導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教和學(xué)的過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授過(guò)程,而且是一個(gè)智力因素與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素相互作用的過(guò)程。動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,作為英語(yǔ)教師了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò),“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣”。這句話真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因此,在教學(xué)過(guò)程中我們的首要任務(wù)應(yīng)該是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣放在首位。那么,應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引起有機(jī)體行為活動(dòng)、且使這種活動(dòng)維持下去,并向一定方向引導(dǎo)的內(nèi)向意愿。對(duì)學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一定的社會(huì)或?qū)W校教育對(duì)學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心。那如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)呢?

(一)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)價(jià)值。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講,英語(yǔ)可以看成是一個(gè)目標(biāo),目標(biāo)的價(jià)值越大,它給予個(gè)體的激勵(lì)值越大。因此,英語(yǔ)教師要設(shè)法提高英語(yǔ)的魅力和趣味,提高學(xué)好英語(yǔ)結(jié)果的誘惑力,要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性。只有認(rèn)識(shí)充分,有充足的思想準(zhǔn)備,才會(huì)舍得投入,才能保持動(dòng)機(jī)不減落,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的熱情。

(二)明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

心理學(xué)研究表明,需要―動(dòng)機(jī)―目標(biāo)是構(gòu)成人的積極心理動(dòng)力的主要因素。有了需要才能樹(shù)立動(dòng)機(jī),有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。如今對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生,英語(yǔ)技能的掌握已經(jīng)成為他們求職、工作的一個(gè)重要交際工具。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性,必須將學(xué)習(xí)英語(yǔ)同社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),同未來(lái)社會(huì)對(duì)高層次人才的需求聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和抱負(fù),認(rèn)識(shí)到隨著世界的發(fā)展和進(jìn)步,英語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí),從而獲得有關(guān)的知識(shí)和技能。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(一)采用靈活多樣的教學(xué)方法。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件,確定不同的教學(xué)方法。我們組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),按照英語(yǔ)教學(xué)的原則,給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ),力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。

在實(shí)際教學(xué)中,我曾嘗試使用任務(wù)型教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task-based Language Teaching,簡(jiǎn)稱TBLT)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)法。在課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,能促進(jìn)學(xué)生獲得、處理和使用信息,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)信賴學(xué)生,創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛,對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。作為教師,我們要信賴學(xué)生,發(fā)掘每一學(xué)生身上的閃光點(diǎn),在教學(xué)中盡量給每個(gè)學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)。要充分相信:每個(gè)學(xué)生都有才能。在日常的教學(xué)中,積極鼓勵(lì)學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)是很重要的。我經(jīng)常向我的學(xué)生傳達(dá)這樣的理念:如果想學(xué)好英語(yǔ),就不要害怕出錯(cuò),多說(shuō)多練才能提高英語(yǔ)水平,而且每個(gè)想要學(xué)好英語(yǔ)的人應(yīng)該記住一句話:“I like losing face!”

(三)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

英語(yǔ)語(yǔ)言情景是運(yùn)用英語(yǔ)交流的必要因素。著名教育家杜威曾提出:“為了激發(fā)學(xué)生思維,必須給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景?！币虼?教師要從實(shí)際出發(fā)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言情景來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)信息量。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成發(fā)展起來(lái)的。因此,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。只有通過(guò)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言本身的交際功能,才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段,在有限的時(shí)間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。精彩的教學(xué)導(dǎo)入能使學(xué)生的注意力馬上集中到學(xué)習(xí)上來(lái),因此教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要豐富多彩。長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文,喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲,使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文,一直是我關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)槲疑钪?Well begun is half done.我曾采用了各種教學(xué)方法和手段,力求尋找到最佳的方式。例如:(1)由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。(2)由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文。(3)由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問(wèn)題,讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論。(4)如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié),則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。我通常使用富有特色和情感的語(yǔ)言描述課文主旨、主要內(nèi)容,以及教師自身的思想情感體驗(yàn),以引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣,或提出能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題,由此進(jìn)入教學(xué)主題。

在課余時(shí)間里,教師還應(yīng)該積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),如英語(yǔ)角、英語(yǔ)文化節(jié)、演講比賽等。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)發(fā)掘自己的潛力,自然地運(yùn)用于各種活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)有用武之地時(shí),就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。

總之,興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵,而學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣,那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一件樂(lè)事而不是一件苦事。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā),就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性和持久性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造性地反復(fù)實(shí)踐,藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我們需要與時(shí)俱進(jìn),大膽創(chuàng)新,用一顆輕松的心面對(duì)我們的課堂。我們應(yīng)該毫無(wú)保留地?zé)釔?ài)我們的學(xué)生,把我們的每一堂課都演繹得很精彩,讓“學(xué)生喜歡上我的課,盼著上我的課”。

篇2

也許大家已經(jīng)注意到我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)及英語(yǔ)測(cè)試發(fā)生了一些變化。縱觀各級(jí)英語(yǔ)公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，與我們大多數(shù)教師平時(shí)的講課方式不同。這些課程，多數(shù)淡化甚至不進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而是或唱或跳，或游戲或表演，一節(jié)課熱熱鬧鬧，氣氛非?；钴S。再者，當(dāng)前的各級(jí)各類英語(yǔ)測(cè)試，單項(xiàng)語(yǔ)法選擇題明顯減少，而完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)等題型分值增加且難度加大。這些變化對(duì)于從教多年的我觸動(dòng)很大，令我陷入深深的反思中。難道在課堂教學(xué)中真的要丟棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)嗎？

其實(shí)，我認(rèn)為這種現(xiàn)象是目前在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界提倡的“淡化語(yǔ)法”所支配的結(jié)果。一些人認(rèn)為語(yǔ)法條文是一些死的教條，不富于變化，強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)勢(shì)必導(dǎo)致我們思想僵化，學(xué)習(xí)被動(dòng)，影響創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，是否淡化或放棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)成為判斷一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致一些教師放棄語(yǔ)法教學(xué)的根本原因。

然而，我卻認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著事半功倍的作用，尤其是在沒(méi)有英語(yǔ)作為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。眾所周知，語(yǔ)法是人們長(zhǎng)期以來(lái)從語(yǔ)言中總結(jié)提煉出來(lái)的語(yǔ)言規(guī)律。規(guī)范語(yǔ)言，讓人們正確地使用語(yǔ)言，這就是語(yǔ)法的作用。語(yǔ)法是聯(lián)系詞匯的紐帶，有了語(yǔ)法規(guī)則才能完整地表情達(dá)意，才能使語(yǔ)言具備有條理的可為人們所理解的特質(zhì)。雖然新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出應(yīng)注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，淡化語(yǔ)法教學(xué)，但語(yǔ)法學(xué)習(xí)還是必不可少的。常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”語(yǔ)法實(shí)際上就是語(yǔ)言所必須遵循的法則。只有掌握了一定的語(yǔ)法規(guī)則，我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)才能做到“有章可循，有法可依”。況且大綱要求我們淡化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，并非是拋棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)而不顧，只是要求我們?cè)谂囵B(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的同時(shí)逐步掌握語(yǔ)法規(guī)則。過(guò)去我們重視語(yǔ)法教學(xué)，是先學(xué)語(yǔ)法，再用語(yǔ)法規(guī)則去套用語(yǔ)言。而現(xiàn)在要求我們從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；并且以此作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從中體會(huì)，再去學(xué)習(xí)和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則；在掌握了語(yǔ)法規(guī)則后又運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

