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篇1

交流電流測量《電氣工程畢業(yè)設計》課程是專業(yè)教學的最后一個環(huán)節(jié)，是整個電氣工程及其自動化專業(yè)教學的總結，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)，也是對大學生培養(yǎng)階段教學質量的綜合檢驗。

一、教學目的與要求

通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，要突出對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練。要培養(yǎng)學生查閱和運用文獻資料的能力，外語閱讀和翻譯能力，獨立分析與思維能力，書面與口述表達能力，創(chuàng)新能力；結合畢業(yè)設計工作內容，有側重地培養(yǎng)學生熟練進行程序設計和開發(fā)計算機應用系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學生樹立嚴謹求實的工作作風。通過畢業(yè)設計（論文），要求學生在指導教師的指導下，獨立完成一項選定的設計任務或專題研究題目，最終撰寫出符合要求的畢業(yè)設計（論文）。包括：（1）調查研究，查閱、收集和綜合文獻資料的能力；（2）進行方案論證，分析比較，制訂計劃和試驗研究方案的能力；（3）工程設計、計算和繪圖能力；（4）安裝、調整和實驗研究的能力；（5）總結提高、撰寫畢業(yè)設計論文的能力。

二、過程組織與管理

《電氣工程畢業(yè)設計》課程總學時10周，10學分，安排在第8學期進行，可以校內集中或校外進行，也可以校內、校外相結合。第一階段：選題。在第7學期末，根據學生人數，教研室安排老師布置畢業(yè)設計課題，給出每個課題的《畢業(yè)設計申報表》和《畢業(yè)設計任務書》，對相關畢業(yè)設計課題的任務要求、工作內容和時間安排做好確定，并填寫《畢業(yè)設計選題登記表》，組織學生進行選題。確定畢業(yè)設計課題后，老師引導學生對課題進行分析，學生查閱、收集相關文獻資料，分析研究后，撰寫《開題報告》和《英文翻譯》，為后續(xù)的課題設計做好準備。第二階段：課題設計過程。在第8學期，進入畢業(yè)設計課題的具體工作階段。在這個過程中，學生根據任務書中的工作內容和時間安排，對每個環(huán)節(jié)進行方案的分析、論證、選擇、設計和調試，每周與老師交流兩次，并填寫《過程管理手冊》，對問題和解決方法進行總結。在交流電流測量設計課題中，要求交流電流輸入量程5A,經過信號取樣電路、調理電路，采樣保持電路，A/D轉換電路，將采樣值送單片機，計算并顯示出電流有效值。第三階段：答辯。由學院答辯小組負責組織畢業(yè)設計（論文）答辯工作，指定有經驗的教師擔任組長。每個學生的答辯分兩階段進行：①自述的學生扼要報告自己畢業(yè)設計的內容和成果，約10分鐘；②答辯小組成員提問和學生回答問題，10分鐘～15分鐘。每個學生答辯的總時間一般不超過40分鐘，特殊情況可酌情適當延長。通過《電氣工程畢業(yè)設計》課程，學生應用已學過的專業(yè)知識達到設計任務的要求，實現(xiàn)從理論到實踐的過程，同時在設計工程中積累經驗、培養(yǎng)工程意識和思維方式，加強對學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，為以后工作能力的提高打好基礎。

參考文獻：

［1］吳萍.高職高?！兑簤号c氣動技術》實驗教學探討［J］.考試周刊，2015.36.

篇2

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設計方式和內容

山東交通學院的道路工程本科畢業(yè)設計在第八學期四月底學生畢業(yè)實習后進行，一般安排9周時間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導老師給學生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學生根據給定控制點和公路等級查找相對應的主要技術指標和標準，結合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據此路線方案進行施工圖設計，最終提交設計成果。

（二）畢業(yè)設計存在的問題

1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節(jié)

從20世紀80年代開始，道路工程畢業(yè)設計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設計”，從最初的手工繪圖和計算，到現(xiàn)在利用計算機進行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。

選線設計時，學生片面注重設計指標是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設計考慮，亦沒有考慮安全、環(huán)保、經濟等技術問題。設計時只顧設計方便，不顧施工難易；只重視設計環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護環(huán)節(jié)等問題，與工程實際嚴重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設計成果不規(guī)范，設計質量普遍不高

畢業(yè)設計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細和文字排版等內容與實際要求存在較大出入，且設計結果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進一步修正和完善。

3.畢業(yè)設計資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數據資料是由老師臨時找了些資料補充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設的方式進行設計，缺乏系統(tǒng)性，導致學生實際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機械化設計，缺乏創(chuàng)新性

學生畢業(yè)設計過程中只是機械化地按照設計任務書要求去完成設計內容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設計才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問題，學生沒有認真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設計（論文）質量存在的問題和原因，并以某工科學院為案例，闡述了畢業(yè)設計論文在過程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學陳廣慶分析目前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題，并從畢業(yè)設計有關規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學高笑娟通過對河南科技大學土木工程畢業(yè)設計進行全過程控制，使學生的設計質量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設計和課程設計中推廣應用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計質量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學生、設計內容和設計管理等方面進行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設計質量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設計現(xiàn)狀來看，最關鍵的是要做好設計的過程管理，從設計過程中把關，控制好學生的設計質量，避免前松后緊和依賴于設計軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個畢業(yè)設計水平，才能更好地培養(yǎng)學生的知識應用能力和實踐能力。

二、PDCA過程管理原理

畢業(yè)設計管理是一個系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設計的組織管理、教師、學生資格考核、畢業(yè)設計常規(guī)過程（選題、開題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設計的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設計質量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關為主的質量管理轉變?yōu)轭A防為主和改進為主的質量管理；把過去分散管理方式轉變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過去管結果轉變?yōu)楣芤蛩?、管過程的科學管理方法。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個階段的主要工作為:

第一階段為計劃（P） 階段：確定任務、目標、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C） 階段：將實際工作結果與計劃內容相對比, 通過檢查, 看是否達到預期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據比較結果采取一定措施, 糾正偏差、總結經驗、改正缺點。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設計過程管理模式

結合道路畢業(yè)設計任務書要求和設計特點，將道路畢業(yè)設計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業(yè)設計PDCA過程管理流程見圖1。

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圖1道路工程畢業(yè)設計PDCA過程管理

第一部分 平面設計（2周）

P1――結合設計任務書收集資料，整理相關設計標準、規(guī)范和設計參數，結合地形圖和地質資料完成路線選線等平面設計。

D1――學生按要求完成任務后提交設計文件。

C1――檢查學生提交的設計文件，查看整理設計參數的是否正確，平面設計是否滿足要求，并要求學生給老師講解選擇平面參數的理由和選線時考慮的因素。

A1――對存在的問題進行改正，平面線形進一步優(yōu)化，總結平面設計的方法和經驗。

第二部分 縱斷面和橫斷面設計（2周）

P2――結合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設計參數，在保證平、縱組合的基礎上完成縱斷面設計，結合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設計。

