導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)信息教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

信息技術(shù)教育在小學(xué)教育中出現(xiàn)的時間并不長，對于教師和學(xué)生來說都是全新的產(chǎn)物，這個也是需要研究的新課題，國家的教育部分應(yīng)該充分認(rèn)識到這一問題，圍繞這個新的課題進行全面專業(yè)的調(diào)查研究，這樣需要專業(yè)的人士對教學(xué)的內(nèi)容、過程、目標(biāo)和模式如何與信息技術(shù)進行更好的結(jié)合，對于結(jié)合的過程中可能會出現(xiàn)的問題，提出多種解決方案，并且對方案進行多種驗證。及時的發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，同時專業(yè)的調(diào)研結(jié)果也可以為政府部分做出決策時提供科學(xué)依據(jù)，可以更好的引導(dǎo)教育行業(yè)的發(fā)展，確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。

1.2重視人才培養(yǎng)，建立與時俱進的信息技術(shù)教育

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅走進了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識的范圍。信息技術(shù)也走進了課題，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了很大的改變，教師的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)模式有著很大的變化。教師在日常的教學(xué)中要以計算機教學(xué)方法為主，突出信息技術(shù)教育在實際教育中的重要地位，把計算機當(dāng)成新的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，自覺地獲取新的知識和有選擇地接觸新事物，提高學(xué)生的分辨能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

1.3重視信息技術(shù)中所用到的教學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)和管理

信息技術(shù)進入學(xué)校，不僅是教學(xué)方式和教學(xué)工具的改變，學(xué)校提供給教師的教學(xué)參考資料和教學(xué)使用資源也要有所變化，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源和辦公用品是學(xué)校應(yīng)該給教師配備的基本教學(xué)用品，網(wǎng)絡(luò)化辦公可以幫助教師充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)把一些有經(jīng)驗教師的講課方法和講課過程直接呈現(xiàn)在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學(xué)習(xí)先進的講課經(jīng)驗和講課方法，幫助年輕教師迅速成長，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教師的整體水平有很大的提高和進步。隨著信息技術(shù)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中使用比重的加大，國家應(yīng)該研究制定適合現(xiàn)代信息技術(shù)教育的教育政策，信息技術(shù)在教育中的推廣，不管技術(shù)支持方面，還是軟件建設(shè)方面，都需要各級政府做出合理的發(fā)展規(guī)劃，促進和保證信息技術(shù)教育在實際教學(xué)中的良性發(fā)展。

2加強政府行為，切實處理好幾個關(guān)鍵的問題

2.1領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識問題

新信息技術(shù)在中學(xué)教育中能否得到廣泛的應(yīng)用取決于各級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。領(lǐng)導(dǎo)者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識、設(shè)備配置的經(jīng)費以及當(dāng)前的教育體制，使得中小學(xué)的實際教學(xué)中，對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用是十分有限的。政府應(yīng)該采用適合當(dāng)前狀況的有效措施，以便更好地促進信息技術(shù)為中小學(xué)教育提供服務(wù)。

2.2經(jīng)費投入的問題

學(xué)校進行有序的信息技術(shù)教學(xué)，穩(wěn)定的經(jīng)濟投入是必不可少的，所以各級政府和教育主管部門要充分重視這個問題，采取多種措施保證資金的持續(xù)穩(wěn)定。對此，政府主管部門可以設(shè)立專門的資金項目，?？顚Ｓ茫M行信息技術(shù)建設(shè)，可以采用獎金或者校園建設(shè)等多種方式發(fā)放到各個小學(xué)。同時，政府也可以鼓勵中小企業(yè)等社會力量參與到學(xué)校建設(shè)中，社會企業(yè)在學(xué)校或者教育專管部分在采購信息技術(shù)設(shè)備時應(yīng)給予低價或者折扣，教育主管部門在進行信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)和規(guī)劃時，要做好全面的考慮，在硬件個軟件建設(shè)，技術(shù)人員培訓(xùn)分配中要有機結(jié)合，使得資金和人力能發(fā)揮最好的整體效果。教育主管部分再進行經(jīng)濟投入和整體規(guī)劃的時候，也要盡量照顧到經(jīng)濟條件比較差和基礎(chǔ)設(shè)施不好的中小學(xué)，盡量地縮小教育上的地區(qū)差異。

2.3硬件問題

各個地區(qū)的經(jīng)濟水平發(fā)展?fàn)顩r以及人們對教育的重視程度，決定著這個地區(qū)的信息技術(shù)水平的高低，所以學(xué)校在進行信息技術(shù)教育的建設(shè)中，要根據(jù)自身的情況，從實際出發(fā)，確定自己需要的基礎(chǔ)教育設(shè)備，這樣可以根據(jù)自己的能力更好地解決問題，也使得新的建設(shè)和原有的教學(xué)設(shè)備更好地融合。除此之外，還要對硬件維修和維護工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設(shè)施的正常運轉(zhuǎn)，在中小學(xué)教育中發(fā)揮更好的效果。

篇2

計算機能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進行編輯、輸入、儲存、輸出。多媒體的技術(shù)，要結(jié)合小學(xué)生的實際生活，直觀形象的體現(xiàn)出來，從而為小學(xué)生提供大量的感性材料和相關(guān)經(jīng)驗，讓學(xué)生始終處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于充分的調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，主動、積極的進行觀察和思考，不斷的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、探索，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)《24時計時法》的時候，首先我讓學(xué)生掌握一天中時間內(nèi)的時針剛好要走兩圈。因此，對學(xué)生的一天的作息時間情況進行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學(xué)、放學(xué)，中午就息，下午上學(xué)、放學(xué)，晚上是做作業(yè)的時間，再午夜休息等幾個鏡頭進行錄制，然后再將其輸入到計算機中，通過借助計算機的編輯，在每一個鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個小窗口配上一個不停走動的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時候，一邊讓學(xué)生看著屏幕，一邊讓學(xué)生進行討論，通過短短的幾十秒鐘內(nèi)，使學(xué)生深深的體會到時針在一天內(nèi)的時間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生的面前體現(xiàn)得直觀、具體，同學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，不僅縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，而且還能讓學(xué)生快速的掌握知識點，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2適當(dāng)?shù)倪\用促進學(xué)生的思考思維

