導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇考察探究活動報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、藝術(shù)考察課程所依據(jù)的學(xué)習(xí)理念

藝術(shù)考察課程所依據(jù)的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與社會文化觀學(xué)習(xí)理念。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)“只有通過把個人世界里的經(jīng)驗組織起來以提高個人面對世界的效能，學(xué)生才能主動地建構(gòu)自己學(xué)習(xí)的求知方式”。①建構(gòu)主義的情境式學(xué)習(xí)是通過問題解決而進行的，是一個建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動并主動地對外在的經(jīng)驗加以篩選、組織和整合，學(xué)習(xí)者無須依賴一些既定的程序來進行心智活動。社會文化觀強調(diào)實踐活動對學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。把活動與社群文化有組織地聯(lián)系起來，并強調(diào)認知過程從屬于社會過程和文化過程。學(xué)習(xí)活動與社會情境和文化情境有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)是因共同參與實踐社群文化而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義觀與社會文化觀相輔相成。在實踐中面對特定情境時，尋找有意義的解決方法。學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)習(xí)者主動參與、合作探究、相互撞碰、開放式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的活動，在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，在具體的社會文化背景中生成學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀等，這樣的學(xué)習(xí)是創(chuàng)生式學(xué)習(xí)，筆者稱為“藝術(shù)考察活動式學(xué)習(xí)”。

二、藝術(shù)考察課程中學(xué)習(xí)者與教師的關(guān)系

教學(xué)變成考察活動，教學(xué)不再是說教，而是協(xié)作和幫助，教學(xué)成為考察活動的組織和協(xié)作式的框架與在具體考察情境中上下求索發(fā)現(xiàn)與解決問題的方法。學(xué)生變成考察者并成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)與考察成為主動參與、主動進取，在興趣與激情的引導(dǎo)下，在開放的環(huán)境中自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)與考察。在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會文化背景中碰撞創(chuàng)生出自己的學(xué)習(xí)考察成果。教師變成考察者的協(xié)助者和服務(wù)者，與考察者共同建構(gòu)考察方法，在具體的社會文化背景中與學(xué)習(xí)者、考察者共同建構(gòu)考察成果，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)與考察活動的咨詢者和解決問題的協(xié)助者。

下面筆者具體列舉一些藝術(shù)考察課程課例：

1.課程簡介

藝術(shù)考察是藝術(shù)情景式實踐教學(xué)。運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀與社會文化觀學(xué)習(xí)理念，讀萬卷書，行萬里路。通過學(xué)習(xí)者的親身感知與體驗使學(xué)習(xí)者做到知行合一，自主建構(gòu)藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與社會的動態(tài)關(guān)系，擴展藝術(shù)視野，提高學(xué)生全面藝術(shù)素質(zhì)與文化修養(yǎng)。在國內(nèi)選取藝術(shù)考察對象如石窟、碑林、專題博物館、民居、帝王宮殿、帝王陵墓、名山大川等。

2.教學(xué)目標

擴展學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，感知與體驗不同地域的風(fēng)土人情。學(xué)會對各門類藝術(shù)的賞析、考證并能深入研究，提高對藝術(shù)的研究能力與審美能力。通過訪問民間藝人、著名畫家、民俗專家，以畫速寫、做筆記、記錄影像等動態(tài)情景式學(xué)習(xí)方式獲取藝術(shù)資料，為各門美術(shù)專業(yè)課搜集素材。通過藝術(shù)考察的一系列活動，學(xué)會欣賞、感知、探究不同時代的藝術(shù)品，獲取優(yōu)秀藝術(shù)經(jīng)驗與豐富的藝術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熱愛優(yōu)秀的中國文化，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，培養(yǎng)愛國主義精神。

3.教學(xué)重點與難點

了解不同地域的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情、民俗等，探究其與藝術(shù)的關(guān)系。提高學(xué)習(xí)者生動準確地感知考察對象藝術(shù)特征的能力，掌握快速記錄與把握藝術(shù)要領(lǐng)的能力。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者舉一反三、實事求是、應(yīng)目會心以及應(yīng)物象形的藝術(shù)思維與實踐能力。

4.教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定藝術(shù)考察對象如石窟、專題博物館、民居、名山大川等。先聘請專業(yè)導(dǎo)游或當(dāng)?shù)貙＜摇W(xué)者講解其文化、藝術(shù)、歷史價值。教師作為學(xué)習(xí)者的首席與學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)。在聽完介紹之后教師與學(xué)習(xí)者討論、探究、訪問并進一步深入考察。在考察的真實情景中教師給學(xué)習(xí)者傳授搜集考察資料的方法。

（1）學(xué)習(xí)者根據(jù)考察的不同地域，自由選擇藝術(shù)考察的側(cè)重點，如游歷名山大川、名勝古跡，體會中國傳統(tǒng)文化的底蘊。

（2）學(xué)習(xí)者訪問民間藝人，欣賞民間藝術(shù)，感知民間藝術(shù)的表現(xiàn)形式與方法，獲取藝術(shù)靈感。

（3）參觀考察不同專題博物館，提高審美欣賞能力，提高藝術(shù)視野和藝術(shù)感知能力。

（4）學(xué)習(xí)者搜集自己感興趣的藝術(shù)素材，根據(jù)自己的特長，認真整理考察記錄。

5.考察延伸與藝術(shù)考察報告和撰寫考察學(xué)術(shù)論文

（1）學(xué)習(xí)者通過不同獲取信息的方法與方式如速寫、筆記、影像等，仔細分析并深入細致地整理自己獲取的信息資料。

（2）把藝術(shù)考察的對象與中國傳統(tǒng)文化的核心價值觀以及中國人傳統(tǒng)的情感、態(tài)度、價值觀整合探究，深入體會中國傳統(tǒng)文化的審美特征。

（3）教師講授考察報告、學(xué)術(shù)論文的撰寫方法與要求。

（4）藝術(shù)考察外出時間為15天，回校整理資料、圖書館查閱資料、完成考察報告和撰寫學(xué)術(shù)論文共15天。

6.考核方式

課堂教學(xué)包括教師講授考察報告及藝術(shù)考察學(xué)術(shù)論文的撰寫方法與要求。學(xué)生按照課程要求撰寫考察報告與學(xué)術(shù)論文，教師根據(jù)文章質(zhì)量、課堂表現(xiàn)與考察態(tài)度情況，給予綜合評價，以百分計入成績。教師根據(jù)質(zhì)性與過程性評價方式，把分數(shù)與學(xué)生的過程性成績客觀地填入下表。

三、為什么要在美院美教專業(yè)開設(shè)藝術(shù)考察課程

美術(shù)院校美術(shù)教育專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫等專業(yè)基本功的同時，還應(yīng)該學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化與美術(shù)史，加深對國學(xué)包括儒、釋、道文化的研究，培養(yǎng)研究型人才。美術(shù)包括中國畫、油畫、版畫、雕塑、建筑等綜合概念。開設(shè)藝術(shù)考察課程主要是開闊學(xué)生藝術(shù)審美視野，感知不同地域風(fēng)土人情，賞析經(jīng)典藝術(shù)品，提高藝術(shù)審美能力。通過速寫、筆記、影像等記錄方式，為專業(yè)課收集素材。通過藝術(shù)考察活動培養(yǎng)學(xué)生以優(yōu)秀的中國文化為底蘊，開拓創(chuàng)作思路。藝術(shù)考察課程中，教師以藝術(shù)考察活動式學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參觀名勝古跡、洞窟壁畫等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者搜集資料、篩選信息和研究問題的能力，以及創(chuàng)作、互動、整合、展示的綜合性藝術(shù)和文化素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在社會生活或藝術(shù)環(huán)境中了解與國畫課程內(nèi)容相關(guān)的知識與能力，鼓勵學(xué)習(xí)者接觸多樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)，初步形成自己的審美觀、價值觀并聯(lián)系自己的生活實際發(fā)表見解。學(xué)習(xí)者在社會生活情境與藝術(shù)考察活動中提高體驗藝術(shù)的綜合能力，并形成學(xué)生自己的審美觀、價值觀、情感、態(tài)度等綜合人文素養(yǎng)。

