導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

(設(shè)模)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型是以變量來表述我們的研究對象及其影響因素的觀察結(jié)果，以方程式或方程組表述這些研究對象及其影響因素之間的關(guān)系，而其最基礎(chǔ)的內(nèi)容主要反映在單方程模型中，它一般是由如下四個基本要素構(gòu)成的：

1.變量反映我們研究對象及其影響因素的觀察數(shù)據(jù)，構(gòu)成了模型的變量要素，它基本上可以分為兩大類，即解釋變量和被解釋變量。其中:解釋變量(ExplanatoryVariable)代表著系統(tǒng)中影響研究核心的各種因素，一般情況下只觀察一個因素影響的回歸分析叫做一元回歸分析，而對兩個及以上的因素分析叫做多元回歸分析。在分析中要觀察解釋變量的不同控制下，相應(yīng)的被解釋變量的反映，所以說解釋變量是確定性的變量。但在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象觀察中，我們很難對各解釋變量進(jìn)行控制，這也是我們在現(xiàn)實(shí)中遇到的一大難題。被解釋變量(ExplainedVariable)是我們研究的核心內(nèi)容。我們的研究依賴于對其觀察所得到的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，但是其被動的地位是確定的，即它是系統(tǒng)中的被影響結(jié)果。且因受隨機(jī)性的各種干擾而表現(xiàn)出隨機(jī)性的特點(diǎn)，因此我們尋求的總體回歸方程將是一種平均意義上的期望方程。

2.回歸方程及其形式反映研究對象各變量關(guān)系的方程是模型的主體部分，它就是由統(tǒng)計(jì)回歸分析的方法得到的回歸方程。在現(xiàn)實(shí)的人類社會中，事物的普遍聯(lián)系性，常常隱含著未知的因果關(guān)系。任何一個系統(tǒng)，在影響系統(tǒng)的各因素作用下，都能保持一種穩(wěn)定的狀態(tài)，而對這一穩(wěn)定狀態(tài)的形成機(jī)制的尋找過程，已成為現(xiàn)代回歸分析的核心內(nèi)容。因此，在回歸分析中，人們常將系統(tǒng)的穩(wěn)定關(guān)系，以方程式的形式來表示。且以研究對象為被解釋變量，以各影響因素為解釋變量，建立起解釋變量決定被解釋變量的回歸方程。以方程中的參數(shù)來反映現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，并進(jìn)一步尋求對系統(tǒng)的控制和影響的方法。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，線性關(guān)系的回歸方程是最常見的，因?yàn)樗腔A(chǔ)，且簡單容易理解，所以是我們首先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的復(fù)雜性，卻常表現(xiàn)為非線性的特點(diǎn)，要準(zhǔn)確描繪這些復(fù)雜形式，需要我們研究和開發(fā)更多視角的分析方法，如解釋變量的一元與多元，被解釋變量的線性與非線性、確定與隨機(jī)、二元選擇與多元選擇等。這些變量之間的組合方式，就構(gòu)成了方程的形式，需要我們不斷的調(diào)算或檢驗(yàn)才能確定。

3.經(jīng)濟(jì)參數(shù)經(jīng)濟(jì)參數(shù)是在各類模型中變量之間的關(guān)系系數(shù)，它反映著我們要探求的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，是我們必須求解才能得到的內(nèi)容，如模型中各回歸系數(shù)等。該要素實(shí)質(zhì)上是計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的最終成果，但它關(guān)系到我們經(jīng)濟(jì)分析的恰當(dāng)有效性。

4.模型的誤差項(xiàng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型所探究的是如何使用回歸方程，來反映解釋變量與被解釋變量之間的內(nèi)在聯(lián)系。然而隨機(jī)因素的干擾，會使系統(tǒng)產(chǎn)生一定的偏離，這種偏離被我們稱之為模型的誤差。誤差的大小及穩(wěn)定程度，表明隨機(jī)性干擾對系統(tǒng)的影響程度及持續(xù)的作用程度。由上述四大要素構(gòu)成的，能真實(shí)反映總體經(jīng)濟(jì)關(guān)系的理想模型，被我們稱之為總體經(jīng)濟(jì)模型，它往往是未知的，是需要我們?nèi)ヌ骄亢蛯ふ业哪Ｐ?。而在探索過程中，我們要通過經(jīng)濟(jì)理論或經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定總體模型的可能形式，再用樣本數(shù)據(jù)來實(shí)證我們設(shè)定的模型是否正確?？梢娔Ｐ偷脑O(shè)定是我們建立模型的基礎(chǔ)和靈魂，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）模型參數(shù)的估計(jì)

(算模)由方程式或方程組構(gòu)成的各類經(jīng)濟(jì)模型，本身只能表明現(xiàn)象之間是否有聯(lián)系，而方程中各類參數(shù)才是真正說明現(xiàn)象之間具體關(guān)系的內(nèi)容。所以說各參數(shù)是反映經(jīng)濟(jì)規(guī)律的主體，更是我們建模所追求的目標(biāo)。而利用樣本觀察到的各類數(shù)據(jù)有著很多隨機(jī)因素的作用，使得本來并不明確的數(shù)量關(guān)系都變得更加模糊了，因此我們需要一系列的統(tǒng)計(jì)方法，將這種隱含的關(guān)系查找到，并能夠做到盡可能的準(zhǔn)確，這就是模型參數(shù)的估計(jì)問題，而解決的方法有很多，如最小二乘法、極大似然估計(jì)法、距估計(jì)法等。

（三）模型的檢驗(yàn)

(驗(yàn)?zāi)?我們設(shè)計(jì)和估算的模型是否科學(xué)合理，以及如何改進(jìn)模型使其達(dá)到更加科學(xué)合理，需要我們做大量的檢驗(yàn)和監(jiān)測工作。所以對模型進(jìn)行各類檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將占據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)課程的絕大多數(shù)時間，并成為了我們學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。具體的檢驗(yàn)內(nèi)容包含如下四部分：

1.統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)當(dāng)我們根據(jù)樣本數(shù)據(jù)對模型的參數(shù)進(jìn)行估算時，該樣本的特征是否能夠代表總體特征的檢驗(yàn)就是統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)。由于模型參數(shù)的估算是根據(jù)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行的，那么某個參數(shù)是否顯著，以及參數(shù)整體上或模型整體上是否顯著等都需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，而這類檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)上就是對樣本的代表性進(jìn)行的檢驗(yàn)。

2.經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)當(dāng)我們估算出模型的各參數(shù)時，其數(shù)值的大小、符號的方向相互之間的關(guān)系等內(nèi)容，是否符合經(jīng)濟(jì)理論或經(jīng)驗(yàn)的要求，以及根據(jù)理論或經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知能否得到樣本資料的支持等方面的檢驗(yàn)，就是經(jīng)濟(jì)意義的檢驗(yàn)。

3.模型要素的計(jì)量檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)模型是由方程式或方程組的形式存在的，我們對各方程中的基本要素，及方程之間的各要素關(guān)系等內(nèi)容，是否符合我們建立的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的檢驗(yàn)就是要素的計(jì)量檢驗(yàn)。這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體內(nèi)容，我們要探尋很多方法來完成。

