導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初三歷史重點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

日

期：___________

xx年政治歷史地理綜合組工作總結(jié)

本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的努力下。順利完成了各項(xiàng)教學(xué)教研任務(wù)，并緊跟新課改的步伐，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，取得了較好的效果。

一、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

本學(xué)期圍繞新課程學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀文章和新課改精神，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和中考考綱等。每位認(rèn)真參加了學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)，并都寫(xiě)了。

二、抓教學(xué)常規(guī)。

本學(xué)期學(xué)校的重點(diǎn)工作就是抓課堂教學(xué)常規(guī)工作，所以全組全體老師都非常認(rèn)真的貫徹學(xué)校的精神，都能做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上認(rèn)真的上課，課后認(rèn)真批改作業(yè)。在每一次的教研活動(dòng)中我們都會(huì)提及這些常規(guī)，并且進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使全體老師不斷的去規(guī)范自己的行為，以達(dá)到提高業(yè)務(wù)水平的目的。

三、抓教研組風(fēng)氣建設(shè)。

在開(kāi)學(xué)初本教研組就提出一項(xiàng)要求，那就是力求每一次教研活動(dòng)中讓每一位老師有所收獲。因此教研組全體老師制定了切實(shí)可行的，并且做到每次活動(dòng)都有記錄，目的就是絕不讓教研活動(dòng)流于形式，我們充分發(fā)揮集體的力量，然后做到讓集體水平得到提高。具體做法就是每次活動(dòng)都有主題，都有中心發(fā)言人，也有各位老師的各抒己見(jiàn)，也有最后的匯總，任務(wù)布置下去后要有具體行動(dòng)的實(shí)施等等。這些都是為了改善教研組“散”的局面。

四、抓初三歷史、政治，初二地理教學(xué)研究工作。

這學(xué)期工作的重點(diǎn)就是初三歷史、政治，初二地理教學(xué)工作，教研組老師集體討論了初三備課組和初二地理備課組重點(diǎn)抓的幾項(xiàng)工作

1.實(shí)行集體備課制度，堅(jiān)持不集體備課不上課的原則。

2.堅(jiān)持教學(xué)案一體化。

3、強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)，堅(jiān)決拿住識(shí)記層次的得分。

4．組構(gòu)章節(jié)知識(shí)體系，重視知識(shí)與能力的整合。

5.適度關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題與相關(guān)歷史政治知識(shí)的聯(lián)系。

6、加強(qiáng)對(duì)主觀題審題思路和方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生審題、解題的能力。

7、及時(shí)練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

8、認(rèn)真作好練習(xí)的批改和評(píng)講工作

9.靈活滲透新課改理念，適當(dāng)引用新教材的有關(guān)內(nèi)容。

10、認(rèn)真踏實(shí)做好每項(xiàng)工作，以高度的責(zé)任心、高尚師德感化學(xué)生；經(jīng)常加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師所做的一切都是為他好。

11、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，拓寬信息渠道

五、開(kāi)設(shè)校內(nèi)校際的公開(kāi)課。

本組每一位老師也都開(kāi)設(shè)了校內(nèi)公開(kāi)課，每位老師都做了精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效果整體來(lái)說(shuō)是十分好的，全體老師真正做到了互相學(xué)習(xí)，并且非常坦城的指出各自的不足之處，通過(guò)評(píng)課，青年老師也不斷得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)起來(lái)。

篇2

一、五件最滿意的事情

1、課前充分備課：潛心鉆研每一節(jié)課。  

認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話，每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂生動(dòng)高效：精心上好每一節(jié)課。 

  上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

3、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生：用愛(ài)心和責(zé)任心感動(dòng)學(xué)生。

   師愛(ài)是教育的"劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；"金鳳凰"要愛(ài)，"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

4、狠抓班級(jí)學(xué)風(fēng)：讓學(xué)生愛(ài)上歷史課。

我所教的四個(gè)班，學(xué)生比較喜愛(ài)該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕吕蠋熦?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

5、反思感悟教學(xué)：努力打造優(yōu)秀的自己。

平時(shí)積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真閱讀各種教育教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好筆記，寫(xiě)好心得體會(huì)，運(yùn)用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，積極配合運(yùn)用“學(xué)、展、點(diǎn)、練”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的反思、總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。本學(xué)期，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我不斷思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)表文章《情境----歷史課堂活力的源泉》。

二、最值得肯定的三點(diǎn)變化 

1、積極熱情融入

   剛剛來(lái)到新的學(xué)校，不管是教學(xué)工作，還是班級(jí)管理實(shí)務(wù)都較原來(lái)的學(xué)校忙的多，尤其是學(xué)生住校，又要管理好學(xué)生的晚自習(xí)、又要處理好宿舍情況。在初三歷史面臨結(jié)業(yè)的情況下，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、為學(xué)生明年升學(xué)做好準(zhǔn)備的確有時(shí)感到力不從心。特別是初三課程緊、科目多，歷史任務(wù)重，時(shí)間難于保證任務(wù)完成情況下。真可以說(shuō)是：忙得昏天黑的，我深深體會(huì)到奉獻(xiàn)的含義…..我咬牙克服重重困難，天道酬勤，我所帶的七班由11名進(jìn)到6名，從而大大激發(fā)了我的工作熱情。

2、大膽改革教法

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，僅僅有一桶水是不夠的，為了進(jìn)一步提高課堂效率，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)“生本教育”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索改革歷史教學(xué)的新方法，從創(chuàng)新課型上下功夫。我特別注意課堂的趣味性，根據(jù)班情設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)；努力讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們形成完整而系統(tǒng)的歷史體系，培養(yǎng)其正確認(rèn)識(shí)、辨析、分析歷史問(wèn)題的能力和方法。

3、做好培優(yōu)補(bǔ)差

注重分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

三、存在的兩點(diǎn)不足

1、歷史課堂教學(xué)改革的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深入，今后要加大步伐。

2、課后反思還需要?jiǎng)?wù)實(shí)和具有針對(duì)性，今后要扎實(shí)有效的進(jìn)行反思感悟，形成論文爭(zhēng)取發(fā)表。

四、給自己提出三條優(yōu)化工作的建議

1、繼續(xù)深入加大課堂教學(xué)改革的力度，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)水平考試中取得優(yōu)異成績(jī)。

2、課堂上注重小組評(píng)價(jià)機(jī)制的扎實(shí)有效運(yùn)用，教學(xué)中采取靈活多變的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

3、對(duì)學(xué)困生多一些關(guān)心，多一點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心與責(zé)任心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活等各方面都有更大進(jìn)步。

篇3

1.非常關(guān)注對(duì)歷史主干知識(shí)的考查，突出試題的基礎(chǔ)性。

2.體現(xiàn)開(kāi)卷考試特點(diǎn)，考查理解能力，突出知識(shí)遷移能力的要求。

3.關(guān)注對(duì)歷史主題知識(shí)的考查，主觀題一般由專題方式呈現(xiàn)。對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行了整合，知識(shí)的跨度比較大。

4.考查政治、經(jīng)濟(jì)、文化史的比例分配合理，經(jīng)濟(jì)、文化史內(nèi)容有所增加，不單考政治史，平時(shí)不太考的如文化史、科技史等也有所涉及。

5.注意從不同角度對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行考查，注意細(xì)節(jié)，而非完全主干。

6.與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，突出對(duì)三維目標(biāo)的考查。

7.貼近學(xué)生的生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

8.運(yùn)用大量史料、圖片創(chuàng)設(shè)新情境，考查學(xué)生在新情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9.對(duì)學(xué)生審題能力、閱讀材料能力、表達(dá)能力有較高要求。有些從材料中直接概括答案，對(duì)表達(dá)能力要求較高，體現(xiàn)人文學(xué)科特點(diǎn)。

10.對(duì)平時(shí)歷史教學(xué)提出更高要求，做好初中與高中歷史教學(xué)的銜接。

如此看來(lái)，新課程改革在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中必須得到落實(shí)，各種教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為必須得到規(guī)范，教師的歷史教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平必須相應(yīng)提高。

二、新形勢(shì)下初中歷史教學(xué)反思

1.重視歷史學(xué)科。歷史是一門人文學(xué)科，相對(duì)于一些自然科學(xué)科目來(lái)講，它的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值也許較小，但它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、公民素養(yǎng)等具有其他學(xué)科所不能替代的作用。中考對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科的能力和水平要求越來(lái)越高，如果不重視，不愿投入時(shí)間，那么成績(jī)的提高從何談起？

2.繼續(xù)貫徹新課改。教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的理念，形成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。教學(xué)理念上進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

3.高度重視課堂。課堂是師生教與學(xué)的第一陣地，加上課時(shí)的限制，每周兩節(jié)的歷史課就更顯得珍貴。課堂目標(biāo)應(yīng)定位準(zhǔn)確（目標(biāo)定位合理、內(nèi)容安排科學(xué)、教法設(shè)計(jì)可行）；課堂要高效率（講得高效、問(wèn)得高效、教學(xué)手段高效、當(dāng)堂鞏固）；課堂要互動(dòng)生成（注重過(guò)程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，每一教學(xué)活動(dòng)都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與）。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，掌握基本知識(shí)、基本概念，提高基本能力，了解基本理論，并培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。

5.規(guī)范練習(xí)、考試。對(duì)于平時(shí)的各種學(xué)案，尤其是期中、期末考試，都應(yīng)根據(jù)中考要求進(jìn)行一定的改革，不能一成不變。

6.除了正常的歷史教學(xué)外，還應(yīng)多組織豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，如通過(guò)歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史劇表演、歷史活動(dòng)課等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于整個(gè)初中歷史教學(xué)來(lái)講，初三一年的歷史教學(xué)是最關(guān)鍵的。與初一、初二的教學(xué)相比，其有一定的繼承性、連續(xù)性，也有其特殊性。

三、初三歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.研究中考試題、中考說(shuō)明。在初三正式開(kāi)學(xué)之前，初三教師就應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)年中考試題，了解中考命題特點(diǎn)，把握命題方向；還應(yīng)仔細(xì)研究中考考試說(shuō)明，對(duì)知識(shí)點(diǎn)識(shí)記、理解、應(yīng)用的層次心中有數(shù)，在今后的教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，做到有的放矢。教師還應(yīng)多做幾套中考真題，提高對(duì)試題的敏感性，也提高自己今后的命題水平。

2.制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理分配時(shí)間。初三一年既要完成新課教學(xué)，又要有效復(fù)習(xí)，時(shí)間非常緊張。提前制訂計(jì)劃很有必要，包括世界史新課教學(xué)、第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)及綜合復(fù)習(xí)、解題訓(xùn)練等，都應(yīng)仔細(xì)規(guī)劃，不能前松后緊。

3.平時(shí)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，注重提高能力?；A(chǔ)知識(shí)仍是中考考查的重中之重。在新課教學(xué)中，要扎扎實(shí)實(shí)地將基礎(chǔ)知識(shí)講授落到實(shí)處。教師還應(yīng)把握住知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的廣度和深度。

4.增強(qiáng)綜合意識(shí)，做到融會(huì)貫通。在教學(xué)中應(yīng)把握歷史發(fā)展的基本線索，引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、不斷比較，形成認(rèn)識(shí)，提高能力。

5.加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系。初三歷史學(xué)習(xí)要面臨六本書(shū)，古今中外，中國(guó)史與世界史相互交融，要把中國(guó)歷史放在世界歷史發(fā)展大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，也要將世界史與中國(guó)史進(jìn)行對(duì)照。

6.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待開(kāi)卷考試。開(kāi)卷考試就不用背書(shū)，甚至不需要努力學(xué)習(xí)歷史，這是存在于許多學(xué)生中的思想誤區(qū)。用具體事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)只靠臨場(chǎng)翻書(shū)是不行的，要適當(dāng)識(shí)記一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)理解與應(yīng)用。

7.整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)。初三歷史復(fù)習(xí)一般分為第一輪基礎(chǔ)知識(shí)、第二輪專題綜合、第三輪強(qiáng)化訓(xùn)練。每一輪復(fù)習(xí)都有一定的針對(duì)性，要有所側(cè)重。

8.聯(lián)系時(shí)政，關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。以史為鑒是歷史學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，不能孤立地、呆板地學(xué)習(xí)歷史，要將所學(xué)知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)重大熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。從歷史的角度看現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。

篇4

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0166-01

初三學(xué)生因?yàn)橐獏⒓又锌迹运麄冃枰鎻?fù)習(xí)中國(guó)和世界的古代史以及近現(xiàn)代史，這種全面復(fù)習(xí)有著范圍廣、跨度大、時(shí)間緊的特點(diǎn)，學(xué)生要在短短的10來(lái)節(jié)課時(shí)中復(fù)習(xí)完6本書(shū)中全部的知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)遺忘過(guò)快的弊端。而利用多媒體輔助教學(xué)就會(huì)有效避免上述問(wèn)題。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

1應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)課的課堂效率

由于初三歷史復(fù)習(xí)課的考點(diǎn)知識(shí)較多，而傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課里，教師只會(huì)一味采用講授法，從頭至尾不停地講解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生很難通過(guò)教師的口頭表述，理解清楚6本歷史書(shū)中知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)順序。這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程顯得毫無(wú)生氣，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，從而影響到整個(gè)歷史課的復(fù)習(xí)效果。因此改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高歷史復(fù)習(xí)效率的有效手段之一。

對(duì)此我們可以在初三歷史復(fù)習(xí)課中，利用多媒體設(shè)備在課堂上重現(xiàn)歷史情境，為學(xué)生營(yíng)造出一種能夠適應(yīng)學(xué)生情感需要的學(xué)習(xí)情境，而這種貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的，具有完整特性的歷史再現(xiàn)情境，會(huì)讓學(xué)生始終置身在歷史情景中，從而引起學(xué)生們個(gè)人情感認(rèn)知的不斷地變化，最終激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于學(xué)生梳理考試知識(shí)點(diǎn)，激活已有的知識(shí)積淀

初三歷史復(fù)習(xí)課中會(huì)列舉很多個(gè)考點(diǎn)，每一個(gè)考點(diǎn)又會(huì)對(duì)應(yīng)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而這些考點(diǎn)知識(shí)則來(lái)源于初中6本歷史課本全部知識(shí)點(diǎn)的壓縮和提煉，它們具有高度的概括性、簡(jiǎn)潔性和重要性。正是這種特性使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠抓住要點(diǎn)，縮短復(fù)習(xí)周期，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間。如果教師在復(fù)習(xí)課堂上逐條梳理講解這些重點(diǎn)，必然會(huì)占用復(fù)習(xí)課中大多數(shù)時(shí)間，使學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練以及鞏固練習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，自然而然地學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也受到了影響。

因此，在初三學(xué)生上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師完全沒(méi)必要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去講解一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，反而可以直接用多媒體將這部分知識(shí)點(diǎn)演示出來(lái)，讓學(xué)生自己通過(guò)教師所演示的內(nèi)容去梳理、記憶。對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的重難點(diǎn)知識(shí)，我們也可以借助多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生建立并梳理歷史知識(shí)體系，而這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生掌握上述知識(shí)點(diǎn)也是十分有利的。例如在復(fù)習(xí)《隋大運(yùn)河示意圖》時(shí)，可以將地圖用PPT展示出來(lái)，首先在PPT上閃動(dòng)一條南北縱向的大運(yùn)河主線；其次浮現(xiàn)出一張張修建運(yùn)河的假想圖，通過(guò)這個(gè)假想圖告知學(xué)生，運(yùn)河是依靠200萬(wàn)人手工開(kāi)鑿的；緊接著在地圖上閃爍洛陽(yáng)、涿郡、余杭三個(gè)地名，然后從北到南依次閃爍永濟(jì)渠、通濟(jì)渠（北永南通）、邗溝、江南河四個(gè)河段。最后橫向閃動(dòng)海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五條河流，并告知學(xué)生隋大運(yùn)河溝通了上述五大水系，促進(jìn)了它們之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。通過(guò)這個(gè)PPT可以很輕易的將這部分知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為1、2、3、4、5，這樣既幫助學(xué)生生動(dòng)形象地記住了重點(diǎn)內(nèi)容，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。

3利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于學(xué)生突破復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解

由于歷史這門學(xué)科具有過(guò)去性和客觀性等特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上有些重難點(diǎn)知識(shí)，難以憑借教師的口頭描述講解清楚，這時(shí)只憑借傳統(tǒng)教學(xué)手段將很難突破這些重難點(diǎn)。然而運(yùn)用多媒體技術(shù)將這些重難點(diǎn)制作成課件，則可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，將無(wú)聲變?yōu)橛新?，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，進(jìn)而加深理解形成記憶。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中國(guó)特區(qū)的設(shè)置以及對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我國(guó)是怎樣由點(diǎn)到線再到面，最后形成全方位的對(duì)外開(kāi)放格局是復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)，對(duì)此學(xué)生經(jīng)?；煜群箜樞?、搞不清具體的演變情況。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，我會(huì)把來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)的淺顯資料收集整理成一張我國(guó)對(duì)外開(kāi)放形成示意圖，并利用多媒體課件在課堂上演示出來(lái)，學(xué)生觀看后就會(huì)清楚明白全方位對(duì)外開(kāi)放格局的演變過(guò)程，以此收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

4依靠多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以增加學(xué)生課堂練習(xí)容量，鍛煉學(xué)生的解題能力

在傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)課上，學(xué)生的隨堂練習(xí)有著題目形式單一、題量不足、知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)概范圍不夠廣，而這些問(wèn)題顯然不利于學(xué)生對(duì)課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。如果在復(fù)習(xí)課中引入多媒體教學(xué)，那么就能改變上述不足，使學(xué)生的課堂練習(xí)形式煥然一新，讓更多的題型進(jìn)入歷史復(fù)習(xí)課堂，從而讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。利用多媒體還可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，增加隨堂練習(xí)的時(shí)間，這樣可以加大課堂練習(xí)的密度和容量，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力，使每個(gè)學(xué)生的解題能力都能得到不同程度的提高。

篇5

初三歷史升學(xué)考試的內(nèi)容比較多，歷史知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，需要學(xué)生認(rèn)真去梳理各專題的內(nèi)容，找出它們的聯(lián)系。中考是一次選拔性考試，對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和分析能力要求也比較高。那么，該如何去復(fù)習(xí)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，要提高歷史成績(jī)，抓好初三歷史總復(fù)習(xí)，應(yīng)解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

課本是中考命題的根本，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，學(xué)生只有熟悉課文、打好基礎(chǔ)并以此為前提培養(yǎng)能力，才能應(yīng)對(duì)各種變化。離開(kāi)了基礎(chǔ)，能力只是空談。復(fù)習(xí)的第一階段，教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生注重課本的閱讀，從中掌握最基本的史實(shí)、最基本的概念，按照每課過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)、講練結(jié)合的方法，講清每一單元的歷史發(fā)展基本線索、階段特征、關(guān)鍵史實(shí)、重要概念及相互間的內(nèi)在聯(lián)系。在每個(gè)章節(jié)串線的基礎(chǔ)上，再把整本書(shū)串成一條線索。實(shí)踐證明，抓點(diǎn)理線，便于將歷史知識(shí)要點(diǎn)化、線索化和條理化。因此，抓住了點(diǎn)，復(fù)習(xí)便有了針對(duì)性；抓住了主線，就可以以線相串，記住各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)。需注意的是：復(fù)習(xí)課不是上新課，復(fù)習(xí)不能只停留在原有知識(shí)層面上，必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的拓寬、深化。我的做法主要是印發(fā)考試說(shuō)明給學(xué)生，按照考試說(shuō)明的要求，分識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，詳略得當(dāng)。

二、加強(qiáng)主題練習(xí)，培養(yǎng)基本能力

由于學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，學(xué)生很容易將一些相近的知識(shí)點(diǎn)記錯(cuò)、記混淆。因此，在學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步分成主題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在加強(qiáng)主題復(fù)習(xí)時(shí)，要注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系和前因后果的分析，要引導(dǎo)學(xué)生宏觀把握歷史知識(shí)，最好是讓學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使前后所學(xué)知識(shí)相互遷移，形成新的主題、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。每一主題復(fù)習(xí)完后，要通過(guò)專題練習(xí)，特別是材料題的練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文字材料中找出關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處中的信息。每復(fù)習(xí)完一個(gè)主題后，就要從各地的中考題中找出類似的材料題來(lái)練習(xí)，從當(dāng)?shù)匾郧八嫉牟牧项}中，選擇性地出一、兩套模擬題來(lái)測(cè)試，看學(xué)生是否掌握了該主題的內(nèi)容。

三、綜合復(fù)習(xí)，針對(duì)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)

這一階段的復(fù)習(xí)，一方面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)知識(shí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。另一方面要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)練題對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固?！吨锌紡?fù)習(xí)指導(dǎo)》是初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的重要指導(dǎo)用書(shū)，要從中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況，結(jié)合近年來(lái)的中考試題，把握考試的命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。練題形式要多樣化，但不要搞成題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，使能力得到培養(yǎng)。

教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中處處留心也可以學(xué)到歷史知識(shí)。因此，要密切關(guān)注當(dāng)今與歷史有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

四、專題復(fù)習(xí)，關(guān)注熱點(diǎn)

綜合復(fù)習(xí)是使書(shū)本由薄變厚的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生從中掌握了大量信息，但一時(shí)難以消化、吸收。為使學(xué)生真正掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，迫切需要將其系統(tǒng)化、專題化整理，即將書(shū)本由厚變薄。其方法是在復(fù)習(xí)時(shí)重新組合教材，以歷史主干知識(shí)為樞紐，以線索為網(wǎng)絡(luò)，教師進(jìn)行“縱橫”聯(lián)系，搭建系統(tǒng)的知識(shí)框架，及時(shí)把同類型歷史知識(shí)歸并起來(lái)形成專題。這樣，就可以清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。歷史知識(shí)浩如煙海，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面……理清同一歷史時(shí)期各方面知識(shí)及其相互關(guān)系，就是橫向聯(lián)系。每一歷史事件又都有前因后果、前后發(fā)展、依次交替。如果我們把每個(gè)歷史事件前后串聯(lián)起來(lái)，使之系統(tǒng)化，就是縱向聯(lián)系。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學(xué)生掌握歷史知識(shí)才能由點(diǎn)發(fā)展到線、到面，并進(jìn)而構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識(shí)。只有這樣，才能教有所獲、學(xué)有所得，使學(xué)生們輕松迎考，考出水平。

五、模擬測(cè)試，規(guī)范答題

為了使教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展，每年的中考題都會(huì)保留一些上年中考的知識(shí)點(diǎn)，題型不變，難度變化不大。我們可依照《中考?xì)v史考試說(shuō)明》，結(jié)合《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和歷史教材，參照以前的中考試卷模式，出幾套中考模擬考試題，完善學(xué)生的答題技巧和方法，適應(yīng)中考的要求。這樣做的目的就是盡量減少失分，使自己升學(xué)不受影響。

通過(guò)模擬測(cè)試，主要提升以下能力：

1、提升學(xué)生答題的審題能力。通過(guò)仔細(xì)閱讀該題的題干和材料，學(xué)生從材料中提取有效信息，找出關(guān)鍵性字、詞，讓學(xué)生明確應(yīng)該回答哪些問(wèn)題，每一問(wèn)題又涉及到什么事件、是這一事件的哪些方面、回答到什么程度、在什么范圍內(nèi)作答。學(xué)生通過(guò)讀題、審題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，明確了該用什么知識(shí)來(lái)回答這些問(wèn)題。

2、增強(qiáng)學(xué)生答題的有效性。這樣可教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的答題語(yǔ)、不同的疑問(wèn)詞作答時(shí)采用不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強(qiáng)答題的有效性，從而教給學(xué)生不同的思維方式。另外，在回答時(shí)要看清楚一個(gè)問(wèn)題又有幾個(gè)小的問(wèn)題，不要遺漏了問(wèn)題沒(méi)有答，影響自己的成績(jī)。

3、加強(qiáng)學(xué)生答題的規(guī)范性。教會(huì)學(xué)生答題時(shí)要做到點(diǎn)化、序列化和段落化。答題的內(nèi)容找到了，那么就要看分答題。有幾分就要答幾點(diǎn)。特別是一個(gè)問(wèn)題里面有幾個(gè)小問(wèn)題，在回答時(shí)更應(yīng)該注意：每一小問(wèn)題要分開(kāi)答，不要一氣呵成，洋洋灑灑地寫(xiě)了一大段，讓閱卷老師去找答案；否則，由于沒(méi)找到答題要點(diǎn)而失分的可能性很大。

綜上所述，歷史復(fù)習(xí)需要進(jìn)行整體歸納。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定出具有針對(duì)性和實(shí)效性的復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)，從而提高復(fù)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。只有這樣，我們才能在中考中取得理想的成績(jī)。一句話，教師在初三歷史復(fù)習(xí)課上，只有講究復(fù)習(xí)策略，才能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又保證復(fù)習(xí)效果。

篇6

中考是高中選撥新生的重要制度，顯示出選拔人才的優(yōu)越性。中考沖刺階段的學(xué)生，由于時(shí)間和心理的雙重壓力，很難找到適合自己歷史復(fù)習(xí)的方法，經(jīng)常陷于盲目的題海戰(zhàn)中，但是歷史成績(jī)往往不盡如人意。歷史涉及的知識(shí)面非常的廣，如果僅僅是大量背誦或大量做題是不能提高歷史復(fù)習(xí)的效率，也不能取得優(yōu)異的成績(jī)，所以學(xué)生急需掌握一套歷史學(xué)習(xí)的方法，提高歷史復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師要挖掘歷史教材中的積極因素，采用有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

1 深入

所謂深入就是教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，能夠在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的深化，將教材中的各種有效的信息內(nèi)容能夠最大限度的挖掘出來(lái)，以此對(duì)歷史各史實(shí)的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行充分的探討，增加對(duì)教材內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。另外，在此基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重要理論的研究，能夠透過(guò)歷史現(xiàn)象去發(fā)掘出問(wèn)題的本質(zhì)，盡量不要通過(guò)大量的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

（一）要“讀懂、讀精、讀深”教材

讀懂就是學(xué)生能夠?qū)v史課本中的段落、文章、插圖客觀的聯(lián)系起來(lái)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，尤其歷史知識(shí)普遍以理論性的形式在初中歷史教材中展現(xiàn)出來(lái)，具有很大程度的抽象性，不利于學(xué)生的記憶。所以學(xué)生要能夠?qū)v史事件的主觀因素和客觀因素進(jìn)行有效的聯(lián)系、歸納和總結(jié)；讀精和讀深就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)挖掘課本中的隱藏知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和思維的深化，這樣可以提高初三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為其中考奠定基礎(chǔ)。

（二）要遵循“重兩頭、輕過(guò)程”的原則

在學(xué)習(xí)歷史事件的時(shí)候，要注重對(duì)歷史背景和原因的分析記憶，并且明確該歷史事件造成的影響，至于歷史事件的過(guò)程是怎樣的只需要有簡(jiǎn)單的了解即可。例如，復(fù)習(xí)歷史事件的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該主要掌握1840年后，中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國(guó)人開(kāi)始追求民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)斗爭(zhēng)的歷史背景，以及對(duì)我們社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響。

（三）要“延伸知識(shí)，給疑難問(wèn)題定位”

歷史知識(shí)中有很多重難點(diǎn)內(nèi)容，并且具有很高的抽象性，學(xué)生難以理解，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的翻閱歷史資料，抓住歷史資料中的主要矛盾，解釋課本中的難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)西方資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)候，學(xué)生對(duì)什么是資本主義沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解封建社會(huì)的市場(chǎng)資本的壟斷，然后講解隨著新航路的開(kāi)辟，資產(chǎn)階級(jí)一部分人的手中擁有大量資產(chǎn)及大量廉價(jià)貨物，所以占得市場(chǎng)的先機(jī)，改變了封建壟斷的現(xiàn)狀，所以就產(chǎn)生了資本主義市場(chǎng)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以準(zhǔn)確的找到“西方資本主義”的定位，能夠主主觀分析類似的歷史問(wèn)題。

（四）要“精選和設(shè)計(jì)習(xí)題、加大練習(xí)題的講評(píng)力度”

習(xí)題是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的基本途徑，但是很多學(xué)生在演練習(xí)題的時(shí)候具有很大的盲目性，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇具有針對(duì)性的習(xí)題，在習(xí)題中體現(xiàn)歷史教材中的重點(diǎn)和把難點(diǎn)，有效的提高初三學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的效率，并且能夠促使學(xué)生在習(xí)題的演練中，主動(dòng)聯(lián)系歷史教材中的知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

2 淺出

（一）對(duì)比分析找出規(guī)律

在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有很多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的局面，學(xué)會(huì)對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的關(guān)鍵詞句，使學(xué)生更能對(duì)歷史知識(shí)淺顯易懂。例如，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將與聯(lián)系起來(lái)，抓住二者之間的共同點(diǎn)，如：社會(huì)主要矛盾都是外國(guó)資本主義、封建主義和人民大眾的矛盾，革命主力都是人民群眾等。然后分析不同點(diǎn)：基本上是民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，的領(lǐng)導(dǎo)者是無(wú)產(chǎn)階級(jí)。果實(shí)被竊取，革命任務(wù)沒(méi)完成，社會(huì)性質(zhì)沒(méi)改變。最后，讓學(xué)生抓住的勝利成為社會(huì)主義的必要準(zhǔn)備，社會(huì)主義是必然結(jié)果等知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，加深記憶。

（二）用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象、歷史本質(zhì)、歷史發(fā)展規(guī)律

歷史事件是非常復(fù)雜的，歷史的發(fā)展影響因素是多方面的，學(xué)生需要抓住歷史的客觀因素和歷史發(fā)展的規(guī)律，也要看到歷史結(jié)果的主觀性和普然性。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生，剖析歷史意義，看清歷史活動(dòng)的本質(zhì)，將辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)去看待歷史問(wèn)題。例如，神學(xué)史觀，英雄史觀都是歷史發(fā)展到一定階段的意識(shí)產(chǎn)物，不能主觀臆斷的判斷歷史觀正確與否，應(yīng)該站在不同的階級(jí)立場(chǎng)看待歷史現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象了解歷史本質(zhì)，看到歷史的偶然性和必然性。

一方面，在對(duì)歷史人物在歷史上活動(dòng)進(jìn)行分析時(shí)，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物在階級(jí)上的屬性進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，值得一提的是階級(jí)屬性在一定程度上并不是由歷史人物的出身決定的，而是取決其本身的言論偏向于哪個(gè)階級(jí)。另一方面，利用階級(jí)本身的屬性對(duì)評(píng)判一個(gè)歷史人物或者團(tuán)體，如的失敗的根本原因還是與軟弱的資產(chǎn)階級(jí)有很大的關(guān)系。另外，要站在時(shí)代和階級(jí)的角度上對(duì)歷史人物進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，切記不要帶過(guò)多的個(gè)人主觀色彩，基于歷史時(shí)代和階級(jí)本身的差異性比較明顯，所采用的方法、所持的觀點(diǎn)以及代表的立場(chǎng)均會(huì)有顯著的差異，由此得到的結(jié)論和認(rèn)識(shí)也會(huì)有很大的不同。如：我們?cè)谠u(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)唐太宗時(shí)期的“貞觀之治”和“輕徭薄賦”等政策時(shí)，需要看到的歷代封建君主在統(tǒng)治初期往往比較重視前朝滅亡的原因，并且還會(huì)從中吸取一定的教訓(xùn)，而這些教訓(xùn)通常會(huì)以各種政策的形式被推崇出來(lái)，其根本目的主要是為了鞏固自己的統(tǒng)治地位，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)自己所代表的統(tǒng)治階級(jí)利益的維護(hù)，進(jìn)而有助于封建地主階級(jí)統(tǒng)治地位的穩(wěn)固。但是，由于封建地主階級(jí)和制度本身的腐朽性，這便在一定程度上導(dǎo)致王朝的盛世都是短暫的，在歷史的發(fā)展過(guò)程中它終究會(huì)被先進(jìn)的統(tǒng)治階級(jí)所取代。

（三）擺脫死記硬背的泥潭，掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧

掌握正確的學(xué)習(xí)方法，站在歷史的角度去分析歷史教材中的知識(shí)和問(wèn)題，才能吃透歷史教材中的內(nèi)容，擺脫死記硬背的復(fù)習(xí)方式。例如，歷史年代記憶的時(shí)候可以將公元零年作為對(duì)稱軸，進(jìn)行前后對(duì)照。以公元前221年秦統(tǒng)一，公元后221年蜀國(guó)建立。再如公元前467年我國(guó)奴隸制結(jié)束，公元后476年西歐奴隸制結(jié)束。公元前841年是西周共和元年，公元后841年則是唐武宗會(huì)昌元年等，提高復(fù)習(xí)歷史的效率。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史涉及的知識(shí)面非常廣，僅僅依靠大量背誦或大量做題無(wú)法提高歷史復(fù)習(xí)的效率，所以初三歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“讀懂、讀精、讀深”教材，延伸知識(shí)，給疑難問(wèn)題定位；對(duì)比分析找出規(guī)律，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象、歷史本質(zhì)，擺脫死記硬背，做到對(duì)教材“深入淺出”的復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇7

中考的腳步離我們?cè)絹?lái)越近，如何利用好這幾個(gè)月，爭(zhēng)取一個(gè)滿意的結(jié)果，科學(xué)合適的方法是必要的。在初三歷史教學(xué)十余年的摸索中，總結(jié)出一些略有成效的復(fù)習(xí)方法，希望能與各位同仁一起交流，共享。

一、重視加強(qiáng)思想教育，重視歷史學(xué)習(xí)

初中歷史老師是比較難當(dāng)?shù)?，學(xué)校把歷史作為副科看待，不僅增加了歷史老師的教學(xué)難度，而且也使學(xué)生心理形成一種輕視態(tài)度。初一初二不重視，沒(méi)有對(duì)歷史形成知識(shí)化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而使初三歷史教學(xué)走向畸形，初三老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累。俗話說(shuō)“態(tài)度決定一切。”所以我經(jīng)常給我的學(xué)生加油！

1.下課與學(xué)生談心聊歷史名人、歷史電視劇，課上有時(shí)還有聊聊歷史發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注歷史，用歷史的角度去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，歷史同樣也是會(huì)學(xué)好的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生走出開(kāi)卷考試的誤區(qū)，開(kāi)卷不是滿無(wú)目的的抄書(shū)，不用記憶，書(shū)中自有答案，不用思考等。即使基礎(chǔ)差，只要你加倍努力，歷史知識(shí)你會(huì)一個(gè)個(gè)學(xué)透，學(xué)以制用。在我的努力下，很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，這樣更不用懼怕中考了。

二、重視考試說(shuō)明，綜合鞏固復(fù)習(xí)

結(jié)合考試說(shuō)明來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為這是最重要的方面。因?yàn)榭荚囌f(shuō)明是中考的重要指南針?？荚囌f(shuō)明所要求的知識(shí)層次，就是中考的要求層次。

1.牢記基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)觀點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。突出重要的主干知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.重視整體把握，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，歷史知識(shí)是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，孤立地掌握零碎的知識(shí)，難記也難理解，無(wú)法學(xué)好歷史，依據(jù)考試說(shuō)明，復(fù)習(xí)是必須注意知識(shí)的點(diǎn)、線、面注意整體的把握。例如，西方列強(qiáng)先后發(fā)動(dòng)了兩次，，，中日戰(zhàn)爭(zhēng)（即日本）等。復(fù)習(xí)中，要落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即熟知每次戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等，做到點(diǎn)線面結(jié)合，復(fù)習(xí)到位。另外，專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需橫向聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)資本主義社會(huì)的兩次工業(yè)革命這一專題時(shí)，同學(xué)們可以橫向思考：這兩次工業(yè)革命分別給中國(guó)帶來(lái)什么了影響。橫向思考可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：中國(guó)是世界的一個(gè)組成部分，中國(guó)影響著世界，同樣世界也影響著中國(guó)。

3.重視知識(shí)的橫縱聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)必須通過(guò)橫縱聯(lián)系，用多樣的比較視角，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，了解歷史全貌。例如，復(fù)習(xí)中國(guó)近代史，列強(qiáng)侵華是一條重要線索。近代列強(qiáng)不斷侵略中國(guó)，企圖把中國(guó)變?yōu)樗闹趁竦?，這是世界資本主義發(fā)展的產(chǎn)物，是資本主義國(guó)家開(kāi)拓殖民地，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的重要組成部分。

4.關(guān)注周年大事，與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。例如，1954年訪問(wèn)印度和緬甸，分別與印度和緬甸總理發(fā)表聯(lián)合聲明，雙方一致同意以和平共處五項(xiàng)原則作為指導(dǎo)中印、中緬兩國(guó)關(guān)系的基本原則。復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，中國(guó)以負(fù)責(zé)任大國(guó)的姿態(tài)，對(duì)解決國(guó)際爭(zhēng)端問(wèn)題發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。

三、重視答題技巧是關(guān)鍵

1.選擇題是根據(jù)教材內(nèi)容、情景設(shè)置的題干和四個(gè)不同選項(xiàng)組成，所要求的知識(shí)面比較大，能夠比較全面考查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)的準(zhǔn)確性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解答選擇題的方法是：首先，要認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題干中的中心詞和備選項(xiàng)的敘述，以作出準(zhǔn)確的選擇，根據(jù)關(guān)鍵字可以幫助你理解試題；其次，根據(jù)題型特點(diǎn)，可以采用排除法和使用最佳選擇法。

2.材料解析題是考查學(xué)生理解問(wèn)題能力、歸納史實(shí)能力和文字表達(dá)能力的綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內(nèi)容（這部分內(nèi)容既沒(méi)有完全脫離教材，又是教材的繼續(xù)與延伸，即知識(shí)的遷移，這是材料解析題最基本的特點(diǎn)）。解答材料解析題的方法是：首先，是閱讀材料，必須作到“讀懂、讀透”材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。這樣，才能作到對(duì)材料胸有成竹，得心應(yīng)手。其次，是審讀設(shè)問(wèn)，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。再次，是處理好設(shè)問(wèn)與材料、材料與教材、材料與材料之間的關(guān)系，從材料出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，圍繞主題，組織材料解答。

篇8

中圖分類號(hào): G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)5-0116-02

數(shù)學(xué)是哲學(xué)思考的前提或基礎(chǔ)。無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在,人們對(duì)數(shù)學(xué)的研究都總是在一定的哲學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的。數(shù)學(xué),根源于實(shí)踐,又自覺(jué)或不自覺(jué)地充滿著辯證法思維?，F(xiàn)代基礎(chǔ)教育中初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)工作蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想又離不開(kāi)唯物辯證法的正確指導(dǎo)。

1 初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中哲學(xué)思考與應(yīng)用的重要性分析

哲學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系。哲學(xué)與包括數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的具體科學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面,二者主要是研究對(duì)象不同:哲學(xué)是關(guān)于自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和思維知識(shí)的概括和總結(jié),是研究整個(gè)世界的最一般的本質(zhì)或規(guī)律;具體科學(xué)研究世界某一具體領(lǐng)域的本質(zhì)和規(guī)律,數(shù)學(xué)則是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)和規(guī)律。另一方面,二者又緊密聯(lián)系:具體科學(xué)是哲學(xué)的基礎(chǔ),具體科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)著哲學(xué)的發(fā)展;哲學(xué)是對(duì)具體科學(xué)的概括、總結(jié)或反思,而又為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo),當(dāng)然也為數(shù)學(xué)提供方法論基礎(chǔ)。

哲學(xué)對(duì)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值。現(xiàn)實(shí)中的初三數(shù)學(xué)教師掌握哲學(xué)原理并將其應(yīng)用于總復(fù)習(xí)教學(xué)是十分必要的:一方面,在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中,哲學(xué)思考有助于促使教師形成正確、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀,把握各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),辯證地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題,增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效果;有助于加速數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的靜態(tài)、絕對(duì)主義的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的、相對(duì)的社會(huì)性數(shù)學(xué)觀轉(zhuǎn)變。另一方面,初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)如果在正確的哲學(xué)思想指導(dǎo)下,有助于有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施與落實(shí);有助于科學(xué)地系統(tǒng)、完善、深化和熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容;有利于學(xué)生特別是學(xué)困生從實(shí)際出發(fā),鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),有效地再學(xué)習(xí)教材知識(shí),以達(dá)查缺補(bǔ)漏之功效;有助于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、綜合分析和解決問(wèn)題的實(shí)際運(yùn)用能力以及善于總結(jié)規(guī)律與不斷創(chuàng)新的能力,切實(shí)地全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中指導(dǎo)思想的哲學(xué)思考

2.1一切從實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

辯證唯物主義認(rèn)為,物質(zhì)決定意識(shí),意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。這就要求我們?cè)诔跞臄?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,務(wù)必從現(xiàn)在所教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際即學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)效果出發(fā),具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),因材施教。

其一,根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與中考考試說(shuō)明的現(xiàn)實(shí)要求出發(fā),把握教學(xué)思想方法。在教學(xué)中,要明確初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法的三個(gè)層次,要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有:數(shù)形結(jié)合、分類、化歸、類比和函數(shù)的思想等,要求“理解”的或“會(huì)應(yīng)用”的方法有:待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法和圖象法等;教師應(yīng)牢牢地把握住這三個(gè)層次的“度”,不要任意拔高或加深。例如,關(guān)于初中幾何中的“反證法”教學(xué)思想,只能定位在課程標(biāo)準(zhǔn)的“了解”的層次上。同時(shí),要研討中考數(shù)學(xué)題型,探究中考命題規(guī)律,把握命題的動(dòng)向,分析歸納概念性、技巧性、多解性、隱含性、閱讀性試題與解答題、作圖題、應(yīng)用題以及開(kāi)放性、探索性、存在性試題等,借以開(kāi)闊學(xué)生的解題思路,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

其二,根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容出發(fā),準(zhǔn)確把握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,第一輪的復(fù)習(xí)要按照初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系,把全部?jī)?nèi)容歸納成數(shù)與式、方程(組)或不等式(組)、函數(shù)及其圖像、統(tǒng)計(jì)初步、線段(角)與三角形、四邊形、相似形、解直角三角形、圓等知識(shí)專題或知識(shí)單元;要抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和數(shù)學(xué)基本思想方法的教學(xué),讓學(xué)生真正在腦海里形成比較完整的初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

其三,根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)的掌握程度或薄弱點(diǎn)出發(fā),有針對(duì)性地精選題目練習(xí)。

2.2要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持實(shí)踐規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,實(shí)踐決定認(rèn)識(shí),要求我們要堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn),在教學(xué)工作中充分練習(xí)。認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的總規(guī)律認(rèn)為,實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí),而每一次認(rèn)識(shí)都比較地上升到高一級(jí)的階段;這要求我們必須在教與學(xué)的實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)以不斷探索與強(qiáng)化知識(shí)。歷史唯物主義認(rèn)為,人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體,是歷史的創(chuàng)造者;這要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。唯物辯證法認(rèn)為,人類認(rèn)識(shí)的秩序是從矛盾特殊性中概括出普遍性,又在矛盾普遍性的指導(dǎo)下研究矛盾的特殊性;這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須幫助學(xué)生善于總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律,按照規(guī)律解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

其一,要力求講練結(jié)合,少講多練;精講精練,集中演練;專題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合;重點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)練,疑難問(wèn)題天天練。應(yīng)該注意的是,選擇的習(xí)題要有“六性”即目的性、典型性、規(guī)律性、啟發(fā)性、靈活性和綜合性。例如,關(guān)于角平分線定理的證明及其應(yīng)用,圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理和射影定理等的應(yīng)用都是應(yīng)重點(diǎn)把握的?？嫉木C合性問(wèn)題。

其二,要充分讓學(xué)生自思自疑自問(wèn)自練,在“戰(zhàn)爭(zhēng)”中學(xué)會(huì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。要樹(shù)立“以人為本”的數(shù)學(xué)觀念,讓學(xué)生積極思考、實(shí)踐,在探索中得到知識(shí);要重視“問(wèn)題情景”的創(chuàng)設(shè),改革課堂教學(xué),使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索,去解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律。要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)建模的能力。

其三,要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納,舉一反三。

3 初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中教學(xué)方法的哲學(xué)思考

3.1知識(shí)的整理,要自覺(jué)運(yùn)用唯物辯證法

在初三思想總復(fù)習(xí)的過(guò)程中,必須要堅(jiān)持用全面(矛盾)的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論統(tǒng)一的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,對(duì)知識(shí)系統(tǒng)歸納或整理,以使知識(shí)有條不紊、學(xué)生有效把握與效率提高。

例,在復(fù)習(xí)初中代數(shù)時(shí),可整理為3部分

(1)函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)。

(2)一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式。

(3)統(tǒng)計(jì)初步等。

3.2例題的設(shè)計(jì),要貼近社會(huì)生活實(shí)際

人們常說(shuō),學(xué)以致用。在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,特別是應(yīng)用題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論關(guān)于實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。題目的取材應(yīng)盡可能聯(lián)系社會(huì)生活,并具有新穎性、鮮活性。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性題目,如果不反映社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)實(shí)踐,那么它就會(huì)失去其應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。

例,可以聯(lián)系金融危機(jī)狀況下的某些商品積壓降價(jià)問(wèn)題設(shè)置題目:某公司的mp4標(biāo)價(jià)為185元,若降價(jià)以八折出售(即優(yōu)惠20%),仍可獲利15%(相對(duì)于進(jìn)貨價(jià)),則該mp4的進(jìn)貨價(jià)是多少?

3.3解題技巧的點(diǎn)撥,要靈活運(yùn)用哲學(xué)方法

3.3.1運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)體,它的生命力的一個(gè)必要條件是所有各部分的不可分離的結(jié)合”。德國(guó)數(shù)學(xué)家希爾伯特的話深刻地揭示了不同的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系性與唯物辯證法關(guān)于普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。為此,我們?cè)诔跞龔?fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)自覺(jué)應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題,注意把握數(shù)學(xué)現(xiàn)象的整體部分、因果、直接間接聯(lián)系。諸如,在研究一次函數(shù)時(shí),我們可以聯(lián)系乘法公式類比考察;在研討二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)時(shí),我們可以聯(lián)系一元二次方程的根與系數(shù)性質(zhì)作類比考察。

3.3.2運(yùn)用全面的觀點(diǎn)看數(shù)學(xué)

對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力在于事物內(nèi)部的矛盾性,矛盾的雙方既同一又斗爭(zhēng),由此推動(dòng)了事物的變化和發(fā)展。因此,在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,要學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)全面地看待或揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例,初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠畫(huà)出反比例函數(shù)的圖象,根據(jù)圖象和解析表達(dá)式y(tǒng)=kx(k≠0)探索并理解其性質(zhì)(k>0或k0、k

數(shù)學(xué)實(shí)踐是不斷發(fā)展的,解決初中數(shù)學(xué)的方式方法也是多種多樣的,但也有一定的規(guī)律性。這就需要我們的初三數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地循序漸進(jìn)地思考,創(chuàng)新思路,深入淺出地總結(jié)解題技巧或解題規(guī)律并指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)不斷變化的社會(huì)實(shí)踐與不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)命題,我們的初三數(shù)學(xué)教師理應(yīng)在初三數(shù)學(xué)的總體復(fù)習(xí)中必須不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用辯證唯物與唯物辯證的哲學(xué)思想去創(chuàng)新思維,圓滿地完成新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們和我們的學(xué)生的神圣使命:樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和數(shù)學(xué)觀,努力在新時(shí)代培養(yǎng)出適合新時(shí)期、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]劉偉.初中代數(shù)解題方法與分析(九年級(jí))[C].北京教育出版社,2008.9.

篇9

（一）按課本章節(jié)體例對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)全面梳理，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀概括、史論結(jié)合闡釋歷史的能力。

第一輪教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本認(rèn)識(shí)，把每一具體歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景、起因、經(jīng)過(guò)、內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)果、影響、意義、局限、教訓(xùn)、特點(diǎn)、成敗之因、歷史啟示等搞清楚，并理清各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史事件的本質(zhì)特征，要求全面中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化、體系化。為此備課組編了每一單元的學(xué)案，通過(guò)一些圖示法各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。這一輪教學(xué)任務(wù)較繁重，教學(xué)速度比較慢，這就決定了此輪應(yīng)著力基礎(chǔ)的歷史思維能力的培養(yǎng)。

（二）開(kāi)展專題、國(guó)別史復(fù)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

第二輪教學(xué)旨在通過(guò)按某一方面或某一國(guó)家、地區(qū)分類綜合考察歷史，幫助學(xué)生理清歷史的內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步分清易于混淆的概念，使學(xué)生能真正全面鞏固所學(xué)知識(shí)，形成大跨度之綜合比較的歷史思維能力。如處理《》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將其放在中國(guó)近代探索史中考察，引導(dǎo)學(xué)生比較前后期的變化，從、、到。說(shuō)明前期是終結(jié)之時(shí)的重大事件。最后引導(dǎo)學(xué)生把新文化運(yùn)放到世界歷史的進(jìn)程中考察分析，中國(guó)發(fā)生于世界近現(xiàn)代交替時(shí)期，明顯受到俄國(guó)十月革命的影響，后期轉(zhuǎn)為宣傳，為做了思想動(dòng)員。

（三）回歸教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力及論證能力。

最后一輪教學(xué)旨在提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生弄清整個(gè)歷史教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵，明確歷史發(fā)展的階段性特征，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。當(dāng)然此輪不能成為第一輪的單純翻片，否則就不能保持學(xué)生記憶的積極性和復(fù)習(xí)興趣，達(dá)不到這輪復(fù)習(xí)的目的。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是十分重要的。再把平時(shí)學(xué)生作業(yè)中反映出來(lái)的疏忽或不易搞清的地方進(jìn)行深入分析，使學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)再次得到升華。采用的方法就是翻課本，碰到什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題，這樣就使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不斷完善，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。并結(jié)合對(duì)中考的復(fù)習(xí)把握，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題落實(shí)到位，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，要求他們考前對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題必須全部掌握。

二、課上自主學(xué)習(xí)

初三教學(xué)任務(wù)繁重，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保持歷史課的生動(dòng)性。

反思教學(xué)，課堂形式創(chuàng)新不夠的問(wèn)題仍然存在：由于中考?xì)v史考試內(nèi)容包括中國(guó)歷史和世界歷史，教學(xué)內(nèi)容較多，在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)快，教學(xué)方法不夠好，很多時(shí)候都是老師“一言堂”，課堂上每樣環(huán)節(jié)老師都包干，都是老師在匆忙地講，學(xué)生靜悄悄，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)往往很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生得不到提高，課堂教學(xué)效率低下。

應(yīng)積極營(yíng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。每堂課根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生討論回答，有些重點(diǎn)難點(diǎn)要多請(qǐng)一些學(xué)生回答和復(fù)述。我常?？吹竭@種情況，明明這個(gè)問(wèn)題課上講過(guò)幾遍，學(xué)生做題時(shí)還是錯(cuò)，關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)，通過(guò)不斷提問(wèn)，師生互動(dòng)，不失為提高課堂教學(xué)效率的辦法之一。歷史學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的難度，不僅要識(shí)記而且要理解，如選擇題、材料題學(xué)生能背出答案但往往答不出。這就要求老師平時(shí)默寫(xiě)時(shí)，不能單一地按照書(shū)本的知識(shí)以填空形式進(jìn)行檢測(cè)，一定要以靈活多樣的方式檢測(cè)學(xué)生一堂課的內(nèi)容。如第一輪中，根據(jù)編定學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生明白看書(shū)時(shí)應(yīng)抓住的基本線索。再次，引導(dǎo)學(xué)生概括本課主要內(nèi)容，弄清歷史事件的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生概括歷史事件的特點(diǎn)：通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生掌握概括的要領(lǐng)，即全面、扼要，抓住本質(zhì)、重點(diǎn)。最后，讓學(xué)生形成本課小結(jié)，使學(xué)生弄懂史論結(jié)合的方法有先史后論、先論后史、史中有論、論中有史等。

又如專題的復(fù)習(xí)，老師習(xí)慣包干一切，把每一專題老師整理好發(fā)下去，讓學(xué)生背誦后默寫(xiě)，上課流程枯燥乏味，背了不久就遺忘，更不會(huì)活學(xué)活用。啟示老師可以把專題的題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理，因?yàn)槭菍W(xué)生通過(guò)翻書(shū)自己整理的，相對(duì)而言容易記憶，老師只要配以相應(yīng)的材料題即可。

（二）有的放矢，分層次布置教學(xué)任務(wù)。

最后一輪復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)掌握得不錯(cuò)了，這時(shí)要加強(qiáng)題型的訓(xùn)練，尤其注重解題技巧的訓(xùn)練。師生錯(cuò)題歸類、原因歸析，對(duì)所有錯(cuò)題進(jìn)行分類，如基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，運(yùn)用不靈活，對(duì)歷史概念理解不清，對(duì)題干中的關(guān)鍵詞缺少重點(diǎn)分析等。對(duì)錯(cuò)題分析，可以采取生幫生的方式，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)于錯(cuò)題率比較高的題，教師重點(diǎn)講解。通過(guò)講解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題總結(jié)，避免以后在做同類題中再失誤。每類錯(cuò)題講完后，要進(jìn)行同類題的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活運(yùn)用剛剛學(xué)到的解題方法，達(dá)到學(xué)以致用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要認(rèn)真做，然后學(xué)生展示，師生點(diǎn)撥，最后師生共建結(jié)果。對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好的學(xué)生，引導(dǎo)他們回歸到一開(kāi)始的學(xué)案，利用學(xué)案結(jié)合書(shū)本，仔細(xì)讀，加深對(duì)知識(shí)的理解。

篇10

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Review Methods of Ninth Grade History

Abstract Historical review of the ninth-grade， time is tight， heavy task， how to co-ordinate the arrangements for the review of the limited time each ninth-grade history teacher must solve the problem. Develop a plan for the review of the scientific， guiding students to master effective review method， learn to integrate knowledge， the formation of thematic understand divergent thinking， and point to an area， so in order to help students review the historical course， to get good grades in school examination.

Key words history class； ninth-grade； review methods

1 科學(xué)制定歷史科目復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.1 吃透“課程標(biāo)準(zhǔn)”及“考試說(shuō)明”，用以指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中階段的歷史課程綜合了歷史、文化、、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的內(nèi)容，是一門培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)歷史知識(shí)系統(tǒng)的綜合認(rèn)識(shí)為目標(biāo)的課程。因此，作為復(fù)習(xí)課程，教師自己首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、仔細(xì)研究考試說(shuō)明，把握考試方向與綱領(lǐng)。這只有吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)，精研了考試說(shuō)明才能在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候做到有的放矢，重點(diǎn)突出。整個(gè)初中歷史課程的內(nèi)容包括主要包括了：一、我們生活的世界；二、我們傳承的文明；三、我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。主題一“我們生活的世界”主要講述社會(huì)是怎樣的，這是對(duì)我們的社會(huì)生活要素的整合；主題二“我們傳承的文明”主要講述社會(huì)為什么是這樣的，這是對(duì)人類社會(huì)發(fā)展史實(shí)的整合；主題三“我們面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”則講述社會(huì)應(yīng)該是怎樣的，這是對(duì)當(dāng)代社會(huì)所共同關(guān)注的問(wèn)題的整合。這三個(gè)主題既互相緊密聯(lián)系，又各有側(cè)重點(diǎn)，它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求也各自不同。對(duì)于主題一我們主要要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的史料和基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于主題二，則要在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)聯(lián)系與分析，掌握歷史發(fā)展、文明傳承的一些基本線索和規(guī)律。對(duì)于主題三，我們要更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)、站在唯物歷史觀的角度上來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有把握了不同專題的不同側(cè)重點(diǎn)，我們才能指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案

在把握住“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說(shuō)明”的基礎(chǔ)上，教師還必須根據(jù)九年級(jí)歷史課復(fù)習(xí)內(nèi)容的龐雜，時(shí)間的緊迫等實(shí)際，從整體上為學(xué)生把握復(fù)習(xí)時(shí)間。在復(fù)習(xí)層次上要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀念等三方面加以考慮，并制定相應(yīng)具體計(jì)劃與方案。復(fù)習(xí)形式上注意精講、多練、細(xì)評(píng)，師生互動(dòng)、講練結(jié)合、專題討論、個(gè)別輔導(dǎo)等。教師要幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案必須注意以下兩點(diǎn)：

（1）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和落實(shí)測(cè)試目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案時(shí)，要讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)要達(dá)到什么的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)將通過(guò)什么方式來(lái)檢驗(yàn)。復(fù)習(xí)的目標(biāo)我們可以“四化”來(lái)概括：一是歷史知識(shí)回憶重現(xiàn)， 使知識(shí)鞏固化，二是歷史知識(shí)查漏補(bǔ)缺， 使知識(shí)完整化；三是歷史知識(shí)融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化；四是歷史知識(shí)綜合應(yīng)用，使知識(shí)實(shí)用化。明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)才能使學(xué)生在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案時(shí)有目標(biāo)、有方向。同時(shí)學(xué)生也才能根據(jù)教師定下的目標(biāo)和檢驗(yàn)方式來(lái)確定具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容與方式。一般來(lái)講，復(fù)習(xí)的目標(biāo)測(cè)試主要以課堂練習(xí)、反饋糾正為手段。注意做到精選習(xí)題，定時(shí)定量，及時(shí)評(píng)講，查漏補(bǔ)缺。

（2）注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確、有效的復(fù)習(xí)模式。這里注意要做到“四抓”和“四忌”。“四抓”主要是指在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生：一抓歷史知識(shí)的回憶，二抓歷史知識(shí)的對(duì)比，三抓歷史知識(shí)的延伸，四抓思想方法的領(lǐng)悟。“四忌”即在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要注意：一忌沒(méi)有重點(diǎn)，平均使力；二忌盲無(wú)目的，陷入題海；三忌沒(méi)有規(guī)劃、臨陣磨槍；四忌壓力過(guò)大，勞逸失度。在復(fù)習(xí)中只要注意做到“四抓”就能建立起有效的復(fù)習(xí)模式，掌握正確的復(fù)習(xí)方法，避免“四忌”就能在復(fù)習(xí)中少走彎路，從而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

2 優(yōu)化專題、整合知識(shí)

九年級(jí)的學(xué)生掌握了大量的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和信息，但一時(shí)難以理解、吸收，更談不上運(yùn)用其來(lái)解決問(wèn)題。要在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生達(dá)到運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)來(lái)分析解決歷史問(wèn)題的目的，需要指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、專題化。具體方法就是在復(fù)習(xí)時(shí)以歷史主干知識(shí)為樞紐，以歷史線索來(lái)編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，重新整合教材內(nèi)容，把同類型歷史知識(shí)歸并起來(lái)形成歷史專題，這樣就可以清晰掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

世界近代史上不同國(guó)家先后爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命或改革，如尼德蘭革命、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、俄國(guó)農(nóng)奴制改革等，這些革命戰(zhàn)爭(zhēng)或者改革整合起來(lái)就是近代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的歷史專題。我們可以把各國(guó)發(fā)生革命或改革的原因、當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)、國(guó)際的政治、經(jīng)濟(jì)、思潮等進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，從而找出資產(chǎn)階級(jí)革命和改革爆發(fā)的歷史必然性，這就是通過(guò)歷史的橫向聯(lián)系形成專題，幫忙學(xué)生鞏固知識(shí)，并用以分析歷史問(wèn)題。一方面，歷史上每個(gè)事件都是前后聯(lián)系，一脈相承，把每個(gè)歷史事件前后聯(lián)系起來(lái)，使基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，這就是歷史的“縱向”聯(lián)系。這種專題復(fù)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生理清復(fù)雜的歷史，使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

3 以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

九年級(jí)的學(xué)生在對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)具備相對(duì)完整的體系、穩(wěn)定的框架的基礎(chǔ)上，教師可以以某個(gè)歷史人物或者歷史事件為中心，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維，以與這個(gè)歷史人物或者歷史事件接聯(lián)系的人或者事件為圓周，組成一個(gè)圓，我們稱之為母圓。圓心可以選擇那些歷史學(xué)科中最基本的核心人物或者重大歷史事件（即第一層次）。用同樣的方法再把引申出來(lái)的相關(guān)的人物或事件（即第二層次人物或事件）組成一個(gè)圓，我們可以稱之為子圓。

在歷史上起過(guò)重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，都可以做圓心，以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。例如，中國(guó)時(shí)期的專題，用點(diǎn)以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)法可以作如下設(shè)計(jì)：

以晚清重臣李鴻章為圓心，運(yùn)用發(fā)散思維聯(lián)系到、、不平等條約等知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)母圓；以為圓心，聯(lián)系到、、清末立憲、等知識(shí)點(diǎn)，以他們?yōu)閳A心，組成一個(gè)近代中國(guó)各階層探索救國(guó)圖存的子圓。以不平等條約為圓點(diǎn)，以《》（）、《》（第二次）、《》（）、《》（）、《》（）為圓周，就可以組成中國(guó)半殖民地化過(guò)程的子圓。這樣通過(guò)李鴻章這一歷史人物，學(xué)生能夠有條理地歸納梳理基礎(chǔ)知識(shí)，打破章節(jié)間的界限，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分析、總結(jié)，在原來(lái)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，使各部分知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連成“線”，組成知識(shí)“面”。

實(shí)踐證明，在九年級(jí)歷史的復(fù)習(xí)必須根據(jù)新課標(biāo)的要求幫助學(xué)生科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和方案，同時(shí)必須教會(huì)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)策略與方法，使學(xué)生從死記硬背向主動(dòng)識(shí)理明義轉(zhuǎn)變，這樣才能在考試中取得預(yù)期的成績(jī)。