導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教師繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

通過 學(xué)習(xí)，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教學(xué)能力，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。力求達(dá)到：

(1)樹立良好的敬業(yè)精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)校,熱愛學(xué)生,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

(2)完成教育教學(xué)任務(wù),認(rèn)真撰寫導(dǎo)學(xué)案。熟悉所任學(xué)科課標(biāo)，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

(3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級德育管理工作。

(4)熟悉本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

(5)把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。

(6)開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中存在的問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、計(jì)劃內(nèi)容：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)實(shí)踐研究等。

2、突出新課程教材改革對教師知識能力的新需求和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、結(jié)合自身，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加國家、省、縣教科局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

4、通過實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

5、常練教學(xué)基本功。

三、學(xué)習(xí)形式及措施

(1)以自學(xué)為主，按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。

(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。寫好心得體會(huì)。

篇2

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0241-03

一、項(xiàng)目背景

交通規(guī)劃是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于鞏固學(xué)生的理論知識體系、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力具有重要作用。同濟(jì)大學(xué)交通學(xué)院是最早引進(jìn)國外先進(jìn)的交通仿真分析軟件，并用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究機(jī)構(gòu)之一。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，國外交通仿真分析軟件雖然起到了積極的作用，但始終存在著理論基礎(chǔ)要求高、輸入輸出過程抽象、使用方法復(fù)雜等問題，并不適合理論基礎(chǔ)仍然較為薄弱的本科學(xué)生。近兩年交通工程系開展的畢業(yè)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映應(yīng)該在本科階段課程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)動(dòng)手能力，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)工具有限、實(shí)驗(yàn)手段單一且使用不便。

隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在教學(xué)中逐漸開始發(fā)揮重要作用[1-3]。同時(shí)，國家對科技創(chuàng)新不斷支持，越來越多的交通數(shù)據(jù)得以開放。因此，通過建設(shè)一套交通數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)，把不同渠道、不同類型的交通數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、存儲(chǔ)，作為虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)支撐。再通過用戶交互界面，讓學(xué)生充分認(rèn)識交通數(shù)據(jù)的內(nèi)容，并結(jié)合具體課程需求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)挖掘分析，可以達(dá)到良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。

開發(fā)“交通規(guī)劃虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”的目標(biāo)，就是針對交通工程專業(yè)本科學(xué)生（特別是低年級學(xué)生），設(shè)計(jì)一個(gè)高度圖形化、形象化、綜合性的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具。學(xué)生能夠利用這種虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，更加“簡便和直觀”地模擬交通工程專業(yè)課學(xué)習(xí)中的常見問題（如交通需求分析、交通供給分析、交通方案評價(jià)、交通狀態(tài)分析、交通行為分析等），彌補(bǔ)現(xiàn)有的交通仿真軟件在實(shí)際使用過程中理論基礎(chǔ)要求高、操作過于復(fù)雜、綜合性不夠等不足。通過開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中及時(shí)鞏固理論知識、培養(yǎng)分析問題和解決問題的綜合技能，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

在本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，將遵循以下原則：

1.科學(xué)規(guī)劃：針對提升實(shí)驗(yàn)效率、提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的緊迫需求，充分考慮依托GIS技術(shù)，建立交通規(guī)劃虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，為提升學(xué)院實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的信息化水平奠定基礎(chǔ)。

2.資源共享：充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)資源和信息系統(tǒng)資源，實(shí)現(xiàn)資源的更高效、更規(guī)范、更安全、更可靠管理和共享；

3.應(yīng)用主導(dǎo)：以技術(shù)和體制上的可行性為基礎(chǔ)，采用主流成熟技術(shù)，充分利用現(xiàn)有的可利用設(shè)備和設(shè)施。

三、系統(tǒng)功能

1.總體設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)擬將出租車、公交車、定點(diǎn)數(shù)據(jù)等多源交通數(shù)據(jù)接入虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)平臺，具體功能模塊分為數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)編輯、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展示、數(shù)據(jù)導(dǎo)出、作業(yè)提交、作業(yè)展示（見圖1），系統(tǒng)功能流程見圖2。

2.詳細(xì)設(shè)計(jì)。

（1）數(shù)據(jù)獲取。數(shù)據(jù)獲取主要指獲取兩類數(shù)據(jù)：城市GIS數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)車輛數(shù)據(jù)。系統(tǒng)初始化后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，加載不同城市的GIS數(shù)據(jù)（見圖3）和不同類型的實(shí)驗(yàn)車輛數(shù)據(jù)（見圖4）。載入兩類數(shù)據(jù)后，可以看到城市路網(wǎng)結(jié)構(gòu)和車輛軌跡數(shù)據(jù)，為開展實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

（2）數(shù)據(jù)展示。如上節(jié)所述，系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)后，即在系統(tǒng)界面將數(shù)據(jù)以圖形形式展示出來，可直觀觀察實(shí)驗(yàn)車輛與城市道路網(wǎng)絡(luò)的空間形態(tài)。學(xué)生可設(shè)置多種條件查詢道路網(wǎng)絡(luò)的基本信息（見圖5）、實(shí)驗(yàn)車輛信息、各時(shí)段車輛軌跡信息等。對于一些外部數(shù)據(jù)，例如從百度地圖下載的興趣點(diǎn)數(shù)據(jù)，學(xué)生可以將其編輯到GIS數(shù)據(jù)中，并進(jìn)行自定義的分析。

（3）數(shù)據(jù)分析。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析功能主要包括交叉口評價(jià)、道路評價(jià)、路網(wǎng)評價(jià)。交叉口評價(jià)包含平均排隊(duì)長度，交叉口擁擠度（見圖6）。道路評價(jià)包含旅行時(shí)間、路段延誤、平均速度、路段擁擠度等（見圖7）。路網(wǎng)評價(jià)包含平均速度、擁堵路段比例、擁擠指數(shù)等（見圖8）。除直接使用系統(tǒng)功能外，學(xué)生也可以直接調(diào)用原始實(shí)驗(yàn)車輛軌跡數(shù)據(jù)開展自行分析。

（4）數(shù)據(jù)導(dǎo)出。學(xué)生通過虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)得到的結(jié)果，可以導(dǎo)出成電子表格。學(xué)生既可以將導(dǎo)出數(shù)據(jù)作為最終結(jié)果保存，也可以將導(dǎo)出數(shù)據(jù)作為研究的中間數(shù)據(jù)，繼續(xù)深入挖掘。圖9為導(dǎo)出結(jié)果示意圖。

系統(tǒng)還提供一個(gè)內(nèi)部網(wǎng)站模塊，用于學(xué)生提交作業(yè)。網(wǎng)站分為三個(gè)權(quán)限：管理員、教師、學(xué)生。管理員負(fù)責(zé)賬戶分配，按學(xué)籍號分配學(xué)生權(quán)限，學(xué)生按學(xué)籍號登錄系統(tǒng)，提交作業(yè)。教師登陸后可在線瀏覽學(xué)生作業(yè)，對于優(yōu)秀作業(yè)，可以公開，所有學(xué)生可以看到。同時(shí)設(shè)置師生交流區(qū)，可以針對作業(yè)進(jìn)行交流溝通。

四、結(jié)語

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)已成為國內(nèi)大專院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。教育部將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)作為“高等教育信息化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物”，并計(jì)劃分年度建設(shè)一批具有示范、引領(lǐng)作用的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，持續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)，推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。本項(xiàng)目利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者自身的思考融為一體，為交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力工具，逐步實(shí)現(xiàn)交通規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

