導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇校企合作輔導(dǎo)員，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2007年3月，在《政府工作報告》中進(jìn)一步提出要深化我國職業(yè)教育管理體制的改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。因此，我們要通過組織學(xué)生參加勞動和接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、思辨能力、實踐創(chuàng)新能力、組織管理能力和社會活動能力，使學(xué)生在校期間就具備一定的社會生活與工作經(jīng)歷，促使他們在以后的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我教育和自我調(diào)整，減少學(xué)習(xí)的盲目性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加在人才市場上的就業(yè)競爭力。

江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院已開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”多年，并取得了初步的成績，但從整體上講還沒有建立起相應(yīng)的運行體系和長效機(jī)制，校企合作過程中，學(xué)生在思想上還存在不少問題。本文就江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作背景下構(gòu)建企業(yè)兼職輔導(dǎo)員工作體系與實施進(jìn)行研究。

一、實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的做法

江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前實行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，一般是分三個階段進(jìn)行的：實習(xí)前期的準(zhǔn)備階段、實習(xí)過程的實施階段和實習(xí)結(jié)束的總結(jié)階段。其中在準(zhǔn)備階段，學(xué)院各系部一方面要努力尋找適合本專業(yè)學(xué)生實習(xí)的校企合作單位，一般要求企業(yè)有一定的規(guī)模、生產(chǎn)管理制度完善、企業(yè)文化濃厚、生活條件便利等，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實習(xí)，能真正體會到企業(yè)的生產(chǎn)紀(jì)律和企業(yè)人文關(guān)懷；另一方面系部還會有針對性地對將要外出參加實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行動員，主要是強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的意義和重要性、實習(xí)單位的介紹及實習(xí)內(nèi)容的介紹，繼而會進(jìn)行相應(yīng)的頂崗基本素質(zhì)訓(xùn)練。在實施階段，學(xué)生到了校企合作單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，實習(xí)指導(dǎo)教師除了要求學(xué)生認(rèn)真完成崗位工作以外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極反思，盡可能總結(jié)出自身的不足，繼而能夠結(jié)合學(xué)校學(xué)到的知識及時調(diào)整自己，以適應(yīng)實習(xí)崗位。而在總結(jié)階段，學(xué)院會對實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，一方面是鼓勵已參加實習(xí)的學(xué)生，希望他們實習(xí)回來繼續(xù)努力學(xué)習(xí)并做好表率；另一方面各系部還要對此次實習(xí)的全過程進(jìn)行總結(jié)，累積經(jīng)驗，為將來制訂更合適的校企合作、工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)計劃做準(zhǔn)備。

二、實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”過程中存在的問題

1.學(xué)生認(rèn)識不到位。學(xué)生對學(xué)校的人才培養(yǎng)改革方案在初步調(diào)研階段表面上是接受的，但真正讓他們從熟悉的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)入“理論知識結(jié)合實際生產(chǎn)”的教學(xué)模式他們還是比較難以適應(yīng)。在具體的工學(xué)結(jié)合實施時，有相當(dāng)一部分學(xué)生在思想上因沒有做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備、未建立起愛崗敬業(yè)的情感，往往遇到困難就產(chǎn)生放棄或退縮的想法，他們并不能真正感受到頂崗實習(xí)是一次很好的、難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.學(xué)生不適應(yīng)工作環(huán)境，心理落差大。學(xué)生突然要從原來“三點一線“的校園生活進(jìn)入規(guī)矩多多的企業(yè)社會人生活，豐富多彩的校園文化生活被枯燥無味而忙碌的企業(yè)工作取而代之，平時簡單易做的課后作業(yè)、技術(shù)含量不高的實驗操作和質(zhì)量要求不高的實訓(xùn)成品是學(xué)生所易于完成的，但企業(yè)生產(chǎn)在產(chǎn)品的質(zhì)量上對他們要求嚴(yán)格，他們除要承擔(dān)生產(chǎn)責(zé)任外，生產(chǎn)質(zhì)量作為實習(xí)分?jǐn)?shù)考核的重要指標(biāo)，這一心理跨度巨大。學(xué)生因?qū)嵙?xí)崗位的工作環(huán)境不熟悉，沒有做好角色定位，在課堂學(xué)到的專業(yè)理論知識不能很好地結(jié)合實際生產(chǎn)工作。加之現(xiàn)實的生產(chǎn)中，企業(yè)員工間的復(fù)雜人際關(guān)系的影響，從而造成學(xué)生心理壓力，生產(chǎn)過程容易出現(xiàn)緊張和害怕的情緒。

三、兼職輔導(dǎo)員工作內(nèi)容與具體實施探索

針對以上問題，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索在企業(yè)中聘請兼職輔導(dǎo)員，讓兼職輔導(dǎo)員和實習(xí)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生在工作過程的管理和指導(dǎo)。兼職輔導(dǎo)員的主要任務(wù)和工作思路如下：

1.幫助全體學(xué)生領(lǐng)會工學(xué)結(jié)合的目的和意義。兼職輔導(dǎo)員通過組織學(xué)生參加工學(xué)動員大會和各種講座，使“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這一人才培養(yǎng)模式的目的和意義能夠為學(xué)生進(jìn)一步理解，使在實習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生能找到解決問題的方法，學(xué)會如何面對挫折，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。

2.幫助全體學(xué)生了解實習(xí)企業(yè)。兼職輔導(dǎo)員對企業(yè)的各方面較為了解，所以在準(zhǔn)備階段，兼職輔導(dǎo)員要對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗前教育。其中關(guān)鍵的任務(wù)就是要對學(xué)生普及本企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)管理的相關(guān)制度、企業(yè)生活和工作中需要遵守的紀(jì)律、工作質(zhì)量方面的要求和責(zé)任等。兼職輔導(dǎo)員聯(lián)系企業(yè)的人事部相關(guān)負(fù)責(zé)人或生產(chǎn)技術(shù)師傅舉辦職場行為分享會、就業(yè)指導(dǎo)、講座和專業(yè)技術(shù)展示活動，使參加實習(xí)的學(xué)生能更深入了解企業(yè)和本專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況，為將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。兼職輔導(dǎo)員還要在不影響企業(yè)運作的前提下，多組織學(xué)生參觀企業(yè)的車間，在參觀過程中實地講解各車間的生產(chǎn)情況，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。崗前教育將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對企業(yè)了解深入了，就不會產(chǎn)生迷茫，能更明確實習(xí)的方向和目標(biāo)。

3.協(xié)助每一個學(xué)生制訂和完成合理的技能提升計劃。在學(xué)院實訓(xùn)課程中，對學(xué)生的技能要求一般是最基本的，或者只要求學(xué)生學(xué)會，由于條件限制，學(xué)生并不熟練，但在企業(yè)的頂崗實習(xí)中，要求學(xué)生必須快速熟練操作。兼職輔導(dǎo)員先要通過面談和實操兩方面了解每一位學(xué)生的技能情況，并做好相關(guān)記錄，通過整理分析，結(jié)合本企業(yè)對生產(chǎn)技能的需求，反饋并協(xié)助每一位學(xué)生做好各自實習(xí)過程中的技能提升計劃，并與學(xué)院的實習(xí)指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行計劃，從而保證學(xué)生勝任企業(yè)安排的崗位，提高學(xué)生實習(xí)的自信心。

4.幫助學(xué)生制訂體能訓(xùn)練計劃。學(xué)生在學(xué)校讀書時精神比較輕松，學(xué)校對學(xué)生的體質(zhì)要求也不是很高。而在企業(yè)有要面對工作時間長、體能消耗大等問題，對學(xué)生的體質(zhì)提出了新的要求。因此，兼職輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的身體情況，幫助學(xué)生制訂體能鍛煉計劃，督促他們加強(qiáng)身體鍛煉。

5.及時處理學(xué)生的各種問題。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中出現(xiàn)的問題多種多樣，如不適應(yīng)工作、安全、違反紀(jì)律、生產(chǎn)質(zhì)量等問題，兼職輔導(dǎo)員要多走訪，密切聯(lián)系學(xué)生，解決學(xué)生遇到的困難，緩解學(xué)生的心理壓力，鼓勵學(xué)生安心工作。

6.指導(dǎo)學(xué)生撰寫工學(xué)結(jié)合總結(jié)報告，幫助學(xué)生制訂今后的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生經(jīng)過幾個月的工作，回到校園后，感觸會很深。兼職輔導(dǎo)員要趁熱打鐵，組織召開經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)報告。同時，要結(jié)合學(xué)生的工作經(jīng)歷、專業(yè)發(fā)展情況和學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生制訂今后的學(xué)習(xí)計劃，真正將工學(xué)結(jié)合的經(jīng)歷和體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢永林.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新實踐[J].高等職業(yè)教育，2011，（08）.