語(yǔ)法實(shí)際上是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式。它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色。它涉及詞的構(gòu)成和變化、詞組和句子的組織，即詞法和句法兩個(gè)方面。在詞法中，我們需要掌握各種詞類的基本用法、詞形的變化規(guī)則，同（反）義詞的用法區(qū)別、固定短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、同一詞表示不同詞意等方面。例如，“你的房間比我的房間大”這句話，一些學(xué)生譯為 “Your room is bigger than me.”這就是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)理解不透徹所造成的錯(cuò)誤。相比較的兩個(gè)事物必須是同類事物，your room只能與my room相比，不能和me這個(gè)人相比，所以應(yīng)將句中的me改為mine。在句法中我們需要掌握簡(jiǎn)單句的各種句型、各種時(shí)態(tài)的不同句型結(jié)構(gòu)，復(fù)合句的結(jié)構(gòu)、各種疑問(wèn)句的回答方式等基本知識(shí)。例如，有的學(xué)生在回答 “Do you like oranges or apples？”時(shí)說(shuō)，“Yes，I like apples.”顯然，這里的Yes是多余的。這說(shuō)明他沒(méi)有掌握好選擇疑問(wèn)句的回答方式。諸如這樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤還有很多很多，究其原因是沒(méi)有掌握好語(yǔ)法規(guī)則。

從當(dāng)前的英語(yǔ)測(cè)試改革來(lái)看，雖然純粹的語(yǔ)法題正在逐步減少，但是完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全對(duì)話、書(shū)面表達(dá)等題型又怎能離開(kāi)語(yǔ)法呢？語(yǔ)法知識(shí)欠缺，不能綜合運(yùn)用詞句，閱讀和寫(xiě)作便是“難于上青天”。因此我個(gè)人認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)于淡化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，甚至是放棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的做法。當(dāng)然，只注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)、忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練也是不可取的。只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在熟知語(yǔ)法的狀態(tài)下，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力，從而為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇3

幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，不僅讓幼兒從小接受不同的語(yǔ)言符號(hào)及聲音的刺激，訓(xùn)練他們的思維，鍛煉他們的語(yǔ)言能力，有助于為幼兒與他人進(jìn)行更有效的溝通奠定最初的基礎(chǔ)：而且，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，初步接觸并掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)音和英文表達(dá)的能力。當(dāng)然我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育的同時(shí)，隨著英語(yǔ)教育的低齡化，也不能忽視了作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中合理使用漢語(yǔ)，促進(jìn)其積極作用，避免其消極作用。對(duì)于一名幼兒英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，如何是自己的幼兒英語(yǔ)課堂可以吸引孩子們對(duì)于幼兒英語(yǔ)的興趣呢·

一．直觀傳達(dá)教學(xué)

幼兒通過(guò)多種感覺(jué)器官去感知事物，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。它生動(dòng)形象，有助于幼兒直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。使用傳統(tǒng)的卡片圖片英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，也許很枯燥無(wú)味，但是我們可以提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)或動(dòng)作，去體驗(yàn)?zāi)撤N事物或行為，激發(fā)起相應(yīng)的情感體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一味坐在教室進(jìn)行課堂活動(dòng)，不如帶著孩子親近自然。在校園的某一區(qū)域，感受自然，尋找新發(fā)現(xiàn)，也是一種認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的方法。

二．TPR教學(xué)模式的靈活運(yùn)用活躍課堂氣氛

在英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)讓孩子聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文，在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。所以我們可以通過(guò)結(jié)合童謠、音樂(lè)、舞蹈等資源，讓幼兒全身細(xì)胞活動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)靜結(jié)合的氛圍中加強(qiáng)無(wú)形的認(rèn)知。

首先，用有節(jié)奏的音樂(lè)來(lái)教學(xué)，能增加語(yǔ)言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的情景，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明，極富特色的韻詩(shī)、歌謠及兒歌，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，既吸引兒童的注意，又適宜兒童的喜好。

其次，運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩子記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。歌曲、童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但能增加趣味性，也符合孩子愛(ài)動(dòng)及愛(ài)玩的心理。

第三，特別是幼兒園新生，他們第一次接觸英語(yǔ)時(shí)，新鮮感和想學(xué)英語(yǔ)的欲望較強(qiáng)，能很快的學(xué)會(huì)唱一些英語(yǔ)兒歌。所以，學(xué)習(xí)歌謠韻文不需要具備該語(yǔ)言的基礎(chǔ)。小朋友們由歌謠的引導(dǎo)進(jìn)入英文世界，只要常練習(xí)，能瑯瑯上口，就會(huì)有自信及成就感，對(duì)學(xué)英文更加起勁。小朋友們可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感知來(lái)獲得對(duì)這首英語(yǔ)歌謠的情感認(rèn)識(shí)。

第四，我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐、看圖書(shū)、玩玩具時(shí)聽(tīng)歌謠，這種潛移默化的效果會(huì)更好。歌謠韻文的教學(xué)是在歡快的環(huán)境下進(jìn)行的，因而孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃，效果也特別好。

三．多種游戲和競(jìng)賽相結(jié)合，貫穿課堂中間

幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)、好勝，這恰恰是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有利條件。如何使枯燥的單詞、詞組教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢·教學(xué)實(shí)踐告訴我們，將游戲這種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入課堂，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。游戲是幼兒喜歡的一種活動(dòng)方式。幼兒在每一次妙趣橫生的英語(yǔ)教學(xué)游戲中，自然而然地會(huì)保持積極的狀態(tài)，課堂上既有緊張的思考、激烈的競(jìng)爭(zhēng)，又有開(kāi)心的歡笑、愉悅的享受。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但不感到乏味，而且能主動(dòng)地參與，極大地鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

篇4

引言：英國(guó)文學(xué)發(fā)展歷史比較深遠(yuǎn)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展和歷史演變，在演變的過(guò)程中，文學(xué)也受到了各種現(xiàn)實(shí)理論和外界力量的侵蝕，受到了歷史、政治以及文化的熏陶和影響，發(fā)展到現(xiàn)今，也逐漸成熟。隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，當(dāng)前英語(yǔ)文學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中也要引起重視，開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)研究，對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才具有重要意義。

