導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇免疫學(xué)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

為了改變由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師“抱著走”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們?cè)诒敬螌?shí)驗(yàn)改革別注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)開始前，將實(shí)驗(yàn)課件掛在教研室的網(wǎng)站供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生們利用課余時(shí)間到圖書館查閱相關(guān)資料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)不同的抗原、免疫途徑和劑量，有意識(shí)地將每班分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，從兩種免疫抗原———顆粒型抗原和可溶性抗原入手，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)時(shí)就必須搞清楚這兩種抗原的概念，促使學(xué)生不得不翻閱書本和查閱資料。在弄懂了實(shí)驗(yàn)原理和方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，在帶教老師的指導(dǎo)下，著手實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠全面理解免疫概念、方法、效應(yīng)機(jī)制等問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)免疫的抗血清由于動(dòng)物機(jī)體的差異，免疫的抗血清效價(jià)均不同，每一組的抗血清檢測(cè)結(jié)果均未知，這就避免了同學(xué)之間抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況?！斑B貫性模塊式”教學(xué)綜合運(yùn)用病原生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法;采用課堂內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生為主體、以組為單位的項(xiàng)目制教學(xué)模式。具體實(shí)施過(guò)程中學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間來(lái)完成部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)配制試劑、動(dòng)物免疫、血清制備等過(guò)程都親自操作，掌握了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體性和連續(xù)性。開展本項(xiàng)目第2、3次實(shí)驗(yàn)上課要連續(xù)，不能隔周，因?yàn)槟磻?yīng)中的綿羊紅血球要求新鮮配制，心臟抽取的溶血素要馬上測(cè)定效價(jià)，補(bǔ)體參與的免疫反應(yīng)試驗(yàn)要在第3次實(shí)驗(yàn)課完成，第2次和第3次實(shí)驗(yàn)課程安排時(shí)間要在同一天，分上下午完成，第4次實(shí)驗(yàn)安排免疫酶標(biāo)、金標(biāo)記技術(shù)測(cè)定和細(xì)胞免疫功能測(cè)定，在第5次實(shí)驗(yàn)開始前，學(xué)生繼續(xù)利用這段業(yè)余時(shí)間進(jìn)行可溶性抗原的免疫工作來(lái)提高抗體效價(jià)。對(duì)流免疫電泳和雙向瓊脂擴(kuò)散試驗(yàn)則安排于最后階段的功能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中。本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的每一個(gè)步驟都是學(xué)生自己安排，大大提高了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)同能力，增強(qiáng)其在今后工作中的責(zé)任心和使命感。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

本次改革的另一重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)的改革。每個(gè)學(xué)生在完成項(xiàng)目教學(xué)后要求撰寫一份規(guī)范的研究小論文，成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括:方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力、數(shù)據(jù)記錄和分析、綜合分析和科學(xué)思辨能力等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)討論、結(jié)果報(bào)告這一系列的項(xiàng)目實(shí)施鍛煉后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有明顯的提高。

篇2

隨著現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在免疫學(xué)研究中的應(yīng)用，科學(xué)工作者可以在基因、分子、細(xì)胞、整體等層次研究免疫細(xì)胞生命活動(dòng)的基本機(jī)制，揭示細(xì)胞活化與分化、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞凋亡等基本規(guī)律，因此，免疫學(xué)知識(shí)日新月異，現(xiàn)代免疫學(xué)教材內(nèi)容增加了更多的知識(shí)點(diǎn)，使免疫學(xué)各個(gè)章節(jié)全部涉及分子和細(xì)胞水平的知識(shí)，但同時(shí)又使得免疫學(xué)內(nèi)容變得更加抽象、甚至晦澀難懂。在教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)免疫學(xué)，但到碩士生學(xué)習(xí)階段對(duì)免疫學(xué)理論仍感陌生；雖然學(xué)生們認(rèn)識(shí)到免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)，科研課題的開展離不開免疫學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，但是鑒于免疫學(xué)知識(shí)更新太快，尤其涉及分子水平、基因水平的內(nèi)容抽象，難懂，免疫學(xué)知識(shí)不容易掌握，加上最新版的免疫學(xué)教材也存在著知識(shí)滯后的現(xiàn)象，所以許多碩士生因擔(dān)心考試不合格，而選擇旁聽《高級(jí)免疫學(xué)》，并不參加考試，從而無(wú)法得到相應(yīng)的學(xué)分。因此對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

一、新教學(xué)模式的具體做法

我校自2005年在碩士研究生高級(jí)免疫學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)以來(lái)，已經(jīng)在500多名碩士生中成功地實(shí)現(xiàn)了自主性合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐工作。取得了一定的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，幾經(jīng)調(diào)查論證，并結(jié)合專業(yè)免疫教學(xué)特點(diǎn)、免疫學(xué)學(xué)科本身發(fā)展特點(diǎn)、以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)2006級(jí)碩士研究生《高級(jí)免疫學(xué)》教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行初步嘗試，在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、以及考核方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列改革，以探索新的教學(xué)方法，從而建立起新型的教學(xué)模式。其具體做法如下：

以往的教學(xué)安排是在碩士生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開設(shè)《高級(jí)免疫學(xué)》，教學(xué)內(nèi)容包括理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。新的教學(xué)安排第一個(gè)學(xué)期人仍開設(shè)《高級(jí)免疫學(xué)》，但僅講授理論部分，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)則安排圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)(problem—basedlearning，PBL)的教學(xué)。第二個(gè)學(xué)期新增《實(shí)驗(yàn)免疫學(xué)》課程，內(nèi)容除開安排少量理論講授外，主要是開展實(shí)驗(yàn)，不僅將原《高級(jí)免疫學(xué)》教學(xué)中安排的實(shí)驗(yàn)全部轉(zhuǎn)移到《實(shí)驗(yàn)免疫學(xué)》中，還利用科室科研強(qiáng)項(xiàng)，新添數(shù)個(gè)現(xiàn)代分子免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)。其具體實(shí)施過(guò)程如下：

第一個(gè)學(xué)期的《高級(jí)免疫學(xué)》教學(xué)分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段主要以教師講授專業(yè)理論為主。根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合研究生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了本科免疫學(xué)學(xué)習(xí)這一情況，教師將理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，主要從知識(shí)的深度和廣度加強(qiáng)和豐富教學(xué)內(nèi)容，將在本科階段不做重點(diǎn)介紹的分子、基因水平的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，例如：免疫球蛋白基因和抗體多樣性機(jī)制；T、13細(xì)胞激活的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制等。另外跟蹤國(guó)外最新研究進(jìn)展，請(qǐng)留學(xué)回國(guó)人員或者訪問(wèn)學(xué)者舉行講座，介紹免疫學(xué)最新研究動(dòng)態(tài)。教師將所有教學(xué)課件上傳到校園網(wǎng)上，隨時(shí)更新，并在網(wǎng)絡(luò)上建立了師生交流平臺(tái)，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)行教與學(xué)的交流。《高級(jí)免疫學(xué)》的第二個(gè)階段是PBL教學(xué)階段。開學(xué)伊始由教學(xué)秘書在校園網(wǎng)上公布根據(jù)各章內(nèi)容列出的一系列以探討研究進(jìn)展為主的討論題目，每章一般56個(gè)，學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)和興趣進(jìn)行選擇，將研究生按專業(yè)分組，每組l～2人，根據(jù)所選討論題自行查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫綜述，并制作多媒體。學(xué)生在課堂上用多媒體講述所撰寫的綜述并答辯，最后由四位授課老師根據(jù)學(xué)生制作的多媒體、講述的內(nèi)容、答辯、以及所撰寫綜述的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判記分，由教學(xué)秘書統(tǒng)計(jì)平均分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)即計(jì)為學(xué)生平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)6o％，另外4o％成績(jī)即是理論考試成績(jī)。

