導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇校長(zhǎng)考察報(bào)告，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、考察目的

校長(zhǎng)是學(xué)校的一面旗幟，校長(zhǎng)所關(guān)注的是學(xué)校的建設(shè)，是學(xué)校的文化，是學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。帶著諸多問(wèn)題，我們南昌市第34期中學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班全體學(xué)員40人經(jīng)南昌市教育局安排，由南昌市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)分別考察了南昌縣蓮塘六中、進(jìn)賢一中、湘潭十六中學(xué)、湘潭江聲學(xué)校、灣里一中，希望通過(guò)考察學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念、獲得成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、尋找提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、考察對(duì)象

學(xué)校名稱(chēng)

在校學(xué)生數(shù)

學(xué)校特色

南昌縣蓮塘六中

4000

制度文化

進(jìn)賢一中

4000

辦學(xué)特色

湘潭十六中學(xué)

1300

教學(xué)管理

湘潭江聲學(xué)校

6400

校園文化

灣里一中

2500

特色教育

三、收獲

5、灣里一中江西省南昌市灣里區(qū)第一中學(xué)地處國(guó)家級(jí)森林公園，是灣里區(qū)唯一的一所普通高中與職業(yè)高中結(jié)合重組的綜合性高級(jí)中學(xué)。校園綠樹(shù)成蔭、花香四溢、空氣清新、氣候宜人、環(huán)境幽美。學(xué)校被授予江西省普通高中新課程方案試驗(yàn)先進(jìn)集體。是省、市、區(qū)文明單位，榮獲市愛(ài)國(guó)主義教育先進(jìn)學(xué)校、市德育示范學(xué)校、市、區(qū)先進(jìn)黨支部、市群眾體育先進(jìn)單位、市"五一"勞動(dòng)獎(jiǎng)狀及省讀書(shū)活動(dòng)先進(jìn)單位等眾多的殊榮。目前學(xué)校正朝創(chuàng)建江西省重點(diǎn)中學(xué)和花園式學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、體會(huì)

冰凍三尺，非一日之寒。一所名校的建立是該校師生較長(zhǎng)時(shí)期的努力的結(jié)果，撇開(kāi)政府投入、政策傾向不談，主要依賴(lài)于以下原因：

1、校長(zhǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的形象代表著學(xué)校的面貌，校長(zhǎng)的行為關(guān)系到學(xué)校發(fā)展。走在校長(zhǎng)的崗位上，第一要確立學(xué)校的辦學(xué)理念，明確辦學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)中長(zhǎng)期校發(fā)展規(guī)劃；第二是認(rèn)真打造學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮職能部門(mén)的通力合作，實(shí)行人文管理，用感情感化教職工；第三是制定學(xué)校各種規(guī)章制度，完善執(zhí)行機(jī)制，強(qiáng)化執(zhí)行力度；第四是營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，強(qiáng)化宣傳力度；是抓好學(xué)創(chuàng)建工做，打造學(xué)校品牌，提高辦學(xué)品位。

2、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校如果要想有好的聲譽(yù)，取得老百姓認(rèn)可，必須要有信得過(guò)的教學(xué)質(zhì)量。

如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

（1）要有一支本領(lǐng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍

學(xué)校像是舞臺(tái)，學(xué)生是這個(gè)舞臺(tái)中的演員，教師則是演員演出每臺(tái)好戲的導(dǎo)演。教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，教師的敬業(yè)精神是根本。為了提高教師專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)校要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為教師搭建各種平臺(tái)，讓教師充分展示自我和解剖自我。學(xué)校要組織教師集體備課，探索教學(xué)的新方法、新路子，開(kāi)展有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性，發(fā)揮他們聰明才智，表彰他們的教學(xué)成果，大膽選撥有思想、有創(chuàng)新有成就的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，并利用他們帶動(dòng)全體教師。

（2）要有一套績(jī)效考核方案

在有人活動(dòng)的地方，就存在著好中差，對(duì)于先進(jìn)就要表彰、對(duì)于落后就要鞭策。為了實(shí)現(xiàn)公平、公正，獎(jiǎng)勤罰懶，績(jī)效考核是關(guān)鍵。學(xué)校首先要細(xì)化績(jī)效考核方案，取得不同群體的認(rèn)同；其次是做好檢查和記錄，按章辦事。

（3）要讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)

教學(xué)質(zhì)量的提高也就是提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這一點(diǎn)要考學(xué)生自己。學(xué)生不能輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就差，靠灌輸是不行的。

如何讓學(xué)生輕松與開(kāi)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)地行為呢？

第一、讓學(xué)生放下包袱，克服緊張心理。現(xiàn)在的學(xué)生心理壓力太重，升學(xué)和升上重點(diǎn)學(xué)校成為學(xué)生身上的巨大包袱。為了提高升學(xué)率，學(xué)校不得不加班加點(diǎn)，繁重的作業(yè)成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，改革課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。要求教師認(rèn)真研究習(xí)題，將典型習(xí)題歸類(lèi)，建立習(xí)題庫(kù)。布置作業(yè)時(shí)要講究作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量。

第二、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。班上要召開(kāi)各種內(nèi)容的主題班會(huì)，成立各種興趣小組，開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、科普活動(dòng)。學(xué)校要舉辦各種形式活動(dòng)，如：文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、詩(shī)歌大賽、書(shū)法比賽等等。通過(guò)各種活動(dòng)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)升學(xué)習(xí)效率。

第三、要加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊開(kāi)闊了學(xué)生的視野，既豐富了學(xué)生的閱歷，也往往對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。這就要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育、法制教育，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析來(lái)自各方面的信息，去粗取精、去偽存真，汲取營(yíng)養(yǎng)、剔除糟粕，增強(qiáng)免疫力。要教育學(xué)生回到真實(shí)的世界，堅(jiān)決不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，要充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和優(yōu)越生活條件，學(xué)習(xí)過(guò)硬本領(lǐng)，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，回報(bào)社會(huì)。

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌進(jìn)城市，使得占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子成了"留守孩子",他們被迫跟隨爺爺奶奶過(guò)日子，或委托在親戚朋友代為照顧。隔代教育往往由于溺愛(ài)而使他們過(guò)于放縱，親戚朋友也由于自己工作原因而照顧不周，使他們成為沒(méi)人管教的孩子，在學(xué)校自然也就成了"問(wèn)題學(xué)生"了。有些孩子雖然有父親或母親在家照顧，由于教育不當(dāng)也有可能在學(xué)校成了"問(wèn)題學(xué)生".這些學(xué)生他們?nèi)鄙俑笎?ài)或母愛(ài)，甚至缺少父愛(ài)和母愛(ài)，他們的心里是不健全的，監(jiān)護(hù)人又不能幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)校和家庭不能得到有機(jī)配合，"問(wèn)題學(xué)生"的問(wèn)題不能得到實(shí)質(zhì)性的解決，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。所以，學(xué)校必須要圍繞"問(wèn)題學(xué)生"的"問(wèn)題"采取措施：建立"留守兒童"之家，在這里他們可以與父母親通話，傾訴衷腸，……；確立代管家長(zhǎng)，使他們體會(huì)親情；建立心理咨詢(xún)系統(tǒng)，幫助他們疏通心理死結(jié)；經(jīng)常組織他們參加有益活動(dòng)，充實(shí)他們課余生活。

第四、要讓學(xué)生有成就感

任何一個(gè)群體，都存在上中下，一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校也是一樣，學(xué)生成績(jī)的不齊是客觀存在的。為了使"學(xué)困生"的成績(jī)能夠提高，教師要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，誠(chéng)心為他們制定近期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，此目標(biāo)必須是他們經(jīng)過(guò)努力即可得到的，讓他們不斷取得成就感，讓他們感受到：世上只要努力沒(méi)有辦不成的事。學(xué)校測(cè)試應(yīng)當(dāng)采用A、B卷，讓學(xué)生自己選擇（不是老師要求的），既可以使"學(xué)困生"取得好成績(jī)，又不失面子。家長(zhǎng)高興、老師高興、學(xué)生自己也高興，何樂(lè)而不為。有了成就感，學(xué)習(xí)有了興趣，成績(jī)有了提高，由選擇B卷變成選擇A卷，我們的目的不就得到了嗎？

3、創(chuàng)建

要提高學(xué)校的活力，提高學(xué)校的知名度，使學(xué)校成為名校，學(xué)校必須要?jiǎng)?chuàng)建。

（1）創(chuàng)建增強(qiáng)了學(xué)校的活力

通過(guò)創(chuàng)建使學(xué)校工作有了目標(biāo)，就知道了學(xué)校應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎樣干什么，有哪些人去做，通過(guò)什么途徑、采用什么方法去做，有什么結(jié)果。創(chuàng)建需要人去做，這樣學(xué)校不同層次的人就有了分工，大家就都動(dòng)了起來(lái)了。領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)起來(lái)了，教師動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)校就有了氣氛，學(xué)校就增強(qiáng)了活力。

（2）創(chuàng)建提高了學(xué)校的層次

水鄉(xiāng)低處流，人往高處走。學(xué)校是人活動(dòng)的場(chǎng)所，所以，學(xué)校要有所發(fā)展、有所進(jìn)步。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)校就有了特色，就有了超過(guò)別人的地方。象"文明單位"、"特色學(xué)校"、"綠色學(xué)校"、"平安校園"、"依法治校示范校"、"語(yǔ)言文字示范校"等等，都會(huì)讓人刮目相看。

篇2

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專(zhuān)家做了四場(chǎng)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容分別是：*省教科院教育管理研究所所長(zhǎng)程振響做了題為《校長(zhǎng)的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報(bào)告、*省教育學(xué)院副院長(zhǎng)周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報(bào)告、*省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報(bào)告、*省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報(bào)告。四位專(zhuān)家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢(shì)以及新形勢(shì)下校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長(zhǎng)做的報(bào)告對(duì)我們的意義重大。

程所長(zhǎng)首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會(huì)要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識(shí)應(yīng)用走向以問(wèn)題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說(shuō)明了20*—20*教育振興行動(dòng)計(jì)劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長(zhǎng)又從以下三個(gè)方面做了詳細(xì)的報(bào)告：（一）現(xiàn)代校長(zhǎng)的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機(jī)械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個(gè)方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個(gè)要素的問(wèn)題，就相當(dāng)于解決了整體的問(wèn)題。這種思維的本質(zhì)是機(jī)械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問(wèn)題一般有以下四個(gè)步驟：確認(rèn)問(wèn)題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問(wèn)題的方法機(jī)械、死板，在整個(gè)管理過(guò)程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開(kāi)始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問(wèn)題的思維。作為當(dāng)代校長(zhǎng)，必須具有多維性、開(kāi)放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是*年美國(guó)揚(yáng)?莫里森提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個(gè)人未來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)組織面對(duì)未來(lái)的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、新的市場(chǎng)所進(jìn)行的一場(chǎng)徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開(kāi)的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來(lái)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實(shí)現(xiàn)第二曲線的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)戰(zhàn)略管理的過(guò)程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過(guò)程。在學(xué)校發(fā)展中，校長(zhǎng)要不斷尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實(shí)施和控制的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長(zhǎng)期性、層次性的特征。程所長(zhǎng)還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運(yùn)作方式，首先是對(duì)學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再?gòu)闹袚駜?yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實(shí)施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：立足地方實(shí)際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造新的生長(zhǎng)點(diǎn)。他以世界各國(guó)知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說(shuō)明這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范,并不因?yàn)檫@些學(xué)校各個(gè)方面都很好,而是他們?cè)谀撤矫妾?dú)樹(shù)一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽(yù)。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨(dú)有特色。

（一）*市*中心小學(xué)的辦學(xué)特色：*省*市*中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹(shù)鮮花，假山噴泉，對(duì)稱(chēng)的教學(xué)樓圍成了一個(gè)緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來(lái)參觀的人心情舒暢。這個(gè)學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書(shū)法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開(kāi)設(shè)了京劇特長(zhǎng)訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級(jí)和省級(jí)的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見(jiàn)，許多小演員都跟大腕明星同臺(tái)演出過(guò)，深受家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可。該校也被*市確定為“*市京劇藝術(shù)研究會(huì)少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書(shū)法特長(zhǎng)也成果斐然，小學(xué)生書(shū)法作品多次在*市、*省獲獎(jiǎng)。有一名學(xué)生的書(shū)法作品還被*省書(shū)法協(xié)會(huì)選中，并作為紀(jì)念誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)

給北京紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長(zhǎng)的管理上有獨(dú)特之處——教師成長(zhǎng)檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個(gè)性化：教師的成長(zhǎng)充滿獨(dú)特的個(gè)性，*小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，展示特長(zhǎng)。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計(jì)、收集整理資料?！俺苏n改東風(fēng)，上九天攬?jiān)隆薄ⅰ皟A聽(tīng)花開(kāi)的聲音”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的名稱(chēng)展示了青年教師們的創(chuàng)新、開(kāi)拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長(zhǎng)寬高”作為檔案袋的名稱(chēng)，分別從掘之以“長(zhǎng)”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長(zhǎng)方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫(xiě)室內(nèi)、室外、棋類(lèi)、體育謎語(yǔ)等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個(gè)新穎實(shí)際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專(zhuān)業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時(shí)代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽(yáng)光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫(huà)作品，每一個(gè)作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級(jí)）教師：針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師提出更高的要求，鼓勵(lì)要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨(dú)特的風(fēng)格?！案拧?、“教育教學(xué)永遠(yuǎn)的夢(mèng)”、“我與課改輕舞飛揚(yáng)”、“春風(fēng)化雨，快樂(lè)育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級(jí)教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評(píng)價(jià)的多元化：①自我評(píng)價(jià)，自我反思是成長(zhǎng)的最佳途徑，成長(zhǎng)檔案袋展示成績(jī)的同時(shí)，也記錄老師不斷回想取得成績(jī)的過(guò)程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起對(duì)本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績(jī)及方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)雙向交流，促使教師提高。③年級(jí)組、學(xué)科組互評(píng)，教師在參觀其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評(píng)價(jià)，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對(duì)每位教師客觀評(píng)價(jià)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

（二）*省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨(dú)特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從98年開(kāi)始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動(dòng)為主體”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開(kāi)一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺(jué)。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨(dú)特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺(tái)。將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計(jì)性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”等多種類(lèi)型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表達(dá)，極具個(gè)性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來(lái)了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹(shù)，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、樂(lè)曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一段所描寫(xiě)的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們?cè)趨⒂^的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ挘芷鹆藥熒撵`的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫(xiě)海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語(yǔ)句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒(méi)有香味”。老師批改時(shí)覺(jué)得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評(píng)語(yǔ)后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫(xiě)上自己任課老師的名字，讓老師也寫(xiě)上自己的名言，并且還給老師評(píng)價(jià)；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫(huà)上圖畫(huà)，讓老師給配上有關(guān)詩(shī)句，有的學(xué)生把班級(jí)里發(fā)生的事寫(xiě)在留言板欄目里，征求老師意見(jiàn)……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過(guò)去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個(gè)“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录?，師生之間互敬互愛(ài)、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過(guò)去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時(shí)間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫(xiě)生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類(lèi)作業(yè)實(shí)行難度選擇制，把較難的問(wèn)題或者小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類(lèi)型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個(gè)別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個(gè)好聽(tīng)的欄目名稱(chēng)如“名人名句”、“小小評(píng)論員”、“一句話新聞”、“好詩(shī)大家讀”、“班級(jí)小故事”、“說(shuō)給老師的話”等。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上都與眾不同，獨(dú)具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）*白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個(gè)學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師沒(méi)有講臺(tái)，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書(shū)法、繪畫(huà)作品。學(xué)生的個(gè)性得以盡情的張揚(yáng)和發(fā)展。