篇2

隨著時代的不斷發(fā)展，高校改革工作也在緊張有序的進(jìn)行著，高校輔導(dǎo)員的能力越來越引起人們的重視，輔導(dǎo)員的核心能力對于高效工作的開展有著重要的作用，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員核心工作能力的培養(yǎng)迫在眉睫。加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員工作能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識，而且可以使學(xué)校朝著更好的方向發(fā)展。這篇文章針對加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的核心能力探究的重要意義做出了詳細(xì)的闡釋，并針對當(dāng)前高校管理中出現(xiàn)的問題做出了有意義的探索，根據(jù)當(dāng)前的管理現(xiàn)狀系統(tǒng)的提出了提高高校輔導(dǎo)員核心能力培養(yǎng)的相關(guān)措施，希望可以在今后更好的提高高校輔導(dǎo)員的水平，促進(jìn)我們的教育更好的發(fā)展。

一、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員核心能力探究的重要意義

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生在大學(xué)生活中的領(lǐng)導(dǎo)者，只有具備高素質(zhì)，才能保證學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。大學(xué)里的氛圍相對來說是比較寬松的，在這個寬松的環(huán)境里，如何將學(xué)生和教師凝聚在一起，就需要輔導(dǎo)員制定正確的領(lǐng)導(dǎo)方式，并且加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的核心能力探究可以幫助教師將全部的精力放在課堂上，給學(xué)生們傳授更多的知識，可以讓學(xué)生在一個融洽的環(huán)境里更好的成長，充分學(xué)習(xí)課本知識，讓學(xué)生在大學(xué)這個平臺上更好的成長自己，從而讓教師們齊心協(xié)力創(chuàng)造更好的校園，促進(jìn)師生的共同成長。只有加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員能力的探究才能找到當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的薄弱點，才能不斷的直面問題、解決問題，使教師更加專心的從事教學(xué)工作，將知識更多的教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上收獲更多，在一個融洽的環(huán)境里更好的成長。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員存在的問題

（一）輔導(dǎo)員能力不足，管理方式存在問題

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的水平參差不齊，有的學(xué)校的輔導(dǎo)員是多年的教師，雖然有些多年的管理經(jīng)驗，但是不懂得管理方式的更新?lián)Q代，一套管理體系沿用好多年，在這樣的管理模式下，不利于學(xué)生積極的接受知識，長此以往，不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。還有一部分學(xué)校的輔導(dǎo)員是剛剛從學(xué)校畢業(yè)，雖然他們的思想比較先進(jìn)，但是在管理模式上的經(jīng)驗不夠，很多輔導(dǎo)員盲目的學(xué)習(xí)其他學(xué)校的管理模式，不知道根據(jù)自己的學(xué)院特點進(jìn)行教學(xué)的安排，跟風(fēng)趨勢明顯，本學(xué)校的特點太少。還有一部分教師對于組織制度的一些優(yōu)缺點不能正確認(rèn)識，缺乏民主意識，對于一些好的建議不及時采納，按照自己的方法一意孤行，這樣也不利于學(xué)生的更好發(fā)展。

（二）對學(xué)生要求過嚴(yán)

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的領(lǐng)導(dǎo)者，還是連接任課教師和學(xué)生之間有效交流和溝通的“橋梁”，高校具有相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該采取有效措施促進(jìn)師生之間的交流和溝通，搞好教師與學(xué)生的配合，從而為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。而在當(dāng)前的高校管理過程中，輔導(dǎo)員的能力存在欠缺，對于一些管理存在著或多或少的問題，給予學(xué)生的空余時間太少，從而導(dǎo)致學(xué)生的自身的發(fā)展不足。同時一部分輔導(dǎo)員因為工作繁忙，與學(xué)生的溝通太少，從而導(dǎo)致了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的問題無處訴說，不利于學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)，也不利于促進(jìn)師生之間更好的交流，長此以往，將會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。

三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員核心能力培養(yǎng)的策略

（一）更新管理理念，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的在職培訓(xùn)

俗話說：“思想有多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)?！彪S著時代的不斷發(fā)展，輔導(dǎo)員的管理方式也應(yīng)該不斷的變化，對于一所學(xué)校來說，要想走得更遠(yuǎn)，就要有更先進(jìn)的思想管理模式，作為輔導(dǎo)員更應(yīng)該在平時的工作中不斷提高自身的素質(zhì)，結(jié)合時代的發(fā)展制定更符合學(xué)生發(fā)展的管理策略。教育部相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的在職培訓(xùn)，在每個學(xué)期找時間讓輔導(dǎo)員去接受先進(jìn)思想的培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員接受專業(yè)的學(xué)習(xí)和專業(yè)的訓(xùn)練，使輔導(dǎo)員在平時的管理工作中更加得心應(yīng)手，讓輔導(dǎo)員根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)平時接受的在職培訓(xùn)，加強(qiáng)理論和實踐的有效聯(lián)系，在平時的管理過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行自我反思，在不斷的改進(jìn)管理模式過程中，與學(xué)生共同成長。

（二）加強(qiáng)師生交流，密切聯(lián)系學(xué)生和教師

在平時的生活中輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通與交流，真正掌握教師和學(xué)生的想法，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。學(xué)校就是為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是學(xué)校光榮的使命，作為輔導(dǎo)員的我們更應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。加強(qiáng)與教師的交流，更好的掌握教師在教學(xué)中遇到的教學(xué)問題，聽取教師對于學(xué)校發(fā)展提出的更好的建議，教師都是為了學(xué)生的更好成長，促進(jìn)學(xué)生的成長是我們每個教師的使命，我們應(yīng)該在平時的過程中及時掌握教師的想法。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中存在的問題，及時掌握學(xué)生的反饋。不斷根據(jù)教師和學(xué)生的反饋對于我們的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的成長。

（三）實行獎勵機(jī)制，調(diào)動教師的積極性

篇3

1 對校企合作成果的認(rèn)可差異

校企合作對高職院校而言,包括課程、師資、實訓(xùn)等多方面的合作使培養(yǎng)的人才緊跟市場需求,通過加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通,人才培養(yǎng)符合職業(yè)人培養(yǎng)邏輯,課程教學(xué)理念跟上了時代需求,雙師素質(zhì)的師資隊伍加強(qiáng)了建設(shè),實習(xí)實訓(xùn)條件內(nèi)涵得到提升,教學(xué)資源得到更新,學(xué)院辦學(xué)水平和社會服務(wù)方面均得到了積極促進(jìn)。

從政府引導(dǎo)角度,高職院校創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制,是為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)律。而這一規(guī)律在現(xiàn)階段體現(xiàn)為辦學(xué)主體的變革。避免職業(yè)教育成為本科教育的翻版,同時也深化了職業(yè)教育職業(yè)性的特征。對企業(yè)而言,高職教育教學(xué)改革,實施了工作過程導(dǎo)向的課程改革,“雙證課程”的開發(fā)等；而以“訂單班”為標(biāo)志的校企合作辦學(xué)模式則更偏重于企業(yè)角度在這一過程中的作用。校企雙方共定人才培養(yǎng)方案為保證教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位需求,在企業(yè)人力需求上得到了滿足。在保證實習(xí)實訓(xùn)條件、教學(xué)資源共享基礎(chǔ)上,企業(yè)能驅(qū)動人才培養(yǎng)規(guī)格最大化地滿足企業(yè)崗位需求。對學(xué)生而言,由于有了更好的求職機(jī)會,通過適應(yīng)工作需求的崗位知識學(xué)習(xí),能最大限度地提升職業(yè)人的素養(yǎng),以最小的成本實現(xiàn)就業(yè)。這一多贏局面目前的尷尬在于,一方面學(xué)校存在過于依賴政府對企業(yè)加強(qiáng)校企合作積極性的推動,另一方面企業(yè)依賴學(xué)校加強(qiáng)在人才培養(yǎng)規(guī)格上的“適用”。同時學(xué)生依賴于學(xué)校完全符合崗位需求的教學(xué)內(nèi)容和預(yù)定的工作崗位提供。而政府則依賴于將學(xué)校和企業(yè)兩個主體共同納入到職業(yè)教育的框架中,保證雙方達(dá)成服務(wù)于人才培養(yǎng)的一致。

這些矛盾因出發(fā)于不同的利益追求,實際減弱了校企合作的成果。在教學(xué)目標(biāo)上,培養(yǎng)“適用”人才,還是“有用”人才存在爭議；在就業(yè)競爭力上,學(xué)生滿足生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理第一線人才的規(guī)格,與高學(xué)歷人才存在差異；在企業(yè)人力資源追求上,崗位適應(yīng)性與廉價勞動力存在矛盾；在政府引導(dǎo)層面,無論教學(xué)改革、人才培養(yǎng)規(guī)格乃至企業(yè)需求都不是單一部門能夠決定的。

2 如何理解政府角色

政府引導(dǎo)始終與其職能定位相關(guān),政府的職能應(yīng)通過法律得到明確和恰當(dāng)?shù)慕缍?同時擁有民主和透明的決策程序。在校企合作的體制機(jī)制層面,教育主管部門啟動的示范建設(shè)計劃盡管起到了高職改革的積極作用,但在政策上,作為政府引導(dǎo)的政策畢竟不同于由高職院校自發(fā)而形成的需求,對此,“外源性的政策借鑒在執(zhí)行中應(yīng)保持政策變遷時必要的內(nèi)部連貫性和繼承性,重視對政策學(xué)習(xí)借鑒中的動機(jī)與實效進(jìn)行評估監(jiān)控,防患政策執(zhí)行中目標(biāo)與中心任務(wù)的偏離現(xiàn)象”。

有論文分析了高職教育校企合作之間包括人力資源、物質(zhì)資源、財力資源、信息資源、規(guī)則資源等多個方面,最后顯示“目前,學(xué)校所能獲得的校企合作方面的經(jīng)費支持主要來源于中央的實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金；企業(yè)獲得的校企合作方面的財政和稅收優(yōu)惠基本沒有”。

由于政府掌握了高職院校校企合作的眾多資源,而校企合作從改革辦學(xué)主體的層面需要企業(yè)的介入,這一行為本身必然會帶來利益驅(qū)動這一重要問題。如果市場上沒有豐富的人力資源供企業(yè)使用,企業(yè)對培養(yǎng)符合自身崗位需求的職業(yè)人將存在明顯的投資沖動。企業(yè)對人力資源的重視與當(dāng)前社會人力資源環(huán)境的關(guān)系就成了主題。對政府乃至高職院校而言,經(jīng)常需要探討的是企業(yè)經(jīng)營利潤來自哪里？人在企業(yè)中的利潤奉獻(xiàn)情況如何？

