導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)生綜合素質(zhì)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.169

小學(xué)教育，是人生中成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)教育。重視和發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)，能為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“個(gè)人的全面和諧發(fā)展就是道德的、智力的、勞動(dòng)的、審美的、身體的幾方面都和諧發(fā)展”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)重視小學(xué)生藝體素質(zhì)的教育。目前，農(nóng)村小學(xué)的藝體教育教學(xué)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先人們的認(rèn)識(shí)和重視不夠。普遍的人都認(rèn)為，小學(xué)生只要抓好語(yǔ)數(shù)基礎(chǔ)學(xué)科就行，對(duì)藝體方面的基礎(chǔ)知識(shí)和藝體素質(zhì)，家長(zhǎng)幾乎不過(guò)問(wèn)，只關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)好不好。還認(rèn)為藝體方面對(duì)學(xué)生智育發(fā)展的幫助不大，甚至?xí)⒄`語(yǔ)數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次藝體師資力量較弱。農(nóng)村小學(xué)缺乏音、體、美專(zhuān)職教師，在一定程度上影響學(xué)生全面發(fā)展；兼職教師術(shù)科專(zhuān)業(yè)能力較差，阻礙學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

再次設(shè)備設(shè)施較差。藝體方面的場(chǎng)地器材欠缺。

四是社區(qū)、家庭藝體氛圍淡薄。農(nóng)村根本就沒(méi)有藝體培訓(xùn)班，小學(xué)生也不可能在社區(qū)、家庭得到藝體素質(zhì)的培養(yǎng)。

以上因素，嚴(yán)重影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展亟待解決的一個(gè)課題。為了發(fā)揮好學(xué)校主陣地的藝體職能，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們進(jìn)行了兩年多的課題研究，探索出一條解決問(wèn)題的途徑和方法：一是抓好藝體課堂教學(xué)的主陣地，擬建課堂教學(xué)模式；二是為學(xué)生提供實(shí)踐載體；三是充分利用鄉(xiāng)土環(huán)境資源，開(kāi)展多種形式的藝體活動(dòng)，提高小學(xué)生的藝體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等的融合發(fā)展。

第一，以課堂教學(xué)為主陣地，擬建了創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式。

美育組：擬建了“主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)謀篇構(gòu)圖繪畫(huà)涂色勾邊”的教學(xué)模式。

體育組：擬建了“本課堂內(nèi)容與目標(biāo)熱身訓(xùn)練五步三查教學(xué)法放松活動(dòng)”的教學(xué)模式。

“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說(shuō)明：第一步：獨(dú)學(xué)；第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

綜合組：數(shù)學(xué)學(xué)科，每堂新授課，擬建了“一名優(yōu)等生授新知識(shí)教師點(diǎn)撥師生總結(jié)學(xué)生作業(yè)”的教學(xué)模式。

每次輪流安排兩名班上的優(yōu)等生，在課外預(yù)習(xí)新授知識(shí)，上課當(dāng)小老師。這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。收到了極好的課堂效果。

第二，提供活動(dòng)載體，為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練搭建平臺(tái)。

美育組通過(guò)“辦黑板報(bào)、手抄報(bào)、繪畫(huà)展出、硬筆書(shū)法、手工操作”等，促進(jìn)美育素質(zhì)發(fā)展。

每月根據(jù)學(xué)校德育辦公室的安排，由學(xué)生辦一版主題鮮明的黑板報(bào)。每天中午預(yù)備后練十分鐘的硬筆書(shū)法。每期選出好的手抄報(bào)、繪畫(huà)作品在教學(xué)底樓文化屏風(fēng)上展出。

藝體組通過(guò)“大課間韻律操、學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、鼓號(hào)隊(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練、六一藝術(shù)節(jié)匯報(bào)展示等”，促進(jìn)藝體素質(zhì)的發(fā)展。

近三年來(lái)，體育、音樂(lè)組共同協(xié)作，教做并更換了兩套“大課間韻律操”。鼓號(hào)隊(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練，十二年從未間斷過(guò)。六一藝術(shù)節(jié)匯報(bào)展示，一年更比一年好。

兩年多的實(shí)踐研究表明，效果明顯，成績(jī)突出。如：2011年4月，大足縣舉行的中小學(xué)課間舞比賽中，我校榮獲“第一名”。并代表重慶市迎接國(guó)家級(jí)“數(shù)字校園”檢查進(jìn)行匯演。參加了縣級(jí)六一慶祝匯演。2013年4月，我校的大課間活動(dòng)，在大足區(qū)大課間活動(dòng)錄像比賽中獲得“一等獎(jiǎng)”。

第三，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)和科研能力。

活動(dòng)的開(kāi)展提高了教師的教學(xué)科研能力，組織能力、論文撰寫(xiě)能力。課題活動(dòng)的組織、開(kāi)展的過(guò)程，加強(qiáng)了同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，圍繞這個(gè)課題工作，大家出謀劃策，有分工有合作，工作有條不紊；課題活動(dòng)提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，鞏固了課堂教學(xué)成果，提升了教師的課堂教學(xué)水平；課題活動(dòng)的開(kāi)展，引發(fā)了教師對(duì)藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)深層次的思考，通過(guò)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、教學(xué)反思的總結(jié)、教學(xué)活動(dòng)的記錄、教學(xué)論文的寫(xiě)作等環(huán)節(jié)，大大促進(jìn)了教師的理論學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)研究的意識(shí)，增強(qiáng)了科研能力。促進(jìn)了廣大專(zhuān)業(yè)教師的快速成長(zhǎng)。在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式，取得了可喜的成績(jī)。

如：音樂(lè)教師唐釗，在2011年4月，縣級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，獲得“一等獎(jiǎng)”；2012年區(qū)級(jí)音樂(lè)教師五項(xiàng)技能賽“一等獎(jiǎng)”。美術(shù)教師楊丁怡，在2011年3月，縣級(jí)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，獲得“一等獎(jiǎng)”；2012年區(qū)級(jí)美術(shù)教師三項(xiàng)技能賽“一等獎(jiǎng)”，并代表大足區(qū)到重慶市參加美術(shù)教師技能賽。科研室主任（兼音樂(lè)教師）何亞2012年被評(píng)為大足區(qū)“師德標(biāo)兵”2013年5月，被評(píng)為大足區(qū)“勞動(dòng)模范”。還有劉高蘭、劉達(dá)瓊、明信萬(wàn)、夏興容等12名教師分別獲得區(qū)縣級(jí)各科優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)和論文獎(jiǎng)。課題研究不但提高了教師的科研水平，而且還提高了教師的理論水平和自身素質(zhì)。他們正在以新的理念投身于教育教學(xué)之中。