（四）揚(yáng)州梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：揚(yáng)州梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。梅嶺始終憑借課題研究開(kāi)展教科研工作，也正是由于一個(gè)個(gè)扎實(shí)的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達(dá)。自20*年起，美嶺小學(xué)開(kāi)始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過(guò)程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運(yùn)行流程。通過(guò)科研帶來(lái)了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重主體需求、變革了評(píng)價(jià)觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長(zhǎng)，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來(lái)投資150萬(wàn)元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書(shū)室、視聽(tīng)閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)（教師自行設(shè)計(jì)、制作師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)各班級(jí)建起了各自的班級(jí)網(wǎng)站，甚至學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，在班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺(tái)。

三、考察后的反思：

通過(guò)幾天來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，總結(jié)出*幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無(wú)論是聆聽(tīng)?zhēng)姿鶎W(xué)校校長(zhǎng)的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺(jué)到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

篇3

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專(zhuān)家做了四場(chǎng)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容分別是：*教科院教育管理研究所所長(zhǎng)程振響做了題為《校長(zhǎng)的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報(bào)告、*教育學(xué)院副院長(zhǎng)周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報(bào)告、*教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報(bào)告、*教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報(bào)告。四位專(zhuān)家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢(shì)以及新形勢(shì)下校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長(zhǎng)做的報(bào)告對(duì)我們的意義重大。

程所長(zhǎng)首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會(huì)要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識(shí)應(yīng)用走向以問(wèn)題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說(shuō)明了20*—20*教育振興行動(dòng)計(jì)劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育。

接著程所長(zhǎng)又從以下三個(gè)方面做了詳細(xì)的報(bào)告：（一）現(xiàn)代校長(zhǎng)的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機(jī)械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個(gè)方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個(gè)要素的問(wèn)題，就相當(dāng)于解決了整體的問(wèn)題。這種思維的本質(zhì)是機(jī)械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問(wèn)題一般有以下四個(gè)步驟：確認(rèn)問(wèn)題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問(wèn)題的方法機(jī)械、死板，在整個(gè)管理過(guò)程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開(kāi)始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問(wèn)題的思維。作為當(dāng)代校長(zhǎng)，必須具有多維性、開(kāi)放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是1996年美國(guó)揚(yáng)•莫里森提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個(gè)人未來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)組織面對(duì)未來(lái)的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、新的市場(chǎng)所進(jìn)行的一場(chǎng)徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開(kāi)的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來(lái)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實(shí)現(xiàn)第二曲線的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)戰(zhàn)略管理的過(guò)程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過(guò)程。在學(xué)校發(fā)展中，校長(zhǎng)要不斷尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實(shí)施和控制的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長(zhǎng)期性、層次性的特征。程所長(zhǎng)還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運(yùn)作方式，首先是對(duì)學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再?gòu)闹袚駜?yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實(shí)施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：立足地方實(shí)際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造新的生長(zhǎng)點(diǎn)。他以世界各國(guó)知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說(shuō)明這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范,并不因?yàn)檫@些學(xué)校各個(gè)方面都很好,而是他們?cè)谀撤矫妾?dú)樹(shù)一幟,標(biāo)新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發(fā)展和聲譽(yù)。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨(dú)有特色。

（一）*市*中心小學(xué)的辦學(xué)特色：*市*中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹(shù)鮮花，假山噴泉，對(duì)稱(chēng)的教學(xué)樓圍成了一個(gè)緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來(lái)參觀的人心情舒暢。這個(gè)學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書(shū)法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開(kāi)設(shè)了京劇特長(zhǎng)訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級(jí)和省級(jí)的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見(jiàn)，許多小演員都跟大腕明星同臺(tái)演出過(guò)，深受家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可。該校也被*市確定為“*市京劇藝術(shù)研究會(huì)少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書(shū)法特長(zhǎng)也成果斐然，小學(xué)生書(shū)法作品多次在*市、*獲獎(jiǎng)。有一名學(xué)生的書(shū)法作品還被*書(shū)法協(xié)會(huì)選中，并作為紀(jì)念誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)

給北京紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長(zhǎng)的管理上有獨(dú)特之處——教師成長(zhǎng)檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個(gè)性化：教師的成長(zhǎng)充滿獨(dú)特的個(gè)性，*小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，展示特長(zhǎng)。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計(jì)、收集整理資料?！俺苏n改東風(fēng)，上九天攬?jiān)隆?、“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的名稱(chēng)展示了青年教師們的創(chuàng)新、開(kāi)拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長(zhǎng)寬高”作為檔案袋的名稱(chēng)，分別從掘之以“長(zhǎng)”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長(zhǎng)方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫(xiě)室內(nèi)、室外、棋類(lèi)、體育謎語(yǔ)等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個(gè)新穎實(shí)際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專(zhuān)業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時(shí)代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽(yáng)光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫(huà)作品，每一個(gè)作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級(jí)）教師：針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師提出更高的要求，鼓勵(lì)要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨(dú)特的風(fēng)格?！案拧薄ⅰ敖逃虒W(xué)永遠(yuǎn)的夢(mèng)”、“我與課改輕舞飛揚(yáng)”、“春風(fēng)化雨，快樂(lè)育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級(jí)教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評(píng)價(jià)的多元化：①自我評(píng)價(jià)，自我反思是成長(zhǎng)的最佳途徑，成長(zhǎng)檔案袋展示成績(jī)的同時(shí)，也記錄老師不斷回想取得成績(jī)的過(guò)程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起對(duì)本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績(jī)及方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)雙向交流，促使教師提高。③年級(jí)組、學(xué)科組互評(píng)，教師在參觀其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評(píng)價(jià)，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對(duì)每位教師客觀評(píng)價(jià)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

（二）*教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨(dú)特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從*年開(kāi)始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動(dòng)為主體”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開(kāi)一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺(jué)。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨(dú)特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺(tái)。將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計(jì)性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”等多種類(lèi)型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表達(dá)，極具個(gè)性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來(lái)了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹(shù)，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、樂(lè)曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一段所描寫(xiě)的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們?cè)趨⒂^的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ?，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫(xiě)海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語(yǔ)句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒(méi)有香味”。老師批改時(shí)覺(jué)得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評(píng)語(yǔ)后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫(xiě)上自己任課老師的名字，讓老師也寫(xiě)上自己的名言，并且還給老師評(píng)價(jià)；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫(huà)上圖畫(huà)，讓老師給配上有關(guān)詩(shī)句，有的學(xué)生把班級(jí)里發(fā)生的事寫(xiě)在留言板欄目里，征求老師意見(jiàn)……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過(guò)去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個(gè)“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录?，師生之間互敬互愛(ài)、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過(guò)去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時(shí)間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫(xiě)生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類(lèi)作業(yè)實(shí)行難度選擇制，把較難的問(wèn)題或者小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類(lèi)型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個(gè)別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個(gè)好聽(tīng)的欄目名稱(chēng)如“名人名句”、“小小評(píng)論員”、“一句話新聞”、“好詩(shī)大家讀”、“班級(jí)小故事”、“說(shuō)給老師的話”等。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上都與眾不同，獨(dú)具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）*白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個(gè)學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師沒(méi)有講臺(tái)，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書(shū)法、繪畫(huà)作品。學(xué)生的個(gè)性得以盡情的張揚(yáng)和發(fā)展。

（四）*小學(xué)的辦學(xué)特色：*小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老校，現(xiàn)在的*已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了*品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為*的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。*始終憑借課題研究開(kāi)展教科研工作，也正是由于一個(gè)個(gè)扎實(shí)的課題研究，才使*永保興旺發(fā)達(dá)。自20*年起，*小學(xué)開(kāi)始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過(guò)程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運(yùn)行流程。通過(guò)科研帶來(lái)了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重主體需求、變革了評(píng)價(jià)觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長(zhǎng)，*的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。*小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來(lái)投資150萬(wàn)元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書(shū)室、視聽(tīng)閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)（教師自行設(shè)計(jì)、制作師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)各班級(jí)建起了各自的班級(jí)網(wǎng)站，甚至學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，在班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺(tái)。

三、考察后的反思：

通過(guò)幾天來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，總結(jié)出*幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無(wú)論是聆聽(tīng)?zhēng)姿鶎W(xué)校校長(zhǎng)的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺(jué)到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

篇4

首先，明確課程改革的意義、目的、任務(wù)、方法和途徑。其次，就是起到示范輻射功能，產(chǎn)生社會(huì)影響。第三，經(jīng)過(guò)探索總結(jié)出很多值得反思的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

(1) 學(xué)生變了——學(xué)習(xí)的熱情更高了，參與意識(shí)明顯增加、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力逐步增強(qiáng)。 (2) 教師變了——專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步提高、觀念更新了，教學(xué)行為初步轉(zhuǎn)變了，科研意識(shí)和能力顯著提高。 (3) 學(xué)校變了——學(xué)馬的風(fēng)氣更加濃郁、研究的氛圍逐步形成，合作意識(shí)逐步強(qiáng)化，文化品位不斷提升。 (4) 完善組織和規(guī)章制度作為保障。 (5) 強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)作為依托。 (6) 立足于課堂教學(xué)改革作為突破口。 (7) 堅(jiān)持科研帶動(dòng)作為支撐。 (8) 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為動(dòng)力。 (9) 構(gòu)建以校為本的教研制度。

有效的措施，良好的行政部門(mén)操作，保障了蕪湖市教育改革的順利進(jìn)行，并收到良好的效果。如蕪湖市二中的“健美操”和“管樂(lè)團(tuán)”，安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的家校教育模式。最后，他總結(jié)出實(shí)施新課程改革決策在政府，支持在家長(zhǎng)，關(guān)鍵在校長(zhǎng)，實(shí)施在教師，受益在學(xué)生。聆聽(tīng)了四位校長(zhǎng)的辦學(xué)思路，辦學(xué)特色的情況介紹，從中得到以下幾點(diǎn)感悟：

一、蕪湖市四校都有辦學(xué)自主權(quán)。 我們考察的蕪湖市一中、安師大附中、安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、蕪湖市二中都是完全中學(xué)，初中部“四獨(dú)立”。管理制度都是非常健全和科學(xué)的，他們都體現(xiàn)了機(jī)制管理，并建立了健康、高質(zhì)的運(yùn)行機(jī)制：聘任機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。這些管理機(jī)制都為學(xué)校的工作正常運(yùn)行和教育教學(xué)工作的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而這些機(jī)制的正常運(yùn)行都建立在學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)上，特別是人事改革上的自主，才能保證師資的質(zhì)量，從而保證了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇5

滅火救援　戰(zhàn)勤保障

調(diào)查研究

__地處__省東北部，東接上海，北鄰蘇州，西連杭州，南瀕杭州灣。全市陸域面積3915平方公里，現(xiàn)有戶籍人口336萬(wàn)，暫住人口180萬(wàn)，下轄南湖、秀洲2個(gè)區(qū)，平湖、海寧、桐鄉(xiāng)3個(gè)縣級(jí)市和嘉善、海鹽2個(gè)縣。作為長(zhǎng)三角地理區(qū)位中心，__交通條件優(yōu)越，京杭大運(yùn)河穿境而過(guò)，滬杭鐵路復(fù)線和滬杭、乍嘉蘇高速貫通境內(nèi)，杭浦、申嘉湖、杭州灣跨海大橋北岸連接線建成通車(chē)，距市區(qū)百公里內(nèi)有上海浦東、虹橋和杭州蕭山三個(gè)國(guó)際機(jī)場(chǎng)。作為_(kāi)_省接軌上海擴(kuò)大開(kāi)放的前沿陣地，__市是__省接軌上海的最前沿。目前，已有100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的4000多家企業(yè)落戶，有近20家世界500強(qiáng)在__投資。

近年來(lái)，隨著長(zhǎng)三角區(qū)位經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，作為地處長(zhǎng)三角中心位置的__，經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)勁，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。高層建筑、地下工程大量增多，化工企業(yè)和人員密集場(chǎng)所不斷涌現(xiàn)，交通事故和化學(xué)危險(xiǎn)品泄露等重大災(zāi)害事故時(shí)有發(fā)生，全市消防安全形勢(shì)十分嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，__市共有化學(xué)危險(xiǎn)品生產(chǎn)儲(chǔ)存經(jīng)營(yíng)單位1712家，歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所307家，高層建筑334家。尤其是__市小型化工企業(yè)較多，不少企業(yè)生產(chǎn)工藝落后，設(shè)備陳舊，已成為危險(xiǎn)源。同時(shí)，隨著轄區(qū)內(nèi)高速公路的快速發(fā)展，化危品運(yùn)輸車(chē)輛事故明顯增多，各類(lèi)化學(xué)危險(xiǎn)品爆炸、泄露事故時(shí)有發(fā)生，火災(zāi)和搶險(xiǎn)救援工作的任務(wù)十分繁重。如何建立健全戰(zhàn)勤保障機(jī)制，圍繞“務(wù)實(shí)高效、因地制宜、整合資源、服務(wù)實(shí)戰(zhàn)”，努力在物質(zhì)儲(chǔ)備、社會(huì)聯(lián)勤、技術(shù)力量等方面，為大型災(zāi)害事故的處置提供強(qiáng)有力戰(zhàn)勤保障，已擺到消防部隊(duì)的一項(xiàng)重要議事日程。下面，我結(jié)合____市消防支隊(duì)?wèi)?zhàn)勤保障建設(shè)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、__市加強(qiáng)戰(zhàn)勤保障建設(shè)的主要做法

（一）立足實(shí)際需要，謀劃保障建設(shè)。為做好戰(zhàn)勤保障中隊(duì)的建設(shè)，____支隊(duì)根據(jù)全國(guó)和全省戰(zhàn)勤保障會(huì)議精神，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)謀劃，專(zhuān)門(mén)成立了籌建領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳細(xì)建設(shè)方案。從全市部隊(duì)抽調(diào)骨干力量投入到戰(zhàn)勤保障中隊(duì)的建設(shè)中，并在學(xué)連、南京等地經(jīng)驗(yàn)做法的基礎(chǔ)上，立足__實(shí)際，提出了“在定位上求特色、在落實(shí)上求實(shí)效、在可學(xué)上求實(shí)際、在聯(lián)動(dòng)上求整合、在實(shí)戰(zhàn)上求保障”的戰(zhàn)勤保障建設(shè)思路。20__年10月，支隊(duì)建成了占地20畝，建筑面積4960平方米，總投資2600多萬(wàn)元的戰(zhàn)勤保障中隊(duì)，并投入使用。中隊(duì)地理位置優(yōu)越，交通便利，與全市各縣（市、區(qū)）建立了半小時(shí)的交通圈，保障范圍能覆蓋全市各縣（市、區(qū)）。

