導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.113

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)自從2011年開始在全國迅速展開，經(jīng)過近幾年的快速建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項(xiàng)綜合性技術(shù)，涉及計(jì)算機(jī)、通信、電子和軟件等多方面技術(shù)之大成，要真正建設(shè)好高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)還有較大差距，特別是高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)研究與深化。

高職教育是培養(yǎng)面向社會(huì)各行各業(yè)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才的高等職業(yè)教育，它的根本任務(wù)是培育學(xué)生良好的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)化能力的培育是高職學(xué)生的重中之重，也是區(qū)別于應(yīng)用型、研究型人才的顯著標(biāo)志，職業(yè)能力的培養(yǎng)要靠高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)來保障和實(shí)現(xiàn)，只有建設(shè)規(guī)劃好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系才能完成高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的修成。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”等理念的提出與深化，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，如智慧農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測、智能交通、智慧城市、智能家居和智能物流等，根據(jù)國家“十二五”戰(zhàn)略規(guī)劃結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，以智慧農(nóng)業(yè)和環(huán)境監(jiān)測作為高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)切入點(diǎn)，基于“認(rèn)知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗(yàn)” 路徑來研究并實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)主要面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的具有物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝調(diào)試、工程規(guī)劃與實(shí)施、系統(tǒng)服務(wù)與技術(shù)支持為主的高素質(zhì)技術(shù)技能型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才。

1專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校是為國家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高等學(xué)校。其培養(yǎng)的人才除了要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力和崗位就業(yè)適應(yīng)能力，這就要求高職院校通過工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，強(qiáng)化以職業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有較好的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，從事物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)維護(hù)與管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持，成為具備良好文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2專業(yè)課程體系

從職業(yè)崗位能力需要出發(fā)來分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系。以“崗位―能力―課程”的思路來構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容，在滿足一定理論知識(shí)需要的前提下強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容建設(shè)，努力做到“教學(xué)做一體化”教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)和融合，最終使實(shí)踐教學(xué)來內(nèi)化學(xué)生的理論知識(shí)，為拓寬高職學(xué)生的成長空間打下基礎(chǔ)。為此，設(shè)置了一定數(shù)量的通識(shí)教學(xué)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、英語、高級語言程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論等。專業(yè)課程的設(shè)置更加體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)要求，以智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測為系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)出發(fā)，圍繞這兩大領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用展開，開設(shè)了一些有特色的專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課。如RFID技術(shù)與應(yīng)用、無線傳感器組網(wǎng)技術(shù)、農(nóng)業(yè)食品溯源應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、城市環(huán)境遠(yuǎn)程監(jiān)測系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等課程。課程設(shè)置如下表所示。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程表

公共素養(yǎng)課程

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策、軍事理論教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（理）、大學(xué)生心理健康教育、體育

專業(yè)支撐課程

計(jì)算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)

專業(yè)核心課程

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施

專業(yè)拓展課程

綜合布線技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

高職教學(xué)的根本就是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)崗位就業(yè)能力，它的特點(diǎn)是突出職業(yè)能力所要求的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，完備的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系主要由三部分組成，包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，以知識(shí)與技能漸進(jìn)式提高出發(fā)，按照“認(rèn)知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗(yàn)” 路徑展開，“認(rèn)知”主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和啟蒙性實(shí)訓(xùn)，“技術(shù)技能”主要側(cè)重專業(yè)核心課程的配套實(shí)訓(xùn)，“系統(tǒng)體驗(yàn)”主要是對前面實(shí)訓(xùn)成果的系統(tǒng)綜合和應(yīng)用，更加貼近物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為三個(gè)主要階段：技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合來強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能和崗位適應(yīng)能力。校外實(shí)訓(xùn)基地主要解決學(xué)生的崗位適用能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要完成學(xué)生的專業(yè)技能的實(shí)操和理論知識(shí)的內(nèi)化。

2基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)

俗話說得好，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。這說明基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握是何等的重要。高職實(shí)訓(xùn)也是同一個(gè)道理，也要從基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)抓起。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)可以分成兩個(gè)層面：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。

2.1專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一般是指電子信息大類學(xué)生應(yīng)具備的一些面向職業(yè)崗位的通用型技能實(shí)訓(xùn)。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、高級語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式下，通過這幾門課的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件和編程知識(shí)有一定深入的了解與掌握，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和基本工作原理，熟悉應(yīng)用辦公軟件如Office，掌握對各型計(jì)算機(jī)的硬件拆裝和維修，訓(xùn)練高職學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的基本技能。高級語言程序設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)編程語言有一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)掌握，為下一步技術(shù)技能的實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)，如C語言學(xué)習(xí)。

2.2專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)是開啟對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用大門的起初環(huán)節(jié)，目的是讓物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)、相關(guān)設(shè)備、相關(guān)領(lǐng)域和相關(guān)應(yīng)用有一個(gè)認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)起到承上啟下的作用。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及學(xué)科門類較多，職業(yè)面向行業(yè)應(yīng)用面廣，因此不可能面面俱到，只能依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)定位來開設(shè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。針對面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境應(yīng)用的特點(diǎn)，專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)突出了電子技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)仿真和實(shí)際電路的調(diào)試，讓學(xué)生對基本的模擬、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有個(gè)較好認(rèn)知；通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)涉及的多類技術(shù)要素，了解物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)及相關(guān)的感知、傳輸和信息處理與控制技術(shù)，在認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)以感觀了解為重點(diǎn)，知識(shí)普及為重心，宜采用多種教學(xué)形式開展，如網(wǎng)上查閱、實(shí)地參觀、現(xiàn)場交流與訪談等。

3職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

職業(yè)技能是高職學(xué)生面向社會(huì)就業(yè)之根本，也是體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育之重心所在。高職教育的質(zhì)量與特色大多體現(xiàn)在學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)上。從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層面來分析，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用主要包括三個(gè)層面：感知技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)和信息智能處理與控制技術(shù)，因此，我們結(jié)合面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用從三層結(jié)構(gòu)來組織物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

3.1感知技能實(shí)訓(xùn)

感知技術(shù)主要是解決信息的獲取，為最終的行業(yè)應(yīng)用提供信息與數(shù)據(jù)。它包括多方面的信息獲取技術(shù)，如各型傳感器、RFID系統(tǒng)、定位系統(tǒng)、條碼等十分廣泛。以農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的應(yīng)用為例，主要采用的也是前面所說的四大類設(shè)備，為此要建立感知技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合專業(yè)核心課程進(jìn)行傳感器、RFID等方面應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解各類型傳感器和RFID系統(tǒng)應(yīng)用技能。傳感器方面：如溫濕度傳感器、pH值傳感器、CO傳感器的實(shí)物及其如何使用，通過實(shí)際操作演示掌握其基本原理、性能和使用方式。RFID設(shè)備方面：如各型電子標(biāo)簽、天線、閱讀器等。通過RFID原理實(shí)訓(xùn)臺(tái)，讓學(xué)生掌握各型電子標(biāo)簽的使用情況和基本工作原理，理解各頻段RFID系統(tǒng)的適用范圍，以電子標(biāo)簽信息識(shí)別讀寫實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生對各類技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有一提高認(rèn)識(shí)與消化。另外，也要適當(dāng)增加控制方面的實(shí)訓(xùn)，如智能農(nóng)業(yè)方面的調(diào)節(jié)光照和控制水源和通風(fēng)等。

3.2信息傳輸技能實(shí)訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)傳輸是信息高速公路，負(fù)責(zé)把由前端感知設(shè)備獲得的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確上傳到云端。這部分主要分為兩個(gè)方面：一是近距離無線網(wǎng)絡(luò)傳輸，二是遠(yuǎn)程高速網(wǎng)絡(luò)傳輸。近距離無線網(wǎng)絡(luò)傳輸一般采用Zigbee、WiFi和藍(lán)牙技術(shù)，主要用來解決如各類傳感器的信息匯集和集中轉(zhuǎn)發(fā)上傳到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)上。重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)無線傳感網(wǎng)（Zigbee網(wǎng)絡(luò)）的組網(wǎng)與使用，讓學(xué)生了解與掌握無線傳感網(wǎng)的基本組成、相關(guān)設(shè)備與工作原理，通過如節(jié)點(diǎn)之間點(diǎn)對點(diǎn)的通信、無線SOC端口控制與傳輸來強(qiáng)化對無線傳感網(wǎng)的使用。另外，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)來強(qiáng)化學(xué)生對局域網(wǎng)、寬帶廣域網(wǎng)的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理。

3.3信息處理技能實(shí)訓(xùn)

在物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)中，最后一層是信息管理與應(yīng)用（簡稱應(yīng)用層）。應(yīng)用層主要是完成經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳輸層上傳到云端數(shù)據(jù)的接收、過濾與存儲(chǔ)，然后結(jié)合行業(yè)應(yīng)用進(jìn)行控制與管理。主要涉及專業(yè)課程有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)等一些相關(guān)軟件應(yīng)用方面?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)離不開數(shù)據(jù)庫管理和前后臺(tái)應(yīng)用軟件的開發(fā)，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫（如MSSQL）應(yīng)用知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用，對數(shù)據(jù)庫的基本操作與使用管理有一定程度的了解。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動(dòng)終端在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用中已十分普及，目前移動(dòng)開發(fā)平臺(tái)主要基于IOS和Android兩大系統(tǒng)，基于Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)已占據(jù)主流，為此結(jié)合移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程建設(shè)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室，在學(xué)習(xí)了Java語言后，通過“教學(xué)做”來培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)小型App的能力。

4系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的顯著特點(diǎn)是集多專業(yè)之大成，涉及專業(yè)知識(shí)面廣，容易給學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)混雜和難學(xué)的印象，那么如何補(bǔ)救這一情況是專業(yè)教學(xué)研究的一大課題，為此，基于“認(rèn)知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗(yàn)” 路徑的理念，特別強(qiáng)化與設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

