導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

     本次初一期中考試英語(yǔ)試卷主要考查七年級(jí)Starter Unit1-- Unit4單元的教學(xué)目標(biāo)及部分新目標(biāo)課本后半部分的內(nèi)容。注重考查英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力,所涉及的知識(shí)點(diǎn)的面比較廣,題目設(shè)計(jì)比較靈活,涉及詞匯超前。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分:聽(tīng)力部分和筆試部分,共七大題型,總分120分,考試時(shí)間為120分鐘。筆試部分中的各題型不僅考查學(xué)生的課本詞匯和句型的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中閱讀理解A篇題型新穎，是一個(gè)促銷廣告，另兩篇是兩個(gè)故事，在我看來(lái)難度較大,對(duì)學(xué)生詞匯量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道題考查角度比較細(xì)致，成為學(xué)生的易錯(cuò)題。首字母填詞也有2-3個(gè)難點(diǎn)，另外重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)于名詞單復(fù)數(shù)的掌握，有三個(gè)答案都需要采用復(fù)數(shù)形式。

    本次試卷命題有以下幾個(gè)導(dǎo)向:

    1.七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的訓(xùn)練;

    2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;

    3.課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,基礎(chǔ)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，單獨(dú)輔導(dǎo)，減少兩極分化。

    二、本次考試成績(jī)情況：

全年級(jí)最高分111,七2班最高分110。班級(jí)100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分為73.97,我校的均分為70.21。聽(tīng)力均分18.97，單選均分9.07，完型均分8.60，閱讀均分18.33，閱讀理解填詞均分6.67，首字母填詞均分4.40，作文均分7.93。 

七3班最高分111。班級(jí)100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分為71.21,我校的均分為70.21。聽(tīng)力均分18.03，單選均分8.97，完型均分8.48，閱讀均分17.79，閱讀理解填詞均分6.14，首字母填詞均分4.38，作文均分7.41。

    三、存在問(wèn)題及原因分析

    1、聽(tīng)力部分難度不大，但總體得分不高,主要是平時(shí)每周練習(xí)2次，練習(xí)次數(shù)還是相對(duì)較少，并且有時(shí)未仔細(xì)講解易錯(cuò)部分，聽(tīng)力技巧講授較少。導(dǎo)致有學(xué)生在做題時(shí)未提前讀題，或是題目理解錯(cuò)誤，或是聽(tīng)的時(shí)候只聽(tīng)單獨(dú)的關(guān)鍵詞，未理解全對(duì)話的含義。在后期教學(xué)過(guò)程中，重視每一次午間聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)完就重點(diǎn)題目仔細(xì)講解并重聽(tīng)。同時(shí)在授課過(guò)程中重視聽(tīng)力部分的練習(xí)和聽(tīng)力技巧的下放。

    2、單選題其實(shí)難度不大，考了3題音標(biāo)讀音,大部分題目都是考查的詞匯的基本含義和用法。但學(xué)生錯(cuò)題較多,體現(xiàn)出平時(shí)對(duì)于詞匯的記憶和基本用法的掌握還存在很大知識(shí)漏洞。講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也未完全掌握，例如a set of是單數(shù)，依然有很多學(xué)生做錯(cuò)。同時(shí)部分學(xué)生平時(shí)只是機(jī)械地去記憶單詞,不會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用所記的詞匯。在后期教學(xué)過(guò)程中要更加重視詞匯的記憶，拓展詞匯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生筆記記憶的落實(shí)監(jiān)督，同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)詞匯練習(xí)題，加強(qiáng)題目操練。

    3、完型填空難度不大，但學(xué)生失分較多,閱讀理解文章生詞較多,有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜,問(wèn)題設(shè)計(jì)也很靈活,有一定的難度,但學(xué)生做題情況還可以。反思平時(shí)的教學(xué)，對(duì)于閱讀的練習(xí)和講解較多，因?yàn)?0月月考完型難度小，學(xué)生做的情況較好，所以在本階段忽視了完型和訓(xùn)練和講解。在后期教學(xué)過(guò)程中一方面要加強(qiáng)各題型的訓(xùn)練，減少短板，另一方面平時(shí)拓展詞匯，注重學(xué)生詞匯的積累，增加閱讀素材的多樣性。例如本次閱讀A篇就是一個(gè)促銷廣告。

四、今后英語(yǔ)教學(xué)建議

篇2

結(jié)合教導(dǎo)處的有關(guān)教學(xué)工作計(jì)劃安排，積極組織好針對(duì)不同對(duì)象的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課后要與被聽(tīng)課教師進(jìn)行認(rèn)真深入的研究與探討。對(duì)部分教師進(jìn)行備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查，并做好反饋工作。立足于服務(wù)全體教師，著眼于0～5年新教師的成長(zhǎng)，以促使新教師早日成為學(xué)校的教育教學(xué)的一支重要的生力軍。認(rèn)真做好每次月考

、期中考試、期末考試的質(zhì)量分析工作，做好各類資料的電子化管理。

1.職責(zé)分工

①：負(fù)責(zé)學(xué)校質(zhì)監(jiān)室的調(diào)研與教學(xué)視導(dǎo)工作的籌劃與落實(shí)，做好期初各班的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算，與月考、期中考試、期末考試的質(zhì)量分析工作，同時(shí)承擔(dān)各類資料的電子文本管理。

②學(xué)校教研組長(zhǎng)為質(zhì)監(jiān)室教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量監(jiān)控工作成員，協(xié)助質(zhì)監(jiān)室開(kāi)展教學(xué)視導(dǎo)工作，并對(duì)各自負(fù)責(zé)的教研組的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與分析，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

二．具體工作

（一）對(duì)0～5年新教師的視導(dǎo)

本學(xué)期將繼續(xù)組織開(kāi)展對(duì)0～5年新教師的視導(dǎo)工作，新教師是一所學(xué)校教育教學(xué)隊(duì)伍的新鮮血液，只有青年教師的快速成長(zhǎng)，才能更有利于學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。

本學(xué)期在校任教的0～5年新教師共有16名，名單如下：

1.視導(dǎo)工作小組職責(zé)分工：

A組：語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科：

C組：英語(yǔ)學(xué)科：

說(shuō)明：以上名單中打*號(hào)的為各組組長(zhǎng)，請(qǐng)以上同志協(xié)助質(zhì)監(jiān)室開(kāi)展好本學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)工作，教研組長(zhǎng)參加相關(guān)學(xué)科的聽(tīng)課視導(dǎo)，并請(qǐng)新教師的指導(dǎo)教師屆時(shí)也參與活動(dòng)。

2.視導(dǎo)內(nèi)容：①聽(tīng)課②查閱備課和作業(yè)批改情況③交流、探討，讓新教師多談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、課后感想以及改進(jìn)措施，引導(dǎo)新教師在自身的教學(xué)反思中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，力爭(zhēng)取得新的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3.時(shí)間安排：見(jiàn)具體實(shí)施方案

（二）做好考試學(xué)科任課教師的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算

因?yàn)楦鱾€(gè)班級(jí)有一定數(shù)量的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，所以需要抓緊時(shí)間做好考試學(xué)科任課教師的基礎(chǔ)成績(jī)的測(cè)算調(diào)整工作，計(jì)劃在第二周、第三周完成此項(xiàng)工作，為今后的質(zhì)量分析與教學(xué)質(zhì)量的考核提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

（三）繼續(xù)做好有關(guān)測(cè)試的質(zhì)量分析

1．本學(xué)期將繼續(xù)深入推廣《試卷命題雙向細(xì)目表及質(zhì)量分析表》的表一和表二，要求每位考試學(xué)科任課教師采用《試卷命題雙向細(xì)目表及質(zhì)量分析表》，對(duì)每次重大的考試進(jìn)行認(rèn)真深入的質(zhì)量分析，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行精細(xì)化管理。

篇3

一、工作目標(biāo)

推進(jìn)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)試點(diǎn)項(xiàng)目的落實(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的積極導(dǎo)向作用，為上級(jí)部門制定教育政策提供決策依據(jù)，促進(jìn)我市普通高中學(xué)校進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)各普通高中高考備考工作的實(shí)效性。

