導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文1《外婆的澎湖灣》選自人民音樂(lè)出版社音樂(lè)教參第九冊(cè)第四單元第一課，這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，在80年代臺(tái)灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達(dá)了對(duì)美麗的外婆澎湖灣可愛(ài)家園的贊美之情，同時(shí)也勾起了對(duì)童年美好時(shí)光的懷想。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構(gòu)思，課前互動(dòng)，靈活多變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在本課的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我覺(jué)得最成功的地方，一是將節(jié)奏貫穿整個(gè)教學(xué)，用節(jié)奏為課前準(zhǔn)備，從易到難，并學(xué)習(xí)新節(jié)奏，為歌曲中的難點(diǎn)節(jié)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]奏做鋪墊;二是抓住歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清歌曲節(jié)奏，分段學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，按照一定的演唱要求來(lái)找出歌曲中的難點(diǎn)地方，仔細(xì)，逐個(gè)解決。

本課的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我首先通過(guò)欣賞澎湖灣的美景引入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)情境欣賞提高學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)初聽(tīng)，再聽(tīng)熟悉歌曲的旋律，學(xué)習(xí)第一段歌曲的時(shí)候，采用了按照節(jié)奏念歌詞的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀節(jié)奏，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。在演唱的過(guò)程中，學(xué)生能夠按照教師的要求，準(zhǔn)確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節(jié)課學(xué)生都能積極配合教師教學(xué)，積極參加音樂(lè)活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛也較活躍，充滿激情的演唱也感動(dòng)著我，學(xué)生們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的喜悅。

雖然本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)基本沒(méi)有什么大的問(wèn)題，但還是有頗多不足的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言還不夠精煉豐富，語(yǔ)言過(guò)多難免有些累贅，與學(xué)生的互動(dòng)還是欠佳。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是男生，G大調(diào)的歌曲音似乎高了一點(diǎn)，教學(xué)前沒(méi)有及時(shí)意識(shí)到，應(yīng)該可以再降一個(gè)調(diào)演唱。在演唱過(guò)程過(guò)，只注意到了節(jié)奏要把握，情感要把握，卻沒(méi)有把握住學(xué)生的歌唱?dú)庀ⅲ瑢W(xué)生后來(lái)氣息不夠也沒(méi)有及時(shí)給與糾正。

總之，本課教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，目標(biāo)明確，但還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力使自己成為教學(xué)上的“調(diào)味師”和“魔法師”給學(xué)生們帶來(lái)教學(xué)上更大的快樂(lè)。

小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文2音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

一注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。

二堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。

小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文3在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對(duì)教育事業(yè)的熱情來(lái)感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中也交流心靈對(duì)音樂(lè)的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。

(一)課前準(zhǔn)備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)

這都得益于我校對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不斷提高，才能在最短時(shí)間內(nèi)作出有時(shí)效性，實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動(dòng)和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力;在"四項(xiàng)精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想主動(dòng)調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂(lè)的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂(lè)打好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿興趣

"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對(duì)音樂(lè)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂(lè)考察、研究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生較全面的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對(duì)性地評(píng)價(jià)，主要是教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對(duì)性、精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高;這樣的評(píng)價(jià)將使學(xué)生從中受益。

在對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機(jī)，這種時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)教育的智慧，才會(huì)更好的把握時(shí)機(jī)，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)充滿興趣。

(三)加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿興趣，這對(duì)其終生享受音樂(lè)很有益，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解有自己獨(dú)特的想法，這有助于音樂(lè)素養(yǎng)的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽(tīng)或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè)中感到快樂(lè)。

篇2

[知識(shí)與能力] 能用優(yōu)美的聲音演唱《再見(jiàn)吧冬天》，并能自己創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱。學(xué)生能識(shí)簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，能根據(jù)樂(lè)譜唱出歌曲旋律和歌詞。通過(guò)欣賞樂(lè)曲培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生更喜愛(ài)音樂(lè)。

[過(guò)程與方法] 放音樂(lè)欣賞。教師教唱歌曲旋律，學(xué)生摸唱。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。初步感受三拍子歌曲的韻律，學(xué)會(huì)用優(yōu)美、柔和的聲音表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

[重點(diǎn)] 優(yōu)美的聲音演唱《再見(jiàn)吧冬天》，并能自己創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱。

[難點(diǎn)] 初步感受三拍子歌曲的韻律，學(xué)會(huì)用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌。

[教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用] 多媒體。

[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)] （教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）

Ⅰ（一個(gè)導(dǎo)入）：師：同學(xué)們你們?cè)诤倮镒隽四男┯幸饬x的事？（生：慰問(wèn)孤寡老人、幫助鄰居困難戶打掃衛(wèi)生、在家里學(xué)做飯、菜等等）你們過(guò)了一個(gè)什么樣節(jié)日？（生：春節(jié)）你們?cè)诩倨诶锿娴酶卟桓吲d呀？（生：高興，太快樂(lè)了。包餃子、放鞭炮、穿新衣，戴新帽……）你們說(shuō)說(shuō)上學(xué)好還是在家里好？（抽學(xué)生說(shuō)）想上學(xué)嗎？（學(xué)生回答）。師：又是一年春來(lái)到”，你們迎來(lái)了新的學(xué)期，更有新的學(xué)習(xí)生活，還有新的學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們有沒(méi)有信心去挑戰(zhàn)，有沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力去完成？（全班回答）師：是呀，我們感受春日的美好，體驗(yàn)春天蓬勃的朝氣。就讓我們以歌聲一起去同行吧！

Ⅱ（兩項(xiàng)準(zhǔn)備）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用優(yōu)美的聲音演唱《再見(jiàn)吧冬天》并能自己創(chuàng)編歌詞進(jìn)行演唱。

初步感受三拍子歌曲的韻律，學(xué)會(huì)用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

[預(yù)習(xí)檢查]

一、復(fù)習(xí)強(qiáng)弱兩種不同的力度。（低音和中音）

1. 游戲《鼓上的小米?！?。（分組進(jìn)行，誰(shuí)組先完成，誰(shuí)組評(píng)冠軍、亞軍）

2. 請(qǐng)學(xué)生拍一拍強(qiáng)弱兩種不同的力度以及2/4拍和3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。（學(xué)生各自在自己座位上練習(xí)進(jìn)行）

3. 感受三拍子的韻律，選擇合適的方法給歌曲伴奏（《再見(jiàn)吧，冬天》的旋律），同時(shí)讓學(xué)生熟悉歌曲旋律。（師提問(wèn)：觀察每小節(jié)有多少拍音符？它們分別有些什么音調(diào)？你能學(xué)著試唱嗎？自己試試吧）

