導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇非機(jī)類專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中央高校屬于國(guó)務(wù)院部門直屬高等學(xué)校，簡(jiǎn)稱“中央部屬高?！?，是指國(guó)務(wù)院組成部門及其直屬機(jī)構(gòu)在全國(guó)范圍內(nèi)直屬管理一批高等院校①。我國(guó)中央部屬高校共117所，其中一流大學(xué)建設(shè)高校A類共36所，B類3所，包含藝術(shù)類專業(yè)的高校共33所。藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生們運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，提出問題并制作出擁有設(shè)計(jì)感和美學(xué)形象的理想模型和解決方案，最后提交論文論述。要求學(xué)生將自己的形象聯(lián)想能力和邏輯思維能力相互結(jié)合，自然科學(xué)理論和人文關(guān)懷情感相互交融，由此可見，藝術(shù)類專業(yè)是一種既富有美學(xué)性、實(shí)踐性，又擁有科學(xué)性的綜合性學(xué)科。因此，在一流中央高校中，幾乎都設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。一流中央高校的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以總結(jié)理論為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題角度的新穎性、創(chuàng)造性、理論水平和現(xiàn)實(shí)意義、綜合知識(shí)與技能的運(yùn)用、寫作水平、學(xué)術(shù)水平和格式的規(guī)范化都會(huì)有較高的要求。例如，江南大學(xué)作為江蘇省教育部直屬的一流中央高校，對(duì)各類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作出了不同的要求。在藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，指導(dǎo)教師評(píng)分占30%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯評(píng)分占50%，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總評(píng)分折算成五級(jí)計(jì)分的方法見表1。

（二）地方高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

地方高校是指隸屬于各個(gè)省份、自治區(qū)和直轄市的普通高等學(xué)校，這些高校大部分都是由地方財(cái)政或地方行政部門提供資金支持，在我國(guó)共有2500多所高校，是我國(guó)高等教育體系的主體部分②。地方高校相較于一流中央高校的實(shí)力沒有那么強(qiáng)勁，學(xué)科特色相對(duì)較弱，但是省級(jí)政府為了使優(yōu)質(zhì)的高等教育資源來推動(dòng)地方發(fā)展的軟實(shí)力，極力支持高校教育。因此，在上海、江蘇、廣東等高等資源集中的省市，涌現(xiàn)出了一批可以與一流中央高校想媲美的高水平大學(xué)，例如，蘇州大學(xué)、南方科技大學(xué)和上海大學(xué)等。這類高校的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分基本都采用統(tǒng)一的“334”標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)采用的也是五級(jí)計(jì)分方式。相較于一流中央高校，地方高校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、合理性、表現(xiàn)手段的完整性、規(guī)范性和制作效果的要求相對(duì)減弱③。藝術(shù)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）涉及到美學(xué)上的藝術(shù)性評(píng)判，因此，個(gè)人的主觀性在其中發(fā)揮著很大的作用。從指導(dǎo)教師的角度來看，學(xué)生能否熟練地綜合運(yùn)用到所學(xué)的藝術(shù)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，對(duì)所研究的問題能否提出較為深刻的分析和獨(dú)特的觀點(diǎn)，是指導(dǎo)教師評(píng)判學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的主要條件。其次是設(shè)計(jì)（論文）方案設(shè)計(jì)的可行性和科學(xué)素養(yǎng)。從評(píng)閱教師的角度看，學(xué)生將藝術(shù)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合，在通過模型或圖紙等表達(dá)理念的時(shí)候，邏輯性和理論性要明確。其次是考慮學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性以及分析問題、解決問題的能力。從答辯小組的角度來看，學(xué)生的回答要具有現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)理論根據(jù)，思路清晰，論點(diǎn)明確。

（三）貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校藝術(shù)類專業(yè)并非高校的主力專業(yè)，在帶動(dòng)地區(qū)的教育水平和經(jīng)濟(jì)能力方面并不能起到領(lǐng)頭作用，因此非藝術(shù)類專業(yè)的高校并不會(huì)投入過多的經(jīng)濟(jì)支持或教育資源在此方面。例如，廣西大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的判定以指導(dǎo)教師為主，占據(jù)45%，評(píng)閱人和答辯成績(jī)分別占20%和25%，剩下的10%為格式的判定。在此情況下，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)具有很大影響。再如，較偏遠(yuǎn)的內(nèi)蒙古大學(xué)，在藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，主要側(cè)重于學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，其次學(xué)術(shù)水平和使用價(jià)值，再次是格式，學(xué)生的答辯成績(jī)即為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)。相對(duì)來說，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不完善和詳細(xì)，在答辯過程中去考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成度、質(zhì)量、以及撰寫的水平和規(guī)范程度等，顯得較為急促。

（四）民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

民辦高校是指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者工人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)④。然而，民辦高校因?yàn)殇浫》謹(jǐn)?shù)線相對(duì)較低，在藝術(shù)類專業(yè)中更是明顯，因此民辦高校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性都不是很強(qiáng)。同時(shí)，由于民辦高校的教學(xué)能力有限、投入資源過少、管理人員稀缺等原因，因此在學(xué)生的課程設(shè)置中，還是多以教授理論的傳統(tǒng)授課方式為主，實(shí)踐訓(xùn)練不足，使得學(xué)生比較難以兼顧到理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合這一方面。在這種背景下，民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)可以說是四種高校類型中最低的一個(gè)了。在字?jǐn)?shù)要求上，藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文不得少于2500字，論文論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，有實(shí)用性和創(chuàng)新型，整體語言流暢?；旧现灰獫M足以上的要求，便可以通過畢業(yè)答辯。

二、藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)

（一）美術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

國(guó)內(nèi)美術(shù)類專業(yè)院校在藝術(shù)理論培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)訓(xùn)練上，都擁有一套相對(duì)完整且獨(dú)特的教育系統(tǒng)，美術(shù)類院校主要將專業(yè)分為設(shè)計(jì)類專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前必須完成本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)），并且結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐來撰寫畢業(yè)論文，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)出對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作理性依據(jù)的表達(dá)，或?qū)?chuàng)作的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性做出陳述分析。以中央美術(shù)學(xué)院為例，央美具有悠久的文化傳統(tǒng)和深厚的文化積淀，在傳播藝術(shù)審美和引領(lǐng)學(xué)術(shù)構(gòu)建中處于重要的地位，追求的是學(xué)生自由意志的發(fā)揮和求索精神的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠多注重身邊的環(huán)境，加強(qiáng)自身的自覺認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作上，篇幅的大小不做硬性規(guī)定，而是希望學(xué)生能夠展現(xiàn)出大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知和審美的理解。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題階段，需要考慮選題的學(xué)術(shù)意義和社會(huì)價(jià)值性，以及選題研究完成后的可行性。創(chuàng)作的價(jià)值評(píng)判以對(duì)藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承性和傳承性來作為一定的標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，凸顯出學(xué)生專業(yè)上的特性以及專業(yè)深度。

（二）音樂類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)解讀

所謂音樂學(xué)位論文，與一般音樂學(xué)術(shù)論文的定義如出一轍，“是指針對(duì)音樂某一領(lǐng)域中的某些現(xiàn)象和問題進(jìn)行系統(tǒng)考察、分析與研究后所撰寫的文章”⑤。在我國(guó)對(duì)于音樂類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）并沒有明確的文件規(guī)定，而且各個(gè)高校對(duì)于音樂類的論文寫作重視程度不同，部分院校雖然設(shè)立了“音樂論文寫作”課程，但并未形成一套完整的教學(xué)體系，更多的是講解論文的寫作格式規(guī)范和文獻(xiàn)的查閱方法，這也使得音樂類院校學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。一般情況而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要凸顯出創(chuàng)新型和原創(chuàng)性，對(duì)于已經(jīng)被進(jìn)行過細(xì)致研究的論題，一般不會(huì)有更新穎的闡述，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分也不會(huì)很高。其次，學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感度和對(duì)問題的理解程度也是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生的畢業(yè)選題大多是對(duì)某個(gè)研究點(diǎn)的粗淺認(rèn)識(shí)，很少有能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)發(fā)展提供借鑒成果。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的邏輯論證和解釋說明相互參證的過程也是作為評(píng)判論文的參考標(biāo)準(zhǔn)。邏輯論證的過程如果只擁有理論而缺少富有層次的解釋，論文的整體結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)空洞感。同樣的，只有簡(jiǎn)單的解釋描述而沒有足夠的邏輯理論支撐，論文的文化內(nèi)涵就顯得十分淺薄。只有將兩者兼容并蓄，貫穿于行文之中，才能使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的論點(diǎn)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

