導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工程圖學(xué)教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實(shí)踐教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其在實(shí)踐教學(xué)中的作用越來越明顯，但是教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)力學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會如何對力學(xué)問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學(xué)來描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計(jì)以及解決科學(xué)和工程問題的能力[6]。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生運(yùn)用力學(xué)的方法解決實(shí)際的工程問題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進(jìn)展、新概念、新實(shí)驗(yàn)以及國內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實(shí)際問題。二是為了使學(xué)生對力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究內(nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以奮也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫，再到哈密頓《一個(gè)動力學(xué)普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時(shí)間，期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家，如牛頓、麥克斯韋、達(dá)朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達(dá)到喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的目的。三是強(qiáng)調(diào)概念性和實(shí)踐性內(nèi)容的重要性，適當(dāng)減少計(jì)算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導(dǎo)過程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實(shí)踐性或趣味性的教學(xué)素材；例題中，應(yīng)突出對實(shí)際問題的力學(xué)模型建立過程的描述，在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實(shí)踐的綜合運(yùn)用實(shí)例，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問題和解決問題的能力。

2教學(xué)方法的改革

工程力學(xué)教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性。現(xiàn)有的課件和通常意義上所說的板書并沒有多大區(qū)別，只是將原來用在黑板上推導(dǎo)完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過程中，達(dá)不到吸引學(xué)生的目的，自然無法引起學(xué)生的興趣?？紤]到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會用到大量的力學(xué)簡圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如果可以將這些力學(xué)簡圖和試驗(yàn)項(xiàng)目（如在理論力學(xué)課程運(yùn)動學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機(jī)構(gòu)，材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗(yàn)。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，但目前力學(xué)的教學(xué)中，由于條件所限，工程力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗(yàn)證試驗(yàn)中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗(yàn)、梁的彎曲正應(yīng)力試驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)等等。這些試驗(yàn)的開設(shè)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，但要達(dá)到力學(xué)教學(xué)的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法，在這些課程的教學(xué)中，教師在每堂課的教學(xué)中會會通過隨堂實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學(xué)期中，安排2-4個(gè)學(xué)時(shí)將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場，通過利用現(xiàn)場的工程實(shí)物，教會學(xué)生如何對實(shí)際工程問題模型化，并用所學(xué)的力學(xué)知識進(jìn)行分析解答。

3教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過程中，應(yīng)以班級為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長，師生互動，通過專題研討使學(xué)生主動建構(gòu)和拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對課程重難點(diǎn)問題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過引導(dǎo)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間通過互動交流，對所學(xué)的知識進(jìn)行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點(diǎn)，學(xué)生通過課后查閱文獻(xiàn)，以小組為單位，通過板書、圖片、多媒體、實(shí)物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問、討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過查閱文獻(xiàn)，以論文的形式的完成。比如通過材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計(jì)問題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計(jì)問題、鋼梁的合理設(shè)計(jì)問題等等，然后將這些題目布置下去，讓學(xué)生查閱資料，并完成相關(guān)論文?？傊?，要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

篇2

二、實(shí)施方法

以四個(gè)模塊形式組成整體框架。第一模塊，整合理論教學(xué)內(nèi)容。通過以專業(yè)課教師為主基礎(chǔ)課教師為輔的研討，進(jìn)一步確定授課內(nèi)容的連貫性和重復(fù)性，避免知識體系雜亂無章，提出保證知識體系系統(tǒng)化的具體措施和具體要求，條件允許的情況下可以采用集體備課形式。例如，專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課的知識體系以書面形式提交給相關(guān)單位或者相關(guān)教師，并以此作為教材。通過大作業(yè)、小設(shè)計(jì)等手段使每一門課程的知識連貫起來[6]。第二模塊，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過組織專業(yè)課教師研討，進(jìn)一步確定實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課等課程知識的聯(lián)系，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)與土木工程施工課程緊密聯(lián)系起來。另外，課程設(shè)計(jì)可以整合到一起，如基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)可以與混凝土課程設(shè)計(jì)、抗震課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)連在一起，下達(dá)一個(gè)任務(wù)書，要求學(xué)生用一個(gè)任務(wù)書完成4個(gè)課程設(shè)計(jì)。這里涉及到方案比選，如同樣設(shè)計(jì)一個(gè)框架是鋼結(jié)構(gòu)材料好還是混凝土材料好。造價(jià)的課程設(shè)計(jì)也可以結(jié)合進(jìn)去。施工方面的設(shè)計(jì)可以與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合。學(xué)生在校園就可以模擬設(shè)計(jì)院工作狀態(tài)，完成一個(gè)局部小設(shè)計(jì)。條件允許的情況下，可以進(jìn)行答辯、方案優(yōu)選或者模擬招投標(biāo)程序，使學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)[7]。第三模塊，更新專業(yè)教材。教材更新的基本原則包括新規(guī)范內(nèi)容、新施工工藝、國內(nèi)外科研前沿問題，與此配套的課件，講義，習(xí)題隨之而更新。若條件具備，可以出版系列教材，吸收兄弟院校、科研院所、施工單位等人員參加教材編寫工作；若無條件可以編寫校內(nèi)講義。第四模塊，建立健全教學(xué)設(shè)施。根據(jù)各模塊的要求研究相應(yīng)試驗(yàn)配套、教學(xué)條件配套方案。四個(gè)模塊層次分明，循序漸進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律，滿足教學(xué)目標(biāo)。

