導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)控系統(tǒng)實訓總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡介：張欣波（1970-），男，遼寧遼陽人，廈門理工學院機械與汽車工程學院機電實驗中心主任，高級工程師；常雪峰（1975-），男，湖北荊州人，廈門理工學院機械與汽車工程學院，副教授。（福建 廈門 351024）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0156-02

數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才是我國目前“十”緊缺專業(yè)技術(shù)人才之一，然而通過對相關(guān)企業(yè)和對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度不高，認為技術(shù)、技能優(yōu)勢不明顯，實際工作能力不足，不太適應企業(yè)的要求。目前，針對數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)主要集中在職業(yè)技術(shù)學院，受訓人員學歷普遍較低，經(jīng)過短期培訓后即上崗，這樣只重操作，難以對數(shù)控技術(shù)的發(fā)展起到顯著的推動作用；其次對CAD/CAM軟件、自主產(chǎn)權(quán)的數(shù)控系統(tǒng)等數(shù)控技術(shù)核心進行研發(fā)的部門很少，目前國內(nèi)只有少數(shù)公司在從事此領域的研究。這都導致數(shù)控技術(shù)和數(shù)控裝備成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，要培養(yǎng)出集機械、電子、電氣控制、計算機技術(shù)等于一身的復合性數(shù)控技術(shù)人才，還需要從高校做起。

廈門理工學院（以下簡稱“我校”）秉持“明理精工，與時偕行”的校訓，緊密結(jié)合時代要求和地方發(fā)展，在大陸第一個鮮明提出了“創(chuàng)建特色、精致、具有較強競爭力的開放式、應用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學”的宏偉目標。因此，整合數(shù)控技術(shù)課程教學與實訓內(nèi)容，對于學生深入了解數(shù)控技術(shù)，響應學校培養(yǎng)“應用型人才”和“卓越工程師計劃”都具有重要的意義。以下是我校在“數(shù)控技術(shù)”課程改革的一些做法。

一、數(shù)控理論課程整合

學校原課程設置存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：以學科為中心，“數(shù)控技術(shù)”課程與社會對數(shù)控人才的需要脫節(jié)；原有體系中，過分強調(diào)數(shù)控機床的加工與工藝編程。而對數(shù)控控制原理的涉及內(nèi)容不多，尤其體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)中。

我校根據(jù)學生原有的知識基礎結(jié)合學校的實際情況，針對“數(shù)控技術(shù)”課程的實用性特點，以理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，對相關(guān)課程進行整合、更新、刪減了部分教學內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系和教學內(nèi)容。新的課程體系中既注重了傳統(tǒng)制造工種的學習，又增加了數(shù)控控制原理的應用、數(shù)控機床安裝調(diào)試及維修維護的內(nèi)容，形成從“傳統(tǒng)工藝工裝傳統(tǒng)制造（車、銑、鉆等）數(shù)控設備編程數(shù)控加工數(shù)控設備維修維護數(shù)控設備改造（再制造）”一條龍培養(yǎng)體系，課程體系見圖1。

二、建設數(shù)控技術(shù)試驗室

本次教學改革的主要內(nèi)容之一就是在傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)課程體系中增加數(shù)控機床調(diào)試與維修維護的相關(guān)內(nèi)容。目前我校機械工程系也建有數(shù)控實驗室，主要裝備只有VMC-2002B數(shù)控加工中心、TH-DNC-Ⅲ型多功能數(shù)控教學機床和模擬編程器等設備，可供學生進行數(shù)控編程及上機操作時訓。而在現(xiàn)代工程訓練中心的數(shù)控機床主要針對學生進行“金工實習”也做一些“數(shù)控技術(shù)”實訓而用，學生通過這些機床完成“加工程序”的編制，并在機床上進行實訓，主要培養(yǎng)目的集中在機械制造方面。而對數(shù)控機床本身的控制在理論課、實踐課上幾乎沒有相關(guān)的教學內(nèi)容，這和市場上對“數(shù)控技術(shù)”人才的需求有較大差距。

利用我校目前現(xiàn)有的數(shù)控機床進行數(shù)控技術(shù)的實驗教育課程存在以下一些問題：以加工中心為代表的成型的數(shù)控設備其數(shù)控系統(tǒng)的硬件及軟件相對固定，不能進行隨機的系統(tǒng)參數(shù)的改變，從而影響學生對于深入了解數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、伺服電機及測量反饋等模型的理解；另外由于數(shù)控實驗室配備的數(shù)控教學機配置的數(shù)控系統(tǒng)在實際大中型企業(yè)中所占份額極少，不是市場主流，也影響到學生在今后的實際工作中對數(shù)控技術(shù)的掌握?，F(xiàn)有的設備已經(jīng)逐漸難以滿足機制、機電等相關(guān)專業(yè)學生在數(shù)控方面課程的實驗及培訓需求。因此，建立一個以當前市場占有率高的數(shù)控系統(tǒng)為基礎的數(shù)控技術(shù)實驗室，對于學生深入了解數(shù)控技術(shù)，全面掌握所需的技能，以及響應學校培養(yǎng)“應用型人才”和“卓越工程師計劃”都具有重要的意義。

在進行充分的市場調(diào)研后，我校建設了FANUC 0I數(shù)控系統(tǒng)實驗臺、SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)實驗臺、SINUMERIK 840d數(shù)控系統(tǒng)實驗臺、華中世紀星21M數(shù)控系統(tǒng)實驗臺。這些數(shù)控系統(tǒng)多為當今市場流行數(shù)控品牌，每個實驗臺均采用開放式、工業(yè)級配置。見圖2。

三、改革實訓內(nèi)容體系，開發(fā)校本教材

根據(jù)企業(yè)對“數(shù)控技術(shù)”人才的需要，認真處理教材，做到深入淺出，教為所用，學以致用。在課程內(nèi)容方面，一方面強化數(shù)控實訓中的機械加工工藝與編程，另一方面增加數(shù)控維修維護內(nèi)容。在數(shù)控技術(shù)實訓體系中十分注重教材的開發(fā)，努力加強教材建設。

1.在實驗機房中增加了數(shù)控機床維修仿真的實際內(nèi)容

根據(jù)最前沿的專業(yè)原理，采用先進的計算機仿真技術(shù)，對數(shù)控機床的裝配、調(diào)試、排故等過程進行模擬，是一種經(jīng)濟、可靠、有效的工具。利用仿真軟件對各類故障現(xiàn)象進行設置，使學生可以針對出現(xiàn)的故障現(xiàn)象利用仿真軟件模塊查找故障原因，通過反復練習，熟練掌握各種常見故障的維修方法，盡快地掌握和提高數(shù)控機床的維修技術(shù)，鞏固所學的專業(yè)知識，鍛煉邏輯思維的能力。

2.編寫《數(shù)控機床常見故障診斷與維修技術(shù)》教材

由于廈門理工學院非常注重具有企業(yè)實踐背景人才的引進，所以在“數(shù)控技術(shù)”人才方面既有重點大學的博士也有從一線企業(yè)招聘來的具有多年實踐背景的人才。編著者在企業(yè)常年從事數(shù)控機床的維修工作，并多次負責或參與數(shù)控機床的改造工作，所以對數(shù)控機床經(jīng)常出現(xiàn)的故障以及排除辦法比較了解，總結(jié)了大量的維修實例并加以歸類。

3.編寫輔助教材

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標結(jié)合數(shù)控技術(shù)實驗室的建設，編寫了適合學校的的實際教材，例如編寫了《FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《SINUMERIK 802d sl數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》、《華中世紀星21M數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試》等多項實訓教材。