篇3

近年來，部分高等院校進(jìn)行課程改革，把無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)合并成為一門課程。這種改革，一方面能夠?qū)⒔徊鎸W(xué)科中的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行整合，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免課程的重復(fù)。另一方面，將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，做到了理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。但是在看到改革的正影響的同時(shí)，也不能忽視其對教學(xué)工作帶來的不便。在實(shí)際的教學(xué)中，無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增多，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能同期開展等一系列問題隨之呈現(xiàn)。如何根據(jù)學(xué)生的需求和課程的需要，更好的開展無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)成為教學(xué)工作者關(guān)注的一個(gè)課題。結(jié)合一線教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，無機(jī)及分析化學(xué)應(yīng)該從教學(xué)方式、專業(yè)需求、學(xué)科進(jìn)步、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)校實(shí)際等五個(gè)方面加以“耦合”，從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的“耦合”式化學(xué)教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段的耦合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、在線開放教學(xué)等新的教學(xué)方式得以在實(shí)際中運(yùn)用，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式必須要與現(xiàn)代教學(xué)手段充分結(jié)合，才能進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的有效性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)課堂中就能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象的理論系統(tǒng)，能夠吸引學(xué)生的注意，也可以讓化學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、豐富，這樣即可達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。對于無機(jī)及分析化學(xué)這門課程而言，其中涉及到很多抽象的化學(xué)原理和化學(xué)過程，如果只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就不能將這些理論生動(dòng)的展示出來，借助多媒體教學(xué)的手段，這些化學(xué)理論和化學(xué)過程，可以通過動(dòng)畫、影像、視頻等生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，方便學(xué)生的理解。無機(jī)及分析化學(xué)包括溶液和膠體、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及化學(xué)分析等多項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，這些重點(diǎn)內(nèi)容大都比較艱澀難懂，在教學(xué)過程中，老師往往在重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)方面耗費(fèi)較多時(shí)間，由于這些內(nèi)容大多過于空洞，即使教師一再講解，學(xué)生仍然一知半解，容易產(chǎn)生疲勞感，緊扣教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題有效教學(xué)是課堂教學(xué)的軸心問題，而運(yùn)用多媒體課件就可以很好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時(shí)，也不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行徹底的否定和放棄。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，很多公示、符號都需要老師在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生才能更好的理解。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的同時(shí)，也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，通過二者的“耦合”起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢特點(diǎn)，相互補(bǔ)充，更好的豐富無機(jī)及分析化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)之間的耦合

無機(jī)及分析化學(xué)是一門基礎(chǔ)的化學(xué)課程，是很多專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)到的公共課程，其教學(xué)目標(biāo)在于為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握無機(jī)和分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能。因此，在無機(jī)與分析化學(xué)的教學(xué)中，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)之間的耦合。

基礎(chǔ)課程對專業(yè)課程起到支撐作用，無機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠奠定學(xué)生專業(yè)課程的根基，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解專業(yè)課程。在實(shí)際的教學(xué)中，無機(jī)及分析化學(xué)學(xué)生涉及到各個(gè)不同的專業(yè)，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求也不盡相同。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)之間的耦合。針對不同的教學(xué)對象，采取不同的教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容更能貼近學(xué)生的專業(yè)需要。教師要充分研究各個(gè)專業(yè)對無機(jī)及分析化學(xué)相關(guān)知識和技能的要求，在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)要求的不同，選擇不同的知識點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，讓無機(jī)及分析化學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科作用能夠充分發(fā)揮。

三、課程設(shè)置與化學(xué)新知識之間的耦合

隨著科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)知識也在不斷的更新和進(jìn)步，但是在大學(xué)課程中，無機(jī)及分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識則相對固化。從化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論到溶液化學(xué)平衡、滴定分析、常用儀器分析、重要的生命元素等知識內(nèi)容都是不變的。社會(huì)的發(fā)展和化學(xué)知識的發(fā)展，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，加入新的知識，以滿足社會(huì)的需要和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

在高中階段，學(xué)生就已經(jīng)接觸到一些無機(jī)和分析化學(xué)的知識，如果到大學(xué)階段，再重復(fù)這些課程，學(xué)生容易喪失對學(xué)習(xí)的興趣。因此，在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)的新知識互相融合，將一些化學(xué)的前沿知識以及一些新的研究和發(fā)現(xiàn)告訴給學(xué)生，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使這門課程在給學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生獲取新的知識、增長見識。

四、教學(xué)任務(wù)與學(xué)生反饋之間的耦合

作為一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，以為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在明確這一任務(wù)的同時(shí)，要重視學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的反饋，將教學(xué)的任務(wù)與學(xué)生的反饋相耦合，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

無機(jī)及分析化學(xué)是一門兼具理論和實(shí)踐特征的課程，要求學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)，也兼具一些實(shí)際的實(shí)驗(yàn)技巧。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)兼顧，通過科學(xué)的設(shè)定教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生兩方面的提高。在學(xué)生的反饋上，可以采取課堂測驗(yàn)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)生意見表等多種方式，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及具體的學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定做出及時(shí)的調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

五、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的實(shí)際情況相耦合

在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還需要考慮學(xué)校的實(shí)際情況。如師資隊(duì)伍情況、專業(yè)建設(shè)情況、學(xué)生發(fā)展情況等，將這些情況考慮到實(shí)際的教學(xué)中，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，能夠更加有針對性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校實(shí)際情況的耦合。

一些學(xué)校以農(nóng)林專業(yè)為主，在無機(jī)與分析化學(xué)的學(xué)習(xí)中，就要重視其對農(nóng)林專業(yè)的基礎(chǔ)部分，在課堂的實(shí)踐中，就重點(diǎn)考慮應(yīng)用于農(nóng)林專業(yè)的部分。一些學(xué)校以醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，在無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，就要充分考慮其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，通過這種有針對性的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓這一學(xué)科的基礎(chǔ)作用更加充分的發(fā)揮。

六、結(jié)論

在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)中，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求、課程設(shè)置與與化學(xué)新知識、教學(xué)任務(wù)與學(xué)生反饋、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校實(shí)際五方面的充分耦合，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并在實(shí)際的教學(xué)中，要注重這五種耦合模式的動(dòng)態(tài)性，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要隨時(shí)做出調(diào)整，使無機(jī)與分析化學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0257-02

一、引言

在《C語言程序設(shè)計(jì)》[1，2]教學(xué)過程中，常以冒泡排序來講解排序的原理。冒泡排序原理簡單，但過程相對繁瑣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師先把冒泡排序思想講述一遍，然后列出程序，解釋程序執(zhí)行過程，這種方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于學(xué)生沒有很好地掌握冒泡排序的原理，自己很難獨(dú)立編寫出冒泡排序的程序。因此，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握冒泡排序的思想和編程方法，激發(fā)學(xué)生對編程課程的興趣是一個(gè)關(guān)鍵問題。

在計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中根據(jù)需要正確運(yùn)用直觀性教學(xué)方法，將有助于學(xué)生去消化、理解抽象的算法和程序執(zhí)行流程，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。程序設(shè)計(jì)的直觀性教學(xué)可以從基于動(dòng)態(tài)可視化的方法來實(shí)現(xiàn)。

二、基于動(dòng)態(tài)可視化的教學(xué)方法

（一）使用教學(xué)課件幫助學(xué)生理解程序的執(zhí)行過程

計(jì)算機(jī)程序的運(yùn)行是在計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行的，是看不到、摸不著的。各種控制語句的執(zhí)行流程、函數(shù)與子程序的調(diào)用和返回過程及參數(shù)間的傳遞，學(xué)生是無法直接感知的。即使實(shí)驗(yàn)課調(diào)試程序的過程中，學(xué)生也只能看到中間或最終的結(jié)果，是對程序正確性的驗(yàn)證，看不到程序的執(zhí)行過程。多媒體教學(xué)課件能夠模擬不可能或很難看到的現(xiàn)象，能使抽象的理論形象化。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中借助于課件，可以模擬程序的執(zhí)行過程和各參數(shù)的變化，讓學(xué)生理解控制語句的執(zhí)行流程以及函數(shù)、子程序調(diào)用過程中各參數(shù)的變化情況，一些算法的基本原理。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)必要的課件，課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過詳細(xì)的語言講解。

針對冒泡排序算法的講解，我們在PPT中內(nèi)嵌了動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)演示對數(shù)字冒泡排序的過程。在這一階段，不涉及程序代碼的編寫和講解，著重講解原理。具體演示內(nèi)容如圖所示：

（二）使用調(diào)試工具幫助學(xué)生理解程序的執(zhí)行過程

借助調(diào)試工具，我們可以深入地觀察變量的存儲(chǔ)、程序的流程控制、數(shù)組及函數(shù)的調(diào)用。并且當(dāng)學(xué)生掌握常用的調(diào)試技術(shù)后，學(xué)生可以自己獨(dú)立解決編程問題，也增強(qiáng)了編寫程序的信心，提高了編寫程序的興趣。并且，老師也不需要在實(shí)驗(yàn)課上疲于奔命地為學(xué)生排查錯(cuò)誤了。因此掌握程序調(diào)試技術(shù)對教學(xué)雙方都能起到事半功倍的效果。對于冒泡排序程序段：

總之，直觀性教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生內(nèi)化知識的重要途徑。在計(jì)算機(jī)程序教學(xué)中正確使用直觀性教學(xué)方法，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，幫助學(xué)生掌握難以理解的抽象知識，使抽象的知識形象化。對于冒泡排序程序代碼段如圖2所示：