二、組織機(jī)構(gòu)

為了加強(qiáng)對(duì)我市普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立市普通高中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

三、檢測(cè)時(shí)間和檢測(cè)科目：

1、檢測(cè)時(shí)間：

2013年4月25、26兩日（星期四、星期五）

2、檢測(cè)科目：

高三理科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜四科

高三文科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜四科

四、任務(wù)分工

1、教育教學(xué)處：負(fù)責(zé)質(zhì)量檢測(cè)試點(diǎn)工作的組織實(shí)施，制定具體的工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)相關(guān)部門按照計(jì)劃開(kāi)展工作，組織制定質(zhì)量分析標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)部門和人員完成工作的情況進(jìn)行督促評(píng)價(jià)。

2、教育紀(jì)工委：按照相關(guān)制度，全程監(jiān)督質(zhì)量檢測(cè)試點(diǎn)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，監(jiān)督保密工作的落實(shí)，嚴(yán)肅處理違紀(jì)現(xiàn)象，確保各項(xiàng)工作嚴(yán)謹(jǐn)有序推進(jìn)。

3、規(guī)劃財(cái)務(wù)處：確保檢測(cè)過(guò)程中設(shè)備到位，運(yùn)轉(zhuǎn)正常，為試點(diǎn)工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

4、市教科所：負(fù)責(zé)測(cè)試試卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定，培訓(xùn)閱卷人員，組織閱卷并做好質(zhì)量分析，召開(kāi)檢測(cè)質(zhì)量分析會(huì)議，提交質(zhì)量分析報(bào)告。

5、市教育考試中心：做好檢測(cè)的考務(wù)工作，配合教科所做好閱卷工作和數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)工作。

五、具體措施

1、命題工作：

（1）命題工作委托市教科所組織實(shí)施，高考九個(gè)科目均組成學(xué)科命題小組，每個(gè)小組均由教科所高中教研員和高三教師組成，每學(xué)科不少于3人。

（2）命題采用集體入闈的方式，所有命題人員及工作人員均需與市教育局簽訂保密協(xié)議，履行保密責(zé)任，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成命題任務(wù)。

（3）試題難度按照高考選拔性考試的要求把握，適當(dāng)參考各校歷年“二?！笨荚嚨碾y度。各校不再另行組織“二?！笨荚?。

（4）各命題小組制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后成卷要具體印制上命題小組成員的姓名。

2、試卷印制封裝

為保證檢測(cè)工作的嚴(yán)肅性和保密性，市教育局統(tǒng)一安排試卷印刷工作，統(tǒng)一試卷的印制的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和封裝。各校考前在統(tǒng)一時(shí)間到指定地點(diǎn)領(lǐng)取試卷。試卷印刷的工本費(fèi)由各學(xué)校自己負(fù)擔(dān)。

3、考務(wù)工作

考務(wù)工作由市教育考試中心參照全國(guó)普通高考方式統(tǒng)一組織，每所高中學(xué)校均為全市檢測(cè)工作的考點(diǎn)，考點(diǎn)主任由所在學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任，副主任由市教育局統(tǒng)一安排，各學(xué)?；ヅ?名中層干部擔(dān)任其他學(xué)校的巡視員。每個(gè)考場(chǎng)統(tǒng)一張貼“市2013年高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)××中學(xué)考點(diǎn)××考場(chǎng)”標(biāo)識(shí)，各考點(diǎn)學(xué)校的考場(chǎng)由教育考試中心按照學(xué)生學(xué)籍號(hào)隨機(jī)編排，復(fù)讀生另行編排，不計(jì)入成績(jī)分析，考試結(jié)束由各考點(diǎn)安排將答題卡當(dāng)場(chǎng)清點(diǎn)封裝，統(tǒng)一運(yùn)送到指定地點(diǎn)待批，試卷由學(xué)生自留保管。

4、閱卷工作

采用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)組織閱卷。市教育考試中心負(fù)責(zé)答題卡掃描和成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作，各普通高中學(xué)校要確保閱卷網(wǎng)絡(luò)通暢。市教科所分學(xué)科組織各校閱卷人員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案，分解閱卷任務(wù)，各考點(diǎn)按統(tǒng)一要求分散組織閱卷，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱卷任務(wù)。市教育考試中心要在規(guī)定的時(shí)間完成成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作。

5、質(zhì)量分析

委托市教科所完成檢測(cè)定性分析工作。委托市教育考試中心完成檢測(cè)定量分析工作。質(zhì)量分析不以簡(jiǎn)單的學(xué)校和學(xué)科排名為目的，將參照教育發(fā)達(dá)地區(qū)質(zhì)量評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，在征求各學(xué)校意見(jiàn)的基礎(chǔ)上單獨(dú)制定出評(píng)價(jià)方案和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公布。

教科所分學(xué)科召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)議，定性分析以梳理答卷中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，典型性問(wèn)題、有代表性的問(wèn)題及原因?yàn)橹鳎瑫r(shí)提出復(fù)習(xí)備考建議和具體策略。

6、工作評(píng)價(jià)

教育教學(xué)處組織制定考試工作實(shí)施情況的評(píng)價(jià)辦法，對(duì)命題、考試組織、閱卷提出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)施評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到各學(xué)校以及相關(guān)人員手中。

六、工作要求

篇4

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）02―0077―04

一 引言

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)言測(cè)試研究是當(dāng)今測(cè)試研究的趨勢(shì)所在?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教育測(cè)量統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)及測(cè)試的研究在我國(guó)起步較晚，許多外語(yǔ)教師對(duì)其如何用于試卷質(zhì)量分析還感到陌生。Microsoft Windows系統(tǒng)自帶的Excel軟件可以處理經(jīng)典測(cè)量理論（Classical True Score Theory，簡(jiǎn)稱CTT）中的項(xiàng)目分析（Brown，2005）[1]。除此以外，SPSS可能是外語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試研究中使用最頻繁的統(tǒng)計(jì)軟件（劉寶權(quán)、席仲恩，2004）[2]，但該軟件也只能完成經(jīng)典測(cè)量理論中的相關(guān)統(tǒng)計(jì)任務(wù)。隨著項(xiàng)目反應(yīng)理論（Item Response Theory，簡(jiǎn)稱IRT）的發(fā)展，一些專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件如BILOG-MG，F(xiàn)ACETS等被用于試卷分析中，與Excel，SPSS軟件相比，能夠呈現(xiàn)考生的答對(duì)概率和能力之間的關(guān)系，估算傳統(tǒng)意義上的項(xiàng)目難度、區(qū)分度，甚至考生答對(duì)題目的猜測(cè)概率。但是這些軟件蘊(yùn)含晦澀難懂的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，價(jià)格比較昂貴，普及程度較低。SYSTAT是一款集CTT和IRT為一身的統(tǒng)計(jì)分析軟件，界面友好，自學(xué)方便，但是目前在外語(yǔ)教學(xué)研究中的應(yīng)用卻不多見(jiàn)。

語(yǔ)法詞匯是外語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐的一大重點(diǎn)?！陡咝Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱》（2004年版）（高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試大綱修訂小組，2004）[3]提出通過(guò)語(yǔ)法詞匯題測(cè)試學(xué)生掌握詞匯、短語(yǔ)及基本語(yǔ)法概念的熟練程度。語(yǔ)法詞匯屬于語(yǔ)法能力及語(yǔ)法知識(shí)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際語(yǔ)言能力至關(guān)重要（Bachman，1990；Bachman & Palmer，1996）[4] [5]?！陡咝Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)口試大綱》（高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口試大綱編寫小組，2005）[6]將語(yǔ)法和詞匯納入口語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系，足顯其重要性。英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（以下簡(jiǎn)稱TEM4）已有近二十年的歷史，專門針對(duì)TEM4語(yǔ)法詞匯項(xiàng)目質(zhì)量的相關(guān)研究卻不多見(jiàn)。

本文嘗試運(yùn)用SYSTAT統(tǒng)計(jì)軟件分析TEM4語(yǔ)法詞匯質(zhì)量，同時(shí)希望借助詳細(xì)的介紹，與更多的一線外語(yǔ)教師和研究者分享SYSTAT軟件在定量分析的應(yīng)用功能，其目的在于讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試研究。