一、英語(yǔ)文學(xué)的內(nèi)涵分析

所謂的英語(yǔ)文學(xué)（English literature）主要指的就是用英語(yǔ)寫(xiě)成的文學(xué)作品，作品的創(chuàng)作者不一定是來(lái)自英格蘭。在美國(guó)文學(xué)中的英語(yǔ)作品，也可以將其納入到英語(yǔ)文學(xué)中，但一般情況下美國(guó)文學(xué)都是按照一個(gè)獨(dú)立的重要學(xué)科進(jìn)行處理的。英語(yǔ)文學(xué)發(fā)展歷史悠久，具有豐富的內(nèi)涵和價(jià)值。其中包括了古代文學(xué)、中世紀(jì)文學(xué)、文藝復(fù)興、新古典主義文學(xué)等，其中包含了詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇以及字典等。其中最具代表作品也包含了很多，例如莎士比亞的戲劇、《哈姆雷特》、《李爾王》，喬治?查普曼的《荷馬史詩(shī)》、詹姆士一世的英皇欽定本《圣經(jīng)》等，都是英文作品中充滿智慧的結(jié)晶。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中貫穿英語(yǔ)文學(xué)的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)一件事物比較感興趣，就會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)中，主動(dòng)的去了解事物、認(rèn)知事物。因此，高職英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)性的表現(xiàn)，具有生動(dòng)、形象以及凝練的特性，文學(xué)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料；文學(xué)語(yǔ)言有生活化的特征，其是來(lái)源于生活，又體現(xiàn)生活的一種作品，具有通俗易懂、自然的特征，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生的理解和吸收，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們對(duì)于美麗的事物總是充滿著好奇與好感，向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)中的美，有助于吸引學(xué)生的目光。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，在語(yǔ)言中也處處有美的存在，是世界上最豐富的語(yǔ)言之一。在英語(yǔ)文學(xué)作品中，莎士比亞的戲劇、馬克吐溫的小說(shuō)等都是歷史上不朽的佳作，在為學(xué)生講解的過(guò)程中，向?qū)W生揭示其中存在的美，可以讓學(xué)生全身心的投入到審美意境中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到英文文學(xué)的閱讀和研究中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英文水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在英語(yǔ)文學(xué)中，富含了豐富的文學(xué)作品，其中也包含了大量的詞匯、句式等，學(xué)生通過(guò)對(duì)英文文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以將其中的知識(shí)吸收，并將其應(yīng)用于生活實(shí)踐。學(xué)習(xí)英文是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生不斷的努力和學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，接觸到英語(yǔ)交際的情況比較少，其學(xué)習(xí)的知識(shí)也就不能用于實(shí)踐，不能在實(shí)踐中得到良好的鍛煉和成長(zhǎng)。因此，學(xué)生可以借助閱讀和學(xué)習(xí)英文作品的機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在閱讀和翻譯的過(guò)程中，可以收貨到更多的知識(shí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維形式，提高學(xué)生英語(yǔ)思維的能力。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)跨文化交際。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，文化需要用語(yǔ)文來(lái)表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言也承載著不同國(guó)家和地區(qū)的文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的不是單純的學(xué)會(huì)使用，而且還要了解語(yǔ)言中的文化。高職英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生采取多種教學(xué)方式，可以將英美國(guó)家的不同文化介紹給學(xué)生，也是學(xué)生掌握英語(yǔ)文化的一種有效方式，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，感受豐富的文化內(nèi)涵。文學(xué)也是一個(gè)民族的思想文化精髓，是人類寶貴的精神財(cái)富，其中也蘊(yùn)含著一個(gè)民族的經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等，學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，也可以更加深入的了解一個(gè)國(guó)家的文化、思想。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的交往也越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，更需要對(duì)其思想、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行了解，避免在交流過(guò)程中，出現(xiàn)不必要的誤解和沖突。因此，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)基本的語(yǔ)言能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)此引起重視，利用多種教學(xué)形式，通過(guò)文學(xué)作品鑒賞、光盤(pán)以及網(wǎng)絡(luò)等多種形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過(guò)聘請(qǐng)外教的方式，為學(xué)生提供有效地語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）有助于素質(zhì)和德育教育。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和德育教育。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在英語(yǔ)文學(xué)作品中，可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象和豐富多彩的語(yǔ)言輸入；文學(xué)是反應(yīng)一個(gè)民族歷史文化發(fā)展的軌跡，學(xué)生在大量閱讀文學(xué)作品中，可以對(duì)其英語(yǔ)文化有深入的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀和欣賞，可以學(xué)習(xí)英文中的知識(shí)，了解一個(gè)民族的文化，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，在一些經(jīng)典文學(xué)中，包含著一些深刻的人生哲理，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的閱讀，在潛移默化中會(huì)受到作品中一些觀點(diǎn)的影響，在提高自己語(yǔ)言能力的同時(shí)，也可以提升學(xué)生個(gè)人的思想道德水平。

總結(jié)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師如果采用英語(yǔ)文學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸形成良好的英語(yǔ)思維能力，感受語(yǔ)言文化和魅力，刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，不僅能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)象、心象和情象境界的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不僅使得英語(yǔ)教學(xué)更加有魅力，同時(shí)也使得教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)措施，將其融入到英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

在平時(shí)的教學(xué)中，我們提前把編制的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好，這時(shí)候就體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性。我們的學(xué)案設(shè)計(jì)緊扣本課知識(shí)點(diǎn)，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，逐步推進(jìn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后緊跟了自我檢測(cè)練習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生會(huì)以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)向，認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”部分的問(wèn)題。把存在的問(wèn)題提前找出來(lái)，上課聽(tīng)講就有一定的針對(duì)性，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)目的就會(huì)更加明確，學(xué)習(xí)效果倍增。而那些課前沒(méi)有獨(dú)立完成練習(xí)的學(xué)生上課就很被動(dòng)，抓不到重點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就受到影響，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、課中“獨(dú)學(xué)”

一堂課的成功，如果只有老師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生只是呆呆地領(lǐng)受的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成功的，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的領(lǐng)悟決定一堂課的好與差。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師創(chuàng)設(shè)的各種獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)情境是關(guān)鍵。

三、課后“獨(dú)學(xué)”