我們可以使用調(diào)試工具逐行運(yùn)行。通過觀察Watch中變量i，j，a[i]，a[j]，a[j+1]，t的變化，可以動(dòng)態(tài)地觀察排序算法的執(zhí)行過程。如圖3所示，對應(yīng)PPT中的冒泡排序算法的第二遍，42與16交換位置的過程。這樣就可以將PPT中的算法自然語言描述如第二遍與C語言程序代碼中的外層循環(huán)建立起直接的聯(lián)系。教師可以通過PPT與程序代碼的互動(dòng)，逐步地將冒泡排序算法程序每一步的操作，形象直觀地演示給學(xué)生。

三、結(jié)語

本文以冒泡排序設(shè)計(jì)教學(xué)為例，利用PPT與程序調(diào)試技術(shù)為教學(xué)手段，引入了一種動(dòng)態(tài)可視化的教學(xué)方法，著重建立了冒泡排序算法自然語言與程序設(shè)計(jì)語言的聯(lián)系，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示了冒泡排序的基本思想和變換過程。因此，這種合理的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地提高了教學(xué)效果，對程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉春，孫大元.C語言程序設(shè)計(jì)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[2]孫大元，張玉春.C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題解析[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

An Inquiry Teaching Method Based on Dynamic Visualization Analysis for Bubble Sorting

WANG Yang

篇5

關(guān)鍵詞：

數(shù)字化虛擬；開放式；資源庫系統(tǒng)；分析

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展有效地促進(jìn)了數(shù)字化和虛擬化等信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化虛擬技術(shù)走進(jìn)了人們的視野，并且被更多的人了解和認(rèn)知。隨著教學(xué)的不斷改革，很多的院校建立起了數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，并且進(jìn)行了針對的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，取得了較佳的教學(xué)效果。本文主要探討開放式數(shù)字化虛擬教學(xué)資源庫系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)和改革，希望本文的研究能夠?yàn)榛亟ㄔO(shè)提供有效的意見。

1開放式數(shù)字化虛擬教學(xué)資源庫系統(tǒng)的建設(shè)

1.1概念分析

開放式，主要是指學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，師生共享虛擬的實(shí)訓(xùn)基地仿真資源。虛擬化，則是指數(shù)字信息技術(shù)所創(chuàng)造出的視覺和聽覺虛擬環(huán)境，通過交互設(shè)備進(jìn)行參與和互動(dòng)。數(shù)字化主要是實(shí)驗(yàn)中的耗材和費(fèi)用，能夠有效地通過計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行設(shè)備的設(shè)計(jì)，得到較好的訓(xùn)練的效果。

1.2開放式數(shù)字化虛擬教學(xué)資源庫系統(tǒng)的建設(shè)意義

第一，有利于積累大量的知識資源并隨時(shí)進(jìn)行知識更新。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)發(fā)展的新趨勢，同時(shí)也是教學(xué)資源庫的建設(shè)方向。對于大學(xué)的課程體系來說，很多的專業(yè)教學(xué)是具有一定難度的，需要大量的知識積累。如今是一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，世界的知識總和平均每三五年就翻一番，專業(yè)方面的知識也在快速地更新。［1］而網(wǎng)絡(luò)平臺具有信息儲(chǔ)備量大，信息更新速度快的特點(diǎn)。因此，建設(shè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)非常有利于將大量的學(xué)科前沿知識進(jìn)行儲(chǔ)備，并隨時(shí)進(jìn)行知識更新，做到與知識發(fā)展潮流的同步，使心理學(xué)教學(xué)水平得到提高。第二，有利于實(shí)現(xiàn)知識共享。在這個(gè)信息化的時(shí)代，知識資源共享使高等院校的發(fā)展趨勢之一。通過建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)資源庫，我們就可以有效地實(shí)現(xiàn)知識資源的共享，使不同的院校都能分享到最新、最實(shí)用、最前沿的知識體系，促進(jìn)不同院校的教學(xué)水平同步提高。第三，更有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。對于專業(yè)學(xué)生來說，他們在專業(yè)課的復(fù)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些不明白的地方。［2］在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，還需要他們大量地拓寬自己的知識面。此時(shí)，通過教學(xué)資源庫，學(xué)生可以利用課余時(shí)間隨時(shí)查閱教學(xué)資源，有效地提高了自己的復(fù)習(xí)效率，并可以通過教學(xué)資源庫隨時(shí)查閱問題，使學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

2開放式數(shù)據(jù)庫虛擬教學(xué)資源庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1數(shù)據(jù)庫連接插入

在系統(tǒng)中，前臺頁面在輸入請求信息之后，Web服務(wù)器會(huì)接收到相關(guān)信息，之后以Web的服務(wù)規(guī)則UI信息請求進(jìn)行邏輯業(yè)務(wù)的剖析，并分離出數(shù)據(jù)庫的處理信息，將請求數(shù)據(jù)進(jìn)行連接，建立起訪問數(shù)據(jù)的橋梁。而數(shù)據(jù)插入是其更新操作之一，通過SQL程序設(shè)計(jì)之中的Insert語句將相關(guān)的數(shù)據(jù)插入，以此實(shí)現(xiàn)管理信息的添加功能。按照用戶的請求數(shù)據(jù)庫可以進(jìn)行刪除操作，通過Delete將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行刪除。但是刪除的操作會(huì)與多個(gè)數(shù)據(jù)表出現(xiàn)聯(lián)系，所以可能操作的時(shí)間會(huì)變長，十分容易出現(xiàn)處理瓶頸，進(jìn)而影響響應(yīng)速度。而數(shù)據(jù)的修改，主要是通過Update對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行修改，十分便于相關(guān)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的更新。

2.2數(shù)據(jù)庫查詢

查詢操作可以通過Select進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的查詢，之后會(huì)將結(jié)果反饋給查詢者，以便于用戶進(jìn)行數(shù)據(jù)的查詢。在計(jì)算機(jī)中，數(shù)據(jù)庫能夠充分發(fā)揮其特有的輔助功能。由于該技術(shù)屬于輔助手段，主要為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫中那些容量龐大，可以容納特定描述性的數(shù)據(jù)服務(wù)，通過數(shù)據(jù)信息的提供來協(xié)助用戶進(jìn)行管理。通常在輸入有效數(shù)據(jù)時(shí)，要對數(shù)據(jù)予以賦值，之后再把此類數(shù)據(jù)予以組合。［3］因此，在這個(gè)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)也能夠獲取所需的相關(guān)參數(shù)信息，并以此為依據(jù)，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中存在的問題予以解決。根據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)原理，為計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件系統(tǒng)內(nèi)的主要數(shù)據(jù)庫訪問系統(tǒng)。通常訪問系統(tǒng)僅獨(dú)立面向客戶，因此用戶在訪問開放性的鏈接驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)便需用輸入已編制的C語言程序來予以訪問。而在數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)為多個(gè)數(shù)據(jù)訪問對象時(shí)，則對象便可以同時(shí)工作，其協(xié)同性較為良好，能夠有效優(yōu)化操作。

3優(yōu)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

3.1操作組件優(yōu)化

為了不斷提升數(shù)據(jù)庫的操作速度，可以通過移動(dòng)Agent方式對數(shù)據(jù)的插入、連接、修改、刪除以及查詢進(jìn)行操作。移動(dòng)Agent主要包括有三個(gè)方案：一是Agent方案，該部分主要負(fù)責(zé)維護(hù)局部和全部的數(shù)據(jù)目錄，能夠全局管理數(shù)據(jù)庫，方便用戶的使用；二是協(xié)調(diào)Agent，該部分主要負(fù)責(zé)進(jìn)行控制和協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)庫的處理流程，這樣便于數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化操作；三是全局?jǐn)?shù)據(jù)管理Agent，該部分主要是完成信息的查詢和定位操作，便于協(xié)調(diào)信息的交互管理。這三個(gè)部分構(gòu)成了一個(gè)有效的整體，有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的集中管理和操作。