小學(xué)生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進行教學(xué)的同時，教學(xué)的內(nèi)容和方法要圍繞著教學(xué)的重難點，進展知識的形成過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時的利用多媒體進行教學(xué)，把握時機，能受到良好的教學(xué)效果。

2.1概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的重難點之一就是有關(guān)概念定義的教學(xué)。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應(yīng)用，那么借助多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生很快很好的解決這一難點。

例如在教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時候，如若使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生就只能是自己使用尺子來測量三角形的底和高的長度；如若使用多媒體進行教學(xué)那么就能通過“平移”的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，將兩個三角形的底和高完全的重合，然后讓同學(xué)們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個定義，借助具體事物的直觀形象而進行思考，從中理解并掌握數(shù)學(xué)的概念和定義。

2.2空間觀念的形成

在小學(xué)圖形教學(xué)過程中，尤其是在教學(xué)立體幾何圖形，教師要幫助學(xué)生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。

“圓面積公式的推測”和“圓柱體積公式的推導(dǎo)”的教學(xué)中，教材上雖然是提供了“割拼實驗法”，但是具體操作起來比較困難，導(dǎo)致很多同學(xué)對這一公式的推導(dǎo)持著半信半疑的態(tài)度。采用多媒體課件進行播放教學(xué)，可以將一個圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個近似的長方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個近似的長方體……隨著等分分?jǐn)?shù)的增加，將學(xué)生較難理解的知識點----近似長方體的長由曲線變成直線的過程體現(xiàn)出來，從中讓學(xué)生積累一定的感性材料，讓學(xué)生進行大膽的、合理的想象，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3導(dǎo)入的時機

借助計算機輔助教學(xué)，它能圖文并茂，深動形象直觀的體現(xiàn)，但是要注意適時的導(dǎo)入，這樣才能提升課堂教學(xué)的效果。

在教學(xué)《長方體的表面積》的時候，如若教師在上課一開始就將長方體表面積展開之后的平面圖展現(xiàn)在多媒體屏幕上，這樣會使多媒體過早的導(dǎo)入課堂，反而適得其反。在多媒體導(dǎo)入之前首先要讓學(xué)生充分的感知、猜想、觸摸、動手拆開長方形之后，再導(dǎo)入多媒體進行演示。學(xué)生通過實踐再結(jié)合形象的多媒體，有助于理清學(xué)生的思緒。這樣適時將多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)使用在掌握知識的刀刃上，從而取得良好的教學(xué)效果。

3借助信息技術(shù)解決生活中的實際性問題

數(shù)學(xué)是來源于生活的，并且還服務(wù)于生活。如若在教學(xué)中我們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分的進行結(jié)合，將計算機媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\用于數(shù)學(xué)生活實際中，這樣就能幫助學(xué)生充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)的有效價值，同時還培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

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2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)也能幫助教師更加有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體能夠?qū)⑿?、色、聲緊密地結(jié)合在一起，營造出我們需要的氣氛，結(jié)合教師的語言引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，蘇少版小學(xué)美術(shù)第九冊《有趣的“服飾”》的教學(xué)，教師設(shè)置了時裝設(shè)計大賽這樣一個教學(xué)情境，先采用多媒體展示了時裝表演的片段，讓學(xué)生感受時裝設(shè)計藝術(shù)的特點，并將學(xué)生帶入了“設(shè)計師交流”的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討時裝設(shè)計需要關(guān)注的要素。隨著學(xué)生津津有味地探討，他們基本形成了時裝設(shè)計的理念——“采用色彩、質(zhì)料、突出的形態(tài)等元素設(shè)計出有鮮明特征的服飾，夸張一點也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時裝展覽的情境圖，引領(lǐng)學(xué)生“穿越”于世界各地的大型時裝盛會，“取經(jīng)”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設(shè)計創(chuàng)造。整個情境創(chuàng)設(shè)以一貫之，大量依靠了信息技術(shù)設(shè)備的展示功能和信息采集功能，將學(xué)生需要的信息整合到課堂當(dāng)中，使學(xué)生情緒高漲的同時也樹立了自主設(shè)計的信心。

3運用計算機繪畫，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

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二、運用現(xiàn)代音樂對于有聲樂譜教學(xué)進一步探討

為了促進音樂教學(xué)的師生互動關(guān)系，教師可以設(shè)計探討式問題，讓學(xué)生展開合作式討論。將有聲樂譜教學(xué)以欣賞課教學(xué)的方式開展教學(xué)。以《幻想曲2000》為例，這部音樂是迪斯尼動畫大師們所制作的動畫片中的插曲。在教學(xué)課堂上通過多媒體課件播放動植物的精彩動畫表演，讓學(xué)生通過欣賞動畫來體會這不朽的樂章。學(xué)生聆聽計算機所演奏出來的音樂，特別是發(fā)出學(xué)生所熟悉的電子琴聲音，就會在計算機與電子琴之間建立起必然的聯(lián)系。教師在播放過音樂之后，讓學(xué)生明白通過MIDI協(xié)議，就可以在電子琴與計算機之間進行通信處理。此外，計算機會運用強大的數(shù)據(jù)處理能力對電子琴演奏的每一個細(xì)節(jié)都記錄下來。音樂編輯人員可以根據(jù)自己的需要進行編輯、保存。教師對這些操作都可以進行演示，以讓學(xué)生熟悉音樂的編輯和保存的功能。如果采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，音樂智能演奏一遍，無法對正誤進行比較。而使用計算機進行音樂教學(xué)，可以監(jiān)聽任意的音軌，并能夠?qū)⒁魳凡シ懦鰜?。啟動Cakewalk音樂程序，就會出現(xiàn)主界面，各種重要窗口都呈現(xiàn)出來，教師要邊操作，邊講解。針對樂曲的內(nèi)容，學(xué)生對教師所提出的問題，運用計算機網(wǎng)絡(luò)查找資料，根據(jù)所獲得資料整理思路，以引導(dǎo)學(xué)生對教師所提出的問題進行延展。學(xué)生運用多媒體查閱資料的過程，就是自我學(xué)習(xí)的過程，并逐漸地以自己的思維方式對課堂教學(xué)內(nèi)容以深入理解。采用這種方式進行中學(xué)生音樂教學(xué)，可以鼓勵學(xué)生圍繞著教師的問題獨立學(xué)習(xí)。數(shù)字化音樂教育的授課程序為教師提出問題，學(xué)生分組討論，當(dāng)學(xué)生的個體選題確定下來之后，通過學(xué)生自主學(xué)結(jié)出學(xué)習(xí)成果，針對信息反饋作出教學(xué)評價。

