導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中英語考試總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、加強詞匯,積累語言

在平時教學中對所學英語知識進行歸納總結(jié)，將零散的、孤單的知識有機地結(jié)合起來，使已學知識形成一個完整的知識體系，從而摸索出、總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，提高復習效率。比如：

歸納常用、?？贾攸c詞匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關知識點，特別是一些使用頻率教高的動詞，例如 suggest, 表示“建議”，suggest doing的結(jié)構, 以及賓語從句要用虛擬句型suggest that sb.(should)do 的結(jié)構，而作“暗示”、“表明”時則要用陳述語氣;還可以聯(lián)想到賓語從句中用虛擬語氣的相關動詞insist, demand, order, advice等。

對有共同用法特點的詞匯進行歸納、串聯(lián)，形成知識鏈。如常用動名詞(不能用不定式)作賓語的動詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

對搭配能力強的詞匯在復習時讓學生先進行歸納復習。如復習Put用法時，馬上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英語近義、同義詞的學習和歸納可以擴大知識面，增強語言的使用能力。如在復習besides 用法時，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。

三、檢測：

實施單元訓練和月考制度。單元訓練每單元學完進行一次，重點是對閱讀理解、完形填空和寫作的考查，

四、專項突破

(一).聽力

篇2

【中圖分類號】G633.4

前言：

筆者通過對往年高考英語作文進行分析與研究，發(fā)現(xiàn)學生在進行英語作文創(chuàng)作的時候存在較大問題。而每年的高考英語作文對學生的要求逐漸增長，如果學生的英語作文創(chuàng)作能力沒有得到有效提升，就會影響學生英語整體水平的提高，對學生英語能力的發(fā)展起到制約作用。因此，高中英語作文教學需要得到高中英語教育工作者的充分重視，改良作文教學技巧，實現(xiàn)學生英語寫作能力的提升。

一、 高中英語作文中存在的問題

（一） 母語思維嚴重影響英語作文寫作質(zhì)量

筆者分析歷年的高考英語試卷作文寫作情況，發(fā)現(xiàn)一個哭笑不得的現(xiàn)狀：學生英語作文中大多存在著母語思維影響下中式英文的表達。實際上英語的表達方式與中文的表達方式存在較大的差異，如果學生不能充分掌握英語語法知識，那么學生的書面表達就會存在母語思維影響下的中式英文，降低了英語作文的寫作質(zhì)量。

（二） 結(jié)構混亂、表意不明影響英語作文的寫作質(zhì)量

學生在進行英語作文寫作的時候，往往沒有充分理解題目內(nèi)涵便開始了寫作，導致英語作文的結(jié)構混亂，閱卷人員也不了解學生實際想表達的意思。教師閱卷的時候，主要關注的是學生的文章整體結(jié)構、文章觀點與句式表達，但學生實際的作文整體結(jié)構十分混亂，表意不明，無法充分體現(xiàn)題目內(nèi)涵，降低了學生的英語作文寫作質(zhì)量。

（三） 簡單句的普遍使用降低了英語作文的寫作質(zhì)量

高中英語教育工作者在對學生寫作能力進行指導的時候，往往教育學生如果沒有充分的掌握定語從句、狀語從句等復雜的句式，盡量采用簡單句進行寫作。簡單句的寫作一定程度上的規(guī)避了學生可能存在的嚴重語法錯誤，但是卻降低了文章的可讀性。英語作文評分標準中最重要的一點就是對學生的高級語法應用程度進行評判，全文都是簡單句會導致整篇文章審閱起來較為枯燥，沒有任何英語特色，不利于學生英語作文寫作質(zhì)量的提升。

（四） 學生的作文實踐機會較少，主要集中在考試

高中英語作文作為英語考試的主要部分，沒有得到高中英語教育工作者的充分重視，導致學生沒有得到充足的寫作實踐，一旦需要寫作，那么必然是到了遇到了英語考試。這樣，學生的實際寫作能力沒有得到任何提高的情況下就遇到考試，英語作文質(zhì)量不高也就是必然的情況。學生英語作文分數(shù)一直得不到提高，影響了學生對英語作文的寫作興趣，嚴重的甚至會害怕、厭倦英語作文寫作。

二、 高中英語作文教學技巧探究

（一） 高中英語作文要素技巧探究

1、 加強學生詞匯量儲備

詞匯作為寫作中的基礎，是學生表達內(nèi)容的體現(xiàn)，需要得到重視。因此，高中英語教育工作者可以定期的對學生的詞匯量進行擴充，針對學生實際情況與考試范圍進行分析，適當?shù)膶W生補充部分新穎詞匯。例如學生在表達"不同的旅程"的時候，一般使用的是"different trips"，但通過詞匯量擴充以后，學生就有更多的選擇進行表達。"various tours"顯然比"different trips"更為深刻，能夠給予閱卷老師新耳目一新的感覺。所以，詞匯量的合理擴充，是高中英語教育工作者提高作文教學技巧的重要手段。

2、加強學生高級語法的掌握與應用能力

文章是依靠句子的組合構成的。學生只有充分掌握高級語法，才能更好的在英語寫作中對其應用。英語作文評分中主要的評判指標就是閱卷人員在審閱文章的時候，觀察學生對于高級語法與句式的應用情況。因此，加強學生高級語法的掌握與應用能力對提高學生英語作文寫作水平有著重要意義。例如在介紹某人某事的時候，如果是為了描述已經(jīng)發(fā)生事情的過程，就需要用過去時，如果是為了描述已發(fā)生事情的結(jié)果時，就需要用完成時。同時，學生在寫作的時候，需要減或增加一些定狀語從句，才能提升文章質(zhì)量。

3、加強學生語感培養(yǎng)

高中英語作文的寫作速度與質(zhì)量較為依賴學生的英語語感。因此，加強學生語感培養(yǎng)具有重要意義。語感可以考學生多讀、多寫課文獲得，也能依靠學生進行聽力訓練的時候得到提高。同時，高中英語教育工作者也可以對學生提供一些表達規(guī)范的精美短文，讓學生進行背誦與掌握，以便在英語寫作的時候合理的應用。

