導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇現(xiàn)代語(yǔ)文教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、現(xiàn)代教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新教育

1.基于教育形式的視角來(lái)看

以往的傳統(tǒng)教育中，教師都是拿著較為簡(jiǎn)單的教具通過(guò)單調(diào)的演講式教學(xué)為學(xué)生傳播知識(shí)，教學(xué)效果自然難以保證。而在現(xiàn)代教育下，伴隨著科技的發(fā)展，教師能夠采用多種教育手段和多樣的教育方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教授工作，如此也極大的激發(fā)了學(xué)生的教學(xué)興趣，教學(xué)效果自然可想而知。這是現(xiàn)代教育基于傳統(tǒng)教育的第一個(gè)創(chuàng)新。

2.基于教育模式的視角來(lái)看

傳統(tǒng)的教育模式下，都是采用封閉式的校園教育，并且回顧教育歷史也可以發(fā)現(xiàn)，很長(zhǎng)一段教育史中，校園教育都占主體地位。而伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，僅僅再采用封閉式的校園教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)快速更新的社會(huì)知識(shí)腳步。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，也離不開(kāi)不斷的學(xué)習(xí)和不斷的深造，因而，基于一定的校園教育，采取合理的開(kāi)放式的現(xiàn)代化社會(huì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前的必然選擇。這是現(xiàn)代教育基于傳統(tǒng)教育的第二個(gè)創(chuàng)新。

3.基于教育思想的視角來(lái)看

傳統(tǒng)教育中都是以提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)為主，而現(xiàn)代教育中，更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，很多國(guó)外的教育思想也隨之傳至中國(guó)，在其帶動(dòng)下，我國(guó)也采用了相應(yīng)的辦法，建立起了合理的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的現(xiàn)代教育體系。而這也是現(xiàn)代教育基于傳統(tǒng)教育的又一個(gè)創(chuàng)新。

篇2

2英語(yǔ)專業(yè)而教育的策略探討

2.1利用文化差異增加教學(xué)樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)在英語(yǔ)專業(yè)的教育過(guò)程中，跨文化意識(shí)是一個(gè)必不可少的重要部分，由于英語(yǔ)主要是作為一種交際語(yǔ)言在使用，尤其是隨著當(dāng)前國(guó)際交流越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)于高中學(xué)校的學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各個(gè)西方的文化的體驗(yàn)，有助于提高其跨文化意識(shí)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，需要對(duì)不同的文化差異進(jìn)行對(duì)比分析，在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，必須要通過(guò)有目的以及有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對(duì)一些語(yǔ)言文學(xué)的表象內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，比如有的英語(yǔ)在表達(dá)過(guò)程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場(chǎng)合中，更需要對(duì)單詞的意思進(jìn)行延伸，否則有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解誤差。

2.2加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，作為英語(yǔ)教師，要對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)所包含的文化含義有很深的理解，認(rèn)真籌劃教學(xué)內(nèi)容，要注重知識(shí)傳授的層次性以及全面性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中所扮演的角色除了是語(yǔ)言的教育者，還是文化的引導(dǎo)者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)傳授的弊端，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，還應(yīng)該要不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，可以采用一些新穎的教學(xué)方式，比如任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等等，在課堂上給學(xué)生講解大量的實(shí)例，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的服務(wù)場(chǎng)景，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的單一型局面，提高現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.3加強(qiáng)教育工作者以及英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解英語(yǔ)教育在學(xué)校教育過(guò)程中的重要作用，以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)專業(yè)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)自己在工作以及生活中遇到的各種問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的英語(yǔ)教育意識(shí)進(jìn)行改觀，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在英語(yǔ)教育過(guò)程中的應(yīng)用，提高高校英語(yǔ)教育的效率。

篇3

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，人在充滿興趣的狀態(tài)下對(duì)所學(xué)的知識(shí)更能有效地掌握?；谶@一點(diǎn)，現(xiàn)代教育多為一種新型的手段，雖然其是教學(xué)的輔助，但讓學(xué)生感到的是一種新鮮有趣的東西。比如在教足球課的時(shí)候，通過(guò)多媒體對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)、傳球方法、停球方法、足球運(yùn)動(dòng)的軌跡等等內(nèi)容進(jìn)行形象展示，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)之情。

