導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇當(dāng)代繼續(xù)教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.繼續(xù)教育的形式和態(tài)勢(shì)

（1）初高中繼續(xù)教育的發(fā)展。我國(guó)初高中接受繼續(xù)教育的人數(shù)比較多，從人才市場(chǎng)角度看，雖然我國(guó)在就業(yè)方面的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才比較受歡迎，但是也有很多需要初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的單位尤其是各種技術(shù)崗位對(duì)學(xué)歷要求不高，而對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求比較高。可見(jiàn)，初高中繼續(xù)教育依然占有一定的市場(chǎng)，并且呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（2）高等學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展形勢(shì)。在我國(guó)，高等學(xué)歷繼續(xù)教育是發(fā)展歷史最久、師資力量最強(qiáng)、規(guī)模最大的繼續(xù)教育形式，其中普通高校學(xué)生是主要的生力軍，每年招生呈不斷擴(kuò)張態(tài)勢(shì)，就業(yè)人數(shù)也不斷增多。

（3）高等教育自學(xué)考試創(chuàng)新形式的發(fā)展。自學(xué)考試是我國(guó)一種創(chuàng)新的考試形式，在我國(guó)高等學(xué)歷教育中占有幾乎一半份額，很多學(xué)生通過(guò)自學(xué)考試以提高學(xué)歷層次。說(shuō)明自學(xué)考試這種創(chuàng)新形式也得到了一定的發(fā)展。

（4）非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展。當(dāng)前，非學(xué)歷繼續(xù)教育也得到了各方的極大關(guān)注，并已實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，規(guī)模比較大的非學(xué)歷教育主要有中小學(xué)素質(zhì)教育提高工程、由社區(qū)學(xué)院組織的非學(xué)歷繼續(xù)教育和普通高校的非學(xué)歷繼續(xù)教育等幾種形式。從近年來(lái)的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，當(dāng)前各種形式的非學(xué)歷繼續(xù)教育都得到了社會(huì)的普通關(guān)注，其發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。

2.對(duì)當(dāng)代繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)和建議

（1）我國(guó)繼續(xù)教育呈現(xiàn)持續(xù)上揚(yáng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式，選擇接受遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)高等學(xué)歷教育，使得繼續(xù)教育的渠道越來(lái)越寬，并且招生人數(shù)不斷增多，這說(shuō)明我國(guó)繼續(xù)教育的市場(chǎng)潛力非常大。同時(shí)，一些社會(huì)人士為了使自己的綜合素質(zhì)得到提升，在職場(chǎng)上獲得更高的收入，也紛紛加入繼續(xù)教育的隊(duì)列中懟2⑶遙隨著我國(guó)教育主管部門(mén)和辦學(xué)院校對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育的重視，其發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，逐步進(jìn)入快速發(fā)展軌道。由此可見(jiàn)，不管是學(xué)歷繼續(xù)教育還是非學(xué)歷繼續(xù)教育，在我國(guó)都實(shí)現(xiàn)了健康、快速發(fā)展。

（2）全國(guó)高校自主招生的可能性。當(dāng)前，我國(guó)存在成人高考、普通高考和高校自主招生并行的情況，其中，參加全國(guó)普通高考的人數(shù)較多，為了實(shí)現(xiàn)選拔的公平性，國(guó)家出臺(tái)了很多相應(yīng)政策，使得考生能夠發(fā)揮出自己的能力和水平，也使得很多高校獲得了招生自。目前，我國(guó)成人高考的招生市場(chǎng)比較混亂，很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，成人高考是普通高考淘汰的考生參與的考試，分?jǐn)?shù)線極低，只要分?jǐn)?shù)在200分左右就可以過(guò)線，與普通高考的分?jǐn)?shù)線相差甚遠(yuǎn)。對(duì)成人高考的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得我國(guó)招生市場(chǎng)比較混亂，如果能夠取消成人高考，各大高校實(shí)現(xiàn)自主招生，擇優(yōu)錄取，不僅能夠使招生更具有針對(duì)性，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)校，也能夠減少我國(guó)教育部門(mén)人力、財(cái)力、物力方面的損失。從我國(guó)高考的整體趨勢(shì)來(lái)看，全國(guó)高校自主招生的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，相信在不久的將來(lái)，全國(guó)高校全面自主招生就可以得以實(shí)現(xiàn)。

（3）建議高校加強(qiáng)高等成人學(xué)歷教育過(guò)程環(huán)節(jié)與學(xué)歷規(guī)格的嚴(yán)格管理。當(dāng)前，很多普通高校開(kāi)展的成人教育，學(xué)生都是在其他合作單位參加學(xué)習(xí)，高校內(nèi)很少有接受成人教育的學(xué)生，學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生的指導(dǎo)多是通過(guò)遠(yuǎn)程方式來(lái)進(jìn)行，因此，在論文答辯環(huán)節(jié)，更應(yīng)該加強(qiáng)管理，從而做好教育環(huán)節(jié)的管理和控制工作。成人教育學(xué)生的本科畢業(yè)論文必須由所在學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師親自評(píng)審，這是確保本科專(zhuān)業(yè)水平規(guī)格的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)把握得好，是保證普通高校學(xué)歷水平質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。遺憾的是，目前這樣做的學(xué)校并不多，大多只招不管，因此要著力對(duì)比加以改進(jìn)。

總之，隨著人們對(duì)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的不斷重視，我國(guó)繼續(xù)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前繼續(xù)教育發(fā)展的形勢(shì)進(jìn)行分析，并探索促進(jìn)繼續(xù)教育不斷發(fā)展的方式、方法，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的人才。

篇2

一、研究目的

心理學(xué)研究表明，需要引發(fā)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)決定目標(biāo)，目標(biāo)促進(jìn)行為，行為滿足需要。大學(xué)生思想政治教育是否具有實(shí)效性與其能否滿足學(xué)生的實(shí)際需要緊密聯(lián)系。因此，以大學(xué)生的需要為切入點(diǎn)，洞察大學(xué)生的需要變化趨勢(shì)，引導(dǎo)和提升學(xué)生的需要層次，為增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性提供堅(jiān)實(shí)保障。

二、研究方法

1．調(diào)查對(duì)象

本研究按照分層抽樣的方法，在湖北大學(xué)文科、理科的近10個(gè)專(zhuān)業(yè)中隨機(jī)選擇了300名大學(xué)生做被試。其中一年級(jí)71人，二年級(jí)60人，三年級(jí)103人，四年級(jí)44人；女生156人，男生122人。共發(fā)放300份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷278份；有效問(wèn)卷占92.7%。

2．調(diào)查問(wèn)卷

以馬克思、恩格斯關(guān)于需要的論述為指導(dǎo)，參照了馬斯洛的需要層次理論與黃希廷的3大類(lèi)18種需要說(shuō)，利用大學(xué)生開(kāi)放問(wèn)卷、觀察法、談話法、作品分析法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法等綜合研究方法，初步提出大學(xué)生的需要目錄。將大學(xué)生的需要分為6大類(lèi)17種，詳細(xì)情況參見(jiàn)表1。制成封閉問(wèn)卷，以匿名的方式，分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每一項(xiàng)需要的強(qiáng)弱程度進(jìn)行選擇，最后對(duì)每一項(xiàng)按照0至4分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)。

表1 需要系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)模式

三、結(jié)果與分析

1．當(dāng)代大學(xué)生需要的總體特點(diǎn)

表2 大學(xué)生需要總體特點(diǎn)及分值情況

大學(xué)生的17種需要從最重要到最不重要的分析結(jié)果見(jiàn)表2。研究結(jié)果表明，大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)需要由強(qiáng)至弱為：心理健康需要、自我成長(zhǎng)需要、交際友愛(ài)需要、心理安全需要。大學(xué)生的非優(yōu)勢(shì)需要由強(qiáng)至弱為：權(quán)利需要、政治教育需要、師生交流需要、性的需要。

（1）大學(xué)生優(yōu)勢(shì)需要

心理健康需要在大學(xué)生的需要中居于首位，說(shuō)明大學(xué)生的心理問(wèn)題比較突出。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“遇到挫折時(shí)，你會(huì)尋找哪種方法解決”，25%的學(xué)生選擇了“藏在內(nèi)心深處，不和別人談起”，36%的學(xué)生選擇“其他發(fā)泄方式”，只有39%的學(xué)生選擇“找老師或同學(xué)談心”。同時(shí)，心理安全需要居第四位。

（2）大學(xué)生非優(yōu)勢(shì)需要

權(quán)利欲望不強(qiáng)是大學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這可能與大學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)，校園和諧、單純的氣氛使他們遠(yuǎn)離權(quán)利的紛爭(zhēng)。其次是政治教育需要，主要是指形勢(shì)政策教育需要不強(qiáng)。據(jù)2009年對(duì)湖北高校大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，74.61%的學(xué)生認(rèn)為“政治教育形式枯燥，不吸引人”，44.47%的學(xué)生認(rèn)為“教育內(nèi)容太過(guò)于理想化”，39.49%的學(xué)生認(rèn)為“教育內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)象”，21.39%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)思想政治教育多頭管理，職能不清”。20.29%的學(xué)生認(rèn)為“教育者素質(zhì)不高”。師生交流需要也是學(xué)生的非優(yōu)勢(shì)需要。師生交流需要列入大學(xué)生的弱勢(shì)需要。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，30.26%的學(xué)生認(rèn)為“教師只管教書(shū)而很少與學(xué)生交流”，只有39%的學(xué)生“遇到挫折時(shí)”，“找教師談心”。

2．大學(xué)生需要發(fā)展的年級(jí)差異和性別差異（見(jiàn)表3）

表3 不同背景大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)需要與非優(yōu)勢(shì)需要

（1）大學(xué)生需要發(fā)展的年紀(jì)差異

心理健康需要在四個(gè)年級(jí)中始終處于前列。交際友愛(ài)需要在大一排列第一，大二排第三，而到大三、大四不屬于優(yōu)勢(shì)需要。這與大一新生參與意識(shí)強(qiáng)烈，迫切想擴(kuò)大自己的交際圈子，快速融入大學(xué)生活有關(guān)。自我成長(zhǎng)需要大一排第三，大二排第一，大三排第四，大四排第三。相對(duì)于其他優(yōu)勢(shì)需要，它是四個(gè)年級(jí)中最為穩(wěn)定的需要。大三、大四顯著變化就是環(huán)境安全需要取代了交際友愛(ài)需要。即將面臨畢業(yè)，處于人生的十字路口，繼續(xù)深造還是就業(yè)，迫使他們關(guān)注社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化情況。