3.2優(yōu)化Agent方案

數(shù)據(jù)庫的查詢表多，所以在查詢的過程中需要及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化操作。將Agent方案成功引入之后，需要通過普通查詢模式和增強(qiáng)型查詢模式進(jìn)行。普通的查詢模式是將查詢的任務(wù)進(jìn)行劃分，通過多個(gè)邏輯獨(dú)立的子查詢，因?yàn)橐粋€(gè)Agent能完成一個(gè)子查詢?nèi)蝿?wù)，并且按照相應(yīng)的組裝規(guī)則組裝其一個(gè)完成的查詢結(jié)果。而增強(qiáng)查詢模式，則是通過主Agent創(chuàng)造增強(qiáng)型的主Agent，之后再創(chuàng)建出多個(gè)增強(qiáng)型的Agent，將獨(dú)立的子查詢?nèi)蝿?wù)加載至Agent之上，并且目標(biāo)場地能夠接收到。在完成查詢后，增強(qiáng)型的主Agent負(fù)責(zé)將查詢的結(jié)果進(jìn)行組合和操作，并且將最后的結(jié)果反饋至主Agent。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)大大豐富了人們生活方式，并為工作、生活帶來了較大的便捷性。而為了讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到更好的發(fā)展，以便為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，就需要加大對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的研究力度，進(jìn)而大大提升網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)質(zhì)量與工作效率。［4］在當(dāng)前，人們對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的要求不斷提高，尤其在海量數(shù)據(jù)面前，若是依然沿用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理模式，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度受到影響，并增加工作量。一些高校的教學(xué)資源庫常常存在教師、學(xué)生和資源三者互動(dòng)性較差的問題。一些資源庫在投入使用后，往往只是展示教學(xué)內(nèi)容，其互動(dòng)方面的功能并沒有得到發(fā)揮，導(dǎo)致資源庫沒能挖掘出其應(yīng)有的價(jià)值。但是通過運(yùn)用數(shù)據(jù)庫特有的強(qiáng)大輔助功能、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存功、轉(zhuǎn)換功能，便能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)設(shè)計(jì)提供便捷的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周峰，王曉平，陸劍峰.基于迭代MVC開放式架構(gòu)設(shè)計(jì)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)［J］.機(jī)電一體化，2013（07）：50-55.

篇6

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0144-02

步入新世紀(jì),教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)不再是“只要有知識就能當(dāng)教師”的現(xiàn)狀,在新課程背景下,教師不僅需要具備專業(yè)精神、專業(yè)技能,還需要具備專業(yè)精神、專業(yè)發(fā)展能力。隨著教育改革的深入推進(jìn),教師這個(gè)角色已不再是知識的傳授者,而是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,這就要求教師要更新教育理念,掌握新的教育方法方可勝任各項(xiàng)教育教學(xué)工作?；诖?本人主要從新課程背景下高中化學(xué)教師需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式方面加以探究,通過學(xué)習(xí)促進(jìn)高中教師專業(yè)性發(fā)展。

1 新課程背景下高中化學(xué)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容探究

1.1 研習(xí)新課程改革,領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神

伴隨著新課程改革的開展,教材也隨之進(jìn)行革新。因此高中化學(xué)教師應(yīng)該深入研習(xí)新課程改革,領(lǐng)會(huì)改革的文件精神,領(lǐng)悟新課程改革的實(shí)質(zhì),并通過研究高中化學(xué)三套教材的體系結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容呈現(xiàn)的異同,重點(diǎn)了解并掌握新課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定原則、新教材的編寫體系、教學(xué)內(nèi)容三維目標(biāo)的具體達(dá)成,把握知識在教材中的深度、廣度,實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)有的放矢。

1.2 研讀大學(xué)的教材,擴(kuò)充自己的知識面

新課程改革實(shí)施后所用的新教材中涉及很多大學(xué)知識,更加注重了高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接。但是有些知識點(diǎn)相對比較抽象學(xué)生難以理解,如新人教版選修模塊3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識點(diǎn)等,這即要求高中教師對大學(xué)的知識掌握透徹,扎實(shí)掌握基本原理和理論,并且能夠用通俗易懂的語言將這些知識呈現(xiàn)給學(xué)生。

基于此,在新課程實(shí)施之際高中化學(xué)教師應(yīng)該自主深入研讀大學(xué)教材,仔細(xì)體味并深入掌握相關(guān)知識點(diǎn)在基本原理,認(rèn)真分析相關(guān)知識點(diǎn)在中學(xué)化學(xué)教材和在大學(xué)教材中要求的異同,把握相關(guān)知識點(diǎn)在新教材中的呈現(xiàn)方式和結(jié)構(gòu),同時(shí)通過研讀大學(xué)教材給學(xué)生搜集大量的感性認(rèn)識材料,易于日后授課給學(xué)生提供形象生動(dòng)的情景,激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行探究。

1.3 學(xué)習(xí)信息處理技術(shù),為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的成熟與發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在未來的新課程改革中將發(fā)揮不可替代的作用,教師可以借助多媒體技術(shù)和軟件工具,模擬危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)、模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作、解釋抽象知識,為學(xué)生研究和體驗(yàn)提供條件,學(xué)生能在動(dòng)態(tài)情景中觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化關(guān)系。這即要求在新課程背景下高中化學(xué)教師在擴(kuò)充專業(yè)知識面的同時(shí)還應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種軟件工具如ppt、photoshop、flash、會(huì)聲會(huì)影、“仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等基本軟件的使用,為今后新課程改革實(shí)施之后教師能夠熟練使用多媒體輔助教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.4 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,掌握最新的教學(xué)方法

新課程改革是以“提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的課程改革,隨著新課程改革的開展教師的教學(xué)思想應(yīng)該以學(xué)生的自主建構(gòu)為中心,轉(zhuǎn)變自己的思維方式,在教學(xué)中降低自己的身份,與學(xué)生共同對知識進(jìn)行研究學(xué)習(xí),而不是知識的權(quán)威傳授者。

基于新課程改革的精神要求,高中化學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)研習(xí)課程教學(xué)論,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下革新自己的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法合乎新課程改革的要去和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn),教師可以通過組織觀摩學(xué)習(xí)試驗(yàn)區(qū)提供高質(zhì)量的精品課程,對精品課程集體研習(xí),交流討論精品課程中授課教師授課的目的和方式,評價(jià)其授課過程的優(yōu)點(diǎn)與不足,并從中借鑒精品課程中先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

2 新課標(biāo)背景下高中化學(xué)教師學(xué)習(xí)方式探究

2.1 營造氛圍,促進(jìn)教師成為學(xué)習(xí)共同體

教師學(xué)習(xí)共同體是指教學(xué)在學(xué)習(xí)實(shí)踐和問題研究中結(jié)成共同體,教師以問題為出發(fā)點(diǎn)共同研究學(xué)習(xí),自發(fā)地對教學(xué)以及教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行探討,在相互交流學(xué)習(xí)過程中不帶任何感彩,旨在研究學(xué)習(xí)中相互交流討論獲得新的思想。

教師學(xué)習(xí)共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由共同目標(biāo)導(dǎo)向,共同體成員在相同的專業(yè)基礎(chǔ)知識和共同的知趣、愿景、情感和彼此依賴的背景下,在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中參與、交流、合作,對學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展,在這個(gè)過程中教師不僅是教育的主體也是教育改革的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,學(xué)習(xí)共同體對教師的持續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展具有很明顯的促進(jìn)作用。

2.2 改變培訓(xùn)形式,加大教師職后培訓(xùn)力度

教師作為一種專門的職業(yè),由于教師教學(xué)實(shí)踐問題情境的復(fù)雜性和獨(dú)特性,決定了教師需要整合和掌握關(guān)于學(xué)習(xí)和發(fā)展、社會(huì)背景和文化、課程與教學(xué)、學(xué)生獨(dú)特性的發(fā)展等各方面的知識,因此,要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展必須要讓教師的各種培訓(xùn)與日常復(fù)雜的專業(yè)實(shí)踐情境相結(jié)合。

以往的教師職后培訓(xùn)很大部分都忽略了教師實(shí)踐背景的復(fù)雜性,通常忽略了教師教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)情境,只是通過簡單的講授方式將知識傳授給受訓(xùn)者,受訓(xùn)教師被動(dòng)地接受培訓(xùn)的內(nèi)容,無法將培訓(xùn)中所學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的智慧和經(jīng)驗(yàn),使得教師的職后培訓(xùn)成為流于形式,培訓(xùn)沒有能夠發(fā)揮實(shí)現(xiàn)教師自己進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的作用。

篇7

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0152-02

《旅游概論》這本書是中職旅游服務(wù)與管理規(guī)劃教材，其中第六章《生態(tài)旅游與可持續(xù)發(fā)展》，旨在通過學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)生態(tài)旅游及旅游可持續(xù)發(fā)展知識，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識及解決旅游業(yè)現(xiàn)實(shí)問題?！堵糜慰沙掷m(xù)發(fā)展》是《旅游概論》第六章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生生態(tài)旅游及可持續(xù)發(fā)展理念的啟發(fā)，本課的教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起整合旅游可持續(xù)發(fā)展知識，提升學(xué)生的旅游可持續(xù)發(fā)展理念在實(shí)際旅游活動(dòng)中的活學(xué)活用能力的責(zé)任。

