導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇英語四級(jí)考試學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：

高校；英語四、六級(jí)考試；考試工作隊(duì)伍；綜合素質(zhì)提升；多元化改革

引言：

英語四、六級(jí)考試成績客觀、準(zhǔn)確地反映了大學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為高校英語教學(xué)改革與優(yōu)化提供了重要的依據(jù)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，英語四、六級(jí)考試的本質(zhì)價(jià)值發(fā)生了轉(zhuǎn)變，它儼然成為了現(xiàn)代人才評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，使得越來越多的大學(xué)生趨之若鶩，甚至為了通過考試不惜鋌而走險(xiǎn)，采取作弊等錯(cuò)誤手段，嚴(yán)重影響了該項(xiàng)考試的公正性和嚴(yán)肅性。同時(shí)，某些監(jiān)考人員由于對(duì)自身工作職責(zé)認(rèn)知不足，主觀意識(shí)不重視，出現(xiàn)了為違規(guī)操作、態(tài)度漠視等不良現(xiàn)象，給高校英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理帶來了巨大壓力。

一、當(dāng)前高校英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理現(xiàn)狀

目前、高校英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理在經(jīng)歷了一系列改革與優(yōu)化之后，取得了不少優(yōu)異成績，在高校英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。但是，我們必須要客觀地承認(rèn)該管理體系中仍存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.考務(wù)工作繁重。隨著我國高校教育的普及化發(fā)展，高校擴(kuò)招成為一種社會(huì)常態(tài)，其接收的生源數(shù)量不斷增長，四、六級(jí)報(bào)考人數(shù)也大幅上升。這一客觀事實(shí)在某種程度上加大了四、六級(jí)考試考務(wù)管理難度，工作量較為繁重，要求相關(guān)管理人員做好充足的考前準(zhǔn)備工作，其中包括整理報(bào)名數(shù)據(jù)、分裝考場材料裝袋、檢查放音設(shè)備、抽調(diào)并培訓(xùn)大量考務(wù)工作人員等等。但是，在人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化的特殊時(shí)期，不少高校專職的英語四、六級(jí)考試考務(wù)行政管理人員數(shù)量不足，其相關(guān)準(zhǔn)備工作往往只由一人負(fù)責(zé)。某些管理人員除了要承擔(dān)考務(wù)工作之外，還需要兼任其他行政類工作，甚至還有部分人員同時(shí)肩負(fù)著教學(xué)職責(zé)。從直觀效果而論，這減少了高校教育成本支出，使得高校將有限的資源投入到其他教學(xué)體系建設(shè)上，提高了本校一定的教育實(shí)效。然而，一個(gè)人的時(shí)間、精力以及能力畢竟有限，過多地承擔(dān)工作任務(wù)，勢必會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)付的不良現(xiàn)象，極容易發(fā)生操作失誤或管理疏漏等問題，最終影響英語四、六級(jí)考試的有序進(jìn)行。

2.個(gè)別教師監(jiān)考不嚴(yán)。高校英語四、六級(jí)考試是國家級(jí)考試，對(duì)社會(huì)具有很大的影響力。某些高校及教師對(duì)國家級(jí)考試的認(rèn)知不足，主觀意識(shí)上把這項(xiàng)考試的嚴(yán)肅性等同于校內(nèi)的考試，忽視了四、六級(jí)英語考試的嚴(yán)肅性、權(quán)威性及規(guī)范性。同時(shí)，英語四、六級(jí)考試通常都在周末進(jìn)行，部分監(jiān)考老師認(rèn)為這占用了他們的私人時(shí)間，因而不愿投入過多的時(shí)間和精力在工作上，常常會(huì)做出一些與考試無關(guān)的舉動(dòng)，例如接聽電話、丟失封條等。四、六級(jí)英語考試監(jiān)考是一項(xiàng)十分神圣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，在身份核?shí)、試卷啟封、聽力放音以回收答題卡等各考試環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的時(shí)間要求和操作標(biāo)準(zhǔn)，需要相關(guān)教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。但是，正是由于個(gè)別監(jiān)考老師對(duì)這項(xiàng)工作的不重視、不屑一顧的監(jiān)考態(tài)度，致使監(jiān)考工作中容易出現(xiàn)紕漏，如缺考生記錄錯(cuò)誤、違紀(jì)生試卷丟失等一系列問題，影響了對(duì)考生全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)，失去了四、六級(jí)英語考試的意義。個(gè)別監(jiān)考教師監(jiān)考不嚴(yán)是當(dāng)前高校英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理改革首要解決的問題。

3.作弊屢禁不止。在全社會(huì)的高度關(guān)注下，英語四、六級(jí)考試結(jié)果的權(quán)重?zé)o限放大，關(guān)系到大學(xué)生未來的升學(xué)、就業(yè)等切身利益。某些本科院校及更高學(xué)府把四、六級(jí)英語考試成績作為衡量學(xué)生能否獲得學(xué)位證書的重要標(biāo)準(zhǔn)，并由此決定優(yōu)等生評(píng)選、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)、專選課學(xué)分替代等。同時(shí)，社會(huì)上的一些企業(yè)或單位及國家公務(wù)員招聘，都將四、六英語測試成績視為人才錄用的必備條件，甚至還與其績效、工資、福利等關(guān)聯(lián)在一起。從某種積極意義上講，這可以提高大學(xué)生對(duì)英語四、六級(jí)考試的重視度，激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促使其主動(dòng)提高自己的英語應(yīng)用能力。但是，同時(shí)這也在一定程度上促使學(xué)生為通過考試而動(dòng)歪腦筋，企圖作弊蒙混過關(guān)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某些不良商家針對(duì)我國四、六級(jí)英語考試存在的漏洞，研發(fā)了很多高科技作弊產(chǎn)品，為大學(xué)生作弊提供了便利。這些作弊產(chǎn)品小巧精致，并被包裝成橡皮擦、工具盒、眼鏡等，給監(jiān)考老師帶來了極大的工作難度。除此之外，很多高校校園內(nèi)充斥著各類替考、作弊等廣告信息，增長了部分存在作弊心理學(xué)生的氣焰。

二、高校英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理改革路徑

作者結(jié)合上文對(duì)當(dāng)前高校英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理現(xiàn)狀的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種高校英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理改革路徑，以供參考和借鑒。

