取向的變革——基于對工商管理案例教學的分析 

60.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對策分析 

61.工商管理學位論文質(zhì)量分級評價問題的探討 

62.基于培養(yǎng)工商管理類應用型人才的ERP沙盤模擬實訓探析 

63.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

64.工商管理類專業(yè)應用型本科人才知識、能力和素質(zhì)結構體系

65.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向 

66.應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學體系構建 

67.淺析工商管理在市場經(jīng)濟中的作用 

68.關于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考

69.工商管理專業(yè)應用型本科人才的內(nèi)涵與界定標準 

70.論工商管理如何促進經(jīng)濟的發(fā)展

71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討

72.工商管理課程實驗教學若干問題的探討

73.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析

74.論公共管理與工商管理的區(qū)別

75.工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)措施

76.工商管理專業(yè)體驗式教學方式的探索與實踐

77.工商管理專業(yè)案例教學質(zhì)量學生滿意度探討——基于一項案例教學實踐調(diào)查

78.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析 

79.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學為例

80.淺談企業(yè)工商管理類人才應用能力的培養(yǎng) 

81.關于工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用的研究 

82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究

83.工商管理教學中的案例教學與知識轉(zhuǎn)換

84.工商管理信息化發(fā)展對策研究

85.工商管理類畢業(yè)生市場適應能力的調(diào)查與分析

86.應用型工商管理本科人才知識與技能的分析 

87.工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

88.創(chuàng)業(yè)大賽實踐與工商管理類課程教學的互動研究——以《市場營銷學》為例

89.應用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析

90.論知識經(jīng)濟時代的工商管理本科教育創(chuàng)新

91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學與廣州大學城其他高校的研究啟示

92.工商管理專業(yè)實踐教學模式構建的探索

93.論新時代下工商管理的職能研究

94.工商管理專業(yè)本科學生培養(yǎng)模式之我見

95.工商管理對我國經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 

96.地方本科院校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構建 

97.走特色之路建設工商管理專業(yè) 

98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

99.對開放大學課程體系的分析——以英國開放大學工商管理專業(yè)群課程體系為例

100.工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關系  

101.構建工商管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)體系

102.工商管理對企業(yè)轉(zhuǎn)型的影響分析 

103.工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學院為例

104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析

105.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析

106.工商管理案例教學規(guī)范化八個問題 

107.以能力為本構建高職工商管理專業(yè)課程體系的實踐探索 

108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究

109.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施

110.工商管理專業(yè)實踐教學存在問題與對策分析 

111.工商管理專業(yè)實踐教學改革探討

112.工商管理專業(yè)模擬實訓教學模式研究 

113.獨立學院工商管理應用型人才培養(yǎng)對策探析

114.我國工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及對策研究

115.新時期工商管理的職能探索

116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設計研究

117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向

118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法 

119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

120.工商管理專業(yè)案例教學困境及制約因素分析

121.從工商管理教學改革機遇看應用型人才培養(yǎng)

122.高職工商管理類專業(yè)實踐教學體系構建分析

123.我國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索

124.重慶工商大學工商管理特色學科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實踐

125.淺析工商管理教學理論與實踐的結合

126.工商管理的熱點問題分析及發(fā)展趨勢

127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學改革

篇4

1 企業(yè)工商管理概述

企業(yè)工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學科,主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。

首先,工商管理作為一門結合了管理學思想、工程技術及企業(yè)的綜合性分析研究的管理學學科,是企業(yè)的必修課。通過這門課程的學習企業(yè)的管理者及工作人員可以掌握一定的分析能力,學到一些企業(yè)管理相關的研究方法,同時可以較為全面地提高管理者及相關工作人員的專業(yè)知識水平和相關工作技能,也有利于其開拓精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

其次,企業(yè)管理包含企業(yè)的運作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務管理、技術管理、質(zhì)量管理、項目管理、生產(chǎn)管理、品牌管理等。同時,也包含一些企業(yè)的軟性資源建設,比如企業(yè)文化,企業(yè)的一些公益活動等。而企業(yè)工商管理正是通過對這些日常數(shù)據(jù)的分析,還調(diào)控企業(yè)的發(fā)展方向,以實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標。企業(yè)工商管理的另一個重要的作用就是針對企業(yè)發(fā)展中存在的一些問題,給出相應的改進措施及策略,從而最終促進企業(yè)更有效地實現(xiàn)企業(yè)的目標。

2 企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析

企業(yè)從計劃經(jīng)濟步入市場經(jīng)濟,工商管理概念隨之引入,企業(yè)管理指導思想也不斷地發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。綜合來看,我國企業(yè)工商管理還是存在一些比較明顯且突出的問題,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 企業(yè)工商管理水平不高

隨著市場環(huán)境的不斷變化,企業(yè)市場競爭壓力不斷增大。就本質(zhì)而言,企業(yè)的市場競爭是企業(yè)間實力的較量,更是企業(yè)管理水平的綜合比拼。目前,我國很多企業(yè)都出現(xiàn)戰(zhàn)略目標不明確、管理理念陳舊、管理機制僵化、生產(chǎn)活動閉塞、生產(chǎn)部門與市場部門協(xié)調(diào)不及時、日常管理混亂、組織結構缺乏柔性、工作人員執(zhí)行力不強等問題[1]。這些問題的存在嚴重影響到企業(yè)的生產(chǎn)運作,進而嚴重影響企業(yè)的發(fā)展,導致企業(yè)難以滿足經(jīng)濟規(guī)?；陌l(fā)展要求。

2.2 企業(yè)經(jīng)營模式適應性不強

目前很多企業(yè)盲目地采用“零庫存”策略,忽略企業(yè)的經(jīng)營模式中最為關鍵的是市場需求和企業(yè)自身生產(chǎn)模式的有機結合。如果生產(chǎn)部門只顧自己的生產(chǎn)工作,而市場部門也不能有效及時地反應市場需求的變化情況。這樣極容易導致企業(yè)生產(chǎn)出來的產(chǎn)品無法銷售出去,因為市場需求發(fā)生了變化,而企業(yè)的原有產(chǎn)品無法滿足這變化了的需求。最后,積壓的產(chǎn)品不僅占用了企業(yè)的生產(chǎn)資料,同時還浪費了大量的管理費用。這對于企業(yè)來說是非常不利的。同時,企業(yè)對于物流環(huán)節(jié)的認識還不到位,沒有意思到物流的重要性。

2.3 企業(yè)工商管理目標不明確

很多管理者以追求高額利潤為企業(yè)的首要目的。財務報表中的數(shù)字的增長,已經(jīng)不能不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要,更多的企業(yè)開始制定企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃。更多的企業(yè)越來越愿意承擔更多的社會責任,注重合理利用資源,環(huán)境保護意識也越來越強[2]。除此之外,企業(yè)對企業(yè)員工的職業(yè)生涯的規(guī)劃、人生意義的實現(xiàn)更加關注。

2.4 企業(yè)工商管理國際化意識不強

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,地域問題對企業(yè)管理者的約束力不斷變?nèi)?。企業(yè)管理者對于國家與國家、城市與城市之間、城鄉(xiāng)之間的界限越來越模糊。這要求管理者在考慮環(huán)境因素的同時,也要適時地調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營模式、產(chǎn)品結構、管理方式等。然而,我國很多企業(yè)的管理者國際化意識嚴重欠缺。

2.5 企業(yè)類型的轉(zhuǎn)變難度大

改革開發(fā)初期很多企業(yè)都是按照生產(chǎn)型的企業(yè)進行建設,企業(yè)依靠的是外來的訂單。正因為這種類型的企業(yè)不斷增多,而且沒有及時轉(zhuǎn)型,才使得我國很多企業(yè)都處于產(chǎn)業(yè)價值鏈的低端[3]。現(xiàn)在企業(yè)管理者開始逐漸認識到問題的嚴重性,開始逐漸轉(zhuǎn)變企業(yè)的類型,向著學習型企業(yè)轉(zhuǎn)變。但是很多企業(yè)仍然通過減少工資、不斷裁員的方式實現(xiàn)企業(yè)升級,而忽略了提高企業(yè)自身實力的重要性。

3 企業(yè)工商管理發(fā)展方向分析

無論從國內(nèi)還是國外,實踐研究還是理論研究來看,企業(yè)工商管理都呈現(xiàn)出不斷創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。論文結合我國企業(yè)工商管理發(fā)展現(xiàn)狀,從企業(yè)管理模式、企業(yè)價值、企業(yè)經(jīng)營管理等方面對我國企業(yè)工商管理的發(fā)展方向做了詳細的探討。概括而言我國企業(yè)工 商管理的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在知識管理將成為企業(yè)工商管理的管理核心,模糊經(jīng)營管理模式將迅速地發(fā)展,企業(yè)價值的內(nèi)涵和外延將更深更廣,經(jīng)營管理的國際化趨勢越來越明顯,學習型企業(yè)大量出現(xiàn)并發(fā)展等,具體內(nèi)容如下。