（三）促進(jìn)現(xiàn)代體育教學(xué)的管理每學(xué)期，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)考試。借助現(xiàn)代化技術(shù)，可以準(zhǔn)確地將學(xué)生的各項(xiàng)信息錄入系統(tǒng)，建立規(guī)范的學(xué)生數(shù)據(jù)檔案。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)行總結(jié)，從而改善和提高教師的教學(xué)目標(biāo)，減輕教師繁重的教學(xué)任務(wù)。除此以外，對(duì)于學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目活動(dòng)，體育教師也可以依據(jù)現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行很好的排練，使得教師的教育和管理工作能夠更有效地開(kāi)展。

（四）加強(qiáng)身體素質(zhì)教育小學(xué)體育教育的主要任務(wù)便是讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生如何正確的運(yùn)動(dòng)，還要豐富學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備。鑒于此，開(kāi)展現(xiàn)代化教育的重要性就不言而喻。教師可以下載或者搜集許多相關(guān)有用的知識(shí)，通過(guò)電教手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，也可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索和解答的方法，培養(yǎng)其對(duì)體育知識(shí)的探索獲取，為學(xué)生今后的發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理運(yùn)用小學(xué)階段，學(xué)生具有貪玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈等身心特點(diǎn)。在進(jìn)行現(xiàn)代教育的時(shí)候，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)，無(wú)論從理解上還是感官的認(rèn)知上，都要符合學(xué)生相應(yīng)年齡段的特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

（二）把握教育技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的授課比例體育教學(xué)的主要內(nèi)容是戶外學(xué)習(xí)，電教手段只是一個(gè)輔助作用。而且在小學(xué)體育教學(xué)中，由于課時(shí)有限，所以這就要求體育教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在教學(xué)的課程中有個(gè)宏觀把控，在課程安排中，有效合理地進(jìn)行，不可本末倒置，喧賓奪主。

（三）合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效服務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)作為小學(xué)體育教學(xué)的一項(xiàng)輔助手段，其對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是有明顯意義的。因此，何時(shí)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行有效的實(shí)施，如何在講解課件時(shí)做到心中有數(shù)，對(duì)于教師的課前準(zhǔn)備是有著極大的要求的。要想服務(wù)好課程，就需要教師進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備，不可為了輕松而隨意應(yīng)付。

篇4

二． 教學(xué)媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

篇5

2現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的功效

隨著新課改的順利實(shí)施，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，也取得一定的成效。但是，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中真正應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)間并不長(zhǎng)，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富與充實(shí)。例如，一些初中英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合內(nèi)涵理解不夠到位，只是單純地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用是一種潮流與趨勢(shì)，而盲目地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。此外，還有些英語(yǔ)教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)于形式主義，讓其成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的機(jī)械替代品，并沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)真正的高效整合，也沒(méi)能真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。因此，應(yīng)該采取有效的整合方式，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有機(jī)整合在一起。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)激活學(xué)生的閱讀意識(shí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而收集相關(guān)閱讀材料。相關(guān)研究表明，閱讀效率較低的學(xué)生隨著時(shí)間的推移會(huì)越來(lái)越削弱自己的閱讀興趣，并會(huì)不斷減少自己的閱讀量，最終形成一種惡性循環(huán)，并導(dǎo)致對(duì)閱讀材料的理解力越來(lái)越差，進(jìn)而對(duì)于英語(yǔ)閱讀的意識(shí)更為淡薄。初中英語(yǔ)教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)讓學(xué)生更為深入地理解相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)世界中獲得更為廣泛的背景知識(shí)，積累足夠多的閱讀背景知識(shí)，從而為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供豐富的背景知識(shí)作為支撐。無(wú)論是視頻還是音頻，都可以讓學(xué)生逐步提高自身的閱讀意識(shí)與閱讀能力。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)資源體系在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師很多情況下都是以英語(yǔ)閱讀教材作為唯一的教學(xué)資源，這就使得學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)主要依賴于課本內(nèi)的內(nèi)容與知識(shí)信息。同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)這些有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，還由于缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，被迫被動(dòng)地接受英語(yǔ)閱讀教學(xué)的知識(shí)，這在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，也無(wú)法真正提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，盡可能地把現(xiàn)代教育技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，并清晰地認(rèn)識(shí)到二者整合的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新探究思維能力，為將來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)能力拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要初中英語(yǔ)教師利用好現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富并進(jìn)一步開(kāi)拓出更多的英語(yǔ)教學(xué)資源，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。這就可以讓學(xué)生獲得隨時(shí)隨地的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，還可以實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間的閱讀材料互通，構(gòu)建一個(gè)多渠道、立體化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)資源體系。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)任何一門課程的教學(xué)過(guò)程都是教與學(xué)的統(tǒng)一體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，否則就不能實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)。過(guò)去我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式把教與學(xué)進(jìn)行了人為的分割，教師是教學(xué)的核心，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)傾聽(tīng)者與接受者，學(xué)生進(jìn)行自我探索與思考的機(jī)會(huì)非常少，這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率顯然是大打折扣的。為了解決這樣的教學(xué)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變自己在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的身份與角色，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于此進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施；還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知水平與能力和具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，盡可能選擇合適的教學(xué)方法，做到針對(duì)性與規(guī)劃性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，最大限度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該構(gòu)建合理的課堂學(xué)習(xí)與管理模式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，真正優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)做好對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)根據(jù)新課標(biāo)中的任務(wù)規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