美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該明白自己將來做中小學(xué)美術(shù)教師或藝術(shù)教師，要了解中國和世界的美術(shù)與藝術(shù)史與發(fā)展軌跡，這些具體的美術(shù)史與藝術(shù)史真正的存在方式是生態(tài)的存在于地面、地下與民間。所以給美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)藝術(shù)考察課程更顯重要。

篇2

一、開展探究性的教學(xué)活動

1.組織對南小河溝的實地考察,增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)。境的意識和戰(zhàn)勝自然、改造自然的信心。南小河溝位于距西峰城區(qū)13公里的董志塬西畔,溝壑縱橫,谷坡陡峭。南小河溝流域面積36.3平方公里,是黃委會西峰水保站堅持半個世紀研究水土流失規(guī)律的基地,也是全國小流域綜合治理的樣板。根據(jù)這里土壤侵蝕的規(guī)律,實行了“保塬、護坡、固溝”的治理方針。南小河溝的治理經(jīng)驗已在董志塬周圍乃至整個黃土高原廣泛推廣應(yīng)用,僅慶陽地區(qū)按南小河溝治理模式進行的小流域治理可謂遍地開花,收效顯著。這種治理目前正在以更大的規(guī)模進行。西峰人“近水樓臺先得月”,一面就近學(xué)習(xí)西峰水保站進行小流域和小區(qū)治理的新鮮經(jīng)驗,一面接受專家的指導(dǎo),將水土保持與發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟、脫貧致富的目標結(jié)合起來,創(chuàng)出了具有代表性的農(nóng)林牧生態(tài)結(jié)構(gòu)優(yōu)化模式,大力進行以保持水土、防治泥沙流失為中心的經(jīng)濟作物的開發(fā)利用、退耕還林、植樹種草,做到土不下坡,青水常流,取得了顯著的生態(tài)效益和經(jīng)濟效益。南小河溝小流域的綜合治理方法和顯著治理成效受到國際水土保持界的關(guān)注,先后有俄羅斯、加拿大、英國、荷蘭、美國、澳大利亞的專家、學(xué)者來進行科學(xué)考察和學(xué)術(shù)交流,國際聲譽很高。如今被譽為鑲嵌在黃土高原上的一塊翡翠的南小河溝,已經(jīng)馳名中外,其青山秀水,蒼松翠柏,吸引人們常去領(lǐng)略她那迷人的風(fēng)光。通過利用周末、節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生實地考察,學(xué)生既理解了課本上抽象的地理知識,又接受了保護生態(tài)環(huán)境的洗禮。

2.組織學(xué)生參觀慶陽石油開采基地和石油化工廠。我市位于陜甘寧盆地邊緣,有大面積的古地理成油環(huán)境。已探明石油地質(zhì)儲量2.5億噸,新近探明的西峰油田石油地質(zhì)儲量1.0822億噸,控制石油地質(zhì)儲量2.0316億噸,預(yù)測石油地質(zhì)儲量1.2383億噸,三級儲量合計達4.3521億噸,被稱為中國石油近十年來的最大發(fā)現(xiàn),日產(chǎn)塬油1600噸,已建成生產(chǎn)能力93萬噸,開發(fā)前景廣闊。通過實地考查,一方面對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育,另一方面對學(xué)生進行環(huán)境教育,尤其是看到石油化工廠高聳的煙囪大火熊熊,濃煙滾滾,對環(huán)境污染很大,同學(xué)們深感憂慮。

二、組織學(xué)生撰寫研究性教學(xué)活動的考察報告

1.根據(jù)活動前的要求,考查結(jié)束后要求每人要撰寫。800字以上的小報告,而很多學(xué)生寫了近2000字,還提出了一些有創(chuàng)見性的觀點,表現(xiàn)出極大的參與熱情。

2.在個人小報告的基礎(chǔ)上,開展班際優(yōu)秀論文交流。每班選出2―3篇,學(xué)生對推選的文章進行認真篩選,力爭為班級爭光,這充分表現(xiàn)了他們的合作意識、競爭意識和積極上進的精神。

3.在優(yōu)秀論文匯展后,積極推薦參加中國地理學(xué)會舉。辦的“地球小博士”論文大賽,很多學(xué)生獲獎,指導(dǎo)教師也受到地理學(xué)會和學(xué)校的表彰。通過這樣的活動重要的是學(xué)生獲得了社會實踐經(jīng)驗和受到了環(huán)境教育。

三、探究性活動的意義

1.探究性學(xué)習(xí)課程理念初步體現(xiàn)。此次活動不僅引導(dǎo)學(xué)生主動探究,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,并體驗成功與快樂,而且重視學(xué)生的自主參與,活動前播放錄像片,讓學(xué)生自己去查資料、實地調(diào)查,提出創(chuàng)新性的見解。如將南小河溝小流域水土保持的成功經(jīng)驗以小論文的形式推薦給自己的家鄉(xiāng),給石油化工廠寫信,言辭懇切地和他們商談如何保護大氣環(huán)境和地下水資源。探究活動的開展,對學(xué)生認識自然、認識社會、發(fā)展自我、形成積極的人生態(tài)度有很大的促進作用。

2.研究性學(xué)習(xí)目標初步實現(xiàn)。通過此次活動,學(xué)生激發(fā)了觀察生活、研究問題的興趣,提高了鑒別、分析、處理和利用信息的能力。通過參與活動,學(xué)生感受到人與自然的和諧,培養(yǎng)積極的社會責(zé)任意識。

3.新的學(xué)習(xí)方式的一次嘗試。通過此次活動,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一個新的認識:學(xué)習(xí)不再是一種外在的強迫過程和控制力量,而是一種發(fā)自內(nèi)心、積極、主動的過程,在組織活動中靈活引導(dǎo),學(xué)生主動去尋找、去發(fā)現(xiàn)。通過實踐活動,學(xué)生身臨其境,社會責(zé)任意識增強了,學(xué)習(xí)的目的明確了,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為其終身服務(wù)的理念。

四、探究性活動的教學(xué)啟示

篇3

在學(xué)農(nóng)之余利用廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校豐富的生物資源和該校長期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐積累的農(nóng)生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備和知識開展一系列的課題探究活動，以激發(fā)學(xué)生對勞動積極性與生物學(xué)習(xí)的熱情。所以我們開始本課題的探究活動。

我們想要加深對平日里所見到、吃到的各種食物的了解，以此次學(xué)農(nóng)為機會，實地調(diào)查，拍照取樣和品嘗，結(jié)合植物學(xué)知識，探究我們所食用的食物是來自作物的哪個組織、器官(根、莖、葉、花、果實、種子)，并對其了解分類。通過查找資料和咨詢專家撰寫研究性學(xué)習(xí)的報告并向全班同學(xué)做匯報，接受大家的咨詢和質(zhì)疑。