1.降低社會(huì)關(guān)注。高校英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理制度改革發(fā)展至今，社會(huì)極高的關(guān)注度無限放大了其權(quán)重，致使考試規(guī)模急速擴(kuò)張，學(xué)生作弊現(xiàn)象泛濫，與該項(xiàng)考試原本服務(wù)于教學(xué)的目的背道而馳。為了緩解甚至解決這一問題，我們應(yīng)該從根源抓起，適當(dāng)降低社會(huì)對(duì)高校英語四、六級(jí)考試的關(guān)注度，轉(zhuǎn)變社會(huì)各界及高校、學(xué)生四、六級(jí)英語考試功能化的思想，回歸其設(shè)置初衷，實(shí)現(xiàn)其服務(wù)于高校英語教學(xué)優(yōu)化的價(jià)值。具體而言，高校應(yīng)該明確全面發(fā)展學(xué)生的基本教育目標(biāo)和任務(wù)，深刻意識(shí)到四、六級(jí)英語考試的本質(zhì)價(jià)值，健全學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，在綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，決定其評(píng)選受獎(jiǎng)、畢業(yè)結(jié)業(yè)情況，激勵(lì)他們努力學(xué)好各學(xué)科知識(shí)。用人企業(yè)或單位則應(yīng)該按照自身的發(fā)展需求，有針對(duì)性地招聘人才，可將大學(xué)生四、六級(jí)英語考試成績作為參考標(biāo)準(zhǔn)而非硬性標(biāo)準(zhǔn)或唯一標(biāo)準(zhǔn)，全面衡量應(yīng)聘人才能夠?yàn)楸酒髽I(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和效益，并以此為依據(jù)給予各類人才相應(yīng)的福利待遇和發(fā)展平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮招聘人才的潛在能力。

2.提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)信息化時(shí)代背景下，大量先進(jìn)技術(shù)手段和設(shè)備在英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理中的引入，將有效減少工作人員的任務(wù)量，大大提升服務(wù)效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)人工操作服務(wù)模式，不僅對(duì)工作人員素質(zhì)和能力提出了較高的要求，還增加了工作任務(wù)量及其煩瑣程度。在人力資源數(shù)量收縮、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的情況下，應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理信息化建設(shè)，為廣大報(bào)考學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)式服務(wù)，以保證報(bào)名管理工作的準(zhǔn)確性和實(shí)效性。高校需要開設(shè)校園信息服務(wù)平臺(tái)，請(qǐng)考務(wù)管理工作人員及時(shí)把報(bào)名流程、注意事項(xiàng)等相關(guān)信息公布出來。如此，既減輕了繁重的管理工作，又加強(qiáng)了各部門之間的合作，是高校英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理改革的重要方向。

3.健全管理機(jī)制英語四、六級(jí)考試考務(wù)工作是高校教師及其他教育管理人員義不容辭的責(zé)任，需要健全的管理機(jī)制作保障基礎(chǔ)。各級(jí)考試考務(wù)管理相關(guān)部門應(yīng)該明確自身肩負(fù)的職責(zé)，并建立健全管理機(jī)制，這其中包括責(zé)任機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制等。在此基礎(chǔ)上，成立考務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全程對(duì)監(jiān)考老師的現(xiàn)場行為進(jìn)行檢查監(jiān)督，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)、違規(guī)操作等行為，根據(jù)相關(guān)規(guī)定予以嚴(yán)厲懲處，利用強(qiáng)硬的手段強(qiáng)化監(jiān)考老師的職業(yè)意識(shí)和素質(zhì)。各相關(guān)人員則需要認(rèn)真研讀四、六級(jí)英語考試考務(wù)管理規(guī)定及制度，準(zhǔn)確定位自己的責(zé)任和義務(wù)，并有效付諸實(shí)踐。另外，高校也應(yīng)該重視英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理工作，將之納入到教師日常工作體系和考核體系當(dāng)中，定時(shí)定期開展教職工培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師們的職業(yè)素養(yǎng)，端正他們的監(jiān)考參與態(tài)度，強(qiáng)化其專業(yè)技能，盡量保證教師在英語四、六級(jí)考試監(jiān)管過程中不會(huì)出現(xiàn)工作紕漏。同時(shí)，還需要根據(jù)教師的實(shí)際行為表現(xiàn)，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的工作熱情，促使其主動(dòng)投入足夠的時(shí)間和精力在此項(xiàng)工作上。

4.凈化考試風(fēng)氣針對(duì)上文提及的考試作弊行為泛濫問題，國家教育部、工商局及其他協(xié)作部門應(yīng)該強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，凈化英語四、六級(jí)考試風(fēng)氣，堅(jiān)決打擊幫助學(xué)生考試作弊的商業(yè)行為，斷絕學(xué)生考試作弊通道。在此建議政府從立法層面上，對(duì)輔助學(xué)生考試作弊的行為進(jìn)行規(guī)定，嚴(yán)禁高科技作弊產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)即刻予以懲處，并要求其承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰和法律責(zé)任。另外，各級(jí)教育部門則應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)四、六級(jí)英語考試試題的管理，強(qiáng)化內(nèi)部工作人員的職業(yè)素質(zhì)，防止題源泄漏，從根源上消除考試答案販賣等不良現(xiàn)象。值得注意的是，考試作弊更多的是一種主觀行為，受學(xué)生思想的主導(dǎo)。要想從根源上消除英語考試作弊現(xiàn)象，還需要加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，讓他們認(rèn)識(shí)到其惡劣性和錯(cuò)誤性，從主觀意識(shí)上剔除學(xué)生蒙混過關(guān)的思維，樹立大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及考試觀，促使他們對(duì)考試負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)，引導(dǎo)他們自主拒絕作弊思想和行為?？偠灾?，高校英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理改革十分重要，未來可能還有很長一段路要走。由于個(gè)人能力有限，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他學(xué)者和專家持續(xù)關(guān)注我國英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理改革的動(dòng)態(tài)發(fā)展，并針對(duì)實(shí)際情況，提出更多的有效意見或建議，以盡量保證考試公正性、嚴(yán)肅性、權(quán)威性的發(fā)揮，使其應(yīng)有的價(jià)值顯現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寶玉.高職院校大學(xué)英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理的問題與對(duì)策[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）.

[2]李潔.淺談大學(xué)英語四、六級(jí)考試考務(wù)管理工作中的“以人為本”[J].中國輕工教育，2013，（03）.

