導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初一地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1．目前世界上有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國(guó)，中國(guó)位居世界第四位。從人口來(lái)看，最多的是中國(guó)，印度居世界第二。

3．世界各國(guó)的政治制度主要有資本主義和社會(huì)主義兩種。4．一些還沒(méi)有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5．國(guó)界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線(xiàn)來(lái)劃分。6．國(guó)界范圍以?xún)?nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱(chēng)領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國(guó)家

8．目前，世界上有150多個(gè)發(fā)展中國(guó)家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國(guó)家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國(guó)際上，習(xí)慣把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱(chēng)為“南北對(duì)話(huà)”；把發(fā)展中國(guó)家的互助合作稱(chēng)為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國(guó)際組織是聯(lián)合國(guó)，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國(guó)紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1

第六章亞洲

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國(guó)位于東亞，東亞的國(guó)家有：中國(guó)、日本、朝鮮、韓國(guó)、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說(shuō)出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來(lái)群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長(zhǎng)江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類(lèi)型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類(lèi)型的分布規(guī)律和那種氣候類(lèi)型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長(zhǎng)率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值越高的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國(guó)民生產(chǎn)總值起低的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部?jī)?nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會(huì)歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。

第七章：我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國(guó)土狹長(zhǎng)，并與經(jīng)線(xiàn)斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。

2、地形特點(diǎn)：典型的島國(guó)，以四大島（北海道、本州、四國(guó)、九州四大島）和3900多個(gè)小島組成；國(guó)土面積37.7萬(wàn)平方千米；海岸線(xiàn)曲折，多優(yōu)良港口（如神戶(hù)、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對(duì)外依賴(lài)嚴(yán)重，要從國(guó)外進(jìn)口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶(hù)內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶(hù)內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長(zhǎng)。

6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷(xiāo)售基地，主要向美國(guó)、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠(chǎng)給日本帶來(lái)的好處：利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；保護(hù)本國(guó)的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國(guó)環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠(chǎng)對(duì)其它國(guó)家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會(huì)使其它國(guó)家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國(guó)家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

7、東南亞的范圍：包括中南半島和馬來(lái)群島；國(guó)家（共11國(guó)）：越南、老撾、印度尼西亞（千島之國(guó)，世界上的群島國(guó)家）、柬埔寨、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東渧汶。

地理位置：緯度位置（10°S——25°N）主要位于熱帶；

海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國(guó)家都是臨海國(guó)和島國(guó)，受海洋影響較大；交通位置：位于南北兩個(gè)大洲（亞洲和大洋洲）東西兩個(gè)大洋（太平洋和印度洋）之間，處于“十字路口”。馬六甲海峽：位于馬來(lái)半島和印度尼西亞的蘇門(mén)答臘島之間，是從歐洲向東航行到東南亞，東亞各港口最短航線(xiàn)的必經(jīng)之地，是邊接太平洋和印度洋的重要海上通道。

氣候類(lèi)型分布地區(qū)氣候特征對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響熱帶雨林氣候馬來(lái)半島南部和馬來(lái)群島大部全年高溫多雨農(nóng)作物可以隨時(shí)播種，四季都有收獲

熱帶季風(fēng)氣候中南半島，馬來(lái)半島以及菲律賓群島北部全年高溫，有旱季和雨季雨季播種，旱季收獲

2、東南亞的糧食作物為什么以水稻為主：水稻是一種主產(chǎn)的糧食作物，但它的生產(chǎn)需投入大量的勞動(dòng)力，并且要求有高溫多雨的條件，東南亞人口稠密，耕進(jìn)較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物是因進(jìn)制宜的必然條件。

東南亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布狀況：泰國(guó)、越南、緬旬是世界重要的稻米出口國(guó)；泰國(guó)是世界上的橡膠生產(chǎn)國(guó)；菲律賓是世界上的蕉麻生產(chǎn)國(guó)和椰子出口國(guó)；馬來(lái)西亞是世界的棕油生產(chǎn)國(guó)；印度尼西亞是世界是的椰子生產(chǎn)國(guó)。

3、東南亞的河流大部分發(fā)源于我國(guó)的青藏高原地區(qū)，如湄公河（瀾滄江）、薩爾溫江（努江）、河流特點(diǎn)：南北縱列、山河相間，河流上洲流經(jīng)山區(qū)，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊(yùn)藏豐富的水能資源，下洲河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側(cè)形成沖積平原，入?？谛纬珊拥揽v橫，地勢(shì)低平而土質(zhì)肥沃的河口三角洲。

4、為什么城市分布在河流沿岸及河口三角洲：因?yàn)檫@些地方土地肥沃，地勢(shì)平坦，易于灌溉，交通便利，是東南亞人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的重要農(nóng)業(yè)區(qū)，也為城市的發(fā)展提供了有利的條件，如我國(guó)的重慶，武江，上海。

5、印度的地理位置：位于我國(guó)的西南部，是四大文明古國(guó)之一，印度的鄰國(guó)有巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、孟加拉國(guó)、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡，印度的地形可以他為三大地形區(qū)：北部為西馬拉雅南側(cè)山地，中部為恒河平源，南部為德干高原。

6、印度的人口總數(shù)己經(jīng)超過(guò)了10億，是世界第二人口在國(guó)，50年間印度人口增長(zhǎng)了近三倍，印度人口問(wèn)題的主要特點(diǎn)：人口增長(zhǎng)速度過(guò)快。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始印度政府采取了人口控制政策及獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，但是印度廣大農(nóng)村的傳統(tǒng)觀(guān)念還十分強(qiáng)烈，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，印度人口每年凈增量會(huì)越來(lái)越大。印度由于人口過(guò)多，使印度無(wú)論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產(chǎn)量和鋼產(chǎn)量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說(shuō)明，人口的過(guò)度增長(zhǎng)會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家的資源、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

7、印度的大部分地區(qū)處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，熱帶季風(fēng)氣候的主要特點(diǎn)是：全年高溫，雨旱兩季。雨季（6——9月）風(fēng)從海洋吹向陸地（西南風(fēng)），旱季（10月——次年5月）風(fēng)從大陸吹向海洋（東北風(fēng)）。季風(fēng)使得印度水旱災(zāi)害頻繁，如是季風(fēng)來(lái)得早，退得晚，風(fēng)力強(qiáng)的時(shí)候，形成水災(zāi)，季風(fēng)來(lái)得晚，退得早，風(fēng)力弱的時(shí)候就形成了旱災(zāi)。

8、印度糧食迅速增長(zhǎng)的突破口在于推行了“綠色革命”。水稻和小麥?zhǔn)怯《戎饕募Z食作物，二者的產(chǎn)量均居世界前列。水稻主要分布在降水充足、地勢(shì)平坦的恒河平原和沿海平原上；而小麥則主要分布在降水少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關(guān)系是極為密切的。

9、印度的工業(yè)，英國(guó)統(tǒng)治時(shí)主要發(fā)展紡織工業(yè)和采礦業(yè)，這是由于英國(guó)出于本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)印度工業(yè)嚴(yán)格控制，印度當(dāng)時(shí)科技水平相當(dāng)落后，獨(dú)立后，印度積極引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù)，重視培養(yǎng)科技人才，努力發(fā)展本國(guó)工業(yè)，主要有：鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)和棉麻紡織工業(yè)，而且在原子能、航天、計(jì)算機(jī)軟件等高科技領(lǐng)域也有一定的成就。

10、俄羅斯自然概況：

①地形：比較平坦，以平原為主，烏拉爾山以西為平原，以東依次為西西伯利亞平原、中西伯利亞平原、東西伯利亞同地。是世界上面積的國(guó)家，東西長(zhǎng)1萬(wàn)平方千米，南北寬約4000千米，面積超過(guò)1700萬(wàn)平方千米；

②氣候：以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?。各地差異較大，北部有終年寒冷的極地氣候，南部有地中海氣候和溫帶草原性氣候，東部是溫帶季風(fēng)氣候。俄羅期的氣候牲：冬季長(zhǎng)而寒冷，夏季短而溫暖；

③河流與湖泊：伏爾加河是歐洲最長(zhǎng)河，水力豐富，最主要的內(nèi)河航道。鄂畢河、葉尼塞河、勒加河，富水能，封凍期長(zhǎng)。貝加爾湖為世界最深的湖泊；

④自然資源豐富。種類(lèi)多，儲(chǔ)量大，地區(qū)分布不均，東部多，西部少。主要礦產(chǎn)有：石油、天然氣、煤、鐵礦、有色金屬等，產(chǎn)地主要有庫(kù)爾斯克鐵礦、庫(kù)茲巴斯煤礦、秋明油田。

11、四大工業(yè)區(qū)：以莫斯科為中心的工亞區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分，這里是俄羅斯工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，主要有鋼鐵、汽車(chē)、飛機(jī)、火箭和電子等工業(yè)部門(mén)；

