導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財務(wù)會計案例教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞:

財務(wù)會計;案例教學(xué);案例庫

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財務(wù)會計作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實(shí)的資本市場相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財務(wù)會計課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會計實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財務(wù)會計的知識點(diǎn)才能變得鮮活起來，財務(wù)會計的教學(xué)才能變得更加生動。

一、如何選擇財務(wù)會計的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會計準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點(diǎn)的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財務(wù)會計的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識點(diǎn)的對接

從案例到課程知識點(diǎn)，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點(diǎn)，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2．案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點(diǎn)相銜接來設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計，確定存貨跌價準(zhǔn)備的計提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國際商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］常穎，陳立群．關(guān)于會計案例教學(xué)的幾個問題［J］．會計研究，2000(8):51－52．

篇2

二、案例教學(xué)法在財務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)法在財務(wù)會計課程教學(xué)中的組織實(shí)施過程

1.準(zhǔn)備案例

設(shè)計會計案例時，應(yīng)著重考慮實(shí)用性。會計案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會計案例素材。如在會計實(shí)務(wù)中，同一種業(yè)務(wù)，由于發(fā)生在不同的時間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，其進(jìn)行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會計核算方法等都有一定的差異。為此，在設(shè)計案例時，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同，以利于學(xué)生對問題認(rèn)識的深化，收到舉一反三的效果。準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)在課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容，并要求學(xué)生查找一些必要的資料。

2.講解案例

討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并自行修正。傳統(tǒng)教學(xué)手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用案例教學(xué)，可引入討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)法、研究指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。教師可以借助幻燈機(jī)、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動地說明某個會計事項(xiàng)的操作過程及方法，從而大大提高了教學(xué)效率。

3.總結(jié)案例

歸納在學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，作出評價結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評價，指出會計案例分析和評價的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并指出學(xué)生分析評價結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。

（二）案例教學(xué)法在財務(wù)會計課程教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.客觀性原則

即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代；必須是有典型意義的，它必須能給學(xué)生帶來一定的啟示和體會。同時案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。正因?yàn)槿绱耍瑺I銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。

2.典型性原則

篇3

投資收益32000

貸:銀行存款或其他貨幣資金8132000

實(shí)際收到股利時記:

借:銀行存款或其他貨幣資金600000

貸:應(yīng)收股利600000

⑤教師概括與總結(jié)。

在此案例中還應(yīng)向?qū)W生區(qū)分“交易性金融資產(chǎn)──N公司股票(成本)”與“交易性金融資產(chǎn)──Y公司債券(成本)”在核算上的不同點(diǎn),同時要求區(qū)分購買市場,債券買價為104元(含已到付息期但尚未領(lǐng)取的利息4元),每股買價27元(其中包括已宣告而未發(fā)放的股利2元)這是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn)。諸如此類問題使學(xué)生思維向各個方向發(fā)展,使學(xué)生的思維過程靈活、全面,充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在講授證券相關(guān)內(nèi)容時,我們采用了模擬證券操作法。首先由教師搜集上市公司近幾年的財務(wù)報告及公告,以供學(xué)生進(jìn)行查閱、分析,給予學(xué)生一定時間分析資料并選股,然后遞交選股報告,報告中需詳細(xì)說明選股理由,尤其需要對公司財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等進(jìn)行詳細(xì)的分析,教師結(jié)合學(xué)生的選股報告進(jìn)行點(diǎn)評。同時舉行各種諸如公司的“財務(wù)包裝”、會計監(jiān)督、企業(yè)內(nèi)部控制、公司利潤分配等專題討論,由教師主持,學(xué)生輪流發(fā)言。教師還規(guī)定學(xué)生不能頻繁換股,換股時需遞交換股報告,詳細(xì)說明換股理由,如公司的財務(wù)狀況惡化、公司預(yù)虧等。然后再以期末某一天的收盤價為準(zhǔn),計算學(xué)生的“成績”。最后,教師根據(jù)學(xué)生的選股報告及“收益”綜合給出成績。

(2)變換式案例

通過增減問題的限制因素和條件,或變換設(shè)問的角度或方向,使學(xué)生根據(jù)不同角度、不同側(cè)面分析解答問題。該類案例為學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維束縛,學(xué)會隨問題的條件,靈活的解答問題,創(chuàng)造條件。

如: E公司2007年1月7日購入F公司1日發(fā)行的五年期債券,票面利率10%,債券面值1000元,公司按1040元的價格購入100張,該債券到期一次還本付息。假設(shè) M公司按年計算利息,M公司購入債券時的會計處理如下:

借:持有至到期投資―――Y企業(yè)債券(成本)100 000

―――Y企業(yè)債券(利息調(diào)整)4 000

貸:銀行存款104 000

E公司實(shí)際利率和攤余成本計算如下:

①計算實(shí)際利率。由于是一次還本付息的債券,債券投資成本應(yīng)該為債券到期應(yīng)收取本金與應(yīng)收利息的貼現(xiàn)值之和,用公式表示為:

債券投資成本=債券到期應(yīng)收取本金的貼現(xiàn)值十債券應(yīng)收利息的貼現(xiàn)值

②計算各期攤余成本和利息收入。E公司各期攤余成本和利息收入如下表。

③編制會計分錄。每個資產(chǎn)負(fù)債表日確認(rèn)應(yīng)收利息和利息收入的會計分錄原理相同,現(xiàn)以E公司2007年12月31日為例編制會計分錄如下:

借:持有至到期投資―――Y企業(yè)債券(應(yīng)計利息)10000

貸:投資收益―――債券投資收益7898.8

持有至到期投資―――Y企業(yè)債券(利息調(diào)整)2101.2

演變案例:E公司2007年1月7日購入F公司1日發(fā)行的五年期債券,票面利率10%,債券面值1000元,公司按990元的價格購入100張,該債券到期一次還本付息。

演變案例:E公司2007年1月7日購入F公司1日發(fā)行的五年期債券,票面利率10%,債券面值1000元,公司按990元的價格購入100張,該債券到期還本,分析付息。