篇6

二、現(xiàn)代教育應(yīng)客觀辯證地看待人文（社會(huì)）科學(xué)和自然科學(xué)在塑造、培養(yǎng)人文精神中的地位和作用。

倡導(dǎo)人文精神者都把目光投向人文（社會(huì)）科學(xué)，而對(duì)自然科學(xué)則持漠視，甚至反對(duì)的態(tài)度。其中最有代表性的是傳統(tǒng)文科教育將塑造人文精神作為抵御現(xiàn)代社會(huì)種種弊端的有效途徑，把學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，作為塑造人文精神的方法；提出教育的首要目的是培養(yǎng)和發(fā)展人的心靈，課程的主體部分應(yīng)是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，用古典名著去促進(jìn)人的理性的發(fā)展；自由藝術(shù)教育便成為塑造人文精神的主要方法。認(rèn)為，人文學(xué)科包含了有關(guān)宇宙的觀念及正確的思維方法，論述了人類永恒的道德問(wèn)題，體現(xiàn)著人類永恒原則和內(nèi)容，富有理智訓(xùn)練價(jià)值。實(shí)際上，傳統(tǒng)文科教育畸重人文學(xué)科，貶低自然學(xué)科的觀點(diǎn)是不足取的。其實(shí)，在塑造和培養(yǎng)人文精神上，人文（社會(huì)）學(xué)科與自然學(xué)科的地位是相同的，只不過(guò)各自的角度有別罷了。

從對(duì)象上看，人文（社會(huì)）科學(xué)是以人及社會(huì)為研究對(duì)象的，它不僅富有社會(huì)屬性，也包含人文要素，同時(shí)，作為人類精神財(cái)富的自然科學(xué)中也包含人文要素。在自然科學(xué)的形成和發(fā)展過(guò)程中，實(shí)踐和創(chuàng)造主體的價(jià)值觀、情感態(tài)度和理想會(huì)以直接或間接、顯現(xiàn)或隱蔽的方式滲透并存在于自然科學(xué)知識(shí)體系中，成為其中的有機(jī)組成部分。實(shí)踐和創(chuàng)造主體的價(jià)值觀、情感、態(tài)度和理想等在自然科學(xué)知識(shí)體系中的存在方式與在人文（社會(huì)）科學(xué)知識(shí)體系中不一樣的話，區(qū)別就在于人文要素在前者中主要是以隱性的形式存在和發(fā)揮影響力的，它對(duì)人的影響是間接的；在后者中主要是以顯性形式存在和發(fā)揮作用的，對(duì)人的影響是直接的。這就是說(shuō)，無(wú)論在人文（社會(huì)）科學(xué)或自然科學(xué)中，學(xué)習(xí)主體都有可能擷取人文要素。所以，要塑造人文精神，就應(yīng)努力使人文（社會(huì)）科學(xué)和自然科學(xué)互補(bǔ)、理性教育和非理性教育互補(bǔ)、顯性文化與隱性文化互補(bǔ)。

三、現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“體察涵泳”之功，即培養(yǎng)學(xué)生靈敏深刻的感悟和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

隱含在知識(shí)中的人文要素，應(yīng)當(dāng)切己體察、虛心涵泳。在這一點(diǎn)上，文化教育學(xué)派的觀點(diǎn)是值得注意的。文化教育學(xué)派反對(duì)傳統(tǒng)的理性主義，格外重視人文精神的塑造，認(rèn)為其途徑和方法主要是：

