導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大健康調(diào)查報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我們圍繞大學(xué)生心理健康這一話題為主題，利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、查閱資料等方式對(duì)我們身邊的同學(xué)進(jìn)行了心理健康調(diào)查。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，面對(duì)著嶄新的生活，無論是在生活上、學(xué)習(xí)上還是情感上，很多人都曾有過一段迷茫的時(shí)期。而近年來，關(guān)于大學(xué)生心理問題引發(fā)的悲劇報(bào)道也日益增多，所以我們希望通過對(duì)同齡人的調(diào)查，總結(jié)出大家目前存在的一些普遍問題，提出寶貴的意見，向身邊的同學(xué)宣傳關(guān)注心理健康的必要性，幫助身邊的同學(xué)調(diào)整好自己的心態(tài)，健康快樂地度過自己的大學(xué)生涯，并為將來步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。 一、調(diào)查目的與意義

步入大學(xué)校園，所有一切都是新的，學(xué)習(xí)任務(wù)、人際交往及競(jìng)爭(zhēng)壓力等一系列的問題，需要大學(xué)生獨(dú)立地面對(duì)和處理，因此也必然會(huì)給我們帶來一些心理上、思想上的困惑，如：緊張，焦慮，恐懼，孤獨(dú)，抑郁等，嚴(yán)重的不適應(yīng)會(huì)造成心理障礙。這些心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，不同程度地影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人們來自生活和工作的壓力也越來越大。作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生，具體的壓力有哪些呢?經(jīng)濟(jì)學(xué)系實(shí)踐部對(duì)我系06級(jí)學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，并針對(duì)一些具體問題對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查問卷，并對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問題，加以思考和研究。

二 調(diào)查方法或工具

主要是問卷調(diào)查，通過實(shí)地調(diào)查方面進(jìn)行實(shí)施。

心理健康調(diào)查問卷問題分析

(1)您認(rèn)為您目前所在的大學(xué)與高中的整體氛圍相差很大嗎?

a.特別大 b.很大 c.差不多 d.無差別

分析：12%的同學(xué)認(rèn)為相差的氛圍特別大，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上。48%的同學(xué)認(rèn)為相差很大，主要實(shí)在學(xué)習(xí)氛圍和生活習(xí)慣上，大學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松而且老師也不會(huì)總是督促學(xué)習(xí)，大學(xué)都是住宿生活而很多人都是到了大學(xué)才離開家開始住在學(xué)校，這一方面很多人表示一開始真的很不習(xí)慣。40%的同學(xué)認(rèn)為差不多，雖然大學(xué)與高中相比是一個(gè)嶄新的環(huán)境，但他們表示自己很快就適應(yīng)了這樣的生活。0%的同學(xué)認(rèn)為無差別。

(2)您對(duì)目前的大學(xué)生活適應(yīng)狀況如何?

a.很好 b.還可以 c.較差 d.差

分析：調(diào)查顯示15% 的同學(xué)認(rèn)為對(duì)大學(xué)生活狀況適應(yīng)狀況很好，而25%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)狀況感覺較差，絕大部分的同學(xué)樂觀的認(rèn)為適應(yīng)狀況還可以。這說明大部分同學(xué)(60%)生活態(tài)度非常樂觀他們懂得調(diào)節(jié)自己在生活中遇到的困難，然而小部分同學(xué)則值得注意，他們對(duì)生活中的事情處理的不是很樂觀，由于他們思想太重，壓力太大，所以他們需要更多的幫助和鼓勵(lì)。

(3)您認(rèn)為壓力在您的學(xué)習(xí)生活中對(duì)你的影響怎樣?

a. 正面影響，學(xué)習(xí)的動(dòng)力 b.沒影響 c. 有點(diǎn)影響，影響情緒 d.負(fù)面影響，無心學(xué)習(xí)

分析：有58%的同學(xué)認(rèn)為壓力是一種正面影響是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這表明這些同學(xué)面對(duì)壓力是有著樂觀積極的人生態(tài)度，他們化壓力為動(dòng)力為自己的人生增添光彩，32%的同學(xué)認(rèn)為有點(diǎn)影響，但并不嚴(yán)重，這樣說明他們也能夠逐漸地找到處理壓力的方法而不是受挫沮喪，10%的同學(xué)認(rèn)為壓力是負(fù)面影響，會(huì)導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)，這說明他們的心理素質(zhì)還不是很好。

(4)當(dāng)您出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率底下的情況時(shí)，您會(huì)覺得心煩氣躁嗎?

a.經(jīng)常會(huì) b.偶爾會(huì) c.很少會(huì) d.不會(huì)

分析：調(diào)查表明有63%的同學(xué)認(rèn)為偶爾會(huì)，20%的同學(xué)認(rèn)為很少會(huì)，7%的同學(xué)認(rèn)為不會(huì)，這表明絕大多數(shù)同學(xué)能夠樂觀地處理自己的學(xué)習(xí)問題，有著良好的心理素質(zhì)，而10%的同學(xué)表示他們經(jīng)常會(huì)覺得心煩氣躁，他們需要加強(qiáng)鍛煉。

(5)您認(rèn)為宿舍是否有利于您的學(xué)習(xí)?

a.非常有利 b.比較有利 c.一般 d.比較不利 e.非常不利

分析：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒有同學(xué)認(rèn)為宿舍非常有利于他們的學(xué)習(xí)，25%的同學(xué)認(rèn)為比較有利，32%的同學(xué)認(rèn)為一般，而38%的同學(xué)認(rèn)為比較不利，5%的同學(xué)認(rèn)為非常不利。這說明大多數(shù)同學(xué)還是把學(xué)習(xí)放在第一位的，但宿舍的學(xué)習(xí)氛圍不是很好，所以大多數(shù)同學(xué)表示他們還是傾向于去圖書館或者自習(xí)室學(xué)習(xí)。

(6)您是否對(duì)學(xué)校或者教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生過不滿心理?

a.經(jīng)常有 .b.偶爾有 c. 很少有 d. 沒有 e.未考慮過

分析：調(diào)查發(fā)現(xiàn)15%的同學(xué)經(jīng)常有不滿心理，說明他們時(shí)常在思考自己，反省自己，但又從未去試圖改變現(xiàn)狀，改變自己，有50%的同學(xué)偶爾會(huì)產(chǎn)生不滿心理，說明大多數(shù)同學(xué)是樂觀的，只是學(xué)習(xí)任務(wù)和不幸偶爾讓他們心煩，只有20%的同學(xué)很少會(huì)出現(xiàn)不滿心理，13%的同學(xué)從未不滿，5%同學(xué)從未考慮過這一問題，這說明他們的心理素質(zhì)非常好。

(7)您與同學(xué)相處的狀況是否讓你感到壓力?

a.經(jīng)常會(huì) b.偶爾會(huì) c.根本不會(huì)

分析：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有12%的同學(xué)經(jīng)常會(huì)有壓力，說明他們非常重視同學(xué)之間的友誼，但出于某些客觀原因使他們對(duì)自己的友誼表示不滿，有60%的同學(xué)偶爾會(huì)存在壓力，這說明他們的交際能力和心理素質(zhì)是很好的，而28%的同學(xué)則認(rèn)為根本不存在，說明他們?cè)诮浑H上都是很樂觀，總體來說同學(xué)們的交際交友都沒有什么大的障礙。

(8)遇到壓力你會(huì)最先向誰求助?

a.家人 b.知心朋友 c.專業(yè)人士

分析：據(jù)調(diào)查有42%的同學(xué)遇到困難會(huì)找家長(zhǎng)，說明他們的依賴心理還是很強(qiáng)的，缺乏獨(dú)立思考生活的能力，有58%的同學(xué)認(rèn)為找知心朋友更好，這類同學(xué)適應(yīng)性比較強(qiáng)，自我生活能力比較強(qiáng)，他們不想讓父母擔(dān)心最先想到的是知心朋友。

(9)您贊成大學(xué)生談戀愛嗎?

a.贊成 b.不贊成 c.有時(shí)好就可以談了 d.完全沒有必要

分析：有33%的同學(xué)贊成談戀愛，他們覺得不管以后能不能走在一起，都會(huì)給自己留下美好的回憶，62%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)好就可以談了，這說明這部分同學(xué)會(huì)根據(jù)自身的條件狀況來決定談與不談，而5%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生的任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位，而且大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源都是父母，談戀愛需要花費(fèi)，也會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。

(10)您失戀后會(huì)傷心嗎?

a.不會(huì) b.會(huì) c.看情況 d.無所謂或一點(diǎn)都不傷心

分析：對(duì)大學(xué)生失戀問題，13%的同學(xué)不會(huì)，5%的同學(xué)認(rèn)為無所謂或一點(diǎn)不傷心，談戀愛只是在找異性朋友，失戀也許是對(duì)方的不足，或者是自己的缺點(diǎn)，而42%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)傷心，畢竟雙方都是真心的最后如果由于各種各樣的原因不能在一起還是很難過的，40%的同學(xué)認(rèn)為要看情況 三、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生的心理情緒主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)為大學(xué)與高中的整體氛圍差距很大;

2、所就讀的學(xué)校與自己心中理想的學(xué)校有很大差距;

3、校紀(jì)校規(guī)對(duì)生活和學(xué)習(xí)起到了約束作用;

4、學(xué)習(xí)生活中的壓力會(huì)影響情緒的波動(dòng);

5、上大學(xué)后，最大的挫折是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;

6、大多數(shù)學(xué)生熱衷勤工儉學(xué)

7、宿舍中基本沒有大問題;

8、當(dāng)宿舍出現(xiàn)問題時(shí)會(huì)用委婉的態(tài)度來處理;

9、少數(shù)同學(xué)在與人交往方面會(huì)存有戒心;

10、在日常生活中，舍友指出其自身錯(cuò)誤時(shí)，愿意立即改正，并道歉;

11、戀愛的動(dòng)機(jī)是打發(fā)無聊的時(shí)光;

12、在課堂不活躍，與身邊的同學(xué)不熟，卻與舍友有很多話題;

13、很少同學(xué)在意自己的人際交往能力;

14、業(yè)余時(shí)間主要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如上網(wǎng)或打游戲;

15、出現(xiàn)心理問題，主要向信任的朋友傾訴。

四、調(diào)查分析

大學(xué)生出現(xiàn)的問題主要來自以下幾個(gè)方面：

1、高中階段的學(xué)習(xí)基本靠老師的講解，而升入大學(xué)以后往往老師講得很少。自覺、自立、自主、創(chuàng)新是大學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

2、人際交往是一種藝術(shù)，下面的幾種做法可助你成功：樹立偉大形象，保持親密有間，寬松友善待人，流露真誠(chéng)笑，主動(dòng)大度處世，努力善解人意。

3、大學(xué)是一個(gè)充滿青春氣息、朝氣盈然的地方。從學(xué)生自身的發(fā)展角度看，大學(xué)階段正好是一個(gè)人的身心發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是思想、價(jià)值觀、人生觀發(fā)展成型的時(shí)期。正確的引導(dǎo)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具奠定性作用。

4、良好的心理策略才是解決問題的關(guān)鍵。在自由的大學(xué)氛圍中，能否有所收獲，并非取決于校園的美丑，或師資的良莠，而是在于個(gè)人主觀意識(shí)能否與環(huán)境有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，做到自我管理、監(jiān)督，最終成學(xué)成才。

當(dāng)代大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀：

當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，大量調(diào)查表明，目前我國(guó)大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)、神經(jīng)衰弱等。當(dāng)代大學(xué)生心理問題不容忽視。

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理問題的原因分析：

大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。大學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙，特別是

當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?，幾乎是全身心投人學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張?jiān)诿黠@增加，社會(huì)的變革給正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。各種生理因素、心理因紊、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。

1、客觀方面 ：與中學(xué)比，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。

1)學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí)，中學(xué)有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨;大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，獨(dú)立地思考和解決問題。新大學(xué)生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。

2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一起。進(jìn)入大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說，確實(shí)是個(gè)難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

3)人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中，從小學(xué)到中學(xué)，都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M(jìn)大學(xué)，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。因此，每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。

2、主觀方面

新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生著矛盾;日益增強(qiáng)的自主自立意識(shí)以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應(yīng)新環(huán)境能力不強(qiáng)的新大學(xué)生很容易產(chǎn)生如下心理問題：

一是盲目自滿與自我陶醉。因?yàn)榭既×舜髮W(xué)，老師表揚(yáng)，同學(xué)羨慕，親友夸獎(jiǎng)，父母慶賀，部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子，大學(xué)里成績(jī)也不會(huì)差，從而放松了對(duì)自己的要求，盲目自滿。

二是失望與失寵感。有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過于理想化、神秘化，入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子，是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了，就會(huì)產(chǎn)生失寵感。

三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗，長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明，適應(yīng)能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)也有所減弱，便產(chǎn)生了松口氣，歇歇腳的心理，再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。

四是畏首畏尾。因?yàn)榄h(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會(huì)活動(dòng)不參加，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不光顧。整日除了學(xué)習(xí)之外，無所事事，生活單一，有礙個(gè)性發(fā)展。 五 對(duì)大學(xué)生心理問題的教育措施 ：

人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。

1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。

學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。

開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。采用心理健康問卷從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過面談分析診斷，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。

3、開設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力。

心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬變、的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!

1、生活的適應(yīng)。原來在中學(xué)讀書，離家不遠(yuǎn)課上完了放學(xué)就可回家，生活都由父母包辦，可以說是飯來張口，衣來伸手?，F(xiàn)在不同了，不能每天回家，要住學(xué)生公寓，起床、吃飯、睡覺、個(gè)人衛(wèi)生，一切都要自己來管。

2、學(xué)習(xí)的適應(yīng)。大多數(shù)的學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，有一小部分的學(xué)生認(rèn)為不知道該如何安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。中學(xué)讀書學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。大學(xué)可不是這樣，要主動(dòng)學(xué)習(xí)，得自己把握，老師講課只是一種引導(dǎo)，一種啟示，要根據(jù)這種引導(dǎo)，這種啟示去閱讀參考書、去思考，這樣就要自己學(xué)會(huì)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間與參加各種社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間。

3、人際交往的適應(yīng)。大部分的學(xué)生認(rèn)為能夠適應(yīng)與他人交往，也有一些學(xué)生不能夠適應(yīng)。人際交往無非是與兩種人交往，一種是熟悉的人，一種是不熟悉的人，與熟悉的人交往，因?yàn)楸舜肆私?，一般不?huì)有什么問題。剛進(jìn)大學(xué)，同學(xué)是新的，老師是新的，大家都不熟悉。這樣，就有一個(gè)了解、融合、相互適應(yīng)的過程。每個(gè)人適應(yīng)環(huán)境所需的時(shí)間各不相同。

六 解決方法

(一)開展相關(guān)心理講座，設(shè)立心理咨詢室

校方應(yīng)充分發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)同學(xué)們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。心理問題的出現(xiàn)很可能是由于同學(xué)們對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)知不夠，心理教育一方面可以向?qū)W生灌輸正確的觀念，另一方面也可以糾正大家過去的錯(cuò)誤觀念，幫助有困難的同學(xué)走出心理陰影，沐浴陽光。

(二)積極參加活動(dòng)，保持良好心態(tài)

多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己并不快樂，其實(shí)快樂隱藏在生活中的許多角落里。保持良好的心態(tài)，首先需要相信：快樂是自己尋找的。自我暗示也是一種有效方法。時(shí)刻相信自己是快樂的，就能在無意中將陰霾無限縮小直至消失。積極的參加社會(huì)活動(dòng)，能夠增進(jìn)人與人之間的溝通交流，將自己的不快樂與快樂都學(xué)會(huì)與身邊的人分享，困難時(shí)尋求朋友的幫助，失落時(shí)尋求朋友的安慰，在這樣的氛圍中自己也體會(huì)到了助人為樂的快樂，進(jìn)而形成樂觀的生活態(tài)度。

(三)降低壓力，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)

現(xiàn)代的大學(xué)生雖然還沒有步入社會(huì)，但是沉重的壓力卻已經(jīng)在他們身邊蔓延開來，就業(yè)壓力，各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)壓力，來自父母老師的壓力等等，這么多的壓力往往壓得許多人透不過氣來。因此，一方面學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)整，學(xué)會(huì)怎樣把這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)化為源源不斷的動(dòng)力，另一方面，學(xué)校與家庭應(yīng)給予他們更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，而不是一味地施加壓力。只有這樣，才能避免過多的壓力壓垮學(xué)生，造成嚴(yán)重的心理問題 七 結(jié)語 大學(xué)對(duì)于許多人來說都是一個(gè)滿載夢(mèng)想與希望的園地，大學(xué)也是人一生中最美好的時(shí)光，在這里我們不斷積累，在這里我們不斷成長(zhǎng)，在這里我們不斷感悟，所以我們應(yīng)當(dāng)珍惜自己所擁有的一切，正視一切困難，堅(jiān)定自己的決心與信心，只有積極向上的生活態(tài)度，才能讓我們更好地感受大學(xué)生活的美好，感受大學(xué)生活的多姿多彩，為自己的未來插上飛翔的翅膀。

在這次關(guān)于大學(xué)生心理健康調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐中，我們受益頗多，雖然只有短短的十天，但是這十天里的經(jīng)歷卻是一分寶貴的財(cái)富。

十天里鍛煉的是我們的能力。在實(shí)地問卷調(diào)查的過程中，我們也遇到了一些小困難，例如遇到有些同學(xué)的不配合，成員之間的意見分歧等等，但是我們都認(rèn)真耐心地去解決這些小困難。我們總是帶著誠(chéng)懇的微笑去與每一位接受我們調(diào)查的同學(xué)進(jìn)

篇2

從身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、道德健康、生殖健康等內(nèi)涵看.大學(xué)生健康理念確立、疾病預(yù)防、飲食起居、學(xué)習(xí)行為等習(xí)慣還存在許多欠缺。較為突出的問題有：吸煙，酗酒，濫用藥物，缺乏體育鍛煉，近視眼增多、三餐飲食無規(guī)律、不懂營(yíng)養(yǎng)科學(xué)、睡眠質(zhì)量難以保證。大學(xué)生高血壓、Ⅱ型糖尿病、頸椎病、肩周炎等患者增加.不少大學(xué)生身體處于亞健康狀況.對(duì)大學(xué)環(huán)境適應(yīng)自我評(píng)價(jià)與認(rèn)知及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)存在矛盾和迷惘，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)考研就業(yè)、尋求獨(dú)立和條件不足.戀愛與性心理發(fā)生問題.對(duì)友誼的渴求不能滿足.家庭貧困學(xué)生的矛盾壓力.導(dǎo)致許多大學(xué)生意志消沉，不思進(jìn)取，精神萎靡甚、至憂郁、厭世。

本調(diào)查主要針對(duì)大學(xué)生睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)三方面做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如以下幾方面：

2. 飲食方面：在一日三餐方面，除了極少數(shù)學(xué)生不吃或很少吃早餐外，三餐偶爾有間斷與三餐很有規(guī)律的學(xué)生約各半。約一半學(xué)生僅僅偶爾會(huì)有所顧忌而不吃，僅約1/8的學(xué)生吃得很少，由此可看出垃圾食品是降低大學(xué)生身體素質(zhì)的一個(gè)重要原因。

3. 運(yùn)動(dòng)方面：被調(diào)查的學(xué)生中，約四分之一的學(xué)生平均每天僅鍛煉30分鐘左右，這與大學(xué)生每天至少鍛煉一小時(shí)還有一定差距。

在調(diào)查大學(xué)生生病情況方面，約一半學(xué)生很少生病，但也有很多的學(xué)生是冷空氣一來就生病。盡管如此，卻仍有大部分的學(xué)生健康防護(hù)意識(shí)很一般。 健康防護(hù)意識(shí)低下，又進(jìn)一步使得大學(xué)生身體健康狀況降低。

大量的事實(shí)表明，不少大學(xué)生對(duì)健康的意識(shí)不強(qiáng)，在不少方面有偏離健康軌道的表現(xiàn)，因此，有對(duì)其進(jìn)行健康教育的必要。

結(jié)論與建議

第一，開設(shè)健康教育課。開設(shè)健康教育課是高校健康教育的重要形式，這種有組織、有計(jì)劃、 有步驟的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)增進(jìn)大學(xué)生的身心健康極為有益?？梢园才鸥咚刭|(zhì)的醫(yī)生擔(dān)任健康教育課的任課老師，根據(jù)大學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和衛(wèi)生保健及性保健知識(shí)的需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以提高大學(xué)生的認(rèn)知水平。

篇3

3統(tǒng)計(jì)分析建立數(shù)據(jù)庫(kù)和表格進(jìn)行分析比較

1、對(duì)香煙成分很了解的：男生占57%，女生占71%.

2、知道抽煙對(duì)身體的傷害的:男生占60%(完全知道），女生占73%（部分知道）.

3、認(rèn)識(shí)的同學(xué)中有：男生占49%（5~10），女生占61%（10人以上).

5、在校園里抽煙同學(xué)的看法：男生選無傷大雅的占23%，女生選反感的占55%.

6、不贊成女性抽煙的：男生占74%，女生占73%.

7、介意戀人抽煙的：男生占63%，女生占71%.

7、抽煙的年齡在1年內(nèi)的平均率占37%

8、多數(shù)的同學(xué)在郁悶時(shí)抽煙占49%

9、抽煙之后不想戒的占少數(shù)11%

10、每個(gè)月買煙的費(fèi)用少數(shù)用30占17%

11、知道抽煙對(duì)質(zhì)量不好的占多數(shù)為80%

12、知道抽煙對(duì)胎兒不好的占多數(shù)為71%

分析總結(jié)

調(diào)查結(jié)果顯示：1、因受生活環(huán)境影響而開始吸煙的學(xué)生占大多數(shù)。

2、吸煙者對(duì)香煙的依賴性很大，難以戒掉。

3、隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)及就業(yè)的壓力越來越大,焦慮水平也越來越高，而吸煙則往往被人們認(rèn)為是排憂解愁,緩解焦慮的一個(gè)很好的措施。

4、年級(jí)越高，交往的場(chǎng)合也越來越多，而在某些特殊場(chǎng)合吸煙被學(xué)生認(rèn)為是成人化的標(biāo)志之一。

也可能存在的因素有:（1）標(biāo)新立異心理

大學(xué)生處在生理心理的日漸成熟的階段，自我意識(shí)在不斷顯現(xiàn)，表現(xiàn)欲逐步增強(qiáng)，時(shí)刻想以“新”“異”來吸引別人而吸煙恰好能滿足這心理。

（2）追求風(fēng)度心理

現(xiàn)在，電影視錄相等娛樂傳播媒介對(duì)學(xué)生心理的影響極大。某些吸煙大學(xué)生承認(rèn)他們吸煙完全學(xué)自銀幕上的偶像和英雄人物。覺得吸煙很有些類人物的風(fēng)度，有男子漢氣味。的確，這些道德認(rèn)識(shí)正處在不成熟階段的大學(xué)生往往錯(cuò)誤的將吸煙與威武，灑脫聯(lián)系在一起。

（3）好奇心強(qiáng)，玩玩欲望高。

這部分多數(shù)是比較早吸煙的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，凡事想親身實(shí)踐一下，但克服自制力卻比較差，他們認(rèn)為吸煙好玩、稀奇、開始只抱著玩玩、試試的心情，哪知一抽不可收。

（4）交際心理不成熟。

這些大學(xué)生中流行這么一句話：俺款爺，不買就買，一買全是“大中華”“紅塔山”“萬寶路”“劍”等中外高檔名煙。是想借此顯示其富有，是“款爺”，借此壓服別的同學(xué)，在班上樹立“錢”威。

（5）屈從心理。

俗話說；“近墨者黑”一些中學(xué)生受到同伙負(fù)效應(yīng)影響，加上本身意志薄弱，屈從于外部誘惑壓力，也隨其吸上了煙。

篇4

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)三所學(xué)校的本科學(xué)生作為被試，回收有效問卷717份，其中男生238，女生477，2人未報(bào)告性別。其中實(shí)際回收吉林大學(xué)197份，東北師范大學(xué)177份，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)343份。

（二）研究工具

癥狀自評(píng)量表（SCL-90）。心理健康癥狀自評(píng)量表是為了評(píng)定個(gè)體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設(shè)計(jì)的。該量表包括90個(gè)條目，共9個(gè)分量表，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。通過九個(gè)維度對(duì)大學(xué)生的基本健康狀況做一個(gè)調(diào)查。

（三）主要研究方法

①問卷調(diào)查法：分別對(duì)吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的717名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

②文獻(xiàn)查閱法：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱了相關(guān)文獻(xiàn)。

（四）統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 21.0軟件包進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生心理健康水平

Scl-90總分方面，總分大于160占39.0%；最少有一項(xiàng)因子分大于等于3的占24.0%，其中每個(gè)因子分所占的比例如下：軀體化2.9%、強(qiáng)迫癥狀15.4%、人際關(guān)系敏感12.3%、抑郁7.7%、焦慮7.3%、敵對(duì)8.1%、恐怖5.0%、偏執(zhí)8.9%、精神病性5.1%和其他6.1%。

（二）大學(xué)生心理健康在性別上的差異

F檢驗(yàn)顯示，男生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性六個(gè)維度的得分顯著高于女生。如表1所示：

*在0.05水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，**在0.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)，***在0.001水平上顯著相關(guān)，下同。

（三）大學(xué)生心理健康在是否為獨(dú)生子女上的差異

大學(xué)生心理健康在是否為獨(dú)生子女方面存在顯著差異，如表2所示：

（四）在學(xué)校上，強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感的因子分存在顯著差異

農(nóng)大較吉大東師而言，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感方面更加突出一些。如表3所示：

（五）大學(xué)生心理健康在年級(jí)上的差異

低年級(jí)在軀體化、抑郁兩個(gè)維度的平均水平低于高年級(jí)，如表4所示：

三、討論

（一）性別差異

男女大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性六個(gè)維度差異顯著，尤其在人際關(guān)系敏感和強(qiáng)迫癥狀兩個(gè)維度存在極其明顯的差異，男生顯著高于女生?？赡苁苤袊?guó)傳統(tǒng)思想的影響，男生在社會(huì)中要面臨更多的壓力，在人際交往方面比女生更加復(fù)雜。可能會(huì)更容易去猜忌，不輕易相信別人。[2]

（二）是否獨(dú)生子女

在敵對(duì)、恐怖、精神病性三個(gè)維度均存在顯著差異，非獨(dú)生子女在此三個(gè)維度均顯著高于獨(dú)生子女。由此可以看出非獨(dú)生子女出現(xiàn)心理健康問題的可能性更大一些。他（她）們需要得到學(xué)校社會(huì)更多的關(guān)注。

（三）學(xué)校差異

研究發(fā)現(xiàn)，不同大學(xué)之間，大學(xué)生的心理健康狀況在強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感兩個(gè)維度上面存在顯著差異。今年北京小學(xué)開始實(shí)施“快樂教育”[3]可以說是中國(guó)的教育改革邁出了一大步，或許以后可以在全國(guó)的中小學(xué)中拓展開來。但是作為大學(xué)，應(yīng)該本著為國(guó)家培育頂尖人才的目的，因此大學(xué)教育制度應(yīng)該更加的嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的要求應(yīng)該更加的嚴(yán)格，如果以后“快樂教育”在全國(guó)開展，中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)變得輕了，上大學(xué)以后，還是繼續(xù)輕松的話，恐怕中國(guó)的教育和西方國(guó)家相比只會(huì)越走越遠(yuǎn)，而不是趕超。因此大學(xué)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)，為大學(xué)生各方面的發(fā)展盡一份力。

（四）年級(jí)差異

研究顯示高年級(jí)尤其是大四的學(xué)生在軀體化和抑郁兩個(gè)維度較低年級(jí)學(xué)生而言更加的顯著。大四要面臨擇業(yè)問題、考研問題、婚姻問題等，因此在離開學(xué)校步入社會(huì)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)很多的焦慮。而低年級(jí)的學(xué)生則相反，還處在步入大學(xué)的歡樂中，因此沒有太多的困擾。在這里希望學(xué)校和社會(huì)多開展一些活動(dòng)，幫助大學(xué)生做到在性格上的成熟。同時(shí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，以免由此引起的各種社會(huì)問題。

篇5

1.目的及意義

本文為了解我校2010級(jí)―2013級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)情況，鍛煉程度等基本狀況，進(jìn)行深入了解，從而進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練，為開展一些有益身體健康的體育項(xiàng)目做準(zhǔn)備。并通過對(duì)西北民族大學(xué)體育學(xué)院2010級(jí)―2013級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行調(diào)查，分析，評(píng)價(jià)，找出規(guī)律并發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。對(duì)全面提高大學(xué)生健康水平和身體素質(zhì)水平、更新體育教學(xué)和健身觀念，有效增進(jìn)大學(xué)生的身體健康和身體素質(zhì)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本文以西北民族大學(xué)文、理科與體育學(xué)院的學(xué)生作為研究對(duì)象。體育學(xué)院相比文理科學(xué)院人數(shù)較少，體育學(xué)院的樣本我們選取了從2009年到2013年的全部學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試的綜合成績(jī)，并利用excel表格的公式功能計(jì)算出平均分；

理科學(xué)院我選取了土木工程學(xué)院、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院、電氣工程學(xué)院與生命科學(xué)與工程學(xué)院這四個(gè)學(xué)院，并用隨機(jī)抽樣的方法，每個(gè)學(xué)院抽取200人，樣本總量共800人。文科學(xué)院我選取了民族學(xué)與社會(huì)學(xué)院、歷史文化學(xué)院、外國(guó)語學(xué)院與文學(xué)院這四個(gè)學(xué)院，同樣隨機(jī)抽樣的方法，每個(gè)學(xué)院抽取200人，樣本總量共800人。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)體質(zhì)健康調(diào)查方法的學(xué)習(xí)和其結(jié)果的了解，將對(duì)西北民族大學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康與其進(jìn)行對(duì)比，看出問題，提出可行性建議。

2.2.2調(diào)查法

a、數(shù)理統(tǒng)計(jì)：將要用的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整合

b、抽樣法：分層抽樣：針對(duì)4個(gè)文科學(xué)院和4個(gè)理科學(xué)院于2009～2013年體質(zhì)健康成績(jī)分別抽取200份樣本。

隨機(jī)抽樣：文、理科學(xué)院學(xué)生成績(jī)隨機(jī)抽樣。

3.結(jié)果與分析

3.1不同學(xué)院的體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果

3.1.1數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì)

3.1.1.1表格概況

下表1-1是我校2009年至2013年體育學(xué)院、理科學(xué)院與文科學(xué)院體質(zhì)健康測(cè)試綜合成績(jī)的平均成績(jī)

3.1.1.2目的與作用

用以比較不同學(xué)科性質(zhì)的學(xué)院之間體質(zhì)健康狀況的差異，以及各自學(xué)院的學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)身體素質(zhì)狀況的變化

3.1.1.3抽樣與統(tǒng)計(jì)方法

按照上文抽樣方法得到的樣本量比較大，利用excel公式對(duì)樣本的平均成績(jī)進(jìn)行了平均分的計(jì)算，得到下表。（注：平均分保留小數(shù)點(diǎn)后兩位）

1-1體育學(xué)院、理科學(xué)院與文科學(xué)院體質(zhì)健康測(cè)試綜合成績(jī)的平均成績(jī)一覽表

根據(jù)上表我們可以看出，體育學(xué)院的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)從2009-2012學(xué)年均為83分左右，而2012-2013學(xué)年為88分，體育學(xué)院的身體素質(zhì)狀況為良好及優(yōu)秀而文理科學(xué)院的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)均在72-73分左右，身體素質(zhì)狀況為合格。

3.1.2不同學(xué)院隨著學(xué)年增長(zhǎng)的身體素質(zhì)變化的折線圖

下圖1-2是根據(jù)表格1-1制作出體育學(xué)院、理科學(xué)院與文科學(xué)院體質(zhì)健康測(cè)試綜合成績(jī)平均分隨著學(xué)年增長(zhǎng)的變化圖。

1-2不同學(xué)院隨著學(xué)年增長(zhǎng)的身體素質(zhì)變化的折線圖

從上圖可看出，體育學(xué)院學(xué)生從2009年到2012年體質(zhì)健康測(cè)試的平均成績(jī)均在83分左右，而2012年到2013年的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)大幅度提高到88分，而文科學(xué)院與理科學(xué)院的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)從2009年到2013年的變化幅度不大，均在72-73分左右。

3.1.2不同學(xué)院之間體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的對(duì)比

下圖1-3是根據(jù)表格1-1制作出來的從2009年到2013年體育學(xué)院與理科學(xué)院和文科學(xué)院體質(zhì)健康測(cè)試綜合成績(jī)的平均分的對(duì)比圖

1-3不同學(xué)院之間體質(zhì)健康測(cè)試平均成績(jī)的條形圖

由上圖我們可以明顯的看出，從2009年到2013年這四個(gè)學(xué)年的體質(zhì)健康測(cè)試的平均成績(jī)，體育學(xué)院遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理科學(xué)院與文科學(xué)院，而文科學(xué)院與理科學(xué)院的平均成績(jī)相差不大，身體素質(zhì)基本相同。

4.結(jié)論與建議

4.1調(diào)查研究結(jié)論：

根據(jù)對(duì)2009-2013學(xué)年不同學(xué)院體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)對(duì)比和分析，以及對(duì)于2012-2013學(xué)年不同學(xué)院男女生跳遠(yuǎn)成績(jī)的對(duì)比分析結(jié)果來看，非體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)遠(yuǎn)不如體育專業(yè)的學(xué)生，身體素質(zhì)狀況僅為合格，而體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)為良好及優(yōu)秀，說明經(jīng)常性的體育鍛煉可以增強(qiáng)體魄，提高身體素質(zhì)，我們要提高非體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉。

4.2對(duì)于增強(qiáng)非體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的一些建議：

4.2.1從學(xué)校層次來說

（一）加大身體素質(zhì)練習(xí)在教學(xué)時(shí)間上的比例

以我校來說，體育課為每周一次，而且只有大學(xué)一二年級(jí)開展體育課程，三四年級(jí)沒有體育課程，在一二年級(jí)的體育課程中，一年級(jí)為基礎(chǔ)的體育素質(zhì)鍛煉，二年級(jí)為按興趣選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，在二年級(jí)的課程中身體素質(zhì)練習(xí)相對(duì)較少，因此可以延長(zhǎng)體育課程的學(xué)年時(shí)間，延長(zhǎng)至大學(xué)三年級(jí)，而且加大身體素質(zhì)練習(xí)在教學(xué)時(shí)間上的比例。

（二）多開展趣味性的體育競(jìng)技類的比賽

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)開展體育競(jìng)技類的比賽，增強(qiáng)同學(xué)凝聚力，培養(yǎng)活力，強(qiáng)身健體，而體育競(jìng)技多枯燥勞累，應(yīng)該增強(qiáng)比賽的趣味性，打破原來單一的跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等傳統(tǒng)項(xiàng)目，加入如老漢推車，三人兩腳等普及性高，趣味性強(qiáng)，參與度高的項(xiàng)目比賽活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)體育場(chǎng)館等基本設(shè)施建設(shè)

拿我校來說，現(xiàn)在建有體育場(chǎng)、籃球館、籃球排球場(chǎng)、后操場(chǎng)、舞體館、羽乒館，基本設(shè)施建設(shè)基本完備，只是場(chǎng)地的開放時(shí)間有限，場(chǎng)地的容納量有限，而我校學(xué)生數(shù)量龐大，建議延長(zhǎng)各體育活動(dòng)場(chǎng)館的開放時(shí)間，并提供體育器材（如網(wǎng)球拍、羽毛拍等）的租借服務(wù)。

4.2.2從學(xué)生個(gè)人來說

保持合理的飲食，養(yǎng)成健康的生活作息規(guī)律。

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以來，心智年齡各方面趨于成熟，由于距離家較遠(yuǎn)，受到父母的管制和約束較少，大學(xué)的管理模式也不像中學(xué)時(shí)代的嚴(yán)格和苛刻，不少學(xué)生喜歡喝酒吸煙，飲食不規(guī)律，熬夜打游戲，上網(wǎng)，唱歌等，不合理的作息習(xí)慣和規(guī)律對(duì)于身體體質(zhì)的危害較大，我們學(xué)生自己要自覺養(yǎng)成合理一日三餐的飲食習(xí)慣和健康的早睡早起生活作息規(guī)律。

（二）加強(qiáng)體育鍛煉，積極參加戶外運(yùn)動(dòng)

由于現(xiàn)在交通通訊工具的發(fā)達(dá)，大學(xué)校園里出現(xiàn)了大量的“宅男”“宅女”，他們吃飯叫外賣，有些外賣甚至可以送到寢室宿舍里，購(gòu)物靠淘寶，終日呆在屋內(nèi)不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)越來越差，作為中國(guó)新一代的大學(xué)生我們要有蓬勃的氣質(zhì)和活力，經(jīng)常參加體育活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，如每天跑步，和同伴打球，爬山踏青等戶外活動(dòng)，提高自身身體素質(zhì)。（作者單位：西北民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]徐堅(jiān)，劉立清，韓飛.中美兩國(guó)學(xué)校體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀的比較[j].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）：86.88碩士學(xué)位論文

篇6

為了使地方學(xué)校能針對(duì)性地進(jìn)行教育，我們揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院同伴教育協(xié)會(huì)于2007年10月對(duì)揚(yáng)州大學(xué)的1000名新生的青春健康、預(yù)防艾滋病知識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

揚(yáng)州大學(xué)的1000名新生，男女比例1∶1。

1.2 調(diào)查問卷

采用調(diào)查問卷方法。調(diào)查問卷《揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生“青春健康，預(yù)防艾滋”的問卷調(diào)查》由作者在查閱大量相關(guān)資料后編制出，再邀請(qǐng)揚(yáng)州大學(xué)同伴教育協(xié)會(huì)成員一起討論修改，最后交由老師審閱修訂而成。問卷由四部分組成，分別是大學(xué)生青春期知識(shí)現(xiàn)狀、大學(xué)生青春期生理狀況、大學(xué)生青春期心理狀況以及預(yù)防艾滋病知識(shí)。前三項(xiàng)為單選，后一項(xiàng)為多選。

1.3 調(diào)查方法

研究者向揚(yáng)州大學(xué)學(xué)生宿舍分發(fā)問卷，大約1小時(shí)后再?gòu)母魉奚崾栈貑柧怼?/p>

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

得到的所有數(shù)據(jù)先進(jìn)行次數(shù)統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

隨機(jī)抽取了1000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中男生500人，女生500人，共計(jì)收回有效問卷900份。

2.1 大學(xué)生青春期知識(shí)現(xiàn)狀

2.1.1 獲得青春期知識(shí)的來源 30.6%的同學(xué)選擇父母、親戚和朋友；18.6%的同學(xué)選擇學(xué)校教育或相關(guān)機(jī)構(gòu)；50.8%的同學(xué)選擇媒體（包括書籍、書刊、廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)）。見表1。

2.1.2 希望從哪里獲得青春期知識(shí) 21.2%的同學(xué)希望從父母、親戚和朋友處獲得；32.2%的同學(xué)選擇了學(xué)校教育或相關(guān)機(jī)構(gòu)；還有46.6%的同學(xué)則希望從媒體（同上）得到了解。見表1。

2.1.3 是否愿意了解青春期方面的知識(shí) 0.9%的同學(xué)根本不希望了解；2.4%的同學(xué)表示不太希望了解；28.8%的同學(xué)持無所謂的態(tài)度；50.0%的同學(xué)則表示比較希望了解；剩余的17.9%的同學(xué)非常希望了解。見表2。

2.1.4 是否愿意了解性生活衛(wèi)生方面的知識(shí) 2.0%的同學(xué)根本不希望了解；2.8%的同學(xué)不太希望了解；33.8%的同學(xué)認(rèn)為無所謂；46.7%的同學(xué)比較希望了解：14.7%的同學(xué)非常希望了解。見表2。

2.1.5 是否愿意了解同性戀方面的知識(shí) 13.5%的同學(xué)不希望了解；18.2%的同學(xué)不太希望了解；46.8%的同學(xué)覺得無所謂；13.4%的同學(xué)比較希望了解；8.1%的同學(xué)非常希望了解。見表2。

2.1.6 是否愿意了解懷孕以及避孕方面的知識(shí) 4.6%的同學(xué)根本不希望了解；3.5%的同學(xué)表示不太希望了解；32.3%的同學(xué)持無所謂的態(tài)度；44.6%的同學(xué)則表示比較希望了解；15.0%的同學(xué)非常希望了解。見表2。

2.1.7 是否愿意了解計(jì)劃生育及人工流產(chǎn)方面的知識(shí) 7.9%的同學(xué)根本不希望了解；8.2%的同學(xué)表示不太希望了解；32.8%的同學(xué)持無所謂的態(tài)度；40.7%的同學(xué)則表示比較希望了解；10.4%的同學(xué)非常希望了解。見表2。

2.1.8 是否愿意了解性傳播的疾病方面的知識(shí) 2.9%的同學(xué)根本不希望了解；6.5%的同學(xué)表示不太希望了解；25.5%的同學(xué)持無所謂的態(tài)度；40.7%的同學(xué)則表示比較希望了解；24.4%的同學(xué)非常希望了解。見表2。

2.1.9 是否愿意了解相關(guān)的法律法規(guī)制度的知識(shí) 1.3%的同學(xué)根本不希望了解；1.9%的同學(xué)表示不太希望了解；22.4%的同學(xué)持無所謂的態(tài)度；36.4%的同學(xué)則表示比較希望了解；38.0%的同學(xué)非常希望了解。見表2。

2.1.10 是否知道青春教育咨詢的相關(guān)團(tuán)體（同伴教育協(xié)會(huì)）、組織、網(wǎng)站或者熱線 15.1%的同學(xué)知道；而84.9%的同學(xué)不知道。

2.1.11 是否進(jìn)行過校內(nèi)或社會(huì)上的咨詢 13.3%的同學(xué)咨詢過；而86.7%的同學(xué)沒有咨詢過。

2.2 大學(xué)生青春期生理狀況

2.2.1 是否有過 20.1%的同學(xué)承認(rèn)有；而79.9%的同學(xué)則表示沒有。見表4。

2.2.2 有關(guān)的體驗(yàn) 8.6%的同學(xué)認(rèn)為舒適；34.4%的同學(xué)認(rèn)為興奮；15.2%的同學(xué)認(rèn)為坦然；4.6%的同學(xué)表現(xiàn)為焦慮；6.2%的同學(xué)會(huì)緊張；2.8%的同學(xué)感到恐懼；還有28.2%的同學(xué)則有其他感覺。

2.2.3 是否發(fā)生過 3.8%的同學(xué)發(fā)生過；89.3%的同學(xué)未發(fā)生過；6.9%的同學(xué)計(jì)劃發(fā)生。見表3。

2.2.4 是否有強(qiáng)烈的性沖動(dòng) 6.0%的同學(xué)經(jīng)常有強(qiáng)烈的性沖動(dòng)；32.4%的同學(xué)偶爾有強(qiáng)烈的性沖動(dòng)；61.6%的同學(xué)從沒有過性沖動(dòng)。見表4。

2.2.5 是否做過有關(guān)性的夢(mèng) 5.5%的同學(xué)經(jīng)常做性夢(mèng)；33.5%的同學(xué)偶爾做性夢(mèng)；61.0%的同學(xué)從未做過性夢(mèng)。見表4。

2.2.6 是否從性幻想中得到刺激 5.9%的同學(xué)經(jīng)常得到刺激；27.9%的同學(xué)偶爾得到刺激；66.2%的同學(xué)從沒得到刺激。見表4。

2.3 大學(xué)生青春期心理狀況

2.3.1 是否結(jié)交異性朋友 43.7%的同學(xué)經(jīng)常結(jié)交異性朋友；40.3%的同學(xué)偶爾結(jié)交異性朋友；16.0%的同學(xué)很少結(jié)交異性朋友。

2.3.2 生活中的異性朋友 58.3%的同學(xué)經(jīng)常有異性朋友；6.6%的同學(xué)偶爾有異性朋友；35.1%的同學(xué)很少有異性朋友。

2.3.3 喜歡與誰一起做喜歡的事 17.9%的同學(xué)喜歡單獨(dú)做事；36.1%的同學(xué)喜歡幾個(gè)人一起做事；20.4%的同學(xué)喜歡和同性一起做事；25.6%的同學(xué)喜歡和異性一起做事。

2.3.4 與異往的感受 51.4%的同學(xué)表示和異往很愉快；2.4%的同學(xué)表示和異往很反感；46.2%的同學(xué)表示無所謂。

2.3.5 想與異性 15.4%的同學(xué)想與異性擁抱；11.4%的同學(xué)想與異性接吻；4.0%的同學(xué)想與異性撫摸；32.6%的同學(xué)想與異性玩游戲；6.6%的同學(xué)想與異性；30.0%的同學(xué)不想與異性有任何行為動(dòng)作。見表5。

2.3.6 該行為的強(qiáng)度 18.9%的同學(xué)覺得想發(fā)生上述行為的欲望很強(qiáng)；58.0%的同學(xué)覺得想發(fā)生上述行為的欲望一般；23.1%的同學(xué)覺得想發(fā)生上述行為的欲望不強(qiáng)。

2.3.7 曾與異性 11.2%的同學(xué)與異性擁抱過；8.8%的同學(xué)與異性接吻過；4.6%的同學(xué)與異性有過撫摸行為；38.2%的同學(xué)與異性玩過游戲；1.8%的同學(xué)與異性有過；35.4%的同學(xué)與異性未發(fā)生過任何行為。見表5。

2.3.8 該行為的主動(dòng)性 47.6%的同學(xué)發(fā)生上述行為是主動(dòng)的；52.4%的同學(xué)發(fā)生上述行為是被動(dòng)的。

2.3.9 與他人討論過有關(guān)性的問題 10.9%的同學(xué)經(jīng)常與他人討論；49.5%的同學(xué)偶爾與他人討論；39.6%的同學(xué)從不與他人討論。

2.3.10 是否想體驗(yàn)性生活 11.9%的同學(xué)非常想體驗(yàn)性生活；30.0%的同學(xué)偶爾想體驗(yàn)性生活；58.1%的同學(xué)從沒想過體驗(yàn)性生活。

2.3.11 是否性等于愛 30.8%的同學(xué)認(rèn)為性等于愛；56.2%的同學(xué)認(rèn)為性不等于愛；13.0%的同學(xué)回答不知道。

2.3.12 對(duì)于談戀愛的看法 3.4%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該禁止；8.8%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該限制；62.2%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該正確引導(dǎo)；25.6%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該任其發(fā)展。

2.3.13 是否談過戀愛 34.1%的同學(xué)談過戀愛；53.9%的同學(xué)沒有談過戀愛；11.9%的同學(xué)計(jì)劃談戀愛。

2.3.14 戀愛對(duì)學(xué)習(xí)的影響 10.4%的同學(xué)認(rèn)為促進(jìn)；24.8%的同學(xué)認(rèn)為干擾；19.0%的同學(xué)認(rèn)為無影響；45.8%的同學(xué)認(rèn)為既促進(jìn)又干擾。

2.3.15 遇到性騷擾,你怎樣保護(hù)自己 20.0%的同學(xué)會(huì)報(bào)警；43.1%的同學(xué)會(huì)告訴父母；16.7%的同學(xué)會(huì)告訴朋友；6.7%的同學(xué)會(huì)隱瞞不報(bào)；13.5%的同學(xué)會(huì)采取其他措施。見表6。

2.3.16 遇到犯,你怎樣保護(hù)自己 32.4%的同學(xué)會(huì)報(bào)警；38.3%的同學(xué)會(huì)告訴父母；10.5%的同學(xué)會(huì)告訴朋友；6.8%的同學(xué)會(huì)隱瞞不報(bào)；12.0%的同學(xué)會(huì)采取其他措施。見表6。

2.3.17 對(duì)于未婚先孕的看法 46.3%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該禁止；14.2%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該限制；32.4%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該正確引導(dǎo)；7.1%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該任其發(fā)展。

2.4 預(yù)防艾滋病知識(shí)(可多選)

2.4.1 你認(rèn)為目前艾滋病能否治愈 10.2%的同學(xué)認(rèn)為可以治愈；89.8%的同學(xué)認(rèn)為不可以治愈。

2.4.2 公認(rèn)的艾滋病傳播途徑是 99.5%的同學(xué)認(rèn)為是性接觸；99.0%的同學(xué)認(rèn)為是血傳播；99.6%的同學(xué)認(rèn)為是母嬰傳播；15.6%的同學(xué)認(rèn)為是蚊蟲叮咬。

2.4.3 你認(rèn)為哪些方法能防止艾滋病 99.7%的同學(xué)認(rèn)為不盲目輸血可以防止艾滋病；99.3%的同學(xué)認(rèn)為拒絕可以防止艾滋??；94.4%的同學(xué)認(rèn)為正確使用安全套可以防止艾滋?。?5.3%的同學(xué)認(rèn)為使用一次性或消過毒的針頭可以防止艾滋?。?2.9%的同學(xué)認(rèn)為不用沒消毒的公用剃須刀和修腳刀可以防止艾滋病。

2.4.4 同性戀者是否感染艾滋病的幾率高 60.8%的同學(xué)認(rèn)為高；39.2%的同學(xué)認(rèn)為不高。

2.4.5 什么樣的可以減少艾滋病的感染幾率 99.7%的同學(xué)認(rèn)為與單一并且沒有艾滋病的保持性關(guān)系；84.0%的同學(xué)認(rèn)為不去有感染性病和艾滋病可能的場(chǎng)所；79.5%的同學(xué)認(rèn)為每次使用安全套。

2.4.6 如果你有同事感染艾滋病，你是否愿意和他握手或一起用餐 90.0%的同學(xué)表示愿意；10.0%的同學(xué)表示不愿意。

2.4.7 如果你的朋友感染艾滋病，你是什么態(tài)度 40.6%的同學(xué)表示同情；2.8%的同學(xué)表示厭惡；3.5%的同學(xué)表示鄙視；7.5%的同學(xué)表示會(huì)躲避；45.6%的同學(xué)表示會(huì)幫助朋友。

2.4.8 如果懷疑自己感染艾滋病，你是否知道去哪里檢查 95.5%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該去各省，市，自治區(qū)，直轄市的疾病控制中心；4.1%的同學(xué)表示不知道。

2.4.9 假設(shè)你不幸感染艾滋病，你的第一反應(yīng)是什么 5.7%的同學(xué)會(huì)沉默，想辦法隱瞞；10.4%的同學(xué)會(huì)告訴要好的朋友，尋求幫助；38.3%的同學(xué)會(huì)告訴家人；13.1%的同學(xué)會(huì)自己尋求治療；32.5%的同學(xué)會(huì)到醫(yī)院尋求醫(yī)生的治療。

2.4.10 正確使用安全套，要注意下列哪些事項(xiàng) 73.7%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)注意安全套的使用說明；79.1%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)注意生產(chǎn)日期和有效期；99.9%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)注意安全套有無破損。

3 討論與建議

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大學(xué)生比較希望了解青春期知識(shí)，其中很多同學(xué)迫切希望了解有關(guān)的法律法規(guī)制度，他們知識(shí)的主要來源為書籍、報(bào)刊，而學(xué)校的這方面教育稍微欠缺，因此學(xué)校應(yīng)該定期召開青春期方面的講座和培訓(xùn)，增強(qiáng)宣傳力度，緊跟時(shí)代節(jié)奏，轉(zhuǎn)變教育理念。

首先，防止對(duì)“無害”的大肆宣傳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，承認(rèn)現(xiàn)象的存在比例不是太高，但在中，58.2%的學(xué)生體驗(yàn)的是積極情緒，這個(gè)現(xiàn)象說明，大學(xué)生已經(jīng)接受的存在，不是罪惡，不會(huì)引起疾病，只有時(shí)的恐懼心理才會(huì)引起疾病。現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于的寬容值得欣慰，可是過度也會(huì)引起不良后果，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)。

其次，要樹立正確的愛情觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生或多或少與異性有交往，有30.8%的同學(xué)認(rèn)為性等于愛，這些數(shù)字都是肯承認(rèn)自己有過這樣想法或做法的，至于不肯承認(rèn)的人有多少，恐怕我們是無法了解到的。所以，實(shí)際人數(shù)比例可能還要高于這個(gè)調(diào)查結(jié)果。如何樹立正確的愛情觀，遇到犯，性騷擾的問題該如何處理，這一系列的問題擺在了我們面前。

篇7

1.研究對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

大理學(xué)院98名建檔的少數(shù)民族貧困大學(xué)生。其中，男生29人（占29.59%），女生69人（占70.41%）；白族31人，彝族29人，回族10人，壯族8人，傣族5人，哈尼族4人，傈僳族3人，納西族2人，拉祜族2人，藏族2人，普米族1人，瑤族1人。

1.2 工具

用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）測(cè)查研究對(duì)象的心理健康特點(diǎn)，該量表由軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他等10個(gè)因子共90個(gè)項(xiàng)目組成。每個(gè)項(xiàng)目采取5級(jí)評(píng)分制，從沒有、很輕、中度、偏重到嚴(yán)重，得分越高表明該癥狀越嚴(yán)重。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 少數(shù)民族貧困大學(xué)生SCL-90各因子得分與全國(guó)青年常模比較

從表1可見：少數(shù)民族貧困大學(xué)生在SCL-90的10個(gè)因子中，得分高低次序依次為強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、其他、抑郁、焦慮、軀體化、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、恐怖和精神病性，其中，強(qiáng)迫癥狀的得分遠(yuǎn)高于其他各項(xiàng)。

從表2可見：（1）少數(shù)民族貧困大學(xué)生只有在人際關(guān)系敏感1個(gè)因子上的得分低于全國(guó)青年常模，其他9個(gè)因子的得分均高于全國(guó)青年常模，也就是說，少數(shù)民族貧困大學(xué)生的心理健康水平總體上低于全國(guó)青年常模。（2）與全國(guó)青年常模比較，少數(shù)民族貧困大學(xué)生在軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)等6個(gè)因子有差異，但其差異無顯著性；在強(qiáng)迫癥狀因子上差異有顯著性；在恐怖、精神病性以及其他等3個(gè)因子上差異有非常顯著性。

2.2 少數(shù)民族貧困大學(xué)生SCL-90各因子得分的性別差異

從表3可見：少數(shù)民族貧困男大學(xué)生在SCL-90的10個(gè)因子中，得分高低次序依次為強(qiáng)迫癥狀、抑郁、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、其他、精神病性、焦慮、軀體化、偏執(zhí)和恐怖。其中，強(qiáng)迫癥狀的得分遠(yuǎn)高于其他因子。

從表4可見：少數(shù)民族貧困女大學(xué)生在SCL-90的10個(gè)因子中，得分高低次序依次為強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、其他、抑郁、焦慮、軀體化、恐怖、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感和精神病性。其中，強(qiáng)迫癥狀的得分也遠(yuǎn)高于其他因子。

從表5可見：（1）少數(shù)民族貧困女大學(xué)生在SCL-90各因子的得分均高于男生，也就是說，少數(shù)民族貧困女大學(xué)生的心理健康水平總體上低于男生。（2）少數(shù)民族貧困大學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、精神病性等3個(gè)因子上的性別差異不顯著；在軀體化、抑郁、恐怖、偏執(zhí)和其他等5個(gè)因子上的性別差異有顯著性；在焦慮和敵對(duì)2個(gè)因子上的性別差異有非常顯著性。

3.結(jié)論與思考

篇8

[2]魏敏，呂震，嵇劍彬，等.合肥市患者選擇醫(yī)院的情況調(diào)查與影響因素分析[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2013，11（8）：825-827.

[3] Hans O，Birk Lars O，Henriksen.Which factors decided general practitioners’choice of hospital on behalf of their patients in an area with free choice of public hospital：a question-naire study[J].BMC Health Services Research， 2012，12（126）：1-10.

[4] 2010中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒[EB/OL].2011[2011-09-15]..

[5]文斌.大理州農(nóng)村衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（2）：85-88.

[6] Ruby A，RouseM，Hamilton A.Dentists Evaluate Their Patients：An Empirical Investigation of Preferences [J].Journal of Behavioral Medicine，1990，3（13）：307-319.

[7]景匯泉，李君，李海梅，等.求醫(yī)行為的哲學(xué)思考及社會(huì)發(fā)展相關(guān)性的探析[J].醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)，2014，8（7）：43-45.

[8] Claycomb C，Lengnick-Hall C A，Inks L W.The customer as a productive resource：a pilot study and strategic implictions[J].J Bus Strateg，2001，18（1）：47-68.

[9]肖圣鵬.患者選擇醫(yī)療機(jī)構(gòu)影響因素研究[J].廣角鏡，2013，7（23）：253-254.

[10] Kara Hanson，Winnie C Yip，William Hsiao.The impact of quality on the demand for outpatient services in Cyprus[J].Health Econ，2004，13（12）：1167-1180.

[11]楚蓓，王偉，蘭迎春.城鄉(xiāng)居民就醫(yī)行為多元影響因素分析[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2013，10（A）：45-47.

[12]杜珠英，吳媛陽.汕頭市居民就醫(yī)行為分析[J].管理觀察，2014，6（17）：64-66.

[13]張容瑜，尹愛田，Shi Lizheng，等.就醫(yī)行為及政策影響因素研究進(jìn)展[J].中國(guó)公共衛(wèi)生，2012，6（6）：861-862.

[14]王粵湘，何麗金，張秀華.門診患者擇醫(yī)方式的調(diào)查與分析[J].醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)，2009，30（12）：42-43.

[15] 向雪瓶，魏俊麗，彭芳，等.患方選擇醫(yī)院的主要原因分析[J].中國(guó)醫(yī)院管理，2011，31（12）：13-15.

[16] David S，BrennanA，John Spencer. Dentist preferences for patients：dimensions and associations with provider.Paactice，and service characteristics[J].International Journal of Behavioral Medicine，2006，13（1）：69-78.

[17]孫艷華.門診患者選擇醫(yī)院的參考因素的研究[J].求醫(yī)問藥，2012，10（14）：327-328.

篇9

一、未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度概述

（一）未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的定義

未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告，是指當(dāng)涉及到未成年人案件時(shí)，由有經(jīng)驗(yàn)并且能夠掌握一些專門心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)的人對(duì)未成年人的涉案動(dòng)機(jī)、家庭教育情況、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)等各方面進(jìn)行調(diào)查，做出一份客觀、全面的報(bào)告，供法官在審判未成年人案件時(shí)對(duì)其的判刑或量刑方面以參考。

雖然我國(guó)確立未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度起步較晚，但是其確立對(duì)未成年人的保護(hù)性不言而喻，值得我們進(jìn)行研究。

（二）我國(guó)社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的理論基礎(chǔ)

未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的確立理論基礎(chǔ)主要是謙抑性理念和教育刑理念。

謙抑性是說只有當(dāng)行為無法在窮盡了部門法之后，才能由刑法出面進(jìn)行規(guī)制，刑法是最后的防線，并不能將所有行為歸于刑法規(guī)范。未成年人犯罪案件往往是由于其家庭教育或社會(huì)不良行為對(duì)未成年人的心理或生理造成極為嚴(yán)重的影響，未成年人在心智尚未完全成熟階段習(xí)慣模仿他人或作出極端行為期望得到關(guān)愛，他們的法益侵害性往往沒有成年人那么嚴(yán)重，刑法盡量對(duì)其劃出犯罪圈，迫不得已時(shí)才用刑法進(jìn)行懲罰。另外，一旦未成年人接受刑罰，使他們貼上犯罪人的標(biāo)簽，其再回歸社會(huì)并非易事，而且容易使他們?cè)斐尚睦韯?chuàng)傷，甚至有些未成年人在服刑過程中交叉感染，再犯罪幾率大幅度提高。因此對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭狀況等信息是十分必要的，根據(jù)這些信息對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，盡可能不以刑法手段給予處罰，而是通過其他有效途徑。

教育刑理念不同于報(bào)復(fù)刑，它希望通過教育感化來重新改造犯罪人，促使其能盡快的再社會(huì)化。未成年人正處于成長(zhǎng)階段，能更快地接受良好正確的教育，改變之前的錯(cuò)誤價(jià)值觀，以溫和的方式引導(dǎo)他們歸入正途，重新回歸社會(huì)才是預(yù)防犯罪和維護(hù)社會(huì)的雙贏。以暴制暴只會(huì)讓其自甘墮落，甚至開始產(chǎn)生抵觸情緒，報(bào)復(fù)社會(huì)。未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告能提供一個(gè)客觀中立的信息給法官，法官有依據(jù)對(duì)未成年人作出適當(dāng)?shù)牧啃蹋o未成年人一個(gè)改造的機(jī)會(huì)。

（三）未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)

未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告最終呈現(xiàn)在法庭上是以書面形式出現(xiàn)的，那么調(diào)查報(bào)告是否屬于證據(jù)范疇，理論上有所爭(zhēng)議，實(shí)踐中也是理解各異。

一些學(xué)者提出社會(huì)調(diào)查結(jié)論中的品格證據(jù)具備訴訟證據(jù)要求的客觀性、關(guān)聯(lián)性和合法性的基本特征，“具備了證據(jù)的內(nèi)容和形式的客觀性，可以作為品格證據(jù)”。并把它歸為鑒定結(jié)論的一種表現(xiàn)形式。

另一些學(xué)者認(rèn)為未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告并不在刑事訴訟法規(guī)定的證據(jù)之內(nèi)，而且其制作帶有主觀性，并不是案件事實(shí)本身有客觀聯(lián)系，因此不能成為證據(jù)。

筆者同意后一種觀點(diǎn)，理由主要是：其一，未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告并未規(guī)定在《刑事訴訟法》的八種證據(jù)中，不能想當(dāng)然地認(rèn)為它屬于證據(jù)或包含在八種證據(jù)之一中，除非法律作出明確的規(guī)定；其二，從未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的作用實(shí)際考量，它的主要作用是說明未成年人的與犯罪行為有關(guān)的一切社會(huì)信息，供法官量刑時(shí)參考，而證據(jù)是說明客觀犯罪事實(shí)的信息，供法官定罪的依據(jù)；其三，未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告的制作難免帶有主觀性，而證據(jù)應(yīng)當(dāng)是客觀的。因此，未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告并不是證據(jù)，而是一種量刑依據(jù)。

二、國(guó)外主要國(guó)家對(duì)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的研究

我國(guó)對(duì)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的研究起步較晚，而國(guó)外少年法庭、緩刑官等類似制度已經(jīng)發(fā)展相對(duì)成熟，可以說我國(guó)的未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度是“舶來品”，那么國(guó)外的未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的研究現(xiàn)狀如何？

（一）國(guó)外關(guān)于未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的研究現(xiàn)狀

美國(guó)可以說是現(xiàn)代少年司法制度的發(fā)源地，因?yàn)槭澜绲谝徊俊渡倌攴ㄔ悍ā放c第一個(gè)少年法院均誕生于美國(guó)。美國(guó)的量刑前報(bào)告有專門的緩刑官對(duì)未成年人進(jìn)行長(zhǎng)期深入的了解，制作出的報(bào)告交由法官后，在庭審中予以公開，由控辯雙方就此展開辯論，被害人對(duì)此有異議也可以辯論。緩刑官的量刑前報(bào)告雖然不具有約束力，但法官極為重視，往往依此判決。

在德國(guó)，雖然沒有緩刑官，但設(shè)立有青少年福利機(jī)構(gòu)，涉及到未成年人的成長(zhǎng)發(fā)育狀況，福利機(jī)構(gòu)可以主動(dòng)啟動(dòng)調(diào)查，也可以由法官通知，往往詳細(xì)全面的調(diào)查材料可以向法官、檢察官及其訴訟參與人提供。

日本還專門設(shè)立了未成年人案件的專屬管轄，即家庭裁判所，由其負(fù)責(zé)審判和調(diào)解有關(guān)家庭的案件、審判未成年人保護(hù)案件、審理危害未成年人福利的成年人刑事案件。家庭裁判所在受理案件后，就開始進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，來決定該案件是屬于未成年人刑事案件還是未成年人保護(hù)處分案件。負(fù)責(zé)案件的調(diào)查官可以根據(jù)調(diào)查的需要向?qū)W?；蛘吖ぷ鲉挝惶岢鰰嬲諘?huì)，而且調(diào)查官不僅調(diào)查被告人，對(duì)被害人也應(yīng)進(jìn)行全面調(diào)查。

（二）對(duì)國(guó)外未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的反思

從國(guó)外未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的相關(guān)規(guī)定中我們可以發(fā)現(xiàn)他們都有相同的特征：

首先，不管是緩刑官還是福利機(jī)構(gòu)，都有專門的負(fù)責(zé)調(diào)查機(jī)構(gòu)，他們都處在控辯雙方之間，有其獨(dú)立性與中立性。其次，他們對(duì)調(diào)查內(nèi)容規(guī)定得很詳細(xì)全面，不僅包括未成年人的犯罪行為事實(shí)，也包括與該行為事實(shí)有關(guān)的一切相關(guān)的社會(huì)家庭及其個(gè)人因素。再次，最重要的是都推行職權(quán)主義化，調(diào)查者作為司法行政人員，與法官保持著一種關(guān)系使得報(bào)告值得信任，如規(guī)定調(diào)查機(jī)構(gòu)下設(shè)于法院或少年法庭，法官有權(quán)命令調(diào)查機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查等等。國(guó)外許多學(xué)者認(rèn)為：“正是少年司法中國(guó)家權(quán)力的福利性、監(jiān)護(hù)性本質(zhì)，決定了少年法院與法官必須以積極的態(tài)度全面介入案件，因此庭前社會(huì)調(diào)查亦必須是職權(quán)主義式的，這種模式更能夠保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)。”

三、我國(guó)未成年人社會(huì)報(bào)告調(diào)查制度的現(xiàn)狀與構(gòu)建

（一）我國(guó)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度存在的問題

對(duì)比我國(guó)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度，相關(guān)部門還沒有將其作為一項(xiàng)專門制度進(jìn)行系統(tǒng)化強(qiáng)制性的規(guī)定，仍然存在許多問題。主要由以下幾個(gè)方面：

第一，調(diào)查機(jī)構(gòu)主體沒有專門規(guī)定。我國(guó)社會(huì)調(diào)查的主體在實(shí)踐中可以分為四類：控訴方、辯護(hù)方、社會(huì)團(tuán)體組織和法院。調(diào)查主體往往呈現(xiàn)出多元化的狀況，很可能使社會(huì)調(diào)查工作走向兩個(gè)極端，一是重復(fù)調(diào)查，二是相互推諉。沒有專門的調(diào)查機(jī)構(gòu)，那么就增加了調(diào)查的難度，比如說遇到跨地區(qū)調(diào)查就只能群龍無首，同時(shí)也使得調(diào)查人員的任意性增加，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)和任職的人員也在調(diào)查案件，那么這份調(diào)查報(bào)告就極有可能是形式上的表格，法官又如何以此為量刑依據(jù)？

第二，調(diào)查報(bào)告啟動(dòng)較晚，未貫穿于整個(gè)刑事訴訟中。我國(guó)啟動(dòng)調(diào)查制度的時(shí)間多是審判階段開始的，不像國(guó)外從立案開始就已經(jīng)介入進(jìn)行調(diào)查報(bào)告，介入時(shí)間越晚，極有可能對(duì)未成年人的權(quán)益保護(hù)有所削弱。而且我國(guó)一向以羈押為常態(tài)，如果我國(guó)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度在審判開始時(shí)才啟動(dòng)，那么檢察院如果逮捕了未成年人，該未成年人沒有取保候?qū)彽?，就使得羈押狀態(tài)延續(xù)到審判階段，這段羈押時(shí)間的未成年人會(huì)不會(huì)被交叉感染、心靈受到影響等一些無形的傷害將無法衡量。 

第三，關(guān)于未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告存在立法漏洞。比如我國(guó)《刑事訴訟法》規(guī)定，被拘押的被告人在判決前除承辦案件的檢察官、法官和辯護(hù)律師外，其他人員是不能會(huì)見被告人的。此處并未規(guī)定調(diào)查員能否會(huì)見未成年被告人，如果調(diào)查員沒有會(huì)見未成年被告人，那么調(diào)查報(bào)告如何詳細(xì)完成？

（二）我國(guó)未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度的構(gòu)建

第一，設(shè)立專門的調(diào)查機(jī)構(gòu)。筆者認(rèn)為設(shè)立一個(gè)專門的調(diào)查機(jī)構(gòu)，其聘用人員必須是有專門學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí)的人員，由檢察院或法院對(duì)該機(jī)構(gòu)予以監(jiān)督，任何利害關(guān)系人發(fā)現(xiàn)調(diào)查人員有重大違法行為或收受賄賂等行為可以舉報(bào)。該機(jī)構(gòu)是中立在控辯雙方之間的，能夠保證調(diào)查結(jié)果的客觀性。并且有一定水平的調(diào)查員所做的調(diào)查報(bào)告在一定程度上能夠得到法官的重視與信任，不會(huì)使調(diào)查報(bào)告流于形式。

篇10

一是從政府監(jiān)管責(zé)任的承擔(dān)和厘清上，報(bào)告是對(duì)國(guó)家公共安全責(zé)任的自我剖析；二是從具體航空公司的運(yùn)作上看，報(bào)告要給消費(fèi)者一個(gè)清晰和完整的交代，不能時(shí)過境遷。調(diào)查報(bào)告要在內(nèi)容和形式上完成這些任務(wù)。

過往的公共事故，絕大多數(shù)都是“一事一議”，過去就過去了，對(duì)于企業(yè)在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中提供健康與安全的責(zé)任甚少提及。更有一些事故被隱瞞糊弄過去，政企不分的情況非常普遍，造成政企的邊界模糊，對(duì)于建立可以永續(xù)的商業(yè)運(yùn)行環(huán)境毫無建樹。

類似于伊春空難的調(diào)查報(bào)告，除了回應(yīng)輿論的探詢，也可以看到內(nèi)在邏輯的展示：一個(gè)公司是如何罔顧法律的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)范，如何不回應(yīng)公眾的要求，從而造成不可挽回的生命損害的。把企業(yè)背離社會(huì)責(zé)任的過程寫清楚，展示給公眾看，有助于反向重建那些被模式的與被傷害的。

航空公司的存在基礎(chǔ)就是提供安全的航空器及其服務(wù)，而與商業(yè)公司混合并行構(gòu)成航空安全保障環(huán)境的行政機(jī)構(gòu)，比如氣象、督導(dǎo)等政府部門，則同樣要對(duì)安全消費(fèi)的鏈條崩潰負(fù)有責(zé)任。用社會(huì)責(zé)任的觀點(diǎn)看，調(diào)查報(bào)告的意義就浮現(xiàn)出來了，這是重建安全的前提。

在伊春空難的調(diào)查報(bào)告之前，國(guó)務(wù)院批復(fù)的另一個(gè)重大事故的報(bào)告是關(guān)于溫州動(dòng)車追尾的。兩個(gè)報(bào)告相比，前者在行文上更簡(jiǎn)潔，對(duì)于商業(yè)公司的責(zé)任認(rèn)定占據(jù)更多比例；而動(dòng)車追尾事故中劃分公司商業(yè)失察的動(dòng)機(jī)明顯不足。