二 SYSTAT軟件概述

SYSTAT是統(tǒng)計(jì)學(xué)家T.省略/products/mystat）。MYSTAT12具有SYSTAT 12大部分的核心統(tǒng)計(jì)功能，常應(yīng)用于本科和研究生初級(jí)階段的統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程。本文探討將這一工具引入語(yǔ)言測(cè)試客觀題的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，使外語(yǔ)教師和研究者都能了解并學(xué)會(huì)該軟件。

圖1顯示了 SYSTAT 的TESTAT（項(xiàng)目質(zhì)量分析模塊）功能界面。數(shù)據(jù)的輸入準(zhǔn)備大致和EXCEL、SPSS等一樣，不同之處在于，變量屬性的設(shè)定需點(diǎn)擊變量名，根據(jù)需要設(shè)定變量名的類型。圖1所示的Classical分析指CTT的項(xiàng)目難度、區(qū)分度和信度分析，Logistic分析指IRT的單參數(shù)和雙參數(shù)模型分析（彭康洲、李清華，2009）[7]。SYSTAT只適合以0，1計(jì)分（答對(duì)記為1，答錯(cuò)記為0）的客觀題的項(xiàng)目分析。

目前，常見(jiàn)的試卷質(zhì)量分析方法包括三類：CTT、概化理論（Generalizability Theory，簡(jiǎn)稱GT）和IRT（Bachman，1990；漆書青、戴海崎、丁樹(shù)良，2002）[4][8]。從CTT的角度來(lái)講，試題的質(zhì)量分析主要對(duì)其難度和區(qū)分度等指標(biāo)做統(tǒng)計(jì)分析，測(cè)量誤差籠統(tǒng)，信度和效度單一，但目前使用仍較多。概化理論中，多種誤差來(lái)源可以在同一個(gè)分析中分別估計(jì)（楊志明、張雷，2003）[9]。IRT采用統(tǒng)計(jì)概率的量表化模型，將被試能力與項(xiàng)目難度定義在同一量表上，引進(jìn)信息函數(shù)概念，處理信度問(wèn)題的方法更為準(zhǔn)確。目前的項(xiàng)目反應(yīng)理論已從單維模型發(fā)展到多維模型。限于篇幅關(guān)系，本文著重介紹傳統(tǒng)的題目質(zhì)量分析方法，項(xiàng)目反應(yīng)理論的分析方法將另文講解。感興趣的讀者可參閱Henning（1987）[10]，余嘉元（1992）[11]，Brown（2005）[1]，鄒申（2005）[12]，彭康洲和李清華（2009）[7]。

三 TEM4語(yǔ)法詞匯題的質(zhì)量分析

1 研究問(wèn)題

本研究借助SYSTAT擬解決2個(gè)問(wèn)題：（1）從CTT和IRT角度來(lái)講，2007年的TEM4語(yǔ)法詞匯題的難度和區(qū)分度如何？（2）考生能力分布如何？TESTAT所顯示的統(tǒng)計(jì)結(jié)果除了兩種測(cè)量理論所含的項(xiàng)目難度和區(qū)分度指標(biāo)以外，還顯示不同能力水平上的考生人數(shù)，類似于傳統(tǒng)的各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)比例，以及不同能力水平段上的考生答對(duì)題目的概率。第一個(gè)問(wèn)題可以采用SPSS和SYSTAT來(lái)完成，但是第二問(wèn)題只能采用SYSTAT來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了檢驗(yàn)語(yǔ)法詞匯項(xiàng)目是否考查一個(gè)維度的能力，我們需要進(jìn)行探索性因子分析，若提取的一個(gè)因子能夠比其他因子更能解釋這個(gè)項(xiàng)目，則說(shuō)明這個(gè)項(xiàng)目考查的能力是單維性的。

2 操作方法

本文旨在通過(guò)范例操作，詳解SYSTAT的試題質(zhì)量分析功能，并非專門研究語(yǔ)法詞匯題的質(zhì)量，所以從2007年TEM4考生中隨機(jī)抽取1%的樣本，共計(jì)2490個(gè)考生。SYSTAT的操作方法和SPSS一樣簡(jiǎn)便，只需將所需統(tǒng)計(jì)的題目選中，添加到右邊的“測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目”（Test items）方框內(nèi)，如圖2所示。

3 結(jié)果分析和討論

（1）語(yǔ)法詞匯項(xiàng)目的單維性檢驗(yàn)

本研究采用該軟件多維方差分析模塊（Multivariate Analysis）的因子分析功能，使用反復(fù)迭代主軸模型（Iterated Principal Axis）的正交旋轉(zhuǎn)法。結(jié)果顯示，語(yǔ)法詞匯項(xiàng)目只有一個(gè)特征根值（eigenvalues）大于1，而且第一個(gè)因子的特征根值比第二個(gè)因子的特征根值大4倍以上（如表1所示），可以認(rèn)為該項(xiàng)目考查單一的知識(shí)或能力，達(dá)到了出題者測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)法詞匯能力的目的。

（2）語(yǔ)法詞匯項(xiàng)目的難度、區(qū)分度和信度

使用該軟件的Scale模塊，統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的Cronbach信度。結(jié)果顯示，依據(jù)現(xiàn)有的樣本（2490），語(yǔ)法詞匯項(xiàng)目的信度為.6479，比較理想。該項(xiàng)目的平均分為14.29分，標(biāo)準(zhǔn)差為4.16分，最高分為25分，最低分0分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果同時(shí)還呈現(xiàn)了考生的原始分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（Z分?jǐn)?shù)），這樣便于對(duì)學(xué)生做選拔和排名（如表2所示）。和SYSTAT相比，SPSS軟件無(wú)法直接估算題目的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。為便于了解考生整體的水平，該軟件還用柱形圖的形式呈現(xiàn)出各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)和累積百分比（如圖3），其中分?jǐn)?shù)段參照15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分1（從-3.25~+3.25）。從圖3可以看出，語(yǔ)法知識(shí)掌握非常好的考生2（累積百分比為90.36及以上）不多，大約為24.37%（14.74%+6.35%+2.65%+0.64%），語(yǔ)法知識(shí)中等的考生約為16.75%，而58.88%的考生語(yǔ)法知識(shí)沒(méi)有掌握好。和SYSTAT相比，SPSS可以對(duì)成績(jī)做累積百分之比排列，但是不能像SYSTAT那樣從項(xiàng)目反應(yīng)理論的角度將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成以0為平均分，1為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

該軟件詳細(xì)地呈現(xiàn)出每道題目和整個(gè)項(xiàng)目信度的關(guān)系，即題目的區(qū)分度（如表3所示）。如果去掉某道題目后，整個(gè)項(xiàng)目的信度反而提高，說(shuō)明這道題目對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的影響很大，不利于區(qū)分考生，其區(qū)分度較低，需要進(jìn)一步改進(jìn)。如前所述，語(yǔ)法詞匯項(xiàng)目的信度為.6479。這樣，2007年的語(yǔ)法詞匯項(xiàng)目有7道題目的區(qū)分度不甚理想（第58、63、66、71、75、76和78題），需要依據(jù)情況做修改。SYSTAT的這一功能在SPSS中也可以實(shí)現(xiàn)。

為了解區(qū)分度較差的題目的問(wèn)題，該軟件提供了不同能力水平的考生在該題的分布情況（如圖4所示）?？梢钥闯?，71題的難度非常大，只有3.5%的考生（Mean = 0.035）答對(duì)，無(wú)論哪種水平的考生，答對(duì)此題的機(jī)會(huì)都較少。和SYSTAT相比，SPSS無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一功能，而SYSTAT非常直觀地呈現(xiàn)出試題區(qū)分度存在的問(wèn)題。

又如，第58題，能力水平極低的考生（Z = -.250）答對(duì)此題的人數(shù)高達(dá)71.43%，而與此對(duì)應(yīng)的能力水平極高的考生答對(duì)此題的人數(shù)卻為62.5%（如圖5所示），說(shuō)明此題的區(qū)分度存在問(wèn)題。