4.1智能農(nóng)業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用如火如荼，“民以食為天，食以安為先”，食品安全至關(guān)重要，農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量管理特別是食品溯源系統(tǒng)已日益成熟。將農(nóng)產(chǎn)品種（養(yǎng)）植、運(yùn)輸、加工和流通的信息相關(guān)聯(lián)，形成完整的信息追溯鏈來確保農(nóng)產(chǎn)品的安全性。整個(gè)系統(tǒng)涉及溯源標(biāo)識(shí)技術(shù)、監(jiān)裝技術(shù)、物流監(jiān)控技術(shù)和數(shù)據(jù)采集與查詢技術(shù)。溯源系統(tǒng)以RFID、條碼技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，是一典型的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。這一實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所學(xué)的大部分專業(yè)知識(shí)，通過溯源系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)把原本分散的技術(shù)串聯(lián)起來，強(qiáng)化了學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)的理解和興趣，特別是強(qiáng)化了學(xué)生對RFID技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建、服務(wù)器安裝與調(diào)試、電子標(biāo)簽制作與識(shí)讀、數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用、PDA安裝與調(diào)試和APP應(yīng)用開發(fā)等。

4.2環(huán)境監(jiān)測實(shí)訓(xùn)

基于無線傳感網(wǎng)的環(huán)境監(jiān)測實(shí)訓(xùn)是以傳感器與無線傳感網(wǎng)組建與應(yīng)用開發(fā)為重點(diǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過此實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生達(dá)到對無線傳感網(wǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)備選型，傳感網(wǎng)組網(wǎng)及Zigbee協(xié)議的應(yīng)用開發(fā)有一定程度深化，實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)要讓學(xué)生樹立起系統(tǒng)性的理念。下圖是物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境監(jiān)測實(shí)訓(xùn)室功能總體框圖。

環(huán)境監(jiān)測實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)包含三種數(shù)傳模式（WiFi、Zigbee、有線）環(huán)境監(jiān)測傳感器，形成一套覆蓋三個(gè)層次的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，其他內(nèi)置WiFi模塊的各種手持設(shè)備（筆記本電腦、手機(jī)等）也能無線接入該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，成為物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的一部分；師生教學(xué)、科研實(shí)踐開發(fā)的其他感知模塊，通過與標(biāo)準(zhǔn)的WiFi設(shè)備服務(wù)器連接，也能輕易接入該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成測試、驗(yàn)證。這些設(shè)備的靈活配置為學(xué)生提供了從數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫畔⑻幚磔^完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用模型。包含的實(shí)訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與無線信號(hào)測試、Zigbee協(xié)議棧應(yīng)用、Zigbee網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、開發(fā)環(huán)境的搭建；IEEE 802.11協(xié)議介紹、接口程序代碼開發(fā)、串口WiFi設(shè)備服務(wù)器設(shè)計(jì)、傳感器數(shù)據(jù)采集與查詢顯示等，重點(diǎn)是把從信息采集、傳輸和信息處理聯(lián)動(dòng)起來，讓學(xué)生充分體會(huì)到一個(gè)真實(shí)的無線傳感網(wǎng)系統(tǒng)的體驗(yàn)，更加貼近了以后的工作崗位，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心。

5結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生技術(shù)技能型人才的核心所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須以良好理念為先導(dǎo)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起符合學(xué)生就業(yè)崗位需要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。本文以農(nóng)業(yè)與環(huán)境應(yīng)用為背景，從分析人才培養(yǎng)目出發(fā)，基于“認(rèn)知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗(yàn)” 路徑來研究并實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以知識(shí)與技能漸進(jìn)式提高構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，通過近兩年的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-7994-02

從智慧地球到感知中國，從無線傳感到云計(jì)算，物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)掀起了信息產(chǎn)業(yè)的第三次。隨著其迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)必將成為新的生產(chǎn)力的代表和主要的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。作為重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育，更要緊密關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合自身特色，從辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等角度出發(fā)進(jìn)行探索，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的中國物聯(lián)網(wǎng)人才，以解決行業(yè)人才短缺問題。

1 物聯(lián)網(wǎng)基本定義及應(yīng)用領(lǐng)域

什么是物聯(lián)網(wǎng)？明確這一核心概念是認(rèn)識(shí)和把握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的前提。目前，對物聯(lián)網(wǎng)的界定可謂仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一的定義。筆者根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。其英文名稱是“The Internet of Things”。它是通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。它不僅揭示了實(shí)現(xiàn)信息傳遞的介質(zhì)，而且指明了傳遞的內(nèi)容以及所能達(dá)到的目的。

物聯(lián)網(wǎng)又稱傳感網(wǎng)，是人與物理世界的智慧交流。其用途非常廣泛，遍及生產(chǎn)、生活各個(gè)方面，如智能建筑、智能交通、智能消防、環(huán)境保護(hù)、政府工作、平安家居、工業(yè)監(jiān)測等多個(gè)領(lǐng)域。

2 物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)

2.1 實(shí)時(shí)性

傳感器按一定的頻率周期性的采集環(huán)境信息，通過各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，可靠傳遞，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去。

2.2 正確性

物聯(lián)網(wǎng)上部署了大量的多種類型傳感器，每個(gè)傳感器都是一個(gè)相應(yīng)的信息源，不同類別的信息源所捕獲的信息內(nèi)容和信息格式皆不同。為了保障數(shù)據(jù)的正確性和及時(shí)性，必須適應(yīng)各種異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和協(xié)議。

2.3 可擴(kuò)展性

物聯(lián)網(wǎng)是建立在互聯(lián)網(wǎng)上的泛在網(wǎng)絡(luò)，具有智能處理能力，能夠?qū)ξ矬w實(shí)施智能控制。物聯(lián)網(wǎng)從傳感器獲得的少量信息中分析、加工和處理出有意義的數(shù)據(jù)，以適應(yīng)不同用戶的不同需求，發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用模式。

2.4 智能處理性

智能性是物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)重要特點(diǎn)，其利用云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種智能計(jì)算技術(shù)，對海量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對物體實(shí)施智能化的控制。

2.5 安全性

物聯(lián)網(wǎng)信息采集頻繁，其數(shù)據(jù)安全是一個(gè)重要問題。針對于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)、公司來說，物聯(lián)網(wǎng)上涉及很多內(nèi)部信息，信息泄露將是一個(gè)很大的事故，必須保證信息訪問權(quán)限，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)最基本的設(shè)計(jì)原則。

3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置的理由

3.1經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求

高等職業(yè)教育是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，高職院校必須面向市場，融入到市場經(jīng)濟(jì)中，圍繞市場需求設(shè)置專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)作為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，其廣闊的應(yīng)用需求和巨大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間必然要求高等教育要設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)專門技術(shù)人才。當(dāng)前，世界主要發(fā)達(dá)國家都從國家戰(zhàn)略高度來大力推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，著力推動(dòng)傳感網(wǎng)在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

3.2 廣闊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的必然要求

隨著科技的進(jìn)步，改革開放的不斷深化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)總是向前發(fā)展，新的職業(yè)和崗位層出不窮，這就要求專業(yè)建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)正是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對信息產(chǎn)業(yè)的要求而產(chǎn)生的，以培養(yǎng)各行各業(yè)如各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和IT企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)施等崗位工作的人才。

4 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以重慶城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)原有的網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)一般是建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三個(gè)專業(yè)技術(shù)方面，頂崗實(shí)習(xí)生或者畢業(yè)生只能從事網(wǎng)絡(luò)布線、設(shè)備安裝、調(diào)試配置、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與安全管理等方面的工作，不能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)對新型人才的需求。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要能夠擁護(hù)黨的政策路線掌握必需的文化知識(shí)，具有扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技能，從事物聯(lián)網(wǎng)集成方案設(shè)計(jì)、方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)施與維護(hù)等相關(guān)崗位工作的高端技能型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專門人才。

5 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置

5.1 增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類課程

以重慶城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)原則性，通過調(diào)整網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)方向課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑，在原有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的基礎(chǔ)上，增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類課程，如測控技術(shù)與儀器、信號(hào)與系統(tǒng)、傳感器與自動(dòng)檢測技術(shù)、智能嵌入技術(shù)、RFID（射頻識(shí)別技術(shù)）、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，提升專業(yè)課程對接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的吻合度，從而提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

5.2 更新物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用新技術(shù)內(nèi)容

一般情況下，教材的滯后性及不完整性使得教材內(nèi)容常常與生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)，并落后于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。因此，應(yīng)積極開展專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。以重慶城市職業(yè)學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)教研室應(yīng)組織教師根據(jù) “項(xiàng)目導(dǎo)向”要求自編具有高職特色教材，補(bǔ)充關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的新知識(shí)新技能，讓學(xué)生能夠充分掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)最前沿的知識(shí)和技能，為他們在頂崗實(shí)習(xí)期間或畢業(yè)后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)尋得一席之地而奠定良好的基礎(chǔ)。

6 建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)室

專業(yè)人才的培養(yǎng)就要有理論支持，又必須通過實(shí)踐操作提高能力。這就必須借助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。而實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為核心，與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系工程項(xiàng)目，并注重創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)核心能力。

7 提高師資隊(duì)伍專業(yè)水平

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專業(yè)發(fā)展的核心要素。為提高教師專業(yè)水平，可利用寒暑假，送教師到企業(yè)掛職鍛煉或外出培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和課堂教學(xué)的有效性，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

8 結(jié)論

作為新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的代表，物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將會(huì)促進(jìn)信息化的進(jìn)一步發(fā)展，帶來更多的創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù)。高職院校應(yīng)跟蹤物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢和前沿技術(shù)，占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，從而使所教知識(shí)皆能轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力。