以圣彼得堡為中心的工業(yè)區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分波羅的海沿岸。這里的石油化工，造船、電子、造紙和航天業(yè)十分發(fā)達(dá)。也是俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)；

篇2

初中地理學(xué)習(xí)了“氣候”的知識(shí)時(shí)，但知識(shí)是膚淺的、不完整的，為此在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，可通過(guò)看圖分析，然后在總結(jié)成表格來(lái)完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

①梳理氣候分布。

②分析氣候特點(diǎn)。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃～28℃；從降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨，全年至少有一個(gè)月雨量在60毫米以上，一年中有明顯的干濕季交替，最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來(lái)臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過(guò)30℃以上，常年干旱少雨。熱帶季風(fēng)氣候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多對(duì)流雨，這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風(fēng)氣候長(zhǎng)夏無(wú)冬，春秋極短，全年高溫，最冷月氣溫一般在18℃以上”。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的活動(dòng)化

學(xué)生認(rèn)知是一個(gè)主動(dòng)的思維過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受和灌輸?shù)倪^(guò)程，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)和注入式教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的封閉，因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)的活動(dòng)化。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中要多采用開(kāi)放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與。例如，關(guān)于關(guān)于經(jīng)緯線(xiàn)知識(shí)的教學(xué)，就可設(shè)計(jì)一些思考性問(wèn)題，讓學(xué)生討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識(shí)：經(jīng)線(xiàn)劃分多少度？緯度劃分多少度？經(jīng)度分布規(guī)律是什么？緯度分布規(guī)律是什么？溫度帶的分界線(xiàn)是那些緯線(xiàn)？東西半球的分界線(xiàn)是那兩條相對(duì)應(yīng)的經(jīng)線(xiàn)？通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考和參與，不但能掌握經(jīng)緯線(xiàn)知識(shí)，而且學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。

（二）用好地理教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中，幾乎每課都安排有“活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容，其活動(dòng)大致可分為三種類(lèi)型：課堂作業(yè)類(lèi)（課堂作業(yè)類(lèi)是指以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題）；課堂討論類(lèi)（課堂討論類(lèi)大多是要求學(xué)生以尚無(wú)明確意義與答案的開(kāi)放性熱點(diǎn)話(huà)題為主題展開(kāi)討論與辯論）；課外調(diào)查類(lèi)（課外調(diào)查類(lèi)基本上是要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出的可行性的改進(jìn)意見(jiàn)）。教學(xué)中可因課制宜，用好“活動(dòng)內(nèi)容”，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識(shí)的理解、能力的提高。

學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上，而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等思維品質(zhì)的提高有待于知識(shí)的規(guī)律化、思維的條理化。例如，地球公轉(zhuǎn)示意圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此地理教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，巧設(shè)問(wèn)題情境、增加問(wèn)題層次、減緩問(wèn)題坡度、提煉知識(shí)規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)層層深入，逐步求得結(jié)果，掌握思維和解答規(guī)律，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在解答地球公轉(zhuǎn)圖時(shí)，不能抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，因而難以找到解題的思路和切入點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)該圍繞總結(jié)解題規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只要抓住解答圖的關(guān)鍵點(diǎn)，就可化解學(xué)生的思維障礙。通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出的解答規(guī)律：

看太陽(yáng)直射點(diǎn)，當(dāng)太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)時(shí)，北極圈是極晝，北半球是夏季晝長(zhǎng)夜短。當(dāng)太陽(yáng)直射南回歸線(xiàn)時(shí)，北極圈是極晝，北半球是冬季晝短夜長(zhǎng)。當(dāng)太陽(yáng)直射赤道時(shí)，北半球是春分和秋分晝夜平分。

通過(guò)以上規(guī)律的總結(jié)，不論圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點(diǎn)是容易攻破的。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的圖象化

在地理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）借助地圖熟悉空間分布

要注意一些重要的地理事物的空間分布，強(qiáng)化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過(guò)記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教學(xué)時(shí)，可借助地圖，通過(guò)一些重要緯線(xiàn)穿過(guò)的大洲來(lái)記住所在的位置，來(lái)促進(jìn)對(duì)地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立，從而提高學(xué)生的空間概念。

篇3

我校地理組一共兩名教師，分別任教初一初二地理。

其中新老師負(fù)責(zé)初一地理，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工作熱情很足，和學(xué)生年齡差距小可以更有效的交流，但是，工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課標(biāo)和教材不熟悉，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握不足，對(duì)學(xué)生不熟悉，課堂掌控能力有限。

負(fù)責(zé)初二的曲麗鳳老師，最近三年一直從事初二地理會(huì)考教學(xué)，相對(duì)而言對(duì)課標(biāo)、會(huì)考和教材很熟悉，也基本能夠預(yù)估出學(xué)生的基本情況，可以迅速的展開(kāi)教學(xué)。但是，課堂不夠生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動(dòng)不充分?；九c新老師可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.    學(xué)生現(xiàn)狀分析

本屆學(xué)生共三個(gè)班，每班接近50名學(xué)生，數(shù)量相比以前較多。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初一地理，具有一定的基礎(chǔ)，但根據(jù)批閱初一期末考試卷子的情況和開(kāi)學(xué)兩個(gè)周的了解，多數(shù)學(xué)生對(duì)地理興趣不大，感覺(jué)地理很難，同時(shí)也欠缺基本的地理常識(shí)，對(duì)出初一知識(shí)遺忘較多，地理思維較差。同時(shí)，本屆學(xué)生多才多藝，音體美特長(zhǎng)生非常多，而特長(zhǎng)生的文化課成績(jī)有部分較好，但更多處于中游水平，甚至個(gè)別是較差。

針對(duì)此情況，結(jié)合初二知識(shí)點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化對(duì)地理學(xué)科的重視程度。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，由背地理轉(zhuǎn)向思考地理，用地理知識(shí)解決問(wèn)題。

課堂教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生，尤其是音體美的特長(zhǎng)生中地理基礎(chǔ)較差的，爭(zhēng)取全體B率過(guò)57%，特長(zhǎng)生中除去個(gè)別成績(jī)差的，爭(zhēng)取都能達(dá)到B，D嚴(yán)格控制在10%以?xún)?nèi)，特長(zhǎng)生不留D。

3.    教研配檔安排

根據(jù)史地政教研組的安排，按時(shí)積極參加集體教研活動(dòng)，積極參與聽(tīng)評(píng)課，學(xué)習(xí)各家之所長(zhǎng)。

地理組內(nèi)共同研討課標(biāo)，讓地理課表真正指導(dǎo)教學(xué)。每周共同研討一節(jié)課，包括教研組的聽(tīng)課，和智慧教育平臺(tái)的優(yōu)秀課程資源，研討學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，每周都能有收獲有進(jìn)步。

4.    教學(xué)進(jìn)度安排

周數(shù)

時(shí)間

第一課時(shí)

第二課時(shí)

第三課時(shí)

備注

完成情況

1

9.3-9.7

1.1.1

1.1.2

1.1.3

2

9.10-9.14

1.2

1.3

1探究

3

9.17-9.21

2.1.1

2.1.2

復(fù)習(xí)

4

9.25-9.30

拓展

5

10.1-10.5

十一

6

10.8-10.12

2.2.1

2.2.2

2.2.3

月考

7

10.15-10.19

2.2.4

2.3.12

2.3.2

8

10.22-10.26

2.3.3

2.4

2探究

9

10.29-11.2

3.1

3.2

3.3  3探究

10

11.5-11.9

4.1.1

4.1.2

4.2.1

11

11.12-11.16

4.2.1

期中考試

12

11.19-11.23

4.3.1

4.3.2  4探究

總結(jié)上冊(cè)

13

11.16-11.30

5

6.1

6.2.1

14

12.3-12.7

6.2.2

6.3.1

6.3.2

15

12.10-12.14

6.4

7.1

7.2.1

月考

16

12.17-12.21

7.2.1

7.3.