（3）試題質(zhì)量的定性分析

有問(wèn)題的題目需要從定性角度來(lái)分析問(wèn)題的根源。定性分析通?？梢越柚忌拇痤}過(guò)程，借助有聲思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以直接分析題目本身，找出個(gè)中原因。本文就試著從試題本身來(lái)分析，限于篇幅，僅舉一例。

71. This sort of rude behavior in public hardly ________ a person in your position.

A. becomes B. fits

C. supports D. improves

此題給定的答案為A。圖5顯示語(yǔ)法能力最好的考生（Z = 2.5）中只有12.5%的能答對(duì)，而能力很差的考生（Z

四 結(jié)語(yǔ)

本研究?jī)H從項(xiàng)目難度和區(qū)分度示范了SYSTAT對(duì)試題質(zhì)量控制的作用，并且指出和SPSS的異同，沒(méi)有提及語(yǔ)法詞匯題的效度問(wèn)題。雖然效度驗(yàn)證較為復(fù)雜，但是題目的難度和區(qū)分度也會(huì)影響題目的效度。教師們掌握外語(yǔ)教學(xué)研究中新的統(tǒng)計(jì)軟件，就會(huì)多一種角度來(lái)審查試題的質(zhì)量，提高命題質(zhì)量，更加有助于診斷教學(xué)問(wèn)題。測(cè)試和教學(xué)有著相輔相成的聯(lián)系，試題質(zhì)量決定著教師了解學(xué)生語(yǔ)言能力的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)。

注：1標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)，它描述的是某一個(gè)分?jǐn)?shù)在群體中所處的位置。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式：Z=Xi-XS。公式中Xi表示某人實(shí)測(cè)成績(jī)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中稱為原始分；公式中的X和S表示標(biāo)準(zhǔn)化群體某個(gè)學(xué)科某次測(cè)驗(yàn)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。

2根據(jù)圖3所示，語(yǔ)法詞匯題得分的累計(jì)百分比在80%以上的考生屬于優(yōu)秀，成績(jī)累計(jì)百分比位于70%-80%之間的考生屬于良好；累計(jì)百分比在60%以下的考生屬于差生。

參考文獻(xiàn)

[1] Brown, J.D. Testing in Language Programs: a Comprehensive Guide to English Language Assessment [M]. New York: McGraw-Hill, 2005.

[2] 劉寶權(quán),席仲恩.SPSS在英語(yǔ)試卷統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用[J]. 外語(yǔ)電化教學(xué), 2004, (1): 63-65.

[3] 高校英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱修訂小組.高校英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2004.

[4] Bachman, L.F. Fundamental Considerations in Language Testing [M]. Oxford: Oxford University Press, 1990.

[5] Bachman, L.F., & A.S.Palmer. Language Testing in Practice [M]. Oxford: Oxford University Press, 1996.

[6] 高校英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)口試大綱編寫小組. 高校英語(yǔ)專業(yè)四 級(jí)口語(yǔ)考試大綱[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2005.

[7] 彭康洲,李清華.應(yīng)用IRT模型分析TEM4聽(tīng)力理解項(xiàng)目的質(zhì)量[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐, 2009, (3): 49-56.

[8] 漆書青,戴海琦,丁樹(shù)良編著.現(xiàn)代教育與心理測(cè)量學(xué)原理 [M].北京:高等教育出版社, 2002.

[9] 楊志明,張雷.測(cè)評(píng)的概化理論及其應(yīng)用[M].北京:教育科學(xué)出版社, 2003.

[10] Henning, G. A Guide to Language Testing: Development, Evaluation, Research [M]. Rowley, Massachusetts: Newbury house. 1987.

[11] 余嘉元.項(xiàng)目反應(yīng)理論及其運(yùn)用[M].南京:江蘇教育出版社, 1992.

[12] 鄒申.語(yǔ)言測(cè)試[M]. 上海: 上海外語(yǔ)教育出版社, 2005.

Application of SYSTAT to Language Testing Research

――A Case Study on Grammar and Vocabulary of TEM4

ZHANG Yan-li1 PENG Kang-zhou2

(1.College of International Cultural Exchange, Shanghai International Studies University, Shanghai, 200083, China;

2. School of Foreign Languages, China West Normal University, Nanchong, Sichuan, 637009, China)

Abstract: SYSTAT boasts the statistical features of Classical True-Score Test Theory and Item Response Theory. This article intends to illustrate its function and operation by an empirical research in TEM4, hoping to be a good beginning of the integration of Information Technology and language testing research.

篇5

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和觀察，結(jié)合英語(yǔ)試卷的講評(píng)，筆者就試卷講評(píng)課教學(xué)中出現(xiàn)的幾種常見(jiàn)現(xiàn)象，談?wù)勗嚲碇v評(píng)課必須遵循的原則。

一、 尊重學(xué)生，肯定學(xué)生

我們應(yīng)該避免因?yàn)閷W(xué)生考不好，整堂課都在痛批學(xué)生，“恨鐵不成鋼”、“哀其不幸，怒氣不爭(zhēng)”，這樣看上去是很負(fù)責(zé)任，實(shí)則不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且學(xué)生都變成“霜打的茄子”了，打擊了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心，最后學(xué)生只有放棄英語(yǔ)！我們把這種課叫“負(fù)效課”。

自尊心和自信心是學(xué)生成長(zhǎng)的精神支柱，是學(xué)生向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的理解、期盼會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種努力改變自我，完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。這種期盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理在心理學(xué)上叫做“期盼效應(yīng)”，也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和研究者，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

首先，教師要注意自己的語(yǔ)言，盡量少批評(píng)學(xué)生。北師大肖川教授說(shuō)過(guò)：“教育就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著一群不完美的人逐漸走向完美的過(guò)程。” 因此，教師要對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn)，盡量營(yíng)造和諧寬松的課堂環(huán)境。學(xué)生如果考不好，心情肯定也不好，這個(gè)時(shí)候批評(píng)起不到好的效果。教師在課堂上要講的是一些學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，如單詞沒(méi)有過(guò)關(guān)、書寫不好等，切記就某個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤做發(fā)揮，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

其次，教師要善于肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每次考試過(guò)后，我都找各種理由表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，諸如：班級(jí)總分第一名、A卷總分第一名、B卷總分第一名、聽(tīng)力得分最高、作文得分最高、閱讀題得分最高、卷面最整潔、進(jìn)步最大等，甚至還有最具潛力獎(jiǎng)，全班50個(gè)學(xué)生，有時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)多達(dá)20個(gè)。我還在班會(huì)上給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，甚至合影留念，掛到QQ空間上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也因此得到提高。

第三，教師要關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)?？荚囃旰笫鞘亲鰧W(xué)生思想工作的最好時(shí)機(jī)。一些學(xué)困生，特別是性格內(nèi)向、敏感的學(xué)生，要及時(shí)談話，幫助其分析考卷，找出存在的問(wèn)題，更重要的是指明努力的方向。對(duì)這些學(xué)生如果教師語(yǔ)言過(guò)激，不僅會(huì)造成師生矛盾，而且也會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終完全放棄。

二、講究方法，激活課堂

英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂(lè)教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué)。玩是每個(gè)孩子的天性，學(xué)習(xí)又是他們的天職，如果我們能巧妙地把最快樂(lè)的事和最重要的事結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓玩于學(xué)，既不違背孩子的“天性”又能履行他們的“天職”，何樂(lè)而不為呢？要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，最重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高了，就能不斷激發(fā)和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

目前講評(píng)課存在幾種現(xiàn)象：1）有的教師認(rèn)為平時(shí)上課講的已經(jīng)夠詳細(xì)了，而且每道題都講了好幾遍了，講評(píng)試卷時(shí)干脆答案校對(duì)就完事了。2）教師唱“獨(dú)角戲”，即教師一個(gè)人把自己認(rèn)為該講的都講了。為什么教師講過(guò)好幾遍的題目原原本本考出來(lái)學(xué)生還不懂？這就要求教師重新思考一下自己的教學(xué)方法，是否教學(xué)方法沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生不能接受這一知識(shí)？一堂課45分鐘，學(xué)生注意力能持續(xù)多久？有研究表明，56.2%的同學(xué)在25―35分鐘，31.5%在35-45分鐘。也就是說(shuō)，通常情況下，一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，能堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)完45分鐘的學(xué)生不足15個(gè)！傳統(tǒng)的講評(píng)方式不能持久地吸引學(xué)生的注意力，只有講究教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，才能使學(xué)生的注意力更持久，進(jìn)而提高講課堂教學(xué)的有效性。