第四，發(fā)揮好藝體學(xué)科職能，提高學(xué)生綜合能力。

經(jīng)過(guò)近三年的課題實(shí)踐研究，得出總的結(jié)論：充分發(fā)揮藝體職能，拓寬了學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，增強(qiáng)了各學(xué)科的融合，促進(jìn)全面發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0185-02

實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中教育評(píng)價(jià)的新發(fā)展，它是以落實(shí)、推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)為目的的教育活動(dòng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面反映初中生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，作為一種全新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、相關(guān)概念界定

（一）素質(zhì)和綜合素質(zhì)

廣義上的素質(zhì)是指教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)在的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱(chēng)為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等”。

綜合素質(zhì)是一個(gè)十分廣泛的概念，它是個(gè)體道德、情感、意識(shí)、智慧、身體等多方面素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，由多種復(fù)雜的成分構(gòu)成。付旭明認(rèn)為綜合素質(zhì)指的是凡通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)考試不便、不能測(cè)試的，但關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的重要核心的素養(yǎng)。這些素質(zhì)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求、在教育教學(xué)中必須培養(yǎng)、通過(guò)考試不能或者不便測(cè)試的，但有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)。[1]

（二）評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

陳玉琨在其《教育評(píng)價(jià)學(xué)》的書(shū)中指出，“評(píng)價(jià)”在我國(guó)的文字中是評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)稱(chēng)。從本質(zhì)上來(lái)看，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿(mǎn)足主體需要程度的判斷。[2]

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)個(gè)人認(rèn)為就是主體從多方面對(duì)個(gè)體的綜合素質(zhì)進(jìn)行價(jià)值認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。從而可以幫助個(gè)體明確自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而為個(gè)體以后發(fā)展和進(jìn)步提供依據(jù)。

（三）初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則是基于對(duì)綜合素質(zhì)的理解，是各地區(qū)使用的初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含的維度有學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、合作溝通、審美情趣、體育與健康等方面。初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能促進(jìn)初中生在德、智、體、美全面而健康的發(fā)展，使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣和品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、我國(guó)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

2001年，國(guó)家教育部了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，我國(guó)展開(kāi)了一次大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革。其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)其自己的教學(xué)行為的反思和分析，主要以教師自評(píng)為主，學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。隨后，教育部專(zhuān)門(mén)制定了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，提出了關(guān)于中小學(xué)生的六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，而且對(duì)每個(gè)方面的范圍都作了說(shuō)明。六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的提出打破了長(zhǎng)期以來(lái)“唯分?jǐn)?shù)論”的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

實(shí)施初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)起著重要的導(dǎo)向作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展；有利于初中提高日常教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注每一位學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的新課程理念；有利于基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、體育與身心健康等非學(xué)業(yè)考試課程的發(fā)展；有利于建立科學(xué)的初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的提升。

（一）各方評(píng)價(jià)主體對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度

初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體是多元化的，包括學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與等。（1）自我評(píng)價(jià)。即學(xué)生寫(xiě)出自我描述評(píng)語(yǔ)，并提供榮譽(yù)證書(shū)等可作評(píng)價(jià)依據(jù)的參考材料。自我評(píng)價(jià)的實(shí)施有利于學(xué)生培養(yǎng)自我教育和自我認(rèn)識(shí)的能力，發(fā)展健全的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的宣傳和實(shí)施的力度不夠，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視和發(fā)揮不足，大多學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作體系沒(méi)有具體落實(shí)。學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)仍屬于初步階段，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識(shí)幾乎是一無(wú)所知。（2）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要是評(píng)定教師根據(jù)收集學(xué)生的資料對(duì)其評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我。由于目前學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率的提高而忽視了對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視，致使教師缺乏一定的專(zhuān)業(yè)水平和責(zé)任感，一定程度上導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的偏向，仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鬟M(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。（3）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以使學(xué)校與家庭緊密聯(lián)系，保持學(xué)校教育與家庭教育的一致性。而現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)僅屬于表面現(xiàn)象，而且認(rèn)識(shí)的途徑僅僅是通過(guò)學(xué)生、教師的言語(yǔ)對(duì)其有所了解。

關(guān)于各主體對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的態(tài)度，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)，大多數(shù)都是贊成和支持綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的。當(dāng)然，仍有一部分家長(zhǎng)和教師不支持該做法，他們認(rèn)為一方面學(xué)生在中考期間，沒(méi)有真正發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用；另一方面認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的步驟比較繁雜，增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（二）當(dāng)前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施中的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)評(píng)價(jià)各主體的質(zhì)疑是實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題之一。無(wú)論是學(xué)生自評(píng)還是互評(píng)，或教師評(píng)價(jià)，因各自所處位置與各方關(guān)系的局限性都難以保證評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。必然會(huì)在很大程度上影響學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性。

家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)有待提高?！胺?jǐn)?shù)論”已在人們的大腦中根深蒂固。家長(zhǎng)最關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯關(guān)心不足。當(dāng)前由于廣泛追求升學(xué)率、趨同性的統(tǒng)一招生考試制度，學(xué)校評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)仍然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果更加受到社會(huì)的質(zhì)疑。由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的課程活動(dòng)大多數(shù)都以考試為主，導(dǎo)致學(xué)生課外活動(dòng)開(kāi)展的不夠廣泛，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，造成學(xué)生的許多過(guò)程記錄、資料證據(jù)不能真實(shí)地獲得。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是高利害性的，公平、公正能否得到保證。由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果將被應(yīng)用到高中招生中，從某種意義上來(lái)講，它決定了眾多初中畢業(yè)生的前途，恐有在操作過(guò)程中出現(xiàn)隨意記錄的舉動(dòng)。

2.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的思考

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生考試的依據(jù)之一，評(píng)價(jià)的結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)生的命運(yùn)，這使家長(zhǎng)和學(xué)生，有的甚至是學(xué)校本身都十分關(guān)心學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，為了提高學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)，各種走后門(mén)或?qū)W校走過(guò)場(chǎng)搞形式等現(xiàn)象絡(luò)繹不絕，這就導(dǎo)致了綜合評(píng)價(jià)的信息會(huì)失去它的價(jià)值作用，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度就得不到保證。

