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篇1

高校教學(xué)信息化建設(shè)是一項龐大的系統(tǒng)工程 ，不僅需要相應(yīng)的配套硬件，更需要有強有力的技術(shù)支持，而且學(xué)校的管理部門、 業(yè)務(wù)部門和學(xué)術(shù)機構(gòu)也要密切配合和參與，最后還要有一個專門機構(gòu)來組織和管理整個學(xué)校的教學(xué)信息化工作 。

 

1教育教學(xué)管理信息化現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r

 

然而，當(dāng)前我國的高等教育教學(xué)管理信息化還處于起步階段 ，現(xiàn)實仍面臨許多亟待解決的問題：

 

1.1缺乏信息整體化的布局結(jié)構(gòu)

 

教育教學(xué)管理信息化是高校信息化系統(tǒng)中極其重要的一環(huán)，各個學(xué)校的各個部門也在積極推進教育教學(xué)管理信息化。但是當(dāng)前高校教學(xué)管理信息化建設(shè)中，一些高校沒有全局性的戰(zhàn)略眼光，而是由各部門各自為政，因此就建立各種分散的信息化管理系統(tǒng);有的高校按照企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程模式進行規(guī)劃，構(gòu)造的是部門業(yè)務(wù)流程電子化建設(shè)，都不是從全局、全面、全程、全員的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案，就可能導(dǎo)致高校的教學(xué)管理信息化整體規(guī)劃長期缺位。

 

1.2欠缺對大數(shù)據(jù)時代帶來變革的足夠認識

 

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，各行各業(yè)都受其影響，發(fā)生變化，教育行業(yè)也不例外。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，就有非結(jié)構(gòu)化、分布式、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點，這些特點正好適應(yīng)了個性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。目前教育變革的討論，過于集中在在線教育(遠程、平板、電子、數(shù)字)，而在線教育本身很難改變學(xué)習(xí)，在這場教育革命的浪潮中，由在線教育引發(fā)的教育，由數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐變化(教育環(huán)境，實驗場景，時空變化，學(xué)習(xí)變化，教育管理變化等等)，確實有很多未被我們注意到的巨大金礦 。

 

2基于信息化的教育教學(xué)方法的改革的方法

 

2.1整合學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校之間的信息資源

 

在高校內(nèi)部設(shè)立教育教學(xué)信息化管理機構(gòu)部門，根據(jù)各個學(xué)校實際的教育規(guī)劃、教學(xué)特色、辦校宗旨，從全局的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案。使學(xué)校信息化的總體方向一致，避免重復(fù)建設(shè)，而各專業(yè)也可以根據(jù)自己的實際情況，適當(dāng)?shù)谋Ａ舾髯孕畔⒒厣?，從而做到總體布局統(tǒng)一，但各專業(yè)特色化。

 

另外，高校的專業(yè)雖然種類繁多，但中國高校也多，有很多高校都具有某些相同或相似的專業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高校都是自己教師獨立教學(xué)，而高校的教師和學(xué)生之間都鮮有交流，但如果信息化教育教學(xué)能夠在各高校之間建立溝通交流的平臺，高校教師可以推出自己的精品課程視頻，其他教師就可以有機會借鑒其他同行的先進教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)技術(shù)，以提高自己的教學(xué)能力。

 

2.2以大數(shù)據(jù)為背景推動個性化教育

 

在當(dāng)今的信息時代，云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和基于二者的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動教育發(fā)生著變革。未來教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變的越來越個性化，通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用將有利于個性化教育，標(biāo)準化的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自組織學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師更多的關(guān)注學(xué)生的個性化培養(yǎng)，教師由教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。在逐步到來大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)校教育將逐漸分離，更多的交往互動、個性化服務(wù)和靈活的學(xué)制將使學(xué)校獲得新的生機。

 

正在發(fā)生的教育革命并不是要把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上，而是讓新技術(shù)解放人們本來就有的學(xué)習(xí)能力和天分。建立教育的信息化服務(wù)公共平臺，開展數(shù)字化校園的實驗工作，設(shè)立各種“數(shù)字化學(xué)習(xí)”試點學(xué)校，開發(fā)“微課程”，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究，一對一的“E課堂”教學(xué)實踐等舉措。要充分做好“螺旋式”上升的準備，最重要的是頂層設(shè)計和理念超前。學(xué)校里更少的課堂與更多的實驗室，更多的交往與更少的講授，更多的互動與更少的灌輸，更個性化的服務(wù)和更靈活的學(xué)制，將是未來學(xué)校得益于互聯(lián)網(wǎng)教育得到新生的機會。

 

2.3采取混合式教學(xué)模式

 

采用混合式教學(xué)模式(B-learning)：網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)+課堂多媒體輔助講授+網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)+遠程學(xué)習(xí)平臺交流互動。在網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以在課前根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點，提出相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)問題在網(wǎng)絡(luò)中尋找，通過自我學(xué)習(xí)的方式，對相關(guān)知識點有初步的了解。在課堂上，教師對學(xué)生了解到的知識點進行系統(tǒng)的整理，并借助于課堂多媒體等多種教學(xué)手段進行深入的講解，以及熟練的操作和應(yīng)用，最后提出更深層的難點。

 

課后學(xué)生可以登錄本校教學(xué)網(wǎng)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況查看相關(guān)視頻資源。如果學(xué)生對課堂上的內(nèi)容并不能完全理解的，可以查看教師上傳的本堂課以及以前的課程視頻，進行回顧和復(fù)習(xí)。教師專業(yè)課視頻網(wǎng)站就是數(shù)字化課程資源的最好載體。如果學(xué)生掌握的很好，需要了解更多的知識點或進一步提高，可以到網(wǎng)上去查看提供的慕課和微課等視頻課程。學(xué)生對于在自學(xué)過程中遇到的問題、學(xué)習(xí)難點等無法自己解決的，可以通過遠程學(xué)習(xí)平臺和教師進行交流。遠程學(xué)習(xí)平臺的開放既可以方便學(xué)生和教師之間的溝通，使學(xué)生能及時解決知識上的疑問，也能讓教師在第一時間獲得學(xué)生自學(xué)的情況，既節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，也有利于進行針對性的教學(xué)。

 

篇2

面對當(dāng)下信息大爆炸時代對于學(xué)生思想的沖擊，尋找合適的教育教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)下我國經(jīng)濟社會文化飛速發(fā)展的現(xiàn)實情況勢在必行。面對這一現(xiàn)實問題，探究如何在信息化條件下進行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，成為一個關(guān)注的焦點。

（一）信息化條件下教育教學(xué)模式的變化趨勢隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化教育的普及，人們對于教育信息化水平的需求不斷增強，人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求，對于知識的渴望，使得信息化教育之下的網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展。近年來，慕課和線上其它課程的教育層出不窮，付費式教育與免費式教育并存。面對當(dāng)前知識付費趨勢發(fā)展，人們對于信息化條件下的教育教學(xué)模式相對適應(yīng)，人們愿意用金錢和時間為知識買單。以此為時代大背景，我國在教育部的倡導(dǎo)之下，信息化教育正在如火如荼地進行之中，已然形成一種趨勢。關(guān)注信息化條件下的教育教學(xué)模式，變化趨勢，以便于緊跟時代步伐，共享信息化，網(wǎng)絡(luò)化條件下的時代教育紅利。

（二）信息化條件教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別當(dāng)前我國信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式發(fā)展之間仍存在較大的差距，信息化教學(xué)模式以平臺為依托，以網(wǎng)絡(luò)為通道，首先在信息的獲取環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)模式采用網(wǎng)絡(luò)的多面的，多方式的獲取模式，能夠更加全面地獲取知識幫助學(xué)生開拓眼界。此外，信息化教學(xué)模式所需要的網(wǎng)絡(luò)平臺對于技術(shù)的要求較高，與傳統(tǒng)教學(xué)模式面對面教學(xué)的區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式通過平臺架構(gòu)教育者與受教育者之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂承載量有限，而信息化教學(xué)模式之下，課堂承載量相對較大，甚至可以說課堂承載量是沒有上限的，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往受到時間和空間兩個條件的限制，而信息化教學(xué)模式在時空具有更強的靈活性。

二、信息化條件下教育教學(xué)方法的應(yīng)用

信息化條件下，教育教學(xué)方法隨之轉(zhuǎn)變，以信息化為基礎(chǔ)，當(dāng)前線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展迅速，面對特殊時期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對于彌補線下課程具有重要的作用和意義，當(dāng)前線上教育已被廣泛普及，應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，更好的取長補短，完善信息化條件下的教育教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，運用信息化手段較其他學(xué)科而言具有更大的優(yōu)勢。例如，蝸牛爬樹問題中，學(xué)生對于蝸牛上爬和下滑速度之間的關(guān)系理解是解答問題的關(guān)鍵。而言語上的描述不足以將學(xué)生理解的問題解決。通過信息化手段運用動畫等方式在線進行演示，增加互動環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生在學(xué)生端就能夠就行實驗和演示，幫助學(xué)生深入理解。

（一）信息化條件下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)聯(lián)信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極強的關(guān)聯(lián)性，首先，信息化教學(xué)模式脫胎于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本質(zhì)而言都是教與學(xué)，但區(qū)別在于，信息化教學(xué)模式的教育三中心，與傳統(tǒng)教育模式的教育三中心不同，傳統(tǒng)教育模式的三中心是指，教師學(xué)生與課堂，或者說是教師學(xué)生與活動，但都離不開物質(zhì)載體，傳統(tǒng)教學(xué)模式的物質(zhì)載體是教室，而信息化條件下的教學(xué)模式，則以平臺為載體，以網(wǎng)絡(luò)為載體，雖然說教育的主體和客體沒有變化，但是教育的載體發(fā)生了變化。但信息化教學(xué)模式，仍是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)展而來的的，本質(zhì)上都是教與學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較強的互動性，但同時關(guān)注的個體較少。而信息化教學(xué)模式雖然及時互動性較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較差，但教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對于學(xué)生進行實時觀察，更方便了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和動態(tài)。介于這種條件，合理控制網(wǎng)絡(luò)平臺信息化教學(xué)模式中實時課堂規(guī)模十分必要。小學(xué)階段處于具體運算階段，這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生對于具體數(shù)量的認識和運算。信息化手段之下，通過圖形、動畫等方式向?qū)W生展示數(shù)量的概念和意義。有助于幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)字認識觀念。

（二）信息化條件下教學(xué)模式平臺建設(shè)當(dāng)前我國信息化教學(xué)模式的，主要方式有PC端教學(xué)模式和手機端便于操作的APP模式。當(dāng)前我國所運用的實時教學(xué)平臺，多為直播平臺和會議平臺。通過線上可以實時進行交流，可視鏡頭的應(yīng)用，有助于幫助教師實時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，幫助學(xué)生更好地觀察到老師的教學(xué)重點。PC端的教學(xué)模式往往依托于網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，如Moc慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，依托平臺對于課程進行錄制，在網(wǎng)絡(luò)平臺上也可以布置作業(yè)，通過信息化手段的計算，幫助批改作業(yè)，并形成相應(yīng)的檢驗報告，輔助教師完成線上教學(xué)，這一平臺的優(yōu)點在于，在時間上相對自由和寬松，學(xué)生可以選擇適合學(xué)習(xí)的時間和環(huán)境進行學(xué)習(xí)。在課堂的檢驗方面，慕課等平臺的優(yōu)勢在于，對于線上考試，創(chuàng)造了優(yōu)秀的平臺，在疫情等特殊時期，發(fā)揮了重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托于各類APP進行線上教學(xué)，可以通過釘釘直播平臺，騰訊直播間等軟件進行直播教學(xué)，講解數(shù)學(xué)的解題方法，和批閱學(xué)生提交的線上作業(yè)，對于優(yōu)秀作業(yè)可以進行展評，很好的解決了時空地域的限制，幫助學(xué)生更加方便的獲取到教育資源，對于隨時隨地學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。

篇3

二、中小學(xué)教育教學(xué)信息化管理的理論指導(dǎo)

1.強化教學(xué)過程管理

目前，所有大中小型企業(yè)、公司，用到的質(zhì)量管理體系，其核心理念――“過程管理”，對教育管理有著巨大的啟迪作用。教學(xué)的具體過程是可以分解為教學(xué)質(zhì)量管理體系的量化式，任何的教學(xué)活動都對學(xué)生的能力有影響作用。用質(zhì)量管理的方法把過程整理出來，并且依照教學(xué)規(guī)律的共性尋出合理的管理方法，避免教育活動的主觀隨意性，加強了學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的控制。要想學(xué)標(biāo)準就應(yīng)該改善教學(xué)過程的管理模式，規(guī)定教學(xué)良好的行為。實現(xiàn)當(dāng)前的教育管理目標(biāo)，其重要途徑就是加強過程的管理，完善并規(guī)范過程的管理方法。

2.確立教育教學(xué)管理信息化的新思維

信息這種資源在學(xué)校的管理中扮演著不可忽視的角色。學(xué)校各項管理的中心就是教學(xué)管理，它涉及的信息量廣大、離散度很高、更新的速度極快、涉及的范圍也很廣。但大多數(shù)學(xué)校的管理效果與信息化的建設(shè)所期望的成效還是有差距的。這表明信息化的管理上存在著不小的誤區(qū)――管理者只將資訊科技加在原有的管理服務(wù)上，由于部門的各自為政，數(shù)據(jù)成為了“諸侯割據(jù)”式占有，造成數(shù)據(jù)不能完善的統(tǒng)一，給整體的管理帶來了嚴重的問題。管理信息化是一種新的管理模式、新的管理思維，是以“信息”為管理服務(wù)，以“信息流”運作的特點而建立的，高度集中和高度分享是其強調(diào)的主要核心內(nèi)容。信息管理系統(tǒng)在這種模式里是唯一并有權(quán)威的提供者，而信息的維護者和使用者則成了各個部門和不同的工作人員。所以，信息化管理模式為滿足管理者需求是以信息技術(shù)為創(chuàng)新的管理模式。

三、教育教學(xué)管理信息處理的基本要求

第一，教育教學(xué)管理的信息處理應(yīng)確保信息具有新鮮性，信息表達明了，不可出現(xiàn)差異。尤其是行政公文、報表等都必須具有時限的要求，不然就會導(dǎo)致決策失效。第二，信息資源的處理必須要約束方向性，防止垃圾信息泛濫和病毒的非法干擾。第三，信息的生命核心是真實。國家行為的教育行政管理更應(yīng)真實?？朔畔⒃趥鬟f過程中的流失和失真是我們要強調(diào)的重點。減少中間環(huán)節(jié)對教育而言，可能要因人而異。因為其中有思想與價值的因素，人們對這些因素的理解是不同的。重點是選擇信息的傳遞渠道和方式要遵守必要的步驟，這實際上關(guān)系到信息的合法性保證。有時形式和內(nèi)容的重要性不相上下，甚至超過內(nèi)容的重要性。第四，提升信息的合法利用率。所以更要積極的采用現(xiàn)代化的傳遞手段，減少不必要的環(huán)節(jié)和時間。

四、有效推M教育教學(xué)管理信息化的舉措

1.建立適合校情的信息化管理平臺

學(xué)校管理的核心是教學(xué)管理。教學(xué)管理會依照本校的不同辦學(xué)定位及自有的特色創(chuàng)建科學(xué)化的管理模式。讓管理人員從微觀的操作漸漸變成宏觀的持控，重點強調(diào)管理過程中的監(jiān)控與結(jié)果審核。使用的過程中必需要經(jīng)專門的人員對系統(tǒng)進行各方面的監(jiān)控與調(diào)試，隨時依照不同的需求優(yōu)化和改良系統(tǒng)；這樣一來，則要求這些管理系統(tǒng)的思路和設(shè)計，必須符合學(xué)校的整體規(guī)劃和部署，以便隨時都能滿足各個方面的管理需求，并能夠很好的根據(jù)學(xué)校的實際情況來服務(wù)于學(xué)校。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的信息化優(yōu)勢

信息化的管理平臺搭建好后，還需充分的使用，把先進的技術(shù)運用到日常的管理工作中，使其發(fā)揮積極的作用。最開始教學(xué)管理部門還要應(yīng)對教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的大量事務(wù)性勞動，特別是在新學(xué)期時，很多教學(xué)管理人員就會肩扛重任。而教學(xué)管理部門最終只是個統(tǒng)籌的管理者與下達者，具體的分步執(zhí)行與操作都需要安排到下層的部門及個人完成。因此就必須要合理利用教學(xué)管理系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)把管理者及被管理者聯(lián)系在一起，組成點對面的管理格局。這樣就可以提升管理效率，同時減輕教學(xué)管理的部門勞動壓力，讓管理者抽出時間和精力研究管理的方式，進一步提高管理水平與管理成效。

3.提高教育教學(xué)管理隊伍信息素養(yǎng)

教育教學(xué)的管理信息化建設(shè)的關(guān)鍵是教育教學(xué)管理人員，高素質(zhì)，穩(wěn)定的隊伍直接判定了教育教學(xué)管理水平及信息化建設(shè)成效的提高。在日常的學(xué)校管理中，信息化技術(shù)的使用范圍不斷擴大，不僅減輕了管理者的勞動強度，而且提高管理者的業(yè)務(wù)素質(zhì)及強化了信息技術(shù)的素養(yǎng)。教育教學(xué)管理人員掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還學(xué)習(xí)了現(xiàn)代化的管理理念和計算機技術(shù)。另外穩(wěn)定的教育教學(xué)管理隊伍也十分重要，它可避免管理人才的盲目流失，從而保證了工作效率。

參考文獻：

[1]百度文庫《教育信息化》，2013（01）

篇4

1引言

信息化技術(shù)的到來使得人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等都發(fā)生了相應(yīng)的改變，為人們提供了很大的方便，所以，信息化技術(shù)改革勢將滲透到社會各個領(lǐng)域。其中，教育領(lǐng)域更是一大關(guān)鍵，講信息技術(shù)引入到繼續(xù)教育教學(xué)中就是教育與信息化技術(shù)的一大嘗試，而事實表明，信息化技術(shù)應(yīng)用到繼續(xù)教育教學(xué)成效顯著，具有很大的可實施性。

2信息技術(shù)在繼續(xù)教育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

在教育信息化教育這一歷程中，我國相關(guān)研究者進行了大量的科學(xué)研究，不僅在很大程度上豐富了理論知識，還在實踐環(huán)節(jié)中積累了大量經(jīng)驗，對于教育信息化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)有了一定的認識與想法。特別是在20世紀末，在這方面的研究更是取得了很大的進步，信息技術(shù)不斷發(fā)展，為教育信息技術(shù)化提供了有利環(huán)境。另外，國外在這方面的研究也是可圈可點的，將信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，對資源進行開發(fā)、結(jié)合、應(yīng)用，實現(xiàn)了資源的共享。隨著信息化技術(shù)的進一步發(fā)展，我國對教育信息化的把關(guān)更為嚴格，這在一定程度上保證了教育信息化的質(zhì)量，同時建立了一套標(biāo)準系統(tǒng)體系，為信息化技術(shù)在繼續(xù)教育教學(xué)中的發(fā)展提供了支持。

3信息技術(shù)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用內(nèi)容

3.1教學(xué)資源信息的整合

在繼續(xù)教育教學(xué)中對于教師的教學(xué)質(zhì)量十分看重，為了盡可能地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，利用信息化技術(shù)對教學(xué)資源信息進行整合，一方面意在引起教師對教學(xué)質(zhì)量的重視，另一方面也為教師提供學(xué)習(xí)平臺。講各種學(xué)科中的優(yōu)秀教學(xué)視頻、音頻、資料等信息進行整合，并建立資源庫，最大程度的進行即時更新，為相關(guān)人員提供了極大的便利。

3.2將數(shù)據(jù)庫和動態(tài)網(wǎng)頁作為課程教學(xué)載體

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，存在很多的問題，比如：效率低、難度系數(shù)高、速度慢、復(fù)雜等，這一系列的問題為實際教學(xué)管理帶來了極大的不便。信息化技術(shù)的引入在很大程度上解決了這些問題，將課程內(nèi)容信息化，對課程內(nèi)容進行了處理、保存、更新數(shù)據(jù)等，同時，結(jié)合其他的多媒體技術(shù)，將數(shù)據(jù)庫和動態(tài)網(wǎng)頁作為課程教學(xué)的載體，進一步實現(xiàn)了教學(xué)信息化。

4信息技術(shù)應(yīng)用于繼續(xù)教育教學(xué)的特點

4.1功能豐富

在繼續(xù)教育教學(xué)中要求其所包含的信息豐富多樣，便于實際教學(xué)，將信息化技術(shù)引進繼續(xù)教育教學(xué)在很大程度上將子系統(tǒng)與模塊聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了一體化，而且還引入了不同類型的教學(xué)資源，為師生管理提供了多樣化的服務(wù)，實現(xiàn)了系統(tǒng)信息的共享，多樣的功能為繼續(xù)教育教學(xué)提供了極大的發(fā)展空間。

4.2學(xué)習(xí)虛擬化

傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)受到多方面因素的控制，時間與空間是主要因素，但是信息技術(shù)的引進打破了時間和空間的限制，使學(xué)生處于一個虛擬的學(xué)習(xí)空間，可以隨時、隨地的進行日常學(xué)習(xí)。常見的形式是網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，不僅為其提供了很大的便利，還為其提供了良好的學(xué)習(xí)、交流平臺[1]。

4.3管理自動化

教學(xué)管理在實際教學(xué)中十分重要，并且由于信息量巨大，在操作上難免會有所困難，將信息技術(shù)引進到繼續(xù)教育中又為教學(xué)管理提供了方便。通過計算機網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生學(xué)籍、檔案、成績等進行整合，實現(xiàn)了信息的統(tǒng)一化，而且，借助信息技術(shù)又將這些復(fù)雜的、多樣的信息轉(zhuǎn)化為一種更為直觀的方式呈現(xiàn)，為教育管理者降低了工作難度。每位用戶都可以進入系統(tǒng)，了解相關(guān)信息，比如：學(xué)籍管理、教學(xué)管理、考試管理、信息等，而管理者只需要通過一些信息就可以達到自己的目的。

4.4教學(xué)人文關(guān)懷更勝

傳統(tǒng)教學(xué)模式在“人文關(guān)懷”這一教育理念中嚴重缺失，教師習(xí)慣以自我為中心，不顧學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，存在一定的盲目性與主觀性。但是信息技術(shù)的引用，很明顯克服了這一點，通過信息技術(shù)處理，對學(xué)生認知水平作出評價，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)計了一系列的相關(guān)教學(xué)資源，最大化的實現(xiàn)了“因材施教”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以按照自己的水平與興趣選擇合適的學(xué)習(xí)方式、時間、內(nèi)容等。

5信息化技術(shù)應(yīng)用于繼續(xù)教育教學(xué)的意義分析

5.1保證受教育者學(xué)習(xí)效率，為其提供便利

信息化技術(shù)講教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的信息，實現(xiàn)了教學(xué)虛擬化，只要是想要接受此種教育社會人士只要利用網(wǎng)絡(luò)、手機等信息化技術(shù)與實體都能夠隨時、隨地進行學(xué)習(xí)，而不需要特地的抽出一些時間學(xué)習(xí)。另外，通過信息技術(shù)在很多大程度上實現(xiàn)了資源共享，同時也能夠依照自己的行業(yè)、興趣等結(jié)交更多有志之士，相互學(xué)習(xí)互補，對于教育接受者而言，存在很大的利益。

5.2擴大了學(xué)習(xí)途徑、形式

信息化技術(shù)下，繼續(xù)教育教學(xué)的呈現(xiàn)形式更豐富，擴大了學(xué)習(xí)途徑與形式。常見教學(xué)資源一般有文字教材、輔導(dǎo)教材、音頻、視頻、直播課堂、微課、學(xué)習(xí)論壇等，這些都是不同的學(xué)習(xí)形式與路徑，為受教育者提供了多種可選擇的空間，為繼續(xù)教育教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)員之間的學(xué)習(xí)、互動也為情景探究自主學(xué)習(xí)模式提供了條件。

6繼續(xù)教育教學(xué)信息化發(fā)展策略

繼續(xù)教育信息化是時代需求，也是發(fā)展需求，其發(fā)展離不開詩意的棲居戰(zhàn)略支持，優(yōu)秀的團隊合作，創(chuàng)新的思想、嚴格的管理等，基于此，對繼續(xù)教育教學(xué)信息化的實際發(fā)展進行深入分析，提出幾點策略。

6.1加強隊伍建設(shè)

無論是在那個行業(yè)優(yōu)秀的操作隊伍都是十分重要的，在繼續(xù)教育教學(xué)信息化的過程中首要的一點就是加強隊伍建設(shè)，對信息化流程、細節(jié)、內(nèi)容、重點都有很好地把握，在實際應(yīng)用中能夠最大程度的發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，提高繼續(xù)教學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在此過程中要求相關(guān)人員能夠獨立、熟練的使用互聯(lián)網(wǎng)、計算機等信息化技術(shù)及其實體，另外，還要能夠?qū)ο到y(tǒng)的構(gòu)建、完善等有所了解與貢獻，除了一些硬件技術(shù)要求，還有軟件技術(shù)方面的要求。另外，除了技術(shù)水平的提高意以外，還有相關(guān)人員專業(yè)素養(yǎng)的提高，作為一名合格的員工，必須能夠嚴格要求自我，遵守公司相關(guān)規(guī)定，自覺做好本職工作。

6.2建立優(yōu)秀教師資源庫

在繼續(xù)教育教學(xué)中優(yōu)秀的教師資源關(guān)系到受教育者的實際學(xué)習(xí)效率，所以，在其信息化的過程中，必須建立優(yōu)秀的教師資源庫，為受教育者提供良好學(xué)習(xí)資源。優(yōu)秀的教師是實際教學(xué)的骨干，也是繼續(xù)教育教學(xué)的中心力量，建立優(yōu)秀的教師資源庫不僅有利于學(xué)習(xí)團體、培訓(xùn)組織等的構(gòu)建，還有利于教育資源質(zhì)量的提升、受教育者學(xué)習(xí)效率的提高，在繼續(xù)教育教學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用[2]。

6.3加強管理體系的構(gòu)建

繼續(xù)教育教學(xué)信息化是一項復(fù)雜、長期的發(fā)展過程，嚴密的管理體系是其發(fā)展的重要保障。在此的管理主要是指對于相關(guān)人員的管理，建立一套完整、嚴密的管理體系一是需要對管理理念進行更新與完善，以信息化技術(shù)為準，有組織、有科學(xué)性的對管理理念進行適當(dāng)更新與完善，保證信息化技在繼續(xù)教育教學(xué)中的良好發(fā)展；二是需要將理論付諸于實踐，依據(jù)實際事實建立一套符合實際發(fā)展的實施準則，嚴格按照此管理體系進行。

6.4對信息化技術(shù)內(nèi)容進行創(chuàng)新、完善、推廣

為了更大化的促進繼續(xù)教育教學(xué)的發(fā)展，奠定其堅實地位，就必須能夠依據(jù)時展的需求對信息技術(shù)內(nèi)容進行創(chuàng)新、完善與推廣。根據(jù)目前的情況來看，繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在逐步趨向技術(shù)標(biāo)準，但是在學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源等方面還稍有欠缺，另外，在實際的推廣應(yīng)用中，也缺乏一定的實際培訓(xùn)、技術(shù)標(biāo)準等，尚未得到理想的推廣效果，所以，除了理論的完善與創(chuàng)新，還要對實踐提出高標(biāo)準要求。

7結(jié)語

在我國教育發(fā)展中，繼續(xù)教育是一項具有重要發(fā)展意義的教育活動，對于教育普及率、教育水平、社會財富積累等都起到了促進作用。信息化技術(shù)應(yīng)用到繼續(xù)教育教學(xué)中是繼續(xù)教育發(fā)展的一大進步，也是社會生產(chǎn)的一大進步。

【參考文獻】

篇5

職業(yè)教育信息化使得教學(xué)方式與時俱進，更加突出了現(xiàn)代化和科技化的教學(xué)理念，這也給受教育者好的影響，讓他們在無形中接受了新的思想和意識，幫助他們更好地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自己的理想。

一、結(jié)合計算機教學(xué)，教學(xué)信息化使受教者更能適應(yīng)社會

信息化教學(xué)的重要教學(xué)方式就是計算機教學(xué)，因此，最好能夠保證每個受教育者都能操作一臺電腦，然后建立一個學(xué)校的局域網(wǎng)，這樣能夠方便他們上網(wǎng)和交流。而且應(yīng)結(jié)合計算機的教學(xué)，能夠在教學(xué)相應(yīng)技能的同時，提高學(xué)生的計算機使用能力。在目前的經(jīng)濟狀況和人才的需求來看，計算機已經(jīng)是求職者必要的技能，在這個方面的鍛煉能夠讓他們更加適應(yīng)自己將來的工作崗位。雖然中職教學(xué)都是針對單一職業(yè)的教學(xué)，但是必要的工作技能和生活技能是非常重要的，有利于他們將來在工作崗位上的文件管理和人事管理，更有利于他們將來的升職和職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、建立網(wǎng)絡(luò)資源，表現(xiàn)中職學(xué)習(xí)的知識集中性

中職教學(xué)與其他教學(xué)有較大區(qū)別，他們在知識層面和應(yīng)用力度方面都不同。因為中職教育是對工作技能的專門教學(xué)，其針對性強，對應(yīng)用和實踐能力要求高，是非常單一化的、集中化的、有力度的教學(xué)。這就意味著中職學(xué)生要集中自己的所有力量去學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的東西，要了解全面。而職業(yè)教育教學(xué)信息化的一大體現(xiàn)就是建立職業(yè)的信息庫，學(xué)生能夠從中找到自己想要的信息。這個信息庫需要由專人負責(zé)，及時對職業(yè)信息做更新。而傳統(tǒng)的信息收集方法不具有更新快、儲量大這一特點。建立信息化的教學(xué)，學(xué)生能從固定的網(wǎng)站中發(fā)現(xiàn)自己需要的東西，能讓自己一直走在職業(yè)教育的前端，保證自己所學(xué)的先進行和實用性。

三、信息普遍化教學(xué)，教學(xué)信息化使受教者和社會多維接觸

信息化教學(xué)要求學(xué)生能夠及時了解社會上的信息，無論是自己職業(yè)的相關(guān)信息還是社會新聞。因為人處在社會中，和社會上的各個角色相互接觸，這樣就一定要有社會意識和融入社會的能力。信息化的社會就要求每個人都呈現(xiàn)出一種發(fā)射信息和接受信息的狀態(tài)，要和社會進行多維、多角度的接觸。信息化的教學(xué)能幫助學(xué)生了解更多的社會動態(tài)，讓他們即使身在學(xué)校，也同樣能關(guān)注到更多的社會新聞和消息。

如今的職業(yè)教學(xué)已經(jīng)不像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，將學(xué)生圈在一個學(xué)校里面單純地學(xué)習(xí)知識。職業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有一個更加開放、更加有互動性的模式。這樣不僅能夠同本校的學(xué)生和老師進行交流，還能同其他學(xué)校，甚至是同行之間相互溝通。這樣可以及時更新自己的思想，完善自己的行業(yè)技能，提前進入職業(yè)狀態(tài)。有了這樣一個信息化建設(shè)的平臺，小到能夠提高學(xué)生自己的職業(yè)水平，大到可以促進整個社會該行業(yè)的發(fā)展。使得各行各業(yè)都和信息技術(shù)掛鉤，推進其更好、更快地發(fā)展。

四、職業(yè)信息相互溝通，教學(xué)信息化使得受教者有更多的獲取信息途徑

閉門造車無論在哪個時代都是行不通的，職業(yè)教育的教育特點也要求教學(xué)必須信息化和公開化。因為受教者在接受職業(yè)教育之后，會直接走向社會，如果沒有一個大的信息交流的平臺，他們只是憑借自己在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的知識很難適應(yīng)這個復(fù)雜的社會，甚至學(xué)到的相關(guān)的職業(yè)知識也只會是落后而無實際應(yīng)用價值的知識。教學(xué)的信息化給學(xué)生樹立了一個信息化的意識，讓他們知道學(xué)習(xí)是永無止境的。即使走出校門，也可以從網(wǎng)絡(luò)等各處獲得自己需要的信息，真正實踐“學(xué)無止境”這句話。

五、職業(yè)教學(xué)的信息化建設(shè)能有效提高學(xué)生的職業(yè)水平

職業(yè)教育雖然能夠提高成人的工作水平，但是在此期間卻需要耗費較多的時間和精力，這也是很多人不想去或是不敢去進行職業(yè)培訓(xùn)的原因之一。面對這樣的窘境，職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)打破了這一僵局。信息化即教學(xué)的虛擬化，也就是說學(xué)生能夠在自己家，用一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)就可以進行職業(yè)培訓(xùn)。這樣不僅放寬了學(xué)習(xí)的時間、地點，還能夠讓學(xué)生進行自由的、自主化的學(xué)習(xí)。而且因為目前職業(yè)的復(fù)雜性和多樣性，并不是所有的職業(yè)教育都能夠涵蓋，或者是一個工作崗位需要好幾種職業(yè)的能力。這樣一來，有了信息化的平臺，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的職業(yè)所需去選擇相應(yīng)的課程和自己所學(xué)的深度。利用統(tǒng)一化的考試，實現(xiàn)監(jiān)督和統(tǒng)一的評價，有利于純化職業(yè)市場，體現(xiàn)競爭的公平性。

篇6

一、現(xiàn)代教育教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀

近年來，雖然很多高校都加強了教學(xué)管理的信息化建設(shè)，但是信息化建設(shè)仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.管理理念和體制較落后

隨著信息化對高校教學(xué)管理的作用日益顯著，從而很多高校都加強了信息化建設(shè)。但是，在實施過程中，未嚴格遵守信息化管理的要求，未達到預(yù)期效果。這主要是因為很多高校將重點放在信息化平臺和硬件建設(shè)，未樹立起教學(xué)管理觀念的信息化和現(xiàn)代化理念，再加上教學(xué)管理的工作人員對此認識有限，不能夠滿足高校信息化管理發(fā)展需求。

2.教學(xué)管理內(nèi)容的信息化含量以及程度普遍較低

從管理內(nèi)容來分析，高校教學(xué)管理信息化涉及到教學(xué)計劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)過程的組織和管理、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)隊伍建設(shè)等；從教學(xué)管理的方式來分析，是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教學(xué)管理活動中的普遍應(yīng)用。然而，高校所開展的課程僅限于計算機基礎(chǔ)應(yīng)用，關(guān)于信息化課程少之又少，根本不能夠滿足現(xiàn)代信息發(fā)展需求；從組織教學(xué)方面來看，多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，未得到廣泛的應(yīng)用。此外，在教學(xué)行政管理方面，網(wǎng)絡(luò)化未得到普及，管理的效率非常低。

3.教學(xué)管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用能力較低，信息處理能力不強

縱觀教學(xué)管理過程，很多教學(xué)管理人員仍然是單純地進行簡單地文字操作及報表處理，對信息的收集、處理仍然停留在手工管理方面，未真正發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷作用。

二、教學(xué)管理信息化的發(fā)展趨勢

從現(xiàn)代教育管理信息化發(fā)展的現(xiàn)狀來看，教學(xué)管理信息的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：

1.數(shù)字化

眾所周知，在教學(xué)管理過程中，需要處理大量的信息，不僅包含數(shù)字化信息，如教學(xué)課時、學(xué)生考試成績等，而且包含非數(shù)字化信息，如教學(xué)效果評析等。而且非數(shù)字化信息的處理難度要遠遠大于數(shù)字化信息處理。然而，教學(xué)管理的信息系統(tǒng)的建設(shè)就為此提供了便利，信息系統(tǒng)中的各項事務(wù)都是通過數(shù)字化的形式出現(xiàn)的，便于儲存和使用。

2.智能化

在教學(xué)管理的信息化系統(tǒng)中融合了多種信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，從而就促使教學(xué)管理向著智能化方向發(fā)展，而教學(xué)管理的環(huán)境也愈加智能化。而且在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，教學(xué)管理信息化系統(tǒng)就充分利用了人工智能技術(shù)，便于搜索推理，通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)和模塊管理技術(shù)，有機地將相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，以便進行綜合管理。

3.網(wǎng)絡(luò)化

隨著教學(xué)管理信息系統(tǒng)的普遍應(yīng)用，教學(xué)信息的傳遞也日益便捷，從而教學(xué)管理部門就能夠通過信息系統(tǒng)進行信息的共享和交流。網(wǎng)絡(luò)化就是指通過計算機網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校內(nèi)的各院系、各部門提供一個教學(xué)管理的信息化平臺，用戶可以通過客戶端來進行信息的查詢和使用。此外，網(wǎng)絡(luò)化還包括校園網(wǎng)的建設(shè)，在信息化系統(tǒng)中實現(xiàn)教師管理、學(xué)生管理。通過網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)之間的相互連接，充分發(fā)揮教學(xué)管理的信息系統(tǒng)作用。

4.合作化

從傳統(tǒng)的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)來看，多是采用分工原則開展工作的，缺乏合作。但是，隨著教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，分工原則不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)管理信息化的發(fā)展。從而就需要管理人員在工作中進行相互地合作，以便更好地促進教學(xué)管理的信息化建設(shè)。

三、加強教學(xué)管理信息化建設(shè)的策略

如何加強教學(xué)管理的信息化建設(shè)，我們可以從以下幾方面入手：

1.組建起以校園網(wǎng)為標(biāo)志的教學(xué)管理信息處理系統(tǒng)

一般而言，校園網(wǎng)在教學(xué)管理信息化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，屬于信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。校園網(wǎng)的建設(shè)能夠滿足信息化教學(xué)對數(shù)字、圖像等大流量數(shù)據(jù)交換的需求，而且充分考慮了教學(xué)、科研和信息檢索的數(shù)據(jù)密度。校園網(wǎng)的開通為教學(xué)、辦公和管理提供了便捷的信息交流平臺。

2.組建一支具備良好信息素養(yǎng)和信息管理的教學(xué)管理隊伍

現(xiàn)代教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)應(yīng)該堅持以人為本。這主要是因為教學(xué)管理的信息化中，不管是信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，還是信息平臺的開發(fā)；不管是信息系統(tǒng)的運行，還是信息資源的管理，都是需要通過具備良好信息素養(yǎng)和信息管理的人才進行建設(shè)和管理。而且隨著教學(xué)管理信息化的快速發(fā)展，對教學(xué)管理隊伍的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。教學(xué)管理人員不僅要具備現(xiàn)代教學(xué)理念、掌握一定的管理科學(xué)和信息科學(xué)，還應(yīng)該具備管理經(jīng)驗及管理創(chuàng)新能力，致力于成為技術(shù)型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)教學(xué)管理人員，這樣才能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)管理的信息化發(fā)展要求。

總而言之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在現(xiàn)代教育教學(xué)管理中也得到了普遍的應(yīng)用。教學(xué)管理的信息化建設(shè)為加強信息交流、實現(xiàn)目標(biāo)管理、提高教學(xué)管理的工作效率提供了有力支持。

參考文獻：

[1]高瑋.高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的思路與探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（02）

篇7

1.1仿真教學(xué)資源信息化的類型

2.1.1多媒體全景式庭審案例

多媒體全景式庭審案例庫通過政法系統(tǒng)內(nèi)部交流獲取真實的法院卷宗及案發(fā)現(xiàn)場視頻，或定時錄制“中國法庭”“今日說法”“法律講堂”等節(jié)目，選取典型性、疑難性、代表性的真實案例，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，以音頻、視頻、動畫、文本等多種表現(xiàn)形式全景重放庭審過程。“一審”“二審”“終審”層層遞進，過程完整，小結(jié)、點評合理穿插，即時互動適時出現(xiàn)，重放和節(jié)選播放自由，最終打造案例鮮活、操作方便、表現(xiàn)生動的模擬庭審案例庫。

1.1.2仿真工作流程模擬軟件

以行業(yè)專家為指導(dǎo)，以實際工作過程為主線，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過現(xiàn)代信息化手段，仿真一線工作流程，打造仿真工作流程模擬軟件。仿真工作流程模擬軟件一方面通過實際工作流程的仿真明晰何時該由誰去完成什么任務(wù)，加強學(xué)生工作流程(程序)意識的確立，同時以音頻、視頻、動畫、文本等多種信息化技術(shù)手段，多維度、多視角地展現(xiàn)工作任務(wù)完成過程，進而強化培養(yǎng)學(xué)生完成關(guān)鍵任務(wù)的能力。仿真工作流程模擬軟件使用方便、針對性強、流程清晰、形式多樣、表現(xiàn)新穎、互動性強。通過此類軟件的開發(fā)與使用，可以提升學(xué)生的職業(yè)能力，同時兼顧職業(yè)禮儀、職業(yè)道德的養(yǎng)成，減少學(xué)生對職場的陌生感，進而逐步實現(xiàn)從“學(xué)生人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。軟件的開發(fā)與使用為政法類高職文科實踐教學(xué)做出了新嘗試，開創(chuàng)了新方法，拓展了新途徑。

1.1.3情境再現(xiàn)教學(xué)課件

結(jié)合高職學(xué)生形象思維能力強的特點，依據(jù)課程建設(shè)需要，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，通過文字、音頻、視頻、動畫等多種表現(xiàn)形式再現(xiàn)實際工作情境課件。針對工作場景展現(xiàn)的工作任務(wù)適時提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并輔以必要的正確答案、注意事項及關(guān)鍵知識點評，培養(yǎng)學(xué)生完成某項獨立任務(wù)的能力，或?qū)δ硞€理論知識點理解、掌握及實際應(yīng)用的能力。

1.1.4虛擬工作項目資源庫

隨著高職教育理念的更新與發(fā)展，“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式得到了普遍認同與實踐，但任何一所學(xué)校由于成本、環(huán)境等客觀因素的制約均無法構(gòu)建每一個需要的工作項目，但虛擬工作項目可以克服了這個缺點，它不僅不受以上客觀條件的制約，同時還具有成本低、教學(xué)效果好、與市場結(jié)合緊的特點。此處虛擬的含義在于利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)生觀察、操縱、建構(gòu)其中的對象，使他們獲得體驗或有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)院依據(jù)教學(xué)的需要，積極探索虛擬工作項目的建設(shè)思路與方法，積極開展虛擬工作項目資源庫建設(shè)，為學(xué)院教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供支撐。虛擬工作項目建設(shè)，一方面以真實的項目為藍本，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，虛擬實際工作項目；另一方面通過專業(yè)的虛擬實訓(xùn)軟件，依據(jù)教學(xué)的需要，構(gòu)建虛擬實訓(xùn)項目。

1.1.5崗位綜合技能模擬培訓(xùn)軟件

通過與政法行業(yè)的密切合作，獲取典型綜合性案例為切入點，以法院、檢察院專家為指導(dǎo)，以解決實際工作任務(wù)為目標(biāo)，以任務(wù)完成的流程(程序)為主線，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，按工作角色模擬工作任務(wù)整體完成過程。通過該系統(tǒng)的開發(fā)與使用，一方面，可以讓學(xué)生明確不同工作角色在同一案例處理過程中的工作任務(wù)及工作任務(wù)的完成情況；另一方面，通過綜合案例的處理，深化法律基本知識向法律適用能力轉(zhuǎn)變，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。

1.2專業(yè)教學(xué)資源信息化的類型

1.2.1公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源

整合學(xué)院圖書館引進的CNKI、北大法意等多家數(shù)據(jù)庫以及電子圖書、多媒體資料，為教師開展專業(yè)教學(xué)活動提供所需的教學(xué)課件、案例、教學(xué)參考書、圖像、音視頻等實踐教學(xué)資源，實現(xiàn)一站式獲取。公共類應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源建設(shè)采用自建、合作共建、引進三種方式，整合了教學(xué)課件、案例、習(xí)題、課程數(shù)字化資源等實踐教學(xué)資源。文件類型涵蓋了文本、圖像、音頻、視頻、動畫、電子演示文稿等。

(1)教學(xué)課件庫

教學(xué)課件子庫是應(yīng)用法律類專業(yè)教學(xué)資源庫的核心資源。在學(xué)院教育教學(xué)改革過程中，教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的切入點是對傳統(tǒng)教學(xué)課件形式和內(nèi)容的改革。為提高課件的質(zhì)量，學(xué)院成立了專門的課件加工基地。課件庫的建成不但便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還有利于講授同一課程的教師互相學(xué)習(xí)交流。同時，課件庫還相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)U盤的功能，教師可以在辦公室備課上傳課件，在教室多媒體下載課件授課。開放式的課件資源管理平臺，全面支持基于校園網(wǎng)及廣域網(wǎng)對課件庫的授權(quán)訪問，全面實現(xiàn)教師的遠程備課和授課。

(2)教學(xué)案例庫

精選來自法院并且已經(jīng)審結(jié)的案件，所選案件要求程序完整、典型、新穎、真實。案例庫資料可分為文本案例和視頻案例兩類，在原始資料的基礎(chǔ)上進行加工和點評。

(3)教學(xué)參考資料庫

依托數(shù)字圖書館的海量資源，通過引進和自建相結(jié)合的方式整合適用于實踐教學(xué)需要的教學(xué)參考資料，包括教學(xué)大綱、教案、授課錄像、作業(yè)、習(xí)題、教學(xué)參考書、論文、圖片、試題、光盤等資料。資源庫既為教師開展教學(xué)活動提供了基礎(chǔ)的文獻資料，又為師生互動提供了載體和平臺，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也提高了教學(xué)效果。

1.2.2開發(fā)校本特色教學(xué)資源

即時動態(tài)反映我院專業(yè)建設(shè)進程，及時反映課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合狀況，為教學(xué)資源共享、教研成果展示搭建平臺，為學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)等各方面工作提供全方位的信息服務(wù)。以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為抓手，依據(jù)示范建設(shè)要求，以《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》為標(biāo)準，從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、校企合作機制、工作過程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)、專兼結(jié)合教學(xué)團隊、職業(yè)資格證書等方面入手，加強校本特色教學(xué)資源庫建設(shè)。通過在線檢查督導(dǎo)教學(xué)進程，實現(xiàn)平臺的考核評價功能；通過教學(xué)成果示范，實現(xiàn)平臺的展示交流功能。

1.2.3高職資訊類教學(xué)資源

把握高等職業(yè)教育發(fā)展的最新動向，傳達國家關(guān)于高等職業(yè)教育發(fā)展的方針政策、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、標(biāo)準方法等相關(guān)文件及會議精神；匯總國內(nèi)外先進的高等職業(yè)教育理念及人才培養(yǎng)模式改革成果；匯總國家高職教育理論研究、教育教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、兄弟院校示范校建設(shè)的經(jīng)驗及成果；了解全國政法類高等職業(yè)教育教學(xué)改革進程。

1.3司法實踐類信息化教學(xué)資源類型

2.3.1信息技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)資源

結(jié)合信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，以“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護為依托，基于工作過程系統(tǒng)化的思想，共同開發(fā)適合教學(xué)需要的實訓(xùn)課程及教材，校外兼職教師、專職教師與學(xué)生深度參與，從而實現(xiàn)在真實的環(huán)境中教，在真實的環(huán)境中學(xué)，在真實的環(huán)境中做，在真實的環(huán)境中用的“教、學(xué)、做、訓(xùn)”一體化實質(zhì)融合，真正實現(xiàn)“首都政法綜治網(wǎng)”和學(xué)院教學(xué)工作的緊密融合。其中主要的工作內(nèi)容包含：(1)實訓(xùn)基地管理與運行機制的梳理與完善；(2)實訓(xùn)項目開發(fā)機制的完善；(3)拓展實訓(xùn)項目覆蓋的范圍，實訓(xùn)項目內(nèi)容包含網(wǎng)站的開發(fā)與設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全與維護、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)等。

1.3.2法律類專業(yè)實踐教學(xué)資源

面向行業(yè)服務(wù)，結(jié)合“首都政法綜治網(wǎng)”欄目建設(shè)與維護，結(jié)合法律類專業(yè)建設(shè)，圍繞工學(xué)交替教學(xué)模式的改革，打造一流的法律類專業(yè)實踐教學(xué)平臺。該平臺主要有以下兩方面的內(nèi)容：(1)法律文書類信息收集與處理通過參加實訓(xùn)參與精品裁判文書、法律文書、司法政務(wù)公開等內(nèi)容的采集、整理、分類與錄入，提高學(xué)生信息采集與加工、文書撰寫、檔案分類整理等職業(yè)技能。(2)實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)在線互動一方面，依托“首都政法綜治網(wǎng)”實現(xiàn)學(xué)生與專家的網(wǎng)絡(luò)互動、法律咨詢，網(wǎng)友與實訓(xùn)學(xué)生的解答互動。同時，通過開設(shè)法律咨詢和勞動與社會保障等實習(xí)實訓(xùn)論壇，通過論壇維護及在線答疑，一方面為廣大網(wǎng)民提供服務(wù)，另一方面在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過平臺答辯形式為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)平臺。

1.3.3應(yīng)用法學(xué)資源

以網(wǎng)站為平臺，面向法律類專業(yè)教學(xué)，以最新的法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫、精品裁判文書、法律文書、法治動態(tài)，真實案例、法治視頻節(jié)目等資源共享為目標(biāo)，打造應(yīng)用法學(xué)資源共享平臺。該平臺資源全天候開放，不設(shè)置任何密碼和權(quán)限，師生可以隨時隨地登錄網(wǎng)站查詢他們需要的有關(guān)資料，從而使教師教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)融入到真實法治環(huán)境中，進而了解業(yè)界動態(tài)、學(xué)習(xí)法律知識、感悟經(jīng)典案例、體驗法律文化，豐富教師教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時，借助統(tǒng)一檢索功能，師生可以即時獲取豐富的應(yīng)用法學(xué)教學(xué)資源。

(1)構(gòu)建信息技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)平臺將在原有合作基礎(chǔ)上，進一步完善實訓(xùn)基地管理與運行、實訓(xùn)項目開發(fā)機制，明晰崗位職責(zé)，建立完善的規(guī)章制度。同時按信息技術(shù)類專業(yè)需求，結(jié)合網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)，加強專兼職教師的培訓(xùn)力度，探索設(shè)計適合教學(xué)的實訓(xùn)項目及教材。在完善原有機制的基礎(chǔ)上，進一步加強專兼職教師的培訓(xùn)力度。通過探索與實踐，進一步開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富、適合教學(xué)的實習(xí)實訓(xùn)項目及教材。

(2)整合政法行業(yè)信息資源，建設(shè)法律類實踐教學(xué)平臺一是公文電子化的信息收集與處理。“首都政法綜治網(wǎng)”為服務(wù)學(xué)院司法實踐教學(xué)提供了廣闊的平臺空間，便于數(shù)據(jù)的優(yōu)化整理。開設(shè)公文電子化實踐教學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生對各類印刷版法律文書進行電子化的轉(zhuǎn)化，并識別校對，在教師的指導(dǎo)下篩選出內(nèi)容完整、有典型意義的法律文書，錄入到數(shù)據(jù)庫中，進一步豐富原數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。通過與全市法院系統(tǒng)以及其他單位深度合作，學(xué)生參與實訓(xùn)活動，進一步完善精品案例、法律文書、法學(xué)研究等數(shù)據(jù)庫資源，形成真正海量數(shù)據(jù)檢索，并把這項工作轉(zhuǎn)化為常態(tài)工作。二是法律咨詢解答模式的在線互動。互動形式主要以論壇和留言為主，積極開發(fā)建設(shè)在線法律咨詢解答模式的互動平臺。開展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動實踐，在指導(dǎo)教師組織下，學(xué)生首先對每天的留言進行分類整理，對于簡單的問題可以先行回答，對于大部分比較復(fù)雜的問題將在律師的指導(dǎo)下，查閱資料，解答咨詢，并在網(wǎng)絡(luò)中回復(fù)內(nèi)容。進一步豐富平臺功能，使學(xué)生除了可以接受律師的指導(dǎo)，還可與欄目邀請的專家、學(xué)者、資深法律工作者等進行交流、互動、請教、學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生還將在他們的指導(dǎo)下回答社會公眾通過各種形式提出的各類法律問題。

篇8

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)既改變了我們的工作和生活方式，更為我們提升職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展水平提供了廣闊的空間。本文以“基于信息技術(shù)的公路工程材料檢測技術(shù)課程資源建設(shè)與應(yīng)用課題”為研究對象，對信息化技術(shù)手段在職業(yè)教育教學(xué)改革中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.教育信息化的發(fā)展

信息化一詞由日本學(xué)者Tadao Umesao于1963年在《論信息產(chǎn)業(yè)》一文中首先提出，其原文為“信息產(chǎn)業(yè)的時代”。1967年日本社會開始使用“信息化”一詞。我國于1997年從產(chǎn)業(yè)的角度提出國家信息化體系的概念，并明確了信息化的內(nèi)容。其中包括信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才、信息化政策法規(guī)和標(biāo)準。

2.教育信息化的教學(xué)形態(tài)

教育信息化隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，信息技術(shù)逐漸滲透教育的各個領(lǐng)域，產(chǎn)生了教育信息化。教育信息化是一種新的教育教學(xué)形態(tài)，符合社會的發(fā)展需求。

3.職業(yè)教育信息化可促進教育教學(xué)改革

2012年3月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2020年）》指出：職業(yè)教育信息化的發(fā)展主要任務(wù)在于加強數(shù)字化校園建設(shè)，提升實踐教學(xué)水平。鑒于職業(yè)教育具有技能型、操作性的教學(xué)特點，職業(yè)教育信息化在教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)與課程有效的整合、轉(zhuǎn)變教師的教育理念、提升學(xué)生實踐能力等方面發(fā)揮了積極作用。

（1）教學(xué)設(shè)計改革。教學(xué)設(shè)計是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。目前，教學(xué)設(shè)計主要有以教為主體和以學(xué)為主兩種設(shè)計方法。在建構(gòu)主義的教學(xué)理念下，本課題對課程公路工程材料檢測技術(shù)中的“路基工程材料檢測”教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計改革，此次教學(xué)設(shè)計改革思路是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)。

（2）信息技術(shù)與課程內(nèi)容有效整合。整合的過程其實就是教育改革的過程。在以往的教學(xué)中，只是簡單地將信息技術(shù)作為教學(xué)的單一輔助工具，并未將信息技術(shù)融入教學(xué)過程中以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知特點的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性。筆者經(jīng)查閱資料發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)與課程資源進行有效整合并不是將信息技術(shù)作為工具進行輔助教學(xué)，而是將信息技術(shù)有效地融入教學(xué)過程中創(chuàng)建一種信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為主的新型的教學(xué)方式。

