導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇評(píng)職稱(chēng)工程論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)資料管理分工明確、制定單位資料管理制度

篇2

（一）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———學(xué)生①。1．專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施?！白吭接?jì)劃”提出了具體的吸引優(yōu)秀生源的制度、政策和措施。2．具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實(shí)?！白吭接?jì)劃”沒(méi)有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3．專(zhuān)業(yè)必須對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求；并通過(guò)記錄進(jìn)程式評(píng)價(jià)的過(guò)程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成。“卓越計(jì)劃”在教學(xué)管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)要求、但又與之不完全對(duì)應(yīng)的四個(gè)方面要求［1］。4．專(zhuān)業(yè)必須有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過(guò)程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分?！白吭接?jì)劃”在學(xué)籍管理方面主要提出了總體上高于本條標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)方面要求［1］?？傊?，以上第1、3、4條標(biāo)準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所包含，可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒(méi)有明確提出與第2條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求，但從建立完整和系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系角度考慮，將其作為“卓越計(jì)劃”的基本要求是必要的。

（二）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———培養(yǎng)目標(biāo)②。1．專(zhuān)業(yè)應(yīng)有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。“卓越計(jì)劃”從“三個(gè)面向”和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的高度提出了所有參與專(zhuān)業(yè)卓越工程師后備人才（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越工程師”）培養(yǎng)的總體目標(biāo)，涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)目標(biāo)。2．培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就?！白吭接?jì)劃”沒(méi)有明確提出與本條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求。3．建立必要的制度，定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家參與。“卓越計(jì)劃”雖然沒(méi)有要求定期評(píng)價(jià)和修訂培養(yǎng)目標(biāo)，但卻明確要求校企共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)。將以上2、3條標(biāo)準(zhǔn)中“卓越計(jì)劃”沒(méi)有要求的部分作為其補(bǔ)充要求，將有利于強(qiáng)化對(duì)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

（三）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求③。“卓越計(jì)劃”本科層次通用標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———畢業(yè)要求的全部?jī)?nèi)涵，因此，后者可以作為前者的基本要求。前者對(duì)后者各項(xiàng)要求的拓展和強(qiáng)化，以及前者增加的“現(xiàn)代工程意識(shí)”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)要求可以在“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求中予以體現(xiàn)。

（四）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———持續(xù)改進(jìn)④。1．專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過(guò)課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?！白吭接?jì)劃”不僅有五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)的過(guò)程監(jiān)控［2］，而且采用了一體化實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的方式，能夠更有效地在培養(yǎng)過(guò)程中落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)［1］。2．專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)?！白吭接?jì)劃”建立了更全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量外部監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。3．專(zhuān)業(yè)應(yīng)能證明評(píng)價(jià)的結(jié)果被用于專(zhuān)業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)一方面需要全校上下和全體教職員工的共同參與，另一方面要求質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相套［3］。以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)顯然被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，第3條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該隱含在卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)過(guò)程中，因此，以上三條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

（五）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系⑤。課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與。這條內(nèi)容與“卓越計(jì)劃”要求相一致。課程體系必須包括：1．與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程（至少占總學(xué)分的15％）。2．符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程（至少占總學(xué)分的30％），工程基礎(chǔ)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本條標(biāo)準(zhǔn)仍然按照傳統(tǒng)課程構(gòu)成形成與現(xiàn)代課程體系設(shè)計(jì)思想不相適應(yīng)的層次化課程體系。3．工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的20％）。應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)與企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與?！白吭接?jì)劃”要求“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不允許以畢業(yè)論文的形式完成。4．人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程（至少占總學(xué)分的15％），使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。雖然“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)注重課程體系的價(jià)值取向、提出采取模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)以更好地適應(yīng)不同類(lèi)型高校構(gòu)建滿(mǎn)足本校培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系［4］，但是，除了規(guī)定課程類(lèi)型和“至少占總學(xué)分的”比例要求外，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類(lèi)課程提出的要求是“卓越計(jì)劃”所能接受的，可以作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。事實(shí)上，明確規(guī)定課程類(lèi)型不利于“卓越計(jì)劃”參與高校采用模塊化的課程體系結(jié)構(gòu)，明確規(guī)定各類(lèi)課程學(xué)分占總學(xué)分的比例也不利于各類(lèi)“卓越計(jì)劃”參與高校將學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課程體系之中。因此在針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證過(guò)程中，建議淡化這兩方面的要求。

（六）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———師資隊(duì)伍⑥。1．教師數(shù)量能滿(mǎn)足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師?！白吭接?jì)劃”的相關(guān)要求涵蓋了本條標(biāo)準(zhǔn)。2．教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并且能夠開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，參與學(xué)術(shù)交流。教師的工程背景應(yīng)能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。卓越工程師培養(yǎng)對(duì)教師的能力有清晰的要求［5］，“卓越計(jì)劃”明確提出了對(duì)教師工程實(shí)踐經(jīng)歷年限的要求。3．教師應(yīng)有足夠時(shí)間和精力投入到本科教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo)中，并積極參與教學(xué)研究與改革。4．教師應(yīng)為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢(xún)、服務(wù)，并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育有足夠的指導(dǎo)。5．教師必須明確他們?cè)诮虒W(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)要求。雖然“卓越計(jì)劃”沒(méi)有明確提出與以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的具體要求，但這三條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)加強(qiáng)工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)是有積極作用的，加上以上第1、2條標(biāo)準(zhǔn)基本為“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，因此，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

（七）工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———支持條件⑦。1．教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上滿(mǎn)足教學(xué)需要。有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，使得學(xué)生能夠方便地使用。與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)?！白吭接?jì)劃”沒(méi)有對(duì)校內(nèi)教學(xué)設(shè)施的數(shù)量和功能提出要求，而是提出了在企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心并明確了中心的具體任務(wù)。2．計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書(shū)資料資源能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需。資源管理規(guī)范、共享程度高。3．教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，總量能滿(mǎn)足教學(xué)需要?！白吭接?jì)劃”對(duì)參與高校提出了加大經(jīng)費(fèi)投入的要求，以資助實(shí)施“卓越計(jì)劃”的需要。4．學(xué)校能夠有效地支持教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引與穩(wěn)定合格的教師，并支持教師本身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，包括對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。“卓越計(jì)劃”對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有相關(guān)要求。5．學(xué)校能夠提供達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，包括為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持?！白吭接?jì)劃”希望通過(guò)工程實(shí)踐教育中心來(lái)滿(mǎn)足本條標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。6．學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。以上第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)后面部分的要求均被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋。以上第2、6條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)前面部分的要求理所當(dāng)然是所有高校進(jìn)行工程人才培養(yǎng)所必須具備的基本條件。因此，本項(xiàng)以上各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。除了以上七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)外，接受工程教育認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)還必須滿(mǎn)足相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專(zhuān)業(yè)在課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件方面的特殊要求。對(duì)已有的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析不難看出，如果能夠放寬對(duì)課程名稱(chēng)、學(xué)分比例等可能影響“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教育教學(xué)改革的規(guī)定，則工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)也可以作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”的基本要求。