（1）使學(xué)習(xí)主體積極攝取文化價(jià)值。要獲得人文精神，重要的是通過(guò)教育把社會(huì)文化的客觀價(jià)值轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)主體的內(nèi)心世界，形成與健全人格相融的生命。

（2）培養(yǎng)具有體驗(yàn)價(jià)值的能力的主體。斯普朗格認(rèn)為，教育應(yīng)借助于攝取文化價(jià)值，獲得深刻而全面的人生體驗(yàn)。文化教育學(xué)派的思辨性、虛玄性和對(duì)人文科學(xué)的偏愛(ài)自不必言，但它與“體察涵泳”的相近性使其觀點(diǎn)有一定的借鑒價(jià)值。筆者認(rèn)為，人類的精神文化遺產(chǎn)主要是以理性化、邏輯化的外顯形式表達(dá)出來(lái)的，而隱蔽在其后的則是人類的價(jià)值觀、情感、態(tài)度和理想等。由于它們必須附著于一定的知識(shí)、習(xí)俗、民族心理特征等載體上，學(xué)習(xí)主體要把握它們，就必須通過(guò)這些載體，用心去捕捉、感悟和體驗(yàn)其中的人文要素。只有如此，才能使所學(xué)習(xí)的知識(shí)變成活的、有靈性的精神力量。在一定意義上，汲取其中的人文價(jià)值才是與時(shí)代精神相吻合的目的所在。這就是說(shuō)，塑造和培養(yǎng)人文精神不能簡(jiǎn)單地從學(xué)習(xí)人文（社會(huì)）科學(xué)或自然科學(xué)方面去闡釋，它與某一門具體的學(xué)科間沒(méi)有必然、直接的聯(lián)系。只有以人作為學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，去捕捉、感悟、體驗(yàn)各種事物中所包含的與個(gè)人生活和實(shí)踐有關(guān)的要素才是關(guān)鍵所在。要使年輕一代具有“體察涵泳”之功，就應(yīng)培養(yǎng)他們的科學(xué)世界觀和價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的文化價(jià)值體系，必然形成學(xué)習(xí)主體不同的文化價(jià)值取向、思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。這樣，個(gè)體與一定的文化價(jià)值體系才有“接軌”的可能。

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中國(guó)對(duì)現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來(lái)維持。這種維持的方式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問(wèn)題。因此，按照現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將教育的管理目標(biāo)由原來(lái)的全面性管理轉(zhuǎn)變成有選擇性的管理方式；由原來(lái)的直接管理方式轉(zhuǎn)變成間接管理方式；由原來(lái)的過(guò)程管理轉(zhuǎn)變成目標(biāo)管理；由原來(lái)的行政管理方式轉(zhuǎn)變成法律和行政共同管理的方式。在時(shí)間上，由原來(lái)的短期管理方式轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期管理方式；由原來(lái)的微觀管理轉(zhuǎn)變成宏觀管理。

如今是一個(gè)改革的時(shí)代；是一個(gè)大力調(diào)整的時(shí)代；更是一個(gè)推動(dòng)和發(fā)展生產(chǎn)力的時(shí)代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問(wèn)題和新事物進(jìn)行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)，并且在教育管理的改革實(shí)踐中完善其理論，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展所服務(wù)。

二、現(xiàn)代教育管理的目的

素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，維護(hù)和鞏固社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系。要有效地達(dá)到基礎(chǔ)教育管理的目的，教育管理科學(xué)的理論研究必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

1．研究和樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí)，改革教育管理思想

所謂現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對(duì)現(xiàn)代教育的管理問(wèn)題上的看法。實(shí)際上是研究教育管理和樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，使基礎(chǔ)教育徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過(guò)程中，始終堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高。與此同時(shí)，我們還要加強(qiáng)素質(zhì)教育模式和運(yùn)行機(jī)制的研究，以便推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

2．研究和樹(shù)立現(xiàn)代公民意識(shí)，調(diào)整辦學(xué)管理目標(biāo)