（二） 高中英語作文技巧類教學

高中英語作文技巧類教學基本上是高中英語教育工作者多年總結(jié)與借鑒得出的經(jīng)驗進行整合，然后對學生進行技巧指導。例如學生在進行英語寫作之前養(yǎng)學生養(yǎng)成構思、列提綱、擬初稿的好習慣，在初稿寫完了之后進行檢查，修改其中的詞匯與語法錯誤，然后對其中的部分單詞與詞組進行同義詞代換。高中英語寫作中，有的詞組學生在寫作的時候應用的較為廣泛，閱卷人員容易形成審閱疲勞，因此依靠于學生詞匯量的基礎對單詞與詞組進行合理的代換，能夠顯著的提升文章的美感。同時，指導學生對于美文、范文進行模仿創(chuàng)作，借鑒美文、范文中的框架與句式，應用于自身英語作文寫作之中，提升英語作文的寫作質(zhì)量。學生在進行英語寫作的時候，需要注意書寫的規(guī)范與清晰。閱卷人員在對文章進行審閱的時候，得體的英語書寫能夠給予閱卷人員良好的印象，因此，高中英語教育工作者需要落實學生書寫規(guī)范性問題，才能有效的提升高中英語作文寫作質(zhì)量。

結(jié)束語

落實高中英語作文技巧教學，才能有效提升學生寫作質(zhì)量，實現(xiàn)學生英語水平的整體提高。

參考文獻：

[1]余志忠.淺析小組合作在高中英語作文教學中的運用[J].教育教學論壇，2010（16）.

篇3

在高中英語考試中，閱讀是一個難點與重點，要求我們在短時間內(nèi)解決問題，抓住文章寫作方向、主旨大意。在高中英語閱讀難度的增加下，閱讀題材朝著多樣化的趨勢發(fā)展，很多同學在解答時會遇到困難，但是，只要我們可以掌握正確的閱讀步驟和題型解答技巧，就可以解決閱讀中的困難，提升解題的準確率。

一、高中英語閱讀習慣的養(yǎng)成

在高中英語考試中，每一類題型的分配時間是有限的，在日常訓練時，需要嚴格把控時間，養(yǎng)成科學的閱讀習慣，在遇到生詞時，可以根據(jù)構詞法來理解，根據(jù)前后文意思進行推測，如果難以解決，可以跳過這個生詞，避免生詞阻礙了后續(xù)的閱讀。此外，我們還要掌握正確的閱讀步驟，在閱讀前，先對文章進行大致的瀏覽，掌握其中的粗略意思，根據(jù)題干關鍵詞找出關鍵詞的出處以及相關的信息，對于沒有得出答案的題目，可以重新通讀一遍文章再進行分析、推理，得出最終的答案。

二、選擇科學的解答技巧

（一）分析文章主旨大意

在閱讀理解中，有大量的主旨大意題，一般出現(xiàn)在文章的開頭與結(jié)尾中，但是目前主旨題的考察越來越模糊，考察的并非文章中的直接內(nèi)容，有些題目考查的是關鍵詞，我們可以通過尋找關鍵詞來解決。還有一些選項是更換了表達方式，這就需要我們在把握主旨的過程中分析出每一個選項的含義，利用排除法來排除干擾，才能得出準確的選項。部分同學在閱讀時，很容易被生詞打亂閱讀思緒與節(jié)奏，產(chǎn)生厭煩情緒，這都不利于后續(xù)的學習。對于沒有出現(xiàn)主旨的文章，在解答時很容易出現(xiàn)以偏概全的問題，即選項內(nèi)容是文章的部分內(nèi)容，并非全部主題，為此，我們需要學會在綜合各個段落的基礎上進行總結(jié)與歸納，得出文章的主旨。

（二）正確理解文章的語義

在解答語義理解體時，我們要先認真的閱讀題目以及選項，找到關鍵詞對應的文章內(nèi)容，認真對句子的意思進行分析，在分析相關的提醒時，大多為復雜的句型，需要我們結(jié)合已經(jīng)學習到的語法知識進行解讀，總結(jié)其中的情感色彩，一般情況下，語義理解詞語大多為簡單詞匯和生詞，具體含義在環(huán)境的變化下會產(chǎn)生不同的含義，因此，我們在解答時，要注意聯(lián)系上下文含義進行分析。在解答語義題型時，不僅可以從關鍵詞與詞匯角度分析，還可以結(jié)合解題技巧從語義理解題答案中選擇，結(jié)合生活知識來一一排除?？傊?，對于語義理解題的解答，既要考慮到文章和詞語的含義，還要合理應用解題技巧，在節(jié)約時間的同時提升解答正確率。

（三）把握好文章的細節(jié)信息

閱讀理解中的細節(jié)信息題是為了考察我們對于文章細節(jié)的觀察與把控能力，高中階段的閱讀題目具有一定的難度，細節(jié)信息題我們往往無法直接在文章中找出答案，需要進行詳細的對比和分析。在解答時，需要先根據(jù)文章關鍵詞來定位，查找信息位置，再仔細閱讀段落與文章中的內(nèi)容，抓住核心詞匯，留意文章的細節(jié)。此外，還要關注細節(jié)題干，如文章中提到的“not true”、“except”等詞語，很多同學由于時間緊張，沒有仔細看清楚文章內(nèi)容就急于答案，失分情況嚴重。我們需要盡量避免這種問題，提升專注力與解題的耐心，鍛煉自己的心理能力。

（四）解讀文章的情感態(tài)度

作者的情感態(tài)度對于文章寫作脈絡有著重要的影響，在說明文中，有些詞語可以起到修飾性作用，這些詞語中蘊含著作者的態(tài)度、情感與觀點，在一些議論文中，作者會利用客觀事實支撐自己的論點。在解決情感態(tài)度題時，我們需要尋找出文章中表達情感態(tài)度的詞語，認真來理解文章的含義，并非文章中出現(xiàn)過該詞語就代表是作者自己的觀點和態(tài)度，有可能是完全相反的，比如作者也可能會先引出別人的觀點，進而對其進行反駁。

（五）加強課后閱讀

在課外，我們需要主動攝取一些閱讀材料，閱讀英語應當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。這類書具有以下幾個共同特點：可讀性很強，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重的負擔了;容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙;有助于擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

要達到理想的解題效果，我們需要把控好閱讀節(jié)奏，根據(jù)不同題型來選擇解題技巧，只要能夠做到以上幾點，就可以解決我們閱讀活動中的攔路虎，讓我們的“聽”、“說”、“寫”能力在循序漸進中得到提升。