通過原案例分析思考,演變案例的再思考,最好讓學(xué)生歸納解題的技巧:第一,購入價格與債券面值的關(guān)系。第二,付息方式。這樣,增強(qiáng)了學(xué)生在不同情況下解決問題的能力,同時也掌握了解題的技巧。

這些模擬情境教學(xué)法,創(chuàng)造了師生互動,特別是學(xué)生主動參加各種情境學(xué)習(xí),通過反復(fù)練習(xí),從而逐步形成符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動要求的行為方式和職業(yè)行為能力,即在專業(yè)能力,方法能力、社會能力和個性方面都得到發(fā)展,這跟我們素質(zhì)教育的要求也是一致的。

對于一些相近或相關(guān)的賬務(wù)處理,往往均有其相同和區(qū)別之處,學(xué)生常常容易混淆,以案例對比的方式則可以給學(xué)生加深印象,理清思維,避免賬務(wù)處理中的混亂現(xiàn)象。

(3)對比案例

例如:萬友公司有一臺機(jī)器設(shè)備,原價為10萬元,預(yù)計使用壽命為5年,預(yù)計凈殘值為4000元。分別用雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法計算各年折舊額。

兩種折舊方法相同之處:一是兩種方法均為固定資產(chǎn)折舊方法中的加速折舊法。二是兩種折舊方法五年內(nèi)累計折舊總和相等,均為96000元.。

兩種折舊方法不同之處:一是雙倍余額遞減法年折舊率固定,而年數(shù)總和法年折舊率不固定,呈逐年遞減。二是兩種方法各年折舊額不等,雙倍余額遞減法折舊加速更快。

總之,我們在實(shí)際教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,列舉生活中生動具體的案例,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識,并把所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐。案例教學(xué)法要求老師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識,而且還要有較豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解和掌握國家的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)條文、規(guī)章制度和各有關(guān)專業(yè)方面的實(shí)際資料。

三、建立有效的教學(xué)管理和激勵機(jī)制,保證教學(xué)質(zhì)量

任課教師和教研室主任應(yīng)當(dāng)積極的去了解學(xué)生的評價、實(shí)際的教學(xué)效果和教材的適應(yīng)性等等,從而為后續(xù)改進(jìn)提供參考;最后,根據(jù)不斷跟進(jìn)了解到的情況,經(jīng)教研室討論,修訂課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教案中與案例教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容,從而可以更好、更規(guī)范的指導(dǎo)后續(xù)的案例教學(xué)活動。

將案例教學(xué)實(shí)績與教師評估制度相結(jié)合,在對教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行評估的規(guī)則中加入對教師案例教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的評價內(nèi)容,并與教師的工資和晉升掛鉤,由此從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。所以,引入案例教學(xué)就需要對與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,使案例教學(xué)制度與其它制度協(xié)調(diào),以保證能有足夠的持續(xù)的激勵機(jī)制。

應(yīng)對實(shí)施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時補(bǔ)貼,將對案例收集、整理、編寫計入科研工作量;可組織全院師生進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動,對評出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎勵。同時,要在案例教學(xué)中引入競爭機(jī)制,實(shí)行優(yōu)勝劣汰,由學(xué)生自主選擇任課教師,給教師以壓力和動力,提高案例教學(xué)的質(zhì)量,從而促進(jìn)案例教學(xué)的良性循環(huán),促使新的實(shí)用案例不斷推向課堂,案例不斷推陳出新。

四、 結(jié)束語

學(xué)生技能是需要通過實(shí)踐才能培養(yǎng)出來的,決不是通過概念推演和知識演繹所能解決的,必須通過實(shí)踐的操練親身體會出來。對教師與在校學(xué)生來說,案例教學(xué)顯然是最為可行、最具效率的“社會實(shí)踐”。因?yàn)?與親自參加社會調(diào)查研究和身臨其境的“體驗(yàn)式教學(xué)”相比,案例教學(xué)是最節(jié)約時間、成本最低的“社會實(shí)踐”。

參考文獻(xiàn):

篇4

    (一)更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性

    教學(xué)過程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的共同行為過程,教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用所占的分量,很大程度決定了教學(xué)質(zhì)量的高低,最終影響學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生作為教學(xué)過程中的兩個主體,究竟孰輕孰重?“灌輸式”教學(xué)體現(xiàn)出過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用,不足之處顯而易見;過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,教學(xué)過程放任自由,又失去教學(xué)本身的意義。隨著“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念的提出和運(yùn)用,為教學(xué)方法的改革奠定了基礎(chǔ)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中“教”的主導(dǎo)作用與“學(xué)”的主體作用的平衡,在財務(wù)會計課程教學(xué)過程中,引入了案例教學(xué)法。在案例教學(xué)過程中,學(xué)生在教學(xué)過程中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c,學(xué)生以主人翁的狀態(tài)參與到案例分析討論過程中,有展示自己的機(jī)會,從而體現(xiàn)出積極熱情主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣,思維也很活躍;老師僅僅是觀摩和少量的輔導(dǎo)。整個過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,人們往往對自己參與的事情很熱情和主動,所以教學(xué)效果得到了很大提高。

    (二)既可鞏固理論知識,更可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

    傳統(tǒng)的講課、作業(yè)、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識方面有著不可替代的作用。案例教學(xué)法的應(yīng)用,可以更好的培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力,是鞏固理論學(xué)習(xí)的最好方法,同時也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

    1.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力在案例教學(xué)的過程中,讓學(xué)生進(jìn)行案例討論,有針對性地運(yùn)用理論知識去思考、分析、討論一些實(shí)際問題,猶如管理者“當(dāng)事人”一樣,身臨其境,處理問題,分辨是非,提出方案,因而能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

    2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中,需要有同學(xué)來組織案例分析討論,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

    3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和社交能力在進(jìn)行案例討論過程中,需要同學(xué)扮演組長、成果展示代表等不同的角色,那就有同學(xué)之間的分工合作,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和社交能力,更有對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任心的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

    4.進(jìn)行案例分析討論過程中,需要學(xué)生查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