四、充分利用校內(nèi)外資源，進行數(shù)控項目實訓

實踐性教學是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應用型人才的重要途徑和保障，在專業(yè)培養(yǎng)方案中占重要地位。數(shù)控機床的再制造和維修維護需要大量的實踐來保證教學質(zhì)量的提高。廈門理工學院一方面廣泛和企業(yè)進行深入交流，為企業(yè)數(shù)控設備進行維修維護，帶動興趣小組參與維修實際活動；另一方面在校內(nèi)針對過去的老式機床進行數(shù)控化再制造，將所學為所用。例如，我校XK713型數(shù)控銑床采用華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。該數(shù)控系統(tǒng)是由華中理工大學、華中數(shù)控有限公司研制開發(fā)的，其結(jié)構(gòu)是在個人PC計算機（286以上）安裝控制軟件，通過并口與數(shù)控控制板相連接，并由控制板向步進電機的脈沖電源方向及脈沖指令來驅(qū)動步進電機帶動機械傳動鏈完成機床的進給運動。主軸采用普通交流異步電動機控制，機械換擋，滿足不同加工需要。但由于此機床本身的機械傳動鏈符合數(shù)控機床的基本要求，具有機床改造的先決條件，故可對機床進行數(shù)控化升級改造。根據(jù)機床的具體情況和性價比選擇了采用武漢華中世紀星HNC-21MD數(shù)控單元進行升級改造，更換原來的華中Ⅰ型數(shù)控系統(tǒng)。由于該系統(tǒng)具有步進電機控制接口，可直接與原有機床的步進電機驅(qū)動電源相連接，即不更換驅(qū)動系統(tǒng)及步進電機。圖3分別為改造前后的數(shù)控機床對比。

通過對教學鏜銑床XK713型鏜銑床的數(shù)控化升級改造，帶領學生完全做到了從硬件連接到軟件調(diào)試過程，使學生掌握數(shù)控機床構(gòu)成的幾大部分的關(guān)系。在此基礎上分析傳動鏈的數(shù)學模型，鞏固必要的基礎知識，例如電機拖動原理、工廠電氣控制、自動控制原理、直流控制系統(tǒng)和交流控制系統(tǒng)、PLC的編程技術(shù)及技巧、測量反饋的原理等，徹底達到高等學?！皵?shù)控技術(shù)”人才培養(yǎng)的目的。

五、總結(jié)與反思

數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)工學結(jié)合課程的實踐研究，課題組進行了積極的探索。在專業(yè)核心課程中構(gòu)建了學習領域的課程模式，重點是針對高等學校的“數(shù)控技術(shù)”課程加入了大量的數(shù)控機床安裝調(diào)試和維修維護內(nèi)容，力爭在實踐體系內(nèi)，加強學生的學習興趣，并以此為突破口，強化機電一體化人才的課程培養(yǎng)體系。通過改革可以看出，學生的學習積極性和主動性明顯加強，學生的學習潛能被充分發(fā)揮出來，學習成績明顯提高。由于強化了技能訓練，增加實訓項目和時間，學生的動手能力、職業(yè)技能得到了很大提高，特別是機電類數(shù)控技術(shù)方向的本科類學生以“數(shù)控機床”為核心，全面理清了課程體系。

但是，也應該清晰地看到，在我國盡管“工學結(jié)合”在高等教育體系中取得了一定的進展，可是在全局范圍內(nèi)，由于制度、法律對企業(yè)的優(yōu)惠政策不明顯，影響了企業(yè)參與高等教育的積極性。如果只靠學校單方面加強實踐能力培養(yǎng)，終究會因為能力有限而難以展開。為此，如何開展“校企合作”，實現(xiàn)“工學結(jié)合”從制度上得到保障是以后人才培養(yǎng)模式的研究方向。

參考文獻：

[1]孫新國，劉宏偉.仿真軟件在數(shù)控機床維修中的應用[J].機床與液壓，2013，（13）.

篇2

2．實踐教學體系改革實施

在我校機電專業(yè)教學計劃中，數(shù)控技術(shù)課程為《數(shù)控技術(shù)》（32 學時）以及課內(nèi)實驗等實踐性環(huán)節(jié)，它們在該專業(yè)系列課程中占有重要的位置，也是培養(yǎng)學生程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個重要載體。因此，在本課程教學改革中，遵循 “注重基礎知識，以培養(yǎng)實踐能力、綜合應用知識能力、創(chuàng)造能、在實踐中主動獲取知識的能力為主要目的”的指導思想[3，4]，在數(shù)控技術(shù)實踐教學改革中體現(xiàn)了分層次、循序漸進的特點，涉及到課內(nèi)實驗、綜合實訓、開放選修實驗等多個階段。

2.1 課內(nèi)實驗項目設置在該層次的實踐教學環(huán)節(jié)項目設置中，主要目的是增加學生的感性認識，以直觀認知為主，不強調(diào)學生的動手能力。因此，設置了《數(shù)控機床認知實驗》《數(shù)控車床編程實驗》和《數(shù)控插補實驗》等三個課內(nèi)是項目，共 6 個學時?！稊?shù)控機床認知實驗》利用本校機械工程實驗中心已有的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心等數(shù)控機床，以教師結(jié)合實物講解為主，使學生了解數(shù)控機床的各個組成部分，工作原理等基本知識?！稊?shù)控車床編程實驗》以教師講解演示為主，使學生了解數(shù)控編程加工的基本知識?！稊?shù)控插補實驗》以專門開發(fā)的插補實驗軟件演示為主，使學生了解數(shù)控插補原理。課內(nèi)實驗結(jié)合理論課程教學進度，分組進行，實驗類型有演示實驗和驗證實驗，注重基礎性知識的實踐訓練。

2.2 綜合實訓項目設置在該層次的實踐教學環(huán)節(jié)項目設置中，主要目的是鍛煉學生的實踐動手能力，利用所學理論知識運用到實踐中的能力，鞏固和拓展課程知識，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力以及動手能力。因此，數(shù)控技術(shù)實訓內(nèi)容按模塊化劃分，強調(diào)循序漸進，相關(guān)訓練針對性強，應用性強，設置《數(shù)控加工仿真實訓》《數(shù)控加工實訓》《數(shù)控安裝調(diào)試實訓》三個實訓項目，共計 3 周。在《數(shù)控加工仿真實訓》項目設置中，考慮到由于高校的持續(xù)擴招學生人數(shù)大增，而實驗設備-數(shù)控機床屬于高技術(shù)、高附加值產(chǎn)品，其機床本體和控制系統(tǒng)品類繁多，價格高昂，一般數(shù)控車或銑床單價約十萬到二三十萬，加工中心則動輒幾十萬甚至數(shù)百萬。如果數(shù)控課程的實驗、實訓環(huán)節(jié)完全依賴數(shù)控機床，則需大量數(shù)控機床，投入巨大、消耗多、成本貴、實驗風險高，學校將無力組織實踐教學[2]。近年來，市場上出現(xiàn)了基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，實驗者可在此計算機系統(tǒng)平臺上實現(xiàn)演示、分析數(shù)控加工從零件設計圖到加工程序調(diào)試直至動態(tài)切削演示的全過程，包括毛坯定義、夾具刀具定義與選用，零件基準測量和設置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試等，甚至具有工件的三維測量功能；能夠仿真 Fanuc 、Siemens 、PA 8000、三菱、大森數(shù)控、華中數(shù)控和廣州數(shù)控等主流系統(tǒng)，提供數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等各種機床面板；面向數(shù)控加工技術(shù)初學者，具有強大的數(shù)控知識呈現(xiàn)功能，具有用于輔助教學的各種模塊設置。學生通過軟件模擬仿真基本上可解決學生熟悉機床控制面板及數(shù)控系統(tǒng)操作等問題，具有使用成本低廉、安全性高、方便輔助授課等特點。因此，根據(jù)學校實際情況，設置了《數(shù)控加工仿真實訓》實訓項目，實訓時間 1 周，為此采購了宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)。通過仿真實訓，可使每一個學生單獨使用一臺計算機進行數(shù)控編程、操作和加工全過程的模擬訓練?！稊?shù)控加工實訓》項目，實訓時間 1 周，實訓內(nèi)容包括數(shù)控車床和數(shù)控銑床兩種數(shù)控機床的編程加工。安排在學生完成《數(shù)控加工仿真實訓》項目之后，此時，學生在進行《數(shù)控加工仿真實訓》項目時已經(jīng)把要加工的零件程序編程完成，并在在加工仿真系統(tǒng)中仿真運行，檢驗了程序的正確性。這樣，在實際的機床上完成典型零件的編程加工操作時，可以節(jié)約大量占用機床時間，解決了設備不足的問題?！稊?shù)控安裝調(diào)試實訓》項目，實訓時間 1 周，實訓內(nèi)容包括數(shù)控系統(tǒng)的連接、調(diào)試（包括參數(shù)保護、回參考點、絲杠螺距誤差補償、伺服驅(qū)動單元調(diào)試、PLC 編程）和故障診斷（包括機床故障模擬與診斷、主軸變頻單元的故障診斷）等實訓內(nèi)容。通過該項目實訓，使學生能掌握數(shù)控機床安裝調(diào)試方面和數(shù)控故障診斷方面的能力。為了開展這個實訓內(nèi)容，已有設備不能滿足要求，為此采購了南京日上自動化設備有限公司開發(fā)的數(shù)控實訓設備，來完成這些實訓內(nèi)容。在本層次的實踐教學項目設置中，根據(jù)學校實際情況，通過軟件仿真實訓和實際機床操作實訓結(jié)合的方式，用有限的資金，解決了設備不足的問題，使每個學生在這個環(huán)節(jié)能得到充分的動手鍛煉的機會。通過學生單獨使用軟件仿真加工，鍛煉獨立操作的能力；同時，通過數(shù)控加工實訓和安裝調(diào)試實訓的分組操作，培養(yǎng)學生團隊合作完成任務和解決問題的能力。