第二個(gè)學(xué)期的《實(shí)驗(yàn)免疫學(xué)》除開少量理論傳授外，大部分課時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。除開常規(guī)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，諸如小鼠巨噬細(xì)胞吞噬功能檢測(cè)、酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)(enzyme—linkedimmunsorbentassay，ELIsA)檢測(cè)乙肝表面抗原、密度梯度離心法分離人外周血單個(gè)核細(xì)胞等，結(jié)合教研室的科研強(qiáng)項(xiàng)、利用科室所獲得的國(guó)家自然科學(xué)基金科研項(xiàng)目的研究成果，還給研究生新增添了數(shù)個(gè)現(xiàn)代分子免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，如HLADNA分型技術(shù)、細(xì)胞凋亡分析等。教學(xué)過(guò)程的安排是在實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，列出科研實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自行查找資料以獲得實(shí)驗(yàn)方法，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

二、新教學(xué)模式的收獲

通過(guò)這次新教學(xué)模式的嘗試，教師和學(xué)生的收獲都很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

1．新教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生樂(lè)于接受這種新教學(xué)模式。例如大家體會(huì)到一個(gè)人的時(shí)間和精力有限，不可能在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量的文獻(xiàn)，但是在一堂PBL教學(xué)課上，在短短50分鐘內(nèi)閱讀了相當(dāng)于數(shù)十篇甚至數(shù)百篇科研論文。為了完成PBL教學(xué)，學(xué)生們運(yùn)用文獻(xiàn)檢索和多媒體制作知識(shí)，從圖書館和網(wǎng)上收集相關(guān)資料，獨(dú)立閱讀文獻(xiàn)，歸納、整理資料，并制作成多媒體。通過(guò)上述過(guò)程，他們學(xué)會(huì)了怎樣組織材料，怎樣組織表達(dá)語(yǔ)言，怎樣進(jìn)行答辯，英語(yǔ)閱讀能力也得到了加強(qiáng)。

學(xué)生們認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)初入學(xué)的研究生來(lái)講，這種PBL教學(xué)形式好像一次小小的論文答辯，可以初步了解科研過(guò)程，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題和今后的努力方向。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生獲益匪淺，大大提高了他們的自學(xué)能力。

對(duì)于《實(shí)驗(yàn)免疫學(xué)》的教學(xué)改革學(xué)生反應(yīng)也非常強(qiáng)烈，尤其是新添的幾個(gè)現(xiàn)代免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們不分上課還是休息，都泡在實(shí)驗(yàn)室里，樂(lè)此不疲。提出問(wèn)題并由學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)方法、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方式很受學(xué)生歡迎，他們認(rèn)為以這種方式進(jìn)行教學(xué)獲得的知識(shí)和能力遠(yuǎn)大于常規(guī)的“填鴨式”教學(xué)模式。

2．新模式教學(xué)提高了教師的教學(xué)水平

高級(jí)免疫學(xué)教學(xué)中所選教材為上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版、周光炎主編的《免疫學(xué)原理》。每個(gè)教師根據(jù)自己所講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給出5～6道討論題目。例《細(xì)胞激活》一章所給出的討論題目是：怎樣理解信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的一般原理?怎樣理解T細(xì)胞激活的分子機(jī)制?舉例探討核轉(zhuǎn)錄因子活化的研究策略及相關(guān)技術(shù)；簡(jiǎn)述超抗原研究進(jìn)展；怎樣探討環(huán)胞霉素抑制T細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制等。PBL教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生所撰寫綜述的題目，教師將相近的選題歸為一個(gè)專題，每?jī)蓚€(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行一個(gè)專題報(bào)告，這些專題包括：免疫應(yīng)答原理研究進(jìn)展；自身免疫病發(fā)病機(jī)制及治療研究進(jìn)展；抗體制備及應(yīng)用研究進(jìn)展；腫瘤免疫研究進(jìn)展以及其他相關(guān)研究進(jìn)展等。在教學(xué)討論會(huì)上，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生給出的信息量非常大，涉及的范圍很廣，這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教師也是一個(gè)極大挑戰(zhàn)。不進(jìn)行廣泛閱讀和知識(shí)查新，不對(duì)教學(xué)法進(jìn)行深入研究，教師是不可能勝任教學(xué)任務(wù)的。這種教學(xué)嘗試和改革，不僅擴(kuò)充了教師的教學(xué)素材，擴(kuò)大了教學(xué)視野，而且?guī)椭處煱l(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，更重要的是這次改革激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)了老師的責(zé)任心，加強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)法的進(jìn)一步理解。

三、新模式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1．新模式教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求

高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的保障參加這次教學(xué)改革的教師由一名正教授和三名副教授組成，其中三人已獲得博士學(xué)位，都在美國(guó)留學(xué)13年，都具有多年從教經(jīng)驗(yàn)。這樣雄厚的師資力量為本次教改奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策

(1)雖然教師根據(jù)教材的每章內(nèi)容提出了一些討論題目，但是學(xué)生們建議教師所列出的討論題目應(yīng)該更加貼近他們所從事的研究專業(yè)。因此在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該做一些先期的調(diào)查工作，包括：了解學(xué)生所從事專業(yè)的研究方向、學(xué)生對(duì)多媒體制作方法的了解程度、學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)過(guò)程的了解程度等，并做一些適當(dāng)?shù)闹v解和說(shuō)明；另外教師可鼓勵(lì)學(xué)生在所給出的討論題目外自己擬定題目，但所擬題目須與免疫學(xué)相關(guān)。

(2)PBL教學(xué)的安排是每組學(xué)生的報(bào)告時(shí)間限定在l0分鐘，之后由旁聽的學(xué)生提出問(wèn)題，由報(bào)告的學(xué)生進(jìn)行答辯，這期間教師只在一旁聆聽和評(píng)判。很多學(xué)生就要求教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的報(bào)告、提問(wèn)以及答辯質(zhì)量作及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正報(bào)告中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤，并適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該提早閱讀學(xué)生的綜述和多媒體課件，查閱相關(guān)資料，以便作好相應(yīng)準(zhǔn)備。超級(jí)秘書網(wǎng)

(3)學(xué)生反映不熟悉免疫學(xué)相關(guān)網(wǎng)站，不容易查到相關(guān)文獻(xiàn)。因此在今后的教學(xué)中教師可以提前給學(xué)生列出免疫學(xué)常用網(wǎng)站以及免疫學(xué)相關(guān)期刊以便學(xué)生迅速獲得相關(guān)文獻(xiàn)。