    5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和操作能力在進(jìn)行案例討論之前,必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備:查閱相關(guān)知識,寫出討論提綱,在案例討論完之后,需要有展示討論結(jié)果環(huán)節(jié),需要撰寫及制作案例分析報告,還需要闡述案例分析報告,這樣很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和操作能力;另外,在案例討論過程中,通過激烈地辯論,提高了學(xué)生掌握知識點(diǎn)的能力,對所學(xué)的知識也更會運(yùn)用了,同時也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。一個學(xué)生的思考分析能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、自學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和操作能力又體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì),也將是學(xué)生未來走向工作崗位成就事業(yè)的核心能力。可見,案例教學(xué)法對鞏固學(xué)生對理論知識的掌握以及綜合能力的培養(yǎng)有著非同尋常的意義。

    (三)案例教學(xué)法是師生理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁

    教師要成功的上一堂案例教學(xué)課,選擇案例是關(guān)鍵,既要求教師熟悉案例,又要求教師對案例所涉及的會計理論理解透徹,還要求教師能把握學(xué)生的心理,在滿足學(xué)生的愛好和興趣的同時又能完成知識從理論到實(shí)踐的運(yùn)用。選擇成功的案例要求教師要深入實(shí)踐,才能獲取適用的案例,這樣對教師理論聯(lián)系實(shí)踐也起到了積極的推動作用,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以不斷提升,因此開展案例教學(xué)有利于提高教師的專業(yè)水平。案例教學(xué)過程中,學(xué)生似乎置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中,學(xué)生就是企業(yè)的相關(guān)財務(wù)人員,身臨其境,通過對案例分析討論歸納,最后提出解決問題的方法,整個過程體現(xiàn)了理論知識的運(yùn)用與實(shí)踐能力的提升,為拓展學(xué)生理論知識、走向社會實(shí)踐邁出一大步。由此可見,案例教學(xué)更是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。

    二、案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟

    案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的具體應(yīng)用步驟包括5個階段:

    第一是教師案例準(zhǔn)備階段。教師案例準(zhǔn)備階段一般是在開學(xué)時,結(jié)合理論教學(xué)計劃完成,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選案例素材,所選擇的案例素材一般應(yīng)該具有常規(guī)性、典型性和啟發(fā)性等特點(diǎn)。常規(guī)性就是案例素材要反映的是企業(yè)日常核算工作中經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)。典型性是要求案例素材要反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要具有代表性,能反映會計核算的本質(zhì)。啟發(fā)性是指案例素材要能起到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,積極探索,提高分析問題和解決問題的能力的作用,教學(xué)中能積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。選定案例后,將案例精簡,最后提出思考問題,并給出相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

    第二階段是學(xué)生自行準(zhǔn)備階段。第二階段是在小組集中討論前3~4周,首先將學(xué)生按每組8人進(jìn)行分組,根據(jù)每組學(xué)生的興趣分配2~3個案例資料,并布置學(xué)生要做的準(zhǔn)備工作,包括閱讀案例材料、查閱相關(guān)資料以及收集必要的信息,并積極思考初步形成自己關(guān)于案例中問題的分析和解決方案,準(zhǔn)備在小組討論時發(fā)表自己的意見。

    第三是小組討論階段。當(dāng)學(xué)生個人自行準(zhǔn)備階段完成后,就按小組集中討論,每個學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,最后形成該小組統(tǒng)一的討論方案。

    第四是現(xiàn)場展示討論方案及評分階段,這個階段里各小組要選派代表以PPT的方式進(jìn)行展示和演講該組的討論方案,其余小組成員進(jìn)行補(bǔ)充,同時接受其他組同學(xué)的提問以及闡述不同意見,最后由評委打分。評委由教師以及每組選派一名同學(xué)組成,為了鼓勵同學(xué)積極發(fā)言以便達(dá)到更好的討論氛圍,除了給每組打分以外,同時給積極提問同學(xué)所在的小組加分。分?jǐn)?shù)將計入各組成員的平時成績。

    第五是教師總結(jié)引導(dǎo)階段。所有小組展示完畢后,將由老師總結(jié)點(diǎn)評各組的討論結(jié)果,針對重點(diǎn)或有爭議的問題再組織大家集中討論,根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時地加以引導(dǎo),讓學(xué)生從案例分析中加深對理論知識的理解,獲得實(shí)踐能力運(yùn)用能力更大的提升。

    三、案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

    (一)沒有專門的案例教學(xué)學(xué)時,影響案例教學(xué)質(zhì)量

    非會計專業(yè)的財務(wù)會計課程一般只安排理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時48學(xué)時或更少,沒有專門的案例教學(xué)學(xué)時,在學(xué)生進(jìn)行案例討論環(huán)節(jié)往往要靠擠占理論課時。這會影響正常教學(xué)進(jìn)度,同時案例教學(xué)的質(zhì)量也不能保證。

    (二)案例的選取有較大難度

    案例教學(xué)是否可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的效果,關(guān)鍵在于所選擇案例的質(zhì)量。而案例質(zhì)量又取決于是否來源于實(shí)踐,案例中所涉及到的知識點(diǎn)是否與理論教學(xué)知識點(diǎn)相貼近。此外,案例質(zhì)量還取決于案例的難易程度是否和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)層次相符。在實(shí)際教學(xué)過程中,由于教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密,想要收集到合適的第一手案例資料困難很大。沒有第一手資料,想提煉整理形成高質(zhì)量的案例資料也就很困難。

    四、完善案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用的建議

    (一)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增加一個學(xué)分的課時,專門進(jìn)行案例教學(xué)

    如果能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增加一個學(xué)分的學(xué)時,專門進(jìn)行案例教學(xué),就為案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了條件,以便培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合分析能力。

    (二)鼓勵教師積極參與注冊會計師考試

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一、如何選擇財務(wù)會計的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠(yuǎn)來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1. 案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式: 一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會計準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2. 案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對性。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點(diǎn)的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。

3. 案例的日常搜集與案例庫的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財務(wù)會計的案例教學(xué)