2.3 開放選修實驗項目設置

在該層次的實踐教學環(huán)節(jié)項目設置中，主要目的是培養(yǎng)學生的在數(shù)控機床設計開發(fā)方面的創(chuàng)新能力。目前，開發(fā)式數(shù)控系統(tǒng)的出現(xiàn)，為數(shù)控機床（數(shù)控系統(tǒng)）的設計開發(fā)提供了一種方便的途徑。因此，在這本環(huán)節(jié)設計了《開放式數(shù)控系統(tǒng)開發(fā)》的開發(fā)選修實驗，利用固高公司開發(fā)的基于運動控制卡的二維開放式數(shù)控平臺，學生可以在上面定制自己的數(shù)控系統(tǒng)。本環(huán)節(jié)時數(shù) 32 學時，運行模式為開發(fā)選修實驗，針對部分對數(shù)控技術(shù)有興趣的學生選擇?？稍诖嘶A上組織學生參與大學生科技創(chuàng)新計劃項目。

篇3

我國在故障診斷技術(shù)方面起步較晚,1979年才初步接觸設備診斷技術(shù)，近年來得到迅速發(fā)展。目前國內(nèi)對裝備的故障診斷技術(shù),尤其是板級故障診斷技術(shù)的研究有了較大的進展。經(jīng)過二十多年的研究與發(fā)展,我國的故障診斷技術(shù)己廣泛應用于軍工、化工、工業(yè)制造等領域,如數(shù)控機床、汽車行業(yè)及發(fā)電廠等。

一、數(shù)控機床故障診斷與維修行業(yè)人才結(jié)構(gòu)

1.藍領層

數(shù)控操作工：精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修。其崗位適合中職學校組織培養(yǎng)。此類人員市場需求量大，適合作為車間的數(shù)控機床操作技工。但由于其知識較單一，其工資待遇不會太高。

2.灰領層

（1)數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握復雜模具的設計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術(shù)。其崗位適合高職、本科學校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設計處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎，待遇也較高。

（2)數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)和機電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設置，精通數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維修。其崗位適合高職學校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設備處工程技術(shù)人員。目前非常缺乏，其待遇也較高。

3.金領層

數(shù)控通才：具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并積累了大量實踐經(jīng)驗，知識面很廣。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試和維修，能獨立完成機床的數(shù)控化改造，是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才，其待遇很高。其崗位適合本科、高職學校組織培養(yǎng)。

對于這三類人才主要有兩個來源：一是大學及職校機電一體化或數(shù)控技術(shù)應用等專業(yè)的畢業(yè)生，他們具有不同程度的理論知識和較強的動手能力，最大的缺陷就是學校難以提供的工藝經(jīng)驗；另一個來源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術(shù)中、短期培訓。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景及比較豐富的實踐經(jīng)驗，但是他們知識面較窄，特別是對計算機應用技術(shù)和計算機數(shù)控系統(tǒng)不太了解。[3]

因此，數(shù)控機床故障診斷與維修的教學應圍繞怎樣使學生具備豐富的實踐經(jīng)驗進行。

二、當前數(shù)控機床故障診斷與維修的教學現(xiàn)狀

(一)學校師資力量嚴重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資隊伍嚴重不足。[2]

有些學校從社會上引進了一些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，用來充實教師隊伍。但是，由于有關(guān)規(guī)定的限制，這些人被排除在外。因此一些學校只有聘用豐富實踐經(jīng)驗的工程師作為學校的兼職老師，按勞付酬。[5]

(二)實訓設備種類多，且與教材不配套

由于數(shù)控機床有多種系列，如法那科系列、西門子系列、三菱、華中系列、廣州數(shù)控系列等，其控制系統(tǒng)及故障表現(xiàn)形式多種多樣。當前數(shù)控機床故障診斷與維修的相關(guān)高職、高專類教材中講解的數(shù)控機床故障診斷與維修的典型案例主要針對市場上的一些主流數(shù)控機床，使得理論教學與實訓教學并不是十分的配套，一定程度上影響了本專業(yè)的教學質(zhì)量。

三、如何開展數(shù)控機床故障診斷與維修專業(yè)課程教學

(一)師資隊伍的建設

1.學校從機電一體化及數(shù)控技術(shù)相關(guān)的專業(yè)中錄用本科生或碩士生，他們具有扎實的基礎理論知識?？墒撬麄?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，為此學校可將青年教師有計劃地送到企業(yè)去掛職鍛煉，將實戰(zhàn)培訓的重點放在工藝知識、故障診斷和故障排除等方面。

2.學校從數(shù)控設備多的企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的故障診斷技術(shù)人員，這樣的人才在數(shù)控技術(shù)實訓中能很快把握實訓要點。

(二) 數(shù)控機床故障診斷與維修實訓中心的建設

數(shù)控機床故障診斷與維修實訓中心應從基礎理論教育到實驗、實踐環(huán)節(jié)建立一套完整的實驗、實習體制。為滿足教學需要一般應建立以下幾種實驗室。

1.數(shù)控原理實驗室

包括數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、機床檢測與調(diào)試技術(shù)等基礎實驗。

2.與教材配套的數(shù)控機床故障診斷與維修綜合實驗室

本實驗室應可以完成數(shù)控系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、安裝、參數(shù)設置以及調(diào)試等多項實驗，其應用范圍包括：

（1)教師講授數(shù)控原理、調(diào)試維修以及參數(shù)設置的平臺；

（2)學生驗證教學內(nèi)容和基本原理的對象；

（3)學生調(diào)試、參數(shù)設置、故障診斷、維修等實訓實習項目的配套設備。

篇4

（一）數(shù)控設備的選用。由于數(shù)控設備的檔次價格差距很大，設備資金是個典型的制約條件，如何使有限的設備資金發(fā)揮出最大的使用效果，需要掌握兩個原則：首先是數(shù)控專業(yè)的建立以培養(yǎng)技術(shù)工人為主要目標，科研與生產(chǎn)為輔助目標的原則。數(shù)控專業(yè)工人技術(shù)等級從中級工為起點，依次為高級工、技師、高級技師，初期應以中級工、高級工為主要培養(yǎng)目標，設備的選購就有了明確的目的。各中職學校分別選擇FANUC數(shù)控系統(tǒng)和廣州數(shù)控、華中數(shù)控、西門子數(shù)控系統(tǒng)等，由于各數(shù)控系統(tǒng)間往往有許多相像相通之處，師生可以很快適應各種系統(tǒng)的操作方法。其次是數(shù)控設備必須形成教學能力的原則。數(shù)控設備形成教學能力必須只有一定的數(shù)量規(guī)模，且機床型號基本統(tǒng)一，這樣有利于操作水平的提高。

（二）數(shù)控設備與專業(yè)的多樣化。各地區(qū)中職學校數(shù)控專業(yè)的多樣化發(fā)展過程雖然略有不同，大體是沿著先建立數(shù)控車床專業(yè)，然后建立數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心類專業(yè)，當數(shù)控專業(yè)建立成熟后，設備的使用效率成為關(guān)鍵，除主要提供給教學活動外，多樣化配套的數(shù)控設備可以形成一定的生產(chǎn)能力，使產(chǎn)品成為社會化的商品。數(shù)控機床的主要優(yōu)勢是實現(xiàn)工序集中，提高生產(chǎn)率和加工精度。用于大批量生產(chǎn)，由于節(jié)省編程、對刀等輔助時間，數(shù)控機床投資回報較快。