一、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)定位。旅游可持續(xù)發(fā)展，是旅游業(yè)與自然、文化和人類生存環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的一種旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。旅游從業(yè)人員應(yīng)完全樹立旅游可持續(xù)發(fā)展的世界觀和價(jià)值觀。

據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)三個(gè)層面的要求，具體體現(xiàn)為：

知識目標(biāo)：（1）理解可持續(xù)發(fā)展和旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵；（2）掌握旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。

能力目標(biāo)：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論參與社會(huì)實(shí)踐的能力及小組協(xié)作能力。

態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強(qiáng)學(xué)生的綠色旅游意識，培養(yǎng)學(xué)生的旅游可持續(xù)發(fā)展理念。

設(shè)計(jì)依據(jù)：生態(tài)課堂提倡“自主，合作，探究”，本課力求通過學(xué)生社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，促進(jìn)其旅游專業(yè)理論的深刻理解以及旅游可持續(xù)發(fā)展實(shí)際應(yīng)用能力的提高，從而改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)及旅游課程生態(tài)教學(xué)進(jìn)程中。

2.教學(xué)重點(diǎn)確立。教學(xué)重點(diǎn)：理解旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及其實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)中對知識目標(biāo)的要求。同時(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的基本出發(fā)點(diǎn)。

3.教學(xué)難點(diǎn)突破。教學(xué)難點(diǎn)：掌握旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。突破點(diǎn)：結(jié)合秦淮河旅游可持續(xù)發(fā)展的具體案例去具體分析旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。設(shè)計(jì)依據(jù)：在本課教學(xué)中，通過實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等無標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)案設(shè)計(jì)，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究、勤于實(shí)踐的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，能夠解除學(xué)生思維的禁錮，發(fā)揮集體優(yōu)勢；同時(shí)，通過組織學(xué)生討論，引發(fā)其對于旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑與方法的思考，使其創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，綠色旅游意識得到強(qiáng)化。

二、教法設(shè)計(jì)

1.理實(shí)一體化，即“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)法。該法是本課的主導(dǎo)教法，貫穿于整堂課的課前、課中、課后的生態(tài)教學(xué)實(shí)施過程中。設(shè)計(jì)依據(jù)：本課通過將課前社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、課堂分組呈現(xiàn)、課后再實(shí)踐聯(lián)系在一起，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相得益彰，使其在實(shí)踐―認(rèn)識―再實(shí)踐的生態(tài)學(xué)習(xí)過程中，更加牢固地掌握了旅游可持續(xù)發(fā)展的知識。

2.案例分析法：通過分析學(xué)生所展示的秦淮河可持續(xù)發(fā)展情況的社會(huì)調(diào)查案例，提供正反對比，引發(fā)學(xué)生思考并明確旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵以及途徑和方法。

3.情境引導(dǎo)法：在研習(xí)的過程中，提供特定社會(huì)情境，學(xué)生以聯(lián)合國、政府官員的角色進(jìn)行思考、論辯、剖析，強(qiáng)化學(xué)生對于各種社會(huì)專業(yè)角色的認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生換位思考旅游可持續(xù)發(fā)展問題。

4.小組合作法：小組合作的方式，對于提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力極為有效。

三、學(xué)法設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象是旅游專業(yè)中專一年級學(xué)生，因生活閱歷所限，其對地球生態(tài)環(huán)境與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識不夠深入。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特性，特確立如下學(xué)習(xí)方法：

1.任務(wù)引領(lǐng)法：課前、課上、課后分別布置由淺入深、循序漸進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐或?qū)W習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生的自主合作及探究學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)依據(jù)：社會(huì)實(shí)踐等學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，使得學(xué)生能夠深入到社會(huì)及實(shí)際生活中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象、枯燥的理論知識化為生動(dòng)、具體的感性材料，學(xué)生樂于接受，易于掌握。

2.實(shí)踐感受法：課前布置的任務(wù)給予了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的確立，同時(shí)也幫助學(xué)生積累了感性認(rèn)知材料，為順利進(jìn)入深層次的理論學(xué)習(xí)提供了可能。

3.問題探究法：本課的學(xué)法設(shè)計(jì)安排是遵循著“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”這一思路進(jìn)行的。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，而后帶著問題進(jìn)入課堂，才可能讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究思考。

4.小組討論法：討論對于提高思辯能力，鍛煉口頭語言表達(dá)能力，培養(yǎng)探索精神是極有效的；同時(shí)，小組討論的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊(duì)意識。

設(shè)計(jì)依據(jù)：課前，通過布置學(xué)生媒體學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)，知行合一”；課堂上，學(xué)生是合作者、整合者、探究者、建構(gòu)者；最終達(dá)成理論的學(xué)習(xí)“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的完全理實(shí)一體化的生態(tài)教學(xué)過程。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為便于學(xué)生對旅游可持續(xù)發(fā)展有一個(gè)感性直觀的認(rèn)識，課前安排學(xué)生分組，分別去旅游景點(diǎn)實(shí)地調(diào)查。在此過程中，教師根據(jù)具體情況設(shè)置任務(wù)，各組在上課前將完成任務(wù)的情況，形成書面材料并匯總制作成PPT交給老師。課前準(zhǔn)備的充分與學(xué)案指導(dǎo)的詳盡，也是本堂課生態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

本課的生態(tài)課堂教學(xué)包括導(dǎo)入新課、任務(wù)引領(lǐng)、探究研習(xí)、拓展總結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課。以FLASH動(dòng)畫（我們只有一個(gè)地球）生動(dòng)形象地直接導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展理論。設(shè)計(jì)依據(jù)：通過FLASH動(dòng)畫的播放，營造氣氛，從視覺上刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課題的重要性，為開展生態(tài)教學(xué)活動(dòng)奠定情境基礎(chǔ)。

2.任務(wù)引領(lǐng)。各小組依次匯報(bào)完成課前任務(wù)情況：第一組：展示人類面臨人口、資源、環(huán)境生態(tài)的嚴(yán)峻形勢；第二組：展示南京秦淮河旅游可持續(xù)發(fā)展情況的調(diào)查報(bào)告；第三組：展示秦淮河周邊景區(qū)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)及旅游可持續(xù)發(fā)展宣傳活動(dòng)情況；第四組：展示旅游發(fā)展與環(huán)境保護(hù)都達(dá)到雙贏的現(xiàn)實(shí)案例。設(shè)計(jì)依據(jù)：以學(xué)生媒體學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐反饋的形式導(dǎo)入各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

3.探究研習(xí)。四個(gè)小組匯報(bào)調(diào)查研究的結(jié)果，引出課堂的四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵；（2）旅游可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵；（3）旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法；（4）旅游可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。在研習(xí)的過程中，教師是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者。學(xué)生則以聯(lián)合國、政府官員的角色進(jìn)行情境思考、論辯。小組內(nèi)合作、探究、討論；組與組之間則是競爭者。學(xué)生最大限度地參與到生態(tài)教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生的語言應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力得以有效培養(yǎng)。設(shè)計(jì)依據(jù)：從四個(gè)學(xué)前任務(wù)引出對知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立新的知識體系，為完成本課教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。但更為重要的是，通過學(xué)生課前社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)、感受，課堂反饋、交流，形成了自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的良好生態(tài)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，為實(shí)現(xiàn)本課的有效生態(tài)教學(xué)提供了有力保障。

4.拓展總結(jié)。拓展：借用訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)凝聚力的拓展游戲（最小的空間站最多的人）來說明資源、環(huán)境承載力有限，要合理保護(hù)、開發(fā)、利用，從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)及理解旅游可持續(xù)發(fā)展的重要性。游戲環(huán)節(jié)同時(shí)組織其余學(xué)生分組討論并點(diǎn)評，教師小結(jié)。設(shè)計(jì)依據(jù)：在課堂上設(shè)置拓展游戲，一米的空間可以容納N多人的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生身臨其境地感受和體驗(yàn)到了資源、環(huán)境承載力的有限，它既是一種對理論知識的及時(shí)鞏固，又是一種對教學(xué)內(nèi)容的再呈現(xiàn)、再認(rèn)識?？偨Y(jié)：結(jié)合拓展游戲的情況，總結(jié)鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對課前、課中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用理解、尊重、關(guān)愛的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)，要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中善于活學(xué)活用旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，真正促成學(xué)生在知識、技能和思想情感等方面有所收獲與提高，從而使本課教學(xué)目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)。