參考文獻：

篇4

要想讓高一學生在相對來講較短的時間內(nèi)適應高中英語教學，并不是一件簡單的事情，必須要從初高中英語教學的銜接做起。在整個英語教學銜接過程中，老師一定要做好主導作用，要不斷分析初高中的學生特點、教材內(nèi)容、教學要求、教學方法、教學目的等一系列方面存在的異同，以便尋找出科學有效的銜接方法。

1 目前初高中英語教學過程中在銜接教學上出現(xiàn)的問題

1.1學生家長忽視了初高中過度階段的教育問題

對于學生家長來講，由于工作的原因忽視了學生初升高階段的過度教育問題，再加上學生暑假期間沒有做好對高中學生的思想準備。我們都知道，從初中階段到高中階段，在學習環(huán)境上發(fā)生了巨大的改變，剛剛進入高中校園學生會對新環(huán)境產(chǎn)生好奇，將絕大部分的注意力都放在了認識新老師、結(jié)交新朋友上面。學生家長和學生都會一致認為初三辛苦了那么長時間，高一不是什么緊要關口，可以稍微休息一下，就是他們這種心里，使學生在初高中英語銜接教育上出現(xiàn)了一定的問題。

1.2高中英語與初中英語相比難度的增加過大

對于初中英語教學來講，所學習的內(nèi)容相對來講都比較簡單，無非就是一些基本用語和基本語法，老師的教學方式也比較直觀易懂，教學容量相對來講比較少，而且老師在講課的過程中語速也比較慢，所以學生掌握起來比較容易。但是以培養(yǎng)學生綜合英語素質(zhì)的高中英語教學與其大不相同，老師在講課的過程中，不僅僅是速度快，而且教學容量相對來講也比較大，在教學的過程中所涉及的范圍也比較廣，與初中英語教學方式以及教學容量上都有相當大的反差。在這樣的環(huán)境下，學生在學習高中英語的過程中，再也找不到學習初中英語的成就感。

1.3初中英語和高中英語在學習過程中的學習方法、考試類型、難易程度有所不同

對于初中英語教學來講，教學內(nèi)容相對來講比較少，在充足的教學時間里，老師可以通過不同的訓練方式來訓練學生以便達到教學目的，所以在初中階段，學生基本上都是處于被動的學習，但是學生進入高中階段以后，教學內(nèi)容突然增加，教學容量突然增大，學生在課前必須要進行相應的預習，課堂上還需要做好相應的筆記，課后還要對其進行歸納總結(jié)，對學生的自主學習就提出了較高的要求。在這樣的環(huán)境下，學生如果還是采用初中的學習方法，那么，在學習的過程中就很難跟上老師的步伐。除此之外，高中英語考試不像初中那樣單一，而是考察學生的綜合知識，學生在考試的過程中，如果基礎不夠扎實，方法不夠靈活，那么就很難做對題目。

2 初升高英語教學過程中比較有效的銜接措施

2.1不斷加強初升高學生的入學教育

對于剛剛進入高中的學生來講，第一節(jié)英語可非常的重要，作為高中老師一定要充分利用好高中學生的第一節(jié)英語課，在這一節(jié)課上要好好的給學生講解高中英語的學習方法、教學要求，并對高中英語和初中英語進行對比分析，讓學生充分了解到高中英語和初中英語在學習內(nèi)容和學習方法上大不相同，以便學生明確高中英語的學習思路，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而解決思想上的動力問題。

2.2科學的引導學生，并給予他們適當?shù)男睦硎鑼?，讓其建立信?/p>

對于高一老師來講，在新生入學后老師要對其進行科學有效的引導，糾正他們在思想上的各種錯誤認知，進而消除他們思想上的各種不良情緒。對于學生來講，堅定的信心和必勝的信念非常的重要，所以老師要不斷的鼓勵他們，世界上根本沒有什么困難的事情，只要你們認真的去鉆研和學習，可定能學習好高中英語。

2.3幫助學生查缺補漏，以便高中學生根號的學習英語

對于高中英語學習來講，在新課開始以前進行預習是必不可少的，所以高中老師，首先，要不斷的向?qū)W生介紹音標和音標的讀法，以便為學生的預習打下量好的基礎。其次，把初中所學習的單詞以及短語按照一定的順序進行整理，讓學生進行集中的認識和記憶。在學生集中認識和記憶后并采取不同的方式來考察學生，以便為高中英語學習鋪平道路。再次，我們都知道，要想學習好英語首先要學習好語法，所以，高中英語老師要幫助學生過好語法這一關鍵一關。作為老師來講，可以將初中英語知識點或者是語法內(nèi)容按照一定的次序進行梳理，然后再通過不同的形式讓學生進行練習和鞏固，以便學生的理解和記憶，從而為高中英語學習打下良好的基礎。

2.4給予學生英語學習策略必要的指導

對于英語學習來講，需要記憶的內(nèi)容太多，特別是英語詞匯。所以老師可以給學生介紹一些科學有效的記憶方法，以便高中學生快速的學習高中英語：首先，要反復不斷的準確朗讀，我們都知道，正確的發(fā)音是記住英語單詞的關鍵，因為，英語單詞是由許多字母組成，如果讀會了組合的發(fā)音，那么，記住單詞就基本上不成問題。其次，邊讀邊寫，俗話講“好記性不如一個爛筆頭”所以學生在學習英語的過程中，一味的讀是完全不夠的，要手腦并用、讀寫交替的進行，如此以來，大腦不但得到了休息，還可以提高記憶的效率。再次，學以致用，將那些關鍵、常用以及重點的詞語結(jié)合相應的句型來進行造句，并不斷反復的練習，進而激發(fā)學生學習的興趣，增強記憶效果。

3 結(jié)束語

做好初高中英語的銜接教學，對整個高中英語的學習起到至關重要的作用，所以必須要引起高中英語老師的重視，并不斷尋找解決這一難題的方法。無論通過什么樣的方法來解決，樹立學生學習英語的信心都是必不可少的，再通過夯實學生的基礎，給予一定的引導和策略性的指導，通過學生的不斷能力，必然會達到學生能力銜接教學的目的，進而科學有效的提高高中英語教學的質(zhì)量。

參考文獻：

篇5

摘要：當前為了提高高中生的英語核心素養(yǎng)，教師對培養(yǎng)學生的讀后續(xù)寫能力越來越重視，這不僅是為了應對當前教育改革提出的新要求，也是為了提高學生的英語運用能力的有效舉措。讀后續(xù)寫作為提高學生英語學習效率非常重要的途徑之一，同樣是將閱讀與寫作有效結(jié)合的重要教學方法。因此，本文首先針對當前高中英語讀后續(xù)寫的現(xiàn)狀及問題進行分析，然后討論如何在高中英語教學中有效開展讀后續(xù)寫教學方法，以期能為提高學生學習效率提供一些幫助。