二、數(shù)控專業(yè)對師資與考證的要求

（一）雙師型教師的培養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)創(chuàng)辦之初，中職學校普遍缺乏數(shù)控設備的使用經(jīng)驗和掌握數(shù)控加工技術(shù)的教學人才。數(shù)控專業(yè)建立的過程同時也是培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)控教師的過程，注重雙師型教師的培養(yǎng)，是提高數(shù)控實訓的教學水平的關(guān)鍵。以各地區(qū)中職學校為例，由于教師招考條件的限制，教師通常都有全日制本科學歷，但實習老師還必須參加市級勞動鑒定機構(gòu)組織的統(tǒng)一實踐技能鑒定考試，從中級工開始到高級技師，或者參加省級、國家級的技能比賽獲獎后晉升，提高教師的專業(yè)技能，將在很大程度上影響學生的教育質(zhì)量。主要有以下是兩個方法：方法一，對實訓老師進行培訓。學校一般分批安排老師下工廠，進行生產(chǎn)一線的實踐鍛煉。方法二，引進人才，把企業(yè)中技術(shù)成熟的能工巧匠聘請為實訓教師。實訓教師搭配學校原有理論水平高的數(shù)控專業(yè)教師，組成教學小組，給學生提供高水平的理論知識和實用的操作經(jīng)驗。

篇5

數(shù)控仿真軟件是一款在計算機設備內(nèi)完成數(shù)控操作加工仿真的現(xiàn)代化專業(yè)性軟件，能同時展開刀具軌跡與機床運動的仿真。數(shù)控仿真軟件通過三維顯示與虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使數(shù)控加工整個流程的模擬達到相當逼真的程度，進而檢驗加工環(huán)節(jié)里可能存在的不足。利用微型計算機的數(shù)控加工實驗教學系統(tǒng)，可為學生知識的學習提供更真實的數(shù)控機床操作編程加工環(huán)境，可降低實際上機操作時因誤操作而帶來的機床與工件毀壞幾率，進而提升課堂教學質(zhì)量與學生實際工作能力。

一、數(shù)控仿真軟件在數(shù)控加工技術(shù)教學中的作用

第一，通過數(shù)控仿真軟件能夠彌補設備與師資缺乏，增強學生動手實踐能力，對學生技能操作熟練程度的提升更有利。利用仿真軟件展開模擬操作，可為學生提供更多的實習機會，縮短新授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿闹芷?。如一個班級中約有30個人，3臺機床，平均每臺機床約10個人，每次實習時間約3小時，而每個人的實際操作時間僅有18分鐘，在如此短暫時間內(nèi)，很難達到預期的效果。若我們利用每所學校均有的微機室，將3小時換作與實際機床基本相同的仿真操作的話，可保證所有學生均有足夠時間來動手，提升操作熟練程度，為下一步實際操作做足準備。

第二，提供了多類機床與多類系統(tǒng)?，F(xiàn)今數(shù)控機床的種類與系統(tǒng)廠家相當多，教學時可結(jié)合需要選擇對應機床與系統(tǒng)完成對學生的授課，增強了學生對不同數(shù)控系統(tǒng)與不同數(shù)控機床的適應能力。

第三，通過數(shù)控仿真軟件可更好結(jié)合理論學習，實現(xiàn)同步教學。若通過仿真軟件一邊演示一邊教學，借助車刀與工件運動來顯示指令軌跡，學生更易理解，還可親手操作以加深認識，理論與實踐相互融合，增強了教學質(zhì)量。

二、數(shù)控加工技術(shù)課程的數(shù)控仿真軟件教學要點

1.引導學生正確選用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，提高教學質(zhì)量

數(shù)控仿真軟件可通過計算機把所編制程序，在二維圖或三維圖的基礎上通過動態(tài)方式把整個數(shù)控加工過程更生動地展現(xiàn)出來?，F(xiàn)今有影響力、有代表性的數(shù)控仿真軟件包括上海宇龍、斯沃仿真、南京宇航等。但具體選擇哪種仿真軟件，還應綜合分析仿真系統(tǒng)里操作面與實訓教學機床的匹配性，保證仿真系統(tǒng)里所用到的數(shù)控系統(tǒng)應與教材教學選擇的數(shù)控系統(tǒng)或機床相符，并考慮數(shù)控仿真系統(tǒng)功能是否滿足教學要求與仿真軟件及CAD/CAM軟件配套性，如通過CAD/CAM軟件后置處理所生成的程序可否調(diào)入仿真系統(tǒng)進件虛擬加工，在仿真軟件運行驗證符合要求的程序可否在真實機床里加工等。筆者學校在實際操作中選用了上海宇龍數(shù)控仿真軟件，軟件基本可兼容目前國內(nèi)已有的大部分數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC、SIEMENS、廣州數(shù)控等。仿真軟件完全模擬真實的數(shù)控機床操作，能清晰仿真整個數(shù)控加工環(huán)節(jié)。學生在學習過程中能夠更快速地了解數(shù)控機床編程與操作技能。

2.科學應用仿真軟件，增強學生學習興趣

過去在黑板上講授不同按鍵名稱、作用與操作方法，實質(zhì)上是一件費力不討好的事，學習者感覺枯燥，教師也乏味。但若將數(shù)控仿真軟件用于數(shù)控加工技術(shù)課程中，學生所編程序能夠直接在計算機數(shù)控加工仿真軟件中進行模擬加工演示。由于機床操作面板的使用及零件加工過程均與實際加工情況類似，學生可從任意角度了解、掌握數(shù)控機床加工過程，毛坯加工變作成品的過程真實形象，更利于知識點的掌握。利用數(shù)控仿真軟件，基于學生學習中遇到的各種困難及問題給予講解、引導、示范操作，可以克服所有的學習困難，解決問題，增強學生學習興趣。此外，數(shù)控仿真軟件再先進，終究不是真實的，數(shù)控系統(tǒng)種類多，統(tǒng)一數(shù)控系統(tǒng)應用于不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機床上，實際操作中也存在諸多差異，研發(fā)人員無法全面掌握這些具體細節(jié)，仿真軟件產(chǎn)品會出現(xiàn)一些與真實機床不同的感覺。教師還應為學生清楚講述軟件與實際機床不符之處，并結(jié)合機床真實情況為學生展開針對性教學，以免讓學生出現(xiàn)誤解，不利于將來機床編程與實操。

3.合理安排教學內(nèi)容，循序漸進掌握數(shù)控知識

數(shù)控加工技術(shù)課程教學中應合理安排教學內(nèi)容，在教學前將知識點給予有效安排，大致分作三個模塊，即基礎模式、提高模塊與拓展模塊。首先，基礎模塊重點講述訓練中常用到的FANUC數(shù)控系統(tǒng)相關(guān)數(shù)控車床、數(shù)控加工中心編程方法、操作及應用知識，該模塊屬于教學基礎，也屬于教學的重點，要求學生務必熟練掌握，并能做到知識的靈活運用;其次，提高模塊重點講述并訓練SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)相關(guān)三種機床編程與操作，增強學生在不同數(shù)控系統(tǒng)下進行不同數(shù)控機床編程的操作能力與理解能力;最后，拓展模塊重點講述國產(chǎn)數(shù)控系統(tǒng)里的華中數(shù)控系統(tǒng)與廣州數(shù)控系統(tǒng)里的數(shù)控車床編程及操作技巧，拓寬學生知識面，增強學生對不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的編程及實踐操作能力。唯有如此，學生方可更牢固地掌握各種數(shù)控加工知識，步入社會后能盡快適應崗位工作要求，提高工作能力。

4.仿真軟件學習與機床實際操作訓練同時進行

數(shù)控仿真軟件不僅可用于數(shù)控加工技術(shù)課程教學中，還可作為數(shù)控操作技能訓練輔助工具。教師應擺正數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學中的位置，不可讓學生養(yǎng)成一味依賴數(shù)控仿真軟件的習慣，而忽視了機床實際操作練習的重要性。教師需結(jié)合課程總共的學習時間，科學分配仿真軟件學習與機床實際操作訓練二者的時間比例，充分認識到數(shù)控仿真軟件的應用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在入門基礎訓練上，而學生實踐操作技能的提升關(guān)鍵還是要通過大量的機床實際操作訓練。學校需合理制訂教學計劃，在數(shù)控仿真軟件課程學習前，就先組織學生到附近工廠實習，讓學生對各類加工方法有更深的感性認識。同時，數(shù)控機床課程與數(shù)控加工工藝課程也應安排在數(shù)控仿真軟件學習訓練前，讓學生掌握更多機床操作方法、加工方法與切削用量選擇方法，更利于學生理解與掌握數(shù)控仿真各環(huán)節(jié)要點，進而讓數(shù)控仿真軟件真正在數(shù)控加工技術(shù)課程中發(fā)揮作用，達到“砍柴不誤磨刀功”之效。