目前，初中生的教學(xué)依舊圍繞著中考這個(gè)中心展開(kāi)活動(dòng)。這樣的根本原因?qū)е铝藢W(xué)校、社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)為了追求較高的升學(xué)率，沒(méi)有在學(xué)校的課程設(shè)置上向?qū)W生提供促進(jìn)其全面發(fā)展的教育。由于學(xué)生沒(méi)有接受到全面發(fā)展的教育，當(dāng)然也不能通過(guò)進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。學(xué)生的綜合素質(zhì)不一定能全面發(fā)展這項(xiàng)問(wèn)題值得我們關(guān)注。

三、初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)策和建議

（一）完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作體系

1.加強(qiáng)培訓(xùn)與宣傳

培訓(xùn)的對(duì)象包括各校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作人員、各班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)人員。通過(guò)各層次的培訓(xùn)，使他們掌握綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、意義以及方法，提高評(píng)價(jià)者和管理者的素質(zhì)、水平以及責(zé)任感，確保評(píng)價(jià)工作順利、高效地進(jìn)行，提高各主體對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，為實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

2.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控和過(guò)程管理

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于所有參與評(píng)價(jià)的相關(guān)人員應(yīng)建立責(zé)任制和責(zé)任追究制。對(duì)那些、的評(píng)價(jià)工作人員給予必要的行政處分，情節(jié)嚴(yán)重的要追究法律責(zé)任。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)。為了確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正性，應(yīng)該以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)。

3.加強(qiáng)學(xué)校的管理制度

學(xué)校作為實(shí)施綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的主體，必須加強(qiáng)學(xué)校的管理機(jī)制。第一，建立和完善學(xué)校評(píng)價(jià)組織，培養(yǎng)一支良好素質(zhì)的評(píng)價(jià)隊(duì)伍，并有嚴(yán)格的操作流程和規(guī)范，從而保證學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公平公正。其次，加強(qiáng)校園誠(chéng)信文化建設(shè)，無(wú)論學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)還是在具體活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)，誠(chéng)實(shí)守信教都應(yīng)成為首要的指標(biāo)與原則。同時(shí)，建立有效的公示制度、監(jiān)督制度、制約制度和誠(chéng)信制度。

4.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也要面向家長(zhǎng)和社會(huì)，從而得到家長(zhǎng)的支持，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

（二）建立科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.確定合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容

各地區(qū)可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況將《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評(píng)價(jià)與制度改革的通知》中規(guī)定的道德品質(zhì)、交流與合作、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康等六個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)具體化，在堅(jiān)持科學(xué)性、適應(yīng)性、全面性原則下，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具有可行性。

2.確定全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中最為核心的部分。為了保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，需有一套完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生發(fā)展的多元化。在制定過(guò)程中，應(yīng)遵循發(fā)展性、合理性原則，既要注意形成性評(píng)價(jià)，也要注意終結(jié)性評(píng)價(jià)。要合理地做到對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。

3.規(guī)范綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一般都是以班級(jí)作為單位進(jìn)行，由于綜合素質(zhì)的工作量及復(fù)雜程度比較大，大部分主體實(shí)施的方法都是主觀評(píng)定，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性受到質(zhì)疑，因此，為了確保公平公正，提高評(píng)價(jià)的工作效率，我們可以利用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。既可以提高工作效率又可以減少工作誤差。我們應(yīng)該積極將現(xiàn)代信息化手段運(yùn)用到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中。

（三）合理呈現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是用等級(jí)還是用傳統(tǒng)的綜合性評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)各有利弊，采用了等級(jí)加綜合評(píng)語(yǔ)的方式，不失為一種明智之舉。

（四）創(chuàng)設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的環(huán)境

1.基本保障

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的人力和物力各個(gè)方面到位。各教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師和社會(huì)人士要積極組織宣傳和培訓(xùn)的工作，制定相關(guān)的制度和操作程序，組織學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的不足。教育部門(mén)應(yīng)對(duì)各學(xué)校的硬件設(shè)備采取定期檢查，以確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。

2.公平與誠(chéng)信保障

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公開(kāi)是保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)公正和公平的重要措施。負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有關(guān)人員應(yīng)及時(shí)公開(kāi)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程和結(jié)果，接受社會(huì)和家長(zhǎng)的監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)建立誠(chéng)信保障制度、監(jiān)督人員，層層簽訂誠(chéng)信協(xié)議書(shū)，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行宣傳、監(jiān)督和評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的不足，確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。

注釋?zhuān)?/p>

[1]付旭明.對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].基礎(chǔ)教育課程，2005，（04）：14.

[2]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999：7.

參考文獻(xiàn)：

[1]趙德成.初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐的問(wèn)題與思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007，（7）.

篇3

姓 名

姓名

性別

女

出生年月

民族

籍貫

政治面貌

行政職務(wù)

技術(shù)

職稱(chēng)

聘任

時(shí)間

教齡

參加工作

時(shí)間

所在單位名稱(chēng)

聯(lián)系

電話

執(zhí)教

學(xué)科

學(xué)

歷

專(zhuān)科

本科

研究生

年畢（肄）業(yè)于 學(xué)（院） 專(zhuān)業(yè)

最高學(xué)位

學(xué)（院）于 年授予

三年培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)（經(jīng)費(fèi)單位：元）

市撥培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

區(qū)縣提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)

其它來(lái)源

XX年

XX年

XX年

合 計(jì)

經(jīng)費(fèi)支出計(jì)劃（經(jīng)費(fèi)單位：元）

科學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修

國(guó)內(nèi)進(jìn)修

撰寫(xiě)專(zhuān)著

其它

合計(jì)

有關(guān)情況說(shuō)明：

XX—XX年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

1．三年科研計(jì)劃（包括研究方向、研究重點(diǎn)、研究過(guò)程、預(yù)計(jì)達(dá)到的水平及突破、成果形式等）：

研究方向：如何提高學(xué)生閱讀興趣的研究

研究重點(diǎn)：放在如何提高小學(xué)生的閱讀興趣和形成良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面。通過(guò)三年的研究與實(shí)踐，把本班學(xué)生培養(yǎng)成“好讀書(shū)、讀好書(shū)”、有良好的閱讀習(xí)慣、有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的“知書(shū)達(dá)理”的文明人。本課題將通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀興趣和良好閱讀行為習(xí)慣的研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、快樂(lè)閱讀、享受閱讀，讓閱讀支撐每一位學(xué)生的靈魂。通過(guò)閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀創(chuàng)新的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

研究目標(biāo)：

1、 通過(guò)研究活動(dòng)，能提高學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣，讓他們今后的成長(zhǎng)及終身學(xué)習(xí)提供文化底蘊(yùn)和發(fā)展后勁。