三、可行性分析

專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員知識層次符合實(shí)施該項(xiàng)目要求，基本包括各門專業(yè)課主講教師。團(tuán)隊(duì)中有從事實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工以及從事科學(xué)研究成員，可以保證指導(dǎo)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。專業(yè)團(tuán)隊(duì)與兄弟院校及科研院所有緊密的聯(lián)系，有利于項(xiàng)目的順利實(shí)施。建立的實(shí)習(xí)基地為項(xiàng)目的實(shí)施提供平臺。

篇3

二、土力學(xué)的課程特點(diǎn)

教授提出土力學(xué)的三大特點(diǎn)：1.基礎(chǔ)性：從20世紀(jì)30年代以來，土力學(xué)的經(jīng)典理論及方法并沒有太大的變化；2.時(shí)代性：土力學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)不局限于建筑工程，而開始向環(huán)境、抗災(zāi)等其他領(lǐng)域拓展；3.實(shí)踐性：學(xué)科與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密。首先，土力學(xué)的理論知識結(jié)構(gòu)比較散碎，但可以總結(jié)為圖1的框架，其中三個(gè)特性：土的散碎性、土的多相性、地質(zhì)歷史形成的變異性；三個(gè)工程問題：強(qiáng)度、變形、滲流；三大理論：摩爾-庫倫強(qiáng)度理論、有效應(yīng)力理論、達(dá)西定律。圖1其次，土力學(xué)是一門特別重視實(shí)踐的學(xué)科。在《巖土工程50講》一書中，李廣信教授認(rèn)為土力學(xué)本身是一門實(shí)用的學(xué)科，認(rèn)為土力學(xué)的問題不能完全依靠數(shù)學(xué)或者物理力學(xué)的“模型”來解決，而且要經(jīng)常依靠動手試驗(yàn)、現(xiàn)場認(rèn)知、案例研究這些聯(lián)系實(shí)際的方式提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。朱炳寅教授也提出類似的觀點(diǎn)：“地基的沉降量不應(yīng)該完全依賴于計(jì)算，在地基沉降量的確定過程中，工程經(jīng)驗(yàn)往往比理論計(jì)算更重要，有時(shí)甚至是決定性的因素?！痹谒闹髦幸卜磸?fù)強(qiáng)調(diào)案例分析、經(jīng)驗(yàn)積累的重要性。

三、教學(xué)思路及教學(xué)建議

學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對于本科學(xué)生來講，土力學(xué)的學(xué)習(xí)目的是為了在未來的實(shí)踐工作中應(yīng)用到勘察、設(shè)計(jì)、施工以及工程事故的處理當(dāng)中，然而限于課時(shí)往往無法具體深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就側(cè)重在三大理論和基本問題的計(jì)算、解決思路上。對于其他實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容，酌情安排課時(shí)，例如擋土墻、獨(dú)立基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等常見的專業(yè)內(nèi)容可以安排成大作業(yè)或者課程設(shè)計(jì)，對于更復(fù)雜的應(yīng)用則適當(dāng)刪減。教學(xué)方法上，以培養(yǎng)動手能力為目標(biāo)的土力學(xué)專業(yè)教育，應(yīng)該從以下方面入手：