1. 案例內(nèi)容與課程知識點(diǎn)的對接

從案例到課程知識點(diǎn)，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點(diǎn)，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2. 案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識點(diǎn)相銜接來設(shè)計若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更? 對變更采取了怎樣的會計處理方法? 對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響? 因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。

3. 借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評等環(huán)節(jié)。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。

以筆者所在的院校為例，BB 平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4. 設(shè)計評分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細(xì)的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT 匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。

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2．做好會計案例的選取工作在財務(wù)教學(xué)中，要結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)來選取和設(shè)計案例，基本上應(yīng)應(yīng)該做到遵循實(shí)踐性、典型性、針對性、綜合性這四大原則。

3．把學(xué)生分組財務(wù)會計實(shí)施案例教學(xué)時應(yīng)該把學(xué)生分組，每一組的學(xué)生可以根據(jù)具體情況來定，一般來講十人左右比較適宜，讓每個小組自主運(yùn)作，這其中包括課前的準(zhǔn)備、課堂上的發(fā)言及討論、課后的分析總結(jié)。例如，在講解財務(wù)會計中的各種結(jié)算方式的程序、使用時的注意事項(xiàng)這部分教學(xué)內(nèi)容時，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講授的話，就需要老師逐條解釋，學(xué)生到了工作崗位還是不會進(jìn)行實(shí)際操作;而實(shí)施案例教學(xué)法，可以把一個班級劃分成四組，讓其承擔(dān)收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位及付款單位，這樣能很好的模擬這個結(jié)算的程序，并讓其在模擬中互換角色，這樣每一組都能掌握各個環(huán)節(jié)的結(jié)算。采用案例教學(xué)法，不僅使得教學(xué)課堂生動有趣，還能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握各種結(jié)算方式，教學(xué)效果非常好。

4．教師要與學(xué)生共同配合財務(wù)會計教學(xué)中，應(yīng)該然學(xué)生處于主動地位，課堂上進(jìn)行案例分析時，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表不同顧得觀點(diǎn)，積極討論相關(guān)的問題。要告訴學(xué)生案例的答案不僅僅就一個，這樣學(xué)生會更加有各抒己見的積極性與主動性，但是老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，總結(jié)時不是講標(biāo)準(zhǔn)答案，而是講分析這個案例的途徑、方法與思路是不是正確。這樣有助于提高學(xué)生分析問題、判斷問題及口頭表達(dá)能力的提高。課外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生寫出案例分析報告，對此分析報告應(yīng)該給予相應(yīng)的成績。

二、財務(wù)會計實(shí)施案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

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在財務(wù)教學(xué)中，要結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)來選取和設(shè)計案例，基本上應(yīng)應(yīng)該做到遵循實(shí)踐性、典型性、針對性、綜合性這四大原則。

2.把學(xué)生分組

財務(wù)會計實(shí)施案例教學(xué)時應(yīng)該把學(xué)生分組，每一組的學(xué)生可以根據(jù)具體情況來定，一般來講十人左右比較適宜，讓每個小組自主運(yùn)作，這其中包括課前的準(zhǔn)備、課堂上的發(fā)言及討論、課后的分析總結(jié)。例如，在講解財務(wù)會計中的各種結(jié)算方式的程序、使用時的注意事項(xiàng)這部分教學(xué)內(nèi)容時，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講授的話，就需要老師逐條解釋，學(xué)生到了工作崗位還是不會進(jìn)行實(shí)際操作;而實(shí)施案例教學(xué)法，可以把一個班級劃分成四組，讓其承擔(dān)收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位及付款單位，這樣能很好的模擬這個結(jié)算的程序，并讓其在模擬中互換角色，這樣每一組都能掌握各個環(huán)節(jié)的結(jié)算。采用案例教學(xué)法，不僅使得教學(xué)課堂生動有趣，還能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握各種結(jié)算方式，教學(xué)效果非常好。

3.教師要與學(xué)生共同配合

財務(wù)會計教學(xué)中，應(yīng)該然學(xué)生處于主動地位，課堂上進(jìn)行案例分析時，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表不同顧得觀點(diǎn)，積極討論相關(guān)的問題。要告訴學(xué)生案例的答案不僅僅就一個，這樣學(xué)生會更加有各抒己見的積極性與主動性，但是老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，總結(jié)時不是講標(biāo)準(zhǔn)答案，而是講分析這個案例的途徑、方法與思路是不是正確。這樣有助于提高學(xué)生分析問題、判斷問題及口頭表達(dá)能力的提高。課外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生寫出案例分析報告，對此分析報告應(yīng)該給予相應(yīng)的成績。

二、財務(wù)會計實(shí)施案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.積極開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，指的是老師在教授過程中引導(dǎo)學(xué)生跟著相關(guān)問題進(jìn)行思維，主要是教會學(xué)生思維的方法，如比較法、綜合法、概括法、分析法等告訴學(xué)生，讓學(xué)生能很好地進(jìn)行思維、運(yùn)用和鞏固所學(xué)的財務(wù)會計知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因?yàn)樨攧?wù)會計這門課程是一門實(shí)踐性很重要的課程，其理論是經(jīng)過長期的實(shí)踐而精練并總結(jié)出來的，財務(wù)會計的一些理論相對比較枯燥，這就要求老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題和處理問題。所以，在財務(wù)會計的學(xué)習(xí)中，合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)是非常有意義的。例如，在講解財務(wù)分析這部分內(nèi)容時，老師不能僅僅簡單地傳授教材上的基本理論，要先以案例為鋪墊，介紹許多企業(yè)財務(wù)造假的例子，讓學(xué)生知道財務(wù)分析的必要，進(jìn)而讓學(xué)生分析、總結(jié)這些案例，得出財務(wù)分析的方法及重要性。最后，老師要對學(xué)生的討論進(jìn)行歸納和總結(jié)，鼓勵那些發(fā)言的學(xué)生，讓他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握財務(wù)分析的相關(guān)知識。