2、通過(guò)研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并親自經(jīng)歷知識(shí)研究過(guò)程，獲得情感和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)讀書(shū)的主人，是知識(shí)的探索者這一新的教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生閱讀資源共享的合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

研究過(guò)程：

1、首先確立本班為研究課題實(shí)驗(yàn)班。

2、其次是課題前期進(jìn)行查閱文獻(xiàn)。查閱與選題有關(guān)的理論文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)、科研資料，達(dá)到理論武裝，借鑒經(jīng)驗(yàn)的目的?？蓞⒖嫉奈墨I(xiàn)有： 《小學(xué)閱讀教例剖析與教案研制》

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例與閱讀指導(dǎo)》

《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》 等。

3、建立“讀書(shū)卡”，組織示范，完善方案。做好前測(cè)、收集積累、觀察、個(gè)案等資料的整理與保存，定期分析對(duì)比。

4、形成特色。全面推廣。

篇4

Abstract: In now adays, music teaching has be come one fo the important means of quality-oriented education. This article present some reflections about the developnout of music teaching and describe the music teaching situation in the country. The final purpose is to improne the students qualities and pranote students personality.

Key words: middle primary schools in the country Music tea ching oevelop

緒論

篇5

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)該從朗讀訓(xùn)練抓起。朗讀到位了，課文內(nèi)容理解了，才能體驗(yàn)文章中的情感，進(jìn)而提高自身的素質(zhì)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從朗讀著手，可以分為以下幾個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。老師在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。成功的歡樂(lè)也是一種巨大的精神力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。其實(shí)很多學(xué)生都喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，一旦老師能在學(xué)生朗讀上進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以大大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的朗讀效果。記另外，根據(jù)小學(xué)生的心理，教師定期在班級(jí)里開(kāi)展朗讀比賽，給朗讀好的同學(xué)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更加激勵(lì)有欲望的學(xué)生去讀好課文。我在教學(xué)中經(jīng)常采用男女賽讀、小組賽讀。實(shí)踐證明這個(gè)方法比較實(shí)用、有效。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀

很多學(xué)生會(huì)讀課文，但是不會(huì)朗讀課文。怎樣教會(huì)學(xué)生朗讀呢？我總結(jié)了以下幾個(gè)方法：

1、教師范讀

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，教師的范讀十分重要，老師是最直接的教材。教師的范讀有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性；有助于強(qiáng)化學(xué)生的“向師性”，激勵(lì)學(xué)生刻苦勤奮地學(xué)習(xí)；有助于組織學(xué)生的注意和活躍課堂氣氛，使學(xué)生在最佳心境中獲得最佳學(xué)習(xí)效果。除了以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為教師的范讀還有著增進(jìn)師生時(shí)間的感情、融洽師生關(guān)系的作用，這是我走上教學(xué)工作的切身感受。教師的范讀把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言傳遞給學(xué)生時(shí)，也把教師的感情傳遞給了學(xué)生，從而很容易喚起學(xué)生情感上的共鳴，拉近師生間的距離。

2、教給學(xué)生朗讀的方法和技巧

教學(xué)時(shí)，教師可采用不同的朗讀方式。一般常見(jiàn)的朗讀方式包括帶讀、個(gè)人讀、范讀、分角色朗讀、齊讀、自由讀。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要教給學(xué)生一定的朗讀方法和技巧。小學(xué)生朗讀，教師應(yīng)抓住語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、語(yǔ)氣等幾方面，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中要做到字音正確清晰，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一字多音，朗讀時(shí)要注意分辨多音多義字，要按義定音，要求學(xué)生對(duì)形聲字不能輕易讀半邊。遇到不認(rèn)識(shí)的字，要勤查字典，還要注意不添字漏字。把每個(gè)字都讀得標(biāo)準(zhǔn)，才能為正確地表情達(dá)意打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在朗讀時(shí)，語(yǔ)句要流暢，要把語(yǔ)句讀得明明白白，干凈利落，不能任意添字、漏字、顛倒、重復(fù)、中斷，也不能像平時(shí)說(shuō)話那樣用詞隨便，不講究節(jié)奏，任意破壞作者語(yǔ)言的完整性。如果讀得拖泥帶水，結(jié)結(jié)巴巴，就會(huì)破壞文章的表現(xiàn)力，還會(huì)造成語(yǔ)意的費(fèi)解和誤解。所以教師要想學(xué)生讀好課文，就要多加指導(dǎo)，教會(huì)方法和技巧，這樣朗讀時(shí)感情豐富。

3、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行朗讀

人在不同的情境里會(huì)產(chǎn)生不同的情感，由于小學(xué)生生活閱歷較淺，再加上和作者所寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)空差距較大，朗讀時(shí)很難體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的心情。首先，教師可以運(yùn)用借助圖片、播放音樂(lè)、運(yùn)用語(yǔ)言描繪情境等多種方法，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，其情感會(huì)隨著課文內(nèi)容而自然流露。教材都是圖文結(jié)合的，合理地運(yùn)用課文插圖、大屏幕等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這是客觀上的條件。其次，在學(xué)生朗讀時(shí)，老師應(yīng)采取激勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生讀得聲情并茂，教師適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生更情愿的去讀；朗讀不到位時(shí)，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣能促進(jìn)學(xué)生的積極性。

三、從朗讀中體會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

古人曾說(shuō)：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之也?！比绾尾拍苁箤W(xué)生達(dá)到“樂(lè)之”的境界，不僅是朗讀教學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)也是一種需要不斷探討的問(wèn)題。在朗讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，可同時(shí)增強(qiáng)情感和認(rèn)知兩種心理活動(dòng)的強(qiáng)度，收到良好的教學(xué)效果，將學(xué)生置身于情境渲染之中，在積極的心理因素形象下去感受課文內(nèi)容，以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)效果。教育家布魯姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他強(qiáng)調(diào)證實(shí)在這個(gè)“盒子”里可以找到那些可以決定一個(gè)人的人生性質(zhì)的能量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)用教材中所蘊(yùn)含的高尚的思想道德之美去感染學(xué)生，去打開(kāi)這個(gè)“盒子”，去塑造兒童美好的心靈。

篇6

我叫曾衛(wèi)平，來(lái)自蓮南小學(xué)。非常榮幸參加今天的競(jìng)聘演講，并期望能在教改的大潮中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

我生在教育之家我出生在東江邊上的一個(gè)小鎮(zhèn)，父親是一位深受學(xué)生愛(ài)戴、教齡長(zhǎng)達(dá)35年的中學(xué)教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來(lái)也在學(xué)校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛(ài)人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！