3.1 知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容

最新工商管理的研究成果表明,現(xiàn)代信息技術革命催生了發(fā)達國家工商企業(yè)管理變革,這種變革使新的企業(yè)工商管理理念隨之產(chǎn)生。最顯著的就是知識資本代替金融資本等其他傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素,成為企業(yè)的動態(tài)能力,知識管理也隨之成為企業(yè)的工商管理的核心。這種管理理念的轉(zhuǎn)變將進一步完善企業(yè)職員參與、以及共享知識的機制。企業(yè)管理的核心不再是提高企業(yè)的盈利能力,而是構建一個能夠?qū)W習知識、共享知識、運用知識的平臺[4]。同時,企業(yè)的經(jīng)營從控制經(jīng)營發(fā)展為自由經(jīng)營,這不僅有利于推動企業(yè)經(jīng)營管理模式的轉(zhuǎn)化與再生,還有利于提高員工的積極性。知識管理不僅加強知識資本管理、知識資本共享,同時也會加強企業(yè)間的協(xié)作,這樣使企業(yè)間的交互變得更為廣泛、頻繁,為企業(yè)帶來更多市場機會,企業(yè)間的依存關系更為密切,企業(yè)的競爭方式也將由市場競爭發(fā)展為競爭與合作方式。

3.2 模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展

由于隨著電腦技術應用于工商企業(yè)經(jīng)營管理中,開發(fā)商、制造商迅速進入終端市場,直接面對用戶。這樣使得商品的開發(fā)商、生產(chǎn)制造商、經(jīng)銷商、零售商之間界限變得模糊,模糊經(jīng)營模式因此產(chǎn)生。模糊經(jīng)營模式產(chǎn)生發(fā)展后,以物流為手段進行營銷的物流管理商應運而生,工商企業(yè)也開始了“即時生產(chǎn)”,“零庫存”的理念與實踐模式。這種經(jīng)營模式降低了企業(yè)成本,加速了資金周轉(zhuǎn)速度。同時能有效的化解和消除結構性經(jīng)濟危機,避免社會勞動和社會財富的損失與浪費。使工商企業(yè)處于均衡發(fā)展、形成良好的企業(yè)生態(tài)。因而可以預測在未來的幾年模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展。

3.3 企業(yè)價值多樣化趨勢出現(xiàn)

隨著社會的發(fā)展,工商企業(yè)界逐漸認識到“利潤最大化”僅僅是企業(yè)財務目標或近期目標,而不應該是企業(yè)的最終目標或長遠目標。企業(yè)價值最大化才應該是企業(yè)追求的長遠目標。企業(yè)開始主動積極地承擔應承擔的社會責任。企業(yè)在政策、法規(guī)的范圍內(nèi),利用資源創(chuàng)造企業(yè)利潤的同時,還注重承擔改造社會、優(yōu)化社會環(huán)境、發(fā)展教育事業(yè)、控制污染、保護環(huán)境、培訓和吸收失業(yè)人員、積極參與和促進公共福利、幫助解決社會問題等社會責任和義務?？梢灶A測,這種將企業(yè)利潤目標與社會責任目標統(tǒng)一的理念將越來越受到重視。

3.4 企業(yè)經(jīng)營管理國際化趨勢呈現(xiàn)

在現(xiàn)代社會工商企業(yè)管理理念已經(jīng)呈現(xiàn)開放性的國際化趨勢?，F(xiàn)代交通技術手段、通信網(wǎng)絡技術設備的迅速發(fā)展和應用,世界經(jīng)濟呈現(xiàn)一體化趨勢越來越明顯。市場和企業(yè)管理的國界變得模糊,這種管理的國際化意味著企業(yè)間的關系由競爭關系轉(zhuǎn)變成一種“競合”關系。這種“競合”關系,加強了國家、區(qū)域、種族、民族之間經(jīng)濟組織的關系和經(jīng)濟資源共享。同時,企業(yè)工商管理國際化要求企業(yè)以更開放的理念,更深邃廣闊的國際意識、國際視野以及國際觀來認識企業(yè)管理和實踐。

3.5 學習型企業(yè)將大量出現(xiàn)

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回顧及特點美國是一個市場經(jīng)濟發(fā)展較成熟的國家，商業(yè)誠信環(huán)境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學和科研資源，專業(yè)辦學特色鮮明，定位準確，課程體系設置科學，教師梯隊合理，有良好的教學基礎，專業(yè)建設和師資隊伍建設速度都比較快。以美國富樂敦大學商學院工商管理本科教育的課程設置為例，該校自1957年建立以來，以其應用型和研究性的傳統(tǒng)而聞名，并不斷地科學合理地界定工商管理的內(nèi)涵與外延，引領探討工商管理學科包含的知識體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國高等學校商學院管理類院校工商管理本科教育課程體系的設置看，主要有以下特點：

(1)從工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟管理的應用性，其本科教育課程體系的設置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟管理的應用性以及市場需求而設定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設置上，注重的是工商理論和實踐的研究性與領導性。

(2)伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在美國高校商學院管理類工商管理本科教育課程體系的設置日趨成熟并具有較強的科學性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設置到MBA和DMA的教育課程體系的設置上看，都有整套的理論體系和實踐體系。

(3)學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學生入學起就介人學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對學生進行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對學生進行職業(yè)傾向測試，進行一對一的職業(yè)發(fā)展輔導和構建強大的現(xiàn)代技術網(wǎng)絡支撐平臺，為學生提供職業(yè)發(fā)展平臺各類信息。

而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟管理類院校工商管理本科教育課程體系的設置看，特點如下：

(1)計劃經(jīng)濟時期高等院校經(jīng)濟學分科的影響仍然十分明顯。許多大學的工商管理專業(yè)的設置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟或商業(yè)經(jīng)濟的基礎上，因此工商管理教育的課程設置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實企業(yè)類管理問題存在偏差。推薦閱讀：專業(yè)碩士學位論文選題與評價體系構建論文

(2)在工商管理本科教育課程體系的設置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴重：把國外MBA課程直接復制到本科教育中。

(3)我國改革開放后在引進西方工商管理教育過程中，我們一開始就強調(diào)中國特色，但是中國特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢，在課程設置上直接照搬國外工商管理專業(yè)的課程設置。結果，要么是課程設置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設。

二、中美工商管理本科教育課程設置框架分析

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2.教材建設與課程設置需要進一步完善。教材建設跟不上，課程設置特色不鮮明是農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)建設中普遍存在的問題。具體體現(xiàn)在以下方面:一是缺乏自己的教材。農(nóng)業(yè)院校有自己的特色，全國統(tǒng)一的教材缺乏針對性。二是管理學等相關課程的內(nèi)容重復。這是開設工商管理專業(yè)的農(nóng)業(yè)院校普遍存在的問題。比如工商企業(yè)管理這門課就與管理學、戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源管理等課程存在較大的內(nèi)容重復。三是與本校的學科優(yōu)勢或重點學科結合欠緊密。作為農(nóng)業(yè)院校，大部分經(jīng)管學院的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)都是國家或者省級特色專業(yè)或重點學科，但在工商管理專業(yè)教學中，往往沒有充分利用這一優(yōu)勢。

3.教學方式有待提高和改進。在工商管理專業(yè)的教學方式上，農(nóng)業(yè)院校普遍存在以下問題:一是在教學中存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。大部分農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，雖然有社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但資源少、時間短，往往流于形式。在日常教學中，基本以課堂講授和理論教學為主，難以滿足工商管理專業(yè)實踐性強的特點。二是在教學中沒有考慮行業(yè)背景，與地方經(jīng)濟結合也不夠密切，特別是對農(nóng)業(yè)院校的特點考慮不足，對農(nóng)業(yè)行業(yè)的特征考慮不夠。

4.師資隊伍建設仍需要加強。打造有特色的工商管理專業(yè)需要一批高素質(zhì)的師資隊伍。但由于各種主客觀原因，農(nóng)業(yè)院校在師資隊伍建設中仍存在一些共性問題:一是有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師偏少。工商管理專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，需要實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，可現(xiàn)實是大部分老師都是從學校畢業(yè)后直接任教的。二是懂專業(yè)、英語強的教師數(shù)量不夠，少量課程現(xiàn)有教師還難以勝任，如雙語教學課程。三是教師教學任務重，導致難以靜下心來思考學科特色發(fā)展問題。

二、江西農(nóng)業(yè)大學經(jīng)管學院工商管理專業(yè)特色建設成績與經(jīng)驗

江西農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院自2004年開辦工商管理專業(yè)，經(jīng)過近八年的教學探索，學院在專業(yè)特色建設方面取得了一定的成效，總結出了一些有益的經(jīng)驗，使工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量有了大幅度的提升。