參考文獻(xiàn)；

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篇3

1.職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生面向的職業(yè)崗位群

通過訪問企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能及數(shù)量需求。調(diào)查結(jié)果表明，隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。畢業(yè)生就業(yè)既有國企、三資企業(yè)、事業(yè)單位，又有民營、建設(shè)、管理與服務(wù)一線;就業(yè)崗位主要是一線的技術(shù)、工藝、技能、銷售方面的管理與操作人員。對職業(yè)院校的畢業(yè)生而言，走向基層，走向一線，這應(yīng)該是一種趨勢。

我國目前已逐步實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：逐步建立完成行業(yè)或區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)管理中心和公共服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)提供溯源、防偽、跟蹤等物聯(lián)網(wǎng)公共服務(wù);建立國家代碼解析服務(wù)系統(tǒng)（Code Solution Service， CRS）;逐步建立完成國家物聯(lián)網(wǎng)管理中心。

目前，中國已將“物聯(lián)網(wǎng)”明確列入《國家中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和2050年國家產(chǎn)業(yè)路線圖。物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈長，涉及通信網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)集成、自動(dòng)控制多個(gè)領(lǐng)域，正是因?yàn)槿绱丝缧袠I(yè)所以其帶動(dòng)性強(qiáng)，會(huì)帶動(dòng)微電子、軟件、信息技術(shù)的諸多領(lǐng)域發(fā)展。從發(fā)展預(yù)測上看會(huì)帶動(dòng)成千上萬億各行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)廣闊的發(fā)展空間，勢必需要相關(guān)行業(yè)的大量人才。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行，人才是科技發(fā)展的關(guān)鍵。由于物聯(lián)網(wǎng)起步伊始，目前，我國從事該行業(yè)的人才極其匱乏。為了在這個(gè)新興行業(yè)中爭得先機(jī)，許多企業(yè)和地方政府都在紛紛搶占物聯(lián)網(wǎng)人才資源。

2.企業(yè)需求量最大的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)崗位

通過調(diào)查顯示企業(yè)需求量最大的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)崗位是物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)人員，物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)人員占65.1%;物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)45.3%;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護(hù)39.6%;物聯(lián)網(wǎng)嵌入式應(yīng)用38.3%;物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持37.3%;數(shù)據(jù)庫處理24.6%;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)30%。

3.課程設(shè)置力求面向職業(yè)崗位

職業(yè)院校必須加強(qiáng)對中高職銜接過程中，中、高職不同階段職業(yè)教育內(nèi)容和教育水平的定位的正確理解，不能走學(xué)科型的發(fā)展道路。必須改革現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置體系，提供保持與產(chǎn)業(yè)同步更新的教學(xué)內(nèi)容，按不同的分級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理論課程的整合。

4.將職業(yè)資格證書融入物聯(lián)網(wǎng)課程中

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的職業(yè)證書主要是家認(rèn)定的職業(yè)證書，據(jù)不同證書的特點(diǎn)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程大多針對特定的職業(yè)資格證書設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，取證率高。缺點(diǎn)是短期速成，缺少系統(tǒng)性，突出專業(yè)技能的培訓(xùn)，以通過測試為主要目的，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、淡化職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，建議在原有培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，吸納社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)資格證書培訓(xùn)融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的課程計(jì)劃中。

5.加強(qiáng)學(xué)生英語技能培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生寫作和溝通的能力

就企業(yè)而言，經(jīng)常會(huì)遇到項(xiàng)目方案和投標(biāo)文件的編寫以及和各方談判的工作，所以寫作和溝通的能力是考察人員能力的重點(diǎn)之一，也是工作中所必須的能力。

6.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)

幾乎所有的被調(diào)查企業(yè)和畢業(yè)生都希望院校多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，企業(yè)希望學(xué)生從院校畢業(yè)后能直接勝任工作，而不希望企業(yè)對學(xué)員進(jìn)行二次培訓(xùn)。建議學(xué)校加強(qiáng)在校學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，遵循實(shí)際的工作流程，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)。

企業(yè)普通認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)包括再學(xué)習(xí)的能力（即具有自我學(xué)習(xí)、更新知識(shí)技能、適應(yīng)崗位變化的能力）和文檔檢索與信息搜尋的能力（即借助字典閱讀的一般的專業(yè)英文技術(shù)資料及技術(shù)說明的能力）、積極的工作態(tài)度、吃苦耐勞精神和客戶服務(wù)意識(shí)等。所以，學(xué)校在要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神。另外，由于有相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造，所以必須注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

7.結(jié)語

未來十年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求將成為熱門人才需求，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)不僅是我國當(dāng)前一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)，也是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢?？梢詳喽?，國家對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的推動(dòng)及其本身巨大的市場需求和廣闊的發(fā)展空間，必將滋生對該行業(yè)人才的巨大需求，高職院校要積極加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

篇4

此次競賽為全國同行提供了了解浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“從無到有、從有到精”發(fā)展歷程的窗口。

校企各展所長　共育物聯(lián)網(wǎng)英才

——記浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)

文/本刊記者　劉　飛

物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用涉及人類社會(huì)生活的方方面面，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、物流、交通、安全、家居、醫(yī)療、電網(wǎng)等，因此物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一門關(guān)聯(lián)程度非常強(qiáng)的專業(yè)，可以輻射眾多領(lǐng)域，是職業(yè)院校的新興專業(yè)。2012年，浙江省教育廳批準(zhǔn)浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，從此拉開了浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的序幕。

浙江省職業(yè)院校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)專業(yè)的過程中，及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，以學(xué)校強(qiáng)勢專業(yè)為依托，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，并與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及行業(yè)緊密合作，形成各自的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色。

因地制宜，原有專業(yè)衍生“物聯(lián)網(wǎng)”

在比賽現(xiàn)場記者了解到，浙江職業(yè)院校已開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，大多是從原有的計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)或信息等專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生的。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主任蘇紅富向記者介紹：“2012年，我們學(xué)校在信息工程學(xué)院原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向。2014年，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開始單獨(dú)招生，學(xué)制三年?！痹撔Ｎ锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)憑借計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有的辦學(xué)基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)偏向軟件技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息感知識(shí)別、傳輸處理和控制的能力，能進(jìn)行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐能力”的高素質(zhì)技能人才。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的實(shí)際情況，致力于培養(yǎng)社會(huì)緊缺型技術(shù)工程師。所培養(yǎng)的學(xué)生主要面向三個(gè)方面發(fā)展：大型軟件公司從事手機(jī)、掌上電腦等移動(dòng)終端的客戶端軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營、系統(tǒng)集成單位從事物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)施工管理與工程管理工作，以及聯(lián)想服務(wù)及其戰(zhàn)略合作伙伴的設(shè)備維修。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為依托，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)集合了通信、網(wǎng)絡(luò)、樓宇智能等專業(yè)優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，下轄Cisco授權(quán)網(wǎng)校、聯(lián)想工程師合作培訓(xùn)中心，并提供智能安防實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品檢測中心等共享型實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)教學(xué)以ASP.NET技術(shù)學(xué)習(xí)為主線，逐漸上升至網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、高級程序設(shè)計(jì)乃至整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的開發(fā)。該專業(yè)開設(shè)的主干課程還包括物聯(lián)網(wǎng)工程制圖識(shí)圖、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、傳感器與測控技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID安裝與調(diào)試、綜合布線技術(shù)、服務(wù)器配置與管理、C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、ASP.NET中高級編程等。專業(yè)以學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)為契機(jī)，將網(wǎng)絡(luò)部分（教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書館、IC卡管理等）的工作根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備以項(xiàng)目的形式分配給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)生學(xué)以致用。

本次競賽為金華職業(yè)技術(shù)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生提供了展現(xiàn)技能的舞臺(tái)和提升技能水平的機(jī)會(huì)。學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生勞銀翔向記者介紹說：“比賽以北京新大陸時(shí)代教育科技有限公司物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)2.0為平臺(tái)，內(nèi)容涉及智慧城市物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境安裝部署、物聯(lián)網(wǎng)感知層設(shè)計(jì)開發(fā)、智慧城市物聯(lián)網(wǎng)Android平臺(tái)應(yīng)用設(shè)計(jì)開發(fā)、智慧商超物聯(lián)網(wǎng)PC平臺(tái)應(yīng)用設(shè)計(jì)開發(fā)。要求參賽學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)工程部署、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、.NET應(yīng)用開發(fā)等方面的知識(shí)，提升了團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)理論知識(shí)水平、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！弊罱K，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽團(tuán)隊(duì)獲得團(tuán)體第一名的優(yōu)異成績。

除了高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是從原有專業(yè)衍生外，中職學(xué)校雖然目前尚未獲得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)代碼，沒有專門開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，但不少中職學(xué)校也在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上細(xì)化出與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)方向，培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的人才。

真槍實(shí)彈，真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)

嘉興技師學(xué)院自2014年起開設(shè)通信網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)，學(xué)制5年。學(xué)生前兩年主要學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的相關(guān)課程及通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。兩年后，經(jīng)過校內(nèi)統(tǒng)一選拔分流，達(dá)到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向要求的學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)課程。

同高職院校相比，嘉興技師學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向更加注重真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)。嘉興技師學(xué)院電氣工程系主任錢琴梅告訴記者：“在接下來的教學(xué)中，該專業(yè)的教學(xué)想以‘智慧實(shí)訓(xùn)大樓’項(xiàng)目建設(shè)為引領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行真刀真槍的訓(xùn)練，而不是僅僅止步于實(shí)訓(xùn)室中實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作?！?/p>