篇3

二、新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。

圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定了新型研究生免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)”的教學(xué)理念，根據(jù)目前科研中常用的免疫學(xué)技術(shù)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引入流式細(xì)胞檢測(cè)技術(shù)、淋巴細(xì)胞的分離和增殖實(shí)驗(yàn)，免疫熒光和免疫酶技術(shù)等的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由教師提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)查閱資料、教學(xué)討論等自主性學(xué)習(xí)研究，自行制訂實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)資料，將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相聯(lián)系，豐富了學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)討論以6～8人組為單位進(jìn)行，各組推選一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織其他成員，對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的每個(gè)問(wèn)題和注意事項(xiàng)由學(xué)生提出并進(jìn)行分析、解釋和討論，而教師在討論的過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)操作階段，要求學(xué)生熟記實(shí)驗(yàn)操作流程，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)室規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)這種教學(xué)方法達(dá)到提高學(xué)生科研思維能力和動(dòng)手能力為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，不斷提高學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)傳授向獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，為以后獨(dú)立從事科研設(shè)計(jì)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核改革。

圍繞免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)考核形式單一的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中引入形成性考核評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行，目的是及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足，從而取得最優(yōu)的教學(xué)效果。教師通過(guò)備課，首先確定免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核體系指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系包含平時(shí)考勤、提問(wèn)和討論、開題報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)論文等組成部分，占總評(píng)成績(jī)的最高比例為30%，通過(guò)實(shí)驗(yàn)主要注重考核學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)踐能力。在課程開課初將考核方案告知學(xué)生，明確各個(gè)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在考核過(guò)程中及時(shí)、如實(shí)記錄以作評(píng)價(jià)依據(jù)。教師在考核結(jié)束后及時(shí)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，通過(guò)分析找出問(wèn)題，并將分析結(jié)果及時(shí)向?qū)W生反饋，這不僅可幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、開展新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

在教師提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及目標(biāo)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求各組學(xué)生在廣泛查閱資料，深入理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，匯報(bào)后老師和同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性和存在問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如在血型鑒定實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么標(biāo)準(zhǔn)抗A血清和標(biāo)準(zhǔn)抗B血清能夠用于血型鑒定，這些血清是什么性質(zhì)的血清，如何得到標(biāo)準(zhǔn)血清，從而引出單克隆抗體的相關(guān)知識(shí)并討論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的衍生，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，教師都全程進(jìn)行指導(dǎo)，一些操作較難的、較關(guān)鍵的技術(shù)老師手把手帶教示范，并隨時(shí)注意精密儀器的維護(hù)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正并啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如實(shí)地進(jìn)行記錄并及時(shí)地對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，如CCK-8法檢測(cè)淋巴細(xì)胞增殖實(shí)驗(yàn)，免疫熒光技術(shù)檢測(cè)B淋巴細(xì)胞嗎mIgM，流式細(xì)胞術(shù)對(duì)細(xì)胞凋亡的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，我們采用分組的方式及時(shí)對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后發(fā)言的方式，闡述各組對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析判斷，既活躍課堂氣氛，又改變學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)操作，不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的不良習(xí)慣，提高了同學(xué)分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。每次免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，教師再對(duì)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)，綜合分析和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助同學(xué)一起進(jìn)行分析，對(duì)于好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的結(jié)果尋找導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗的原因并提出意見(jiàn)和方法。以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和提出的想法，盡可能通過(guò)簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，既可以解決學(xué)生的疑問(wèn)，又增加了實(shí)驗(yàn)課的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使研究生熟悉了常用免疫學(xué)的檢測(cè)方法，掌握了基本的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，為以后的科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的在科研中的應(yīng)用。

研究生都要面臨課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，如何把所學(xué)到的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用到自己的課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)中，與自己的課題結(jié)合起來(lái)是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。因此，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的同時(shí)，注意聯(lián)系當(dāng)前的科研工作，對(duì)免疫學(xué)技術(shù)在科研工作中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的介紹，使學(xué)生了解更多的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用。例如，流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)CD4+T細(xì)胞和CD8+T細(xì)胞實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)流式細(xì)胞術(shù)可以分析檢測(cè)：DNA倍體含量、細(xì)胞凋亡、免疫活性細(xì)胞的分型與純化，淋巴細(xì)胞亞群與疾病的關(guān)系、血液細(xì)胞的分類、分型，造血細(xì)胞分化的研究，藥物在細(xì)胞中分布等。這些介紹提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的重視，還有一些學(xué)生馬上在課堂上結(jié)合自己的學(xué)科的課題和該方法進(jìn)行聯(lián)系，提出相關(guān)問(wèn)題，老師講解和答疑豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂學(xué)生的思維，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

篇4

作者：梁會(huì)蘭 戴如蓮 杜錦文 單位：遵義師范學(xué)院馬列部

師范院校的思想政治課長(zhǎng)期以來(lái)都不受廣大學(xué)生的歡迎，究其原因，還是由于實(shí)際的思想政治教育工作存在“重視不夠，建設(shè)不足，管理不嚴(yán)”的現(xiàn)象。要想改變這種現(xiàn)狀，讓思想政治課真正成為學(xué)生所喜愛(ài)并且終身受益的課程，首要任務(wù)就是不斷加強(qiáng)對(duì)思想政治課堂的建設(shè)和管理，合理配置課程資源，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在堅(jiān)守思想政治課堂主陣地的基礎(chǔ)上，充分做好學(xué)生業(yè)余時(shí)間的思想政治教育滲透工作首先，對(duì)學(xué)生的思想政治滲透要貼近大學(xué)生的思想和生活實(shí)際。在滲透形式上，可以組織一些活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，內(nèi)容上既要不拘一格，又要讓大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。具體可以按以下方式來(lái)操作。積極組織學(xué)生進(jìn)行一些主題教育活動(dòng)。充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化古跡和革命文物遺跡資源，對(duì)學(xué)生開展一些愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。例如在每年的清明節(jié)、“五四”青年節(jié)等節(jié)日，組織團(tuán)員青年祭掃烈士陵園、舉行入團(tuán)宣誓儀式等愛(ài)國(guó)主義教育專題活動(dòng)，積極引領(lǐng)大學(xué)生的精神生活，使之形成共同的理想信念、道德規(guī)范和價(jià)值追求。通過(guò)豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行思想政治教育滲透。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自我培養(yǎng)的重要課堂，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的第二集體，是當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步的重要載體和依托。因此，學(xué)院應(yīng)該支持幫助團(tuán)員青年開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