（1）重視基本概念和知識框架

當(dāng)前大學(xué)生普遍存在著急功近利的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，具體表現(xiàn)就在重應(yīng)用輕理論，土力學(xué)雖然必須重視實(shí)踐，但仍然強(qiáng)調(diào)“從實(shí)踐中來”的理論總結(jié)；另一方面，目前的土力學(xué)教材編寫質(zhì)量良莠不齊，如何帶領(lǐng)學(xué)生清晰地、正確地認(rèn)識土力學(xué)的知識體系和重要概念，就是教學(xué)的首要任務(wù)，如有必要，建議可以在階段性學(xué)習(xí)完成后回過頭來再復(fù)習(xí)一遍緒論部分。

（2）及時(shí)引入基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)

土力學(xué)基本理論的理解離不開實(shí)驗(yàn)課程，而部分教師為了方便教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)課程和講授課程各自集中安排，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間人為地多出一段空白期，不利于理論知識的及時(shí)消化，得不償失。建議及時(shí)安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，例如在講到達(dá)西定律的時(shí)候，就開始常水頭滲透試驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，待試驗(yàn)結(jié)束以后，再繼續(xù)其他章節(jié)的學(xué)習(xí)。

（3）理解規(guī)范但不要敬畏規(guī)范

規(guī)范在我們國家的建筑業(yè)中具有十分特殊的地位，而且多具有強(qiáng)制性。筆者認(rèn)為對于土力學(xué)學(xué)習(xí)來講，應(yīng)避免學(xué)生過早接觸規(guī)范，主要原因是規(guī)范普遍存在著保守、過細(xì)的問題，它的編制是為了工程技術(shù)人員在實(shí)際工程中快速掌握及使用的，過早接觸會限制學(xué)生創(chuàng)新思路和好奇心。另外規(guī)范在課程設(shè)計(jì)和使用的過程中，也要注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)規(guī)范的局限性，避免對規(guī)范的盲目推崇。

（4）“大作業(yè)+小組討論”代替單打獨(dú)斗的課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是土木工程許多專業(yè)課的重要環(huán)節(jié)，目前許多課程設(shè)計(jì)采用的仍然是“一人一份”的方式，但筆者觀察“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”等各種團(tuán)隊(duì)競賽的效果后認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)形式帶來了相互競爭、相互交流、相互激勵的學(xué)習(xí)氛圍，而且這也符合目前實(shí)際工作中的專業(yè)分工方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（5）注重案例分析和理論應(yīng)用實(shí)際

案例分析作為土力學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑要得到教師的重視，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。目前國內(nèi)建設(shè)工程眾多，高校周邊有很多的實(shí)例資源，可以通過實(shí)地參觀、全程跟蹤等方式學(xué)習(xí)地基、基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和施工，也可以對已經(jīng)發(fā)生的相關(guān)工程事故進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際掛鉤，或者采用課堂匯報(bào)的方式安排案例分析課程都是很好的途徑。

（6）注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用

目前在國內(nèi)的土力學(xué)教材中，部分教材仍附有“地基附加應(yīng)力計(jì)算表”等表格，以方便學(xué)生進(jìn)行手工計(jì)算，但不論是從實(shí)際工作中還是國外的教學(xué)發(fā)展來看，計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用是明顯的方向，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課后作業(yè)中使用EXCEL編寫簡單的計(jì)算式進(jìn)行計(jì)算，課后學(xué)習(xí)ABAQUS、ANSYS或者國內(nèi)的理正等軟件，將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對比，指導(dǎo)分析其中出現(xiàn)差異的原因，拓寬學(xué)生的專業(yè)視角。

篇4

按照工程專業(yè)的課程要求，在土木工程專業(yè)的授課過程中進(jìn)行工程案例教學(xué)，必須要以學(xué)生為主體，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選用具有專業(yè)性和代表性的工程案例來進(jìn)行教學(xué)，并在授課過程中，讓學(xué)生自發(fā)討論，互相交流對工程案例的看法，以加深其對所學(xué)專業(yè)的了解，使學(xué)生分析問題的能力得到提高，學(xué)生的大腦思維更加活躍，能夠快速而牢固地掌握理論知識，激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)的興趣。［1］

1．2工程案例教學(xué)的特點(diǎn)