嘉興技師學(xué)院有7000多平方米的電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，預(yù)設(shè)的管理系統(tǒng)完全基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。例如學(xué)生考勤系統(tǒng)，中心內(nèi)的每一間實(shí)訓(xùn)室門外都有電子班牌，除了通過人臉識(shí)別系統(tǒng)記錄學(xué)生考勤之外，還可以展示上課班級的基本信息以及實(shí)訓(xùn)中心的環(huán)境指數(shù)等內(nèi)容。除此之外，基于RFID以及二維碼技術(shù)的資產(chǎn)管理系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)跟蹤實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)的領(lǐng)用及歸還。實(shí)訓(xùn)中心智能管理系統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依托北京新大陸時(shí)代教育科技有限公司工程師以及該校專業(yè)教師共同完成。以“智慧實(shí)訓(xùn)大樓”項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的完美對接。

嘉興技師學(xué)院副院長沈民權(quán)說：“此次全省‘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)’競賽就是一次對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的檢驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，也為學(xué)校以賽促教、以賽促訓(xùn)提供了良好的契機(jī)?！?/p>

企業(yè)參與，全方位助力人才培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與。作為本次競賽的設(shè)備提供方，北京新大陸時(shí)代教育科技有限公司全程全方位參與了職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。

該公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心產(chǎn)品支持部經(jīng)理鄒梓秀向記者介紹：“公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心下設(shè)產(chǎn)品支持部，專門負(fù)責(zé)將公司研發(fā)產(chǎn)品的使用方法轉(zhuǎn)化為專業(yè)教材，為各院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程教學(xué)提供方便?！睂W(xué)校具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論優(yōu)勢，企業(yè)具有實(shí)踐優(yōu)勢。在教材編寫的過程中，公司邀請學(xué)校老師介入，并進(jìn)一步了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課時(shí)設(shè)置，與老師共同撰寫課程大綱以及教材目錄，力求編寫出以實(shí)際工程應(yīng)用為目標(biāo)的理論教材。

篇5

一、物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析及崗位分析

物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈主要包括芯片與技術(shù)提供商、應(yīng)用與軟件提供商、網(wǎng)絡(luò)提供商、系統(tǒng)集成商、運(yùn)營及服務(wù)商和用戶六個(gè)環(huán)節(jié)。為了滿足這些產(chǎn)業(yè)鏈需要電子設(shè)備開發(fā)人員、設(shè)備維護(hù)人員、傳感器設(shè)計(jì)及制造人員、系統(tǒng)集成人員、軟件技術(shù)開發(fā)人員等。根據(jù)以上分析，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，確定了既滿足企業(yè)需要，又符合高職教學(xué)規(guī)律的物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位如下：

主要崗位：

物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備操作技術(shù)員：主要負(fù)責(zé)設(shè)備的常規(guī)操作，物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備生產(chǎn)、安裝、物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)。

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技術(shù)員：主要負(fù)責(zé)傳感網(wǎng)絡(luò)組建、調(diào)試。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)軟件程序員：主要負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理客戶培訓(xùn)與技術(shù)支持。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)員：主要負(fù)責(zé)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)施及實(shí)施過程中的技術(shù)指導(dǎo)。

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員：主要負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)硬件及軟件系統(tǒng)管理與維護(hù)。

二、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)現(xiàn)行的有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合對各企業(yè)所需要的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人員的職業(yè)崗位能力調(diào)研的結(jié)果，按職業(yè)能力要求對有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)化整理后，同時(shí)考慮到學(xué)歷教育課程的人性化要求，得出本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)與要求。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格，并結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)整體性、遞進(jìn)性的原則將本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和拓展知識(shí)三個(gè)層面，并明確了每個(gè)知識(shí)層面的具體要求，同時(shí)為了滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)，得出了適合高職院校實(shí)施的課程結(jié)構(gòu)。具體描述見表2。

（二）能力結(jié)構(gòu)

為了滿足企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人員“一專多能”的技能要求，將本專業(yè)技能結(jié)構(gòu)分為：一個(gè)核心職業(yè)技能和兩個(gè)輔助職業(yè)技能，并對每項(xiàng)技能提出了具體的要求，同時(shí)為了使本專業(yè)學(xué)生達(dá)到技能要求，特設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)課程。能力構(gòu)與要求具體描述見表3。

三、培養(yǎng)模式與課程體系

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及高職學(xué)生的特點(diǎn)確定了本專業(yè)的培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合“4321”模式。 “4321”是指“四個(gè)階段、三個(gè)層次、兩個(gè)融合、一專多能”，具體說明如下：

1、在整體課程組織上，本專業(yè)將課程體系分為“四個(gè)階段”

第一階段：基礎(chǔ)階段?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第二階段：單項(xiàng)階段。單項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

第三階段：復(fù)合階段。復(fù)合技術(shù)的學(xué)習(xí)。

第四階段：應(yīng)用階段。綜合能力的訓(xùn)練。

2、在實(shí)訓(xùn)課程組織上，本專業(yè)將技能訓(xùn)練分為“三個(gè)層次”

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程組織：

第一層次：課程實(shí)訓(xùn)。針對課程中完成某個(gè)單項(xiàng)任務(wù)或解決某一問題所需的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。

第二層次：專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。針對完成一些任務(wù)組合所需的組合技能訓(xùn)練。

第三層次：綜合實(shí)訓(xùn)。突出本課程的綜合能力訓(xùn)練，職業(yè)能力培養(yǎng)，以達(dá)到職業(yè)目標(biāo)所必需的知識(shí)和能力。采用的形式是校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。

校外實(shí)訓(xùn)課程組織：

第一層次：在企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知性實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人（企業(yè)技術(shù)員或教師），介紹工作過程及講解技術(shù)應(yīng)用。

第二層次：在企業(yè)進(jìn)行參與式實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人（企業(yè)技術(shù)員或教師）安排工作任務(wù)。

第三層次：在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由崗位負(fù)責(zé)人（企業(yè)負(fù)責(zé)人）按企業(yè)模式對學(xué)生進(jìn)行面試與招聘并擇優(yōu)錄取，安排工作崗位。

3、在教學(xué)內(nèi)容上，本專業(yè)采用“兩個(gè)融合”

第一個(gè)結(jié)合：課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。圍繞職業(yè)素質(zhì)和能力的要求，選取組織課程內(nèi)容，為學(xué)生以后工作奠定良好基礎(chǔ)。

第二個(gè)結(jié)合：專任教師與技術(shù)專家融合。圍繞職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校企業(yè)行業(yè)三位一體，實(shí)現(xiàn)“走出去，請進(jìn)來”：讓學(xué)生走出校門，到企業(yè)第一線去實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，了解第一手信息，掌握第一手材料。并把相關(guān)專業(yè)的專家請到學(xué)校里來傳授經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)身說法，傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)到最實(shí)際的具有操作性的知識(shí)。

4、從能力結(jié)構(gòu)上，本專業(yè)采用“一專多能”

一專多能：一個(gè)核心技能伴隨多個(gè)輔助技能，這種技能結(jié)構(gòu)提高了學(xué)生的就業(yè)能力、拓展了學(xué)生的就業(yè)范圍，并從多方面滿足了企業(yè)用工的需要。

（二）課程體系構(gòu)建

課程體系設(shè)計(jì)來源于行業(yè)企業(yè)的職業(yè)能力要求，但為滿足可持續(xù)發(fā)展能力的要求還應(yīng)略高于職業(yè)能力的要求。按照職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律從職業(yè)基本素質(zhì)、崗位能力要求兩方面著手構(gòu)建專業(yè)課程體系。從職業(yè)素質(zhì)中確定職業(yè)基礎(chǔ)課程，從崗位能力中確定職業(yè)技術(shù)課程和技術(shù)訓(xùn)練課程，并依據(jù)崗位的核心能力確定專業(yè)的核心課程，同時(shí)根據(jù)課程之間的聯(lián)系，確定本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

篇6

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.149

1 行業(yè)背景

從“智慧地球”到“感知中國”，“物聯(lián)網(wǎng)”成為全球矚目的關(guān)鍵詞，新生事物一旦出現(xiàn)，發(fā)展是勢不可擋的。物聯(lián)網(wǎng)是世界信息化發(fā)展新的推進(jìn)，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的推廣和深化，是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮。目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)一個(gè)智慧化的世界，讓生活更舒適、生產(chǎn)更高效。信息的交互，不再局限于人與人。預(yù)計(jì)到2020年，500億個(gè)智能物體（smart things）將連接到網(wǎng)上（人均6個(gè)），物聯(lián)網(wǎng)試圖實(shí)現(xiàn)人類居住空間的“可知、可思、可控”?？芍?，知道周圍的情況；可思，能夠?qū)χ赖男畔⑦M(jìn)行智能化分析、綜合與決策；可控，能夠根據(jù)感知信息及智能分析對周圍進(jìn)行優(yōu)化響應(yīng)與影響。互聯(lián)網(wǎng)把人類社會(huì)帶入了“信息時(shí)代”，而物聯(lián)網(wǎng)的使命則是要把人類帶入“智慧時(shí)代”。

物聯(lián)網(wǎng)作為國家十二五期間重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一，近兩年發(fā)展速度迅猛，在2012年，中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模達(dá)到3650億元，比上年增長38.6%，預(yù)計(jì)至2015年，中國物聯(lián)網(wǎng)整體市場規(guī)模將達(dá)到7000億元，年復(fù)合增長率超過30%。各省都高度重視物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展，把物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)運(yùn)用納入省“十二五規(guī)劃”，積極打造“智慧城市”。受政府政策推動(dòng)作用的影響，國內(nèi)已有50多個(gè)城市提出智慧城市建設(shè)，并有28個(gè)城市出臺(tái)具體建設(shè)規(guī)劃及行動(dòng)方案，將進(jìn)一步推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大、帶動(dòng)力強(qiáng)，已成為國際新一輪信息技術(shù)競爭的關(guān)鍵點(diǎn)和制高點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)對加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具有重要推動(dòng)作用，是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》確定了9個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，分別是：智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能物流、智能交通、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能安防、智能醫(yī)療、智能家居。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的高度，必將有大大小小的科技企業(yè)受益于國家政策扶持，進(jìn)入科技產(chǎn)業(yè)化的過程中。在深圳第十三屆高交會(huì)上專家指出，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值將為互聯(lián)網(wǎng)30倍，未來人才需求量巨大。