三、綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)差異分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容要求的差異

綜合性大學(xué)的教育資源和師資力量差異性較大，可以分為一流中央高校和普通高等學(xué)校來進(jìn)行分析研究。一流中央高校在發(fā)展過程中，不僅保證本學(xué)校一流學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校院系共同進(jìn)步發(fā)展。因此，藝術(shù)類專業(yè)在一流中央高校中同樣得到了重視，學(xué)院具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，在不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)院教育系統(tǒng)的過程中，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，形成了完善的教育理論和課程設(shè)置。因此，學(xué)生受到的教育系統(tǒng)同藝術(shù)類院校的學(xué)生并無太大差別，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容要求上，設(shè)計(jì)的規(guī)范性、設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、選題的范圍和畢業(yè)論文探討性深度上都有很大的相似性。普通高等學(xué)校與藝術(shù)類院校的不同之處，首先在于教育偏重方向不同，綜合類大學(xué)的教育以理論研究和科學(xué)競(jìng)賽為主，大多采用的理工類的設(shè)計(jì)管理模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的要求上，藝術(shù)類專業(yè)院校根據(jù)不同的專業(yè)，要求學(xué)生通過創(chuàng)作實(shí)踐出一份具有體量感的作品，設(shè)計(jì)類要求多以解決現(xiàn)實(shí)性問題為主，包含人文關(guān)懷性；純藝類要求展現(xiàn)學(xué)生自身的藝術(shù)性和審美想法，以達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)，要求設(shè)計(jì)實(shí)踐及創(chuàng)作實(shí)踐和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品入手，或深入解析創(chuàng)作實(shí)踐所涉及的專業(yè)知識(shí)，或分析問題現(xiàn)狀，論述創(chuàng)作作品所蘊(yùn)含的深意和未來的可行性等。而綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)的論文常常和創(chuàng)作實(shí)踐作品脫節(jié)，沒有起到創(chuàng)作和理論相互交映的作用。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）展示方式的差異

首先，由于綜合性高校的特殊性，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)受到了時(shí)間和空間上的限制。大多數(shù)的高校在進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽時(shí)，都將展覽置于校園展館內(nèi)，主要面向校內(nèi)師生進(jìn)行觀展，觀展人數(shù)和群體狹小。其次，學(xué)生在畢業(yè)季的作品對(duì)于學(xué)生的工作和發(fā)展都有很大的幫助，而校內(nèi)布展限制了學(xué)生和社會(huì)資源的結(jié)合，使師生缺乏對(duì)行業(yè)內(nèi)人才需求的有效認(rèn)識(shí)。與綜合性高校不同的是，藝術(shù)類學(xué)院每年都會(huì)進(jìn)行專業(yè)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽。例如，自2010年開始，九所重點(diǎn)美術(shù)學(xué)院便開始聯(lián)合舉辦“‘千里之行（全國(guó)版）’活動(dòng)，敏感、真實(shí)地反映出當(dāng)代背景下中國(guó)學(xué)院藝術(shù)的教學(xué)水平和成績(jī)；為我國(guó)美術(shù)教育研究提供了一個(gè)學(xué)院與學(xué)院之間，學(xué)院與社會(huì)藝術(shù)生態(tài)之間比照的平臺(tái)”⑥。迄今為止，“千里之行”已經(jīng)舉辦了10屆，每一屆的學(xué)生都展示出了自己對(duì)于藝術(shù)的獨(dú)特想法，雖然無法同“大師”作品相比，但仍然具有自己的生長(zhǎng)空間和藝術(shù)創(chuàng)作空間。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯方式的差異

綜合類高校因?yàn)閷I(yè)的不同性，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作結(jié)果各有特點(diǎn)，但答辯形式基本上還是采用了傳統(tǒng)的管理模式，沒有按照不同專業(yè)的形式特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，產(chǎn)生了一刀切的現(xiàn)象。學(xué)生無法在答辯時(shí)完整地表達(dá)出自己對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解和看法，同老師的在思想和專業(yè)上的交流大大削弱。而藝術(shù)類院校每年都會(huì)舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展，給予了學(xué)生充分的空間和平臺(tái)進(jìn)行展示。針對(duì)不同的專業(yè)，設(shè)立不同的展廳，答辯小組可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)生作品，聽取學(xué)生對(duì)于作品的解讀。涉及到交互形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也可以進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，更好地了解學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容。整體的答辯過程以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為主，以學(xué)生對(duì)創(chuàng)作思路的分析，整體設(shè)計(jì)概念的闡述為輔，兩者緊密結(jié)合，互相映現(xiàn)，保障了在畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生答辯評(píng)分的專業(yè)性和公平性。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)目標(biāo)的差異

綜合性高校藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，有一定的相同之處，學(xué)生的實(shí)踐操作能力、藝術(shù)素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用和藝術(shù)理念意識(shí)的培養(yǎng)，都是兩者進(jìn)行教育人才培養(yǎng)的基本要求，這也是學(xué)生在畢業(yè)之際所應(yīng)該掌握的基本能力。然而，和綜合性高校不同的是，美院所擔(dān)負(fù)的傳道授業(yè)解惑之重任重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自身和周遭環(huán)境的感知認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的相互交錯(cuò)，使得藝術(shù)領(lǐng)域也延展出了新興學(xué)科，對(duì)于傳統(tǒng)的延續(xù)和現(xiàn)代的發(fā)展的把握，使得藝術(shù)類院校的教育理念有了新的變化。在錯(cuò)綜復(fù)雜的文化交織網(wǎng)中，導(dǎo)師要在教學(xué)中清晰地把握學(xué)生的發(fā)展方向，尊重學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的思考和探索。

結(jié)論

綜上所述，國(guó)內(nèi)高校受教育資源、地理位置、富裕程度等因素的影響，在藝術(shù)類專業(yè)上展現(xiàn)出來的教育成果也是良莠不齊，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)因此產(chǎn)生差距。另外，藝術(shù)類的學(xué)科不同，所針對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)也不同，美術(shù)類要求有實(shí)踐成果和理論分析，并且二者相互交織，而音樂類由于學(xué)科的特殊性，成果展示形式不同，并不能一概而論。通過對(duì)綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容要求、展示方式、答辯方式、培養(yǎng)目標(biāo)的差異研究，針對(duì)藝術(shù)類教育的特點(diǎn)，綜合類高校應(yīng)該開始思考如何根據(jù)自身的發(fā)展和社會(huì)的需求，為學(xué)生提供新型育人培養(yǎng)模式。

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篇2

對(duì)于遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言，畢業(yè)論文是其畢業(yè)前的必需環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的研究和設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考核的一項(xiàng)活動(dòng)，主要目的在于提升學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)。慶元程開放教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)人才的目的就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作，以此推動(dòng)本行業(yè)、領(lǐng)域以及社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，從某種意義來講，畢業(yè)論文是遠(yuǎn)程開放教育中的重要環(huán)節(jié)。