缺少對社會當(dāng)前人力資源需求現(xiàn)狀的分析,進(jìn)行自上而下一刀切的校企深度融合的改革,往往意味著在政府引導(dǎo)下的從眾行為,盡管“淺層次的校企合作會導(dǎo)致高職院校辦學(xué)水平下降,教學(xué)成本提高”，對高職院校而言,其主管部門畢竟是政府而不是社會或者企業(yè),在校企合作的懲罰機(jī)制未建立以前,深層合作的利益驅(qū)動往往還是依靠政府的資金及傾向性政策引導(dǎo)。

3 校企合作到底需要什么樣的政策支持

篇4

高校輔導(dǎo)員全稱應(yīng)為大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員（或稱高校學(xué)生工作輔導(dǎo)員），指專門從事大學(xué)生思想政治教育工作（或?qū)W生工作）的專職人員。大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員是高校德育工作的排頭兵，是校園精神文明建設(shè)的中堅力量，是大學(xué)生思想政治教育工作第一線的引導(dǎo)者和組織者。新時期，作為一名大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員，如何做好輔導(dǎo)員工作，做一名合格、稱職的輔導(dǎo)員，應(yīng)該說是每位輔導(dǎo)員在實際工作中需要思考和研究的課題。

一、對新時期大學(xué)生思想政治教育工作的新認(rèn)識

新時期，大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)該說包括大學(xué)生教育的方方面面，不僅僅是做好大學(xué)生思想教育工作就行了。大學(xué)生思想政治教育工作的教育內(nèi)容具體應(yīng)包括大學(xué)生政治思想、日常行為、學(xué)習(xí)情況、能力素質(zhì)、生活狀況、心理健康、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等方面的教育內(nèi)容，具體可以概括為思想教育、行為教育、心理教育與發(fā)展教育等。大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)該說是從大學(xué)生一入校到畢業(yè)的全過程教育、全方位教育、全方面教育，它貫穿于大學(xué)生大學(xué)生活的始終，甚至對有些大學(xué)生的教育工作還可能延續(xù)到其畢業(yè)走上社會，也就是說大學(xué)生思想政治教育工作具有一定的延續(xù)性。

二、新時期輔導(dǎo)員應(yīng)做好七方面的工作

（一）輔導(dǎo)員要熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生工作。

輔導(dǎo)員對學(xué)生的愛，既是一種教育手段，又是一種巨大的教育力量，既是對學(xué)生應(yīng)有的感情，又是對學(xué)生的一種高度責(zé)任感的體現(xiàn)。愛學(xué)生，不能片面理解為只是僅從生活上體貼、幫助，而是要關(guān)心學(xué)生的成長、發(fā)展及前途。心理學(xué)家說：“學(xué)生知識的掌握、智能的發(fā)展及思想品德的培養(yǎng)，都與他們的情感體驗緊密地結(jié)合在一起?！辈还苁侵袑W(xué)生還是大學(xué)生，都渴望得到父母、親友、師長的愛，要求別人以熱忱和尊重對待自己。對輔導(dǎo)員來說，熱愛學(xué)生是做好輔導(dǎo)員工作的力量源泉，愛學(xué)生首先要熱愛輔導(dǎo)員工作。雖然輔導(dǎo)員工作內(nèi)容復(fù)雜、任務(wù)重，有時甚至工作任務(wù)還比較艱巨，但我們要滿腔熱情，以負(fù)責(zé)的態(tài)度對待學(xué)生，做到對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，不厭其煩。

（二）輔導(dǎo)員在工作中要做到以身作則、無私奉獻(xiàn)。

輔導(dǎo)員是學(xué)生心目中的榜樣，輔導(dǎo)員的一言一行都會引起學(xué)生心靈的回響。這就要求輔導(dǎo)員具備高尚的人格和以身作則、無私奉獻(xiàn)的良好形象（亦可稱為人格魅力）。良好的形象（即人格魅力）可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精神力量，一種無聲而又最具說服力的力量，這種力量可作為一種精神楷模，影響和推動班級學(xué)生的健康成長。我在當(dāng)輔導(dǎo)員期間，為幫助家境貧寒的鄺某、王某兩位學(xué)生完成學(xué)業(yè)，我組織學(xué)生并帶頭給這兩位學(xué)生捐款，除此之外，還給這兩位學(xué)生聯(lián)系家教、安排勤工助學(xué)崗位等；學(xué)生魏某、李某上學(xué)期間親人不幸病故，我安排學(xué)生干部及時趕到家里安慰；學(xué)生得病住院，我親自去醫(yī)院看望，還拿出自己的錢為學(xué)生墊醫(yī)療費。其實在實際工作中只有使學(xué)生感到輔導(dǎo)員是可親可敬的，才能得到學(xué)生的擁護(hù)和支持，才能樹立輔導(dǎo)員的威信。

（三）輔導(dǎo)員要注重工作方法的科學(xué)性，工作方法因人而異。

首先，科學(xué)的思想政治教育方法有利于思想政治教育遵循學(xué)生的思想活動規(guī)律，沿著正確的方向順利進(jìn)行；其次，科學(xué)的思想政治教育方法有利于促進(jìn)學(xué)生的主體意識的轉(zhuǎn)化，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到學(xué)生自我教育的良好效果；再次，科學(xué)的思想政治教育方法有利于增強(qiáng)思想政治教育的說服力、吸引力和感染力，能使教育工作者卓有成效地完成思想政治教育的任務(wù)。在我當(dāng)輔導(dǎo)員期間，在查閱新生檔案時，對每位新生的情況都詳細(xì)記載，如學(xué)習(xí)、愛好、特長、思想道德表現(xiàn)，身體狀況、家庭狀況，等等，能夠?qū)ψ约核鶐У膶W(xué)生做到比較全面地了解和掌握學(xué)生的基本情況。輔導(dǎo)員只有對自己所帶的每位學(xué)生的情況了如指掌，做學(xué)生思想政治教育的方法才能因人而異，才能做到具體情況具體分析，處理問題才能方法得當(dāng)，效果良好。僅就批評教育學(xué)生這一點來說，有些學(xué)生你就可以在全班同學(xué)面前批評他，他不但能接受批評，而且還能欣然地接受批評；可有些學(xué)生你就要叫到辦公室單獨談話批評，他才能接受批評。這就是學(xué)生思想教育工作方法要因人而異。

（四）輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生中存在的問題，不斷提高思想政治教育工作的時效性。

凡是有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，都有一雙敏銳的眼睛，他們善于觀察學(xué)生，能夠從學(xué)生的喜怒哀樂的表情中，細(xì)枝末節(jié)的言行中，掌握學(xué)生的內(nèi)心變化和行為變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題。對一些“問題”學(xué)生，輔導(dǎo)員要通過及時、耐心的教育和引導(dǎo)，把學(xué)生錯誤的思想和行為消滅在萌芽狀態(tài)，這體現(xiàn)了輔導(dǎo)員對學(xué)生的高度責(zé)任感，也體現(xiàn)了輔導(dǎo)員積極主動的工作精神風(fēng)貌。如果輔導(dǎo)員以漫不經(jīng)心的態(tài)度對待自己的學(xué)生，就很容易失去許多有利的教育學(xué)生的機(jī)會，等到一些錯誤思想已占據(jù)了學(xué)生的心靈，且學(xué)生的一些錯誤行為也已經(jīng)發(fā)生，那么我們即使花上幾十倍的力氣加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，也難于補(bǔ)救一些損失。此時應(yīng)該說是“亡羊補(bǔ)牢，為時已晚”。

（五）輔導(dǎo)員在工作中要努力遵循長善救失的教育原則。

輔導(dǎo)員在工作中需要把握的一點就是依靠、發(fā)揚學(xué)生思想品德中積極向上的因素，如長處、優(yōu)點、先進(jìn)因素，并要創(chuàng)造條件、因勢利導(dǎo)，加以扶持和引導(dǎo)，以限制、克服消極因素，如缺點、短處、落后的一面。如果不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，就不可能找到幫助學(xué)生克服缺點的正確途徑。當(dāng)輔導(dǎo)員期間，班有位書法、繪畫都不錯的學(xué)生，開學(xué)不到兩周，代課教師就向我反映，該學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，在課堂上練字、畫畫。我得知后，找其談話，原來是他上大學(xué)后感覺學(xué)習(xí)沒以前緊張，上課聽懂了就開起了小差。我告訴他：“老師給你找事干?！碑?dāng)時系上板報組正缺人，我就推薦了他，沒想到他進(jìn)了板報組，干起工作如魚得水，搞宣傳既認(rèn)真又負(fù)責(zé)，整天忙得不亦樂乎，他說：“再不敢上課開小差了，否則學(xué)習(xí)就跟不上?！?/p>

（六）輔導(dǎo)員在工作中要多堅持正面教育，多在寬容、鼓勵中教育培養(yǎng)學(xué)生。

用正面事實和道理，啟發(fā)疏導(dǎo)學(xué)生，使他們自覺地接受教育，它可以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識和自覺性。在工作中，對集體和個人的優(yōu)點和進(jìn)步多表揚，實際是對缺點和錯誤的批評，它體現(xiàn)了正面引導(dǎo)教育為主的精神。輔導(dǎo)員在工作中往往會遇到一些不服管教的學(xué)生，對待這些學(xué)生，一些輔導(dǎo)員會采取簡單的方法，批評或痛罵、諷刺一頓，這樣有時不但不能說服學(xué)生，反而會大傷其自尊心，若能采取寬容的態(tài)度，讓學(xué)生對自己的所作所為有一個思考的空間，改正的機(jī)會，則往往能使本來處于對抗情緒的學(xué)生冷靜下來，感受到老師對他的寬容是一種道德的教育，是一種不放棄，這樣產(chǎn)生的教育效果可能比懲罰要好。