篇2

一、新課標(biāo)

《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力具體包含了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、語言知識(shí)和文化意識(shí)。其中，語言知識(shí)中包含了話題。

人民教育出版社的PEP小學(xué)英語教材中涉及的話題有：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。小學(xué)階段英語的話題覆蓋學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面、主要以對(duì)話形式為主，要求同學(xué)之間能夠編寫新對(duì)話，有助于培養(yǎng)孩子的合作精神和交際策略，西方飲食文化等話題增加學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)其文化理解，培養(yǎng)其跨文化交際的能力。

二、初步評(píng)價(jià)pep小學(xué)英語教材

在日常生活的交流中，人們總是因?yàn)橛龅揭恍┬枰\(yùn)用英語的場合而說英語，并非學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯后刻意地使用它。換言之，人們是因?yàn)橐恍﹫龊系男枰桃鈱W(xué)習(xí)該場合中可能使用到的詞匯。PEP小學(xué)英語教材的編排是圍繞話題展開的，就一個(gè)話題延伸出話題可能涉及到的詞匯、句型和語法，為學(xué)生提供素材以便于更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度，從而有效地提高學(xué)生的類實(shí)際語言運(yùn)用能力，最終逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)。

PEP教材每一話題下都設(shè)計(jì)了或暗示出相關(guān)的語言任務(wù)，讓學(xué)生在完成語言任務(wù)的過程中掌握話題所要求的語言項(xiàng)目詞匯、句型以及語法，并形成相應(yīng)的語言能力。

PEP義務(wù)教育教材由9個(gè)話題46個(gè)單元串聯(lián)起來，話題與話題串之間相互補(bǔ)充，相互穿插。這樣安排的目的是真正做到從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)。從上述的現(xiàn)象，我們不難看出PEP小學(xué)英語教材話題的呈現(xiàn)規(guī)律為循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。在前幾冊(cè)教材中出現(xiàn)的話題會(huì)在后幾冊(cè)教材的話題安排中有所提升。

PEP小學(xué)英語教材的基本要求就是要讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行交流，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力和提高交際能力。

三、當(dāng)前復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語的一個(gè)重要課型。特別是在符合國情的應(yīng)試環(huán)境下，其重要性尤為突出。復(fù)習(xí)課最關(guān)鍵的目標(biāo)是知識(shí)的梳理。在當(dāng)前小學(xué)英語復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，教師多采用按單元復(fù)習(xí)的形式，因此存在一些影響復(fù)習(xí)效果的因素。筆者認(rèn)為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課普遍存在兩個(gè)弊端：

（一）缺失語境，枯燥無趣。

按單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師先要求學(xué)生大聲讀單元單詞和課文對(duì)話或文章；后幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)單詞的梳理和識(shí)記；再引導(dǎo)學(xué)生做重點(diǎn)句子的梳理；最后借助練習(xí)進(jìn)行相關(guān)的檢測。復(fù)習(xí)形式單一，課堂枯燥無味，沒有新授課的形象和生動(dòng)。究其原因，在于課堂過程沒有穿插語境。

（二）缺少整合，知識(shí)孤立。

復(fù)習(xí)方法的不夠靈活，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)分散和斷裂。按單元復(fù)習(xí)的方法，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)雜亂，缺乏系統(tǒng)性，因此，急需整合。

筆者認(rèn)為基于話題的復(fù)習(xí)模式可解決上述問題，提高復(fù)習(xí)效率。教師以話題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)記和鞏固英語詞匯，或進(jìn)行英語語法的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)而輔助習(xí)作。

四、合理實(shí)施復(fù)習(xí)課教學(xué)

Brown（2001）認(rèn)為，現(xiàn)代語言教學(xué)呈現(xiàn)“綜合”（Integration）的趨勢，提倡全語言教學(xué)（Whole Language），并提出主題式教學(xué)（Theme-based Teaching）的思路。他認(rèn)為，主題式教學(xué)蘊(yùn)含著有效學(xué)習(xí)的原則：自動(dòng)化、意義學(xué)習(xí)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、交際能力等。這對(duì)提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)效率有一定參考價(jià)值。根據(jù)單元話題開展復(fù)習(xí)的模式，對(duì)改變小學(xué)英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀有極強(qiáng)的借鑒意義。筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意兩點(diǎn)：

（一）樹立話題整合的意識(shí)，提高優(yōu)化復(fù)習(xí)語篇的能力。

教師是課堂的組織者，應(yīng)具有話題整合意識(shí)。在復(fù)習(xí)中，教師要有發(fā)現(xiàn)各個(gè)單元話題間聯(lián)系的敏銳眼光，并能確定一條話題線，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出相關(guān)的子話題，將相關(guān)的詞匯、句型、語法和語篇聯(lián)系起來。這種教材內(nèi)容的重組，有利于學(xué)生融入復(fù)習(xí)活動(dòng)。

例如，四上的“My Classroom”話題主要介紹的是學(xué)生學(xué)校生活的場所，同時(shí)滾動(dòng)學(xué)習(xí)了將三年級(jí)desk、chair、 teacher、pupil等未??！My Schoolbag”話題呈現(xiàn)的是學(xué)生上學(xué)的工具，在這一話題下，又將三年級(jí)學(xué)過的pen、pencil、pencil-case、eraser等有關(guān)單詞滾動(dòng)的學(xué)習(xí)了一遍。Classroom與Schoolbag之間又有一定的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生在話題轉(zhuǎn)換時(shí)能順利地過渡。從上面羅列的話題中，我們不難發(fā)現(xiàn)它與四下的“My School”有局部與整體的關(guān)系，“My School”這一話題有能帶動(dòng)四上前兩個(gè)話題的滾動(dòng)學(xué)習(xí)。四上一二單元以校園為主，而三單元?jiǎng)t轉(zhuǎn)換為家。學(xué)校和家是小學(xué)生生活中最最重要的場所，可以將這兩個(gè)話題進(jìn)行整合。

四上第三單元“My Friend”這話題帶出的描述人的形容詞在四上第六單元“Meet My Family”及五上第一單元“My New teacher”都能進(jìn)行滾動(dòng)性學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可以將這兩個(gè)話題實(shí)施整合。

（二）依托話題活動(dòng)，制造信息差，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)和歸納。

筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)依托話題，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體表述如下：