希望能達成：學(xué)農(nóng)，愛農(nóng)，做農(nóng)的傳人。

二、活動目標

1、本次探究通過實地考察農(nóng)作物、了解其的名稱及其生長情況、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)。

2、探究各種農(nóng)作物可食用部位來自植物的哪一組織、器官，以及其名稱的由來，功能，價值和意義。

3、體驗植物的魅力與神奇，感悟生命珍愛大自然。

三、活動實施的具體過程：

1、小組成員選取，指導(dǎo)老師進行課題的引入，并集合討論課題研究方向、范圍與規(guī)劃。選取調(diào)查小組組長和成員分工。

2、由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)我們小組成員實地考察廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校農(nóng)作物種植區(qū)(包括西作物區(qū)、水稻田、百谷圃、南作物區(qū))，辨認農(nóng)作物種類并近距離觀察作物生長情況，果實的形態(tài)，可食用部位。實地拍照、取樣，并進行品嘗農(nóng)作物。實地考察31種農(nóng)作物：蘿卜、沙葛、姜、大蒜、芥藍、大頭菜、芋頭、高粱、水稻、花生、辣椒、紅皮蘿卜、油菜、芋頭、紫薯、向日葵、沙葛、小麥、大頭菜、茄子、南瓜、番茄、蒲瓜、菠蘿蜜、黃蛋果、番石榴、火龍果、枇杷、桑葚、香蕉、楊桃、柚子、釋迦。在考察的同時小組成員充分感受田園風(fēng)光。

3、討論并查找相關(guān)資料(植物的器官、花的結(jié)構(gòu)、果實的類型及其對應(yīng)的水果)、對其進行了解并對調(diào)查取樣的農(nóng)作物分類。小組成員交流意見，提出疑問，并通過討論得出初步的結(jié)論。

4、分組撰寫調(diào)查報告。

5、補充調(diào)查廣州市中學(xué)生勞動技校溫室大棚種植的作物(番茄、苦瓜、蒲瓜、小南瓜、茄瓜)并對資料進行錄入。

6、詢問有關(guān)專家，提出改進意見。

7、針對專家提出的意見進行討論并完善報告。

8、小組成員分享并向班級匯報。

四、結(jié)果與評價

結(jié)果：了解了不同植物的可食用部位的組織或器官的名稱。分析其功能，作用和種類等。探究了農(nóng)作物的進化發(fā)展過程、加深了對現(xiàn)代科學(xué)在農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)提升的重要意義的理解。小組成員受益匪淺，開闊視野，鞏固和拓展了基本的植物常識，體驗了豐富的田園學(xué)農(nóng)生活。

評價：在老師悉心的帶領(lǐng)之下，冒著蛇與太陽的挑戰(zhàn)，我們流著汗水，不斷地探索，不怕艱辛不怕勞苦，順利完美的完成了本次探究。感到很高興很興奮。讓我們對植物有了根深的了解。

五、學(xué)生收獲(可附學(xué)生作品)：

一、實地認識的農(nóng)作物和水果

農(nóng)作物24種：番薯、蘿卜、沙葛、姜、大蒜、芥藍、大頭菜、芋頭、高粱、水稻、花生、辣椒、紅皮蘿卜、油菜、芋頭、紫薯、向日葵、沙葛、小麥、大頭菜、茄子、苦瓜、南瓜、番茄、蒲瓜

認識的水果12種：菠蘿蜜、黃蛋果、番石榴、火龍果、枇杷、桑葚、香蕉、楊桃、柚子、釋迦、木瓜、葡萄

二、可食用部分分析

1、食用部分為該植物的根：番薯、蘿卜、沙葛、姜

2、食用部分為該植物的莖：大蒜、芥藍、大頭菜、芋頭

3、食用部分為植物的果實：

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如何為學(xué)生提供充分的能直接參與的各種科學(xué)探究機會，這是自己在教學(xué)中經(jīng)常碰到的一個難題，因此自己在多年的科學(xué)課教學(xué)中作了大量的探索研究：立足于一個“小”字，開展為學(xué)生搭建了一個以“五小”實踐活動為主體的探究平臺的研究，讓每個學(xué)生都能找到適合自己探究的機會。

一、“科學(xué)小種養(yǎng)”―培養(yǎng)濃厚的探究興趣

在進行探究性學(xué)習(xí)教學(xué)之初，我針對兒童具有好奇、好問、好動的天性，從科學(xué)小種養(yǎng)入手，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生“養(yǎng)小金魚”、“飼養(yǎng)小蝌蚪、“種植一棵小菜苗”等活動，親近小動物和花草樹木，珍愛生命，培養(yǎng)學(xué)生對動植物的情感。學(xué)生通過自己的小種養(yǎng)，觀察到動植物的一些有趣現(xiàn)象，從而激發(fā)了探究的興趣。

二、“科學(xué)小實驗”―加強科學(xué)探究方法的訓(xùn)練

小實驗是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察、探究方法的有效途徑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自行設(shè)計探究實驗方案，教師只在學(xué)生遇到困難時的關(guān)鍵處作一些點撥，逐步使學(xué)生形成獨立探究的能力。課外，我有目的、有重點地結(jié)合科學(xué)教材中的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生開展小實驗活動。自己選編了“魚鰭的再生”、“螞蟻的鼻子在哪里？”、“莖會彎曲嗎？”等50多個小實驗，不定期的指導(dǎo)學(xué)生進行實踐探究活動，通過觀察寫出實驗小報告。經(jīng)過小實驗的訓(xùn)練，學(xué)生走上了明目標、細觀察、勤記錄，善分析、得結(jié)論寫文章的自我發(fā)展之路。

三、“科學(xué)小制作”―培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)造設(shè)計能力

小學(xué)《科學(xué)》教材中有許多動植物標本制作方面的內(nèi)容，可是標本制作方法與技巧講得很簡單。我把教材中簡約的制作方法變?yōu)樨S富多彩的實踐探究活動。在教學(xué)標本制作課前，我提早一個星期要求學(xué)生們利用課余時間或者雙休日在父母的陪同下到田間山野親自采集一些動植物，然后帶回課堂，再教他們?nèi)绾螇褐浦参飿吮竞屠ハx標本的技法。最后，讓學(xué)生根據(jù)教材介紹的方法和步驟獨立探究標本上臺紙、防腐處理、塑封裝盒等工事。當(dāng)一張張、一盒盒、一瓶瓶“鮮活”的標本出自于學(xué)生自己的手時，學(xué)生們感到無比的快慰和興奮。通過生物標本小制作，學(xué)生不但增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們吃苦耐勞科學(xué)精神和心靈手巧的動手能力。

四、“科學(xué)小考察”―培養(yǎng)關(guān)心生態(tài)環(huán)節(jié)意識和參與社會決策能力

“生態(tài)環(huán)境日趨惡化，大量動植物瀕臨滅絕。關(guān)心生態(tài)環(huán)境就是關(guān)心人類自己?！痹诮虒W(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，我還常常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門開展了大量的“科學(xué)小考察”活動。如利用雙休日時間帶領(lǐng)學(xué)生去60里開外的新昌地質(zhì)公園進行“古生物木化石小考察”、“新昌萬馬渡冰川遺跡小考察”；還有學(xué)生自行組織的“家鄉(xiāng)長毛兔養(yǎng)殖推廣小考察”、“家鄉(xiāng)野生珍稀動物小考察”等等。一次次考察，一次次苦與樂的錘煉。學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、意志得到了磨練。