D2――學生按要求完成任務后提交設計文件。

C2――檢查學生提交的設計文件，檢查縱、橫設計及平、縱、橫組合設計是否滿足要求，并要求學生講解設計過程中如何考慮平縱組合和安全、經濟等問題。

A2――對存在的問題進行改正，縱、橫設計進一步優(yōu)化，總結設計的方法和經驗。

第三部分 其他設計（2周）

P3――根據交通量數據、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進行兩種路面結構設計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結構圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學生按要求完成任務后提交該部分設計文件。

C3――檢查學生提交的設計文件，檢查路面設計計算是否正確，結構型式設計是否滿足設計規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學生講解設計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進行處理。

A3――對存在的問題進行改正，設計方案進一步優(yōu)化，歸納設計步驟和設計經驗。

第四部分 撰寫設計說明書（1周）

P4―結合設計情況，對平縱橫設計、路面結構設計、路基排水設計、邊坡防護與加固設計、小橋涵型式選擇與設計、平面交叉口型式選擇與設計等過程中計算步驟和計算結果進行分析說明。

D4―學生按要求完成任務后提交設計說明書。

C4―檢查學生提交的設計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設計圖一致。要求學生講解部分計算的步驟和參數選擇的方法。

A4―對存在的問題進行改正，完善設計說明書，總結設計方法。

第五部分 設計成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設計圖紙和設計說明書進行整理，并按畢業(yè)設計（論文）格式進行排版并裝訂。

D5―學生按要求完成任務后提交設計資料。

C5―檢查學生提交的設計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設計說明書是否按規(guī)范格式進行書寫，設計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。

A5―對存在的問題進行改正，完善后再進行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績評定（1周）

P6――由指導老師結合學生的平時表現(xiàn)和提交的設計資料給出評閱意見和指導成績，由評閱老師結合學生的設計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據答辯時學生的表現(xiàn)給定答辯成績，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進行成績評定。

C6――檢查提交的設計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對設計資料和成績等進行核定，總結整屆畢業(yè)設計過程中存在的問題以及應注意的事項，為下一屆畢業(yè)設計制訂計劃時提供參考和借鑒。

四、結論

1.本科畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的最后一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，是學生理論聯(lián)系實際的一次綜合訓練和考核。通過畢業(yè)設計的進行，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的基本素質，培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學技術人員應有的素質，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學生從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲取知識的能力。

2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設計各部分設計內容分為四個階段進行控制，通過計劃、執(zhí)行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業(yè)設計內容和質量。

3.通過分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題和原因，以山東交通學院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設計、縱斷面和橫斷面設計、其他設計、撰寫說明書、設計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設計內容PDCA基本內容和控制指標，構建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設計PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻］

［1］羅玉虎，何兆益.對改進道路工程專業(yè)畢業(yè)設計的思考―以重慶交通大學為例［J］.重慶交通大學學報（社科版），2011,11（3）.

［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類成教本科畢業(yè)設計（論文）過程管理與監(jiān)控體系的構建［J］. 湖北成人教育學院學報，2011,17（2）.

篇3

一、畢業(yè)設計的地位和作用

畢業(yè)設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業(yè)設計質量的高低是高校教學質量的直接反映?！督逃哭k公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”

二、畢業(yè)設計教學質量監(jiān)控點的設置

畢業(yè)設計是經歷時間最長，經歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質量監(jiān)控環(huán)節(jié)設置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質量。

從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計準備、畢業(yè)設計進行、畢業(yè)設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。

1.畢業(yè)設計準備階段

在準備階段，可把畢業(yè)設計分為以下幾個點：

畢業(yè)設計啟動的動員；畢業(yè)設計題目的醞釀；畢業(yè)設計題目申報，提交畢業(yè)設計申報書；畢業(yè)設計題目及內容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設計任務書；審核畢業(yè)設計任務書；下達畢業(yè)設計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。

2.畢業(yè)設計進行階段

文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設計進行；畢業(yè)設計檢查和中期答辯；完善設計內容；撰寫畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)設計結尾階段

指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。

三、畢業(yè)設計教學質量各節(jié)點的監(jiān)控

1.畢業(yè)設計的準備階段

畢業(yè)設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設計一定包含一個充足的前期準備。

（1）畢業(yè)設計啟動的動員。畢業(yè)設計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。

（2）畢業(yè)設計題目的醞釀。畢業(yè)設計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業(yè)設計的申報。要求填寫《畢業(yè)設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內容、國內外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據。

（4）畢業(yè)設計題目及內容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績如何，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。

（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網上張榜公示。

（7）填寫畢業(yè)設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》，畢業(yè)設計任務書可給出樣板，內容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設計情況的依據，所以任務書中各項目內容要切實可行，難易適中。

（8）審核畢業(yè)設計任務書。對任務書提出的內容、要求、條件等內容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。

（9）下達畢業(yè)設計任務書。經審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內容向學生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設計，完成任務書規(guī)定的內容。

（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內容，還可給出重點、難點和基本思路。 轉貼于

2.畢業(yè)設計階段

在畢業(yè)設計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。

（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設計題目涉及的內容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內容，英文翻譯的質量嚴格把關。

（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。

（3）畢業(yè)設計階段。這是畢業(yè)設計中最重要的階段。在畢業(yè)設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設計進程和質量。

（4）畢業(yè)設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。

為了促進學生的畢業(yè)設計進程，對學生的畢業(yè)設計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設計資格，以嚴肅畢業(yè)設計紀律，提高畢業(yè)設計質量。

（5）完善設計內容。對畢業(yè)設計各部分和總體內容進行完善，對設計參數進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優(yōu)。

（6）撰寫畢業(yè)論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設計圖紙清晰正確。

3.畢業(yè)設計結尾階段

（1）檢查畢業(yè)設計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設計（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設計（論文）評閱人評語》。

（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。

篇4

畢業(yè)設計是高校實現(xiàn)教學目標、造就合格人才、培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行科學研究的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)；是本科生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)過程中的一個重要階段；是對學生四年所學知識和專業(yè)素質的全面檢驗，也是對高等學校的培養(yǎng)目標和教學質量的綜合評估。

對于機械工程類學生來說，畢業(yè)設計是鞏固、聯(lián)系、充實、深化、擴大所學基礎理論及專業(yè)知識的重要過程，也是提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識、解決機械工程領域實際問題的能力的重要手段。因此，加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理，保證畢業(yè)設計的質量，對培養(yǎng)學生的基本素質、獨立工作能力與創(chuàng)新能力非常重要。筆者作為大學里教學和科研的一線教師，通過多年的畢業(yè)設計指導，總結出一些心得。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第一關：選題

選題作為畢業(yè)設計的龍頭，是畢業(yè)設計的戰(zhàn)略起點，也是確保畢業(yè)設計具有創(chuàng)新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題：

一是畢業(yè)設計選題大多單調地重復前幾屆學生做過的設計課題，選題缺乏新穎與創(chuàng)新，學生對畢業(yè)設計缺乏足夠的興趣與責任心。

二是由于教師本身的原因，畢業(yè)設計課題脫離真實環(huán)境與實際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設計的設備能否裝卸、能否運行、壽命如何、工況如何，等等，導致設計脫離生產實際，一定程度上限制了學生的創(chuàng)新性。

三是課題難度過大，一些針對博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過大，對本科學生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無法激發(fā)學生興趣，更不可能發(fā)揮其創(chuàng)新性。