1.自然導(dǎo)入情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，總結(jié)專題詞匯。

比如，在水果詞匯的復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教師帶領(lǐng)學(xué)生去“歡樂果園”采摘水果的情境，PPT圖片出示含有目標(biāo)詞匯的水果農(nóng)場，借此引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，將所有同類詞匯進(jìn)行匯總。一句“Let’s eat the fruit.”使課堂由第一場景的采摘水果自然過渡到第二場景的分享水果。借詞匯復(fù)習(xí)引出句型復(fù)習(xí)，做到詞不離句。

又如My New Friend的話題復(fù)習(xí)教學(xué)，這一話題包含了多個(gè)單元的內(nèi)容，有著大量的詞匯。因此，教師可通過歸納法圍繞話題將相關(guān)單元進(jìn)行組合，然后總結(jié)歸納相關(guān)詞語。

2.借助思維導(dǎo)圖，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)直觀化。

由某一話題派生出子話題，進(jìn)而歸納相關(guān)單詞或短語。由于單詞零散，彼此聯(lián)系不緊密，筆者建議運(yùn)用思維導(dǎo)圖，清晰呈現(xiàn)詞匯及其相關(guān)性。這不僅利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，也為習(xí)作做好準(zhǔn)備，更為初中英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可謂一箭“三”雕。

五、小結(jié)

話題復(fù)習(xí)不是課型，而是一種理念。話題整合復(fù)習(xí)讓pep英語教材各冊(cè)書各單元之間的聯(lián)系更緊密，讓小學(xué)英語詞匯更立體，更具活力。因此，盡管話題整合復(fù)習(xí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間備課，我們也要堅(jiān)持執(zhí)行。值得關(guān)注的是，在整理的過程中，教師對(duì)所整合單元的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容要有所取舍。

提高英語復(fù)習(xí)有效性的方法或許還有很多，但話題整合復(fù)習(xí)有利于整體提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，教師還要提醒學(xué)生在課后多閱讀。學(xué)生的英語習(xí)得水平在話題復(fù)習(xí)中得到提升，才能為日后的初高中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.050

將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。在英語教學(xué)中恰如其分地使用信息技術(shù)，學(xué)生不僅在聽、說、讀、寫方面能力將大大增強(qiáng)，促進(jìn)交際能力發(fā)展；同時(shí)還能充分發(fā)揮教師在英語教學(xué)中以學(xué)生為主體的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，使學(xué)生在在英語教學(xué)中獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到提高。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)這一課堂教學(xué)模式，能使教學(xué)內(nèi)容變得新穎，引人入勝。它能全方位、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺，多層啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的原動(dòng)力是學(xué)生的求知欲望。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣是英語老師的職責(zé)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。

2.在教學(xué)中我們借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教英語單詞時(shí)利用單詞游戲軟件讓學(xué)生玩中學(xué)，教學(xué)Travel Journal時(shí)利用Power point軟件動(dòng)畫設(shè)計(jì)，直觀展示各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；通過上網(wǎng)下載，介紹部分體育明星；通過動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直^的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極跟隨演示課件在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提供多種形式的訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

新課標(biāo)要求提供多種形式的訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。而多媒體信息量大，且速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量信息，并能提高多種形式的訓(xùn)練方法；同時(shí)它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動(dòng)畫于一體的多種信息功能。

1.利用信息技術(shù)教學(xué)，可貯存信息，可以將板書、圖案、動(dòng)畫編制在一個(gè)軟件中保存使用，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、極富表現(xiàn)力，易于加大教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。如教Book1Unit3 Travel journal 時(shí)，我先給學(xué)生用多媒體展示一下我們國家和世界上其他一些國家的旅游景點(diǎn)的圖片，再配上美妙的音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前先體驗(yàn)一下旅游能給我們帶來快樂，從而讓他們想進(jìn)一步的了解本課的內(nèi)容，獲得更多的于travel 相關(guān)的信息。展示圖片之后，我會(huì)提問幾個(gè)問題，如：

（1）Do you like travel ling？

（2）Do you know the following places？ Have you ever traveled

to them？

（3）What are the advantages of traveling？

（4）which transport do you prefer？

（5）How will you prepare for traveling？

并能圖文并茂地馬上顯示答案，有了多媒體輔助教學(xué)，最后引入文章討論或話題時(shí)，又引入一段激動(dòng)人心的視頻。預(yù)先提供學(xué)生一些提示詞匯，學(xué)生就能參與大膽的語言實(shí)踐活動(dòng)，完成新課程所要求的感知、體驗(yàn)，實(shí)踐、參與合作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。學(xué)生通過課堂活動(dòng)感受成功，形成積極的積極的情感態(tài)度以提高運(yùn)用語言交際能力，取得很好的效果。

2.高中生的心理年齡特征表明，創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，多練習(xí)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如要學(xué)幾個(gè)職業(yè)名詞anchor，architect，barber，pilot......通過網(wǎng)絡(luò)鏈接讓學(xué)生聽錄音操作一個(gè)游戲，根據(jù)錄音I’m a detective./I’m a editor......讓學(xué)生點(diǎn)擊圖畫。如學(xué)生記錯(cuò)，他的點(diǎn)擊就失敗，計(jì)算機(jī)就會(huì)發(fā)出怪聲提示，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)情緒，會(huì)認(rèn)真跟讀和記憶不會(huì)的單詞。學(xué)生通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)到成功后，學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲會(huì)更強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解，突出重難點(diǎn)

現(xiàn)行高中教材是按照新課改的方向編成的，教材的內(nèi)容豐富多彩。這些對(duì)于高中學(xué)生在理解力方面有一定困難。例如：必修一Unit4 Earthquakes中，我把唐山地震的相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)于課本中出現(xiàn)的地點(diǎn)，時(shí)間，事件以及當(dāng)時(shí)地震發(fā)生時(shí)的慘痛的經(jīng)歷有所了解，那么學(xué)生們對(duì)于課文當(dāng)中有關(guān)唐山地震的信息就不會(huì)一知半解，看不懂了。當(dāng)教到英文單詞paris時(shí)，電腦自動(dòng)給出標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。教師輕點(diǎn)一下解說，電腦就娓娓動(dòng)聽地用標(biāo)準(zhǔn)的英文進(jìn)行解說。如果你要知道更多的關(guān)于自然災(zāi)害的信息，那么就可以通過電腦給學(xué)生們展示一幅幅像火山爆發(fā)、海嘯、臺(tái)風(fēng)、泥石流、颶風(fēng)等場景，學(xué)生們可以想象到這些自然災(zāi)害給人們的生命和財(cái)產(chǎn)帶來的危害。讓學(xué)生們?nèi)チ私馑鼈?，使讓他們能夠?qū)W習(xí)如果當(dāng)自然災(zāi)害來臨時(shí)，如何更好更快的避開或脫險(xiǎn)。