利用工程案例進(jìn)行教學(xué)，首先可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在以前的教學(xué)模式中，都是以教師為主體，教師是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生則扮演著聽從者的角色，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在案例教學(xué)的過程中，教師僅僅起著引導(dǎo)作用，通過師生之間的互相交流與探討，形成“合作學(xué)習(xí)”的模式，融洽了師生之間的關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生在案例教學(xué)的過程中，掌握了課堂的主動性，成為課堂的主體，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再次，土木工程與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，無論是居民住宅，還是商業(yè)的國貿(mào)大廈，甚至是跨海大橋等等，都可以成為土木工程專業(yè)的研究對象。這些生活中隨處可見的建筑，為土木工程專業(yè)的案例教學(xué)提供了豐富的資源。最后，工程案例中的一個(gè)簡單問題，往往會涉及到多個(gè)學(xué)科的知識，這就需要學(xué)生不斷拓寬自身的知識面，學(xué)會綜合運(yùn)用交叉學(xué)科的知識來解決工程案例中出現(xiàn)的問題，有助于學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。［2］

2工程案例的設(shè)計(jì)

土木工程主要可以分為三個(gè)方向:建筑工程方向，橋梁工程方向，地下結(jié)構(gòu)工程方向。針對于橋梁工程方向的案例設(shè)計(jì)，既要考慮到理論知識的融合，又要考慮到學(xué)生積極性的調(diào)動，因此在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面:

2．1堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

土木工程專業(yè)，整體應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，在設(shè)計(jì)橋梁工程的案例教學(xué)時(shí)，每個(gè)案例都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教材中的理論知識，以幫助學(xué)生思考和分析問題。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)案例的過程中，不能憑空想象，而要根據(jù)已有的資料來合理設(shè)計(jì)。

2．2案例的選擇

教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)，首先要考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，以及該案例對于學(xué)生理解這些知識是否具有指導(dǎo)性意義。其次，教師應(yīng)當(dāng)將已經(jīng)獲得的大量原始資料，進(jìn)行分門別類，然后從中選擇出具有專業(yè)性和典型性的案例。最后，在案例的選擇過程中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到案例的特征，以及可以利用該案例解決什么問題等。

2．3案例的針對性

在橋梁工程教學(xué)中，教師在選擇案例時(shí)，要具有針對性。首先，教師應(yīng)當(dāng)確定需要具體解決的問題，比如橋墩施工，橋面施工或者是基礎(chǔ)施工過程中可能會遇到的問題，并對造成這些問題的原因進(jìn)行分析，找到解決問題的方法。因此，選擇的案例必須要針對這些問題，提供可能的解決方案，從而使學(xué)生能夠通過細(xì)致調(diào)查和深入分析，及時(shí)找到解決問題的最佳方案。

3工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用

當(dāng)教師設(shè)計(jì)好工程案例時(shí)，可以通過小組形式讓學(xué)生更深刻地了解到所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員扮演一個(gè)角色，比如建設(shè)方、監(jiān)理人員等。對案例進(jìn)行討論時(shí)，要緊緊圍繞以下幾個(gè)方面:案例需要解決的中心問題;案例中出現(xiàn)的重要信息;解決問題的方法以及決策標(biāo)準(zhǔn)等。而教學(xué)案例的在土木工程專業(yè)的應(yīng)用，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3．1學(xué)生準(zhǔn)備階段

教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)提前1－2周將與案例相關(guān)的材料分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以通過案例材料，了解案例的主要內(nèi)容，并找到案例需要解決的中心問題，通過查閱相關(guān)資料，獲得與案例相關(guān)的重要信息，并通過積極思考和深入分析之后，找到案例中引發(fā)問題出現(xiàn)的原因以及提供有效的解決辦法。在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)一些啟發(fā)學(xué)生思考的問題，來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3．2小組討論階段

由于在工程案例中，每個(gè)小組成員扮演的角色不同，對問題的看法也有所不同。通過小組討論，學(xué)生可以互相交換意見，并且學(xué)生可以針對不同于自己的意見，根據(jù)前期掌握的資料來進(jìn)行辯論，從而加深自己對案例的思考和理解。