總之，數(shù)控仿真軟件將逐漸變成我國數(shù)控教學中的主要手段，不但能夠解決占用過多實驗設備時間的問題，還可提升學生對數(shù)控加工的認識，還可為學生提供檢驗自行編寫程序正確性的有效手段。不過，把數(shù)控仿真軟件應用于數(shù)控加工教學里也有諸多不足，在應用過程中還應不斷改進與完善，使其更好為數(shù)控教學服務，提高教學質(zhì)量，為社會培育出一批批實踐能力強的新型數(shù)控人才。

參考文獻：

[1]叢娟，叢樹林.基于數(shù)控仿真軟件的數(shù)控加工工藝與編程課程改革[J].遼寧高職學報，2011（3）.

篇6

數(shù)控機床維修工是我國勞動和社會保障部在2006年的新職業(yè)，主要從事數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維護保養(yǎng)和檢修工作。一名合格的數(shù)控機床維修工不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準確的維修好機床的能力。為滿足社會需求，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或數(shù)控設備維修等專業(yè)都開設了《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業(yè)核心課程，為社會輸送了大量數(shù)控機床維修人員。然而高職院校數(shù)控機床維修課程在教學中存在重理論輕實踐，理論和實踐教學脫離的現(xiàn)象，學生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的用工要求還有一定的距離。這就導致了企業(yè)招聘的數(shù)控維修工不能達到用工要求，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難以對口的矛盾。因此，對于數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學迫切需要進行改革與創(chuàng)新，探索出學校、學生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學方法。

1課程教學主要面臨的問題

(1)課程教學中涉及的知識面廣，包括了數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動等相關(guān)知識，這些知識在前置課程中進行了獨立設置。但是在前期教學中，學生基本只是孤立的接受知識，而本課程則是將這些知識融合到一起，并且要將理論知識應用于實踐解決實際問題，再加上職業(yè)院校的學生文化基礎相對比較薄弱，這就導致了大部分學生感到這門課程的學習難度很大，對知識進行綜合應用時無從下手。

(2)課程教學仍然以理論教學為主。在本門課程的實踐教學過程中，數(shù)控設備通常會處于被保護狀態(tài)，不能進行拆裝，這就使得用于維修教學的設備不足，學生僅僅只是接收一些認知實驗，或者老師設定一些簡單的故障讓學生進行排除，實習時間得不到足夠保障，學生的綜合實踐能力難以提高。

(3)數(shù)控系統(tǒng)的品牌、型號眾多，更新也快，其結(jié)構(gòu)、參數(shù)設置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學中往往只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體來進行教學設計與安排，最多再把學校擁有的其它數(shù)控系統(tǒng)作為輔助介紹，缺乏了對機床故障診斷與維修方法能力的培養(yǎng)，因此，難以培養(yǎng)出走出校門就能滿足企業(yè)基本要求的數(shù)控維修人員。

(4)考核方式不合理，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。考核方式不合理，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。

2課程教學改革的研究內(nèi)容

(1)研究以典型項目為載體的基于工作過程的課程教學內(nèi)容，讓學生在真實或接近真實的實踐情境中獲得知識和技能。

(2)依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓平臺研究數(shù)控機床維修的典型工作任務，并結(jié)合維修工的國家職業(yè)技能鑒定標準對教學內(nèi)容進行整合，確定出課程學習的不同學習情境，精選企業(yè)現(xiàn)場典型的維修案例作為教學任務。

(3)研究新的課程考核評價方式。

3解決教學問題采取的方法

(1)采用項目教學法，以工程為背景，把項目作為載體實施課堂教學，依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓平臺，學生親自完成各項目實施的整個過程。構(gòu)建課程項目圍繞項目構(gòu)思設計實施運作的主線來進行，實現(xiàn)課程理論知識和實踐技能一體化教學。

(2)課程項目要符合課程教學目標的要求，與企業(yè)實際相結(jié)合，還要考慮學生的綜合能力。課程項目的開發(fā)最好由學校教師、企業(yè)維修技術(shù)人員以及行業(yè)專家共同研討，精選出有代表性的項目案例;也可以讓學生利用學校建立的FANUC數(shù)控實訓臺參與開發(fā)一些簡單的課程項目，使學校資源得到更好的利用最大化。

(3)課程教學實行雙導師制，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)，安排企業(yè)工程師或?qū)W校的實訓教師與學校理論教師一起共同擔任該環(huán)節(jié)的指導老師。同時，學校也應多安排專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實踐能力。

(4)對于強調(diào)實踐能力突出的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能合適體現(xiàn)課程的學習效果。新的評價方法應該是注重學生的綜合職業(yè)能力，以過程性考核為主，采用多元化的評價方法。比如課程項目實施完成后做項目的展示;以小組為單位進行答辯;答辯完后學生撰寫個人項目報告，總結(jié)項目學習的成果，分享心得和體會。

4教學改革的主要特色

(1)課程項目的實施過程依托FANUC數(shù)控實訓臺，體現(xiàn)了“做中學”的理念。

(2)課程主要在實踐教學環(huán)節(jié)實行雙導師制，能夠更好地達到對學生的指導效果。

(3)評價方法的改革注重學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5課程教學改革的預期效果

(1)數(shù)控機床維修課程項目教學法的實施，將會激發(fā)出學生的學習潛力。遇到技術(shù)問題時，能夠?qū)W會主動查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進行故障的判斷、檢測和排除，使學生把抽象難懂的理論知識融到實踐過程之中，既提高了學生的動手能力和語言表達能力，也培養(yǎng)了學生獨立工作的能力和團隊合作的精神，同時也增強了學生的自信心，為他們今后的學習和就業(yè)打下良好的基礎。

(2)制作豐富的教學資源。包括開發(fā)數(shù)控機床維修項目案例庫;編寫適合本課程教學內(nèi)容的特色教材;搜集相關(guān)的技術(shù)資料和視頻教學案例等。并在教學過程中不斷積累更新，為本課程的后續(xù)教學順利進行提供有利的保障。

參考文獻:

［1］岑華．數(shù)控機床維修教學中CDIO項目教學法的應用［J］．廣西教育c:職業(yè)與高等教育版，2014(47):147～148．

篇7

1.前言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、高效集成生產(chǎn)的基礎，也是提高勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品研制周期的重要手段；制造裝備的大規(guī)模數(shù)控化，使企業(yè)急需一大批數(shù)控編程、數(shù)控設備操作以及維修人員，而傳統(tǒng)的機床培訓設備存在集成度低、培訓效率低等問題，已經(jīng)不能滿足不斷增長的數(shù)控培訓需求，網(wǎng)絡輔助教學應運而生。

2.國內(nèi)外數(shù)控加工仿真的研究現(xiàn)狀

國際上關(guān)于數(shù)控加工仿真的研究是從七十年代開始的，其目標都是試圖將數(shù)控加工過程以圖形方式直觀形象地表現(xiàn)出來，從而檢查加工程序中的錯誤，即所謂的圖形仿真驗證。

早期多數(shù)CAD/CAM采用了一種比較簡單的方法，即用線框圖來實現(xiàn)數(shù)控加工仿真和驗證。在實際驗證時，刀具軌跡通過顯示刀位點之間的矢量來進行模擬，刀具的線框圖也能顯示出來，再加上所加工的線框顯示，刀具所加工的部位和加工方式都可以比較清楚地反映出來。但是，一旦零件比較復雜，表示零件和刀具軌跡的線框圖就會互相重疊，難以辨認工件的實際形狀和刀具的加工軌跡。使得檢查工作變得十分困難，甚至完全不可能[1]。