目前，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場特征總體處于起步階段，規(guī)?；l(fā)展估計(jì)還有一段時(shí)間。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不是單靠行業(yè)、教育、政府哪一方面能夠推動(dòng)的，必須是國家政府主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)應(yīng)用引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、公共服務(wù)行業(yè)（如安防、電力、交通、物流、醫(yī)療、家居）優(yōu)先帶動(dòng)發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必將有大大小小的科技企業(yè)受益于國家政策扶持，進(jìn)入科技產(chǎn)業(yè)化的過程中。市場力量正在加快進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。

2 物聯(lián)網(wǎng)人才需求

產(chǎn)業(yè)規(guī)模的高速擴(kuò)展必然帶來人才的短缺。更何況物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)跨電子、通信、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，尋找多學(xué)科都懂的高復(fù)合型人才難上加難。通過廣泛物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)調(diào)研了解到，企業(yè)的技術(shù)開發(fā)人員僅占30%，需要大量的項(xiàng)目工程實(shí)施及維護(hù)人員。物聯(lián)網(wǎng)人才資源緊缺，呈“金字塔結(jié)構(gòu)”的人才資源結(jié)構(gòu)，塔頂部分由領(lǐng)軍人才、專業(yè)技術(shù)人員組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，底部是眾多技術(shù)人員和技術(shù)操作人員組成應(yīng)用、服務(wù)團(tuán)隊(duì)。因此，需要培養(yǎng)大量具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復(fù)合型人才。

隨著全球范圍內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)漸漸成為熱門專業(yè)，也給教育帶來了巨大機(jī)遇。截至2012年，全國本科已有近百所、高職有近70所開設(shè)，各類院校紛紛申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)新專業(yè)的情況還在繼續(xù)，物聯(lián)網(wǎng)教育市場逐漸變大、變熱。

3 物聯(lián)網(wǎng)教育面臨問題

信息技術(shù)的發(fā)展可以說是瞬息萬變，也給計(jì)算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)帶來許多困難，人才培養(yǎng)方案總是不能完善、適應(yīng)社會(huì)需求方面總是不盡人意。各類院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)大都是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)的。計(jì)算機(jī)類專業(yè)目前存在的一些問題主要表現(xiàn)在：與市場接軌不夠，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不突出。人才培養(yǎng)與市場要求有所脫節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度不夠；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)差，技能訓(xùn)練不夠；師資培訓(xùn)投入不夠，師資培養(yǎng)缺乏針對性、連續(xù)性、有效性；理論水平、實(shí)踐操作技能和工程實(shí)踐能力有待提高；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有待完善與加強(qiáng)；校企合作不夠深入，多數(shù)局限于向企業(yè)輸送“實(shí)習(xí)人員”；科研能力薄弱，科研沒有起到推動(dòng)專業(yè)發(fā)展應(yīng)有的作用。

蒸蒸日上的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)給物聯(lián)網(wǎng)教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也給物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是跨專業(yè)、跨學(xué)科、高難度、深層次的應(yīng)用，需要計(jì)算機(jī)、電子電工、通信、自動(dòng)控制、軟件、管理工程等多個(gè)學(xué)科的融合。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育對師資要求高，由于跨專業(yè)，跨學(xué)科，需要學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)，師資培養(yǎng)有一個(gè)較長周期。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐性強(qiáng)，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求高，學(xué)生培養(yǎng)成本高，培養(yǎng)成熟的技術(shù)人員周期變長。目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育處在四缺狀態(tài)，缺教材、缺師資、缺設(shè)備、缺經(jīng)驗(yàn)。

因此，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)再按照傳統(tǒng)模式，很難做到更好，并且需要投入巨大的人力物力。探索校企合作與共建的人才培養(yǎng)模式是勢在必行。

4 校企合作與共建模式

物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的支撐和引領(lǐng)作用，而物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)要求很高，物聯(lián)網(wǎng)人才市場需求雖然很大，但綜合人才卻十分缺乏。為彌補(bǔ)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的人才缺口，需要培養(yǎng)大量具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、跨專業(yè)的復(fù)合型人才，為適應(yīng)信息類物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互惠互利、資源共享，加快物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

4.1 共同制定人才培養(yǎng)方案

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域廣博、技術(shù)精深，各高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)校自身特色，實(shí)施校企合作與共建人才培養(yǎng)模式。學(xué)校深入了解企業(yè)需求，進(jìn)行廣泛的物聯(lián)網(wǎng)人才需求調(diào)研，校企共同分析崗位職業(yè)能力，抽取出高職學(xué)生能勝任的崗位職業(yè)能力，按照企業(yè)需求，校企雙方共同制定物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.2 共同參與培養(yǎng)過程

根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，確定教學(xué)實(shí)施安排。理論課原則上在校內(nèi)由專職教師完成。校企共同實(shí)施實(shí)踐教學(xué)部分；企業(yè)給學(xué)校師生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐技能進(jìn)行考核。學(xué)生畢業(yè)后優(yōu)先到該企業(yè)就業(yè)。

4.3 校企共建實(shí)驗(yàn)室

整合教育資源，集中校內(nèi)優(yōu)勢資源，優(yōu)化教學(xué)資源配置，建立校外企業(yè)實(shí)踐基地、校內(nèi)技術(shù)公關(guān)研究室。校企共建物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，除滿足專業(yè)教學(xué)外，重點(diǎn)突出學(xué)校自身特色和行業(yè)優(yōu)勢。協(xié)商物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)將部分體驗(yàn)設(shè)備放在學(xué)校，學(xué)校給企業(yè)冠名。企業(yè)不用占場地，學(xué)校還能用于教學(xué)。共建國內(nèi)某行業(yè)領(lǐng)先水平的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)承攬相關(guān)項(xiàng)目時(shí)，可帶客戶來學(xué)校參觀。也可以為教師、學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用提供實(shí)驗(yàn)支持。

4.4 師資隊(duì)伍共建

為培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力、研究型工程師素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校定期組織老師參加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)。安排老師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)鍛煉是很好的舉措；企業(yè)為學(xué)校提供機(jī)會(huì)讓老師在企業(yè)掛職鍛煉，并為企業(yè)發(fā)展建設(shè)提供規(guī)劃策劃、管理咨詢等方面的服務(wù)，配合企業(yè)做好職工教育培訓(xùn)工作，提供新職工崗前技能培訓(xùn)、職工崗位技能培訓(xùn)、新技能新技術(shù)培訓(xùn)和技能大賽賽前培訓(xùn)等。學(xué)?？裳埢蚱溉纹髽I(yè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任特聘教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革等提供建設(shè)性意見。通過師資隊(duì)伍共建，使老師能把握市場、提高科研能力和社會(huì)服務(wù)能力，也提高了企業(yè)員工的整體水平。

4.5 共同組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

校企共同組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干參與企業(yè)科研項(xiàng)目論證、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討。校企雙方就有資源互補(bǔ)優(yōu)勢的研發(fā)項(xiàng)目開展聯(lián)合攻關(guān)，并聯(lián)合向政府有關(guān)管理部門申請相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)研究經(jīng)費(fèi)。

4.6 共同實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人力資源緊缺狀況凸顯，各種領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用逐漸鋪開，物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施人手不夠。學(xué)校有豐富的人力資源，學(xué)校可選派老師和一些優(yōu)秀的學(xué)生參與到企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施過程，獨(dú)立承擔(dān)或協(xié)助完成相應(yīng)的任務(wù)。以項(xiàng)目的實(shí)施驅(qū)動(dòng)校企合作的深入。為企業(yè)解決了廉價(jià)勞動(dòng)力問題，學(xué)生、老師也得到了鍛煉，對學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)都是有益的。

篇7

2 黑龍江省適合高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位

《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中提出，重點(diǎn)發(fā)展與物聯(lián)網(wǎng)感知功能密切相關(guān)的制造業(yè)，支持與物聯(lián)網(wǎng)通信功能緊密相關(guān)的制造、運(yùn)營等產(chǎn)業(yè)，著力培育物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)，重點(diǎn)支持物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、流通業(yè)、交通、電力、環(huán)保、公共安全、醫(yī)療衛(wèi)生、智能家居等領(lǐng)域的應(yīng)用示范。在傳感器、核心芯片、傳感節(jié)點(diǎn)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件、中間件、應(yīng)用軟件、嵌入式軟件、系統(tǒng)集成、傳感器網(wǎng)關(guān)及信息通信網(wǎng)、信息服務(wù)、智能控制等各領(lǐng)域打造一批品牌企業(yè)。黑龍江省將針對智能農(nóng)業(yè)、乳業(yè)、煤礦、林業(yè)、石油等龍江優(yōu)勢領(lǐng)域規(guī)劃引導(dǎo)示范應(yīng)用項(xiàng)目建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)物聯(lián)網(wǎng)、森林防火應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、乳品安全應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)等，以此為試點(diǎn)，探索應(yīng)用領(lǐng)域不斷向廣度擴(kuò)展的途徑，以此為牽動(dòng)，促進(jìn)相應(yīng)制造業(yè)的跟進(jìn)發(fā)展。爭取五年內(nèi)，引進(jìn)和培養(yǎng)一批技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型物聯(lián)網(wǎng)工程師，初步滿足黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求，力爭五年內(nèi)，在智能城市、智能生活、智能產(chǎn)業(yè)、智能環(huán)境監(jiān)控、智能暖氣供熱等試點(diǎn)示范領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施示范應(yīng)用工程。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，但不是農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，農(nóng)業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵首先在于農(nóng)業(yè)的信息化來促進(jìn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，智能農(nóng)業(yè)的各類專業(yè)人才在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)十二五當(dāng)中的缺口1000萬人以上。充分發(fā)揮黑龍江作為全國最大的綠色食品加工基地、無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)大省和糧食總產(chǎn)量居全國第二位的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢地位，發(fā)展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，打造龍江優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)品牌。