一、對(duì)學(xué)生方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機(jī)制的要求

（一）明確畢業(yè)論文寫作觀念

對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行論文寫作這一階段而言，明確畢業(yè)論文寫作觀念在其中具有非常重要的意義。要特別注意的是本次畢業(yè)論文是開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平以及研究方面的能力進(jìn)行一次綜合性的檢驗(yàn)，還是對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以及技能的培養(yǎng)，且有利于提升學(xué)生對(duì)問題的分析以及解決方面的能力。其中最重要的是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際兩者相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際中去。與此同時(shí)這部分內(nèi)容還需要專業(yè)教師在其中起到指導(dǎo)性的作用，所以學(xué)生若能夠認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師對(duì)自身畢業(yè)論文寫作提出的意見，在加上學(xué)生自身的努力，進(jìn)行畢業(yè)論文寫作有助于幫助學(xué)生形成正確的專業(yè)思維，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面也有積極性教育意義。

（二）認(rèn)真查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料

本文所講的文獻(xiàn)資料，具體指的是與遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)，與其所選擇的題目相關(guān)聯(lián)的專業(yè)書籍以及學(xué)術(shù)論文等，對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行實(shí)際論文寫作時(shí)，重點(diǎn)就在于全首位了解和掌握與選題相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還要做到融會(huì)貫通。而對(duì)于這些理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用檢驗(yàn)，則需要學(xué)生做到的是多多關(guān)注近年來與本次選題相關(guān)的一些學(xué)術(shù)論文。通常來講，若刊載學(xué)術(shù)論文期刊級(jí)別越高的情況下，則說明該論文期刊具有很強(qiáng)的代表性以及權(quán)威性，通過這種類型的論文期刊，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生而言，其中的統(tǒng)計(jì)年鑒、調(diào)查報(bào)告等方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生之后的問題分析方面以及畢業(yè)論文撰寫方面有一定的幫助作用，基于以上，學(xué)生應(yīng)該通過教師在其中的指導(dǎo)，在有限時(shí)間對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行針對(duì)性查閱。

（三）積極聽取教師對(duì)論文提出的意見

畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題以及論文寫作時(shí)，若沒有指導(dǎo)教師在其中的指導(dǎo)，光靠學(xué)生自己是很難完成的，因此這就要求學(xué)生在論文選題開始主動(dòng)與指導(dǎo)教師就本次畢業(yè)論文寫作進(jìn)行溝通，通過溝通征求教師對(duì)自身進(jìn)行論文寫作的意見，學(xué)生聽從教師提出的意見并改進(jìn)。就整個(gè)論文寫作階段而言，學(xué)生遇到的寫作困難以及問題都要積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，通過教師指導(dǎo)來完成并解決問題，若出現(xiàn)因?qū)W生自身原因?qū)е吕щy或問題沒有辦法妥善解決的情況下，也應(yīng)盡最大可能將困難與問題對(duì)畢業(yè)論文造成的不利影響降至最小。

二、對(duì)教師方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機(jī)制的要求

（一）認(rèn)真履行作為教師應(yīng)做的工作職責(zé)

對(duì)于畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師而言，其最重要的就在于認(rèn)真履行工作職責(zé)，合理行使自身作為指導(dǎo)教師的權(quán)利。（熟體而言，指導(dǎo)教師的主要職責(zé)就在于對(duì)畢業(yè)生寫作全過程的指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)生所寫的畢業(yè)論文選題方向、論文結(jié)構(gòu)、文字質(zhì)量等多方面起到指導(dǎo)性的作用，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生論文定稿的指定位置簽署自身對(duì)該論文的評(píng)審建議內(nèi)容。從整體上來講，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)全過程中，主要從論文選題、論文初稿、論文終稿以及論文答辯四個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)，符合畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求，幫助學(xué)生順利畢業(yè)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次論文寫作的合理選題

所謂選題，就是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)本次論文寫作的選擇以及需要進(jìn)行研究的學(xué)術(shù)問題提供幫助，也可以選擇學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的，需要進(jìn)行解決的問題或矛盾等?；谝陨?，這就需要教師指引學(xué)生在進(jìn)行論文選題時(shí)盡可能貼近當(dāng)下實(shí)際生活中或工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)等方面的問題。就經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)而言，例如題目《淺析企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)如何在管理中實(shí)現(xiàn)有效授權(quán)》在寫作上存在一定的難度；再如題目《當(dāng)前中小企業(yè)如何在發(fā)展中留住人才》的寫作范圍比較廣。對(duì)于以上幾種論文選題，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際對(duì)學(xué)生論文選題進(jìn)行一定的制止和糾正。例如題目《A市XX企業(yè)對(duì)員工績(jī)效考核的分析與改進(jìn)策略》這樣的論文題目比較清晰，將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作兩者進(jìn)行有效結(jié)合的選題。

（三）定期進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文指導(dǎo)

對(duì)于遠(yuǎn)程開放教育的論文指導(dǎo)教師而言，需要明確當(dāng)前院校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文提出的基本要求，其中最重要的部分就是要求其根據(jù)自身研究方向，進(jìn)一步補(bǔ)充與專業(yè)有關(guān)的理論與實(shí)踐方面知識(shí)；即使非本人研究的領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，也應(yīng)做到基本的掌握和了解，只要這樣，才能在之后學(xué)生畢業(yè)論文上提供比較全面的、深入的指導(dǎo)?；谝陨?，這就要求論文指導(dǎo)教師對(duì)本專業(yè)具有權(quán)威性的核心期刊給予高度關(guān)注和重視，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言，主要有《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》《管理世界》等期刊，同時(shí)還要對(duì)當(dāng)前各大行業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等的最新經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)以及數(shù)據(jù)有基本的了解，以此為學(xué)生畢業(yè)論文寫作起到指導(dǎo)作用。

三、對(duì)教學(xué)組織者方面畢業(yè)論文質(zhì)量保證機(jī)制的要求

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)

對(duì)于畢業(yè)論文寫作期間需要的資料收集方法，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用當(dāng)前信息化手段，對(duì)于遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生而言，因其在圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱的時(shí)間比較少，這時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生通過中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱和下載，以便于學(xué)生在之后論文寫作中借鑒使用，作為班主任、管理機(jī)構(gòu)等教學(xué)組織者，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子資料的下載和使用能力，引導(dǎo)其訪問各大高校、省級(jí)等電子圖書館，以此來將遠(yuǎn)程開放教育的特征展示出來；除上述網(wǎng)絡(luò)收集文獻(xiàn)資料，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的方式，針對(duì)學(xué)生自身論文寫作中的問題，例如寫作提綱，寫作觀點(diǎn)提出等方面內(nèi)容開展調(diào)查。

（二）對(duì)指導(dǎo)全過程的監(jiān)控

就遠(yuǎn)程開放教育本身的教育特征而言，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間處于空間分離狀態(tài)，學(xué)生很容易因論文寫作期間某個(gè)困難點(diǎn)而放棄寫作，教師因此放棄指導(dǎo)，而這也就從側(cè)面對(duì)遠(yuǎn)程教育組織者提出了挑戰(zhàn)難題?；谝陨?，為有效保證指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文寫作期間克服困難，完成畢業(yè)論文寫作，這就需要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)全過程的監(jiān)控，通過監(jiān)控的方式來幫助指導(dǎo)教師與學(xué)生解決其在論文寫作期間遇到的問題，同時(shí)還要定期與指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，明確畢業(yè)論文寫作情況，對(duì)此遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文寫作建立全過程的長(zhǎng)效監(jiān)控機(jī)制，并將其提升至對(duì)遠(yuǎn)程開放教育教育質(zhì)量以及社會(huì)聲譽(yù)方面的影響中，以此來不斷完善畢業(yè)論文質(zhì)量保證機(jī)制。

篇3

實(shí)踐教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),由于我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高,傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系已不能滿足高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),我們必須對(duì)其進(jìn)行改革,根據(jù)院校類型和專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的高校實(shí)踐教學(xué)體系。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校突出應(yīng)用,經(jīng)管類專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作。所以應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:具有經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí),能夠在經(jīng)濟(jì)與管理崗位中熟練運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題,具有較高的專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo),將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)確定為:學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)能夠了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的基本規(guī)律,掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基礎(chǔ)理論知識(shí),熟悉企事業(yè)單位的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式;能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中,快速、有效地解決實(shí)際問題。