一是政府部門(mén)支持。支隊(duì)黨委緊緊抓住貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院15號(hào)文件、財(cái)政部300號(hào)文件和《__市消防事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》的機(jī)遇，主動(dòng)當(dāng)好政府參謀，多次向市委、市政府匯報(bào)戰(zhàn)勤保障建設(shè)項(xiàng)目，積極與地方發(fā)改委、財(cái)政、建設(shè)規(guī)劃等部門(mén)聯(lián)系和過(guò)同，爭(zhēng)取重視和支持。逐步將戰(zhàn)勤保障機(jī)構(gòu)建設(shè)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算，提請(qǐng)政府把戰(zhàn)勤保障建設(shè)納入政府應(yīng)急保障建設(shè)項(xiàng)目中，有力推動(dòng)了戰(zhàn)勤保障建設(shè)。

二是制定相關(guān)文件。在總隊(duì)?wèi)?zhàn)勤保障會(huì)議后，支隊(duì)根據(jù)總隊(duì)有關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《__市重大火災(zāi)事故應(yīng)急預(yù)案》，制定了《__市消防支隊(duì)重大火災(zāi)事故社會(huì)聯(lián)勤應(yīng)急保障預(yù)案（試行）》和《__市消防支隊(duì)?wèi)?zhàn)勤保障規(guī)范化若干規(guī)定（試行）》。在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)推進(jìn)部隊(duì)后勤保障裝備、場(chǎng)所、隊(duì)伍和機(jī)制的建設(shè)。

三是編制保障預(yù)案。為提高戰(zhàn)勤保障隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)能力，支隊(duì)編制了7大類(lèi)戰(zhàn)勤保障預(yù)案，按照每名戰(zhàn)勤隊(duì)員熟練掌握3套以上保障模塊技術(shù)性能和操作方法的要求，組織開(kāi)展一崗多能專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，支隊(duì)每年至少組織1次裝備廠家技術(shù)人員對(duì)戰(zhàn)勤保障人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)個(gè)人防護(hù)裝備進(jìn)行使用、保養(yǎng)、維修培訓(xùn)，并選派部分骨干外出學(xué)習(xí)，通過(guò)采取崗位練兵、技能競(jìng)賽、比武考核等形式，不斷提高戰(zhàn)勤人員的綜合素質(zhì)，從而提高戰(zhàn)勤保障能力。

四是組織模擬演練。按照統(tǒng)一編制的操法，結(jié)合九大保障功能，有針對(duì)性的開(kāi)展班組專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，定期組織模擬實(shí)戰(zhàn)演練。20__年以來(lái)，支隊(duì)先后組織了“__市化學(xué)災(zāi)害事故跨區(qū)域滅火救援”等演習(xí)，及時(shí)掌握了器材補(bǔ)充、油料供應(yīng)、裝備搶修、藥劑補(bǔ)給、生活

保障等戰(zhàn)勤保障能力，檢驗(yàn)了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力和保障水平。

（二）建立模塊功能，形成保障體系。依照總隊(duì)黨委提出的“社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)化、戰(zhàn)備物資區(qū)域化、指揮調(diào)度信息化、戰(zhàn)勤保障基地化、裝備管理網(wǎng)絡(luò)化”的工作要求，按照“火場(chǎng)需要什么保障，就提供什么保障”的原則，突出以滅火劑儲(chǔ)備供應(yīng)站建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化物資保障能力，以特種車(chē)輛裝備維修中心建設(shè)為支撐，強(qiáng)化技術(shù)保障能力，以搶險(xiǎn)救援聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)為依托，強(qiáng)化社會(huì)保障能力。

一是加強(qiáng)技術(shù)保障。主要滿足重大災(zāi)害事故現(xiàn)場(chǎng)車(chē)輛和重要裝備的維修和搶修而設(shè)置。設(shè)有功能完善的車(chē)輛修理所，配置了升降器、平衡機(jī)、剝胎機(jī)、空壓機(jī)等檢修設(shè)備和維修工具，并配套建立機(jī)車(chē)配件庫(kù)，儲(chǔ)備充足的機(jī)車(chē)常用零部件。同時(shí)配備氧氣呼吸器檢測(cè)儀、空氣呼吸器檢測(cè)儀、水力性能系統(tǒng)檢測(cè)、防化服性能檢則儀、防墜落器材檢測(cè)、耐壓測(cè)試儀、泡沫系統(tǒng)性能檢測(cè)、搶險(xiǎn)救援車(chē)檢測(cè)等24種檢測(cè)設(shè)備，主要用于對(duì)多種消防裝備及消防車(chē)輛性能指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)一般小故障進(jìn)行維修。配有1臺(tái)搶修專(zhuān)用車(chē)，主要用于對(duì)外出執(zhí)勤或滅火戰(zhàn)斗中發(fā)生故障的消防車(chē)及重要裝備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)搶修，保證消防部隊(duì)車(chē)輛器材裝備時(shí)刻處于完好狀態(tài)。戰(zhàn)時(shí)啟動(dòng)裝備搶修編隊(duì)，為作戰(zhàn)車(chē)輛和器材提供必要保障。

二是加強(qiáng)人才保障。在裝備搶修技術(shù)人才的培養(yǎng)上，主要面向部隊(duì)中專(zhuān)業(yè)技術(shù)熟練的駕駛員和特勤裝備小組人員中挑選，并向社會(huì)招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專(zhuān)家和工人，建立支隊(duì)級(jí)消防特種車(chē)輛裝備維修中心人員人才庫(kù)，組成特種車(chē)輛裝備器材維修技術(shù)骨干。并配備了裝備檢測(cè)車(chē)、維修工具車(chē)等專(zhuān)用車(chē)輛，組建3-5個(gè)裝備維修分隊(duì)，平時(shí)承擔(dān)全市特種消防車(chē)輛裝備維修保養(yǎng)任務(wù)，戰(zhàn)時(shí)承擔(dān)車(chē)輛、裝備的緊急搶修任務(wù)。同時(shí)，支隊(duì)還將裝備技術(shù)保障關(guān)口前移，與有關(guān)消防車(chē)輛裝備生產(chǎn)廠家聯(lián)合設(shè)立了全市消防車(chē)輛裝備售后服務(wù)點(diǎn)，組織廠家技術(shù)人員定期巡回基層保養(yǎng)、維修車(chē)輛裝備器材，有效提高了基層部隊(duì)車(chē)輛裝備器材的完好率。從技術(shù)骨干年齡結(jié)構(gòu)上實(shí)行以老帶新，主要是在保留技術(shù)骨干的基礎(chǔ)上每年從基層挑選一批技術(shù)過(guò)硬的初級(jí)士官補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)成為今后的技術(shù)骨干。

三是加強(qiáng)物資保障。主要包括器材補(bǔ)充、滅火劑補(bǔ)給、移動(dòng)供氣。器材補(bǔ)充模塊主要為災(zāi)害事故現(xiàn)場(chǎng)急需的各種器材提供保障而設(shè)置。建有面積300　平方米的器材庫(kù)，配有包括防護(hù)、偵檢、警戒、救生、破拆、堵漏、轉(zhuǎn)輸、洗消、照明、排煙等十大類(lèi)器材共2100多件，配有十一類(lèi)個(gè)人基本防護(hù)裝備1200多件。滅火劑補(bǔ)給模塊主要為了向大型災(zāi)害事故提供急需的泡沫、干粉等滅火劑和洗消藥劑而設(shè)置。配備泡沫運(yùn)輸車(chē)、器材保障車(chē)、充氣車(chē)、物資運(yùn)送車(chē)，　戰(zhàn)時(shí)根據(jù)需要啟動(dòng)滅火劑補(bǔ)給編隊(duì)，能及時(shí)為大型滅火救援現(xiàn)場(chǎng)提供急需的泡沫滅火劑等。呼吸器檢測(cè)充氣模塊主要根據(jù)目前消防部隊(duì)氣動(dòng)工具增多、使用量大而設(shè)置。設(shè)有建筑面積140平方米的水壓檢測(cè)站、氣瓶維修室和空氣充氣室各1個(gè)。嚴(yán)格按照空氣呼吸器材維修、保養(yǎng)流程對(duì)全市消防部隊(duì)所有空氣呼吸器進(jìn)行維修、充氣、檢測(cè)、清洗、烘干，并建立了嚴(yán)密規(guī)范的工作檔案。配備1臺(tái)移動(dòng)充氣車(chē)，隨車(chē)攜帶10具空呼氣、50只鋼瓶，能及時(shí)為部隊(duì)作戰(zhàn)提供空氣呼吸器鋼瓶和現(xiàn)場(chǎng)充裝氣瓶，為其它氣動(dòng)工具提供氣源，滿足人員在生化、有毒、有害空間長(zhǎng)時(shí)作戰(zhàn)的用氣需要。戰(zhàn)時(shí)啟動(dòng)移動(dòng)供氣編隊(duì)保障作戰(zhàn)空氣呼吸器和各類(lèi)氣動(dòng)工具用氣。

四是加強(qiáng)生活保障。主要包括初級(jí)生活保障和衛(wèi)生勤務(wù)兩項(xiàng)任務(wù)。初級(jí)生活保障主要為兩個(gè)中隊(duì)以上參戰(zhàn)的較大規(guī)?；馂?zāi)，長(zhǎng)時(shí)間作戰(zhàn)的一線官兵提供生活服務(wù)而設(shè)置。根據(jù)滅火救援現(xiàn)場(chǎng)和季節(jié)的需要供應(yīng)一定數(shù)量快食面、榨菜等方便食品、飲用水等生活必需物品。戰(zhàn)時(shí)啟動(dòng)生活保障編隊(duì)，保證一線作戰(zhàn)官兵能喝得熱、吃的好。衛(wèi)生勤務(wù)保障主要為戰(zhàn)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)提供一般醫(yī)療救護(hù)而設(shè)置。主要是配齊相關(guān)的醫(yī)療救護(hù)物品，同時(shí)組織各中隊(duì)的衛(wèi)生員到專(zhuān)門(mén)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行常規(guī)醫(yī)療救護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)，獲得醫(yī)療基礎(chǔ)資格證書(shū)，使常規(guī)的傷害在作戰(zhàn)一線得到及時(shí)有效的治療。

五是加強(qiáng)聯(lián)勤保障。主要包括高級(jí)衛(wèi)生勤務(wù)、生活保障、油料供應(yīng)三項(xiàng)任務(wù)。高級(jí)衛(wèi)生保障主要是當(dāng)參戰(zhàn)人員和被救人員受傷時(shí)，能夠及時(shí)的有醫(yī)務(wù)人員在現(xiàn)場(chǎng)搶救，并能夠迅速送至醫(yī)院，醫(yī)院能夠啟動(dòng)預(yù)警機(jī)制，調(diào)集專(zhuān)家進(jìn)行全力搶救。生活保障主要是在人員多、時(shí)間長(zhǎng)的情況下提供休息、飲食及其他生活必要條件。設(shè)有裝備庫(kù)1個(gè)，儲(chǔ)備一定數(shù)量的棉被、毛巾、蚊帳、雨衣、官兵四季服裝、皮鞋等物資，配備火場(chǎng)救護(hù)車(chē)一輛，該車(chē)配有供養(yǎng)系統(tǒng)、換氣系統(tǒng)、殺菌系統(tǒng)、擔(dān)架系統(tǒng)等11個(gè)系統(tǒng)，并隨車(chē)攜帶各類(lèi)緊急救助儀器和急救藥品，戰(zhàn)時(shí)負(fù)責(zé)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)急救，平時(shí)擔(dān)負(fù)醫(yī)護(hù)任務(wù)，同時(shí)根據(jù)需要建立心理咨詢(xún)服務(wù)站，開(kāi)通官兵24小時(shí)心理服務(wù)熱線，服務(wù)官兵的心理。油料供應(yīng)這一模塊主要根據(jù)重特大型火災(zāi)的撲救和搶險(xiǎn)救援時(shí)，車(chē)輛多、耗時(shí)長(zhǎng)，各種消防特種車(chē)輛馬力大、耗油量大而設(shè)置，配備1臺(tái)油料運(yùn)輸車(chē)。配套建立了一個(gè)小型的油料倉(cāng)庫(kù)，儲(chǔ)備各類(lèi)機(jī)油、剎車(chē)油、油等和100升備用汽油。戰(zhàn)時(shí)啟動(dòng)油料供應(yīng)編隊(duì)，及時(shí)向作戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)提供油料保障。

（三）明確任務(wù)定位，規(guī)范保障機(jī)制。戰(zhàn)勤保障中隊(duì)同__經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)消防中隊(duì)合并建隊(duì)，擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是為全市消防部隊(duì)完成“急、難、險(xiǎn)、重”等惡性火災(zāi)和搶險(xiǎn)救援任務(wù)提供勤務(wù)保障，同時(shí)根據(jù)任務(wù)的需要完成轄區(qū)常規(guī)滅火救援等工作。

一是規(guī)范訓(xùn)練機(jī)制。戰(zhàn)勤保障中隊(duì)日常主要集中開(kāi)展勤務(wù)實(shí)戰(zhàn)保障操法的訓(xùn)練，為有效提高戰(zhàn)勤隊(duì)伍的保障能力，根據(jù)全市易發(fā)生災(zāi)害類(lèi)型特點(diǎn)，編制各類(lèi)保障預(yù)案。按照保障預(yù)案，對(duì)戰(zhàn)勤隊(duì)員采取集中訓(xùn)練和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方式，按照每名隊(duì)員必須精通本崗業(yè)務(wù)，熟悉并掌握保障模塊技術(shù)性能和操作方法的要求，開(kāi)展有針對(duì)性的班組專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練。對(duì)各作戰(zhàn)編隊(duì)統(tǒng)一組織合成訓(xùn)練，定期與基層中隊(duì)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)拉練，強(qiáng)化快速反應(yīng)和遂行保障能力。

二是規(guī)范隊(duì)伍機(jī)制。作為經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)消防中隊(duì)，承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)的火災(zāi)撲救和搶險(xiǎn)救援任務(wù)，日常主要是抓好常規(guī)技、戰(zhàn)術(shù)和裝備應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練，搞好轄區(qū)六熟悉工作，制作滅火預(yù)案，強(qiáng)化全體官兵的體能訓(xùn)練，形成自身滅火作戰(zhàn)和搶險(xiǎn)救援的能力，完成轄區(qū)消防保衛(wèi)任務(wù)。戰(zhàn)勤保障中隊(duì)納入支隊(duì)正規(guī)的執(zhí)勤備戰(zhàn)序列，按照正規(guī)劃、軍事化和程序化原則，依據(jù)部隊(duì)條令條例實(shí)施管理，采取平戰(zhàn)結(jié)合的運(yùn)行模式，24小時(shí)全天候備勤。合同制隊(duì)員根據(jù)自身特點(diǎn)編入不同的作戰(zhàn)編隊(duì)，與現(xiàn)役官兵同吃、同住、同操課、同勞動(dòng)、同娛樂(lè)。對(duì)合同制隊(duì)員實(shí)行定期考核，對(duì)工作表現(xiàn)突出的，在待遇方面給于適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)不勝任本職工作的，依據(jù)合同規(guī)定予以解聘。