（2）大學(xué)生需要發(fā)展的性別差異

男女生的優(yōu)勢(shì)需要與非優(yōu)勢(shì)需要的區(qū)別，與性別差異有很大的關(guān)系。如心理安全需要男生排第二而女生則排第四。女性較男性相比更為感性，對(duì)內(nèi)心的變化較為關(guān)注，心理調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)。而男性則關(guān)注外在世界，心理調(diào)節(jié)能力較差，當(dāng)遇到不如意的時(shí)候，更容易產(chǎn)生不安的感覺(jué)。在生活質(zhì)量方面，女生對(duì)生活質(zhì)量的要求比男生要高，這也與女生喜好有很大關(guān)系。

四、結(jié)論與對(duì)策

1．重視人的需要，更新教育觀念

要求思想政治教育者樹(shù)立“市場(chǎng)”性、主體性、發(fā)展性教育觀念。遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，營(yíng)造良好的教育氛圍；以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性方面的發(fā)展和自由個(gè)性的形成。2．以人的需要為基礎(chǔ)，豐富教育內(nèi)容

優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，建立大學(xué)生教育分層目標(biāo)。教育內(nèi)容既要要體現(xiàn)社會(huì)需要和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也要適合各學(xué)科本身發(fā)展的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力。

3．改進(jìn)工作方法，提高思想政治教育的實(shí)效性

由硬性單向灌輸向柔性雙向互動(dòng)的教育方法轉(zhuǎn)變，順應(yīng)與引導(dǎo)相結(jié)合。思想政治教育者要認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)生的思想脈搏和現(xiàn)實(shí)需求，遵循其思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，在順應(yīng)和滿足其合理需要的過(guò)程中開(kāi)展思想政治教育。教育者關(guān)注大學(xué)生的思想困惑和實(shí)現(xiàn)需要，緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，站在他們的立場(chǎng)和角度，用他們熟悉的語(yǔ)言把這些問(wèn)題擺在眼前，促使他們進(jìn)行反思，意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并主動(dòng)尋求解決方法。

4．建立完善制度和工作機(jī)制，拓寬思想政治教育渠道

制度要以反映教育者和學(xué)生的共同需要為前提，同時(shí)要建立思想政治工作調(diào)查和信息反饋機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。在制定制度時(shí)，就應(yīng)該堅(jiān)持公開(kāi)公正原則，讓所有的思想政治教育者和學(xué)生廣泛參與，使教育者和大學(xué)生的共同要求通過(guò)制度的制定程序化。同時(shí)教育者應(yīng)制定科學(xué)統(tǒng)一的調(diào)查問(wèn)卷和評(píng)估，最后將激勵(lì)理論運(yùn)用到思想政治教育中，制定穩(wěn)定有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生對(duì)思想政治教育的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn):

[1]黃希廷，徐鳳姝．大學(xué)生心理學(xué)[M]．上海：上海人民出版社，1988．

篇3

繼續(xù)教育學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校第三次黨代會(huì)確定的發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，創(chuàng)新工作思路，積極開(kāi)展工作，取得了突出的工作業(yè)績(jī)。

（一）成人學(xué)歷教育工作

1.理順辦學(xué)機(jī)制，完善制度保障

根據(jù)成人教育的社會(huì)需求及繼續(xù)教育發(fā)展的新常態(tài)，按照學(xué)校規(guī)劃，繼續(xù)教育學(xué)院從單一的管理部門(mén)改制為學(xué)校直屬機(jī)構(gòu)。學(xué)院修訂完善了系列規(guī)章制度，進(jìn)一步理順了管理體制，完善了運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范了辦學(xué)行為，提高了辦學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化制度管理，以質(zhì)量求發(fā)展

注重以學(xué)生為中心，嚴(yán)格推進(jìn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，以質(zhì)量為本，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，從命題、制卷、監(jiān)考、閱卷到成績(jī)分析，嚴(yán)格管理每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，引進(jìn)外部評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)管理模式

一是改革教學(xué)管理模式，完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。利用教學(xué)平臺(tái)，啟用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，推進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)模式與方法改革，落實(shí)建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，引進(jìn)名校專(zhuān)家學(xué)者在線課程，同時(shí)啟動(dòng)了校內(nèi)課程資源建設(shè)。

二是強(qiáng)化日常管理，確保運(yùn)行規(guī)范。根據(jù)國(guó)家教育部的統(tǒng)一要求，完成了成人學(xué)歷本科教育專(zhuān)業(yè)的目錄修訂工作；根據(jù)社會(huì)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，增減了部分成人本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)；組織完成了各級(jí)學(xué)生從入校報(bào)到至畢業(yè)各類(lèi)常規(guī)工作。

4.多措并舉，擴(kuò)大教育規(guī)模

通過(guò)加大招生宣傳力度、校企合作、清理規(guī)范聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)、合理布局新的辦學(xué)點(diǎn)等措施，努力拓展生源渠道，成人學(xué)歷教育招生規(guī)模連年攀升。2017年在籍學(xué)生為6100人，2020年在籍學(xué)生達(dá)28000余人，2020年招生數(shù)比2019年增加31.2%，成人學(xué)歷教育年收入5500多萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收，為學(xué)校建設(shè)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

（二）非學(xué)歷教育工作

1.開(kāi)展各類(lèi)考試，發(fā)揮服務(wù)社會(huì)職能

學(xué)院通過(guò)加大考試宣傳力度、完善軟硬件建設(shè)、調(diào)整考試組織管理方式等措施，不斷擴(kuò)大證書(shū)考試的的種類(lèi)和規(guī)模，逐步拓展考試項(xiàng)目。共組織托福考試、GRE考試60余場(chǎng)；全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，考試人數(shù)達(dá)50000余人；成人學(xué)歷教育學(xué)位外語(yǔ)考試和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試40000余人。

2.開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，滿足社會(huì)發(fā)展需求

積極組織并協(xié)助各學(xué)院、分校做好各類(lèi)項(xiàng)目的申請(qǐng)、組織及管理工作，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)院為行業(yè)部門(mén)、企事業(yè)單位培訓(xùn)技術(shù)骨干、技能人才和管理干部。指導(dǎo)協(xié)調(diào)學(xué)院開(kāi)展了“臨沂市農(nóng)藥經(jīng)營(yíng)管理人員培訓(xùn)”培訓(xùn)10期3500余人；“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”3期700余人； “全省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員培訓(xùn)”3期300人； “畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員培訓(xùn)”2期300人；漁業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)”2期200余人等若干培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)項(xiàng)目和參訓(xùn)人數(shù)不斷拓展。

二、學(xué)院未來(lái)5年的工作目標(biāo)

按照學(xué)校黨委“一二三五六”的總體思路，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)教育學(xué)院將繼續(xù)銳意進(jìn)取、勇于探索，繼續(xù)開(kāi)創(chuàng)工作新局面。

1.強(qiáng)化制度建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。修訂完善成人教育各項(xiàng)管理制度，規(guī)范各函授站點(diǎn)辦學(xué)行為，堅(jiān)持與學(xué)校普通在校生培養(yǎng)層次的同步優(yōu)化，整合利用學(xué)校辦學(xué)資源，構(gòu)建以本科為主體的成人學(xué)歷教育培養(yǎng)體系，以期成人在籍學(xué)生達(dá)到33000人。

篇4

一、各類(lèi)企事單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員急需培訓(xùn)當(dāng)代科技知識(shí)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著國(guó)家整體改革進(jìn)程的推進(jìn)，民營(yíng)企業(yè)猶如而后春筍，蓬勃發(fā)展。但是由于民營(yíng)企業(yè)先天不足，大多數(shù)員工素質(zhì)都不高，都沒(méi)有規(guī)范地時(shí)員工進(jìn)行正規(guī)而系統(tǒng)的崗上繼續(xù)教育，而只是進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的崗前技術(shù)培訓(xùn)，僅其實(shí)力，也無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的、前瞻性溝培訓(xùn)，勞動(dòng)者整體素質(zhì)提升較慢。因此，企業(yè)也就缺乏足夠的后勁，較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。 　國(guó)家在近兩年內(nèi)，將徹底完成對(duì)事業(yè)單位的改革。屆時(shí)，國(guó)家除保留一部分依然從事公益事業(yè)的全額事業(yè)單位以外，其它將轉(zhuǎn)成差額補(bǔ)貼和自收自支的企業(yè)化管理的事業(yè)單位。但無(wú)論全額還是差額的或是自收自支的，所從事的工作難度都將比現(xiàn)在要大，涉及當(dāng)代高新科技的層面都比現(xiàn)在要緊密。都需要一大批文理兼通的復(fù)合型人才，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)各種學(xué)科日漸融合交叉的特正。僅靠專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員個(gè)人自學(xué)或單位送出去短期進(jìn)修，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、科技進(jìn)修院校獨(dú)有的培訓(xùn)資源形成了對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的便捷優(yōu)勢(shì)