關鍵詞：高中英語；讀后續(xù)寫；核心素養(yǎng)

英語作為國際交流的重要語言，培養(yǎng)學生的英語運用能力一直都是英語教學工作者研究的重點課題。當前培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)成為英語教師研究教學任務的重點方向，這就需要英語教師對教學方法積極進行探索。“讀后續(xù)寫”作為當前高中考試的一種新的題型，重點考察學生的英語綜合運用能力，這就需要我們在日常教學中加強對學生閱讀與寫作的綜合訓練。但是當前英語讀后續(xù)寫的教學中出現(xiàn)了一些問題影響學生的學習效率，因此，我們首先對這些問題進行分析和討論。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學現(xiàn)狀

1.續(xù)寫文章邏輯和思維混亂

通過對當前高中學生讀后續(xù)寫現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，學生在完成英語閱讀后，對閱讀材料的內(nèi)容的整體把握度不夠，同時在理解文章主旨和內(nèi)涵方面缺乏一定的理解能力，這就導致在讀后續(xù)寫階段的寫作內(nèi)容與原文產(chǎn)生一定的隔閡，出現(xiàn)文章前后內(nèi)容不一致的現(xiàn)象，而且在行文邏輯和寫作思路方面較為混亂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最大原因就是學生對閱讀文本的理解不夠，沒有豐富的生活閱歷和知識基礎作為支撐，因此造成在寫作過程中不能按照原文的思路和邏輯繼續(xù)續(xù)寫。

2.續(xù)寫文章詞匯和語法運用不當

英語作為我國的第二語言，雖然經(jīng)過了一段時間的學習，但是由于我們本身長期處于漢語的語言環(huán)境當中，因此對英語的基礎知識的掌握程度還相對比較薄弱，這就導致學生在讀后續(xù)寫階段對詞匯和語法的運用出現(xiàn)錯誤。一方面學生對英語詞匯量的掌握程度較欠缺，在寫作階段就不能將最為恰當?shù)脑~語運用其中，而且由于本身詞匯基礎較差，在閱讀原文的時候就會首先造成理解誤差，導致后面的寫作內(nèi)容出現(xiàn)前后不一致的現(xiàn)象；另一方面，學生在續(xù)寫階段常常出現(xiàn)口語化的表達方式，影響整篇文章的寫作質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下高中英語讀后續(xù)寫教學策略分析

1.加強對閱讀文本理解能力的訓練

對原文理解能力的高低直接影響后面的寫作質(zhì)量，因此，要打好閱讀這個基礎，加強對學生閱讀能力的訓練和指導，以便讓學生在寫作部分可以根據(jù)自己的閱歷和知識進行相應的擴充。教師在實際的教學活動中，首先要對文章內(nèi)容進行細讀，對文章的整體結(jié)構和脈絡進行合理把握；然后要對作者的寫作思路和主旨進行歸納和總結(jié)。例如，在北師大版高中英語必修3Lesson4SeaStories一文的講解中，教師可以以本節(jié)課中的文章作為讀后續(xù)寫的閱讀文本，要求學生在對本文故事行文思路和寫作邏輯基礎上，根據(jù)文章的某一個片段按照自己的想象重新續(xù)寫，并結(jié)合文段中的一些關鍵詞如：cloud、wave、whirlpool、fishingboat等展開續(xù)寫，從而保證寫作的內(nèi)容與原文邏輯保持一致。

2.加強對學生詞匯和語法的訓練

詞匯和語法作為英語寫作的基礎，也是寫作質(zhì)量的重要保證。高質(zhì)量的寫作內(nèi)容不僅需要注重對寫作情感和文章邏輯的連貫性，更要在寫作中恰當?shù)剡\用英語詞匯和語法，為文章內(nèi)容增光添彩。因此，高中英語教師在平時的教學活動中就不能降低對學生英語詞匯積累的要求，可以在平時的拓展閱讀過程中不斷深化對學生的詞匯和語法的訓練；同時要為學生營造真實的語言環(huán)境，讓學生通過英語交流提高自身的英語運用能力和表達能力，才能在讀后續(xù)寫中正確理解文章含義，把握文章寫作思路。

3.提高寫作技能，鍛煉思維品質(zhì)

英語讀后續(xù)寫能力的提高除了要在英語詞匯和語法上加強訓練，還要強調(diào)對學生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這是當前培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要要求。英語思維品質(zhì)的能力其中重要的一點便體現(xiàn)在學生的想象和創(chuàng)造力方面，這就要求在實際的寫作過程中，在以原文背景為基礎，充分發(fā)揮自己的想象力，在保證用詞準確和語言邏輯符合原文的前提下，提高學生的寫作技能。

三、結(jié)語

英語作為高中教育階段重要的基礎學科，是對學生進行語言和文字訓練的關鍵時期。在新時期英語核心素養(yǎng)的背景下，提高學生的英語讀后續(xù)寫能力，是對學生英語基礎知識、思維品質(zhì)等方面提出的新要求。因此，需要英語教師要不斷調(diào)整教學方法與教學模式，在長期的訓練中不斷提升自身的教學質(zhì)量和教學效率，為促進學生的英語運用能力打下堅實的基礎。

高中英語畢業(yè)論文范文模板(二)：基于新高考背景下的高中英語寫作教學對策論文

摘要：當前新高考改革政策已經(jīng)基本普及，其中高中英語改革尤為突出的就是對高中英語寫作的要求更加多元，對此，高中英語教師要順應新高考形勢，打破傳統(tǒng)教育教學觀念，積極調(diào)整教學策略，使學生能夠擁有足夠的能力來應對高考寫作要求，全面提升學生的英語核心素養(yǎng)。本文首先對高中英語寫作教學的現(xiàn)狀進行了簡要分析，并有針對性提出了新高考背景下高中英語寫作教學對策，以供參考。