二、復(fù)習(xí)幾首有關(guān)冬天的歌曲

1. 唱歌曲《堆雪人》。

提示學(xué)生用活潑歡快的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒。

2. 欣賞《雪花飛舞》。欣賞提問(wèn)？

這一首歌曲的情緒又是怎樣的？

Ⅲ（三項(xiàng)活動(dòng)）自主、合作與展示；

三、歌曲《再見(jiàn)吧，冬天》

問(wèn)題一：冬天，有些什么特點(diǎn)？（特別冷、有些地方要下雪，樹葉都落光了……）

問(wèn)題二：你能在冬天玩些什么游戲？（冬天，我們可以做很多有趣的游戲：堆雪人，滾雪球，打雪仗……）

現(xiàn)在冬天已經(jīng)漸漸離開(kāi)我們了，老師要對(duì)冬天說(shuō)一句話：“再見(jiàn)吧，雪花！”；

問(wèn)題三：1. 你能對(duì)冬天說(shuō)一句話嗎？

2. 指名請(qǐng)學(xué)生回答；（冬天，雪花漂漂。冬天，白雪皚皚……）

3. 師：一年有多少個(gè)季節(jié)？（學(xué)生回答：一年有四季，分別是春季、夏季、秋季、冬季，我們要適應(yīng)每個(gè)季節(jié)的氣候。樹是人類的好朋友，有了樹，我們的環(huán)境更加優(yōu)美；有了樹，我們住的地方空氣更加新鮮。所以，我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹木。）

4. 聽(tīng)教師范唱歌曲《再見(jiàn)吧，雪花》。

5. 學(xué)唱歌曲《再見(jiàn)吧，雪花》。

Ⅳ（四個(gè)環(huán)節(jié)）拓展；三句“冬 ――天”音調(diào)，有什么不同？

[小結(jié)] 今天你學(xué)會(huì)了什么？冬天與春天給你帶來(lái)了什么樣不同的心情？

[作業(yè)] 請(qǐng)把《再見(jiàn)吧，冬天》這首歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。

[板書] 《再見(jiàn)吧，冬天》

篇3

課是無(wú)法正常進(jìn)行下去了，看著學(xué)生們對(duì)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌的熱情勁，我意識(shí)到要想把學(xué)生的思緒強(qiáng)制性的拉回到原先準(zhǔn)備給他們唱的歌曲中是不行了?！垛弮喉懚．?dāng)》是六年級(jí)音樂(lè)課本上的一首補(bǔ)充歌曲，盡管是首補(bǔ)充歌曲，但我對(duì)這些補(bǔ)充歌曲也作了一定的備課，看著同學(xué)們期盼和渴望的眼神，我馬上調(diào)整了心態(tài)，用清亮的嗓音說(shuō)：“過(guò)幾天就是圣誕節(jié)，雖然是西方人的節(jié)日，但我們也有理由來(lái)與世人共同慶祝一番，那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，預(yù)先來(lái)慶祝圣誕節(jié)?！薄昂?！”同學(xué)們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢于言表。

就這樣，同學(xué)們學(xué)唱起了《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，由于學(xué)生們對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)和熱情，他們學(xué)的非?？?。學(xué)會(huì)后，學(xué)生們用各種各樣的形式來(lái)表現(xiàn)了這首歌曲：有的學(xué)生扮演圣誕老人，有的學(xué)生跳起了舞蹈，有的學(xué)生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們一個(gè)個(gè)顯得是那么的快樂(lè)，那么的投入。

篇4

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受春的氣息   

1、欣賞動(dòng)畫歌曲《春天在哪里》拍手律動(dòng)進(jìn)教室。     

（通過(guò)多媒體課件演示春天的歌曲，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到春的氣息。）   

2、師：春天來(lái)了，你能用一句話來(lái)描述春天的美景嗎？      

生：略（通過(guò)描述春天的美景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。）   

（二）仔細(xì)聆聽(tīng)，探索春天的音響   

1、師：的確，如同學(xué)們所說(shuō)，春天是那樣的美。到處是萬(wàn)紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿了勃勃的生機(jī)和活力。讓我們靜靜的聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？    生：……   

2、師生一起來(lái)模仿和探討這些聲音。   （通過(guò)師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發(fā)展了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。）   

3、師：春天來(lái)了，春風(fēng)、春雨、還有很多的小動(dòng)物都發(fā)出了美妙的聲音，組成了一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。請(qǐng)聽(tīng)：（點(diǎn)擊課件出示）師領(lǐng)讀，生跟讀       春雨（唱歌呀）     滴答0滴答 0          春風(fēng)（彈琴呀）     沙沙0沙沙 0          春雷（打鼓）       轟隆隆隆 隆       春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦 啦     （課件出示更直觀，讓學(xué)生一目了然，且解決了歌曲第一樂(lè)段的節(jié)奏難點(diǎn)。）   

（三）  參與體驗(yàn)，學(xué)唱春天的歌曲     

1、拍手游戲   

（1）師：春天的大自然發(fā)出了各種美妙的聲音，春風(fēng)、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來(lái)了，都來(lái)參加春天舉行的音樂(lè)會(huì)。讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，這是怎樣一個(gè)音樂(lè)會(huì)呢？初聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》。   

（2）師：這么有趣的音樂(lè)會(huì)，讓我們用自己的雙手來(lái)為她伴奏吧。同學(xué)們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂(lè)的節(jié)拍。（通過(guò)師生互動(dòng)的拍手游戲，為每個(gè)學(xué)生提供了參與音樂(lè)游戲的機(jī)會(huì)，拉近了師生之間的情感距離。）   

（3）師：剛才有的同學(xué)這樣拍，有的同學(xué)那樣拍，非常神氣。這一遍我請(qǐng)你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂(lè)的節(jié)奏有強(qiáng)弱的拍。（通過(guò)生生拍手游戲再次感受音樂(lè)節(jié)拍熱烈的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)編能力和合作能力，同時(shí)也熟悉了歌曲旋律。）     

2、打擊樂(lè)器為歌曲伴奏     要求碰鈴第一樂(lè)句開(kāi)始，雙響筒第二樂(lè)句開(kāi)始，舞板第三樂(lè)句開(kāi)始，一直伴奏到歌曲結(jié)束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和。（打擊樂(lè)器的演奏，培養(yǎng)了學(xué)生靜聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，訓(xùn)練`了學(xué)生多聲部合奏的能力，同時(shí)進(jìn)一步熟悉了歌曲旋律，為學(xué)唱歌曲再次做好鋪墊。）   

3、學(xué)唱歌曲   

（1）、師：在同學(xué)們的伴奏聲中，音樂(lè)會(huì)的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。范讀歌詞。   