二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系能將上述目標(biāo)具體化,并將之體現(xiàn)到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),所以我們要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)需構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.修訂教學(xué)計(jì)劃,突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用。

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃往往以理論課程為主,理論課程的設(shè)置,從名稱、學(xué)分到開課依據(jù)、時(shí)間等都有詳細(xì)說明,實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置相對(duì)來說簡(jiǎn)單得多,往往一張表格半頁紙就能包括全部?jī)?nèi)容。我們必須修訂和完善原有的教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)踐課程學(xué)分在總學(xué)分中的比重,突出實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的重要地位和作用。

2.利用實(shí)驗(yàn)室,增加課程實(shí)踐教學(xué)在理論教學(xué)中的比重。

經(jīng)管類專業(yè)課程的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重,大多數(shù)的專業(yè)課程都有實(shí)踐操作環(huán)節(jié),學(xué)生通過該環(huán)節(jié)可以對(duì)所學(xué)理論知識(shí)加深理解、充分消化和吸收,所以該環(huán)節(jié)應(yīng)該從屬于理論教學(xué),貫穿于理論教學(xué)中?？墒莻鹘y(tǒng)的課程設(shè)置使得課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),理論課上完后,在學(xué)期結(jié)束或開始時(shí)再上實(shí)踐課,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)空洞的說教缺乏感性認(rèn)識(shí),無法對(duì)理論知識(shí)充分理解,不利于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

現(xiàn)在很多應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都已建成專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室,教師有條件在課程理論教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué),利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行輔助教學(xué)。這里,課程實(shí)踐教學(xué)通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是輔助理論教學(xué),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識(shí),掌握實(shí)際操作方法和技能。

3.利用軟件進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué),重視校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不同于課程實(shí)踐教學(xué),它一般是針對(duì)某課程或某專業(yè),結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理中出現(xiàn)的實(shí)際問題,設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

由于經(jīng)管類專業(yè)課程的特點(diǎn),專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多在模擬實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)和軟件進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。我們必須重視這一環(huán)節(jié),因?yàn)樗前凑战?jīng)濟(jì)管理環(huán)境、職能崗位、業(yè)務(wù)流程和內(nèi)容全仿真的原則,將企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理事務(wù)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以在模擬仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行操作,開公司、做生意、打理業(yè)務(wù),這樣既能掌握實(shí)務(wù)操作技能,又能檢驗(yàn)自己的理論學(xué)習(xí)效果和經(jīng)營(yíng)管理能力,為走上實(shí)際工作崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。他們的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性因此大增,這使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量得到保證。

4.深化校企合作,開展形式多樣的校外實(shí)習(xí)。

校外實(shí)習(xí)必須借助一定的平臺(tái)――校外實(shí)踐教學(xué)基地,即與院校有合作關(guān)系的各個(gè)企業(yè)。學(xué)生通過企業(yè)跟社會(huì)直接接觸,在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐,鞏固理論知識(shí),掌握操作技能,鍛煉實(shí)際工作能力。既能讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)不足,又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們盡快適應(yīng)崗位,融入社會(huì)。

但是建立實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)大多是托關(guān)系、找熟人才確立合作關(guān)系的,合作關(guān)系松散,企業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量不高、規(guī)范化不強(qiáng)。我們要盡快發(fā)展校企合作的深度和廣度,提升校外實(shí)踐教學(xué)基地的質(zhì)量。

校外實(shí)習(xí)的形式很多,有教師安排到實(shí)習(xí)基地的集中實(shí)習(xí),有學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的分散實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在課外參加科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)等;也可以在暑期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,如參加學(xué)校組織的實(shí)踐小分隊(duì);或者到公司、企業(yè)、商場(chǎng)等能夠提供短期崗位的地方從事基層服務(wù)工作;或者進(jìn)行自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

5.控制畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié),提高實(shí)踐教學(xué)效果。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高校實(shí)踐教學(xué)中最后也是最重要的環(huán)節(jié)。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,實(shí)習(xí)崗位緊缺,就業(yè)壓力大,學(xué)生很難集中精力進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),更沒心思和時(shí)間寫論文,嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。所以實(shí)習(xí)和論文(設(shè)計(jì))前要認(rèn)真地進(jìn)行動(dòng)員,實(shí)習(xí)過程和論文寫作中要加強(qiáng)控制,實(shí)習(xí)和論文撰寫結(jié)束后,要對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分。

三、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核分兩種,第一是校內(nèi)實(shí)習(xí),如課程實(shí)踐教學(xué)考核,教師隨機(jī)選取部分知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生單獨(dú)操作,根據(jù)操作要求進(jìn)行評(píng)分。這種考核方式不能全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐技能的掌握程度,具有很大的隨機(jī)性和偶然性,而且有的學(xué)生會(huì)抱有僥幸和投機(jī)心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。第二是校外實(shí)習(xí),如專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),主要由教師依據(jù)實(shí)習(xí)手冊(cè)上規(guī)定的項(xiàng)目,包括實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)小結(jié)、單位鑒定、調(diào)查報(bào)告等書面報(bào)告進(jìn)行評(píng)分,是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中的評(píng)價(jià),缺乏科學(xué)性和合理性。

考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),完善的考核體系必須能夠正確、有效地檢查評(píng)價(jià)教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核體系也不例外,所以必須改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核體系,以保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)可以借助其他各種形式進(jìn)行考核。

校內(nèi)實(shí)習(xí)包括課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)模擬實(shí)習(xí)(訓(xùn)),由于時(shí)間關(guān)系,教師不能考核全部的內(nèi)容,這時(shí)可以借助于其他形式對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

課程實(shí)踐教學(xué)可借助于專業(yè)資格證書來考核,鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程結(jié)束后考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書,如報(bào)關(guān)證、會(huì)計(jì)證、策劃師、物流師等。學(xué)生憑資格證書申請(qǐng)給本課程加分或作為技能拓展成果獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。它有效地將專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合,既能檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果,又能增加學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,從而能提高學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)可以借助于教學(xué)軟件進(jìn)行考核?，F(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)軟件發(fā)展日趨成熟,考核體系堪稱完美,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的同時(shí),軟件也對(duì)他們的實(shí)訓(xùn)全程進(jìn)行了記錄。教師可以對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分階段進(jìn)行考核,而不是以前根據(jù)實(shí)習(xí)手冊(cè)最終給分。另外,在這些專業(yè)教學(xué)軟件中,實(shí)訓(xùn)結(jié)果,如公司盈虧額,往往就是評(píng)價(jià)指標(biāo)或重要參考。這種注重過程和實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)果的考核方式能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平,具有一定的挑戰(zhàn)性,容易對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)。

2.校外實(shí)習(xí)可以采用校內(nèi)與校外成績(jī)相結(jié)合的考核方法。

學(xué)生如果是到企業(yè)實(shí)習(xí),可以采用校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核的方法。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要對(duì)實(shí)習(xí)手冊(cè)上的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià),即對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)指導(dǎo)教師主要對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià),即對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。兩者的評(píng)價(jià)在實(shí)習(xí)成績(jī)中的比例可以根據(jù)實(shí)習(xí)的性質(zhì)來確定,如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)可占較大比重;而業(yè)務(wù)綜合實(shí)習(xí),企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)則應(yīng)占較大比重。

學(xué)生如果參加社會(huì)實(shí)踐,可以根據(jù)校內(nèi)外取得的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生依托實(shí)踐項(xiàng)目參加科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng),考取了專業(yè)資格證書,發(fā)表了本專業(yè)論文等。對(duì)學(xué)生取得的這些成果,除了將它們作為校外實(shí)習(xí)考核的依據(jù),還要進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)學(xué)生參加更多的校外實(shí)踐活動(dòng),提高自身的實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))考核模式需不斷完善。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果的最后環(huán)節(jié),在實(shí)踐教學(xué)考核體系中占據(jù)重要位置。如前所述,畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于校外實(shí)習(xí),所以對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核可以采用校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師共同評(píng)價(jià)的方法。