由于各全日制局制和各級(jí)黨校、行政學(xué)院都有自己本身的教學(xué)任務(wù)要完成，目前都承擔(dān)著全日制不同層次的高等學(xué)歷教育和公務(wù)員的在職培訓(xùn)任務(wù)。實(shí)際上，前述的院校也不宜搞專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育本身有其內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性。前述院校教材的審定，較之于日新月異的科技創(chuàng)新顯得比較滯后。而專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)教材則需要緊緊跟蹤日新月異的科技創(chuàng)新。在這方面，各級(jí)科協(xié)主管的科技進(jìn)修院校卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楦骷?jí)科協(xié)所屬的各種學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)就是十分可靠而豐富的新知識(shí)信息源。只要有組織、有計(jì)劃地加以采集整合就可以了。而且，在中國(guó)科協(xié)還有直接同國(guó)際上數(shù)十家科研機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)交流的便利條件，更容易實(shí)現(xiàn)緊緊跟蹤國(guó)際科技前沿的動(dòng)態(tài)。況且隨著改革的進(jìn)一步深入，國(guó)家政府職能的轉(zhuǎn)變，將會(huì)有一些職能從現(xiàn)在的政府機(jī)構(gòu)中剝離出來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)移給各級(jí)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、研究會(huì)。這樣各級(jí)科協(xié)將會(huì)擴(kuò)大現(xiàn)在的職責(zé)范圍和工作力度。所以由市級(jí)以上科技進(jìn)修校院對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，不僅是可行的，而且是必要的。

鑒于新時(shí)期形勢(shì)的迫切需求，我們首先建議國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)市級(jí)以上科技進(jìn)修院校的指導(dǎo)力度，充分利用這部分繼續(xù)教育資源。應(yīng)緊緊依托各地科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)所直接管轄的科技進(jìn)修院校，充分利用科技進(jìn)修院校與同級(jí)所屬學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)聯(lián)系緊密的長(zhǎng)處，充分利用與國(guó)際同類(lèi)組織聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，充分利用各級(jí)科技進(jìn)修院校，既有編制又有一定經(jīng)費(fèi)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行既能緊密跟蹤當(dāng)代國(guó)際高新科技走向，又能緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)行既有前瞻性，又有本地實(shí)際性的大科學(xué)觀的培訓(xùn)。其次建議中國(guó)科協(xié)繼續(xù)教育中心需進(jìn)一步加大對(duì)地方科技進(jìn)修院校的指導(dǎo)力度。進(jìn)一步建立和完善相應(yīng)的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，組織編寫(xiě)并不斷更新帶有共性的繼續(xù)教育公共教材，整合繼續(xù)教育領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者資源優(yōu)勢(shì)，擇優(yōu)聘為中國(guó)科協(xié)繼續(xù)教育中心客座教授，組成陣容強(qiáng)大、實(shí)力雄厚、特色鮮明的“繼續(xù)教育講師團(tuán)”隊(duì)伍，使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性，切實(shí)把專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育抓到實(shí)處。

篇5

當(dāng)代社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入尋常百姓的生活，圖書(shū)館無(wú)論在管理、服務(wù)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面都面臨新的挑戰(zhàn)，這就要求圖書(shū)館員必須提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，而提高自身素質(zhì)和能力的唯一途徑就是接受持續(xù)不斷的繼續(xù)教育。

一、圖書(shū)館館員接受繼續(xù)教育的必然性

圖書(shū)館作為知識(shí)傳播的樞紐，一切科學(xué)技術(shù)的更新及應(yīng)用都會(huì)對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，因此圖書(shū)館館員要及時(shí)更新知識(shí)、技術(shù)和工作方法，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和各項(xiàng)能力，不斷接受繼續(xù)教育，才能提高競(jìng)爭(zhēng)力，不被社會(huì)所淘汰，更好地勝任自己的職能。(一)是外部環(huán)境的需要。現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息量日漸擴(kuò)大。使得圖書(shū)館的職能也發(fā)生了根本性的變化，即由傳統(tǒng)的文獻(xiàn)保管轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)信息的開(kāi)發(fā)和利用。圖書(shū)館不再是一個(gè)靜止的藏書(shū)的地方，它將搭乘信息高速公路，變?yōu)榫哂卸喙δ堋⒕W(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的信息中心。圖書(shū)館員也應(yīng)變得與傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館員不同，他們將成為讀者知識(shí)領(lǐng)域中的“向?qū)А焙汀邦I(lǐng)航員”。(二)是自身素質(zhì)提高與能力發(fā)展的需要。在我國(guó)長(zhǎng)期存在著學(xué)歷或職稱(chēng)等同能力的現(xiàn)象，知識(shí)老化現(xiàn)象在圖書(shū)館界并沒(méi)有引起足夠的重視。繼續(xù)教育是更新知識(shí)、提高素質(zhì)的有效途徑，以此解決知識(shí)老化的問(wèn)題。合格的圖書(shū)館館員必須要會(huì)使用最新的科技成果、通過(guò)繼續(xù)教育更新知識(shí)，最終提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。因此，圖書(shū)館館員無(wú)論其層次、職位高低，都要樹(shù)立強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地接受繼續(xù)教育，使自身素質(zhì)與能力不斷提高，才能在圖書(shū)館的工作崗位上作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、圖書(shū)館館員繼續(xù)教育的內(nèi)容

(一)提升職業(yè)道德素養(yǎng)。圖書(shū)館館員職業(yè)道德素養(yǎng)的提高，要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，在服務(wù)中要注意“文明用語(yǔ)”、“態(tài)度熱情”、“服務(wù)周到”，更應(yīng)在內(nèi)在品質(zhì)上提升自己，這包括價(jià)值取向、文化程度、科學(xué)知識(shí)、道德倫理、法制觀念、生活態(tài)度等多方面。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀念是圖書(shū)館工作的基礎(chǔ)，只有職業(yè)道德素養(yǎng)提高了，才能更加熱愛(ài)圖書(shū)館事業(yè)，有更強(qiáng)的進(jìn)取心、事業(yè)心、責(zé)任感，樂(lè)于為讀者服務(wù)，奉行“讀者第一、服務(wù)至上”的服務(wù)宗旨。(二)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)新科學(xué)、新技術(shù)的挑戰(zhàn)，圖書(shū)館館員要把單調(diào)的“借借還還”的被動(dòng)服務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，這就要求圖書(shū)館員對(duì)本館的館藏特點(diǎn)了如指掌，具有圖書(shū)館學(xué)，文獻(xiàn)學(xué)、情報(bào)學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);同時(shí)對(duì)學(xué)院的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)有所了解，才能有針對(duì)性地為讀者服務(wù)，才能向他們推薦適合他們的圖書(shū)，使現(xiàn)有的圖書(shū)文獻(xiàn)得到有效的利用。在師生查找所需資料時(shí)，能迅速、準(zhǔn)確地為其提供信息服務(wù)，幫助他們解決教學(xué)、科研工作中的實(shí)際困難，從而支援其學(xué)科發(fā)展。(三)掌握必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使我們處在一個(gè)數(shù)字信息時(shí)代，在這樣的背景下，圖書(shū)館館員必須具備敏銳的信息意識(shí)，能夠及時(shí)洞察讀者的需求，并對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行深層次加工，建構(gòu)新的信息資源結(jié)構(gòu)以饜讀者，同時(shí)能勝任各種形式的信息咨詢工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使圖書(shū)館的常態(tài)工作發(fā)生了很大的改觀，要求圖書(shū)館員無(wú)論是在工作效率還是服務(wù)質(zhì)量上，都要有很大的提升。因此要想為讀者提供更好的服務(wù)，就有必要接受計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育。通過(guò)這些方面的繼續(xù)教育，可使圖書(shū)館員更新已有知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)體系，使圖書(shū)館工作得以正常運(yùn)行。(四)具備一定的外語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)際交流與合作日益頻繁，尤其是處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，想快速地從網(wǎng)上獲取信息，及時(shí)了解先進(jìn)國(guó)家的最新文獻(xiàn)信息并對(duì)其進(jìn)行搜集、整合，然后將其傳遞給讀者，那么掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)就成為了當(dāng)代圖書(shū)館館員必備的基本素質(zhì)之一。再加之館內(nèi)的外文書(shū)刊、數(shù)據(jù)庫(kù)的利用率不高，這些都要求圖書(shū)館員不斷地提高英語(yǔ)水平。但是英語(yǔ)水平的提高不是一蹴而就的，圖書(shū)館館員可通過(guò)長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地自學(xué)、參加各種培訓(xùn)等方式提高自身的英語(yǔ)水平，逐漸達(dá)到當(dāng)代圖書(shū)館對(duì)圖書(shū)館員英語(yǔ)水平的要求。

三、圖書(shū)館館員繼續(xù)教育的途徑

(一)舉辦形式多樣的培訓(xùn)班。繼續(xù)教育的途徑因人員層次、水平以及工作特點(diǎn)的不同，可采取靈活多樣的培訓(xùn)形式。培訓(xùn)班以其針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短、收效快、靈活多樣的特點(diǎn)，在繼續(xù)教育中受到歡迎，也是目前解決圖書(shū)館人才缺乏的主要途徑，例如集中培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和選送培訓(xùn)等，對(duì)在職人員進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn)，以便適應(yīng)工作因知識(shí)更新和新技術(shù)的應(yīng)用而帶來(lái)的新需求。(二)崗位輪換。因?yàn)閳D書(shū)館館內(nèi)的各項(xiàng)工作雖有不同但卻互相關(guān)聯(lián)，所以定期地、有計(jì)劃地進(jìn)行崗位輪崗，對(duì)于培養(yǎng)一專(zhuān)多能的圖書(shū)館員也是行之有效的繼續(xù)教育途徑?？梢哉?qǐng)那些有經(jīng)驗(yàn)的、在某崗位工作多年的館員對(duì)輪崗的館員進(jìn)行傳幫帶，這樣可以使館員，尤其是年輕館員的圖書(shū)館業(yè)務(wù)技能迅速得到提升，提高其業(yè)務(wù)水平。(三)利用先進(jìn)的技術(shù)手段，創(chuàng)新繼續(xù)教育模式。多媒體教學(xué)光盤(pán)、網(wǎng)上培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，為圖書(shū)館員的繼續(xù)教育注入了新的活力，這種繼續(xù)教育模式可以讓圖書(shū)館員自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，任意選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，較之傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式更具靈活性，發(fā)展?jié)摿Ω蟆?四)自主學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育最經(jīng)濟(jì)、最有效的途徑是自主學(xué)習(xí)。圖書(shū)館在這方面有著得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)轲^內(nèi)有豐富的學(xué)習(xí)資源，圖書(shū)館員可根據(jù)自身的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用圖書(shū)館資源進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。(五)結(jié)對(duì)子，傳幫帶。結(jié)對(duì)子也就是以老帶新，在同一部門(mén)內(nèi)利用圖書(shū)館自身的人力資源，老館員同新館員結(jié)對(duì)子，老館員經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行傳、幫、帶，傳給他們好的工作經(jīng)驗(yàn)和作風(fēng)，幫新館員盡快熟悉業(yè)務(wù)，提升業(yè)務(wù)能力。