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本文的財務(wù)會計是指中級財務(wù)會計這門課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計之后，在掌握了會計基本理論、方法基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化，屬于會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容來源于財政部制定的新企業(yè)會計準(zhǔn)則，相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容多，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，特別是這種法律條文性質(zhì)的知識點(diǎn)在記憶上難度比較大。學(xué)生由于長期習(xí)慣于以教師為主體，只靠死記硬背記知識點(diǎn)，而不是理解性地記憶，這導(dǎo)致大部分學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏靈活運(yùn)用理論知識的能力。比如只知道如何針對企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)做分錄、做報表，卻不知道為什么要選擇這種會計方法？選擇不一樣的會計方法、政策將如何影響企業(yè)的資產(chǎn)和收益？

（二）教學(xué)環(huán)境的欠缺

由于高校的教學(xué)大綱中對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細(xì)的認(rèn)定，教師無法有效地評估學(xué)生在實(shí)際操作中的業(yè)務(wù)水平。財務(wù)會計課程成績的評定多是以期末考試成績?yōu)橹鳎⑶?，受限于專業(yè)自身的性質(zhì)，社會及學(xué)校缺乏財會專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)競賽，校企之間也缺少專門針對財會類學(xué)生的實(shí)踐基地等合作項(xiàng)目。教學(xué)渠道的單一和各方支持度不高導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財會專業(yè)學(xué)生把全部精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中，對平時可以訓(xùn)練實(shí)踐分析能力的案例討論、分析報告采取敷衍態(tài)度。

（三）教師的自身素質(zhì)有待提高

由于我國高校人才引進(jìn)機(jī)制的原因，大部分高校教師在擁有高學(xué)歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財務(wù)工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師自身對會計理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習(xí)思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實(shí)際的處理方法存在差異，造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。

二、財務(wù)會計課程實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

（一）營造理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍

理論結(jié)合實(shí)際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學(xué)法的理念就是將會計理論與實(shí)際操作結(jié)合起來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革。采用案例教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高效的思維方式、理解力以及將來在工作中靈活的實(shí)踐能力。教師在教授會計理論的同時穿插案例分析，從實(shí)質(zhì)上理解會計準(zhǔn)則制定的依據(jù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所學(xué)知識融會貫通。比如，在會計估計、會計政策的選擇方面，通過案例對比不同的會計估計方法、會計政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學(xué)生既知道“如何用”，也知道“為何用”。

（二）搭建師生、生生互動平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間以及學(xué)生之間的互動極少，課堂上教師與學(xué)生的溝通是單向的。而案例教學(xué)法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的。教師在授課時增加會計案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，必要時組織討論小組或者辯論會討論問題，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情。學(xué)生之間撰寫案例總結(jié)報告組成團(tuán)隊(duì)，各成員的職能分配不同，建立團(tuán)結(jié)互助的精神，通過相互的學(xué)習(xí)便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在這種互動機(jī)制下，教師不再是主導(dǎo)，而是作為一個引導(dǎo)者、激勵者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及面對各種情況的應(yīng)對能力。與此同時，教師能夠及時獲得反饋，有效地評估學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，隨時對教學(xué)方式進(jìn)行完善。

三、財務(wù)會計課程應(yīng)用案例教學(xué)法的新思路

（一）案例設(shè)計環(huán)節(jié)

教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應(yīng)具有以下特征：（1）實(shí)踐性。教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)中普遍存在的案例，是學(xué)生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問題，并且與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不存在知識盲點(diǎn)的案例。（2）綜合性。財務(wù)會計中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應(yīng)，其知識體系是完整的。因此所設(shè)計的案例應(yīng)避免相關(guān)經(jīng)營流程的脫節(jié)，將類似的知識點(diǎn)貫穿起來，如模擬一個公司在實(shí)際運(yùn)營中一整套的生產(chǎn)、營銷、投資等流程。（3）針對性。設(shè)計的案例要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，對不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同層次水平的學(xué)生分別選擇案例。因此所設(shè)計的案例要難易結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）“三段式”導(dǎo)入案例分析

依照學(xué)生的思維遞進(jìn)模式，在教學(xué)過程中的三個階段引入案例分析。前兩個階段主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例的應(yīng)用幫助學(xué)生理解記憶，第三個階段主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，考察學(xué)生自主完成案例分析的能力，是案例教學(xué)法的核心。

1.第一階段，引導(dǎo)。在正式講授前，引入一些典型財務(wù)分析案例以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關(guān)知識點(diǎn)的實(shí)用性和重要性。案例緊扣時事熱點(diǎn)，如上市公司壞賬計提吞噬巨額利潤案、財務(wù)造假案、資產(chǎn)虛增案、會計舞弊案等在真實(shí)的資本市場中每天都可能發(fā)生。

2.第二階段，穿插。課程講授過程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)或者與所學(xué)內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時結(jié)合對比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識點(diǎn)之間的勾稽關(guān)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解性地記憶知識點(diǎn)，掌握相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認(rèn)與計量，既枯燥無味，又不易于消化吸收。而如果針對這部分內(nèi)容選取實(shí)際發(fā)生的案例,引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析中對比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計量和后續(xù)計量的差異性，對于其深刻理解和把握將某項(xiàng)金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。

3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識的教授后進(jìn)行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學(xué)生分組討論，最后撰寫分析報告為基本套路。在分析討論案例的過程中，教師要注意引導(dǎo)和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)對案例進(jìn)行總結(jié)，闡明案例中的要點(diǎn)和難點(diǎn)、需要運(yùn)用的理論知識，理清學(xué)生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對學(xué)生在分析討論案例過程中的正確和不足之處進(jìn)行評價，使學(xué)生對自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否正確，有一個清晰的認(rèn)識。

四、財務(wù)會計案例教學(xué)法的完善措施

（一）建立財務(wù)會計案例庫

面對財務(wù)會計案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學(xué)法達(dá)到基本的效果，各大高校應(yīng)建立財務(wù)會計案例庫，并及時更新。在建立案例庫時，可從以下方式中搜集案例：通過參加社會實(shí)踐活動，深入企業(yè)搜集實(shí)際工作中的案例；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際狀況，設(shè)計財務(wù)會計教學(xué)案例；與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