4.模型的實(shí)踐性檢驗(yàn)根據(jù)樣本觀察所建立的經(jīng)濟(jì)模型，如果能夠通過上述三類的檢驗(yàn)，基本上就是很優(yōu)秀的模型了。然而為了模型在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中能夠達(dá)到更優(yōu)秀的理想要求，有必要在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中做進(jìn)一步的檢驗(yàn)和改進(jìn)。而進(jìn)行這類實(shí)踐應(yīng)用性的檢驗(yàn)，主要是通過預(yù)測的準(zhǔn)確性和模型的實(shí)用性等使用環(huán)節(jié)進(jìn)行的，它是我們檢驗(yàn)體系的最后一關(guān)，一定程度上也是最重要的一環(huán)。所以說真正的通過了檢驗(yàn)的模型，是指通過了上述四個方面的檢驗(yàn)，才是合格的可以使用的模型。

（四）模型的使用

1.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析任何經(jīng)濟(jì)模型都是對一個經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的模擬，其各構(gòu)成要素與系統(tǒng)整體的數(shù)量關(guān)系，都可以體現(xiàn)為數(shù)量結(jié)構(gòu)和作用程度的關(guān)系。這是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析最為理想的條件，是其他經(jīng)濟(jì)分析方法所無法做到的。因此說計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析最主要的功能，就是使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析成為了可能。

2.經(jīng)濟(jì)預(yù)測分析經(jīng)濟(jì)預(yù)測與其他預(yù)測一樣，多是對未來或未知領(lǐng)域的推測和估算，是人類對未知領(lǐng)域探求的重要手段。而在眾多的預(yù)測方法中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的預(yù)測是最為有效的，它不但可以做出以精確的數(shù)值成果的預(yù)測，還能夠做出其預(yù)測結(jié)果的把握程度分析。經(jīng)濟(jì)預(yù)測有時對精度的要求不高，所以對精度較高的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型來說，預(yù)測是其最為簡單的應(yīng)用。

3.經(jīng)濟(jì)政策的評價(jià)與決策參考在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)決策中，往往是存在著多種選擇。而各種選擇會產(chǎn)生什么樣的后果，則可以通過計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行模擬和計(jì)算。因此在經(jīng)濟(jì)政策制定、評價(jià)和模擬測算中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型都是最為理想的主要工具之一。

4.經(jīng)濟(jì)理論的檢驗(yàn)與發(fā)展任何經(jīng)濟(jì)理論或?qū)W說，都可以看作是一系列假設(shè)，而這些假設(shè)是否成立，需要以實(shí)驗(yàn)的方式或方法進(jìn)行一系列的檢驗(yàn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的檢驗(yàn)和測算過程就是針對各類假設(shè)進(jìn)行的，其檢驗(yàn)的結(jié)果可以證實(shí)或證偽這些理論或?qū)W說。所以說計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，就是經(jīng)濟(jì)理論是否科學(xué)的檢驗(yàn)方法。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模的核心技術(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模的核心技術(shù)

（一）經(jīng)濟(jì)思想與理論經(jīng)濟(jì)思想是人們對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動規(guī)律的一種初步認(rèn)識，而經(jīng)濟(jì)理論是對經(jīng)濟(jì)規(guī)律性概括的一種學(xué)說體系。由于我們對經(jīng)濟(jì)生活觀察的視角不同，認(rèn)識上的差距和錯誤是客觀存在的，因此經(jīng)濟(jì)思想或理論的科學(xué)性需要得到實(shí)踐的驗(yàn)證。只有經(jīng)過檢驗(yàn)得到證實(shí)的理論，才能稱做定律，才是真正的經(jīng)濟(jì)理論。而這種實(shí)證過程就是計(jì)量經(jīng)濟(jì)的建模過程，也是我們學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目的。計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模的核心就是對我們或別人已有的或不成熟的經(jīng)濟(jì)理論、思想、假設(shè)、假說等進(jìn)行實(shí)證性質(zhì)的檢驗(yàn)過程。而這些不成熟的待驗(yàn)理論或思想，不僅是經(jīng)濟(jì)研究的對象，更是經(jīng)濟(jì)建模工作的靈魂，是我們建模工作的第一要素，這也說明經(jīng)濟(jì)理論必然是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動的統(tǒng)計(jì)觀察對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行實(shí)證分析的第二個重要因素，就是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。它作為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身的反映，是檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論的依據(jù)。由于多數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都是取樣觀察的結(jié)果，數(shù)據(jù)都存在著代表性的問題，即是否能全面、系統(tǒng)反映需驗(yàn)證的經(jīng)濟(jì)理論的本質(zhì)特征。由于統(tǒng)計(jì)觀察的局限性，現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的屬性與經(jīng)濟(jì)理論是有關(guān)聯(lián)的，所以不同的數(shù)據(jù)只能驗(yàn)證其特有的經(jīng)濟(jì)理論。例如描述各空間分布狀況的截面數(shù)據(jù)，只能驗(yàn)證現(xiàn)象之間靜態(tài)經(jīng)濟(jì)規(guī)律；而時間序列數(shù)據(jù)往往可以用于驗(yàn)證動態(tài)的規(guī)律性；那么面板數(shù)據(jù)才是較全面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，適合于動靜結(jié)合的理論驗(yàn)證。因此計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究是區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)類型進(jìn)行的，即有截面計(jì)量分析、時序計(jì)量分析及面板數(shù)據(jù)的計(jì)量分析等內(nèi)容。這三類數(shù)據(jù)的建模的思路也會有所不同，即截面數(shù)據(jù)(同一時間對總體中的各不同單位的觀察)只能建立靜態(tài)關(guān)系的模型；時間序列(某一機(jī)構(gòu)單位的不同時間表現(xiàn)的數(shù)據(jù))可以建立許多具有良好預(yù)測性能的簡單的基礎(chǔ)性模型，例如自回歸、移動平均、隨機(jī)游走等模型；而面板數(shù)據(jù)(截面空間個體i、時間t、指標(biāo)信息k的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))可以同時對其靜態(tài)和動態(tài)兩方面進(jìn)行規(guī)律性的探索。

篇2

感謝學(xué)院里各位老師在學(xué)習(xí)中的諄諄教導(dǎo)，給予了我們豐富的知識，開闊了我們的視野，感謝各位老師在生活中的無私幫助，滋潤著我們的心靈，感謝各位老師見證我們的成長成熟，我們會更有勇氣地面對以后的生活。

篇3

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文經(jīng)濟(jì)學(xué)論文提綱。

一 序論：通過對周邊地區(qū)的市場調(diào)查，收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納.整理和對比，運(yùn)用自己所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識對得出的結(jié)果進(jìn)行分析與探討，得出結(jié)論并提出自己的認(rèn)識和看法。

二 本論：鄭州市上半年蔬菜價(jià)格上漲原因主要由以下幾個方面引起，首先菜農(nóng)種植蔬菜的種類和數(shù)量都是根據(jù)去年市場價(jià)格和市場需求而定的，去年生產(chǎn)數(shù)量過剩導(dǎo)致供過于求，蔬菜價(jià)格下降，今年減少了蔬菜的供給導(dǎo)致了價(jià)格上升。其次政府政策的引導(dǎo)，政府對市場價(jià)格進(jìn)行調(diào)節(jié)以保證菜農(nóng)利益，維護(hù)其積極性。然后是生產(chǎn)者的流失，生產(chǎn)成本的加大，由于去年蔬菜價(jià)格的下跌導(dǎo)致一些菜農(nóng)無利可圖從而從事其他行業(yè)，導(dǎo)致蔬菜行業(yè)生產(chǎn)者減少，生產(chǎn)量降低，蔬菜價(jià)格上漲。最后某些不法商家的惡意炒作，一些熱錢流入市場，商家奇貨屯居，導(dǎo)致價(jià)格偏離市場規(guī)律，蔬菜價(jià)格上漲。

三 結(jié)論及解決方法：蔬菜批發(fā)市場開辟綠色通道，免收車輛通行費(fèi)，政府加強(qiáng)蔬菜批發(fā)市場的溝通協(xié)調(diào)，支持蔬菜運(yùn)輸。在特定時段為流動菜攤開辟專門銷售區(qū)域，方便居民買便宜蔬菜。強(qiáng)化對蔬菜生產(chǎn)、市場和價(jià)格走勢的分析預(yù)警，通過政府和行業(yè)部門網(wǎng)站、主流媒體等傳播平臺，及時相關(guān)信息，積極引導(dǎo)蔬菜種植戶、經(jīng)營者合理安排生產(chǎn)和經(jīng)營活動，以消除民眾對蔬菜價(jià)格大幅度上漲的恐懼心理。 完善健全法律體制，嚴(yán)厲打擊商家的不法行為。

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篇4

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篇5

1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教師存在對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的不合理認(rèn)識

在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，由于部分經(jīng)濟(jì)學(xué)教師不能熟練掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的相關(guān)理論和方法，導(dǎo)致學(xué)生對這門課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習(xí)題和文中例題外，幾乎沒有關(guān)于結(jié)合理論進(jìn)行應(yīng)用的專門章節(jié)，即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著名的國外教材也是如此設(shè)計(jì)。然而國內(nèi)的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國外的經(jīng)典教材。此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟(jì)情況，很多教師上課的時候不能結(jié)合我國的實(shí)際情況加以修改和補(bǔ)充。而且計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門孤立的課程，看不到它與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他課程之間的聯(lián)系，就更加難以理解它在整個經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，甚至?xí)X得它是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)類課程，這種想法無形中會影響到學(xué)生，致使部分學(xué)生反感這門課程。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，很多教師在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推理，使得學(xué)生將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)作一門數(shù)學(xué)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此達(dá)不到這門課程應(yīng)有的效果和目的，無法使學(xué)生認(rèn)識到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用和地位。過多的強(qiáng)調(diào)理論公式的推導(dǎo)，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)很難被經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生接受，陷入理論推導(dǎo)的怪圈，降低了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論部分的理解又需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而目前我國大部分需要學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，此專業(yè)中的絕大多數(shù)的學(xué)生是文科生。而對于文科生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會稍微差一些，對數(shù)學(xué)敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。因此，當(dāng)接觸到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科時，若得不到教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不難很難理解到理論計(jì)量的精髓而且也很難將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)證研究。大部分學(xué)生就會認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是統(tǒng)計(jì)學(xué)或者數(shù)學(xué)，對其自身經(jīng)濟(jì)學(xué)科而言是不需要的。這種負(fù)面思想也會影響到下屆學(xué)生。

1.2教學(xué)安排不合理

一般情況下，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)每學(xué)期54學(xué)時，因?yàn)檎n時有限，教師在教學(xué)過程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。當(dāng)前，我校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在授課過程中以基礎(chǔ)課程為主，而對于處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題涉及較少。原因總結(jié)為以下兩個方面：第一，在教學(xué)過程中使用的教材主要是介紹理論及其推導(dǎo);第二，如果講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，則需要如下過程：首先建立或選擇需要的模型;然后收集相應(yīng)的數(shù)據(jù);其次對模型進(jìn)行檢驗(yàn)并進(jìn)行異方差、多重共線性和自相關(guān)等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)，然后使用學(xué)到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論估計(jì)模型中的待估參數(shù);估計(jì)參數(shù)后，利用模型的估計(jì)結(jié)果進(jìn)行實(shí)際問題的分析，例如，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，政策建議，經(jīng)濟(jì)預(yù)測等。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)定的課程學(xué)時較少，課時有限，故不能完成此種程度的教學(xué)任務(wù)。Eviews等相關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件是在實(shí)際應(yīng)用分析常用的統(tǒng)計(jì)軟件，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，由于課時有限，學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際軟件操作的機(jī)會少，訓(xùn)練不足，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法后出現(xiàn)不會應(yīng)用的問題。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力最重要的部分，經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比理工類要薄弱很多。另外，為了滿足社會進(jìn)步的需要，近年各高校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)應(yīng)用。由于多媒體的廣泛應(yīng)用，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中以多媒體為主，板書為副，這雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，但無形中加大了學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)和思維強(qiáng)度，使得學(xué)生對必要的需要數(shù)理推導(dǎo)的理論部分無法理解深刻。

1.3教材內(nèi)容分布不合理

現(xiàn)階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的內(nèi)容主要側(cè)重于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和理論知識的介紹，對實(shí)際問題的分析研究介紹的較少。學(xué)生在剛接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時，就會看到大量的公式和數(shù)學(xué)符號，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困難。在學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)后，學(xué)生不知道如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法去解決實(shí)際問題。另外，大量的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的符號并沒有統(tǒng)一，同一術(shù)語不同的教材用不同的符號，使學(xué)生眼花繚亂，不知從何入手。

2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題如何解決

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法論的學(xué)科，具有應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論、案例和實(shí)驗(yàn)三者的有機(jī)結(jié)合。為了加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解，知道計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，使得該課程的教學(xué)達(dá)到預(yù)定的效果，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，筆者根據(jù)自己數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有下面幾點(diǎn)建議。

2.1教師應(yīng)正確理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在整個經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，并且在教學(xué)過程中注意理論與應(yīng)用并重

首先教師應(yīng)該正確的認(rèn)識計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的位置及重要性。挪威的經(jīng)濟(jì)學(xué)家RagnarFrisch作為首屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者，1933年曾經(jīng)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志中對于經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量方面的研究進(jìn)行了評述：即使部分經(jīng)濟(jì)理論有數(shù)量特征的，但經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、一般的經(jīng)濟(jì)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可以混為一談的。也不能將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)簡單地看作是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。只有真正的清楚經(jīng)濟(jì)問題的數(shù)量關(guān)系并將其結(jié)合著理解，我們才能理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門由統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)相互結(jié)合的交叉學(xué)科，但是我們不能簡單的將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)看作是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、或者應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的一種應(yīng)用，而應(yīng)將其看作一門在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學(xué)科。其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)籠統(tǒng)的可以分為理論和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分。理論計(jì)量是以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法為主，以數(shù)學(xué)推理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo);應(yīng)用計(jì)量側(cè)重理論的應(yīng)用，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)而對實(shí)際問題進(jìn)行處理。在這方面的教學(xué)中，尤其應(yīng)側(cè)重結(jié)合我國國情，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)例分析教學(xué)，使得學(xué)生能夠結(jié)合應(yīng)用模型，加深對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用理解和訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才所需掌握的基本方法論來設(shè)計(jì)。如果學(xué)生能夠掌握這些基本的方法論原理，就具備了解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)問題的能力。因此，在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用和理論并重，著重讓學(xué)生通過解決實(shí)際案例，加深對計(jì)量理論的理解程度。再次，對于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，思路是優(yōu)于數(shù)學(xué)過程而更加需要重視的部分。描述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法離不開抽象的數(shù)學(xué)語言敘述過程，但讓本科生在有限的時間內(nèi)掌握這些數(shù)學(xué)過程，一方面是具有難度的，另一方面，也是不必要的。學(xué)生可以通過自學(xué)從而掌握詳盡的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。而有限的時間內(nèi)，更為重要的是讓學(xué)生能夠理解整個學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，也就是我們通常所說的需要學(xué)生建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和思路。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種思路。例如，某一種計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，其思路的關(guān)鍵是什么?計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門不斷發(fā)展壯大的學(xué)科。在冗繁的模型和方法中，能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發(fā)展新的理論方法的驅(qū)動力，這需要教師的引導(dǎo)和灌輸。比如新產(chǎn)生的方法怎樣突破舊的理論框架，解決了原來沒有考慮或者無法解決的問題?我們的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生能夠掌握這些框架和思路，因?yàn)樗悸凡粌H反映了方法論產(chǎn)生的原因和發(fā)展的動力更主要的是學(xué)生如果能夠深刻理解這些，才可能在原有理論基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新。所以，在整個的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師始終應(yīng)該秉承這一思想，給學(xué)生介紹整個計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的脈絡(luò)。掌握好這個總的脈絡(luò)，就能夠提綱挈領(lǐng)，提高對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)識。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的合理改革

教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)軟件，積極挖掘?qū)W創(chuàng)造力和主觀能動性。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)從而安排相應(yīng)的結(jié)合其專業(yè)的案例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的同時，能夠很好的將計(jì)量理論應(yīng)用于解決本專業(yè)的實(shí)際問題中去，同時在解決實(shí)際問題的過程中，加深對理論計(jì)量的理解和認(rèn)識。為了使學(xué)生能夠有時間在課堂上建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，并且切身體會到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在其相應(yīng)專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值和意義，學(xué)校應(yīng)該在原54課時的基礎(chǔ)上增加課時，增加的課時用于是學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用。使得同學(xué)不僅學(xué)完統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)等理論基礎(chǔ)知識，而且能夠在掌握這些理論知識的同時，可以應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識解決與自身專業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問題。由于當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)例子、軟件操作，經(jīng)濟(jì)理論分離，因此，筆者認(rèn)為，教師在授課時應(yīng)選用一種軟件，比如Eviews，在講授完基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論后，結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，首先教學(xué)生如何使用軟件來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的理論結(jié)果，不需要解釋為什么使用軟件，只是讓同學(xué)知道軟件是解決問題的一種簡單的工具。比如，在學(xué)完前幾章的參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的實(shí)際問題，然后使用Eviews軟件完成參數(shù)的估計(jì)和檢驗(yàn)，最后讓學(xué)生對所得到的估計(jì)和檢驗(yàn)結(jié)果做合理的解釋，這樣不僅使學(xué)生深刻掌握了所學(xué)習(xí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法，而且也提高了對實(shí)際問題的解決和分析能力。

2.3教材內(nèi)容存在問題的合理改善

首先市面上不同的教材應(yīng)該進(jìn)行符號和內(nèi)容統(tǒng)一，對于一些內(nèi)容不同的理解應(yīng)該給于詳盡的解釋。;其次，教材的編寫應(yīng)該按照不同的層次進(jìn)行區(qū)分，對于本科生使用的教材，建議刪除計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法結(jié)論所需要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，主要側(cè)重于學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用;而對于研究生教材，不僅要著重詳盡數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，也要注重對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法和內(nèi)涵的理解，同時也不能放棄理論方法與實(shí)際相結(jié)合。最后，無論本科生教材，還是研究生教材都要引進(jìn)最前沿的研究問題、研究方法和研究思路，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

高等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

目前，大多數(shù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強(qiáng)。有的高校完全依據(jù)期末考試成績，而有的高校則是期末考試成績加一定占比的平時成績，而平時成績的給出主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)和平時的課堂、課后作業(yè)為主。這樣的考核方式只是簡單考核了學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識和計(jì)量方法的理解和掌握情況，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，更不能體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)和工具性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而不是靠短時間臨考前的死記硬背蒙混過關(guān)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的考核方式應(yīng)該是多方面多角度的。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點(diǎn)及在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

1.創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是建設(shè)成為一門真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。因此課程教學(xué)內(nèi)容必須真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計(jì)、模型檢驗(yàn)、模型應(yīng)用全過程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包含如何設(shè)定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、如何分析和診斷數(shù)據(jù)，這應(yīng)成為課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。具體可以從以下2個方面著手：

①注重教學(xué)內(nèi)容的精選和層次劃分，在教學(xué)過程中，需要依據(jù)不同教學(xué)層次對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，形成具有不同層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。教研室需要對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分進(jìn)行反復(fù)討論和界定，比如對于本科層次尤其是獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重思想、重方法、重應(yīng)用的原則;而對于研究生層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重探索、重科研、重理論的原則。

②緊跟學(xué)科的前沿發(fā)展，適時更新教學(xué)內(nèi)容，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本身在不斷發(fā)展，除了一些經(jīng)典的著作，國外一些新教材不斷涌現(xiàn)。國內(nèi)高校在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中也要緊跟國際上的新發(fā)展，注重教學(xué)內(nèi)容及教材上的適時更新。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步重視深化

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模型中的被解釋變量為國內(nèi)生產(chǎn)總值（Yt）。影響國內(nèi)生產(chǎn)總值的因素比較多，根據(jù)其影響因素的大小和資料的可比以及預(yù)測模型的要求等方面原因，本文選擇以下指標(biāo)作為模型的解釋變量：城鄉(xiāng)儲蓄存款年末余額(X1t)、財(cái)政支出總量(X2t)、固定資產(chǎn)投資總量(X3t)、上期國內(nèi)生產(chǎn)總值(X4t)、出口額(X5t)等。在這些指進(jìn)標(biāo)中,儲蓄能夠促進(jìn)國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長,但是過多的儲蓄也會減緩經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;財(cái)政支出有利于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長;固定資產(chǎn)投資的增長是國內(nèi)生產(chǎn)總值增長的主要因素;上期國內(nèi)生產(chǎn)總值的多少對下期國內(nèi)生產(chǎn)總值有一定的影響;進(jìn)出口額能反映一國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。因此,上述解釋變量的選取符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況。

(二)理論模型的設(shè)計(jì)

通過散點(diǎn)圖發(fā)現(xiàn),被解釋變量Yt跟解釋變量X1t、X2t、X3t、X4t、X5t存在線性相關(guān)關(guān)系。于是得到模型的理論方程：

Yt=β0+β1X1t+β2X2t+β3X3t+β4X4t+β5X5t+чtt=1980、……、2001

1．模型的參數(shù)估計(jì)

對于理論模型運(yùn)用OLS進(jìn)行參數(shù)估計(jì)，再用Eviews

軟件進(jìn)行運(yùn)算，得到的結(jié)果如下：

Yt=-273.74-0.66X1t-0.34X2t+0.96X3t+1.00X4t+0.62X5t

（-0.34)(-6.31)（-0.95)（6.00)（13.60)（6.55)

R2=0.999681,D.W=1.7047,F=10039.38

2.模型的檢驗(yàn)

（1）經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)

從上面模型可以看出β2<0，這表明隨著財(cái)政支出的增加，國內(nèi)生產(chǎn)總值反而減少，這是不符合實(shí)際的，因此不能通過經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)，把此變量剔除。剔除變量后，再用OLS法進(jìn)行參數(shù)估計(jì)，所得結(jié)果如下：

Yt=-937.46-0.74X1t+0.94X3t+1.03X4t+0.59X5t

（-2.52)（-12.14)（5.94)（16.37)（6.60)

R2=0.999663,D.W=1.606115,F=12617.16

（2）統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)

上面的參數(shù)暫時通過了經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。取α=0.05,

N=22,k=4,查t分布表及F分布表,得到臨界值：

t0.025(17)=2.11F0.05(4,17)=2.96

可以看到,所有變量都通過了顯著性檢驗(yàn),擬合優(yōu)度非常高，方程的顯著性也非常好。所以該模型通過了經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

（3）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)

首先進(jìn)行異方差檢驗(yàn)：用EViews軟件進(jìn)行White檢驗(yàn)結(jié)果為：

由上述結(jié)果可知，TR2=2.76<×20.05(27)=40.1,所以結(jié)論是該模型不存在異方差。

然后進(jìn)行序列相關(guān)性檢驗(yàn)：先用D-W檢驗(yàn)法進(jìn)行檢驗(yàn)，現(xiàn)已知DW=1.606,若給定α=0.05，查附表知，dL=0.96,du=1.80。因?yàn)椋琩L<DW<du所以不能確定是否自相關(guān)。那么采用GB檢驗(yàn)法進(jìn)行檢驗(yàn)，用EViews軟件進(jìn)行GB檢驗(yàn)結(jié)果為：可知LM=TR2=0.75<×20.05(1)=3.84,所以該模型不存在一階自相關(guān)。然后用EViews軟件輸出模型的殘差散點(diǎn)圖：

可知不存在序列相關(guān)。模型擬合的比較好。

三．模型的預(yù)測及經(jīng)濟(jì)解釋

（一）模型的預(yù)測

通過〈〈中國統(tǒng)計(jì)年鑒2005〉〉可知，2005年的城鄉(xiāng)儲蓄存款年末余額是141050.99億元，固定資產(chǎn)投資總量88604億元，2004年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值為136515億元，進(jìn)出口額116494.16億元。把它們代入模型我們可以得到2005年國內(nèi)生產(chǎn)總值的預(yù)測值為187314.57億元，而2005年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值為182321億元，誤差為-4993.57億元,相對誤差僅為2.7%。所以該模型能比較好地解釋國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長變化狀況，可以用于經(jīng)濟(jì)預(yù)測與分析。

（二）模型的經(jīng)濟(jì)解釋

1．全國城鄉(xiāng)儲蓄存款年末余額與國內(nèi)生產(chǎn)總值的關(guān)系。從式中β1〈0可以看出全國城鄉(xiāng)儲蓄存款年末余額與國內(nèi)生產(chǎn)總值成負(fù)向關(guān)系。這表明隨著全國城鄉(xiāng)儲蓄存款年末余額的增加，國內(nèi)生產(chǎn)總值不是增加，而是減少，從公式中可以看到當(dāng)全國城鄉(xiāng)儲蓄存款年末余額增加100億元時，國內(nèi)生產(chǎn)總值就減少74億元。這再一次證實(shí)了儲蓄不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國近年來儲蓄總額居高不下，嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。雖然國家采取了一些財(cái)政貨幣政策以擴(kuò)大消費(fèi)需求，但效果卻不太明顯。

篇7

2基于閾限概念的獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)注意事項(xiàng)

由于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)理論與方法的應(yīng)用和實(shí)踐，因此基于閾限概念的獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的總體原則仍立足于閾限概念的理解與實(shí)際運(yùn)用，具體地，需要注意以下三個方面：第一，合理安排教學(xué)內(nèi)容。為了突出3大閾限概念，在首節(jié)導(dǎo)論課即向大家提出3大閾限概念，在介紹回歸分析的原理和方法時，詳細(xì)的說明每個假設(shè)的用途，使學(xué)生理解每個假設(shè)的目的和本質(zhì)，進(jìn)而在回歸估計(jì)量三個性質(zhì)的教學(xué)中把握無偏性、有效性和一致性的具體條件，并明確理解異方差這一違反假設(shè)的情況。在具體教學(xué)過程中，以充分的時間介紹三大閾限概念及其聯(lián)系，從而建構(gòu)整個計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識和方法體系。第二，運(yùn)用軟件展示閾限概念的具體應(yīng)用。獨(dú)立學(xué)院的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)完全從應(yīng)用性角度出發(fā)，運(yùn)用軟件展示計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、原理和方法。對于3大閾限概念，可用40%左右的時間解釋概念產(chǎn)生的原因與本質(zhì)，而60%左右的時間結(jié)合典型例題講解如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件如Eviews解決具體的回歸分析建模和假設(shè)檢驗(yàn)問題。第三，通過嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文強(qiáng)化閾限概念的綜合運(yùn)用。撰寫實(shí)證性的學(xué)術(shù)論文是進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法綜合訓(xùn)練的較好途徑之一，可以通過讓學(xué)生從選擇題目開始，通過收集數(shù)據(jù)，建立回歸模型，參數(shù)估計(jì)，假設(shè)檢驗(yàn)以及進(jìn)行可能的異方差和序列相關(guān)檢驗(yàn)和修正等等來感受計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決綜合問題的方法和程序，通過寫作論文的方式加以體現(xiàn)，然后交流討論，以深化對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)閾限概念的理解。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)過以上三個方面的具體設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生牢固掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的閾限概念，提升解決實(shí)際問題的能力。

3基于閾限概念的獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

以浙江大學(xué)城市學(xué)院為例浙江大學(xué)城市學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院，也是我國建立最早、最有名的獨(dú)立學(xué)院之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是浙江大學(xué)城市學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的必修課程，在大三上學(xué)期開設(shè)。浙江大學(xué)城市學(xué)院的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程以提高學(xué)生建立回歸模型能力為教學(xué)目標(biāo)，基于Eviews軟件進(jìn)行教學(xué)，每周教學(xué)學(xué)時為理論（教師講授）與上級實(shí)驗(yàn)（學(xué)生練習(xí)）各2學(xué)時，特別注重學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)閾限概念的理解與掌握。因此，研究浙江大學(xué)城市學(xué)院的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)對研究獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)具有借鑒意義。浙江大學(xué)城市學(xué)院的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為傳統(tǒng)的初級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在講授回歸假設(shè)時著重解釋回歸假設(shè)的設(shè)立目的與合理性，并通過軟件講解回歸假設(shè)的驗(yàn)證，使學(xué)生理解并掌握回歸假設(shè)。在回歸系數(shù)估計(jì)量的無偏性、有效性和一致性教學(xué)中，通過詳細(xì)分析三個性質(zhì)所依據(jù)的不同假設(shè)，使學(xué)生理解三個性質(zhì)所應(yīng)具備的條件從而掌握線性回歸估計(jì)量理論。特別地，專門安排約10學(xué)時左右的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文撰寫與分析的交流，要求學(xué)生自選題目，收集數(shù)據(jù)，建立回歸模型，進(jìn)行估計(jì)并檢驗(yàn)異方差、序列相關(guān)以及模型設(shè)定問題，寫作小論文并在課堂上展示交流。為評價(jià)教學(xué)效果，選取2010級學(xué)生1個教學(xué)班共24人進(jìn)行滿分為5分的教學(xué)滿意度打分，學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程全部項(xiàng)目的滿意度均達(dá)到97%以上，總體平均滿意度超過99%。由此可見，浙江大學(xué)城市學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)效果非常成功。

篇8

摘要：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)的發(fā)展對林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義，但是我國在此專業(yè)發(fā)展方向上還有很多不完善的地方，主要包括課程內(nèi)容設(shè)置不合理，專業(yè)老師師資力量薄弱，學(xué)生專業(yè)水平低下。

關(guān)鍵詞：林業(yè);發(fā)展;經(jīng)濟(jì)管理

1.如何快速壯大我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展

1.1我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式中的弊端

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中還有很多的弊端。第一，師資力量不足。師資是一切專業(yè)快速發(fā)展的必要條件，專業(yè)沒有師資就沒有發(fā)展前景，熟話說好馬配好鞍，同樣的好的專業(yè)也要配備好的專業(yè)老師。但是我國大學(xué)都有的一大教學(xué)弊端就是對專業(yè)老師的培養(yǎng)力度不夠，沒有領(lǐng)會到大學(xué)的靈魂在于學(xué)校的師資力量，由于師資力量不足，嚴(yán)重阻礙了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的發(fā)展。為了提高林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的競爭力，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。我國經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)老師主要從事有關(guān)林業(yè)生產(chǎn)關(guān)系和林業(yè)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)和研究，但是我國正處在快速發(fā)展的現(xiàn)代，經(jīng)濟(jì)模式更多的向工業(yè)方面發(fā)展，同時城鎮(zhèn)化進(jìn)程也在加大，國家非常需要大量專業(yè)人才入駐我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)，所以國家必須要加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，以增強(qiáng)和提升林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的師資力量。第二，專業(yè)內(nèi)容太少涵蓋面太窄。教學(xué)內(nèi)容太陳舊，不能跟上時展的步驟，專業(yè)內(nèi)容很是落伍。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)缺少以經(jīng)濟(jì)為本位的教育改革來全面提升人的素質(zhì)的教育體系。同時林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也缺少自己專業(yè)學(xué)科的體系，包括課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。

1.2處理林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式問題的辦法

為了全面改善我國大學(xué)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)的發(fā)展問題，需要從以下幾方面進(jìn)行改善。第一，加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍力量，努力提高師資教學(xué)和科研能力，這就要大學(xué)引進(jìn)其他國家的先進(jìn)知識分子來學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識的教授，還要幫助年輕的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)學(xué)者到國外進(jìn)行深造培養(yǎng)，除此之外還要積極組織召開國際性的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)會議，促進(jìn)和國際間的交流，開展學(xué)術(shù)專業(yè)研討會，來提高我國大學(xué)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)水平和能力。第二，建立完善的教師制度來約束，進(jìn)而使得教師隊(duì)伍師資力量快速提升。教師隊(duì)伍要積極合作互相幫助，這樣進(jìn)步會更快。

2.結(jié)束語

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)的發(fā)展對林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義，但是我國在此專業(yè)發(fā)展方向上還有很多不完善的地方，主要包括課程內(nèi)容設(shè)置不合理，專業(yè)老師師資力量薄弱，學(xué)生專業(yè)水平低下。為了快速的發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，國家和大學(xué)必須聯(lián)合起來各盡職責(zé)來積極發(fā)展此專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

1、資源概念拓展和面向可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)周德群當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)1999-01-15

2、循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)黃英娜,張?zhí)熘?顏輝武環(huán)境保護(hù)2004-08-25

關(guān)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理論文

摘要：通過對企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題與措施進(jìn)行探討，得出在信息化時代和知識經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理必須創(chuàng)新發(fā)展模式，才能使企業(yè)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;發(fā)展;經(jīng)濟(jì)管理

一、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題分析

1.企業(yè)人力資源管理的弱化。一些企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理過程中對人力資源管理比較弱化。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對于員工的管理主要依據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)，有的領(lǐng)導(dǎo)對員工缺乏人性化關(guān)懷，這種隨意性的管理讓員工無所適從，不適應(yīng)企業(yè)長期發(fā)展對人力資源管理的科學(xué)要求，對員工缺乏崗位職業(yè)培訓(xùn)。有的企業(yè)對員工沒有形成良好的激勵機(jī)制，對員工的獎勵還依靠領(lǐng)導(dǎo)對其評價(jià)，這樣就造成了員工與業(yè)績的偏離，員工薪酬與福利偏低，就不能有效激發(fā)員工的工作積極性，也使得企業(yè)失去了經(jīng)營活力。因此，企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中對人力資源觀念滯后，缺乏合理開發(fā)人力資源，這樣在動態(tài)發(fā)展的市場環(huán)境中，人力資源管理就變得遲緩。

2.企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平還比較低。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理必須跟上時展的變化。然而，有的企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理模式上還是生產(chǎn)工藝或服務(wù)上，都沒有結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特征進(jìn)行改善。這樣對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用水平低，就脫離了社會發(fā)展的方向。互聯(lián)網(wǎng)能夠加快信息傳遞速度，也能提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平，企業(yè)忽視了對信息技術(shù)的提升，就難以實(shí)現(xiàn)信息化的辦公。還有的企業(yè)不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳與公關(guān)，這樣就失去了低投入和高產(chǎn)出的效果。還有的企業(yè)沒有重視網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)與招聘，就難以提升企業(yè)員工整體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，不能提高工作效率，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理水平還比較低，這樣就不能產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。

3.企業(yè)還沒構(gòu)建知識經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)管理模式。在知識經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理模式要進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建健全的知識特征的管理體系，才能滿足社會發(fā)展的要求。但是，一些企業(yè)沒有認(rèn)識到社會這樣的變化趨勢，仍然堅(jiān)持原有的管理模式，這樣就不行滿足復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境的管理新要求。對于缺乏知識特征的企業(yè)組織來說，就不能進(jìn)行動態(tài)與開放式的經(jīng)濟(jì)活動，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的發(fā)展方向不能依據(jù)規(guī)模效益來獲得競爭優(yōu)勢，而是要考慮到消費(fèi)需求的變化，要以個性化的產(chǎn)品與服務(wù)贏得消費(fèi)者的青睞，這樣就要使企業(yè)重視生產(chǎn)工藝流程，精準(zhǔn)把握終端市場的消費(fèi)者的消費(fèi)動向。但是，缺乏對知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境的分析的企業(yè)，其生產(chǎn)決策與終端市場的消費(fèi)者消費(fèi)訴求相分離的格局。此外，知識經(jīng)濟(jì)也要求企業(yè)員工具有較強(qiáng)的創(chuàng)新力，要求企業(yè)技術(shù)與員工知識不斷更新，但是，一些企業(yè)做不到這樣的主動變革，就被市場所淘汰。

二、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理有效性的措施

1.提升企業(yè)人力資源管理能力。企業(yè)的發(fā)展需要人力資源作為支撐，因此，企業(yè)就必須建立和完善人力資源管理制度，采取科學(xué)的人力資源管理方法，構(gòu)建良好的勞資關(guān)系。企業(yè)要為員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的組織，企業(yè)要保障員工的各項(xiàng)福利和權(quán)益。企業(yè)要發(fā)揮激勵機(jī)制作用，這樣才能更好地進(jìn)行人力資源管理，激發(fā)員工的工作積極性。企業(yè)還應(yīng)建立獎懲制度，這樣才能在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造公平公正和積極向上的工作氛圍，更好地發(fā)揮員工的潛在能力，也促使企業(yè)更好地發(fā)展。企業(yè)應(yīng)該構(gòu)建良好的企業(yè)文化，通過這樣無形的文化來規(guī)范員工的行為，實(shí)現(xiàn)以人為本和柔性管理，為企業(yè)的發(fā)展提供人力資源保障。

2.增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理能力。在信息時代，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理信息化水平，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力與管理能力，為企業(yè)的發(fā)展中創(chuàng)建信息共享平臺，實(shí)現(xiàn)各部門的網(wǎng)絡(luò)信息管理。企業(yè)應(yīng)培養(yǎng)和引進(jìn)具有較強(qiáng)信息技術(shù)的人才，提升企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用水平。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高企業(yè)管理組織執(zhí)行力，優(yōu)化企業(yè)的組織管理結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)信息化還能為企業(yè)開拓新的市場業(yè)務(wù)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

3.構(gòu)建知識型的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式。當(dāng)前，信息化加快了知識與技術(shù)的傳遞，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。這樣就必須促使企業(yè)構(gòu)建知識型企業(yè)，采取以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理模式。企業(yè)要采取以人為本的管理理念，要給予員工尊重，通過提升組織團(tuán)隊(duì)的知識能力，來增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力。以知識經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向來改善企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理效率，改進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和優(yōu)化企業(yè)運(yùn)營流程的方式來提升企業(yè)對終端市場需求的響應(yīng)速度，增加用戶對企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)的感知價(jià)值，企業(yè)應(yīng)當(dāng)通過建立終生學(xué)習(xí)式企業(yè)的方法來穩(wěn)步提升員工的綜合職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能水平。

三、結(jié)語

通過對企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題與措施進(jìn)行探討，得出在信息化時代和知識經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理必須創(chuàng)新發(fā)展模式，才能使企業(yè)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。企業(yè)要重視優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，要能夠提升技術(shù)水平，更好地整合資源和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這樣才能在復(fù)雜和動態(tài)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身的競爭優(yōu)勢。企業(yè)所處的行業(yè)消費(fèi)者對產(chǎn)品和服務(wù)有著更高的要求，更傾向于個性化、節(jié)能環(huán)保等訴求。因此，企業(yè)的經(jīng)營管理就必須提高組織團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建知識型的員工組織，提升企業(yè)對消費(fèi)者消費(fèi)動態(tài)的認(rèn)識，更快和更好地調(diào)整企業(yè)的產(chǎn)品與服務(wù)，從而使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理滿足甚至引導(dǎo)市場消費(fèi)者的需求。

篇9

二、應(yīng)對危機(jī)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的措施

(一)重視實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

隨著我國整體經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，我國相關(guān)政府漸漸的開始輕視實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)危機(jī)的主要原因之一。我們知道實(shí)體經(jīng)濟(jì)是一個國家經(jīng)濟(jì)的主要來源，實(shí)體經(jīng)濟(jì)直接決定了一個國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度和綜合國力。為了盡快的消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，減少國家經(jīng)濟(jì)的損失，我們必須要認(rèn)識到實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要性，然后制定一套合理有效的實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略。但是，在制定策略的過程中，我們必須要結(jié)合我國的實(shí)際國情，并且還應(yīng)該預(yù)測我國未來幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，最后還應(yīng)該借鑒國外部分發(fā)達(dá)國家的實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略。另外，相關(guān)政府還應(yīng)該頒布一些與實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的政策，并且要將這些政策應(yīng)用到實(shí)際中。

(二)國民經(jīng)濟(jì)收入分配應(yīng)該適當(dāng)?shù)南虺青l(xiāng)居民傾斜

到目前為止，我國的貧富差距與其他發(fā)達(dá)國家相比仍然比較明顯，在我國一部分地區(qū)，人們甚至連最基本的溫飽問題也無法解決，這是經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的另一個主要原因，在我國，大部分的國民經(jīng)濟(jì)收入都用在了工業(yè)的發(fā)展方面，尤其是國有企業(yè)的發(fā)展方面，盡管近幾年來，我國大部分城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)收入也在大幅度的提升，但是與工業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)收入相比，城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)收入就顯得特別微薄了。為了盡快的消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我們必須要合理分配國民經(jīng)濟(jì)收入，將國民經(jīng)濟(jì)收入適當(dāng)?shù)南虺青l(xiāng)居民傾斜，從而大大的減少我國的貧富差距，提高我國人民的整體生活水平，進(jìn)而提高我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度以及綜合國力，最終極大的降低經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的概率。

(三)相信市場在資源配置中的基礎(chǔ)性地位

改革開放之后，我國的經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展，我國的綜合國力得到了進(jìn)一步的提升，而我們知道改革開放所取得的最大的成就就是制定了市場經(jīng)濟(jì)體制，確定了市場在資源配置中的基礎(chǔ)性地位，正是由于市場經(jīng)濟(jì)體制，我國的經(jīng)濟(jì)才可以發(fā)展的如此迅猛，因此，我們必須要始終相信市場，相信市場在資源配置中的基礎(chǔ)性地位。為了盡快的消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，恢復(fù)我國的綜合國力，我國相關(guān)政府必須要認(rèn)識到市場在資源配置中所占據(jù)的重要地位，不斷改革和完善我國的市場經(jīng)濟(jì)體制，加大市場的監(jiān)督力度，不斷規(guī)范市場的秩序，從而更好的發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性地位。另外我們還應(yīng)該充分利用社會主義經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)勢。

篇10

一、課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較少

目前，我校工程造價(jià)專業(yè)《工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程的設(shè)置中只有課堂教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)包含在課堂教學(xué)內(nèi)容中。沒有設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多僅局限于習(xí)題練習(xí)與少量的案例分析，與實(shí)際的工程經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容脫節(jié)較多。沒有課程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生學(xué)過理論基礎(chǔ)知識之后，不能將理論更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。并且在畢業(yè)的時候，有可能會對工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。

2.實(shí)踐教學(xué)課時不夠

該課程課堂教學(xué)總共48課時，其中理論教學(xué)課時數(shù)為32課時，實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)為16課時，16課時的實(shí)踐教學(xué)大多為前面理論教學(xué)的習(xí)題練習(xí)。并且由于總共的課時數(shù)只有48學(xué)時，因此在工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容上，只能夠?qū)⑶懊娴默F(xiàn)金流量分析、方案評選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎(chǔ)內(nèi)容介紹完，后面的財(cái)務(wù)評價(jià)內(nèi)容以及可行性研究部分的內(nèi)容。只為學(xué)生進(jìn)行介紹性的講解，實(shí)際練習(xí)內(nèi)容較少。學(xué)生綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識，進(jìn)行整體項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評價(jià)以及項(xiàng)目的可行性研究練習(xí)分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運(yùn)用不夠充分

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析都有可能會用到Excel軟件來處理函數(shù)計(jì)算及數(shù)據(jù)整理，其實(shí)踐操作過程都離不開Excel軟件的運(yùn)用。但是在該課程中，由于教學(xué)條件有限，只注重理論部分的教學(xué)。對于Excel軟件的操作運(yùn)用，并沒有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，而只是做概要的介紹。很多學(xué)生對該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學(xué)生根本不會運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。因此，造成了該課程與實(shí)際運(yùn)用有一定的脫節(jié)。

二、課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

為了提高工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置改革迫在眉睫。針對上述分析的實(shí)踐環(huán)境中存在問題以及多年工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建議可以通過以下幾個步驟來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。

1.增加多樣化的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，增加課程課堂教學(xué)的總課時數(shù)，及其中實(shí)踐環(huán)節(jié)課時數(shù)。課堂教學(xué)課時，由以前的48課時增加為64課時，增加財(cái)務(wù)分析及可行性研究等方面內(nèi)容的講解。并搭配進(jìn)行案例分析及習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，由于前面分析本課程沒有課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此在以后的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)考慮增設(shè)這兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這三個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐能力。

2.在課堂教學(xué)中融入案例教學(xué)分析

本課程的案例教學(xué)非常重要，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加實(shí)際案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將前面所學(xué)的現(xiàn)金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進(jìn)行表現(xiàn)出來，并進(jìn)行綜合練習(xí)。并且可以在案例中引入Excel軟件的應(yīng)用講解，向?qū)W生演示怎樣整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，怎樣處理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。并通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)編制相應(yīng)的計(jì)算表格，將各種表格聯(lián)系起來進(jìn)行計(jì)算。最后，通過案例教學(xué)重點(diǎn)考察學(xué)生對工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評價(jià)的方法的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)Excel軟件應(yīng)用

定量分析是工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)在工程實(shí)際運(yùn)用中的一個重要特點(diǎn)，它包含了大量的函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的分析計(jì)算。而Excel軟件強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理功能，正好能夠完成工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)定量分析這一任務(wù)。并且能夠構(gòu)建直觀簡明的計(jì)算表格，將各個表格通過數(shù)學(xué)公式及模型聯(lián)系起來，對項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將Excel軟件的基本操作向?qū)W生講解。并且通過課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)所講解的Excel內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。例如，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用Excel軟件自己構(gòu)建計(jì)算表格，練習(xí)資金時間價(jià)值的計(jì)算、運(yùn)用軟件函數(shù)計(jì)算NPV、IRR等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、通過函數(shù)的計(jì)算繪制盈虧平衡圖及進(jìn)行敏感性分析的計(jì)算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個項(xiàng)目的綜合的財(cái)務(wù)評價(jià)。由此使學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上，能夠正確運(yùn)用Excel軟件來強(qiáng)化實(shí)踐操作。

4.在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中編制可行性研究報(bào)告

可行性研究是工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，可行性研究報(bào)告是從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面對項(xiàng)目可行或不可行做出的評價(jià)，編制可行性研究報(bào)告是將所學(xué)的工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容進(jìn)行融會貫通。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，增加學(xué)生編制可行性研究報(bào)告的內(nèi)容，主要考察學(xué)生對工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識的掌握情況以及學(xué)生對理論的實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。由教師提供一定的建設(shè)項(xiàng)目資料，由學(xué)生自行進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查，項(xiàng)目預(yù)測分析，收集項(xiàng)目相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。再將搜集到的資料結(jié)合Excel軟件進(jìn)行分析匯總，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)分析表格、模型。最后運(yùn)用Excel計(jì)算出建設(shè)項(xiàng)目相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，并進(jìn)行歸納、總結(jié)編制可行性研究報(bào)告。從而將書本上所學(xué)的理論知識充分地與實(shí)踐結(jié)合，為將來進(jìn)入工作崗位并且順利上崗奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)雖然非常重要。但是我們也必須認(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)必須在掌握基本理論的前提下才能進(jìn)行。因此，要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。并且各個實(shí)踐環(huán)節(jié)還要循序漸進(jìn)，相互配合。這樣才能達(dá)到提高工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)的效果，滿足工作崗位的需求。

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革

一、課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較少

目前，我校工程造價(jià)專業(yè)《工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程的設(shè)置中只有課堂教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)包含在課堂教學(xué)內(nèi)容中。沒有設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多僅局限于習(xí)題練習(xí)與少量的案例分析，與實(shí)際的工程經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容脫節(jié)較多。沒有課程實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生學(xué)過理論基礎(chǔ)知識之后，不能將理論更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。并且在畢業(yè)的時候，有可能會對工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生遺忘。

2.實(shí)踐教學(xué)課時不夠

該課程課堂教學(xué)總共48課時，其中理論教學(xué)課時數(shù)為32課時，實(shí)踐教學(xué)課時數(shù)為16課時，16課時的實(shí)踐教學(xué)大多為前面理論教學(xué)的習(xí)題練習(xí)。并且由于總共的課時數(shù)只有48學(xué)時，因此在工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容上，只能夠?qū)⑶懊娴默F(xiàn)金流量分析、方案評選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎(chǔ)內(nèi)容介紹完，后面的財(cái)務(wù)評價(jià)內(nèi)容以及可行性研究部分的內(nèi)容。只為學(xué)生進(jìn)行介紹性的講解，實(shí)際練習(xí)內(nèi)容較少。學(xué)生綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識，進(jìn)行整體項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評價(jià)以及項(xiàng)目的可行性研究練習(xí)分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運(yùn)用不夠充分

工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析都有可能會用到Excel軟件來處理函數(shù)計(jì)算及數(shù)據(jù)整理，其實(shí)踐操作過程都離不開Excel軟件的運(yùn)用。但是在該課程中，由于教學(xué)條件有限，只注重理論部分的教學(xué)。對于Excel軟件的操作運(yùn)用，并沒有給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，而只是做概要的介紹。很多學(xué)生對該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學(xué)生根本不會運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。因此，造成了該課程與實(shí)際運(yùn)用有一定的脫節(jié)。

二、課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

為了提高工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置改革迫在眉睫。針對上述分析的實(shí)踐環(huán)境中存在問題以及多年工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建議可以通過以下幾個步驟來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。

1.增加多樣化的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先，增加課程課堂教學(xué)的總課時數(shù)，及其中實(shí)踐環(huán)節(jié)課時數(shù)。課堂教學(xué)課時，由以前的48課時增加為64課時，增加財(cái)務(wù)分析及可行性研究等方面內(nèi)容的講解。并搭配進(jìn)行案例分析及習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，由于前面分析本課程沒有課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此在以后的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)考慮增設(shè)這兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這三個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐能力。

2.在課堂教學(xué)中融入案例教學(xué)分析

本課程的案例教學(xué)非常重要，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)增加實(shí)際案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將前面所學(xué)的現(xiàn)金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進(jìn)行表現(xiàn)出來，并進(jìn)行綜合練習(xí)。并且可以在案例中引入Excel軟件的應(yīng)用講解，向?qū)W生演示怎樣整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，怎樣處理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。并通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)編制相應(yīng)的計(jì)算表格，將各種表格聯(lián)系起來進(jìn)行計(jì)算。最后，通過案例教學(xué)重點(diǎn)考察學(xué)生對工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益評價(jià)的方法的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)Excel軟件應(yīng)用