1.實踐教學成績突出。(1)加強了專業(yè)實驗室建設。我院專門為工商管理專業(yè)的學生建立了工商管理綜合實驗中心、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實驗室，購買了電腦、ERP等相關實驗設備，并為實驗室配備了專職教師，加強了對實驗設備和實踐教學的管理。目前，我院的實驗室能進行工商管理專業(yè)主要課程的各種綜合性模擬實驗，較好地滿足因材施教的實踐教學要求。(2)加強了專業(yè)實習基地建設，密切了校企合作。學院領導通過各種途徑，利用各種關系，在南昌等地尋找了一些企業(yè)，建立了合作關系。在一定程度上解決了學生實習基地的問題，也為學生今后的就業(yè)提供了方便。(3)加強了專業(yè)閱覽室的建設。為滿足工商管理專業(yè)及時了解和掌握大量圖書文獻資料的特殊需要，學院專門建立了圖書資料室、期刊閱覽室。近年來，專業(yè)用于圖書文獻資料購置的經(jīng)費逐年增長，能較好滿足專業(yè)培養(yǎng)計劃要求。

2.師資力量進一步優(yōu)化。(1)堅持培養(yǎng)與引進相結合，提高教師的整體素質(zhì)。學院始終堅持加強人才引進工作，并鼓勵教師在職學習以提高自身素質(zhì)。近五年來，學院新進的教師中，有多名教師分別畢業(yè)于華中科技大學、四川大學等知名高校，均具有博士學位，此外，也有多名本院教職工考取博士研究生。(2)通過開展國際國內(nèi)合作，拓展教師視野。目前，工商管理專業(yè)教師隊伍中有多人曾赴日本、澳大利亞等國進行短期學習;另有多人前往復旦大學、中山大學等名校進修學習。(3)積極組織教研活動，進行工商管理專業(yè)教學研討。工商管理教研室定期召開科研教學研討會，互相交流教學、科研經(jīng)驗。此外，學院還組織教案評比等活動，不僅提高了教師的教學水平，也有利于專業(yè)建設。

3.教學模式，成效顯著。(1)考試方式的轉(zhuǎn)變。在日常教學中，根據(jù)課程性質(zhì)，我們改變了傳統(tǒng)的閉卷考試，采用靈活的考試方式，把閉卷考試、開卷考試、實習報告、論文考察結合起來。這種考核方式使學生開始主動去準備考試和撰寫論文，達到了以考促教的目的。(2)引入了雙語教學。為了適應社會發(fā)展的形勢，在工商管理專業(yè)教學中引入了雙語教學，并在進行雙語教學時，充分考慮到學生的接受能力，在保證大部分學生都能聽懂的前提下，將部分專業(yè)英語的知識滲透到教學中。雙語教學既調(diào)動了英語基礎好的學生的興趣，也使英語基礎較差的學生能夠接受，既改善了課堂氛圍，又提高了學生學習外語的積極性。初步達到了學生既掌握課程中的專業(yè)知識，又適當提高英語閱讀能力的目的。(3)強化了案例教學。工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不一樣，與企業(yè)實際管理結合非常緊密。由于實踐教學課時的限制，在教學中，我們一直強化案例教學，并嘗試新型教學方法:體驗式教學、情景式教學、開放式教學等。課堂上，演講、辯論、小組展示等形式被廣泛采用，學生的口頭表達能力、溝通能力、演講能力和團隊合作能力得到了較大的提升。(4)開辟了有利于學生成長的第二課程。在工商管理專業(yè)的教學過程中，充分結合學工口的各項活動，開展了創(chuàng)業(yè)論文設計大賽、營銷策劃大賽等活動，并拿出一部分經(jīng)費支持學生進行課題研究，提高了工商管理專業(yè)學生的實際動手能力。此外，我院還創(chuàng)辦了經(jīng)濟管理學院學報，給學生發(fā)表學術論文，進行學術交流提供了平臺，有利于培養(yǎng)學生的科研興趣，提高學生的專業(yè)水平。(5)與畢業(yè)生交談，改進教學方法。經(jīng)濟管理學院每年都會在本科畢業(yè)生離校前舉行一次畢業(yè)生離校座談會。工商管理專業(yè)的教師充分利用與畢業(yè)生交談的機會，悉心聽取畢業(yè)生對專業(yè)教學及管理工作上的看法和建議，根據(jù)畢業(yè)生同學的意見和建議，不斷改進教學方式，提高了學生的滿意度。

4.課程建設初見成效。在課程建設上，工商管理專業(yè)的教師抓住了學校建設網(wǎng)絡精品課程的時機，積極申報工商管理專業(yè)中的核心課程，如管理學、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等都獲得了學校的立項。我們充分利用了學校網(wǎng)絡課程建設的平臺，多門課程都建立了網(wǎng)絡精品課程。在網(wǎng)絡精品課程上，系統(tǒng)地建設了教學課件、教學案例、習題庫與資料庫，并充分利用網(wǎng)絡，加強了與學生的教學交流，提高了學生的教學參與度。此外，工商管理專業(yè)的教師在核心課程上進行集體備課與研討，為下一步建設自己的課程教材奠定了基礎。

三、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦有特色的工商管理專業(yè)的建議與對策

1.要提煉出有特色的人才培養(yǎng)目標。農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不應該照搬照抄財經(jīng)院校、全國重點高校。筆者認為，農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，更多的應該考慮如何服務于地方經(jīng)濟、如何服務于“三農(nóng)”經(jīng)濟、如何服務于農(nóng)業(yè)企業(yè)。作為農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的學生除了解工商企業(yè)的基本知識以外，還應了解“三農(nóng)”，掌握農(nóng)業(yè)領域企業(yè)經(jīng)營管理特點，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理方法，善于經(jīng)營現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，體現(xiàn)學校的學科優(yōu)勢。在具體操作上，可以考慮給工商管理專業(yè)分不同的方向，根據(jù)發(fā)展方向提出相應的人才培養(yǎng)目標。

2.要完善課程體系設置。工商管理專業(yè)特色建設的關鍵在于課程設置要科學合理，有特色。課程體系設置要立足工商管理專業(yè)，把握一般的行業(yè)性課程，注意復合性課程，在課程體系中融入農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色。一是與學校優(yōu)勢學科相結合。應盡量把工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與本校的優(yōu)勢學科相結合。在課程設置中，要結合農(nóng)業(yè)院校在“三農(nóng)”方面的優(yōu)勢特長，為工商管理專業(yè)學生增加了解“三農(nóng)”問題、農(nóng)業(yè)行業(yè)特性和農(nóng)業(yè)企業(yè)的相關課程，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理專題等，增強學生對農(nóng)業(yè)問題和農(nóng)業(yè)企業(yè)知識的了解，突出學生的培養(yǎng)特色。二是處理好專業(yè)課程之間內(nèi)容重復的問題。解決教學內(nèi)容重復的問題除了要合理設置課程以外，還要處理好兩個關系:首先，要明晰專業(yè)基礎課與專業(yè)課之間的關系。前者主要講原理，后者主要講應用，教師在講課時注意不要“缺位”和過多的“越位”;其次，明晰專業(yè)主干課與專業(yè)深化補充課之間的關系。一般來講，專業(yè)深化補充課程服從于專業(yè)主干課，不能要求主干課取消同自己相交叉的內(nèi)容。同時，專業(yè)主干課限于學時則不應對那些相交叉內(nèi)容講得過多、過細。三是可以設置“專業(yè)方向模塊”，以突出辦學特色。學院工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生主要就業(yè)途徑是企業(yè)、公務員、考研和金融機構。在大學的第7個學期，可以根據(jù)學生的就業(yè)方向，開設不同的專業(yè)課程。這樣既突出辦學特色，又滿足了學生的需要。此外，有條件的農(nóng)業(yè)院校要重視教材建設，根據(jù)學院辦學特色的需要，建設一批適應教學要求的精品教材。

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高職教育的主要目標是為社會輸送大量的技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會人才需求緊密相關,從目前的就業(yè)情況來看，綜合能力強，競爭優(yōu)勢大日趨明顯。該現(xiàn)象也正說明高職院校的人才培養(yǎng)重心應向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。對于工科類的專業(yè)，由于本身技能含量較高，精尖人才的競爭優(yōu)勢仍然存在。然而，對于高職院校工商管理類專業(yè)學生來講，其專業(yè)技能相互之間的關聯(lián)度高，在具體職業(yè)崗位上也非常明顯。以會計崗位招聘為例，許多用人單位招聘過程中對于這個崗位的責任往往是既是會計，也兼任文員的工作。在應聘這類崗位時，往往具有人力資源文秘技能的會計專業(yè)畢業(yè)生，或者具有會計技能的人力資源專業(yè)畢業(yè)生，其競爭優(yōu)勢明顯大于一個簡單的會計核算人員或者簡單的文秘專業(yè)。而會計能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類專業(yè)。可見，加強高職院校工商管理專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場人才需求的。