（七）輔導(dǎo)員要注重構(gòu)建良好班集體，堅持在集體中教育培養(yǎng)學(xué)生。

作為輔導(dǎo)員，我們要善于培養(yǎng)一個團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的班集體，充分發(fā)揮優(yōu)良班集體的教育作用。每一個輔導(dǎo)員若能堅持在良好的班集體中教育培養(yǎng)學(xué)生，使每個學(xué)生的特長、愛好、能力等在良好的班集體中得到最大限度的發(fā)展和提高，就可以達(dá)到在良好集體中教育、鍛煉和陶冶每個學(xué)生的目的。在培養(yǎng)優(yōu)良班集體中，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍是基礎(chǔ)?？梢哉f，合格、稱職的學(xué)生干部完全可以充當(dāng)輔導(dǎo)員的“眼睛”、“耳朵”和“手臂”，使輔導(dǎo)員能夠及時、全面地掌握和了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，工作取得主動性。另外，學(xué)生干部深入學(xué)生實際，踏實工作，以身作則，任勞任怨，全心全意為同學(xué)服務(wù)，處處起模范帶頭作用，成為樹立正氣的核心，這一點不但能夠增強(qiáng)班集體的凝聚力，而且對學(xué)生干部自身素質(zhì)的提高也很有幫助。

篇5

一、新時期我國高校新生思想政治教育工作面臨的新問題

（一）市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響沖擊高校新生的思想

新時期，社會轉(zhuǎn)型，高校新生已不再是封閉于高校內(nèi)，他們在開闊視野、增長見識的同時，受到社會上一些不良思潮的影響，導(dǎo)致很多高校新生過分看重物質(zhì)利益，事事以自我為中心，集體觀念淡薄，在學(xué)業(yè)上采取消極懈怠的態(tài)度。這些不良思潮嚴(yán)重影響了高校新生思想政治教育工作的正常開展。

（二）網(wǎng)絡(luò)的消極影響弱化了高校新生的思想道德建設(shè)

高校新生正處于世界觀、人生觀確立的關(guān)鍵時期，網(wǎng)絡(luò)的不道德和不健康的思想容易使高校新生人格缺失和道德淪喪。面對網(wǎng)絡(luò)的普及和越來越多高校新生對網(wǎng)絡(luò)的依戀，合理引導(dǎo)高校新生擺脫網(wǎng)絡(luò)的消極影響成為高校新生輔導(dǎo)員急需面對的工作。

（三）高校新生身上問題日益凸顯對高校新生思想政治教育工作提出新的要求

現(xiàn)在的高校新生都是90后，與以前高校新生相比，普遍存在自我管理能力欠缺的問題。在與同學(xué)相處的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)生活自理能力差和為人處世能力缺欠的情況。面對這樣的情況，在開展高校新生思想政治教育工作的時候，會發(fā)現(xiàn)高校新生大多個性鮮明、思想活躍但心理素質(zhì)和抗挫折能力普遍不足。因此有必要開展高校新生思想政治教育。

二、新時期高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)具備的能力

作為新時期高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合高校新生群體發(fā)展的實際情況，適應(yīng)社會發(fā)展需要，積極探索高校育人新舉措，開創(chuàng)性地開展高校新生思想政治教育工作。具體做法為：

（一）堅持以生為本，轉(zhuǎn)變教育管理理念

高校新生是一個有想法、富有朝氣的活生生的群體，在高校新生教育管理中，高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)變粗暴式的不平等的管理為平等的交流溝通。堅持以生為本，尊重新生、關(guān)心新生、愛護(hù)新生，俯下身子努力為新生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)生活空間，真正成為高校新生的良師益友。每個老師，每個學(xué)生都是有生命，有思想，有頭腦的活生生的人，每個人都有權(quán)力去經(jīng)歷自己的生命。學(xué)生精神生命發(fā)展的主動性不應(yīng)被剝奪，而是應(yīng)該有充分的發(fā)展空間；老師不應(yīng)把學(xué)生的生命發(fā)展中最寶貴的精神火力和創(chuàng)造力銷蝕了，把學(xué)生形成積極、主動、自主的自我可能性扼殺了，而是應(yīng)該把學(xué)生的生命發(fā)展中最寶貴的精神火力和創(chuàng)造力激發(fā)出來，把學(xué)生形成積極、主動、自主的自我可能性加大。在課堂教學(xué)中，只關(guān)注現(xiàn)成知識傳遞價值的教師，實際上是在“育”以被動接受、適應(yīng)、服從、執(zhí)行他人思想與意志為基本生存方式的人。青少年學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動精神和探索欲望，在這樣的課堂教學(xué)中常常受壓抑，甚至被磨滅。愛因斯坦在他的自述中這樣寫道：“我想，即使是一頭健康的猛獸，當(dāng)它不餓的時候，如果有可能用鞭子強(qiáng)迫他不斷地吞食，特別是，當(dāng)人們強(qiáng)迫喂給它吃的食物是經(jīng)過適當(dāng)選擇的時候，也會使它喪失其貪吃的習(xí)性的?！睘榇?，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，努力營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。例如為了讓學(xué)生體會樂音的特性，我把音樂拉進(jìn)課堂，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官效應(yīng)，讓學(xué)生趣味盎然地參與學(xué)習(xí)的全過程，擁有一個“課始樂已生，課中樂正濃，課后樂猶存”的快樂情境；為了幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)單位“帕斯卡”的意義，把幽默小品帶進(jìn)課堂，有人扮演帕斯卡，有人扮演牛頓，并且讓牛頓站在一平方米的木板上……學(xué)生動起來了，快樂的教學(xué)氣氛悄然形成。試想如此幽默風(fēng)趣的老師，如此寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生怎么能不動手動腦，進(jìn)而心動起來？

（二）具備優(yōu)良的品質(zhì)

在與高校新生日常接觸中，高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)該具備優(yōu)良的品質(zhì)，能夠以高尚的人格教育和感染新生，為新生的成才樹立正確的表率。在平時的工作中，高校新生輔導(dǎo)員還應(yīng)注意自身的形象，保持外表的大方得體。為人誠實謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。此外，還積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力?；顫婇_朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、上手快、勤奮好學(xué)、腳踏實地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅韌不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。忠實誠信，講原則，說到做到，決不推卸責(zé)任；有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢；肯學(xué)習(xí)，有問題不逃避，愿意虛心向他人學(xué)習(xí)；自信但不自負(fù)，不以自我為中心；愿意以謙虛態(tài)度贊揚接納優(yōu)越者，權(quán)威者；會用100%的熱情和精力投入到工作中；平易近人。

（三）具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)與時俱進(jìn)，時時鞭策自己，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，努力提高自己的文化素養(yǎng)，關(guān)注問題新生，及時疏導(dǎo)新生心理上存在的問題。努力提升自己的思想政治覺悟，正確看待社會熱點，正確引導(dǎo)高校新生?！芭d趣是最好的老師”，而學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測驗得到好成績，平時老師對自己的鼓勵與贊賞等，都能使自己從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，在平時學(xué)習(xí)中，要多體會、多總結(jié)，不斷從成功（哪怕是微不足道的成績）中獲得愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（四）具備較強(qiáng)的工作能力

高校新生輔導(dǎo)員處于高校新生工作的前沿，是高校新生教育管理中的重要環(huán)節(jié)。高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)該自覺貫徹落實教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行高校的各項工作安排，及時聆聽新生的心聲，與各部門協(xié)調(diào)配合，做好高校新生思想政治教育工作。具體來說包括以下幾方面：

口頭表達(dá)能力。語言是一個人的“第一臉面”，是他人界定自己形象的重要“關(guān)卡”。是粗俗、是高雅，是怯懦、是大方，很快就能通過語言表達(dá)展現(xiàn)出來。語言簡練、精準(zhǔn)、文明、有條理等等，不僅僅反映出一個人受過良好的教育，更能反映出他思維的敏捷和文化底蘊。進(jìn)入社會必然會與人交流，富有感染力的表達(dá)，熟練穩(wěn)定的即興反應(yīng)，都能增加一個人的魅力，給別人以好感。

社會交際能力。人離不開社會，這是亙古不變的真理！俗話說：“干一行就要入一行的圈子”。沒錯，不論你在什么崗位上工作，有良好的人際關(guān)系是優(yōu)質(zhì)完成工作的奠基石。突破自我個性的束縛，培養(yǎng)適應(yīng)各類人群的適應(yīng)性，是我們在社會中站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵。提高自己的社會交際能力，是工作的需要，也是時代的需要。

團(tuán)隊精神。一個優(yōu)秀團(tuán)隊的凝聚力和競爭力是不容忽視的，沒有哪個企業(yè)希望自己的員工是一盤散沙，個個都單打獨斗。規(guī)?；療o非是人的集合，資源的集合，然后產(chǎn)生最大的效益。有效的組織一支優(yōu)秀的團(tuán)隊是核心問題。所以，我們要善于利用語言和社會交際能力，形成人的集合，在工作崗位上創(chuàng)造最大價值，從而站穩(wěn)腳跟。

自檢的能力。長時間忙碌的生活使我們身心疲憊，長時間的無人管理使我們自以為是，很多壞習(xí)慣慢慢露出苗頭，若不及早自我檢查，改正毛病，必會造成難以挽回的結(jié)果。我們需要經(jīng)常對著“鏡子”仔細(xì)看看，以前的哪個毛病又犯了，是否增加了新的壞習(xí)慣，長年累月，我們就可以具備自我檢查的能力了。