3．3小組代表發(fā)言

在經(jīng)過小組討論之后，每個(gè)小組派出一名代表，將自己小組對于案例問題的分析和解決辦法進(jìn)行總述。其他小組若對發(fā)言人的表述有所疑問或者持不同意見，發(fā)言人要給出合理的解釋，小組成員也可幫助發(fā)言人解答他人的疑惑。［3］

3．4全體歸納總結(jié)

在各個(gè)小組發(fā)言完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對每個(gè)小組的問題和方案進(jìn)行歸納，并找到所有小組比較集中的問題和解決辦法，學(xué)生通過對這些方案進(jìn)行再次討論，能夠更好地掌握案例中所涉及的理論知識和實(shí)踐技能。之后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對這次案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并掌握這種學(xué)習(xí)策略。

篇5

其次，環(huán)境巖土工程學(xué)科由于自身發(fā)展所具有的局限性，在教學(xué)過程中面臨很多問題，如該課程知識框架不完善、配套教材缺乏、學(xué)科發(fā)展的速度與教材內(nèi)容更新的速度不相匹配等。目前該課程的教師多在自編課件的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源來授課，以播放幻燈片為主，這種授課方式較以前有很大改進(jìn)。但是，教學(xué)效果并未隨之改善，具體表現(xiàn)為教師在課堂上侃侃而談，學(xué)生則昏昏欲睡，沒有互動，課程考試往往以學(xué)生提交讀書報(bào)告為主，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、環(huán)境巖土工程課程的教學(xué)改革

(一)結(jié)合實(shí)際，及時(shí)更新專業(yè)課程知識

環(huán)境巖土工程課程涉及的內(nèi)容及原理在土力學(xué)及基礎(chǔ)工程課程中也有所涉及，而土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等課程教材近幾十年來沒有大變化。例如:土的抗剪強(qiáng)度問題，根據(jù)土力學(xué)知識，土體結(jié)構(gòu)、含水量以及礦物成分等因素會影響土體的抗剪強(qiáng)度。但是目前很多巖土工程事故卻是由于土體環(huán)境改變而產(chǎn)生的，如溫室效應(yīng)、城市熱導(dǎo)效應(yīng)等問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致受力土體場內(nèi)的溫度增加，土體溫度增加將改變土體的強(qiáng)度指標(biāo)，這種改變對工程結(jié)構(gòu)造成一定的潛在危害。另外，近年來，酸雨在各地頻頻出現(xiàn)。以上海市為例，上海是個(gè)多雨的城市，據(jù)資料顯示，上海近年來出現(xiàn)酸雨的頻率為74．9%，降水PH平均值為4．66。酸雨進(jìn)入土體會打破土體原先的離子平衡系統(tǒng)，而酸堿離子的失衡也會影響土體的強(qiáng)度。

這些實(shí)例在現(xiàn)有的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程教材中幾乎沒有涉及，這就需要環(huán)境巖土工程專業(yè)教師在授課過程中向?qū)W生增補(bǔ)這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與工程意識。因此，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，及時(shí)更新專業(yè)課程知識。

(二)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力

要實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)室資源及設(shè)備是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。環(huán)境巖土工程課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備除了需要土力學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，往往還需要涉及環(huán)境工程學(xué)科的實(shí)驗(yàn)資源，但多數(shù)高校的環(huán)境工程與土木工程是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，分屬兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)院，很難將兩個(gè)學(xué)科體系有機(jī)地結(jié)合在一起。筆者所在的上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院打破這一瓶頸，將兩個(gè)學(xué)科融合在一起，依托環(huán)保、土木兩大行業(yè)優(yōu)勢，實(shí)行學(xué)科交叉和錯位競爭，共享環(huán)境工程與土木工程的實(shí)驗(yàn)資源及設(shè)備，這一特色在同類高校中是少有的。環(huán)境工程與土木工程兩大學(xué)科的交叉，為環(huán)境巖土工程課程教學(xué)提供了充分的質(zhì)量保證。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊中，酸堿液為環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室常規(guī)的實(shí)驗(yàn)試劑，在做土的壓實(shí)實(shí)驗(yàn)中，可讓一組同學(xué)用純凈土，另一組同學(xué)可借用環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室酸堿液，配置不同程度的污染土，然后兩組學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生深刻體會到環(huán)境的改變對土體力學(xué)性質(zhì)的影響。