四、圖書(shū)館館員繼續(xù)教育實(shí)施的保障措施

(一)開(kāi)展靈活多樣的業(yè)務(wù)活動(dòng)。為使圖書(shū)館館員的繼續(xù)教育落在實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)館員的學(xué)習(xí)熱情，圖書(shū)館開(kāi)展靈活多樣的業(yè)務(wù)活動(dòng)，如:技能大賽、業(yè)務(wù)考核、館際交流等，以達(dá)到檢查、督促、激勵(lì)圖書(shū)館員學(xué)習(xí)的目的，提高其從事本崗位工作的能力，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地從事本職工作。(二)建立健全規(guī)章制度。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。任何事情要想持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，就要有健全的規(guī)章制度為其保駕護(hù)航。圖書(shū)館員的繼續(xù)教育也是如此。為確保繼續(xù)教育的順利貫徹實(shí)施與顯效，要制定完整、科學(xué)可行的量化評(píng)估指標(biāo)，并嚴(yán)格按照評(píng)估指標(biāo)實(shí)施，還要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，同時(shí)制定繼續(xù)教育計(jì)劃，使繼續(xù)教育在實(shí)施過(guò)程中無(wú)論是在時(shí)間上還是管理上都有章可循，最終有實(shí)效。(三)院領(lǐng)導(dǎo)的支持。只有得到院領(lǐng)導(dǎo)的的支持，圖書(shū)館館員的繼續(xù)教育工作才能持續(xù)、科學(xué)、規(guī)范地開(kāi)展下去，也才能使繼續(xù)教育得到穩(wěn)定的投入，對(duì)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展起到真正的促進(jìn)作用?？傊谏鐣?huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，繼續(xù)教育是培養(yǎng)圖書(shū)館創(chuàng)新人才的重要途徑，高校圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)新人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)圖書(shū)館館員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)熱情，造就良好的繼續(xù)教育氛圍，不斷提高圖書(shū)館館員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］劉淑偉．強(qiáng)化圖書(shū)館員繼續(xù)教育的思考［J］．黑龍江科技信息，2009，35:103

篇6

二、當(dāng)前繼續(xù)教育所處的環(huán)境背景和未來(lái)將要面臨的新環(huán)境

1、國(guó)際交流學(xué)習(xí)

國(guó)際交流具有多方面的價(jià)值：首先是其政治價(jià)值，教育輸出國(guó)到教育輸入國(guó)合作辦學(xué)或獨(dú)資辦學(xué)吸引海外留學(xué)生，通過(guò)宣傳自己的主流意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念、培養(yǎng)受教育者的政治意識(shí)，增強(qiáng)本國(guó)國(guó)民的凝聚力；也為我國(guó)在科研領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)地位起到了十分積極的作用，為未來(lái)文化事業(yè)與教育科學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基石出。對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，吸引世界各國(guó)科技精英人才，同時(shí)通過(guò)國(guó)際交流找到廉價(jià)的科技人力資源，以推動(dòng)本國(guó)科技的持續(xù)發(fā)展，從而保持本國(guó)在世界的領(lǐng)先地位最簡(jiǎn)捷的途徑?！皣?guó)家居民的所有后天培養(yǎng)的和與生俱來(lái)的能力都是國(guó)家財(cái)產(chǎn)的一部分。”[5]在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，繼續(xù)教育的國(guó)際合作與交流空間越來(lái)越廣闊。在教育國(guó)家國(guó)防政策與國(guó)際交流研究方面，1990年美國(guó)國(guó)防部助理部長(zhǎng)約瑟夫•奈爾（JosephNye）提出了“軟實(shí)力”的概念，這一概念的提出不能不說(shuō)是最有影響的。他認(rèn)為：“教育的高質(zhì)量、高水平的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)與科技的加速發(fā)展。教育在社會(huì)大系統(tǒng)中的能動(dòng)支配地位，越來(lái)越被認(rèn)為是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力上升的能動(dòng)因素。”[6]國(guó)際交流培養(yǎng)具有國(guó)際視野的國(guó)家公民，教育國(guó)際交流成為人才培養(yǎng)模式的新趨勢(shì)，教育的發(fā)展也要積極適應(yīng)多元化全球化的世界格局。近年來(lái)在強(qiáng)調(diào)教育的重要性的時(shí)，加拿大前總理克雷蒂安多次明確指出：“一批受過(guò)高等教育、掌握先進(jìn)技術(shù)的勞動(dòng)大軍是加拿大在21世紀(jì)保持繁榮的唯一可靠保證”[5]。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，繼續(xù)教育的國(guó)際交流與合作發(fā)展空間越來(lái)越廣闊。浙江省高等教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃（2010─2020年）也指出，要全方位推進(jìn)浙江省各高校開(kāi)展國(guó)際交流與合作，不斷提高高等教育發(fā)展水平和國(guó)際化水平。因此，繼續(xù)教育作為教育的一種重要的教育方式，要應(yīng)充分重視和利用這種學(xué)習(xí)方式。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展

隨著因特網(wǎng)的興起，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了迅速發(fā)展，其教學(xué)手段的靈活性和獨(dú)特性，對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展也產(chǎn)生著深刻影響。那么我們常常所說(shuō)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育到底是指什么呢？一般認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為主要教學(xué)手段和傳播知識(shí)的一種新型教育方式。也有人認(rèn)為，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與后的遠(yuǎn)程教育，是遠(yuǎn)程教育的最新形態(tài)。”[7]其具有的共享性、互交性、自主性和自由性的特點(diǎn)使得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方便學(xué)生們便可以快捷地獲取各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源的共享也使得學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)限制自由自在地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主地選擇輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)資源并做出個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種以學(xué)生為中心的教育理念順應(yīng)了時(shí)展需要，也是我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展動(dòng)力中的一股新鮮血液。這樣，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育無(wú)形當(dāng)中為豐富了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源；擴(kuò)展了繼續(xù)教育的對(duì)象范圍；也為繼續(xù)教育提供了一種自由、個(gè)性、交互的教學(xué)模式。但是由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性也是的網(wǎng)絡(luò)教育面臨新的問(wèn)題，正如有的學(xué)者所言“盡管通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已極大地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙方的異地互動(dòng)和交流，但它仍然代替不了現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)的切身感悟和情緒傳輸?！盵8]。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段的繼續(xù)教育教學(xué)模式已經(jīng)在繼續(xù)教育當(dāng)中扮演著重要角色，而且這種扮演會(huì)越來(lái)卻多，越來(lái)越強(qiáng)烈。

3、學(xué)歷層次和訴求的變化

目前在接受繼續(xù)教育的隊(duì)伍中，隨著國(guó)家對(duì)教育投入和關(guān)注度的提升。全民受教育程度大幅提高，因此繼續(xù)教育中的，同時(shí)，由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高新技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)人們的技術(shù)要求和文化素養(yǎng)有了更高的要求，因此，一批?？傊褪窃诟邔W(xué)歷人才比重增加低學(xué)歷的就業(yè)人員也積極參與和重視繼續(xù)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年普通高校約有10余萬(wàn)人接受正規(guī)繼續(xù)教育，全國(guó)大約有100萬(wàn)人接受各種類(lèi)型繼續(xù)教育。我們重點(diǎn)關(guān)注新一代農(nóng)民工在繼續(xù)教育中的表現(xiàn)。我國(guó)有7.69億從業(yè)勞動(dòng)者，是一個(gè)人口大國(guó)，逐年轉(zhuǎn)移到第二三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)村富余勞動(dòng)有2億左右。閆偉認(rèn)為，新生代農(nóng)民迫切需要接受教育來(lái)改變困境工，因此他們對(duì)教育需求的認(rèn)識(shí)更具前瞻性，也更深刻，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)高投入來(lái)提高自身素質(zhì)。他們堅(jiān)信教育可以改變他們的境遇[9]。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2009年統(tǒng)計(jì)我國(guó)農(nóng)民工總量為2.3億人，其中，外出農(nóng)民工數(shù)量為1.5億人，而上世紀(jì)80年代以后出生的占到近62%[10]。這表明，現(xiàn)階段我國(guó)新生代農(nóng)民工數(shù)量已超過(guò)1億，他們已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)工人的主力軍。經(jīng)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，這一批新生的農(nóng)民工不僅具備繼續(xù)教育的能力，還有很強(qiáng)烈的繼續(xù)教育需求，社會(huì)關(guān)注度積極，政府在此方面給與的政策支持力度也逐步加強(qiáng)。為新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育提供有益的社會(huì)保障。與此同時(shí)應(yīng)為該群體的特殊性，在實(shí)施繼續(xù)教育的時(shí)候，因?yàn)槠渥陨矸矫娴囊蛩?，比如生活不穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)不寬裕和可支配時(shí)間的匱乏以及社會(huì)上師資力量的緊缺等為該群體的繼續(xù)教育增加了困難。