我曾經(jīng)在講評(píng)七年級(jí)下期中考試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，凡是有用到基數(shù)詞變序數(shù)詞的，學(xué)生拼寫容易混亂。針對(duì)這種情況，我教給學(xué)生一首口訣：“基變序，有規(guī)律；詞尾加上th；one, two, three特殊記，詞尾t,d,d；f來(lái)把ve替，八減t, 九減e, y 改ie很好記，若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。”學(xué)生自己再加上一句：“考不及格對(duì)不起！”瑯瑯上口的口訣很好記，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生理解和掌握基數(shù)詞變序數(shù)詞的方法和規(guī)律很有幫助?，F(xiàn)在，我的學(xué)生已能很好的解決這一類問(wèn)題了。

再如，講評(píng)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 I'm watching TV的單元試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無(wú)法用完整的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)表達(dá)某人正在做某事，特別是動(dòng)詞后忘了加上ing，我就套用《兩只老虎》的旋律，改歌詞如下：

What are you doing? What are you doing?

I'm sleeping. I'm sleeping.

Are you sleeping now? Are you sleeping now?

Yes，I am. Yes, I am.

What are you doing? What arc you doing?

I'm running. I'm running.

Are you sleeping now? Are you sleeping now?

No，I'm not. No，I'm not.

之后再讓學(xué)生變換人稱代詞和動(dòng)詞改編這首歌。這種方法很適合七年級(jí)學(xué)生活潑、大膽的性格，這樣的講評(píng)課能很好的提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、重視分析，把握重點(diǎn)

做好講評(píng)課的課前準(zhǔn)備至關(guān)重要，學(xué)生考試成績(jī)及試卷分析是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，試卷是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)之一，做好考試質(zhì)量分析對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高必不可少。因此，教師在課前應(yīng)做好試卷的質(zhì)量分析，做到“心中有學(xué)生，心中有問(wèn)題”，通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、歸納得到的答題情況來(lái)確定講評(píng)的難點(diǎn)和解題的關(guān)鍵，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

質(zhì)量分析最簡(jiǎn)單，也是最重要的方法是通過(guò)得分率找出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)而確定講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可有效避免從第一題講解到最后一題，甚至試卷講評(píng)完了，有的學(xué)生錯(cuò)題還沒(méi)訂正，該解決的問(wèn)題也還沒(méi)解決。

我在做八年級(jí)上學(xué)期第三次單元考試的質(zhì)量分析時(shí)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力選擇題共15題，其中有14題得分率都在80%以上，只有第六小題得分率偏低。第六題題目是這樣的：

W: When did Lucy come to New York?

W: In 2002.And five years later, she went to Chicago.

Q : When did Lucy go to Chicago?

A. In 2002B. In 2007C. In 2005 (B為正確選項(xiàng))

這道題選A的28人，選B的16人，選C的6人，得分率僅32%，學(xué)生反映 five years later 聽(tīng)不懂。我就結(jié)合英語(yǔ)的聽(tīng)時(shí)間這一教學(xué)難點(diǎn)加以講評(píng)，輔以方法傳授，在隨堂操練的基礎(chǔ)上，再配套布置了幾個(gè)如下面這道練習(xí)題類型的問(wèn)題加以鞏固，就很好的解決了這一難點(diǎn)：

M: When did you go to the Gift Shop, Gina?

W: Afterlunch. Before that, I visited the Visitors’Center.

Q: When did Gina visited the Visitors’Center.?

A. Before lunch.B. After lunch. C. Before going to the Gift Shop.

(A為正確選項(xiàng))

這樣一來(lái)，我在課堂上只花3分鐘就很好地解決了這次考試聽(tīng)力題的講評(píng)。而得分率都在80%以上的其余14題則不必費(fèi)太多口舌，有的問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的，我就用課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別面批幫助學(xué)生解決。學(xué)生“哪里錯(cuò)”是教師講評(píng)的重點(diǎn)，而“為什么錯(cuò)”是教師講評(píng)的關(guān)鍵，只有“對(duì)癥下藥”，才能“藥到病除”。

四、學(xué)生主體，評(píng)價(jià)提高

所有的教學(xué)活動(dòng)都是教師和學(xué)生雙方共同發(fā)揮作用來(lái)完成的。具體地講就是教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用都要在課堂教學(xué)過(guò)程中能很好的體現(xiàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要在課堂組織教學(xué)上下功夫。

有的老師認(rèn)為只要老師講解，把問(wèn)題解剖清楚就行了，比如講評(píng)作文時(shí)只是一味地講應(yīng)該怎么寫，沒(méi)有教學(xué)生如何評(píng)價(jià)，因此往往是在課堂上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性的發(fā)揮不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，有助于反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是積極的參與者和合作者，因此教師在講評(píng)課上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講評(píng)作文時(shí)，我會(huì)把作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己評(píng)價(jià)自己的作文。

五、高效課堂，重在創(chuàng)新

要提高講評(píng)課的有效性，還應(yīng)不斷創(chuàng)新并嘗試講評(píng)的方法。新課程的目標(biāo)除了“知識(shí)與能力”外，還有“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念在試卷講評(píng)課中同樣可以體現(xiàn)。

在一堂講評(píng)課上，我設(shè)計(jì)了“我對(duì)試卷說(shuō)” 、“我和同學(xué)說(shuō)” 、“老師對(duì)我說(shuō)” 、“我對(duì)老師說(shuō)”等四個(gè)環(huán)節(jié)，起到了很好的講評(píng)效果。具體的安排是這樣的：

1.“我對(duì)試卷說(shuō)”（8分鐘），這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生“自主改錯(cuò)”：學(xué)生用2分鐘重溫一下試題，原本不該錯(cuò)的地方學(xué)生馬上改，自己改。確實(shí)不是因?yàn)槭韬鲎鲥e(cuò)的做記號(hào)。

2. “我和同學(xué)說(shuō)”（15分鐘），這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間“合作探究”：我的學(xué)生的座位主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)編排的，同桌的同學(xué)之間一強(qiáng)一弱，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生課堂上就可以得到幫助，較好的也可以跟前后桌的好同學(xué)交流探討，而且課堂秩序不會(huì)亂。中學(xué)生熱情好勝，同齡人之間沒(méi)有距離，比起他們的老師，他們更愿意跟同學(xué)交流。

3．“老師對(duì)我說(shuō)”（16分鐘），這一環(huán)節(jié)是教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的“歸類點(diǎn)撥”：教師對(duì)個(gè)別題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的分析、點(diǎn)評(píng)、歸納、擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路、解題技巧和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將模糊的知識(shí)清晰化，殘缺的知識(shí)完整化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化。

篇6

大家好！

非常榮幸與大家一起交流畢業(yè)班的教育教學(xué)工作，再過(guò)兩個(gè)多月，我們將迎來(lái)2021年中考。面對(duì)新的新的新的形勢(shì)、新的挑戰(zhàn)，如何科學(xué)高效的組織好今年的中考備考工作呢？下面，就我校的一些做法和今后工作的設(shè)想向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁做以匯報(bào)，不妥之處，懇請(qǐng)指正。

一、精心謀劃，且行且悟——中考備考的幾點(diǎn)做法

1.統(tǒng)籌兼顧，有序推進(jìn)。

一是上期伊始，我們就制訂了九年級(jí)中考復(fù)習(xí)計(jì)劃和升學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲方案，分解中考指標(biāo)，頒布獎(jiǎng)懲措施，明確目標(biāo)任務(wù)和責(zé)任分工。二是堅(jiān)持每月召開(kāi)畢業(yè)班教學(xué)工作研討會(huì)和學(xué)情質(zhì)量分析會(huì)，及時(shí)總結(jié)反思，糾正偏差。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓畢業(yè)班，深入班級(jí)與學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，與班主任、科任老師共同研究考情教情學(xué)情，及時(shí)解決備考工作中的困難和問(wèn)題。四是備考工作抓早動(dòng)快。上學(xué)期語(yǔ)文組就加大了考場(chǎng)作文的訓(xùn)練力度，每周進(jìn)行限時(shí)作文訓(xùn)練；英語(yǔ)組從本期開(kāi)始每天進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練；本期以來(lái)利用課間操時(shí)間，每天對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行體能強(qiáng)化訓(xùn)練。本屆畢業(yè)生已有30人取得了中考體育免試資格，占考試人數(shù)的21.1%。