此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者結(jié)合每年一次的上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃申請項(xiàng)目，在分組搜集大量文獻(xiàn)資料，撰寫項(xiàng)目申請書和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施等過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。以今年申請課題為例，上海屬中國雷擊多發(fā)地區(qū)，全市年平均雷暴日為53．9天，每年因雷擊造成的直接經(jīng)濟(jì)損失接近2億元。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，雷擊的產(chǎn)生與土體的電阻率關(guān)系密切，土體電阻率較大的地層構(gòu)造使得土層的導(dǎo)電性能下降，不易形成擊穿。如果土體的電阻率大于某個(gè)平均值，就意味著雷電將空氣擊穿后不能擊穿下伏土體，從而減少形成雷電通道的機(jī)率。那么，是否可以從改變土體電阻率入手獲得防雷減災(zāi)的新途徑呢?結(jié)合環(huán)境巖土工程課程教學(xué)，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫“上海典型土層對雷擊能量的轉(zhuǎn)換模式及地基土力學(xué)性狀變化”申請書，引導(dǎo)學(xué)生打破專業(yè)學(xué)科界限，從環(huán)境與巖土的整體角度出發(fā)考慮工程問題。目前，該項(xiàng)目已順利獲得上海市教委批準(zhǔn)立項(xiàng)，。

(三)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程的能力

由于環(huán)境巖土工程課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還需要通過工程現(xiàn)場的實(shí)習(xí)，才能幫助學(xué)生深刻理解和掌握專業(yè)知識。教學(xué)中結(jié)合本地區(qū)工程實(shí)際情況，與施工單位或其他相關(guān)單位建立長期合作關(guān)系或?qū)嵙?xí)地基，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。以上海為例，隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，地鐵沿線特別是地鐵樞紐站附近往往已建或在建大量密集的高大建筑群，所帶來的超大超深基坑開挖問題越來越多，呈現(xiàn)出“深、大、緊、近”的特點(diǎn)。在這類工程施工中，極易發(fā)生各類事故，危害工程和周邊環(huán)境的安全。因此，應(yīng)組織學(xué)生去這類工程施工現(xiàn)場參觀考察。筆者在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對實(shí)際環(huán)境巖土工程問題的認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，曾組織學(xué)生監(jiān)測上海洛克菲勒外灘源深基坑開挖工程對周邊環(huán)境的影響，這種讓學(xué)生親自參與環(huán)境巖土工程的教學(xué)方法，使學(xué)生對環(huán)境巖土工程有了更深刻的認(rèn)識，取得了較好的效果。

篇6

(一)教材編寫

2013年，南昌大學(xué)與其他兄弟院校編寫出版了教材《土木工程材料》。新編教材充分考慮到現(xiàn)有教材的不足，強(qiáng)化混凝土章節(jié)內(nèi)容，增加了輕質(zhì)混凝土、高性能混凝土、纖維混凝土、再生混凝土、大體積混凝土、噴射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相關(guān)知識;根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，弱化部分章節(jié)，將石材、木材、合成高分子材料等章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)刪減;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢，增加建筑節(jié)能材料章節(jié);設(shè)置案例，在各章節(jié)中多設(shè)案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識分析問題，與實(shí)踐相結(jié)合。

(二)授課內(nèi)容編排

根據(jù)土木工程材料課程特點(diǎn)，對授課內(nèi)容進(jìn)行重新編排，力求做到以下幾點(diǎn):突出重點(diǎn)內(nèi)容，授課時(shí)以水泥、混凝土、瀝青、瀝青混合料為主要重點(diǎn)，以土木工程材料基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、建筑鋼材、新型墻體材料、建筑節(jié)能材料為次要重點(diǎn)，同時(shí)兼顧建筑功能材料、合成高分子材料、砂漿、石材、木材等;體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，注意授課內(nèi)容與不同專業(yè)方向的有機(jī)融合，土木工程工民建方向?qū)I(yè)重點(diǎn)突出水泥與混凝土的內(nèi)容，土木工程道橋方向?qū)I(yè)則要求掌握瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì);水利水電工程專業(yè)則要求詳細(xì)講解大體積混凝土及其施工;緊跟土木工程材料發(fā)展趨勢，更新教學(xué)內(nèi)容，授課時(shí)將土木工程新材料(如新型混凝土、新型墻體材料)、新技術(shù)(如隧道盾構(gòu)技術(shù)、大型混凝土構(gòu)件預(yù)制技術(shù))以及教師自身科研課題成果引入課堂教學(xué)中;結(jié)合工程應(yīng)用，將國內(nèi)外典型工程(如新型混凝土技術(shù)在三峽大壩、杭州灣跨海大橋應(yīng)用)融入課堂教學(xué)中。