三、小學(xué)數(shù)字化音樂教育的教學(xué)效果

以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具優(yōu)化教學(xué)，為音樂教育搭建了合作學(xué)習(xí)的平臺。傳統(tǒng)的音樂教育只對學(xué)生的聽覺具有一定的沖擊力，因此在音樂教學(xué)上較為單一，以被普遍使用的教學(xué)工具鋼琴、電子琴或者是錄音機等作為輔助工具。信息多媒體技術(shù)被引入到中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，使虛幻的音樂形象通過動態(tài)的畫面、聲音及文字合成為一體，給學(xué)生以新的感受。以識譜教學(xué)為例，采用打譜軟件操作，可以將音樂的樂譜識別與音樂之間形成對應(yīng)的關(guān)系。教師通過這樣的有聲教學(xué)的方式，會對學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，激發(fā)起學(xué)生對音樂的情感，并全身心地融入音樂當(dāng)中。

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一、農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容

我們通常所謂信息化硬環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進農(nóng)村教育的環(huán)境條件。硬件環(huán)境包括各種的教學(xué)器材、教學(xué)用具以及教學(xué)材料等設(shè)施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設(shè)備，那么教育信息化的教學(xué)活動也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)所需要的非物質(zhì)條件、無形條件小學(xué)之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。軟件環(huán)境包括各類的可以觀察和記錄到教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)測動態(tài)的各類設(shè)備、設(shè)施，能夠記錄著教學(xué)任務(wù)的工具。我們通常所謂信息化的人文環(huán)境，是指農(nóng)村中小學(xué)校開展信息化教育教學(xué)活動中的人為因素，以及對信息化教育教學(xué)所產(chǎn)生的各種影響，包括學(xué)生的現(xiàn)代教育意識和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度等等。硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)、人文環(huán)境建設(shè)三者都是至關(guān)重要的，缺一不可。如果沒有具備現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)能力的教師，沒有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，都將難以發(fā)揮作用。

二、農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)中存在的問題

1.教育經(jīng)費投入不足。近些年，在我國農(nóng)村地區(qū)實施的“校校通“、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農(nóng)村信息化教育水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展差距，但是在整個農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化推進過程中，仍存在制約其進一步發(fā)展的諸多問題。經(jīng)費短缺是比較普遍的現(xiàn)象，每年用于更新信息化教育設(shè)備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應(yīng)當(dāng)前教育快速發(fā)展的需要。信息行業(yè)的技術(shù)更新非常快，設(shè)備的新舊換代日新月異，一些信息化設(shè)備往往經(jīng)過一兩年就會淘汰。2.信息技術(shù)教育教學(xué)思想觀念滯后。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，對教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。教師對網(wǎng)絡(luò)信息化教育的認(rèn)識不夠、認(rèn)識的內(nèi)容不到位，限制了信息化的建設(shè)和發(fā)展、農(nóng)村中小學(xué)校的管理者普遍在學(xué)校信息化建設(shè)的認(rèn)知上存在幾個不足，主要是在信息化建設(shè)上存在較多的誤區(qū)導(dǎo)致產(chǎn)生的學(xué)生生源信息上的制約效應(yīng)，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統(tǒng)類型的教學(xué)觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機制。相當(dāng)一部分教師對于開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法使用傳統(tǒng)類型的教學(xué)，用一支粉筆、一個黑板、一張嘴來灌輸式的教學(xué)，而不采取現(xiàn)代化的信息化手段進行開展教學(xué)。

三、加強農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)建設(shè)的幾點對策

1.保障并逐步加大中小學(xué)校信息化經(jīng)費投入。各級教育行政部門要加強與各級財政部門的聯(lián)系，在農(nóng)村開展信息化教育的過程中要求各級財政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經(jīng)費逐年的增加，這樣才能有效的保證農(nóng)村地區(qū)的信息化教育行之有力的開展，同時學(xué)校在使用信息化教育專項經(jīng)費中也要根據(jù)學(xué)校的實際情況進行開支，考慮各方面綜合因素的基礎(chǔ)上做好經(jīng)費使用的規(guī)劃、教師隊伍的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的采購等落實，確保各項工作有些的開展，與此同時也要加強監(jiān)督和檢查，這樣才能夠使農(nóng)村信息化教育有效的落實并順利實施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學(xué)校教師的信息化教育教學(xué)觀念要有所更新，素質(zhì)有所提升。教育信息化首先要從觀念上進行更新和轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有體制下進行創(chuàng)新、制度上加以改進，同時要進行觀念上的有效突破。因此，無論是各級主管部門還是學(xué)校職能部門都要進行教育觀念上的一次轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變是教育的首要任務(wù)。一是教育管理部門的觀念要轉(zhuǎn)變。教育的管理在整個教育信息化建設(shè)中的作用至關(guān)重要，必須要首先轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識，深入研究國家關(guān)于教育信息化的相關(guān)政策，了解教育信息化的深刻內(nèi)涵，明確發(fā)展思路，為當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)指明方向。二是學(xué)校管理者的觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育信息化的發(fā)展和運行、應(yīng)用需要校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉(zhuǎn)變校領(lǐng)導(dǎo)的觀念是解決發(fā)展教育信息化的意識和方向的問題，要喚起校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發(fā)展教育信息化。三是教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教育信息化首先要著力于培養(yǎng)教師應(yīng)用計算機等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。四是要把師資培訓(xùn)作為重點。組織開展多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)偏大的教師，探討如何幫助他們提高實際運用現(xiàn)代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源促進教學(xué)。研究表明，學(xué)生的思維能力的提升是由問題本身所引起的，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到發(fā)展和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷進步不斷開拓的過程，在不斷的更新中可以引起學(xué)生認(rèn)識上的改變，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和對知識的渴望。在網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)路徑可以真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，使其學(xué)生能夠真實的感受其自身的環(huán)境，從而使學(xué)生認(rèn)識自我、提升自我。