三是規(guī)范管理機(jī)制。結(jié)合當(dāng)前部隊(duì)完成滅火

作戰(zhàn)及社會(huì)搶險(xiǎn)救援任務(wù)戰(zhàn)勤保障工作的需要，制定下發(fā)了《__市消防部隊(duì)滅火救援后勤保障應(yīng)急預(yù)案》、《__市消防部隊(duì)滅火能力估算及調(diào)派方案》、《__市消防支隊(duì)?wèi)?zhàn)勤保障中隊(duì)規(guī)范化戰(zhàn)勤若干規(guī)定》、《__市消防支隊(duì)?wèi)?zhàn)勤保障中隊(duì)社會(huì)聯(lián)勤保障實(shí)施方案》等規(guī)范性文件，進(jìn)一步規(guī)范了戰(zhàn)勤保障工作的機(jī)制，提高了戰(zhàn)勤保障工作的實(shí)效性。（四）實(shí)行資源共享，發(fā)揮保障作用。支隊(duì)提請(qǐng)市政府制定下發(fā)了《__市重大火災(zāi)事故應(yīng)急預(yù)案》、《__市處置特大爆炸和火災(zāi)事故預(yù)案》等文件，明確各級(jí)政府和職能部門(mén)在社會(huì)聯(lián)動(dòng)搶險(xiǎn)救援中的職責(zé)、權(quán)限和義務(wù)，依靠滅火救援聯(lián)動(dòng)響應(yīng)制度，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源共享。聯(lián)合了醫(yī)療救護(hù)、建筑、化工、核生化、環(huán)保檢測(cè)、石油化工設(shè)計(jì)院等單位，建立了專(zhuān)家人才庫(kù)，參與重特大災(zāi)害事故現(xiàn)場(chǎng)處置決策，并為專(zhuān)業(yè)類(lèi)滅火救援預(yù)案和大型滅火救援演習(xí)方案的制定提供技術(shù)咨詢(xún)。組建了由市重點(diǎn)醫(yī)院、急救中心等單位專(zhuān)家組成的滅火救援衛(wèi)生應(yīng)急處置專(zhuān)家組，負(fù)責(zé)制定滅火救援衛(wèi)生應(yīng)急處置預(yù)案，調(diào)派社會(huì)醫(yī)療力量，參與現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療救護(hù)，開(kāi)通受傷消防官兵和群眾醫(yī)療急救“綠色通道”，實(shí)施參戰(zhàn)官兵和受災(zāi)群眾的心理干預(yù)和疏導(dǎo)。建立了由消防裝備生產(chǎn)企業(yè)、汽車(chē)維修廠家等專(zhuān)業(yè)技術(shù)力量組成的消防裝備技術(shù)專(zhuān)家組，主要擔(dān)負(fù)火場(chǎng)裝備維護(hù)和搶修。同時(shí)，與消防裝備、滅火藥劑生產(chǎn)廠家等單位簽定協(xié)議，建立了戰(zhàn)勤應(yīng)急保障機(jī)制，轄區(qū)任何地方發(fā)生災(zāi)害事故，都能實(shí)施靈活機(jī)動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的遂行保障。積極與市政、交通、工程施工和消防裝備生產(chǎn)廠家等單位協(xié)調(diào)，分類(lèi)整理了吊車(chē)、挖土機(jī)、鏟車(chē)等大型工程機(jī)械、裝備物資信息，保證在第一時(shí)間能夠聯(lián)系調(diào)動(dòng)社會(huì)搶險(xiǎn)救援資源。根據(jù)滅火搶險(xiǎn)救援和災(zāi)害事故處置的需要，與超市、餐飲等行業(yè)簽訂了戰(zhàn)勤保障聯(lián)動(dòng)協(xié)議，戰(zhàn)時(shí)啟動(dòng)社會(huì)聯(lián)勤保障機(jī)制，統(tǒng)一調(diào)度，確保生活保障能夠遂行滅火搶險(xiǎn)救援任務(wù)。

二、戰(zhàn)勤保障隊(duì)伍在實(shí)戰(zhàn)中的作用

（一）完善了后勤保障體制。傳統(tǒng)的消防部隊(duì)后勤保障體制，以一線官兵為滅火救援主力軍，其他崗位官兵為輔的保障體制，這種保障體制已經(jīng)很不適應(yīng)現(xiàn)在多樣化、復(fù)雜化的各類(lèi)火災(zāi)的撲救和災(zāi)害事故的救援。因此，必須建立一體化的、全方位的保障體制。戰(zhàn)勤保障中隊(duì)的建立，在保障模式上實(shí)現(xiàn)根本性變化，把保障工作延伸到部隊(duì)各個(gè)層面，更加貼近實(shí)戰(zhàn)。組建戰(zhàn)勤保障中隊(duì)對(duì)于推進(jìn)后勤保障體制一體化、實(shí)現(xiàn)保障的全方位，對(duì)于成功撲救重特大火災(zāi)和處置重大災(zāi)害事故具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）拓寬了后勤保障功能。戰(zhàn)勤保障針對(duì)以往后勤保障只突出平時(shí)保障、自我保障和物資保障的做法，進(jìn)行改革完善。把保障功能向?qū)崙?zhàn)延伸，將戰(zhàn)時(shí)保障、社會(huì)保障和技術(shù)保障納入戰(zhàn)勤保障之中，實(shí)現(xiàn)了平時(shí)保障與戰(zhàn)時(shí)保障相結(jié)合，自我保障與社會(huì)保障相結(jié)合，物資保障與技術(shù)保障相結(jié)合，全面拓寬了后勤專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化和系統(tǒng)化保障功能。

（三）增強(qiáng)了后勤保障能力。戰(zhàn)勤保障隊(duì)伍由于它自身成體系建設(shè)，形成了較為科學(xué)的作戰(zhàn)保障模式，使后勤保障能力明顯增強(qiáng)。保障物資按需儲(chǔ)備，齊全充足；保障隊(duì)伍訓(xùn)練有素，專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)過(guò)硬；保障裝備功能先進(jìn)，貼近實(shí)戰(zhàn)，成模塊編配；保障管理精細(xì)正規(guī)；保障方式機(jī)動(dòng)靈活，在為部隊(duì)提供全面保障服務(wù)中發(fā)揮了極其重要的作用。如，20__年11月6日，__支隊(duì)聯(lián)合杭州、湖州等支隊(duì)，舉行了以大型化工廠為對(duì)象的跨區(qū)域滅火救援演練；在20__年年初__市57年未遇的抗雪救災(zāi)和20__年5月四川汶川抗震救災(zāi)中，支隊(duì)迅速啟動(dòng)戰(zhàn)勤保障機(jī)制，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)集了大量搶險(xiǎn)救援器材裝備，為圓滿完成救災(zāi)任務(wù)發(fā)揮了巨大作用。

（四）提升了部隊(duì)作戰(zhàn)能力。要從根本上提高消防部隊(duì)?wèi)?zhàn)勤保障水平，就需要建立科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)化的、適應(yīng)大規(guī)模作戰(zhàn)需要的、反應(yīng)迅速的戰(zhàn)勤保障隊(duì)伍。戰(zhàn)勤保障水平已成為提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的關(guān)鍵性因素。戰(zhàn)勤保障為部隊(duì)快速生成戰(zhàn)斗力提供了及時(shí)性保障，在第一時(shí)間快速調(diào)集物資，出動(dòng)相應(yīng)編隊(duì)，為部隊(duì)作戰(zhàn)提供所需的各種保障，確保了消防部隊(duì)大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間、跨區(qū)域的作戰(zhàn)意圖，為前方提供全方位的物資、生活、技術(shù)和專(zhuān)用裝備保障，為部隊(duì)提供不間斷連續(xù)性保障。各項(xiàng)工作的運(yùn)行以服務(wù)實(shí)戰(zhàn)為主線，全部納入24小時(shí)值班備勤軌道，使搶修車(chē)輛、器材裝備及備用滅火劑時(shí)刻處于執(zhí)勤狀態(tài)，一旦火場(chǎng)需要，確?！袄贸?、供得上、修得好”。

三、戰(zhàn)勤保障建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在實(shí)踐中，我們也感到，戰(zhàn)勤保障中隊(duì)建立時(shí)間不長(zhǎng)，在運(yùn)轉(zhuǎn)中還存在著諸多問(wèn)題，必須進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

（一）在隊(duì)伍管理和運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制方面還有待進(jìn)一步完善。由于戰(zhàn)勤保障中隊(duì)建立時(shí)間短，在隊(duì)伍的“建、管、訓(xùn)、用、養(yǎng)”的機(jī)制建設(shè)方面，支隊(duì)新的思路、新的舉措不多，還需進(jìn)一步探索和完善。例如在對(duì)戰(zhàn)勤保障隊(duì)伍教育訓(xùn)練、日常管理、考核評(píng)比、調(diào)度指揮等業(yè)務(wù)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面；在如何使其更好地發(fā)揮在保衛(wèi)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的積極作用方面；日常組織開(kāi)展戰(zhàn)勤保障訓(xùn)練和演練等方面，還需進(jìn)一步探索。

（二）在部門(mén)協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)制度方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。戰(zhàn)勤保障隊(duì)伍既是各級(jí)公安機(jī)關(guān)職能部門(mén)，也是黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下的一支應(yīng)急保障隊(duì)伍。由于他重點(diǎn)依托社會(huì)資源進(jìn)行保障，所以與社會(huì)各相關(guān)部門(mén)、各行各業(yè)有著緊密的聯(lián)系。但目前，支隊(duì)?wèi)?zhàn)勤保障中隊(duì)還沒(méi)有建立起一整套比較完善、細(xì)致的協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)制度，在實(shí)際工作中，往往不能實(shí)現(xiàn)同步保障。

（三）在實(shí)戰(zhàn)中的保障能力和保障水平需要進(jìn)一步提升。消防戰(zhàn)勤保障隊(duì)伍在__支隊(duì)起步比較晚，一些帶有規(guī)律性的保障制度還不是很完善，特別是在滅火救援保障過(guò)程中，如何體現(xiàn)戰(zhàn)勤保障中隊(duì)的“造血”功能，如何確保保障內(nèi)容的“及時(shí)、準(zhǔn)確、快速、不間斷”，等等，還需進(jìn)一步總結(jié)完善和提升。特別是如何有針對(duì)性的開(kāi)展在日常的訓(xùn)練和模擬演練，這也是擺在我們面前的一道課題。

四、加強(qiáng)戰(zhàn)勤保障隊(duì)伍建設(shè)的思考

（一）消防戰(zhàn)勤保障隊(duì)伍建設(shè)必須緊緊依靠各級(jí)黨委政府和社會(huì)力量的大力支持。從支隊(duì)?wèi)?zhàn)勤保障中隊(duì)建設(shè)以及近一年的運(yùn)行情況看，我們深深的感受到，戰(zhàn)勤保障建設(shè)如果離開(kāi)了黨委政府和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心支持將寸步難行。必須加強(qiáng)請(qǐng)示匯報(bào)，做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，幫助分析當(dāng)前消防安全形勢(shì)和趨勢(shì)，說(shuō)明建立戰(zhàn)勤保障隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，力爭(zhēng)取得當(dāng)?shù)攸h委政府的高度重視和有力支持。國(guó)務(wù)院15號(hào)文規(guī)定：各級(jí)人民政府要按照現(xiàn)行事權(quán)、財(cái)權(quán)劃分原則，進(jìn)一步加強(qiáng)公安消防部隊(duì)力量特別是應(yīng)急搶險(xiǎn)救援能力建設(shè)，專(zhuān)項(xiàng)解決公安消防部隊(duì)?wèi)?yīng)急搶險(xiǎn)救援裝備和隊(duì)、站設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)。我們要在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)決克服等、靠和畏難思想，要有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和克服萬(wàn)難的勇氣對(duì)待此項(xiàng)工作，才能取得工作

上的突破。（二）發(fā)揮戰(zhàn)勤保障作用必須建立集中統(tǒng)一、信息暢通、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的綜合協(xié)調(diào)指揮平臺(tái)。戰(zhàn)勤保障工作具有車(chē)輛多、物資多、裝備多、社會(huì)聯(lián)動(dòng)單位多的特點(diǎn)，因此在建設(shè)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息化建設(shè)，建立起集信息收集、分析、處理為一體的戰(zhàn)勤保障信息綜合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，確保及時(shí)將現(xiàn)場(chǎng)需要的各種物資在第一時(shí)間傳達(dá)到相關(guān)單位和人員。指揮平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容應(yīng)包括各聯(lián)動(dòng)單位基本情況、各部門(mén)各單位任務(wù)分工、物資裝備、保障途徑等基本信息，以及以生化、環(huán)保、水、電、氣、醫(yī)療等領(lǐng)域權(quán)威專(zhuān)家組成的專(zhuān)家咨詢(xún)信息庫(kù)。根據(jù)戰(zhàn)勤保障中隊(duì)試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合戰(zhàn)勤保障班的建設(shè)，各縣（市、區(qū)）消防大隊(duì)依托各級(jí)政府建立相應(yīng)的戰(zhàn)勤保障機(jī)制，建立醫(yī)療救護(hù)、建筑、化工、核生化、環(huán)保檢測(cè)、石油化工等災(zāi)害事故處置的專(zhuān)家人才庫(kù)，依靠資源共享或社會(huì)消防力量發(fā)展良好的區(qū)域建立裝備庫(kù)，由戰(zhàn)勤保障中隊(duì)統(tǒng)一備案，并根據(jù)發(fā)生災(zāi)情的大小程度，制定不同等級(jí)的戰(zhàn)勤保障預(yù)案，以便有重大險(xiǎn)情時(shí)及時(shí)啟動(dòng)戰(zhàn)勤保障方案。

篇6

摘 要：民族高校校報(bào)既有一般高校校報(bào)的普遍性，也有民族高校校報(bào)的特殊性。從文章內(nèi)容來(lái)看，民族高校校報(bào)在民族文化方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但在新聞資源的開(kāi)發(fā)和利用、文章內(nèi)容的深度和廣度、辦報(bào)技術(shù)水平等方面實(shí)力仍然較弱。本文以四川民族高校校報(bào)，分析民族高校校報(bào)在文章內(nèi)容上擔(dān)任的思想輿論引導(dǎo)和傳承民族文化的重要性，調(diào)查并闡明民族高校校報(bào)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，據(jù)此提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：民族高校；校報(bào)；文章內(nèi)容；思想輿論；民族文化

“民族高校是培養(yǎng)民族地區(qū)人才的搖籃”，而民族高校校報(bào)作為校園內(nèi)占主導(dǎo)地位的媒體，不僅是繁榮校園文化的基地，也是助推學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)，肩負(fù)著校園文化建設(shè)、維護(hù)校園穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)的重要任務(wù)，發(fā)揮著引導(dǎo)正確輿論導(dǎo)向、傳播積極向上的文化思想、溝通學(xué)生家長(zhǎng)、聯(lián)系師生員工、對(duì)外宣傳學(xué)校等作用，是學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，是弘揚(yáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的平臺(tái)。因其特殊的地理環(huán)境，學(xué)校辦學(xué)特色和地區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展一定程度上決定了民族高校校報(bào)的發(fā)展方向，促使校報(bào)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成自己的辦報(bào)風(fēng)格、辦報(bào)規(guī)律和辦報(bào)特色。