二、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路與指導(dǎo)思想

（一）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路。對(duì)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)七項(xiàng)內(nèi)容中的每一條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作為“卓越計(jì)劃”基本要求的可行性分析后，總體上可以得出以下三條結(jié)論：①多數(shù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求已被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋，可以直接作為“卓越計(jì)劃”的基本要求；②存在著一些工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有被“卓越計(jì)劃”的各種要求所涵蓋，但這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于完善和加強(qiáng)工程人才培養(yǎng)體系具有積極的作用，因而，將它們補(bǔ)充作為“卓越計(jì)劃”的基本要求，對(duì)于更好地實(shí)施“卓越計(jì)劃”無(wú)疑是有益的；③在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)———課程體系項(xiàng)中對(duì)課程類(lèi)型的規(guī)定和對(duì)每類(lèi)課程學(xué)分的要求應(yīng)該在針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證過(guò)程中予以淡化。由上述結(jié)論可見(jiàn)，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本上能夠作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。基于此，可以提出開(kāi)展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路如下。將“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求分解為基本要求和專(zhuān)門(mén)要求，其中基本要求即為工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，專(zhuān)門(mén)要求為“卓越計(jì)劃”獨(dú)有的不同于工程教育認(rèn)證的其他要求；把“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合，在對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工程教育認(rèn)證的同時(shí)，開(kāi)展對(duì)同一專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)，從而一次性完成“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。上述“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路包含兩部分內(nèi)容：一是分解“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求，將通過(guò)工程教育認(rèn)證作為“卓越計(jì)劃”的基本要求，將“卓越計(jì)劃”針對(duì)工程教育教學(xué)改革需要專(zhuān)門(mén)提出各種要求作為“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)門(mén)要求。這種分解為將原本相互獨(dú)立的“卓越計(jì)劃”和工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了條件，既有利于充分發(fā)揮工程教育認(rèn)證在工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的作用，又保持了“卓越計(jì)劃”在工程教育教學(xué)改革上的獨(dú)立性。二是同步開(kāi)展針對(duì)“卓越計(jì)劃”的工程教育認(rèn)證與針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)，使得在完成對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證進(jìn)?？疾榈耐瑫r(shí)，完成對(duì)同一專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)。這種認(rèn)證與評(píng)價(jià)同步的思路能夠一次性完成工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)兩方面工作，“一舉兩得”，大大地提高了工作效率，取得事半功倍的效果。圖1直觀說(shuō)明了開(kāi)展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路。

（二）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)意義。在上述總體思路的框架下，開(kāi)展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是：1．引導(dǎo)和鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)通過(guò)具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證。2．推動(dòng)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)按照“卓越計(jì)劃”的質(zhì)量要求，深入實(shí)施工程教育教學(xué)改革，完成“卓越計(jì)劃”提出的重點(diǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)。將“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證相結(jié)合，是在工程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)上的一項(xiàng)創(chuàng)新，對(duì)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”的意義在于：按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步規(guī)范和完善“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性的工程教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于工程教育認(rèn)證的意義在于：提高工程教育認(rèn)證的認(rèn)可度和影響力，進(jìn)一步推動(dòng)和完善中國(guó)工程教育認(rèn)證工作。

（三）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向。在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)必須清楚地知道：二者的價(jià)值導(dǎo)向是完全不同的。工程教育認(rèn)證是基于國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的原則對(duì)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的工程教育質(zhì)量是否合格所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的工程教育質(zhì)量水平高低的評(píng)價(jià)；工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是所有認(rèn)證專(zhuān)業(yè)都必須共同達(dá)到的基本要求，而不是這些專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)言之，工程教育認(rèn)證的價(jià)值導(dǎo)向是追求滿(mǎn)足統(tǒng)一基本要求的合格。然而，“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)的是，按照“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的基本原則，追求工程教育質(zhì)量的高水平，培養(yǎng)出出類(lèi)拔萃的卓越工程師?！白吭接?jì)劃”沒(méi)有也不可能為所有試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)制定出一個(gè)統(tǒng)一的工程教育質(zhì)量的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，換句話(huà)說(shuō)，每個(gè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)就是專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校制定的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為最低要求，同時(shí)滿(mǎn)足相關(guān)行業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)工程人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，即行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為底線(xiàn)、以滿(mǎn)足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求、以追求教育質(zhì)量卓越為目標(biāo)的各個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是千差萬(wàn)別的，這就能夠使得參與高?！鞍倩R放、各顯神通”，充分利用本校的各種教育教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐漸形成獨(dú)有的人才培養(yǎng)特色?？傊白吭接?jì)劃”的價(jià)值導(dǎo)向是追求在發(fā)揮各個(gè)參與高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和形成試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)獨(dú)有的培養(yǎng)特色基礎(chǔ)上的卓越。由以上分析可知，價(jià)值導(dǎo)向的不同決定著：工程教育認(rèn)證是滿(mǎn)足基本要求的合格評(píng)價(jià)，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)是沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀或卓越評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，在將工程教育認(rèn)證引入“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用工程教育認(rèn)證中專(zhuān)家針對(duì)每一條工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)去“查證”學(xué)校“舉證”材料的方式來(lái)評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，著重關(guān)注能夠確認(rèn)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)秀或卓越的“證據(jù)”。這些“證據(jù)”既可以是試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)工程教育教學(xué)改革的突出成果，也可以是試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中形成的有特色的教育教學(xué)成果。因此，這些“證據(jù)”不可能也不需要覆蓋“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的每一個(gè)方面，往往在不同高校試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間不具有可比性。但是，這些“證據(jù)”的有機(jī)結(jié)合應(yīng)能夠證明試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“卓越”

（四）“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)只是一個(gè)手段，評(píng)價(jià)本身不是目的，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本作用在于促進(jìn)教育教學(xué)改革、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了避免“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的同質(zhì)化，充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)參與高校結(jié)合本校的具體實(shí)際進(jìn)一步深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)遵循如下的指導(dǎo)思想：鼓勵(lì)“卓越計(jì)劃”參與高校在通過(guò)工程教育認(rèn)證和滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，密切與行業(yè)企業(yè)的深度合作，注重形成試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，追求人才培養(yǎng)質(zhì)量的卓越。以指導(dǎo)思想為主線(xiàn)，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，在滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)。（1）符合學(xué)校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位；（2）試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)；（3）人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新；（4）校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的成效；（5）人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色的形成。只有將上述五個(gè)方面作為“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，才能有效地引導(dǎo)“卓越計(jì)劃”參與高校在按照“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求深入開(kāi)展試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)工程教育教學(xué)改革的過(guò)程中，根據(jù)服務(wù)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和行業(yè)企業(yè)的需求，確立符合本校定位和服務(wù)面向的人才培養(yǎng)定位，制定滿(mǎn)足服務(wù)、面向地區(qū)行業(yè)企業(yè)當(dāng)前和未來(lái)人才需求的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)全過(guò)程密切合作培養(yǎng)人才，注重人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色的形成，培養(yǎng)出既滿(mǎn)足工程人才的共性要求，又滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)多樣化需要，同時(shí)具有競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師。