7.4.1

17

12.24-12.28

7.4.2

8.1

8.2

18

12.31-1.4

9.1

9.2

10

元旦

19

1.7-1.11

復(fù)習(xí)周

20

1.14-1.18

復(fù)習(xí)周

21

1.21-1.25

考試周

說(shuō)明：1.每節(jié)課前五到十分鐘是對(duì)上節(jié)課的檢測(cè)，背誦知識(shí)以默寫(xiě)的形式進(jìn)行，理解知識(shí)做《伴你學(xué)》精選的題目。當(dāng)堂或者課后及時(shí)反饋結(jié)果，讓孩子也做到地理學(xué)習(xí)效果的心中有數(shù)。

2. 每章有檢測(cè)，題目參考網(wǎng)絡(luò)及輔導(dǎo)書(shū)精心選擇，題目選擇有梯度，綜合考查學(xué)生的近階段的地理學(xué)習(xí)?？荚嚂r(shí)間自行安排。

篇4

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，微課教育資源得到了教育工作者的重視。微課具有現(xiàn)代性，符合當(dāng)代學(xué)生的審美特點(diǎn)。將微課資源引入到高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，刺激學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于高效高中地理課堂的構(gòu)建。

一、高中地理微課資源特點(diǎn)

“微課”這種新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式可以說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)視頻在作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，“微課”的研究還在進(jìn)行中，到目前為止，國(guó)內(nèi)仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)“微課”做出的準(zhǔn)確定義，主流定義為：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要表現(xiàn)形式，記錄教師在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。 “微課”核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，“微課”的資源構(gòu)成可用“6+1”來(lái)概括，即：“1”是指“微課”的核心資源微型教學(xué)視頻片段，“6”是指與所相配套的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案〕、素材課件（微課件）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋），練習(xí)測(cè)試〔微練習(xí)）、師生評(píng)論（微點(diǎn)評(píng)），等輔教與學(xué)內(nèi)容。微課資源具有時(shí)間短與內(nèi)容少的特點(diǎn)，微課視頻的信息容量較少，但交互性較強(qiáng)，方便師生利用。這些特點(diǎn)是微課資源的普遍特點(diǎn)，高中地理微課資源還有極個(gè)性化特征。

（一）生活化特點(diǎn)

有教育價(jià)值的高中地理微課資源，應(yīng)當(dāng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相符。教師利用地理微課資源，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的生活結(jié)合在一起，母咧醒生的生活中獲取教育素材與案例，才能幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。像在講解有關(guān)于交通的知識(shí)時(shí)，教師可以搜集本市近些年來(lái)交通條件變化圖以及新聞資料，用微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生。用生活化的微課資源實(shí)施教學(xué)，往往能夠推動(dòng)地理教學(xué)改革創(chuàng)新。

（二）趣味化特點(diǎn)

微課資源與多媒體技術(shù)密切相關(guān)，在微課視頻中，大量的信息通過(guò)文字、圖片、音頻與視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)。微課資源可以在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的趣味性。微課的存在，不僅讓地理知識(shí)變得立體化，更讓地理課堂變得輕松、愉快。

（三）綜合化特點(diǎn)

教師在選擇與制作微課資源時(shí)，不僅要考慮地理學(xué)科本身的內(nèi)容與特點(diǎn)，還要考慮其它學(xué)科的內(nèi)容與特點(diǎn)。從高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)融合在小小的微課中，需要一定的技巧。微課資源具有綜合化特點(diǎn)，在于其是多學(xué)科知識(shí)的集合，更具有明確的主題與科學(xué)的內(nèi)容，有利于高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

二、微課在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的方式

（一）利用微課，優(yōu)化新課導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，對(duì)于課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有直接影響。在講解新的地理知識(shí)時(shí)，教師可以利用與新授課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片去吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，利用現(xiàn)代化的微課導(dǎo)入方法，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成為地理課堂的積極參與者。

比如在講解有關(guān)于河流地貌的發(fā)育知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課向?qū)W生展示河谷形成的動(dòng)畫(huà)以及沖積平原形成的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)微課更好地理解課本中的陳述性文字以及圖片。這樣的課堂導(dǎo)入符合高中學(xué)生的思維特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)河流地貌發(fā)育的過(guò)程有所了解，會(huì)讓之后的學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用微課，優(yōu)化知識(shí)講解

知識(shí)點(diǎn)的講解，是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。與初中地理知識(shí)相比，高中地理知識(shí)更加豐富，難度更大，理解起來(lái)存在困難。面對(duì)這樣的變化，教師要利用微課降低高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓地理學(xué)習(xí)變得零負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)。巧妙利用微課，去解決容易混淆的地理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的清晰化，才能保障教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源在農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及城市化過(guò)程中的作用，了解我國(guó)不同區(qū)域的自然資源特點(diǎn)。多個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的集體出現(xiàn)，會(huì)讓高中學(xué)生猝不及防，學(xué)習(xí)起來(lái)找不到頭緒。這時(shí)，教師就可以利用微課去整理知識(shí)點(diǎn)，將看似混亂的知識(shí)點(diǎn)分好類(lèi)，在三五分鐘時(shí)長(zhǎng)的微課引導(dǎo)下，打消學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。讓微課成為高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)燈塔，能夠促進(jìn)地理課堂吸引力的提高。

（三）利用微課，鼓勵(lì)學(xué)生探究

地理學(xué)科知識(shí)的抽象性強(qiáng)，許多地理概念具有專(zhuān)業(yè)性。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要積極利用微課對(duì)抽象的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生找到自主探究的動(dòng)力。一直以來(lái)，教師過(guò)于重視地量知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了學(xué)生自主探究能力的開(kāi)發(fā)。在微課出現(xiàn)之后，教師要借微課之力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看形象的微課，做地理知識(shí)的提取者。

比如在講解有關(guān)于天氣系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋以及氣壓系統(tǒng)等知識(shí)，讓學(xué)生了解每一個(gè)天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程與特點(diǎn)。教師用微課向?qū)W生展示各個(gè)天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程，讓學(xué)生用文字去描述每一個(gè)天氣系統(tǒng)，有利于學(xué)生地理抽象思維能力的提高。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的提取成果與課本陳述相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探究，是提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的高效手段。

（四）利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

地理學(xué)科知識(shí)的涉及面較廣，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)自然知識(shí)，還會(huì)接觸到許多人文知識(shí)。在自然地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要從時(shí)間、空間等多個(gè)角度去思考、去想象，才能理解地理知識(shí)。對(duì)于離高中學(xué)生生活較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要多多利用微課去創(chuàng)設(shè)情境。

比如在講解有關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，這是學(xué)生日常生活中看不到的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。教師利用微課向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情境，讓學(xué)生通過(guò)不同的角度去觀(guān)察地球自轉(zhuǎn)的方向，有利于學(xué)生掌握相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)。

（五）利用微課，優(yōu)化課堂總結(jié)

總結(jié)，是高中地理課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師一起回顧本節(jié)課所講內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。高中地理教學(xué)中，教師要利用微課幫助學(xué)生再次提起精神，積極動(dòng)腦去回顧本節(jié)課的所用知識(shí)點(diǎn)，并找到高效記憶的線(xiàn)索。作為新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式，“微課”目前是教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。而目前，有關(guān)地理“微課”方面很少。本文從新課導(dǎo)入、地理知識(shí)詳解、地理知識(shí)探究學(xué)習(xí)、場(chǎng)景模擬、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課程練習(xí)制作方面探討了如何在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用“微課”。并指出，在運(yùn)用“微課”時(shí)應(yīng)該注意“微課”的適用性，必須滿(mǎn)足微課表現(xiàn)鮮活性、微課目的要明確、微課“生活性”原則等問(wèn)題。像在講解有關(guān)于海岸與海底地形的知識(shí)時(shí)，教師可以利用微課展示二者對(duì)比的圖片與文字，讓學(xué)生在對(duì)比中回顧與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)微課資源大膽發(fā)表自己的看法，分享自己的總結(jié)成果，能夠讓課堂在結(jié)束階段變得熱鬧起來(lái)。在民主的總結(jié)氛圍中，地理教學(xué)成果會(huì)得以升華。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然微課資源的應(yīng)用在我國(guó)教育領(lǐng)域處于起步階段，但卻給教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展提供了無(wú)限的動(dòng)力。高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，利用更加科學(xué)的思想去調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。用微課給學(xué)生更多的選擇，才能讓高中學(xué)生建立全面的地理知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

篇5

我校的數(shù)字化地理教室分為2個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又相輔相成的教室。

主教室由教室正中央的數(shù)字星球系統(tǒng)、教室前面的多功能組合黑板、電子白板以及教室后墻的2幅世界和中國(guó)立體模型地圖組成。特別是教室屋頂做成了模擬星空的穹頂，教室四周的墻上都懸掛著各種寫(xiě)有地理科普知識(shí)的燈箱，就連窗簾上也刻畫(huà)著地圖或者地理小常識(shí)，這一切都為學(xué)生呈現(xiàn)了三維立體的教學(xué)空間。

輔助教室又稱(chēng)準(zhǔn)備室，平時(shí)用于各種輔助教學(xué)的立體模型、地圖、實(shí)驗(yàn)器材等的儲(chǔ)藏。教室的最大亮點(diǎn)是環(huán)繞教室一周的具有聲音介紹功能的立體模型展示柜。教室中有4組環(huán)形桌椅，為學(xué)生提供了分組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的條件。

二、數(shù)字化地理教室的特點(diǎn)