我在教育中長(zhǎng)大我能當(dāng)教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對(duì)我的影響特別深刻。由于當(dāng)時(shí)小鎮(zhèn)上沒(méi)有學(xué)前教育，我在寫(xiě)小寫(xiě)“3”的時(shí)候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥(niǎo)。是老師手把手地教我學(xué)會(huì)的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當(dāng)教師的種子。 我要在羅湖教育中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學(xué)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，協(xié)助他辦好學(xué)校，讓學(xué)校上檔次，上水平，為羅湖教育強(qiáng)區(qū)增光添彩。

當(dāng)前，教育戰(zhàn)線正迎來(lái)了改革的春天，各項(xiàng)改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實(shí)施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！懊嫦蛉w”就是堅(jiān)持促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師幫助每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)?！叭姘l(fā)展”就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

如果有幸當(dāng)上副校長(zhǎng)，我將協(xié)助校長(zhǎng)做好分管的工作，并實(shí)行“一個(gè)轉(zhuǎn)變，三個(gè)改革”。一個(gè)轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學(xué)的任務(wù)是把兒童培養(yǎng)成具備初級(jí)生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長(zhǎng)的生源。

一改教學(xué)法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書(shū)生。他成了我學(xué)習(xí)的偶像，從他那里我學(xué)到了不少為人處世的道理，學(xué)到了不少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我特別佩服他的教法，他身為中學(xué)校長(zhǎng)，不但當(dāng)班主任，還擔(dān)任語(yǔ)文課，還要經(jīng)常在外作報(bào)告。按道理，他所任教的班級(jí)一定是差班，不說(shuō)差班也一定是后進(jìn)班。但事實(shí)勝于雄辯，他所帶的班級(jí)不但不是后進(jìn)班，而是先進(jìn)班，學(xué)生語(yǔ)文科成績(jī)名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，大大地挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中進(jìn)步。他把學(xué)生分成語(yǔ)音組、詞語(yǔ)組、語(yǔ)句組、段落組、寫(xiě)作組等。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，有哪一方面的問(wèn)題，就去找那個(gè)小組的成員解決。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，他當(dāng)然可以自由了。我也在小學(xué)生中發(fā)揮他們的主動(dòng)性，取得了很好的教學(xué)效果。我針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生怕寫(xiě)作文、日記的問(wèn)題，要求學(xué)生親自種豆子，把勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和豆子發(fā)芽的情況如實(shí)地記錄下來(lái)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不但喜歡寫(xiě)作，還寫(xiě)得好。到了六年級(jí)，不少學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫(xiě)的論文獲得了中央教科所學(xué)法指導(dǎo)論文二等獎(jiǎng)。

二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國(guó)家實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校課程體系；實(shí)行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國(guó)教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對(duì)這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫(xiě)校本教材；三是實(shí)行綜合課程后，我們的課本種類(lèi)可以大大地減少，學(xué)生的書(shū)包將會(huì)真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開(kāi)展下去，教師才能抽出一點(diǎn)時(shí)間去進(jìn)修，以適應(yīng)時(shí)代的要求。目前，蓮南小學(xué)圍繞科普興校這一特色，正在進(jìn)行“三?！笨破栈顒?dòng)課程的研究和開(kāi)發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開(kāi)發(fā)出來(lái)。屆時(shí)，我們還要申請(qǐng)鑒定和專(zhuān)利。

三改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是方向標(biāo)，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。一是上級(jí)政府部門(mén)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)；二是學(xué)校本身對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)；三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，要評(píng)價(jià)一所小學(xué)辦得怎么樣，廣東省督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系是比較科學(xué)的、系統(tǒng)的。在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)里面，包括了學(xué)校辦學(xué)條件和管理兩大類(lèi)別，一共有39條指標(biāo)，每一指標(biāo)有相應(yīng)的分值，總分值500分。對(duì)學(xué)校的每一環(huán)節(jié)，每一個(gè)角落都納入評(píng)估體系。我將協(xié)助校長(zhǎng)按督導(dǎo)評(píng)估的的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和管理好蓮南小學(xué)，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)五年規(guī)劃的目標(biāo)——把蓮南辦成省一級(jí)學(xué)校。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，一直是校長(zhǎng)們頭痛的問(wèn)題，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇橇夹墓ぷ?，難以衡量。我認(rèn)為可以制定相應(yīng)的量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核，過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以“三個(gè)有利于”和“三公”為原則：有利于學(xué)校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動(dòng)；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開(kāi)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕對(duì)不能以班級(jí)平均分或合格率作為教師工作評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要是這樣，接到后進(jìn)班的教師再認(rèn)真、再負(fù)責(zé)，第一學(xué)年可能什么也評(píng)不上。教師工作的評(píng)價(jià)考核，在蓮南小學(xué)做得很好，從來(lái)沒(méi)有教師因年度考核、評(píng)先、評(píng)優(yōu)鬧意見(jiàn)，真正考出業(yè)績(jī)、評(píng)出先進(jìn)、鼓足了干勁。學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)相當(dāng)重要。評(píng)價(jià)學(xué)綜合生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是你認(rèn)為需要培養(yǎng)的目的。我們小學(xué)的培養(yǎng)目的是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有個(gè)性有特長(zhǎng)的初級(jí)人才。考核學(xué)生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，特長(zhǎng)生受打擊。當(dāng)今世界級(jí)的鋼琴王子——李運(yùn)迪，他要是在普通的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，就可能沒(méi)有今天。像韓寒這樣的特長(zhǎng)生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進(jìn)，他可能就是一個(gè)很普通的學(xué)生。我舉的兩個(gè)例子，不是說(shuō)明我們培養(yǎng)的學(xué)生不要全面發(fā)展，而是想說(shuō)明我們要讓某一部分學(xué)生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學(xué)教育在普及的基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。其次，樹(shù)立終生教育的觀念，活到老學(xué)到老，更新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國(guó)家已加入WTO，祖國(guó)申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應(yīng)該勇敢地迎上去，使自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力進(jìn)取，將來(lái)成為深圳、全國(guó)的名師，同時(shí)愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻(xiàn)青春熱血，實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值，是我最大的幸福！

篇7

我叫曾衛(wèi)平，蓮南小學(xué)。非常榮幸參加今天的競(jìng)聘演講，并期望能在教改的大潮中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

我生在教育之家我出生在東江邊上的一個(gè)小鎮(zhèn)，父親是一位深受學(xué)生愛(ài)戴、教齡長(zhǎng)達(dá)35年的中學(xué)教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來(lái)也在學(xué)校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛(ài)人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！