(三)課時(shí)分配

土木工程材料課程是一門理論性、實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性都非常強(qiáng)的課程，而土木工程材料課程的學(xué)時(shí)有限，在教學(xué)中合理分配課時(shí)是保證土木工程材料課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。南昌大學(xué)的土木工程材料課程共48學(xué)時(shí)，其中課堂授課32學(xué)時(shí)，實(shí)踐2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)。

二、教學(xué)模式的構(gòu)建

目前，土木工程材料課程的教學(xué)模式一般包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。筆者在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。在土木工程材料課程中，除進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革外，還適當(dāng)增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)理論教學(xué)

土木工程材料課程需要讓學(xué)生了解并掌握土木工程材料的組成、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)、工藝、性能與應(yīng)用的基本理論知識，為此，有必要將木工程材料課程的基本理論知識重組為土木工程材料的組成與結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)與工藝、性能與應(yīng)用三大塊進(jìn)行統(tǒng)一講授。同時(shí)可采用多媒體結(jié)合板書的方法進(jìn)行理論教學(xué)，以達(dá)到縮減課時(shí)、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

土木工程材料課程中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究熱情，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，除了開展水泥實(shí)驗(yàn)、砂石實(shí)驗(yàn)、普通混凝土實(shí)驗(yàn)、瀝青實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在設(shè)定原材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不同強(qiáng)度等級、不同坍落度要求的高性能混凝土實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自選材料和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)前先將學(xué)生分為3～4個(gè)組并確定實(shí)驗(yàn)題目，要求小組同學(xué)查閱資料、集中討論后完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，比如減水劑與水泥相容性實(shí)驗(yàn)、緩凝劑對混凝土凝結(jié)時(shí)間影響實(shí)驗(yàn)、不同等級礦物摻合料對混凝土強(qiáng)度影響實(shí)驗(yàn)等。通過開展綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

(三)實(shí)踐教學(xué)

在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行土木工程材料課程實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐。組織學(xué)生到預(yù)拌混凝土攪拌站了解混凝土的生產(chǎn)運(yùn)輸過程，認(rèn)知新拌混凝土的和易性，熟悉混凝土配合比設(shè)計(jì)，或組織學(xué)生到施工現(xiàn)場見識混凝土的澆注養(yǎng)護(hù)，了解建筑鋼材的性能和加工，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的提升，從而大大提高了教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，土木工程材料課程教師在課堂上一般采用多媒體和板書相結(jié)合的授課方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生基本上都是被動接受知識，很少對土木工程材料進(jìn)行更深入的思考。鑒于這一缺陷，筆者在課堂教學(xué)中，增加視頻播放與課堂討論環(huán)節(jié)，提供了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，完善考核方法。

(一)視頻播放與課堂討論

為讓學(xué)生對土木工程材料的研究和發(fā)展有更深入的了解，特別是引導(dǎo)學(xué)生對土木工程材料進(jìn)行更深層次的思考，筆者充分利用多年從事教學(xué)和科研工作的優(yōu)勢，特別制作了一段50分鐘左右關(guān)于材料在仿生、智能領(lǐng)域研究和發(fā)展的視頻資料，要求學(xué)生提前自行觀看，同時(shí)在課堂上也組織學(xué)生利用1個(gè)學(xué)時(shí)觀看視頻資料，之后用1個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生走上講臺發(fā)表觀后感想。

(二)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是高校數(shù)字化建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是教師授課質(zhì)量評價(jià)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為學(xué)生與教師之間搭建了一個(gè)很好的交流平臺。教師可將很多相關(guān)的文檔、幻燈片、視頻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺上，讓學(xué)生自行下載。學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺向教師提問，教師可定期查看和回答學(xué)生問題。在教學(xué)方法上，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是對課堂授課方式的一種補(bǔ)充。