2.立足課堂，提升效益。

科學(xué)制定課堂教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。一是做到“四個(gè)重視”：重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解、歸納、綜合、拓展、提高和運(yùn)用；重視思維訓(xùn)練，多給學(xué)生消化、吸收的時(shí)間；重視規(guī)范訓(xùn)練，在學(xué)生審題、做題、書寫上多下功夫；重視針對(duì)性訓(xùn)練，反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)、不加選擇的訓(xùn)練。二是畢業(yè)班教學(xué)設(shè)計(jì)做好“三個(gè)研究”：研究中考說(shuō)明、研究學(xué)生學(xué)情、研究學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，做到課堂教學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)、不走彎路、不做無(wú)用功。三是在“精、透、準(zhǔn)、實(shí)”上下功夫?！熬保簜淇假Y料、訓(xùn)練試題要精選；“透”：老師要講透，學(xué)生要吃透；“準(zhǔn)”:依據(jù)教材和各科考試說(shuō)明，及往年的中考試題，做到學(xué)科知識(shí)把脈準(zhǔn)、面臨問(wèn)題分析準(zhǔn)、復(fù)習(xí)策略采納準(zhǔn)、措施方法對(duì)應(yīng)準(zhǔn)；“實(shí)”：備考工作務(wù)實(shí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃寫實(shí)，目標(biāo)任務(wù)落實(shí)，課堂教學(xué)扎實(shí)。

3.學(xué)習(xí)交流，博采眾長(zhǎng)。

為了開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，本期來(lái)，我們先后組織各學(xué)科老師分批赴城關(guān)中學(xué)、糜桿橋中學(xué)、競(jìng)存中學(xué)、南指揮中學(xué)、紙坊中學(xué)等兄弟學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)交流，選派老師參加了省上的中考研討會(huì)，組織九年級(jí)全體老師參加了市上的中考研討會(huì)。

4.考練結(jié)合，科學(xué)應(yīng)試。

一是精選練題，把握方向。進(jìn)入考練階段后，我校精心選題，避免方向誤差，強(qiáng)化真題訓(xùn)練和典型訓(xùn)練。二是夯實(shí)基礎(chǔ)，降低失誤。針對(duì)因馬虎粗心而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象，我校利用考練檢測(cè)時(shí)機(jī)，全力培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生不留遺憾。三是查缺補(bǔ)漏，精細(xì)講評(píng)。針對(duì)每次檢測(cè)和考練中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐人逐題進(jìn)行分析，要求教師講評(píng)試題時(shí)對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)“講細(xì)、講透、講全、講清”。我們把原來(lái)的教師質(zhì)量分析會(huì)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)、教師下到班級(jí)與學(xué)生面對(duì)面的師生質(zhì)量分析會(huì)，這種形式既有剖析和反思，又有指導(dǎo)和動(dòng)員，更具針對(duì)性。

5.發(fā)動(dòng)學(xué)生，濃厚氛圍。

我們通過(guò)召開(kāi)畢業(yè)班迎戰(zhàn)中考百日誓師動(dòng)員大會(huì)、主題班會(huì)、學(xué)情分析會(huì)、在畢業(yè)班教室設(shè)置倒計(jì)時(shí)牌等多種形式，全力營(yíng)造備考氛圍，鼓舞師生團(tuán)結(jié)拼搏、勇攀高峰的士氣和斗志，增強(qiáng)師生們和衷共濟(jì)、再創(chuàng)輝煌的信心和決心。

二、未雨綢繆，精準(zhǔn)發(fā)力——中考備考的幾點(diǎn)設(shè)想

針對(duì)在一檢中暴露出的問(wèn)題，我校將著力做好以下幾方面工作：

1.以一檢為契機(jī)，認(rèn)真講評(píng)試卷，做好質(zhì)量分析，提升復(fù)習(xí)效率。結(jié)合老師閱卷過(guò)程及學(xué)生答題卡上存在的問(wèn)題，做好試卷講評(píng)，要充分發(fā)揮電子白板的作用，將典型問(wèn)題展示出來(lái)，精準(zhǔn)糾錯(cuò)、糾偏；讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找差距，提高答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確率。

2.開(kāi)好九年級(jí)學(xué)生動(dòng)員會(huì)（分成學(xué)優(yōu)生、中等生、臨界生等層次進(jìn)行召開(kāi)），使他們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心，鼓足干勁，全身心投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中去。

3.及時(shí)召開(kāi)九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，互通信息、形成合力。

4.班主任及科任老師做好各個(gè)層面學(xué)生的思想工作，要繼續(xù)“抓優(yōu)促中扶差”，從擴(kuò)大重點(diǎn)高中苗子學(xué)生數(shù)量、大幅提高尖子生弱科成績(jī)、堵住臨界學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞、增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力等方面迅速發(fā)力，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

5.繼續(xù)狠抓中考復(fù)習(xí)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)備考中要夯實(shí)“復(fù)習(xí)—檢測(cè)—批閱—講評(píng)—糾錯(cuò)”等五個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都不掉隊(duì)，都能學(xué)有所獲。

6.精選試題，做好考練。每次考練后都要進(jìn)行質(zhì)量分析，做到凡考必評(píng)，在考練中不斷改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

篇7

前段工作簡(jiǎn)要回顧

半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們二年級(jí)在很抓了養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，推出“周周清”措施，為提高后十五名學(xué)生成績(jī)起到了推動(dòng)作用。把教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈。真正做到“嚴(yán)、實(shí)、細(xì)、恒”，一定會(huì)取得成績(jī)。

針對(duì)期中質(zhì)量分析提出以下要求

任課教師、備課組長(zhǎng)、班主任要認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析。

質(zhì)量分析從教師個(gè)人所教學(xué)科的角度，要做到逐題分析，每道題有多少同學(xué)做對(duì)了，多少同學(xué)做錯(cuò)了，錯(cuò)誤的原因；馬虎題有多少，為什么馬虎。從年段看，與教師之間比較，你所教的學(xué)科成績(jī)所處的位置，與上次成績(jī)位置比較變化是提高了還是降低了，比較分析造成差距的原因；從學(xué)生總成績(jī)看，你所教的學(xué)科成績(jī)是否托后腿。從班級(jí)整體看，你所教學(xué)科差生成績(jī)是提高敢還是降低了，分析原因多找主觀原因，科學(xué)的分析客觀因素。教師要全面的進(jìn)行教學(xué)反思，既要有學(xué)的問(wèn)題，也要分析教的問(wèn)題。解決辦法、提優(yōu)補(bǔ)差措施等。

備課組長(zhǎng)要組織本組成員從本學(xué)科的角度進(jìn)行分析。對(duì)照年級(jí)學(xué)科教學(xué)成績(jī)單進(jìn)行分析：教學(xué)整體效果分析，班級(jí)之間的差異、教學(xué)方法的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，試卷分析。教學(xué)中存在的問(wèn)題，既要有學(xué)的問(wèn)題，也要分析教的問(wèn)題。解決辦法等。

班主任要組織本班任課教師根據(jù)本班成績(jī)單進(jìn)行分析：教學(xué)效果分析，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，與上次成績(jī)比較有哪些差異，有哪些同學(xué)進(jìn)步了，哪些成績(jī)下降了，哪些學(xué)科成績(jī)下降了，哪些學(xué)科成績(jī)提高了，原因分析。解決辦法、提優(yōu)補(bǔ)差措施等。在班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)整體提高對(duì)學(xué)校有什么要求，有什么建議。希望各位備課組長(zhǎng)、各位班主任、各位任課教師都能夠以一個(gè)積極的心態(tài)，認(rèn)真的做好本組的、本班的、本學(xué)科的質(zhì)量分析。