總之，農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育教學(xué)水平的進一步提高，廣大農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用。對于培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會體系，更具深遠(yuǎn)的意義。

作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心

參考文獻：

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建構(gòu)主義(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對認(rèn)知領(lǐng)域所做出的貢獻是十分巨大的，他對認(rèn)知領(lǐng)域的影響十分的深遠(yuǎn)。由他創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱作是日內(nèi)瓦學(xué)派。從他的理論中能夠隨處可見唯物辯證法的影子，他主張應(yīng)該從內(nèi)因與外因相互作用的觀點來對兒童的認(rèn)知發(fā)展進行研究。他認(rèn)為兒童建構(gòu)起關(guān)于外部世界的相關(guān)知識，是建立在兒童與周圍的環(huán)境相互作用的過程上的，并在這個過程中來發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的理論的基礎(chǔ)上，斯騰伯格和卡茨等人則主要對個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用進行了進一步的強調(diào)。

傳統(tǒng)的認(rèn)知理論與認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為外部客觀世界的被動反映構(gòu)成了知識。通過這一理論，一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)生通過這種教學(xué)活動能夠獲取這樣的現(xiàn)實現(xiàn)象。這種樸素的觀點將我們的感官比喻成了照相機。然而實際上，這一理論有著很大的缺陷，它碰到了許多的概念問題。之所以會碰到許多概念問題，是因為這一觀點忽略了世界的無限復(fù)雜性。而建構(gòu)主意的觀點則認(rèn)為建構(gòu)是以服務(wù)其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠?qū)λ杏X到的事物進行控制，因為這樣能夠方便主體從其首選的目標(biāo)狀態(tài)中對那些與之相背離的或者是會產(chǎn)生干擾的事物進行排除，并能夠控制自身所真實需要的。同時還能夠加以控制的事物模式，而該模式則只可以包括與主題的目標(biāo)和行為相關(guān)的方面。從某種意義上來講，主體通常情況下并不會關(guān)心被控制的“事物”，而只會對怎么克服依據(jù)目標(biāo)而覺察到的干擾進行關(guān)心，并在此基礎(chǔ)上去逐漸的適應(yīng)環(huán)境。

基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)教學(xué)，要求：（1）注重以學(xué)生為中心進行教學(xué)；（2）注重在實際情境中進行教學(xué)；（3）注重協(xié)作學(xué)習(xí)；（4）注重提供充分的資源。然而農(nóng)村小學(xué)因為各種原因使得在信息技術(shù)教學(xué)的過程中很難達到建構(gòu)主義的要求。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題

隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，大多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)配備了計算機教室、多媒體教室。然而因為地區(qū)性差異和人文因素的影響，農(nóng)村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別，農(nóng)村小學(xué)微機室現(xiàn)狀是：計算機的數(shù)量不多，很多學(xué)校僅僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺網(wǎng)絡(luò)計算機的機房，上機時只能將學(xué)生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，故障率很高，維修困難，難以保證學(xué)生上機時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計算機。從學(xué)生自身的計算機素養(yǎng)來看，城鄉(xiāng)之間差別更大，一般情況下城鎮(zhèn)學(xué)校的三、四年級學(xué)生一般都能很熟練地使用電腦，然而農(nóng)村的孩子不用說使用，有很多甚至都沒有摸過電腦，更甚至有的孩子只在電視上看到過。在上課的時候就遇到過很多這樣的事例，例如：筆者所在學(xué)校的三年級學(xué)生在第一次上機時，打開電腦后，很多孩子都呆坐在板凳上，動也不動，全部都看著筆者，筆者就問他們：“你們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)使用??？”他們的回答簡直令筆者哭笑不得——“老師，我們不敢摸”“老師，我怕弄壞了”……

（一）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不足、觀念滯后

到現(xiàn)在信息技術(shù)課程還沒有成為高考、中考科目，因此，有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很難擺脫應(yīng)試教育的影響，而大多數(shù)的教師則因為傳統(tǒng)教育思想的約束，使得他們沒有對信息技術(shù)教育形成一個正確的認(rèn)識。同時現(xiàn)在很多農(nóng)村中小學(xué)生家長長期受狹隘思想的束縛，往往也會對學(xué)校信息技術(shù)教育進行抵觸。還有一些教育行政部門，則因為怕花錢、怕麻煩、怕政績難以凸現(xiàn)等，在有意無意之間削弱了信息技術(shù)教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育始終處于一種沒有高水平的思想認(rèn)識做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱，從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）資金匱乏、硬件設(shè)備建設(shè)落后