三、“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的地位和作用

“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)中具有特殊的地位和作用。一方面，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)包容了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這就構(gòu)成了將工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作為“卓越計(jì)劃”基本要求的前提；另一方面，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是制定“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，這就為在“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，將滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求貫穿于實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線(xiàn)提供了平臺(tái)和依據(jù)?！白吭接?jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系如圖2所示。一方面，除了新增了“現(xiàn)代工程意識(shí)”和“危機(jī)處理能力”兩條標(biāo)準(zhǔn)外，“卓越計(jì)劃”本科通用標(biāo)準(zhǔn)中每一條的要求均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)條目的要求；另一方面，除了參與高校根據(jù)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)行業(yè)和企業(yè)的要求以及本校的實(shí)際情況增加“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)所沒(méi)有涉及的若干條“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)外，與“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的要求不能低于前者?！白吭接?jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較上發(fā)揮作用。如前所述，由于“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是建立在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，不同參與高校相同試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)不具有可比性。但是，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各行各業(yè)各類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)在宏觀上提出的基本質(zhì)量要求［6］［7］，是不區(qū)分專(zhuān)業(yè)類(lèi)（本科）或一級(jí)學(xué)科（研究生）的所有試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量均應(yīng)達(dá)到的最低要求。因此，不同試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間或相同試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較可以通過(guò)各專(zhuān)業(yè)對(duì)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成情況來(lái)分析?！白吭接?jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)還可以作為培訓(xùn)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)專(zhuān)家的要求。雖然“卓越計(jì)劃”參與高校試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是以“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但是，不同學(xué)校間學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的差異性使得在培訓(xùn)將要參加不同專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的專(zhuān)家時(shí)，只有將“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為所有專(zhuān)家必須理解和掌握的基本的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，考慮到通用性，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)所需的各種審核表和意見(jiàn)表以及現(xiàn)場(chǎng)考查專(zhuān)家和專(zhuān)家組所用的各種工作用表等的內(nèi)容和格式的設(shè)計(jì)也可以以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。此外，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中具有方向性和基礎(chǔ)性的作用。一方面，它為所有試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的工程教育教學(xué)改革指出了共同的努力方向。從outcome－based的角度，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)工程人才培養(yǎng)畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到的最低目標(biāo)要求，朝著這些目標(biāo)方向努力，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)也就成為判斷一項(xiàng)工程教育教學(xué)活動(dòng)或改革是否有必要和如何實(shí)施的依據(jù)。另一方面，它能夠?yàn)樵圏c(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)習(xí)、借鑒和比較提供共同的基礎(chǔ)?！白吭接?jì)劃”的進(jìn)一步深入實(shí)施，需要參與高校之間、試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之間更多的交流、學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，不論學(xué)校類(lèi)型和試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)是否相同，都可以將同一層次“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)作為參照系對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展情況進(jìn)行分析和交流。必須指出的是，在“卓越計(jì)劃”國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)實(shí)施體系中，“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是國(guó)家級(jí)“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該是省級(jí)和校級(jí)“卓越計(jì)劃”的通用標(biāo)準(zhǔn)。換句話(huà)說(shuō)，在實(shí)施省級(jí)和校級(jí)“卓越計(jì)劃”過(guò)程中，也必須以“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)的最低要求，而不允許降低標(biāo)準(zhǔn)要求或制訂其他標(biāo)準(zhǔn)來(lái)替代“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)。

四、“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)門(mén)要求

“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)門(mén)要求是“卓越計(jì)劃”有別于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)門(mén)要求［1］，主要源于《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（教高［2011］1號(hào)）?！白吭接?jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求不僅僅因?yàn)槠渌疁?zhǔn)和實(shí)現(xiàn)的難度均高于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于其是“卓越計(jì)劃”提出的工程教育教學(xué)改革獲得成功所必須具備的標(biāo)志性的顯現(xiàn)。在“卓越計(jì)劃”的下述各條專(zhuān)門(mén)要求中，貫穿著實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)這條主線(xiàn)，也就是說(shuō)，“卓越計(jì)劃”各條專(zhuān)門(mén)要求是以實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)為最終目標(biāo)而提出的。

（一）學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制定。1．“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)依據(jù)“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），制訂學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)）。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、行業(yè)背景、優(yōu)勢(shì)與特色。對(duì)暫時(shí)未制訂出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，密切結(jié)合本專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)對(duì)主體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才的要求（如工程師執(zhí)業(yè)資格等），邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家共同制定。

（二）課程體系和教學(xué)形式改革。2．依據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組。將學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到可實(shí)施、可檢查的程度，并具體落實(shí)到課程體系和教學(xué)內(nèi)容。3．著力推行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校和專(zhuān)業(yè)采取多種措施，組織開(kāi)展教學(xué)方式改革，著力推行基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，支持學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)。4．專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校與專(zhuān)業(yè)有建設(shè)高水平專(zhuān)兼職工科教師隊(duì)伍的總體規(guī)劃和具體措施。有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年；從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；對(duì)工科教師職務(wù)聘任和考核以評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)研究、產(chǎn)權(quán)專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主。5．參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生在4年內(nèi)，有6門(mén)專(zhuān)業(yè)課由具備5年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講（原則上每個(gè)教師承擔(dān)的主講課程不超過(guò)兩門(mén)）。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)。6．校企共建工程實(shí)踐教育中心。中心能夠提供滿(mǎn)足學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)條件，具有完善的組織機(jī)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制；校企聯(lián)合制定了企業(yè)培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)了企業(yè)學(xué)習(xí)階段課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成長(zhǎng)效的合作方式和聯(lián)合培養(yǎng)模式；建立了教育質(zhì)量保障體系，企業(yè)培養(yǎng)方案落實(shí)情況良好。7．參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生累計(jì)有一年時(shí)間（不少于32周）在企業(yè)學(xué)習(xí)。8．畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)自工程實(shí)踐，學(xué)生在校企雙方導(dǎo)師指導(dǎo)下在企業(yè)完成。

（五）工程教育國(guó)際化。9．多種形式推進(jìn)工程教育國(guó)際化。如：建立國(guó)際化的教師隊(duì)伍，構(gòu)建國(guó)際化的課程體系，采取國(guó)際化的教學(xué)方式，實(shí)施多模式的國(guó)際合作辦學(xué)，開(kāi)展國(guó)際化產(chǎn)學(xué)研合作教育，開(kāi)展廣泛的國(guó)際交流，營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，招收更多外國(guó)留學(xué)生來(lái)華接受工程教育等。

（六）學(xué)校支持保障。10．高校要為本校卓越計(jì)劃的實(shí)施出臺(tái)針對(duì)性的政策措施、提供必要的經(jīng)費(fèi)保障以及形成有效的激勵(lì)機(jī)制?？傊?，上述“卓越計(jì)劃”的10條專(zhuān)門(mén)要求是從六個(gè)方面提出的：學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制定；課程體系和教學(xué)形式改革；教師隊(duì)伍建設(shè)；校企聯(lián)合培養(yǎng)；工程教育國(guó)際化；學(xué)校支持保障。顯然，“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的具體內(nèi)涵均是在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求之上的，二者之間的相互關(guān)系可以用圖3清楚地予以表現(xiàn)。圖3還從另一方面顯示了“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)與工程教育認(rèn)證的有機(jī)結(jié)合。