對于高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)模擬經(jīng)營，我院教師一直都在積極探索。正值我系沙盤模擬實訓室創(chuàng)建完畢，本文針對高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)問題進行思考，就大學生創(chuàng)新實踐項目為契機展開關于工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)及拓展問題展開實驗。初步設想形成本文。

一、高職院校工商管理類學生綜合能力內(nèi)涵界定

（一）工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定

工商管理專業(yè)，一般都被誤認為是單一的管理專業(yè)。根據(jù)我國的《中國國家標準學科分類與代碼表》以及《

中國圖書館分類法》①中所列示的具體學科類別中，并沒有明確提出工商管理作為一門學科。只有在我國的學科專業(yè)目錄當中才提出工商管理專業(yè)，并且在該專業(yè)下設若干子類專業(yè)。因此可見，工商管理專業(yè)是集合多門學科的管理專業(yè)，它本身存在就是以多門學科綜合為基礎。所以說工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)就應該是以綜合管理能力培養(yǎng)為目標。從各大高校所開設的工商管理專業(yè)來看，比如北京大學的MBA項目的專業(yè)方向就包括會計與財務管理、金融管理、決策與信息管理，市場營銷、人力資源與組織管理、戰(zhàn)略與國際企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理②；南京財經(jīng)大學開設的工商管理類專業(yè)包括工商管理、工商管理（環(huán)境商務）、市場營銷、會計學、財務管理、審計學、資產(chǎn)評估、人力資源管理、旅游管理專業(yè)、電子商務專業(yè)和物流管理專業(yè)③論文范文。

由此可見，各高校對工商管理專業(yè)的界定并沒有明確的界限。因此本文對工商管理專業(yè)的界定從一般工商管理類技能考慮，根據(jù)技能培養(yǎng)需求進行設計。認為工商管理專業(yè)包括市場營銷、財務管理，人力資源管理，會計學，行政管理、物流管理等專業(yè)。

（二）工商管理專業(yè)學生綜合能力界定

從上述的專業(yè)界定來看，本文所界定的工商管理專業(yè)的范圍對應的學生能力的培養(yǎng)，從人才能力需求方面上來講基本上能夠滿足企業(yè)經(jīng)營管理的需求。故此，其對應的能力培養(yǎng)，即綜合能力的培養(yǎng)我認為主要集中在以下三個方面：

1、綜合的個體基本素質(zhì)能力培養(yǎng)。包括語言表達能力、人際關系處理能力、審美觀、基本的計算機操作能力。這些能力主要體現(xiàn)的是個人的基本素養(yǎng)，體現(xiàn)了作為社會人的基本生存能力。其培養(yǎng)過程從學生幼兒園就已經(jīng)開始，進入高校之后，主要的培養(yǎng)體現(xiàn)在語言表達能力的訓練、拓展；基本計算機能力的學習訓練。

2、綜合管理能力。主要體現(xiàn)在管理的基本理論知識，人力資源管理，物流管理，財務管理，會計核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應用。這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)的經(jīng)營主要是企業(yè)的日常經(jīng)營過程中的管理運作，屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心。而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓練，因此本文將重點介紹綜合管理能力的培養(yǎng)。

3、戰(zhàn)略與決策管理綜合能力。主要體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略決策方面的能力，作為高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力進一步拓展的能力項目。為學生進入社會的發(fā)展做好鋪墊。此項綜合能力作為高職院校的綜合能力的拓展部分，為學生今后的發(fā)展打好基礎。

（三）工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標簡評。

工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)應該以培養(yǎng)學生的企業(yè)管理各方面的能力模擬經(jīng)營，體現(xiàn)在專業(yè)上應該是以財務、營銷、人力資源、管理以及相關法律法規(guī)等各方面的能力。將工商管理類專業(yè)分為若干專業(yè)，分別設計相應的培養(yǎng)方案，在課程安排方面同樣分專業(yè)由各個專業(yè)教研室獨立承擔。此類培養(yǎng)方案在高職院校中并非不存在，其最大的弊端就在于忽視了企業(yè)對工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力的需求，容易造成學生只懂某一個方面知識面，限制了學生多向發(fā)展的空間，從而降低了學生綜合競爭能力。根據(jù)本文對工商管理類專業(yè)范疇，本文認為就學生能力培養(yǎng)也應該以學生的綜合能力培養(yǎng)為主要目標。除了各個專業(yè)提出本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之外，系部應該綜合考慮學生的綜合能力培養(yǎng)。形成“精一項技能，通多項技能”的綜合培養(yǎng)目標。

二、高職院校工商管理學生綜合能力培養(yǎng)路徑設計。

對于高職院校的工商管理專業(yè)的學生，由于本身學制的限制，只有三年時間用來培養(yǎng)學生的綜合能力，因此我把整個培養(yǎng)階段分成三個部分。

（一）理論積淀階段

任何能力的培養(yǎng)都離不開理論的積淀，工商管理專業(yè)尤為如此。本身性質(zhì)就為文科，多應用抽象的邏輯思維的管理類的專業(yè)，在理論積淀階段主要以各種管理類的理論知識為主，因為工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標就是成為一名出色的管理人員。

在理論積淀階段，各個專業(yè)分別針對本專業(yè)的技能培養(yǎng)目標。將本專業(yè)技能從精尖的目標出發(fā)，完成各個專業(yè)的本職技能的培養(yǎng)，完成總目標中的“精一項技能”的要求。在此階段可以結合本專業(yè)的實際情況，將基礎理論與本專業(yè)的技能“理實一體化”的模式反復錘煉學生的本職技能，同時為后期的綜合能力拓展做好理論鋪墊。

（二）校內(nèi)實踐階段

如果說上一個階段是以理論為主要基調(diào)，那么本階段則是以實踐為主導。時間跨度我設計在一年左右，在這一年的時間里不僅要完成本職技能的反復錘煉，使其進一步提高，而且要涉獵工商管理專業(yè)其他專業(yè)的技能。對于其他專業(yè)的技能，同樣按照本專業(yè)的技能知識一樣從理論到實踐的培養(yǎng)，效果不會太明顯，且容易反客為主，缺乏專業(yè)重點模擬經(jīng)營，且不符合成本效益原則。而從實踐鍛煉中去培養(yǎng)的話，能夠極大地提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的主動性，能夠起到事半功倍的效果。

具體方式主要通過大量的實訓來完成，在這個過程中，我將校內(nèi)實踐階段分成兩個小階段。

1、分項實訓訓練階段

在這個階段，主要是本專業(yè)技能的提高訓練，主要以學生為主導，通過學生主動進行技能操作占80%以上，教師為輔助，在實訓中的作用占20%就足夠。通過反復不斷的錘煉達到“溫故而知新”的目的，讓學生在操作中反復理解操作的原理內(nèi)涵，從而真正的掌握本專業(yè)的技能論文范文。

對于工商管理專業(yè)的其他專業(yè)的實訓，通過教師制定詳細的實訓要求，明確實訓目標，通過老師的指導，使學生順利地完成實訓，了解相關專業(yè)的操作流程和基本操作原理及應用效果。此時教師的輔導在初期要占到50%。隨著實訓的進行，教師輔導比重逐漸減少，充分發(fā)揮學生學習的主動性。通過這樣分項的實訓鍛煉，完成了對相關專業(yè)的“通多項技能”的目標。

2、綜合技能實訓階段

在此階段，主要通過將工商管理專業(yè)所有的專業(yè)能力進行整合，通過綜合實訓完成綜合能力的綜合應用。在這個過程不僅鍛煉學生的綜合應用能力，也給學生提供認識了解企業(yè)經(jīng)營過程中那些是需要決策的環(huán)節(jié)，已經(jīng)如何來作出一個適合本企業(yè)發(fā)展的決策。鍛煉學生的經(jīng)營理念，培養(yǎng)學生的全局觀念。對學生的綜合能力進行拓展。

沙盤模擬經(jīng)營實訓無疑為我們的學生提供了這樣的契機。沙盤模擬經(jīng)營實訓主要通過模擬企業(yè)經(jīng)營過程，包括供應、采購、生產(chǎn)、銷售、納稅等各個環(huán)節(jié)的運營過程。在這個過程，學生通過扮演企業(yè)經(jīng)營中的各種角色，利用自己所學的技能知識完成自己各自分配到角色任務。同時也可以體驗企業(yè)經(jīng)營過程中如何與同事相處。