6、要規(guī)范學(xué)生行為（從今天開(kāi)始由崔校長(zhǎng)組成的檢查組成員，對(duì)各班出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行扣分，扣分不住學(xué)生處報(bào)，只做為年段評(píng)比的依據(jù)，要求科任教師都要協(xié)助做好此項(xiàng)工作）。課堂除了規(guī)范學(xué)生課前準(zhǔn)備，回答問(wèn)題舉止，上課的坐姿，要突出抓好學(xué)生的書寫，包括書面寫字和黑板的板演。從現(xiàn)在開(kāi)始要抓學(xué)生的書寫，一是先把自己的名字寫好，二是要書面寫字，三是板書，這是一個(gè)細(xì)節(jié)每一位位教師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求和指導(dǎo)。我們一年級(jí)決定定期進(jìn)行鋼筆書法比賽，目的是促進(jìn)學(xué)生規(guī)范書寫。

7、關(guān)于業(yè)務(wù)手續(xù)。①電子教案要有上課教師，日期，這些要在第一張幻燈片上體現(xiàn)，課后反思要在最后一張幻燈片下的備注中體現(xiàn)。電子教案也要體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。每一份電子教案都要標(biāo)出總節(jié)數(shù)。②輔導(dǎo)記錄要體現(xiàn)學(xué)科的輔導(dǎo)內(nèi)容和方法，反思中要體現(xiàn)輔導(dǎo)效果。③研究記錄要緊密結(jié)合研究題目，要有集體研究院的內(nèi)容，也要有個(gè)人研究的內(nèi)容，我們的研究記錄存在的問(wèn)題主要有一是不扣題，二是缺少個(gè)人研究的內(nèi)容。

8、作業(yè)批改檢查要積極主動(dòng)，不能總讓李老師追著要。

另外，說(shuō)兩件，一是串課問(wèn)題，是學(xué)校工作，有的時(shí)候是因?yàn)槔蠋熗獬鰧W(xué)習(xí)，還有時(shí)是因?yàn)槔蠋熣?qǐng)假，誰(shuí)都有個(gè)大事小情，希望老師多多理解支持。二是第八節(jié)課要保證有人上，班主任要把語(yǔ)、數(shù)、英分配到具體的學(xué)科教師，特別是教師下班后的二十分鐘。確保有教師在班級(jí)。課節(jié)記入總課時(shí)。先不要說(shuō)給不給錢的問(wèn)題，我們必須堅(jiān)持上好這節(jié)課。問(wèn)題總是要有的，要慢慢理順。

從第一次月考成績(jī)看，相對(duì)比較均衡。這是每一位班主任、科任教師共同努力的結(jié)果，我們?cè)诳吹匠煽?jī)同時(shí)還要看到差距和不足，例如英語(yǔ)教師多向?qū)O艷萍老師學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)真的做好質(zhì)量分析，為今后的工作做得更好，各學(xué)科、班級(jí)的成績(jī)學(xué)校已經(jīng)印發(fā)到每個(gè)教師的手中，各位各位老師早已用心分析不再贅述。

關(guān)于質(zhì)量分析的安排

按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，今天的質(zhì)量分析會(huì)分兩部分。先集中開(kāi)會(huì)，然后分班級(jí)開(kāi)，根據(jù)任課教師分工劃分六個(gè)組進(jìn)行，每個(gè)班由班主任牽頭和科任教師來(lái)做這項(xiàng)工作。具體安排如下：

1-2班由張海成負(fù)責(zé)，3-4班由孫艷萍負(fù)責(zé)，

5-6班由王兆強(qiáng)負(fù)責(zé)，7-8班由宋廣一負(fù)責(zé)，

9-10由趙艷新負(fù)責(zé)，11-12由王曉麗負(fù)責(zé)。

重點(diǎn)要解決兩個(gè)問(wèn)題：

一、尖子生培養(yǎng)的問(wèn)題。

1、樹(shù)得住。

2、解決偏科的問(wèn)題。

二、后進(jìn)生提高的問(wèn)題。

1、要關(guān)注。

2、要有措施。

三、班級(jí)整體比較

篇8

正確的試卷評(píng)講課應(yīng)采取的方式和策略：

1. 認(rèn)真?zhèn)湔n，做好試卷質(zhì)量分析是上好評(píng)講課的前提條件。

教師在每次考試后，要仔細(xì)認(rèn)真地整理試卷，分析學(xué)生的得失，及時(shí)做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷質(zhì)量分析，這是備好課的前提。具體來(lái)說(shuō)，備評(píng)講課之前，教師先要分析試題，就是對(duì)試卷中試題的難易程度作出總體評(píng)價(jià)，對(duì)各種類型的題，弄清命題思路和命題者的意圖。然后，分析學(xué)生答題情況，哪些題目錯(cuò)誤率高，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。最后根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)題和典型錯(cuò)題確定適合的評(píng)講方式，認(rèn)真?zhèn)浜迷u(píng)講課。

2. 有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)拓展是上好評(píng)講課的有效方法。

評(píng)講課必須針對(duì)性強(qiáng)，不能面面俱到，要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性和側(cè)重性地在試卷評(píng)講課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。對(duì)于只有少數(shù)學(xué)生答錯(cuò)的題可以課后個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上不做講解。

聽(tīng)力是小學(xué)英語(yǔ)試卷中的常見(jiàn)題型，在評(píng)講的過(guò)程中，我們可以只講聽(tīng)的方法和要求，教給學(xué)生聽(tīng)前讀題、聽(tīng)時(shí)仔細(xì)、聽(tīng)后檢查的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生不但會(huì)做試卷上的相應(yīng)習(xí)題，而且也提高了他們的聽(tīng)力能力。對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解題思路，讓學(xué)生能舉一反三、錯(cuò)類旁通。我在評(píng)講時(shí)比較注重教給學(xué)生思考的方法。比如在講be動(dòng)詞和主語(yǔ)的搭配時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生不熟練，做題總是出錯(cuò)，后來(lái)我想了個(gè)口訣：be動(dòng)詞是媽媽生的三個(gè)胖娃娃，am 、is 還有are，我用am，你用are， is連著她（she ）、他（he）它（it），單數(shù)用is， 復(fù)數(shù)都用are.學(xué)生背熟了口訣后，很快對(duì)be動(dòng)詞的用法掌握熟練了。以后每次考到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很快能想出這個(gè)口訣，答題的正確率大大提高。所以說(shuō)教師只要善于思考，很多教學(xué)難點(diǎn)都能突破。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考是上好評(píng)講課的重要手段。

教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行自主探究，自主解決。因?yàn)檫@樣做，學(xué)生印象更深刻，不容易忘記。教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、思維規(guī)律和思維能力等具體情況出發(fā)，多角度設(shè)計(jì)思維的起點(diǎn)，多方設(shè)法指示思維的方向。必要時(shí)設(shè)法牽線搭橋，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、設(shè)問(wèn)，使學(xué)生朝著正確的思維方向發(fā)展。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果給予評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，樂(lè)于思考，善于思考，久而久之，學(xué)生必然形成良好的思考習(xí)慣。

篇9

正確的試卷評(píng)講課應(yīng)采取的方式和策略：

        1. 認(rèn)真?zhèn)湔n，做好試卷質(zhì)量分析是上好評(píng)講課的前提條件。

        教師在每次考試后，要仔細(xì)認(rèn)真地整理試卷，分析學(xué)生的得失，及時(shí)做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷質(zhì)量分析，這是備好課的前提。具體來(lái)說(shuō)，備評(píng)講課之前，教師先要分析試題，就是對(duì)試卷中試題的難易程度作出總體評(píng)價(jià)，對(duì)各種類型的題，弄清命題思路和命題者的意圖。然后，分析學(xué)生答題情況，哪些題目錯(cuò)誤率高，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。最后根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)題和典型錯(cuò)題確定適合的評(píng)講方式，認(rèn)真?zhèn)浜迷u(píng)講課。

        2. 有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)拓展是上好評(píng)講課的有效方法。

        評(píng)講課必須針對(duì)性強(qiáng)，不能面面俱到，要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性和側(cè)重性地在試卷評(píng)講課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。對(duì)于只有少數(shù)學(xué)生答錯(cuò)的題可以課后個(gè)別輔導(dǎo)，課堂上不做講解。 