發(fā)展黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，人才是關(guān)鍵，應(yīng)具有傳感器技術(shù)、無線通信模塊應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、維護(hù)和銷售、RFID相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用、操作管理和維護(hù)智能終端設(shè)備的應(yīng)用、應(yīng)用軟件開發(fā)、維護(hù)和銷售、智能農(nóng)業(yè)等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高技能職業(yè)人才。這為高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)崗位。

3 黑龍江高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置

3.1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，了解物聯(lián)網(wǎng)主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，RFID 技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、無線和有線系統(tǒng)技術(shù)、無線通信組網(wǎng)技術(shù)等，具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方案簡單設(shè)計(jì)能力。具有較強(qiáng)的通信技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力，具有良好服務(wù)意識(shí)與職業(yè)道德的系統(tǒng)集成技術(shù)員，能夠從事石油和煤炭安全智能環(huán)境監(jiān)測、綠色智能農(nóng)業(yè)、智能交通、智能物流、智能家居等工程施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作能力，具有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不斷創(chuàng)新的能力，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，能夠適應(yīng)不斷變化的未來物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需求。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系

以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架?！拔锫?lián)網(wǎng)”產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支撐體系主要分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層是物聯(lián)網(wǎng)的底層基礎(chǔ)，包括了RFID、二維碼、智能卡、傳感器等等數(shù)據(jù)采集和感知技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)層是“物聯(lián)網(wǎng)”互聯(lián)互通關(guān)鍵，包括無線傳感網(wǎng)絡(luò)，WiFi自組網(wǎng)、遠(yuǎn)程控制、機(jī)器間通信（M2M）的移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)等通信技術(shù)；應(yīng)用層是具體應(yīng)用的系統(tǒng)集成技術(shù)，包括數(shù)據(jù)融合、數(shù)據(jù)挖掘、商業(yè)智能、GIS、工業(yè)監(jiān)控、云計(jì)算平臺(tái)、中間件等軟件技術(shù)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架，下面列出了高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的初步建議，算是拋磚引玉，其主干課程： C#語言程序設(shè)計(jì)、 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、CAD工程制圖、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、局域網(wǎng)組建與管理、微機(jī)組成與接口技術(shù)。核心課程： 傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能控制技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)軟件、物聯(lián)網(wǎng)軟件、標(biāo)準(zhǔn)與中間件技術(shù)、RFID系統(tǒng)安裝與調(diào)試、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)等組成。另外配合專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)（包括RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、基于Web的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)實(shí)踐、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐、小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)），在第五學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，根據(jù)社會(huì)需要學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)、覆蓋面寬的專業(yè)課及專業(yè)選修課，開設(shè)小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生利用IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)和ZigBee協(xié)議，將無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID技術(shù)結(jié)合起來組建簡單的物聯(lián)網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用，具體包括：智能物流管理系統(tǒng)、智能環(huán)境監(jiān)測（比如溫室大棚的溫度濕度管理，智能家居的應(yīng)用），完成設(shè)計(jì)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

目前黑龍江從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的專業(yè)人才極為稀缺。畢業(yè)生能夠在信息、物流等部門從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的運(yùn)行維護(hù)與管理工作，在智能農(nóng)業(yè)、智能交通、智能物流、環(huán)境保護(hù)、智能環(huán)境監(jiān)測、智能家居、智能暖氣供熱、石油和煤炭安全、公共安全、政府工作、遠(yuǎn)程醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域中的工作。為了更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出物聯(lián)網(wǎng)方向的職業(yè)高技能型人才，加快推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)在東北地區(qū)的應(yīng)用與發(fā)展，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，為黑龍江省高職院校將形成自己的“職業(yè)教育特色”，走集團(tuán)化、專業(yè)基地化、基地產(chǎn)業(yè)化的辦學(xué)理念，并結(jié)合職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律，為立足于服務(wù)市場培養(yǎng)新型的、復(fù)合式高技能的物聯(lián)網(wǎng)人才。

參考文獻(xiàn)

篇8

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0161-02

技能競賽是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，通過競賽可以對學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)進(jìn)行全方位的考察，競賽可以促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)成果也能夠通過競賽成績體現(xiàn)出來。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是東北地區(qū)開設(shè)較早并招生的高職院校，我校連續(xù)參加了兩屆全國職業(yè)技能大賽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)賽項(xiàng)并取得了較好的成績，該賽項(xiàng)參加人數(shù)為3人，是一個(gè)團(tuán)體賽項(xiàng)，不僅在專業(yè)技術(shù)上要求較高，在團(tuán)隊(duì)合作上也要默契，因此要求參賽選手不僅在知識(shí)技能上要掌握熟練，同時(shí)也考察選手的綜合素質(zhì)。在組織和培訓(xùn)學(xué)生參加和訓(xùn)練的兩次經(jīng)歷中，探索出一些依托物聯(lián)網(wǎng)技能競賽對促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)，以及以賽促教、以賽促學(xué)的心得，下面進(jìn)行詳細(xì)說明。

1 促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)典型的交叉學(xué)科，涉及的技術(shù)比較雜，具體有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)、RFID智能識(shí)別技術(shù)等核心技術(shù)。因此物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等多個(gè)專業(yè)。課堂講解的內(nèi)容大多是所在學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，是單獨(dú)的，沒有和其他學(xué)科進(jìn)行交叉，要對這么多的學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行融合和貫通，最有效的方法就是讓學(xué)生參與到技能競賽活動(dòng)中。

物聯(lián)網(wǎng)技能大賽考核的知識(shí)點(diǎn)比較多，該競賽涉及工程部署；局域網(wǎng)的搭建和配置；無線傳感器網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的配置；物聯(lián)網(wǎng)上層應(yīng)用軟件的開發(fā)，其中包括利用C#語言或Android完成RFID設(shè)備的讀寫、一維及二維條碼的識(shí)度及生成；數(shù)據(jù)庫的操作；網(wǎng)站及建立；拓?fù)鋱D的繪制等諸多方面，總體來說，一次物聯(lián)網(wǎng)賽項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了不僅物聯(lián)網(wǎng)，更包括電子、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件技術(shù)等物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的各種方面，通常在競賽中，對于知識(shí)點(diǎn)的考察大多是跨專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用。 通過技能競賽，不僅提升了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，更是帶動(dòng)了關(guān)聯(lián)學(xué)科的專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于是交叉學(xué)科，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，而各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科不是所有的知識(shí)點(diǎn)對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都是有用處的，如何進(jìn)行區(qū)分就顯得比較重要。技能競賽對于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察都有明確的要求，教師可以參照競賽題目對于所講授的課程進(jìn)行二次重組，對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)聯(lián)比較大的部分進(jìn)行詳細(xì)講解，對于關(guān)聯(lián)小的可以少講或者不講，這樣對課程做到重點(diǎn)突出，有的放矢，最大程度的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，賦予教學(xué)全新的生命力。

拿C#程序設(shè)計(jì)課程為例，技能競賽中涉及對RFID設(shè)備的讀寫，那么在教學(xué)中就要著重講解如何引入動(dòng)態(tài)鏈接庫、如何調(diào)用類庫上，并且熟悉數(shù)據(jù)庫操作，熟悉硬件的基本知識(shí)，熟悉軟件和硬件信息交互。

3 提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

對于高職學(xué)生而言，實(shí)踐操作能力是非常重要的。在課堂教學(xué)中融入實(shí)踐操作，可以提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生也積極參與，如何設(shè)計(jì)實(shí)踐題目就顯得比較重要了。物聯(lián)網(wǎng)技能大賽以實(shí)踐操作為主，并且是多學(xué)科交叉運(yùn)用，因此把競賽題目提煉出來，作為每門課程的實(shí)訓(xùn)題目，既可以鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也為競賽選拔優(yōu)秀人才做鋪墊。具體可以采用分組的形式進(jìn)行，每組之間進(jìn)行比較，互相檢查，互相監(jiān)督，通過這種方式既提高了學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂教學(xué)就在輕松愉快的氛圍中度過，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥和乏味。

4 提升教師業(yè)務(wù)水平

技能大賽不僅能考察學(xué)生的水平，同時(shí)對于教師也是一種考驗(yàn)。由于教師通常對于某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域熟悉，但是對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)這樣的交叉學(xué)科而言，全面掌握才是關(guān)鍵，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，必須要求教師提高自身業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)涉及的相關(guān)學(xué)科，同時(shí)在知識(shí)的掌握上要理解透徹，能夠進(jìn)行深入研究，否則是無法勝任的。因此，通過技能大賽不僅能考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)對于教師而言也是一種競賽，要想取得好成績，提升教師水平非常重要。

以上是這兩年的物聯(lián)網(wǎng)技能大賽總結(jié)的一些心得體會(huì)，并且在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)運(yùn)用，實(shí)踐證明，效果明顯，尤其是以競賽題目講解理論知識(shí)部分和實(shí)踐操作部分更被學(xué)生歡迎，課堂教學(xué)效率顯著提高，因此值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2016）06-0-03