我在教育中長(zhǎng)大我能當(dāng)教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對(duì)我的影響特別深刻。由于當(dāng)時(shí)小鎮(zhèn)上沒(méi)有學(xué)前教育，我在寫(xiě)小寫(xiě)“3”的時(shí)候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥(niǎo)。是老師手把手地教我學(xué)會(huì)的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當(dāng)教師的種子。我要在羅湖教育中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學(xué)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，協(xié)助他辦好學(xué)校，讓學(xué)校上檔次，上水平，為羅湖教育強(qiáng)區(qū)增光添彩。

當(dāng)前，教育戰(zhàn)線正迎來(lái)了改革的春天，各項(xiàng)改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實(shí)施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！懊嫦蛉w”就是堅(jiān)持促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師幫助每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)?！叭姘l(fā)展”就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

如果有幸當(dāng)上副校長(zhǎng)，我將協(xié)助校長(zhǎng)做好分管的工作，并實(shí)行“一個(gè)轉(zhuǎn)變，三個(gè)改革”。一個(gè)轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學(xué)的任務(wù)是把兒童培養(yǎng)成具備初級(jí)生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長(zhǎng)的生源。

一改教學(xué)法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書(shū)生。他成了我學(xué)習(xí)的偶像，從他那里我學(xué)到了不少為人處世的道理，學(xué)到了不少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我特別佩服他的教法，他身為中學(xué)校長(zhǎng)，不但當(dāng)班主任，還擔(dān)任語(yǔ)文課，還要經(jīng)常在外作報(bào)告。按道理，他所任教的班級(jí)一定是差班，不說(shuō)差班也一定是后進(jìn)班。但事實(shí)勝于雄辯，他所帶的班級(jí)不但不是后進(jìn)班，而是先進(jìn)班，學(xué)生語(yǔ)文科成績(jī)名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，大大地挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中進(jìn)步。他把學(xué)生分成語(yǔ)音組、詞語(yǔ)組、語(yǔ)句組、段落組、寫(xiě)作組等。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，有哪一方面的問(wèn)題，就去找那個(gè)小組的成員解決。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，他當(dāng)然可以自由了。我也在小學(xué)生中發(fā)揮他們的主動(dòng)性，取得了很好的教學(xué)效果。我針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生怕寫(xiě)作文、日記的問(wèn)題，要求學(xué)生親自種豆子，把勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和豆子發(fā)芽的情況如實(shí)地記錄下來(lái)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不但喜歡寫(xiě)作，還寫(xiě)得好。到了六年級(jí)，不少學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫(xiě)的論文獲得了中央教科所學(xué)法指導(dǎo)論文二等獎(jiǎng)。

二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國(guó)家實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校課程體系；實(shí)行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國(guó)教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對(duì)這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫(xiě)校本教材；三是實(shí)行綜合課程后，我們的課本種類(lèi)可以大大地減少，學(xué)生的書(shū)包將會(huì)真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開(kāi)展下去，教師才能抽出一點(diǎn)時(shí)間去進(jìn)修，以適應(yīng)時(shí)代的要求。目前，蓮南小學(xué)圍繞科普興校這一特色，正在進(jìn)行“三模”科普活動(dòng)課程的研究和開(kāi)發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開(kāi)發(fā)出來(lái)。屆時(shí)，我們還要申請(qǐng)鑒定和專(zhuān)利。

三改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是方向標(biāo)，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。一是上級(jí)政府部門(mén)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)；二是學(xué)校本身對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)；三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，要評(píng)價(jià)一所小學(xué)辦得怎么樣，廣東省督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系是比較科學(xué)的、系統(tǒng)的。在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)里面，包括了學(xué)校辦學(xué)條件和管理兩大類(lèi)別，一共有39條指標(biāo)，每一指標(biāo)有相應(yīng)的分值，總分值500分。對(duì)學(xué)校的每一環(huán)節(jié)，每一個(gè)角落都納入評(píng)估體系。我將協(xié)助校長(zhǎng)按督導(dǎo)評(píng)估的的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和管理好蓮南小學(xué)，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)五年規(guī)劃的目標(biāo)——把蓮南辦成省一級(jí)學(xué)校。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，一直是校長(zhǎng)們頭痛的問(wèn)題，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇橇夹墓ぷ鳎y以衡量。我認(rèn)為可以制定相應(yīng)的量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核，過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以“三個(gè)有利于”和“三公”為原則：有利于學(xué)校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動(dòng)；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開(kāi)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕對(duì)不能以班級(jí)平均分或合格率作為教師工作評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要是這樣，接到后進(jìn)班的教師再認(rèn)真、再負(fù)責(zé)，第一學(xué)年可能什么也評(píng)不上。教師工作的評(píng)價(jià)考核，在蓮南小學(xué)做得很好，從來(lái)沒(méi)有教師因年度考核、評(píng)先、評(píng)優(yōu)鬧意見(jiàn)，真正考出業(yè)績(jī)、評(píng)出先進(jìn)、鼓足了干勁。學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)相當(dāng)重要。評(píng)價(jià)學(xué)綜合生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是你認(rèn)為需要培養(yǎng)的目的。我們小學(xué)的培養(yǎng)目的是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有個(gè)性有特長(zhǎng)的初級(jí)人才。考核學(xué)生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，特長(zhǎng)生受打擊。當(dāng)今世界級(jí)的鋼琴王子——李運(yùn)迪，他要是在普通的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，就可能沒(méi)有今天。像韓寒這樣的特長(zhǎng)生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進(jìn)，他可能就是一個(gè)很普通的學(xué)生。我舉的兩個(gè)例子，不是說(shuō)明我們培養(yǎng)的學(xué)生不要全面發(fā)展，而是想說(shuō)明我們要讓某一部分學(xué)生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學(xué)教育在普及的基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。其次，樹(shù)立終生教育的觀念，活到老學(xué)到老，更新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國(guó)家已加入WTO，祖國(guó)申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應(yīng)該勇敢地迎上去，使自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力進(jìn)取，將來(lái)成為深圳、全國(guó)的名師，同時(shí)愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻(xiàn)青春熱血，實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值，是我最大的幸福！

篇8

新學(xué)期開(kāi)始，召開(kāi)全體教師會(huì)議，會(huì)議進(jìn)一步明確了教研工作的指導(dǎo)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范試行》文件精神，要求各學(xué)科帶頭人樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，倡導(dǎo)“比和諧、比干事、比學(xué)習(xí)、比成果、比創(chuàng)新、比原則、比誠(chéng)實(shí)”的活動(dòng)。讓全體教師明確本學(xué)期的努力方向，為我校開(kāi)展好教研工作打好基礎(chǔ)。