創(chuàng)新能力。社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，沒有創(chuàng)新，就會停滯不前。人類之所以進(jìn)步，不就是因為偉大的發(fā)明創(chuàng)新嗎？蒸汽機(jī)的發(fā)明推動了整個歐洲工業(yè)的發(fā)展，飛機(jī)的上天，為人類登月奠定了基礎(chǔ)。在工作中我們要具備創(chuàng)新能力。一味地墨守成規(guī)，等待你的，必定是淘汰，在失敗中總結(jié)，在總結(jié)中創(chuàng)新才能使我們的事業(yè)蒸蒸日上，才能讓我們的工作穩(wěn)步向前。

篇6

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0098-01

新時期大學(xué)生的思想整體來說比較成熟，但是當(dāng)碰到實際問題的時候卻比較單純，他們雖然知道機(jī)遇可貴，可是卻不知道自己應(yīng)該如何抓住機(jī)會；他們的自我表現(xiàn)的欲望在不斷加強(qiáng)，可是與教師與同學(xué)之間的合作觀念在逐漸淡化；他們追求取得好的成績，卻缺乏了奉獻(xiàn)的精神。針對種種實際情況，我們應(yīng)該做到以下幾點：

一、突出學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的觀念里，好學(xué)生都是那些聽話的學(xué)生，可是很有個性的學(xué)生就會被人們認(rèn)為是愛出風(fēng)頭，而且不夠成熟，他們往往被作為加強(qiáng)思想政治教育工作的對象。這種傳統(tǒng)的觀念忽略了人才的特征，阻礙了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的行為，影響了創(chuàng)新精神的發(fā)揮。高校輔導(dǎo)員要做到以人為本，要堅持以人出發(fā)，在思想政治教育工作當(dāng)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生不斷進(jìn)步。

輔導(dǎo)員首先要能夠了解學(xué)生，了解學(xué)生對當(dāng)前社會形勢的認(rèn)識和對新出現(xiàn)的社會問題的看法，學(xué)生在遇到困難的時候的情緒，以及解決的方式方法。了解學(xué)生的脾氣，性格以及家庭情況，以及受到外界刺激后的反映；了解學(xué)生對物質(zhì)、精神以及對自我職業(yè)發(fā)展方面的需求，輔導(dǎo)員要盡量滿足學(xué)生的這些需求，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)勸等等。要關(guān)心學(xué)生在獲得技能和實現(xiàn)自身價值的需求，關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生之間的人際關(guān)系的處理，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)生活以及感情方面所遇到的困難。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生會、社團(tuán)、班委以及各種協(xié)會的作用，發(fā)揮他們的職能，配合好學(xué)校來開展各項工作，也能鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、提高學(xué)生的自身素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員要不斷增強(qiáng)自己的知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，要掌握好大學(xué)生思想以及行為活動的規(guī)律，用自己的分析和觀察能力和協(xié)調(diào)能力來提高大學(xué)生的思想覺悟，以情動人，解決學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的實際問題，真正把大學(xué)生思想政治工作落實下去。輔導(dǎo)員要身體力行，用自己的實際行動，在各方面來輔導(dǎo)并且影響學(xué)生，讓大學(xué)生能夠快速成長起來。輔導(dǎo)員的舉止要反映自己的素質(zhì)，從而能夠潛移默化的影響學(xué)生，這就要求輔導(dǎo)員要為人師表，嚴(yán)格要求自己，把自己崇高的思想以及良好的精神展現(xiàn)在學(xué)生面前，去感染學(xué)生，達(dá)到教育學(xué)生的目的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育

網(wǎng)絡(luò)空間制造了網(wǎng)絡(luò)教育的平臺，網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬的，但是在網(wǎng)絡(luò)的交流當(dāng)中，所以輔導(dǎo)員用網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是一種必然的方法。輔導(dǎo)員在平時對學(xué)生進(jìn)行管理的時候需要強(qiáng)化大學(xué)生對校園網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注，因為新時期的大學(xué)生活當(dāng)中，和大學(xué)生利益相關(guān)的通知都會首先在校園網(wǎng)上，大學(xué)生能最短時間內(nèi)獲得各方面的信息，從而把握學(xué)習(xí)的放心，收到最快的效益。比如學(xué)校的學(xué)生在校園網(wǎng)上看到一個海外活動的通知，就立馬去報名，報名后的第三天被錄用，像這種大型的活動如果是通過紙質(zhì)的通知就會很慢，達(dá)不到理想的效果。輔導(dǎo)員還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，比如校友錄，校內(nèi)網(wǎng)，或者是學(xué)校的BBS和班級的qq群等等。這樣就可以廣泛的與學(xué)生們進(jìn)行直接交流，可以群體性的來通知，也可以一對一去了解學(xué)生的實際情況，這種方式受到大學(xué)生的喜歡。這樣能更好進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。

高校輔導(dǎo)員要在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育當(dāng)中扮演好自己的角色，要做一名好觀眾。因為在不同的網(wǎng)絡(luò)里輔導(dǎo)員的身份是不同的在校內(nèi)網(wǎng)當(dāng)中的身份多數(shù)都是真實的，在BBS當(dāng)中的身份卻是隱匿的。所以，輔導(dǎo)員要收集信息和意見，了解大學(xué)生思想方面的觀點，關(guān)注學(xué)生的各種行為。只有能夠了解學(xué)生的思想，才能對學(xué)生思想政治方面出現(xiàn)問題后對癥下藥。

綜上所述，輔導(dǎo)員要以身作則，隨時關(guān)注大學(xué)生思想動態(tài)，做好新時期的大學(xué)生思想政治教育工作，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳寶權(quán).試論大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(04)

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關(guān)鍵詞： 校企合作；導(dǎo)師制；"1+1+1+n"導(dǎo)師制；輔導(dǎo)員

Key words： school-enterprise cooperation；tutorial system；"1+1+1+n" tutorial system；counselor

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0249-01

0引言

導(dǎo)師制在校企合作人才培養(yǎng)模式中的作用是很重要的，本文提出了“1+1+1+n”導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，這有利于校企合作人才培養(yǎng)模式的充分發(fā)揮?！?+1+1+n”即1名行業(yè)師傅+1名專業(yè)教師+1名輔導(dǎo)員+n名高職學(xué)生的導(dǎo)師建團(tuán)隊、學(xué)生分小組的人才培養(yǎng)新模式，充分發(fā)揮校方和企方雙方人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。

1高職校企合作制人才培養(yǎng)模式提出的背景

我國高職院校是改革開放時代的產(chǎn)物，大多始建于上世紀(jì)八十年代末九十年代初、中期，雖然歷史短，但經(jīng)過幾十年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用性人才，而且也“結(jié)識”了大量的企業(yè)，形成了良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。校企合作實際上是由國際普遍認(rèn)同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式――合作教育（Cooperative Education）演化發(fā)展來的。德國的雙元制、英國的“三明治”以及澳大利亞TAFE體系都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，職業(yè)教育特別是高職教育需要企業(yè)的積極參與和大力配合，這是世界性的發(fā)展趨勢。

2“1+1+1+n”導(dǎo)師制模式的提出

高職教育的校企合作是一種雙方自愿行為，不帶有任何強(qiáng)制的色彩，在合作的過程中，校方和企業(yè)都是為了實現(xiàn)各自的目的和愿望。企業(yè)作為營利性組織，追求自身利益的最大化是其最終目標(biāo)，因此，在校企合作過程中，他們必然把校企合作能否為其帶來最大化的利潤做為是否合作的關(guān)鍵指標(biāo)；學(xué)校最為合作的另一方，他的辦學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)的人才，他所制定的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃等等無疑都是圍繞著這一目的而展開的，校企合作是實現(xiàn)學(xué)校這一目標(biāo)的重要途徑，因此學(xué)校必然追求自身在校企合作過程中要達(dá)到的這一目標(biāo)。導(dǎo)師制（tutorial system）是一種教育制度，它和學(xué)分制、班建制一起，統(tǒng)稱為高等院校的三大教育模式。導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)的英國牛津大學(xué)，它的具體含義為：學(xué)生從入學(xué)起至畢業(yè)，學(xué)校為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過教師對學(xué)生的言傳身教和個別指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生活、品德以及心理等方面的教育和培養(yǎng)，形成教學(xué)互動的良性機(jī)制，確保學(xué)校教書育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)得到有效實施。導(dǎo)師制最大的特點是要在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教讓學(xué)生在思想品德、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能以及社會適應(yīng)能力等方面得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文提出“1+1+1+n”導(dǎo)師制有其特殊意義，是特指在校企合作培養(yǎng)模式中實施導(dǎo)師制，以保證校企合作的質(zhì)量，能夠有針對性因材施教，在夯實學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實踐操作能力，同時還包括對學(xué)生思想政治狀況的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長?！?+1+1+n”即1名行業(yè)師傅+1名專業(yè)教師+1名輔導(dǎo)員+n名高職學(xué)生的導(dǎo)師建團(tuán)隊、學(xué)生分小組的人才培養(yǎng)新模式，充分發(fā)揮校方和企方雙方人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，充分帶動學(xué)生參與，全程捆綁，實現(xiàn)教學(xué)過程、職業(yè)輔導(dǎo)、考證實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)一條龍，專業(yè)教學(xué)與學(xué)生管理一體化，努力提高學(xué)生專業(yè)技能水平和育人效率。

3輔導(dǎo)員在校企合作“1+1+1+n”導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式中的作用

在校企合作過程中，學(xué)生在思想層面上出現(xiàn)了一系列問題，而這些問題的解決都有賴于輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育工作的開展。學(xué)生在思想認(rèn)識方面出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

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［作者簡介］陳方輝（1979- ），男，河南永城人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)院黨總支副書記，講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育、高職教育等；王志鳳（1972- ），女，江蘇淮安人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)院黨總支書記，副研究員，研究方向為高職教育。（江蘇南京211168）

［基金項目］本文系2012年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化成長研究”的階段性研究成果。（項目編號：2012SJDFDY024，項目負(fù)責(zé)人：陳方輝）

［中圖分類號］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0075-02

高職教育是高等教育的重要組成部分，具有“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重屬性。高職院校輔導(dǎo)員與本科院校輔導(dǎo)員比較，既有共性又有其特殊性。其共性在于，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者、組織者和實施者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友；其特殊性在于，高職院校輔導(dǎo)員要了解高職教育改革發(fā)展內(nèi)涵，要具備一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗和一定的職業(yè)教育能力，能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)高職大學(xué)生形成良好的職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。因此，必須從優(yōu)化工作模式、搭建專項平臺、完善晉升體系、重構(gòu)培訓(xùn)機(jī)制和發(fā)揮二級院系主導(dǎo)作用等五個方面構(gòu)建具有高職特色的輔導(dǎo)員職業(yè)化成長路徑。

一、優(yōu)化工作模式，定位職業(yè)發(fā)展方向

科學(xué)合理的工作模式可以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，定位職業(yè)發(fā)展方向，體現(xiàn)核心職業(yè)價值。高職輔導(dǎo)員的工作模式大都是“包干制”，即一個輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一定群體數(shù)量學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有事務(wù)?！鞍芍啤笔馆o導(dǎo)員整日忙于瑣碎又繁重的工作，沒有時間和精力進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不利于輔導(dǎo)員的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，優(yōu)化輔導(dǎo)員的工作模式十分重要。

為優(yōu)化工作模式，首先，根據(jù)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，將其工作職責(zé)劃分為思想政治教育、黨團(tuán)組織發(fā)展、心理健康教育、大學(xué)生資助育人、就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等方向，輔導(dǎo)員可以結(jié)合自己的專業(yè)、興趣愛好等，將其中的一個作為自己的主要業(yè)務(wù)，定位職業(yè)發(fā)展方向。其次，以院系為單位，采取“一主多副，互為主副”的輔導(dǎo)員工作模式，即：一方面，對于一定數(shù)量的學(xué)生群體，設(shè)立主輔導(dǎo)員，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生日常事務(wù)和副輔導(dǎo)員的管理，同時設(shè)立若干副輔導(dǎo)員，分別負(fù)責(zé)一個專項工作；另一方面，主輔導(dǎo)員根據(jù)工作需要可以成為其他學(xué)生群體的副輔導(dǎo)員，選擇一個自己感興趣的工作研究方向?！耙恢鞫喔?，互為主副”的工作模式把輔導(dǎo)員從繁雜的日常事務(wù)中解放出來，幫助輔導(dǎo)員確立職業(yè)發(fā)展定位和學(xué)術(shù)研究方向，促使輔導(dǎo)員把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把實踐與研究結(jié)合起來，有利于輔導(dǎo)員的職業(yè)化成長。

二、搭建專項平臺，培育職業(yè)文化氛圍

優(yōu)秀的職業(yè)文化氛圍具有強(qiáng)大的凝聚力和向心力，可以培養(yǎng)輔導(dǎo)員崇高的職業(yè)追求，推動輔導(dǎo)員隊伍健康可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)前，高職院校大都是由中專升格或合并而成，優(yōu)秀歷史文化沉淀較少，輔導(dǎo)員都非常年輕，缺乏職業(yè)意識和榮譽感，尚未形成職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神文化，沒有共同的價值觀，未能得到社會的高度認(rèn)可和尊重，因此，高職院校搭建輔導(dǎo)員專項平臺，培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)文化具有十分重要的意義。

首先，要搭建學(xué)術(shù)研究的平臺。高職院?？梢越M織學(xué)生處、團(tuán)委、組織處、宣傳部等相關(guān)部門，設(shè)置輔導(dǎo)員專項科研課題，并且在課題申報、科研基金劃撥使用、課題結(jié)題上給予政策上傾斜，鼓勵輔導(dǎo)員申報科研課題，加強(qiáng)工作對象的研究，彌補(bǔ)自身專業(yè)理論的先天不足，促使輔導(dǎo)員重視自己的職業(yè)，形成濃厚的科研文化氛圍。其次，要搭建進(jìn)修培訓(xùn)的平臺。高職院校要有目的、有意識地選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員到名校、拜名師，參加進(jìn)修培訓(xùn)，不斷拓展職業(yè)視野，培養(yǎng)前瞻意識，鞏固職業(yè)意識。再次，要搭建成果展示的平臺。高職院校要整合資源，積極開展輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽、輔導(dǎo)員優(yōu)秀教育成果評比、輔導(dǎo)員年度風(fēng)云人物評比等活動，通過樹立典型和表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的榮譽感和職業(yè)精神。最后，要搭建實踐交流的平臺。高職院校要建設(shè)周期性、制度化的輔導(dǎo)員研討交流制度，組織院校和院系之間的工作交流與合作，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)情感和職業(yè)文化。

三、完善晉升體系，拓展職業(yè)發(fā)展空間

完善的晉升發(fā)展體系，可以為輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃指明路徑，拓展輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間。2006年教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》文件中指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。既可以評聘專業(yè)技術(shù)系列，也可以評聘行政職級系列?！币虼?，高職院校輔導(dǎo)員晉升發(fā)展體系可以構(gòu)建職級職稱雙線晉升制度，即：輔導(dǎo)員可以同時評聘職級和職稱。在職級上設(shè)置1~4級崗，分別對應(yīng)科員、副科級、正科級和副處級；在職稱上走大學(xué)生思想政治教育系列，其崗位單列、指標(biāo)單列、評聘單列，按照助教、講師、副教授、教授評聘；同時，職級和職稱的待遇要一一對應(yīng)。這樣可以使專業(yè)背景弱，但實踐能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員走職級評聘系列，成為實踐型輔導(dǎo)員；使專業(yè)背景強(qiáng)，理論基礎(chǔ)深厚的輔導(dǎo)員走職稱評聘系列，成為專家型輔導(dǎo)員，真正實現(xiàn)制度留人、事業(yè)留人和待遇留人。

四、重構(gòu)培訓(xùn)機(jī)制，提升職業(yè)教育能力

培訓(xùn)是輔導(dǎo)員職業(yè)化成長的重要途徑，是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依托。高等職業(yè)教育的“職業(yè)”屬性決定了輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)載體必須因地制宜，重新構(gòu)建。

首先，在內(nèi)容上，加強(qiáng)職業(yè)教育認(rèn)知培訓(xùn)。在高職院校“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，一方面要繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、黨團(tuán)組織發(fā)展、心理健康教育、大學(xué)生資助育人、就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等專題理論的學(xué)習(xí)；另一方面，要加強(qiáng)職業(yè)教育的認(rèn)知培訓(xùn)，包括高職教育“校企合作”辦學(xué)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“理實一體”教學(xué)模式、“雙師素質(zhì)”隊伍建設(shè)和“頂崗實習(xí)”學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容，不斷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)教育理論水平，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)教育能力。其次，在方法上，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念。輔導(dǎo)員是理論性和實踐性都非常強(qiáng)的職業(yè)，因此，輔導(dǎo)員培訓(xùn)必須堅持理論教學(xué)與工作實際相結(jié)合。一方面，要堅持理論培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員的理論水平；另一方面，要根據(jù)工作實際和日常生活中的熱點、難點問題，設(shè)計切實可行的實踐培訓(xùn)方案，增加培訓(xùn)的吸引力，提升培訓(xùn)效果，提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能。最后，在培訓(xùn)載體上，利用“校企合作”平臺。高職院校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)載體，一方面，要緊緊依靠省高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)和研修基地，利用其師資力量和優(yōu)越的培訓(xùn)條件來加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)；另一方面，要充分利用“校企合作”平臺，建立企業(yè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)實踐基地，選派畢業(yè)班輔導(dǎo)員以員工身份到企業(yè)頂崗實習(xí)，參與到企業(yè)的員工技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)文化建設(shè)、生產(chǎn)過程管理、人事管理與績效考核等多方面的實踐中，促使輔導(dǎo)員積累更多的企業(yè)實踐經(jīng)驗，形成全面的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)教育能力。

五、二級院系主導(dǎo)，突出人文關(guān)懷

二級院系是輔導(dǎo)員和學(xué)校有效溝通的橋梁和紐帶，是輔導(dǎo)員的直接領(lǐng)導(dǎo)部門，學(xué)校的諸多制度和措施也要通過二級院系來傳達(dá)和實施，因此，在輔導(dǎo)員的職業(yè)化成長中，必須充分發(fā)揮二級院系的主導(dǎo)作用，突出人文關(guān)懷。

首先，二級院系要支持輔導(dǎo)員的職業(yè)化成長。工作安排上，要實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專一性和職業(yè)定位，不能讓輔導(dǎo)員成為“萬金油”；學(xué)術(shù)研究上，分管輔導(dǎo)員工作的副書記一方面要帶領(lǐng)輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究，另一方面要擔(dān)任輔導(dǎo)員的科研導(dǎo)師，關(guān)心和引領(lǐng)輔導(dǎo)員掌握正確的科研方法，提升輔導(dǎo)員的科研水平。其次，二級院系要發(fā)揮引導(dǎo)督促作用。正確地引導(dǎo)和督促，可以讓年輕的高職院校輔導(dǎo)員少走彎路，快速成長。最后，二級院系要形成輔導(dǎo)員的關(guān)懷氛圍。尊重、理解輔導(dǎo)員，幫助輔導(dǎo)員解決生活中的實際問題，形成對輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷氛圍，可以充分調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性，激發(fā)輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)造性，提高輔導(dǎo)員的成就感和認(rèn)同感。

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所謂校企合作就是高職學(xué)校的學(xué)習(xí)模式由單一的校園教育轉(zhuǎn)化為校園教育和企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，讓高職學(xué)生走出校門，把理論知識與企業(yè)實習(xí)的動手能力結(jié)合，突出高職學(xué)生實用性和市場就業(yè)的特點。隨著這一辦學(xué)模式的改變，高職院校學(xué)生工作也呈現(xiàn)出新的特點。

（一）學(xué)生工作主體的變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生工作的主體是學(xué)校教師和輔導(dǎo)員，他們承擔(dān)著學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、品德和管理。在校企合作背景下，學(xué)生工作的主體由校園在校教師變?yōu)榻處?、輔導(dǎo)員和實習(xí)指導(dǎo)師傅共同擔(dān)當(dāng)學(xué)生的學(xué)生教育工作。此外，在教育形式、教育內(nèi)容和工作方式上要更為靈活，學(xué)生工作也要考慮到企業(yè)的境況和學(xué)生的實際需求進(jìn)行調(diào)整。同時在學(xué)生工作的開展中，要轉(zhuǎn)變工作方式，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后其管理要求要和其他員工相同，會造成部分同學(xué)難以適應(yīng)，創(chuàng)新工作方法也是必然要求。

（二）工作環(huán)境的變化

學(xué)生工作以前都集中在校園進(jìn)行，校園環(huán)境相對穩(wěn)定，穩(wěn)定的工作對象，工作主體和工作流程，校企合作后，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境由校園轉(zhuǎn)化為企業(yè)，并交替進(jìn)行，這就改變了原來的工作環(huán)境。學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)，對環(huán)境的變化要有適應(yīng)期，在適應(yīng)期的教育活動和適應(yīng)后的教育活動都有所不同。學(xué)校管理相對寬松，企業(yè)管理較嚴(yán)格;學(xué)校是以育人為目的，企業(yè)則為追逐利潤為目的。這些環(huán)境的變化都要教育學(xué)生在人際關(guān)系、制度遵守、交流方式上有所變化。

（三）學(xué)生工作的內(nèi)容和方法的變化

如前文所述，在校園中，高職學(xué)生的學(xué)生工作的內(nèi)容比較固定，從學(xué)生思想教育、日常管理和勤工助學(xué)等都有比較完善的工作流程和操作規(guī)范，老師只需要遵守工作章程，按章辦事就能有效解決學(xué)生工作問題。但是在校企合作中，高職學(xué)生既是學(xué)生又是員工，除日常學(xué)生教育、管理外，還要對企業(yè)的操作規(guī)范、企業(yè)文化等進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。此外，工作方式也要隨之工作內(nèi)容的變化有所不同，適時適當(dāng)創(chuàng)新工作技巧。

二、校企合作辦學(xué)模式下高職學(xué)生學(xué)生工作的必要性

校企合作辦學(xué)模式下高職院校學(xué)生工作應(yīng)注意三個方面：一是學(xué)生的思想政治工作，無論在學(xué)校還是在企業(yè)，高職學(xué)生其基本定位仍然是學(xué)生，在學(xué)生工作中要堅持學(xué)生思想導(dǎo)向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;二是要為學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)實訓(xùn)等基本服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀;三是學(xué)生日常管理工作，學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)的日常行為管理、學(xué)生與企業(yè)的直接的溝通、協(xié)調(diào)等。由于校企合作中學(xué)生管理的管理體制、工作方法不成熟，甚至造成了不必要的誤會，對學(xué)生管理和企業(yè)人才培養(yǎng)都是不利的。為此，高職院校必須重視校企合作辦學(xué)模式下的學(xué)生工作，亟待轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式。

（一）校企合作辦學(xué)新模式，客觀要求高職院校學(xué)生工作要與時俱進(jìn)

在校企合作辦學(xué)模式下，學(xué)生面臨工作和學(xué)習(xí)的壓力增大，在學(xué)校和企業(yè)兩種文化背景中不斷轉(zhuǎn)換，其適應(yīng)過程、日常管理都加大了難度。既要介紹傳統(tǒng)的校園文化學(xué)習(xí)，又要頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合，使得學(xué)生管理工作的環(huán)境變化和教育場景都有所不同。在傳統(tǒng)的校園學(xué)生工作中，學(xué)生相對封閉，利益紛爭較少，文化沖突不大，易于引導(dǎo)和管理。在校企合作辦學(xué)中，企業(yè)追逐利益的導(dǎo)向、企業(yè)文化和校園文化內(nèi)在的價值沖突使得學(xué)生工作尤其是思想政治教育難度加大。如何客觀的面對這些新問題，化解這些新問題，有效結(jié)合二者環(huán)境優(yōu)勢來針對性開展學(xué)生工作，是學(xué)生工作者必須考慮的問題。

（二）校企合作辦學(xué)模式學(xué)生工作創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的客觀要求

高職院校和普通院校的一個明顯區(qū)別也是其優(yōu)勢所在，就是職業(yè)培養(yǎng)的目的明確：職業(yè)性、針對性、實踐性和社會性，就是培養(yǎng)社會、市場所需求的應(yīng)用型人才即職業(yè)教育。“實踐表明，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，僅靠學(xué)校思想道德教育、學(xué)生管理、養(yǎng)成教育等手段是無法完成的。校企合作開展學(xué)生工作可以充分利用雙方的人、財、物優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間。高職院校通過加強(qiáng)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，企業(yè)通過生產(chǎn)的真實環(huán)境、管理的規(guī)范環(huán)境、文化的人文環(huán)境、交往的社會環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)特別是職業(yè)道德素質(zhì)。高職院校如能充分挖掘、利用好企業(yè)的教育資源，如企業(yè)人才、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化、企業(yè)的管理制度等，則不僅可以使學(xué)校學(xué)生工作內(nèi)涵更加豐富、形式更加多樣、特色更加鮮明，而且可以收到事半功倍的育人效果，真正培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才?！?/p>

（三）校企合作辦學(xué)模式要求高職學(xué)生工作必須創(chuàng)新思路

高職院校的辦學(xué)定位和學(xué)生的實際情況決定了高職院校不能走研究型發(fā)展模式，必須緊緊依靠市場變化，與市場緊密結(jié)合。校企合作辦學(xué)模式的出現(xiàn)就是這一客觀環(huán)境的體現(xiàn)。高職院校的核心是職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生面對市場、應(yīng)對市場變化、適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。高職院校的學(xué)生素質(zhì)或辦學(xué)成果一個重要方面是看企業(yè)歡迎不歡迎、企業(yè)喜歡不喜歡。這樣辦學(xué)成果的變化客觀上要求高職院校學(xué)生工作要創(chuàng)新工作思路，把傳統(tǒng)意義上的學(xué)生工作的視域拓展開來，要把學(xué)生的日常思想引導(dǎo)、行為管理和市場經(jīng)濟(jì)的政策、企業(yè)的文化需求、管理制度相結(jié)合。這就要求高職院校學(xué)生工作者不僅僅深入了解學(xué)生，還要對企業(yè)充分調(diào)研，不僅保證學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)，也要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)、通過企業(yè)的素質(zhì)測評，讓企業(yè)對學(xué)校的辦學(xué)滿意。隨著校企合作的形式多樣化的發(fā)展，高職院校學(xué)生工作的任務(wù)也愈加繁重，高職院校學(xué)生工作只有順應(yīng)形勢，做好各項工作，才能辦出成效、辦出特色。

三、校企合作視域下高職學(xué)生工作的開展

校企合作辦學(xué)模式下高職院校學(xué)生工作更為復(fù)雜，也為高職院校的創(chuàng)新辦學(xué)模式、突破現(xiàn)有發(fā)展瓶頸帶來了機(jī)遇。高職院校的學(xué)生工作只要順應(yīng)潮流、創(chuàng)新思路，在人才培養(yǎng)上定大有作為。

（一）校企合作辦學(xué)模式下開展學(xué)生的思想政治教育工作

毋容置疑，無論是普通本科院校還是高職院校，學(xué)生的思想政治教育始終是第一位的。由于高職學(xué)生的實踐、實習(xí)時間長，與社會、企業(yè)接觸多，其思想政治教育難度偏大。也恰恰為此，高職院校在校企合作辦學(xué)中更應(yīng)該注意學(xué)生的思想政治教育工作。首先，要創(chuàng)新高職院校學(xué)生思想政治教育的理論和實踐形式，更具針對性的開展工作?！靶Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)模式下大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實踐，是一種很好的鍛煉方式。在這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，要注重理論與實踐相結(jié)合，有效提高思想政治教育的針對性，增強(qiáng)思想政治教育的育人功能。因此，學(xué)院與合作企業(yè)對學(xué)生實施的思想政治教育內(nèi)容，既涉及學(xué)生政治素養(yǎng)、為人處世、公民意識、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德，也包括與學(xué)生社會生活相關(guān)的所有內(nèi)容，系統(tǒng)而且全面。在校企文化融合背景下，我們的教育內(nèi)容改變了過去以教材為藍(lán)本的課堂教學(xué)內(nèi)容，更多的是以崗位規(guī)范為中心展開，在對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中重點突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)紀(jì)律等方面的教育。同時，還根據(jù)社會環(huán)境的變化，增加了就業(yè)形勢教育、創(chuàng)業(yè)教育等新內(nèi)容。思想政治教育不再單一空泛，學(xué)生的興趣也隨之明顯提升?！逼浯?，采取多頭管理的思想政治教育模式，學(xué)校、老師、企業(yè)、師傅等立體式對學(xué)生的思想政治教育，并把學(xué)生的思想政治教育的考評與學(xué)生的綜合素質(zhì)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題，幫助學(xué)生健康成長。在學(xué)生思想政治教育的過程中，把國家政策、黨的理論與學(xué)生“三觀”教育和職業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)新教育內(nèi)容，拓展教育領(lǐng)域。

（二）創(chuàng)新高職院校學(xué)生工作的內(nèi)容和目標(biāo)

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是高職院校辦學(xué)的基本定位之一，在校企合作下這一定位更為明顯。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)不僅僅是學(xué)校、企業(yè)培育承擔(dān)的責(zé)任，也是學(xué)生工作的內(nèi)涵之一，成為高職院校學(xué)生工作必須堅持的理念。在高職院校學(xué)生工作中，務(wù)必把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)納入到學(xué)校育人和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，有針對性的在學(xué)生工作中增加這一內(nèi)容。可以通過在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前進(jìn)行職業(yè)教育包括職業(yè)態(tài)度、情感和職業(yè)規(guī)范等。也可以結(jié)合企業(yè)對高職院校學(xué)生的職業(yè)能力要求的實際，采取雙向推動，幫助學(xué)生提高職業(yè)教育的積極性。

（三）加強(qiáng)校企合作辦學(xué)下高職院校學(xué)生工作的主體隊伍建設(shè)

在高職院校，輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作較多，加上企業(yè)實習(xí)等，輔導(dǎo)員隊伍明星不夠。為此，在原有輔導(dǎo)員隊伍基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是客觀必然的要求。首先，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員數(shù)量，人手不夠，學(xué)生工作就容易被拖延，有些問題就難以及時解決;其次要加強(qiáng)輔導(dǎo)員“質(zhì)量”，在校企合作中，更需要輔導(dǎo)員、班主任能夠有效的協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系，這就要求校企合作下的輔導(dǎo)員應(yīng)該是“雙師型”學(xué)生工作者。最后，讓部分企業(yè)技術(shù)領(lǐng)頭人或師傅參與學(xué)生工作，為高職院校學(xué)生提供咨詢和解決問題的老師，形成了校企合作中學(xué)生工作的特色，也彌補(bǔ)了校企合作學(xué)生工作的空白。

篇10

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。校企合作的主體是學(xué)校和企業(yè)，但最終的落腳點仍然是在學(xué)生身上，開展校企合作這種模式的教育，目的就在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。但實際上，校企合作背景下，學(xué)生的教育管理還不夠成熟，嚴(yán)重影響了校企合作對學(xué)生培養(yǎng)的實際成效。因此，在校企文化融合的背景下，探索學(xué)生教育管理的模式，成為高職院校和企業(yè)迫切需要解決的問題。本文主要從企業(yè)的心態(tài)、學(xué)生頂崗實習(xí)兩方面來探討學(xué)生的教育管理。

一、企業(yè)心態(tài)

各個企業(yè)由于企業(yè)文化不同，對待實習(xí)生的態(tài)度也有一定的差異，一般有如下心態(tài)：

（1）選優(yōu)心態(tài)：實習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，企業(yè)從實習(xí)生中選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，以期今后可以留下來為企業(yè)服務(wù)，甚至有的企業(yè)會在實習(xí)階段給實習(xí)生設(shè)定試用期，試用期間，達(dá)不到企業(yè)的高要求的學(xué)生，最終也會面臨被企業(yè)淘汰的結(jié)局；

（2）培養(yǎng)心態(tài)：有些企業(yè)是本著為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的心態(tài)來接受實習(xí)生的，在實習(xí)過程中，即便實習(xí)生出現(xiàn)不盡如意的失誤的時候，企業(yè)也會給予足夠的寬容和理解，并定期開展培訓(xùn)，提高實習(xí)生的工作水平和職業(yè)能力，所以這樣的用人心態(tài)就體現(xiàn)出了企業(yè)良好的企業(yè)人文氛圍。這樣的企業(yè)心態(tài)，在某種程度上，也是對社會責(zé)任的積極承擔(dān)。

企業(yè)是整個社會良好運作的一個環(huán)節(jié)，接受實習(xí)生不僅可以為企業(yè)注入新鮮的血液，更是企業(yè)積極承擔(dān)社會責(zé)任的表現(xiàn)，作為企業(yè)，應(yīng)本著培養(yǎng)人的心態(tài)來對待實習(xí)生，不僅可以創(chuàng)造和諧的企業(yè)文化，更樹立了良好的企業(yè)形象和口碑。

二、學(xué)生在頂崗實習(xí)中的心態(tài)

很多學(xué)生在報考專業(yè)時，并未報考本專業(yè)，因此對于本專業(yè)興趣不大，甚至一開始就抱有拿到文憑就轉(zhuǎn)行的想法，因此，這類學(xué)生在實習(xí)階段，基本上就是走過場，懷著過一天算一天的心態(tài)。

還有的學(xué)生，雖然對本專業(yè)有著濃厚的興趣，但是大多抱有過于美好的想法。但在經(jīng)歷了實習(xí)后，感覺到與自己理想中的差距后，這部分同學(xué)就會放棄當(dāng)初美好的愿望，轉(zhuǎn)而比較低迷和悲觀。

針對上述兩種心態(tài)，來探討校企合作學(xué)生的教育管理。

學(xué)校根據(jù)掌握的各屆學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的資料，對于抱有培養(yǎng)人才的心態(tài)的企業(yè)，學(xué)校要積極的增強(qiáng)與其的合作；對于選優(yōu)心理的企業(yè)，學(xué)校要積極的與其溝通，強(qiáng)調(diào)其企業(yè)的社會責(zé)任。

2、企業(yè)要把好“學(xué)生上崗關(guān)”

企業(yè)要加大對學(xué)生崗前的培訓(xùn)力度。通過企業(yè)的崗前培訓(xùn)和教育，讓學(xué)生對企業(yè)有一個比較全面的了解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍、工作方式和管理規(guī)定。

3、學(xué)校要加強(qiáng)管理

（1）學(xué)生在下企業(yè)前

學(xué)生在下企業(yè)前要進(jìn)行培訓(xùn)。很多實習(xí)生下企業(yè)前大多抱著美好的期待和從學(xué)校解放的心情，未曾想過學(xué)校的生活與社會、工作生活是存在很大的不同的，主要表現(xiàn)在與人交往方面以及對于自己的定位不準(zhǔn)，故而在下企業(yè)后的前幾個月會出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至?xí)?jīng)常產(chǎn)生離開單位的想法。因此，學(xué)校要針對學(xué)生下企業(yè)后出現(xiàn)的若干問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使得學(xué)生做好下企業(yè)后的思想準(zhǔn)備，勇敢的應(yīng)對下企業(yè)后出現(xiàn)的種種問題，以更積極向上的心態(tài)解決這些問題。

首先，使得學(xué)生明確校企合作的意義和目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，避免學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)校不管我們了”等消極思想。其次，使得學(xué)生明確校企合作的學(xué)習(xí)方式的目的、意義，并結(jié)合他們的工作崗位特點有針對性的進(jìn)行深入細(xì)致的頂崗實習(xí)前教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的認(rèn)識。再次，學(xué)生離校實習(xí)前，要求嚴(yán)格簽訂好相關(guān)的“協(xié)議書”和“保證書”，加強(qiáng)學(xué)生對實習(xí)期間安全、法制等方面的重視。

（2）學(xué)生下企業(yè)后

A. 輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變好角色

輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接管理者，在校企深度合作的背景下，輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，輔導(dǎo)員按照學(xué)校的常規(guī)方法、規(guī)則來管理學(xué)生，如：開班會了解學(xué)生的相關(guān)需求；定時檢查上課出勤率；找學(xué)生談心，了解他們的心理狀況；開展各種知識技能大賽，豐富學(xué)生的課余生活，鞏固他們的知識等等。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)后，既有“學(xué)生身份”，又有“員工角色”，雙重角色能使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一些變化，學(xué)生既為進(jìn)入真實的工作崗位感到激動，又為離開熟悉的學(xué)校感到忐忑不安，在這全新的環(huán)境中，學(xué)生往往容易忽視學(xué)校的管理和指導(dǎo)，造成他們不遵守企業(yè)和學(xué)校對頂崗實習(xí)的安排和管理。因此，輔導(dǎo)員則需要轉(zhuǎn)變好自己的角色，由學(xué)校的管理規(guī)章下轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑掌髽I(yè)的運作要求和文化內(nèi)涵來管理學(xué)生。

B. 建立學(xué)生的個人檔案

在校企深度合作的背景下，交替的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生不斷地變換著自己的角色，這個時候，學(xué)生的思想和心態(tài)很容易產(chǎn)生波動。社會上一些好的與不好的方面，都會或多或少的影響到學(xué)生的人生觀和價值觀的形成。

4、學(xué)生自身要加強(qiáng)對自我的管理

學(xué)生在實習(xí)上崗后，要繼續(xù)加大自身愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德觀的修養(yǎng)。明確實習(xí)對自身專業(yè)能力和職業(yè)能力提高的意義，并努力做好在實習(xí)單位的工作，處理好學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系。

校企深度合作是校企雙方貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要舉措，是提高高職院校內(nèi)涵、凸顯高職院校特色，推動高職教育發(fā)展的重要途徑。而實習(xí)工作對學(xué)生踏入社會、平穩(wěn)就業(yè)，有著非常重要的意義，作為教育和管理者，我們要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新，更好的探索，把校企合作模式下的學(xué)生教育管理工作做得更健全、更完美。

參考文獻(xiàn)：

【1】蔣潔. 青年學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與思考[J]. 中國青年就業(yè)，2009.