4、社會(huì)大環(huán)境的快速變化和更新

首先是新經(jīng)濟(jì)與社會(huì)變革的挑戰(zhàn)。在人們描述當(dāng)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)變革的諸多話語(yǔ)中，全球化、多元文化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、注意力經(jīng)濟(jì)等相互交織，共同描繪著這個(gè)不斷變革的世界。毋庸置疑，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革注入了巨大能量，從根本上改變了人類(lèi)的生產(chǎn)和生活方式，催生此次經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的結(jié)構(gòu)性變革。知識(shí)正以前所未有的速度滲入道我們社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，要使繼續(xù)教育在后現(xiàn)代知識(shí)傳播、生產(chǎn)、溝通過(guò)程中發(fā)揮載體作用，在于我們能否建立適應(yīng)新變革的靈活教育體系，從而成為推動(dòng)多元文化對(duì)話、全球化和社會(huì)和諧的積極力量，是當(dāng)代繼續(xù)教育發(fā)展面臨的重大課題。其次是構(gòu)建終身教育體系的挑戰(zhàn)隨著終身學(xué)習(xí)、終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)理念的傳播，社會(huì)的快速變遷已經(jīng)要求每一個(gè)體在一生中不斷地接受教育和參與學(xué)習(xí)，因此構(gòu)建一個(gè)惠及全民、覆蓋全民的終身教育體系，成為各國(guó)政府的重要責(zé)任。對(duì)繼續(xù)教育而言，能否充分利用當(dāng)代教育技術(shù)打破“數(shù)字學(xué)習(xí)鴻溝”做好與學(xué)校教育體系的銜接，并為終身學(xué)習(xí)者提供豐富的終身教育產(chǎn)品和終身學(xué)習(xí)支持，使個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求能有效得到滿足，成為其面臨的深刻挑戰(zhàn)。最后是易變性職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)隨著非預(yù)測(cè)性、多變性、競(jìng)爭(zhēng)性等概念成為人們的生活話語(yǔ)，一種不同于傳統(tǒng)的易變性職業(yè)生涯已經(jīng)步入每一個(gè)公民的生活，勞動(dòng)者面臨來(lái)自市場(chǎng)不斷流變的需求，在其一生中可能會(huì)從事多種不同的職業(yè)，繼續(xù)教育的潛在參與者也變得越來(lái)越多，“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)”此種境遇下成為個(gè)體贏得競(jìng)爭(zhēng)的最大優(yōu)勢(shì)，這給繼續(xù)教育的發(fā)展提供了歷史性的需求機(jī)遇，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，那就是如何構(gòu)建便捷、完善、以人為本的學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的、靈活的、情景化學(xué)習(xí)。但是基于針對(duì)性強(qiáng)，突顯個(gè)性化，首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的差異性、教學(xué)過(guò)程的有效性和完整性以及教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和權(quán)威性很難得到保證。其次，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這種非面對(duì)面的、方便快捷的輔導(dǎo)與溝通方式存在一系列的潛在問(wèn)題，比如，信息溝通的虛假性、缺乏情感交流等。

三、我們的反思

面對(duì)繼續(xù)教育培養(yǎng)教育的內(nèi)容形式和培養(yǎng)對(duì)象，甚至是教育渠道和方式都在不斷地多樣化和豐富的大環(huán)境下，吸收其他國(guó)家的好的理念和有效方式是我們應(yīng)該更多的去思考的。首先，我們必須充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際交流的價(jià)值，轉(zhuǎn)變思想觀念，通過(guò)教育交流以實(shí)現(xiàn)文化傳播，交流實(shí)現(xiàn)國(guó)際文化對(duì)話，使我們看到了文化交流與教育的巨大價(jià)值，對(duì)教育國(guó)際交流西方很多國(guó)家表現(xiàn)出了不同尋常的興趣。第三世界國(guó)家的教育國(guó)際交流項(xiàng)目就是西方國(guó)家主動(dòng)地拿出巨資以資助的。開(kāi)展國(guó)際教育交流從發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)主要就是以學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為目標(biāo)指向，我國(guó)教育對(duì)在后外開(kāi)放是這方面的典型。實(shí)踐也表明，對(duì)外交流與合作的各種形式，也逐步培養(yǎng)了一批我們中青年學(xué)術(shù)骨干活躍在這些學(xué)科的最前沿。其次，我們必須充分看到通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)開(kāi)展繼續(xù)教育的必要性和緊迫性。雖然運(yùn)用這種新的繼續(xù)教育模式可以大規(guī)模、大范圍地對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)，但是我們不能盲目實(shí)施，一定要穩(wěn)步發(fā)展。系列合理設(shè)計(jì)與規(guī)劃是我們必須在對(duì)我們要面對(duì)的對(duì)象做好充分的調(diào)研和分析后才能做出來(lái)的，同時(shí)也只有做好教學(xué)評(píng)和價(jià)監(jiān)控工作才能保證教育和培訓(xùn)的有效性，也才能保證學(xué)生真正學(xué)有所獲。值得一提的是，這種以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為支撐的繼續(xù)教育教學(xué)模式要有一系列規(guī)劃與發(fā)展要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，因?yàn)樗豢赡芡耆娲媸诮虒W(xué)模式，針對(duì)這種教學(xué)模式的資源共建，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要加強(qiáng)政府、企業(yè)、高校及其他行業(yè)部門(mén)之間資源的共建共享，做到避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)約成本，提高資源建設(shè)的利用率。另外，還需要加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源與面授教學(xué)資源的分類(lèi)與權(quán)重研究，探索體制，創(chuàng)新機(jī)制由于基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的繼續(xù)教育有其內(nèi)在的復(fù)雜性，因此，一方面，我們要加強(qiáng)對(duì)其體制的系統(tǒng)研究和綜合分析。另一方面，我們要根據(jù)我國(guó)國(guó)情，分析我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的實(shí)際，努力進(jìn)行這種以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為手段的繼續(xù)教育的本土化研究?？梢哉f(shuō)，只有實(shí)現(xiàn)本土化，才能最終達(dá)成真正意義上的國(guó)際化。此外，我們還需加強(qiáng)本土研究與國(guó)際研究之間的銜接，加強(qiáng)彼此之間的合作與交流。

四、未來(lái)的展望

繼續(xù)教育作為保證我國(guó)終身教育體系運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新的教育環(huán)境和時(shí)代要求下，要重新審視自己，積極回應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)自我發(fā)展、自我反思的能力，在跨越式發(fā)展的過(guò)程中主要從以下四個(gè)方面不斷完善自己。首先，我們要認(rèn)識(shí)到，目前與世界上教育先進(jìn)國(guó)家相比，我國(guó)的教育在教育方法、教育管理體制、教育理念和運(yùn)行機(jī)制方面還存在一定的差距。這我們需要加強(qiáng)繼續(xù)教育國(guó)際合作，不斷創(chuàng)新發(fā)展，不斷消化吸收國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、知識(shí)更新、科技進(jìn)步以及就業(yè)壓力等社會(huì)大發(fā)展的背景下，國(guó)際化的人才更加有利于競(jìng)爭(zhēng)。因此，高等繼續(xù)教育的國(guó)際合作與交流的發(fā)展空間將越來(lái)越廣闊。在這方面政府也要對(duì)繼續(xù)教育提供較為完善的法律保障和政策引導(dǎo)。其次，我們要加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育對(duì)繼續(xù)教育的影響的認(rèn)識(shí)，要力求穩(wěn)步發(fā)展。目前這種以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為支撐的繼續(xù)教育教學(xué)模式要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。要努力做到資源共建，適時(shí)建立全新的體制來(lái)適應(yīng)新的管理環(huán)境和要求。更重要的一點(diǎn)是我們?cè)诮梃b國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要做好本土化研究。目前繼續(xù)教育研究中出現(xiàn)了一個(gè)新的研究熱點(diǎn)就是新型農(nóng)民工的繼續(xù)教育，這是新時(shí)代產(chǎn)生的一個(gè)特殊的群體。新型農(nóng)民工對(duì)教育具有的強(qiáng)烈的需求，因?yàn)橛衅涮厥獾慕Y(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)以及工作環(huán)境等，他們對(duì)繼續(xù)教育的訴求以及對(duì)其經(jīng)行繼續(xù)教育的方式方法都有別與其他團(tuán)體，因此我們要從繼續(xù)教育創(chuàng)新的角度要提出解決新生代農(nóng)民工基于自身特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)而產(chǎn)生的繼續(xù)教育需求的對(duì)策建議，以便向新生代農(nóng)民工提供適合他們自身發(fā)展的繼續(xù)教育，以幫助新生代農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，融入城市，成為真正的城市人，更好的促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的構(gòu)建和加快我國(guó)城市化進(jìn)程。

篇7

收稿日期:2006―04―24

作者簡(jiǎn)介:韓延倫,男,山東省微山縣人,魯東大學(xué)心理與教育學(xué)院副教授,高等教育學(xué)博士,主要研究方向:高等教育學(xué)､高校課程論､當(dāng)代課程改革的比較研究｡

不可否認(rèn),當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育是多類(lèi)型和多層次的,但無(wú)論何種類(lèi)型和層次的中小學(xué)教師繼續(xù)教育,如何設(shè)置或設(shè)置什么樣的課程,都無(wú)一例外地是一個(gè)核心的問(wèn)題｡因?yàn)?課程設(shè)置絕不是簡(jiǎn)單地排列或組拼課程,簡(jiǎn)要地講是指在展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)之前,依據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)劃或安排的課程方案,它內(nèi)在地設(shè)定著課程體系的整體結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)活動(dòng)的基本框架,規(guī)定著受教育者接受教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和發(fā)展水平,影響和制約著達(dá)成教育培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量和效益｡本文立足于思考當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置問(wèn)題,主要論析:

一､當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的前提限定性問(wèn)題

思考中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置問(wèn)題,首先應(yīng)關(guān)注如下兩個(gè)方面的前提限定性問(wèn)題:(1)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì)及價(jià)值取向;(2)當(dāng)前接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師的特征限定及其學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)｡

(一)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì)及價(jià)值取向

不同的教育活動(dòng),都有著自身的屬性特質(zhì),確證著與其他教育活動(dòng)的相異及區(qū)別｡當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育除具有師范性､成人性､在職性等一般特點(diǎn)外,其屬性特質(zhì)主要體現(xiàn)在:(1)面向所有具有教師資格的在職中小學(xué)教師,而不是單純地指向個(gè)別､少數(shù)或部分;(2)已經(jīng)不是過(guò)去意義上的學(xué)歷達(dá)標(biāo)或資格確認(rèn)性的培訓(xùn),而是提高中小學(xué)教師政治､業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的､知識(shí)更新或補(bǔ)充性的､層次提升性的;(3)是多類(lèi)型和多層性的,其目標(biāo)指向不是單一的或統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)性的,而是多樣性和多層次性的｡當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的上述屬性特質(zhì),不僅內(nèi)在地要求課程設(shè)置必須充分體現(xiàn)這些屬性特質(zhì),而且也內(nèi)在地規(guī)定著課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)以及功能定位,這是教育活動(dòng)與課程設(shè)置之間的內(nèi)在邏輯,因此,思考當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置問(wèn)題,首先要在觀念上清晰當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì)｡