對(duì)于畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定,主要取決于學(xué)生的論文質(zhì)量和現(xiàn)場(chǎng)答辯情況,各應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都有非常明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo),我們要做的是不斷完善這些考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo),以確保這一環(huán)節(jié)考核的實(shí)效性和可靠性。如指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在總分中所占的比例調(diào)整等。

綜上所述,為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),我們必須盡快改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

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篇4

[中圖分類號(hào)]G646

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712 2015 13-0054-02

[作者簡(jiǎn)介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。

一、提出背景及現(xiàn)實(shí)意義

產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)履行服務(wù)社會(huì)職能的基本方式，也是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的重要途徑。河南科技大學(xué)具有優(yōu)良的產(chǎn)學(xué)研合作教育傳統(tǒng)，學(xué)校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽一拖等國(guó)內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來學(xué)校不斷拓寬產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域、提升產(chǎn)學(xué)研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

目前我國(guó)高校都廣泛開展了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐探索，專業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專業(yè)為主。從產(chǎn)學(xué)研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐基地等。從實(shí)踐效果看，產(chǎn)學(xué)研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門參與人才培養(yǎng)過程，對(duì)高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、延伸大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能起到了積極作用。

伴隨中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，河南地方高校應(yīng)該積極融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、主動(dòng)服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，為探索實(shí)現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展之路貢獻(xiàn)力量。地方高校經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟(jì)與管理方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化等問題。使得地方高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)管類人才的學(xué)校供給與社會(huì)需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務(wù)高地的作用，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)同等重要。

近年來，河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)，借鑒工科專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，以提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)、合作主體間互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建等方面進(jìn)行了一些有益探索。如何進(jìn)一步解決實(shí)踐中的問題、總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，形成具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，對(duì)于地方高校經(jīng)管類專業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

二、機(jī)制創(chuàng)新與體系構(gòu)建

一 機(jī)制創(chuàng)新

1.建立校企之間的嵌入機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面學(xué)校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)理念奠定基礎(chǔ)；另一方面為企業(yè)需求嵌入學(xué)生培養(yǎng)過程，改革人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2.建立校企之間的滲透機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、科研對(duì)企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實(shí)踐教學(xué)的外化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的滲透。

3.建立校企之間的共生機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過重塑經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；另一方面通過保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

二 體系構(gòu)建

1.搭建經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)

河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)目前有一個(gè)河南省高校人文社科重點(diǎn)研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，兩個(gè)洛陽市人文社科重點(diǎn)研究基地――洛陽市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、洛陽市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個(gè)校級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地――區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類專業(yè)開展教學(xué)科研活動(dòng)、積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了良好的基礎(chǔ)；近幾年陸續(xù)與洛陽市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、洛陽市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類企業(yè)或從事金融業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)建立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)。

2.完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案

河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)在相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的柔性人才”的教育模式，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對(duì)性和適用性。通過幾年來的實(shí)踐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。

3.構(gòu)建合理而完整的實(shí)踐教學(xué)體系

通過深入研究認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間安排，圍繞產(chǎn)學(xué)研合作教育目標(biāo)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時(shí)段的學(xué)生培養(yǎng)過程，從而使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

4.推進(jìn)校企合作項(xiàng)目研究

依托搭建的經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育互動(dòng)平臺(tái)，在校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等的開發(fā)、實(shí)施和管理過程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，提高我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)性更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類人才。與此同時(shí)，我校教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)是科研，利用教師隊(duì)伍科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)合作共同開發(fā)科研項(xiàng)目，事半功倍；開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或?yàn)槠髽I(yè)開展技術(shù)咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。

5.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法

充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上拓展新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可利用我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)服務(wù)，或利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充完善本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟硬件條件，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

6.規(guī)范畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 管理體系

部分經(jīng)管類畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 指導(dǎo)嘗試雙導(dǎo)師制形式，即邀請(qǐng)企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，通過企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 選題工作，在學(xué)校完成資料查閱、文獻(xiàn)綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)并接受指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 任務(wù)。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到真正提高學(xué)生理解、分析和解決實(shí)際問題的能力。

三、教改特色與創(chuàng)新之處

一 培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求有效對(duì)接

長(zhǎng)期以來，我校與河南、洛陽眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作關(guān)系，也有利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類教學(xué)的實(shí)際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復(fù)合型柔性人才的培養(yǎng)方向。

二 探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理

同技能型人才、知識(shí)型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應(yīng)實(shí)際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力培養(yǎng)。所以，“重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強(qiáng)能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對(duì)性和適用性。同時(shí)外化產(chǎn)學(xué)研合作成果，探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理、內(nèi)在規(guī)律。

三 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)與互動(dòng)機(jī)制

通過產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、聘請(qǐng)客座教授、實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學(xué)研合作教育中學(xué)校、企業(yè)間的嵌入機(jī)制、滲透機(jī)制和共生機(jī)制。

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篇5

論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下，掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的，而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所必須的。但對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同， 對(duì)金融知識(shí)的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財(cái)富增加，社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng)，金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮，金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè)，并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下，掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的，而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。

目前我國(guó)很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說，《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課，可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，《金融學(xué)》是一門選修課程，供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同，固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多，在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中，教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完，這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上，精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來說，《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課，如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域，廣闊而深邃，通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn)，必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆]有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’，就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí)，宏觀金融與微觀金融，金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系，有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程，恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性，又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性，教師在教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生開拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣，這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作，而在當(dāng)今社會(huì)，金融的作用越發(fā)凸顯。因此，非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此，不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些，但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通，使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題，幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量，并兼顧不同專業(yè)的需要，是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容。基本教學(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的，也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的，以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求，例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上，《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的，同時(shí)又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此對(duì)他們來說，這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了，而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒，讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略，這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面，有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì)，這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問題進(jìn)行思考、分析，并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講，他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對(duì)理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以適當(dāng)降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說明，而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí)，如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授，這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng)，如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí)，這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇，金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制，證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響，如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響，匯率政策對(duì)企業(yè)的影響，等等。 　(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)

非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的，激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解，將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中，如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?，還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問題，如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹，可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等，而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。

四、區(qū)別不同專業(yè)，采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比，《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比，該課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此，如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到各自的教學(xué)目的，是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述，對(duì)于《金融學(xué)》課程，金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此，教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上，再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開始時(shí)拿出5—10分鐘，對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中，教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問題、金融現(xiàn)象的思考，加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果，教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多，如果都講，時(shí)間上不允許，也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角，一種是選取影響重大的事件，如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí)，我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見大，以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后，學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等，最后提出問題，讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好，學(xué)生聽得津津有味，課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題，有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題，教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件，而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理，精心設(shè)置問題、提出問題，啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理，給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué)，教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問題進(jìn)行2—3次的討論，以教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料，學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招，師資相對(duì)不足，很多時(shí)候是大班教學(xué)，組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問題撰寫小論文。對(duì)于初次寫論文的學(xué)生來說，論文的要求不宜過高，主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬，但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)，教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度，提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后，通過具體的案例，如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問題，突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同，教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程，解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制，以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個(gè)問題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué)，采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。

目前我國(guó)很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆]有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥分?就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來說,這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。

(三)非財(cái)經(jīng)類專業(yè)

非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開始時(shí)拿出5—10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問題撰寫小論文。對(duì)于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