一、結(jié)合實(shí)際、突出特色，體現(xiàn)辦報(bào)風(fēng)格。

民族高校校報(bào)作為校園文化生活的集中體現(xiàn)，在內(nèi)容分布上，要做到主次分明，次重有序，圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，貼近校園生活。我院院報(bào)在發(fā)展中形成了四個(gè)有規(guī)律、清晰明朗的版面內(nèi)容分布。第一版“時(shí)事新聞版”，反映學(xué)院黨委中心工作，傳達(dá)黨政方針要領(lǐng)；第二版“校園風(fēng)景線”，反映校園文化生活；第三版“綜合版”，反映師生言論觀點(diǎn)；第四版“文藝副刊”，刊登師生原創(chuàng)文學(xué)作品。版面內(nèi)容分布主次分明，稿件類(lèi)型兼具黨政新聞、校園文化活動(dòng)報(bào)道、深度報(bào)道、評(píng)論文章、散文、詩(shī)歌、游記、圖片、書(shū)法等，稿件來(lái)源于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、師生員工、學(xué)生記者和校外讀者，形成思想政治教育、校園文化建設(shè)和民族文化展示三位一體的辦報(bào)風(fēng)格和特色。如：我院院報(bào)在第二版“校園風(fēng)景線”分期全程報(bào)道的第二屆康巴研討會(huì)，介紹了我院教師立足民族地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)、旅游、教育等方面取得的科研成果，對(duì)甘孜州各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展有積極作用，是學(xué)院著力提高科研水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，服務(wù)民族地區(qū)的集中體現(xiàn)，引起了校內(nèi)師生的共鳴。也通過(guò)高校校報(bào)展示平臺(tái)的展示，引起了外界人士的良好反應(yīng)。

另外，欄目的精心設(shè)計(jì)，有助于體現(xiàn)規(guī)范的版面內(nèi)容分布格局，凸顯辦報(bào)風(fēng)格。民族高校校報(bào)的欄目設(shè)計(jì)要抓住自身?yè)碛械呢S富的民族文化資源，挖掘其深邃性，新穎別致，呈現(xiàn)出與其他普通高校不同的辦報(bào)風(fēng)格。我院位于四川省甘孜藏族自治州，青藏高原東南部，這里有古老的藏民族風(fēng)情和文化。根據(jù)地理優(yōu)勢(shì)，我院從2006年開(kāi)設(shè)了“康巴文化專(zhuān)欄”和“讀、寫(xiě)、說(shuō)康巴專(zhuān)欄”，這兩個(gè)欄目立足康巴地區(qū)藏民族文化，刊登了大量作品。有闡釋藏民族文化，如：經(jīng)桶、扎木聶、巴塘鍋莊、哈達(dá)、藏族壁畫(huà)深刻內(nèi)涵等文章，有感受藏民族人文景觀的游記散文，也有反映甘孜州建州后經(jīng)濟(jì)文化教育等方面取得快速發(fā)展的調(diào)查性文章等，為師生了解康巴地區(qū)的民風(fēng)、民俗、民情等方面提供了參考，也為學(xué)院畢業(yè)生選擇在藏區(qū)工作奠定了基礎(chǔ)。

二、立足現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新辦報(bào)方法，體現(xiàn)辦報(bào)水平。

“新聞媒體的發(fā)展水平必然受到媒介所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的制約?！盵1]民族高校所處的地理環(huán)境，對(duì)于校報(bào)辦報(bào)條件既有優(yōu)勢(shì)也存在劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)在于有豐富的民族資源，劣勢(shì)在于地理位置偏僻，交通不便，導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，信息閉塞，無(wú)論是報(bào)紙還是辦報(bào)人與外界的交流少，客觀的地理?xiàng)l件制約著民族高校校報(bào)的正常發(fā)展。再加上電子科技產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，人們獲得信息的渠道不斷在拓寬，在校內(nèi)，有校園廣播、校園網(wǎng)、電視顯示屏、手機(jī)等，校報(bào)擔(dān)任的校內(nèi)主流媒體的地位受到影響。但是，民族高校校報(bào)自身存在的不足是制約報(bào)紙發(fā)展最重要、最關(guān)鍵的因素。

本文作者在校園內(nèi)對(duì)四川某民族學(xué)院報(bào)文章內(nèi)容作了抽樣調(diào)查，有意識(shí)的選取了不同層面的100位師生，調(diào)查結(jié)果中顯示：在獲取校園信息方式上，通過(guò)校園廣播、校報(bào)和校園網(wǎng)來(lái)獲得信息人數(shù)所占比例分別為28%、19%和17%，另外36%的人兼具3種方式來(lái)獲取信息；在院報(bào)四個(gè)版面關(guān)注度上，時(shí)事新聞版關(guān)注度最高，為29%，其次分別是文藝副刊版、綜合版和校園風(fēng)景線，所占比例分別為24%、23%和19%；在院報(bào)文章閱讀的喜好上，46%的人喜歡閱讀學(xué)生的文章，其余是學(xué)生記者、老師和領(lǐng)導(dǎo)，所占比例分別為19%、14%和6%；在投稿方式上，57%的人不知道院報(bào)的投稿方式；在是否愿意向院報(bào)投稿的問(wèn)題上，48%的人表示愿意向院報(bào)投稿，43%的人表示沒(méi)想過(guò)給院報(bào)投稿，9%的人表示不愿意向院報(bào)投稿；在報(bào)道方式上，59%的人認(rèn)為應(yīng)該從大學(xué)生生活角度報(bào)道，16%的人認(rèn)為應(yīng)該從深度報(bào)道上報(bào)道，比例為9%的人認(rèn)為應(yīng)該簡(jiǎn)從報(bào)道。以上調(diào)查結(jié)果表明：在校內(nèi)新聞信息傳播中，校報(bào)因其時(shí)效性差、報(bào)道的深度、廣度不夠，不敵校園廣播，差距較大；時(shí)事新聞版同其他三個(gè)版面比較，關(guān)注度最高，但所占比例偏低，優(yōu)勢(shì)并不明顯；學(xué)生記者的文章雖在報(bào)紙上占據(jù)相當(dāng)大的部分，但因?yàn)樾侣剬?xiě)作缺乏活力，創(chuàng)新能力低，新聞素材少，給讀者的說(shuō)服力不強(qiáng)；報(bào)紙自身宣傳力度不夠，宣傳方法不當(dāng)，多數(shù)人不知道怎樣向院報(bào)投稿，導(dǎo)致文章的來(lái)源狹窄，稿源不足，報(bào)道單一，從而影響了讀者心理和參與熱情；深度報(bào)道和評(píng)論性報(bào)道在報(bào)紙上所占比例低，報(bào)紙?bào)w現(xiàn)不出實(shí)力和水平。這些問(wèn)題具有普遍性和典型性。然而，民族高校校報(bào)要求得自身的生存、發(fā)展和提高，更應(yīng)該找準(zhǔn)自己的服務(wù)宗旨，找準(zhǔn)自己的定位，立足學(xué)校，立足學(xué)生，立足別具風(fēng)味的民族風(fēng)情，挖掘豐富多彩的校園文化，外塑形象，內(nèi)塑實(shí)力。

第一，發(fā)揮時(shí)政新聞在思想輿論引導(dǎo)方面的堡壘作用。民族“高校校報(bào)是高校加強(qiáng)思想政治教育和開(kāi)展新聞宣傳工作的重要陣地，是傳播先進(jìn)文化和精神文明建設(shè)成果的重要載體”。[2]履行著“民族平等，民族團(tuán)結(jié)，各民族共同繁榮發(fā)展”[3]和地區(qū)穩(wěn)定的職責(zé)。民族高校在培養(yǎng)民族地區(qū)發(fā)展人才的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的思想進(jìn)行教育是重要的一個(gè)方面，只有思想素質(zhì)過(guò)硬、把民族穩(wěn)定和祖國(guó)興旺牢記在心里的人，才能更好地扎根民族地區(qū)，為地區(qū)發(fā)展和祖國(guó)和諧作出貢獻(xiàn)。因此，民族高校校報(bào)在文章內(nèi)容選材上，應(yīng)堅(jiān)持圍繞大局，積極配合學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)和思想政治教育，把輿論引導(dǎo)、思想政治教育作為關(guān)鍵任務(wù)來(lái)抓，堅(jiān)持宣傳黨政方針，密切關(guān)注校內(nèi)思想動(dòng)態(tài)，傳播積極向上的正能量，促進(jìn)各民族同胞互敬互愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助。在報(bào)道形式上，減少文件式、會(huì)議性的報(bào)道，選擇貼近師生，貼近實(shí)際，貼近生活的報(bào)道方式，用平實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言代替口號(hào)式、官方式的語(yǔ)言，讀來(lái)更加實(shí)在，讓人信賴(lài)。

第二，提高記者專(zhuān)業(yè)化的寫(xiě)作水平能力，擴(kuò)大深度報(bào)道，評(píng)論性新聞在報(bào)紙上的占有比例，走“創(chuàng)、改、新”的新聞內(nèi)容報(bào)道路線。高校校報(bào)發(fā)展的制約因素之一，“專(zhuān)職人員少”甚至“沒(méi)有專(zhuān)職人員”，記者的“專(zhuān)業(yè)化程度低”，[4]這種狀況在民族地區(qū)高校校報(bào)就表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重。校報(bào)團(tuán)隊(duì)很大程度上由愛(ài)好新聞寫(xiě)作的老師和學(xué)生組成，新聞理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力較弱，專(zhuān)業(yè)化程度較低。很多責(zé)任編輯老師只能在工作之余拿出部分時(shí)間來(lái)辦報(bào)，學(xué)生也只有在上課之余的時(shí)間來(lái)盡學(xué)生記者之職，任務(wù)重，工作量大。再加上，人員的流動(dòng)性大，增加了辦報(bào)的難度。但“受眾是新聞傳媒存在的基礎(chǔ)”。[5]文章是組成報(bào)紙最重要的部分，只有提高文章質(zhì)量，才能擴(kuò)大受眾范圍，才能提高辦報(bào)水平。從自身而言，記者除了要有一雙發(fā)現(xiàn)新聞、捕捉信息的“千里眼”之外，更應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、書(shū)籍和部門(mén)新聞寫(xiě)作培訓(xùn)，以及在實(shí)踐中的不斷訓(xùn)練，提高新聞的寫(xiě)作能力，創(chuàng)新報(bào)道形式，提升文章質(zhì)量。從外部學(xué)習(xí)條件來(lái)說(shuō)，首先，可以學(xué)習(xí)和借鑒其他高校校報(bào)和新聞電視內(nèi)容報(bào)道的創(chuàng)新之處和優(yōu)勢(shì)所在。其次，整合校內(nèi)各部門(mén)的新聞資源，建立長(zhǎng)效、健全、互利合作的關(guān)系，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享。再次，記者團(tuán)隊(duì)人員分工合作，合理分配時(shí)間，提高工作效率，有效解決工作量大，工作時(shí)間少和學(xué)習(xí)任務(wù)重的沖突。

第三，加強(qiáng)深度報(bào)道在報(bào)道前、中、后的策劃，確保采寫(xiě)內(nèi)容完整和報(bào)道效果。校園新聞傳播媒體較多，今天的新聞信息隨即便可通過(guò)校園網(wǎng)、廣播等方式播出，等到報(bào)紙上相同的報(bào)道再進(jìn)入人們眼球時(shí)，新聞已經(jīng)變成舊聞，關(guān)注度也就大大降低了。所以，校報(bào)記者要及時(shí)捕捉和篩選新聞信息，對(duì)已經(jīng)被播報(bào)過(guò)的、信息量少、可挖掘程度淺、思想教育意義不顯著的新聞，可采用短新聞的報(bào)道形式，確保更多的人了解校內(nèi)信息，對(duì)那些有新聞背景、前景廣闊、有教育意義的新聞素材，及時(shí)做好采寫(xiě)人員、資料收集、報(bào)道角度和報(bào)道形式等的策劃與安排，群策群力，做好資料收集的記錄，整合資源，抓住新的報(bào)道點(diǎn)，選擇新的報(bào)道形式，“言簡(jiǎn)意賅、化繁為簡(jiǎn)、舉重若輕、解疑釋惑”。[6]形成有深度、有廣度的文章。從而擴(kuò)大受眾范圍，有效解決報(bào)紙時(shí)效性差和文章內(nèi)容質(zhì)量低的問(wèn)題，提高辦報(bào)水平，讓一月一報(bào)更顯成績(jī)。

第四，明確稿件征集的傾向性，擴(kuò)大報(bào)紙本身的宣傳力度。報(bào)紙是集體智慧的結(jié)晶，這個(gè)集體不僅僅指校報(bào)編輯部的成員，而是全校師生。校報(bào)作為全院師生交流的平臺(tái)，應(yīng)該是全體師生員工共同參與、出謀劃策、集體努力的成果，而征稿就是師生員工有效交流的方式之一。以往的征稿方式多是布告征集和郵箱投稿的方式，方法有限，影響力不強(qiáng)，效果甚微。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分借助校園廣播、校園網(wǎng)、校內(nèi)電視顯示屏等方式進(jìn)行征稿，廣泛邀請(qǐng)師生熱情參與，增加與民族地區(qū)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面文章或調(diào)查報(bào)告的稿件征集和投用比例，為學(xué)校培養(yǎng)民族地區(qū)人才服務(wù)，反映學(xué)校辦學(xué)特色。同時(shí)，建立公平公正的稿件征集、使用和獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保稿件征集的多樣性和長(zhǎng)期性，實(shí)施好征稿信息反饋的流程和，保證征稿的有效性，激發(fā)更多的人參與進(jìn)來(lái)?！靶侣劽襟w往往會(huì)成為一面鏡子，折射出各種社會(huì)力量在公共事務(wù)管理中的不同實(shí)力和影響力?！盵7]從而擴(kuò)大人們對(duì)校報(bào)的認(rèn)知度。

總之，“高校的發(fā)展離不開(kāi)校報(bào)，校報(bào)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校。”[8]民族高校校報(bào)既要牢牢堅(jiān)持政治教育、思想育人的陣地，也要充分發(fā)揮民族地區(qū)文化優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)民族高校校報(bào)發(fā)展的新前景。（作者單位：四川民族學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡雯《新聞報(bào)道策劃與新聞資源開(kāi)發(fā)》[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004年7月，第291頁(yè)

[2] 閔黎.加強(qiáng)民族高校校報(bào)的思想政治教育功能[J].發(fā)展論壇，2010年5月第42頁(yè)

[3] 新華社新聞研究所編《新華社采編經(jīng)驗(yàn)選萃》[M].新華出版社，2000年第398頁(yè)

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篇7

諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)坐落于美麗的西施故里、浣紗江畔，是諸暨市教育局唯一一所直屬小學(xué)，是諸暨市第一批2所公立集團(tuán)化名校之一，為浙江省示范小學(xué)、全國(guó)教育先進(jìn)集體。 一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——前瞻、引領(lǐng)

先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂?？梢哉f(shuō)這些學(xué)校的發(fā)展，得益于校長(zhǎng)嶄新的辦學(xué)理念，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”