因此，畢業(yè)設計題目選擇應貫穿創(chuàng)新性原則：

1.題目要具有一定的先進性、新穎性，并且難易適度。課題應該結合指導教師的研究領域，只有在指導教師自己研究的領域內，才具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，才能引發(fā)學生的興趣和成就感，指導教師也有能力在后期課題指導上更好地輔導學生，使學生在規(guī)定期限內經過努力實現(xiàn)課題目標，同時更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環(huán)節(jié)上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對差的學生，因為他們的智力和思維水平相對弱，對他們更多是嘗試性的，也有新的創(chuàng)新點，這樣有利于提高這類群體學生的創(chuàng)新意識和思維能力。

3.原則上一人一題，這對于挖掘學生的創(chuàng)新潛力是有好處的。但對有實際意義且工作量較大的題目，可數人共同完成，每個人要分配不同的側重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個學生的畢業(yè)設計相對獨立，有助于每個學生自身的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第二關：畢業(yè)設計任務書

畢業(yè)設計是對學生綜合技能進行訓練和檢驗的過程，可以鍛煉學生綜合運用分析理解能力、文獻資料查閱能力、工程技術規(guī)范資料（手冊、圖表等）使用能力、計算和設計數據處理能力、計算機繪圖能力、設計說明書撰寫能力等。要把培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和包括創(chuàng)新能力在內的綜合技能作為畢業(yè)設計任務書的出發(fā)點。

畢業(yè)設計任務書幫助學生對選題有更深入的理解與認識，是學生完成開題報告的第一手資料，也是課題設計能夠達到的深度和廣度的風向標，更是畢業(yè)設計是否具有創(chuàng)新基因的引領核心要素。

通過向學生下達畢業(yè)設計任務書，告訴學生畢業(yè)設計課題要干什么？創(chuàng)新點的技術與質量要求是什么？要解決什么實際問題？并且對課題的進程也要有明確要求。

通過對畢業(yè)設計任務書的認真閱讀，學生才可以提出課題設計的初步設想，搜集、整理與畢業(yè)設計有關的、充分的、準確的信息資料，擴充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設計構想與設計計劃，擬訂基于現(xiàn)狀并超越現(xiàn)狀的有創(chuàng)新性的解決方案，為撰寫開題報告、擬訂總體方案、合理安排設計時間做好充分準備。因此這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是指引課題走向具有創(chuàng)新性的基礎。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第三關：開題報告

開題報告是學生畢業(yè)設計中非常重要的起步環(huán)節(jié)，學生通過撰寫開題報告，借助調研所獲得的資料，可以了解課題的來源及現(xiàn)狀，可以明確課題的設計要求、研究內容，通過對畢業(yè)設計課題進行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業(yè)設計的具體方案和技術路線，并在開題報告的具體方案和技術路線上體現(xiàn)創(chuàng)新性思維，合理安排與掌控設計時間進度，最終實現(xiàn)畢業(yè)設計課題的預期目標。

通過課題開題，指導教師可以了解學生對于畢業(yè)設計課題的理解深度和準度，了解學生能否把握住畢業(yè)設計過程中的重點、難點，了解學生是否在課題設計中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設計，修正學生在課題研究和設計中可能出現(xiàn)的偏差，指導學生提高分析問題和解決問題的能力。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第四關：計劃管理

對機械類的畢業(yè)設計，課題大都來源于工廠實際，畢業(yè)設計的進度及每階段的設計內容和成果，均應有詳細的安排和嚴格的規(guī)定，必須構建有效的時間管理模式和監(jiān)控制度，通過清晰的畢業(yè)設計工作流程和時間節(jié)點控制，確保畢業(yè)設計有序完成，也符合未來生產實踐需要。

要做好計劃進度管理。畢業(yè)設計是一個復雜的系統(tǒng)工程，時間跨度達到4個月，需要合理的時間分配和時間投入。學生必須每周填寫畢業(yè)設計計劃進度表，內容包括每周所需完成的設計內容、發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施，并提交指導教師審閱、評價。同時要建立監(jiān)控制度。教師要每天考勤，確保學生的時間投入。

學生要通過畢業(yè)設計學會如何系統(tǒng)性、完整性地思維，學會將書本知識與工程設計實際有機結合，要進行現(xiàn)場調研、資料查閱、結構構思、校核計算、總結說明等，也會反復探索、優(yōu)化課題設計總體思路，比較國內外設計方案的優(yōu)劣，提出最優(yōu)組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對充裕、合理的時間，把創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力充分挖掘出來，才能高質量地完成畢業(yè)設計。

五、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第五關：設計計算

課題設計階段是畢業(yè)設計過程中的核心部分，是對學生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段。通過畢業(yè)設計，不僅能鞏固學生所學的專業(yè)知識，而且能提高學生綜合運用所學知識的能力，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新性解決問題的能力。在這個過程中，學生通過調研借鑒、改進設計，想象力及創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。

學生在調查研究階段，要根據課題的技術要求進行方向性調查，對比與之相近的產品設計，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產品設計的不足，設想新的產品和技術，改進已有產品，自然地就產生了創(chuàng)新的意識。指導教師要鼓勵學生的創(chuàng)新意識，哪怕是一個技術環(huán)節(jié)或者是技術參數的小改進，都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

怎么改進？怎么實現(xiàn)？學生要依據自己的知識進行構思，有了創(chuàng)新意識的萌芽，再加上指導教師給予的鼓勵和指導，這種創(chuàng)新意識就會通過不斷的、反復的構思，形成可行性設計方案，并最終得以確定。

方案確定之后，進入技術設計階段，學生采用工程語言將創(chuàng)新思維表達出來，繪制圖表，通過不斷校核驗算，不斷優(yōu)化技術設計，將創(chuàng)新思維落實在設計工程中，最終得到最優(yōu)化的產品設計。

六、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第六關：設計指導

合理指導畢業(yè)設計，可以有效提高畢業(yè)設計質量，引導創(chuàng)新思維的落實，指導教師在這個環(huán)節(jié)的角色很重要，既要嚴格把控，又要留有空間。

首先，要求指導教師與學生一起研究課題設計的主攻方向，引導學生了解相關課題的前沿領域與創(chuàng)新成果，并按學生的知識水平和創(chuàng)新能力，提出不同難度的畢業(yè)設計要求，有利于學生較快地進入角色，找到畢業(yè)設計的恰當切入點，使得各類學生都有可能發(fā)揮其特點和創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的能動作用。

在指導過程中，要有針對性和差別化。指導過細，學生自身專業(yè)基礎知識的運用能力、解決問題能力及其創(chuàng)造性能力都有可能受到局限，不利于學生創(chuàng)新。指導過粗，學生在知識結構、認知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過來又會約束學生的創(chuàng)新思維，限制學生的發(fā)揮空間，不利于有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。指導教師要合適地進行指導，應該以創(chuàng)新性思維為指導原則，根據每個學生題目和進度的不同，以及學生知識結構水平與接收能力的不同，進行啟發(fā)式答疑，引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓其在理解的基礎上進行探索和創(chuàng)新，并通過指導過程，優(yōu)化自己的思維和能力，引導學生將創(chuàng)新精神融合到畢業(yè)設計內容中。