總而言之，信息技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合給高中英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，也使其更精彩紛呈。使用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能給學(xué)生提供更豐富全方位的信息，大大地縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、設(shè)疑思辨、動(dòng)作示范的作用。也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟、操練語言，運(yùn)用語言。學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生英語交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)生主體性得到更大的發(fā)揮。

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【中圖分類號(hào)】H310.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0095-02

1. 引言

大學(xué)英語四六級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國性的教學(xué)考試，目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測試。由于其考試內(nèi)容、形式以及社會(huì)效益等因素的影響，使得大學(xué)英語四六級(jí)考試成為在校大學(xué)生的必考科目。目前各高校在組織大學(xué)英語四六級(jí)考試工作中，由于考試規(guī)模較大，執(zhí)行難度艱巨，給高?？紕?wù)管理工作帶來了巨大的壓力。四六級(jí)考試主要分為報(bào)名階段、施考階段、考后階段三個(gè)階段，施考階段是整個(gè)考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行。因此，針對(duì)四六級(jí)考試中出現(xiàn)的共性問題，本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語四六級(jí)考試考務(wù)管理為例，形成了系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的考前準(zhǔn)備工作，對(duì)提高大學(xué)英語四六級(jí)考務(wù)管理水平有一定的指導(dǎo)意義。

2.大學(xué)英語四六級(jí)考試考務(wù)管理考前準(zhǔn)備

筆者從事多年大學(xué)英語四六級(jí)考試考務(wù)管理工作，基于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，針對(duì)施考階段常見的共性問題，科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的組織大學(xué)英語四六級(jí)考試考務(wù)管理工作，考前開展了細(xì)致的準(zhǔn)備工作，為提高四六級(jí)考務(wù)管理水平提供參考。通過實(shí)踐證明，我校尚未出現(xiàn)過因考前準(zhǔn)備不充分而影響考試正常進(jìn)行的現(xiàn)象。

（1）各相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，共同參與四六級(jí)考試管理

四六級(jí)考試前，教務(wù)處組織召開相關(guān)部門的考試管理工作協(xié)調(diào)會(huì)，明確量化考核指標(biāo)。同時(shí)對(duì)考試的工作標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，使監(jiān)考工作有章可循，依規(guī)治考，真正實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理制度化。

考務(wù)管理工作人員匯報(bào)本次四級(jí)、六級(jí)考試人數(shù)，考場數(shù)量、分布等基本情況。后勤辦、明喆公司、電教中心、保衛(wèi)處、外語學(xué)院等與考試相關(guān)的每個(gè)部門，在協(xié)調(diào)會(huì)上明確在考試中的職責(zé)，對(duì)施考過程中可能發(fā)生的問題進(jìn)行討論，并做出預(yù)警方案。

（2）成立單獨(dú)的考試中心

教務(wù)處成立單獨(dú)考試中心，主要負(fù)責(zé)日?？紕?wù)工作的管理工作，最大限度的規(guī)范考試管理工作，提高管理效能?？荚嚽翱荚囍行呢?fù)責(zé)將各個(gè)學(xué)院在考試當(dāng)天負(fù)責(zé)的院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書聯(lián)系電話統(tǒng)計(jì)好，并且考試當(dāng)天該院領(lǐng)導(dǎo)電話必須保持暢通，以便于在考試當(dāng)天如遇到緊急情況進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，如監(jiān)考老師沒有按時(shí)到場、學(xué)生有作弊行為等突況，可及時(shí)聯(lián)系各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)人到場及時(shí)、有效地處理突發(fā)問題。

同時(shí)，考試中心對(duì)四六級(jí)考試過程中發(fā)生的問題進(jìn)行匯總，并且形成了一整套的處理方法及意見，上報(bào)學(xué)校，為本次施考過程中可能出現(xiàn)的問題提供參考。

（3）考前英語四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示

為了強(qiáng)化考生自覺遵守考試紀(jì)律，考試誠實(shí)守信，不違規(guī)，不作弊，考試前一周，教務(wù)處考試中心安排在學(xué)校廣播、學(xué)生網(wǎng)站上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“英語四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示”，提前讓考生熟悉考試流程，具體到考試流程的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以便于考生提前進(jìn)行考試流程的強(qiáng)化訓(xùn)練；同時(shí)提醒考生在考試過程中的一些注意事項(xiàng)，如：考生考試必須帶齊準(zhǔn)考證、身份證、學(xué)生證，三證齊全方可入場，缺一不可；考前一周考生到教學(xué)樓試音，將考試用的接收機(jī)調(diào)試清晰等注意事項(xiàng)，避免考生由于此類事故而影響考試。

（4）細(xì)致入微，加強(qiáng)考前培訓(xùn)，強(qiáng)化監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)

考前學(xué)校教務(wù)處通過紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)信息化的方式，對(duì)所有考務(wù)人員簽訂監(jiān)考責(zé)任書，并進(jìn)行監(jiān)考工作要點(diǎn)及操作規(guī)程的考前培訓(xùn)，考試中心考務(wù)人員對(duì)考試期間考務(wù)人員遇到的常見問題進(jìn)行匯總：考生遺失或忘帶有關(guān)考試證件；開啟試卷袋后，發(fā)現(xiàn)缺少試題冊(cè)、答題卡、密封簽（密封條）；關(guān)于考生要求更換答題卡；答題卡袋面內(nèi)容的填寫；缺考考生答題卡的填涂等監(jiān)考要點(diǎn)及操作流程，特別重申缺考及違規(guī)違紀(jì)處理方法，監(jiān)考特別注意事項(xiàng)，力求每一個(gè)考務(wù)人員通過培訓(xùn)明確責(zé)任和義務(wù)，理清考務(wù)工作要點(diǎn)，強(qiáng)化考務(wù)人員監(jiān)考素質(zhì)。

（5）流程透明，程序嚴(yán)格，完善的四六級(jí)考試監(jiān)督機(jī)制

考試中心將考前、考試、考后安排在考前對(duì)所有相關(guān)部門及考務(wù)人員安排進(jìn)行通知、詳細(xì)說明，考場負(fù)責(zé)人發(fā)給監(jiān)考教師的文件資料包括：四/六級(jí)考試監(jiān)考特別注意事項(xiàng)，考場前面黑板上書寫規(guī)定的內(nèi)容，廣東省全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試考生違規(guī)作弊行為分類，廣東省全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試考生守則等所有文件要齊全，做到流程透明。