所謂現(xiàn)代公民意識(shí)，是人們對(duì)現(xiàn)代公民所享受的權(quán)利、義務(wù)、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點(diǎn)。對(duì)于教育管理科學(xué)理論的提高和發(fā)展，我們只能對(duì)現(xiàn)代公民的意識(shí)進(jìn)行徹底的研究，引導(dǎo)學(xué)校管理者和教師進(jìn)行認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學(xué)校管理者和教師才能糾正應(yīng)試教育的偏向，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到提高全民素質(zhì)教育上來(lái)，在為了辦好學(xué)校和管理好學(xué)校的問(wèn)題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用的人才、社會(huì)合格的公民作為基礎(chǔ)教育管理的最終目標(biāo)。確立了現(xiàn)代公民意識(shí)，基礎(chǔ)教育管理才能轉(zhuǎn)移到保證培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀人才、社會(huì)合格的公民的軌道上來(lái)，才能真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來(lái)。

三、向現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的途徑

1．教育立法教育立法是政府通過(guò)有關(guān)部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依，以促進(jìn)教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過(guò)法律法規(guī)的約束力來(lái)調(diào)節(jié)各種管理對(duì)象。實(shí)現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉(zhuǎn)變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應(yīng)的改變，因?yàn)楣芾矸绞胶褪侄问欠?wù)于管理職能的。目前在中國(guó)，政府管理教育的方式要從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、行政、法律等多手段的相互結(jié)合。

2．管理部門從中國(guó)教育管理的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能觀，也是轉(zhuǎn)變整個(gè)教育管理觀念的關(guān)鍵所在?；谡畬?duì)教育的管理是一種宏觀有序的過(guò)程，也要考慮到政府、學(xué)校與教育中介組織各自的特點(diǎn)，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯(cuò)位、權(quán)責(zé)失衡等弊端。

篇8

1.1學(xué)生方面我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來(lái)看

盡管很多學(xué)生在課后都能對(duì)教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進(jìn)入會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無(wú)論是手工做賬訓(xùn)練還是計(jì)算機(jī)做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算程序識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和進(jìn)行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)末期，不能獨(dú)立編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表這兩張最基本的財(cái)務(wù)報(bào)表，更不用說(shuō)編制現(xiàn)金流量表。近年來(lái)，外購(gòu)的仿真教學(xué)軟件在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計(jì)或過(guò)于復(fù)雜，或脫離實(shí)際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則缺乏深入的理解，很難將理論知識(shí)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會(huì)計(jì)語(yǔ)言和方法將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中形形的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息加工成會(huì)計(jì)信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會(huì)計(jì)，畢業(yè)時(shí)大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會(huì)上，面對(duì)用人單位提出的專業(yè)知識(shí)技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越難以達(dá)到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距越來(lái)越大，與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不相適應(yīng)。

1.2教師方面

1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高

雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要局限在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)訓(xùn)練方面，而大量的涉及會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度規(guī)定方面課程的教學(xué)內(nèi)容（如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、該機(jī)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等），教師還是習(xí)慣在傳統(tǒng)的教室里進(jìn)行。究其原因之一是教師的教學(xué)改革還沒(méi)有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來(lái)。教師對(duì)先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費(fèi)。

1.2.2教學(xué)方法單一，僅局限于多媒體設(shè)施

近年來(lái)，很多高職院校都積極建設(shè)配備多媒體教室，但是70%的會(huì)計(jì)專業(yè)教師在對(duì)多媒體設(shè)施的運(yùn)用只停留在幻燈片放映的水平上，而會(huì)計(jì)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)做一體化的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練卻沒(méi)有很好實(shí)施。有的學(xué)校從教育軟件開(kāi)發(fā)商處購(gòu)買了若干項(xiàng)仿真模擬會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，但是許多會(huì)計(jì)教師還是不習(xí)慣或不愿意將某門課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)軟件的訓(xùn)練設(shè)計(jì)相融合，以充分利用會(huì)計(jì)仿真教學(xué)軟件上課，導(dǎo)致仿真會(huì)計(jì)教學(xué)軟件被閑置。

1.2.3教學(xué)模式陳舊，依然沿用知識(shí)點(diǎn)灌輸教學(xué)

雖然很多老師都認(rèn)可對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上通過(guò)粉筆黑板灌輸如何做會(huì)計(jì)分錄，而學(xué)生既沒(méi)有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)知，更談不上真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)論教師怎樣將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)講得滔滔不絕，而學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能的情況很難盡如人意。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師一般都在課堂上講過(guò)“月末要在調(diào)節(jié)未達(dá)賬項(xiàng)，檢查記賬差錯(cuò)的基礎(chǔ)上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識(shí)，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學(xué)生雖然學(xué)了三年會(huì)計(jì)類課程，從來(lái)沒(méi)有在教材上見(jiàn)過(guò)真實(shí)（或仿真）的銀行存款對(duì)賬單是什么樣子，學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位后，如果單位沒(méi)有安排老財(cái)務(wù)人員輔導(dǎo)依然無(wú)法獨(dú)立完成該項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這說(shuō)明在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和方法的運(yùn)用下，高職學(xué)生其實(shí)很難快速掌握諸如此類的基本會(huì)計(jì)技能。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后的原因分析