（二）成立“財務(wù)會計實(shí)踐學(xué)習(xí)會”等學(xué)生社團(tuán)

為使學(xué)生真正參與財務(wù)活動的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高校可以成立與財務(wù)會計案例教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)會之類的學(xué)生社團(tuán)，主要由學(xué)生在課余時間組織財務(wù)會計案例訓(xùn)練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時間短暫等壓力。

（三）舉辦財務(wù)會計知識競賽等活動，建立校企合作關(guān)系

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情與積極性，高校可以獨(dú)立或者聯(lián)合其他高校舉辦財務(wù)會計知識競賽或者案例辯論會等活動，通過實(shí)際獎勵激勵學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)實(shí)踐能力。并且加強(qiáng)校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域，給高等教育的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)方法等帶來新的變化。聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，建立財會專業(yè)學(xué)生的寒暑假實(shí)習(xí)基地，這不僅真正實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際的暢想，同時也成為高校實(shí)施案例教學(xué)法的堅實(shí)后盾。

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2案例教學(xué)法在企業(yè)財務(wù)會計的實(shí)施

所謂教育過程是根據(jù)教育大綱的要求，為了實(shí)現(xiàn)教育的目的和任務(wù)，循序漸進(jìn)，按部就班地推進(jìn)教育計劃。具體而言，教育過程應(yīng)當(dāng)包含以下幾個過程：第一，對教材感知，從整體把握教材。第二，對教材深入了解，掌握其本質(zhì)。第三，進(jìn)一步加深印象，強(qiáng)化記憶。第四，理論運(yùn)用于實(shí)踐。眾所周知，案例教學(xué)也屬于教學(xué)方法的一類，同樣包含以上幾個過程。

2.1案例選取的基本原則

（1）案例內(nèi)容要體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

中職學(xué)校的會計案例教學(xué)目標(biāo)以實(shí)際的需要為指導(dǎo)，基于會計準(zhǔn)則理論對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，注重教學(xué)和未來執(zhí)業(yè)資格的統(tǒng)一。這種根據(jù)實(shí)際的需要為指導(dǎo)的案例教學(xué)模式極大規(guī)避了以前教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)了會計業(yè)務(wù)基本理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，能夠更好提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（2）注重案例的適用性。

案例教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)案例內(nèi)容和教學(xué)理論知識的統(tǒng)一，教學(xué)素材完全根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容進(jìn)行組織、搜索，針對性極強(qiáng)。所以通過案例教學(xué)的內(nèi)容可以對本堂課的關(guān)鍵知識點(diǎn)、學(xué)生能力的要求一目了然。此外，案例教學(xué)注重因材施教，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識和能力，開設(shè)同步課程內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會。這就大大地提高了學(xué)生的課堂效率。同時，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。

（3）以專題性案例為主。

基于案例范圍可以將案例分為兩種：第一，專題性案例。第二，綜合性案例。部分學(xué)者堅持認(rèn)為在案例教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入更多的綜合性案例，通過對綜合案例的分析，學(xué)生的能力可以大大提高。但針對中職學(xué)校的學(xué)生，專題性案例貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生能力要求相對較低，更符合學(xué)生的實(shí)際需要。因?yàn)閷ｎ}性案例以章節(jié)主要知識點(diǎn)來設(shè)計編寫，突出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以學(xué)生更易把握，更符合能力循序漸進(jìn)培養(yǎng)的規(guī)律，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2案例教學(xué)的準(zhǔn)備

作為案例編寫者的教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度選定案例，分析類型，收集和整理相關(guān)背景材料，剖析會計案例涉及的相關(guān)理論知識，認(rèn)真?zhèn)浜冒咐n。要結(jié)合專題的類型來制定教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，確定案例教學(xué)的時間、教學(xué)計劃等。為了保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行，要分析案例教學(xué)過程中潛在的問題以及相關(guān)的解決方案等。不僅如此，還要注重案例教學(xué)前準(zhǔn)備工作的開展，讓學(xué)生在案例教學(xué)課程開始之前對整個案例有初步的了解，并思考研究該案例，不斷提高學(xué)生自主解決問題的能力。作為學(xué)生，要想提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)老師的要求認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，熟悉整個案例的相關(guān)情況，并積極和同學(xué)交流分析，針對老師給出的案例思考題提前做準(zhǔn)備和思考，這將大大提高課堂教學(xué)的效果。

2.3案例教學(xué)的實(shí)施

（1）講解理論，奠定基礎(chǔ)。盡管案例教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有突出的優(yōu)點(diǎn)，但是該種教學(xué)方法對學(xué)生理論知識要求較高。學(xué)生只有掌握了相關(guān)的理論后才能夠獨(dú)立分析案例，否則老師講得再好，學(xué)生也無法學(xué)好。因此，案例教學(xué)在注重實(shí)踐的同時還要加強(qiáng)理論教學(xué)。

（2）介紹案例，提出問題。為了提高課堂的效率，案例教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在上課之前把財務(wù)會計案例告訴同學(xué)，給學(xué)生充足的時間了解整個案例，并獨(dú)立查找相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，形成獨(dú)特的認(rèn)識。最后由老師進(jìn)行統(tǒng)一講解，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，提出討論方向，加深學(xué)生的理解。

（3）引導(dǎo)分析，組織討論。在案例教學(xué)過程中，案例討論是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過案例討論、小組交流可以對財務(wù)會計案例有更加深入的認(rèn)識。受到學(xué)生數(shù)量的影響，我國學(xué)校課堂人數(shù)眾多，在短短的45分鐘內(nèi)，如果讓每一個學(xué)生都暢所欲言，那么將會降低教學(xué)進(jìn)度和效率。因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課前小組討論，然后把小組討論的結(jié)果在課堂上與大家一起分享。老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，對于存在分歧的言論進(jìn)行辯駁，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生分析問題的能力。同時，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