硬件設(shè)施是信息技術(shù)教育開展的必要條件之一，但是因為沒有充足的資金來源、建設(shè)模式與農(nóng)村小學(xué)不適配等各種因素的存在，使得農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴(yán)重滯后。這是一個另人揪心的現(xiàn)實狀況?！稗r(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校中的人機比平均為22：1，而且學(xué)習(xí)與學(xué)下之間的差距也十分的巨大，好的學(xué)校為5：1，最差的卻為84：1。有很多的學(xué)校在上課時都是兩名學(xué)生共同使用一臺計算機上課，這樣很不利于信息技術(shù)教學(xué)的開展。農(nóng)村信息化硬件資源的建設(shè)主要存在以下的一些問題：建設(shè)不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件設(shè)備之間的兼容性太差，硬件設(shè)備的擴充和升級較為困難；校園網(wǎng)的建設(shè)城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外，信息化教學(xué)環(huán)境并不僅僅需要相應(yīng)的計算機硬件設(shè)備，還包括了一些其他的配套措施的跟進。基本現(xiàn)在的學(xué)校都是自行承擔(dān)電費，如果學(xué)校承擔(dān)不了這部分費用，那么久不能夠保證計算機運行，或者是只能夠在上課時才能夠使用。同時學(xué)校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費用對于學(xué)校來說也是一種沉重的負(fù)擔(dān)，有很多學(xué)校處于經(jīng)濟上的原因，都會采用較小的帶寬，當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)時會經(jīng)常造成堵塞。總之，農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足以及配套措施的不完善，嚴(yán)重的影響到信息技術(shù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）師資緊張、管理松散

因為各種原因，現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒有接受過信息技術(shù)教育，同時近幾年新一代的從計算機教育專業(yè)或現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才卻又基本沒有幾個愿意回鄉(xiāng)的，同時他們還不愿意到那些邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)去進行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的師資緊張。同時，教育行政部門進行的“應(yīng)急”培訓(xùn)，也很難滿足如今面廣量大的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的需求。

此外，很多農(nóng)村的學(xué)校都沒有重視信息技術(shù)課的教學(xué)，他們對信息技術(shù)教育的考核沒有建立起一套嚴(yán)格的評價體系，直接導(dǎo)致了教師對信息技術(shù)存在認(rèn)識上的偏差，也降低了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，最后直接導(dǎo)致使信息技術(shù)教育效果的低下。

（四）教研不到位，后勁不足

目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教研基本上還處于一個較低的水平，基本上可以說是零效益。在進行教學(xué)研究時，基本都只是在探討課程的內(nèi)容選擇，而不是對教材教法、考試評估等環(huán)節(jié)進行研究。很多時候都只是注重知識點的孤立學(xué)習(xí)上，很少去考慮整體設(shè)計。在小學(xué)階段很多教師都只是注重于簡單機械的操作，很少對計算機的具體過程與具體的工作原理進行研究。在教學(xué)的過程中基本只是注重教學(xué)任務(wù)的完成，而沒有去對學(xué)生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進行思考。正是因為這些情況的存在，不僅僅堵塞了教學(xué)研究的渠道，而且也不利于廣大農(nóng)村中小學(xué)師生打開思維的大門，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏前進的后勁。

三、應(yīng)當(dāng)采取的策略

（一）提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的教育觀念

信息技術(shù)教育的發(fā)展，許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農(nóng)村的信息教育工作者與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，必須要樹立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念與教學(xué)模式，讓教育改革有一個真正的質(zhì)變。想要落實農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育工作，相關(guān)的教育主管部門不僅僅要統(tǒng)一思想，從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強大合力，同時還需要認(rèn)清信息時代的特點與信息技術(shù)教育的實質(zhì)，對學(xué)校內(nèi)信息課程內(nèi)容需要進行的改革、教學(xué)方式需要進行的轉(zhuǎn)變都需要有一個清晰的認(rèn)識。

（二）要加大資金的投入力度

信息技術(shù)教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來作為支撐，但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構(gòu)建都需要大量的資金來作為支撐。然而對于農(nóng)村中小學(xué)來說，又該如何解決資金問題呢？筆者認(rèn)為，不僅僅要開源節(jié)流，還應(yīng)該廣辟渠道：（1）積極的抓住西部大開發(fā)的機遇，爭取到政府的投資，并要積極的爭創(chuàng)信息網(wǎng)絡(luò)示范性學(xué)校；（2）教育行政部門必須對學(xué)校結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，對學(xué)校的結(jié)構(gòu)進行合理的建構(gòu)，從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源；（3）要積極的吸納社會資金，要積極的爭取致富能人的捐助；（4）必須要能夠綜合學(xué)校各方面力量，充分挖掘自身潛力，例如發(fā)動師生勤工助學(xué)創(chuàng)造資金；自我維護設(shè)備，做到物盡其用、節(jié)約資金；通過學(xué)校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通，下載資料，有效利用免費資源；組織師生制作課件，建設(shè)資源庫；借用、刻錄上級電教部門和周邊學(xué)校軟件資源，巧妙利用他人資金。

篇7

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。要對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，首先要使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，并使他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但運用信息技術(shù)整合教育是行之有效的方法，因為運用了信息技術(shù)的課堂，是有聲有色、有動有靜，動靜結(jié)合、生動活潑的課堂，符合小學(xué)生的年齡和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，筆者特意為三年級設(shè)計的《美麗的大自然》一課，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究科學(xué)啟蒙的第一課，也可以說是小學(xué)階段全部科學(xué)課的緒論課。它將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是大自然，涵蓋了科學(xué)課所要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。同時，它還要喚起學(xué)生對大自然中各種事物的關(guān)注，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望，進而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生多角度、多方位地獲得感性認(rèn)識，體驗成功的快樂，營造愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的可接受性，筆者運用信息技術(shù)，設(shè)計了“一看二做”的教學(xué)過程。一看就是觀看有關(guān)大自然的視頻，讓學(xué)生感受大自然的美，認(rèn)識大自然的一些物體和現(xiàn)象。二做就是做實驗，筆者先演示了兩個有趣的小實驗——“小噴泉”和“水往高處走”，再讓學(xué)生動手做。學(xué)生在觀看視頻時感受到了大自然的美麗，在動手做實驗時，享受到了成功的快樂。此時，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，筆者再告訴他們：從今天開始，我們開始學(xué)習(xí)科學(xué)這門課，科學(xué)課很有趣，它就是專門研究大自然的。