（2）、師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂(lè)輕聲有感情地朗讀歌詞。   

（3）、學(xué)生聽(tīng)琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點(diǎn)。   

（4）、輕聲、有感情地演唱全曲。   

（四）   拓展欣賞名曲，感受春天的美麗      

1：師：同學(xué)們唱得多美??！春天是一年四季中最充滿生機(jī)的季節(jié)。音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天，表現(xiàn)春天的美好。老師也為大家?guī)?lái)了兩首。這兩首歌曲都是由世界名曲改編而成。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞小朋友表演的由中央電視臺(tái)銀河少兒合唱團(tuán)演唱的《閑聊波爾卡》，說(shuō)說(shuō)它帶給你怎樣的感受？《閑聊波爾卡》歌詞節(jié)選：你聽(tīng)，你聽(tīng)，唱歌的是夜鶯；你看，你看，喧鬧的是百靈；你聽(tīng)，你聽(tīng)，那鴿子的哨音；你看，你看，這孔雀正開(kāi)屏。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，百花開(kāi)，百鳥鳴。春天是快樂(lè)的好心情，云雀的歌兒像風(fēng)鈴……   

2、師：多么活潑歡快的歌曲啊！讓我們模仿畫面上的小朋友一起來(lái)進(jìn)行春天的舞蹈吧！師生合著音樂(lè)一起律動(dòng)。（拓寬音樂(lè)視野，感受音樂(lè)和舞蹈結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，增大信息量。通過(guò)律動(dòng)還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。）   

3、師：跳得真好！就像是春天的音樂(lè)會(huì)。老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國(guó)著名音樂(lè)家楊洪基爺爺表演的《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過(guò)的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選：草綠了，花開(kāi)了，天暖了；大雁飛來(lái)了，冰消了，雪化了；窗兒敞開(kāi)了，心兒蘇醒了，風(fēng)箏飄呀飄起來(lái)了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長(zhǎng)了，太陽(yáng)出來(lái)得一天比一天早了……    生：……   

4、師：讓我們合著音樂(lè)的強(qiáng)弱來(lái)拍手聆聽(tīng)，再一次感受春天的美好。（拍手聆聽(tīng)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感。）    5、師：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了春天音樂(lè)會(huì)，感受了春天的美好。春天是開(kāi)心的大本營(yíng)，春天是快樂(lè)的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天，熱愛(ài)春天吧！聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)出教師。   

思考：   

1、補(bǔ)充——使資源應(yīng)用更加豐富。       本堂課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)春天，模仿春天的聲音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進(jìn)行節(jié)奏的模仿，在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂(lè)段的節(jié)奏難點(diǎn)。再通過(guò)各種形式的以欣賞《春天舉行音樂(lè)會(huì)》為主線的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏等生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。初步學(xué)會(huì)歌曲后，讓學(xué)生補(bǔ)充欣賞兩首音樂(lè)作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進(jìn)行曲》。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱結(jié)合的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，使他們主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞，積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂(lè)為主線，滿足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。   

篇5

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這也是音樂(lè)課能否得到新一輪質(zhì)的進(jìn)展的關(guān)鍵所在。那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中到底該怎樣改進(jìn)變化呢？經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐探究，筆者認(rèn)為應(yīng)主要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)兩個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，它為教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展提供了保障;有效教學(xué)是將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的師生交往、動(dòng)態(tài)生成再次進(jìn)行有效巧妙整合。

圍繞這兩方面，筆者在課堂教學(xué)中作了些實(shí)踐性的“微行動(dòng)”變化：

一、巧妙運(yùn)用好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)的精神

俗話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)清晰、巧妙就能給課堂增色，就能一下子吸引住學(xué)生眼球，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)饒有興致地期待著教師還會(huì)有什么更新穎的“花招”。此時(shí)，教師只要把握住這個(gè)好的態(tài)勢(shì)，課堂的一半成功已在握了。

筆者對(duì)蘇少版《音樂(lè)》三年級(jí)上冊(cè)《木瓜恰恰恰》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就具有一定的代表性：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容輕松歡快的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了歡快愉悅的師生律動(dòng)導(dǎo)入，以印度尼西亞民歌中“恰恰恰”為主動(dòng)作，為新授做好鋪墊。學(xué)生們興致極高，全部積極參與。在律動(dòng)音樂(lè)的間奏時(shí)，筆者當(dāng)即改變了以往單純跟教師律動(dòng)的情景，而是提示學(xué)生要隨樂(lè)曲靈活表現(xiàn)、自我創(chuàng)編，避免部分學(xué)生產(chǎn)生無(wú)趣的心理狀態(tài)，結(jié)果場(chǎng)面可謂“精彩紛呈”，有的隨性起舞、怪態(tài)百出，有的創(chuàng)編得體、舞姿優(yōu)雅……在筆者的稍加提示下，整體的律動(dòng)規(guī)范了些，學(xué)生們自信的笑容體現(xiàn)了他們對(duì)該環(huán)節(jié)的喜愛(ài)，貼切地體現(xiàn)了音樂(lè)與“恰恰恰”舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)魅力。

再如，蘇少版《音樂(lè)》三年級(jí)下冊(cè)《八只小鵝》是一節(jié)以歌唱為主的綜合課，筆者在執(zhí)教時(shí)用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物小故事導(dǎo)入，將先前錄制好的音、詩(shī)、畫和故事旁白展示出來(lái)。在有情有景的氛圍下，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)，故事中的代表性樂(lè)器的演奏、動(dòng)物對(duì)話鳴叫的有趣場(chǎng)面以及音樂(lè)速度與力度上的變化，令學(xué)生一會(huì)兒陷入靜思，一會(huì)兒神采奕奕、喜笑顏開(kāi);尤其是故事之后的提問(wèn)，參與答題人數(shù)明顯變多，正確率也明顯提高，學(xué)生們踴躍的回答場(chǎng)面令為師者無(wú)比欣慰。

其實(shí)，在音樂(lè)課堂中諸如此類的富有藝術(shù)性、趣味性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)“微行動(dòng)”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良劑，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望有著重要的作用。

二、轉(zhuǎn)變慣用的歌曲教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

美國(guó)大演說(shuō)家、“成功學(xué)家鼻祖”羅曼?文森特?皮爾說(shuō)過(guò)“細(xì)節(jié)決定成敗”。一節(jié)音樂(lè)課的成功與否，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理。我們的音樂(lè)課堂“微行動(dòng)”當(dāng)然也要講求細(xì)節(jié)化，并且要讓細(xì)節(jié)的變化達(dá)到事半功倍的效果。

瑞士著名的兒童認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童的各種概念是通過(guò)環(huán)境的探索過(guò)程逐步建立起來(lái)的。在兒童早期，兒童主要是通過(guò)感覺(jué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的?；谶@樣的觀點(diǎn)，筆者致力于在音樂(lè)課堂中創(chuàng)設(shè)各種特殊的學(xué)習(xí)方式，目的是把學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng)來(lái)快速加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透。