目前，我們正著手準備沙盤模擬經(jīng)營的實訓的安排模擬經(jīng)營，相信后期可以看到綜合模擬經(jīng)營實訓對學生能力訓練的效果。

（三）校外綜合能力訓練階段

對于學生來講，在經(jīng)歷了校內(nèi)的各種學習、訓練之后，終于迎來了初露鋒芒的時刻。這就是在我的設計里的第三個階段，通過到校外的企業(yè)中進行實習，完成這個階段的訓練。對此階段，我設計的時間限制是半年。在這期間，除了完成學校布置的實習任務，鍛煉自己的綜合能力的情況外，完成自己的畢業(yè)設計，為自己的學業(yè)交上一份滿意的答卷。

學?？梢酝ㄟ^導師與學生的定期聯(lián)系跟蹤反饋，了解學生在校外擔任的崗位，工作進展情況等，通過不定期的電話訪問或?qū)嵉卣{(diào)查的方式了解學生的工作情況，就業(yè)情況等反饋學生的學業(yè)質(zhì)量。

三、預期目標

以上關于高職院校工商管理專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)路徑的設計是基于高職院校人才培養(yǎng)與社會人才需求相統(tǒng)一的基礎而設計。預期通過這三階段的培養(yǎng)，能夠提高學生的綜合能力，更好的適應社會對人才的需求，加大求職競爭優(yōu)勢，提高就業(yè)能力。

李麗 1963- 女 系主任 副教授 本科 會計與審計方向 江蘇無錫、214000

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篇8

校內(nèi)實踐可以借助課堂教學和各種模擬活動等手段完成。

1.課堂教學

課堂教學是學生學習理論知識、獲取解決問題的方法的基礎環(huán)節(jié)，也是學校教育最主要的環(huán)節(jié)。為保證學習者在這一基礎環(huán)節(jié)獲得扎實的理論知識，并提高綜合分析問題的能力及實際操作的能力，必須做到:

第一，科學制定實踐教學體系和模式。實踐教學與理論教學是高等院校教學中居于同等重要地位的教學環(huán)節(jié)。實踐教學效果的好壞將直接影響到學生專業(yè)理論知識的綜合應用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索和建立科學的實踐教學體系和模式，就顯得非常迫切和必要。

首先，在教學目的、教學內(nèi)容、教學方法以及教學管理等方面，都要始終將實踐教學與理論教學置于同等重要的地位;其次，專業(yè)課教師根據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定實踐教學目標，結合工商管理理論與實踐的發(fā)展現(xiàn)狀，明確實踐教學內(nèi)容，并制定一套能較為完整細致地體現(xiàn)新思路、新方法的課程實踐教學大綱;再次，根據(jù)課程實踐教學大綱，制定出詳細的實踐教學計劃;最后，為保證實踐教學計劃的嚴格實施，要擬定科學的評分方法與評分標準，學院要提供相應保障，并建立切實可行的監(jiān)督管理機制。

第二，采用科學的案例教學手段，增加學生感性認識。在具體的教學過程中，為提高學生將理論運用于實踐的能力，在重要章節(jié)結束后，應當適時穿插案例進行討論。案例討論可采用分析性案例討論和調(diào)研性案例討論兩種主要形式:(1)分析性案例討論。這是案例教學的重點，可以在各章節(jié)內(nèi)容結束后進行。其中角色扮演法是分析性案例教學法中的創(chuàng)新教學方法之一，它在逼真的情景中進行，要求教師根據(jù)教學內(nèi)容和背景材料設計場景。學生根據(jù)情節(jié)在仿真場景中扮演相應角色，身臨其境地按設定崗位的職責、任務、工作程序、人際協(xié)調(diào)等內(nèi)容提出觀點、方案或進行實際操作。部分學生扮演其中的各種重要角色，參與具體決策，其他同學評價分析等完成案例情節(jié)。在分析性案例教學中，還可以將傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代化教學手段相結合，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他多媒體教學手段，通過播放與教學內(nèi)容緊密結合的專題片和教學錄像等形式，讓學生在觀看完資料片后，針對片中的實例展開討論，以增強對理論的理解，并獲得實踐的感受。(2)調(diào)研性案例討論?？梢越Y合教學要求，選擇企業(yè)形象和經(jīng)濟效益俱佳，內(nèi)部管理嚴謹規(guī)范，具有工商管理示范作用的企業(yè);也可以根據(jù)學科內(nèi)容選擇一些反例，進行實地考察?？梢栽谡{(diào)查前由教師擬定調(diào)查專題，確定主要的調(diào)查內(nèi)容;也可以由學生自己擬定主題及內(nèi)容，進行實地調(diào)查。完成調(diào)查任務后，要求學生撰寫調(diào)查報告，討論分析企業(yè)成功的原因。調(diào)研性案例討論需要學生直接接觸企業(yè)和社會，掌握一手資料。一般以小組為單位，這樣可以在案例準備和小組討論中，培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識以及分工合作完成任務的技巧。

2.模擬活動

模擬活動既有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，又便于對所學知識進行歸納提升，并使學生的實際決策能力和解決問題的能力得以提高。在工商管理專業(yè)中，如管理學、項目投資、財務管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)課的綜合運用能力和實踐能力，可以通過模擬活動等形式得到提升。

不同于案例教學，模擬活動一般安排在教學內(nèi)容基本講授完畢后進行。就目前高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，模擬活動的實施可以通過以下兩種途徑完成:

第一，模擬實驗室。工商管理專業(yè)的部分專業(yè)課可以通過模擬實驗室完成實驗教學。如電子商務模擬實驗、會計電算化模擬實驗、ERP模擬實驗、管理信息系統(tǒng)模擬實驗、企業(yè)管理全過程模擬實驗等。模擬實驗室的建設，可以建立一個能滿足各個專業(yè)課程實驗要求的綜合模擬實驗室，也可以根據(jù)不同學科的要求，建立專業(yè)實驗室。模擬實驗室主要借助多媒體設備和相關教學模擬軟件，為學生設計仿真環(huán)境，供學生學習、操作。模擬實驗可以提高學生獨立研究問題和獨立探索問題的習慣和能力，進而獲得一定的專業(yè)技能和良好的創(chuàng)新意識。

第二，專業(yè)設計。根據(jù)學生自己的興趣選擇專題，進行專業(yè)設計。可以由教師根據(jù)專業(yè)特點，將專業(yè)設計的范圍限定在工商管理專業(yè)要求的范圍之內(nèi)，提供仿真的背景條件，讓學生進行專業(yè)設計。為方便學生選題，可以提供參考選題，如調(diào)查企業(yè)市場環(huán)境，分析企業(yè)機遇與威脅;為企業(yè)設定戰(zhàn)略目標;調(diào)查企業(yè)組織結構是否與企業(yè)戰(zhàn)略相一致;人力資本投資及其成本與投資收益分析;員工隊伍建設(培訓)與人力資源開發(fā)計劃;人力資源薪酬體系的建立與完善;企業(yè)文化模式研究;營銷策劃或商業(yè)計劃;企業(yè)實施名牌戰(zhàn)略的研究;廣告策劃方案研究;企業(yè)文化建設;各項管理職能的研究等。

3.撰寫論文

第一，學年論文。從我院近幾年工商管理專業(yè)學生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量和能力來看，存在較多問題，突出表現(xiàn)在:一是對論文基本要求和要素不了解;二是不會選題和搜集材料，不會使用文獻資料;三是文章結構以及基本的撰寫方法欠缺。這造成每年的論文指導工作非常困難，效果不佳。究其主要原因，是學生缺乏論文寫作訓練所致。

學年論文是學生所學知識的實際運用，它集中表明了學生在培養(yǎng)目標實施過程當中所獲得的知識點、基本理論或見解，是學生各種能力綜合訓練的有效手段，在本科專業(yè)培養(yǎng)方案中應占有一席之地。學年論文可以依專業(yè)論文或課程論文的形式來實施，也可以依據(jù)能體現(xiàn)專業(yè)方向和培養(yǎng)目標的相關課程來進行。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對畢業(yè)論文的要求，學年論文適合在二年級和三年級之間進行，通常每學年進行一次為宜，也可以根據(jù)情況只在二年級或三年級進行一次。學生通過學年論文的撰寫，可以有效地鍛煉學生論文撰寫技巧以及撰寫方法等方面的能力，使學生對論文撰寫的基本要求和格式有一個初步的認識，是學生順利完成畢業(yè)論文的前期工程。

第二，畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是本科教學計劃的最后一個重要環(huán)節(jié)，是落實本科教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際、獨立分析、解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關的基本訓練。畢業(yè)論文應反映出作者已準確地掌握大學階段所學的專業(yè)基礎知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，對所研究的題目有一定的心得體會，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學科某一重要問題的一個側(cè)面來闡述。