雖然當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育有著不同類(lèi)型和層次,而且其目標(biāo)指向也具有多樣性和多層次性,但目標(biāo)指向仍內(nèi)涵如下三個(gè)緯度的價(jià)值取向:(1)知識(shí)和能力緯度｡可以說(shuō),無(wú)論當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育是何種類(lèi)型和層次,知識(shí)和能力是不可或缺的,但并不是一般意義上的知識(shí)和能力,而是指向中小學(xué)教師的知識(shí)更新或補(bǔ)充新知識(shí)､新觀點(diǎn)､新理論,拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域,提升中小學(xué)教師展開(kāi)教育教學(xué)研究的意識(shí)和相應(yīng)能力;(2)實(shí)踐和教育技術(shù)應(yīng)用的緯度｡中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育,是以現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)實(shí)踐需要為基礎(chǔ)的,所以,無(wú)論展開(kāi)何種類(lèi)型和層次的中小學(xué)教師繼續(xù)教育,解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題,也是不可或缺的價(jià)值取向｡另外,中小學(xué)教師在運(yùn)用教育技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),提高課程教學(xué)的整體效能方面,確實(shí)是薄弱環(huán)節(jié),這是不可回避的事實(shí),因此,如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)中的功用,是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要課題,也是中小學(xué)教師職業(yè)需要和發(fā)展的重要領(lǐng)域,因而,當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育當(dāng)然地要確認(rèn)現(xiàn)代教育技術(shù)在當(dāng)前課程教學(xué)改革中的運(yùn)用和開(kāi)發(fā)問(wèn)題作為不可或缺的價(jià)值取向;(3)情感態(tài)度和品德修養(yǎng)緯度｡當(dāng)前,中小學(xué)教師的人文性的情感態(tài)度及品德修養(yǎng),在倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育環(huán)境下,對(duì)于改善課程教學(xué)中的教師觀､學(xué)生觀以及師生關(guān)系,提升課程教學(xué)質(zhì)量和效益等方面有著現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義和價(jià)值,所以,通過(guò)繼續(xù)教育,提升中小學(xué)教師的人文關(guān)懷和品德修養(yǎng),對(duì)于建設(shè)德才兼?zhèn)?#65380;具有歷史使命感和高度責(zé)任心的中小學(xué)教師隊(duì)伍有著基礎(chǔ)性､全局性和戰(zhàn)略性的意義和價(jià)值,理所當(dāng)然地成為當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育不可或缺的價(jià)值取向｡

上述目標(biāo)指向所內(nèi)涵的三個(gè)緯度的價(jià)值取向,是必須在認(rèn)識(shí)上清晰把握的,否則,課程設(shè)置既難以充分體現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì),也缺乏課程功能與目標(biāo)指向間的對(duì)應(yīng)性和適切性｡

(二)當(dāng)前接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師的特征限定及其學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)

當(dāng)前接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師,在其特征上,(1)并不是基礎(chǔ)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)或單純地指向?qū)I(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能相對(duì)低的中小學(xué)教師,而是指具有教師資格的在職中小學(xué)教師;(2)接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師,他們實(shí)際上已有著應(yīng)用本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們所需要的是更新或補(bǔ)充新知識(shí)､新觀點(diǎn)和新理論,進(jìn)一步充實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),厚實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)､拓寬專(zhuān)業(yè)視野,完善與擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu),提升課程教學(xué)的科研意識(shí)和相應(yīng)能力等｡因此,在思考當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置問(wèn)題時(shí),應(yīng)客觀地分析和把握當(dāng)前接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師的特征限定,才能夠使所設(shè)置的課程,具有明確的對(duì)象指向性和對(duì)象適宜性,這也是當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的內(nèi)在要求｡

其實(shí),當(dāng)前接受繼續(xù)教育的中小學(xué)教師,他們的學(xué)習(xí),已不是單純地接受性或單一的知識(shí)儲(chǔ)存型學(xué)習(xí),而是職業(yè)素養(yǎng)整體提升性的持續(xù)性學(xué)習(xí),具有自主自覺(jué)性､問(wèn)題研究性､理解判斷性､批判反思性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作式交流探究性等特點(diǎn)｡這些特點(diǎn),是思考當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置時(shí),必須特別關(guān)注的,因?yàn)?畢竟繼續(xù)教育的課程是為中小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)整體提升性的繼續(xù)學(xué)習(xí)而設(shè),所以,課程設(shè)置就應(yīng)該考慮與中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是否具有適切性或適宜性,否則,中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置就會(huì)偏離了其本體性的對(duì)象指向性和對(duì)象適宜性,直接降低或內(nèi)在地消減了課程設(shè)置的整體績(jī)效｡

二､當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)合理性及應(yīng)遵循的原則

(一)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)合理性

從“結(jié)構(gòu)與功能”之間的邏輯關(guān)系上講,“結(jié)構(gòu)”影響和制約“功能”,因此,如果課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)有利于或有助于而不是阻礙或消解課程整體功能的正常發(fā)揮,那么,課程設(shè)置在其結(jié)構(gòu)上就應(yīng)是合理的｡循此而論,當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是否合理的問(wèn)題,是必須審慎思考的｡

就目前來(lái)講,許多承擔(dān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教育學(xué)院､師范院?；蚱渌嘤?xùn)機(jī)構(gòu),在設(shè)置中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程時(shí),多慣性地和模式化地“復(fù)制”或“套用”師范類(lèi)課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)｡其實(shí),師范類(lèi)課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)并不完全適宜或適應(yīng)于當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置｡事實(shí)上,師范類(lèi)課程設(shè)置,并不是立足于中小學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)實(shí),而是建立在“準(zhǔn)”教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的,強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的基礎(chǔ)性和專(zhuān)業(yè)性｡在課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)上主要由三大“板塊”組成:全校公共課､專(zhuān)業(yè)課和體現(xiàn)師范性的教育學(xué)和心理學(xué)等的相關(guān)課程｡這三大板塊,主要以序列化的專(zhuān)業(yè)課為主｡在這一框架結(jié)構(gòu)中,不僅預(yù)設(shè)了學(xué)科知識(shí)的邏輯性和程序性的相依關(guān)系,同時(shí)也預(yù)先設(shè)定了不同課程類(lèi)型的空間和時(shí)間序列及數(shù)量上的比例值,這些“預(yù)先設(shè)定”是不可隨意調(diào)整的,否則就可能導(dǎo)致整體課程體系的混亂和課程功能指向的迷失｡如果簡(jiǎn)單“復(fù)制”或“套用”師范類(lèi)課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu),不僅忽視了課程設(shè)置與當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育屬性特質(zhì)的內(nèi)在一致性,而且也會(huì)直接導(dǎo)致“結(jié)構(gòu)與功能”之間邏輯關(guān)系的割裂或錯(cuò)位,可能反而阻礙或內(nèi)在地消減當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的整體功能｡

那么,當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置應(yīng)確立何種結(jié)構(gòu),既能夠體現(xiàn)出中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì),又能夠最大化地發(fā)揮課程設(shè)置的功能?筆者認(rèn)為,首先,課程設(shè)置在其結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有開(kāi)放性,打破師范類(lèi)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的封閉性｡因?yàn)楫?dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育,畢竟是以當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)需要為依據(jù)的,所以,必須改變課程遠(yuǎn)離當(dāng)前中小學(xué)課程改革現(xiàn)實(shí)的弊端,這就內(nèi)在地要求課程設(shè)置突出實(shí)踐性,提高針對(duì)性和有效性,而不是固守系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)性和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)性;其次,確立課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的靈活性､多樣性和層次性｡因?yàn)楫?dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育是多類(lèi)型和多層次的,可能是短期性教學(xué)技能培訓(xùn),也可能是學(xué)科知識(shí)的更新性､補(bǔ)充性的,還可能是針對(duì)課程教學(xué)研究能力提升性的等,因此,所設(shè)置的課程應(yīng)該具有務(wù)實(shí)性､問(wèn)題探究性､實(shí)踐針對(duì)性､新知識(shí)及新理念的時(shí)效性､工具應(yīng)用性等,以應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型和層次的中小學(xué)教師繼續(xù)教育對(duì)課程的需要｡

基于上述的認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為,當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置,在其框架結(jié)構(gòu)上,不應(yīng)強(qiáng)求課程設(shè)置的序列化､系統(tǒng)性､體系化或“先基礎(chǔ)后專(zhuān)業(yè)”的傳統(tǒng)規(guī)范,而應(yīng)是“資料包式”的､“菜單式”的或綜合性的“模塊”,能夠依據(jù)教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)及未來(lái)需要,隨時(shí)地､有針對(duì)性地展開(kāi)課程教學(xué)活動(dòng)｡這種松散結(jié)合性､開(kāi)放性､模塊化的課程設(shè)置結(jié)構(gòu),能夠較為充分地體現(xiàn)出當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育的屬性特質(zhì),最大化地發(fā)揮其達(dá)成多樣性和多層次性的中小學(xué)教師繼續(xù)教育目標(biāo)指向的功能價(jià)值｡

(二)當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.務(wù)實(shí)性與創(chuàng)新性相結(jié)合