關鍵詞：新高考；高中英語；英語寫作；寫作教學

高中英語寫作教學的現(xiàn)狀

教學偏重于英語語法及閱讀

當前，大部分高中英語教師在教學過程中以語法講解和閱讀訓練為主，其核心是圍繞英語考試，對實際的英語寫作方面并沒有過多涉及。另外，英語寫作教學重點在于平時的語言積累，而在考試教學過程中，大部分學生卻依靠作文模板進行寫作訓練。這樣的教學模式雖然能夠應對英語考試，但對學生英語寫作能力的提升作用不明顯，這就需要高中英語教師不斷深入調(diào)整教學方法，科學有效的提高學生的英語寫作能力。

高中英語寫作教學反饋不足

高中英語教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，使反饋策略在高中英語寫作教學中的仍然存在一定問題。教師在反饋過程中多采用否定反饋，認為這樣可以有效督促學生認識錯誤、改正錯誤，而忽視了否定反饋對學生英語學習的消極影響。另外，教師查閱學生作文時，常側(cè)重于單詞、語法、句式的批改，對學生作文的整體結(jié)構和內(nèi)容不能給予及時準確的講解，使學生缺少完整的寫作認知[1]。

（三）學生缺少學習積極性

當前學生對英語的學習缺少自主性、積極性，僅有少數(shù)學生是因為興趣去主動學習英語，而大部分學生學習英語是為了應付考試等客觀原因。因此學生普遍不能積極投入到英語學習中，認為英語學習枯燥無味、難于理解，導致學習興趣不高，難以獲得聽說讀寫的綜合運用能力。

新高考背景下高中英語寫作教學對策

（一）通過良好的閱讀積累提高寫作能力

我們要鼓勵學生會閱讀，在閱讀的過程中積累好詞好句，學習作者表現(xiàn)方式及寫作手法，能夠有效的將閱讀與寫作相結(jié)合，從而降低寫作難度，提高學生學習積極性。例如英語必修一第三單元《Traveljournal》時，可以積累好詞好句作為寫作素材；在reading部分我們還可以通過思維導圖快速總結(jié)文章主題、基本框架和結(jié)構、表達內(nèi)容等等，有效學習文章主題的表現(xiàn)形式及寫作手法，拓寬學生寫作思路、降低寫作難度。這樣學生面對新高考作文時，可以保持清晰的思路，那就是通過思維導圖剖析命題材料主體框架，突出重點內(nèi)容，然后梳理概要及續(xù)寫的寫作思路；可以有詞可用，那就是運用自己日常積累的好詞好句。

（二）有效利用反饋及激勵性原則

為提高學生英語學習興趣，提高學生英語寫作能力，高中英語教師要做到及時高效的反饋。例如在面對學生寫作內(nèi)容中出現(xiàn)的各種問題，教師可以給予一定的總結(jié)分析，將其中比較集中突出的問題及作文結(jié)構在課堂上進行重點講解，以減少類似寫作錯誤再次發(fā)生，使學生對文章結(jié)構內(nèi)容有更清楚的認識。而對于其他錯誤，教師可以在課堂上組織學生自評或者互評，鼓勵營造英語語言交流環(huán)境，帶動課堂活躍性的同時，能夠讓學生將自己的英語基礎知識和能力加以應用，在學生思考探討的過程中，更能提高學生英語寫作水平、語言表達能力，促進學生團隊合作能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。在學生自評互評過程中教師可以給予學生及時的反饋答疑，給予基礎較差的學生進行重點輔導講解。最后教師可以針對課堂內(nèi)容作出總結(jié)分析，加強學生對問題的理解程度，這一過程中教師可以良好的掌握激勵性原則，表揚學生作文比較好的地方、表揚學生發(fā)現(xiàn)問題的準確性、表揚學生的進步，及時肯定學生的閃光點，在有效提高課堂效率的同時能夠充分調(diào)動學生學習積極性。

（三）豐富教學方式及內(nèi)容以提升學生學習興趣

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近些年在高中英語各類考試包括高考，其單選題牽扯的知識點越來越廣，靈活性和實用型也越來越大，要做好這些題目，需要掌握扎實的語言及語法基礎知識，同時還要認真反思，總結(jié)一些針對性的對策。

一、有效掌握詞匯及固定句型

對于常見的一些固定句式、動詞與副詞的搭配、名詞與形容詞的搭配等要做到如數(shù)家珍，老師也要及時了解學情，做好這方面的知識落實，這對提高單選題的準確率及書面表達的規(guī)范性都有好處。例題：

The flu is believed _____ by viruses like to reproduce in the cells inside the human nose and throat. A. causing B. being caused

C.to be caused D. to have caused

解題對策：“sth. / sb. be said / believed to+V ...”為固定句式，再結(jié)合“by”判斷這里應用被動，故選C to be caused。

二、有效理解相關的情態(tài)動詞

高中英語學習中，在英語表達和日常交際中，情態(tài)動詞視為?？?，它一般用來詮釋推測。其中must、can、may、might表示對某一情況的推測是高中英語考察的一大熱點，對此應逐步分析。例題：

―She looks very happy. She _____ have passed the exam.

―I guess so. It’s not difficult after all. （2007 江蘇卷）

A. should B. could C. must D. might

解題對策：第一步，因為情態(tài)動詞后有have，所以是對過去的推測。第二步，句尾是句號，且句中無表示否定的詞，所以判定句子是肯定句。第三步，從“She looks very happy”和“It’s not difficult after all”這兩句中均可以判斷出推測語氣比較強烈。對照表格，很快就可以定位到must上。所以，本題選C must。

三、有效分析非謂語動詞

非謂語動詞由于牽涉的內(nèi)容較多，有些用法相似，極易被混淆用錯，其實在具體的問題分析中，只要找到切入點，我們就會把知識化繁為簡。如下面的例題，只要我們意非謂語動詞與句子主語的邏輯聯(lián)系能迅速圈定答案。例題：

With a lot of difficult problems _____， the newly―elected president is having a hard time.