5.布置作業(yè)。（1）書面作業(yè)：試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料并結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，分析論證、探討南京市旅游可持續(xù)發(fā)展模式。（2）自主研究：繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些世界著名的旅游發(fā)展與環(huán)境保護(hù)都達(dá)到“雙贏”的現(xiàn)實(shí)案例，并將此案例交流共享。設(shè)計(jì)依據(jù)：要通過教學(xué)，為學(xué)生樹立“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生在再實(shí)踐中更深地體悟授課內(nèi)容。至此，本課教學(xué)從實(shí)踐到理論，到再實(shí)踐的生態(tài)教學(xué)過程得以完整呈現(xiàn)。

課堂教學(xué)過程，采取以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者的新型生態(tài)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，最終使學(xué)生從秦淮河可持續(xù)發(fā)展的感性認(rèn)識升華到對旅游可持續(xù)發(fā)展的理性認(rèn)識。

本課的完整教學(xué)過程，采取“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“理論指導(dǎo)實(shí)踐”、“實(shí)踐深化理論”等由淺入深、循序漸進(jìn)的生態(tài)教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)并理解掌握知識的目的。

通過與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比較，本課理實(shí)一體化的生態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，探索能充分體現(xiàn)出職業(yè)教育本質(zhì)特征的、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的、有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的專業(yè)課教學(xué)新模式，從而提高旅游服務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力，真正實(shí)現(xiàn)旅游職業(yè)教育的本質(zhì)功能。

篇8

本文中的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備主要是指主機(jī)箱內(nèi)的硬件,該部分教學(xué)在中學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),對初中生尤其如此。如果處理不好,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:硬件實(shí)物與名稱對不上、對主要硬件設(shè)備的作用和基本組成結(jié)構(gòu)認(rèn)識模糊。造成這種情況的主要原因如下:

一是跟學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)有關(guān):隨著計(jì)算機(jī)的普及,雖然現(xiàn)在的中學(xué)生已有了更多接觸和使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì),但同時(shí)受各方面條件的限制,只有相當(dāng)少的學(xué)生有自己打開機(jī)箱裝機(jī)的經(jīng)歷,因此對主機(jī)箱內(nèi)的硬件缺乏感性認(rèn)識。

二是與安全和經(jīng)濟(jì)條件的制約有關(guān):絕大多數(shù)中學(xué)出于對學(xué)生安全的考慮,以及學(xué)校本身經(jīng)濟(jì)條件等的制約,很少能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的裝機(jī)情境中學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。

一、本方案的可行性分析

1.什么是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality,VR)又稱幻境或靈境技術(shù)。它是在綜合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬與仿真、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)等許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用新領(lǐng)域,它在用戶眼前生成一個(gè)虛擬的環(huán)境,使人感到像真實(shí)存在的一種技術(shù)。它有非常優(yōu)秀的人機(jī)交互界面,在軍事、醫(yī)療、建筑、教育等多個(gè)領(lǐng)域都有很好的應(yīng)用前景。目前,在教育上的應(yīng)用受到越來越多的關(guān)注。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的可能性影響

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征可以表示為3I特征:Immersion (投入)、Interaction(交互性)、Imagination(構(gòu)想),它對教學(xué)產(chǎn)生的可能性影響主要有:

(l)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:投入(Immersion)是VR系統(tǒng)的核心特點(diǎn),它使用戶投入到由計(jì)算機(jī)生成的虛擬場景中,讓用戶在此場景中有“身臨其境”之感。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者對感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的,學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于主動(dòng)性,社會(huì)性和情景性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“投入”性特點(diǎn)恰恰為學(xué)習(xí)者提供了一種有利于其知識建構(gòu)的情景性。因此,在教學(xué)中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將能夠更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于加深對問題的認(rèn)知和理解。

(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性:虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“交互性”的特點(diǎn),指用戶與虛擬場景中各種對象相互作用的能力,是人機(jī)和諧的關(guān)鍵性因素。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選擇最佳認(rèn)知策略,迅速掌握所學(xué)知識的精華。虛擬現(xiàn)實(shí)的這種自主性是其它媒體形式所無法比擬的。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力:“構(gòu)想”是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的又一特點(diǎn)。它不僅僅是一個(gè)用戶與終端的接口,而且可使用戶沉浸于此環(huán)境中獲取新的知識,提高感性和理性認(rèn)識,從而產(chǎn)生新的構(gòu)思。在新課程改革的背景下,學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)日益受到重視,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)無疑也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了一個(gè)可行的途徑。

3.適用于中學(xué)教學(xué)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

目前,實(shí)際應(yīng)用的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)大致分為四類:

(1)沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):使用頭盔顯示器把用戶的視覺、聽覺及其他感覺封閉起來,產(chǎn)生一種身臨其境的錯(cuò)覺。

(2)分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):它建立在沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式交互仿真(distributed interaction simulation)的基礎(chǔ)上,多個(gè)用戶通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接在一起,同時(shí)參加一個(gè)虛擬空間,共同體驗(yàn)虛擬經(jīng)歷,這就是分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。

(3)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)不僅是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬現(xiàn)實(shí)世界、仿真現(xiàn)實(shí)世界,而且要利用它來增強(qiáng)參與者對真實(shí)環(huán)境的感受,也就是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中無法感知或不方便的感受。

(4)桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng):也稱窗口中的VR,它利用個(gè)人計(jì)算機(jī)和低級工作站進(jìn)行仿真,將計(jì)算機(jī)的屏幕作為用戶觀察虛擬境界的一個(gè)窗口。通過各種輸入設(shè)備實(shí)現(xiàn)與虛擬現(xiàn)實(shí)世界的充分交互,這些外部設(shè)備包括鼠標(biāo)、追蹤球、力矩球等。它要求參與者使用輸入設(shè)備,通過計(jì)算機(jī)屏幕觀察360°范圍內(nèi)的虛擬境界,并可以操縱其中的物體。

前三種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)由于對硬件設(shè)備等的要求很高,所以目前運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)的可行性較低。第四種“桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)”的特點(diǎn)是:參與者不能完全沉浸其中,因?yàn)樗詴?huì)受到一些現(xiàn)實(shí)環(huán)境的干擾,但由于其成本也相對較低,在個(gè)人電腦上就可以實(shí)現(xiàn),因此,已經(jīng)逐漸在中學(xué)教學(xué)中得到運(yùn)用。下文中所提及的虛擬現(xiàn)實(shí)主要指的就是這種類型。

二、用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重構(gòu)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備教學(xué)的比較分析

本文中所指的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備主要是指計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)部的主要硬件,例如:主板、內(nèi)存條、聲卡等。相對于計(jì)算機(jī)的外設(shè)而言,這些平時(shí)存放在主機(jī)箱內(nèi)的各“零部件”對絕大多數(shù)中學(xué)生而言是好奇而又陌生的。

好奇是因?yàn)?計(jì)算機(jī)對大多數(shù)孩子而言,是一個(gè)高級的“玩具”,相對于軟件應(yīng)用知識,中學(xué)生普遍缺少對硬件的了解,因此對新生事物向來就有好奇心的青少年當(dāng)然對此也不例外。陌生是因?yàn)?大多數(shù)的中學(xué)生雖然過去曾從各種途徑或多或少地聽說或看到過這些硬件的名稱或?qū)嵨?但對其作用還是知之甚少。因此一旦打開機(jī)箱,看到這么多不認(rèn)識或似曾相識的“零部件”時(shí),難免會(huì)心生畏懼,覺得自己還是不能了解它們。因此,該部分內(nèi)容對初學(xué)者來說,是一個(gè)難點(diǎn)。該部分的教學(xué)如果處理得當(dāng),學(xué)生會(huì)在最初的好奇心的驅(qū)動(dòng)下,逐步發(fā)展為自主學(xué)習(xí),從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);反之,也很有可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面將分別從傳統(tǒng)的處理方法和用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的處理方法兩方面來比較分析。

1.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備教學(xué)的難點(diǎn)處理方法

(1)教師邊播放硬件資料圖片,邊講解

通常做法:教師預(yù)先準(zhǔn)備一些硬件設(shè)備的圖片,在上課過程中邊播放圖片邊講解其名稱、作用及其安裝方法。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):操作難度低、教師在教學(xué)過程中可視學(xué)生的具體情況選擇詳講、略講等。

該方法的主要缺點(diǎn):直觀性較差,因?yàn)閷W(xué)生往往看到的只是硬件設(shè)備的某個(gè)側(cè)面;對安裝方法這樣的動(dòng)態(tài)過程的教學(xué),更是很難僅用圖片就可以表達(dá)清晰。整個(gè)學(xué)習(xí)過程以老師講授為主,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(2)實(shí)物展示講解