這一環(huán)節(jié)的工作重點和程序應當是:(1)根據(jù)專業(yè)設計要求，指導學生選題;(2)指導學生進行正確的社會調(diào)查研究及文獻資料收集、閱讀和整理、使用;(3)為學生的論文寫作制定科學、合理的進度;(4)在學生大量閱讀和收集資料的前提下，幫助學生理清思路，進一步明確選題、細化寫作提綱;(5)及時和學生進行交流，要求學生嚴格按時間進度進行寫作，并注意培養(yǎng)學生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風和嚴肅認真的科學態(tài)度。

二、校外實踐

1.實踐基地

在充分調(diào)研省內(nèi)工商企業(yè)的基礎上，結合工商管理專業(yè)的教學特點，選擇確定企業(yè)形象和經(jīng)濟效益俱佳，內(nèi)部管理嚴謹規(guī)范，具有市場營銷示范作用，具備校企合作條件的省內(nèi)企業(yè)作為工商管理專業(yè)的教學實踐基地。為使學生熟悉和了解各類企業(yè)的管理環(huán)境，選擇的企業(yè)應當包括生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)及新興服務性企業(yè)等各種類型。

2.社會調(diào)查實踐及其他管理實踐

社會調(diào)查實踐要求學生能夠運用在校學習的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，去研究和探討實際工作中遇到的相關問題，它是綜合考查學生運用所學知識分析問題、解決問題以及操作能力的一個重要手段。社會調(diào)查實踐可以由各個專業(yè)教師以專題的形式布置給學生來完成，也可以讓學生參與相關課題的調(diào)查工作。調(diào)查完成后，應當要求學生完成具有一定質(zhì)量的調(diào)查報告或調(diào)查分析報告。

在幫助學生樹立實踐意識的基礎上，提倡學生利用課余時間或寒暑假，充分運用自己所學的專業(yè)文化知識，積極參與其他各種管理實踐活動。實踐活動可以選擇以學校為依托，在校內(nèi)實施的活動;也可以積極從事各種校外兼職工作，直接接觸企業(yè)、接觸社會。鼓勵有條件的學生在就讀期間以各種形式自主創(chuàng)業(yè)。

3.實習

篇9

[作者簡介]曹雪梅（1971- ），女，吉林長春人，長春大學光華學院，講師，研究方向為工商管理。（吉林 長春 130033）

[課題項目]本文系2011年度吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“民辦高校工商管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：GH11419）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0145-02

隨著全球一體化進程的加速，中國加入世貿(mào)組織必將進一步帶動我國市場經(jīng)濟的騰飛。引進人才，實現(xiàn)自我改造是中國傳統(tǒng)企業(yè)彌補缺陷的唯一出路，向管理要效益已經(jīng)成為目前國內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識，對工商管理專業(yè)人才的需求也持續(xù)升溫，工商管理專業(yè)學生就業(yè)前景持續(xù)看好。但是，很多獨立學院脫離母體轉(zhuǎn)設為民辦高校后，其專業(yè)課程體系仍沿用母體院校的模式來設置，致使學生畢業(yè)后找不到適合自己發(fā)展的工作。因此，民辦高校必須深化課程體系改革，彰顯專業(yè)特色，強化學生綜合素養(yǎng)，提高學生就業(yè)能力。

一、學分制對構建課程體系的要求

1.學分制的含義。學分制是以選課為核心，以導師制、班主任制為輔助，通過績點和學分來衡量學生學習的質(zhì)和量，學生必須修讀培養(yǎng)方案中的課程，獲得規(guī)定的學分，符合畢業(yè)要求，準予畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書的一種教育模式。學分制是一種彈性學制，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好和能力跨專業(yè)、跨年級選課，有利于激發(fā)學生學習熱情；同時，學生選課也選擇了教師，有利于教師不斷更新教學內(nèi)容和教學方法，提高教學質(zhì)量。與學年制相比，學分制更能體現(xiàn)以學生為主體的現(xiàn)代教學理念，是一種更為先進的教學管理模式。

2.課程體系。課程體系是一個由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程等組成，具有特定功能的開放性知識組合系統(tǒng)。課程體系的設置是否科學、合理直接關系到能否實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。課程體系優(yōu)化是指以社會需求為導向，根據(jù)學源特點，設計人才培養(yǎng)目標，堅持素質(zhì)、知識和能力并重，依據(jù)崗位群設置課程，根據(jù)工作過程取舍教學內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)部結構及課程間的比例，使公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的比例按照學時計算達到43.52.5，必修課程與選修課程的比例按學分計算達到31 ，理論課與實踐課的比例按學分計算達到81 ，使課程體系達到動態(tài)平衡。

3.學分制對構建課程體系的要求。學分制是以開設豐富多彩的選修課為前提的，與學年制相比，學分制下開設的課程，必須滿足社會和學生個性發(fā)展的雙重需要。學分制將激勵競爭機制引入教與學，充分調(diào)動教師與學生的主觀能動性，不斷優(yōu)化課程體系，提高教育教學質(zhì)量。

二、民辦高校工商管理專業(yè)課程體系不足之處

1.專業(yè)方向模糊，沒有特色。工商管理是一級學科，下設會計學、企業(yè)管理、技術經(jīng)濟及管理和旅游管理等二級學科，不同學?？稍O置工商管理、會計學、財務管理、市場營銷等不同專業(yè)?？梢姽ど坦芾砩婕暗膬?nèi)容相當廣泛，有些民辦高校工商管理專業(yè)課程體系中沒有設置專業(yè)方向，導致學生什么都學，什么都學得不精深，致使培養(yǎng)出來的學生千人一面，缺乏特色，難以滿足社會個性化的需求，畢業(yè)后很難找到合適的工作。

2.專業(yè)課程體系設置不完善。由于公辦院校尤其是重點院校，其著重為社會培養(yǎng)研究型人才，二本院校著重為社會培養(yǎng)復合型人才，而民辦高校多數(shù)屬于三本院校，其培養(yǎng)目標應定位于為社會培養(yǎng)應用型人才。但是很多民辦高校工商管理專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程體系設置、師資隊伍建設、實驗室建設等方面與公辦院校有異曲同工之處，這必然制約著民辦高校工商管理專業(yè)的發(fā)展。工商管理專業(yè)的實踐性、綜合性極強，其主干學科為管理學、經(jīng)濟學。除教育部規(guī)定的管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)、運籌學、市場營銷學、財務管理、人力資源管理、運營管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等主干課程外，雖設置了激發(fā)學生學習興趣的選修課程，但這些選修課程多與相近專業(yè)的課程在名稱、學時、學分及授課教師等方面趨同，缺少按課程模塊細化專業(yè)方向的課程，致使特色不鮮明。同時，由于受學年制、生源數(shù)量及聘任教師難易程度等客觀條件的限制，不能完全讓學生按照個人的興趣、愛好及特點來選擇課程，而是指定學生學習某幾門選修課程，失去了選修課存在的意義。因此，現(xiàn)有課程體系不健全、不完善。

3.實踐教學環(huán)節(jié)較少且保證不了質(zhì)量。目前工商管理專業(yè)課程體系中的實踐教學環(huán)節(jié)僅包括企業(yè)認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等，缺少專業(yè)技能訓練及企業(yè)經(jīng)營管理綜合訓練。同時，由于社會用人單位不愿意接納在校學生去其單位實習，致使企業(yè)認識實習、專業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)流于形式，學生實際動手能力不足，而社會用人單位要求畢業(yè)生有實踐經(jīng)驗，到崗后就能勝任工作，影響了學生的就業(yè)。

三、課程體系改革思路

根據(jù)國家的教育路線、方針政策和社會對管理人才的需求，從民辦高校工商管理專業(yè)的特點出發(fā)來確定專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對管理人才素質(zhì)、知識和能力的要求來構建課程體系，總體思路如下：

1.把握專業(yè)培養(yǎng)目標。民辦高校工商管理專業(yè)應將人才培養(yǎng)定位于以社會需求為導向，以能力提升為本位，結合民辦院校學源特點，立足地方，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務于地方經(jīng)濟建設的應用型高級管理人才。

2.明確專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，對民辦高校工商管理專業(yè)學生在知識、素質(zhì)和能力方面提出了新的要求：在知識方面，具備較為扎實的自然科學、人文社會科學以及本專業(yè)和相關專業(yè)的專業(yè)基礎理論知識，為進一步發(fā)展提供知識平臺；在素質(zhì)方面，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)；在能力方面，具有較強的專業(yè)技術技能、人際交往技能、法律應用技能、創(chuàng)新技能、寫作技能、計算機技能和外語運用技能等。