1.數(shù)字星球系統(tǒng)

數(shù)字化地理教室內(nèi)的數(shù)字星球系統(tǒng)，無(wú)疑是整間教室的最大亮點(diǎn)。與之相配套使用的有教室前方的電腦中控臺(tái)、電子白板投影幕和星球系統(tǒng)正上方的模擬星空穹頂?shù)取ＰD(zhuǎn)的數(shù)字星球展現(xiàn)的是具有逼真效果的立體世界。曾經(jīng)有學(xué)生這樣描述自己對(duì)數(shù)字星球系統(tǒng)的感受：原本球形的、立體的地球世界，原來(lái)卻非要我們通過(guò)書(shū)上的平面圖記住它；今天看到了數(shù)字星球，我們才真正體會(huì)到了地球是個(gè)圓的……

確實(shí)，數(shù)字星球系統(tǒng)通過(guò)數(shù)字視像圓球體屏幕瞬間融合展示，直觀(guān)呈現(xiàn)了地球、月球、太陽(yáng)與星空系統(tǒng)，把宏大的世界拉到學(xué)生的身邊，令人猶如身臨其境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和突破抽象概念的理解都有明顯的作用。更確切的理解是，數(shù)字星球系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過(guò)軟件控制平臺(tái)、資源軟件和數(shù)字化球形投影屏幕展示技術(shù)，融合多媒體信息、實(shí)時(shí)互動(dòng)演示及屏中屏功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合、配套資源開(kāi)發(fā)，瞬間以立體模式展示天文、地理信息，使學(xué)生可以從全球、整體、綜合和區(qū)域的角度研究、探索宇宙空間環(huán)境和地球環(huán)境。

2.交互式電子白板

交互式電子白板是數(shù)字化地理教室內(nèi)的又一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，將電子白板與計(jì)算機(jī)相連，此時(shí)的電子白板就相當(dāng)于一個(gè)巨大的手寫(xiě)板，可以在上面任意書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)并在計(jì)算機(jī)上顯示，文件保存為圖形文件。地理學(xué)科教學(xué)常常需要使用地圖，在電子白板上可以直接對(duì)地圖進(jìn)行圈劃、增減、突出重點(diǎn)等操作，具有非常直觀(guān)的效果。

3.立體模型及其他

其實(shí)，數(shù)字化地理教室在地理教學(xué)中使用更多的是大量的地理立體模型，如立體地形圖、電動(dòng)地球儀、地動(dòng)儀及各種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)器材等，通過(guò)它們把平時(shí)書(shū)本上枯燥抽象的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真正實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)，達(dá)到了好學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)效果！

圖1 數(shù)字化地理教室

三、數(shù)字化地理教室與課堂結(jié)合的有效性

地理學(xué)科的兩大特點(diǎn)是區(qū)域性和綜合性，而中學(xué)地理課包括地理景觀(guān)、現(xiàn)象及分布、演變規(guī)律和人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系等，這些內(nèi)容也都體現(xiàn)了區(qū)域性、抽象性和綜合性的特征。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)僅靠教師的講解，配合平面、靜態(tài)而單調(diào)的掛圖、地球儀，這樣的教學(xué)方式需要學(xué)生以一定的感性材料和空間經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，否則理解書(shū)本上的文字材料有一定的困難，因而多數(shù)學(xué)生會(huì)感到枯燥、難學(xué)，表現(xiàn)出厭學(xué)的思想。多數(shù)學(xué)生只對(duì)趣味性較強(qiáng)的世界地理知識(shí)有學(xué)習(xí)積極性，其中還不乏只把地理學(xué)習(xí)當(dāng)成是環(huán)球旅游探索的學(xué)生。而對(duì)于綜合性比較強(qiáng)，知識(shí)相對(duì)比較枯燥的中國(guó)地理，很多學(xué)生則難以提起興趣。

數(shù)字星球系統(tǒng)的引入，使得教學(xué)內(nèi)容通過(guò)數(shù)字化球形投影屏幕瞬間融合展示，由平面的轉(zhuǎn)成立體，由靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)，極大地滿(mǎn)足了教學(xué)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化地理教室投入教學(xué)2年多后，我校又專(zhuān)門(mén)成立了地理第二課堂―社團(tuán)活動(dòng)小組，把學(xué)有余力的學(xué)生組織起來(lái)，利用課余時(shí)間走進(jìn)數(shù)字化地理教室，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。數(shù)字化地理教室與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了地理教學(xué)的優(yōu)效性。

1.提高了學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了教學(xué)容量

興趣是最好的老師，學(xué)生只有充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)融入對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索中去。初中地理的學(xué)習(xí)有著顯著的特點(diǎn)：初一地理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及世界各個(gè)區(qū)域的奇特自然景觀(guān)和風(fēng)土人情。教學(xué)中如果教師結(jié)合書(shū)本知識(shí)補(bǔ)充一些有趣的奇聞趣事，那么，地理課無(wú)疑就會(huì)成為學(xué)生最感興趣的課程之一了。但是初二地理研究的內(nèi)容主要是中國(guó)的地理知識(shí)，在教學(xué)上不再以“趣聞逸事”為主，教學(xué)思想上也注重對(duì)地理現(xiàn)象本質(zhì)的探索，這就注定了其課堂容量的增加以及內(nèi)容的相對(duì)“乏味”。可以想象，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生，就會(huì)失去對(duì)地理的興趣，消極對(duì)待。

與此同時(shí)，為了讓每一堂地理課能夠在充分完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度的前提下取得最大化的教學(xué)效果，地理教師都積極采取各種各樣的教學(xué)方法和手段，例如利用多媒體輔助教學(xué)，使用地理模型（包括自制簡(jiǎn)易模型）和教學(xué)掛圖，開(kāi)展分組討論、合作學(xué)習(xí)，等等。

而有了數(shù)字化地理教室后，我們教師的第一感覺(jué)就是終于找到了地理知識(shí)的實(shí)踐基地了。這里面的一切都是新鮮而先進(jìn)的，對(duì)學(xué)生而言，仿佛再一次喚起了他們對(duì)地理學(xué)科的強(qiáng)烈興趣。在新授課中，教師可以通過(guò)演示教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng)操作和練習(xí)，讓學(xué)生在不自覺(jué)的做中學(xué)到了地理基本知識(shí)與技能；在復(fù)習(xí)課中，注意知識(shí)點(diǎn)的梳理和應(yīng)用，運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)演示學(xué)生不熟練的知識(shí)點(diǎn)，以原理應(yīng)用和學(xué)生互動(dòng)操作為主，便會(huì)收到事半功倍的效果。這一切，無(wú)疑省去了過(guò)去教師重復(fù)又重復(fù)而效果仍不佳的講述式教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)在，只需要讓學(xué)生自己在地理教室中去觀(guān)察，去實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了教學(xué)容量。

2.解決了地理難題，突破了教學(xué)難點(diǎn)

地理學(xué)科在初中階段僅有2年時(shí)間，從初一的新學(xué)科到初二面臨的提前中考，轉(zhuǎn)換的似乎有點(diǎn)兒快，再加上平時(shí)每周教學(xué)課時(shí)的限制，對(duì)地理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效果有一定的影響。這就要求教師要上好、利用好每一堂地理課，最大化地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而地理學(xué)科的特點(diǎn)是具有廣泛性、抽象性、區(qū)域性、綜合性等，決定了它很難在教師的口述中讓學(xué)生切實(shí)地理解。即使一個(gè)最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，都可能需要教師反復(fù)講解。例如，讓學(xué)生理解地球儀上經(jīng)緯線(xiàn)的異同點(diǎn)及各自特點(diǎn)，即使結(jié)合了地球儀來(lái)演示教學(xué)，學(xué)生也很難不在練習(xí)題中犯錯(cuò)。一個(gè)很重要的原因就是，習(xí)題中的地圖永遠(yuǎn)是平面的，讓學(xué)生在圓形中思索球體的知識(shí)甚至還要延伸，確實(shí)需要很強(qiáng)的思維能力。

而數(shù)字化地理教室可以出色地解決這一系列看似困難的問(wèn)題。記得在利用數(shù)字星球系統(tǒng)講授經(jīng)緯線(xiàn)知識(shí)的時(shí)候，只是讓學(xué)生圍觀(guān)了旋轉(zhuǎn)中的數(shù)字星球，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地觀(guān)看那一根根時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、交替出現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)星球上的經(jīng)緯線(xiàn)的時(shí)候，甚至沒(méi)有教師的講解，他們對(duì)此的印象也是深刻的。然后再讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象歸納總結(jié)，分析推導(dǎo)出更深層次的結(jié)論，學(xué)生也能輕松地完成任務(wù)。