積極組織一些校園文化藝術(shù)類的活動(dòng)。豐富的校園文化藝術(shù)活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的校園生活，同時(shí)能提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)大學(xué)生積極樂(lè)觀、健康向上的健康的生活態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生對(duì)美的追求和向往，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。其次，面向基礎(chǔ)教育的師范院校的思想政治教育教學(xué)范圍上要積極面向社會(huì)開放，并且加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治滲透。學(xué)生的思想政治教育不僅僅指在校園內(nèi)，還應(yīng)該走出校園，積極面向社會(huì)開放，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大學(xué)生參與到廣泛而深入的社會(huì)實(shí)踐中去，接收到書本以外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，大學(xué)生思想政治教育必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的原則，認(rèn)真總結(jié)在實(shí)際工作中不斷出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，并且充分分析和認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，采取科學(xué)合理的方法加以彌補(bǔ)。（1） 在思想政治教育內(nèi)容上應(yīng)堅(jiān)持真理當(dāng)前一些高校所開展的課堂教學(xué)以外的思想政治教育在內(nèi)容上大多比較浮泛，很少能夠顧及大學(xué)生的實(shí)際需要，嚴(yán)重影響思想政治教育的效果。大量實(shí)踐證明，當(dāng)前面向基礎(chǔ)教育的師范院校大學(xué)生的思想政治教育必須順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，只有這樣，才能得到廣大學(xué)生的積極響應(yīng)，取得事半功倍的效果。（2） 在教育形式上注意形散而神不散學(xué)生的業(yè)余生涯本身具有一定的開放性，在學(xué)生的業(yè)余生活中滲透思想政治教育，很容易讓學(xué)生覺(jué)得形式零散，這就要求廣大思想政治教育工作者注重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，做到在教育形式上形散而神不散，充分保證教育的內(nèi)在主旨和內(nèi)涵，增強(qiáng)各種活動(dòng)的主題性和針對(duì)性。

對(duì)當(dāng)前面向基礎(chǔ)教育的師范院校大學(xué)生的思想政治教育工作提出了更高要求，同時(shí)，先進(jìn)的教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)也在一定程度上拓展了思想政治工作的渠道。”[2]根據(jù)這些大學(xué)生接受信息的新途徑，師范院校的思想政治教育工作者們應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)工具的作用，使互聯(lián)網(wǎng)成為思想政治教育研究的推廣載體，擴(kuò)大思想政治教育的影響力、吸引力和感染力。

篇5

所謂的一體化教學(xué)主要指的是在原來(lái)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)將實(shí)踐同理論結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為主要教學(xué)目的，從而保證整體教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方法在當(dāng)今的職業(yè)院校教學(xué)中被廣泛采用，其宗旨在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)得出，一體化教學(xué)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)有著立竿見(jiàn)影效果。

1.2一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前，國(guó)內(nèi)許多的職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)都采用了一體化教學(xué)方法，但是受到場(chǎng)地、設(shè)備以及教學(xué)觀念的限制，一些院校雖然采納了一體化教學(xué)，但是具體應(yīng)用上仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，這令一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生一定的限制。但是這些教學(xué)問(wèn)題并不掩蓋一體化教學(xué)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.2.1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在當(dāng)今的一體化教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生聽、教師講的教學(xué)方式已成為歷史。一個(gè)學(xué)生從邁入課堂到走出課堂，其中絕大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，這就容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理，不僅無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至造成棄學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。而平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為新型專業(yè)的一種，它本身有著實(shí)踐操作性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)多的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么必然會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。但是一體化教學(xué)則就不同了，這種教學(xué)方法的應(yīng)用能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)動(dòng)手繼續(xù)擰操作，而不是在課堂上昏昏欲睡的聽老師講解。

1.2.2教學(xué)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)變

教室是傳統(tǒng)教學(xué)工作開展的主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候一直處于被動(dòng)狀態(tài)，動(dòng)手最多的便是摘抄筆記。而一體化教學(xué)方法的應(yīng)用則就是將教室轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新靈感。因此來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)的應(yīng)用可謂是有效的避免了傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地缺陷。

2現(xiàn)行一體化存在的一些問(wèn)題

就目前我國(guó)現(xiàn)行的一體化教學(xué)進(jìn)行分析，雖然一體化教學(xué)在職業(yè)院校具有眾多的優(yōu)越性，但是其中也不乏存在一些問(wèn)題和缺陷，這些問(wèn)題主要有以下幾方面。

2.1綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠連貫

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)動(dòng)手操作要求非常強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)的教學(xué)工作不僅要擔(dān)任為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)的重任，而且要承擔(dān)教學(xué)生掌握電腦軟件和設(shè)計(jì)技巧的任務(wù)。但是截至目前的一體化教學(xué)中，許多職業(yè)院校的一體化教學(xué)還保留一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維，在教學(xué)中過(guò)渡的追求課本知識(shí)的講解和課程講述的完整性，使得一些不必要的理論反復(fù)被提上課堂講解。同時(shí)在一體化課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，各種技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性不夠，訓(xùn)練的形式也缺少體現(xiàn)趣味性和實(shí)用性。這樣，不能滿足培養(yǎng)職業(yè)活動(dòng)所需的綜合專業(yè)能力和知識(shí)培養(yǎng)要求，沒(méi)有最大限度體現(xiàn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.2理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密

一些技校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，實(shí)行了一體化，將理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的合并教學(xué)，但整合的深度還不夠。日常教學(xué)還是習(xí)慣于先學(xué)理論知識(shí)，再通過(guò)實(shí)習(xí)課進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。這樣，大部分的理論學(xué)習(xí)還在教室，雖然改變主要靠教師“口授、板書”式講解，也加強(qiáng)了直觀教學(xué)和多媒體教學(xué)。但由于技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，缺乏空間想象力，普遍感到困難，而且對(duì)平面設(shè)計(jì)中的成品形態(tài)、設(shè)計(jì)與制作的關(guān)系、設(shè)計(jì)中涉及的問(wèn)題、尤其是工作流程難以形成完整的認(rèn)識(shí)，因而降低了學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入平面設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)階段，學(xué)生剛開始雖然比較感興趣，喜歡動(dòng)手操作，喜歡上機(jī)實(shí)踐，但此時(shí)的專業(yè)理論知識(shí)已遺忘甚多，學(xué)生進(jìn)行的操作訓(xùn)練，不能完全將知識(shí)與技能形成連貫、完整的一體，不能較好地在的理論知識(shí)指導(dǎo)下去進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。

3深入推進(jìn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的措施

3.1教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)化

由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高、易厭學(xué)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，即課程學(xué)習(xí)和講授盡可能都在專業(yè)設(shè)計(jì)室和制作室，利用一小部分課時(shí)在設(shè)計(jì)室教師端進(jìn)行演示講解，將書本上的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為圖形和實(shí)例欣賞，實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短實(shí)踐與書本的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣和理解能力，之后給學(xué)生自己探索的時(shí)間，分組進(jìn)行，遇到問(wèn)題先自己思考，再小組討論，最后如果還是沒(méi)有一個(gè)很好的答案再向老師提問(wèn)。在教師邊講邊指導(dǎo)的前提下，學(xué)生較快地將書本上的理論與實(shí)踐融合，促進(jìn)了理解，加深了記憶。學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高，而且可以牢固地掌握技能，重要的是使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

篇6

二、翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

翻譯教學(xué)一直以來(lái)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在所有大學(xué)英語(yǔ)教材,都沒(méi)有全面系統(tǒng)地介紹翻譯知識(shí)、翻譯技巧,有的只不過(guò)是少量單句或段落練習(xí),所以學(xué)生也不是很重視翻譯的訓(xùn)練。一句話,翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中處于非常不受重視的地位。學(xué)生們學(xué)了很多的單詞和語(yǔ)法,但不會(huì)用。現(xiàn)在就把翻譯教學(xué)存在的問(wèn)題歸納幾點(diǎn):

1.翻譯方法不得當(dāng)