聽(tīng)力是小學(xué)英語(yǔ)試卷中的常見(jiàn)題型，在評(píng)講的過(guò)程中，我們可以只講聽(tīng)的方法和要求，教給學(xué)生聽(tīng)前讀題、聽(tīng)時(shí)仔細(xì)、聽(tīng)后檢查的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生不但會(huì)做試卷上的相應(yīng)習(xí)題，而且也提高了他們的聽(tīng)力能力。對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)的題目，教師應(yīng)重點(diǎn)講解題思路，讓學(xué)生能舉一反三、錯(cuò)類旁通。我在評(píng)講時(shí)比較注重教給學(xué)生思考的方法。比如在講be動(dòng)詞和主語(yǔ)的搭配時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生不熟練，做題總是出錯(cuò)，后來(lái)我想了個(gè)口訣：be動(dòng)詞是媽媽生的三個(gè)胖娃娃，am 、is 還有are，我用am,你用are, is連著她（she ）、他（he）它（it）,單數(shù)用is, 復(fù)數(shù)都用are.學(xué)生背熟了口訣后，很快對(duì)be動(dòng)詞的用法掌握熟練了。以后每次考到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很快能想出這個(gè)口訣，答題的正確率大大提高。所以說(shuō)教師只要善于思考，很多教學(xué)難點(diǎn)都能突破。

        3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考是上好評(píng)講課的重要手段。

        教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行自主探究，自主解決。因?yàn)檫@樣做，學(xué)生印象更深刻，不容易忘記。教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、思維規(guī)律和思維能力等具體情況出發(fā)，多角度設(shè)計(jì)思維的起點(diǎn)，多方設(shè)法指示思維的方向。必要時(shí)設(shè)法牽線搭橋，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、設(shè)問(wèn)，使學(xué)生朝著正確的思維方向發(fā)展。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果給予評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，樂(lè)于思考，善于思考，久而久之，學(xué)生必然形成良好的思考習(xí)慣。

篇10

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，作為檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果存在的"考試"這種評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的"教考合一"的方式已經(jīng)開(kāi)始落伍并顯現(xiàn)出一些弊端。與之相對(duì)應(yīng)的"教考分離"這種新型的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)逐漸成為高校教學(xué)改革的研究方向。

1 傳統(tǒng)"教考合一"存在的弊端

傳統(tǒng)的"教考合一"考試方式由任課教師一手包辦，即授課、出卷、評(píng)卷、質(zhì)量分析等工作均由任課教師一人完成，這種評(píng)價(jià)方式難以體現(xiàn)科學(xué)性、有效性。

第一，任課教師上課內(nèi)容存在隨意性，認(rèn)真?zhèn)湔n的就精講細(xì)講，考試時(shí)從這部分課堂內(nèi)容中多選取試題；沒(méi)有認(rèn)準(zhǔn)備的課程或者為完成教學(xué)進(jìn)度急速完成的教學(xué)內(nèi)容，考試時(shí)不選取這些內(nèi)容。這種情況下考試結(jié)果不能公正有效的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。第二，試卷涵蓋的試題一般都是從教科書，練習(xí)冊(cè)等講過(guò)的材料中選取原題，試卷難易程度難以把握，無(wú)法突出教學(xué)要求涵蓋內(nèi)容。而且教師在考試之前會(huì)給學(xué)生劃定復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生只要在考試前臨時(shí)抱佛腳就能及格，這難以體現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)上的層次性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性，甚至?xí)?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生一定的消極影響。第三，任課教師自己評(píng)卷，會(huì)存在人情分現(xiàn)象。老師熟悉的面孔成績(jī)就會(huì)高些，學(xué)生考試成績(jī)存在很大的泡沫。第四，教學(xué)質(zhì)量難以分析，從授課，出卷到評(píng)卷判卷整個(gè)過(guò)程都存在個(gè)人的人為因素，那么質(zhì)量分析也難以體現(xiàn)出實(shí)際問(wèn)題。

2 "教考分離"實(shí)施的必然性

"教考分離"即授課、試卷、評(píng)卷、分析是由不同的教師分工合作完成。任課教師按照教學(xué)要求完成課堂教學(xué)任務(wù)，與考試評(píng)價(jià)相關(guān)的其他工作由他人完成。教考分離可以有效地檢驗(yàn)教師上課的教學(xué)效果。想要讓學(xué)生取得良好的考試成績(jī)，首先就要求任課教師嚴(yán)格按照教學(xué)要求的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)所講知識(shí)內(nèi)容在深度和廣度上有所拓展，才能應(yīng)對(duì)形式多樣的試題變化，切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量。第二，可以公平合理的評(píng)判同一學(xué)科，同一進(jìn)度之間任課教師的真實(shí)教學(xué)能力，提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把全部的精力體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師。第三，教考分離可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要想在考試中取得好成績(jī)就得認(rèn)真扎實(shí)的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容消化理解，在寬度和廣度上都有所研究，這樣才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的試題題型。第四，教考分離可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的教師所畫的重點(diǎn)難點(diǎn)之中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。第五，教考分離形式下的試卷改變以前傳統(tǒng)的劃范圍的復(fù)習(xí)模式，使得學(xué)生在考試中要憑借真才實(shí)學(xué)，扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)才能取得優(yōu)異成績(jī)，也促使學(xué)生樹(shù)立正確的考風(fēng)考紀(jì)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生人格誠(chéng)信的發(fā)展。

3 "教考分離"實(shí)施的途徑

第一，培養(yǎng)真正熱愛(ài)教育事業(yè)，肯于踏實(shí)鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)的教師力量。

第二，根據(jù)實(shí)際情況制定本校英語(yǔ)閱讀專業(yè)教學(xué)要求。認(rèn)真研究教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，在此基礎(chǔ)上研究和制定符合師范?？圃盒?shí)際的英語(yǔ)閱讀學(xué)科教學(xué)要求，

并根據(jù)教學(xué)要求的具體內(nèi)容制定相應(yīng)的考試大綱，以規(guī)定考試的形式，范圍、內(nèi)容、以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

第三，逐步建立試題庫(kù)。試題庫(kù)建設(shè)是推進(jìn)教考分離切實(shí)實(shí)施的有效途徑，試題庫(kù)的建設(shè)要符合科學(xué)性、有效性、標(biāo)準(zhǔn)化、全面化要求。首先，題庫(kù)試卷的命題工作要在全體任課教師討論、篩選之下進(jìn)行，以保證試卷的質(zhì)量。其次，可以由一人或幾人一組，負(fù)責(zé)題庫(kù)中一定題型的選取工作，如詞匯，短語(yǔ)題型一組，上下文線索猜詞，主題句等閱讀技巧提醒一組，英語(yǔ)文章閱讀一組等。再次，要按照教學(xué)要求和考試大綱的內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行，貼近教材的基礎(chǔ)上有所拓展，還要保證試卷內(nèi)容難易程度適中，所涵蓋的題型，知識(shí)點(diǎn)全面多樣，既要包括詞匯，短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也要體現(xiàn)閱讀學(xué)科有的閱讀技巧。

第四，嚴(yán)格認(rèn)真組織考試?？荚囍埃山虒W(xué)管理部門從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取試卷，以增強(qiáng)試卷的保密性。閱卷評(píng)分過(guò)程中實(shí)行流水作業(yè)，嚴(yán)格按照試卷中評(píng)分及判分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷。這樣可以體現(xiàn)出學(xué)生試卷的真實(shí)水平，杜絕人情分的存在。

師范?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)閱讀課程實(shí)行教考分離，是切實(shí)有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮發(fā)展教育功能的重要組成部分，是我國(guó)高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)改革的研究方向。教考分離能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程任課老師自覺(jué)地按照課程教學(xué)要求有計(jì)劃組織教學(xué)，深入的進(jìn)行教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；同時(shí)也能夠促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容，并在深度和廣度上有進(jìn)一步的研究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，促進(jìn)誠(chéng)信人格發(fā)展，從而形成良好的"教"和"學(xué)"的氛圍，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。