由此可見(jiàn)，數(shù)字星球系統(tǒng)可以輕松地實(shí)現(xiàn)球形屏幕上的球狀圖圓柱投影的平面圖之間的相互轉(zhuǎn)換，解決了一部分學(xué)生空間想象力不強(qiáng)的問(wèn)題；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求多角度、多方位、多對(duì)象地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和演示，使教學(xué)活動(dòng)更具主動(dòng)性和針對(duì)性，有助于學(xué)生理解地理知識(shí)。在授課中通過(guò)選取典型的圖片和教學(xué)案例，使用同一張圖片變換角度觀(guān)察，有利于學(xué)生空間想象力的形成與強(qiáng)化。在數(shù)字星球系統(tǒng)強(qiáng)大的功能之下，絕大多數(shù)抽象知識(shí)得到了直觀(guān)展現(xiàn)，取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕松獲得了書(shū)本上的知識(shí)。

3.增強(qiáng)了動(dòng)手能力，拓寬了知識(shí)面

數(shù)字化地理教室的出現(xiàn)，特別是數(shù)字星球系統(tǒng)的教學(xué)展示，讓學(xué)生們?cè)诖蟠筇岣邔W(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也更加希望積極參與其中探索奧秘。我們地理教師在平時(shí)備課中，特別注意將書(shū)本上通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察等獲得知識(shí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主探究活動(dòng)課。在大量的地理模型面前，學(xué)生自己去動(dòng)手拼拆；在數(shù)字星球系統(tǒng)面前，學(xué)生自己去觀(guān)察甚至操縱星球……日積月累，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)已經(jīng)從記憶層面自然過(guò)渡到了理解層面，動(dòng)手能力也大大提高！

此外，我們?cè)诿恐芤淮蔚娜Ｉ鐖F(tuán)活動(dòng)中，增設(shè)了基于數(shù)字化地理教室的地理課外興趣小組（地理社團(tuán)），在全校初一、初二年級(jí)各班選擇了部分學(xué)有余力的學(xué)生，組織他們利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間走進(jìn)地理教室，走向更深層次的地理研究。3個(gè)多學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們興趣高漲，對(duì)平時(shí)的地理課堂教學(xué)也產(chǎn)生了重要影響。目前，地理社團(tuán)因課時(shí)有限等原因，還沒(méi)有具體的教學(xué)綱要，每一次幾乎都是根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行相應(yīng)的地理知識(shí)的拓展和活動(dòng)。而筆者正在構(gòu)思和草擬地理社團(tuán)的校本課程教材，希望能使地理社團(tuán)的教學(xué)效果得到顯著提高！

篇6

地理教師年終工作總結(jié)1一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，圓滿(mǎn)地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀(guān)形象地理解知識(shí)。

2、注重作業(yè)的開(kāi)放性。

開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、注重與學(xué)生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿(mǎn)的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法

今后教學(xué)工作的建議：通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。

所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過(guò)傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法，思考問(wèn)題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

2、多一些過(guò)程探究，少一些知識(shí)陳列。

地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰(shuí)是對(duì)的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂(lè)與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)地理，樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。

地理教師年終工作總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)六個(gè)班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級(jí)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體作工作總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過(guò)程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念及愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生大部分在初一沒(méi)有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法，在觀(guān)念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過(guò)激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀(guān)念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式。

由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

四、不足之處

(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

地理教師年終工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了。這一年，本人收獲頗豐，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

三、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)

在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)克服自己的不足，改進(jìn)工作。

四、取得了較好的成績(jī)

本學(xué)期我擔(dān)任高一地理，期中考試成績(jī)所任教班級(jí)平均分及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)好地理充滿(mǎn)信心。

五、主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

1、教學(xué)中注重方法的傳授地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀(guān)察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。

既而對(duì)規(guī)律現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，不可要求其過(guò)高過(guò)急。

2、教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。

如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的`興趣和信心。

3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力應(yīng)通過(guò)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考己解決問(wèn)題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

4、考核不是僅停留在成績(jī)上在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)。

六、存在問(wèn)題及改進(jìn)方法措施

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒(méi)有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育總之，學(xué)校給我提供施展才華的平給了我自信，給了我榮譽(yù)，我會(huì)全力以赴，努力工作，以滿(mǎn)腔熱情投入工作之中。

地理教師年終工作總結(jié)4本學(xué)期我?guī)У氖瞧吣昙?jí)地理，對(duì)他們來(lái)說(shuō)地理是進(jìn)入中學(xué)一來(lái)的一門(mén)新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開(kāi)始了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開(kāi)始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。

“學(xué)高為師，身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹(shù)立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。

首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線(xiàn)索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書(shū)、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書(shū)籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師年終工作總結(jié)5超量工作，肩負(fù)重任，任勞任怨。20_年元月至6月，我擔(dān)任高中三年級(jí)三一、三二、三三這三個(gè)班的高中地理課，和高三年級(jí)地理學(xué)科的備課組長(zhǎng)，周課時(shí)15節(jié)。積極備課，上課，輔導(dǎo)，評(píng)改試卷，超量工作，任勞任怨。暑假期間，參與復(fù)習(xí)班的學(xué)生招收和報(bào)到工作，頂酷暑戰(zhàn)高溫，百問(wèn)不厭，出力流汗。下半年，我擔(dān)任高一年級(jí)的高中地理課，教高一一、一二兩個(gè)特優(yōu)班和一三、一四兩個(gè)普通班，提任高一地理組備課組長(zhǎng)和地理組教研組長(zhǎng)。所教學(xué)生多，遇到問(wèn)題多，每問(wèn)必答，誨人不倦，每每講到熄燈時(shí)間。積極為本組教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間。本學(xué)期末，一周上20節(jié)課也不講報(bào)酬，毫無(wú)怨言。

敬業(yè)奉獻(xiàn)，追求獨(dú)到，技藝精湛。作為高三畢業(yè)班的高中地理教師，必須有過(guò)硬的教學(xué)基本功，精深的教學(xué)藝術(shù)，淵博而行之有效的教育理論，敬業(yè)樂(lè)教思想品質(zhì)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我處處時(shí)時(shí)高目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，從細(xì)致考慮，由小事做起，追求獨(dú)到，追求完美，追求卓越。認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究命題的發(fā)展趨勢(shì)，不斷總結(jié)出答題的技巧和規(guī)律。認(rèn)真了解學(xué)生，抓住其困惑。找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)存在的盲點(diǎn)、誤區(qū)和死角。針對(duì)弱勢(shì)，進(jìn)行培優(yōu)和補(bǔ)差。教學(xué)中注意對(duì)問(wèn)題的分解，讓學(xué)生逐步觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、體驗(yàn)成功感悟快樂(lè)，積小成而成就大成。教學(xué)技藝深得學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁好評(píng)。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0219-01

初中畢業(yè)生升入高中后，進(jìn)入了一個(gè)嶄新的更高一級(jí)的學(xué)習(xí)階段。不論是教學(xué)內(nèi)容的深難度，還是教學(xué)方式；不論是學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)要求，還是認(rèn)知的廣度和深度，初中到高中都存在很大的跨度。隨著教學(xué)的深入，初高中的教學(xué)銜接不上的現(xiàn)象逐漸暴露出來(lái)，嚴(yán)重影響高中地理的正常教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中做好初中與高中地理知識(shí)的銜接非常重要。

下面，結(jié)合地理新課程實(shí)驗(yàn)，就初高中地理教學(xué)銜接過(guò)程中，高中教學(xué)亟待關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就初高中地理知識(shí)的銜接問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

1.充分認(rèn)識(shí)初高中地理教學(xué)上存在的主要銜接問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容差異而形成的銜接問(wèn)題。初中地理教材整體框架是按自然地理、世界地理、中國(guó)地理的順序構(gòu)建的基本知識(shí)。多年來(lái)，初中地理教材在內(nèi)容上作過(guò)多次調(diào)整，內(nèi)容不斷減少，難度不斷降低，呈"淺、少、易"的特點(diǎn)。新課標(biāo)下的教材直觀(guān)性強(qiáng)，可讀性和趣味性高，師生雙邊活動(dòng)機(jī)會(huì)多，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中地理則分為三大塊：自然地理和人文地理和區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識(shí)，以人地間的關(guān)系為主線(xiàn)，介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律，人地和諧地可持續(xù)發(fā)展。與初中地理相比較，高中地理教材對(duì)理論的應(yīng)用大大加強(qiáng)了，既有定性研究，也有定量計(jì)算，體現(xiàn)了"深、多、難"的特征。這正是高中學(xué)生難以適應(yīng)的重要原因。

初中教學(xué)只在初一和初二安排課程，由于會(huì)考安排在初二完成，初三一年都未接觸地理學(xué)科，接受高中教學(xué)時(shí)，知識(shí)遺忘程度非常嚴(yán)重。地理基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊，給高中教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