?學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨，努力實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和教育服務(wù)優(yōu)質(zhì)化；以“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”為辦學(xué)理念，為兒童終生幸福奠基；以“文化治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！睘檗k學(xué)策略，全力打造“民主校園、制度校園、書(shū)香校園、平安校園、數(shù)字校園、生態(tài)校園”五大特色校園，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的三個(gè)可持續(xù)發(fā)展，不斷強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全力鍛造實(shí)小優(yōu)質(zhì)教育品牌。實(shí)小的辦學(xué)理念明確，而且具體化被全體教師認(rèn)同，并最后變成自己的行動(dòng)目標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色。

?? 二、高效的內(nèi)部管理——策略經(jīng)營(yíng)。

學(xué)校工作不是校長(zhǎng)一個(gè)人的工作，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子幾個(gè)人的工作，而是學(xué)校里每一個(gè)人的工作。由于事務(wù)繁忙，楊校長(zhǎng)真正在校的時(shí)間并不多，但是學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊。

這就是團(tuán)隊(duì)精神，這就是團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

“賽馬不相馬”，現(xiàn)在的學(xué)校缺的并不是人才，而是一種出人才的機(jī)制，給你比賽的場(chǎng)地，幫你明確比賽的目標(biāo)，將比賽的規(guī)則公開(kāi)化，誰(shuí)能跑在前面，就看你自己的，實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，體現(xiàn)的正是這種理念，任人唯賢，人盡其才，動(dòng)態(tài)管理。形成人格魅力、競(jìng)勉、生命活力的實(shí)驗(yàn)群體。教研活動(dòng)自主化，即少統(tǒng)一，多自主，突出開(kāi)放與交流；教研形式多樣化，主要有研訓(xùn)互動(dòng)式、主題研究式、行為跟進(jìn)式、現(xiàn)場(chǎng)診斷式、示范模仿式、分層研訓(xùn)式、平臺(tái)交流式等；教研結(jié)構(gòu)立體化，學(xué)科教研組、備課組、課題組活動(dòng)與師徒教研活動(dòng)、“常青藤”青年教學(xué)活動(dòng)穿行。讓教師自加壓力，形成動(dòng)力，學(xué)校是學(xué)在實(shí)驗(yàn)，教師成才在實(shí)驗(yàn)，師生成長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)的樂(lè)園、學(xué)園、家園。

實(shí)小涌現(xiàn)出一大批善教樂(lè)學(xué)、勤思好問(wèn)的教學(xué)“領(lǐng)銜”人物，現(xiàn)有諸暨市級(jí)以上教壇新秀、學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才、業(yè)務(wù)標(biāo)兵等46人，諸暨市級(jí)以上名師培養(yǎng)對(duì)象15名。學(xué)校先后承辦了“省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)”、“省特級(jí)教師年會(huì)活動(dòng)”、“紹興市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)年會(huì)”等大型教研活動(dòng)及幾十次市級(jí)教研活動(dòng)，享譽(yù)省內(nèi)外。學(xué)校被評(píng)為浙江省校本教研示范學(xué)校。

三、優(yōu)雅濃郁的花園式學(xué)?！?dú)具特色。

學(xué)校建筑設(shè)計(jì)新穎，風(fēng)格獨(dú)特是城東小學(xué)的一大亮點(diǎn)，無(wú)論是建筑設(shè)計(jì)，還是環(huán)境布局都把有益于學(xué)生身心健康、生活學(xué)習(xí)放在首位，一切設(shè)計(jì)從師生和諧發(fā)展出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，打造人性化精品校園。

特色一：親和性的接送大廳。家長(zhǎng)們第一次來(lái)到新學(xué)校，步入主入口，映入眼簾的就是矗立在入口廣場(chǎng)處的迎賓樓。迎賓樓一樓就是專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)設(shè)立的面積達(dá)500平方米的接送大廳，在這里家長(zhǎng)們可以閱讀報(bào)刊，或觸摸電子屏了解學(xué)校情況，也可與校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)交流。人性化的設(shè)計(jì)免去了家長(zhǎng)站在大門(mén)外擁擠不堪、接送孩子時(shí)日曬雨淋之苦了。

特色二：公園式的出入口。走進(jìn)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)東門(mén)的主入口，一眼望見(jiàn)敞開(kāi)式、綠意盎然的別樣校景，見(jiàn)不到一般學(xué)校常有的大門(mén)、傳達(dá)室，也不見(jiàn)一些學(xué)校常常引以為豪的高大教學(xué)樓。初入新校的人也許會(huì)有錯(cuò)覺(jué)，這多像一座自然公園！

特色三：7000平方米的中央大草坪。中央草坪面積達(dá)7000余平方米，看過(guò)去似一塊天然的大草坡，它一方面為全校師生提供了非常優(yōu)越的自然景觀，另一方面為學(xué)生跨年段跨班級(jí)的活動(dòng)和交往提供空間。種有耐踐踏草皮的中央草坪將成為同學(xué)們最喜歡去活動(dòng)、娛樂(lè)的地方——三五成群的孩子可在草地上嬉戲、追逐，像一只只快樂(lè)的小羚羊；也可靜靜地躺在草地享受陽(yáng)光溫暖的撫摩，或體會(huì)在樹(shù)蔭下獨(dú)自看書(shū)學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。

特色四：別墅式的教學(xué)樓。兩層樓那么高、瓦灰色別墅式的教學(xué)樓自然是最令人矚目的了。每一個(gè)少年兒童來(lái)的家！親和力強(qiáng)、接地性好的教學(xué)樓，使孩子們戶外活動(dòng)非常方便。 ?

篇8

我們考察的這幾所學(xué)校，都是北京市著名的重點(diǎn)示范學(xué)校。這四所學(xué)校的校長(zhǎng)都有自己的辦學(xué)理念和思路，帶出了一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。兩天的學(xué)訪使我大開(kāi)眼界，看著學(xué)校內(nèi)部管理中的非常之舉和先進(jìn)做法，內(nèi)心不時(shí)地涌動(dòng)著諸多感動(dòng)，帶著收獲滿載而歸。下面，就談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、主要收獲

能實(shí)質(zhì)性接觸這樣知名度很高的學(xué)校，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，我始終抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真考察做好記錄，聆聽(tīng)講座，吮吸一流的教育精華，收獲頗多。

走進(jìn)北京市海淀區(qū)定慧里小學(xué)，校園內(nèi)清新雋永，融人文與生態(tài)為一體，形成了獨(dú)特的校園文化。經(jīng)過(guò)不斷努力，整個(gè)校園處處充滿了詩(shī)情畫(huà)意，洋溢著濃濃的文化氣息。

"渡英橋、求知亭、悅讀廊、暮省園"為定慧里小學(xué)獨(dú)有的建筑景觀，水、石、松、竹等自然景物巧妙地融入到了校園的每一個(gè)角落。由此梳理出了慧小文化八景。景景意蘊(yùn)深刻又相輔相成，既使人感到儒雅恬靜、積極向上，又能達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的育人效果。也讓我們從心底受到了震撼！

5月29日上午，我們來(lái)到了昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)，聽(tīng)了柏繼明校長(zhǎng)關(guān)于"團(tuán)隊(duì)減負(fù)"的報(bào)告，隨后聽(tīng)了劉主任和柏校長(zhǎng)的兩節(jié)課，最后是學(xué)生的才藝表演。柏校長(zhǎng)從學(xué)生發(fā)展的角度著眼，在教學(xué)上進(jìn)行了大膽改革，"激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、注重能力、提高成績(jī)",為學(xué)生今后的發(fā)展奠基，在教育教學(xué)方法上創(chuàng)新，銳意打造"負(fù)擔(dān)不重質(zhì)量高"的素質(zhì)教育品牌校。打造了陽(yáng)光校園、陽(yáng)光教師、陽(yáng)光少年，形成了自主發(fā)展的素質(zhì)教育辦學(xué)特色。53歲的女校長(zhǎng)柏繼明特別干練，領(lǐng)導(dǎo)有方，親自為我們講課，真讓我們欽佩！

下午來(lái)到了北京潤(rùn)豐學(xué)校，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到校門(mén)就著實(shí)讓我們驚訝：太大了，太漂亮了！我們聆聽(tīng)了卓立校長(zhǎng)的報(bào)告，卓立校長(zhǎng)為北京市特級(jí)教師，被評(píng)為首屆全國(guó)十大明星校長(zhǎng)、全國(guó)名校長(zhǎng)，卓立校長(zhǎng)在教育這個(gè)領(lǐng)域里，不停地開(kāi)拓，辛勤的耕耘。他提出了"一切為了孩子，一切為了明天"的辦學(xué)指導(dǎo)思想，"和諧教育"的辦學(xué)特色，以及"三全三愛(ài)三服務(wù)"的辦學(xué)宗旨，即：使學(xué)生德智體美全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、對(duì)學(xué)生全方位負(fù)責(zé)；愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生；為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。

聽(tīng)完報(bào)告，我們一行七十多人認(rèn)真考察了校園的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)教室布置、班牌設(shè)計(jì)、校園景觀等看得尤為仔細(xì)。學(xué)校的七彩玻璃幕墻光彩奪目、七星少年雕塑群設(shè)計(jì)獨(dú)特、七彩陽(yáng)光展示區(qū)張揚(yáng)個(gè)性、十二個(gè)功能展廳設(shè)施先進(jìn)、各種專(zhuān)用教室特色鮮明、校訓(xùn)墻，校訓(xùn)園莊重典雅……大到校園的整體設(shè)計(jì)，小到每一個(gè)細(xì)微之處都是浸透著潤(rùn)豐人的心血，彰顯出潤(rùn)豐人的智慧，處處體現(xiàn)著"和諧教育"這一理念，這些都我們各位老師大開(kāi)眼界，感觸頗深。

二、幾點(diǎn)啟示

（一）提高校長(zhǎng)的治校能力

我們所參觀的幾所學(xué)校的校長(zhǎng)既有鮮明的辦學(xué)思想，又有全新的管理策略；既能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的革新，又能很好地實(shí)施"科研興校"戰(zhàn)略，既重視教師素質(zhì)的提高，也重視學(xué)生全面發(fā)展，他們既是開(kāi)展教育科研的專(zhuān)家，又是所教學(xué)科的帶頭人，充分驗(yàn)證了"一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校"這句話。校長(zhǎng)應(yīng)該是具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的人；應(yīng)該是不斷追求和胸懷寬廣的人；應(yīng)該是具有極強(qiáng)的感召力和凝聚力，善于挖掘教師潛力，給教師提供平臺(tái)，讓教師走向成功的智者。

（二）創(chuàng)建充滿人文精神的校園環(huán)境。

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，學(xué)子們?cè)谛@內(nèi)隨時(shí)都應(yīng)得到一種文化的熏陶。令教師和學(xué)生時(shí)刻都感受著濃厚的人文氛圍和文化氣息，潛移默化地感受中國(guó)古老而豐富的文化熏陶，自然而然地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。校園的外顯環(huán)境同時(shí)也要能明晰地體現(xiàn)出學(xué)校的特色，處處有育人的效果。以"文化育人"提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天十分必要。

（三）形成教學(xué)特色，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

在素質(zhì)教育大背景下，課堂教學(xué)必須做深入的研究和大膽的實(shí)踐，使課堂教學(xué)在既體現(xiàn)本校辦學(xué)特色的前提下，又初步體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師角色的定位應(yīng)該更多樣化，立體化，大力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，講究"精、活、實(shí)、廣",大面積提高教學(xué)質(zhì)量。以科研促教改，提升教師的科研探索意識(shí)，使教師在教科研中有所得、有發(fā)展，最終達(dá)到提高教師業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)的作用。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G647　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-4038(2012)04-0078-05

“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為海外培訓(xùn))是教育部和國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局共同組織開(kāi)展的對(duì)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行的海外培訓(xùn)，目的是進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)與能力建設(shè)，借鑒國(guó)外高水平大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)高等教育國(guó)際交流與合作，推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展。該項(xiàng)目于2003年正式啟動(dòng)，由中國(guó)國(guó)際人才交流基金會(huì)和國(guó)家教育行政學(xué)院分別來(lái)承辦。該培訓(xùn)每三年為一個(gè)階段，到2011年底第三階段的高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)已結(jié)束，中國(guó)國(guó)際人才交流基金會(huì)和國(guó)家教育行政學(xué)院累計(jì)培訓(xùn)200多所高校的領(lǐng)導(dǎo)干部近900人。

對(duì)該項(xiàng)目。不乏一些質(zhì)疑的聲音，如大學(xué)校長(zhǎng)海外培訓(xùn)是“公費(fèi)旅游”等。該項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施了九年，該項(xiàng)目取得了哪些成效，參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)把學(xué)習(xí)到的哪些知識(shí)在實(shí)踐中加以應(yīng)用?對(duì)西方教育理論及經(jīng)驗(yàn)在中國(guó)的環(huán)境中運(yùn)用有哪些反思?對(duì)中國(guó)高等教育的改革有哪些新思考?回顧該項(xiàng)目所取得的成就以及需要改進(jìn)的方面是非常有必要的。本文基于作者對(duì)15位參加過(guò)海外培訓(xùn)的大學(xué)校長(zhǎng)多年后對(duì)該項(xiàng)目培訓(xùn)效果的訪談，國(guó)家教育行政學(xué)院海外培訓(xùn)的課程計(jì)劃以及校長(zhǎng)們撰寫(xiě)的考察報(bào)告，對(duì)“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”項(xiàng)目的效果進(jìn)行了分析。

一、項(xiàng)目概況以及培訓(xùn)內(nèi)容

國(guó)家教育行政學(xué)院是“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”項(xiàng)目承辦單位之一。到2011年，國(guó)家教育行政學(xué)院在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、德國(guó)、韓國(guó)和日本組織和實(shí)施了22期海外培訓(xùn)。510名大學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加了培訓(xùn)，其中大部分是大學(xué)的副校長(zhǎng)和副書(shū)記，也有少數(shù)大學(xué)的校長(zhǎng)和書(shū)記，大部分來(lái)自國(guó)家“985”和“211”大學(xué)。

培訓(xùn)一般分為三階段：第一階段在國(guó)家教育行政學(xué)院進(jìn)行，為期兩到三天。這一階段向參加研修的校長(zhǎng)們介紹項(xiàng)目背景、學(xué)習(xí)要求。相互熟悉。最后一階段是海外培訓(xùn)結(jié)束后，校長(zhǎng)們返回國(guó)家教育行政學(xué)院，進(jìn)行考察報(bào)告的撰寫(xiě)以及總結(jié)。第二階段的海外培訓(xùn)一般為兩周到二十天，分別由美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)，韓國(guó)、日本和德國(guó)的一流大學(xué)如密西根大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)、悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)、法國(guó)國(guó)際教育中心研修團(tuán)、日本立命館大學(xué)、韓國(guó)教育開(kāi)發(fā)院等來(lái)承擔(dān)。到2011年底，國(guó)家教育行政學(xué)院組織的海外培訓(xùn)；美國(guó)為考察團(tuán)出訪最多的國(guó)家，共組織了13期，2期在加拿大，3期在法國(guó)和德國(guó)，2期在澳大利亞，日本、韓國(guó)和英國(guó)各1期。