（4）案例總結(jié)。當(dāng)學(xué)生對財務(wù)會計案例發(fā)表自己的看法，闡明自己的意見后，由老師進(jìn)行統(tǒng)一歸納、系統(tǒng)總結(jié)。當(dāng)然，在總結(jié)的過程應(yīng)當(dāng)有理有據(jù)，一方面鞏固學(xué)生的理論知識，另一方面加深學(xué)生的理解。此外，對于出現(xiàn)問題的知識點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)指正并試圖解釋出現(xiàn)差錯的原因，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。不僅如此，老師還要在課后留下一些思考題，讓學(xué)生保持思維的連貫性，提高學(xué)生小組討論和交流能力。

2.4案例教學(xué)的個案分析

以案例教學(xué)法講授企業(yè)財務(wù)會計的購買原材料業(yè)務(wù)時，筆者首先將教學(xué)需要的憑證或資料準(zhǔn)備完全，主要包括支票、發(fā)票以及購銷合同等。根據(jù)這些資料內(nèi)容，教學(xué)過程就變得靈活多變，學(xué)生也能夠在一起進(jìn)行討論分析：

（1）合同是否可以作為原始憑證使用？

（2）增值稅發(fā)票存在什么樣的性質(zhì)？

（3）運(yùn)費(fèi)在何種條件下能夠抵扣增值稅？

（4）倉管人員應(yīng)當(dāng)使用何種方法進(jìn)行材料入庫單的編制工作？

（5）選取哪一種支付方式以及支票的使用形式等。這樣一來，學(xué)生在走向工作崗位時，就能夠有效處理遇到的問題，而且利用討論的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生對問題的理解更加深入。

3案例教學(xué)中教師的角色定位

以往，教師在課堂上扮演知識傳播者的角色，課堂上的主角是教師，學(xué)生僅僅是從教師那被動地學(xué)習(xí)知識。但是，使用案例教學(xué)方法，老師在課堂上往往扮演著組織者、協(xié)調(diào)者以及引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，突出案例教學(xué)的特色。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，案例教學(xué)更加動態(tài)開放，造成一些教師產(chǎn)生定位上的誤區(qū)。例如：

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定并不及時，原因在于專題的性質(zhì)往往是多變的，教學(xué)過程缺乏一定的目的性，缺乏相應(yīng)的依據(jù)對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價；

（2）在有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)條件下，教師并沒有制定有針對性的教學(xué)方案，無計劃地選擇教學(xué)方案來實(shí)施教學(xué)；

（3）案例討論的相關(guān)步驟并沒有進(jìn)行明確規(guī)定，無法及時有效地處理案例討論過程中可能會出現(xiàn)的問題等。在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，教師不僅是案例教學(xué)活動的主導(dǎo)者，也是教學(xué)活動的研究者。教師是案例教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，教師首先提出討論規(guī)則，管理好課堂秩序，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的討論。激發(fā)學(xué)生討論的熱情，肯定學(xué)生的創(chuàng)新性思維，確保討論的內(nèi)容目標(biāo)能夠向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師需對自己的教學(xué)活動及教學(xué)效果等進(jìn)行反思，并對案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)行深入研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4總結(jié)和建議

與以往的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法存在一定的先進(jìn)性，也是今后企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)發(fā)展的方向，可是案例教學(xué)在實(shí)踐中存在一些問題。例如：

（1）案例質(zhì)量的高低很大程度影響案例教學(xué)效果的高低。目前，市面上沒有專門編訂供中職學(xué)校使用的案例教學(xué)教材，國內(nèi)的財務(wù)會計案例教學(xué)使用的教材大多是外國的會計案例或適合于本科院校使用的復(fù)雜型案例，中職學(xué)生難以適應(yīng)接受，案例的可操作性和適應(yīng)性差。

（2）學(xué)生的參與程度不夠。案例教學(xué)是否成功也與學(xué)生的主觀積極性和知識水平有關(guān)。筆者在經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒有積極參與到教學(xué)案例的分析過程。首先是學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動討論的習(xí)慣；其次是學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，并不能夠有效地抓住案例分析的重點(diǎn)，這打擊了學(xué)生的積極性。

（3）教師的能力和素質(zhì)有待提高。案例教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)和能力有更高的要求，而當(dāng)下師資隊(duì)伍的質(zhì)量參差不齊，很多教師現(xiàn)有的能力和素質(zhì)不能很好地設(shè)計和組織案例教學(xué)課。有些教師理論聯(lián)系實(shí)踐的能力較差，更加不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

要使案例教學(xué)法在企業(yè)財務(wù)會計課程中充分發(fā)揮其積極作用，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）建立和完善財務(wù)會計教學(xué)案例。鼓勵教師進(jìn)行案例研究，在理論研究的基礎(chǔ)上深入企業(yè)開展調(diào)研，編寫高質(zhì)量、真正適合中職學(xué)生需要的案例教材。

（2）提高教師科研能力，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。教師可以積極參與到社會企業(yè)的項(xiàng)目中，努力提升實(shí)踐技能，增強(qiáng)自己對問題的研究能力。學(xué)?？梢越o老師的科研項(xiàng)目提供資金以及政策上的支持，努力增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。

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中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0065-01

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。 而財務(wù)會計是會計專業(yè)的一門理論性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修學(xué)科。財務(wù)會計案例教學(xué)在職業(yè)類院校會計教學(xué)中深受歡迎。由于案例教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量和水平的作用日益被人們所接受，目前案例教學(xué)已經(jīng)在全國職業(yè)類院校各個學(xué)科中的教學(xué)環(huán)節(jié)中廣為采納。但是，如何加深對案例教學(xué)特點(diǎn)、理念和優(yōu)勢的理解以及如何正確地樹立案例教學(xué)的態(tài)度，則是近年來案例教學(xué)方面值得關(guān)注的問題。