2.運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)書本中有的課文內(nèi)容很抽象，僅憑教師的講述，學(xué)生即使當(dāng)時學(xué)了知識，也只是一知半解，并沒真正理解、掌握，更談不上對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育。而運用信息技術(shù)，卻可以豐富課堂教學(xué)。例如，筆者在教授《探索宇宙》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡尚小，對宇宙中的許多現(xiàn)象難以理解。因此，在課堂上，筆者先讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻，借此拓寬學(xué)生的知識面，而后又將實驗和投影結(jié)合，讓學(xué)生看到“銀河系”的狀態(tài)。筆者在圓形透明的水槽中裝了一些水，在水中撒上泡沫代表銀河系的星系，把它放在實物投影儀上讓學(xué)生觀察。學(xué)生從水槽的側(cè)面看水面是平的，屏幕上的正投影也沒有形成旋渦。當(dāng)筆者用玻璃棒繞中心快速攪動水槽中的水時，水中的泡沫一起繞中心快速旋轉(zhuǎn)起來，從水槽側(cè)面看到水面中間向下凹形成鍋底狀，屏幕上的投影也形成了旋渦狀。這樣的觀察是比較真實有效的，使學(xué)生有機會看到了平常難以觀察到的自然現(xiàn)象，豐富了課堂教學(xué)。

3.運用信息技術(shù)，解決“暗箱”問題

小學(xué)科學(xué)課中，有許多知識屬于“暗箱”課，如《人的消化系統(tǒng)》《人的血液循環(huán)》《植物怎樣“喝水”》等。這些課文要求學(xué)生了解人體的生理知識，知道人體內(nèi)部的生理變化，理解植物體內(nèi)的變化等，要達到這些要求空洞的講解往往難以達成教學(xué)目標(biāo)。而借助信息技術(shù)，可以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很好地解決“暗箱”課的問題。例如，《人的血液循環(huán)》一課，是典型的“暗箱”課，學(xué)生從外部無法觀察到人的血液循環(huán)。于是，筆者就借助視頻讓學(xué)生親眼看到了人的血液循環(huán)，學(xué)生有了感性認(rèn)識后教師再講解，學(xué)生便能輕松掌握相關(guān)知識，解決了“暗箱”中的難題。又如，在《植物怎樣“喝水”》一課中，水分代謝是植物內(nèi)部的運動變化，既看不到也摸不著，要學(xué)生掌握水分代謝的全過程，僅靠做三個實驗是不能說明全部問題的，因此，教師有必要為學(xué)生建立一個發(fā)展想象的空間框架，把植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運輸水分、用氣孔排出水分三方面的知識統(tǒng)一在一個有機的整體中去掌握。為了解決這個“暗箱”問題，筆者設(shè)計了一個動畫，讓學(xué)生在動畫演示的過程中了解植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運輸水分、用氣孔排出水分的完整過程，把部分抽象的知識具體化、完整化，給學(xué)生留下了深刻印象。

4.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。例如，《溶解》一課，要求學(xué)生通過做實驗，把所觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過思維加工準(zhǔn)確地運用語言表達出來。為了達到這個目的，筆者先讓學(xué)生做“高錳酸鉀在水中的溶解”的實驗，讓學(xué)生感知、認(rèn)識并理解溶解現(xiàn)象。然后，筆者把這個實驗利用投影儀展示出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀顆粒慢慢變小，最后消失得無影無蹤，水槽中的水卻慢慢變紅了。由于學(xué)生親自動手做了這個實驗，再用投影形式強化認(rèn)知，大家都能說出什么叫溶解。把一個實驗具體到細(xì)節(jié)的放大，容易使描述更清晰，深化了學(xué)生對知識的認(rèn)知，同時也讓學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.找準(zhǔn)結(jié)合點

找到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點，是有效利用好信息技術(shù)的關(guān)鍵。課堂上教師運用信息技術(shù)的教學(xué)形式多種多樣，可以是一個教學(xué)片段、一個具體事例，甚至可以是解決一個知識點、一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。信息技術(shù)運用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用得恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)取長補短、交相輝映。

2.體現(xiàn)主體性

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的輔助教學(xué)幾乎都是在教師的控制下進行的，常常忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一定量的師生互動、生生互動的場景和一些趣味練習(xí)及智力游戲等。例如，在《物體在水中是沉還是浮》一課中，教師在設(shè)計課件時可以設(shè)置這樣一個問題情境：兩個朋友在玩乒乓球，不慎將乒乓球掉入了一個很深的洞中。隨后，出示一個問題：同學(xué)們能不能想個辦法將乒乓球取出來。學(xué)生在這種情境下充分討論，教師在熱烈的討論中順勢導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計，師生互動、生生互動的探究活動得到了充分的促進，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了較好的教學(xué)效果。

篇8

《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在滲透德育之前，我們必須要做好前期的準(zhǔn)備，樹立全新的教學(xué)理念。新課標(biāo)要求教學(xué)要做到“以人為本，促進學(xué)生的終身發(fā)展”，要讓學(xué)生能夠?qū)W到有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，并能夠在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。我們教師必須在教學(xué)的實踐過程中改轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極的利用各種先進的教育技術(shù)來樹立起新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀，并對傳統(tǒng)的師生關(guān)系與教學(xué)觀念進行思考。為了更好的利用信息技術(shù)來為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，我們必須要做好以下幾個方面：（1）努力的學(xué)習(xí)《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及各種教育教學(xué)新理念，不斷的對教學(xué)理念進行更新，并將這些新的教學(xué)理念付諸實踐，帶進課堂；（2）積極的學(xué)習(xí)各種先進的信息技術(shù)知識，并考慮如何將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；（3）明確自身的責(zé)任與所應(yīng)該擔(dān)任的角色，并思考如何才能夠更好的勝任自身的角色，促進學(xué)生發(fā)展；（4）重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我反思和改進。