二、扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教研質(zhì)量

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平

為提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校數(shù)學(xué)教師積極參加鎮(zhèn)小學(xué)教研室組織的高效課堂觀摩活動(dòng)，回校后組織教師進(jìn)行研討，然后教研組成員對(duì)全體數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了逐一聽(tīng)評(píng)，對(duì)差課、一般課的教師進(jìn)行了多次聽(tīng)評(píng)指導(dǎo)，各位教師的教學(xué)水平有新的提高。

2、積極組織第二次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)

通過(guò)這次活動(dòng)，教師展示自我，相互學(xué)習(xí)，也是對(duì)我校提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的一次檢閱。這次達(dá)標(biāo)活動(dòng)是在總結(jié)我校第一批教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是讓每位教師以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為契機(jī)，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，為每位教師提供一個(gè)展示自己授課水平的平臺(tái)，最終人人達(dá)標(biāo)，成為一名合格的教師。本次參賽的共4位教師，其中語(yǔ)文3人，數(shù)學(xué)1人。學(xué)無(wú)止境，教藝無(wú)涯;以課為鑒，得失心知。相信他們的課堂教學(xué)會(huì)順利過(guò)關(guān)。

為促進(jìn)教師參加教研活動(dòng)的興趣和熱情，每次活動(dòng)，我們都組織教師進(jìn)行輪流觀摩，寫(xiě)出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，為大面積提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)教學(xué)論文評(píng)選，提高教師教研水平。

我校教師積極開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)論文、品生(品社)教學(xué)論文、信息技術(shù)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)成果研討、撰寫(xiě)、評(píng)比活動(dòng),根據(jù)教委要求按時(shí)上交各項(xiàng)活動(dòng)材料。

4、組織示范課，做好引領(lǐng)

篇9

1.文明禮儀意識(shí)淡薄

調(diào)查結(jié)果顯示，我院62%的學(xué)生在教室課桌上看到課桌涂鴉，其中包括情感宣泄類(lèi)、戀愛(ài)通告類(lèi)、異友類(lèi)、考試答案等；27%的學(xué)生曾因覺(jué)得"好玩"而參與到課桌涂鴉的行列。79%的學(xué)生將垃圾隨手放在課桌上，沒(méi)有將其帶走的習(xí)慣。"無(wú)人燈"、上課睡覺(jué)、課堂上吃東西、穿著拖鞋出入公共場(chǎng)所等不文明現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這些小學(xué)生都知道要遵守的基本道德規(guī)范在大學(xué)校園里反而變得常見(jiàn)。這反映出大學(xué)生基礎(chǔ)文明行為出現(xiàn)大幅度滑坡，大學(xué)生文明禮儀意識(shí)淡薄。

2.遵紀(jì)意識(shí)薄弱

在被調(diào)查者中，高達(dá)81%的學(xué)生在臨近考試之際選擇長(zhǎng)期占用自習(xí)室固定的座位備考，由此造成其他同學(xué)沒(méi)有座位可用來(lái)復(fù)習(xí)備考；此外，校園內(nèi)盜竊事故頻發(fā)，5%的同學(xué)曾有過(guò)在校園內(nèi)被盜竊的經(jīng)歷，包括電腦、手機(jī)、自行車(chē)、錢(qián)包等；大學(xué)城以及兄弟高校安全事故亦是頻發(fā)。

3.勤儉節(jié)約意識(shí)淡薄

"90后"大學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，家長(zhǎng)過(guò)分的寵愛(ài)往往表現(xiàn)為對(duì)其經(jīng)濟(jì)上的支持，由此造成大學(xué)生勤儉意識(shí)淡薄，花錢(qián)大手大腳，不計(jì)后果。在餐廳里可以看到大量的剩飯剩菜被遺棄。此外，大學(xué)生彼此間的生活攀比也時(shí)有發(fā)生。

4.誠(chéng)信意識(shí)薄弱

我校制定了嚴(yán)格的考生考試行為規(guī)范及懲罰條例，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有考試作弊行為，立即取消其畢業(yè)學(xué)士學(xué)位證書(shū)及大學(xué)期間評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。即使如此，考試作弊現(xiàn)象依然屢禁不止，更為甚者，部分學(xué)生在四六級(jí)英語(yǔ)考試中尋找，撰寫(xiě)論文時(shí)隨意更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。有的醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不詳細(xì)詢(xún)問(wèn)病史和體格檢查而偽造病歷內(nèi)容，求職時(shí)偽造簡(jiǎn)歷，隨意更改成績(jī)，畢業(yè)后還貸欠費(fèi)時(shí)有發(fā)生。

5.綜合素質(zhì)總體不高

調(diào)查結(jié)果表明，26%的大學(xué)生大部分課余時(shí)間以宅在寢室打游戲、看電影為主，37%的學(xué)生表示自己曾參加過(guò)一些課外活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大一時(shí)參加各項(xiàng)校級(jí)、院級(jí)活動(dòng)積極性較高，熱衷于加入校內(nèi)各個(gè)社團(tuán)，但大二以后（包括大二）學(xué)生們參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性驟降，更多的則選擇宅在寢室。這對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高十分不利，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高，管理、團(tuán)隊(duì)合作、組織等綜合能力便得不到充分的鍛煉。

前清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生在《大學(xué)一解》一文中寫(xiě)到："學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求麗至，不為而成。"大學(xué)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制明確，校德校風(fēng)良好的大學(xué)必將給學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。下面簡(jiǎn)要談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)良好的校園文化，提高大學(xué)生基礎(chǔ)文明綜合素質(zhì)。

5.1利用學(xué)生會(huì)等各種學(xué)生組織團(tuán)體，舉行豐富多彩的校園文化活動(dòng)，防止"二八"現(xiàn)象的出現(xiàn)。"二八制"即20%的學(xué)生參加80%的活動(dòng)，這些能力突出的20%的學(xué)生積極性高參與校級(jí)院級(jí)等80%的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。而大部分學(xué)生能力得不到鍛煉，造成"二八"現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、院級(jí)學(xué)生會(huì)等應(yīng)多舉辦各種特色活動(dòng)，組織方在舉辦活動(dòng)時(shí)可以同時(shí)舉辦兩個(gè)或兩個(gè)以上的活動(dòng)，增加活動(dòng)類(lèi)型，盡可能動(dòng)員更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中去，使每個(gè)學(xué)生都盡可能得到鍛煉。