在教《八只小鵝》這一課時(shí)，筆者就采用了邊示范演唱邊張貼每一句“歌詞條”的方法。雖然課前需要教師做好手工制作的準(zhǔn)備有些麻煩，但是在課堂實(shí)踐中，這樣的方式讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛、饒有興致，給了他們新鮮感。因?yàn)閷W(xué)生不但視覺(jué)上一直有新“歌詞條”的出現(xiàn)，更重要的是在老師的引導(dǎo)下，能立即清晰地感受歌曲的速度、力度、情緒、節(jié)奏、音高等，不斷加強(qiáng)對(duì)新旋律的記憶。同時(shí)腦海里也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，就如身臨其境一般，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)另一首印尼歌曲《包子、剪子、錘》這一課時(shí)，為使學(xué)生深刻地把握音樂(lè)歌曲中的節(jié)奏，筆者先用琴聲表達(dá)不同的節(jié)奏，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中進(jìn)行跑、走、跳的選擇性表現(xiàn)，學(xué)生們特別喜愛(ài)這一方式，雖然個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始未“摸清情況”，但經(jīng)過(guò)兩三次的反復(fù)訓(xùn)練后，終于明白了節(jié)奏之間的差異，從而掌握了各種節(jié)奏的特點(diǎn)。緊接著再出現(xiàn)歌詞，學(xué)生就會(huì)有種駕輕就熟的感覺(jué)，為準(zhǔn)確、快速地學(xué)會(huì)歌曲做了很好的鋪墊。

以上環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，主要是想抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持著好奇與期待，也一直懷有自信心。諸如這類學(xué)習(xí)歌曲的方式，在常規(guī)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)是很值得推廣的。我們的課堂就該勇于突破創(chuàng)新、善于改進(jìn)固有習(xí)慣、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，用“微行動(dòng)”實(shí)踐出好方式方法，以提高課堂效率。

三、恰當(dāng)融入游戲這一調(diào)味劑，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)表明，部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)或?qū)W不好，并非智力低下，而是沒(méi)有受到啟發(fā)誘導(dǎo)主動(dòng)參與。的確，要抓住和激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自實(shí)踐，動(dòng)手操作，特別是發(fā)揮好小組協(xié)同合作精神，讓實(shí)踐效果更好。在課堂中加入一些游戲環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生階段性疲勞的狀況有所緩解，甚至轉(zhuǎn)換到另一個(gè)興奮點(diǎn)，幫助學(xué)生闖過(guò)思維低谷。課堂中，筆者一般會(huì)準(zhǔn)備幾個(gè)小游戲，如“找朋友”“斗牛”“歌詞接力賽”“拍電報(bào)”等，以備學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)時(shí)適時(shí)應(yīng)用，既能使學(xué)生身心放松、消除疲勞，又能起到復(fù)習(xí)舊知、鞏固新知的作用。

在教《田野的召喚》一課時(shí)，為讓學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)歌譜中 ×?× 和 ×0 節(jié)奏，筆者用“拍電報(bào)”的游戲，為四大組各準(zhǔn)備了一張“節(jié)奏條”，請(qǐng)每一組第一位學(xué)生按照“節(jié)奏條”上的節(jié)奏型，在第二位學(xué)生的手心上以“拍電報(bào)”的方式拍打，以此傳遞下去。待最后一位學(xué)生將傳遞到的節(jié)奏型在第一位學(xué)生手心打出來(lái)后，就能進(jìn)行結(jié)果核對(duì)了。因此學(xué)生在這一過(guò)程中是小心翼翼、倍加謹(jǐn)慎、充滿期待的。待每一組的“節(jié)奏條”呈現(xiàn)于眾時(shí)，“拍電報(bào)”游戲的成功與否便一目了然了。此游戲開(kāi)始之初，教室內(nèi)有些許嘈雜，但當(dāng)他們自己意識(shí)到這種氛圍不利于游戲時(shí)，教室里頓時(shí)就會(huì)安靜下來(lái)，大家屏氣凝神，周圍的空氣也似凝固一般，只有安靜地聆聽(tīng)與認(rèn)真“拍電報(bào)”的情景。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，游戲是啟迪學(xué)生聰明才智、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一把“金鑰匙”，是有利于學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

四、善于選擇角色PK作為激勵(lì)，提升學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

二聲部學(xué)習(xí)是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，是初步學(xué)習(xí)合唱的起始階段。因此學(xué)得如何，過(guò)程是否充滿趣味，都會(huì)直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)合唱的熱情與效果。為此，在課堂中尋找合適的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生及早掌握二聲部合唱的技巧，是建立學(xué)生自信的基礎(chǔ)。比如，采用生生角色分工PK合作、師生角色分工PK合作、師生合作角色點(diǎn)評(píng)、生生合作角色點(diǎn)評(píng)、整體和聲比例調(diào)配點(diǎn)評(píng)等等，來(lái)提升二聲部學(xué)習(xí)質(zhì)量，最好再加入即興合唱的現(xiàn)場(chǎng)錄音，以便共同聆聽(tīng)反思合唱的弱點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好二聲部合唱的興趣，促使合唱教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一、層次分明的效果。

篇6

《音樂(lè)會(huì)》一課選自人民音樂(lè)版小學(xué)三年級(jí)第六冊(cè)第四課，包括聆聽(tīng)歌曲四首、學(xué)唱歌曲兩首，它們分別是：

（一）《游擊隊(duì)歌》是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲，是中國(guó)著名作曲家賀綠汀所作，曲調(diào)輕快、流暢、生動(dòng)、活潑。

（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據(jù)同名口笛改編的歌曲。樂(lè)曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。

（三）《匈牙利舞曲》第五號(hào)是德國(guó)著名作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂(lè)曲。

（四）小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國(guó)作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂(lè)《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號(hào)為主奏樂(lè)器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂(lè)，樂(lè)曲為三段曲式結(jié)構(gòu)。

（五）《我是小小音樂(lè)家》這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲，歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子們的一個(gè)美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂(lè)家。

（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調(diào)規(guī)整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們?cè)诖笞匀恢袑?duì)遠(yuǎn)山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。

二、學(xué)情分析

本單元授課對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并有自己的見(jiàn)解，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識(shí)譜技能，但對(duì)輪唱的把握以及對(duì)音樂(lè)情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對(duì)音樂(lè)情感的理解應(yīng)成為本階段學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課內(nèi)容，圍繞音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課制訂了以下三個(gè)維度課程總目標(biāo)。