篇7

2.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀

吳思鋒［1］對(duì)商務(wù)英語畢業(yè)生的論文選題做過調(diào)查：在360個(gè)選題中，但與商務(wù)英語有關(guān)的只有230題，占63.89%，與商務(wù)英語專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的不到10題，占2.78%；幾乎所有的選題都是理論性，且缺乏新意。應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置一般是英語專業(yè)與某一具體職業(yè)相結(jié)合。學(xué)生在大學(xué)的基礎(chǔ)階段以英語的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練為主。經(jīng)過基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生逐漸接觸到某一職業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)與技能；以國(guó)際商務(wù)貿(mào)易為職業(yè)方向的英語專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)主要放在幫助學(xué)生掌握國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等方面的知識(shí)與技能；以酒店商務(wù)為方向的英語專業(yè)則放在培養(yǎng)學(xué)生前廳、餐廳、客房等部門的酒店業(yè)務(wù)操作技能方面。雖然學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《商務(wù)英語》或《酒店英語》等以職業(yè)為背景的英語課程，但是在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生往往避開職業(yè)話題。盡管現(xiàn)在國(guó)家加大了應(yīng)用性英語研究生的培養(yǎng)力度，但是目前相當(dāng)一部分高職英語教師在本科或研究生階段所學(xué)的專業(yè)為英語語言文學(xué)，研究的方向一般理論性較強(qiáng)，因此，有些教師喜歡指導(dǎo)中西方文化比較、跨文化交際研究、文學(xué)研究、語言研究、語言教學(xué)研究等畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新思路

3.1論文選題依據(jù)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以‘應(yīng)用’為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“職業(yè)教育面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段?！备呗殤?yīng)用英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，畢業(yè)論文選題應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及將來從事的職業(yè)密切相關(guān)。

3.1.1就業(yè)崗位

專業(yè)人才培養(yǎng)方案往往對(duì)一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、素質(zhì)要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。一般來說，一門專業(yè)的設(shè)置并非隨心所欲，而是建立在對(duì)市場(chǎng)、行業(yè)，以及相關(guān)高校等多方面進(jìn)行縝密調(diào)研的基礎(chǔ)之上的。在確定了某一專業(yè)針對(duì)的行業(yè)之后，必須對(duì)相關(guān)的崗位群進(jìn)行分析。通過認(rèn)真分析具體崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)、技能要求后確定某一專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)。一個(gè)專業(yè)每門課程的設(shè)置都以培養(yǎng)學(xué)生具體職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo)。畢業(yè)論文屬于一門課程，具有一定的學(xué)分，必須提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，必須與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，就業(yè)崗位和畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與技能要求是關(guān)鍵的內(nèi)容。下面我將分別以應(yīng)用英語專業(yè)（國(guó)際商務(wù)貿(mào)易方向）及應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）為例進(jìn)行說明。

我曾經(jīng)對(duì)常州市及周邊城市從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的140家企業(yè)進(jìn)行過調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共100家企業(yè)需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員，占62.12%；其次是商務(wù)行政助理，共25家企業(yè)對(duì)此類崗位有需求，占15.52%；需求商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯類人才的企業(yè)最少，共14家，占8.69%；其他類崗位占13.67%。從調(diào)查中可以看出商務(wù)行政助理、商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員為應(yīng)用英語專業(yè)（國(guó)際商務(wù)貿(mào)易）專業(yè)的主要三大崗位，占畢業(yè)生從事崗位的86.33%。我曾經(jīng)對(duì)常州及周邊21家酒店進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）學(xué)生目前從事的崗位中，酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%，其次為服務(wù)員（前廳、客房、餐廳、康樂），占25%，再次為酒店行政業(yè)務(wù)人員，占23.44%。由此可見，酒店前廳、客房、餐飲三個(gè)部門的崗位應(yīng)該為該專業(yè)的主要就業(yè)崗位。

3.1.2畢業(yè)生素質(zhì)、技能要求

應(yīng)用英語專業(yè)（國(guó)際商務(wù)貿(mào)易方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會(huì)交際能力和商務(wù)溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。能懂得貿(mào)易流程與實(shí)務(wù)操作、營(yíng)銷知識(shí)與策略、消費(fèi)心理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)。能進(jìn)行單證制作、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)操作，了解貿(mào)易活動(dòng)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)等。應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會(huì)交際能力和商務(wù)溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。具有良好的語音語調(diào)，流利運(yùn)用酒店服務(wù)用語。能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，會(huì)操作辦公自動(dòng)化設(shè)備，具有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的酒店商務(wù)運(yùn)作能力。

3.2選題舉例

為了通過畢業(yè)論文的撰寫提高應(yīng)用英語學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，可以跟學(xué)生一起確定實(shí)踐性較強(qiáng)、范圍較小的題目，學(xué)生只有通過實(shí)際調(diào)查或親身實(shí)踐才能獲得撰寫論文的第一手資料。如國(guó)際商務(wù)貿(mào)易向可以寫“常州大學(xué)城商務(wù)職業(yè)資格證書考試的現(xiàn)狀分析及建議”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）地板行業(yè)的外貿(mào)出口現(xiàn)狀及措施（問卷調(diào)查+分析）”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）機(jī)械制造業(yè)出口現(xiàn)狀及對(duì)策（問卷調(diào)查+分析）”、“常州恐龍園的運(yùn)作現(xiàn)狀與策略”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）大型超市的促銷策略”等。酒店商務(wù)方向的學(xué)生可以寫“常州市酒店業(yè)員工流動(dòng)率過高現(xiàn)象研究——以**酒店為例”、“嬉戲谷開元度假村SWOT分析”等。

3.3指導(dǎo)方式

為了寫出理論聯(lián)系實(shí)際的畢業(yè)論文，最好將畢業(yè)論文的撰寫安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行。學(xué)生通過實(shí)踐，對(duì)自己從事的職業(yè)崗位有了親身體驗(yàn)，寫出的論文能夠避免紙上談兵。高職教育的關(guān)鍵和重中之重是校企合作。在論文撰寫期間，可以采取校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工作人員對(duì)學(xué)生共同執(zhí)導(dǎo)。企業(yè)工作人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)專業(yè)教師具有豐富的論文和寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以及扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。這兩類教師的共同指導(dǎo)能夠提高論文撰寫的質(zhì)量及學(xué)生的職業(yè)技能。

3.4質(zhì)量監(jiān)控

3.4.1杜絕抄襲

目前許多高職院校學(xué)生由于所學(xué)課程與自身水平的限制，為了順利畢業(yè)，只好抄襲他人學(xué)術(shù)論文，造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平低下［8］。為了杜絕學(xué)生抄襲論文的不良風(fēng)氣，指導(dǎo)教師特別要做到以下兩點(diǎn)。第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在布置論文撰寫任務(wù)之前，通過學(xué)術(shù)界的一些事例說明抄襲論文的危害。第二，把好選題關(guān)。對(duì)于學(xué)生報(bào)上來的題目，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于那些經(jīng)常的題目要毫不留情地讓學(xué)生更換，建議學(xué)生寫一些范圍較小的題目。題目范圍縮小，網(wǎng)絡(luò)上類似或完全一樣的文章幾率相對(duì)會(huì)減少。

3.4.2撰寫進(jìn)度

畢業(yè)論文任務(wù)下達(dá)之初明確地向?qū)W生說明選題、開題報(bào)告、提綱、初稿、二稿的具體時(shí)間。由于畢業(yè)論文在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，論文的指導(dǎo)方式與一般課程大不相同。一些學(xué)生往往對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，認(rèn)為論文只是形式，只要其他課程通過就行了。由于學(xué)生已在頂崗實(shí)習(xí)，從某一種意義上講，一邊工作、一邊學(xué)習(xí)，因此沒有以前那樣寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生因一時(shí)疏忽耽誤了論文的撰寫或敷衍了事不顧質(zhì)量，導(dǎo)致不能正常畢業(yè)，這種情況時(shí)有發(fā)生。指導(dǎo)教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生論文撰寫進(jìn)度實(shí)施的跟蹤，對(duì)于不太自覺的學(xué)生，不可完全聽之任之，要多做思想工作，畢竟學(xué)生剛剛走出校門，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，需要老師在思想上開導(dǎo)。

3.4.3語言質(zhì)量

應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文通常用英語撰寫。由于英漢是兩種不同的語言，學(xué)生在撰寫論文時(shí)往往會(huì)犯很多的語言錯(cuò)誤，尤其是語法和詞語搭配上的錯(cuò)誤。在指導(dǎo)論文的過程中，教師要嚴(yán)格把關(guān)，一方面通過不斷地修改，學(xué)生的英語寫作水平會(huì)得到不斷提高，另一方面，能夠確保論文的語言質(zhì)量。

4.結(jié)語

畢業(yè)論文撰寫是高職應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。只有結(jié)合畢業(yè)生今后從事的就業(yè)崗位及需要掌握的職業(yè)技能，才能確定切實(shí)可行的論文題目。通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)從業(yè)人員的共同指導(dǎo)，創(chuàng)新立體的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。為了確保論文的進(jìn)度與質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程性考核，在思想上和專業(yè)上對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］陳蓓.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新探索——以南通職業(yè)大學(xué)應(yīng)用英語專業(yè)為例［J］.高職教育，2011，（5）：178-179.