為了考試順利進(jìn)行，各部門相互配合、監(jiān)督，每十個(gè)考場指定一名負(fù)責(zé)人，每個(gè)負(fù)責(zé)人解決好自己所負(fù)責(zé)范圍內(nèi)各考場的各項(xiàng)工作，保證考試順利進(jìn)行，監(jiān)考老師有任何問題首先聯(lián)系本考場的負(fù)責(zé)人，考場負(fù)責(zé)人再通過各部門、學(xué)院負(fù)責(zé)人的考試緊急電話聯(lián)系，進(jìn)行及時(shí)有效的處理，做到程序嚴(yán)格。

學(xué)校組織成立監(jiān)督小組，設(shè)置為總巡視、主考、副主考、主考助理、校內(nèi)巡考、校外巡考六個(gè)崗位，主要由省教育廳指派、校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師等組成。監(jiān)督小組中省教育廳指派1人在考試期間進(jìn)行校內(nèi)巡考、校外巡考，有利于提現(xiàn)考試權(quán)威性及其考試的公平、公開、公正性。

（6）考前準(zhǔn)備輔助工作

學(xué)校進(jìn)行了細(xì)致的考前準(zhǔn)備工作，安排后勤處負(fù)責(zé)監(jiān)考教師及考生的就餐，明確具體用餐時(shí)間；學(xué)生處負(fù)責(zé)各系部學(xué)生“三自工程”清掃；車隊(duì)負(fù)責(zé)考試用車及各學(xué)院監(jiān)考老師乘車地點(diǎn)與人數(shù)，提前安排班車線路；外語學(xué)院負(fù)責(zé)選派教師擔(dān)任每十個(gè)考場的責(zé)任人及考試期間的專業(yè)問題，并且選派四位教師監(jiān)聽放音；考試期間，相關(guān)部門在校區(qū)考場周圍停止施工作業(yè)，保證考生有一個(gè)安靜的考試環(huán)境?？记凹?xì)致的輔助工作保證了施考的順利進(jìn)行。

3.結(jié)束語

隨著國家教育主管部門不斷完善大學(xué)英語四六級(jí)考試的方針政策，提高英語教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試過程的監(jiān)督與管理，因此高校要通過加強(qiáng)考務(wù)管理工作為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，各部門共同參與，共同參與四六級(jí)考試管理，組織機(jī)構(gòu)健全；成立單獨(dú)的考試中心，責(zé)任制度明確；考前英語四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示，相關(guān)材料完備；細(xì)致入微，培訓(xùn)工作到位，強(qiáng)化監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)，人員配備齊全；流程透明，程序嚴(yán)格，完善的四六級(jí)考試監(jiān)督機(jī)制；是大學(xué)英語四六級(jí)考試各項(xiàng)工作系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的順利進(jìn)行的保障，才能真正達(dá)到教學(xué)相長的良性發(fā)展，考前精細(xì)化管理是考務(wù)管理工作的關(guān)鍵，規(guī)范考前管理，真正做到細(xì)致入微，未雨綢繆，對(duì)提高考務(wù)管理水平有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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素質(zhì)教育小學(xué)英語教材體系不同于以往傳統(tǒng)舊教材，更多的是注重學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，要求以口語突破為前提，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫四位一體全面發(fā)展，這對(duì)英語教師培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力提出了更新更高要求。因此，英語教師必須要堅(jiān)持常規(guī)與創(chuàng)新并舉，課內(nèi)與課外并重，采用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

一、多元化教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中，與大多數(shù)教學(xué)同人一樣，筆者通過運(yùn)用多種教學(xué)法，提高了學(xué)習(xí)效果和成績。概括說來，主要有四種教學(xué)法:

1.情感教學(xué)法。英語教學(xué)過程既是交際互動(dòng)的過程，也是情感交流的過程。教學(xué)中，要求教師充滿情感的激勵(lì)、和諧關(guān)愛的表情、生動(dòng)活潑的語調(diào)，舉手投足間向?qū)W生傳遞關(guān)愛、鼓勵(lì)信任等情感愿望，在師生間建立一種親生愛生的情感氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)法對(duì)于內(nèi)向?qū)W生、落后學(xué)生特別奏效。

2.趣味教學(xué)法。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變換教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如運(yùn)用對(duì)話、講故事、猜迷、唱歌、分角色做游戲等手段，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，與照本宣科傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比，這無疑會(huì)讓學(xué)生精神振奮、興趣盎然，提高了課堂教學(xué)感染力和實(shí)效性。如教授What are you?句型時(shí)，我要求學(xué)生以學(xué)生、警察、工作等不同身份，模擬不同工作場景，讓學(xué)生按照這些職業(yè)特點(diǎn)模仿其工作言行進(jìn)行表演，切實(shí)活躍了課堂氛圍，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生口語交際、邏輯表達(dá)等綜合素質(zhì)和能力。

3.情境教學(xué)法。要求教師充分利用學(xué)生好說好動(dòng)、對(duì)任何事情都有好奇心的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置教學(xué)情境，組織開展英語教學(xué)活動(dòng)。如在“Go Shopping”一節(jié)時(shí)，我讓兩個(gè)同學(xué)扮演顧客，一名同學(xué)扮演銷售員，三人一組分組到商場買東西。學(xué)生結(jié)合對(duì)教材的理解，進(jìn)行了精彩的表演，特別是有的同學(xué)還在語調(diào)、動(dòng)作和表情上進(jìn)行了再加工，在特定語言環(huán)境中施展口語和表演才能的同時(shí)，達(dá)到了強(qiáng)化理解、提高技能、學(xué)以致用的目的。

4.輔助教學(xué)法。這在英語教學(xué)中有廣泛應(yīng)用。如在沒有實(shí)物、圖片等直觀教具的情況下，可以采用簡筆畫形式開展教學(xué)，簡單靈活、形象生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容，常常收到意想不到的效果。如要表現(xiàn)看、聽、讀、寫等詞意時(shí)，教師可以勾畫出幾個(gè)不同的動(dòng)作的人物，符合這些動(dòng)詞的意境，使比較抽象的詞匯得以很快掌握。如在增強(qiáng)新穎性上，可以適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、語音實(shí)驗(yàn)室等多媒體輔助教學(xué)，以多維、多樣、多變的展示方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)法需要把握的原則