七、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第七關：設計說明書（論文）

設計說明書是畢業(yè)設計的綱領性文件，是畢業(yè)設計的課題分析、理論論證、模型建立、計算校核、設計說明、系統(tǒng)總結的全過程，也是提高學生寫作表達能力的重要途徑。

在設計說明書的撰寫過程中，學生同樣需要應用專業(yè)知識，對課題進行系統(tǒng)化的分析和梳理，可以再一次起到學生對專業(yè)知識“查漏補缺”的功效。學生通過文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結果、應用價值總結表述出來，從而真正感受到自己在畢業(yè)設計中的創(chuàng)新價值和成就感。

八、結語

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學術前沿的科學成果上，在思維上的創(chuàng)新意識、技術上的革新改進、參數上的優(yōu)化設計、計算中的模型調整等也都是可以體現(xiàn)創(chuàng)新的。

按照創(chuàng)新性設計的要求，在畢業(yè)設計中，首先需要老師打破常規(guī)教學模式，探索創(chuàng)新教育管理、創(chuàng)新教學的新模式。同時，要培養(yǎng)學生開展創(chuàng)新設計的興趣，能夠以積極的心態(tài)投入創(chuàng)新實踐的過程中。

畢業(yè)設計從“選題”、“開題”到“技術設計”、“設計說明書”的整個過程，都可以滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這些環(huán)節(jié)中，應引導并鼓勵學生積極進行創(chuàng)新思維，在設計中體現(xiàn)創(chuàng)新思維，檢驗學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業(yè)設計階段，在開發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)學生在未來工作中刻苦、堅韌、務實、不怕困難的奮斗品質。教師具有創(chuàng)新的思想，學生為實現(xiàn)創(chuàng)新而努力，這樣的畢業(yè)設計會使學生更有自信與實力迎接未來新技術的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]馬才，李把超，陳立.工程類學生畢業(yè)設計模式的改革與實踐[J].東北農業(yè)大學學報（社會科學版），2007.6.

篇5

畢業(yè)設計是我國高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)方案中的一個必經環(huán)節(jié)，是對學生在校學習情況的綜合考核。通過畢業(yè)綜合設計工作，將整個高職階段的課程融會貫通，完成由學校學習到社會工作的過渡。目前，高職教育教學改革朝著理論與實踐緊密結合的方向發(fā)展，作為接受高職階段教育的總結和升華的畢業(yè)設計，相應也應該體現(xiàn)聯(lián)系實際的精神，但依據本人幾年來指導畢業(yè)設計的經驗，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設計在執(zhí)行上的一些缺陷，急需進行畢業(yè)設計改革，提高效果。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式的缺陷

1.傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是學生在校期間進行的，題目大多由老師給定，或者書本上的一些課題，選題很多與生產脫節(jié)，學生在完成這樣的題目時，積極性不高。

2.某些畢業(yè)設計題目套用本科模式，題目過于學術性，難度較大，很多學生的畢業(yè)論文最后只停留在文獻綜述的層面，沒有形成自己對問題的看法，論文沒有深度。

3.畢業(yè)設計的題目與學生以后從事的崗位相當程度上沒有什么關聯(lián)，沒有針對性，畢業(yè)設計很多時候只是為了完成任務，不能通過畢業(yè)設計提高以后從事崗位工作的能力。

二、高職畢業(yè)設計改革應遵循的原則

（一）畢業(yè)設計的選題應來源于工作實踐

理論是為實踐服務，在學校主要是理論知識學習和基本職業(yè)技能的掌握。以本人所指導的機械加工類專業(yè)為例，課本提供的是原理性的基礎知識，學生只有通過進入工廠車間，實際操作才能最終形成對技能的掌握以及對課本知識的理解。畢業(yè)設計的課題，如果只是針對書本的原理進行深入探討和分析，對于學生來說并沒有很大的意義，且無法調動學生的積極性。

如：讓學生進行工藝設計，學生沒有深入到工作實際中去，設計的工藝過程與生產實際差距很大，設計的工藝無法施實，所設計的夾具也不合理，無法使用。反之，如果題目來自于學生的工作實踐，那么就可以促使學生主動的尋找解決方法。這個尋找解決方案的過程，也是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重點。學生此時，會以整個高職階段的基礎知識為背景，將自己所掌握的技術與書本知識融會貫通。如果問題仍舊無法解決，此時，學生會主動進行文獻調研，從資料中找尋答案，再動手實踐。這樣的新舊知識與實踐相結合的方式，最終將幫助學生真正完成由課堂到社會工作的過渡，這才是真正達到了畢業(yè)設計的目的。

（二）畢業(yè)設計應強調實際問題的發(fā)現(xiàn)和解決

高職教育不同于普通大學本科的教學，更加重視學生實踐能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)綜合設計中，研究過于學術的問題是沒有意義的。畢業(yè)綜合設計的目的是幫助學生將整個高職階段所學的知識串聯(lián)起來。所以結合學生的實習實踐，鼓勵學生在實踐中尋找問題是很重要的。

而且，相較于從書本中尋找題目，學生通過實際動手，更加容易在工作中發(fā)現(xiàn)有價值的課題。學生在面對一個實際課題時，解決問題的積極性會更高。而且，當問題真正得到解決的時候，學生的實踐技能也獲得了提高。

同時，實踐中問題的提出和解決是伴隨學生將來一生的職業(yè)活動過程的。通過畢業(yè)設計這個階段，幫助學生形成解決問題的思路和傳授相應的技巧，對于學生將來的發(fā)展有很大的幫助。

（三）畢業(yè)設計的過程應加強指導教師與學生的聯(lián)系

以前在畢業(yè)設計過程中教師充當的職責大多是對課題進度的掌握，以及最終論文質量的修正。如果學生可以自主在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后以該問題作為畢業(yè)設計的課題，就可以促進學生自主的解決問題。并且，當學生無法獨立解決問題時，會更加主動向指導教師求助。在有實踐背景課題的驅動下，師生互動有很大好處，教師可以在幫助學生解決實際問題中使專業(yè)知識獲得升華，積累豐富實踐經驗，以便將來的工作中更好的指導學生；學生也可以在于老師交流的過程中，鞏固自己的基礎知識。

（四）畢業(yè)綜合設計的成果應該對學生未來的工作產生幫助

按照以前的畢業(yè)設計模式，學生需要花費大量的時間進行文獻調研，并且用很長的篇幅進行論述和總結。如果畢業(yè)設計課題與自己將來從事的崗位沒有關聯(lián)，結束這個課題完成答辯之后，對學生來說課題就不再有意義。可以說，這樣的選題，沒有體現(xiàn)出畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)的作用。

相反的，如果課題來自于學生的親身工作實踐，學生在解決問題的過程中，會向有經驗的前輩咨詢，與指導教師討論，以及自己動腦獨立思考，動手操作，這樣課題更具有針對性，這樣在課題結束時，所有的這些過程都成為了將來從事崗位工作的寶貴經驗。此時，文獻調研也不再是枯燥的過程，而完成的論文，會有更多學生自己的體會與想法，不僅用于解決實際問題，也是對基礎知識更深入的理解。這樣所產生的論文更有意義。