（二）積極的轉(zhuǎn)變師生角色，建立起良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系將會直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠接受教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生對教師的認(rèn)同感對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師出題學(xué)生做題”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師從傳道、授業(yè)向活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者進行轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系。只有這樣才能夠讓學(xué)生們認(rèn)同教師的教學(xué)，使得教學(xué)效果明顯提升。

二、利用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

（一）運用信息技術(shù)呈現(xiàn)教材中的德育因素

教材是德育的重要載體，在教材中有一些內(nèi)容蘊含有明確的思想教育目的，對于這些內(nèi)容容我們教師必須要仔細(xì)的進行挖掘。信息技術(shù)擁有的動態(tài)性特點，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，將更加有助于達到德育的效果，讓學(xué)生有更多的體會。例如在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容中有這樣的一個例題“申奧投票中，北京56票，多倫多22票，與多倫多相比北京多出多少票？”這個例題蘊含有較為明顯的德育因素。我么可以利用信息技術(shù)來擴大這種德育效果。例如可以播放當(dāng)時申奧成功宣布結(jié)果那一瞬間的畫面，讓孩子們可以從畫面中感覺到當(dāng)時人們的激動心情，進而讓他們感覺到祖國的強大，促進他們的愛國情感的發(fā)展。又例如在《三角形面積的計算》中為學(xué)生們介紹了《九章算術(shù)》中所記載的計算方法，而我們可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們做一個小flash來引出《九章算術(shù)》中古人所描述的計算方法，并為孩子們呈現(xiàn)出《九章算術(shù)》的一些相關(guān)資料，讓孩子們能夠知道我國是一個歷史悠久的國家，在幾千年的歷史中，古人們通過生活的實踐總結(jié)出了豐富的數(shù)學(xué)理論知識，進而增強孩子們的民族自豪感。又例如在學(xué)習(xí)圓周率π的相關(guān)知識的時候，可以利用多媒體課件來呈現(xiàn)出π值發(fā)現(xiàn)的歷史過程。在多媒體課件上可以先為學(xué)生們展示《周髀算經(jīng)》，介紹《周髀算經(jīng)》的歷史，然后接著引出《周髀算經(jīng)》中的“周三經(jīng)一”這對圓周率作出估算的古老記載。然后利用多媒體課件為學(xué)生們呈現(xiàn)出一位古人在演算圓周率，這位古人就是祖沖之。并告訴學(xué)生們祖沖之所計算出的圓周率π值比歐洲人早了一千多年。利用課件上的絢麗的畫面可以讓學(xué)生感覺又回到了過去，親眼見證了古人演算π值的一刻，這樣更容易讓學(xué)生們產(chǎn)生出學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心，并進一步的增強他們的民族自豪感。

上面所講的都是一些教材中所明確蘊含有德育因素的素材，在數(shù)學(xué)教材中還有一些在德育方面是屬于隱性的教材。我們必須去仔細(xì)的發(fā)掘，然后利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠從多方面接受德育教育。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

常令小學(xué)教師感到頭痛的問題就是小學(xué)生很多都好動，不能夠長時間的將注意力集中在同一件事上，這是與小學(xué)生的年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律密切相關(guān)的。面對這樣的情況，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”著名教育家曼思也說過：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會變得牢不可破。”因此，我們必須要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們終生受益。對于小學(xué)生而言良好的聽課習(xí)慣十分重要，我們可以通過訓(xùn)練他們對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)他們的聽課習(xí)慣。但是如何才能夠讓他們長時間的將注意力放在同一件事上呢？利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，可以通過多種信息呈現(xiàn)的方式來激發(fā)出小學(xué)生們產(chǎn)生出強烈的好奇心，并逐漸的將好奇心轉(zhuǎn)化為認(rèn)知興趣，最后成為他們的強烈的求知欲，使得他們能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?，并且能夠長時間的保持注意力的集中。通過這種長期的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生們自覺的養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。例如在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，在前面一節(jié)課的基礎(chǔ)上，筆者準(zhǔn)備了這樣的一個課件：“小朋友們，讓我們來看看這幾個新朋友。”然后利用多媒體呈現(xiàn)出長方體、正方形體、球和圓柱體等，并告訴學(xué)生們這些立體圖形的名字。接著打出一句話“圖形王國里啊，發(fā)生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結(jié)果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？”并利用多媒體呈現(xiàn)各種平面圖形。如果學(xué)生抓到可疑的圖形，就全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，通過投影來和學(xué)生一起辨別兇手。若學(xué)生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)出這樣的教學(xué)情景，很容易吸引學(xué)生們的注意力，并且還能夠讓他們積極的參與到“破案”的活動中來，讓他們能夠長期的將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，長期下去，就會讓學(xué)生們感到教師所講的內(nèi)容都十分的有趣，進而逐漸的養(yǎng)成認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。

（三）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)美，滌蕩學(xué)生心靈

篇9

二、運用信息技術(shù)再現(xiàn)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣推動學(xué)習(xí)動力的起點，也是激發(fā)學(xué)生智慧和靈感的源泉。小學(xué)生只有對語文產(chǎn)生興趣之后才會對探究語文知識產(chǎn)生強烈的求知欲。因此，教學(xué)時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知欲激發(fā)出來是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。教師在授課的過程中，要充分的將教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力挖掘出來，然后再結(jié)合信息技術(shù)表現(xiàn)手段的多樣化特點，把教材中一些靜態(tài)的、枯燥的且難懂的資料融入到三維空間當(dāng)中，集文字、圖形以及視頻等多種形式為一體，使之產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，讓展示的內(nèi)容更加的充實、具體，形象更加的生動，讓學(xué)生從聽覺和視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪出來的“美”的意境，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是非常有幫助的。例如，在教學(xué)《音樂之都維也納》這篇文章時，為了加深學(xué)生對維也納這座城市的了解和印象，將課文內(nèi)容以一種更加直觀、具體的形式展示出來，教師可以與學(xué)生一起欣賞多媒體課件中有關(guān)維也納這座城市的一個錄象片段，這一組畫面的播放讓學(xué)生們也感受到這座城市的美麗以及到處都充滿著爵樂的氣息，對整個文章的基調(diào)也有了一定的把握，學(xué)生再理解起來“音樂之都”就會容易的多。因此，在教學(xué)時，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)需要可以將不同的信息形態(tài)組合在一起展示給學(xué)生們，既能增強教材內(nèi)容的動感，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；既能有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性也打開了一條通道，促使學(xué)生達到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