利用多元教學(xué)法組織教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效策略和手段。在這個(gè)過程中，教師一定要統(tǒng)籌兼顧，把握原則，努力把教學(xué)與情感、情境教育有機(jī)結(jié)合起來，把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融合起來，實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一、知行結(jié)合，提高學(xué)生熟練掌握運(yùn)用英語的能力和水平。

思考一:要注重開展分層次教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不同、智力水平不同決定了在英語教學(xué)方法運(yùn)用上不能搞“一刀切”。必須從實(shí)際出發(fā)，在總的教學(xué)目標(biāo)要求下，對(duì)不同類別的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方法，分層次組織課堂教學(xué)，盡可能使不同層面學(xué)生都能享受成功的喜悅，迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

思考二:要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師的作用在于教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，喚起學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索給予支持、幫助和引導(dǎo)，在合作與交流中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方式和技能，改變自身被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在語言上和文化上進(jìn)行成功交際的綜合能力。

思考三:要突出以人為本的理念。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改中應(yīng)有之義。在教學(xué)過程中，要求教師以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，已成為一條教學(xué)原則。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法上，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，多為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)熱烈的場景，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍，多考慮學(xué)生的年齡需求和心理承受力，運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和形式，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，形成活潑主動(dòng)、和諧向上的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思考四:要突出課堂教學(xué)效果?？茖W(xué)有效的方法和手段，能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。如在體現(xiàn)直觀性上，可以準(zhǔn)備實(shí)物、圖片、模型等進(jìn)行教學(xué)，也可以自制教具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;在創(chuàng)設(shè)英語情境上，可以自編短劇、英語會(huì)話、英語報(bào)告，舉行英語晚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;在英語訓(xùn)練上，可以開展英語演講、朗讀比賽等多種多樣的英語競賽，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、影響教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校價(jià)值和精神文化

文化是一種極強(qiáng)的凝聚力量，學(xué)校文化是全體教師共同創(chuàng)造的群體意識(shí)，是一種特殊的黏合劑，使學(xué)校產(chǎn)生一種凝聚力及向心力。學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層表現(xiàn)形式，是指學(xué)校在長期的教育實(shí)踐過程中，受一定的社會(huì)文化背景、意識(shí)形態(tài)影響而形成的為其全部或部分師生員工所認(rèn)同和遵循的精神成果與文化觀念。[2]學(xué)校價(jià)值觀是學(xué)校精神文化的核心體現(xiàn)。學(xué)校價(jià)值觀是指師生員工在教育實(shí)踐過程中所推崇的基本信念和奉行的目標(biāo)，是學(xué)校全體或大多數(shù)師生員工一致贊同的關(guān)于學(xué)校意義的終極判斷。[3]學(xué)校價(jià)值觀為學(xué)校的生存與發(fā)展確立了精神支持，一經(jīng)確立并成為學(xué)校全體成員的共識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)校具有持久的精神支撐力。通過共同價(jià)值觀和群體意識(shí)的培育，教師就會(huì)在潛移默化中接受共同的價(jià)值觀念，把教師團(tuán)結(jié)在學(xué)校文化的周圍，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，使他們感到個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)、生活等任何事情都離不開學(xué)校這個(gè)集體，將學(xué)校視為自己的家園，從而使教師與學(xué)校真正成為一個(gè)有機(jī)整體，形成一股強(qiáng)大的力量向既定方向努力，以學(xué)校的生存和發(fā)展為己任，將自我的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，在每一位教師自身專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。再者，作為學(xué)校中占主導(dǎo)地位的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校價(jià)值觀和精神文化把學(xué)校整體及教師個(gè)人的價(jià)值取向及行為取向引導(dǎo)到學(xué)校所確定的目標(biāo)上。這樣不僅能夠規(guī)范學(xué)校教師的言行，使教師自覺反省按照學(xué)校整體目標(biāo)調(diào)整自己的行為；又容易在具體問題上達(dá)成共識(shí)，將教師的事業(yè)心和成功欲化成具體的奮斗目標(biāo)、信條和行為準(zhǔn)則，形成教師的精神支柱和精神動(dòng)力，引導(dǎo)教師在為學(xué)校的共同奮斗目標(biāo)而努力的同時(shí)，達(dá)到自身專業(yè)發(fā)展的目的。

二、影響教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和制度文化

制度是學(xué)校文化的重要組成部分，人們總是在一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下去完善和改革學(xué)校各項(xiàng)制度的，制度文化是精神文化的產(chǎn)物，它必須適應(yīng)精神文化的要求。[4]學(xué)校文化是用一種無形的思想上的約束力量、一種軟規(guī)范來制約教師的行為，以此來彌補(bǔ)規(guī)章制度的不足，并引導(dǎo)多數(shù)教師認(rèn)同和自覺遵守規(guī)章制度。要實(shí)現(xiàn)通過學(xué)校文化來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就必須建立與其相匹配的組織范式，建立以人為中心的管理方法，創(chuàng)造出共同的價(jià)值觀念。優(yōu)秀的學(xué)校文化就是要?jiǎng)?chuàng)造一種人人受重視、受尊重的文化氛圍。良好的文化氛圍，往往能產(chǎn)生一種激勵(lì)效果，使每個(gè)成員所做出的貢獻(xiàn)都會(huì)及時(shí)得到其他教師及領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，由此激勵(lì)教師為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和學(xué)校發(fā)展而勇于獻(xiàn)身、不斷進(jìn)取。規(guī)章制度和學(xué)校文化相互作用，使教師在自覺遵守制度的同時(shí)，在適宜的學(xué)校文化的熏陶下，不斷自我完善，達(dá)到自身專業(yè)發(fā)展的目的。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響也是一個(gè)重要方面。符號(hào)互動(dòng)論對(duì)教師社會(huì)化的研究非常強(qiáng)調(diào)重要他人對(duì)教師角色行為的影響。在人際關(guān)系影響過程中，重要他人會(huì)通過文字或本身的示范作用影響教師對(duì)角色自我及教學(xué)環(huán)境中客觀事物的定義。校長便是教師任教期間的重要他人之一。[5]一項(xiàng)中小學(xué)校長所在學(xué)校的師資狀況與校長水平的調(diào)查研究結(jié)果表明，學(xué)校師資狀況的好差與校長水平級(jí)別之間呈現(xiàn)高度的顯著相關(guān)。[6]格羅斯(Gross)在其《全美校長職務(wù)研究》一文中指出，如果校長多用“專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”方式（指校長經(jīng)常接見教師、給予鼓勵(lì)并指導(dǎo)教學(xué)等問題），那么這個(gè)學(xué)校教師的教學(xué)效果就較好，教師的服務(wù)情緒也較高昂。[7]“加強(qiáng)校長的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，具有直接引導(dǎo)教師的專業(yè)表現(xiàn)，間接可造成開放民主的學(xué)校氣氛，使教師樂意奉獻(xiàn)所學(xué)。”[8]因而，適當(dāng)?shù)男ｉL領(lǐng)導(dǎo)要兼顧組織與個(gè)人需要的專業(yè)過程，這種專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方式有助于開創(chuàng)民主的學(xué)校氣氛，教師在民主的學(xué)校氣氛中較易發(fā)揮專業(yè)自與專業(yè)知能，以實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