篇6

眾所周知，期刊是由依法設(shè)立的期刊出版單位出版，期刊出版單位出版期刊必須經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)，有國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)，可分為多種形式與樣式，學(xué)術(shù)期刊便是其中一種。學(xué)術(shù)期刊是知識(shí)的傳播與積累，在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)和文化傳播等方面發(fā)揮著不可取代的載體作用。英文期刊是近年來(lái)新興的一種有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式。顧名思義英文期刊是以全英形式進(jìn)行排版、印刷的，它不同于中文期刊卻又與之有著很大的相似點(diǎn)。譬如兩者在語(yǔ)言上都以不同的期刊形式映射不同的內(nèi)容，整體來(lái)說(shuō)文章內(nèi)容通俗易懂卻不失權(quán)威性。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，綜合國(guó)力提升，國(guó)際地位提高，英語(yǔ)的重要性日益顯現(xiàn)。在英語(yǔ)發(fā)展的歷史舞臺(tái)上，英語(yǔ)不負(fù)眾望不僅為廣大讀者的學(xué)習(xí)及閱讀起到了助推作用，而且為我國(guó)在國(guó)際事務(wù)的溝通與交流上發(fā)揮著重要的作用。如在上大學(xué)網(wǎng)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中對(duì)506種本科專業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)外《上大學(xué)網(wǎng)中國(guó)大學(xué)最愛(ài)的本科專業(yè)排行榜》，對(duì)布點(diǎn)高校最多的55種大學(xué)本科專業(yè)進(jìn)行了解讀，近八成院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)，由此可見(jiàn)英語(yǔ)在社會(huì)中的重要性。一所高校是否擁有屬于自己的英文期刊也逐漸成為各高校教育實(shí)力的充分展現(xiàn)，英文期刊已然成為各高校不可忽略的重要標(biāo)志之一，成為大學(xué)生了解、溝通社會(huì)的一個(gè)重要窗口。創(chuàng)辦英文期刊在加強(qiáng)對(duì)高校生與社會(huì)互融及擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響方面起著重要作用。近年來(lái)，英文期刊的出版不僅成為高校熱議話題，而且獲得了高校的一致好評(píng)。各大高校爭(zhēng)相創(chuàng)辦英文期刊以便創(chuàng)造校內(nèi)、校外兩個(gè)“市場(chǎng)”適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。高校學(xué)術(shù)期刊不是數(shù)量太多而是資源短缺，雖然，近年來(lái)各高校英文期刊在數(shù)量上不斷增加，但是，由于受到語(yǔ)言、稿源等范圍的限制在期刊質(zhì)量上還有待提高。要實(shí)現(xiàn)高校英文期刊對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性需創(chuàng)辦高質(zhì)量、高水平的英文期刊。通常情況下閱讀作為我們獲取知識(shí)和信息的主要來(lái)源，是在母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的主要途徑之一。要想掌握更多的學(xué)習(xí)資源，吸取更多知識(shí)和信息，首先要做的便是進(jìn)行大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而對(duì)身處母語(yǔ)環(huán)境的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)資源的短缺成為學(xué)習(xí)、閱讀的最大障礙。英文期刊的創(chuàng)建，尤其是高校英文報(bào)刊閱讀的建立，為學(xué)生搭建了一個(gè)獲取各種英語(yǔ)信息資源的重要平臺(tái)。高校創(chuàng)辦英文期刊之所以能獲得成功最重要的一點(diǎn)是因?yàn)樗苑睒s學(xué)術(shù)為己任，主辦單位以創(chuàng)辦高質(zhì)量期刊為宗旨；其次，高校之所以能辦出一批具有影響力的英文期刊并取得較好成績(jī)是因?yàn)橹鬓k單位無(wú)經(jīng)濟(jì)壓力，審稿更為嚴(yán)格，創(chuàng)辦高質(zhì)量學(xué)術(shù)期刊成為高校的一種文化自覺(jué)。最后是因?yàn)橛⑽钠诳褂梅奖?，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)媒體翻動(dòng)短時(shí)間內(nèi)隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可在閑暇之時(shí)同老師、同學(xué)、朋友進(jìn)行交流溝通，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。而在對(duì)英文期刊進(jìn)行解讀的同時(shí)，讀者在語(yǔ)言文字方面也會(huì)更加深入了解其內(nèi)涵，通過(guò)閱讀讀者可以學(xué)習(xí)其思維方式、寫(xiě)作特點(diǎn)等，詳細(xì)了解其歷史文化底蘊(yùn)。高校創(chuàng)辦的英文期刊通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，適應(yīng)各階段人群需要，這也是英文期刊能在各高校立足的重要原因。下面本文將從高校英文期刊的發(fā)展、傳播等方面介紹其對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

一、高校英文期刊的創(chuàng)辦及其發(fā)展

當(dāng)下，創(chuàng)辦英文期刊并非易事，高校要?jiǎng)?chuàng)辦符合時(shí)代要求的英文期刊更是難上加難。它不僅要求各高校注重英文期刊的發(fā)展動(dòng)態(tài)又要考慮到廣大讀者、作者的受益情況，只有讓作者、讀者主動(dòng)擇出自己心目中優(yōu)秀的英文期刊，才能讓英文期刊的自我生存能力得到加強(qiáng)。英文期刊就是學(xué)術(shù)期刊的一個(gè)剪影，它不同于中文期刊的最大地方便是語(yǔ)言和思維，而其內(nèi)容及要宣傳的中心思想都極為相似。高校英文期刊的發(fā)展不單單是為了迎合某一口味，更多的是發(fā)散性的內(nèi)容讓讀者吸收其精華，這才是高校創(chuàng)辦英文期刊的目的，同時(shí)滿足英文期刊的發(fā)展要求。但從目前英文期刊在各高校的發(fā)行狀況來(lái)看并不樂(lè)觀，存在發(fā)展緩慢、內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題，這些都是阻礙英文期刊發(fā)展的最大弊端。雖然英文期刊依舊在各高校廣泛流通但稿源的短缺、內(nèi)容的重復(fù)這些弊端得不到解決最終會(huì)影響英文期刊發(fā)展。資源緊缺使之發(fā)展緩慢，重復(fù)建設(shè)使之造成巨大浪費(fèi)，針對(duì)這一現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)資源的共享，防止重復(fù)建設(shè)讓有限的人力、物力、財(cái)力發(fā)揮更大的效益是實(shí)現(xiàn)對(duì)英文期刊有效利用的重要手段。

二、高校英文期刊的傳播

首先，高校英文期刊主要功能是服務(wù)與傳遞，為讓更多高校學(xué)生受益就需要不斷地優(yōu)化期刊內(nèi)容，完善共性與個(gè)性，提高服務(wù)的效率和質(zhì)量，讓英文期刊對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)影響更大化。高校英文期刊開(kāi)展廣告、培訓(xùn)等多種活動(dòng)取得較好的反饋。其次，為讓英文期刊走進(jìn)大家的視野讓更多人受益，各高校積極開(kāi)展宣傳活動(dòng)。在如今大環(huán)境背景下，網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的改善為資源環(huán)境的共享提供了便利的條件，高校英文期刊隊(duì)伍日益壯大，但要為廣大讀者所了解、所利用還要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)。在新媒體出現(xiàn)之前，紙質(zhì)媒體成為各高校英文期刊宣傳的主要手段，隨著新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展，紙質(zhì)媒體不可避免受到影響和沖擊，人們不再依賴紙質(zhì)出版物。為適應(yīng)新的發(fā)展環(huán)境，英文期刊要與新媒體積極配合，擴(kuò)大宣傳力度，提供針對(duì)，以便產(chǎn)生更加廣泛的影響力。此外，各高校的英文期刊結(jié)合資源與背景，利用自身的優(yōu)勢(shì)及特色擴(kuò)大在校內(nèi)及校外兩個(gè)“市場(chǎng)”的傳播渠道。