三、高職畢業(yè)設計新模式

根據以上畢業(yè)設計改革的基本原則，本人提出畢業(yè)設計與頂崗實習結合的模式。首先學生到頂崗實習崗位，在頂崗實習崗位時會發(fā)現(xiàn)需要解決的那些問題，然后學生列出備選題目給指導教師，指導教師根據學生平時的專業(yè)能力和完成的可行性，選擇其中一個成為畢業(yè)設計課題。

在這種新模式下，課題來源于自己工作崗位實際，學生在畢業(yè)設計過程中，遇到理論知識困惑時可以咨詢指導老師；碰到實踐困難時可以請教車間的技術人員。而且更具針對性，直接對自己從事的工作有幫助。實際工作與畢業(yè)綜合設計相結合，可以調用學生的積極性，有助于培養(yǎng)解決綜合實際問題的能力。同時，這個過程將成為學生將來職業(yè)活動訓練的一個范本。通過這種訓練，學生將來對于新的環(huán)境和工作會有更強的適應性，會使學生的理論水平和技術應用能力有明顯的提高，創(chuàng)新能力獲得進一步的培養(yǎng)，在工程設計、科學研究的方法上得到一定的訓練；并在頂崗實習和綜合設計工作的過程中，了解社會對各專業(yè)的需求，增強學生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，為學生創(chuàng)造就業(yè)機會，是一種可以借鑒的畢業(yè)設計模式。

參考文獻：

[1]王海岳.基于工作過程的高職畢業(yè)論文工作改革探討[J].高教探索，2008（6）

篇6

畢業(yè)設計是本科實踐教學的最后，是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是教學計劃的重要組成部分，是學生大學四年中最后學習階段和綜合訓練階段，是對學生學習與實踐成果的全面總結，更是對教學計劃和培養(yǎng)目標的全面檢驗。通過畢業(yè)設計，可以使學生將4年來所學的基礎知識和專業(yè)知識進行復習與總結并應用到畢業(yè)設計中去，加強學生綜合運用所學基礎理論和專業(yè)知識的能力，溫故知新，是所學知識升華的重要過程，是學習、研究與實踐相結合的深化，也是畢業(yè)資格認定的重要依據。是提高學生綜合素質與創(chuàng)新能力的關鍵一環(huán)。在教師的指導下，通過獨立地完成畢業(yè)設計，可使學生在工程設計方法上得到基本訓練，培養(yǎng)學生調查研究以及獨立分析問題和解決實際問題的能力。為今后走向社會奠定良好的基礎。本文以土木工程專業(yè)建筑工程方向為例。探討廣東技術師范學院天河學院建筑工程系畢業(yè)設計教學存在的一些問題以及改進辦法。希望能進一步提高畢業(yè)設計的質量。

一、存在問題

（一）畢業(yè)設計題目方面，雖然畢業(yè)設計題目強調以應用為主，但是，還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛，也可以說是兩個極端：一類是設計內容過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設計規(guī)范，只有少量的設計計算。另一類是設計內容過多，面面俱到，使得學生難以深入。

（二）畢業(yè)設計內容方面，在畢業(yè)設計內容上，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設計內容和方法有些過于傳統(tǒng)；有些畢業(yè)設計，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設計規(guī)范，甚至個別論文幾乎沒有自己的東西。

（三）設計圖紙方面，要求所有的學生都要一人一題，而且早已明確提出了對工程量和圖紙內容的要求。但是，執(zhí)行的情況并不盡如人意，甚至在一定程度上，偏離了鍛煉學生應用能力的本意。主要表現(xiàn)在，有些設計類題目的圖紙過于簡單，甚至難度還沒有達到課程設計的難度。至于非設計類題目，抄襲嚴重，畢業(yè)設計質量低下。

（四）畢業(yè)設計任務書方面，按照常理，畢業(yè)設計任務書是由指導教師填寫，經過審核之后下發(fā)給學生。但是，很多是學生自己寫的任務書，這還不是問題所在，要害問題是，這些學生寫的任務書完全不是下達任務的語氣，而是完成任務的語氣。

（五）開題報告方面，雖然要求在第七學期16周之前完成開題報告，但是還是有學生課題報告和畢業(yè)設計材料一起上交，造成了這部分學生一直到畢業(yè)設計結束才寫開題報告，而且開題報告的內容完全沒有遵守當初提出的開題報告的要求，甚至有些同學，把畢業(yè)設計的目錄直接粘貼到開題報告中“論文章節(jié)”部分，把教研室下發(fā)的畢業(yè)設計流程粘貼在“計劃進度”中。

（六）畢業(yè)設計格式方面，為了統(tǒng)一畢業(yè)設計格式，學院制定了畢業(yè)設計撰寫規(guī)范，并發(fā)給了每位指導教師、每位同學。而且在畢業(yè)設計動員大會上專門重申畢業(yè)設計論文格式，強調畢業(yè)設計答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學word的應用能力極差，很多格式調整不會操作，有些同學抱著僥幸心理，對于格式隨心所欲，根本不看、不遵守學院制定的畢業(yè)設計撰寫規(guī)范。

（七）外文翻譯方面，在畢業(yè)設計分組之后，就安排了每位同學的外文翻譯資料，但是，依然有個別同學采用翻譯軟件翻譯，造成語句不通，文不對題。

二、原因分析

（一）學生的原因。（1）學生的基礎差?？梢哉f，畢業(yè)設計暴露出來的問題，并不完全是由畢業(yè)設計造成的，而是四年的學習中各種問題的積累和綜合反映。在畢業(yè)設計中，需要綜合運用以前的各課程的知識，但是，好些學生幾乎完全忘記了。在給一些學生指出錯誤的時候，有的學生甚至理直氣壯地說，已經學過兩年了，都忘了。（2）學生不遵守規(guī)范。雖然在畢業(yè)實習之初就講了畢業(yè)設計實施細則，在動員大會時就講了畢業(yè)設計撰寫規(guī)范，但是，依然有好些同學不遵守規(guī)范，在一定程度上造成了混亂。（3）學生缺少基本的歸納、總結、表達能力。好多學生習慣于復制粘貼，根本不會組織語言自己表達，造成寫出來的東西文理不通，詞不達意。

（二）教師的原因。（1）老師的積累較少。由于建筑工程系很多老師都是剛剛畢業(yè)的大學生，而且以往只有兩屆畢業(yè)生，在一定程度上，影響到了老師的積累。（2）教師指導不太到位。有些問題，是應該老師教給學生怎么去做。但是，從實際結果來看，往往是沒有指導到位。

（三）學生就業(yè)、考研的沖擊。雖然現(xiàn)在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設計的直接關系，但是卻有直接影響。主要體現(xiàn)在：（1）很多學生找到了實習單位，無法分身，無法接受教師指導；（2）沒有找到實習單位的學生，以就業(yè)為理由，不主動聯(lián)系指導老師；（3）部分考研的學生，在前半階段忙于準備復試，后階段又忙于找工作。