三、影響教師專業(yè)發(fā)展的互動(dòng)合作和教師文化

學(xué)校文化中最有活力和最具主體意義的亞文化是教師文化。教師文化是一種群體文化，它體現(xiàn)著教師這一特定群體的價(jià)值觀念和思想規(guī)范。教師專業(yè)從其本質(zhì)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，主要包含教育信念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)。不難看出，專業(yè)結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)涵或包括著豐富的教師文化因素。因此，形成、發(fā)展、構(gòu)建教師文化與教師專業(yè)發(fā)展是一致的。處在良好教師文化氛圍中的教師的教育信念不僅在很大程度上影響著教師的教育教學(xué)行為，而且對(duì)教師自身的成長以及專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重大作用。教師文化為培育教師自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，對(duì)于促進(jìn)教師不斷自覺地自我專業(yè)成長至關(guān)重要。

新專業(yè)主義和同伴互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的同伴互動(dòng)和合作文化。引申開來，首先要建立積極的伙伴關(guān)系，以便雙向?qū)W習(xí)(如與學(xué)生、家長和學(xué)校以外的機(jī)構(gòu))。其次要加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，通過互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，讓教師作為研究者走向同伴互動(dòng)合作。教師之間的合作作為教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校提高的一種非常有價(jià)值的形式，已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可。新課程提出教師合作的要求，諸如“教師之間有較多的溝通與交流”“組織教師集體備課，開展不同層次的教學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)交流”，這是合作的教師文化的現(xiàn)實(shí)訴求。構(gòu)建一種互助合作的教師文化，一種真正體現(xiàn)“教師為本”理念的教師文化，其最理想的方式是一種合作的發(fā)展方式，即由小組的教師相互合作，確定自己的發(fā)展方式，這種方式的形成與改進(jìn)，很大程度上依賴于“教師文化”。正是教師文化，為教師的合作提供了意義、支持和身份認(rèn)同，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。所以說，合作性教師文化是最有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化的一種亞文化。在這樣的環(huán)境中，經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師樂于把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來供其他教師分享，新任教師也有表達(dá)和檢驗(yàn)自己思想的空間和發(fā)展機(jī)會(huì)?；ブ⒑献鞯慕處熚幕灿兄谛纬闪己玫耐玛P(guān)系，使教師之間能夠在知識(shí)和信息上充分交流、共同分享，在思想、信念、態(tài)度上相互影響，為個(gè)體發(fā)展和教學(xué)水平的提高創(chuàng)造有利條件，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長。

四、影響教師專業(yè)發(fā)展的校園環(huán)境和物質(zhì)文化

學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校教師在教育實(shí)踐過程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)設(shè)施，它們能夠迅速為人們提供感覺刺激，給人一種有意義的感情熏陶和啟迪，是一種以物質(zhì)形態(tài)為主要研究對(duì)象的表層學(xué)校文化。[9]校園環(huán)境是學(xué)校物質(zhì)文化的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，學(xué)校室內(nèi)外環(huán)境是學(xué)校教師工作學(xué)習(xí)的場所。環(huán)境的好壞直接影響教師的工作效率和情緒，優(yōu)雅清新的校園可以安定情緒、放松心境，高雅舒適的場所可以啟迪思想、陶冶情趣?？梢?，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，為教師提供良好的教育教學(xué)氛圍，才能體現(xiàn)學(xué)校以人為本的思想，也才能為教師自主專業(yè)發(fā)展提供寬松的環(huán)境。此外，學(xué)校文化設(shè)施包括圖書館、閱覽室、校園網(wǎng)絡(luò)等，是教師文化活動(dòng)的場所，也是教師發(fā)展的基礎(chǔ)物質(zhì)資源。蘇霍姆林斯基指出：學(xué)校里可能什么都很充裕，但如果沒有為人的全面發(fā)展和為其豐富的精神生活所需要的書籍，那就還不算是學(xué)校。這道出了圖書館在學(xué)校文化建設(shè)中的重要地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)成為體現(xiàn)學(xué)校物質(zhì)文化的重要方面，校園網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)師生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源的共享和利用以及網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)建中，在加快學(xué)校現(xiàn)代化進(jìn)程的同時(shí)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了高效、便利的資源。事實(shí)證明，只有滿足教師工作和生活的物質(zhì)環(huán)境的基本需要，才能更好地發(fā)揮教師的才智，施展其抱負(fù)，促進(jìn)其發(fā)展。因而，校園環(huán)境和物質(zhì)文化是教師專業(yè)發(fā)展必要的基礎(chǔ)保證。

總之，學(xué)校文化使學(xué)校產(chǎn)生凝聚力、創(chuàng)造力、適應(yīng)性和持久力，是學(xué)校生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的動(dòng)力和成功的保障。科學(xué)、健康、向上的學(xué)校文化能塑造人、催人奮發(fā)上進(jìn)、開拓進(jìn)取，使教師真正實(shí)現(xiàn)從“管理人”到“自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的人”再到“超越自我的學(xué)習(xí)型的人”的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)校文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用，它能使教師有意識(shí)地把追求理想的專業(yè)發(fā)展化為自覺行為，并始終保持自我更新的發(fā)展方向，為真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋：

[1]鄭金洲.教育文化學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2000:240.

[2][3][4][9]趙中建.學(xué)校文化[C].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004:299,300,317,294－295.

[5][8]藩等同.當(dāng)代教育理論與實(shí)際[M].臺(tái)北:五南圖書出版公司,1983:711,740.