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篇8

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0153-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是運(yùn)用所學(xué)課程檢驗(yàn)專業(yè)認(rèn)知水平的重要過程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。信息類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，通過獨(dú)立的實(shí)踐操作，將計(jì)算機(jī)的有關(guān)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作有機(jī)結(jié)合起來，了解新技術(shù)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)工程中的應(yīng)用，擴(kuò)寬工程視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)都起到重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，又有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)產(chǎn)教融合，衡量職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在主要問題

1.選題問題。近年來，由于職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)及招生制度變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。

2.時(shí)間安排問題。由于我院高職學(xué)生在大三上學(xué)期陸續(xù)展開就業(yè)工作，這就給畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。

3.過程監(jiān)控問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排后，如果過程疏于管理控制，設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為重要問題。

4.答辯問題。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，答辯不重視，對(duì)于整理歸檔及評(píng)估診斷也是重要的問題。

二、解決問題具體措施

根據(jù)信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問題，按照合理、實(shí)用、高效的原則，重點(diǎn)通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、選題、過程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)定考核等四個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行改革，提高信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)信息類專業(yè)發(fā)展。

1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的基礎(chǔ)。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)制短、理論知識(shí)較薄、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，了解在校學(xué)生的就業(yè)需求及畢業(yè)學(xué)生在企的崗位任職現(xiàn)狀來考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。①教師出題與學(xué)生自選相結(jié)合機(jī)制解決選題。要求所有中級(jí)職稱以上教師在第四學(xué)期末按照研究方向及所授課程填寫課題申請(qǐng)書，同時(shí)鼓勵(lì)初級(jí)職稱教師也積極申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。為了充分發(fā)揮高職畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)有條件、有能力的畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好及所學(xué)課程申請(qǐng)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定，采取由學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)興趣及特長(zhǎng)，結(jié)合指導(dǎo)教師授課情況和研究方向選報(bào)導(dǎo)師，實(shí)行雙向選擇確定。如有較強(qiáng)開發(fā)意愿及能力的同學(xué)，可以選擇電子產(chǎn)品與信息系統(tǒng)開發(fā)類課題；對(duì)圖形及設(shè)計(jì)方面感興趣的同學(xué)，可以選擇多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作類課題；對(duì)網(wǎng)絡(luò)及信息處理感興趣的同學(xué)，可以選擇網(wǎng)站及信息處理類課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定確保學(xué)生依據(jù)興趣選擇，使得學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)和潛能得到發(fā)揮。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2013級(jí)實(shí)施后，經(jīng)過討論最終決定2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目共計(jì)46個(gè)，其中教師出題41個(gè)，學(xué)生自選題目5個(gè)。②題目來源多樣化。要求指導(dǎo)教師按照信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生理論和實(shí)踐綜合能力提高。課題來源要求能解決教學(xué)難點(diǎn)問題和企業(yè)需求，主要來自于行業(yè)企業(yè)需求、教學(xué)質(zhì)量提升、教科研成果轉(zhuǎn)換、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、技能競(jìng)賽項(xiàng)目等其他項(xiàng)目。2013級(jí)選題中10個(gè)題目是解決中小型民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)需求，21個(gè)是解決教師在教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升問題，2個(gè)是教科研成果轉(zhuǎn)換，3個(gè)是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，2個(gè)是技能競(jìng)賽項(xiàng)目孵化，3個(gè)為教師專業(yè)研究實(shí)踐項(xiàng)目。③設(shè)計(jì)制作與創(chuàng)新型題目相結(jié)合。高職生培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗(yàn)證性題目，題目以設(shè)計(jì)制作類為主，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型題目。2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目其中設(shè)計(jì)制作題目共98%，2%為創(chuàng)新型方案設(shè)計(jì)。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和解決問題的能力經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。題目難易適中，既要保證學(xué)生“知難而進(jìn)”的勇氣和信心，又要使學(xué)生能“量力而行”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)大小難易程度合適的題目。2013級(jí)其中28個(gè)題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個(gè)題目是難易適中、大小適宜的題目。

2.提前設(shè)計(jì)時(shí)間、柔性合理安排答辯時(shí)間，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有可行性。畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)在大三上學(xué)期每年10月底舉行，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大三上學(xué)期，學(xué)生忙于找工作，無法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)安排提前在第四學(xué)期末，采用工作提前安排、任務(wù)提前通知、設(shè)計(jì)（論文）提前完成、答辯安排時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和進(jìn)行時(shí)間適當(dāng)向前延伸的方法，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)通知后，7日之內(nèi)教師、學(xué)生提交選題申請(qǐng)表，學(xué)院將最終設(shè)計(jì)題目于14日后通知到學(xué)生和教師，教師于7日內(nèi)填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生帶著任務(wù)課題過暑假，學(xué)生在假期確定內(nèi)容框架和任務(wù)要求，開學(xué)后統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)時(shí)間，指導(dǎo)教師在假期在線指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、書寫規(guī)范、資料查找方法、開題報(bào)告的撰寫、論文提綱的提煉、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作等基本工作，在90日前大部分學(xué)生完成所有畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)及論文。同時(shí)信息學(xué)院在就業(yè)洽談會(huì)前對(duì)部分學(xué)生安排一次答辯，洽談會(huì)后安排第二次答辯，在第六學(xué)期安排第三次答辯，以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)沖突的問題。

3.通過全程管理，建立有效的監(jiān)管體系。畢業(yè)論文作為高等職業(yè)教育最為重要實(shí)踐課程，是理論學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)信息類專業(yè)技術(shù)人才提供保障。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，而且也鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。①通過全程監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們實(shí)行學(xué)院、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)教師的三級(jí)管理，從宏觀控制、專業(yè)指導(dǎo)到課題指導(dǎo)，明確各管理層的職責(zé)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程完整、準(zhǔn)確，課題實(shí)用、創(chuàng)新，教學(xué)管理規(guī)范、有效，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。并且，在學(xué)院《實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例》、《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及模板格式要求》文件指導(dǎo)下，信息學(xué)院進(jìn)一步補(bǔ)充《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教師選題申請(qǐng)表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生選題申請(qǐng)表》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》、信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度表》等文件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審題，審查開題報(bào)告、定期通報(bào)制度、定期檢查制度。在實(shí)施過程中，要求學(xué)生每?jī)芍軈R報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師必須對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)解答，并填寫相關(guān)文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。由于提前安排設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學(xué)生充分利用多種信息渠道就畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的問題進(jìn)行有效溝通非常重要。要求指導(dǎo)教師每?jī)芍軙?huì)見一次學(xué)生，了解進(jìn)度并進(jìn)行紙質(zhì)簽名，同時(shí)充分運(yùn)用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現(xiàn)代通信交流手段，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。教師通過微信或短信及時(shí)通知學(xué)生各種相關(guān)信息，相互交流探討，快速解決問題；通過電話預(yù)約指導(dǎo)時(shí)間、通知相關(guān)信息，解決必須通過語言交流溝通問題；通過建立QQ群，將一名教師指導(dǎo)的學(xué)生建立輔導(dǎo)群，可以隨時(shí)在線交流，適時(shí)采取視頻、文字留言等多種聊天方式發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生疑問；利用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)傳輸工具實(shí)現(xiàn)文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料；通過QQ群文件系統(tǒng)給學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件及通知，極大減輕了指導(dǎo)教師的工作量。