三、高校創(chuàng)辦英文期刊的重要性

從社會(huì)視角來(lái)看，英文期刊的創(chuàng)辦為各高校與外界的學(xué)術(shù)溝通與交流起到了重要的媒介橋梁作用。在各高校學(xué)術(shù)交流的舞臺(tái)上，英文期刊為廣大學(xué)者交流起到載體作用。如以JournalofMarineScienceandApplication（《船舶與海洋工程學(xué)報(bào)》）為例，此英文期刊創(chuàng)辦于2002年，由中國(guó)造船工程學(xué)會(huì)和哈爾濱工程大學(xué)聯(lián)合主辦，與國(guó)際知名出版集團(tuán)Springer聯(lián)合出版發(fā)行，屬中國(guó)科技類核心期刊。它主要刊登中國(guó)船舶與海洋領(lǐng)域高水平的學(xué)術(shù)論文，意在促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流、推動(dòng)國(guó)內(nèi)船舶科技的發(fā)展。此英文期刊具體內(nèi)容涉及船舶工程（基礎(chǔ)理論研究、船舶結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)、船舶性能研究、船舶結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)分析、造船技術(shù)、船舶材料、現(xiàn)代船舶設(shè)計(jì)與制造、水下航行器等）、海洋工程（海岸工程、港口航道、深海工程、海洋水文、海洋氣象等）、海洋資源開(kāi)發(fā)、船舶輪機(jī)工程、船舶動(dòng)力與機(jī)械、船舶導(dǎo)航、防腐與除污、水聲工程（水聲材料研究、水下通信技術(shù)、水下聲設(shè)備與儀器研究、水聲探測(cè)技術(shù)等）、船舶經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面。為進(jìn)一步促進(jìn)船舶與海洋工程諸領(lǐng)域研究的學(xué)術(shù)交流，讓作者更方便地投稿和跟蹤審稿進(jìn)度，讓編委和審稿人更輕松管理審稿任務(wù)和決策，此英文期刊采用湯森路透ScholarOneManuscripts在線投審稿方式。湯森路透，不僅是全球領(lǐng)先的專業(yè)信息和在線工作流平臺(tái)提供商，也是科學(xué)引文索引（SCI）的出版者，這為此期刊的順利生產(chǎn)提供了重要的保障。哈爾濱工程大學(xué)出版的英文期刊雖屬科技類季刊但它為讀者的學(xué)習(xí)和研究起到了重要的輔助作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，高校英文期刊存在著缺陷與不足，原因較為復(fù)雜。但目前，各高校收錄的英文期刊涉及到醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)等多個(gè)方面，它們?cè)诓煌咝５钠脚_(tái)網(wǎng)上向廣大讀者傳播著高校學(xué)術(shù)成果，仍為高校與其他高校的溝通與交流做出了巨大貢獻(xiàn)。英文期刊為高校教育事業(yè)帶來(lái)的重要影響逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，可望進(jìn)一步擴(kuò)大英文期刊對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響力。我們堅(jiān)信，在充分利用研究調(diào)查的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是，對(duì)高校英文期刊形式加以創(chuàng)新、內(nèi)容加以改造，英文期刊一定會(huì)更加吸引廣大師生的關(guān)注更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

【參考文獻(xiàn)】

[l]中國(guó)教育新聞網(wǎng)———中國(guó)青年報(bào)，2013～09～16

[4]董玲.一項(xiàng)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資狀況調(diào)查帶來(lái)的啟示[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（8）.

[5]賈愛(ài)武.外語(yǔ)教師教育與專業(yè)發(fā)展研究綜述[J].外語(yǔ)界，2005（1）.

篇7

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.189

國(guó)家調(diào)整了教育方針、政策，提出要k令人民滿意的教育。雖然這改變了學(xué)生的一些教育觀念，但是對(duì)于中職，社會(huì)和教學(xué)研究的重視度仍然不夠高，這就造成對(duì)學(xué)生教育的忽視。社會(huì)對(duì)教育的重視度雖然有所提升，但是對(duì)于中職生教育教學(xué)等方面仍然有一定程度的漏洞，尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。社會(huì)上存在一些看法，認(rèn)為中職生重在學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該少于技術(shù)知識(shí)，其實(shí)這是一種不科學(xué)的看法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生連基礎(chǔ)的理論知識(shí)都不具備的時(shí)候，又怎么可能有足量的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)呢？

因此，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能不至于在之后的學(xué)習(xí)中混亂無(wú)序，更好的掌握英語(yǔ)并將其運(yùn)用于實(shí)踐之中，讓自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)得更加充分，在之后步入工作崗位時(shí)增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、了解中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變教師和學(xué)生的觀念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作的影響，更好的做好教學(xué)理論研究和教學(xué)工作，為中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展做好思想上的準(zhǔn)備。因此，了解中職教學(xué)現(xiàn)狀和中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是非常必要的，只有充分了解到學(xué)生與教師的現(xiàn)狀，才能更好找尋解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)行更好更適合的教學(xué)方法。

現(xiàn)在社會(huì)存在一些偏見(jiàn)，認(rèn)為中職階段的學(xué)習(xí)精力應(yīng)該放在技而不應(yīng)該放在英語(yǔ)這種“沒(méi)有意義”的學(xué)科上，這實(shí)際上是囿于見(jiàn)聞，坐井觀天的一種想法。這種想法僅僅是看到了中職生長(zhǎng)于實(shí)踐這一方面上，而忽視了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視了理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在面臨一份自己各方面都很滿意的技術(shù)工作時(shí)，自己各方面都符合要求，但是工作時(shí)要求會(huì)英語(yǔ)的日常溝通時(shí)，這個(gè)學(xué)生只好以“自己不會(huì)英語(yǔ)?！倍z憾錯(cuò)過(guò)。這是多么悲哀的事情呢？由此可見(jiàn)，擁有基本的實(shí)踐操作能力是必不可少的，但是擁有一項(xiàng)能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)溝通的技能就無(wú)形的增加了自己的優(yōu)勢(shì)，使得自己能夠在找工作時(shí)從容應(yīng)對(duì)。

二、了解中職生英語(yǔ)差的原因，糾正語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)

現(xiàn)在一些教師認(rèn)為中職生與高中生英語(yǔ)教學(xué)是不一樣的，這些教師甚至認(rèn)為中職生和高中生的英語(yǔ)水平相差一大截。因此，這些老師在中職生的英語(yǔ)教學(xué)中“偷工減料”，私自對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪改，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接受到應(yīng)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，這是學(xué)生英語(yǔ)差的原因之一，其中有的學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件浪費(fèi)時(shí)間的事，學(xué)生的精力主要應(yīng)該用在實(shí)踐中，或者一些操作性比較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)上，從而英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的重要性就被忽視了。并且，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己根本不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，只要自己能聽(tīng)能說(shuō)一些英語(yǔ)就行了。

眾所周知，能說(shuō)一些英語(yǔ)不等于擁有說(shuō)英語(yǔ)這種語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律與方法，更好的運(yùn)用這一技能進(jìn)行交流；首先，社會(huì)上的一些不科學(xué)認(rèn)識(shí)，認(rèn)為掌握好技術(shù)門(mén)類的學(xué)科才是王道，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是其次的，這一看法是極其錯(cuò)誤的；其次，我們不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有的知識(shí)和生活中的實(shí)際運(yùn)用有所脫節(jié)，但是數(shù)學(xué)還是會(huì)教會(huì)不會(huì)數(shù)學(xué)的人如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這就是理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的最好的例子；最后。一些教師認(rèn)為中職生較高中生有一定的差距，認(rèn)為對(duì)中職生的教學(xué)應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)的原則。殊不知，這是一種自私不負(fù)責(zé)任的行為，這種行為減少了學(xué)生接觸更多更深入知識(shí)的可能，從而使學(xué)生的學(xué)打折扣。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

學(xué)生在改變自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，而教師正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師首先應(yīng)該將中職英語(yǔ)重視起來(lái)，不應(yīng)該認(rèn)為中職學(xué)生在知識(shí)的接受能力上弱于高中生；其次，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式方法，重視基礎(chǔ)教學(xué)，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一些難度，因材施教，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的變化來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有所不同，因此這就需要教師處理好語(yǔ)法教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，不能認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)就是英語(yǔ)教學(xué)。