三、改進措施

（一）畢業(yè)設計根本目的要明確。畢業(yè)設計大綱中對畢業(yè)設計的目的說的很清楚，但也很抽象。我認為，畢業(yè)設計的根本目的是讓學生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專業(yè)知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。我一直對學生說，具體的知識不重要，思維方式、工作方法、寫作能力、表達能力等等，這些才是根本。所以，指導老師應該注重綜合能力的引導，和訓練。

（二）畢業(yè)設計不要過于強調創(chuàng)新。中國官方對思想的定義是，“思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐相結合”，換句話說，只是用做指導解決了中國革命的問題。本科畢業(yè)設計也是如此，更多的是能夠運用所學的知識、按照規(guī)范解決問題。我一直說一句話，比如，別人設計了一張桌子，你也能夠設計；別人設計了一座橋，你也能設計一座不塌的橋；這就足夠了。而且，在現(xiàn)實工作中，往往都是常規(guī)工作，比如，別人設計了一個戶型，你也即使創(chuàng)新，又能創(chuàng)新到哪里呢？即使是創(chuàng)新，也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新，一些小的改動就是創(chuàng)新。所以，我們一定要給學生一個正確的觀念：創(chuàng)新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的，是要腳踏實地。

（三）畢業(yè)設計不要阻礙創(chuàng)新。在畢業(yè)設計中，也會有學生有一些新的想法，甚至是不合時宜、稀奇古怪，這個時候，老師往往過于注重可行性，會接連不斷的讓學生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠建造、經濟上是不是合算、環(huán)境上是否有污染，等等，這種做法，實際上是阻礙了一些創(chuàng)新。所以，只要是學生自己想出來的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點、即使不能自圓其說，老師也應該鼓勵深入思考，而不是一槍斃掉。

（四）畢業(yè)設計不要貪多求全。評價畢業(yè)設計的效果，不在于畢業(yè)設計的長短，而在于在寫畢業(yè)設計的過程中收獲的多少?，F(xiàn)在有些畢業(yè)設計越來越厚，但是，有多少是自己寫的呢？如果學生自己不謀篇布局、造詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢？

（五）畢業(yè)設計指導要引導學生凝練主題。一個題目百樣寫。高考作文題目，以前是全國一樣現(xiàn)在是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。所以，針對一個畢業(yè)設計題目，能寫成什么樣子，在很大程度上取決于教師引導。我一直強調，當你拿到一個題目的時候，就要反復凝練，列出提綱，甚至要思考你將來的總結會怎么寫。有些題目可以通過不斷的討論，由空洞引到具體。

（六）畢業(yè)設計成績要“心慈但不手軟”。畢業(yè)設計的根本目的是想讓學生從中學到東西?！斑^程管理、精細化管理”根本目的就是讓學生引起重視，來保證畢業(yè)設計的質量和畢業(yè)設計的效果。質量，指的是論文好壞，而效果，指的是學生從中學到多少東西。所以，在畢業(yè)設計初期，對于學習不用心的學生，一定不能給高分。特別是開題報告，如果沒有根據題目要求認真準備，那么，就完全可以給低分。因為開題報告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。試想，如果你給的成績遠高于他的預期，他還會努力嗎？所以，老師給成績，要“心慈但不手軟”。

（七）畢業(yè)設計要注重過程考核。過程考核，包括階段性考核和連續(xù)性考核。開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯，這些只是階段性考核，另外還應注重連續(xù)性考核，比如，提交材料是否及時；等等。在畢業(yè)設計過程中，都填寫了“指導教師指導情況表”，讓學生簽到。這樣做的好處是，作為過程考核的依據，也是教師平時指導的憑證。有了這些，學生的平時成績就一清二楚，教師就可以理直氣壯地點評學生的問題。

四、結語

篇7

畢業(yè)設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設計教學質量的對策

2．1充分做好畢業(yè)設計的選題工作

選題是畢業(yè)設計的基礎，決定了畢業(yè)設計的方向。畢業(yè)設計的內容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術應用能力強，服務于生產和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善畢業(yè)設計管理機制

畢業(yè)設計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設計教學管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設計領導小組，對畢業(yè)設計的整個過程實行全面質量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數據的收集、學生何時完成畢業(yè)設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設計書寫格式》，畢業(yè)設計說明書要有統(tǒng)一格式，內容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據、實體設計、軟硬件調試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數據可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業(yè)設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業(yè)設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業(yè)設計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設計考核，確定學生所做的畢業(yè)設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設計應嚴肅處理。

2．3改革畢業(yè)設計答辯模式

畢業(yè)設計答辯對畢業(yè)設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設計質量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設計答辯工作領導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。

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2關于設計方案的確定

確定設計方案之前，要求學生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調研，學生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設計能力就越強，設計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設計才有存在的價值。指導老師應推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。開始的時候需要學生對要研究的課題做調查，了解相關的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調研。最后協(xié)助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。預則立，做任何一件事情都應有計劃有步驟地進行。告知學生畢業(yè)設計的時間限制，要求學生根據選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應完成的任務、應達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達到最佳的設計效果。

3關于設計內容的分配

設計內容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1硬件材料的準備和設計

硬件設備的構造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求學生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關工藝、機械設計人員和操作維修人員詳細了解被控設備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關系，確定被控對象的控制要求。從而設計出硬件設備結構，或搭建出硬件工作平臺。其次根據系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設備的數量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關電氣設備的選擇。硬件的搭建和設備材料的選擇很重要，指導老師應給予學生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設計的框架，要有設計圖紙并經可行性審定，按照系統(tǒng)結構圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術指標進行電路設計和安裝接線。硬件設計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導老師應給予更細致的指導和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。

3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設計

對確定的設計對象，要明確劃分設計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應產生的結果，畫出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關軟件程序，如狀態(tài)轉移圖、梯形圖、指令表等。

3.3系統(tǒng)調試

系統(tǒng)調試包括模擬調試和聯(lián)機調試。聯(lián)機調試，首先連接電氣設備，不帶負載，檢查各輸出設備的工作情況，待各部分調試正常后，再帶上負載進行調試。通常調試過程也驗證了學生的設計過程，都需要指導老師關注和引導。畢業(yè)設計是個人與團隊合作的結晶，同時也包括設計過程中導師和同學的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設計內容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設計內容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經驗和教訓，為就業(yè)做更充足的準備。

4關于設計工作的整理與總結

經過不懈的努力，畢業(yè)設計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1畢業(yè)設計產品說明

要求學生記錄和總結畢業(yè)設計過程，撰寫畢業(yè)設計產品說明書（或畢業(yè)論文）。產品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關鍵技術等）、系統(tǒng)設備的選型、系統(tǒng)硬件設計（硬件設計、電路設計）、系統(tǒng)軟件設計、運行調試、以及結論（結果與討論、經濟及社會效益說明、工程應用評價）、參考文獻等。

4.2畢業(yè)設計過程中的難點及解決辦法的總結

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1、計算機專業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式：

畢業(yè)設計

2、畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)應注意的事項

1、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學分中占有1定學分;

2、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結束歷時至少4周以上;

3、“畢業(yè)設計”實踐環(huán)節(jié)包括兩部分內容：

① 完成“畢業(yè)設計”所開發(fā)的應用程序;

② 針對所開發(fā)的應用程序書寫“畢業(yè)設計”說明書(即論文);

3、畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)應先完成的工作

在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)之前，應向有關主管設計工作的單位或老師上報如下材料：

①《畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)安排意見》(包括領導小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級別、性質、工作計劃安排、實踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導教師名單，學生分組名單).