A. settled B. settling

C. to settle D. being settled

解題對策：既然“新總統(tǒng)現(xiàn)在的日子不好過”；“許多問題需要解決”即發(fā)生在將來應用不定式，排除其余選項，正確答案為C to settle。

四、學會分析定語從句

對于定于從句，我們知道它是高中階段各類英語幾乎必考的知識點，它涉及的知識點繁雜，但學生找出先行詞，然后判斷出先行詞在從句中的成分，就可以化解問題了。例題：

Do you still remember the chicken farm _____ we visited three months ago？

A. where B. when C. that D. what

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英語是一種語言，在學習英語知識的時候我們并沒有捷徑可以走，但是卻有一定的方式和方法。只要我們教師能夠認真地看清現(xiàn)階段英語讀寫教學的現(xiàn)狀，總結(jié)和分析其中存在的問題，再運用自己的學識和能力來努力完善自己的教學方式，提高學生英語讀寫能力的教學任務就會很容易完成。接下來，我就現(xiàn)階段高中英語教學中讀寫的現(xiàn)狀以及有效的解決策略談一談自己的觀點和意見。

一、全面分析高中英語讀寫的現(xiàn)狀

由于中國教育模式長時間被傳統(tǒng)的教學思想和觀念所控制，教師在教學中主要抓考試經(jīng)?？嫉闹匾R點，通過反復的練習和訓練來加深學生的印象，讓學生牢固掌握這些詞匯和句型，能夠在考試中取得優(yōu)異的成績。為此，高中英語教學中，教師大都采用講解、習題、講解、訓練的教學形式，通過教師不斷反復的講解以及學生開展大量的習題訓練來提高英語成績。因此，我們在過去的英語教學中培養(yǎng)出來一些考試的“機械”，也就是說學生除了在英語考試中能夠取得優(yōu)異成績之外，交流、閱讀、寫作的能力幾乎為零。因此我們現(xiàn)階段英語讀寫的第一教學現(xiàn)狀就是――教學過程缺乏對閱讀能力、寫作能力以及交流能力的重視。

高中英語教學中，學生每天能夠接觸到的英語書籍除了課本之外就是一冊又一冊的練習題，在高中這個快節(jié)奏的學習步伐中很少有學生或教師重視課外英語書籍的閱讀。同時除了英語教材中設置的寫作內(nèi)容之外，也很少有學生能夠運用英語來寫一些東西。這就使得現(xiàn)階段高中英語教學具有很大的局限性，沒能有效地將知識拓寬。

其實，作為語言知識的英語和語文教學有很多類似的地方，想要提高學生的寫作能力，就必須讓學生飽覽群書；想要讓學生能夠準確地理解文章，擁有強大的閱讀能力，就必須要有準確清晰的表達能力，即寫作能力。為此，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。而現(xiàn)階段在英語教學中學生并不是很清楚二者之間相輔相成的關系，錯誤地認為閱讀就是閱讀，寫作就是寫作。

二、解決高中英語讀寫現(xiàn)狀的有效策略

隨著新課程改革的不斷加深，教師和學生逐漸接受和喜愛新的教學思想及理念，我們也越來越重視學生英語的讀寫能力。

在英語教學中如何運用寶貴的時間，有效利用教材中的教學內(nèi)容來進行有效的閱讀和寫作的訓練，讓學生能夠在英語課堂中獲取更多閱讀的技巧，在以后的學習生活中能夠通過閱讀英語材料來獲取更多重要的信息，在英語閱讀的過程中體會英語表達手法和技巧，不斷提高自己的英語表達能力，能夠順利地運用英語來寫作，這是很多高中英語教師思考的問題。那么，我們具體應該如何去做呢？

（一）準確把握高中英語教學目標，正確處理英語讀寫關系

在高中英語教學大綱中明確指出：“高中英語教學的目標是要加深和拓寬英語知識的基礎之上，通過一定的教學方式和教學策略來提高學生的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀和寫作作為英語考試中必考的內(nèi)容之一，教師應更加重視這兩方面知識的掌握，并且讓學生真正擁有英語閱讀的能力，掌握英語寫作的方法和技巧?！睘榇?，教師應該準確地理解英語課堂的教學目標，只有這樣教師選擇的教學方法、組織的教學活動才能夠有據(jù)可依。同時教師在理解教學目標的時候，理解和把握的準確性會直接影響著教學的效果和質(zhì)量，決定著學生學習英語知識的實效性?？梢?，教師在課前做好充分的準備是十分必要的。教師在備課的環(huán)節(jié)，一定要認真領會教學大綱中的教學目標，通過對教材的全面分析和深入研究，創(chuàng)造出更加適宜的教學方式，確保在課堂教學中既能夠讓學生牢固地掌握知識，又能夠有效地提高英語閱讀和寫作的能力，還能夠讓學生在課堂中養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。

讀寫課程與單獨的閱讀課和寫作課又有一定的區(qū)別，教師必須處理好閱讀和寫作之間的聯(lián)系，能夠根據(jù)不同的閱讀材料來制定適當?shù)膶懽髂繕耍侠戆才砰喿x和寫作的時間，在確保學生能夠按時完成的同時，也要高效率地完成教學任務。在有些寫作任務中，給出了可以供學生參照的范文來閱讀。這個時候教師就可以組織學生，通過不同的閱讀方式和形式，來學習文章中的表現(xiàn)策略和語言表達的技巧，體會文章結(jié)構和內(nèi)容之間的必然聯(lián)系，然后運用在閱讀中體會到的知識和技巧來寫作，輸出自己的情感和體會，表達自己思想和觀念，這樣在英語課堂中，學生就會將閱讀和寫作有效地聯(lián)系在一起，從而確保閱讀和寫作能夠共同發(fā)展。

（二）教師要不斷完善英語讀寫的課堂設計，優(yōu)化讀寫教學效果

英語教師為了能夠利用最短的時間來完成最多的教學內(nèi)容，盡最大努力使用一節(jié)課堂的時間來順利、高效率地完成閱讀和寫作的教學任務，在課堂設計和組織上就必須十分完善，這就需要教師在課前做好充足的準備，不斷優(yōu)化英語教學設計。學生在教師設計和組織的課堂中不但要成功地進行通篇的閱讀，而且在閱讀文章之后要領略文章的內(nèi)容以及文章中傳遞的信息，感知文章中用英語表達出來的情感。同時還要學會感知文章用語的特點和技巧，了解不同題材的文章所采取的表現(xiàn)結(jié)構和表現(xiàn)方法，從而豐富自己的寫作形式，讓自己的文章也更加富有情感和特色。