很多教師將語(yǔ)法教學(xué)放在重中之重的地位，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下，奮筆疾書(shū)，將教師講述的知識(shí)都記錄下來(lái)。不厭其煩，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)生吞活剝，將所有知識(shí)都局限在一些片面的知識(shí)規(guī)律之下，這樣就導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)度依賴于規(guī)律化的步驟之中，使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難，尤其是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的困難程度大大增加，這也會(huì)打擊學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，使得英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)成為學(xué)生心中一道無(wú)法逾越的鴻溝?，F(xiàn)階段教師仍然以應(yīng)試教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)為目的，這使學(xué)生難以跟上教師的步伐，也不知道這種學(xué)習(xí)有什么意義，這就使學(xué)生產(chǎn)生了的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)無(wú)趣和無(wú)用的觀點(diǎn)。

四、加大硬件設(shè)施投入力度和中職英語(yǔ)的師資力量建設(shè)

硬件設(shè)施的齊備能給教學(xué)帶來(lái)很大的便利，夯實(shí)中職辦學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度，能夠更加全面的體現(xiàn)國(guó)家辦學(xué)的宗旨――辦令人民滿意的教育。英語(yǔ)的教學(xué)尤其依賴多媒體，尤其是在進(jìn)行大量的聽(tīng)力練習(xí)和大量教學(xué)實(shí)例講解時(shí)，多媒體能節(jié)省教師在教學(xué)時(shí)板書(shū)的時(shí)間。

篇8

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）02-0057-01

初中詞匯教學(xué)的好壞與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)直接相關(guān)，詞匯量少不僅限制了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的發(fā)揮，也大大遏制了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但是詞匯的教學(xué)也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，如何提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶能力和運(yùn)用能力成為新的難點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題

初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題眾所周知，要學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。我們教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)單詞，致使題目做錯(cuò)的情況。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生記不住單詞。學(xué)生記不住單詞，主要是因?yàn)樵谠~匯教學(xué)中往往采用單純記憶單詞的方法進(jìn)行死記硬背，而沒(méi)有把單詞放入課本的語(yǔ)境中讓學(xué)生進(jìn)行記憶。

2.詞匯教學(xué)方法單調(diào)。 教學(xué)方法主要以教師的講解單詞以及學(xué)生記背單詞為主。對(duì)于詞匯教學(xué)，還在采用單調(diào)的“教師帶讀學(xué)生跟讀抄寫(xiě)默寫(xiě)”的教學(xué)方式。這樣不利于學(xué)生的記憶，時(shí)間久了，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到厭惡。最終導(dǎo)致有的班級(jí)連正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)都不能順利進(jìn)行。

一、堅(jiān)持語(yǔ)音教學(xué)法

重視語(yǔ)音，是促進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，更是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)獲得可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。因此，先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，并在平時(shí)教學(xué)生新的單詞時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)讀單詞。

1.讓學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的簡(jiǎn)便方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是有簡(jiǎn)便方法可尋的，比如說(shuō)教師可以將一些字母組合起來(lái)進(jìn)行歸納，教授學(xué)生學(xué)習(xí)讀音的規(guī)則，因此學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是初中英語(yǔ)中教學(xué)中不容忽視的領(lǐng)域。

2.抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)。音素是字母和音標(biāo)的橋梁。學(xué)好語(yǔ)音對(duì)學(xué)生記憶單詞很有幫助，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而初步具備綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力；激發(fā)學(xué)生的潛在智能，有了這一基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，才會(huì)為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

二、詞匯教學(xué)注重營(yíng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新教材與傳統(tǒng)教材相比采用了大量的圖畫(huà)、照片、表格，重點(diǎn)內(nèi)容都用彩體字或黑體字醒目地標(biāo)示出來(lái)，使那些抽象的、枯燥的詞匯變得有生命有活力。

1.語(yǔ)境教學(xué)的重要作用。語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言的完整性有著重要的意義，可以這樣說(shuō)，如果沒(méi)有了語(yǔ)境，語(yǔ)言就不能單獨(dú)生存。例如outside這個(gè)單詞，它有四種詞性，詞義也有所不同。“Don’t stand outside.”此句中的outside為副詞，意思是“露天”。這些詞匯的意思都要根據(jù)具體的語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)合理地運(yùn)用語(yǔ)境理論進(jìn)行詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶單詞，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

2.情景語(yǔ)境。情景語(yǔ)境就是結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景分析語(yǔ)境，有些交際用語(yǔ)與英美人士的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣聯(lián)系密切。如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “What does he look like？”的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，根據(jù)具體情境進(jìn)行教學(xué)，“What does he look like？”“He is thin and light.”等，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和理解能力，以鞏固本單元要學(xué)習(xí)的有關(guān)長(zhǎng)相的詞匯。同時(shí)在詞匯的學(xué)習(xí)中也會(huì)取得非常理想的教學(xué)效果。

三、利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，降低記憶難度

構(gòu)詞法一方面影響學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效果，另一方面也能為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)構(gòu)詞法能幫助學(xué)生降低詞匯記憶的難度，擴(kuò)充詞匯量。如果能在初中就掌握簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法，不但能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，更能為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.構(gòu)詞法的重要性。構(gòu)詞法就是根據(jù)一定的規(guī)則，對(duì)原有詞形進(jìn)行變化而產(chǎn)生意義相關(guān)的新詞的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)單詞的構(gòu)成規(guī)則時(shí)，能增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，厭煩心理也自然消失了，從而提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。

2.派生詞都是由詞根添加前綴或后綴構(gòu)成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)類似的單詞時(shí)只需記住它們的規(guī)則就可以很好地記住相關(guān)單詞。從而達(dá)到擴(kuò)充詞匯量的目的，進(jìn)而掌握一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。

此外，詞匯教學(xué)藝術(shù)形式很多，只要教師在教學(xué)過(guò)程中，注意單詞講授方法，不斷挖掘英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方式，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，啟發(fā)、誘導(dǎo)他們思考、想象、表達(dá)。同時(shí)也要遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，從而達(dá)到掌握詞匯的目的，我們有理由相信：只要堅(jiān)持，一定會(huì)有好的回報(bào)！

四、結(jié)束語(yǔ)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)搞上去了，英語(yǔ)教學(xué)效率才能提高。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就能達(dá)到積累初中英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

有聲語(yǔ)言在語(yǔ)言系統(tǒng)中處于主導(dǎo)地位，而聲音和意義是有聲語(yǔ)言的兩個(gè)有機(jī)做成部分，缺一不可。語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，通過(guò)語(yǔ)音可以傳遞和理解語(yǔ)言的意思，完成思想的交流。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是起點(diǎn)，掌握語(yǔ)音的關(guān)鍵是音標(biāo)教學(xué)。正確語(yǔ)音的培養(yǎng)需要以音標(biāo)為輔助，為感知語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)良好的語(yǔ)感、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心，是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際中，卻存在這學(xué)生能熟練朗讀英語(yǔ)課文，但不會(huì)讀單詞等情況。記不住單詞成為小學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的最大障礙，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面處處感覺(jué)困難。國(guó)內(nèi)許多英語(yǔ)教學(xué)專家認(rèn)為，國(guó)內(nèi)許多學(xué)生因不喜歡語(yǔ)法或音標(biāo)的學(xué)習(xí)而記不住單詞，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的重要性

小學(xué)階段學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)漢語(yǔ)拼音的經(jīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中也感覺(jué)到了學(xué)習(xí)拼音的重要性。有些人擔(dān)心在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)會(huì)和拼音相混淆，其實(shí)大可不必，小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生基本已經(jīng)形成了認(rèn)知能力，只要正確地對(duì)他們教學(xué)音標(biāo)，采用與漢語(yǔ)拼音相似的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)音標(biāo)的基本的讀音規(guī)則，就能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這使得音標(biāo)教學(xué)成為可能。筆者自己多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)是非常重要，其重要性主要可歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的讀音

如果在小學(xué)階段不進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)只能靠模仿，但由于他們還沒(méi)有英語(yǔ)發(fā)音方面的辨別能力，難于定教師的發(fā)音正確與否。對(duì)一些發(fā)音相似的單詞，如horse和house ， bad和bed等，難以僅僅依靠模仿來(lái)準(zhǔn)確辨別，進(jìn)而養(yǎng)成了一些不標(biāo)準(zhǔn)甚至錯(cuò)誤的發(fā)音，且這些錯(cuò)誤一經(jīng)形成定勢(shì)就很難改正過(guò)來(lái)。由于沒(méi)有打好英語(yǔ)發(fā)音的根基，等他們深入初中、高中甚至大學(xué)時(shí)，也許英語(yǔ)筆試成績(jī)不錯(cuò)，但說(shuō)出來(lái)英語(yǔ)發(fā)音卻讓人啼笑皆非。在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)音標(biāo)，就能提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的正確性，避免發(fā)生上述現(xiàn)象。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者在教學(xué)中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生將英語(yǔ)單詞發(fā)音標(biāo)注為漢字，如bag（白鴿），how do you do （好肚油多），等等。從語(yǔ)言系統(tǒng)的角度看，漢語(yǔ)與英語(yǔ)份數(shù)不同語(yǔ)系，一些英語(yǔ)的發(fā)音在漢語(yǔ)語(yǔ)系中是沒(méi)有相應(yīng)的發(fā)音的，且漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣也與英語(yǔ)相距甚遠(yuǎn)，如此這般的進(jìn)行讀音標(biāo)注，就必然會(huì)出現(xiàn)漏音、添音和錯(cuò)音等現(xiàn)象。一旦學(xué)生養(yǎng)成了用漢字對(duì)英語(yǔ)詞匯和句子注音的不好習(xí)慣，就會(huì)形成依賴心理，這對(duì)學(xué)生正確掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是極為不利的，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能正確掌握英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音，用英語(yǔ)音標(biāo)來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)詞匯的發(fā)音，就能養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

（三）有利于學(xué)生記憶和積累英語(yǔ)詞匯

不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為英語(yǔ)詞匯是由26個(gè)字母隨機(jī)組合而成，詞匯的拼寫(xiě)也有其規(guī)律性。小學(xué)生大多沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，因而，他們難以掌握記憶英語(yǔ)詞匯的規(guī)律。大部分學(xué)生由于還沒(méi)有形成語(yǔ)感之前，只能靠死記硬背來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，只有一小部分學(xué)生能憑借其天生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，自己摸索出一些記憶英語(yǔ)詞匯的規(guī)律。因此，對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)單詞記憶效率低、遺忘率高等情況。隨著英語(yǔ)詞匯量的不斷增加，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)難學(xué)，進(jìn)而厭學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的負(fù)擔(dān)感，降低了他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的成就感。因此，讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)，就能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，加快形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提高對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶和積累的效率。

（四）能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要原則，英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也有明確的要求，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)中加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生利用音標(biāo)獨(dú)立拼讀或拼寫(xiě)英語(yǔ)詞匯，這樣學(xué)生才有了自主預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文，獨(dú)立閱讀英語(yǔ)課外讀物的能力。通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)，能有效提高英語(yǔ)水平較差的小學(xué)生的英語(yǔ)水平，糾正不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，恢復(fù)已經(jīng)失去的學(xué)好英語(yǔ)的自信，并最終具備自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)策略

為了有效提高小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的效果，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)不同階段來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。

（一）音標(biāo)介紹階段

這個(gè)階段主要向?qū)W生講解什么是音標(biāo)、學(xué)習(xí)音標(biāo)的作用等內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)盡量將抽象的概念形象化，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)具備的漢語(yǔ)拼音知識(shí)這一背景遷移出英語(yǔ)音標(biāo)。

（二）音標(biāo)輸入階段

這一個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生正確識(shí)讀每個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)。雖然英語(yǔ)音標(biāo)數(shù)量較多，有48個(gè)，但可以將它們分為元音和輔音兩大類，并根據(jù)將其細(xì)分子類等進(jìn)行分塊教學(xué)，系統(tǒng)掌握。為了提高教學(xué)效果，可以將記憶競(jìng)賽等方法運(yùn)用到課堂中，以激起興趣，強(qiáng)化記憶。在此階段還應(yīng)將讓學(xué)生掌握拼寫(xiě)單詞和用音標(biāo)拼讀等的技巧和規(guī)律，從學(xué)生熟知的單詞開(kāi)始，由易到難地開(kāi)展教學(xué)。

（三）音標(biāo)應(yīng)用階段（輸出階段）

在此階段筆者曾采用分層教學(xué)和評(píng)價(jià)激勵(lì)等教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音和拼寫(xiě)掌握的較差的學(xué)生，可以從拼讀、拼寫(xiě)單音節(jié)詞入手，并隨著掌握程度的提高，逐漸增加難度。而對(duì)于掌握程度較好的學(xué)生，也可以直接對(duì)雙音節(jié)，甚至多音節(jié)詞匯進(jìn)行拼讀拼寫(xiě)。在此階段，還應(yīng)對(duì)前兩個(gè)階段所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行集中的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

篇10

我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的應(yīng)該是：掌握第二種語(yǔ)言，得到能和國(guó)際知識(shí)接軌與直接交流的能力，實(shí)現(xiàn)文化和知識(shí)的比較與研究，構(gòu)成更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，形成更強(qiáng)的個(gè)人知識(shí)價(jià)值量，以致創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)更多的活動(dòng)空間，形成更多的知識(shí)能量，擴(kuò)展個(gè)人的知識(shí)視野，開(kāi)發(fā)更多的物質(zhì)價(jià)值，積累更多的人類財(cái)富，構(gòu)成人類新的認(rèn)識(shí)進(jìn)步，以強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力快速發(fā)展。簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要做到使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。

要達(dá)到跨文化交際目的，我們就得具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，這樣才能用英語(yǔ)交流信息。要達(dá)到跨文化交流目的，我們就得打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

那么，造成現(xiàn)在這種無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的原因是什么呢？目前為止專家們的分析結(jié)果不外乎：人的智力因素和非智力因素沒(méi)有得到充分發(fā)揮，尤其是非智力因素沒(méi)有得到正確、有力地發(fā)揮。 人的智力因素包括：觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和實(shí)踐能力等。人的非智力因素包括：興趣、情感、意志、性格、思想品德和行為習(xí)慣等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果欠佳的人都是因?yàn)橹橇σ蛩睾头侵橇σ蛩氐年P(guān)系嗎？筆者認(rèn)為并非都是如此。我們以報(bào)考研究生的考生為例，在每一年的研究生升學(xué)考試中，不少考生的專業(yè)成績(jī)都考在了90分以上，而英語(yǔ)成績(jī)就是不能通過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線。這樣的考生不計(jì)其數(shù)，而且，這些考生中的很多人哪怕是連續(xù)數(shù)年參加研究生升學(xué)考試，其結(jié)果都是一樣的，英語(yǔ)沒(méi)過(guò)關(guān)。