篇10

一、學(xué)風(fēng)與誠信的辨證關(guān)系

2500多年以前，子貢曾拿如何治理政事問自己的老師孔子。孔子回答：“備足糧食，充實軍備，老百姓對政府就信任了?！弊迂曊f：“如果迫不得已要去掉一項，在這三項之中去掉哪一項呢?”孔子說：“去掉軍備?！弊迂曈謫枺骸叭绻炔坏靡堰€要去掉一項，在這兩項之中又去掉哪一項呢?”孔子回答說：“去掉糧食。因為，自古以來誰也免不了一死，沒有糧食不過是餓死罷了，但一個國家不能得到老百姓的信任就要垮掉?！边@也是我們俗話所說的“民無信不立，國無信不強”的來由?？鬃訌拇筇幹壅勑?誠信)與民立、國強的辨證關(guān)系，從小處著手，信(誠信)與學(xué)風(fēng)二者之間亦存在著相互影響、相互促進的辨證關(guān)系。簡單地講，學(xué)生誠信度大，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)風(fēng)優(yōu)良；反之，學(xué)生誠信度小，學(xué)習(xí)目的混亂，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)風(fēng)敗壞。

二、誠信教育對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極作用

1.外在規(guī)范作用。各學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門，為了維持學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，都制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但是，并不是規(guī)章制度就一定能夠規(guī)范每個學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為，即便規(guī)章制度約束住了學(xué)生的外在行為，學(xué)生上課心猿意馬、心思在書本之外，制度也失去了其目的。而誠信教育，是用一種無形的約束力來制約學(xué)生的行為。其作用機制是：通過誠信教育，形成學(xué)生誠實守信思想，使其自覺、自愿地遵守各種規(guī)章制度，并且高效率地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。規(guī)章制度與誠信教育應(yīng)該相互作用，使學(xué)生“內(nèi)修誠信、外修制度”，只有這樣，才能達到真正促學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極作用。

2.內(nèi)在導(dǎo)向作用。誠信教育把學(xué)生個體的價值取向引導(dǎo)到社會主義先進文化的精神層面上。黨的十七大報告明確指出：“大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義思想，以增強誠信意識為重點，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設(shè)。”誠信教育是人類文化的重要組成部分，是弘揚人文精神的重要形式，在社會主義先進文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)生認(rèn)識到誠信的重要性，他們將會樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，并制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并通過自己的努力實現(xiàn)自己具體的奮斗目標(biāo)。

3.群體凝聚作用。古人曾云：“欲滅一國，必先滅其文化。”顯然，文化是一種極強的凝聚力量。誠信作為我國優(yōu)秀文化的一部分，對于促進學(xué)風(fēng)建設(shè)亦有著不可忽視的群體凝聚作用。學(xué)生個體對于誠信的認(rèn)同，有利于把每一個個體都團結(jié)在誠實守信的良好氛圍中，從而產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，在一個群體中形成“團結(jié)一致互助共進”的積極學(xué)習(xí)氛圍。

4.周邊輻射作用。誠信教育必然有利于學(xué)校樹立良好的公共形象。而一個有著良好的公共形象的學(xué)校必然會對社會公眾、學(xué)校所在地區(qū)以及更大范圍的周邊產(chǎn)生一定的影響，這不僅可以提高學(xué)校的知名度和社會影響力，而且還有利于推動周邊區(qū)域乃至整個社會誠信度的建構(gòu)。反之，周邊區(qū)域性或者整體性誠信制度的建立必然會為校園的誠信教育的實施起到推波助瀾的促進作用，進一步推動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、加強誠信教育以促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施

1.明確誠信教育對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

從新生入學(xué)開始，就強化對學(xué)生的誠信學(xué)風(fēng)教育。通過組織誠信座談會，開展誠信征文比賽等活動，對其思想、學(xué)習(xí)等方面的引導(dǎo)，使信用道德成為學(xué)生基本的道德要求，并以此貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個不同時期，培養(yǎng)其良好的誠信行為。

2.以個別學(xué)生為切入點，創(chuàng)新誠信學(xué)風(fēng)教育

加強誠信教育，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)手段：(1)發(fā)揮誠信教育中學(xué)生的主體性，使誠信成為“己任”，而非“趨利避害”的手段；(2)以那些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)不夠刻苦、缺乏強烈的求知欲和缺乏頑強堅韌的鉆研精神的學(xué)生為切入點，通過個別談話的方式，重視學(xué)生“人性”層次的誠信品質(zhì)的培養(yǎng)，使誠信成為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)；(3)尊重誠信教育對象的心理規(guī)律，通過建立學(xué)生誠信檔案，對于一些誠信缺失的同學(xué)，通過定期的談話，督促學(xué)生養(yǎng)成誠信學(xué)風(fēng)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生干部的誠信學(xué)習(xí)示范性作用，積極建設(shè)全班、全學(xué)校誠信學(xué)風(fēng)

(1)加強對學(xué)生干部的教育，使他們自覺成為學(xué)生與老師之間誠信學(xué)風(fēng)建設(shè)的橋梁和紐帶，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績影響和感染周圍同學(xué)，在誠信學(xué)風(fēng)教育中起模范帶頭作用；(2)針對各班實際情況使班級成員有組織地結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓誠信學(xué)風(fēng)融入道德規(guī)范，形成“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍。