導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇模具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業(yè)設(shè)計是機械類專業(yè)教學(xué)中的一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實踐訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)知識進行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生接受設(shè)計任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨立進行工程實踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評估畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，也是結(jié)合貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的需要。

一、機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在問題

目前大部分學(xué)校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計通常在學(xué)校進行，由專業(yè)教師提供畢業(yè)設(shè)計課題。

1、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中有畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，由專業(yè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，除部分老師帶學(xué)生到工廠進行畢業(yè)實習(xí)外，大部分學(xué)生沒有進行畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于很多設(shè)計的內(nèi)容理解不夠深入。

2、由于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師有教學(xué)和科研任務(wù)，甚至是非常繁重的任務(wù)，導(dǎo)致到教室指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間沒有保證，部分學(xué)生反映指導(dǎo)老師很少進行指導(dǎo)，溝通交流的時間較少。

3、部分指導(dǎo)老師反映學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中不夠積極主動，有些學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，再加上就業(yè)面試等，用于畢業(yè)設(shè)計的時間很少。

二、企業(yè)中進行畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)點

1、學(xué)生方面

由專業(yè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有進行畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，直接進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計過程中由于學(xué)生沒有感性認識，以及設(shè)計出來的產(chǎn)品沒有通過實際生產(chǎn)檢驗，學(xué)生不清楚繪制的圖紙是不是規(guī)范，結(jié)構(gòu)合不合理，工藝可不可行等，答辯老師在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中的提問學(xué)生不知道怎么回答，學(xué)生對知識把握效果不好。

畢業(yè)設(shè)計在企業(yè)中進行，畢業(yè)設(shè)計課題聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應(yīng)用，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

2、企業(yè)方面

學(xué)生在學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)機械設(shè)計軟件諸如PROE、UG、Cimatron等，到企業(yè)后可以與企業(yè)技術(shù)人員交流，提高企業(yè)的自動設(shè)計能力，同時學(xué)生在實踐過程中可以聯(lián)系自己所學(xué)專業(yè)知識根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況提出一些合理化建議。

三、合作畢業(yè)設(shè)計操作措施

以模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例。

1、畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容及時間安排（一個月）

（1）鉗工操作：每個學(xué)生發(fā)一份圖紙，按圖紙尺寸要求劃線根據(jù)實際工件選擇基準(zhǔn)，學(xué)生正確使用量具實際測量工件，并進行攻螺紋、套扣、鉆孔等工序。

（2）模具銑操作：學(xué)生熟悉機床的操作與保養(yǎng)，故障分析與排除，銑平面、銑直角、開推、銑臺階、銑斜面、銑T型槽。

（3）數(shù)控車銑操作：學(xué)生熟悉設(shè)備面板功能及手動操作與自動運行。進行成形面加工、內(nèi)外螺紋，錐形螺紋的加工。

（4）數(shù)控系統(tǒng)、加工中心、線切割、電火花操作：熟悉機床面板及工件裝夾、校正與分中。熟悉三菱，法拉克等數(shù)控系統(tǒng)，熟練使用加工中心、線切割、電火花等設(shè)備編制典型的型腔、型芯的加工程序，并聯(lián)機加工。

2、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及時間安排

（1）模具工藝結(jié)構(gòu)及拆裝操作（1周）：分析模具工藝、結(jié)構(gòu)的合理性、拆裝模具，掌握拆裝的方法和技巧，進行模具組裝。

（2）模具設(shè)計及制造（11周）：學(xué)生分組在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下學(xué)生自己進行特定零件的模具綜合設(shè)計，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下學(xué)生動手操作設(shè)備進行模具綜合加工。

四、合作中注意的問題

加強與企業(yè)技術(shù)人員的交流，剛開始由于企業(yè)技術(shù)人員對畢業(yè)設(shè)計要求不是很了解，對課題的難易程度把握不是很清楚，學(xué)校指定專業(yè)老師作為第二指導(dǎo)老師，相互配合。

結(jié) 論

制造類企業(yè)與學(xué)校機械類專業(yè)合作進行畢業(yè)設(shè)計，公司委派技術(shù)人員負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，從設(shè)計到加工的全過程。學(xué)生可以把自己設(shè)計的產(chǎn)品，親自操作機器加工出來，大大提高了學(xué)生的設(shè)計能力及實踐動手能力。在畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)課題選擇、指導(dǎo)方面真題真做，效果顯著。

參考文獻

篇2

作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院，教授。（安徽蕪湖241000）

基金項目：本文系教育部機械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強化了實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。

機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學(xué)生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機會，為學(xué)生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。

2.畢業(yè)設(shè)計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。

1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細計算過程。

畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進行詳細設(shè)計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。

參考文獻：

篇3

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強化了實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。

機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學(xué)生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機會，為學(xué)生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。

1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細計算過程。

畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進行詳細設(shè)計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

篇4

2以就業(yè)為導(dǎo)向材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究

結(jié)合天水師范學(xué)院（以下簡稱該校）材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點和人才培養(yǎng)的定位，通過對企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研，總結(jié)規(guī)律；通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受，行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定出一套可操作的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項目化畢業(yè)設(shè)計改革方案，見圖1，由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長愛好，把學(xué)生分成小組，由小組（或個人獨立）完成真實項目（具有生產(chǎn)意義）的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)實踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。項目化畢業(yè)設(shè)計方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。

2.1選題

探討如何從模具制造類企業(yè)的實際項目出發(fā)，制定既符合現(xiàn)實需要又能體現(xiàn)教育認知發(fā)展的設(shè)計項目選題。從企業(yè)的實際項目入手，將高校研究理論在真實項目實踐中完成，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型，為模具企業(yè)的實際項目保證科學(xué)的理論支持。

2.2畢業(yè)設(shè)計形式

根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點，培養(yǎng)社會需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在形式上實現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計、制造工藝的研究，產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個性特征，更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.3畢業(yè)設(shè)計時間安排

以往的畢業(yè)設(shè)計開展的時間與畢業(yè)實習(xí)和找工作交織，匆匆而過，質(zhì)量難以保證。項目化畢業(yè)設(shè)計以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須科學(xué)安排時間，合理處理畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的交融。

2.4畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式

按照前期對畢業(yè)設(shè)計的選題，必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式，為保證學(xué)生的實踐技能和理論水平的同時提升，實現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。（5）畢業(yè)設(shè)計答辯形式：在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上，改變從前學(xué)生講、老師聽，提問的單純形式，結(jié)合學(xué)生設(shè)計的不同特點，采用企業(yè)技改提案、研討會等答辯形式，給予學(xué)生展示自己研究成果的機會。（6）畢業(yè)設(shè)計最終成績評定辦法：綜合前面的研究，保證學(xué)生學(xué)有所用，進行全方位的評價，尤其關(guān)注企業(yè)對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)綜合能力的評定。

3項目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的創(chuàng)新點

3.1思路創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)崗位能力需求，更好的實現(xiàn)校企人才“零對接”，以項目為載體，將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力，學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)砝碼。

3.2方案創(chuàng)新

從模具專業(yè)的市場人才需求出發(fā)，以“理論夠用，重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo)，改變以往理論過重，走過場，脫離實際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計方案，建立操作性強、針對就業(yè)性強的項目化畢業(yè)設(shè)計方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

3.3實踐理論相結(jié)合

在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中采用項目化畢業(yè)設(shè)計方案，取得了不錯的成效，學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么，干什么，為什么，主動積極性高漲，在實踐中提出了一些實用的技改創(chuàng)新，服務(wù)社會。

篇5

應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)、工程能力應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才，因此其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控等方面應(yīng)有自身的特點。應(yīng)用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識基礎(chǔ)厚實，還應(yīng)該綜合素質(zhì)高、實踐能力強。綜合素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)依賴于卓有成效的實踐環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計是所有實踐環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)獨立分析、解決問題能力的重要實踐過程。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生可以得到充分鍛煉，使自己的實踐能力達到或接近符合企業(yè)的要求。常州工學(xué)院材料成型與控制工程專業(yè)幾年來在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐過程中，致力于零距離工程師的培養(yǎng)，經(jīng)過研究與探索，采取了一系列有效措施，顯著提高了本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.制定完善的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱，嚴格審查畢業(yè)設(shè)計課題

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱是畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)性文件。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)計劃對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，對畢業(yè)設(shè)計課題的類型、課題的難易程度、課題的工作量提出了明確的要求。大綱要求所有課題必須來自社會生產(chǎn)實際或科學(xué)技術(shù)研究項目。專業(yè)教師委員會和教授委員會依據(jù)畢業(yè)時間大綱，先后對申報的課題進行嚴格的審查與復(fù)審，而課題一經(jīng)確定不得再行更改。畢業(yè)設(shè)計課題確定的完整程序是：教師申報課題―專業(yè)教師委員會評審―二級學(xué)院教授委員會復(fù)審―本專業(yè)所有畢業(yè)設(shè)計課題上網(wǎng)―學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上公布的課題填報志愿―專業(yè)系統(tǒng)籌安排課題到學(xué)生。課題數(shù)目多于參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)，部分課題會落選，這使課題的申報具有一定的競爭機制。

2.強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性，調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性

畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型本科四年培養(yǎng)過程中最濃墨重彩的一筆，必須使學(xué)生理解其重要性，引起重視。往往有學(xué)生因為種種因素的影響而不夠重視畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生若不能全力投入畢業(yè)設(shè)計，不能在畢業(yè)設(shè)計中得到充分的鍛煉和到位的訓(xùn)練，其專業(yè)能力將大打折扣，何談零距離接觸培養(yǎng)。因此，本專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計之初，就召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，要求全體參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和指導(dǎo)教師出席，通過動員，使學(xué)生真正認識到畢業(yè)設(shè)計對其人生的重要，調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性。在大會上提出紀律要求，同時號召學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計要加班加點，放棄節(jié)假日，拿出最好的畢業(yè)設(shè)計成績向?qū)W校匯報，向父母匯報。

3.讓學(xué)生提前進入畢業(yè)設(shè)計，加強對畢業(yè)設(shè)計過程的控制

目前，畢業(yè)生就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計造成一定的沖擊是不爭的事實。有的就業(yè)單位要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間就到單位上班，有的學(xué)生東奔西走落實就業(yè)單位，致使畢業(yè)設(shè)計的時間極大地縮水。為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本專業(yè)安排學(xué)生在第七個學(xué)期末就進入畢業(yè)設(shè)計，將寒假時間加以利用。在畢業(yè)設(shè)計過程中加強指導(dǎo)與管理工作，要求指導(dǎo)教師保證每周的指導(dǎo)時間，學(xué)生與指導(dǎo)教師每周填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）進展情況記錄。在畢業(yè)設(shè)計的中期，學(xué)院檢查畢業(yè)設(shè)計進度與學(xué)生表現(xiàn)，對進度較慢、不夠認真、不守紀律的學(xué)生，提出整改要求，同時要求班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)助做思想工作，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行，力爭不讓一個學(xué)生掉隊。

4.充分利用校外資源，致力于零距離工程師培養(yǎng)

自2002年以來，常州市模具工業(yè)協(xié)會掛靠常州工學(xué)院機電工程學(xué)院。本專業(yè)與常州新科精密機械有限公司、常州高氏塑料機械有限公司、江蘇華生塑業(yè)有限公司、常州華威塑料模具有限公司、常州鈑焊廠、常州常恒集團公司等模協(xié)會員單位建立了良好的合作關(guān)系。在畢業(yè)設(shè)計期間，本專業(yè)的學(xué)生可以帶著問題到模協(xié)會員單位實習(xí)、調(diào)研，熟悉現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)組織管理、設(shè)備配備及工藝技術(shù)水平，避免畢業(yè)設(shè)計閉門造車，使畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的生產(chǎn)實際零距離接近。

每年一屆的國際模具技術(shù)與設(shè)備博覽會多于春季在長江三角洲的某中心城市召開，例如上海、蘇州、無錫、南京、杭州都曾先后多次召開該博覽會。本專業(yè)都會組織學(xué)生參加博覽會。學(xué)生可以在博覽會上收集到豐富的專業(yè)資料，通過與參展專業(yè)人員的交談可以提高學(xué)識水平和專業(yè)素質(zhì)。國際水平的工藝技術(shù)、裝備、材料、計算機軟件等使學(xué)生極大地開闊了視野，彌補了校內(nèi)教學(xué)的不足，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大有裨益。

5.聘請兼職教師，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍

強將手下無弱兵。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做得如何，指導(dǎo)教師的作用是至關(guān)重要的。畢業(yè)設(shè)計大多屬于工藝裝備設(shè)計類型，指導(dǎo)教師自身必須具備這方面的工程師的素質(zhì)。從學(xué)歷職稱方面看，指導(dǎo)教師應(yīng)該是雙師型教師。但也不能完全唯學(xué)歷唯職稱。即使同時具備了博士學(xué)位與高級工程師職稱，而對學(xué)生設(shè)計的圖紙既不能給以肯定也不能指出什么地方有錯誤，這樣的教師也就不能算合格的指導(dǎo)教師。本專業(yè)本著務(wù)實的精神，從本專業(yè)教師中篩選稱職的指導(dǎo)教師，同時從常州市模協(xié)會員單位聘請一部分專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員做兼職的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中能夠獲得到位的訓(xùn)練與鍛煉。本專業(yè)每屆畢業(yè)設(shè)計的整體成績較好，每屆都有多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計分別獲得常州工學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎。

篇6

2.校內(nèi)集中設(shè)計對于可以保證五周在校完成畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，采取校內(nèi)集中管理，由系、指導(dǎo)教師、小組長形成三級管理體系。首先通過師生“雙選”，確定課題、輔導(dǎo)教師和學(xué)生，分多個設(shè)計小組，每組根據(jù)課題內(nèi)容多少確定人數(shù)，一般2-4人；然后根據(jù)課題內(nèi)容適時安排到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，到圖書館和機房收集整理資料；指導(dǎo)教師適時檢查督促，最終通過畢業(yè)論文和現(xiàn)場答辯進行考核。每屆畢業(yè)生有三分之一的學(xué)生采用了這種方式。由于時間可以保證，同學(xué)們又是根據(jù)自己的興趣通過“雙選”確定的課題，設(shè)計熱情高，小組同學(xué)在完成任務(wù)過程中有分工也有合作，共同努力，加上管理體系的完善，保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，論文書寫和現(xiàn)場答辯通過率達98%，達到畢業(yè)設(shè)計目的要求。

3.預(yù)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計并舉對于無法在校內(nèi)集中完成畢業(yè)設(shè)計的已準(zhǔn)備預(yù)就業(yè)的部分學(xué)生，就安排他們把畢業(yè)設(shè)計帶到工作崗位去搞，由企業(yè)和校內(nèi)教師雙重指導(dǎo)，校內(nèi)教師通過電話、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，現(xiàn)場指導(dǎo)的師傅適時答疑；畢業(yè)設(shè)計課題以工作內(nèi)容為主，書寫畢業(yè)論文或是根據(jù)崗位特點完成作品。這是目前效果比較好的一種方式，一方面保證了學(xué)生的就業(yè)機會，學(xué)生有了主動性；同時畢業(yè)設(shè)計課題又是和實際工作密切相關(guān)的，可以充分利用現(xiàn)場的資源，包括師傅、設(shè)備、技術(shù)資料；這種形式實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)徒和教師、師傅的角色轉(zhuǎn)換，車間即教室，同學(xué)們興趣高，虛心學(xué)習(xí)，師傅們也熱情的毫無保留的答疑解惑，達到了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量目標(biāo)；再者也為企業(yè)提供了一個了解學(xué)生、選擇、培養(yǎng)人才的平臺，通過預(yù)就業(yè)找到適合的就業(yè)崗位的學(xué)生比例逐年增加。

二、設(shè)計課題改革——多提雙選

針對往年的畢業(yè)課題內(nèi)容的針對性、實用性不強和學(xué)生不感興趣等不足，根據(jù)高職機制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的原則，考慮到高職學(xué)生有個性思想活躍的特點，我們采用了“多提雙選”的方式確定畢業(yè)設(shè)計課題“。多提”是由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師、合作企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生多方提課題“，雙選”是通過篩選討論確定課題和指導(dǎo)教師后，由教師學(xué)生雙方互選，即學(xué)生選輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師選學(xué)生?！岸嗵犭p選”，適應(yīng)了高職機制專業(yè)針對性強、實踐能力要求高的特點，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性；學(xué)生興趣濃厚，積極主動找資料做調(diào)研，討論，計算，由以往的老師追學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生追老師。例如對PRO/E感興趣的同學(xué)選擇了用PRO/E軟件設(shè)計模具，對數(shù)控技術(shù)感興趣的同學(xué)完成了企業(yè)工件數(shù)控加工,有的同學(xué)對合作企業(yè)的產(chǎn)品感興趣，就直接深入企業(yè)，由企業(yè)技術(shù)人員負責(zé)指導(dǎo)完成企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計加工，還有學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自定的立體車庫系統(tǒng)設(shè)計。2010屆畢業(yè)生在專業(yè)老師只帶下完成了承德華富玻璃廠氣動控制模具的設(shè)計，為企業(yè)帶來效益；另一名畢業(yè)生選擇企業(yè)在建設(shè)備“液壓千斤頂綜合實驗機”的設(shè)計，該同學(xué)因設(shè)計課題的出色完成，在北京某企業(yè)面試中力挫本科生和有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員而應(yīng)聘成功，該學(xué)生曾感嘆到“畢業(yè)設(shè)計太給力了”。采用“多提雙選”確定設(shè)計課題的結(jié)果表明，畢業(yè)課題與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的倍受青睞，許多課題的完成是在車間與教室、教師與師傅、產(chǎn)品與作品相融合的情境下完成的，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，也使指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高。

三、設(shè)計指導(dǎo)教師改革——校內(nèi)教師與企業(yè)專家相結(jié)合

為了使學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)盡快滿足就業(yè)市場需求，我們指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師除了校內(nèi)的專業(yè)教師，還引進了一批在行業(yè)內(nèi)有較高專業(yè)水平和知名度的企業(yè)工程師、兼職教師作為指導(dǎo)教師，校外指導(dǎo)教師的比例約占40%。通過校外指導(dǎo)教師的引入，拓展了校內(nèi)師生的專業(yè)視野，為畢業(yè)課題的專業(yè)實踐性、實用性提供了保證，同時實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)徒的角色轉(zhuǎn)換以及師傅、教師的融合。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中與設(shè)計輔導(dǎo)教師溝通學(xué)習(xí)，不僅對所學(xué)專業(yè)知識進行了總結(jié)應(yīng)用，學(xué)習(xí)到生產(chǎn)一線的相關(guān)的職業(yè)技能，還了解到行業(yè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，為就業(yè)打下了很好的專業(yè)能力基礎(chǔ)；同時也為企業(yè)了解學(xué)生，招聘人才提供了機會。近幾年，有多名畢業(yè)生由企業(yè)指導(dǎo)教師直接作為人才引入，很快進入工作狀態(tài)，目前已成為生產(chǎn)一線的技術(shù)員或管理者。

篇7

Exploring and practice of comprehensive practical course for mould specialized direction

Sun Lingyan1， Luo Duyu2

1.Jiangsu teacher university of technology， Changzhou， 213001， China

2.Guangdong polytechnic college， Guangzhou， 510520， China

Abstract： The development of comprehensive practical course were put forward based on the analysis of talent development status in mould specialized direction. Aiming to improve engineering literacy of student， the idea of course， range of course， operation and management of course and grade evaluation were discussed in this study.

Key words： mould specialized direction； comprehensive practical course； engineer talent development

作為一種特殊的工藝裝備，模具已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，許多新產(chǎn)品的開發(fā)都依賴于模具。沒有高水平的模具，也就沒有高水平的工業(yè)產(chǎn)品，因此歐美發(fā)達國家將模具譽為“工業(yè)之母”[1]，而國務(wù)院出臺的《裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》將其加工技術(shù)和設(shè)備列入了重點支持項目[2]。隨著國際資本向國內(nèi)的轉(zhuǎn)移，我國的模具行業(yè)進入了快速發(fā)展階段，模具的生產(chǎn)從傳統(tǒng)的技藝型手工生產(chǎn)方式時代進入采用數(shù)字化、信息化設(shè)計的現(xiàn)代化工業(yè)時代。但國內(nèi)的模具產(chǎn)品以中低端為主，在高端市場的占有率還非常低[2]。與發(fā)達國家相比，國內(nèi)的模具產(chǎn)業(yè)在設(shè)備和材料方面并沒有太大的差距，主要原因是模具人才的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)無法跟上行業(yè)發(fā)展的需求。以技術(shù)密集為特征的模具行業(yè)需要高素質(zhì)的人才，不僅要具備系統(tǒng)觀念，還要具備綜合能力。在高等教育大眾化的今天，如何能既滿足社會對人才的能力需求，又適應(yīng)多元化生源的求學(xué)需求，這是工程教育急需解決的課題。

1 模具專業(yè)（方向）的教學(xué)現(xiàn)狀

模具設(shè)計及制造是材料成型及控制專業(yè)下的一個專業(yè)方向，主要為模具行業(yè)培養(yǎng)能從事模具設(shè)計、加工及模具企業(yè)管理的專業(yè)人才。為滿足行業(yè)發(fā)展的需要，各大院校以占模具生產(chǎn)總量85%以上的沖壓、塑料及壓鑄模具設(shè)計與制造作為專業(yè)能力培養(yǎng)的核心。江蘇技術(shù)師范學(xué)院自2004年開始設(shè)置模具專業(yè)（方向），經(jīng)過若干年的探索，逐步形成了“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)方案：在必修課平臺上設(shè)置通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，選修課模塊中設(shè)置公共選修課和專業(yè)拓展課程。這樣既能保證課程的完整性和穩(wěn)定性，又能跳出課程的束縛，較好地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。自招生以來，學(xué)生的就業(yè)情況良好。

從企業(yè)的反饋信息來看，我校畢業(yè)生盡管動手能力較強，但從學(xué)校到企業(yè)仍需要較長時間的過渡期。高新技術(shù)廣泛、深入的應(yīng)用，使專業(yè)能力的范圍得到拓寬或提升，但不可否認，學(xué)生在工程素養(yǎng)和綜合能力方面確實存在著欠缺?，F(xiàn)代制造業(yè)分工精細，環(huán)環(huán)相扣，要求從業(yè)人員除了精通專業(yè)技術(shù)外，還要具備良好的工程素養(yǎng)。工程素養(yǎng)不僅意味著實踐能力，還意味著廣闊的專業(yè)視野以及團隊合作精神，而這恰恰是目前學(xué)生所欠缺的，這從目前缺乏高水平的畢業(yè)設(shè)計方面也可見一斑。國內(nèi)高等教育招生規(guī)模的擴大，加劇了生源素質(zhì)的差異性，保障制度和政策支持的缺乏導(dǎo)致企業(yè)實習(xí)流于形式。在這樣的背景下，如何通過教育教學(xué)改革來縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求間的差距？

2 綜合性課程的建設(shè)

在原有課程體系中，盡管培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)能力的課程被組合成課程群，但每門課程由不同的教師在不同時間分別講授，課程間的邏輯性和系統(tǒng)性更多地隱含在教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)“只見樹木而不見森林”的問題，容易將注意力集中在各門課程的知識點上，而忽視了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此很難形成對專業(yè)的整體認知。此外，與工程實踐能力培養(yǎng)相關(guān)的課程設(shè)計和專項技能訓(xùn)練以單項為主，難度不高且綜合性差，單項訓(xùn)練很難在思維能力和綜合能力培養(yǎng)方面取得滿意的效果。在此基礎(chǔ)上，要想高水平地完成畢業(yè)設(shè)計尚且不易，適應(yīng)企業(yè)的快節(jié)奏工作就更難了。鑒于此，江蘇技術(shù)師范學(xué)院對2009級模具專業(yè)（方向）的人才培養(yǎng)方案進行了修訂，在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了一門綜合課程，旨在通過課程的交叉提高學(xué)生知識整合能力，使學(xué)生學(xué)會綜合性地解決問題[3]。

2.1 課程建設(shè)的思路

設(shè)置綜合課程時，要注意3個問題：（1）在避免關(guān)聯(lián)知識簡單、機械拼盤與混合的同時，幫助學(xué)生完成知識之間的相互交叉、滲透和融合；（2）在照顧知識間橫向聯(lián)系的同時，避免學(xué)生淺嘗輒止式的學(xué)習(xí)；（3）在校外實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐能力訓(xùn)練需要的情況下，怎樣才能為專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練提供結(jié)合點，使學(xué)生在校期間就能接受面向工程的實際訓(xùn)練。據(jù)此，我們將課程設(shè)定為基于產(chǎn)品開發(fā)過程的綜合性實踐環(huán)節(jié)，通過在其中內(nèi)嵌模具產(chǎn)業(yè)的具體生產(chǎn)流程，為學(xué)生提供接近全真的職業(yè)化情景。通過與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)（work integrated learning），學(xué)生能夠打破課程間的界限，將關(guān)聯(lián)課程的知識拼接起來，形成對專業(yè)的系統(tǒng)認識，進而實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化?？紤]到這一環(huán)節(jié)需要的理論知識和實踐技能儲備，該課程被安排在專業(yè)核心課程結(jié)束后進行，并要求在畢業(yè)設(shè)計開始之前結(jié)束。

2.2 課程內(nèi)容的選擇

綜合實踐課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生職業(yè)能力的拓展，并非模具設(shè)計能力的大幅度提高，因此并不需要高難度的任務(wù)，1個小型模具項目即可。通過經(jīng)歷典型模具生產(chǎn)的全過程，學(xué)生很容易就能將知識點關(guān)聯(lián)起來，并在知識與自身的認知結(jié)構(gòu)之間建立起必然的聯(lián)系，完成專業(yè)知識體系的構(gòu)建?？紤]到教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，項目由易到難分為3個層次：（1）原有課程設(shè)計任務(wù)的凝練，要求在現(xiàn)有設(shè)備、加工能力以及給定成本的條件下完成，真題真做，大大激發(fā)學(xué)生求新的欲望和興趣；（2）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的節(jié)選和簡化，以此加強課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的銜接力度。（3）科研項目的子課題，將教師科研項目進行分解，從中選取適合學(xué)生 完成的任務(wù)的，可進一步展示學(xué)生的才華。

2.3 課程的組織與實施

模具生產(chǎn)是一項系統(tǒng)工程，從產(chǎn)品工藝分析到模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，再到模具制造、裝配、試模和修模等，既要考慮模具性能，也要考慮成本控制、生產(chǎn)周期，離開團隊合作很難完成。為了鍛煉學(xué)生的團隊意識、協(xié)作互助精神，學(xué)生以組為單位參與課程，若干組學(xué)生又組成一個團隊。在合作完成項目的過程中，同一團隊的工作組將實行輪崗制，以便學(xué)生能對產(chǎn)品研發(fā)過程及企業(yè)運作方式有清晰的認識。通過這種換位思考，也能幫助學(xué)生跨越獨生子女的“自我”障礙，學(xué)會理解他人以及正確評價自己。為便于管理和指導(dǎo)，每組以3～5人為宜，以協(xié)商方式組合，學(xué)生將在不同的項目中輪流擔(dān)任組長。在擔(dān)任組長期間，除管理組內(nèi)工作、協(xié)調(diào)組間關(guān)系外，學(xué)生組長還要協(xié)助指導(dǎo)教師掌握項目的執(zhí)行狀況。這對學(xué)生的管理能力、溝通能力等綜合素質(zhì)都是很好的鍛煉。

在內(nèi)嵌模具企業(yè)實際生產(chǎn)流程中，課程保留了企業(yè)內(nèi)部運作的全部流程，僅取消與客戶的外部交互（包括訂單確認、交貨服務(wù)和售后服務(wù)），如圖1所示。1個項目將由同一團隊的3組學(xué)生共同完成：第一組為工程組，承擔(dān)產(chǎn)品確認、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計和3D分模及制作零件散件圖的工作，同時還要填寫采購單；第二組為工模組，主要完成模具的制造、裝配和調(diào)試等任務(wù)，所涉及的工序大致有車、銑、熱處理、磨、CNC、電火花（EDM）、線切割（WEDM）、坐標(biāo)磨、拋光等；第三組學(xué)生為品質(zhì)組，承擔(dān)著保證模具質(zhì)量和生產(chǎn)周期的任務(wù)，除了完成成形部件、模具以及試制產(chǎn)品的檢測工作外，還負責(zé)項目進行過程中協(xié)調(diào)設(shè)計、生產(chǎn)、試模和修模等任務(wù)。通過學(xué)以致用，學(xué)生加深了對知識的理解，積累了一定的模具經(jīng)驗，這對提高應(yīng)用專業(yè)知識分析問題和解決問題的綜合能力非常有益。

為了保證實踐活動的順利推進，教師需要在項目進行過程中不斷轉(zhuǎn)換角色。在項目下達之前，作為任務(wù)下達者，要對項目的可行性進行通盤考慮，使學(xué)生能在現(xiàn)有條件下順利完成教學(xué)任務(wù)。在項目進行之初，作為引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的項目和崗位，制定合理的工作計劃。在項目進行過程中，作為技術(shù)支持者，要對學(xué)生適時進行指導(dǎo)，同時推廣數(shù)字化技術(shù)，讓高效率、高速度、高精度、高性能、低成本、節(jié)省資源的工程理念扎根于學(xué)生內(nèi)心。在項目節(jié)點上，作為技術(shù)主管者，教師要在保證工作進度的前提下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，并尋求解決方案。在項目結(jié)束時，作為評價者，教師要在不失公平的前提下對項目進行得失分析和評估總結(jié)，并對學(xué)生工作進行評判。

2.4 課程評價與考核

對綜合實踐環(huán)節(jié)進行評價，不僅是學(xué)生廣泛、公平參與教學(xué)的保障，更是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課程評價采用過程考核和成果考核相結(jié)合的方式進行，過程考核著眼于個體評價，主要考量學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)；綜合評價則著眼于團隊評價，主要考量協(xié)作狀況以及團隊合作成效。過程考核在項目推進過程中完成，包括學(xué)生自評、組員他評和教師評價，分別按15%，10%和15%計入總分。評價依據(jù)是師生討論完成的考核標(biāo)準(zhǔn)，包括項目實現(xiàn)目標(biāo)、能力目標(biāo)、任務(wù)目標(biāo)、時間節(jié)點目標(biāo)以及成績評定原則等內(nèi)容。綜合評價則在項目全部完成后進行，包括團隊內(nèi)部評價和成果評價，分別按20%，40%計入總分。在課程結(jié)束后的集中展示上，學(xué)生除了展示項目成果（模具、試產(chǎn)產(chǎn)品、項目涉及的技術(shù)文件）外，還要用PPT對項目的完成情況進行匯報，并接受教師和其他學(xué)生的提問。在對教學(xué)過程全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，團隊內(nèi)部對各小組在項目中的表現(xiàn)進行評價，成果評價則由師生共同完成。

3 結(jié)束語

綜合實踐教學(xué)的出現(xiàn)是模具專業(yè)（方向）為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離而進行的教育教學(xué)改革。從課程的實施情況來看，仍然有很多問題有待解決：（1）在教學(xué)資源增量有限的情況下，如何保證教學(xué)效果？（2）在生源素質(zhì)差異較大的情況下，如何保證教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要？（3）如何設(shè)定課程考核指標(biāo)，使之能全面、直觀地檢驗出教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況？

參考文獻

篇8

高職學(xué)院實踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實踐教學(xué)體系框架

高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進，形成由低到高、層層遞進的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點?；诖耍覀儤?gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項實習(xí)

1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達到中級工水平。

（二）專項實習(xí)

1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。

2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。

（三）綜合實習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析―模具設(shè)計―模具制造―模具裝配―試模、調(diào)試―試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進一步適應(yīng)市場需求提供了保證。

二、高職實踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認識－實踐－理論－再實踐－再認識－提高”不間斷的認知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和提高，進一步增強學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學(xué)期進行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、AUTOCAD實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、機械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認識實習(xí)、機械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。

（二）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。

（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建

1.制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實教師隊伍，不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時對于從企業(yè)引進的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長，理論和實踐相印證，也能彌補實踐中的不足，自己的理論和實踐也得到了升華。

篇9

高職學(xué)院實踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實踐教學(xué)體系框架

高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進，形成由低到高、層層遞進的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點?；诖?，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項實習(xí)

1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達到中級工水平。

（二）專項實習(xí)

1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。

2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。

（三）綜合實習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進一步適應(yīng)市場需求提供了保證。

二、高職實踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認識－實踐－理論－再實踐－再認識－提高”不間斷的認知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和提高，進一步增強學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學(xué)期進行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、AUTOCAD實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、機械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認識實習(xí)、機械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。

（二）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。

（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建

1.制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

篇10

模具工業(yè)作為應(yīng)用領(lǐng)域最為廣泛的工業(yè)技術(shù)近些年有了飛速發(fā)展，從而帶來了對模具從業(yè)人員的模具設(shè)計與制造水平要求的提高，同時也帶來了對于培養(yǎng)一線模具從業(yè)人員的高等職業(yè)院校要求的提高?！稒C械制圖》課程是模具專業(yè)學(xué)生接觸到的最早的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，為課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計提供專業(yè)工具。而目前高等職業(yè)院校所開始的制圖課程的課堂教學(xué)設(shè)計不能滿足模具專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力沒有得到很好的訓(xùn)練，不能滿足企業(yè)對模具人才的需求。主要體現(xiàn)在下面幾個方面。[1]

首先，《機械制圖》課程的課堂教學(xué)設(shè)計與模具專業(yè)沒有緊密結(jié)合。目前大多數(shù)高等職業(yè)院校的模具專業(yè)所開設(shè)的制圖課程以機械制圖為主，課程內(nèi)容已有一套完整系統(tǒng)的理論，在教學(xué)上也形成了一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由于模具行業(yè)對模具零件圖、裝配圖有著獨特的繪圖表達習(xí)慣.而學(xué)生學(xué)習(xí)制圖時沒有機會接觸到模具的零件圖及裝配圖，進入企業(yè)后無法讀懂模具零件圖及裝配圖。

其次，課堂教學(xué)過程傳統(tǒng)，按照教材的順序死板的講授制圖的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生面對這些內(nèi)容提不起興趣，學(xué)習(xí)沒有成就感，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。與此同時，學(xué)生的興趣愛好不同，對于制造和設(shè)計的偏向度也不同，按照傳統(tǒng)的機械制圖課程的課堂教學(xué)方法，沒有能夠進行差異化教學(xué)，使得教學(xué)效果嚴重下降，嚴重影響后續(xù)課程教學(xué)的開展，未能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，也未能達到創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。[2]

再次，《機械制圖》課程的評價考核方式也過于單一，以期末考核為主，一張試卷考核學(xué)生的制圖和識圖能力，未能突出學(xué)生的平時學(xué)習(xí)效果，未能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過每年的畢業(yè)生回訪及走訪用人單位，企業(yè)普遍覺得學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程底子薄弱，識圖能力較差。因此，我們必須對現(xiàn)有的機械制圖課程的課堂教學(xué)進行改革，尋找提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、鉆研問題、探究創(chuàng)新的興趣和能力?！稒C械制圖》課程的課堂教學(xué)改革主要針對幾個方面進行。

（1）進行課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，選取生產(chǎn)實際中典型的模具零部件進行案例教學(xué)，將制圖基本知識融匯在多個零部件實例的圖紙繪制及裝配圖測繪過程中。針對模具專業(yè)可以進行課程內(nèi)容的調(diào)整，選取生產(chǎn)實際中典型的模具零部件進行案例教學(xué)，將制圖基本知識融匯在多個零部件實例的圖紙繪制及裝配圖測繪過程中。每一個章節(jié)以一個類型的典型零件為內(nèi)容，將相關(guān)的知識點融入講解，并進行實踐練習(xí)，這樣學(xué)生每次課堂上都是在進行實例學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都高漲起來。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程就是系統(tǒng)地完成整個模具設(shè)計的零件圖和裝配圖，同時為以后的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。[3]

（2）課堂教學(xué)手段豐富化

課堂教學(xué)過程中采用小班教學(xué)，小組協(xié)作的方式，在進行制圖的學(xué)習(xí)和實踐過程中小組之間互相學(xué)習(xí)，互提意見。課堂教學(xué)實現(xiàn)差異化，學(xué)生對于產(chǎn)品設(shè)計和模具設(shè)計或者制造的興趣點不同，有針對性的進行不同的項目安排和小組分工，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而釋放他們的創(chuàng)新創(chuàng)意潛能。[4]

（3）多樣化評價考核

在課程評價中，探索一條與教學(xué)方法相適宜的考試綜合評價體系，體現(xiàn)能力考核，過程性考核。在案例教學(xué)設(shè)計過程中，針對每個案例過程老師進行考核，作為過程技能考核的成績。同時每次案例結(jié)束，小組成員相互評分，作為過程能力考核的成績。

面向模具專業(yè)進行的《機械制圖與公差》課程的課堂教學(xué)改革項目的實施大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高模具專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識技能和自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng)。

參考文獻：

[1]同濟大學(xué)，上海交通大學(xué)，等.機械制圖.6版.北京：高等教育出版社，2010.