當(dāng)前中小學(xué)教師接受繼續(xù)教育,并不是簡(jiǎn)單地儲(chǔ)存知識(shí)以備未來(lái),而是首先依據(jù)本職工作的需要,這就內(nèi)在地規(guī)定了其課程設(shè)置必須注重中小學(xué)教師課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性､解決實(shí)際問(wèn)題的針對(duì)性,所以,其“務(wù)實(shí)性”的要求和特點(diǎn)十分明顯｡但若想在課程設(shè)置上體現(xiàn)出“務(wù)實(shí)性”,就應(yīng)打破以學(xué)科知識(shí)為中心的常規(guī)性思維模式,以“創(chuàng)新”的思維視野,以教師職業(yè)的實(shí)踐需求為依據(jù),尋求多途徑和不同的方式來(lái)設(shè)置課程,如設(shè)置學(xué)科新知識(shí)､新觀點(diǎn)的專(zhuān)題講座課,典型案例討論課,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思性經(jīng)驗(yàn)交流課,教育科學(xué)新理論､新思想和新觀點(diǎn)的問(wèn)題討論課,國(guó)外中小學(xué)教育改革的現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析課,現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用課等等,所以,課程設(shè)置主要不是常規(guī)性的學(xué)科邏輯或序列化的框架結(jié)構(gòu),而是創(chuàng)建“寬､新､用”松散結(jié)合的､“模塊性”的課程結(jié)構(gòu),體現(xiàn)出課程設(shè)置的靈活性､問(wèn)題性和實(shí)踐針對(duì)性,如此,才能使課程設(shè)置的“務(wù)實(shí)性”落在實(shí)處｡

2.應(yīng)用性與理論提升性相結(jié)合

篇8

關(guān)鍵詞： 成人繼續(xù)教育 教學(xué)方法 終身教育

繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要方式和階段，繼續(xù)教育的實(shí)施有助于提高國(guó)民素質(zhì)及國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，繼續(xù)教育受到國(guó)內(nèi)外政府機(jī)構(gòu)及學(xué)者們的關(guān)注。高質(zhì)量的繼續(xù)教育能夠更好地提高國(guó)民素質(zhì)及國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，如何強(qiáng)化繼續(xù)教育的效果得到越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注。本文通過(guò)研究揚(yáng)州大學(xué)成教生的繼續(xù)教育現(xiàn)狀，為提高繼續(xù)教育質(zhì)量提供合理的建議。

1.研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1數(shù)據(jù)收集

本文主要以揚(yáng)州大學(xué)四個(gè)學(xué)院的成教生為調(diào)查對(duì)象，學(xué)員所在學(xué)院包括信息工程學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院及建工學(xué)院。其中男學(xué)員193人，占66%，女學(xué)員101人，占34%；從年齡層次看，25歲以下的占14%，25歲至35歲以下的占43%，35歲至45歲以下的占33%，45歲（含45）以上的占10%；未婚學(xué)員134人，占46%，已婚學(xué)員160人，占54%；信息工程學(xué)院、建工學(xué)院、法學(xué)院和商學(xué)院的學(xué)員人數(shù)分別占24%、25%、21%和30%；學(xué)員所在企業(yè)主要包括國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、外企及中外合資，分別占33%、43%、14%及10%。

1.2研究?jī)?nèi)容及時(shí)間

此次主要研究與調(diào)查成教生繼續(xù)教育現(xiàn)狀，主要包括成教生自身進(jìn)行繼續(xù)教育現(xiàn)狀及成教生所在企業(yè)對(duì)成教生進(jìn)行繼續(xù)教育的態(tài)度或者相關(guān)政策等，研究時(shí)間為2016年9月-11月份。

1.3研究方法

本文主要采用的方法包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談、文I及統(tǒng)計(jì)分析等方法。本文在調(diào)查中總共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收298份，其中無(wú)效問(wèn)卷4份，有效問(wèn)卷294份，問(wèn)卷有效率達(dá)到98.66%。在調(diào)查過(guò)程中，筆者通過(guò)個(gè)別訪談，更深入地了解成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀；同時(shí)，參考國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資源，為本文的分析提供更多的經(jīng)驗(yàn)。最后，本文采用Spss軟件及Excel對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

2.研究結(jié)果與分析――成人繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析

成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀主要包括成人自身的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及學(xué)員所在企業(yè)對(duì)其繼續(xù)教育的態(tài)度現(xiàn)狀兩個(gè)方面。

2.1成人自身繼續(xù)教育現(xiàn)狀

在此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中，294份樣本對(duì)繼續(xù)教育都有比較清楚的認(rèn)識(shí)（非常清楚的占42%，比較清楚的占58%），這說(shuō)明學(xué)員們并非盲目地參加繼續(xù)教育。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員們了解到繼續(xù)教育的途徑主要來(lái)源網(wǎng)絡(luò)了解及朋友介紹，共占76%。企業(yè)宣傳和學(xué)校宣傳相對(duì)較少，只占24%（具體人數(shù)如圖1所示）。這樣的結(jié)果說(shuō)明企業(yè)及學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育宣傳力度不夠，需要加大宣傳力度。

通過(guò)問(wèn)卷了解了學(xué)員選擇繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的參考標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員參加繼續(xù)教育的堅(jiān)持度及學(xué)員接受繼續(xù)教育的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)校的名氣及培訓(xùn)學(xué)校離學(xué)員居住地方的遠(yuǎn)近是學(xué)員選擇繼續(xù)教育的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，分別占48%和43%，有9%的學(xué)員認(rèn)為容易獲得名額是主要的參考標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有學(xué)員認(rèn)為花費(fèi)問(wèn)題是個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，看來(lái)學(xué)費(fèi)并不是學(xué)員們的關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于繼續(xù)教育的堅(jiān)持度，部分學(xué)員認(rèn)為基本上可以參加，部分學(xué)員能夠保證每次都能參加培訓(xùn)。這說(shuō)明學(xué)員們還是比較重視繼續(xù)教育的工作，都能夠積極參與繼續(xù)教育培訓(xùn)。從學(xué)員素質(zhì)角度，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)員認(rèn)為自己具備接受繼續(xù)教育的能力，還有少部分學(xué)員（19%）認(rèn)為自己并不具備接受繼續(xù)教育的能力，具體情況如圖2所示。

我們調(diào)查繼續(xù)教育的有效性，調(diào)查結(jié)果不容樂(lè)觀，認(rèn)為沒(méi)有效果或者效果一般的占81%，認(rèn)為效果明顯占19%。其中，認(rèn)為有效果的因素主要包括提高業(yè)務(wù)能力、增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、提升對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知，分別占19%、62%、14%和5%。另外，在沒(méi)效果的因素中，時(shí)間短是最主要的原因占71%，知識(shí)不實(shí)用和授課形式單一均占14%，具體人數(shù)見(jiàn)圖3。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育工作效果有待提高，在一定程度上能夠增長(zhǎng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但由于時(shí)間短及授課形式、教學(xué)內(nèi)容等方面的缺乏，繼續(xù)教育效果不明顯。

2.2企業(yè)對(duì)學(xué)員繼續(xù)教育態(tài)度的現(xiàn)狀

企業(yè)對(duì)學(xué)員繼續(xù)教育態(tài)度主要包括企業(yè)是否支持學(xué)員參加繼續(xù)教育及以何種方式支持學(xué)員參加繼續(xù)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員所在企業(yè)都比較支持學(xué)員的繼續(xù)教育，其中非常支持占52%，比較支持占48%。雖然企業(yè)都給學(xué)員比較多的支持，但是沒(méi)有實(shí)際性的支持。在調(diào)查企業(yè)以何種方式支持學(xué)員的繼續(xù)教育中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)并沒(méi)有給予實(shí)際性的幫助占62%，另外，時(shí)間上的支持占19%，獎(jiǎng)勵(lì)性和經(jīng)濟(jì)性的支持均占9.5%。總之，企業(yè)雖比較支持學(xué)員的繼續(xù)教育，但沒(méi)有給予實(shí)際性的支持，具體情況見(jiàn)圖4。

3. 研究結(jié)論與建議――成人繼續(xù)教育的現(xiàn)狀結(jié)論與建議

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員們對(duì)于參加繼續(xù)教育都有比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)于選擇繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)有自己的想法，一般以學(xué)校名氣及培訓(xùn)學(xué)校離居住地遠(yuǎn)近作為參考標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)員們都能夠積極參與繼續(xù)教育培訓(xùn)。雖然這些方面令人滿意，但還有一些不足。19%的學(xué)員認(rèn)為自己并不完全具備接受繼續(xù)教育的能力。一方面學(xué)員需要努力提升自身能力，接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，另一方面企業(yè)及學(xué)校需要幫助學(xué)員提升技能接受繼續(xù)教育培訓(xùn)。在宣傳方面，我們發(fā)現(xiàn)某些學(xué)員都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者朋友渠道了解到繼續(xù)教育的相關(guān)事宜，而單位及學(xué)校的宣傳相對(duì)較少，我們建議單位和學(xué)校擴(kuò)大宣傳工作，使更多成人有機(jī)會(huì)了解并參加繼續(xù)教育。

對(duì)于繼續(xù)教育的效果調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想，81%的學(xué)員認(rèn)為效果一般甚至沒(méi)有效果。之所以沒(méi)效果，主要是因?yàn)槿狈r(shí)間，難以積累知識(shí)。還有知識(shí)不實(shí)用、授課形式單一也是造成繼續(xù)教育效果一般的原因。為了增強(qiáng)效果，我們認(rèn)為學(xué)?？梢院侠戆才攀谡n時(shí)間，保證學(xué)員們抓住每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該豐富教學(xué)形式、更新教學(xué)知識(shí)提升學(xué)員們的積極性，確保學(xué)以致用，企業(yè)則需要在時(shí)間上更多支持學(xué)員參加繼續(xù)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)企業(yè)雖然支持員工們參加繼續(xù)教育，卻沒(méi)有給予實(shí)質(zhì)性的支持，所以企業(yè)應(yīng)該加大支持力度，給予員工實(shí)質(zhì)性的幫助，改善學(xué)員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。

篇9

【關(guān)鍵詞】

繼續(xù)教育；發(fā)展；策略

繼續(xù)教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的一條主要途徑，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展和綜合國(guó)力的提升都有著十分重要的作用。而且，現(xiàn)在很多高校都已經(jīng)成立了繼續(xù)教育部門(mén)，繼續(xù)教育的形式也越來(lái)越多元化，人們通過(guò)接受繼續(xù)教育能夠?qū)W習(xí)到不斷更新的知識(shí)和技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)，所以繼續(xù)教育已經(jīng)發(fā)展成了人們生活中不可獲取的一大主要部分。