他們因?yàn)橹皇怯⒄Z(yǔ)分?jǐn)?shù)過(guò)不了關(guān)，而圓不了讀研的夢(mèng)想，他們當(dāng)然不會(huì)甘心忍受這種悲慘的結(jié)局的。所以，他們把一切時(shí)間和精力都花在研究生英語(yǔ)考試上，不惜重金購(gòu)買研究生英語(yǔ)考試資料和參加研究生英語(yǔ)考試培訓(xùn)班，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，還有些人甚至不去工作，而一心一意躲在家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，準(zhǔn)備來(lái)年的研究生英語(yǔ)升學(xué)考試，他們這樣做應(yīng)該說(shuō)明他們是有自信性的，否則，他們不會(huì)投入這么大的。然而，結(jié)果還是不少人還是沒(méi)能過(guò)英語(yǔ)這道“鬼門(mén)關(guān)”。

2007年1月21日下午考研全部結(jié)束后，在上海師范大學(xué)考點(diǎn)，上師大研工部部長(zhǎng)陳偉統(tǒng)計(jì)了缺考率，英語(yǔ)考試缺考率是17%。這個(gè)說(shuō)明很多考生對(duì)英語(yǔ)有恐懼感了，連面對(duì)考試的勇氣都失去了。

以上的事實(shí)可以說(shuō)明，影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的障礙除了智力因素和非智力因素外，還有一個(gè)被人們忽視的因素，那就是語(yǔ)言潛能和其它一些相關(guān)潛能沒(méi)有被激發(fā)。人的潛能是智慧寶庫(kù)，人的潛能是多方面的，包括體能、智能、處世經(jīng)驗(yàn)、情緒反應(yīng)、適應(yīng)自然的能力，等等。對(duì)任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，都存儲(chǔ)著各種極大的潛在能量。有一句俗語(yǔ)說(shuō)“ 急中生智”，就表明了在危急的時(shí)候能夠發(fā)揮潛在的能力。在我們的生活中，人在絕境或遇到危險(xiǎn)、沒(méi)有退路的時(shí)侯，往往也會(huì)暴發(fā)出不同尋常的能力。

人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和邏輯學(xué)的最新研究證實(shí)，人具有巨大的潛能。著名的前蘇聯(lián)學(xué)者伊凡?業(yè)夫里莫夫指出：“一旦科學(xué)的發(fā)展能夠更深入地了解腦的構(gòu)造和功能，人類將會(huì)為儲(chǔ)存在腦內(nèi)的巨大能力所震驚。人類平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能，如果人類能夠發(fā)揮一半大腦的功能，那么就可以輕而易舉地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，背誦整部百科全書(shū)，拿到 12個(gè)博士學(xué)位?！?/p>

由此可見(jiàn)，人腦的潛能幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的，它猶如一座等待開(kāi)發(fā)的巨大寶庫(kù)，蘊(yùn)藏?zé)o限，價(jià)值無(wú)比。

但是目前人類用腦不足百分之一：國(guó)內(nèi)外科學(xué)家的研究證明，人的大腦約有 120億到140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，盡管每小時(shí)有數(shù)千個(gè)神經(jīng)細(xì)胞在衰亡，但還有新的神經(jīng)細(xì)胞在誕生，這是大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常新陳代謝所需要的。研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)常人來(lái)說(shuō)，一生中只有 10%左右的腦細(xì)胞在工作，許多為人類作出了突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家和偉人也只有20%左右的腦細(xì)胞在工作。而最新的研究更進(jìn)一步指出，如果從大腦的能力而不是從腦細(xì)胞數(shù)量的角度來(lái)看的話，人一生中對(duì)大腦潛能的挖掘和利用還不到 1%！所以，不管是誰(shuí)，只要他能夠挖掘并發(fā)揮足夠的潛能，他不可能學(xué)不好英語(yǔ)。

許多專家的研究成果告訴我們，人類儲(chǔ)存在腦內(nèi)的智能大得驚人，人在平常只是發(fā)揮了極小部分。而任何有成就的人都不是天生的，他們成功的根本原因就在于開(kāi)發(fā)了人的無(wú)窮無(wú)盡的智力潛能，誰(shuí)的智力潛能開(kāi)發(fā)利用得多，他的成就也愈大。20世紀(jì)的科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦，他死后科學(xué)界對(duì)他的大腦進(jìn)行了十分認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)研究，結(jié)果表明，他的大腦無(wú)論是體積，還是其構(gòu)造或細(xì)胞組織，都與其他任何人一樣，沒(méi)有區(qū)別，但某一部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的密度要高于普通人。這就充分說(shuō)明，愛(ài)因斯坦成功的秘訣并不在于他的大腦有什么與眾不同的特殊地方，而是在于他通過(guò)開(kāi)發(fā)自身的潛能，以超越常人的勤奮加密了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接和他執(zhí)著地為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的忘我精神。

因此，人體內(nèi)確實(shí)具有比平常未被表現(xiàn)出來(lái)的更多的才氣、更多的能力以及更有效的功能。每個(gè)人只要堅(jiān)信人類的潛能無(wú)限，能夠抱著積極的心態(tài)鍥而不舍地去開(kāi)發(fā)，他就一定會(huì)有用不完的能量，能力也會(huì)變得越強(qiáng)。在這種情況下，不論有什么樣的困難或危機(jī)影響你的狀態(tài)，只要你認(rèn)為自己能行，你就能夠處理和解決這些困難或危機(jī)。相反，如果對(duì)自己的潛能總是存在持懷疑態(tài)度，或抱著消極的心態(tài)不去開(kāi)發(fā)自己的潛能，那么，就只有在嘆息命運(yùn)的不公中銷鑠人生，并且越是消極就會(huì)越加走向無(wú)能。請(qǐng)記住，世上每個(gè)人都是他人不同的個(gè)體，在每個(gè)人的身上，也都蘊(yùn)藏著一份可能與他人不同的特殊才能，這份才能正是屬于你自己所獨(dú)有的潛能，它猶如一位熟睡的巨人，等待著你去喚醒它，使用它，而任何限制自己發(fā)揮潛能的，不是別人，正是自己的心靈本身。所以，在任何時(shí)侯，無(wú)論別人對(duì)自己如何評(píng)價(jià)，無(wú)論自己的年齡有多大，也無(wú)論在你面前會(huì)出現(xiàn)多大的阻力，只要你相信自己，對(duì)你的能力抱有毫不動(dòng)搖的信念與態(tài)度，那么，你就能發(fā)揮出自己的潛能，而且會(huì)因此而產(chǎn)生有效的行動(dòng)，直至取得成功。

綜上所述，我們只有明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，通過(guò)激發(fā)自己獨(dú)有的潛能，持之以恒努力地學(xué)習(xí)才能達(dá)到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望。

參考文獻(xiàn)