1目前財務(wù)會計案例教學(xué)中存在的不足

1.1教師的案例教學(xué)能力不強(qiáng)，生動的案例教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺失的一部分。然而教學(xué)案例資源不足成為教學(xué)的軟肋。具體表現(xiàn)在：案例庫資源數(shù)量不足和例庫資源質(zhì)量欠缺。教師不太重視學(xué)生的全程參與和調(diào)動學(xué)生的積極準(zhǔn)備。最為典型的是教師在上一次提前告知的案例，教師沒有特別點(diǎn)明準(zhǔn)備的思路和方向，學(xué)生也只是泛泛的大致了解而沒有深入全面的收集相關(guān)的背景資料，浮于表面，這從一開始就奠定了教學(xué)效率低下的基調(diào)。

1.2我國大部分教師的教學(xué)習(xí)慣還停留在傳統(tǒng)的講授為主的方式上。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)最大的不足就在于無視學(xué)生知識體系的自主構(gòu)建，無論教師對于教學(xué)內(nèi)容有多么熟練，無論其講解得如何清楚，事實(shí)是并沒有拓展學(xué)生對于教材以外知識的自主學(xué)習(xí)能力與良好的思維習(xí)慣，特別是對職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生來說。這些教師對于案例教學(xué)方式的重要性、作用、規(guī)范程序及關(guān)鍵點(diǎn)等各方面的內(nèi)容都缺乏認(rèn)識和認(rèn)同。

1.3學(xué)校沒有有效的教學(xué)管理和激勵機(jī)制。在教學(xué)整體規(guī)劃中不重視，在課程體系的制定和計劃中，絕大部分的學(xué)校都沒有把課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的制定和案例教學(xué)策略結(jié)合起來考慮。這就導(dǎo)致了案例教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)過程中使用不規(guī)范，很大程度上取決于教師的職業(yè)判斷（偏好）而不是實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要。

2財務(wù)會計案例教學(xué)中的改進(jìn)措施

2.1提高教師案例教學(xué)能力。

2.1.1結(jié)合教材內(nèi)容，精選案例。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。如關(guān)于固定資產(chǎn)折舊計提的兩種加速折舊法，在教學(xué)時應(yīng)先是告訴學(xué)員其含義，其次分別列出兩種計算公式及計算方法，然后列舉一個實(shí)例運(yùn)用兩種方法分別計算處理，最后對兩種計算過程和結(jié)果進(jìn)行比較分析。這樣學(xué)生更能簡潔明了地理解掌握相關(guān)知識 ，明顯提高教學(xué)效率。

2.1.2在教學(xué)進(jìn)度的安排上，注重案例教學(xué)是與理論教學(xué)相輔相成的。在整個案例教學(xué)的實(shí)施階段只有將案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生才能真正體會和理解理論知識與實(shí)踐環(huán)境間的深刻關(guān)系。案例教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，是從不同的角度和方面來構(gòu)建學(xué)生的知識體系和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以在案例教學(xué)的設(shè)計中，首先，在會計案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時方面，安排的會計案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時間和內(nèi)容上保持一致。其次，應(yīng)當(dāng)科學(xué)辯證的處理好兩者的關(guān)系：一方面，在進(jìn)行案例淺析淺析之前，先應(yīng)當(dāng)把相關(guān)的知識體系梳理清楚，讓學(xué)生對于知識的層次和相互關(guān)系有一個比較明確的認(rèn)識；另一方面，在組織案例實(shí)施的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，而在最后總結(jié)評價階段又應(yīng)適當(dāng)?shù)幕貧w到課本的理論知識體系中來。

2.1.3任課教師必須充分做好課堂組織案例教學(xué)法。以學(xué)生的探討獲取知識很可能費(fèi)時過多，若沒有高水平的教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立研究就容易盲目。案例教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)。財會案例教學(xué)應(yīng)該按照會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，一方面應(yīng)根據(jù)會計案例反映會計與理財實(shí)際活動的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定會計案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時，安排的會計案例教學(xué)進(jìn)度與課堂理論教學(xué)進(jìn)度，從時間和內(nèi)容上應(yīng)保持一致。案例內(nèi)容與會計專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要有區(qū)別又有聯(lián)系，相互補(bǔ)充、互相推動、相互協(xié)調(diào)，但不能重復(fù)，甚至可以在教學(xué)大綱中做出明確的規(guī)定：哪些內(nèi)容該講，在什么課程里講，用以規(guī)范案例教學(xué)，提高專業(yè)整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。另一方面注重案例的實(shí)用性、針對性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、借鑒性，精心設(shè)計會計案例。第三方面在設(shè)計會計案例時，也不應(yīng)完全照搬實(shí)際工作中的做法，可以虛構(gòu)一些情節(jié)和做法，并根據(jù)需要設(shè)計一些不足，使案例具有啟發(fā)性。

2.2建立有效的教學(xué)管理和激勵機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)積極地去了解學(xué)生的評價、實(shí)際的教學(xué)效果和教材的適應(yīng)性等等，從而為后續(xù)改善提供參考；最后，根據(jù)不斷跟進(jìn)了解到的情況，經(jīng)專業(yè)教師集體討論，修訂課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教案中與案例教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，從而可以更好、更規(guī)范的指導(dǎo)后續(xù)的案例教學(xué)活動。

將案例教學(xué)實(shí)績與教師評估制度相結(jié)合，在對教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行評估的規(guī)則中加入對教師案例教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的評價內(nèi)容，并與教師的工資和晉升掛鉤，由此從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。所以，引入案例教學(xué)就需要對與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其它制度協(xié)調(diào)，以保證能有足夠的持續(xù)的激勵機(jī)制。

應(yīng)對實(shí)施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時補(bǔ)貼，將對案例收集、整理、編寫計入科研工作量；可組織全校師生進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動，對評出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎勵。

職業(yè)院校必須高度重視學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，以適應(yīng)社會對專業(yè)技能人才的需求。學(xué)生技能是需要通過實(shí)踐才能培養(yǎng)出來的，決不是通過概念推演和知識演繹所能解決的，必須通過實(shí)踐的操練和親身體會。對教師與在校學(xué)生來說，案例教學(xué)顯然是最為可行、最具效率的。

參考文獻(xiàn)

[1]殷新紅，王國光等主編的《職教論壇》 2011年15期