一、我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）繼續(xù)教育整體發(fā)展嚴(yán)重不平衡。

現(xiàn)階段，我國(guó)繼續(xù)教育的整體發(fā)展呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，其中主要體現(xiàn)在，高學(xué)歷的人才接受繼續(xù)教育的自我意識(shí)明顯高于其他人，這就使得優(yōu)秀的人才能力越來(lái)越高，而一般學(xué)歷的整體水平依舊沒(méi)有得到提高，進(jìn)而導(dǎo)致繼續(xù)教育的發(fā)展出現(xiàn)失衡。還有就是企業(yè)的正式員工在接受繼續(xù)教育時(shí)會(huì)更加積極，這主要是因?yàn)閱T工的繼續(xù)教育和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展緊密聯(lián)系，所以正式員工比聘任員工的意識(shí)要強(qiáng)烈一些，從而嚴(yán)重影響了全體員工的整體發(fā)展。而且由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，使得我國(guó)的繼續(xù)教育也出現(xiàn)了不平衡，所以城市的繼續(xù)教育明顯比農(nóng)村好。

（二）繼續(xù)教育缺乏完善的法律政策。

繼續(xù)教育一直倍受社會(huì)各界關(guān)注，近年來(lái)繼續(xù)教育不斷壯大發(fā)展，而現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育更是快速發(fā)展。但是我國(guó)的繼續(xù)教育在發(fā)展過(guò)程中，也產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，急需相關(guān)部門(mén)制定相應(yīng)的法律法規(guī)政策加以規(guī)范。然而，目前我國(guó)的繼續(xù)教育法律法規(guī)條例和保障機(jī)制并沒(méi)有及時(shí)地適應(yīng)繼續(xù)教育的發(fā)展，相關(guān)部門(mén)也沒(méi)有制定相應(yīng)的法律法規(guī)體系。這將在很大程度嚴(yán)重阻礙我國(guó)繼續(xù)教育的良好發(fā)展。

（三）過(guò)于注重理論成績(jī)忽視能力培養(yǎng)。

繼續(xù)教育的發(fā)展和終身教育的理念對(duì)人們產(chǎn)生了很深遠(yuǎn)的影響，人們開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的高度重視，但是目前，在繼續(xù)教育的考試中出現(xiàn)了不良的現(xiàn)象，即過(guò)于重視理論成績(jī)而忽視了能力的培養(yǎng)。繼續(xù)教育很多都是在職教育，學(xué)生為了顧及工作，只能在每次考試之前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試，卻沒(méi)有學(xué)到深入的東西。而且，有些學(xué)生不習(xí)慣提前預(yù)習(xí)，再加上教師對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容的掌握不是很透徹，或者準(zhǔn)備不充分，過(guò)于依賴(lài)于課本，就會(huì)使課程變得索然無(wú)味，十分枯燥，而面對(duì)考試時(shí)只能死記課本知識(shí)，這就嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，而繼續(xù)教育的真實(shí)意義也就不存在了。

（四）繼續(xù)教育重知識(shí)輕職業(yè)道德教育。

接受繼續(xù)教育主要就是為了吸收更加新鮮的知識(shí)和技術(shù)，但是在此基礎(chǔ)上也要注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，這才是繼續(xù)教育的最終目標(biāo)。然而，在我國(guó)繼續(xù)教育中十分重視新知識(shí)和新技能，卻從某種程度上忽視了職業(yè)道德教育。很多繼續(xù)教育學(xué)校認(rèn)為接受繼續(xù)教育的人都已經(jīng)是成年人了，有了自我認(rèn)知和意識(shí)，所以就不需要注重對(duì)學(xué)生的思想道德和職業(yè)道德進(jìn)行著重教育了，只用吸收大量的新知識(shí)和技能就好，所以在相關(guān)方面的投入也逐漸減弱了，教學(xué)力量也相對(duì)薄弱，但是不得不說(shuō)，繼續(xù)教育的學(xué)生質(zhì)量差異較大，部分學(xué)生還存有錯(cuò)誤的思想觀念，這就要求學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的職業(yè)道德教育的高度重視。

二、完善發(fā)展我國(guó)繼續(xù)教育的有效策略

（一）建立健全的教育體系。

伴隨著時(shí)代的快速變化發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的要求，必須建立健全的、符合實(shí)際的繼續(xù)教育體系。繼續(xù)教育要做到堅(jiān)持以人為本，學(xué)校要做到全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想變化等，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的心理和思想狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等交流。

（二）加強(qiáng)繼續(xù)教育的立法。

建立健全的繼續(xù)教育相關(guān)法律政策和保障機(jī)制，是繼續(xù)教育能夠做到有法可依，有章可循。出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)體系保證繼續(xù)教育的整體質(zhì)量，單純地依靠學(xué)校是不行，還需要相關(guān)政府部門(mén)加以輔助。繼續(xù)教育在保證教學(xué)質(zhì)量方面，應(yīng)該配置一定的認(rèn)證體系，以檢測(cè)繼續(xù)教育的教學(xué)效率和水平。

（三）多元化繼續(xù)教育模式。

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式大多是利用工作之余的時(shí)間對(duì)在職人員進(jìn)行培訓(xùn)和教育，主要的教學(xué)模式就是師生面對(duì)面交流，以教師為主，但是伴隨著時(shí)代的變化發(fā)展，這中傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求了，而在信息化技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)授課和視頻同步授課等各種新穎的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，這不僅為繼續(xù)教育提供了優(yōu)良的技術(shù)支持，還進(jìn)一步完善了繼續(xù)教育存在的不足。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繼續(xù)教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，為社會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)提高人才的綜合能力的關(guān)鍵，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家綜合實(shí)力的可持續(xù)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。在現(xiàn)代化社會(huì)的衍生下，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，為了適應(yīng)企業(yè)的需求，緊跟時(shí)代的潮流步伐，人們對(duì)繼續(xù)教育越來(lái)越重視，因?yàn)閰⒓永^續(xù)教育培訓(xùn)，不但能夠提升自身的綜合能力和綜合素質(zhì)，還能夠有效增強(qiáng)企業(yè)的綜合實(shí)力，促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

作者：李彥文 李雙紅 單位：燕山大學(xué)

篇10

2高校開(kāi)展繼續(xù)教育工作的對(duì)策

2.1根據(jù)社會(huì)需求制定培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目,可持續(xù)發(fā)展繼續(xù)教育

繼續(xù)教育市場(chǎng)具有很大的空間和較多的機(jī)會(huì),可以開(kāi)展很多項(xiàng)目,不過(guò)不是每一個(gè)項(xiàng)目都要涉及。高等學(xué)校的繼續(xù)教育還是應(yīng)該立足于高等院校教育學(xué)科和資源,根據(jù)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的要求,滿足行業(yè)發(fā)展的需要,開(kāi)發(fā)合適的新項(xiàng)目,為發(fā)展繼續(xù)教育保持活力,組建科學(xué)的課程內(nèi)容和培訓(xùn)項(xiàng)目體系,組成一個(gè)頗具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目群。應(yīng)該由管理人員、實(shí)際部門(mén)專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家來(lái)共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,指導(dǎo)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該遵循繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)律、市場(chǎng)調(diào)查培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)員的學(xué)習(xí)要求、理解有關(guān)政策、根據(jù)學(xué)科本身的發(fā)展等原則,以便培訓(xùn)項(xiàng)目具有較高的水平和符合市場(chǎng)的需求。高等院校進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目時(shí),要求注意可持續(xù)發(fā)展、培訓(xùn)效果和培訓(xùn)規(guī)模等問(wèn)題,展現(xiàn)高等院校繼續(xù)教育的水平和特殊,提出高格調(diào)和高品質(zhì)。

2.2加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的力度,有效開(kāi)展繼續(xù)教育

繼續(xù)教育擁有全新的教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)規(guī)劃等,其特點(diǎn)為見(jiàn)效快、較強(qiáng)的針對(duì)性、短時(shí)間和新內(nèi)容等,不能完全采用全日制管理學(xué)生的模式。管理繼續(xù)教育的隊(duì)伍應(yīng)該知道繼續(xù)教育的運(yùn)作方式、特點(diǎn)和規(guī)律,繼續(xù)教育的管理工作者應(yīng)該能夠推銷(xiāo)和設(shè)置培訓(xùn)方案,積極地開(kāi)拓市場(chǎng)。從事高校繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍應(yīng)該具有較好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)水平,擁有更好的實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該因人而異,能夠吸收新的理論和新的研究成果,適應(yīng)專(zhuān)題講座的教學(xué)形式。

2.3創(chuàng)新繼續(xù)教育的管理體制,滿足市場(chǎng)需求

開(kāi)展繼續(xù)教育工作,應(yīng)該滿足當(dāng)代各行各業(yè)管理隊(duì)伍和技術(shù)人員的需要,符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,提升學(xué)校內(nèi)部每一個(gè)部門(mén)、師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的積極性。由于不斷變化的繼續(xù)教育的需求市場(chǎng),應(yīng)該根據(jù)企事業(yè)單位和市場(chǎng)的發(fā)展變化來(lái)規(guī)劃繼續(xù)教育,滿足市場(chǎng)和發(fā)展目標(biāo)對(duì)人力資源的要求,制定培養(yǎng)措施和進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。同時(shí),繼續(xù)教育的市場(chǎng)性很強(qiáng),要求高等院校根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)自主的適應(yīng)和開(kāi)拓市場(chǎng),建立教育營(yíng)銷(xiāo)的模式。為了讓繼續(xù)教育獲得活力,必須提升辦學(xué)的主體意識(shí),創(chuàng)新管理體制,組建面向企業(yè)和社會(huì)的終身學(xué)習(xí)基地。同時(shí),繼續(xù)教育還應(yīng)該重視社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,在考核和管理體制上應(yīng)該和學(xué)歷教育有所差異。同時(shí),繼續(xù)教育應(yīng)該立足于市場(chǎng),管理繼續(xù)教育工作時(shí)采用經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)的方式,會(huì)獲得更佳的成效。