3.構建基于學分制的“平臺+模塊”模式的課程體系。民辦高校工商管理專業(yè)按照“科學定位、面向應用、突出特色、保證規(guī)格”的總體思路，本著“有所為，有所不為”的原則，構建符合市場需要、基礎扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的“平臺+模塊”模式的課程體系，實現(xiàn)分類分級培養(yǎng)。（1）公共課程平臺。為了提高全校學生思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)，掌握基本知識和技能而搭建的平臺。平臺由 “兩課”、大學英語、體育、大學數(shù)學和大學計算機基礎等通識教育課程組成。針對學校所有專業(yè)開設，要求全校學生必須研讀。同時，根據(jù)民辦院校學源特點，對于數(shù)學、外語等課程，實施分層次教學，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的共性要求。（2）專業(yè)基礎課程平臺。為了使學生熟練掌握本專業(yè)必須具備的基礎理論、知識和技能，構建專業(yè)知識支柱結構，使本專業(yè)人才初具雛形，為學生將來從事專業(yè)工作奠定扎實的專業(yè)基礎而搭建的平臺。平臺由管理學、經(jīng)濟學、組織行為學、運籌學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)等學科基礎課程和專業(yè)基礎課程組成，要求同一專業(yè)學生必須研讀，體現(xiàn)工商管理專業(yè)“專、尖”特色。（3）專業(yè)課程平臺。為了使學生掌握本專業(yè)的主要理論、知識和技能，構成完整的專業(yè)知識結構，將其打造成符合社會需要的專業(yè)人才設置了專業(yè)必修課程，包括人力資源管理、質(zhì)量管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運營管理、物流與供應鏈管理商務談判等。同時，對于社會確有需要的某些特殊人才，可在專業(yè)內(nèi)設置若干個專業(yè)方向模塊，如人力資源管理、企業(yè)運營管理和服務業(yè)運營管理等方向模塊，每個方向模塊課程群學分數(shù)相等，要求學生必須選擇一個方向模塊，實現(xiàn)分流培養(yǎng)，滿足社會對多元化人才的需求，以提升學生就業(yè)競爭力。（4）任選課程模塊。為了拓寬學生興趣，發(fā)展學生特長，激發(fā)學生潛能，根據(jù)集體教育與個性發(fā)展相結合的原則，結合學分制，可開設供學生自由選擇的公共選修課程、學科選修課程、專業(yè)選修課程和跨學科選修課程，如商務禮儀、公共關系學、領導科學與藝術、消費者行為學等。要求學生選修相應的學分，體現(xiàn)人才個性化培養(yǎng)的要求，全面提高學生綜合素質(zhì)。（5）實踐教學模塊。為了提高學生基本操作能力、綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力，工商管理專業(yè)應構建認知與驗證性、綜合與仿真性、設計與創(chuàng)新性三位一體的實踐教學模塊，既獨立于理論教學又與其密切配合。它主要包括認識實習、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓、ERP實訓、創(chuàng)業(yè)管理模擬實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等一系列實踐教學環(huán)節(jié)以及為了豐富學生的第二課堂而開展的創(chuàng)業(yè)大賽、學生學術研究和社會調(diào)查等一系列活動，均以學分形式認定，重視實習環(huán)節(jié)安排，做到四年不間斷。通過采用聘請企業(yè)高管來校講座、帶領學生到企業(yè)參觀、在實驗室仿真模擬企業(yè)運營等具有鮮明特色的教學手段使學生學做結合，更好地理解、鞏固和深化所學理論知識，逐步培養(yǎng)工作技能，體現(xiàn)實踐育人理念，提高實踐教學質(zhì)量。

4.課程體系框架總體設計。其一，學制、學時與學分安排。（1）學制：本科標準學制為四年。（2）學分：理論課每18學時為1學分；實驗（訓）課每36學時為1學分，單獨設置的實踐教學環(huán)節(jié)每周為1學分。學分的最小單位為0.5?？倢W分應控制在180學分以內(nèi)，其中課內(nèi)總學分（含選修課學分，不含單獨設置的實踐教學環(huán)節(jié)學分）一般應控制在150學分以內(nèi)。學生達到本專業(yè)所要求的最低學分方可畢業(yè)。（3）理論課程周學時前三個學年一般應控制在22學時左右，最多不得超過25學時。

其二，各類課程所占比例。（1）公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程所占比例按學時計，一般為4.03.52.5。（2）理論教學與實踐教學所占比例按學分計，一般為7.03.0。（3）必修課與選修課所占比例按學分計，一般為7.52.5。選修課包括專業(yè)方向課、跨類任選課?！皩I(yè)方向課”與“跨類任選課+創(chuàng)新學分”的學分比例一般為1.51.0。

其三，相關課程安排建議。（1）為鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新及其他課外科技文化活動，促進學生的個性化發(fā)展和特長發(fā)揮，可設立創(chuàng)新學分。創(chuàng)新學分包括科技創(chuàng)新、學術論文、著作、作品、職業(yè)化教育證書、各級各類競賽、表演等。學生在校期間至少要獲得5個創(chuàng)新學分方可畢業(yè)。（2）根據(jù)需要與可能，可在專業(yè)課程中指定5～10門跨類任選課，供非本專業(yè)類學生任選。（3）畢業(yè)實習、畢業(yè)論文一般集中安排在第八學期。（4）為幫助學生增強就業(yè)競爭力，以“課程+系列講座”的形式開設大學生就業(yè)指導課。選修，2學分。（5）為增強大學生的安全意識和處置突發(fā)性公共事件的能力，以系列講座的形式開設大學生安全課。選修，0.5學分。（6）為培養(yǎng)大學生的信息獲取能力，使其具備信息社會所需要的信息素養(yǎng)，開設信息檢索課。選修，2學分。

綜上所述，課程體系改革應結合專業(yè)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，在繼承原有課程體系合理課程的基礎上，根據(jù)學分制對構建課程體系提出的要求，對原有課程體系進行整體優(yōu)化，形成以公共基礎課程平臺為地基，專業(yè)基礎課程平臺為支柱和棟梁，專業(yè)課程平臺為棟梁上面的“金字塔”，實踐教學環(huán)節(jié)為墻壁的完整的課程體系結構，凸顯專業(yè)特色，使專業(yè)培養(yǎng)目標更加適合社會各單位對應用型管理人才不斷變化的需求。

[參考文獻]

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地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大部分要靠地方行政部門劃撥經(jīng)費，依靠地方財政供給，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的目標培養(yǎng)為地方發(fā)展服務的高素質(zhì)應用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務地方”的辦學特點。

應用型本科，是指以應用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。要求各專業(yè)緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

工商管理類專業(yè)是研究贏利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄，我國高校本科共設置 12 個一級學科，管理學是一個一級學科，管理學下設管理科學與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務類、旅游管理類 9個二級學科。二級學科工商管理類下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理 10 個專業(yè)。

地方高校應用型本科院校的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”。應用型院校的工商管理類專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應社會發(fā)展對人才的需要。因此，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和未來社會與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識，具備一定的工程技術素養(yǎng)和實踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級應用型工商管理人才。

基于以上的分析，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡單說就是地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。

二、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

改革開放后，我國地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長足的進步，主要表現(xiàn)在：開設工商管理類專業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加，在校學生和應屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學科設置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化，許多地方高校根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和市場需求先后增設了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時滿足了地方經(jīng)濟建設的需要;在課程設置上，廣泛吸收了國外的先進經(jīng)驗，采用了與國際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學等教學方法，教學效果明顯提高。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，尤其是近幾年經(jīng)濟增長速度的放緩，工商管理類專業(yè)人才供過于求的趨勢已經(jīng)非常明顯。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實管理知識和豐富管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)市場運作，具有應變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的應用型管理人才的社會需求向現(xiàn)行的地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方式與社會需要嚴重脫節(jié)的問題，已成為地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)教育必須盡快解決的任務。

縱觀全國地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學，在課程設置上，前些年是專業(yè)理論課課時多，實踐課時少;近幾年實踐課時雖然增加了，但是實踐教學落實難，實踐效果差，尤其是校外實習更是如此。大部分地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)其實習一般都包括認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習三部分。在上世紀 80 年代，一般由學校統(tǒng)一組織安排學生到企業(yè)實習，專業(yè)教師帶隊，企業(yè)給予大力的支持和配合，通常學生被安排在相關職能部門，從最基礎的事務做起，并由經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理者具體指導，使學生在實踐中認識所學理論，并將所學的先進管理理論應用于實際，從中發(fā)現(xiàn)問題，并為企業(yè)提出解決方案，真正將理論運用于實踐，并在實踐中檢驗理論的正確性，取得了非常好的實習效果。但是自20 世紀 90 年代以來，隨著市場經(jīng)濟競爭的進一步加劇，企業(yè)為提升競爭優(yōu)勢，提高經(jīng)濟效益，精簡機構，壓縮管理崗位的人員編制，企業(yè)管理部門諸如物流、財會、營銷、人力資源等部門的經(jīng)理及業(yè)務人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學生，更不用說對學生親手指導了。即便通過各種關系有企業(yè)出于情面接受學生實習，但基于資源的安全性和保密性，很多企業(yè)也不愿意讓學生過多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達到實習的目的。特別是近幾年，企業(yè)面臨的競爭壓力越來越大，企業(yè)基于經(jīng)濟效益的考慮，由學校組織的專業(yè)實習和畢業(yè)實習遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學生自己聯(lián)系實習單位，自找門路實習，企業(yè)實習已流于形式，以往有效的實習模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比，工商管理類專業(yè)的學科特點是實踐性比較強。雖然通過在校內(nèi)的理論教學，學生對專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握，對專業(yè)技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進行業(yè)務操作必須通過企業(yè)實訓過程的強化才能達到。