正因為這樣，后來的研究大多采用實體模型表示法。實體造型中最常用的方法有：邊界表示法（B-Rep）、體素構(gòu)造法（CSG）、混合建模法（Hybrid Model）和空間單元表示法[2]。

在實現(xiàn)數(shù)控加工仿真的方法中，最基本的就是應用實體造型中的布爾運算。這一技術(shù)的實質(zhì)是通過執(zhí)行工件模型與代表刀具運動的掃描體序列模型之間的直接（物空間）布爾差操作來完成仿真加工過程[3]。這種方法最大的缺點是它的計算量過于復雜，幾乎不能投入實際應用。

因此許多人開始使用離散實體模型的方法來改進仿真執(zhí)行的速度。又根據(jù)離散方法的不同，產(chǎn)生了物空間布爾運算（Object Space Boolean Operations）和象空間布爾運算（Image Space Boolean Operations）兩種布爾操作手段。

但是，這種方法的運算量還是相當大的，依然不能保證實時的仿真效果。通過將實體離散在象空間進行布爾操作，可以比較明顯的改進NC仿真的效率。該方法使用z-buffer消隱思想，將實體按象空間的像素離散為z-buffer結(jié)構(gòu)。這樣計算被簡化為視線與代表實體的圖像空間的表面的求交。沿著每一條視線，布爾運算可以在一維空間進行。所以具有比較快的運算速度。

數(shù)控仿真軟件主要分成兩種，一種是集成到CAD/CAM軟件中的，如國外的Pro-E、Ideas、Mastercam等軟件和國內(nèi)的北航海爾軟件公司的CAXA、天津大學[4]的“回轉(zhuǎn)體零件的CAD＼CAM系統(tǒng)”等都集成了加工軌跡仿真的功能；另外一種是獨立的數(shù)控加工仿真軟件，如華中理工大學數(shù)控技術(shù)研究所[5]的“NC銑削加工切削過程仿真系統(tǒng)”；哈爾濱工業(yè)大學[6]的“基于微機的三軸數(shù)控銑削仿真系統(tǒng)”等。這些軟件借助于強大的三維造型功能，采用實體造型的方法實現(xiàn)了數(shù)控加工過程的仿真。

總體來講，以上仿真軟件的共同特點是專業(yè)技術(shù)性強，集成化程度高，集CAD/CAM于一體，但價格昂貴；雖然融合了刀具軌跡的三維、二維仿真技術(shù)，但并不適用于數(shù)控編程和機床操作人員的培訓。

3.數(shù)控教育與培訓的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，數(shù)控技術(shù)人才來自兩種渠道，其一是由高等院校、中職學校的數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)具有一定學歷的人才；其二是社會上有關(guān)培訓機構(gòu)及院校開辦的各種中短期的數(shù)控培訓班培訓的人才。然而，雖然我國各高校、高職、中職加大了培養(yǎng)數(shù)控人才的力度，但始終不能滿足我國數(shù)控人才的需求，主要原因如下：

（1）我國經(jīng)濟快速發(fā)展，逐步成為世界制造中心

進入新的世紀以后，隨著我國綜合國力的進一步增強，我國經(jīng)濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業(yè)的中心，這必然對掌握現(xiàn)代信息化制造技術(shù)的技術(shù)人才、特別是對大量的一線技術(shù)工人形成了巨大的需求。

（2）教學體系結(jié)構(gòu)不能滿足數(shù)控用人單位的需求

很多學校把實訓重點放在數(shù)控機床操作方面。事實上，數(shù)控機床是一種先進的自動化設備，其操作非常簡單。用人單位真正需要的人才應該具備精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設計與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機床的維護、維修技術(shù)等工程素質(zhì)。

（3）數(shù)控教材更新緩慢，數(shù)控師資力量有待進一步提高

目前，可供數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維護和數(shù)控人才實訓等課程選用的教材還有限。而且，許多現(xiàn)有數(shù)控教材內(nèi)容比較陳舊，結(jié)構(gòu)上也存在一定的缺陷，根本不適合用于培訓企業(yè)急需的高水平實用人才?，F(xiàn)在各學校的數(shù)控教師主要是從事各高校機械或機電專業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識，但數(shù)控實踐能力欠缺。

（4）數(shù)控實訓設備的數(shù)量不足，設備種類少

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[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0056-03

數(shù)控機床是一種精密的機電一體化產(chǎn)品，它綜合了機械、計算機、微電子、自動化等領域的最新技術(shù)，是制造業(yè)發(fā)展的基礎和不可或缺的重要環(huán)節(jié)。隨著數(shù)控機床在現(xiàn)代機械制造系統(tǒng)中所占比重的增加，國內(nèi)對于優(yōu)秀數(shù)控人才的需求也在不斷增加，尤其是高水平的數(shù)控機床設計、編程和維護的復合型人才缺口很大。[1]

在適應社會發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才的背景之下，南京工程學院對數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程進行了改革和探索，以提高學生的理論和實踐水平，增強學生的工程實踐能力，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)工程意識。本文從數(shù)控原理與系統(tǒng)課程入手，圍繞如何提高該課程的教學效果和教學質(zhì)量展開了一系列的討論和研究。

一、課程內(nèi)容及特點

數(shù)控原理與系統(tǒng)是機械設計制造及其自動化專業(yè)數(shù)控加工與維修方向的專業(yè)核心課程，也是一門理論性強、知識面廣、綜合性強、技術(shù)發(fā)展迅速的課程。[2]該課程分為理論教學和實踐教學兩部分。理論教學以數(shù)控系統(tǒng)內(nèi)部信息流為主線，從數(shù)控加工程序的輸入開始，到位置控制輸出為止，介紹了刀具補償原理、輪廓插補原理、進給運動的控制、主軸驅(qū)動及控制、PLC及輔助功能實現(xiàn)等內(nèi)容。實踐教學包含課內(nèi)實和后續(xù)兩周的數(shù)控機床安裝調(diào)試實習。該課程是對數(shù)控系統(tǒng)工作原理的全面系統(tǒng)闡述，也是進行數(shù)控編程及加工、數(shù)控機床故障診斷與維護的理論基礎。數(shù)控原理與系統(tǒng)課程的教學效果直接影響后續(xù)課程的開展，影響到學生今后從事數(shù)控系統(tǒng)的開發(fā)、數(shù)控加工、安裝調(diào)試和維護的能力。

二、“源于實踐，聯(lián)系實踐，指導實踐”的教學理念

數(shù)控原理與系統(tǒng)的授課內(nèi)容與數(shù)控機床的編程和操作聯(lián)系緊密，并且直接影響數(shù)控加工的質(zhì)量和效率。為此，我們提出了“源于實踐，聯(lián)系實踐，指導實踐”的教學理念。

在理論教學中，在學生掌握基本理論知識的基礎上，我們充分結(jié)合數(shù)控加工的實際情況和具體實例進行分析和講解，并采用多媒體教學、軟件仿真、課堂討論等多種教學手段加深學生對知識的理解和掌握。在實踐教學中，我們引入以學生為主體的項目教學法，將課程所涉及的知識和技能通過一個明確的“項目任務”布置給學生，學生根據(jù)任務要求，運用所學的知識和技能，采用“團隊學習”的方法，動腦、動手、交流和合作，最終完成項目任務。[3]

貫徹“源于實踐，聯(lián)系實踐，指導實踐”的教學理念，綜合運用多種教學方法和手段，既可以避免由于教學手段單一而造成的內(nèi)容枯燥、缺乏系統(tǒng)性的問題，又密切了理論知識與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，提高了學生學習積極性和主動性，還有助于學生工程實踐能力和團隊意識的培養(yǎng)。

三、采用多種方法提高理論教學效果

傳統(tǒng)的理論教學注重公式的推導，算法流程的分析，強調(diào)單個知識點的掌握，往往忽視理論知識與實踐的聯(lián)系。為了克服傳統(tǒng)教學方法的不足，結(jié)合數(shù)控原理與系統(tǒng)課程的特點，我們采用多種教學方法和手段進行理論教學改革，加深學生對知識的理解和掌握，密切理論知識與數(shù)控機床安裝、調(diào)試及加工操作之間的聯(lián)系，增加學生解決實際問題的經(jīng)驗和能力。下面分別以數(shù)控系統(tǒng)刀具半徑補償和輪廓插補原理的教學為例，采用教師講授、學生討論、軟件仿真、對比分析等多種方法，進行教學改革和探索。