5.2建立大學(xué)校園中的物質(zhì)文化，營(yíng)造良好的環(huán)境。大學(xué)校園的物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生的行為、心情等都有較大的影響。良好的自然校園環(huán)境可以更好地陶冶情操，如在圖書(shū)館、教學(xué)樓等前面的空地上、廣場(chǎng)中布置一些雕塑，它們或具有紀(jì)念性意義、或具有象征性意義，使大學(xué)校園的"隱形"教育功能得到最大程度發(fā)揮。

5.3大處著眼，小處著手，以班級(jí)和宿舍為重點(diǎn)，具體到個(gè)人。發(fā)揮班級(jí)、宿舍的作用，以班級(jí)或宿舍為單位，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。如以宿舍為單位建立學(xué)習(xí)、科研小組，晚會(huì)活動(dòng)以班級(jí)為單位出節(jié)目，在班級(jí)、宿舍形成競(jìng)爭(zhēng)中合作共贏的良好氛圍。

5.4從思想上入手，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的精神文明教育。思想決定行為、行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)。學(xué)生在一個(gè)校風(fēng)優(yōu)異的學(xué)校里耳濡目染，受到潛移默化的影響，大學(xué)的精神浸潤(rùn)到他們的言行中，深入到他們的頭腦和心靈，直至影響到他們的一生。我校作為醫(yī)學(xué)院校，一直秉承"明德博學(xué)、至愛(ài)致用"的校訓(xùn)，旨在培養(yǎng)一批具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度，德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)生。老師以身作則，將誠(chéng)實(shí)守信、大醫(yī)精誠(chéng)的思想滲入到學(xué)生的大腦中，校園中的媒體加大宣傳力度，激勵(lì)大學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮大學(xué)文化的驅(qū)動(dòng)力作用。

建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，不只是一種單純完成物質(zhì)功能的活動(dòng)，更是一種傳達(dá)信息的文化交流與對(duì)話形式，是服務(wù)于"人的和諧發(fā)展"的通識(shí)教育場(chǎng)所。建立良好的校園文化氛圍，讓這種校園文化理念深深地滲透到大學(xué)生的思想行動(dòng)中去，影響大學(xué)生終身。參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉萍大學(xué)生養(yǎng)成教育芻議[期刊論文]-綏化師專(zhuān)學(xué)報(bào) 2002(3)

[2]閻華榮大學(xué)生養(yǎng)成教育初探[期刊論文]-琊臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào) 2003(1)

[3]陳體令大學(xué)生養(yǎng)成教育的探索與實(shí)踐 2007

篇10

課題研究初期，學(xué)校組織課題組成員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章，幫助教師提高對(duì)該研究課題的認(rèn)識(shí)，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題研究，為課題的實(shí)施奠定了一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，明確研究目標(biāo)，抓住課題實(shí)驗(yàn)的核心，讓實(shí)驗(yàn)教師從理論上和認(rèn)識(shí)上有一個(gè)較高的起點(diǎn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

2.集體研究與個(gè)人鉆研相結(jié)合。

改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變教師在課堂上的角色。課題研究啟動(dòng)階段我們首先集中討論幾個(gè)問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)教師能夠明確問(wèn)題帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在研究過(guò)程中，要求實(shí)驗(yàn)教師做好實(shí)驗(yàn)記錄，平時(shí)教學(xué)中記載個(gè)人在研究過(guò)程中的成敗、收獲、困惑、反思等。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)案例反思，使自己能充分了解到在哪些方面取得成績(jī)，哪些方面做的不夠需要改進(jìn)，而且也能使自己的實(shí)踐研究通過(guò)理論的分析得到論證，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

3.以課例為載體，深入課題研究。

我們組織實(shí)驗(yàn)教師在不同的層面上研討課:一是在子課題組內(nèi)，二是在校內(nèi)，三是在校際間的交流中，四是在區(qū)級(jí)課改基地展示上，五是在市級(jí)閱讀項(xiàng)目學(xué)?；顒?dòng)中，無(wú)論是哪個(gè)層面的研討課，我們要求實(shí)驗(yàn)教師都要體現(xiàn)出課題思想，經(jīng)過(guò)個(gè)體備課、集體備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課，以“說(shuō)課―上課―評(píng)課―反思”的形式進(jìn)行深入探討，開(kāi)展一系列的研討活動(dòng)，扎實(shí)、有效地促進(jìn)了課題研究，給實(shí)驗(yàn)教師以幫助和啟示，使他們的教研水平、教學(xué)水平都有一定的提高，教學(xué)成績(jī)也上了一個(gè)新的臺(tái)階。

4.初步形成了小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。

通過(guò)研究我們認(rèn)為要使小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要做到“四化”和“二體”。

首先要營(yíng)造“和諧化”的師生關(guān)系。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此，我們強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間是朋友的平等關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。將傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“情趣化”的教學(xué)情境。課堂上，怎樣迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們一下子進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，是教師竭力思考和力求解決的問(wèn)題。好的情境設(shè)計(jì)必將是開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)的金鑰匙，恰當(dāng)?shù)摹⒊錆M(mǎn)情趣化的情境氛圍，使得學(xué)生群體為求知而快樂(lè)，為探究而興奮。

三是要組織“簡(jiǎn)單化”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，教師主導(dǎo)巧在引、妙在導(dǎo)。因此，教師要“精備、精講、精練”，化繁為簡(jiǎn)，內(nèi)容精確言簡(jiǎn)意賅；變深?yuàn)W為通俗，突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)；變厭為趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生容易接受、樂(lè)意接受，由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)。

四是要構(gòu)建“多元化”的評(píng)價(jià)體系。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”新課改理念下，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。教師要多角度、多方位的賞識(shí)學(xué)生，肯定學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，從而更加積極而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

五是“突出學(xué)生主體”。新課程提倡把課堂交給學(xué)生，確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

六是“倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，達(dá)成目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

我校歷經(jīng)三年的實(shí)驗(yàn)研究，了解并總結(jié)了一些促進(jìn)小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的方式方法，初步構(gòu)建了快樂(lè)教育的教學(xué)指導(dǎo)策略。其實(shí)踐價(jià)值在于使學(xué)生素質(zhì)、教師素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)水平均得到顯著提高。

一是促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分展示，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了明顯的提高，學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，初步形成樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。可見(jiàn)，快樂(lè)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，成績(jī)突出，在市、區(qū)歷次的綜合檢查中，對(duì)我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)較高，我校的校本課程――《七彩皮筋》和閱讀項(xiàng)目深入開(kāi)展，全校學(xué)生興趣濃厚，參與積極。