（3）轉(zhuǎn)變教育理念。眾所周知， “教”在很大程度上是為了促進“學(xué)”。而以教師為主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生尤其是高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式體現(xiàn)出了極大的弊端。高職學(xué)生有自己的特長，思維活躍，喜歡交往，樂于探索稀奇事物，責(zé)任感強，喜歡被認可，遵紀守法，喜歡信息化媒體課，樂于采取感性的、直觀的學(xué)習(xí)方式。

（4）提升學(xué)生技術(shù)能力。學(xué)生的技術(shù)技能水平是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主要因素之一，將信息化技術(shù)融入“教、學(xué)、做”一體教學(xué)方法中，很大程度上可改良以往的教學(xué)手段，強化學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)。在本次課題研究中，筆者認為應(yīng)充分利用研究成果，使學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)為多樣化、開放化和共享化。

4.結(jié)束語

本文主要從四個方面分析了信息技術(shù)融入高職教育中發(fā)揮的積極作用，促進了課程教材配套資源的建設(shè)。如利用視頻、音頻、動畫、課件等，可形成立體化、多樣化的輔助資源體系。信息技術(shù)與建構(gòu)主義教學(xué)模式的融合，改變了教師的教育理念，可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

篇9

一、引言

計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展日益改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。從全球范圍來看，信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪：美國總統(tǒng)克林頓1997年國情咨詢中提出，在2000年之前，要把每間教室和圖書館都聯(lián)到Internet；法國于1998年初公布：“將法國社會帶入21世紀”的計劃，要求法國所有學(xué)校全部實現(xiàn)計算機化；德國在1997年也執(zhí)行教學(xué)應(yīng)用因特網(wǎng)信息資源的計劃等等，都說明了發(fā)展信息化教育是大勢所趨。中國教育也面臨一個e化的時代，一個變革的時代。

二、信息化教育的概念和特征

信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化教育具有以下顯著特點：

（1）教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。

（2）資源全球化。利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。它有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬軟件庫、新聞組等。

（3）教學(xué)個性化。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個性特點和需求進行教學(xué)和提供幫助。

（4）學(xué)習(xí)自主化。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實上，超文本／超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。

（5）任務(wù)合作化。學(xué)生通過合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向，信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用。

（6）環(huán)境虛擬化。教育虛擬化意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，這是信息化教育的重要特征。包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等等。

（7）管理自動化。計算機管理教學(xué)（CMI）包括計算機測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。

三、信息化教育的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者；教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別如附表所示，傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計與之相適應(yīng)。

四、信息化教學(xué)設(shè)計

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。信息化教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

信息化教學(xué)設(shè)計方法很多，像基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點是，基于國家課程標(biāo)準、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)計出高水平的信息化教案，不僅是技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是思想的體現(xiàn)和滲透。

由上海師范大學(xué)黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》，給筆者印象很深。由中國某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國“金海航”杯多媒體大獎賽二等獎。它采用office軟件，以動畫的形式，配以歡快的音樂、學(xué)生的朗讀，將小學(xué)一年級的課文內(nèi)容——人與影子的關(guān)系展示出來。其目的就是運用多媒體技術(shù)展示課文內(nèi)容。而美國教師的《影子》課件就很簡單，只有一天中影子變化的動畫設(shè)計、影子變化的測量數(shù)據(jù)、影子的照片、有關(guān)影子的知識等內(nèi)容，其界面也很簡單。它給學(xué)生們留下了極大的思考余地，甚至使學(xué)生們立刻產(chǎn)生了一種愿望：到太陽上去，看自己的影子?！队白印返妮^量，關(guān)鍵不是技術(shù)，就在于開發(fā)思想。如果從開發(fā)平臺、制作技術(shù)方面講，與國外教師之間的差距并不大。國內(nèi)課件多是再現(xiàn)書本知識的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生足不出戶通過多媒體技術(shù)的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學(xué)生，但學(xué)生仍然在被動地接受教師的教育，沒有發(fā)揮其主觀能動性。

五、結(jié)束語

走進信息化時代，觀念要改變。隨著我國教育改革的不斷深入，在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，“校校通”已初見成效，學(xué)習(xí)資源庫正發(fā)揮著其龐大的信息資源優(yōu)勢。對于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，要認清教育改革的方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用技術(shù)來支持教育改革和促進教育發(fā)展，是十分必要的。信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實踐，必將推動中國教育改革進一步向縱深發(fā)展。

參考文獻：

1劉德亮，黎加厚.博士談教育信息化[J].中國電化教育，2003（5）

篇10

李平老師的語文課是史家小學(xué)分校創(chuàng)新教學(xué)的一個縮影，充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段素質(zhì)教育的理念，既強調(diào)教師是教育工作的主體，也強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體；倡導(dǎo)充分利用信息技術(shù)等輔助手段，創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進每一個學(xué)生發(fā)展。

正如滕亞杰校長所言：“生活在史家小學(xué)分校的每一個孩子都有著美麗而多彩的夢想，他們需要藍天和海洋一樣寬廣的平臺。我們的學(xué)校就是那寬闊的天、蔚藍的海！”

史家小學(xué)分校由三所百年老校合并而成，有著厚重的教育底蘊。學(xué)校始終把“以課程改革實驗為突破口，走創(chuàng)新之路，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”作為發(fā)展戰(zhàn)略；把建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，作為工作的重之中重；努力使分校成為一流精品學(xué)校。分校成立之際就為每一位教職工搭建了學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺，建立了專家導(dǎo)師組，輔導(dǎo)有潛力的教師快速成長；同時積極為每位教師配備必要的辦公及教學(xué)設(shè)備。如果說教育專家及優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動力，那么教育信息化設(shè)備的配備及有效的課堂應(yīng)用，無疑是史家小學(xué)分校課程改革及創(chuàng)新發(fā)展的助推器。

華碩筆記本為“情境教學(xué)”錦上添花

靈活運用各類現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，是史家分校踐行“走課程改革創(chuàng)新之路”教育思想的重要體現(xiàn)，李平老師的這堂語文課，關(guān)鍵環(huán)節(jié)都恰到好處地融入了信息技術(shù)的運用，就是其中的一個典范?！靶W(xué)生本來抽象理解能力較弱，帶一定感情朗讀，對于他們來說是一項不容易理解的要求，因此通過制作各種圖文并茂的彩色圖片，并輔以生動的音樂背景，配合相應(yīng)文字，能夠有效提升學(xué)生的理解力、調(diào)動孩子的情感?！薄±钇嚼蠋熣n后如實介紹。

“創(chuàng)造情境是本節(jié)課很重要的一個教學(xué)設(shè)計”，李平老師說，“借助華碩筆記本，播放不同場景的圖片，給學(xué)生呈現(xiàn)了與課文內(nèi)容相關(guān)的高清畫面，主要是為了方便學(xué)生直觀理解、記憶；第二個段落播放的那段音頻也是課前選了很久才定的，主要是想通過樂曲讓學(xué)生體會即將離開自己心愛土地的人們當(dāng)時眷戀不舍的復(fù)雜心情，從現(xiàn)場反饋看，實際效果非常好，華碩筆記本的外放效果很讓人意外，非常不錯，學(xué)生顯然被深深地感染了，后面的帶感情朗讀表現(xiàn)得都很到位，實事求是地說，這款電腦確實給我的課堂添了彩”。

李平老師語文課上使用的是華碩BX32筆記本電腦，其出色的運行性能、操控反應(yīng)及優(yōu)雅大氣的外觀都非常適合教育教學(xué)環(huán)境，在李老師這節(jié)課上的表現(xiàn)可見一斑。說起平時使用華碩這款筆記本辦公的感受，李平老師一直感慨機器性能及操作使用感同以往電腦的明顯優(yōu)勢。另外，華碩BX32筆記本電腦出色的外放音效也博得了現(xiàn)場聽課的諸位一線教師的高度評價?！罢f實話，我是真的被剛才的背景音樂感動了，感覺我也已經(jīng)身臨其境，何況孩子們，音質(zhì)真的非常棒，令人震撼，開始還以為是連接功放機播出來的?！蓖瑯咏陶Z文學(xué)科的海淀實驗小學(xué)邢江華老師如是說。