翻譯教學(xué)原本在外語(yǔ)教學(xué)中屬于一種輔助手段,如今卻成為一門獨(dú)立的學(xué)科,擔(dān)負(fù)著跨文化傳播的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。由于缺乏必要的跨文化交際知識(shí),學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)待翻譯作品往往是采用比較單一的直譯法,因?yàn)樗麄儧](méi)有系統(tǒng)的、全面的翻譯技能的了解。雖然直譯的方法在翻譯某些句子中是毋庸置疑的,但直譯的方法如果太拘泥于字對(duì)字,很容易讓人覺(jué)得死板,使譯文缺少了神韻。

2.翻譯教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的,知識(shí)傳播是由教師指向?qū)W生,教師通過(guò)幾個(gè)例子講解闡述一種理論或翻譯技巧,發(fā)給學(xué)生練習(xí),然后發(fā)給參考譯文,學(xué)生們相互討論,教師是課堂的指揮者、控制者和譯文的批判者,這樣做無(wú)法保證充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用。這種教學(xué)方式脫離了真正的交際語(yǔ)境,使翻譯教學(xué)變?yōu)橹R(shí)傳播而非技能訓(xùn)練,其結(jié)果是翻譯教學(xué)效率低下,教師疲憊不堪卻收效甚微,學(xué)生們沒(méi)有興趣。

3.教材內(nèi)容不完善

目前,大多數(shù)英語(yǔ)教材中都編有英漢互譯的句子以及段落,但這都是課后的一些練習(xí)題目。有時(shí)因?yàn)檎n時(shí)緊,對(duì)這些練習(xí)不作講評(píng)和翻譯技巧方面的指導(dǎo),只是單純的對(duì)答案。翻譯練習(xí),不應(yīng)只是局限于教材文章的練習(xí)。教材文章的翻譯只能是作為檢查學(xué)生是否理解課文的手段,并不能真正地檢查學(xué)生自主翻譯的能力。還有應(yīng)該在課本中增加和完善系統(tǒng)的翻譯知識(shí)、翻譯技巧,使師生能夠充分利用教材資源,學(xué)有所依。

三、翻譯策略

面對(duì)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、能力、學(xué)習(xí)方法,再與學(xué)習(xí)者本人協(xié)商,制定一個(gè)適合該學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文從以下幾個(gè)方面討論如何提高翻譯能力:

1.改進(jìn)翻譯教學(xué)方法

翻譯教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)具有寬闊的國(guó)際視野、高尚的道德情操、良好的文化素質(zhì)和跨文化交際能力,掌握翻譯知識(shí)和技能。我們應(yīng)該積極提倡開展課前、課堂和課后翻譯的好習(xí)慣,讓學(xué)生們自己互相指正翻譯問(wèn)題,探討正確的翻譯。運(yùn)用這種翻譯教學(xué)模式,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)積極自主的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師也可以參與到學(xué)生們地討論中來(lái),及時(shí)了解學(xué)生們需要怎樣的指導(dǎo),有的放矢,安排翻譯教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)翻譯教學(xué)方法。

2.合理化設(shè)置翻譯課程

翻譯課對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的,英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一入學(xué)就開設(shè)翻譯課,從這點(diǎn)足以看出。翻譯是一門需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的課程,只有長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,才能從理論到實(shí)踐徹底掌握翻譯技巧,達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。所以非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該在大一時(shí)開始做初級(jí)的翻譯訓(xùn)練,例如:簡(jiǎn)單的短語(yǔ),句子的訓(xùn)練;然后過(guò)渡到長(zhǎng)點(diǎn)的句子,段落的訓(xùn)練;最后達(dá)成篇章的聯(lián)系。在聯(lián)系的過(guò)程中,要進(jìn)行必要的翻譯知識(shí)的講解。

3.向?qū)W生灌輸翻譯的文化觀

翻譯課程不是單純的技能的學(xué)習(xí),更不是為了翻譯而翻譯,它是不同語(yǔ)言的文化的交流。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的學(xué)習(xí),適時(shí)、適量地導(dǎo)人一些文化知識(shí),結(jié)合英漢語(yǔ)言對(duì)比進(jìn)行本質(zhì)上的文化比較,從而提高翻譯教學(xué)的教學(xué)效果。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)源文相關(guān)背景,文化知識(shí)、信息的重視和理解,促進(jìn)學(xué)生形成新的積極的學(xué)習(xí)定勢(shì),養(yǎng)成在特定的語(yǔ)境中有針對(duì)性地理解和處理文字的習(xí)慣。

4.利用精讀課堂教學(xué)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力

篇7

我們生活的世界是一個(gè)多元的系統(tǒng)，每一種事物都有它存在的價(jià)值，我們既需要參天的大樹，也需要柔嫩的小草，世界上沒(méi)有完全相同的人，他們各有各的特點(diǎn)，各有各的價(jià)值。作為教師，在教學(xué)實(shí)踐中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，他們的能力是多方面的。這方面不行，別的方面就有可能行。即使最差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，最好的學(xué)生也有缺點(diǎn)，那就看你怎樣去看待。如果你帶著欣賞的眼光，就會(huì)從他們的身上發(fā)現(xiàn)美好的東西，用冷眼去看他們就一無(wú)是處。

羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)?！碑嫾易鳟嫊r(shí)要選擇最佳角度和景點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)美；藝術(shù)高超的攝影師給人拍照，為展示人的最美之處，也總是找到最佳視角，作為教師的我們，欣賞每一個(gè)學(xué)生也應(yīng)該找到一個(gè)最佳角度。

切忌站在一個(gè)角度去欣賞學(xué)生

若千花一色，豈不太煞風(fēng)景；若要求玫瑰與紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，豈不貽笑大方？這本是一件簡(jiǎn)單不過(guò)的事，但在教學(xué)實(shí)踐中卻很少有教師能注意到學(xué)生的差異性，不要以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，這是很不合理的，有可能把許多有前途的人視為不合適，而把他們劃入另類。當(dāng)年的愛(ài)因斯坦和愛(ài)迪生都有這樣的經(jīng)歷，難道我們的教師還想重蹈覆轍去抑制學(xué)生的發(fā)展嗎？“橫看成嶺側(cè)成峰”我應(yīng)站在不同的角度去欣賞學(xué)生，這樣我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，才能讓他們健康成長(zhǎng)。

作為教師要善于尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處

今年我接了一個(gè)班的語(yǔ)文課和美術(shù)課，班里有一位學(xué)生功課不好，相貌丑陋的小女生，常因自己的平庸而自卑，下課不與其他同學(xué)交流，上課不敢回答問(wèn)題，可在一次美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)她的畫畫的很出色，有與眾不同藝術(shù)天賦。于是我將她畫的畫貼在黑板上讓學(xué)生去欣賞，還說(shuō)了許多贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話，我發(fā)現(xiàn)從此之后這個(gè)女孩子像變了一個(gè)人似的，性格開朗了起來(lái)，也有了自信，學(xué)習(xí)勁頭足了。

由此可見(jiàn)，教師要慧眼獨(dú)具，善于發(fā)現(xiàn)成績(jī)、相貌平平的學(xué)生身上深藏的潛能和優(yōu)勢(shì)，多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少些批評(píng)和訓(xùn)斥，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)生活中健康成長(zhǎng)。