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在演唱《我是小音樂(lè)家》中，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，體驗(yàn)做小音樂(lè)家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實(shí)踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：聆聽(tīng)《苗嶺的早晨》等四首不同風(fēng)格的樂(lè)曲，猶如參加一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)活動(dòng)，感受不同的音樂(lè)作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中能聽(tīng)辨各種獨(dú)奏樂(lè)器的音色如小號(hào)、口笛、長(zhǎng)笛等樂(lè)器。

（三）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握八分休止符的時(shí)值，并能在讀譜實(shí)踐中運(yùn)用，并能做到舉一反三。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能夠通過(guò)感受、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐等多種形式，感受不同音樂(lè)作品的情緒，能聽(tīng)辨獨(dú)奏樂(lè)器的音色，這是教學(xué)中的重點(diǎn)；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、教法說(shuō)明

許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，所以通過(guò)以下的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂(lè)中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來(lái)里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實(shí)物教學(xué)法。

情境法：通過(guò)電子設(shè)備和有感情的語(yǔ)言，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，探究心。

教唱法：語(yǔ)言精練、層次分明、重點(diǎn)突出。通過(guò)教師正確的范唱，使學(xué)生更直接的感受到歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。

聽(tīng)唱法：通過(guò)讓學(xué)生直接欣賞、感受音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽(tīng)后再歌唱，歌曲的難點(diǎn)就更容易解決，增加學(xué)生信心，更加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

演示法：通過(guò)教師的圖片、教具演示能夠讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。

實(shí)物教學(xué)法：播放視頻文件，讓學(xué)生模仿文件中的舞蹈動(dòng)作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學(xué)習(xí)該作品。

六、學(xué)法指導(dǎo)

在合理安排教法的同時(shí)本節(jié)課還十分注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。具體做法設(shè)計(jì)為： 模仿法、教唱法和聽(tīng)唱法。

模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學(xué)習(xí)歌曲。

教唱法：通過(guò)老師的教唱，能夠讓學(xué)生更加直觀，給能更加生動(dòng)的認(rèn)識(shí)到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。

聽(tīng)唱法：通過(guò)聽(tīng)、能夠培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽(tīng)中隨音樂(lè)歌唱，進(jìn)一步感受音樂(lè)的情緒。

七、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，即自我學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師始終堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力重視音樂(lè)實(shí)踐鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)過(guò)程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂(lè)的美。通過(guò)聆聽(tīng)以及歌曲的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到音樂(lè)會(huì)愉快的場(chǎng)面，感受人們的愉悅之情，還能讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)歌曲。這樣一來(lái)，既在無(wú)形當(dāng)中也打破了以往枯燥的學(xué)習(xí)歌曲、記憶歌詞的教學(xué)模式，又體現(xiàn)了學(xué)生自主，師生合作的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇7

一、雪中送炭暖心窩

眾所周知，學(xué)習(xí)的道路并不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人在音樂(lè)成長(zhǎng)的道路上都會(huì)遇到不少困難，作為師者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，如果能及時(shí)助一臂之力，引導(dǎo)學(xué)生順利地越過(guò)屏障，使他們獲得前進(jìn)的動(dòng)力，則是我們的責(zé)任所在。要做到這些，筆者認(rèn)為多給學(xué)生一份關(guān)愛(ài)是很重要且必要的。關(guān)愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，它首先表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的親近感，而這種親近感正是教師對(duì)學(xué)生以生活上的關(guān)懷體貼為起點(diǎn)而產(chǎn)生的復(fù)雜情感，是教師了解學(xué)生、教育學(xué)生的前提，也是學(xué)生信服老師、接受老師幫助的前提。其次，關(guān)愛(ài)還是教師期望學(xué)生較快成長(zhǎng)和進(jìn)步的情感。據(jù)有關(guān)資料表明，一個(gè)令學(xué)生信服的教師，一句關(guān)切的問(wèn)候，一個(gè)不經(jīng)意的期待眼神，都可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。常受到教師的鼓勵(lì)和支持的學(xué)生，他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，信心和勇氣也往往比一般學(xué)生強(qiáng)得多。

【案例一】筆者當(dāng)時(shí)剛走上工作崗位接手五年級(jí)的音樂(lè)課，對(duì)學(xué)生的情況不甚了解。一次在五（2）班上課時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)領(lǐng)唱，而這位學(xué)生平常在歌唱方面表現(xiàn)并不突出，甚至從來(lái)沒(méi)有被同班同學(xué)認(rèn)可，所以當(dāng)教師走到她身邊請(qǐng)她來(lái)領(lǐng)唱時(shí)，所有學(xué)生哄堂大笑，而她也紅著臉一個(gè)勁地?fù)u頭拼命對(duì)我說(shuō)：“老師，您千萬(wàn)別叫我，我不行的，換別人吧?！边@樣的場(chǎng)景對(duì)于剛畢業(yè)的筆者來(lái)說(shuō)，著實(shí)沒(méi)有料到，這該怎么辦呢？堅(jiān)持請(qǐng)她，該怎么說(shuō)好呢？另請(qǐng)他人吧，或許還會(huì)有更多的同學(xué)搖頭。思量再三，筆者還是決定堅(jiān)持自己的選擇，于是默默地轉(zhuǎn)身走回講臺(tái)前，等全體學(xué)生安靜下來(lái)后，對(duì)他們說(shuō)：“這位同學(xué)還沒(méi)唱過(guò)，你們?cè)趺粗浪恍校俊币粋€(gè)男生回答：“以前老師從來(lái)沒(méi)有讓她唱過(guò)歌的。”“我看到她剛才在學(xué)歌曲的時(shí)候特別認(rèn)真，演唱姿勢(shì)和表情都很到位，我相信她的歌聲一定會(huì)很動(dòng)聽(tīng)，我也相信她能夠帶領(lǐng)全班同學(xué)唱好歌曲。我們?yōu)槭裁床坏嚷?tīng)了以后再評(píng)價(jià)呢？”此時(shí)，幾個(gè)活躍分子紛紛點(diǎn)頭。見(jiàn)到大家都同意，筆者轉(zhuǎn)向她微笑著說(shuō)：“看大家都這么信任你，你要相信老師，相信全班同學(xué)，更要相信你自己，試試看，你能行！”受到鼓舞的女生略帶害羞地站起來(lái)，用自己甜美且歡快的歌聲，帶領(lǐng)全班同學(xué)演唱《快樂(lè)的節(jié)日》，把整堂音樂(lè)課的氣氛推向最。