五、“科學(xué)小試驗”―培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度科學(xué)精神的搖籃

篇5

外港河是南京江寧人民的母親河，她橫穿江寧主城區(qū)，上下游均與秦淮河相連，沿河兩岸有上萬居民和數(shù)十家企業(yè)。多年來，由于河道淤積，加上企業(yè)排污，居民亂倒垃圾，外港河慢慢變成了“龍須溝”。為創(chuàng)建文明城區(qū)和生態(tài)示范區(qū)，江寧區(qū)把整治外港河列為重點建設(shè)項目。依托外港河、竹山、東晉博物館建成了竹山文化休閑公園，將“龍須溝”變成主城中的景觀河，造福廣大居民。目前外港河的景觀雖然有較大的改觀，但河水顏色發(fā)黑、氣味難聞的現(xiàn)狀影響了居民的觀光休閑活動，也污染了秦淮河的水質(zhì)，嚴重影響南京的城市形象。外港河水質(zhì)污染治理迫在眉睫。

新課程改革的一個亮點就是開設(shè)綜合實踐活動課程，它強調(diào)通過實踐活動增強學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，使學(xué)生與自然、社會、生活的聯(lián)系更加緊密，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、科技意識和社會責(zé)任感?！秷@藝》是江蘇省勞動與技術(shù)教育省編教材，園藝與生活密切聯(lián)系，它美化城市，美化校園，美化家庭。學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課很感興趣。作為一名勞技教師，如果教學(xué)還停留在你教我學(xué)的層面上，那與新課改的精神是不相符的。怎樣把所學(xué)的知識應(yīng)用到外港河水質(zhì)污染治理上是我校勞技課的一個研究課題，因此我們結(jié)合《園藝》課教學(xué)組織學(xué)生開展此次綜合實踐活動，讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識來解決身邊的社會熱點問題。

一、活動目標

1.通過參觀、考察了解外港河河水污染情況。

2.通過調(diào)查研究，使學(xué)生了解外港河水質(zhì)污染的原因。

3.會用實驗的方法對外港河河水進行測定。

4.認識凈化水質(zhì)的水生植物。

5.了解無土栽培技術(shù)在水質(zhì)污染治理上的應(yīng)用。

6.初步學(xué)會水域綠化設(shè)計的方法。

7.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

8.培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。

二、活動準備

1.準備照相機、筆記本、塑料瓶、試管等。

2.調(diào)查、了解外港河的污染源。

3.了解外港河河水污染情況。

4.查閱資料，了解一些河、湖生物治理污水的措施。

5.向老師和專家咨詢無土栽培的知識。

6.走訪環(huán)保部門了解環(huán)保知識。

三、組織方法

實地考察、咨詢訪問、查閱資料、對比實驗、模擬制作、設(shè)計方案。

四、實施步驟

（一）實地考察外港河，了解水質(zhì)污染情況

活動的第一階段，把全班的學(xué)生按興趣分成幾個組，教師布置調(diào)查任務(wù)，由學(xué)生親自去實地考察，通過所見所聞，激發(fā)探究興趣。學(xué)生在考察中要完成的任務(wù)：

1.找出外港河的污染源。

2.采集水樣，以便測定。

3.攝制外港河水現(xiàn)狀和污染源的影像。

學(xué)生把采集的外港河水樣和外秦淮河水樣、自來水進行對比研究，從顏色、氣味、固體懸著物、酸堿度幾個方面進行對比，掌握外港河水質(zhì)污染情況。每小組學(xué)生根據(jù)實地考察結(jié)果和對比實驗結(jié)果撰寫一份調(diào)查報告。

（二）課內(nèi)調(diào)查報告交流，激發(fā)活動積極性

活動的第二階段，是學(xué)生的調(diào)查報告交流，每個小組都有翔實的調(diào)查報告，有的圖文并茂，有的是實物對比，通過交流，學(xué)生了解到外港河水質(zhì)污染的原因是：沿河居民小區(qū)和一些單位生活污水未經(jīng)處理直接排放，江寧區(qū)的污水處理廠未投入使用。學(xué)生通過對外港河水的測定，知道了外港河已被完全污染，生態(tài)平衡被破壞，對環(huán)境造成了極壞的影響。通過觀看學(xué)生拍攝的照片，大家感到外港河地區(qū)是多么的臟、亂、差，和我們江寧的經(jīng)濟發(fā)展極不協(xié)調(diào)。通過學(xué)生親手獲得的資料，使他們意識到，外港河河水治理已迫在眉睫?；顒蛹仍鰪娏藢W(xué)生的憂患意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）展開調(diào)查研究，進行方案設(shè)計

第三階段的活動，我們請學(xué)生為外港河水域綠化進行方案設(shè)計。教師不僅組織好活動，還為學(xué)生出謀劃策。許多學(xué)生利用雙休日的時間，到新華書店、圖書館查找資料，還上網(wǎng)查找污水凈化的知識，有的走訪環(huán)保局了解有關(guān)知識，有的實地考察江寧的各種水域，了解適合江寧生長的水生植物。經(jīng)過兩個星期的調(diào)查、研究，學(xué)生獲得了第一手資料。我們利用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生進行相互交流，分享信息。在課堂上，學(xué)生探討秦淮河、蘇州河、太湖等水域采用的生物凈化方法的優(yōu)缺點，并對各小組的外港河水域綠化設(shè)計方案思路進行交流。在交流的基礎(chǔ)上，各小組為外港河水域綠化設(shè)計出方案。

（四）成果展示匯報，總結(jié)評價促提高

經(jīng)過一段時間的研究，每個小組都完成了設(shè)計方案。為了讓學(xué)生的勞動成果得到認可，我們邀請有關(guān)專家、教師觀摩匯報課。在匯報課上，每個小組都交出了內(nèi)容翔實的報告，不僅有文字說明，還有圖案設(shè)計。每個小組派代表發(fā)言，闡述自己的設(shè)計方案。有的小組提出城市生活污水、工業(yè)污水要經(jīng)處理達標后方可排放，要在枯水期對河道進行清淤；有的小組提出參照南京治理秦淮河的方法，在河內(nèi)栽種美人蕉、鳶尾等水生植物，利用植物凈化污水來改善外港河水質(zhì)；有的小組還提出參照無錫利用水葫蘆治理太湖污染的方案。每個小組發(fā)言后，其他小組、教師和專家對其進行評價，找出存在的問題，提出修改的意見。經(jīng)過匯報后，學(xué)生的方案得到了認可，他們享受了成功的喜悅，自我價值得到了體現(xiàn)。

（五）活動延伸促發(fā)展

各小組在完善外港河水域綠化設(shè)計方案后，活動并沒有結(jié)束，各小組有針對性地開展一些活動。如，利用廢棄泡沫制作泡沫浮床，進行植物的無土栽培，來增強自己的感性認識，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識和動手能力；有的小組給環(huán)保局寫信，對外港河水域綠化提出建議，讓本次的綜合實踐活動落到實處，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

本次活動，有利于加強學(xué)生對自然的了解，對社會的了解與參與，密切了學(xué)生與社會的聯(lián)系，建立了新的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)新精神和實踐能力作為培養(yǎng)重點，促進學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立起建設(shè)美好家園的情懷。