“蹲下來(lái)”欣賞學(xué)生

我們之所以看學(xué)生小就是因?yàn)槲覀冋局此麄儯绻覀儭岸紫聛?lái)看”，你就會(huì)尊重理解每一位學(xué)生。

如果你站著欣賞學(xué)生，只能看到他們的一部分，而學(xué)生抬頭看你，也會(huì)感覺(jué)你離他很遠(yuǎn)，“蹲下來(lái)”欣賞學(xué)生你會(huì)看到他的全部，而且與學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生時(shí)時(shí)都能感到老師的親切，你給他一個(gè)鼓勵(lì)的目光就會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，你表?yè)P(yáng)他一次就有助于培養(yǎng)他的自尊心和自信心，由此可見(jiàn)，你站著和蹲著欣賞學(xué)生是兩種截然不同的效果。

睜大一只眼，瞇縫一只眼欣賞學(xué)生

篇8

從課文本身看，初中文言文大多篇幅短小，以故事性、哲理性的散文居多，內(nèi)容淺易；高中不少文言文篇幅增長(zhǎng)，選材涵蓋各朝代，各體兼?zhèn)?，不乏一些晦澀難解的文章?！罢n標(biāo)”雖也只要求學(xué)生閱讀淺易文言文，但這里的“淺易”是針對(duì)高中水平的學(xué)生而言的，比初中的“淺易”難得多。尤其是大量中等成績(jī)及其偏下的學(xué)生，困難很大。

從考試命題看，大多數(shù)地方，中考考綱明確規(guī)定，文言文閱讀選材于課內(nèi)，還要對(duì)考試篇目作出范圍指定。這樣，老師和學(xué)生在中考備考時(shí)，只要在平時(shí)已學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)篇目再進(jìn)行一番“深加工”，便可“大功告成”。然而，高考文言文閱讀選材于課外，測(cè)查涉及詞法、句法等諸多方面，知識(shí)積累與能力檢測(cè)并重，難度大得多。為了適應(yīng)高考之需，爭(zhēng)取“訓(xùn)練有素”，老師在平時(shí)考試命題時(shí)也得按高考文言文閱讀的命題模式制題。這樣，往往給剛進(jìn)高中的學(xué)生“當(dāng)頭一棒”，大損信心。

二、析因：初高中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求不同，學(xué)生知識(shí)積累欠缺，文言文閱讀能力斷層

知識(shí)要靠學(xué)習(xí)和積累，能力是長(zhǎng)期訓(xùn)練而習(xí)得。具有權(quán)威性的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)老師的施教和學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用?？际裁唇淌裁?，考什么學(xué)什么。這幾乎是大家不愿去醫(yī)治的通病。初高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文教學(xué)要求的不同，使得這兩個(gè)階段形成相對(duì)封閉的兩個(gè)系統(tǒng)。因此，學(xué)生文言文閱讀能力也就出現(xiàn)了斷層，很不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化文言詞法與文言句法知識(shí)教學(xué)。其“評(píng)價(jià)建議”中明確說(shuō)明：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?！敝锌伎荚嚧缶V也有“古詩(shī)文不考察詞法、句法”的要求，對(duì)文言虛詞、詞性活用與文言句式的考查也是借助句子翻譯簡(jiǎn)單地作隱性考查。因此，初中的老師們?cè)谄綍r(shí)文言文閱讀教學(xué)中雖不可避免地涉及一些語(yǔ)法知識(shí)，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)性，專項(xiàng)訓(xùn)練少或根本沒(méi)有。城鄉(xiāng)之間，不同學(xué)校，不同老師把握的尺度也不一樣。學(xué)生升入高中后，缺少相應(yīng)知識(shí)作鋪墊，且能力水平參差不齊。

高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)（閱讀與鑒賞）”中提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。在高考文言文閱讀試題中，各考點(diǎn)各能力層級(jí)的考查，都要求學(xué)生必須以理解字詞、讀懂文句為前提。而這也就要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)法知識(shí)和閱讀理解能力，適應(yīng)高中的考試要求。

三、舉措：“瞻前顧后”，前引后連，做好銜接

1．讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

初中的考試評(píng)價(jià)“重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程”，選文源自課內(nèi)。老師在考前復(fù)習(xí)中，都要對(duì)考試說(shuō)明指定的課文作全方位多角度深入準(zhǔn)備，學(xué)生按老師的指點(diǎn)去記憶和變通，幾乎可以“百戰(zhàn)不殆”。而高中的文言文學(xué)習(xí)要求高得多，重在積累與運(yùn)用，“注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”，重在課內(nèi)得法、課外受益?？荚囘x材于課外，更需要學(xué)生的知識(shí)積累與遷移運(yùn)用能力。只有腳踏實(shí)地，步步夯實(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)。 2．教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”，遷移與總結(jié)

例如必修（一）的《燭之武退秦師》中的“何厭之有”這一典型賓語(yǔ)前置句，就與初中（八年級(jí)）《陋室銘》中的“何陋之有”句式完全一樣。在本單元《勾踐滅吳》中，還有“何后之有”一例。在詞法句法上，類似的例子大量存在。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)，獲得新知，總結(jié)規(guī)律，前引后連，舉一反三。

3．相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充

一是語(yǔ)法知識(shí)。由于初中“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，“不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”，所以語(yǔ)法知識(shí)在初中被淡化、弱化了。學(xué)生大多對(duì)實(shí)詞、虛詞、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型、句子成分知之甚少。而高中對(duì)實(shí)詞含義、虛詞用法、特殊句式的考查卻是重點(diǎn)內(nèi)容，這就需要老師在教學(xué)中視情況對(duì)語(yǔ)法知識(shí)作適當(dāng)補(bǔ)充。

二是文言文翻譯的要求、原則和方法。教師要對(duì)翻譯要求“信”、“達(dá)”、“雅”，翻譯原則“直譯為主，意譯為輔”的含義，結(jié)合課文翻譯的實(shí)例，逐一讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并按要求在學(xué)習(xí)實(shí)踐中訓(xùn)練?！皳Q”、“調(diào)”、“留”、“補(bǔ)”、“刪”等翻譯方法讓學(xué)生熟練掌握、運(yùn)用。磨刀不費(fèi)砍柴工。要讓學(xué)生在翻譯上入格、規(guī)范。

三是詞類活用現(xiàn)象和特殊句式的種類。這是既重要又繁難的知識(shí)點(diǎn)之一。教學(xué)中，既要讓學(xué)生隨文學(xué)習(xí)逐一掌握，又要復(fù)習(xí)鞏固總結(jié)歸納，積零為整，形成知識(shí)體系。

四是高考目標(biāo)要求。教學(xué)雖不只是為了考試，但要結(jié)合高考要求，以考促學(xué)。應(yīng)讓學(xué)生知曉文言文高考命題有哪些具體考點(diǎn)，測(cè)查形式怎樣，不同層級(jí)的能力要求，應(yīng)達(dá)到什么程度等，讓學(xué)生學(xué)有針對(duì)性，有一個(gè)衡量尺度。