五、“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)結(jié)果

按照“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的總體思路，“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括以下環(huán)節(jié)。1．主動(dòng)提出申請(qǐng)。工程教育認(rèn)證的“自愿申請(qǐng)”原則［1］要求“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)主動(dòng)提出接受“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。“卓越計(jì)劃”參與高校申請(qǐng)對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的前提是已經(jīng)按照“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案培養(yǎng)出第一屆學(xué)生。在此前提下具體分兩種情況：①“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)未通過(guò)工程教育認(rèn)證：“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在滿(mǎn)足工程教育認(rèn)證申請(qǐng)要求（即屬于中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的認(rèn)證專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并已有三屆畢業(yè)生的）時(shí)，同時(shí)提出接受工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。②“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)通過(guò)工程教育認(rèn)證：如果有效期不到3年，為了避免頻繁交替的評(píng)價(jià)和認(rèn)證工作，一方面使“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)將主要精力放在教育教學(xué)改革中，另一方面使得工程教育認(rèn)證能夠與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)同步，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)可以推遲到下一次接受工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)時(shí)一并提出；如果有效期為3年以上，離下一次工程教育認(rèn)證的時(shí)間較長(zhǎng)，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，更好地繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)及時(shí)提出僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)。2．提交自評(píng)報(bào)告?！白吭接?jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)申請(qǐng)被接受的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)同時(shí)提交工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告和“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的自評(píng)報(bào)告。僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)被接受的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)只需提交“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的自評(píng)報(bào)告。工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告與“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求自評(píng)報(bào)告二者之間是否需要各自獨(dú)立還是可以有所關(guān)聯(lián)主要取決于認(rèn)證專(zhuān)家和評(píng)價(jià)專(zhuān)家之間的關(guān)系。如果工程教育認(rèn)證專(zhuān)家也要承擔(dān)對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)任務(wù)，那么，可以在工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告規(guī)范格式要求范圍內(nèi)，在相關(guān)的條目下盡可能地闡述和舉證“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的內(nèi)容，對(duì)不能夠在工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告中表達(dá)的“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的其他內(nèi)容，可以通過(guò)采用“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求補(bǔ)充報(bào)告的方式予以補(bǔ)充闡述和舉證。如果工程教育認(rèn)證專(zhuān)家不能夠承擔(dān)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)任務(wù)，需要熟悉“卓越計(jì)劃”的專(zhuān)家評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求，那么，工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)自評(píng)報(bào)告就必須各自獨(dú)立，在這種情況下，前者中的一些內(nèi)容將會(huì)在在后者中重復(fù)出現(xiàn)，盡管如此，各自獨(dú)立的自評(píng)報(bào)告能夠更好地支持僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)申請(qǐng)，此時(shí)，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)就不需要提交工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告。3．專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考查。本著提高效率的原則，專(zhuān)家進(jìn)?，F(xiàn)場(chǎng)考查的程序和時(shí)間應(yīng)該盡可能按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的安排進(jìn)行。在此之前，要設(shè)計(jì)好與工程教育認(rèn)證盡可能相似，但又能夠體現(xiàn)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的現(xiàn)場(chǎng)使用的各種評(píng)價(jià)表格和考查報(bào)告。設(shè)計(jì)這些表格的基本要求是重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，概念清晰、無(wú)二義性，方便填寫(xiě)、使用，易于統(tǒng)計(jì)、分析和日后保存。在現(xiàn)場(chǎng)考查過(guò)程中，既要注重工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)性，又要強(qiáng)調(diào)二者的差異性。二者的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是“卓越計(jì)劃”的基本要求。二者的差異性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是考查對(duì)象不同。工程教育認(rèn)證是針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生，“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)只針對(duì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)中參與“卓越計(jì)劃”的那些學(xué)生。二是考查場(chǎng)地有區(qū)別。除了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證需要現(xiàn)場(chǎng)考查的場(chǎng)地外，針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)還需要安排到以試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為主在企業(yè)建設(shè)的工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考查。三是考點(diǎn)不同。工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向的不同導(dǎo)致二者“查證”學(xué)校“舉證”材料的方式和對(duì)待各種“證據(jù)”的態(tài)度均不同（詳見(jiàn)本文“三（三）”），因此，應(yīng)該遵循“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，在滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地開(kāi)展“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)（詳見(jiàn)本文“三（四）”）。4．質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果。“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果由兩部分構(gòu)成：工程教育認(rèn)證結(jié)果和“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果和結(jié)論可以有以下三種情況：（1）通過(guò)工程教育認(rèn)證并達(dá)到“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求：通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效期問(wèn)題：一種方式是設(shè)置有效期，如設(shè)置與工程教育認(rèn)證相同的有效期，即3年和6年兩種，有效期過(guò)后需要重新進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)；另一種方式是不設(shè)有效期，在這種情況下，需要對(duì)通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，如進(jìn)行隨機(jī)抽查，以確保卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量不下滑。（2）通過(guò)工程教育認(rèn)證但未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求：暫不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題是：至少需要多長(zhǎng)時(shí)間，即幾年，才允許“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)重新申請(qǐng)僅針對(duì)“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證允許不通過(guò)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)一年后重新申請(qǐng)認(rèn)證，但如果未達(dá)到“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)存在的主要問(wèn)題是涉及時(shí)間較長(zhǎng)的教育教學(xué)改革問(wèn)題，一年的時(shí)間顯然是不夠的。（3）未通過(guò)工程教育認(rèn)證（含工程教育認(rèn)證自評(píng)報(bào)告審查未通過(guò)）：不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)。這種情況下需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題是：是否仍然按照“教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)”（教高［2011］1號(hào)）的規(guī)定，“評(píng)價(jià)不合格的專(zhuān)業(yè)要退出卓越計(jì)劃”。筆者傾向于給予不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)一次重新申請(qǐng)進(jìn)行“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如果采取與工程教育認(rèn)證類(lèi)似的處理辦法，允許試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)重新申請(qǐng)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)，那么，需要確定的問(wèn)題是：多長(zhǎng)時(shí)間方可提出申請(qǐng)。獲得評(píng)價(jià)結(jié)論不是質(zhì)量評(píng)價(jià)的僅有目的，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才是質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)。獲得不同“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)論的“卓越計(jì)劃”參與高校應(yīng)該認(rèn)真研究分析工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)為新的起點(diǎn)，針對(duì)性地開(kāi)展工程教育教學(xué)改革，繼續(xù)深入實(shí)施“卓越計(jì)劃”。（1）通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)將作為正式專(zhuān)業(yè)繼續(xù)實(shí)施卓越計(jì)劃。專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校一方面應(yīng)認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告中指出的問(wèn)題，采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn)，另一方面應(yīng)在現(xiàn)有階段性工程教育教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，面向未來(lái)，繼續(xù)完善改革措施，不斷提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量。（2）對(duì)暫不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校，必須認(rèn)真研究“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告中指出的問(wèn)題和不足，尤其是在滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”專(zhuān)門(mén)要求上存在的問(wèn)題，采取切實(shí)有效措施進(jìn)行改進(jìn)，在取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果后，再次提出參加“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的申請(qǐng)。（3）對(duì)不通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校，必須從滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”基本要求，即工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)入手，以“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告列出的問(wèn)題和不足為重點(diǎn)，系統(tǒng)地反思和梳理試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在工程教育改革中存在的核心問(wèn)題，加強(qiáng)與通過(guò)“卓越計(jì)劃”質(zhì)量評(píng)價(jià)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的交流與學(xué)習(xí)，努力在卓越工程師培養(yǎng)上取得突破。

篇3

二、工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，形成新的課程體系

（一）為特定的崗位培養(yǎng)特定的人才

經(jīng)過(guò)調(diào)查與研究，再結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，平面設(shè)計(jì)可以采用工學(xué)結(jié)合和校企合作的人才培養(yǎng)模式。一般有二個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，三個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐。第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，第三、四、五學(xué)期學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練，并且在老師的指導(dǎo)下，參與設(shè)計(jì)一些主題項(xiàng)目，第六學(xué)期則主要是實(shí)踐，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教師技術(shù)服務(wù)的設(shè)計(jì)公司，所有學(xué)生參與公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以采用工作組的形式來(lái)組織學(xué)生。這樣是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的崗位情景，讓學(xué)生適應(yīng)公司的運(yùn)作模式，以便將來(lái)畢業(yè)后可以更快、更好地投入工作。在分組時(shí)，每組大約4到6人，并安排一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目整體的協(xié)調(diào)與組織，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分派適合的任務(wù)，例如草案設(shè)計(jì)、圖紙表達(dá)、設(shè)計(jì)報(bào)告等他們力所能及的任務(wù)。負(fù)責(zé)人還要促進(jìn)學(xué)生在工作中互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與合作，這樣才能真正進(jìn)步。要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)用性，讓學(xué)生直接參與、感受實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目是怎樣運(yùn)作的，把學(xué)生培養(yǎng)成公司真正需要的實(shí)用型人才，而不是只學(xué)了知識(shí)卻不會(huì)運(yùn)用的應(yīng)試人才。這種人才培養(yǎng)的模式符合科學(xué)規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為重點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合和校企合作的方式進(jìn)行培養(yǎng)，最終通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出社會(huì)真實(shí)需要的人才。

（二）專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)架

要注重培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，這是教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，更是新型的人才培養(yǎng)模式。知識(shí)不等于能力，他們各自有各自的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該分開(kāi)分析，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)新型的應(yīng)用能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的分析，了解未來(lái)人才市場(chǎng)需要什么樣的人才，并結(jié)合企業(yè)單位專(zhuān)家意見(jiàn)，形成平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自己的新課程教學(xué)體系。在這個(gè)體系中大致分六個(gè)模塊，這是最基礎(chǔ)的體系，運(yùn)用到不同的工作中并不是絕對(duì)獨(dú)立的，是相互融合，但也有自己的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單分為：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課、專(zhuān)業(yè)核心主干課程、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程體系主要是從能力角度出發(fā)的，教育指導(dǎo)思想都是為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，直接可以說(shuō)是為了更好地應(yīng)對(duì)工作。

（三）注重工作過(guò)程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)

工作過(guò)程事實(shí)上是指在企業(yè)里完成一件工作任務(wù)的整個(gè)過(guò)程，不管完成地好不好，都是要有結(jié)果的。這就要把企業(yè)的工作流程體現(xiàn)到教育的教學(xué)過(guò)程中，建立一個(gè)直接面向社會(huì)的教學(xué)系統(tǒng)。這是直接培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，是一種模擬的崗前培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后更好地走向工作。這需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生具體了解工作中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，更直接的的方法就是針對(duì)職業(yè)崗位模塊的特點(diǎn)，建立相應(yīng)的校內(nèi)訓(xùn)練平臺(tái)。更是可以引入企業(yè)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生參加真實(shí)的項(xiàng)目的制作，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。比如說(shuō)從最開(kāi)始的草圖到后期的修改，學(xué)生要掌握核心軟件技術(shù)，特別是新興的高科技。這也方便了學(xué)生熟悉生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)會(huì)如何與工作伙伴相處，培養(yǎng)最重要的應(yīng)變能力。

三、學(xué)生獨(dú)立完成完整的項(xiàng)目

如果學(xué)生一直都是在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，這在很大程度上違背了原本的實(shí)踐意義。他們應(yīng)該獨(dú)立完成項(xiàng)目，在之前教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成后師生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析。根據(jù)制定的方案，學(xué)生獨(dú)立去完成，要保證整個(gè)項(xiàng)目是按照真實(shí)的工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓同學(xué)們?cè)谔骄窟^(guò)程中完成任務(wù)，應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問(wèn)題時(shí)積極思考，不是想著尋求幫助，已達(dá)到項(xiàng)目規(guī)定的要求為標(biāo)準(zhǔn)。

篇4

1.1對(duì)論文管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)存在局限影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有：學(xué)校主管部門(mén)對(duì)論文質(zhì)量的過(guò)程管理、院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)論文質(zhì)量的過(guò)程管理、指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行、指導(dǎo)教師對(duì)其所帶學(xué)生的指導(dǎo)和管理、學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程的執(zhí)行?，F(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系往往只看重論文的內(nèi)容質(zhì)量、形式質(zhì)量和答辯質(zhì)量，而對(duì)論文管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)卻存在著局限性和狹隘性。

1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面，評(píng)價(jià)內(nèi)涵不明確畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)不同于課程考試的成績(jī)?cè)u(píng)定，論文的選題、研究?jī)?nèi)容、方法及結(jié)果均沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不宜進(jìn)行明確評(píng)分。評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)均含有可變因素和主觀因素，這就要求評(píng)價(jià)體系具有多層次評(píng)級(jí)指標(biāo)以及精準(zhǔn)明確的評(píng)價(jià)內(nèi)涵，而現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系卻存在著體系松散寬泛、評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面、評(píng)價(jià)內(nèi)涵不明確的問(wèn)題。

1.3針對(duì)實(shí)施對(duì)象不能因材施教學(xué)校各專(zhuān)業(yè)使用的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，一般是由學(xué)校教務(wù)職能部門(mén)制訂的適合所有專(zhuān)業(yè)通用的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容往往是適合所有專(zhuān)業(yè)的抽象化、概念化的模糊語(yǔ)言，而不是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的具體語(yǔ)言。沒(méi)有根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建適用本專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系，既不能真實(shí)反映論文本身的質(zhì)量，又不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量及整體教學(xué)水平。

1.4沒(méi)有形成良性的循環(huán)反饋現(xiàn)行的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，除了對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，在發(fā)現(xiàn)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題這一方面卻沒(méi)有發(fā)揮重要作用，往往只能發(fā)現(xiàn)論文的質(zhì)量問(wèn)題，卻不能分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，無(wú)法形成一個(gè)良性的循環(huán)反饋。隨不斷發(fā)展變化的新形勢(shì)，論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

2構(gòu)建生物工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探索

2.1構(gòu)建原則

2.1.1系統(tǒng)原則畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅要注重論文的選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、文字表述與圖表質(zhì)量、格式規(guī)范、答辯及成果所反映的學(xué)生學(xué)術(shù)水平與動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力等，而且要充分考慮學(xué)校及學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理工作，以及指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理。

2.1.2專(zhuān)業(yè)原則生物工程專(zhuān)業(yè)屬于理學(xué)、工學(xué)和藥學(xué)等多學(xué)科交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要掌握與生物相關(guān)的知識(shí)技能、理學(xué)的基本概念尤其是生物技術(shù)的基本概念，還要掌握工科的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于中醫(yī)院校的生物工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，還要求學(xué)生具備一定的中醫(yī)藥學(xué)科背景。因此，構(gòu)建我校生物工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的傳統(tǒng)特色，以此提高論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，并引導(dǎo)培育專(zhuān)業(yè)特色。

2.1.3操作原則一個(gè)易于操作的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有客觀性、可測(cè)性和完整性，指標(biāo)內(nèi)涵不模糊，應(yīng)使用明確及可以考評(píng)的語(yǔ)言對(duì)指標(biāo)進(jìn)行描述，而模糊及難以量化的指標(biāo)則放入綜合評(píng)價(jià)中。操作性好的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以減小評(píng)價(jià)者對(duì)論文的主觀評(píng)價(jià)影響，縮小評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量之間的偏差，體現(xiàn)對(duì)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性。

2.1.4激勵(lì)原則構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)將科學(xué)性與可行性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，基本指標(biāo)與提高性指標(biāo)相結(jié)合。所構(gòu)建的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要具有一定的導(dǎo)向性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員的積極性。

2.2體系內(nèi)容

2.2.1靜態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)畢業(yè)論文的靜態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)畢業(yè)論文的成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)論文的內(nèi)容質(zhì)量、答辯質(zhì)量和形式質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。將一級(jí)指標(biāo)“靜態(tài)質(zhì)量”分解為3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)：內(nèi)容質(zhì)量、答辯質(zhì)量、形式質(zhì)量。畢業(yè)論文的內(nèi)容質(zhì)量是畢業(yè)論文質(zhì)量的核心，在畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中占有較大比重，對(duì)論文的評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性影響。畢業(yè)論文的內(nèi)容質(zhì)量涉及到論文的選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、研究成果等方面，將二級(jí)指標(biāo)“內(nèi)容質(zhì)量”分解為選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、學(xué)術(shù)水平與動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力等三級(jí)指標(biāo)，對(duì)選題是否合理、文獻(xiàn)綜述是否具有綜合性特點(diǎn)、外文翻譯是否準(zhǔn)確、研究成果能否反映學(xué)生的綜合能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

畢業(yè)論文的答辯質(zhì)量反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、口頭表達(dá)能力、思維應(yīng)變能力、多媒體應(yīng)用能力等的全面體現(xiàn)，具有直觀性、過(guò)程性、綜合性的特點(diǎn)。將二級(jí)指標(biāo)“答辯質(zhì)量”分解為匯報(bào)論述、口頭表達(dá)、回答問(wèn)題、多媒體應(yīng)用等三級(jí)指標(biāo)，對(duì)答辯匯報(bào)是否條理清楚、口頭表達(dá)是否流利、回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確、多媒體應(yīng)用是否優(yōu)秀等進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文的形式質(zhì)量是本科畢業(yè)論文的直觀表現(xiàn)，論文在結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字、數(shù)據(jù)圖表等方面應(yīng)具有規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性。目前，畢業(yè)論文的規(guī)范化問(wèn)題已成為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素，如論文的結(jié)構(gòu)層次不合理、數(shù)據(jù)圖表不規(guī)范、撰寫(xiě)格式有誤、參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范等。將二級(jí)指標(biāo)“形式質(zhì)量”分解為結(jié)構(gòu)層次、文字表述、圖表質(zhì)量、規(guī)范要求等三級(jí)指標(biāo)，對(duì)論文結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、文字表述是否合理、圖表制作是否精確、文本格式是否規(guī)范等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2.2動(dòng)態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)畢業(yè)論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，畢業(yè)論文的過(guò)程管理包括學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)控，以及指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文工作的管理評(píng)價(jià)主要包括制度建設(shè)、組織保障、教學(xué)條件、過(guò)程管理等各方面的評(píng)價(jià)。制度建設(shè)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)院是否制定了畢業(yè)論文的工作方案以及具體規(guī)范要求進(jìn)行評(píng)價(jià)；組織保障的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)院是否成立畢業(yè)論文工作小組或答辯委員會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；教學(xué)條件的評(píng)價(jià)是對(duì)畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)條件、圖書(shū)資料等支撐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；過(guò)程管理主要評(píng)價(jià)本科畢業(yè)論文工作的全過(guò)程管理情況。對(duì)指導(dǎo)教師工作的評(píng)價(jià)注重于論文任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量，計(jì)劃進(jìn)度及執(zhí)行情況，評(píng)語(yǔ)的客觀性與公正性，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作是否到位等。在影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的各個(gè)因素中，指導(dǎo)教師對(duì)論文教學(xué)過(guò)程的執(zhí)行和管理對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)影響最大。

篇5

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與訪(fǎng)問(wèn)，擬建場(chǎng)地及鄰近地區(qū)未見(jiàn)其滑坡、泥石流、危巖崩塌、地面塌陷、含水層破壞等不良地質(zhì)現(xiàn)象；場(chǎng)地現(xiàn)狀存在的主要地質(zhì)問(wèn)題為斜（邊）坡和跳蹬河岸坡的穩(wěn)定性問(wèn)題。

（1）斜（邊）坡現(xiàn)狀評(píng)估根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，擬建場(chǎng)地周邊主要存在2處自然斜坡（編號(hào)XP1~XP2）和9處人工邊坡（編號(hào)BP1~BP9）。依據(jù)斜（邊）坡穩(wěn)定性判斷方法判定斜坡XP1發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的可能性小，危險(xiǎn)性小，斜坡XP1、BP1~BP9發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的可能性中等，損失小，危險(xiǎn)性小。

（2）岸坡現(xiàn)狀評(píng)估擬建橋梁段屬河流沖刷階岸坡地貌，該段總體地形平緩，地勢(shì)開(kāi)闊。東岸坡向365°，西岸坡向75°，一般坡角5~13°，巖土界面傾角3~8°，第四系全新統(tǒng)松散堆積層廣泛分布，一般厚度0.5~3.5m；臨近河床地段為河流沖刷陡坡地貌，切深約2.0m?，F(xiàn)場(chǎng)未見(jiàn)岸坡變形跡象，斜坡處于穩(wěn)定狀態(tài)。由于橋墩采用樁柱式橋墩、橋臺(tái)采用挖孔樁接承臺(tái)基礎(chǔ)，岸坡誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性小，危險(xiǎn)性小。綜上所述：評(píng)估區(qū)現(xiàn)狀遭受地質(zhì)災(zāi)害的可能性中等，損失小，危險(xiǎn)性小。

1.2預(yù)測(cè)評(píng)估

（1）路基段預(yù)測(cè)評(píng)估根據(jù)擬建道路工程的設(shè)計(jì)方案，場(chǎng)地平場(chǎng)地后，將會(huì)形成15處臨時(shí)性填方邊坡YBP1~YBP15），邊坡最高15.6m。根據(jù)邊坡放坡設(shè)計(jì)，對(duì)高度小于8.0m的邊坡，采用1:1.5自然放坡，高度大于8m的填方邊坡采用分級(jí)放坡，第一級(jí)坡率為1:1.50，第二級(jí)坡率為1:1.75（每級(jí)設(shè)置寬2m、內(nèi)傾2～4%的馬道）。邊坡經(jīng)設(shè)計(jì)放坡后，都將處于穩(wěn)定狀態(tài)，誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性小，危險(xiǎn)性小。

（2）橋梁段根據(jù)橋梁設(shè)計(jì)，擬建橋的0#橋臺(tái)、1#橋墩、2#橋墩和3#橋臺(tái)在樁基礎(chǔ)施工時(shí)會(huì)形成臨時(shí)基坑邊坡，上覆土層厚度0.5~4.5m（主要為殘坡積積層）。其中，0#橋臺(tái)、3#橋臺(tái)位于橋位岸坡，若采用人工挖孔樁，開(kāi)挖后將形成臨時(shí)基坑邊坡，土質(zhì)邊坡高度為0.5~4.5m，在降雨工況下，易發(fā)生垮塌，造成周?chē)ㄖ锖凸こ瘫旧淼钠茐?，其誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性大，損失小，危險(xiǎn)性中等。東、西岸坡橋臺(tái)開(kāi)挖將形成臨時(shí)基坑邊坡，特別是西橋臺(tái)基坑邊坡開(kāi)挖，將形成順向臨空基坑邊坡，容易引發(fā)順向滑坡，其誘發(fā)地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題的可能性大，損失小，危險(xiǎn)性中等。綜合以上分析得出，擬建工程按設(shè)計(jì)方案興建后，形成的地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題主要為填方邊坡和橋臺(tái)基坑邊坡失穩(wěn)問(wèn)題，誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性大，損失小，危險(xiǎn)性中等。

2地質(zhì)災(zāi)害防治難度分區(qū)

根據(jù)以上論述評(píng)價(jià)得出，擬建場(chǎng)地存在的地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題主要為現(xiàn)狀斜坡的穩(wěn)定性問(wèn)題及場(chǎng)平邊坡、橋臺(tái)基坑邊坡失穩(wěn)問(wèn)題。根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性，將左側(cè)K0+200~K0+279.5段、K0+279.5~K0+356.5段、K0+356.5~K0+610段地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性中等，劃為次重點(diǎn)防治區(qū)；其余各路段全部劃為一般防治區(qū)。根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性及防治難度，將左側(cè)K0+200~K0+279.5段、K0+279.5~K0+356.5段、K0+356.5~K0+610段地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性中等劃為次重點(diǎn)防治區(qū)，其余各路段全部劃為一般防治區(qū)。

3防治措施建議

根據(jù)上述地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題，建議防治措施如下：

（1）建議加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)區(qū)周邊斜坡的支擋及安全監(jiān)測(cè)工作。

（2）建議施工時(shí)加強(qiáng)邊坡的支擋工作。

篇6

搬貨物、查資料、看現(xiàn)場(chǎng)、錄數(shù)據(jù)、在中心庫(kù)盤(pán)點(diǎn)物資和現(xiàn)場(chǎng)理貨，在配送中心和業(yè)務(wù)科室之間奔走忙碌……這是億金公司大學(xué)生喬丹丹近一個(gè)月的真實(shí)寫(xiě)照，她在為自己的創(chuàng)新論文不斷尋找“基礎(chǔ)資料”。

據(jù)了解，臨礦集團(tuán)“青工創(chuàng)新工作法”評(píng)選命名表彰活動(dòng)以來(lái)，受青工榜樣激勵(lì)，億金公司掀起了“論文熱”,大學(xué)生紛紛“秀出”工作實(shí)踐中萌發(fā)的好想法。為了增加研究成果的含金量，該公司為在職的80余名大學(xué)生提供到一線(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生深入到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，掌握翔實(shí)可信的第一手資料，利用工作實(shí)踐充實(shí)研究成果，力求研究成果在繼承、創(chuàng)新、提升的基礎(chǔ)上，服務(wù)于公司經(jīng)營(yíng)，將企業(yè)發(fā)展推向一個(gè)新的高度。

“這樣的論文絕不會(huì)是紙上談兵，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才以及公司效益提升是不言而喻的。”億金公司領(lǐng)導(dǎo)向記者介紹說(shuō)。通過(guò)讓大學(xué)生“走基層”，引領(lǐng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新夢(mèng)”，這是億金公司在臨礦集團(tuán)“管理提升”理念下的一項(xiàng)新措施，要求大學(xué)生俯下身子、貼近實(shí)際、在基層、到現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)不斷探索實(shí)踐來(lái)提高論文質(zhì)量。大學(xué)生具有參考價(jià)值的研究成果就是企業(yè)管理提升道路上的“錦囊妙計(jì)”，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。

打開(kāi)億金公司郵箱，已經(jīng)收到的創(chuàng)新論文多達(dá)20多篇，皆是與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的研究成果。“本次無(wú)線(xiàn)條碼的研究和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，將會(huì)對(duì)公司經(jīng)濟(jì)的再提升提供直接效益?！彪m然還沒(méi)有最終完成論文，但信息中心的大學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的論文充滿(mǎn)自信，“這次論文寫(xiě)作不僅讓我重新梳理了大學(xué)四年的知識(shí)體系，更對(duì)理論知識(shí)如何服務(wù)于現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)有了更加清晰的把握?！?/p>

篇7

1 引 言

我國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育從1984年試點(diǎn)工程類(lèi)型研究生開(kāi)始，已經(jīng)從9個(gè)培養(yǎng)單位、10個(gè)工程領(lǐng)域、年招生1千多人，發(fā)展到2010年的241個(gè)培養(yǎng)單位、40個(gè)工程領(lǐng)域、年招生8萬(wàn)多人、在校生21萬(wàn)余人。在這種趨勢(shì)下，如何保證我國(guó)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分，是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過(guò)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的研究，能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平，這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高，而且也有利于工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估，國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探索研究，其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)位論文選題及論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出應(yīng)建立一套完備的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和責(zé)任體系來(lái)評(píng)價(jià)工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)工程碩士教育質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。黃秋萍對(duì)影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進(jìn)行了分析，提出需明確工程碩士學(xué)位論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系。李庚建立了學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度，制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，精確評(píng)分，公正評(píng)比，以評(píng)促進(jìn)，加強(qiáng)監(jiān)督，確保長(zhǎng)效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是，目前學(xué)者關(guān)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標(biāo)體系建立兩方面，而在對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的定量分析卻為罕見(jiàn)。鑒于學(xué)者對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估大多是定性評(píng)價(jià)的方式，專(zhuān)家評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)各不一致，導(dǎo)致論文評(píng)估時(shí)的主觀性很強(qiáng)，論文的質(zhì)量?jī)?yōu)劣難辨，缺少一定的客觀性和可靠性。同時(shí)，評(píng)審專(zhuān)家在評(píng)閱論文時(shí)存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP)，是一種解決多目標(biāo)復(fù)雜問(wèn)題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法，該方法能夠有效地分析目標(biāo)準(zhǔn)則體系層次間的非序列關(guān)系，有效地綜合測(cè)度決策者的判斷和比較。模糊綜合評(píng)價(jià)是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法，該綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)，即用模糊數(shù)學(xué)對(duì)受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€(gè)總體的評(píng)價(jià)，具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能較好地解決模糊的、難以量化的問(wèn)題，適合各種非確定性問(wèn)題的解決?；趯哟畏治龇ê湍：C合評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估，能夠使評(píng)估更合理，更符合客觀實(shí)際，從而提高工程碩士學(xué)位論文評(píng)判結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文在全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用層次分析法(AHP)確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重，然后利用模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的各指標(biāo)進(jìn)行定量化分析，最后通過(guò)實(shí)例分析解決工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題。

2 基于AHP與模糊綜合評(píng)價(jià)模型的構(gòu)造

工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評(píng)價(jià)理論。先運(yùn)用層次分析法確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重，再通過(guò)模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)該體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果，具體步驟如下：

步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集

據(jù)全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)，建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系。按照模糊綜合評(píng)價(jià)理論，在工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的基礎(chǔ)上建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集：

步驟2：確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重可以通過(guò)AHP來(lái)確定。首先，構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標(biāo)度，對(duì)在同一準(zhǔn)則的元素進(jìn)行兩兩比較評(píng)分，在xi與xj之間比較賦值，其中xij代表i指標(biāo)對(duì)j指標(biāo)的重要性。其次，計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。通過(guò)比較賦值，可以得到若干個(gè)兩兩比較的判斷矩陣，專(zhuān)家將其轉(zhuǎn)化成一個(gè)綜合判斷矩陣，通過(guò)特征向量法來(lái)計(jì)算判斷矩陣的排序向量，從而可以得到各指標(biāo)的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下，求得矩陣的最大特征根λmax，并對(duì)這個(gè)特征向量進(jìn)行歸一化。

最后，對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。由于各人偏好以及知識(shí)水平的差異，難以確保評(píng)價(jià)者對(duì)多因素評(píng)判的思想邏輯的一致性，因此為了保證層次單排序的可信性，需在得到λmax后，對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，即計(jì)算隨機(jī)一致性比率：

其中RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。當(dāng)CR

步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集

根據(jù)實(shí)際情況及計(jì)算量大小，將指標(biāo)評(píng)語(yǔ)分為若干個(gè)級(jí)別，建立評(píng)語(yǔ)等級(jí)：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

通過(guò)采用德?tīng)栰撤▽?duì)各評(píng)估指標(biāo)所隸屬的評(píng)語(yǔ)等級(jí)進(jìn)行考察，從第i個(gè)指標(biāo)對(duì)第j個(gè)評(píng)語(yǔ)等級(jí)vj的隸屬度rij，由此得出第i個(gè)因素u1的單因素評(píng)判集ri=(ri1，rr2，…，rin)，那么m個(gè)單因素的評(píng)判集就構(gòu)造出一個(gè)總的評(píng)價(jià)矩陣R：

3 實(shí)例分析

本文通過(guò)AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文(研究類(lèi)論文)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，具體步驟如下：

步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集

在全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)(研究類(lèi)論文)的基礎(chǔ)上，本文從以下八個(gè)方面建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系，如下圖所示。評(píng)價(jià)指標(biāo)集U用向量形式表示為：

步驟2：確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重

本文中，作者邀請(qǐng)了多位工程碩士領(lǐng)域?qū)＜遗c教育專(zhuān)家給工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較評(píng)分。然后，利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重，如表1所示。

步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集

依實(shí)際情況及計(jì)算量大小，本模型將待評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)分為5個(gè)級(jí)別，建立評(píng)語(yǔ)等級(jí)：

步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣

文中以某篇工程碩士學(xué)位論文為例，采用比值法確定單因素的隸屬度，即每一級(jí)所占的數(shù)目與該指標(biāo)所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目總數(shù)之比為該評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度，詳細(xì)的評(píng)價(jià)情況如表2所示。由下可得到指標(biāo)的隸屬度為：

因此，我們可以得出上述工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量屬于(優(yōu)，良，中，較差，差)的模糊隸屬度為(0.1349，0.5044，0.3607，0，0)，根據(jù)模糊綜合評(píng)價(jià)求解的最大隸屬原則，我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評(píng)估的結(jié)論為良。

4 結(jié) 論

針對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題，本文提出AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)的論文質(zhì)量評(píng)估模型，該模型具有一定的科學(xué)性和可操作性。通過(guò)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的量化，能夠在一定程度上杜絕評(píng)審專(zhuān)家在學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估中的片面性。同時(shí)，本文充分考慮了評(píng)估系統(tǒng)的模糊性，運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，能夠真實(shí)的反映工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量水平，使工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估更加科學(xué)客觀。該評(píng)估模型在實(shí)際運(yùn)用中，可實(shí)現(xiàn)軟件化，即用計(jì)算機(jī)編程對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一處理，從而達(dá)到簡(jiǎn)化操作，提高使用效率的目的，具有一定的可操作性。此外，該評(píng)估模型在其余類(lèi)型的論文質(zhì)量評(píng)估中也具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］張士峰.工程碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題與思考［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31(1)：81-82.

［2］王慶金，王炬香，孔燕，等.基于灰色系統(tǒng)的工程碩士教育質(zhì)量綜合模糊評(píng)價(jià)［J］.青島大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，21(4)：99-103.

篇8

評(píng)職稱(chēng)出書(shū)選擇掛名著作有三種情況：

1、沒(méi)有時(shí)間和精力。寫(xiě)書(shū)和出版書(shū)都是一份需要時(shí)間和精力的工作，很多老師忙于教學(xué)教研工作，沒(méi)有時(shí)間和精力，億百出版網(wǎng)提供的著作掛名就可以幫您解決這個(gè)問(wèn)題，您只用選擇掛名的書(shū)籍和位置，付費(fèi)，等待收書(shū)即可。

2、缺乏資金出書(shū)。完整的出一本書(shū)至少要2萬(wàn)以上，不加上交通費(fèi)、電話(huà)費(fèi)、請(qǐng)假扣錢(qián)等等。但著作掛名的費(fèi)用遠(yuǎn)低于此，只需要付出一個(gè)作者的費(fèi)用即可獲得同樣的加分。

3、馬上要評(píng)職稱(chēng)。出一本書(shū)一般在3個(gè)月以上，但馬上就要評(píng)職稱(chēng)了，短時(shí)間就需要一本著作，來(lái)不及等了，怎么辦?我們會(huì)在最短的時(shí)間為您找到合適的著作掛名機(jī)會(huì)，最短一周即可掛名出書(shū)。

以研究館員任職資格評(píng)審條為例，需要具備下列條件中的2條以上，其中第1條為必備條件：

1、在具有CN刊號(hào)的刊物上獨(dú)立發(fā)表圖書(shū)資料專(zhuān)業(yè)論文8篇以上，其中須有4篇在國(guó)內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

2、獨(dú)立或合作出版有ISBN書(shū)號(hào)的圖書(shū)資料專(zhuān)業(yè)著作（如專(zhuān)著、譯著、參考工具書(shū)、檢索工具書(shū)、教材及教學(xué)參考書(shū)、資料匯編、古籍整理等）1部以上。專(zhuān)著本人撰寫(xiě)10萬(wàn)字以上，其他著作本人完成20萬(wàn)字以上。

3、完成科研項(xiàng)目，具備下列條件之一：

（1）國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目1項(xiàng)以上，總項(xiàng)目限前5名。

（2）主持省(部)級(jí)科研項(xiàng)目1項(xiàng)以上。

4、獲得科技成果獎(jiǎng)、社科成果獎(jiǎng)，具備下列條件之一：

（1）國(guó)家級(jí)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上。

（2）省(部)級(jí)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上。

可見(jiàn)3、4條是不容易做到的，而合作出版圖書(shū)專(zhuān)業(yè)著作也成為了必然選擇。

上面只是簡(jiǎn)單舉了兩個(gè)例子，還有很多行業(yè)評(píng)職稱(chēng)和這樣的要求很類(lèi)似，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和專(zhuān)著掛名是最容易做到的，而通過(guò)鄭州圖潤(rùn)-百科書(shū)苑網(wǎng)掛名專(zhuān)著比發(fā)幾篇論文的價(jià)格還會(huì)更低，所以?huà)烀麑?zhuān)著已經(jīng)成為如果各行業(yè)評(píng)職稱(chēng)人員的首選，通過(guò)掛名專(zhuān)著不僅速度快而且價(jià)格低。

專(zhuān)著或教材掛名有哪些優(yōu)勢(shì)？首選，相比其他科技進(jìn)步獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)或者科研項(xiàng)目等一些高難度要求，專(zhuān)著掛名最容易做到，而且成功率高。其次，相比發(fā)表學(xué)術(shù)論文，掛名專(zhuān)著比較省心，論文寫(xiě)好了萬(wàn)一沒(méi)通過(guò)編輯部審核還得重新寫(xiě)，而掛名專(zhuān)著只需和出版社協(xié)商好就可以保證掛名成功，最后，掛名專(zhuān)著對(duì)評(píng)職稱(chēng)加分也多。

圖書(shū)館情報(bào)專(zhuān)業(yè)高級(jí)職稱(chēng)方向?qū)W術(shù)專(zhuān)著；主編、副主編掛名書(shū)目推薦如下：

1、《圖書(shū)館情報(bào)學(xué)***》

2、《應(yīng)用圖書(shū)館***教程》

3、《圖書(shū)館學(xué)***研究》

4、《高校圖書(shū)館管理****實(shí)務(wù)》

5、《數(shù)字化時(shí)代圖書(shū)館管理****》

6、《醫(yī)院圖書(shū)館***工作實(shí)務(wù)》

7、《高校圖書(shū)館現(xiàn)代化建設(shè)***》

8、《圖書(shū)館服務(wù)***探討》

9、《數(shù)字圖書(shū)館***安全管理》

10、《學(xué)校圖書(shū)館檢索***探微》

篇9

另外有兩個(gè)小問(wèn)題要留心一下：

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EI期刊如何防止上當(dāng)受騙及需要注意的問(wèn)題

1)評(píng)職稱(chēng)如何避免上當(dāng)受騙

每年的上半年都是眾多的老師評(píng)職稱(chēng)尋求發(fā).論文的高峰期，也是很多學(xué)生畢業(yè)需求論文的黃金時(shí)間，由于職稱(chēng)評(píng)定、畢業(yè)使得您必須，找中介機(jī)構(gòu)要上當(dāng)受騙，直接找雜志社也要上當(dāng)受騙!境外刊、假冒刊、一號(hào)雙刊、增刊、副刊隨處可見(jiàn)!

2)上當(dāng)受騙的途徑有兩種情況：

1、直接找雜志社：因?yàn)樵诰W(wǎng)上找的雜志社本生就有很多是非法刊物(不信你可以在百度里面搜索“核心期刊”試試)；

2、找機(jī)構(gòu)：現(xiàn)在機(jī)構(gòu)超過(guò)五成都存在或多或少的欺騙。

3)被騙的方式有兩種情況：

1、直接騙發(fā)表費(fèi)用；

2、發(fā)表的刊物是非法刊物、增刊、假核心刊物等，比直接被騙損失更大，除了損失錢(qián)還耽誤時(shí)間。

4)如果你想查自己論文是否被EI收錄很簡(jiǎn)單：

EI數(shù)據(jù)庫(kù)檢索途徑有哪幾種

1、利用Ei數(shù)據(jù)庫(kù)檢索相關(guān)主題文獻(xiàn)