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在教育心理學領域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”作為高中英語教師，我們要經(jīng)過不斷的講解、釋疑和滲透，讓高中學生學生逐漸深刻地認識到學習英語的重要性，認識到堅持背誦單詞的重要性，認識到熟讀錯題形成語感的重要性。我們要讓學生在學習過程中夯實語法，堅持背誦單詞，熟讀錯題。這樣經(jīng)過一個學期，學生就會真正理解，英語成績基本上也會平穩(wěn)上升，最終在考試時拿到理想分數(shù)。有些高中生英語學不好，根本原因就是思想上沒認識到學好英語的重要性和可能性，他們甚至覺得學好英語幾乎是不可能的。他們沒有掌握學習英語的方法，沒形成學習英語的良好習慣；平時不注意擴充和背誦單詞，不注意背誦和誦讀。英語學得不好，導致沒有學習興趣，自然就不愿意在英語上花時間。這樣學生常常一考試就考不好，考不好對英語更沒好感，在實際學習中就更不愿意學，由此導致下次考試也不會考好，這也是很多學生都面臨的英語學習的“惡性循環(huán)”。我們知道，學生對英語的認識是逐步深入的。從突擊背單詞到堅持天天背單詞，從沒有單詞本、錯題本到善于使用單詞本、錯題本，從基本不讀錯題、文章到為了應付勉強讀幾遍到真正理解并下工夫熟讀錯題、文章以形成語感，學生只有對英語的認識逐漸深入，興趣逐漸濃厚，成績才能逐漸提升。

二、高中學生要保證足夠的閱讀量才能提高閱讀能力和閱讀理解題的應試能力

高考英語中，廣義的閱讀理解包括閱讀理解（40分），也包括完形填空（20分）和閱讀表達（15分），故有“得閱讀者得天下”的說法。如何能在30分鐘內(nèi)讀完長達2000詞左右的四篇文章，并且能夠正確回答問題，從而得到滿意的分數(shù)是一個很關鍵的問題。要想解決這個問題就必須狠抓閱讀。

閱讀是一種綜合能力，僅僅在課堂上聽教師講課不能獲得，要靠大量的閱讀實踐進行培養(yǎng)。一般說來，高中三年應達到70萬字的課外閱讀量，約合2000篇左右的短文，在不斷的閱讀過程中積累一些經(jīng)驗和感覺。對此，我建議可從以下幾點開始做起。

（一）每日讀五篇英文小短文

讀的材料可從最近幾年的高考原題中選擇，也可以讀21st Century Teens或《中學生雙語報》上的閱讀材料。這些英文報刊為我們提供了豐富的最新的閱讀材料，它語言地道，內(nèi)容新穎，編排合理，難易適度。學生堅持每期必讀，肯定受益匪淺。

（二）要注意精讀與泛讀相結(jié)合

每日讀五篇，可以兩篇精讀，三篇泛讀。精讀的時候，要徹底讀懂，學習詞匯句型語法等；泛讀時只求看懂大意，不查單詞，也不做題。泛讀對培養(yǎng)語感好處極大。

三、高中英語教師要經(jīng)常做教學反思

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0088-01

高中英語新課程標準明確提出：“基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！庇⒄Z閱讀理解是高中英語教學中對學生綜合運用能力進行培訓的重點項目，在高考中也占據(jù)了重要地位。此外，掌握語言技能是英語學習的實質(zhì)，它具體是指學生在聽、說、讀、寫四個方面實現(xiàn)均衡發(fā)展，提高學生的語言交際能力，這既是高中英語學習的內(nèi)容，也是英語學習的目的。因此，在英語教學過程中，閱讀理解能力的提高就顯得尤為重要，它不僅是提高其他語言技能的基礎，也是決定學生高考成敗的關鍵。

隨著知識時代的到來，高考閱讀理解內(nèi)容更趨向于知識化、多樣化與專業(yè)化，內(nèi)容包羅萬象，涉及了科學、文學、醫(yī)學等各個領域，這就對學生的閱讀理解能力提出了更高要求。答題時間不足、正確率下降是目前高考中英語閱讀理解面臨的突出問題，也是學生英語成績難以提高的重要原因。閱讀理解是對學生的閱讀速度以及理解能力進行綜合考查的一種題型，為有效解決這一問題，就要求學生要重視日常積累、增加詞匯量、提高詞句的閱讀能力，并能有效地掌握與運用恰當?shù)慕忸}技巧，提高答題正確率，為此筆者將從如下方面來談談高考英語閱讀理解解題策略。

一 重視日常積累

不僅是高考，縱觀與英語相關的任何考試，閱讀理解都是其中不可或缺的一部分，占據(jù)了很大的分數(shù)比例。因為它不僅要考查學生的詞匯、語法掌握情況，還是對學生的理解能力、閱讀能力、知識運用能力等多方面能力進行的一次綜合考核，也在高考中拉大了學生與學生之間的分數(shù)差距。古人云：“冰凍三尺非一日之寒。”提高英語閱讀理解能力亦是如此。重視有效積累是提高閱讀理解能力的根本途徑。在教學中，筆者不僅要求學生打好記憶單詞、語法等基本功，也要求他們多練、多想、多總結(jié)，通過實戰(zhàn)的方式來找出自身的不足，及時采取彌補措施，最終取得了顯著的成效。

二 進行分類訓練

采用什么樣的解題方法與技巧、怎樣才能提高試題的命中率，這是所有高中英語老師所要深思的問題。正確判斷試題題型是運用解題技巧的前提。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，將目前高考中英語閱讀理解試題歸納為：主旨大意題、事實細節(jié)題、詞義猜測題和推理判斷題四種題型。在教學中，我堅持各個擊破的原則，針對不同的題型進行專項訓練，實現(xiàn)了學生快速、準確判斷試題類型的目標。

筆者在研究最近幾年高考閱讀理解試題時發(fā)現(xiàn)，命題者越來越重視對學生歸納概括、邏輯推理能力的考查，這類題型也成為歷年高考的重頭戲，約占了三分之一的比例。因此，在教學中，我針對這些類型的試題進行了集中式訓練，并總結(jié)出了相應的題干特征供學生參考。如當題干中出現(xiàn)mainly，the best title for this passage，the best expresses the main idea等詞句時，就將其判斷為主旨大意題，并采用與之對應的解題技巧。運用這種解題策略，不僅提高了閱讀效率，也提高了試題命中率。

三 巧用解題技巧

解題技巧是解題的精髓，對解題技巧的考查是高考英語考查的重要方面之一。因此，在英語學習中要充分重視解答技巧的作用與運用。高考時，英語考試題量大、時間有限，在閱讀理解部分，考生根本無法將每篇文章從頭至尾仔細閱讀，這就要求他們要巧用解題技巧來達到時間的優(yōu)化配置，能快速、準確地作答。結(jié)合教學經(jīng)驗，我將高考英語閱讀理解的解題方法大致分為四個步驟：閱讀題干，帶著問題閱讀；瀏覽全文，把握文章主旨；判斷題型，明確原文定位；推敲選項，選擇答案。