（一）刀具半徑補償?shù)慕虒W實例

刀具補償在數(shù)控加工中有著非常重要的地位。該功能將控制對象由刀具中心或刀架參考點變換到刀尖或刀刃邊緣。刀具補償可以簡化數(shù)控加工程序的編寫，提高程序的利用率，對刀具磨損和換刀具有重要作用。刀具半徑補償是刀具補償中的難點。由于常用編程軌跡的連接方式和轉(zhuǎn)接過渡方式有多種，因此，刀具半徑補償?shù)膱?zhí)行過程也分為三個階段24種情況。

面對如此復雜的情況，我們在授課過程中采用教師講授與學生討論相結(jié)合的方法。教師先推導幾種典型情況下轉(zhuǎn)接點的坐標計算公式，接著引導學生分析和推導其他情況下刀具半徑補償?shù)挠嬎惴椒?。然后，讓學生通過仿真軟件模擬每一種情況下刀具的運行軌跡，獲得轉(zhuǎn)接點坐標，并與之前的推導結(jié)果進行印證。最后，以學生數(shù)控加工實習所完成的零件為例，介紹刀具半徑補償從建立、進行到撤銷的全部過程，以及數(shù)控系統(tǒng)中刀具半徑補償?shù)南嚓P(guān)參數(shù)設置及功能調(diào)試的要點。課堂實踐表明，講授、討論、軟件仿真以及加工實例講解相結(jié)合的方法取得了較好的教學效果，學生聽課的積極性普遍提高，對知識的理解比較深刻。

（二）輪廓插補原理的教學實例

輪廓插補是數(shù)控系統(tǒng)的一個重要功能，是指根據(jù)零件輪廓尺寸，結(jié)合精度和工藝等方面的要求，在已知刀具中心軌跡轉(zhuǎn)接點之間插入若干中間點的過程。[4][5]插補速度直接影響數(shù)控系統(tǒng)的處理速度，插補精度又直接影響數(shù)控系統(tǒng)的加工精度。在授課過程中，教師首先講解幾種常見輪廓插補算法的基本原理，然后通過實例與仿真軟件相結(jié)合的方法進行驗證和比較。例如，選擇一段圓弧輪廓，分別采用逐點比較法、數(shù)字積分法、比較積分法等多種方法進行插補計算，求得一系列的插值點，并繪制各自的插補軌跡圖。之后，比較各種插補軌跡與理論輪廓的誤差，選擇誤差最小的插補算法。接著，利用仿真軟件進行驗證，直觀地再現(xiàn)數(shù)控加工中走刀的全過程。結(jié)合理論講授、對比分析、軟件仿真等方法進行教學，能使學生對輪廓插補原理的理解更加透徹，學生對加工過程的輪廓誤差也有更深入的了解，這有利于選擇合適的插補算法，提高產(chǎn)品質(zhì)量。

四、基于項目教學的實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是數(shù)控原理與系統(tǒng)課程的重要教學環(huán)節(jié)，其分為課內(nèi)實驗和數(shù)控機床安裝調(diào)試實習兩部分。課內(nèi)實驗由于學時所限，其主要是安排驗證性實驗，以加深學生對理論課所講授知識的理解和掌握，如刀具半徑補償計算實驗、步進電機環(huán)分實驗等。數(shù)控機床安裝調(diào)試實習為期兩周，是實踐環(huán)節(jié)的重點。我們在實習中采用項目教學法，通過一個完整的“項目”，將數(shù)控原理與系統(tǒng)課程所涉及的知識和技能通過一個明確的“項目任務”布置給學生。學生根據(jù)任務要求，查閱資料，運用所學知識完成項目任務。項目教學法在實施過程中一般按照確定項目任務、制訂工作計劃、組織項目實施、檢查考核評估、總結(jié)評比歸檔等五個步驟展開。[6]

（一）確定項目任務

“西門子808D數(shù)控銑床安裝調(diào)試”是本實習的一個項目任務，主要由低壓電器回路設計、電氣安裝調(diào)試、數(shù)控系統(tǒng)驅(qū)動器調(diào)試、變頻器調(diào)試等部分構(gòu)成。該項目與數(shù)控原理與系統(tǒng)課程中進給運動的控制、主軸驅(qū)動與控制以及PLC與輔助功能的實現(xiàn)等內(nèi)容緊密聯(lián)系。本次任務能夠幫助學生理解和把握本課程及相關(guān)課程所涉及的知識點，掌握電氣安裝和數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試的基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的思想和方法，訓練學生協(xié)調(diào)、合作的能力。

（二）制訂工作計劃

明確項目任務后，學生查閱資料，分析項目要求，討論解決方法，制訂總體方案、實施步驟、進度計劃及團隊成員的分工情況。教師負責解答疑難題，審閱項目計劃書。

（三）組織項目實施

學生按照項目分工和實施步驟，完成各自的任務。具體的實施步驟包括：1.查閱資料，繪制西門子808D數(shù)控銑床電氣原理圖；2.根據(jù)電氣原理圖，進行電氣控制柜元器件的選型、布局及接線；3.變頻器調(diào)試；4.伺服驅(qū)動器的調(diào)試和伺服參數(shù)的設置；5.系統(tǒng)參數(shù)的設置及功能調(diào)試；6.PLC程序調(diào)試；7.系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份及恢復。在項目進行過程中，學生是完成任務的主體，學生的學習過程從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這有效提高了學生的學習的積極性。教師除了解答疑問，進行引導之外，還要掌握項目的進度和節(jié)奏，保證任務的順利進行。

（四）檢查考核評估

在項目進行過程中，指導教師要隨時關(guān)注小組各成員的進展情況并進行記錄，各子單元調(diào)試完成后也要進行相應的考核。項目任務結(jié)束后，要按小組進行答辯，每位成員介紹自己完成的工作，指導教師根據(jù)項目完成情況、個人工作量、回答問題情況以及之前的考核記錄，給出分數(shù)。

（五）總結(jié)評比歸檔

教師對各小組的完成情況進行總結(jié)，對表現(xiàn)突出的小組和個人進行表揚，引導學生之間相互交流、學習和借鑒。指導教師及分管領導召開項目總結(jié)會，交流項目教學過程中的經(jīng)驗、存在的問題以及改進的方向。最后將項目成果進行歸檔整理和展示。

五、總結(jié)

數(shù)控原理與系統(tǒng)課程是數(shù)控加工、安裝調(diào)試和維修的基礎。本文對該課程的理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)進行了改革和探索。在理論教學中，突出“源于實踐，聯(lián)系實踐，指導實踐”的教學理念，將抽象的理論知識與具體的實際問題、現(xiàn)象結(jié)合起來進行講授。在實踐教學中，我們引入項目教學法，將學生作為教學的主體，通過具體的項目任務，幫助學生將理論知識融會貫通。教學實踐表明，數(shù)控原理與系統(tǒng)課程的改革提高了學生學習的積極性和主動性，增強了學生分析問題、解決問題的能力以及實踐動手能力，培養(yǎng)了學生的系統(tǒng)工程意識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐婭萍，王潤孝.數(shù)控機床課程教學的改革與實踐[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2007（4）：78-80.

[2] 吳愛萍，汪木蘭.《數(shù)控原理與系統(tǒng)》課程實踐教學體系與改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（3）：22-24.

[3] 汪木蘭，周明虎，李建啟.以項目教學為載體制訂先進制造技術(shù)卓越工程師培養(yǎng)方案[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（12）：15-19.

[4] 何曉微，林礪宗，陳永平. 數(shù)控插補教學演示系統(tǒng)的開發(fā)[J].機械與電子，2002（3）：57-59.