【案例二】教學(xué)人音版第一冊(cè)歌曲《龍咚鏘》時(shí)，其中有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿鼓的敲擊。當(dāng)教師示范敲擊鼓的節(jié)奏后，請(qǐng)三位學(xué)生上來(lái)模仿此節(jié)奏，其中有兩位學(xué)生模仿得很好，另一位男孩子的節(jié)奏卻老是不穩(wěn)，引得好幾個(gè)調(diào)皮的男孩子沖他做羞羞羞的表情?？吹叫』锇榈某靶Γ沟盟靖吲d的神情變得沮喪，小腦袋也漸漸地耷拉下來(lái)。此時(shí)教師想，如果請(qǐng)男孩子這么回到自己座位的話，他可能這一節(jié)課都會(huì)因?yàn)檫@件事而影響上課的心情，也可能挫傷他學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，于是教師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“他有勇氣站在大家面前拍出節(jié)奏已經(jīng)很了不起了，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭?！叭绻軌蛟僬J(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)老師拍出的節(jié)奏，并且模仿出來(lái)的話，就更了不起了，孩子們，你們?cè)敢庠俳o他一次機(jī)會(huì)嗎？”全體學(xué)生異口同聲地回答道：“愿意！”見(jiàn)那個(gè)男孩子還沉浸在剛才的懊惱中，筆者輕輕地安慰他說(shuō)：“別泄氣，再試試看，我們相信這回你一定能行！”只見(jiàn)他慢慢地抬起頭來(lái)看著我，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)小腦袋。果然，這一次，他出色地完成了模仿，還贏得了大家的大拇指。

【分析思考】

從以上兩則案例不難看出：教師采用心理暗示的方式告訴學(xué)生――你行的，我相信你！這種暗示使學(xué)生獲取前進(jìn)的動(dòng)力，這種暗示使學(xué)生獲得了關(guān)愛(ài)。一次“力挽狂瀾”的幫教，一次無(wú)聲的“雪中送炭”，一次促膝的談心，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，甚至可以是一絲會(huì)心的微笑。有了這種關(guān)愛(ài)，教師不但可以引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣及其個(gè)性的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正如陶行知先生曾說(shuō)過(guò)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中更有愛(ài)迪生?！?/p>

二、我的眼里只有你

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)如此。筆者在自己的音樂(lè)教學(xué)中一直都采用：我的眼里只有你――欣賞優(yōu)秀學(xué)生、關(guān)注內(nèi)向?qū)W生、關(guān)愛(ài)困難學(xué)生。

（一）欣賞優(yōu)秀學(xué)生

【案例三】在教學(xué)四年級(jí)《畬家孩子多快活》這首歌時(shí)，四（2）班的一位學(xué)生活潑、歡快的演唱贏得全班學(xué)生熱烈的掌聲時(shí)，教師也情不自禁地和學(xué)生一起鼓掌，但掌聲平息后，不忘讓優(yōu)秀的學(xué)生心中關(guān)注“山外有山，樓外有樓”，不僅要當(dāng)好自己班的“領(lǐng)頭雁”，更要努力爭(zhēng)當(dāng)全年級(jí)乃至全校的“音樂(lè)小標(biāo)兵”，對(duì)其提出更高的目標(biāo)：“如果你能把畬家孩子能歌善舞的本領(lǐng)都學(xué)到家的話，加上你甜美的嗓音，那就是畬家的小百靈了。試試看，我相信你一定行！”

（二）關(guān)注內(nèi)向?qū)W生

有些學(xué)生想用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)引起教師對(duì)他的關(guān)注，但也有部分學(xué)生需要教師用語(yǔ)言和行動(dòng)去關(guān)注他們，去激勵(lì)他們，在音樂(lè)中給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間。

【案例四】在一次教研公開(kāi)課《音樂(lè)會(huì)》教學(xué)時(shí)，教師用幻燈片出示圖譜，請(qǐng)學(xué)生分別用鑼、鼓、镲三種樂(lè)器為歌曲《喇叭配嗩吶》加上合適的伴奏，其中進(jìn)行到用鼓分配伴奏時(shí)，教師邀請(qǐng)了一位女孩子到臺(tái)上來(lái)當(dāng)小小伴奏家，第一次由于過(guò)于緊張的原因，好幾處地方不是多敲就是沒(méi)敲，在坐的有幾位學(xué)生開(kāi)始奚落她，而這位女孩子也羞得滿臉通紅。這時(shí)候，教師走到她身邊，微笑地對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“你瞧，她緊張得臉都紅了，手掌心還在冒汗呢，所以才會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)失誤，我們?cè)俳o她一次機(jī)會(huì)，好嗎？”大度的學(xué)生一致同意再給她一次機(jī)會(huì)，還有幾個(gè)學(xué)生沖她豎起大拇指暗暗地鼓勵(lì)她?？吹剿袑W(xué)生如此表現(xiàn)，教師又湊到女生的耳畔輕輕地說(shuō)：“你看大家都這么相信你，再試試看，你一定能行！”在第二次伴奏中，女孩果然沒(méi)有辜負(fù)大家的期望，敲打出的鼓聲與學(xué)生的歌聲完美地結(jié)合在一起，贏得了在場(chǎng)聽(tīng)課教師的熱烈掌聲。

（三）關(guān)愛(ài)困難學(xué)生

音樂(lè)困難生不一定不適合音樂(lè)，相反，筆者心目中的音樂(lè)困難生很多對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。如果讓他們唱歌，一首歌曲四個(gè)樂(lè)句起碼有三句走調(diào)，聽(tīng)音樂(lè)很少有積極投入的狀態(tài)?？墒枪P者卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們自?shī)首詷?lè)的表演，自我欣賞的演唱。有時(shí)，會(huì)突然給你一個(gè)驚喜。

【案例五】一次，筆者在四（3）班教唱歌曲《我是少年阿凡提》，當(dāng)課進(jìn)行到創(chuàng)編節(jié)奏這一環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)叫金揚(yáng)威的男孩子引起了教師和全班學(xué)生的注意，只見(jiàn)他用圓珠筆專注地敲擊鉛筆盒，讓人驚奇的是他的節(jié)奏感特別好，節(jié)奏穩(wěn)定，沒(méi)有常見(jiàn)的忽快忽慢的現(xiàn)象?？吹酱蠹叶伎粗?，他倒不好意思了，想停下來(lái)。我給他一個(gè)大拇指，微笑著說(shuō)：“很好，繼續(xù)！”演奏后，筆者提議讓他擔(dān)任本班的小小伴奏家。接受了教師的“暗含期待”后，盡管在以后的音樂(lè)課上，他唱歌的時(shí)候還是跑調(diào)，但聽(tīng)的積極性提高了，而且小小伴奏家也越當(dāng)越好了，總能創(chuàng)造出新奇的節(jié)奏來(lái)。顯然一次小小的“暗含期待”對(duì)他的音樂(lè)學(xué)習(xí)有了很大的幫助。

【分析思考】

“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩?！苯處熤挥性谡_地判斷每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，然后通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生施以“暗含期待效應(yīng)”，才能達(dá)成 “面向全體學(xué)生”的音樂(lè)教學(xué)理念。