篇9

一理論教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

我們?cè)卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體發(fā)育學(xué)和生理學(xué)課程教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用討論式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極發(fā)表不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)。例如我們?cè)诓≡飳W(xué)教學(xué)講授流感病毒時(shí)，摒棄原來(lái)的講授流行情況、生物學(xué)性狀、致病性與免疫性等常規(guī)，開篇就提出六大問(wèn)題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關(guān)系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過(guò)是一種感冒為何全球如此緊張？是否過(guò)度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對(duì)付流感?讓學(xué)生們頭腦里充滿問(wèn)號(hào)，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生們建立問(wèn)題意識(shí)提供思路。

（二）幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理論的形成過(guò)程

建構(gòu)主義知識(shí)觀也就是知識(shí)的相對(duì)論。汪氏等認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)之所以不能很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，原因之一就是教育者把知識(shí)看成絕對(duì)的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構(gòu)主義知識(shí)觀則認(rèn)為知識(shí)只是一種解釋、一種假設(shè)，不是問(wèn)題的最終答案，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊經(jīng)驗(yàn)沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，顯然，引入建構(gòu)主義知識(shí)觀有益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們?cè)卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，講到免疫的傳統(tǒng)概念和現(xiàn)代概念，就是引入建構(gòu)主義知識(shí)觀的最好時(shí)機(jī)。

同時(shí)，我們還引入探究式教學(xué)方式，注重發(fā)掘課程中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，注重講理論、概念被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。例如，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)中，我們補(bǔ)充講干擾素是如何被發(fā)現(xiàn)的，干擾素的副作用，病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的，人類面對(duì)病毒的困惑，青霉素是如何被發(fā)現(xiàn)的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發(fā)現(xiàn)源于“一種疾病”、“兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)”、“5個(gè)關(guān)鍵先生”、“一個(gè)舊理論被打破”，通過(guò)這些講述，傳授科學(xué)研究的方法，幫助學(xué)生了解科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律，了解學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解科學(xué)難題。

（三）以“正面教導(dǎo)”的方式激發(fā)創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)中注重與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，講歷史上發(fā)明創(chuàng)造的成功案例，為學(xué)生樹立一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題自主尋找答案，并為學(xué)生組織“學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)”，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，該學(xué)習(xí)演講成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，占總評(píng)成績(jī)的10%~30%。例如，我們指導(dǎo)學(xué)生完成“蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對(duì)大鼠肝癌細(xì)胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)就是一個(gè)成功案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)結(jié)構(gòu)改造這部分內(nèi)容后，有了合成”蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造，這是這個(gè)課題最具創(chuàng)意的地方，與學(xué)生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進(jìn)了他們的創(chuàng)新欲望。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

通過(guò)布置各類開放性作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與聚合性思維、直覺(jué)思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業(yè)包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發(fā)散性思維、直覺(jué)思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。

二課外教學(xué)

（一）通過(guò)布置撰寫小論文的任務(wù)，講解相關(guān)書寫要求、批閱、點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題尋求答案

我們?cè)卺t(yī)學(xué)免疫學(xué)、生理學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程的教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞某主題寫出文獻(xiàn)綜述或調(diào)查報(bào)告，并在課堂教學(xué)中詳細(xì)講述文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等論文形式的書寫要求、作用和意義，針對(duì)學(xué)生們參加大學(xué)生論文大賽中常見(jiàn)的論文書寫的錯(cuò)誤，指出常見(jiàn)錯(cuò)誤和誤區(qū)，在批閱學(xué)生的作業(yè)后再作詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，推薦質(zhì)量高的論文正式發(fā)表，讓學(xué)生“完成任務(wù)有動(dòng)力，任務(wù)完成有喜悅”，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。該作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，占總評(píng)成績(jī)的10%。

（二）開放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)大學(xué)生論文大賽、大學(xué)生課外科技大賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題

參考許多高等院校的做法并結(jié)合我院實(shí)際，我們教師所在科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)室均向本科生開放，形成實(shí)驗(yàn)室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團(tuán)體，形成相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。教師利用晚上、寒暑假積極主動(dòng)指導(dǎo)本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，近3年我們共7位老師指導(dǎo)10項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、20多項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目的完成。

另外，通過(guò)老師擔(dān)任學(xué)校大學(xué)生論文大賽評(píng)委，擔(dān)任大學(xué)生論文大賽點(diǎn)評(píng)嘉賓、基礎(chǔ)知識(shí)擂臺(tái)賽評(píng)委等形式為學(xué)生創(chuàng)作的科技論文“把脈”指導(dǎo)。

學(xué)生們通過(guò)參加各類課題的申報(bào)、實(shí)施、答辯，在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新能力的提高。

（三）為學(xué)生社團(tuán)開辦基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)系列講座

為切實(shí)提高學(xué)生的科研能力，樹立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創(chuàng)新性，近年我們先后為大學(xué)生社團(tuán)和二級(jí)單位開辦學(xué)術(shù)講座，圍繞科研論文的書寫、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)、科研思路的來(lái)源、科研課題的實(shí)施、介紹幾本好雜志、經(jīng)絡(luò)的應(yīng)用及研究概況、內(nèi)經(jīng)及針灸原理的應(yīng)用及研究、課題設(shè)計(jì)零距離、為醫(yī)之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，尤其是國(guó)家級(jí)科研課題項(xiàng)目組，接受科學(xué)素養(yǎng)的熏陶

本科生參與教師科研活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措，我們近年來(lái)在吸收本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室方面也做了不懈努力，近5年累計(jì)約117人次學(xué)生參與教師科研工作，尤其我們通過(guò)主動(dòng)報(bào)名加面試方式，遴選了部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)院國(guó)家級(jí)科研課題項(xiàng)目組科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、綜合分析文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外科研動(dòng)向，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本知識(shí)和技能。教師結(jié)合自己承擔(dān)的科研課題為學(xué)生們輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、分子生物學(xué)、DME、統(tǒng)計(jì)學(xué)等科學(xué)研究的主要課程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新思路、新方法、新技術(shù)，獲得創(chuàng)新的能力。

統(tǒng)計(jì)表明，在近年來(lái)進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，能獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題“挑戰(zhàn)杯”大獎(jiǎng)的學(xué)生均來(lái)自進(jìn)入承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題的科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生群體，充分說(shuō)明國(guó)家級(jí)科研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著非同一般的作用。

三實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如果說(shuō)理論課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要課程。我們?cè)诙鄠€(gè)班種中實(shí)施基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用發(fā)放學(xué)習(xí)資料、學(xué)生自組學(xué)習(xí)小組（5-6人）、布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，引入自身的加入和體驗(yàn)，圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師遴選科學(xué)意義大、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、可行性大的實(shí)驗(yàn)方案，（對(duì)于科學(xué)意義不大、設(shè)計(jì)不合理的項(xiàng)目，予以淘汰），學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后進(jìn)行論文答辯和教師點(diǎn)評(píng)。該教學(xué)改革體現(xiàn)了尊重學(xué)生的合理學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引入了合作和競(jìng)爭(zhēng)的理念，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了極大的推動(dòng)作用。發(fā)放144份問(wèn)卷調(diào)查顯示：70%學(xué)生表示對(duì)該實(shí)驗(yàn)感興趣，81.5%表示對(duì)實(shí)驗(yàn)流程滿意，73.1%表示有必要開設(shè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，40%認(rèn)為自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的比重恰當(dāng)。