1.2教與學(xué)方法差異而形成的銜接問(wèn)題。初中地理教學(xué)活動(dòng)通常以具體的地理事實(shí)及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識(shí)和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，每課時(shí)內(nèi)容相對(duì)少，相當(dāng)一部分內(nèi)容放在了活動(dòng)課之中，教學(xué)進(jìn)度可適當(dāng)放慢，以直觀(guān)教學(xué)為主，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可用較多時(shí)間針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同要求逐個(gè)突破，對(duì)基本技能和能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)。初中生以形象思維為主，抽象思維能力、空間想象能力差，不善于獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，且年齡小、好動(dòng)、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神與能力。而高中地理教學(xué)要求高，每課時(shí)內(nèi)容多而雜，教學(xué)偏重于理論、原理和規(guī)律的闡釋?zhuān)⒅貙W(xué)生自我意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時(shí)要使學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)；需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒(méi)有遇到的很多問(wèn)題。

高一學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)地理時(shí)，還沒(méi)有從初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不能很快的融入到高中地理學(xué)習(xí)中去。再加上高一地理（必修一）本身比較抽象、難懂，就使得高中地理教學(xué)在進(jìn)行初高中內(nèi)容銜接上出現(xiàn)了很大的困難。按現(xiàn)行的教育模式，絕大部分高中教師沒(méi)有教過(guò)初中，甚至沒(méi)有或很少參加初中的備課、聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)初中教學(xué)知之甚少，這使一部分學(xué)生在高中教學(xué)較大知識(shí)容量和能力要求的壓力下，加上對(duì)教師的教法不適應(yīng)，從而在高中起始形成了部分學(xué)生的掉隊(duì)和分化現(xiàn)象。

2.做好初高中地理教學(xué)的銜接

2.1通覽教材、課標(biāo)，撫平臺(tái)階。高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)。在教學(xué)前應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解在初中哪些知識(shí)已經(jīng)講過(guò)，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還需在高中進(jìn)一步加深和拓寬等，所有這些都要做到了然于胸。一些完中的老師完全可以利用所在學(xué)校這樣的有利條件，把初、高中教材都熟悉并可以直接參與教學(xué)，做到"知己知彼"后，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.2研究教法，培養(yǎng)能力。初高中地理教學(xué)銜接中，知識(shí)的銜接是次要的，重要的是對(duì)學(xué)生地理思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和地理能力的培養(yǎng)。因此，教師在銜接教學(xué)中應(yīng)注意：重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；根據(jù)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)自主探索和合作交流；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，揭示知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等等。而構(gòu)建開(kāi)放式地理課程或基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等往往能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.3注重學(xué)法引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重分析、理解和歸納。進(jìn)入高中后，教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在知識(shí)的傳授和問(wèn)題的設(shè)計(jì)上與初中都有很大的區(qū)別，而剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時(shí)教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，會(huì)明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這能使他們很快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，并受益終生。另外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

2.4加強(qiáng)地圖教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力。地圖是地理的"第二語(yǔ)言"，是地理教材和地理高考必不可少的部分，掌握讀圖、析圖、用圖的技能是學(xué)好地理的有效途徑。初中階段只要求學(xué)生"學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見(jiàn)地圖、地理圖表等"，而高中階段在此基礎(chǔ)上還進(jìn)一步要求學(xué)生掌握"運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析有關(guān)地理問(wèn)題的基本方法和技能"。在歷年高考當(dāng)中，地圖也是試題的重要組成部分，其中承載了非常豐富的信息量。因此，做好初高中地理教學(xué)銜接，在高中教學(xué)中就要始終貫徹地圖的重要性，把地圖作為重要的教學(xué)工具使用，盡可能的把所講的內(nèi)容與地圖結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)地圖的重視程度，有度、有序的培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。同時(shí)要改變學(xué)生的用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析和應(yīng)用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇8

一、目的性和遞進(jìn)性

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一定要環(huán)繞這一堂課的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、由表及里、有感性到理性、有特殊到普遍來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)中掌握這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，地方時(shí)、區(qū)時(shí)和日界線(xiàn)是初一地理中的一個(gè)難點(diǎn)，初一學(xué)生雖然有一定的時(shí)間概念，但是對(duì)于地方時(shí)和時(shí)區(qū)的概念往往很難理解。這時(shí)候，設(shè)計(jì)一組恰當(dāng)?shù)倪f進(jìn)式的問(wèn)題就可以較好的讓學(xué)生理解這一方面的知識(shí)：

教師：“同學(xué)們很喜歡看奧運(yùn)會(huì)的實(shí)況轉(zhuǎn)播，當(dāng)我們知道中國(guó)女子組就對(duì)將于澳大利亞?wèn)|部時(shí)間9曰18日下午3點(diǎn)鐘在悉尼和美國(guó)女子足球隊(duì)比賽時(shí)，我們應(yīng)該在什么時(shí)候打開(kāi)電視機(jī)？”

多數(shù)學(xué)生都明白，要在北京時(shí)間下午3時(shí)打開(kāi)電視機(jī)的話(huà)，可能看不到這場(chǎng)比賽，于是就產(chǎn)生了了解時(shí)區(qū)、換算悉尼和北京兩地區(qū)時(shí)的興趣。

在完成了悉尼時(shí)間和北京時(shí)間之間的區(qū)時(shí)換算以后，教師再提出第二個(gè)問(wèn)題：“要是奧運(yùn)會(huì)不在悉尼舉行，而在其他國(guó)家的城市舉行，我們又該在什么時(shí)間打開(kāi)電視機(jī)呢？”

第二個(gè)問(wèn)題把學(xué)生從問(wèn)題的特殊性轉(zhuǎn)向問(wèn)題的普遍性，學(xué)生就產(chǎn)生了要了解世界任何地點(diǎn)的區(qū)時(shí)與北京的區(qū)時(shí)之間換算的興趣。

第三個(gè)問(wèn)題（借助地球儀）再向?qū)W生提出“地球每小時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)多少度？”從而引出每個(gè)時(shí)區(qū)的經(jīng)度差……

學(xué)生在理解了相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)的中心線(xiàn)相差15°經(jīng)度以后，就有可能根據(jù)經(jīng)度的不同來(lái)計(jì)算區(qū)時(shí)和地方時(shí)了。

在一層一層地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題之中，環(huán)繞著時(shí)區(qū)這一目標(biāo)，始終使學(xué)生沉浸在濃濃的興趣之中。這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得到了圓滿(mǎn)的完成。

二、趣味性和懸念性

趣味性的問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在樂(lè)趣之中接受知識(shí)的熏陶。懸念性能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而增加學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

比如，在講述溫帶海洋性氣候與溫帶季風(fēng)氣候的差別時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“二月十一日晚上看天氣預(yù)報(bào)，明天（年初一）北緯46度的哈爾濱市最低溫度是零下36攝氏度，人們要想在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么這一天要是有一名英國(guó)的孩子在北緯52度的倫敦泰晤士河邊散步，該穿什么衣服呢？”

學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，都會(huì)想到，北半球冬天時(shí)，緯度越高，溫度越低。因此，有人會(huì)回答，這名英國(guó)孩子一定會(huì)穿上皮大衣，或者干脆開(kāi)著帶暖空調(diào)的汽車(chē)在泰晤士河“散步“，當(dāng)教師告訴學(xué)生這一天這位英國(guó)小孩只要穿著羊毛衫就能在泰晤士河邊散步時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“為什么”。于是教師就可以順著這個(gè)思路講溫帶海洋性氣候和溫帶季風(fēng)性氣候的差別以及產(chǎn)生這種差別的原因了。

這樣一個(gè)帶有趣味和懸念的問(wèn)題誘導(dǎo)出的學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生了解世界氣候類(lèi)型的迫切感，也就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果了。

三、淺顯性和通俗性

初一學(xué)生的知識(shí)面還不太廣，有些地理術(shù)語(yǔ)沒(méi)有接觸過(guò)或者不理解，因此課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太深?yuàn)W，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。

比如在講到非洲南端好望角名稱(chēng)的來(lái)歷時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么西方的航海家要把非洲南端的這個(gè)海角叫做好望角？”。在說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題時(shí)，只要讓學(xué)生知道南北中緯度常年都吹著較強(qiáng)的西風(fēng)，非洲南端更是經(jīng)常吹著8至10級(jí)的強(qiáng)西風(fēng)，過(guò)了這個(gè)陸角，歐洲人的故鄉(xiāng)就不難望見(jiàn)了，所以叫好望角。用不著多講西風(fēng)帶生成的原因，以免超過(guò)學(xué)生的接受能力。

所謂通俗性，是指教師要盡可能地把設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，為今后適應(yīng)世界和改造世界打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)時(shí)一定不要只從書(shū)本到書(shū)本，要盡可能地貼近生活。