2.1現(xiàn)代教育資金投入不足

由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作成果是財(cái)務(wù)報(bào)表，而財(cái)務(wù)報(bào)表反映的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量信息，對(duì)于一個(gè)普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對(duì)保護(hù)商業(yè)機(jī)密和財(cái)會(huì)信息的安全性有較高的敏感度，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)的瓶頸問(wèn)題難以解決，能夠接納學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的單位少、崗位少，即校外會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)很難滿足會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練要求。因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)大都把精力放在抓校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)上，支撐校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是充足的對(duì)口的資金投入。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的外部原因之一。有些學(xué)校因?yàn)橘Y金短缺，不能及時(shí)更新教育設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)開(kāi)課率較低，最終直接影響了這個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理模式

滯后現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況還取決于學(xué)校的管理是否得當(dāng)。很多高職院校都普遍存在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理很不重視的問(wèn)題。從宏觀上來(lái)講，我國(guó)發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的在教學(xué)中的應(yīng)用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設(shè)進(jìn)展也非常緩慢；從微觀上來(lái)講，學(xué)校沒(méi)有對(duì)老師的嚴(yán)格要求和對(duì)設(shè)施的專門管理，也是導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展遲緩的原因。如許多學(xué)校為節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，大都是依靠現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師兼職對(duì)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進(jìn)行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學(xué)組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的積極性。

2.3缺乏有效的培訓(xùn)、考核和激勵(lì)機(jī)制

因?yàn)榕嘤?xùn)和考核都是相輔相成的，從來(lái)就沒(méi)有無(wú)考核的培訓(xùn)，也沒(méi)有無(wú)培訓(xùn)的考核。很多高職院校對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓(xùn)工作重視不夠，既沒(méi)有建立起關(guān)于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的考核評(píng)價(jià)體系，也沒(méi)有建立基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系。在調(diào)研“影響利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)的主要困難”這一問(wèn)題時(shí)，有52%的教師認(rèn)為“缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)機(jī)制”。這就導(dǎo)致教師對(duì)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問(wèn)題上“懶于應(yīng)對(duì)”或“得過(guò)且過(guò)”。

3利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)效果的途徑

3.1增加資金投入，加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)要利用

現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設(shè)施，這就需要增加對(duì)高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設(shè)施，就是指學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓(xùn)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和信息的存儲(chǔ)系統(tǒng)。而軟件設(shè)施就是各種教育教學(xué)資源和它的應(yīng)用軟件或者教育技術(shù)方法等等。現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題就是很多學(xué)校只注重于硬件設(shè)施，而忽視了軟件設(shè)施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費(fèi)。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強(qiáng)對(duì)教育信息資源的建設(shè)，來(lái)提高現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率。

3.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用能力

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)讓會(huì)計(jì)教師在吸收最新的會(huì)計(jì)職業(yè)教育理論成果的同時(shí)，還擁有一定的程序設(shè)計(jì)能力和最新的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容自主開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)模式。為了達(dá)到這些目標(biāo)，就需要有計(jì)劃的對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一，學(xué)?？蓪ｉT設(shè)立教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心，有針對(duì)性的承擔(dān)專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；第二，組建一個(gè)高層的教授咨詢團(tuán)來(lái)解答教師在教育教學(xué)中遇到的各種各樣的問(wèn)題；第三，定期舉辦應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的會(huì)計(jì)專業(yè)課公開(kāi)觀摩活動(dòng)。在對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

3.3建立和完善考評(píng)機(jī)制現(xiàn)階段，許多高職院校

對(duì)于教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與更新，而忽視了如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率和效果。因此，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，制定一套基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系尤為重要。有了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，便于對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)，也便于對(duì)管理者的服務(wù)水平進(jìn)行考核和督促。如利用評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進(jìn)行考核，還可以對(duì)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，定期評(píng)選出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師來(lái)做榜樣，鼓勵(lì)其他教師積極開(kāi)發(fā)出適合自己的教學(xué)模式來(lái)提高對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)；還可以積極開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革競(jìng)賽，評(píng)選出師生相對(duì)公認(rèn)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以激勵(lì)引導(dǎo)其他老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系的建立，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。如學(xué)校需要購(gòu)置多少先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)硬件設(shè)備，這些設(shè)備能不能在會(huì)計(jì)教學(xué)中順利的高頻率使用，應(yīng)當(dāng)是管理者的核心工作之一。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)圍繞這一核心而設(shè)計(jì)，以促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的利用率不斷提高。

篇9

1.終身教育理念終身教育

終身學(xué)習(xí)的教育思想產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，其主要代表人物是法國(guó)教育家保爾•朗格朗，他指出：“教育和訓(xùn)練的過(guò)程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過(guò)程。這是使每個(gè)人在個(gè)性的各方面——身體的、智力的、情感的、社會(huì)交往的方面，總之，在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦能力的必不可少的條件?！碑?dāng)前，幼兒教師的主要任務(wù)不應(yīng)是單純的傳授各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，而是努力提高幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)，今后步入社會(huì)奠定好堅(jiān)實(shí)的個(gè)性與人格基礎(chǔ)。

2“.以兒童為本”的教育理念

“以兒童為本”是指幼兒教師的保教活動(dòng)等各個(gè)方面都要以兒童為中心，專業(yè)理論和實(shí)踐的方方面面都要以兒童為落腳點(diǎn)，要真正做到“一切為了兒童，為了兒童的一切”。1924年，各國(guó)簽訂了《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，強(qiáng)調(diào)兒童的身心必須得到正常發(fā)展，標(biāo)志著幼兒教育成為各國(guó)政府國(guó)際合作的開(kāi)端。1959年頒布《兒童權(quán)利公約》，提出了各國(guó)兒童應(yīng)當(dāng)享有的各項(xiàng)基本權(quán)利。1990年，聯(lián)合國(guó)召開(kāi)的世界首腦會(huì)議，通過(guò)了《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》。世界各國(guó)開(kāi)始逐漸關(guān)注兒童的基本權(quán)利，重視兒童教育?！耙詢和癁楸尽钡慕逃砟畋砻鲀和且粋€(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，具有主觀能動(dòng)性，但是其身心發(fā)展特征及生活狀態(tài)又與成年人不一樣，具有自己獨(dú)特的身心發(fā)展特征，只有在“理解兒童、尊重兒童、重視兒童”的前提下，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3“.合作”的教育理念

隨著教育的發(fā)展，“合作”的教育理念不斷深入幼兒教育。幼兒教育不僅僅是幼兒教師對(duì)幼兒的教育，家長(zhǎng)和社會(huì)因素也是促進(jìn)幼兒全面學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵因素，幼兒教育要開(kāi)放、要合作已成為各國(guó)幼兒教育發(fā)展的共識(shí)?！昂献鳌钡慕逃砟钜蠼處熞哂信c他人合作的意識(shí)，要發(fā)展與他人合作的品質(zhì)。幼兒教師工作具有示范性的特征，只有先把自己培養(yǎng)成為具有良好合作品質(zhì)的人，才能培育出樂(lè)于與人合作的孩子。在現(xiàn)代教育背景下，“與人合作”已經(jīng)成為衡量幼兒教師是否合格的基本要素之一。

4“.全納教育”的理念

“全納教育”的概念是在1994年舉行的“世界特殊教育大會(huì)”上提出來(lái)的。全納教育提出了五大原則：“（1）每個(gè)人都擁有受教育的基本權(quán)利；（2）每個(gè)人都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要；（3）教育必須考慮到這些特性和學(xué)習(xí)的廣泛差異；（4）學(xué)校要滿足有特殊教育需要的兒童；（5）學(xué)校要接納所有兒童，反對(duì)歧視”。全納教育理念并不意味著為每一個(gè)人提供完全相同的教育方法和模式，因?yàn)閭€(gè)體之間存在差異性，要了解個(gè)體特征，因材施教。