當(dāng)然，教師的“暗含期待”不是簡(jiǎn)單的肯定或表?yè)P(yáng)，應(yīng)該有的放矢，要在理想的境界中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，在不理想的情況下激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，為學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，為學(xué)生指明努力的方向。每一次與不同的學(xué)生接觸，筆者都給予他們?cè)S多鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，借助多種形式向他們傳遞自己的“暗含期待”。

三、給我陽(yáng)光， 我就燦爛

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)渴望展示自己。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，應(yīng)當(dāng)首先是關(guān)心人的心靈的教育?！币魳?lè)教學(xué)更應(yīng)如此。

【案例六】在教學(xué)四年級(jí)欣賞課京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，還會(huì)跟著曲調(diào)哼哼，而有些學(xué)生卻顯得一臉茫然。于是教師給了學(xué)生一個(gè)任務(wù)，以小組為單位，利用課余時(shí)間尋找有關(guān)京劇的資料（可以是一段戲曲、文字介紹、樂(lè)器等），到了第二次上課時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)一副胸有成竹的樣子，爭(zhēng)著要獻(xiàn)“寶”，他們尋找的形式多樣，掌握的資料豐富，有的同學(xué)通過(guò)電腦查找到了“京劇”文字介紹，筆者讓他當(dāng)講解員講給大家聽(tīng)；有的同學(xué)自學(xué)了京劇片段，筆者讓他表演給大家看；還有的同學(xué)把京劇臉譜畫在雞蛋殼上，筆者我讓他展示給大家看。于是，這堂音樂(lè)課成了學(xué)生的展示課，上臺(tái)演示的同學(xué)講得津津有味，下面的觀眾聽(tīng)得興致勃勃，真是可愛(ài)極了！通過(guò)無(wú)心插柳的音樂(lè)課，讓筆者發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課也可以通過(guò)其他途徑展示音樂(lè)性。下課之前，筆者突發(fā)奇想，讓本學(xué)期的期末測(cè)驗(yàn)成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，于是筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了每一個(gè)同學(xué)嶄新的一面……本學(xué)期的期末測(cè)驗(yàn)再加一項(xiàng)內(nèi)容：自行準(zhǔn)備一個(gè)與音樂(lè)有關(guān)的作品，無(wú)論表演什么都要有音樂(lè)性，可以是舞蹈、繪畫、表演、演奏、解說(shuō)等形式，我相信，你們一定能交一份漂亮的答卷！孩子們，加油！”結(jié)果學(xué)期末，這些可愛(ài)的學(xué)生還真成功舉辦了四年級(jí)的“小小音樂(lè)會(huì)”，學(xué)生的節(jié)目，讓人大吃一驚，一個(gè)個(gè)像模像樣的，還“專業(yè)”地編排了一張節(jié)目單。唱歌的以獨(dú)唱、小組唱等形式進(jìn)行，有的還以表演唱的形式展開(kāi)；舞蹈的有集體舞、獨(dú)舞，還有歌伴舞等；幾個(gè)男生還表演了“自制樂(lè)器演奏會(huì)”。連平時(shí)不敢舉手的幾個(gè)學(xué)生，這次都參加了好幾個(gè)節(jié)目的演出……筆者聽(tīng)得入神，看得又驚又喜，學(xué)生們唱得演得既投入又開(kāi)心。

【分析思考】

音樂(lè)學(xué)習(xí)是個(gè)人"內(nèi)心的旅程"，音樂(lè)的審美體驗(yàn)是一個(gè)非常個(gè)性化的過(guò)程。因此，音樂(lè)教師要認(rèn)識(shí)到：“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣?！苯處熞讶w學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)和空間。

篇8

一、我國(guó)高校思政課案例教學(xué)背景研究

案例教學(xué)法是指某一課程中，學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會(huì)實(shí)踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，并解決問(wèn)題，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法 [1]。案例教學(xué)法起源20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，選取的案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具成效。這種案例教學(xué)法到20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：21世紀(jì)的教師》的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式 [2]。而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。目前在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程當(dāng)中，如法律學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等，都引入了案例教學(xué)的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領(lǐng)域，案例教學(xué)的研究起步相對(duì)較晚。

當(dāng)前的高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教育沒(méi)有完全發(fā)揮其育人作用，究其原因，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)方法簡(jiǎn)單傳統(tǒng)、照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。許多思政工作者都意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并積極謀求思政課教學(xué)模式的改革，在這個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)者也開(kāi)始引入案例教學(xué)法，嘗試通過(guò)案例教學(xué)，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的情景體驗(yàn)和腦力沖擊，利用案例教學(xué)高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對(duì)性等特征，促進(jìn)學(xué)生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學(xué)者分別從思政課案例教學(xué)的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應(yīng)注意的問(wèn)題等各個(gè)方面做了深入的探討。而在實(shí)踐方面，大連理工大學(xué)對(duì)案例教學(xué)的探索走在了全國(guó)各高校的前面。該校在1998年就開(kāi)始將案例教學(xué)法引入思想政治教育專業(yè)的課堂教學(xué)，成立了大連理工大學(xué)思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，主編了全國(guó)思想政治教育專業(yè)案例教學(xué)教材《思想政治教育案例分析》，而在實(shí)行案例教學(xué)后針對(duì)學(xué)生滿意度的問(wèn)卷調(diào)查也表明，該校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)持歡迎態(tài)度。2008年11月26日，由教育部社會(huì)科學(xué)司主辦的“首屆全國(guó)高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會(huì)”在大連理工大學(xué)舉行。來(lái)自全國(guó)27個(gè)省市的150多名專家學(xué)者重點(diǎn)就思想政治理論課教學(xué)案例編寫和使用以及案例教學(xué)的開(kāi)展等問(wèn)題進(jìn)行了深入研討?？梢?jiàn)，案例教學(xué)是思政課教學(xué)可資借鑒的一個(gè)重要手段。

篇9

在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過(guò)視唱和音樂(lè)聽(tīng)記來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展音樂(lè)思維能力，培養(yǎng)音樂(lè)感受力，積累音樂(lè)的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，由于對(duì)這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。本人就視唱練耳教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題做個(gè)探討。

一 ，對(duì)視唱練耳課認(rèn)知程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

“視唱練耳是各音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)院校、師范院校音樂(lè)系各專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過(guò)視唱（看譜即唱）、旋律音程和聲音程及和弦的聽(tīng)辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽(tīng)寫等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂(lè)記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的素質(zhì)和條件?！币虼耍暢毝膶W(xué)習(xí)不僅在考試中而且在實(shí)踐活動(dòng)中都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時(shí)間長(zhǎng)、成績(jī)效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，歸根結(jié)底是對(duì)視唱練耳這門課沒(méi)有全面地了解而造成的。