除此之外，地方高校應用型本科工商管理專還存在教學方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問題。目前，大多數(shù)地方高校工商管理類專業(yè)的教學采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸?shù)慕虒W方式。教學方法單一，教學手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導、學生為主體的積極生動的教學局面，教學方法和手段的滯后已成為進一步深化地方院校教育教學改革的瓶頸，直接影響學生綜合素質(zhì)的提高和地方院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，工商管理類專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，對教師的理論水平和實踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質(zhì)，所謂“雙師”，就是教師除教學職務如教授、講師外，還應具備經(jīng)過考試或評定取得的經(jīng)濟、工程、法律等其他職稱，或被社會上的企事業(yè)單位聘任為相應職務。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。

基于以上現(xiàn)狀分析，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場需求的管理人才，必須對現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進行改革，要更新培養(yǎng)觀念，調(diào)整課程結構，突出實踐教學的重要地位。

三、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學計劃的前提條件，而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設置課程體系、安排教學內(nèi)容和選擇教學方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應用型本科工商管理類專業(yè)培

養(yǎng)方案時，常常在拓寬專業(yè)領域方面苦思冥想，在課程體系設置方面絞盡腦汁，在教學進度安排方面?zhèn)顒庸?，而對應用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和教學模式關注甚少。這種現(xiàn)狀對應用型本科工商管理類人才的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來越不適應并逐漸發(fā)生錯位。現(xiàn)行地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題主要有：

（1）培養(yǎng)目標高大上。突出表現(xiàn)在：第一，缺乏個性?？v觀全國地方高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標完全一致，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學工作時，對培養(yǎng)目標本身不進行考察與評價。第二，定位偏高?，F(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標大致表述為：培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才。高級專門人才的培養(yǎng)目標這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實需求來看，很難定位于高級專門人才。

（2）培養(yǎng)計劃中應用型特點不突出。地方院校往往參照學術型院校制定教學大綱和人才培養(yǎng)方案，工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、實踐環(huán)節(jié)、教學大綱等方面與學術型高校沒有本質(zhì)的區(qū)別，應用型的辦學特色沒有得到很好體現(xiàn)。教學計劃中開設的課程，有管理方面的，也有經(jīng)濟方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內(nèi)容普遍存在。培養(yǎng)的學生即懂管理又懂經(jīng)濟，貌似基礎牢，口徑寬，實際學的不深不透，與社會對應用型人才的要求有很大的差距。

（3）實踐教學問題多多。地方本科院校在辦學模式和實踐教學的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學術型本科院校的做法，采用以學科為中心的公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內(nèi)容是以理論知識或陳述知識為主體，實踐課程中較多的是驗證性的實驗和定向性的基礎研究。對照應用型大學建設的特點和發(fā)展模式，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學明顯存在著以下問題：第一，實踐教學的重視程度不夠。實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的傳授，在師資條件、資源投入、教學方式、學習方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)學科發(fā)展的基礎較薄弱，應用型師資匱乏，對學生的學習考核只能以書本知識為主，實踐教學重視不夠，忽視了綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的考評;第二，人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對管理人才的溝通能力、理論知識、社交禮儀、行業(yè)知識、領導能力、合作精神、應變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學還處于依附理論教學的階段，沒有形成系統(tǒng)、科學的實踐教學體系，不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三，師生參與實踐教學的積極性不高。地方高校在鼓勵師生參與實踐教學方面缺乏足夠的激勵機制。教師為了評定職稱和增加工資收入，在申請研究課題、撰寫學術論文、承擔更多的理論課時等方面投入了主要精力，而對費時、費力、低回報的實踐教學缺乏熱情和動力。而學生由于實踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失，參與實踐教學活動的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產(chǎn)實踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學歷、較強的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識的教學，但是普遍缺乏工商企業(yè)實踐經(jīng)驗，不了解企業(yè)運作過程和人才要求。因此，在培養(yǎng)實踐能力為核心的應用型工商管理類人才中，往往不能很好執(zhí)行教學大綱中對實踐環(huán)節(jié)的要求;第五，校外實習流于形式，落實難。很多地方高校工商管理類專業(yè)還沒有實行校企的緊密合作，學生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒有機會幫助企業(yè)解決實際問題，對企業(yè)采購、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認識，很多學生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業(yè)學習的積極性;第六，綜合實訓少?，F(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實際管理的綜合實訓才能讓學生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環(huán)節(jié)，達到理論與實踐的結合，進而培養(yǎng)出應用型的管理人才。工商管理類專業(yè)普遍設置了不同的課程設計，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實驗較少，不利于復合型、應用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問題，有必要借鑒德國應用科學大學實踐教學先進經(jīng)驗。

四、適應新時期需要的地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

（一）培養(yǎng)目標

工商管理類應用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對職業(yè)實踐突出的適應性，首先是其專業(yè)方向設置能夠根據(jù)職業(yè)實踐的需求及時做出必要的調(diào)整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應工商管理實踐崗位，以及具備一專多能的超強轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點是工商管理類專業(yè)基礎加方向特長的一專多能型，其業(yè)務培養(yǎng)要求在突出實踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào)，德、智、體全面發(fā)展。至此，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準，并在某一專門化領域獲得較深入的知識培養(yǎng)和較多的實踐技能訓練的工商管理高級應用型專門人才。

（二）教學模塊體系

針對傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構建創(chuàng)新應用型的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式，突出對學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)地方高校是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質(zhì)建設人才的教學理念。創(chuàng)新應用型的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過構建四大教學模塊來實施，即綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊、實踐應用能力培養(yǎng)教學模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模塊。

（三）實踐教學模式

教育學研究表明，教學形式在一定程度上直接影響教學效果。結合地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的特點，筆者認為地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)業(yè)可以采納的實踐教學模式主要有：演示教學、案例教學、單元練習、課程設計、認識實習、專業(yè)實習、綜合實訓、畢業(yè)實習、社會調(diào)查、撰寫課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。

五、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施的保障措施

（一）培養(yǎng)觀念更新

管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應用型專業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W知識在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。根據(jù)工商管理職業(yè)對專業(yè)人才的需求特點，結合應用型人才模式的基本特征，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應具有以下幾個方面的特色培育取向：其一是具有基礎加特長的一專多能型知識結構;其二是具有較強的職業(yè)適應性;其三是要重視實踐教學體系的構建，畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力：其四是與地方社會文化的相互融合;其五是切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風。

（二）師資隊伍培養(yǎng)

教師在教學中的作用至關重要。地方高校應用型工商管理類專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊伍的建設。其具體方法是采用“引進來，走出去” 的方法?！耙M來”就是聘請具有豐富的企業(yè)運作經(jīng)驗、長期從事管理實踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業(yè)課程的教學工作，同時請一些高級管理人士、成功的企業(yè)家到學校辦講座，從外校引進優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)教師來任教，豐富教學思想和方法同時加強學科建設;“走出去”就是鼓勵教師廣泛地參與到企業(yè)實踐中去，找到理論和實踐相結合的正確的方法，把理論知識融會貫通的傳授給學生，實現(xiàn)教學理論和教學方法的變革。

（三）實踐基地建設

實踐教學基地是連接理論與實踐的重要橋梁。學生通過實踐，有利于他們強化實踐能力，熟悉企業(yè)相關運作，幫助學生完成角色轉(zhuǎn)換。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學基地建設，應注意如下幾個問題：第一是要加大經(jīng)費投入，高度重視校內(nèi)和校外實踐基地的建設，把實踐基地的建設與管理納入專業(yè)建設的工作計劃。第二是以項目合作帶動實踐基地建設。發(fā)揮高校工商管理類教師的智力優(yōu)勢，鼓勵教師到實踐教學基地所在企業(yè)尋找合作項目，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)運營過程中出現(xiàn)的問題，在項目合作的過程中，讓學生參與到項目中，可

以讓學生有的放矢，也為實踐教學的安排提供了完整的內(nèi)容框架，不會使學生的實習過程流于形式，從而提高了學生實踐的積極性和參與性。第三是聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)高級管理人員作為學校的兼職教授，強化校企關系，帶動實踐基地建設。第四是實施彈性式教學計劃，根據(jù)實習基地的具體情況，靈活機動安排學生的實習時間、方式。

參考文獻：

[1]王曉光.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟師，2011（2）