②《畢業(yè)設計(論文)審批表》1式兩份(要求認真審核、填寫指導教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導學生不得超過1定人數，兼職(或業(yè)余)指導教師指導學生數根據情況酌減)。

4、關于“畢業(yè)設計”工作的過程步驟

1、“畢業(yè)設計”題目的選擇，選題時應遵循以下原則：

①選題必須符合計算機專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求;

②應盡可能選擇工程性較強的課題，以保證有足夠的工程訓練;

③畢業(yè)設計工作要有1定的編程量要求，以保證有明確的工作成果;

④選題原則上1人1題，結合較大型任務的課題，每個學生必須有畢業(yè)設計的獨立子課題;

⑤選題應盡量結合本地、本單位的教學、科研、技術開發(fā)項目，在實際環(huán)境中進行。

總之選題要體現(xiàn)綜合性原則、實用性原則、先進性原則、量力性原則等

選題時要達到以下目標：

①選題與要求提高綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力;

②掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力;

③掌握軟硬件或應用系統(tǒng)的設計開發(fā)能力;

④提高書面和口頭表達能力;

⑤提高協(xié)作配合工作的能力。

2、“畢業(yè)設計”題目審核

有關單位將畢業(yè)學生選擇的題目填寫在同1個“畢業(yè)設計(論文)審批表”中的“畢業(yè)設計安排表”相應欄目中，審核通過后方可開展下1步工作。

3、“畢業(yè)設計”應用程序開發(fā)實施(大致用時安排)

①需求分析階段(約1周時間完成)

②系統(tǒng)分析階段(約1周時間完成)，同時完成畢業(yè)設計說明書前兩章資料整理工作。

③系統(tǒng)設計階段(約1周時間完成)

④代碼實現(xiàn)階段(約3周時間完成)同時完成畢業(yè)設計說明書第3章、第4章資料整理工作。

⑤系統(tǒng)調試階段(約2周時間完成)，同時完成畢業(yè)設計說明書第5章資料整理工作。

⑥投入運行階段(約1周時間完成)，同時完成畢業(yè)設計說明書中第6章資料整理工作。

⑦畢業(yè)設計說明書的整理定稿階段(約2周時間完成)

摘要及關鍵詞

Abstract and Keywords

目錄

正文

第1章 引言

1、本課題的研究意義

2、本論文的目的、內容及作者的主要貢獻

第2章 研究現(xiàn)狀及設計目標

1、相近研究課題的特點及優(yōu)缺點分析

2、現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法

3、本課題要達到的設計目標

第3章 要解決的幾個關鍵問題

1、研究設計中要解決的問題

2、具體實現(xiàn)中采用的關鍵技術及復雜性分析

第4章 系統(tǒng)結構與模型

1、設計實現(xiàn)的策略和算法描述

2、編程模型及數據結構

第5章 系統(tǒng)實現(xiàn)技術

1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實現(xiàn)方法

2、程序流程

第6章、性能測試與分析

1、測試實例(測試集)的研究與選擇

2、測試環(huán)境與測試條件

3、實例測試(表格與曲線)

4、性能分析

第7章 結束語

致謝

參考文獻

⑧完成畢業(yè)設計及畢業(yè)設計說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。

4、“畢業(yè)設計”的上報及內容的存儲方式

各位學生的設計成果要以指導教師所在的組為單位，把設計成果包括(論文、源程序、可執(zhí)行程序、答辯稿等)，以光盤或軟盤等形式上報給指導老師。然后指導教師以組為單位，以各位學生姓名建立文件夾，并把相應學生的畢業(yè)設計(包括：應用程序系統(tǒng)、畢業(yè)設計說明書和答辯時的幻燈片演講稿)保存其中，每組1張(或多張)光盤，以方便答辯之用。

5、畢業(yè)答辯前學生要與指導教師聯(lián)系，確定具體答辯時間及要求。

6、評審階段

有的學校也大致把畢業(yè)設計實施過程分為以下幾個階段(供參考)：

①制定課題任務

②資料收集和文獻閱讀

③制定和論證技術方案

④完成系統(tǒng)或模塊設計

⑤編程與測試

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中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0014-04

1基于網絡的畢業(yè)設計教學模式的研究背景

目前，由于學校合并、搬遷、多校區(qū)、教師居住分散、師生相距遠等現(xiàn)狀，給師生之間、師師之間、師管之間的溝通帶來許多不便，給教學管理帶來許多新問題，增加了難度、影響了效果。畢業(yè)設計是整個本科教學中最重要的實踐環(huán)節(jié)，備受重視。但目前的畢業(yè)設計(論文)管理仍停留在人工階段，存在著很多弊端。如中原工學院計算機科學與技術專業(yè)的畢業(yè)設計遵循師生雙向選擇的原則、教研室和系的兩級審批制度，過程大體如下：老師申報、教研室審批、系教學指導委員會審批、設計題目介紹、組織學生申報、老師選擇申報自己題目的學生、對落選的學生組織進行第二次申報。在畢業(yè)設計尾聲的畢業(yè)答辯中，需組織學生申報公開答辯、通知公開答辯安排、小組答辯教師分組、小組答辯學生分組等。該過程的人工管理方式存在如下問題：

(1) 整個過程繁瑣、涉及人員多。計算機科學系的指導老師分布在全系三個教研室和系里三個辦公室，外加學院其他部門、校外一些畢業(yè)設計基地和一些企事業(yè)單位的工程技術人員。由一個教研室操作整個環(huán)節(jié)，難度越來越大。如通知所有指導教師很不方便；尋找指導教師的公共空余時間給學生介紹題目幾乎不可行；通知校外學生很不方便；學生選題需要多次調整，容易造成遺漏、錯誤；師生交流不方便；不能很好地控制進度等。故人工管理往往會使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)陷入混亂。

(2) 隨著教學改革的不斷深入和學生規(guī)模的擴大，尋求畢業(yè)設計多元化途徑勢在必行。計算機科學系提倡學生在校外進行畢業(yè)設計，用校外資源彌補校內資源的不足。為保證校外畢業(yè)設計的質量，加強對校外畢業(yè)設計的管理，制定嚴格的審批制度。學生申請手續(xù)發(fā)傳真到系，經系和教研室兩級審批后，向學生確認。由于學生時間不同步，該工作往往持續(xù)時間長，工作非常繁瑣，耗費大量管理人員的時間。

(3) 對校外畢業(yè)設計的學生，須配備校外校內量為指導教師，兩位教師無法溝通，校外指導教師不了解學校的要求和規(guī)定，校內指導教師的要求和通知等信息往往不能及時到達校外學生。造成校外畢業(yè)設計監(jiān)管不力甚至失控的情況。

在強調實踐能力培養(yǎng)的今天，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)備受重視，原有人工管理模式已遠遠不能適應和滿足教學要求，有必要尋求一種適應新形勢的教學模式，以解決現(xiàn)存問題、提高教學質量。因此，我們利用網絡的跨越時空的優(yōu)勢，探索出一套基于網絡的畢業(yè)設計教學模式，將整個畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中的工作搬上網絡，讓學生、老師、審批領導、管理人員等能同時面對同一環(huán)境，進行高透明度、高效率、高效能的工作，提高了畢業(yè)設計這一非常重要的實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練質量。為落實該教學模式的實施，我們配套開發(fā)了一套畢業(yè)設計過程支持與管理系統(tǒng)，本文將通過該系統(tǒng)來介紹基于網絡的畢業(yè)設計教學模式。

2畢業(yè)設計過程支持與管理系統(tǒng)功能結構

以畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)所有參與人員的需求為系統(tǒng)的功能需求，圖1給出了系統(tǒng)的總體功能結構。

系統(tǒng)用戶分為：學生用戶、指導教師用戶、領導(教研室主任用戶、系主任用戶、審批專家用戶)、管理員用戶。系統(tǒng)根據他們各自的需求，分配相應權限，設置不同的功能。

(1) 學生用戶功能：選擇申報題目；查看審批表、任務書；匯報進度(可上傳程序)；留言；資料歸檔；論文評閱；公開答辯申請(由教研室主任選定候選人，系領導確認)；請假(指導教師同意后，打印，交系里審批備案)。

(2) 指導教師用戶功能：①畢業(yè)設計題目申請。審批前教師可對自己提交的畢業(yè)設計題目審批表進行添加、修改和刪除，審批后學生即可申報其課題。②教師選擇學生。教師根據學生填寫的申請理由從申報學生中進行選擇。③由教研室主任確認教師選定的學生。確認后，學生不能再申請，教師也不能再修改，但教研室主任有權修改和調整學生。④學生確定后，教師可以填寫任務書。⑤在整個畢業(yè)設計過程中，支持教師檢查學生進度；批準學生請假；回復學生留言；檢查論文、譯文、文獻綜述(可反饋意見)；支持師生雙向留言。⑥檢查學生最后上傳的各種資料。⑦打印各種表格(審批表、任務書、畢業(yè)設計題目清單、學生申報表等)、資料歸檔。

(3) 教研室主任用戶：除普通教師的功能外，增加以下功能：確認學生選題，修改學生選題，通知，文件(規(guī)范、模版、要求等)，確認公開答辯人選。

(4) 系主任：除普通教師的功能外，增加：審批題目(當不批準時，需要填寫審批意見，批準后有權修改審批表)，批準公開答辯人選，通知，文件。

(5) 其他功能：畢業(yè)設計題目；打印各種表格(審批表、任務書、畢業(yè)設計題目清單、學生申報表等)；各種計算、統(tǒng)計和總結；資料歸檔。

3數據存儲設計

本系統(tǒng)也是一個畢業(yè)設計綜合數據管理系統(tǒng)，所要處理的數據主要包括教師信息、學生信息、畢業(yè)設計選題審批表、任務書、系統(tǒng)參數、學生申請表、進度匯報表、留言、評閱表、資料歸檔表、請假表、公開答辯申請表、公告、通知、文件表在內的各種數據字典和模板。所建立的主要數據庫表及其結構設計如表1～表13所示。

4主要功能模塊

4.1用戶登錄模塊

系統(tǒng)用戶分為教師和學生兩大類，具有不同權限，分別登錄。教師用戶中的教研室主任、系主任、審批專家身份及其權限由管理員設置。

4.2普通教師模塊

教師可以在教師操作主界面中完成畢業(yè)設計過程中的所有工作。點擊“題目申請”按鈕，進入畢業(yè)設計題目申請功能(如圖2a所示)，教師填寫畢業(yè)設計課題審批表，提交系統(tǒng)待審批。經領導批準后，該課題即可被學生選擇，教師可以挑選報名的學生，實現(xiàn)雙向選擇(如圖2b所示)。教師在此還可完成任務書的添加、對學生的指導、學生進度的檢查、留言、論文的評閱等功能。

4.3高級功能模塊

系領導、教研室主任或審批專家的主界面中除具有普通教師功能外還具有“高級功能”按鈕，對應其高權限功能，如圖3所示。在此，審批專家可以對教師申請的課題進行審批，并提出意見；可以確定參加公開答辯的學生；可以打印報表等。教研室主任可以對師生的雙向選擇結果予以確認。

4.4學生模塊

在學生主界面，學生首先要選擇畢業(yè)設計課題，否則不能進入其他功能。選擇題目界面如圖4所示。學生可以選擇任意一個課題，但當某個題目選擇的人數超過規(guī)定人數時，不能被學生再選擇，題目變成紅色。題目為棕紅色表示已經達到題目要求的人數，但未超過3個，提醒學生該題目已有較多人選擇。

學生選擇課題時可輸入其申報理由，如現(xiàn)有基礎、興趣等供指導教師參考。學生選完題目后，經教師選擇確認、教研室審批后，才最終生效。這時，學生就可以點擊其他功能，進入畢業(yè)設計過程，如查看任務書、匯報進度、查看留言、提交論文、提交公開答辯申請、上傳資料等。

5系統(tǒng)對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的作用

在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中的應用實踐表明，本系統(tǒng)對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的執(zhí)行和質量有很大的改進。

(1) 將畢業(yè)設計過程由多次反復的局部循環(huán)過程變?yōu)榫€性過程，簡化了過程操作和管理。

(2) 形成畢業(yè)設計過程的閉環(huán)管理：各階段工作均有及時的信息反饋，如審批信息、學生的評議信息，甚至學生對畢業(yè)設計題目及指導教師的想法，有助于教師提出更受學生歡迎的高質量課題、改進指導質量。各級領導的實時監(jiān)控，能及時發(fā)現(xiàn)問題、及時采取對策。

(3) 對畢業(yè)設計題目自動：在本屆畢業(yè)設計題目和以往三屆畢業(yè)設計題目中，杜絕了多年重復題目不斷的現(xiàn)象。

(4) 對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)自動總結：根據學生評議和各項統(tǒng)計信息，生成從題目涉及的技術分布、所用語言和工具情況、指導教師結構、畢業(yè)設計執(zhí)行過程情況、學生對教師和題目的滿意度等多方面進行總結。

(5) 減輕了檔案管理人員的工作負擔并提高了檔案管理質量，徹底杜絕了人工管理的資料不完整和嚴重不一致的現(xiàn)象。

5結束語

以基于網絡的畢業(yè)設計教學模式教研項目成果形式出現(xiàn)的畢業(yè)設計過程支持和管理系統(tǒng)，已成功地在中原工學院計算機系應用三屆，對畢業(yè)設計的前期工作如題目申報、學生選報、領導審批等發(fā)揮了作用，對師生在畢業(yè)設計的進行過程中發(fā)揮著有效的支持作用。系統(tǒng)有效解決了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的時空問題、交互問題、信息反饋問題、實時監(jiān)控問題、資料歸檔問題等。從使用結果來看，確實方便了用戶工作、提高了工作效率、改善了工作效能、提高了畢業(yè)設計質量。

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