0 引 言

“現(xiàn)代學(xué)徒制”以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”[1]。而專業(yè)應(yīng)用技術(shù)平臺(tái)建設(shè)通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，方便教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作，便于開展教學(xué)過程控制[2]。

在研究國內(nèi)外專業(yè)應(yīng)用技術(shù)平臺(tái)應(yīng)用方面所取得的理論和實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上[3-6]，對工學(xué)結(jié)合校企合作“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式與課程體系及實(shí)施過程進(jìn)行系統(tǒng)的整理與重構(gòu)，為學(xué)生、教師、企業(yè)提供一個(gè)無縫連接的開放的柔性平臺(tái)，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺(tái)是一個(gè)基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。本平臺(tái)的建設(shè)不僅針對高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的在校生自主學(xué)習(xí)，還可以滿足物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)服務(wù)類企業(yè)人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)咨詢及培訓(xùn)和開展科技服務(wù)工作的需要。從在校生學(xué)習(xí)的角度，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)資源庫提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的能力；從教師教學(xué)的角度，通過資源平臺(tái)可以進(jìn)行課程開發(fā)和課程教學(xué)，為教學(xué)提供了豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；從物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)和社會(huì)人員使用的角度，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)資源平臺(tái)項(xiàng)目為企業(yè)和社會(huì)人員提供了資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等功能。

1.2 平臺(tái)的運(yùn)行環(huán)境

（1）服務(wù)端

一臺(tái)用于提供Web服務(wù)運(yùn)行的Web服務(wù)器，可以安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)+IIS7.0+。

一臺(tái)用于管理數(shù)據(jù)庫空間并提供數(shù)據(jù)讀寫操作的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，應(yīng)當(dāng)安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)+SQL Server 2012。

一臺(tái)用于提供文件共享的文件服務(wù)器，主要安裝Windows Server 2012操作系統(tǒng)。

一臺(tái)專門處理流媒體文件的流媒體服務(wù)器，可以安裝Windows Server 2003操作系統(tǒng)+Windows Media Encoder 7.1+H264編碼器+數(shù)碼攝像機(jī)。

（2）客戶端

普通PC機(jī)或智能終端，可以安裝Windows操作系統(tǒng)或其他操作系統(tǒng)+瀏覽器+VLC多媒體播放器。

1.3 平臺(tái)的組成及其功能模塊

根據(jù)文獻(xiàn)[7]與文獻(xiàn)[8]的闡述，綜合考慮系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性，確定采用B/S模式下Web訪問的網(wǎng)絡(luò)教育和交流環(huán)境。平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙鐖D1所示。

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺(tái)不僅能為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)和企業(yè)員工再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能為在校老師和企業(yè)導(dǎo)師提供交流的平臺(tái)。因此該平臺(tái)主要涉及的三類用戶分別為教員、學(xué)員和系統(tǒng)管理員。平臺(tái)的頂層用例圖如圖2所示。其中學(xué)員包含了在校學(xué)生和企業(yè)員工兩類用戶，而教師和企業(yè)導(dǎo)師都可以視為教員。

平臺(tái)三類用戶的需求是構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。針對三類用戶的需求分析，該平臺(tái)由在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)、崗位技能培訓(xùn)、項(xiàng)目工作室、互動(dòng)交流等應(yīng)用子系統(tǒng)組成，平臺(tái)功能模塊圖如圖3所示。

教員利用該平臺(tái)可以完成對教學(xué)資源的組織和管理工作，包括教學(xué)資源的增刪改操作等。教員可以通過專用攝像機(jī)將其講課過程實(shí)時(shí)傳輸?shù)椒?wù)器或者經(jīng)錄制處理后上傳到服務(wù)器，供學(xué)員在客戶端在線或離線學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為教員的企業(yè)導(dǎo)師可以依據(jù)企業(yè)崗位需求在平臺(tái)上制定崗位技能培訓(xùn)計(jì)劃和任務(wù)，供學(xué)員進(jìn)行技能培訓(xùn)。該平臺(tái)提供了一個(gè)學(xué)員和教員二者之間項(xiàng)目合作交流的平臺(tái)，從而提高高校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。在該平臺(tái)上教員可以依據(jù)學(xué)員的綜合表現(xiàn)做出綜合性評價(jià)。各應(yīng)用子系統(tǒng)的功能簡要說明如下：

（1）在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要用來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)直播功能，滿足學(xué)員線上實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的需求。在服務(wù)端，利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)將教員的講課過程實(shí)時(shí)傳輸?shù)椒?wù)器，然后通過視頻直播模塊將音視頻信號(hào)采集編碼壓縮生成ASF流媒體文件，并經(jīng)服務(wù)器傳送到網(wǎng)絡(luò)上?？蛻舳?，學(xué)員只需在瀏覽器上通過視頻直播連接就可以實(shí)時(shí)接收到教員講課的過程。

（2）離線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的點(diǎn)播功能，滿足學(xué)員線下自學(xué)的需求。在服務(wù)端，利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)將教員的講課過程進(jìn)行錄制處理，通過專業(yè)的視頻處理軟件生成ASF流媒體文件后上傳到服務(wù)器的指定目錄下?？蛻舳耍瑢W(xué)員只需在瀏覽器上選擇教學(xué)視頻點(diǎn)播就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）崗位技能培訓(xùn)子系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)員企業(yè)崗位技能的培訓(xùn)。其主要參與者為企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)員。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際企業(yè)崗位的技能需求指定培訓(xùn)計(jì)劃，并給學(xué)員安排日常的工作和學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)員根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的任務(wù)安排按時(shí)按量完成任務(wù)，并通過該系統(tǒng)上傳任務(wù)成果。企業(yè)導(dǎo)師可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)員的動(dòng)態(tài)，并依據(jù)學(xué)員的成果進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。

（4）項(xiàng)目工作室

教員通過公告欄可以在網(wǎng)上項(xiàng)目招募信息。線下學(xué)員與教員之間可以通過各種形式完成項(xiàng)目，并上傳項(xiàng)目成果供其他成員參考使用。學(xué)員或教員也可以自己完成的研究成果，供其他成員參考使用與評價(jià)。

（5）資源共享平臺(tái)

提供一個(gè)基于Web的資源上傳下載平臺(tái)。教員可以上傳教學(xué)資源或相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源到服務(wù)器的指定目錄下。學(xué)員可以通過下載鏈接下載相關(guān)教學(xué)資源。

（6）互動(dòng)交流平臺(tái)

提供一個(gè)在線師徒交流、討論場所。學(xué)員可以向教員提問，教員進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，也可以對某個(gè)問題或某個(gè)領(lǐng)域的典型解答。

（7）考核評價(jià)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)用于教員對學(xué)員的考核評價(jià)。主要包含崗位技能認(rèn)證子系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)評價(jià)子系統(tǒng)、網(wǎng)上考試子系統(tǒng)和項(xiàng)目成果效益評價(jià)子系統(tǒng)。具體如下：

a.崗位技能認(rèn)證子系統(tǒng)是對學(xué)員日常任務(wù)完成效果和崗位技能證書的綜合評價(jià)；

b.網(wǎng)上作業(yè)評價(jià)子系統(tǒng)在日常作業(yè)后，學(xué)員完成作業(yè)后對作業(yè)效果的綜合評價(jià)；

c.網(wǎng)上考試子系統(tǒng)通過在線考試題目，學(xué)員完成在線考試后進(jìn)行的考核評價(jià)；

d.項(xiàng)目成果效益評價(jià)子系統(tǒng)對學(xué)員在項(xiàng)目工作室中參與的程度以及完成項(xiàng)目的社會(huì)效益等進(jìn)行綜合評價(jià)。

2 平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的主要關(guān)鍵技術(shù)

2.1 基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)

采用基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)，分為數(shù)據(jù)層、數(shù)據(jù)服務(wù)層、業(yè)務(wù)邏輯層、業(yè)務(wù)接口層和業(yè)務(wù)表示層。其五層結(jié)構(gòu)如圖4所示。

（1）數(shù)據(jù)層。主要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)間的聯(lián)系等邏輯關(guān)系。該層采用SQL Server 2012以及XML來完成；

（2）數(shù)據(jù)服務(wù)層。該層起中介作用，是承接業(yè)務(wù)邏輯層對數(shù)據(jù)層的數(shù)據(jù)調(diào)用。將后臺(tái)數(shù)據(jù)庫表的操作封裝于該層，即DAO組件都放在該層；

（3）業(yè)務(wù)邏輯層。該層主要將各種業(yè)務(wù)功能邏輯組件以Web服務(wù)組件進(jìn)行封裝，比如用戶登錄、視頻播放、文件上傳下載等功能；

（4）業(yè)務(wù)接口層。該層主要對業(yè)務(wù)邏輯層封裝的Web服務(wù)組件進(jìn)行描述和組合，并將Web服務(wù)組件注冊到IIS上，實(shí)現(xiàn)各個(gè)服務(wù)之間的交互；

（5）業(yè)務(wù)表示層。該層主要為用戶提供輸入/輸出交互界面，通過調(diào)用業(yè)務(wù)接口層上的Web服務(wù)將系統(tǒng)的各個(gè)功能在瀏覽器上輸出。

2.2 基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播

提供教學(xué)視頻直播是基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)平臺(tái)的主要功能之一。目前流媒體技術(shù)的成熟發(fā)展為實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻直播提供了有效的技術(shù)支持。由于移動(dòng)終端的普及，根據(jù)文獻(xiàn)[9]與文獻(xiàn)[10]的描述，該平臺(tái)使用基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播技術(shù)，主要解決客戶端在不同應(yīng)用平臺(tái)（PC機(jī)或智能終端）上視頻的實(shí)時(shí)播放問題。工作流程如圖5所示，采集端將采集到的音視頻信號(hào)進(jìn)行處理，并用H264編碼，經(jīng)RTP和UDP封裝后上傳至流媒體服務(wù)器。流媒體服務(wù)器根據(jù)客戶端發(fā)送的RTSP交互協(xié)議發(fā)起或終結(jié)流媒體處理，并將經(jīng)過UDP、RTP拆包后的數(shù)據(jù)通過VLC編碼后在客戶端播放。