四教學(xué)成果

經(jīng)過(guò)5年來(lái)的實(shí)踐，我們指導(dǎo)本科生獲得省級(jí)以上“挑戰(zhàn)杯”大獎(jiǎng)4項(xiàng)，其中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)兩項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加“省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”10項(xiàng)；指導(dǎo)本科生參加學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)論文大賽獲獎(jiǎng)和指導(dǎo)本科生校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目19項(xiàng)；指導(dǎo)本科生在核心期刊8篇，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文19篇。

五問(wèn)題與不足

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校教學(xué)工作的永恒話題，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)尚存在需要改進(jìn)的地方，例如，由于學(xué)生學(xué)分壓力、傳統(tǒng)考試壓力仍很大，能用于創(chuàng)新實(shí)踐能力鍛煉的時(shí)間不夠充裕。另外，教師的教學(xué)理念需要不斷更新，學(xué)生的創(chuàng)新更需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)清目前教育教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，勇于改革和實(shí)踐。我們還需要加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，讓我們教學(xué)活動(dòng)更新穎和更富于變化。

參考文獻(xiàn)

篇10

社會(huì)實(shí)踐是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，它的有效實(shí)施將有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的迅速提升。我校作為地方省屬農(nóng)林院校，有其自身的發(fā)展情況和規(guī)律。首先，它是一個(gè)以農(nóng)林為主的高等學(xué)校。雖然隨著高校改革的步伐加快，我校已經(jīng)逐步建立起涉及理、工、經(jīng)濟(jì)等多領(lǐng)域的二級(jí)學(xué)院與教學(xué)專業(yè)。但是，依然走的是以農(nóng)業(yè)為主的發(fā)展道路。其次，學(xué)生生源尤其特殊性。目前，我校存在普通高考生和對(duì)口高考生。普通高考生經(jīng)歷過(guò)全國(guó)高考，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；而對(duì)口生則來(lái)自于各地職業(yè)高職，其學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)生活，多數(shù)會(huì)直接走向工作崗位。雖然實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在發(fā)揮著重要作用[1]，但受到時(shí)間和空間的多重限制。對(duì)此，在類似我校這樣的農(nóng)業(yè)院校中，如何引領(lǐng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)重要話題?，F(xiàn)以教學(xué)部的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，對(duì)教師教學(xué)環(huán)節(jié)加以闡述，以期對(duì)引領(lǐng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行探究。 

我校教師很多具備碩士、博士學(xué)位，但是多數(shù)時(shí)間在教育領(lǐng)域，似乎已經(jīng)和當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜社會(huì)脫節(jié)。除去教授課本知識(shí)外，并不真正了解社會(huì)上各類單位的用人需求。正是這種問(wèn)題的存在，導(dǎo)致在傳授理論知識(shí)的同時(shí)缺乏必要的社會(huì)常識(shí)。目前，在教師和學(xué)生群體中普遍存在問(wèn)題為：一是就業(yè)前景悲觀，不知道用人單位需要何種人才；二是單純依靠實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能有效開拓教師的教學(xué)思維，從而失去教授學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的指導(dǎo)性思路。針對(duì)這些問(wèn)題，我教學(xué)部教師在近些年進(jìn)行了如下探索。 

1.主動(dòng)出擊，深入用人單位，了解用人情況。近些年，我教學(xué)部多名教師教師赴天津、北京、石家莊等周邊省市開展畢業(yè)生回訪及就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查工作。此活動(dòng)旨在為生科、生技專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的修改制訂提供依據(jù)。期間，就畢業(yè)生招聘、就業(yè)渠道、人才培養(yǎng)、本科實(shí)習(xí)等事宜與用人單位進(jìn)行會(huì)談，并初步達(dá)成實(shí)習(xí)意向。多數(shù)公司結(jié)合目前的用人情況，均表示歡迎我校本科生、碩士生前去應(yīng)聘，尤其是從事過(guò)發(fā)酵、免疫學(xué)等科研方面的優(yōu)秀畢業(yè)生。當(dāng)問(wèn)及公司招聘條件時(shí)，三家公司主管均不約而同地將工作態(tài)度放在首位。他們表示，一名員工必須有積極向上的工作熱情，至于技術(shù)方面公司可以依據(jù)工作崗位設(shè)定進(jìn)行專門培訓(xùn)。考慮到生物技術(shù)類公司的實(shí)際運(yùn)作，各位主管表示，學(xué)生實(shí)習(xí)要與公司招聘相結(jié)合。他們更歡迎培養(yǎng)未來(lái)的公司員工。由于該類公司普遍處于地域偏僻的高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，人員流動(dòng)較大，因此，畢業(yè)生生源也是考慮的重點(diǎn)之一。他們更歡迎河北、北京、天津等生源地的畢業(yè)生。這些探索活動(dòng)將指導(dǎo)我們?cè)诒究粕囵B(yǎng)方案修訂時(shí)，重復(fù)考慮就業(yè)的實(shí)際需求，大膽改革，多增設(shè)一些與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的理論課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。適當(dāng)輸送有就業(yè)意向的優(yōu)秀學(xué)生前往公司實(shí)習(xí)，以便拓寬其就業(yè)渠道。 

2.帶領(lǐng)學(xué)生利用假期深入開展科研類社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。深入生產(chǎn)一線了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，從而引領(lǐng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。暑期利用學(xué)?？蒲蟹颠€經(jīng)費(fèi)及各位教師科研課題，教學(xué)部組織教師深入燕山地區(qū)農(nóng)村生產(chǎn)生活一線，服務(wù)三農(nóng)。秦皇島山區(qū)分布廣泛，每個(gè)地方的地理特色各有不同，種質(zhì)資源也不盡相同。我校的絕大多數(shù)教師非本地人，對(duì)秦皇島的各類資源并不了解。調(diào)研團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研秦皇島都山、花果山、青龍草圈子等偏遠(yuǎn)山區(qū)，走訪當(dāng)?shù)鼐用?，充分了解到?dāng)?shù)馗挥械囊吧参镔Y源。這為宏觀調(diào)研秦皇島市稀有野生植物資源的課題申報(bào)提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。山區(qū)土壤營(yíng)養(yǎng)較為缺乏，不能像平原地區(qū)那樣種植豐富的農(nóng)作物。調(diào)研團(tuán)隊(duì)了解到了當(dāng)?shù)氐墓茸臃N植，看到了這些農(nóng)作物在當(dāng)?shù)氐姆N植特色。在山泉較為豐富地區(qū)，當(dāng)?shù)氐睦渌~資源養(yǎng)殖辦得有聲有色，但種類較為單一。這也使得團(tuán)隊(duì)充分意識(shí)到科學(xué)研究服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的重要性。調(diào)研團(tuán)隊(duì)還  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET深入林中，充分調(diào)查林蛙、蘑菇、黑木耳的野生分布現(xiàn)狀，以期為下一年的科研項(xiàng)目的申報(bào)提供理論依據(jù)。這些活動(dòng)均充分發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色，直接引領(lǐng)提高了各類學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。