通常做法:由于經(jīng)濟(jì)條件、安全等多方面因素的限制,絕大多數(shù)中學(xué)不可能給每位學(xué)生配備一臺主機(jī)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之用,甚至只有非常少的學(xué)校按小組的方法分給學(xué)生主機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。通常情況是:教師在講臺上拆開一臺計(jì)算機(jī)主機(jī)用于講解和演示。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):直觀性強(qiáng),比圖片更能吸引學(xué)生,也方便展示設(shè)備和演示安裝方法。

該方法的主要缺點(diǎn):后排學(xué)生很難看清教師的演示過程。因?yàn)槿狈ψ寣W(xué)生也動(dòng)手摸一摸、試一試的操作環(huán)節(jié),教師實(shí)物演示的最終效果也會(huì)大打折扣。

(3)播放視頻錄像

通常的做法:播放一段關(guān)于機(jī)器組裝的視頻片段,讓學(xué)生通過觀看該片段來學(xué)習(xí)各部件的名稱和安裝方法。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):對硬件的安裝過程觀看得比較清晰。

該方法的主要缺點(diǎn):這是一種線性結(jié)構(gòu)的交互方式,教學(xué)過程預(yù)設(shè)性強(qiáng),缺少與學(xué)生的互動(dòng)性。

(4)Flas

通常的做法是:Flas具有動(dòng)感、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前,最常見的是用Flas制作表示計(jì)算硬件設(shè)備工作原理的動(dòng)畫。

該方法的主要優(yōu)點(diǎn):與學(xué)生的交互性較強(qiáng),并且可以設(shè)置一些反饋性的文字練習(xí)。

該方法的主要缺點(diǎn):Flash屬于二維平面動(dòng)畫,顯示的硬件設(shè)備只能是某一側(cè)面,不利于學(xué)生形成對硬件外觀的整體性認(rèn)識,而且由于二維動(dòng)畫的局限,較難表現(xiàn)硬件的安裝過程。

綜合上述的具體分析,不難看出用傳統(tǒng)的多媒體課件在處理該部分內(nèi)容時(shí),都或多或少地存在不足,若僅用其中一種多媒體課件很難達(dá)到。

2.傳統(tǒng)多媒體課件與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課件的效果比較

與傳統(tǒng)媒體課件相比,用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的課件主要有以下兩大優(yōu)點(diǎn):

(1)具有三維立體效果,且學(xué)習(xí)者可以按意愿選擇觀察的角度和側(cè)面,可以遠(yuǎn)觀,也可以近看,更可以進(jìn)入機(jī)箱內(nèi)部對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察,這無疑會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性,使其迅速掌握計(jì)算機(jī)主機(jī)內(nèi)部主要硬件的外觀特點(diǎn)及其安裝位置,有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和興趣。

(2)具有互動(dòng)性,在學(xué)生學(xué)習(xí)過安裝過程后,還可以在電腦屏幕上,進(jìn)行一次虛擬裝機(jī)實(shí)驗(yàn),具有很好的反饋與強(qiáng)化作用。

因此,我們可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作該部分內(nèi)容的課件,將有其它多媒體課件無法比擬的優(yōu)勢。

三、應(yīng)用方案設(shè)計(jì)

1.常見的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件

3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是以3D多邊形為基礎(chǔ)的3D技術(shù),它是實(shí)時(shí)建模和渲染的結(jié)果,有很強(qiáng)的真實(shí)性。適合一般中學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)施配備情況的3D桌面虛擬現(xiàn)實(shí)軟件大致有以下幾種:

(1)VRML

VRML(Virtual Reality Moduling Language)是虛擬現(xiàn)實(shí)建模/造型語言。它可以直接接入互聯(lián)網(wǎng)以創(chuàng)建3D網(wǎng)頁與網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫效果以及基于三維對象的用戶交互。由于文件量小,易于網(wǎng)絡(luò)傳輸,同樣適合在校園網(wǎng)內(nèi)構(gòu)建虛擬3D社區(qū)。

(2)Viewpoint

Viewpoint由Viewpoint Scene Builder、Viewpoint media publisher、Viewpoint Media Player三個(gè)部分組成。用戶可以通過鼠標(biāo)控制,任意旋轉(zhuǎn)、縮放和移動(dòng)屏幕上的物體。

(3)cult3D

cult3D是近年來被廣泛使用的又一個(gè)網(wǎng)上三維產(chǎn)品展示軟件。它由cult3D Designer、cult3D Exporters和cult3D Viewer組成。它可以通過編程,設(shè)置動(dòng)作演示和交互,同時(shí)技術(shù)難度也相對較低,因此比較適合本課件的制作。它的程序界面如圖1所示:

2.本設(shè)計(jì)的主要步驟

(1)課件的制作目的

以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),分析課件的具體表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu),設(shè)置虛擬的反饋練習(xí)任務(wù),例如:虛擬裝機(jī)。

課件目的:讓學(xué)習(xí)者在認(rèn)識各主要硬件的外觀和作用的基礎(chǔ)上,了解各硬件在主機(jī)箱中的安裝位置等,并可以進(jìn)行虛擬裝機(jī)的反饋性練習(xí)。

課件表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu):需要認(rèn)識的主要硬件設(shè)備有主板、硬盤、內(nèi)存條、顯卡、聲卡等。一方面,這些硬件設(shè)備都可以通過鼠標(biāo)和鍵盤改變觀看的視角。另一方面,不僅可以進(jìn)行裝機(jī)的動(dòng)畫虛擬演示,還可以進(jìn)行自己動(dòng)手的虛擬裝機(jī)演示,并會(huì)對學(xué)習(xí)者的操作做出即時(shí)反饋。

(2)創(chuàng)建模型

按照教學(xué)要求,創(chuàng)設(shè)主要硬件設(shè)備的外形特征(如尺寸、顏色等信息)在3D Studio MAX中建立三維模型,部分設(shè)備還要收集圖片作為模型的紋理,保存時(shí)注意選擇能夠在cult3D軟件中可以導(dǎo)入的格式“.C3D”,必要時(shí)還要對模型進(jìn)行優(yōu)化處理。

(3)場景制作

在該cult3D軟件中導(dǎo)入第二步生成的模型,并對場景進(jìn)行美化修飾。

(4)設(shè)計(jì)交互

按第一步的分析結(jié)果,在場景內(nèi)添加交互功能,使其能夠符合虛擬裝機(jī)實(shí)驗(yàn)的要求。

(5)集成

篇9

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

人工智能操控領(lǐng)域在計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目中已經(jīng)獲得頗高的認(rèn)同地位，按照目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)后期的考核流程實(shí)現(xiàn)同期對比和科學(xué)驗(yàn)證。這類工具將不受任何傳統(tǒng)教學(xué)制備因素的限制，并且能夠準(zhǔn)確考量單位學(xué)生特定階段的成績水平，為后期規(guī)?；己瞬贾霉ぷ鳂淞⒑侠砜刂平?jīng)驗(yàn)。關(guān)于程序語言的設(shè)計(jì)工作，目前高校停留在基礎(chǔ)課程隊(duì)列之中，主要透過現(xiàn)場監(jiān)測和有機(jī)評估方式提取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將過往人為操作誤差大面積消除。

1涉及智能化評分模式的發(fā)展現(xiàn)狀論述

依照現(xiàn)下技術(shù)研究狀況觀察，有關(guān)智能閱卷模式開始選用優(yōu)質(zhì)軟件滲透機(jī)理和數(shù)據(jù)集動(dòng)態(tài)測試手段，對程序編碼活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)考量。上述控制方式存在單一性限制，盡管部分系統(tǒng)開始將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)測試結(jié)合使用，但基本也只是可以確保對模版相似度和程序運(yùn)行正確作用進(jìn)行評分。而真正智能化評估需要將細(xì)化的數(shù)據(jù)源、語義分析進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，可以將動(dòng)態(tài)控制流程中的結(jié)果檢驗(yàn)完全，并且同步提煉錯(cuò)誤語法內(nèi)容；涉及程序運(yùn)行錯(cuò)誤操作則按照分點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)證，并將語義分析流程進(jìn)行同步跟進(jìn)，將分點(diǎn)檢測表達(dá)形式的單一特征消除，令整體智能化效應(yīng)全面加強(qiáng)。