3 關(guān)于系統(tǒng)進(jìn)一步完善與應(yīng)用的思考

本文提出的基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)平臺(tái)只是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和專業(yè)交流平臺(tái)的一個(gè)基本雛形，平臺(tái)現(xiàn)有的基本功能可以進(jìn)一步完善和擴(kuò)充。目前可以從以下幾方面考慮：

（1）優(yōu)化考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要研究現(xiàn)代學(xué)徒制下考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和評價(jià)分析功能；

（2）完善開發(fā)更為友好的交互界面，繼續(xù)研究更為有效的視頻直播技術(shù)；

（3）在資源共享模塊方面，考慮采用Hadoop云平臺(tái)解決文件服務(wù)器資源不足的問題；

（4）在項(xiàng)目工作室方面，考慮引進(jìn)O2O模式來提高共同合作開發(fā)項(xiàng)目的服務(wù)。

4 結(jié) 語

本文給出了現(xiàn)代學(xué)徒制下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案，該平臺(tái)包含了在線實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、離線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、崗位技能培訓(xùn)子系統(tǒng)、考核評價(jià)子系統(tǒng)、項(xiàng)目工作室、互動(dòng)交流平臺(tái)和資源共享平臺(tái)等功能模塊，并提出了該平臺(tái)的基于Web服務(wù)的五層軟件體系結(jié)構(gòu)。針對實(shí)時(shí)視頻播放問題，給出一個(gè)基于RTP/RTSP協(xié)議的視頻直播工作流程。平臺(tái)部署和實(shí)施工作成為后期研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）19-0115-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.056 [本刊網(wǎng)址]http：∥

引言

隨著我國相關(guān)教育制度的不斷完善，隨著我國教育課程改革的不斷深入，中高職教育在有關(guān)課程的銜接上出現(xiàn)了一些問題，而這些問題在一定程度上阻礙了我國中高職教育的不斷發(fā)展和完善，因此，中高職教育課程銜接是現(xiàn)階段課程教育中所要迫切解決的命題。隨著我國教學(xué)模式的不斷更新，“3+3”銜接培養(yǎng)模式在有關(guān)教學(xué)課程銜接中得到了較好的運(yùn)用，并受到學(xué)校和社會(huì)的高度關(guān)注。“3+3”銜接培養(yǎng)模式有效地推動(dòng)了我國中高職課程銜接過程中出現(xiàn)的問題，從而有力地推動(dòng)了我國教學(xué)水平的不斷提高以及教育方針的不斷完善。

一、“3+3”中高職銜接模式在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)運(yùn)用中的具體思路

在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)在“3+3”中高職銜接模式的具體工作是一項(xiàng)比較繁雜的工作，其主要涉及領(lǐng)域有：人才目標(biāo)的具體培養(yǎng)、課程體系的安排以及教學(xué)資源的合理建設(shè)等方面的銜接過程，為了能夠較好地實(shí)現(xiàn)教育資源的合理使用，實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)，提出了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育“3+3”銜接培養(yǎng)模式的具體實(shí)施思路。

（一）人才培養(yǎng)方案的確立

人才培養(yǎng)方案的確立在一定條件下，以具體的崗位需求為基本方向，做到對人才培養(yǎng)的全面考慮。重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)。在一定條件下實(shí)現(xiàn)中高職畢業(yè)的學(xué)生具備相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力，還要讓中高職畢業(yè)生有升入更高一級院校的能力和技能。

中職教育的相關(guān)課程安排，在具體實(shí)施中應(yīng)該確保學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠較好地掌握牢固的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在具體的專業(yè)課程設(shè)置的環(huán)節(jié)，中高職教育在課程設(shè)置中要進(jìn)行溝通交流，在一定的協(xié)商之后，確定具體的專業(yè)課程設(shè)置要求，然后就是在不同定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的分工，在進(jìn)行分工的過程中要做到分工的相互銜接，從而在一定條件下避免出現(xiàn)其各自的發(fā)展階段“各求其全”的問題的產(chǎn)生。

（二）教學(xué)形式安排

在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，要緊抓技能培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，而中高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)不斷的加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)或者企業(yè)之間的交流與合作，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才發(fā)展戰(zhàn)略，從而較好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而在具體的職業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)上要充分做到以不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)為其標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)這種要求來選擇合理的教學(xué)方法和具體的教學(xué)內(nèi)容。

（三）相關(guān)教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建

在對教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的過程中，要以學(xué)校交流的機(jī)制化、交流形式的平臺(tái)化以及合作方式的多樣化來確立教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的實(shí)施中，要建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)中高職教師的信息交流平臺(tái)，還要根據(jù)實(shí)際需要定期展開相關(guān)的科研活動(dòng)，并且通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來進(jìn)行及時(shí)的交流，不斷分享優(yōu)秀的教學(xué)信息，中高職院校還要共同承擔(dān)相關(guān)的教科研課題研究，從而使中高職院校老師能夠較好的進(jìn)行溝通的交流，并在教學(xué)中不斷了解學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況和課程信息，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高的目的要求。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)的作用

為了能夠較好地滿足教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展要求，不斷加強(qiáng)校內(nèi)外相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完善，從而構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合，工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才發(fā)展方式，在具體的教學(xué)改革上可以從工作任務(wù)為其中心環(huán)節(jié)，有關(guān)的項(xiàng)目課程為培養(yǎng)人才的主題部分的教學(xué)改革方案，在具體的教學(xué)中可以從教學(xué)、生產(chǎn)與具體的培訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，并把這三個(gè)要素與相關(guān)的技術(shù)鑒定還有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)與相關(guān)的服務(wù)等結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)“四位一體”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要，適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了能夠較好的培養(yǎng)專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，還應(yīng)該根據(jù)中高職院校實(shí)際發(fā)展需要建立融教學(xué)、培訓(xùn)、相關(guān)職業(yè)技能鑒定、科研以及社會(huì)服務(wù)為一體的綜合化發(fā)展人才。

二、培養(yǎng)“3+3”銜接培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐方法

（一）建立相關(guān)的教育組織機(jī)構(gòu)

根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需要建立相關(guān)的中高職學(xué)校課程對接的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組建設(shè)，在領(lǐng)導(dǎo)小組職位的安排上可以讓黨委書記或者院長任小組的組長，然后由副院長擔(dān)任相關(guān)的副組長，而對于組員的安排上可以有學(xué)校的各個(gè)部門及相關(guān)單位來擔(dān)任，比如：教務(wù)處、人事辦、財(cái)務(wù)處、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)以及有關(guān)校企合作的相關(guān)企業(yè)代表等，而其具體的工作職責(zé)就是對中高職人才培養(yǎng)的具體方案的制定以及相關(guān)的學(xué)校運(yùn)營指導(dǎo)工作。

（二）實(shí)行分段培養(yǎng)人才目標(biāo)

中高職院校構(gòu)建相關(guān)的分段一貫制的人才培養(yǎng)計(jì)劃，其主要目的在于培養(yǎng)一批符合企業(yè)生產(chǎn)和管理的并且具備較為全面的高層次專業(yè)技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)生通過對相關(guān)職業(yè)資格的獲取之后，可以拿著相應(yīng)的?？茖W(xué)歷資格證明到相關(guān)企業(yè)的較高的技術(shù)崗位進(jìn)行工作安排。在進(jìn)行分段教學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)校企之間的合作關(guān)系，相關(guān)的專業(yè)課程、項(xiàng)目以及綜合化實(shí)踐課程等有效地結(jié)合起來。在具體的實(shí)踐中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生相關(guān)技術(shù)應(yīng)用管理和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建合理的課程體系

在對相關(guān)的課程體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，課程設(shè)計(jì)不僅要滿足以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生的技術(shù)能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的基本原則來進(jìn)行，在進(jìn)行合理構(gòu)建的過程中還應(yīng)該促進(jìn)相關(guān)課程與學(xué)生的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效地結(jié)合起來，并形成課程與資格標(biāo)準(zhǔn)的對接，同時(shí)還要注意積極創(chuàng)新和開發(fā)中高職學(xué)校教學(xué)課程的無縫對接。

1.課程的共同開發(fā)。在校企相關(guān)部門的指導(dǎo)下，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需要建立相關(guān)對接學(xué)校、企業(yè)和政府相關(guān)的管理部門等機(jī)構(gòu)共同組成的專業(yè)建設(shè)機(jī)構(gòu)。

2.建立通融的課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷的建立“以人為本”的先進(jìn)教育理念。在對人才培養(yǎng)的過程中要根據(jù)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)技能和學(xué)生自身素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式，還有就是通過技能和素質(zhì)不斷提高從而在一定條件下實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和實(shí)習(xí)分階段進(jìn)行，以及工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的通融化的教育模式。

（四）建立完善的教育保障體系

學(xué)校應(yīng)建立中高職委員會(huì)，保證中高職院校專業(yè)建設(shè)相關(guān)的機(jī)構(gòu)。委員會(huì)的具體成員可以由有關(guān)行業(yè)的專家、相關(guān)的職業(yè)教育專家、學(xué)校的有關(guān)負(fù)責(zé)人以及負(fù)責(zé)銜接工作的專業(yè)負(fù)責(zé)人等，合作委員會(huì)還應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要定期召開專業(yè)會(huì)議，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要制定高職專業(yè)人才的具體培養(yǎng)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)處理與中高職院校在3+3中高職銜接過程中的相關(guān)工作。