二、現(xiàn)代教育理念

融入幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的策略

首先，幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)重視幼兒教師的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的養(yǎng)成。隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的不斷重視，幼兒教師的準(zhǔn)入門檻越來(lái)越高，但幼兒教師入職后的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)還沒(méi)有引起高度重視。終身教育理念應(yīng)使幼兒教師認(rèn)識(shí)到他們?nèi)肼毲暗慕逃綄?duì)他們的職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)。因此在制定幼兒專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)對(duì)幼兒教師所需具備的學(xué)習(xí)能力作出明確規(guī)定，包括能夠不斷地參與合作與學(xué)習(xí)；善于利用各種專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和資源，通過(guò)各種途徑不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能；具備可持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等。對(duì)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)能力的清晰界定對(duì)于促使幼兒教師終身學(xué)習(xí)可起到導(dǎo)向性作用。

其次，幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)促使幼兒教師樹(shù)立“以兒童為本”的教育理念，尊重與理解兒童，熱愛(ài)幼教事業(yè)。當(dāng)前，各地一些幼兒教師虐童的個(gè)案雖是少數(shù)，但也從側(cè)面反映了個(gè)別幼兒教師職業(yè)道德和素養(yǎng)的缺失?！耙詢和癁楸尽钡慕逃砟钜笤谥贫ㄓ變航處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)明確界定幼兒教師需具備的基本能力，給予教師可操作性的指引，而不是對(duì)教師職業(yè)道德素養(yǎng)泛泛概括。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)規(guī)定幼兒教師需了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需求，知道影響兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的多重因素；幼兒教師能夠在家庭、社會(huì)和文化的背景下理解兒童，知道兒童在健康、安全和營(yíng)養(yǎng)方面的需求，并具備這些方面的專業(yè)知識(shí)。能夠利用兒童發(fā)展的知識(shí)為兒童創(chuàng)設(shè)健康、尊重、支持性和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；能夠設(shè)計(jì)適宜兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的物理環(huán)境；能夠提供適宜兒童理解力的學(xué)習(xí)材料和資源；能夠設(shè)立適宜兒童發(fā)展水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠使用多種發(fā)展適宜性的教學(xué)方法；能夠密切關(guān)注每個(gè)兒童對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，能夠與每個(gè)兒童建立積極的關(guān)系和進(jìn)行支持性的互動(dòng)，使每個(gè)兒童都能學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西；能夠?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)安全、友好、文化適宜和組織有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)γ恳粋€(gè)兒童進(jìn)行負(fù)責(zé)任的評(píng)估，促進(jìn)每個(gè)兒童的積極發(fā)展。

篇10

其次，很多家庭存在對(duì)兒童的教育上存在分歧，多半是家中老人與孩子父母之間的意見(jiàn)不統(tǒng)一，孩子父母之間的意見(jiàn)不合。老一輩人是從苦日子經(jīng)歷過(guò)來(lái)的，因此，無(wú)論任何時(shí)候都提倡節(jié)儉，這已成為一種習(xí)慣。而父母在為兒童購(gòu)置東西上可能考慮的不太全面，以至于過(guò)于嬌慣孩子，從而花錢大手大腳。筆者相信大部分家庭中老人是不愿意看到這種畫(huà)面，因此極有可能當(dāng)著孩子的面進(jìn)行一些容易讓心智不成熟的孩子誤會(huì)的言論。而孩子并不能夠體會(huì)到言語(yǔ)背后的關(guān)心與在乎，他們可能會(huì)認(rèn)為爺爺奶奶姥姥姥爺不給自己買玩具或者小零食等等，因此他們對(duì)自己不好，這是一種情況。在家庭教育中，每對(duì)父母似乎都有種約定俗成的觀念，一個(gè)唱黑臉一個(gè)唱白臉，這種教育所帶來(lái)的弊端就是每每遇到親朋好友與兒童開(kāi)“爸爸好還是媽媽好”這種比較尷尬的玩笑的時(shí)候，父母中總有一方會(huì)在這種分歧中體會(huì)到一些莫名的小失落。當(dāng)然，這對(duì)于父母來(lái)講是無(wú)關(guān)痛癢的小事，但對(duì)兒童卻是非常有影響的。他們通過(guò)自己的判斷知道“誰(shuí)對(duì)自己好”，有時(shí)難免會(huì)語(yǔ)出驚人讓人家長(zhǎng)感到一絲絲的涼意。因此，在教育兒童的問(wèn)題上，最好是家庭定期舉辦小型會(huì)議，針對(duì)具體情況，對(duì)兒童的教育方面各抒己見(jiàn)，最終能夠達(dá)成共識(shí)，筆者認(rèn)為這會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。