海外培訓(xùn)主要圍繞著我國(guó)高等教育管理中的熱點(diǎn)問(wèn)題。以及高水平大學(xué)的管理中的體制問(wèn)題、學(xué)科建設(shè)、高校的籌資、教師管理、大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量保障與提高、大學(xué)的科研開(kāi)發(fā)與成果轉(zhuǎn)化、高校領(lǐng)導(dǎo)的角色等。研修活動(dòng)的主要內(nèi)容是把一所世界知名的大學(xué)如密西根大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和悉尼大學(xué)作為高等教育管理案例來(lái)分析。這些學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)以及中層管理人員都結(jié)合自己分管的工作做報(bào)告。研修班還結(jié)合學(xué)習(xí)的主題考察其他5-7所大學(xué)，參觀政府機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和企業(yè)。點(diǎn)面結(jié)合的培訓(xùn)方式，確保了研修活動(dòng)的深度和廣度。

二、培訓(xùn)效果分析

總體來(lái)說(shuō)，“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”項(xiàng)目的舉辦是成功的，取得了滿意的培訓(xùn)效果。

1.了解了國(guó)外高水平大學(xué)的建設(shè)，開(kāi)闊了視野

校長(zhǎng)是大學(xué)的核心人物，他們的領(lǐng)導(dǎo)和管理水平制約著教師學(xué)術(shù)的發(fā)揮以及學(xué)校的發(fā)展。大學(xué)的管理日益復(fù)雜化。社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的管理和應(yīng)變能力提出了迫切需要。大學(xué)校長(zhǎng)必須及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的各種情況做出相關(guān)決策，為學(xué)校的發(fā)展抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)機(jī)，這就要求大學(xué)校長(zhǎng)必須對(duì)所承擔(dān)的工作有深刻的了解。很多校長(zhǎng)任職前主要從事學(xué)術(shù)工作和中層管理工作，擔(dān)任校長(zhǎng)后，要承擔(dān)更多的職責(zé)。例如，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，要尋求對(duì)學(xué)校發(fā)展有利的社會(huì)資源，要處理好黨政關(guān)系以及與各級(jí)政府的關(guān)系等。但是，大學(xué)校長(zhǎng)并沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)工作角色的過(guò)渡，培訓(xùn)可以給校長(zhǎng)大學(xué)管理方面的指導(dǎo)，增加其對(duì)工作角色的認(rèn)識(shí)。

對(duì)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行海外培訓(xùn)也是高等教育國(guó)際化以及我國(guó)建設(shè)一流大學(xué)所提出的要求。我國(guó)社會(huì)以及高等教育正在發(fā)生著巨大變化，大學(xué)在大規(guī)模擴(kuò)招后，工作重心轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。1998年，在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上提出“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國(guó)要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”。為此，我國(guó)政府實(shí)施了為建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國(guó)際知名的高水平研究型大學(xué)的建設(shè)工程。重點(diǎn)支持國(guó)內(nèi)部分高校創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)。其次，大學(xué)正在日益國(guó)際化：國(guó)際學(xué)生的招收，跨越國(guó)界的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)在更加廣闊地展開(kāi)，建立了各種區(qū)域性和全球性的大學(xué)聯(lián)盟組織。如果在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、人員交流等方面與國(guó)外大學(xué)缺乏聯(lián)系，高水平大學(xué)的建設(shè)是無(wú)法想象的。大學(xué)校長(zhǎng)需要了解國(guó)外大學(xué)的管理，增加國(guó)際合作的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，尋求建立合作的機(jī)制以及解決問(wèn)題的途徑。

目前，我國(guó)很多高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)世界一流大學(xué)的管理及理念并沒(méi)有深入了解，有的沒(méi)有親身的體驗(yàn)，有的甚至對(duì)國(guó)外大學(xué)沒(méi)有太多的接觸，需要開(kāi)闊國(guó)際視野。2003年參加過(guò)培訓(xùn)的一位“985”大學(xué)的副校長(zhǎng)在參加海外培訓(xùn)八年后談到，該項(xiàng)目“很有必要，中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)缺乏國(guó)際化視野。學(xué)術(shù)上是不分國(guó)內(nèi)外的，國(guó)內(nèi)的學(xué)校應(yīng)該向國(guó)際學(xué)?？待R?！币晃桓毙ｉL(zhǎng)提到：“現(xiàn)在很多大學(xué)都提出要國(guó)際化辦學(xué)，但是我對(duì)國(guó)外大學(xué)如何運(yùn)作都不了解。通過(guò)培訓(xùn)至少知道了國(guó)外大學(xué)是如何操作的”。西南大學(xué)黨委副書(shū)記徐曉黎在參加2010年高校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告中寫(xiě)到：“我是第一次到美國(guó)。在自己近30年的高校教學(xué)和管理工作經(jīng)歷中，對(duì)美國(guó)發(fā)達(dá)的高等教育和眾多的世界一流大學(xué)從理論書(shū)刊、文件報(bào)告、影視資料中了解到很多，可以說(shuō)是如雷貫耳卻無(wú)緣親見(jiàn)，因此，格外珍惜這次難得的赴美培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。當(dāng)今世界信息高度發(fā)達(dá)，在圖書(shū)館里可以查找到大量的有關(guān)國(guó)外高等教育管理資料，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)聽(tīng)到讀到有關(guān)西方大學(xué)的管理理念及做法并不少，但是正如一位黨委副書(shū)記談到：“不管是走進(jìn)來(lái)，還是走出去，聽(tīng)發(fā)達(dá)國(guó)家的一些大學(xué)校長(zhǎng)介紹情況，都能給我們帶來(lái)一些相對(duì)新鮮感。自己身臨其境地到國(guó)外去培訓(xùn)，感覺(jué)不一樣。在國(guó)外。講話的語(yǔ)境也不一樣，只有在那個(gè)地方才能形象地感受到當(dāng)?shù)卮髮W(xué)是如何管理的?！?/p>

有人認(rèn)為我國(guó)高校校長(zhǎng)們不缺少海外考察的經(jīng)歷。一些校長(zhǎng)畢業(yè)于歐美高校，或訪學(xué)于

這些學(xué)校，有的校長(zhǎng)還有出國(guó)考察機(jī)會(huì)，該項(xiàng)目是在組織他們重復(fù)考察。實(shí)際上，校長(zhǎng)平時(shí)有一些出國(guó)機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，但是大多是從事學(xué)科研究、攻讀學(xué)位、短期訪問(wèn)等，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)就國(guó)外一流大學(xué)的制度進(jìn)行考察和深入研究。

高水平大學(xué)建設(shè)是“高校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)”項(xiàng)目研修最為關(guān)注的一個(gè)主題。研修班考察的主要內(nèi)容有高水平大學(xué)在國(guó)家發(fā)展中的作用與地位，政府主導(dǎo)、推動(dòng)高水平大學(xué)建設(shè)的做法與經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍建設(shè)，管理體制等。2009年到2011年國(guó)家教育行政學(xué)院組織的項(xiàng)目中，以部屬高校、省部共建高校和地方高校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成的“高水平大學(xué)建設(shè)”專(zhuān)題培訓(xùn)班就有14個(gè)。在世界一流大學(xué)建設(shè)的大背景下，也組織了主題非常有針對(duì)性的研修班。如有以師范大學(xué)正職校長(zhǎng)為主組成的“師范教育”專(zhuān)題研討班。以“985”高校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)及本校負(fù)責(zé)教師發(fā)展工作的中層干部組成為主組成的“高校教師發(fā)展”專(zhuān)題研討班。通過(guò)考察。我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)國(guó)外高水平大學(xué)有了深入了解，并有了一些感性認(rèn)識(shí)。廈門(mén)大學(xué)副校長(zhǎng)鄔大光在考察報(bào)告中寫(xiě)到，“在密西根大學(xué)進(jìn)行了為期兩周的學(xué)習(xí)。雖然我曾多次出國(guó)，并走訪過(guò)許多世界一流大學(xué)，但像這樣零距離地接觸世界一流大學(xué)的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、系主任及其不同職能部門(mén)、不同領(lǐng)域的管理者和學(xué)者，還是第一次。研討班圍繞建設(shè)世界一流研究型大學(xué)這個(gè)主題，聽(tīng)了20余場(chǎng)報(bào)告，內(nèi)容涉及辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、管理體制、籌資體制、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題。我們還考察了該大學(xué)的主要教學(xué)科研設(shè)施，列席了校董事會(huì)會(huì)議，走訪了密西根州立大學(xué)和福特汽車(chē)公司，并與密西根州政府和企業(yè)界人士進(jìn)行了交流。通過(guò)此次學(xué)習(xí)交流，我們加深了對(duì)世界一流大學(xué)的認(rèn)識(shí)及對(duì)我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的思考?！?/p>

在考察后，大學(xué)校長(zhǎng)們對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的經(jīng)驗(yàn)有了深刻的思考，并對(duì)建設(shè)我國(guó)高水平大學(xué)提出了建議。例如，2008年澳大利亞考察團(tuán)在考察報(bào)告中寫(xiě)到，“大學(xué)尤其是高水平大學(xué)要樹(shù)立國(guó)際視野，要參與人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的國(guó)際合作、交流和競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)高水平大學(xué)需要向世界大學(xué)看齊，在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中參照世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)計(jì)、文化建設(shè)、對(duì)外交流與合作以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面要考慮國(guó)際化，要與國(guó)外大學(xué)有實(shí)質(zhì)性的科學(xué)研究，參加到國(guó)際前沿的研究中去。”

2.借鑒高水平大學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。推動(dòng)我國(guó)高等教育發(fā)展

通過(guò)海外培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)拓了大學(xué)校長(zhǎng)的視野和管理思路，給我國(guó)高等院校管理帶來(lái)了新的辦學(xué)理念。海外培訓(xùn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，留給校長(zhǎng)們思考卻是長(zhǎng)久的。如美國(guó)高等教育為何能夠保持“常勝不衰”?如何才能走出一條具有中國(guó)特色的高等教育改革發(fā)展之路?我國(guó)高水平大學(xué)建設(shè)應(yīng)該向國(guó)際一流大學(xué)學(xué)習(xí)借鑒什么?

在訪談中，大學(xué)校長(zhǎng)表示在課程中學(xué)習(xí)到一些理論和做法或多或少地運(yùn)用到了學(xué)校的管理中。很多發(fā)達(dá)國(guó)家一流大學(xué)的管理措施和做法受到了我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的關(guān)注，如校長(zhǎng)們認(rèn)為西方大學(xué)以學(xué)生為中心的管理方式，校友關(guān)系和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，科技成果轉(zhuǎn)讓以及學(xué)校與政府和企業(yè)和社區(qū)的關(guān)系等都是值得我國(guó)大學(xué)借鑒的。比如，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的智能化大學(xué)探索、天津大學(xué)的學(xué)校管理流程再造、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的預(yù)算編制管理改革等都是借鑒了海外考察學(xué)校的一些做法。該項(xiàng)目的主辦者之一密西根大學(xué)的康斯坦斯庫(kù)克與朱爾平先后在北京、上海對(duì)2006年組織的密西根大學(xué)班的部分大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行了回訪和評(píng)估后，也認(rèn)為參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)把很多理念運(yùn)用到了大學(xué)的管理中，“來(lái)自密西根大學(xué)的演講者們廣泛運(yùn)用了生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)建立優(yōu)秀的教學(xué)模式，并展示如何促進(jìn)學(xué)生的批判性思維。作為結(jié)果，很多大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)表示他們已經(jīng)親身加入改善學(xué)校教學(xué)的行動(dòng)之中。”

參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智地有選擇地在本校進(jìn)行了探索和實(shí)踐。蘭州大學(xué)校長(zhǎng)周緒紅談到了“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”對(duì)他管理學(xué)校的科學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)的理念帶來(lái)很多啟示，在國(guó)外培訓(xùn)期間，一個(gè)不大的卡耐基梅隆大學(xué)依靠特色發(fā)展的發(fā)展之路引起了周緒紅的關(guān)注。由此，他深入思索蘭州大學(xué)如何在我國(guó)西部地區(qū)發(fā)展學(xué)校特色。他把一些思想和做法運(yùn)用到了蘭州大學(xué)管理中，并進(jìn)行了一系列改革?？疾靾F(tuán)成員提到的需要借鑒的主要內(nèi)容之一要重視校友在籌資以及辦學(xué)中的角色。南京理工大學(xué)黨委書(shū)記鄭亞參加了2004年高校領(lǐng)導(dǎo)赴美培訓(xùn)團(tuán)，在考察中他注意到美國(guó)大學(xué)都非常重視校友工作，有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)?；匦Ｒ院?，鄭亞提議召開(kāi)了學(xué)校校友工作專(zhuān)題研討會(huì)，提出了校友工作的新思路，調(diào)整充實(shí)了校友工作機(jī)構(gòu)，制訂了校友工作規(guī)章制度；組建“校友驛站”學(xué)生社團(tuán)。這些工作都取得了很好的成效，在國(guó)外的校友回校講學(xué)、尋求合作、提供母校資金、技術(shù)、設(shè)備支持。

在教師聘任及管理體制方面，我國(guó)大學(xué)也普遍借鑒國(guó)際一流大學(xué)的管理辦法。參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)意識(shí)到教師在高水平大學(xué)中的地位、作用以及管理，注意到國(guó)外大學(xué)在教師評(píng)職稱(chēng)注重同行評(píng)價(jià)。一流的大學(xué)依靠一流的教師。北美的大學(xué)教師除了終身教授外，教師都實(shí)行聘用制。博士畢業(yè)生需要經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)才能被聘為大學(xué)教師，經(jīng)過(guò)努力工作，取得成績(jī)才能取得終身教職成為副教授。之后，工作表現(xiàn)突出，才有可能成為教授。我國(guó)高校都在努力建立公平、嚴(yán)格、有效的選拔和考核機(jī)制。在教師的選聘、晉升、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲等等方面都借鑒了國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)。如嚴(yán)把教師的人職關(guān)口，由教授組成教授委員會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)新的教師遴選，并有嚴(yán)格的選拔程序。有的大學(xué)面向全社會(huì)、面向世界公開(kāi)招聘學(xué)院院長(zhǎng)以及學(xué)術(shù)帶頭人。但是目前我國(guó)高校仍舊存在教師“能進(jìn)不能出”，“能上不能下”的人事制度改革的瓶頸，影響了高校師資隊(duì)伍整體質(zhì)量的提高。雖然我國(guó)高校還不能解雇不合格的教師，但是也逐漸學(xué)習(xí)和借鑒西方的經(jīng)驗(yàn)和做法，開(kāi)展人事改革，如講師在規(guī)定次數(shù)內(nèi)評(píng)不上副教授就要求轉(zhuǎn)崗，對(duì)教師的崗位聘任以及管理起了導(dǎo)向作用。我國(guó)大學(xué)也普遍關(guān)注高?！叭バ姓?，發(fā)揮教授委員會(huì)的作用，如北京大學(xué)、北京理工大學(xué)、東北大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校，近年來(lái)做了很多改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化教授的地位。