篇6

項目分為4個環(huán)節(jié)，分別是科學(xué)培訓(xùn)、野外考察、專題探究和手工制作。每個環(huán)節(jié)之間緊密銜接，各個環(huán)節(jié)又可以獨立自成體系，不受場地、時間、參與學(xué)生等因素的局限，十分靈活。結(jié)合學(xué)校和參與學(xué)生的實際情況，可以采取系列培訓(xùn)的形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可以獨立開展單項活動。

科學(xué)培訓(xùn)

科學(xué)培訓(xùn)在科技館是采取開展常規(guī)課程的形式，固定每周末上課，報名的同學(xué)可以提前預(yù)約課程。開展的課程系列有“認識葉片”、“小小顯微鏡”等。顯微鏡課堂中，學(xué)生們認真觀察葉的橫切面標本。課堂給孩子們打開了微觀世界的大門，讓他們認識到生命都是由細胞組成的，生命的本性就是物質(zhì)性；同時，也認識到可以借助觀察工具和其他工具，探索更多的未知世界。

野外考察

野外考察帶領(lǐng)孩子們走近大自然的懷抱，釋放他們的天性?；顒忧敖處煏崆敖淮顒拥哪康?，分發(fā)葉片考察報告?；顒又泄膭钏麄兗毿挠^察千姿百態(tài)的葉片，記錄下植物的名稱、分類和生長環(huán)境，并描繪出葉片的形狀，完成完整的植物葉片考察報告。同時，告訴孩子們不要直接采摘樹葉，只能通過撿拾新鮮的落葉，帶回去以備手工制作之用；提醒他們不能隨手丟棄垃圾，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

專題探究

戶外活動時，學(xué)生們往往會觀察到一些細微而有意思的現(xiàn)象。比如，葉片正反兩面的顏色不一樣，大多數(shù)落在地上的葉片是背面朝上等。孩子們認真地觀察周邊的世界，并提出了疑問。樹葉為什么在秋天變黃了？哪些植物的葉是能吃的？植物的葉里面有哪些成分呢？植物的葉里面的水是怎么傳輸?shù)模?/p>

教師則從中篩選出具有研究價值的問題，幫助學(xué)生確定最終的研究主題。主題確定好之后，學(xué)生們按照提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析結(jié)果、分享討論的研究思路，合作開展探究實驗。探究活動以分組形式進行，教師在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中主要起引導(dǎo)作用。學(xué)生們自己制訂任務(wù)書，明確每個組員的任務(wù)。

當(dāng)學(xué)生們遇到困難時，教師指導(dǎo)如何查找資料，如何想辦法解決問題。較之結(jié)果，教師會更加關(guān)注過程，因為只有在探究的過程當(dāng)中，學(xué)生們才能夠逐漸形成科學(xué)的思維和態(tài)度。小組之間實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，教師不直接把正確的結(jié)果公布，而是組織學(xué)生們繼續(xù)討論思考，尋找原因，重新實驗。

手工制作

這個環(huán)節(jié)是在輕松愉快的氛圍下完成的，主要是學(xué)生們利用最常見的葉片開展創(chuàng)意制作。

拼貼畫：完整的樹葉的形狀是千姿百態(tài)的，有橢圓形、扇形、掌形、心形等，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，巧妙地利用不同的形狀作為他們畫面的元素，組成一幅具有立體感的拼貼畫。

拓印畫：葉片形狀不一，背面大多還有清晰的、紋理不一的葉脈凸起。幾乎任何有凹凸表面的物體都可以通過拓印在紙上留下它們的背影，所以，葉脈肯定也可以拓印下來。只要事先構(gòu)思好畫面主題，然后在葉的背面涂上顏色，通過拓印，就可以將葉脈的身影留在紙上，這樣就能創(chuàng)造出一幅幅富有想象力的作品。

葉脈書簽：為了讓學(xué)生們直接觀察到葉脈，最直接的方法就是把葉脈分離出來。和葉肉組織相比，葉脈組織的質(zhì)地十分堅韌。教師指導(dǎo)學(xué)生采取一定的方法除去葉肉組織，只留下葉脈，這樣就能直接觀察到葉脈的形狀和結(jié)構(gòu)了。之后，學(xué)生們用顏料、水彩筆進一步美化葉脈，給葉脈過塑，這樣就能制成極具創(chuàng)意的便于長久保存的葉脈書簽標本。

項目評估方法

為了跟蹤和評估活動過程，我們采取了一些簡單又易行的方法。

學(xué)習(xí)單

在每一個項目開展之前，教師都會按照本項目的教學(xué)目標及學(xué)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)情況制訂一份適宜的學(xué)習(xí)單，督促學(xué)生養(yǎng)成時時記錄實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等的良好習(xí)慣。并通過學(xué)習(xí)單的回收查看，及時掌握學(xué)生們對本項目的掌握情況及項目仍有待改進的地方。

行為觀察

在活動舉行的過程中觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對大部分可動手操作的課程表現(xiàn)出極大熱情。另外，在這個活動中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)使用儀器和工具，還能動手制作。活動讓學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)意和想象，認識了自然環(huán)境的價值，培育了他們正確認識自然、與自然和諧相處的理念。

交流會

開展交流會，邀請參與的小朋友展示他們的活動成果，并探討收獲，收集他們的建議。交流會使得學(xué)生能將自己在實驗中的所想、所學(xué)、所得與其他同學(xué)分享，能提高學(xué)生的膽量與語言表達能力。

特點和創(chuàng)新性

重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理

孩子具有強烈的好奇心和探索欲望，熱愛自然，所以項目選擇了以植物的葉片為學(xué)習(xí)中心。孩子們對這一話題感興趣，從而延展出不同層次的科學(xué)知識，并引導(dǎo)孩子們進行思考和探究。嚴謹?shù)目茖W(xué)培訓(xùn)與活潑的野外考察相結(jié)合，既讓孩子們釋放天性，又能掌握科學(xué)探究的過程。

重視情感培養(yǎng)

科學(xué)探究活動的開展不僅能增長科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，還重視培養(yǎng)學(xué)生們的情感。嚴謹?shù)目茖W(xué)培訓(xùn)重視學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)；科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情操；野外考察等活動中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

館校結(jié)合，內(nèi)容延伸

項目選題緊扣學(xué)校教材，學(xué)生對主題已有一定程度的了解，是他們熟悉的話題。該活動為學(xué)校內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)?？茖W(xué)教師對項目可以很方便地給予支持，實施起來沒有困難?？萍拣^的科學(xué)教育活動很好地發(fā)揮了互動性、體驗性的優(yōu)勢，提升了活動的趣味性，學(xué)生可以更投入地參與到活動中來。此外，科技館實驗教育中心不僅有專業(yè)的科普教師和先進的理化生實驗室，還毗鄰省植物園和省府文化公園，教學(xué)條件非常有優(yōu)勢。

項目成果

活動開展以來，共計接待小朋友8000余人次，受到孩子們的普遍歡迎。

2013年“一葉一世界”項目在五一期間為雅安災(zāi)區(qū)的同胞們舉辦了專場義捐活動，活動通過義賣小朋友現(xiàn)場制作的葉脈書簽，共募捐到4411元人民幣，并將募捐得到的全部善款通過“壹基金”捐獻給雅安地震災(zāi)區(qū)的同胞。

篇7

一、教學(xué)設(shè)想

探究性學(xué)習(xí)是仿照科學(xué)研究的過程學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時，體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，提高科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。在此次“讓萬福河真正成為幸福之河”的探究活動中，學(xué)生在活動中通過考察了解家鄉(xiāng)（萬福）河流污染狀況，學(xué)會簡易的水質(zhì)分析方法，并根據(jù)調(diào)查所得提出切實可行的防治對策和合理化建議。

二、具體實施

在具體組織實施時，要特別強調(diào)以下具體目標：一是獲得親身參與研究探索的體驗，二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。具體操作如下：

1.設(shè)計一個調(diào)查問卷，要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查問卷對萬福河進行具體考察。

探究活動――讓萬福河真正成為幸福之河

目的：了解家鄉(xiāng)河流污染狀況，作一次沿河考察。

河流名稱：萬福河

考察內(nèi)容：

①觀察水的顏色。

②看水面有哪些漂浮物。

③觀察河岸植被，有無草木護堤，水土流失是否嚴重？

④沿河有哪些工廠企業(yè)，有無向河流傾倒工業(yè)、生活垃圾的現(xiàn)象？

⑤沿河兩岸有多少個廢水排污口？其中工廠廢水排污口和城市生活污水排污口各有多少？

⑥河岸附近農(nóng)田菜地農(nóng)藥、化肥的污水是否有可能流入河流？

⑦沿河有無醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的污水排入？

2.組織學(xué)生做一個水質(zhì)分析小實驗。具體步驟如下：

①采樣：用大玻璃杯在河流中采取水樣。

②觀察水的顏色：取一小塊白色瓷片放入水中30～40厘米深，水體在瓷片上呈現(xiàn)的顏色即是水色。

③聞水的味道：取100毫升水樣，放在250毫升錐形瓶中，蓋一表面皿，在電爐上加熱至沸騰，立即取下錐形瓶就可聞其氣味。

④看水污染對生物的影響。將水樣倒入燒杯中，然后放兩條小魚在水里，如小魚始終在燒杯中漫游，說明水質(zhì)較好，污染不嚴重。如小魚放進去過不了多久就死去，說明水質(zhì)污染嚴重。

做完實驗后，要求學(xué)生做一份實驗分析報告，通過做實驗分析出萬福河水質(zhì)受污染的程度。

3.以按座位就近組合為原則，將班上每十位同學(xué)分為一個小組，以小組為單位進行沿河考察并撰寫調(diào)查報告。

三、心得體會

篇8

一、超越文本型作業(yè)

我們在教學(xué)實踐中，立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言感悟能力。

1.預(yù)習(xí)性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的認識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。

2.課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語言實踐。

二、讀寫結(jié)合型作業(yè)

語文教材的內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者利用課文材料，設(shè)計一些課外練筆，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的想象訓(xùn)練。

1.仿寫。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。

2.續(xù)寫。此舉要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向，這種形式的練筆，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象的完整性和完美性，把學(xué)生的想象引向縱深。

三、實踐活動型作業(yè)

1.開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動課。學(xué)生通過親身經(jīng)歷的語文實踐活動，把書本知識轉(zhuǎn)化為活動技能，彌補了單純的課堂教學(xué)的不足。

2.大膽創(chuàng)新，開展輕松愉快的實踐活動。小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳，開展語文實踐活動要符合兒童的年齡特點，實踐活動不能成為學(xué)生運用語文的一種負擔(dān)。因此要選擇學(xué)生喜聞樂見、愛做的實踐活動。

篇9

2、學(xué)會收集和處理信息的方法；學(xué)會與人交流；培養(yǎng)觀察、實踐、想象和人際交往等能力；提高發(fā)現(xiàn)問題和決解問題的能力。

3、養(yǎng)成熱愛自然、熱愛生活的態(tài)度和知難而退的探索精神。

活動一、自己種菜樂趣多

（1）活動準備：

收集資料，了解哪種蔬菜容易種植、哪種蔬菜生成期短、當(dāng)今蔬菜有哪些，或與家人交流，分享他們種菜的經(jīng)驗或知識。

（2）活動過程

一、收集資料

1、確定本小組要種植的蔬菜。

2、收集有關(guān)蔬菜種植的資料

3、交流、討論種植自選蔬菜的工具、條件和方法。

4、設(shè)計自選蔬菜的種植方法和步驟。

二、種植行動

1、小組合作開展種植行動。

2、觀察、記錄蔬菜的生長情況。

3、全班交流討論種植活動的進展以及遇到的困難和問題。

三、分享時刻

舉行"小菜農(nóng)交流會"，把種植過程中的觀察日記、照片、獲得的經(jīng)驗、教訓(xùn)體驗等，與大家交流。

活動二、蔬菜保鮮揭秘

（1）活動準備：

準備一些常見蔬菜。

動過程安排

一、收集信息

1、通過書刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)蔬菜保鮮的資料，并加以整理。

2、確定自己想驗證的保鮮方法。

二、設(shè)計實驗方案

1、設(shè)計實驗方案和步驟。

2、確定實驗的時間主地點。

3、準備實驗需要的材料。

三、實驗

1、開展實驗

2、做好實驗記錄。

四、得出結(jié)論

1、整理、分析收集到的資料，對照實驗假設(shè)，得出實驗結(jié)論。

2、向其他小組介紹自己的實驗結(jié)果。

活動三、蔬菜營養(yǎng)大盤點

（1）活動準備：

通過瀏覽書刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)或訪問營養(yǎng)專家，了解常見蔬菜的營養(yǎng)價值。

（2）活動過程

一、收集資料

查找有關(guān)蔬菜營養(yǎng)的資料。

二、做調(diào)查

召開座談會，了解某些同學(xué)不愛吃蔬菜的原因。

三、點子大會

小組討論如何幫助不愛吃蔬菜的同學(xué)改變不良習(xí)慣。

四、宣傳小隊

1、寫宣傳材料。

2、組成宣傳小隊向同學(xué)們宣傳蔬菜的營養(yǎng)價值。

放風(fēng)箏去

主題教學(xué)目標:

1、了解風(fēng)箏的歷史和有關(guān)知識，掌握制作風(fēng)箏和放飛風(fēng)箏的方法和技巧。

2、提高收集資料、整理資料、有條理地敘述以及使作工具的能力。

3、掌握觀察、比較、實驗等探究的基本方法。

4、培養(yǎng)探究的興趣、團結(jié)協(xié)作的精神，以及喜愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

活動一、風(fēng)箏的故事

（1）活動準備：

通過收集資料或請教語文老師，了解講故事的技巧。

（2）活動過程：

一、收集資料

（1）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料

（2）對收集到的故事進行分類。

二、講故事練習(xí)

a)小組內(nèi)部進行講故事排演。

b)以小組為單位，推薦代表講故事。

三、故事會

1、各組的代表上臺講故事，進行講故事比賽。

2、進行評比。

活動二、自己放風(fēng)箏去

（1）活動準備：

有關(guān)風(fēng)箏制做的材料。

（2）活動過程安排

一、交流討論：

1、通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、采訪他人等途徑，收集有關(guān)風(fēng)箏和風(fēng)箏制作的資料。

2、共享資源，交流、總結(jié)制作風(fēng)箏的方法。

二、設(shè)計風(fēng)箏

小組合作，設(shè)計自己要做的風(fēng)箏，并畫出設(shè)計圖。

三、制作風(fēng)箏

1、小組合作扎風(fēng)箏骨架。

2、制作風(fēng)箏面。

3、固定骨架和風(fēng)箏面。

4、系提繩。

5、美化自己的風(fēng)箏。

四、試驗調(diào)整

試飛，改進自己制作的風(fēng)箏。

活動三、一起去放飛

（1）活動準備：

準備自己制作的風(fēng)箏

（2）活動過程安排：

一、交流討論

1、討論放風(fēng)箏對天氣的要求。

2、交流討論放風(fēng)箏的技巧。

3、討論放風(fēng)箏的注意事項。

二、放風(fēng)箏

學(xué)生和家長一起，或?qū)W生和教師一起放風(fēng)箏。

三、回顧與總結(jié)

1、回顧自己在制作、放非風(fēng)箏過程中的表現(xiàn)，進行自我評價和小組評價。

2、總結(jié)放飛風(fēng)箏的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

3、全班交流各自在風(fēng)箏主題活動中的收獲和體會。

歡樂校運會

主題教學(xué)目標:

1、自主規(guī)劃，自主解決問題。

2、團結(jié)協(xié)作，共同完成任務(wù)。

3、體驗團結(jié)、拼搏、和平等奧運精神。

活動一、我為班級出點力

（1）活動準備：

回憶自己歷屆校運動會上的所見所聞，并與同學(xué)交流。

（2）活動過程

一、分組

1、確定組別。

2、組建小組。

二、制定計劃

1、各小組制定小組工作計劃。

2、全班交流工作計劃。

3、各組修改并完善計劃。

三、各組行動

1、各組執(zhí)行工作計劃。

2、總結(jié)、評價、反思。

活動二、隊列設(shè)計

（1）活動準備：

回憶歷屆校運動會上各班的隊列方案。

動過程安排

一、設(shè)計隊列設(shè)計方案

1、向?qū)＜以儐栮犃性O(shè)計的基本要求。

2、設(shè)計自己的隊列方案。

3、各組交流評選最佳方案。

二、完善隊列設(shè)計方案

1、利用體育課時間，根據(jù)選出的最佳隊列方案進行操練。

2、討論、解決、發(fā)現(xiàn)問題，進一步完善方案。

活動三、我們的校運會明星

（1）活動準備：

準備制作小報用的紙、彩色筆、剪刀、雙面膠，剪報等。

（2）活動過程

一、選舉校運動會明星

1、討論什么樣的人可以當(dāng)選校運動會明星，制訂校運動會明星的評選標準。

2、根據(jù)確定的標準，選出班級中的明星。

二、制作小報

1、了解小報。

2、制作小報

三、展覽評選

1、展示并推薦自己的小報。

2、觀看并評價他人的小報。

服裝大觀園

主題教學(xué)目標:

5、了解服裝在日常生活中的重要性。

6、通過實踐，體驗、認識服裝設(shè)計及服裝展示的內(nèi)涵和意義。

7、培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力。

8、提高分工合作、解決實際問題的能力。

9、有計劃地做事，能與他人合作互助。

10、提高對服裝的鑒賞力和審美力。

活動一、民族服裝大展示

2、活動準備：

學(xué)生準備；回憶春節(jié)聯(lián)歡晚會上少數(shù)民族的服裝，與同伴交流、討論民族服裝的特點。

3、活動過程安排及指導(dǎo)建議：

一、收集資料

（1）自由結(jié)合成小組。

（2）制訂活動計劃。

（3）收集有關(guān)民族服裝的資料。

二、制作展板

（1）整理資料，確定展示內(nèi)容。

（2）小組長合作，制作展板。

三、展示與交流

（1）展示自己制作的展板。

（2）參觀其他小組制作的展板。

（3）各小組進行自評與互評。

活動二、圍裙巧計

1、活動準備：

去商店或上網(wǎng)了解市場上出售的圍裙的款式、價格與面料，以及哪種圍裙最受歡迎。

2、動過程安排及指導(dǎo)建議：

一、調(diào)查需求

3、通過訪談，調(diào)查媽媽需要怎樣的圍裙。

4、收集資料，了解不同面料在防水、防油、耐用、舒適、易洗等方面的特點。

二、設(shè)計圍裙

4、設(shè)計圍裙。

5、聽取意見，改進和完善自己的設(shè)計。

6、畫設(shè)計圖。

三、匯報交流

向其他同學(xué)介紹自己設(shè)計的圍裙。

四、匯報交流

活動三、服裝秀

1、活動準備：

觀看電視中的時裝表演節(jié)目。

2、動過程安排及指導(dǎo)建議：

一、明確任務(wù)與分工

1、欣賞時裝表演。

2、確定組別（如模特兒組、服裝造型組、評委組、場地布置組、音樂燈光組、主持人組、公關(guān)組等）及各組工作內(nèi)容。

3、自愿報名，組建小組。

4、制定小組工作計劃。

二、準備

各組根據(jù)工作計劃做好準備工作（例如，模特組學(xué)走臺步，服裝造型組籌集服裝并進行搭配）。

三、彩排與演出

1、多次彩排，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，確保演出成功。

2、收拾表演場所，歸還物品。

關(guān)注一次性用品

主題教學(xué)目標:

1、通過調(diào)查、考察、辯論、了解身邊一次性用品的種類，使用情況，知道使用一次性用品的利與弊。

2、懂得節(jié)約資源，知道多使用耐用品是保護大自然的行為。

3、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會收集信息和處理信息的方法和技能。

4、學(xué)會在探究過程中相互合作，共同交流和分享不同見解。

活動一、誰在使用一次性筷子

（1）活動準備：

收集資料，了解一次性筷子的制作過程，以及使用一次性筷子的利和弊。

（2）活動過程

一、制訂調(diào)查計劃

1、組建小組。

2、擬訂調(diào)查問題。

3、制訂調(diào)查計劃。

二、調(diào)查行動

1、實施調(diào)查。

2、做好調(diào)查記錄。

三、撰寫調(diào)查報告

1、對調(diào)查結(jié)果進行整理、統(tǒng)計和分析。

2、撰寫調(diào)查報告。

活動二、是是非非話一次性用品

（1）活動準備：

收集資料,了解辯論賽的程序和規(guī)則.

動過程安排

一、組建小組

1、確定正反和反方的觀點。]

2、組建小組。

3、擬訂本次辯論賽的程序和規(guī)則。

二、收集有關(guān)資料

1、通過查閱書籍、上網(wǎng)獲取有關(guān)資料。

2、通過與家長討論、向?qū)＜易稍儷@取有關(guān)資料。

三、準備辯論卡

1、根據(jù)觀點篩選、整理收集到的資料。

2、制作辯論卡。

四、進行辯論

開展辯論

活動三、一次性用品再利用

（1）活動準備：

收集一些一次性用品，要洗干凈并晾干。

（2）活動過程

一、創(chuàng)意

1、介紹自己收集到的變廢品為寶的制作例子。

2、思考、討論已有的變廢品為寶的制作思路。

3、確定自己的創(chuàng)作思路。

二、制作

1、利用廢舊一次性制作新產(chǎn)品。

三、改進與交流

1、找出自己作品的缺點，并進行改進。

2、班級開展交流。

社區(qū)我的家

主題教學(xué)目標:

1、了解社區(qū)與人們生活的密切關(guān)系，認識保護社區(qū)環(huán)境的重要性。

2、學(xué)會通過調(diào)查、考慮等途徑獲取信息，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社區(qū)的思想感情，增強社會責(zé)任感，增強尊老愛幼的意識和環(huán)境意識。

活動一、社區(qū)老人狀況調(diào)查

（1）活動準備：

通過調(diào)查了解社區(qū)中老人的生活狀況。。

（2）活動過程

一、準備

1、自由組成探究小組。

2、小組討論采訪的時間、地點及分工情況等，制定采訪計劃。

3、小組擬訂采訪提綱。

二、采訪行動

1、各小組自主選擇一個小區(qū)進行調(diào)查、采訪，并做好記錄。

2、對收集到的資料及時進行匯總、整理。

三、交流

將自己調(diào)查的成果介紹給大家。

活動二、社區(qū)環(huán)境考察員

（1）活動準備：

準備考察裝備，如照相機、記錄本、錄音機、社區(qū)地圖等。

活動過程安排

一、制定計劃

1、學(xué)生自由組成探究小組。

2、小組討論社區(qū)環(huán)境包括哪些內(nèi)容。

3、小組討論本次考察的時間、地點及分工情況等

4、各小組做好實地考察前的準備工作。

二、實地考察

1、各小組自主選擇一個小區(qū)進行考察，并做好記錄。

2、整理、分析資料，撰寫考察報告。

三、匯報交流

1、各考察小組對社區(qū)環(huán)境作出綜合評價，提出改進建議。

2、各小組介紹考察的情況及自己的分析，回顧本次探究活動，交流活動感受。

3、進行自我評價和小組互評。

活動三、理想的社區(qū)

（1）活動準備：

收集資料，了解社區(qū)建設(shè)、社區(qū)規(guī)劃方面的知識。

（2）活動過程

一、調(diào)查現(xiàn)在的社區(qū)`

1、調(diào)查、了解社區(qū)目前在設(shè)施、環(huán)境等方面的情況。

2、了解人們對居住社區(qū)的看法和期望。

二、規(guī)劃理想社區(qū)

1、收集資料，了解理想社區(qū)的規(guī)劃要求。

2、比較現(xiàn)實社區(qū)與理想社區(qū)，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進設(shè)想。

3、畫出自己心中理想的社區(qū)圖。

三、匯報交流

篇10

一、放飛大自然

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民生活水平的提高，當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)與大自然的關(guān)系，遠不如以前來得密切。讓學(xué)生放飛大自然是我們科學(xué)活動的主要內(nèi)容和主要形式。農(nóng)村是一個廣闊的天地，資源豐富，物產(chǎn)眾多，是開展科學(xué)實踐活動的有利場所。讓學(xué)生放飛大自然，走向田野，探索大科學(xué)中無限奧秘，在走向大自然這一活動中，學(xué)生可享受到大自然中無窮的樂趣，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識。

組織學(xué)生野游是一種行知有效的最佳方式，如：踏青、春游。春天陽光明媚，萬物復(fù)蘇，鮮花竟放，正是觀察植物，認識植物的最佳時節(jié)之一。

組織學(xué)生搞小秋收也是一種行之有效的方式。秋天到了，組織學(xué)生采集植物種子，真正讓學(xué)生體會到收獲的喜悅。

“實地考察”是放飛大自然的又一種形式。對于環(huán)境污染，學(xué)生的認識是膚淺的，通過實地考察，真正地讓學(xué)生看到環(huán)境污染的危害，才能從內(nèi)心深處認識到保護環(huán)境的重要性和緊迫性。

放飛大自然方式是多種多樣，豐富多彩的，筆者只提供幾例，力求起到拋磚引玉的作用。

二、動手實踐、親歷過程

聽來的記不住，看來的記不牢，只有動手做過的，才是真正屬于自己的?？茖W(xué)實踐活動強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，這就不是教師包辦代替。這里學(xué)生“做”“親自實驗”尤為重要。

種蓖麻如果不是學(xué)生動手實踐，親歷過程，親自種，就沒有收獲的喜悅。

養(yǎng)蝌蚪是一個比較長的實踐過程，要每隔兩三天換一次水，加一次水草，還要認真觀察，做好飼養(yǎng)記錄。通過養(yǎng)蝌蚪，學(xué)生親歷了蝌蚪的發(fā)育過程。這不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的動手能力，在操作中學(xué)到知識，同時，還培養(yǎng)了學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度和長期的實踐的毅力。

三、大膽探究、勇于創(chuàng)新

新課程理論中提到：創(chuàng)造性是研究性學(xué)習(xí)的一個主要特征，研究性學(xué)習(xí)重在使學(xué)生在開放的環(huán)境中主動探索，研究獲得親身體驗，培養(yǎng)解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

學(xué)生在玩電動小賽車時發(fā)現(xiàn)外表看起來形狀一樣的兩個馬達，轉(zhuǎn)速怎么就不一樣呢？為了揭開這個謎，他們拆開馬達，仔細研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)里面銅絲的粗細不一樣，從而導(dǎo)致馬達轉(zhuǎn)速不一樣，銅絲的粗細決定馬達的轉(zhuǎn)速（功率），這實際就是他們以后要學(xué)的《電產(chǎn)生磁》《電產(chǎn)生動力》兩課所涉及的知識。趙海峰同學(xué)利用賽車馬達改裝了一個纏線機，這是學(xué)生大膽探究，勇于創(chuàng)新的成果。這無疑就拓展了學(xué)生的知識面。學(xué)生們在再三感知彈簧、鋸條等物體的彈性，同時感受彈力的實踐活動中，有的學(xué)生提出“彈性”和“彈力”有區(qū)別這一獨特的見解，在提到彈性在生產(chǎn)生活中有哪些用途問題后，同學(xué)們討論熱烈，五花八門，由彈簧想到車減震、床墊、沙發(fā)，由弓箭想到各種槍的撞針；由足氣的球想到各種車的輪胎，同時提出并回答充氣的輪胎比木輪先進在哪里的問題。

四、學(xué)習(xí)方式上的整合

在科學(xué)課程中，提倡的是探究性學(xué)習(xí)，《科學(xué)課程標準》明確指出：“ 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！憋@然，讓學(xué)生親歷探究學(xué)習(xí)的活動過程，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，逐步學(xué)會探究問題的策略，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著深遠的影響。

科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會 ，讓他們在進行探究學(xué)習(xí)的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。一般具有以下基本特征：以提出（發(fā)現(xiàn)）問題作為探究學(xué)習(xí)的開始；以科學(xué)探究活動作為學(xué)習(xí)的主要形式；以學(xué)生已有的經(jīng)驗與認識作為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識；以事實和證據(jù)作為科學(xué)解釋的依據(jù)；以合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)探究的主要方式；以全方位的開放作為探究學(xué)習(xí)的前提；以探究的過程作為評價的主要對象。

小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法主要有觀察法、實驗法和學(xué)生的思維方法和分析解決問題的方法等，并伴隨著參觀、調(diào)查、訪問、宣傳等一些活動，這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動中進行。

在綜合實踐活動過程中，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，要盡可能地采取多種多樣的活動方式的理念。在內(nèi)容組織或活動實施過程中，要求每一個主題盡可能采取考察調(diào)查活動、觀察活動、設(shè)計活動、實驗活動，從而，通過多樣化的活動方式，達到各領(lǐng)域之間的整合。