4.加強(qiáng)畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定工作環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的客觀性，成立二級(jí)學(xué)院答辯委員會(huì)，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。答辯委員會(huì)根據(jù)專業(yè)設(shè)置對(duì)學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負(fù)責(zé)學(xué)生答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。答辯過程中主要考核學(xué)生對(duì)與課題密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論的掌握情況、專業(yè)及實(shí)際操作水平、分析及解決實(shí)際問題的能力和考核，注重每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評(píng)分的方式給出學(xué)生答辯成績(jī)。答辯委員會(huì)審定指導(dǎo)教師給予的論文成績(jī)及答辯小組的答辯成績(jī)，綜合評(píng)定學(xué)生畢業(yè)論文的總成績(jī)。在答辯過程中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)物化及原創(chuàng)性提出了特別要求，幫助學(xué)生總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的成熟經(jīng)驗(yàn)和不足。為了讓全體學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程，制定了低年級(jí)的學(xué)生旁聽畢業(yè)答辯過程的政策，讓學(xué)生提前體驗(yàn)到畢業(yè)答辯的環(huán)境氛圍，以便自己進(jìn)行相關(guān)思考，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)備工作，同時(shí)使正在答辯的學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)成果時(shí)有成就和滿足感。

三、結(jié)語

本文針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，就信息類專業(yè)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，從時(shí)間安排、選題、過程監(jiān)控、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等四個(gè)環(huán)節(jié)入手，在嚴(yán)格實(shí)行過程監(jiān)管后，已經(jīng)達(dá)到了初步成效。畢業(yè)學(xué)生在技能競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面得到了有效提升，學(xué)生也受到了企業(yè)的歡迎和肯定。該方法已經(jīng)作為陜西工院信息類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)該成果也可作為其他高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡延華，王文濤，馮華.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革與創(chuàng)新的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012.

篇9

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備了一定的理論知識(shí)，能熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級(jí)管理人才的后備力量。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育因其專業(yè)特色，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了特殊的要求，但目前的教學(xué)實(shí)踐中，這類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)多流于形式，容易使得該專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生偏離教育的目標(biāo)。

一、脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的不利影響

目前我國(guó)高職教育的改革目前尚處于初級(jí)階段，改革不系統(tǒng)、不深入。畢業(yè)論文高職經(jīng)濟(jì)管理類教育的改革起步更晚，以前我國(guó)對(duì)高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對(duì)文科類特別是經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標(biāo)仍存在偏差。

二、校企合作是解決教學(xué)與職業(yè)環(huán)境相脫離的最佳途徑

加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的有償互享，碩士論文為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的最好選擇。

1.通過與企業(yè)的合作，學(xué)校可以前瞻性地了解社會(huì)對(duì)人才的需求，包括需求的種類、結(jié)構(gòu)、以及各類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，掌握社會(huì)對(duì)人才的需求規(guī)律，以適時(shí)地調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置新的專業(yè)，培養(yǎng)更加適用的人才。

2.通過與企業(yè)的合作，可以有效地整合社會(huì)教育資源。目前我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現(xiàn)在"雙師型"教師少，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所緊張，科研資金不夠等?，F(xiàn)代企業(yè)，積累了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)、管理技術(shù)人才。他們可以為企業(yè)職業(yè)教育所用，而且通常不需要辦理復(fù)雜的手續(xù)。學(xué)校與企業(yè)開展多種形式的合作，可以將學(xué)校的科研理論優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)、生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)、管理實(shí)踐優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，提高老師的實(shí)踐能力和科研能力，緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所緊張，科研資金不夠的矛盾，又能為企業(yè)及時(shí)輸送適用性人才。

3.通過與企業(yè)的合作，可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色，而參與整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過程是學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的最好機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有不同的具體崗位，這可以讓學(xué)生身臨其境的感受和學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決采購、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源管理、投資等環(huán)節(jié)中的具體問題，以及解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問題，培養(yǎng)應(yīng)變能力和一定的操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和民族精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神等等。

三、經(jīng)濟(jì)管理類高職教育進(jìn)行校企合作的方式

校企合作教育，是一種利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認(rèn)同為高等職業(yè)技術(shù)教育的必然選擇。在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育中，可以開發(fā)出多層次、多形式的校企合作方式。

1.建立契約式實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方通過契約的方式約定，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。醫(yī)學(xué)論文聘請(qǐng)行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級(jí)技師等為實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)定期向?qū)W生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)施和機(jī)會(huì)，學(xué)校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問題，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時(shí)在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題的同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。

篇10

現(xiàn)在藝術(shù)院校招生人數(shù)明顯比以往多，一些學(xué)生的藝術(shù)功底較弱，考生報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的執(zhí)著程度也沒有之前的考生高，適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力也沒有以往的學(xué)生強(qiáng)。目前，藝術(shù)類院校的招生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求降低了，從而使以往的藝術(shù)教育模式面臨越來越大的挑戰(zhàn)，其難以適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)。設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)而言非常重要，然而在實(shí)際的教學(xué)中，部分院校并沒有落實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也欠缺有效的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐偏向虛擬化。另外，學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容還沒有完全理解，教師往往就已經(jīng)開始下一單元的教學(xué)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

二、完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的措施

1.優(yōu)化課程體系

我國(guó)藝術(shù)類院校首先應(yīng)合理科學(xué)地安排大學(xué)四年的教學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)，從創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力放在教學(xué)的首要位置。對(duì)于藝術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該通過論文寫作課程提高其文化素質(zhì)，采用目標(biāo)訓(xùn)練的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感受，通過案例分析和實(shí)際操作訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。另外，在保持教學(xué)目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，教師在課程設(shè)置上可以結(jié)合課題進(jìn)行一定程度的知識(shí)滲透，同時(shí)在專業(yè)方向和相近學(xué)科之間進(jìn)行交叉教學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課程體系的目的。

2.注重課外拓展，加強(qiáng)合作交流

藝術(shù)類專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，引入其設(shè)計(jì)專家開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)通過企業(yè)及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，廣泛地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)措施。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師除了在學(xué)校教學(xué)，還可以到一些相關(guān)企業(yè)兼職，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)相結(jié)合。教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成不同的小組，使其在實(shí)踐中和教師、企業(yè)進(jìn)行交流，加強(qiáng)互動(dòng)。實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、過程設(shè)計(jì)、課堂匯報(bào)設(shè)計(jì)成果等。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)計(jì)語言形成完整的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過參加各種教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)自己的目標(biāo)意識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在假期中，學(xué)生可以向教師學(xué)習(xí)一些專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，使理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)能夠很好地結(jié)合起來，這樣能夠有效避免課堂時(shí)間和實(shí)際工程進(jìn)度發(fā)生沖突。此外，教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，以取得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

3.建立創(chuàng)業(yè)教育模式

工作室制度側(cè)重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，藝術(shù)類專業(yè)院校的教師可以從教學(xué)體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)方式等相關(guān)的方面對(duì)工作室制度進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)該調(diào)整單元式授課，將課程結(jié)構(gòu)具體化，分階段授課，讓課程設(shè)置具有系統(tǒng)性，從而提高教學(xué)效果。畢業(yè)論文的選題非常重要，論文選題不能脫離實(shí)際，學(xué)生應(yīng)通過大量的實(shí)地調(diào)研并接受企業(yè)的設(shè)計(jì)建議，讓畢業(yè)論文設(shè)計(jì)具備可行性。