四 總結(jié)

教學是不斷探究的過程，閱讀理解策略是一門博大精深的學問。筆者認為，解題策略作為提高學生應試能力的根本途徑，也是當代教育發(fā)展的必然趨勢，在高考英語閱讀理解中擁有不可小覷的地位，應得到教育工作者的普遍重視。

參考文獻

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【關鍵詞】 提高；高中；英語；閱讀教學；水平

英語作為高中教育的主要學科，在高考中有著舉足輕重的作用，同時英語的學習也對學生的素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展都會起著至關重要的作用。在教學過程中，英語作為一門語言性學科，有著“聽、說、讀、寫”四個因素，尤其是在我國現(xiàn)有的教育體制下，高考成為學生改變命運的一條出路，即使在新課程改革背景下，教育部越來越強調(diào)語文學科的教學，但是英語作為三大主科之一同樣不容小覷，而閱讀作為英語考試中分值比重相對較高的部分，在教學過程中我們應該重視學生閱讀能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的語感。為了更好地引導學生學好閱讀，在閱讀中積累語感，在教學中作為教師的我們應該根據(jù)學生的接受能力和教育背景找到適合學生學習的教學方式。

一、提問設計，培養(yǎng)學生的主體思維

在引導學生學習閱讀過程中，設計提問是一項重要的環(huán)節(jié)，因為設問的形式不僅可以給學生提供思考、理解文章，鑒賞文章的切入點，還可以在問題中激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生帶著問題在閱讀文章的同時思考、總結(jié)文章，找到所設問題的答案。教師在設計問題的時候，也應該根據(jù)學生的接受能力和閱讀水平遵循循序漸進的教學原則提出合理有效的問題，把這些問題建立于學生的學習興趣和注意力基礎之上，進而讓這些問題服務于提高學生的整體閱讀水平和培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。

在教學過程中，課文作為學生第一手的閱讀材料，其中包含著高中學生所要掌握的幾乎所有的內(nèi)容，而且高中英語教材里還滲透著對學生素質(zhì)和思想的全面培養(yǎng)，所以在課堂上，我們應該帶領學生從教材入手，深度挖掘教材內(nèi)容，讓教材成為學生學習的最有教育價值的資料。帶領學生進行教材學習的時候，在兼顧趣味性、教育性、知識性、思想性的同時精心設計能夠激發(fā)和啟發(fā)學生的問題，在引起學生閱讀興趣的同時啟迪學生自己動腦思考，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生學習主動性。

比如，在教故事類的文章時，我會利用課下時間給學生精心準備出上課要解答的問題，讓學生在上課的時候根據(jù)問題對故事細節(jié)、事實等進行由表及里的回答，最后我在根據(jù)學生回答問題情況進行歸納總結(jié)性的提問，這樣既可以讓學生聯(lián)系故事細節(jié)找出瑣碎的問題答案，又可以根據(jù)文章進行宏觀總結(jié)，不僅可以鍛煉學生對本篇文章整體認識還可以讓學生根據(jù)文章進行細節(jié)推理。讓學生在教師的啟發(fā)和引導下激活學生的思維欲望，幫助學生提高對整篇文章的認知度和對故事細節(jié)的掌握。

二、轉(zhuǎn)換師生角色，讓學生成為學習的主體

傳統(tǒng)的教學模式通常是教師作為課堂主體，進行知識的講解和問題的解答，學生被動地接受各種知識和消化各種問題，但是隨著素質(zhì)教育的全面改革和發(fā)展，在新課程改革背景下，教師的職責不再是簡單的“傳道授業(yè)解惑”，教師還負擔著對學生各方面的培養(yǎng)，尤其是對學生能力的培養(yǎng)。因此在高中英語教學課堂上，閱讀作為英語課堂的“半壁江山”，在教給學生學好閱讀的時候要注重學生的“學”，而這個“學”不在是單純地在教師那里接受現(xiàn)成的知識成品，而是學生應該根據(jù)自己的教育背景和學習水平進行有目的、有側(cè)重點的自主學習，教師也應該培養(yǎng)學生從“學會”過渡到“會學”?！笆谥贼~不如授之以漁”，所以教師在教學過程中應該傳授給學生學習的方法，把學生學習的主動權教給學生。

比如，在上課的時候為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在上課之前我一般會要求學生進行預習，因為英語閱讀不同于語文學科的閱讀，英語閱讀對于英語水平不高的高中生來說內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維內(nèi)容少、語法復雜。所以對廣大高中生來說，做好英語閱讀的預習準備十分必要。如果學生沒有提前了解本節(jié)課所要學習的知識重點和自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，就會致使在教師講課時學生聽不懂，跟不上教師上課節(jié)奏的現(xiàn)象產(chǎn)生，為了避免之一現(xiàn)象的產(chǎn)生，引導學生做好課前預習是十分必要的。在學生為本節(jié)課做好充分的預習準備后，在上課的時候我們應該讓學生積極地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮民主教學模式，最大限度的引導學生參與到探索知識和解決問題的過程中。在這種教學模式下，可以給學生營造一種寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍，給學生留下足夠的思考空間和時間，讓學生成為學習的主人充分調(diào)動學生學習主動性，促使學生成為學習的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性。

三、增加學生閱讀量，擴大學生視野

教材中的每篇文章都可以說是閱讀資料中的精品，有著豐富的內(nèi)容和廣闊的涉及面，但是英語作為一門語言性的學科，僅僅依賴教材是遠遠不夠的，所以在引導學生充分利用教材的同時要擴大學生的閱讀，增加學生的閱讀視角，擺脫傳統(tǒng)英語閱讀教材的束縛，進而提高學生的閱讀能力。

在上課的時候我一般會根據(jù)學生的實際情況，每周選出三到五篇難易程度適中、兼顧知識性和趣味性的文章，⑺們打印出來，貼在后黑板上供學生閱讀，在上課的時候我再根據(jù)文章進行簡短的提問和安排學生做相應的習題，讓學生最大限度地利用好這些閱讀文章。

高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性和趣味性為一體的好教材，所以在教學過程中我們應該深挖閱讀教材，在以知識為載體的基礎上適度地培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，同時我們也應該積極探索出適合學生學習的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

【參考文獻】

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