按照上述評分原理介紹，有關(guān)智能化評分的流程設(shè)定格式具體如下：首先，選定合理的閱卷途徑，針對批量和單個(gè)閱卷方式進(jìn)行科學(xué)甄選；選定工作處理完畢后，將試卷信息交付給后臺并開始評分工作。其中，批量閱卷是將學(xué)生庫里所有未評閱的試卷進(jìn)行綜合處理；單個(gè)閱卷技巧則是將學(xué)生試卷進(jìn)行選中和評估。其次，需要考量程序存在結(jié)果。主要流程是鍵入學(xué)生源程序目錄，對特定程序運(yùn)行現(xiàn)象進(jìn)行觀察，如果存在轉(zhuǎn)換作用，可以進(jìn)入后續(xù)操作環(huán)節(jié)；如若沒有任何存在跡象，便認(rèn)定學(xué)生得分結(jié)果為零。教師有必要首先檢查應(yīng)試終端上是否存在學(xué)生源程序，之后進(jìn)行成績保存和退出操作。再次是語法分析工作，主要利用編譯器工具進(jìn)行固定語法內(nèi)容的分析，將搭接錯(cuò)誤位置標(biāo)定清楚，對于環(huán)節(jié)中不存在錯(cuò)誤現(xiàn)象的選擇操作通過檢驗(yàn)；但是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之后，需要將數(shù)量以及行號標(biāo)注完整，再進(jìn)入后續(xù)操作。對于已經(jīng)編譯的源程序，具體可以應(yīng)用輸出數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，直到驗(yàn)證動(dòng)作處理完畢，整體程序應(yīng)用能力考評結(jié)果定義為滿分，之后將成績保存退出；對于未能及時(shí)透過語法分析的程序，需要運(yùn)用表達(dá)式度量算法對已知得分點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，將后備信息提煉完全。

2智能化評測和監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)流程分析

程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)智能化評測及監(jiān)控系統(tǒng)作為某種特殊架構(gòu)格式的系統(tǒng)，為了盡量滿足師生實(shí)驗(yàn)需求和考試成績精準(zhǔn)提煉指標(biāo)，主動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)控、結(jié)果智能評測、試卷綜合考量和成績提煉等多元功能開發(fā)。該類系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)樣本標(biāo)準(zhǔn)，利用Tomcat作為平臺的Web調(diào)控媒介；并結(jié)合MVC三重模型實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，深度聯(lián)合Hibernate機(jī)理穩(wěn)定數(shù)據(jù)庫持久控制能效；其間Spring與Struts分別將事務(wù)進(jìn)行管理與控制層分離改造，并且配合JSON作為控制層與顯示層交互開發(fā)的滲透元件。

按照上述機(jī)理框架實(shí)現(xiàn)綜合程序設(shè)計(jì)需求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提供數(shù)據(jù)庫物理格式，將各類內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)匯總處理。同時(shí)運(yùn)用DAO設(shè)計(jì)模式，將數(shù)據(jù)訪問流程進(jìn)行透明化改造，其間業(yè)務(wù)邏輯層對數(shù)據(jù)源的操作具備一定靈活效應(yīng)。因此當(dāng)數(shù)據(jù)源產(chǎn)生變化時(shí)，就只需針對DAO層級結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，進(jìn)而確認(rèn)代碼的可維護(hù)效用。采用此類數(shù)據(jù)訪問功能能夠?qū)⑦壿嫏C(jī)理交互影響進(jìn)行適當(dāng)摒棄，令代碼開發(fā)效率產(chǎn)生大幅度提升。

作為智能試卷評閱系統(tǒng)，其獨(dú)有的批量導(dǎo)入功能允許教師配備excel表格實(shí)現(xiàn)必要信息錄入，這樣可以適當(dāng)節(jié)省一部分操作時(shí)間，維持工作效率的擴(kuò)展活力。國家計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展條件不斷跨越，其中程序設(shè)計(jì)作為維持內(nèi)部結(jié)構(gòu)機(jī)理不可或缺的轉(zhuǎn)接媒介，需要發(fā)揮出高超的驗(yàn)證和便利性效果，這樣才能滿足人們?nèi)找嫣嵘膶W(xué)習(xí)和工作需求，關(guān)于這部分重要意義已經(jīng)獲教育機(jī)構(gòu)調(diào)理人員的高度認(rèn)同。

3結(jié)語

綜上所述，本文主要根據(jù)既有程序標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行智能化評測系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，過程中結(jié)合DOS重定技術(shù)與正則表達(dá)度量算法，并透過系統(tǒng)程序自動(dòng)編譯、執(zhí)行等環(huán)節(jié)，對編程題目進(jìn)行智能驗(yàn)證、評測。該系統(tǒng)主要按照程序編程要求進(jìn)行深層次的技術(shù)挖掘，保證細(xì)節(jié)內(nèi)容的有效銜接績效，爭取將學(xué)生程序掌握的客觀效果全面反映出來，為后期專業(yè)培訓(xùn)提高疏導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王延方.基于MVC設(shè)計(jì)模式的Struts架構(gòu)研究及應(yīng)用[J].科技廣場，2008.13（01）.

篇10

大學(xué)新生能否在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高校新的教育制度和教育體系，客服孤獨(dú)、焦慮、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，繼續(xù)社會(huì)化，對他們在高校未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、大學(xué)新生繼續(xù)社會(huì)化的特點(diǎn)

大學(xué)新生進(jìn)入新的校園環(huán)境，生活方式出現(xiàn)了質(zhì)的區(qū)別。獨(dú)立、交往、自我管理都要求他們適應(yīng)、計(jì)劃未來生活，導(dǎo)致大學(xué)新生的繼續(xù)社會(huì)化具有如下特點(diǎn)：

（一）環(huán)境的斷裂和重組。

大學(xué)新生進(jìn)入不同以往的環(huán)境，進(jìn)入到一個(gè)陌生人社會(huì)，原有的環(huán)境斷裂，新環(huán)境在重組，正如社會(huì)學(xué)家吉登斯所言，大學(xué)新生面臨著時(shí)空分離和時(shí)空重組。

在現(xiàn)代社會(huì)，時(shí)間與空間被無限延伸，不斷重組為一個(gè)又一個(gè)新時(shí)空環(huán)境，導(dǎo)致社會(huì)不斷發(fā)生重組。對大學(xué)新生來說，離開原先的環(huán)境，也意味著社會(huì)化進(jìn)入新階段，需要進(jìn)行繼續(xù)社會(huì)化，以掌握大學(xué)教育制度、體系、技能和規(guī)則，這也預(yù)示著其社會(huì)化的時(shí)間和空間發(fā)生了位移，需要在新的時(shí)空結(jié)構(gòu)中進(jìn)行繼續(xù)社會(huì)化，塑造符合其自身特點(diǎn)的新的時(shí)空結(jié)構(gòu)。

（二）繼續(xù)社會(huì)化的能動(dòng)性與主動(dòng)性。

大學(xué)新生在進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境前，已積累了一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，而其又處于塑造自我的重要階段，有著強(qiáng)烈的求知欲、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)和品質(zhì)，不再是被動(dòng)的接受者。他們開始用自己的方式觀察社會(huì)、了解社會(huì)，主動(dòng)安排自己的學(xué)習(xí)，有選擇的接受社會(huì)規(guī)范、知識技能、行為方式等，形成自我。

（三）繼續(xù)社會(huì)化的實(shí)踐性。

大學(xué)教育應(yīng)試特征弱化，更加社會(huì)實(shí)踐。隨著社會(huì)競爭越來越激勵(lì)，社會(huì)實(shí)踐成為大學(xué)生成才的必然途徑和選擇。各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)會(huì)是繼續(xù)社會(huì)化在現(xiàn)代化變遷中的特殊要求，有利于大學(xué)新生處理和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面的問題。

三、加強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)性教育體系，推進(jìn)大學(xué)新生繼續(xù)社會(huì)化

（一）大學(xué)課程建設(shè)。

教學(xué)課程是大學(xué)新生進(jìn)行繼續(xù)社會(huì)化的一個(gè)良好方式。在推進(jìn)大學(xué)新生的繼續(xù)社會(huì)化的方面意義突出。在課程設(shè)置上要考慮通識教育、專業(yè)教育和技能教育等因素，在掌握專業(yè)技能的同時(shí)開展通識教育和社會(huì)教育。在教育方法上，以學(xué)科及學(xué)生特征開展多元教學(xué)形式。

（二）大學(xué)社會(huì)實(shí)踐。

制定教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)手冊，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)，積極拓展課程見習(xí)形式，與大學(xué)生自愿服務(wù)行動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”、科技創(chuàng)新等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)新生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有力地推動(dòng)大學(xué)新生的社會(huì)化。

（三）大學(xué)思想政治教育。

思想政治教育對于大學(xué)新生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀意義重大。因此在教育實(shí)踐中，針對大學(xué)新生開展思想政治教育活動(dòng)，針對社會(huì)熱點(diǎn)問點(diǎn)開展討論；實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，積極開辟校外第二課堂，加深學(xué)生對社會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)的了解，以樹立正確的政治態(tài)度。