篇9

機械制造行業(yè)對數(shù)控車床熟練工人的要求越來越高。技工學校又是主要的相關(guān)人才輸出點，足量的實訓課時是學生提升數(shù)控車技能的重要保證。但是學生作為初學者經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的失誤，撞車是各種失誤中相對較嚴重的，一旦發(fā)生撞車可能會對昂貴的機床造成損傷、影響機床的加工精度，嚴重的還可能危害到人身安全。本文總結(jié)了一些規(guī)避撞車的方法，并在學生實訓過程中取得了良好的效果。

一、參數(shù)設置

數(shù)控系統(tǒng)的參數(shù)完成數(shù)控系統(tǒng)與機床各種功能的匹配，使數(shù)控機床的性能達到最佳。

對FANUC數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)做一些合理設置，能有效地避免撞車。

1.最小的設定單位

坐標數(shù)字后的小數(shù)點“.”在編程中經(jīng)常會被學生疏忽掉。

如：G00 X20 Z-50 F0.3；

此處“X20 Z-50”后均省略了小數(shù)點。假如此時系統(tǒng)參數(shù)設置為最小設定單位為0.001mm，那么此程序段實際上就等價于：

G00 X0.02 Z-0.05 F0.3；

執(zhí)行此段程序，刀具將直接扎入工件造成撞車。

可以設置參數(shù)NO.3401來規(guī)避這種情況，設置為讓系統(tǒng)可以不使用小數(shù)點的地址字， NO.3401設置為mm， inch單位。同時參數(shù)1001直線軸的最小移動單位也應設置為mm（公制機床）。如此設置后程序的地址字即使省略小數(shù)點“.”也不會造成程序錯誤。

2.設置機床行程極限

加工中如何避免刀具或刀架與卡盤發(fā)生干涉這種較為嚴重的撞車事故？以FANUC 0i為例，可以通過設置參數(shù)NO.1320和NO.1321來設置刀架的禁止區(qū)域，讓刀具無法碰觸卡盤。先手動刀架接近卡盤，確定刀架的安全坐標，在參數(shù)NO.1321中輸入該坐標值。設置NO.1321要注意需對禁止區(qū)域1：No.1320，No.1321進行檢查。若No.1320

二、車削工藝安全性分析與編程

數(shù)控編程是數(shù)控車床加工中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，加工程序的編寫必須根據(jù)工件圖紙、工藝要求來確定。在各種加工內(nèi)容上考慮加工的可行性的同時還要充分考慮加工的安全性。

1.換刀點的選擇

換刀點必須讓刀具有足夠的換刀空間，不要讓刀具與工件或機床其它部件發(fā)生干涉。設置換刀點前要了解刀具的構(gòu)造及裝夾的伸出量情況。有些長柄刀具還要在機床上進行測量才能確定換刀點，對于加工較長的零件時（比如使用一夾一頂、兩頂尖裝夾或者搭中心架的），還加要注意換刀不讓刀具與工件及輔助部件發(fā)生干涉。

2.刀補值

輸入錯誤的刀補值也是產(chǎn)生撞車的主要原因。比較容易出錯的幾種情況：忘記輸入"-"號讓補值變成正值；漏掉小數(shù)點，如"10.5"輸成"105"；"X"軸輸成"Z"軸；"T0303"輸成"T0302"。這些因不細心的小錯誤有時會造成大事故。

3.切槽和螺紋加工的進退刀方式

執(zhí)行安全的進退刀是實現(xiàn)加工完整性的重要保證。切槽刀和螺紋車刀的刀具結(jié)構(gòu)和加工方式都與一般的外圓車刀不一樣。

（1）切槽。切槽刀刀頭部位有二個刀尖，編程時要提前測量刀頭的實際寬度，應選用一個固定刀尖來作為走刀的坐標定位參考點，靠近工件階臺時要提前調(diào)整走刀速度，不能再用“G00”指令的速度，避免撞刀。進退刀時"X、Z"兩軸不能做同時移動使用，進刀定位順序是先定Z軸后定X軸，退刀時先退出X軸再退Z軸。

（2）螺紋。螺紋加工用"G92"指令執(zhí)行之后，系統(tǒng)默認的走刀速度是每轉(zhuǎn)一個螺距的速度，若"G92"后面直接編寫"G01"或"G02"等指令，則必須重新定義F值，不然在主軸高速旋轉(zhuǎn)的情況下，系統(tǒng)按螺紋加工的走刀速度執(zhí)行（F2.0，此時使用“G99”轉(zhuǎn)進給），此時會出現(xiàn)兩種情況：一是機床不動，伺服系統(tǒng)報警；二是刀具移動速度過快，導致撞車。另外，普通螺紋加工時刀具起點位置要相同，X軸起點及終點坐標要相同，以避免產(chǎn)生“亂牙”。

4.設置坐標原點

用G50設置坐標原點時可以不用調(diào)用刀具的長度補償。但是如果用多把刀加工，除了第一把不要刀具的長度補償，其它的還必須使用刀具的長度補償（而且每一個都有減去G50的補償量），使用十分不方便（設備上顯示的機械坐標與實際的不符）。有時會因機械坐標發(fā)生變化而導致撞車。建議用G50只作為限制最高轉(zhuǎn)速來使用。

例：N10 G00 G50 S2000 （不要加X Z）

多刀具加工或夾具偏置用G54-G59來分別設置坐標點比較合適。

5. G70--G73復合循環(huán)指令

G70--G73等復合循環(huán)指令執(zhí)行后的退刀是從程序終點快速返回程序起點，為了避免車刀從終點快速返回起點時撞向工件，在設置定位點時應注意終點與起點的連線必須在工件之外（一般X、Z軸定位時均大于毛坯尺寸），不能跟工件的任一位置交叉，否則退刀會出現(xiàn)碰撞，如：毛坯尺寸為Φ50×100，定位點位“G00 X20.0 Z2.0”加工時退刀刀具將撞到工件。G70精加工循環(huán)指令的起點位置更應該注意，在對指令走刀路線不熟悉的情況下，建議將G70的起點坐標設在其它粗加工循環(huán)指令的起點位置上。

三、程序的安全校檢

程序的校檢可以及時的發(fā)現(xiàn)程序上的疏漏，減免因程序錯誤而引起碰撞事故。

1.數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)

數(shù)控仿真系統(tǒng)能很好的強化學生的編程技能，通過數(shù)控仿真模擬數(shù)控車床加工的整個過程，加深學生對數(shù)控車床系統(tǒng)和程序編制的認識水平。仿真上通過程序檢驗、觀察刀具的軌跡、了解整個加工過程，若出現(xiàn)碰撞可以及時更改錯誤程序。等檢查完全無誤再上機床實際操作，如此可以大大地減少程序錯誤及誤操作而引起的撞車，最大限度的保護機床設備。

篇10

1.數(shù)控維修實訓設計的指導思想

數(shù)控維修實訓教學應該以“必須夠用”為指導原則，采用一體化教學模式，將理論課與實訓課有機融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實踐應用性人才培養(yǎng)特色。

2.數(shù)控維修實訓的總體方案設計

數(shù)控設備的型號繁多，數(shù)控機床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學生由于學校起點比較低、基礎知識較為薄弱，學習數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實訓教學質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點，著重于培養(yǎng)提高學生自主學習能力，使學生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達到這個目標，筆者認為數(shù)控維修實訓教學總體方案可以設計為“三個層面訓練”與“六個模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個層面訓練指的是基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練，六個模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊。

二、數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺設計

筆者所在學院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學生實訓教學的需要。為了實現(xiàn)上述三個層面訓練以及六大模塊教學活動的教學目標，學院設計開發(fā)出數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺，平臺采用模塊化結(jié)構(gòu)設計，每個模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實訓操作的需要。這套數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺具有生產(chǎn)型機床功能，學生通過操作本套數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺，能夠完成數(shù)控機床的拆裝、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機床基本技能與專業(yè)技能操作訓練、數(shù)控機床故障診斷與維修等功能。

三、提高數(shù)控維修實訓教學質(zhì)量的對策

1.以就業(yè)為導向制定實訓教學課程標準

技工院校課程教學應該以就業(yè)為導向、社會需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學和實訓教學都應該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員為教學目標，結(jié)合國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準的要求制定數(shù)控維修實訓教學課程標準和實訓教學內(nèi)容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導向制定的數(shù)控維修實訓課程標準應該貫徹實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導向的原則貫徹執(zhí)行于實訓日常教學活動中。

2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實訓教學課程體系

技工院校面向社會培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才。因此，實訓課程教學目標與教學內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線，還要緊跟社會發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對實訓課程進行改革，以就業(yè)為導向、按工作過程的實際需要進行設計，打破傳統(tǒng)將理論基礎知識、專業(yè)知識與專業(yè)實訓分隔式教學模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實訓教學分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識分解到各個模塊實訓教學中，著重于提高學生的職業(yè)能力，由簡到繁、由淺入深安排模塊教學活動。