大學(xué)校長(zhǎng)們對(duì)海外大學(xué)辦學(xué)的借鑒內(nèi)容涉及了高校管理的方方面面。一所大學(xué)能否辦成國(guó)際一流大學(xué)由很多因素綜合決定，在不同的社會(huì)制度以及文化經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)高等教育不能完全照搬照抄國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度以及教育管理體制決定了中國(guó)特有的辦學(xué)“土壤”，一些來(lái)自西方的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)是水土不服的。既要看到我國(guó)與國(guó)外的差距。也要實(shí)事求是結(jié)合我國(guó)國(guó)情來(lái)加以借鑒。

3.促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外高校的溝通和交流

海外培訓(xùn)期間，擴(kuò)大了中國(guó)大學(xué)在國(guó)際上的影響力。校長(zhǎng)們利用參加海外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)向外方介紹我國(guó)高等教育的情況，展示我國(guó)高等教育發(fā)展成果，促進(jìn)了中外雙方的交流，提高了我國(guó)高等教育在國(guó)際上的地位和影響。校長(zhǎng)們也利用考察機(jī)會(huì)，積極建立與海外高校合作。

如2008年赴澳大利亞、新西蘭培訓(xùn)團(tuán)組，在順利完成培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，參加研修的大學(xué)校長(zhǎng)們積極與外方大學(xué)開(kāi)展交流，在以往交流合作的基礎(chǔ)上，悉尼大學(xué)、梅西大學(xué)、奧克蘭大學(xué)分別與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、石河子大學(xué)、東南大學(xué)及國(guó)家教育行政學(xué)院等學(xué)校進(jìn)一步確定了實(shí)質(zhì)流合作關(guān)系。外方的組織單位是世界一流水平的大學(xué)。培訓(xùn)受到了外方的高度重視，他們認(rèn)為舉辦“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)項(xiàng)目”是一個(gè)與中國(guó)大學(xué)交流的極好機(jī)會(huì)。密西根大學(xué)認(rèn)為通過(guò)組織該培訓(xùn)活動(dòng)可以學(xué)習(xí)中國(guó)大學(xué)在地方和中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中起到的作用。中國(guó)的大學(xué)以及文化給美國(guó)的學(xué)者提供了非常重要的機(jī)會(huì)。

除了與國(guó)外同行交流外，高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)項(xiàng)目也給國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的高校領(lǐng)導(dǎo)提供了一次相互交流的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)組織了很多我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)間的研討和互動(dòng)，對(duì)所看到所聽(tīng)到的及時(shí)進(jìn)行反思，提升了認(rèn)識(shí)，彼此間受益匪淺。培訓(xùn)給新上任的校長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)海外經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提供了向國(guó)內(nèi)同行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2003年11月。樊麗明在就任山東大學(xué)校長(zhǎng)之前參加了第一期全國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)班的培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)，她正在思考走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位之后，如何進(jìn)行學(xué)校層面管理。培訓(xùn)后，她說(shuō)：“我參加了這次高等教育管理的海外培訓(xùn)，真的是一場(chǎng)‘及時(shí)雨’。”

三、對(duì)海外培訓(xùn)的建議

“高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)”項(xiàng)目舉辦是成功的。在組織過(guò)程中受到了國(guó)家的高度重視，并得到了各個(gè)部門(mén)的大力指導(dǎo)和支持。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，除考察國(guó)外大學(xué)做得好的方面之外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治體制等方面以及高等教育管理與發(fā)展的比較。大學(xué)校長(zhǎng)們?cè)诳疾炝藝?guó)外大學(xué)的運(yùn)作以及管理之后，需要在中國(guó)的環(huán)境中加以改造和運(yùn)用。從學(xué)習(xí)組織方面來(lái)看，目前主要強(qiáng)調(diào)我國(guó)對(duì)國(guó)外一流大學(xué)的借鑒，研修班應(yīng)該進(jìn)一步挖掘中國(guó)高等教育的優(yōu)勢(shì)。增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)的自信。學(xué)習(xí)要結(jié)合中國(guó)特色建設(shè)高水平大學(xué)進(jìn)行深層次的思考以及討論，提出一些發(fā)展我國(guó)高水平大學(xué)建設(shè)和管理的思路，最終建設(shè)“中國(guó)特色，世界一流”的大學(xué)。

為了深化海外培訓(xùn)項(xiàng)目的后續(xù)效果，可以考慮在培訓(xùn)若干年之后，舉辦相關(guān)的研討會(huì)。校長(zhǎng)們可就借鑒國(guó)外一流大學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體的做法，在本校進(jìn)行試點(diǎn)或改革的案例、經(jīng)驗(yàn)以及得失進(jìn)行交流，也可以就西方高等教育的做法和理念進(jìn)行探討。這些思考不僅僅是考察后的感想，更多的是實(shí)踐探索。只有我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)才能深刻總結(jié)出西方大學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)和理念在中國(guó)的實(shí)踐，這是社會(huì)上其他人無(wú)法代替的。學(xué)者可以研究理論及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但是并沒(méi)有大學(xué)管理實(shí)際可操作的機(jī)會(huì)。這些實(shí)踐及反思可以推動(dòng)我國(guó)大學(xué)向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的步伐。

此外，海外培訓(xùn)期間，應(yīng)該充分利用機(jī)會(huì)，安排我方給外方高校管理人員和師生進(jìn)行演講。進(jìn)行互動(dòng)交流，向國(guó)外高校介紹我國(guó)高等教育發(fā)展?fàn)顩r以及我們所關(guān)注的問(wèn)題，增強(qiáng)雙方的深入了解。再者，有個(gè)別參加澳大利亞項(xiàng)目培訓(xùn)的校長(zhǎng)提出在日程中安排參觀的學(xué)校太多，沒(méi)有能夠和外方一些學(xué)校進(jìn)行深入交流。有個(gè)別校長(zhǎng)提出：“在組織對(duì)外的學(xué)習(xí)以及外方的講課方面，應(yīng)該針對(duì)性再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)，再深一點(diǎn)?！?/p>

(該文為國(guó)家教育行政學(xué)院課題“‘高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)’項(xiàng)目追蹤調(diào)查”成果之一。感謝國(guó)家教育行政學(xué)院科研與合作交流處提供的有關(guān)項(xiàng)目的材料。)

注釋?zhuān)?/p>

①羅旭，大學(xué)校長(zhǎng)，該向國(guó)際名校學(xué)什么?[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-01-04(15).

②在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話[EB／OLJ.，1998-05-09.

③徐曉黎，參加高校領(lǐng)導(dǎo)海外培訓(xùn)項(xiàng)目第37期美國(guó)班總結(jié)報(bào)告[EB／OL].http：／／202.202.111.157／blouid-297-action-viewspace-itemid一2404，2011-05-23.

④鄔大光，世界一流大學(xué)解讀——以美國(guó)密西根大學(xué)為例[D].世界高等教育研究，2010，(12).

⑤⑨澳新大學(xué)教學(xué)、科研組織管理的經(jīng)驗(yàn)與啟示[A].大學(xué)建設(shè)的國(guó)際視野[c].北京：高等教育出版社，2011.

⑥Constance E.Cook&Erping Zhu.2006Michigan-China Universicy Leadership Forum：Evaluation One Year Later Executive Summary[EB／OL].http：／／202.205.177.9／edoas／websitel8／72／inf030372.htm，2007-05-20.

⑦何屹，辦有特色的世界一流大學(xué)[N].科技日?qǐng)?bào)，2012-01-18(2).

⑧樂(lè)樂(lè)，美國(guó)的教育是成功的——南京理工大學(xué)鄭亞專(zhuān)訪.國(guó)際人才交流，2006，(4).

篇10

校長(zhǎng)教育考察從它的目標(biāo)指向性來(lái)看，有著其特殊性。它既不同于教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)考察，也不是專(zhuān)業(yè)研究者的“學(xué)術(shù)考察”。教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)考察，往往與評(píng)價(jià)考核聯(lián)系在一起，考察的目的是為了對(duì)該校的管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，因而考察活動(dòng)更多地指向他人；專(zhuān)家所進(jìn)行的“學(xué)術(shù)考察”，一般以認(rèn)識(shí)學(xué)校、尋找亮點(diǎn)、揭示規(guī)律、建構(gòu)理論為目標(biāo)，具有極強(qiáng)的理論指向性。相比較而言，校長(zhǎng)的教育考察是校長(zhǎng)通過(guò)觀察其他學(xué)校，來(lái)反思自己的教育理念和管理行為，從而感悟和提升自己的管理思想和管理技藝。因此，這種教育考察行為更多以提高實(shí)踐智慧為目標(biāo)，實(shí)踐指向性強(qiáng)，且更多地是指向自己。

基于上述基本判斷，校長(zhǎng)教育考察在目標(biāo)定位上首先要從“走馬觀花”轉(zhuǎn)向“下馬探花”，即要以更新教育理念和提升學(xué)校發(fā)展智慧為旨?xì)w，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，在實(shí)際的學(xué)校情境中進(jìn)行自我感悟、自我反思、自主建構(gòu)。為強(qiáng)化這種目標(biāo)指向，具體實(shí)施中要增強(qiáng)三個(gè)意識(shí)：一是研究意識(shí)。盡可能多地預(yù)先研究被考察學(xué)校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展概況、區(qū)域教育政策、學(xué)校管理風(fēng)格，以及該校發(fā)展的歷史、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校的特色與亮點(diǎn)等基本信息。二是問(wèn)題意識(shí)。擬定好考察提綱，帶著自身學(xué)校發(fā)展和管理涉及的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)入該校逐項(xiàng)去考察。三是主動(dòng)意識(shí)。把自己學(xué)校發(fā)展的特色和亮點(diǎn)、困惑和迷茫，在與被考察學(xué)?；?dòng)中，主動(dòng)交流、主動(dòng)碰撞。

二、從共性到個(gè)性：關(guān)注教育考察的內(nèi)容

外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道。校長(zhǎng)的教育考察往往是一種雙向的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，從內(nèi)容關(guān)注的視角看，既要從共性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，在共鳴中實(shí)現(xiàn)“感同身受”，更要注意從個(gè)性的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)，在拓展中做到“豁然開(kāi)朗”。因此，在教育考察時(shí)，以下五個(gè)方面的個(gè)性化內(nèi)容要進(jìn)一步聚焦。

一是校長(zhǎng)的思想力。教育考察過(guò)程中，帶領(lǐng)參觀校園、介紹學(xué)校情況、參與互動(dòng)交流，被考察學(xué)校的校長(zhǎng)往往是全場(chǎng)主角，他言談舉止中透露的往往就是該校的文化，他不經(jīng)意的三言?xún)烧Z(yǔ)常常蘊(yùn)含著許多管理的獨(dú)特智慧。因此，被考察學(xué)校的校長(zhǎng)言行背后的思想力，應(yīng)該成為考察個(gè)性化的首要內(nèi)容。

二是環(huán)境的教育力。校園的環(huán)境是校園文化的載體和孕育場(chǎng)所，也是一門(mén)內(nèi)涵豐富的隱性課程。進(jìn)入一所學(xué)校后，諸如學(xué)校大門(mén)的設(shè)計(jì)，草坪、雕塑、樹(shù)木、操場(chǎng)等的設(shè)置，各實(shí)驗(yàn)室、展覽室、校史館的陳列，甚至包括學(xué)生宿舍等的擺設(shè)等都應(yīng)成為考察留意的對(duì)象。仔細(xì)挖掘各校環(huán)境審美角度之外蘊(yùn)含的教育意義、個(gè)性?xún)r(jià)值，應(yīng)該成為考察個(gè)性化的重要內(nèi)容。

三是機(jī)制的創(chuàng)新力。不成功的學(xué)校背后的原因是相似的，成功學(xué)校的成功則往往各有各的妙招，這種妙招，就是其深層次的機(jī)制創(chuàng)新力。通過(guò)預(yù)先的信息研究、進(jìn)入學(xué)校后的觀察、聽(tīng)取學(xué)校情況的介紹、互動(dòng)交流等綜合考察后，從全面、理性角度發(fā)現(xiàn)其與眾不同的創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)該成為考察個(gè)性化的關(guān)鍵內(nèi)容。

四是師生的幸福力。學(xué)校擔(dān)負(fù)的不僅僅是教育的使命和任務(wù)，還應(yīng)成為提升師生感受幸福水平的樂(lè)園。在教育考察過(guò)程中，無(wú)論所展示的學(xué)校是否有特色，影響多大，它能否讓學(xué)校充滿生命的溫暖，讓校園更靈動(dòng)、課堂更鮮活，從而讓學(xué)生更快樂(lè)，教師更幸福，讓教育回歸人性，應(yīng)該成為個(gè)性化內(nèi)容考察的核心。

五是文本的借鑒力。被考察學(xué)校往往會(huì)提供本校在辦學(xué)和管理過(guò)程中總結(jié)或者設(shè)計(jì)的某些方面的文本，諸如校本課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理創(chuàng)新、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展手冊(cè)、學(xué)校評(píng)價(jià)考核方案，以及校本教研方面的管理制度等。對(duì)這些文本和經(jīng)驗(yàn)的“拿來(lái)主義”，發(fā)揮和利用好文本的借鑒力，應(yīng)該成為考察個(gè)性化的必要內(nèi)容。

三、從單一到多樣：關(guān)注教育考察的方法

從筆者參與的一些教育考察活動(dòng)看，目前，在教育考察的技術(shù)層面上也存在一些問(wèn)題：一是“前考察”不到位，考察者對(duì)所考察的學(xué)校一無(wú)所知，沒(méi)有事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑作必要的相關(guān)了解，也沒(méi)有必要的主次和重點(diǎn)的分工。二是考察、記錄工具單一。很多考察者全憑自身感官進(jìn)行觀察，基本不借助輔助工具，記錄工具均為筆和統(tǒng)一發(fā)放的記錄本，缺乏必要的考察信息捕捉和處理的技術(shù)。三是考察者的站位主動(dòng)性不夠。大部分站位喜好靠后，不利于近距離觀察、互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)被觀察者的情緒狀態(tài)、動(dòng)作、表情等，主動(dòng)性不足。

因此，筆者以為，首先，教育考察的組織者要有一個(gè)通盤(pán)考慮，對(duì)被考察對(duì)象應(yīng)事先予以說(shuō)明，最好附帶基本介紹。同時(shí)，對(duì)考察進(jìn)行必要的分工，明確重點(diǎn)。其次，考察者的“前考察”準(zhǔn)備要充分，應(yīng)先“備課”再考察，預(yù)先確定好自己的考察關(guān)注點(diǎn)，以提高針對(duì)性。最后，從工具角度看，傳統(tǒng)的筆、記錄本之外，各種多媒體手段如錄音筆、照相機(jī)、攝影機(jī)、筆記本電腦、移動(dòng)硬盤(pán)等，也要及時(shí)跟上，確保信息掌握的全面性、生動(dòng)性、直觀形象性。

四、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)：關(guān)注教育考察的效用

一是加強(qiáng)考察之后的反思。結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)、校情、教情、學(xué)情，進(jìn)行必要的比較研究，知己知彼，弄清楚“我有什么？”“我缺什么？”“我要學(xué)什么？”在此基礎(chǔ)上思考可以借鑒、改進(jìn)的突破口，進(jìn)一步內(nèi)化教育考察獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。