比如，在講到四川盆地的氣候時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師去過(guò)四川，發(fā)現(xiàn)四川的冬天比同緯度的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)要暖和一些，同學(xué)們知道這是什么原因么？”在幾個(gè)學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題以后，教師在從中找出長(zhǎng)江三角洲和四川冬季溫度有差別的原因：長(zhǎng)江三角洲北面沒(méi)有高山阻擋，而四川盆地北面有高峻的秦嶺阻擋了北方的冷空氣，從而讓學(xué)生更深的理解秦嶺在中國(guó)氣候區(qū)劃上所起的作用。

四、啟發(fā)性

我們一直提倡啟發(fā)式教學(xué)，筆者認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)然不能不用有啟發(fā)性的問(wèn)題。

篇9

地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具。閱讀地圖是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)必須具備的能力。

所謂閱讀地圖，就是要使學(xué)生能夠通過(guò)地圖上的各種符號(hào)、顏色、注記和比例尺等獲得各種地理知識(shí)，并能從地圖上找出各種地理事物之間的相互關(guān)系，從而得出正確的結(jié)論。然而，在初中歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)水平考查中，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀圖能力并不樂(lè)觀(guān)。例如，七年級(jí)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中時(shí)常無(wú)法正確認(rèn)識(shí)地圖，無(wú)法獲取地圖中的知識(shí)點(diǎn)，從而影響地理學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師應(yīng)該從初一開(kāi)始重視讀圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、想象和創(chuàng)新的能力。

近年來(lái)，筆者對(duì)讀圖教學(xué)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

一、積累基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是不完全的。有的學(xué)生連經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度都不熟悉，何談學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地面上某一地點(diǎn)的地理位置呢？因此，教師要十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生較好地掌握初中地理基礎(chǔ)知識(shí)。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

例如，掌握地圖三要素，認(rèn)識(shí)地球儀上的經(jīng)緯線(xiàn)和經(jīng)緯度，是學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)?？紤]到七年級(jí)學(xué)生處于形象思維為主的階段，在教學(xué)“經(jīng)緯網(wǎng)”時(shí)，組織學(xué)生收看視頻、操作地球儀，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較，歸納出“度數(shù)東增為東經(jīng)，度數(shù)西增為西經(jīng)；度數(shù)北增為北緯，度數(shù)南增為南緯”的規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。

此外，地理各章節(jié)的內(nèi)容也是相互聯(lián)系的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起地理知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在腦海里形成基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)，這樣便于在需要解決問(wèn)題時(shí)能隨時(shí)“取出”使用。例如，在教學(xué)泰國(guó)湄南河平原種植水稻的有利自然條件時(shí)，教師應(yīng)著重分析已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，以方便學(xué)生進(jìn)行記憶。這種知識(shí)聯(lián)系的方法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，有利于學(xué)生掌握初中地理知識(shí)。

二、養(yǎng)成看圖習(xí)慣，掌握讀圖“三步走”

眾所周知，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師對(duì)他們進(jìn)行不斷地正確訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為讓學(xué)生掌握讀圖“三步走”很重要，具體是：一看地圖名稱(chēng)，識(shí)別地圖類(lèi)型；再讀地圖圖例，認(rèn)識(shí)地理事物；三是精讀地圖具體內(nèi)容，獲取相關(guān)地理信息?！叭阶摺钡淖x圖方法可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的讀圖能力。

三、掌握讀圖方法，加強(qiáng)讀圖技能訓(xùn)練

在七年級(jí)教材中“等高線(xiàn)地形圖的判讀”、“世界氣候類(lèi)型圖的判斷”等內(nèi)容比較抽象，要讓學(xué)生學(xué)好這些內(nèi)容，他們需要具備一定的推理能力、抽象能力和空間想象能力。由于七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和思維特征，導(dǎo)致他們閱讀這類(lèi)地圖時(shí)有一定的困難。教學(xué)中，針對(duì)不同類(lèi)型的地圖，應(yīng)靈活運(yùn)用不同的讀圖方法，幫助學(xué)生讀圖，獲取圖中蘊(yùn)涵的地理信息。

1.“五讀一分析法”

等值線(xiàn)圖是地理教學(xué)中常見(jiàn)而重要的地圖類(lèi)型，學(xué)生讀這類(lèi)圖時(shí)倍感困難。針對(duì)等值線(xiàn)圖的閱讀，筆者認(rèn)為，教學(xué)中可以運(yùn)用“五讀一分析法”：（1）讀數(shù)值：注意同線(xiàn)等值，全圖等差距一致；（2）讀極值：讀出最大值和最小值；（3）讀延伸方向；（4）讀疏密程度；（5）讀彎曲狀況；（6）分析成因。

例如，在判讀等高線(xiàn)地形圖時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述方法讀圖，并總結(jié)出：“凸高為谷，凸低為脊，河流發(fā)育在山谷”。使學(xué)生體會(huì)到讀圖過(guò)程中正確掌握讀圖方法的重要性。

2.“以溫定帶，以水定型”法

判讀世界氣候的類(lèi)型圖是七年級(jí)地理知識(shí)難點(diǎn)之一。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以溫定帶，以水定型”法幫助學(xué)生突破讀圖困難。

例如，下面四幅圖所代表的氣候類(lèi)型依次是（）

A．地中海氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶海洋性氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候

B．地中海氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、熱帶雨林氣候

C．溫帶季風(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、熱帶草原氣候

D．熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候

針對(duì)這氣候類(lèi)型圖的判讀，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并理解曲線(xiàn)和柱狀所表示的正確含義，然后運(yùn)用“以溫定帶，以水定型”法：

（1）以溫定帶：看1月平均氣溫的高低判斷氣候類(lèi)型。讀圖時(shí)以1月平均氣溫（T)中的兩個(gè)數(shù)值（15℃和0℃）作為氣候判讀的參考值。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)T＞15℃為熱帶氣候；當(dāng)T在0℃～15℃之間為亞熱帶氣候或地中海氣候或溫帶海洋性氣候；當(dāng)T＜0℃為溫帶季風(fēng)氣候或溫帶大陸性氣候；如果7月T＜5℃則為寒帶氣候。

（2）以水定型：依據(jù)年降水量的多少和季節(jié)分配情況確定具體氣候類(lèi)型。一般降水類(lèi)型分四種，即：冬雨型是地中海氣候；全年多雨型是熱帶雨林氣候或溫度海洋性氣候；全年少雨型是熱帶沙漠氣候或溫帶大陸性氣候或寒帶氣候；剩余四種氣候類(lèi)型為夏雨型。

上述讀圖方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析和邏輯推理能力等，促進(jìn)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

不同的地圖類(lèi)型，承載著不同的地圖信息，讀圖方法也各有差異。俗話(huà)說(shuō)：“施教之功,貴在引路,妙在開(kāi)竅?！?，在教學(xué)中注重讀圖方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高讀圖能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生繪圖訓(xùn)練，提高讀圖綜合能力

繪圖是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀、觀(guān)察的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生繪制簡(jiǎn)單圖示的過(guò)程是通過(guò)動(dòng)腦后的動(dòng)手過(guò)程。

例如，“七大洲四大洋”是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)。課標(biāo)要求學(xué)生能運(yùn)用世界地圖描說(shuō)出七大洲四大洋的地理分布概況。在實(shí)際教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，首先，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察七大洲的輪廓圖的特征：除大洋洲和南極洲外，其余大致呈三角形（歐洲正三角，其余倒三角），在此基礎(chǔ)上用筆勾勒出七大洲在世界地圖中的位置分布圖。然后，老師運(yùn)用“一筆畫(huà)”的繪圖技巧，在黑板上繪制示范圖，并引導(dǎo)學(xué)生模仿繪制“一筆畫(huà)世界”，同時(shí)以順口溜方式記憶七大洲四大洋名稱(chēng)和大?。骸皝喎潜蹦厦?，南極歐大洋；太大印北，四洋貫通”。完成繪圖后，在圖中填寫(xiě)相關(guān)名稱(chēng)的地理信息。

圖“一筆畫(huà)世界”

實(shí)踐表明，這種方法不僅能加深學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握，而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成利用地圖解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白地圖學(xué)習(xí)的重要性，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用地圖解決問(wèn)題。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)緊抓對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

• 唐少霞，畢華，基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功，北京，首都師范大學(xué)出版社，2012年

篇10

傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)過(guò)分注重填鴨式教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)的關(guān)注，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立性，忽視興趣培養(yǎng)。使學(xué)生不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的要求。新課堂教學(xué)理念提出了地理新課程教學(xué)必須致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行編排和導(dǎo)演，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到地理課程的互動(dòng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，更快更好的掌握知識(shí)。