解決方案：加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱練耳課主要包括兩部分：視唱和音樂(lè)聽(tīng)記。視唱是借助于視覺(jué)進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)將樂(lè)譜中的內(nèi)容通過(guò)人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往只是一味地反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂(lè)聽(tīng)記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂(lè)聽(tīng)記與其他音樂(lè)理論課有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們沒(méi)有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純地認(rèn)為視唱就是唱譜，聽(tīng)記就是記譜，沒(méi)有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語(yǔ)聽(tīng)力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

二 ，聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生

所謂聽(tīng)覺(jué)惰性，是指在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的下意識(shí)或無(wú)意識(shí)的聽(tīng)覺(jué)狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通俗地說(shuō)，學(xué)生在上視唱練耳課時(shí)，沒(méi)有積極地去感受音樂(lè)材料，也不注意發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)材料僅僅是“一聽(tīng)了之”，不進(jìn)行積極的音樂(lè)思維或者思維速度遲緩，聽(tīng)覺(jué)上的惰性也就隨之產(chǎn)生。

聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞剑矗涸谝舾?、音程、和弦、?jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)上的訓(xùn)練時(shí)，總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生以基本的感受，如視唱中的范唱或識(shí)譜以及模唱聽(tīng)辨等環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)知識(shí)及要素的認(rèn)知，只是初步的了解，具有音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)直觀性和機(jī)械性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言具有被動(dòng)性。學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果可想而知，聽(tīng)覺(jué)惰性的出現(xiàn)也就不足為奇了。因此，教學(xué)方式的不得當(dāng)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是其主要原因。 解決方案：在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解是發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、增強(qiáng)音樂(lè)思維能力的前提。首先，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂(lè)的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生過(guò)去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個(gè)拍子（如二拍子、三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會(huì)逐步增強(qiáng)。

其次，視唱練耳課與其他音樂(lè)理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換言之，學(xué)生在初學(xué)音樂(lè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)唱譜但不會(huì)記譜，這就是學(xué)生沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無(wú)誤地記下來(lái)，對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘模词共唤?jīng)過(guò)訓(xùn)練也可以表達(dá)出來(lái)；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂(lè)記憶能力和基本樂(lè)理等音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)。

再次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音樂(lè)知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同，由此而表現(xiàn)出來(lái)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度也有所差異，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂(lè)時(shí)間的長(zhǎng)短、音樂(lè)知識(shí)的積累等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求視唱練耳教師針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂(lè)思維，避免產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。

篇10

1用歡快的聲音演唱歌曲，并感受滑雪橇?xí)r的愉快心情。

2熟練的演唱歌曲，并能運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

3能夠用清晰有彈性的聲音演唱歌曲。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：輕快彈性聲音演唱歌曲

難點(diǎn)：打擊樂(lè)伴奏

【教具】鋼琴，沙錘，串鈴，雙響筒

【教學(xué)過(guò)程】

一、律動(dòng)進(jìn)教室

隨音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室，播放《小雪撬》伴奏，學(xué)生拍手進(jìn)教室。

（設(shè)計(jì)意圖：。）

二、直接導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，歌曲帶給你怎樣的感受？

（設(shè)計(jì)意圖：。）

三、學(xué)唱歌曲

1初聽(tīng)歌曲

師：讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)這首歌，看看哪位小朋友能為歌曲起個(gè)好聽(tīng)的名字？

師：這首歌曲向我們展現(xiàn)了一幅，小朋友在雪地里玩雪橇嬉戲打鬧的場(chǎng)景，你們滑過(guò)雪橇嗎？滑雪橇是什么樣的感受？

師：老師現(xiàn)在興奮的都想滑雪橇了，不如讓我們一起吧，全體起立？如果讓你用動(dòng)作來(lái)表示滑雪橇，你會(huì)用什么動(dòng)作表示？

師：我們一起來(lái)試試這個(gè)動(dòng)作。

師：還有什么動(dòng)作？

師：滑雪場(chǎng)上除了滑雪的小朋友，還有很多觀眾，他們?cè)跉g呼，我們來(lái)試試歡呼的動(dòng)作。

師：現(xiàn)在我們把這幾個(gè)動(dòng)作串在一起，模仿下滑雪橇的場(chǎng)面吧。

師：有的同學(xué)好像滑的不夠盡興，讓我們?cè)賮?lái)一次，好嗎？

師：滑雪橇是不是很累啊？現(xiàn)在讓我們靜靜的聆聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)你在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么聲音？

2打擊樂(lè)伴奏

師：有沙錘聲音，那沙錘模仿的是雪橇和雪地摩擦發(fā)出的沙沙聲，還有掛在狗脖子上鈴鐺的聲音，還有小動(dòng)物走路發(fā)出的聲音，有這么多的聲音，今天老師還為你們帶來(lái)些朋友，看看你們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)它們。

師：分別來(lái)模仿沙錘、串鈴、雙響筒動(dòng)作，并口讀襯詞。

師：一起來(lái)做沙錘和串鈴。

師：現(xiàn)在就讓我們一起跟音樂(lè)滑雪橇吧。

3節(jié)奏讀詞

師：學(xué)習(xí)一首歌曲，我們首先要看題目，然后再看拍號(hào)，還有歌詞，曲譜，那我們先從最簡(jiǎn)單的歌詞學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲吧，跟老師的節(jié)奏讀詞，老師讀一句，你們跟讀一句，注意狀態(tài)。

師：現(xiàn)在我們用“LA”模唱曲譜，老師唱一句，你們跟唱一句。

4演唱歌曲

師：邊聽(tīng)音樂(lè)邊看歌詞，你認(rèn)為這首歌曲，哪句最不好唱，為什么？

師：現(xiàn)在讓我們從最難的“啦”開(kāi)始學(xué)起。

師：跟著老師的鋼琴一起來(lái)演唱歌曲，老師唱一句，你來(lái)唱一句。（糾正錯(cuò)音）

師：你們能試著完整演唱第一段嗎？

師：你們可真棒，第二段能不能試試？

5完整演唱歌曲

師：跟著音樂(lè)一起來(lái)演唱歌曲，看看誰(shuí)唱出了滑雪橇的歡快心情，注意聲音、氣息。

師：你們唱的可真好，我都感受到你們愉快的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：。）

四、表現(xiàn)歌曲

師：現(xiàn)在請(qǐng)有打擊樂(lè)的同學(xué)，做打擊樂(lè)，其他同學(xué)一邊用歡快的聲音演唱歌曲一邊做滑雪橇的動(dòng)作。

師：感覺(jué)大家有點(diǎn)緊張，沒(méi)放開(kāi)，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)賮?lái)一次，準(zhǔn)備好了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：。）

五、小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了一首歌，叫什么？