一、設(shè)計(jì)地理“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生參與積極性

新課堂提倡在課堂上以教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，老師從旁輔助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從情感、思維、動(dòng)作等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去，并能通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握新知，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

例如：為掌握“地球的形狀”這一知識(shí)點(diǎn)，可從“當(dāng)年麥哲倫環(huán)球航行，實(shí)現(xiàn)了不改變方向就能環(huán)繞地球一周的偉大創(chuàng)舉”例子入手，設(shè)置問(wèn)題情景，課堂體驗(yàn)設(shè)計(jì)提問(wèn)：假設(shè)地球形狀是以下幾種情況：當(dāng)人類(lèi)生活的星球“是平面、是三角、是方形、是多邊形、是圓形、是圓球體”等幾種情況時(shí)，如果當(dāng)年麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行，不改變方向能否繞行一周呢？

讓學(xué)生反向推斷地球的形狀，通過(guò)班級(jí)各學(xué)習(xí)小組的體驗(yàn)和討論，總結(jié)出地球的形狀特點(diǎn)。

各小組分別觀(guān)察“地是平面、地是三角、地是方形、地是多邊形、地是圓形到地是圓球形”，環(huán)繞航行時(shí)有什么區(qū)別？比較后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“地是平面”無(wú)法環(huán)繞航行，邊數(shù)越多環(huán)繞航行改變方向的次數(shù)就越多，只有“地是圓球體”可實(shí)現(xiàn)在“不改變方向“的情況下能環(huán)繞航行一周回到起點(diǎn)。

在學(xué)生探究交流時(shí)，老師可以加入到各組當(dāng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行討論、交流、思考，并在必要時(shí)給予鼓勵(lì)。各組在討論后，選出代表在班上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。最后，針對(duì)“當(dāng)年麥哲倫環(huán)繞一周航行”的研究任務(wù)，大家一致推斷出地球的形狀是“不規(guī)則的圓球體”。

地理學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多變化多樣的問(wèn)題，教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地去親身投入其中，達(dá)到激活情趣更有助準(zhǔn)確掌握知識(shí)。體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—自主探究—合作交流—推斷總結(jié)—鞏固掌握”的教學(xué)理念。

二、加強(qiáng)地理“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)某些地理概念原理時(shí)常常是似懂非懂， 此時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐和自身感受，培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力，使他們自然地悟出其中的道理和規(guī)律，形成“設(shè)疑—提問(wèn)—思考—分析—解決”的思維能力，也讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科的實(shí)際效用。

例如：在學(xué)習(xí)完《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日所在的日子，然后描述中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日當(dāng)天太陽(yáng)直射點(diǎn)的大致位置、運(yùn)動(dòng)方向、晝夜長(zhǎng)短的情況以及變化趨勢(shì)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，還及時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再如：學(xué)生對(duì)我國(guó)各省份位置、分布、特點(diǎn)情況較難掌握，設(shè)置一些有規(guī)律、綜合各地理知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題情景，分配給6個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)生自行閱讀課文或回家查閱資料，課堂上討論交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)：

1. 中國(guó)分布在熱帶、亞熱帶、溫帶有哪些省份，生活在這些省份的人衣著方面有哪些不同？

2. 探險(xiǎn)家沿我國(guó)長(zhǎng)江、黃河漂流，會(huì)漂過(guò)哪些省份，沿途會(huì)到達(dá)哪些地形區(qū)呢？

3. 同學(xué)們要重走路會(huì)經(jīng)過(guò)哪些省份呢，橫渡了哪些河流、翻越了哪些山地丘陵和高原平原？請(qǐng)?bào)w味當(dāng)年征戰(zhàn)的艱辛。

4. 我國(guó)沿海自北向南分布有哪些省份，沿途能品嘗到哪些種類(lèi)的海鮮？

5. 我國(guó)以遼寧省為起始點(diǎn)，沿逆時(shí)針?lè)较蛴^(guān)察我國(guó)與哪些國(guó)家有領(lǐng)土接壤，如何搞好與相鄰許多國(guó)家的邊貿(mào)關(guān)系呢？

6. 沿著我國(guó)一些主要鐵路線(xiàn)路，說(shuō)明沿途經(jīng)過(guò)的主要省份有哪些？

根據(jù)地理教材的不同內(nèi)容，進(jìn)行形象、辯證、創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)體驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地去探索問(wèn)題。

三、深化地理“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)交流和合作能力

教育家約翰遜兄弟指出：“如果學(xué)生不把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作之中，這些知識(shí)和技能是無(wú)用的。我們培養(yǎng)出來(lái)的工程師、教師、技工，如果沒(méi)有合作技能，不能把知識(shí)和技能應(yīng)用于工作關(guān)系的話(huà)，這種教育是失敗的。”地理“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)模式，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)“中國(guó)的地形復(fù)雜多樣”這一節(jié)，教學(xué)上采取了各小組合作學(xué)習(xí)的模式，每一個(gè)小組成員均進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配：

學(xué)生一：繪畫(huà)較好的學(xué)生在小黑板上，用黑筆繪制中國(guó)空白雞形輪廓，其他同學(xué)糾正其繪制過(guò)程中的失誤；

學(xué)生二：對(duì)照書(shū)中中國(guó)地形圖，用紅色筆在小黑板上劃分出第一、二、三級(jí)階梯分界線(xiàn)，其他同學(xué)幫助完成；

學(xué)生三：在小黑板上填注第一、二、三級(jí)階梯輪廓分界線(xiàn)的主要山脈名稱(chēng)，其他同學(xué)協(xié)助指正其填錯(cuò)的位置；

學(xué)生四：在小黑板上填充第一、二、三級(jí)階梯所代表地形區(qū)的主要顏色（平原是綠色、高原是黃色、山地黃褐色），其他同學(xué)幫忙補(bǔ)充缺漏；

學(xué)生五：在小黑板上對(duì)于不同階梯相應(yīng)地形區(qū)的位置，標(biāo)注出主要高原、平原、盆地地形區(qū)的名稱(chēng)，其他同學(xué)完善其不足；

學(xué)生六：根據(jù)小組自己繪制好的中國(guó)地形圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)、地形的主要特點(diǎn)，做為本小組發(fā)言人代表發(fā)言。

最后，在班級(jí)展示本小組用小黑板繪制的地形圖，教師對(duì)各小組作圖進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，避免了學(xué)生缺乏空間方位感、學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單乏味而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

學(xué)生課堂體驗(yàn)活動(dòng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能變消極為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)學(xué)校，加強(qiáng)溝通能力的培養(yǎng)，促進(jìn)自我意識(shí)的形成和發(fā)展。

四、拓展地理“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生自信心和意志力

開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，教師既要引導(dǎo)好學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)技巧和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力外，更應(yīng)重視學(xué)生形成良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生，往往在電玩游戲、體育運(yùn)動(dòng)、文藝特長(zhǎng)等方面有超于常人的水平，只是在學(xué)習(xí)上會(huì)變得頹廢。這就需要加強(qiáng)學(xué)生與困難作斗爭(zhēng)的毅力，注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志。

首先教師在教學(xué)中，在教材的處理上應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，從全體學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，注意減少教學(xué)過(guò)程的坡度，分散學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，讓學(xué)生能通過(guò)自身的努力，掌握新的知識(shí)。其次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，要善用理解、肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，幫助他們分析學(xué)習(xí)上失敗的原因，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)敢于直面困難并戰(zhàn)勝困難。

例如：初一地理學(xué)習(xí)經(jīng)緯度這一章時(shí)，學(xué)生感覺(jué)缺乏空間想象力、難度較大無(wú)法理解，教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)梯級(jí)難度的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一步：基礎(chǔ)常規(guī)知識(shí)內(nèi)容：開(kāi)展由學(xué)生“看地球儀說(shuō)地球知識(shí)環(huán)節(jié)”，由各組發(fā)言人代表充當(dāng)小老師說(shuō)出地球儀中，自己理解最深的如經(jīng)線(xiàn)經(jīng)度和緯線(xiàn)緯度概念、判斷及特點(diǎn)的基本知識(shí)點(diǎn)，其他小組成員補(bǔ)充完善缺漏，分解枯燥難理解的基礎(chǔ)、難度較低的經(jīng)緯知識(shí)點(diǎn)；

第二步：基礎(chǔ)技能應(yīng)用：設(shè)計(jì)與經(jīng)緯線(xiàn)、度相關(guān)配套訓(xùn)練鞏固小練習(xí)，解決中等難度知識(shí)練習(xí)，梯度分化學(xué)習(xí)難度；

第三步：延伸拓展探究：對(duì)于較難知識(shí)點(diǎn)，可以小組集體合作討論得出相對(duì)合理答案。

總之，課堂中實(shí)施“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新思維，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)全方位的綜合能力，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。