(三)考核方法

土木工程材料課程考核方法采用課堂考勤與課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐(報(bào)告)、期中考試(開卷)、期末考試(閉卷)四種形式相結(jié)合的全程考核方法，其中四種形式占總成績的比例分別為15%、15%、20%和50%。四種形式相結(jié)合的全程考核方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課程的教學(xué)效果，對改變傳統(tǒng)的一考定成績、加強(qiáng)教學(xué)過程管理、分階段檢驗(yàn)教學(xué)效果、改革考試方法具有積極的意義。

四、教學(xué)改革的效果評價(jià)

土木工程材料課程經(jīng)過上述教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，可以讓學(xué)生更好地掌握土木工程材料的理論知識，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生科研動手能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。

(1)授課內(nèi)容

教師講課內(nèi)容有主次之分，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識不僅簡單輕松，而且也更有針對性。對此教師可以適當(dāng)減少理論課時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

(2)上課形式

在課堂上播放相關(guān)視頻并進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極發(fā)言，既能提高學(xué)生的表達(dá)能力，也能幫助學(xué)生對土木工程材料發(fā)展進(jìn)行更深層次的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

除了部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，還增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)見識到各種不同要求的混凝土，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。

(4)考核方法

采用上述四種形式相結(jié)合的全程考核方法，提高了學(xué)生上課的積極性，也有利于全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課程學(xué)習(xí)效果。

篇7

（1）實(shí)例教學(xué)法

在CDIO教學(xué)理念的啟發(fā)下，為加強(qiáng)學(xué)生對土木工程CAD基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，采用實(shí)例教學(xué)法。打破傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，結(jié)合土木工程CAD課程的基礎(chǔ)知識和相關(guān)命令，精選針對性和啟發(fā)性較強(qiáng)的繪圖實(shí)例，將實(shí)例中所包含的知識點(diǎn)歸納出來，重新組織安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)地逐步講解，然后在實(shí)例演示中針對具體的操作再進(jìn)行重點(diǎn)講解，最后學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行相關(guān)命令的練習(xí)。通過實(shí)例教學(xué)，能夠使學(xué)生意識到課程學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生識圖、制圖的能力，滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求，教學(xué)效果得到明顯提高。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)法

隨著授課內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生的繪圖能力不斷得到提高。這時(shí)，在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)法，將CDIO提出的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行過程應(yīng)用于具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可將每個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行分組（每3～4人為一組），每組布置不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如根據(jù)任務(wù)書要求，繪制一教學(xué)樓的底層平面圖等），要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成相應(yīng)的項(xiàng)目，其具體實(shí)施過程如圖1所示。學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)書后，通過查詢搜集資料進(jìn)行構(gòu)思、小組討論、方案設(shè)計(jì)、繪制圖形等有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，能夠切身體驗(yàn)到CAD軟件在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，不僅調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析解決工程實(shí)際問題的能力和溝通協(xié)作的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”、“學(xué)中用”。

豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）與土木工程制圖課程的融合

在重新修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以考慮將土木工程制圖和土木工程CAD這兩門課程內(nèi)容融合在一起，有利于解決傳統(tǒng)土木工程制圖與現(xiàn)代CAD技術(shù)脫節(jié)的問題。學(xué)生在掌握制圖規(guī)范的基礎(chǔ)上，分別用手工和計(jì)算機(jī)來完成制圖大作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)地結(jié)合起來，對兩門課程的知識的融會貫通有很大幫助。

（2）相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的介紹

CDIO理念強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)的需求及個(gè)人職業(yè)技能的培養(yǎng)，為適應(yīng)建筑行業(yè)對人才的需求，提高畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，筆者建議在CAD的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加對目前建筑設(shè)計(jì)單位比較普及的結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件——PKPM系列軟件的介紹，使學(xué)生能夠初步了解應(yīng)用PKPM軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和繪制施工圖的整個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該軟件的積極性和主動性，以拓展學(xué)生的知識面。

改善教學(xué)環(huán)境

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二、實(shí)踐教學(xué)改革的思考

筆者結(jié)合一直以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試在以下方面進(jìn)行探索和研究：1.實(shí)踐教學(xué)拓展的研究與探索以往的實(shí)踐教學(xué)，通過具體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，而這些環(huán)節(jié)的最終目的都在于提高學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)水平和技能應(yīng)用水平?；诮虒W(xué)時(shí)間、資金、場地和設(shè)備等限制，筆者將傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)，將工程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、施工和設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)制作成逼真的3D視頻并建立資源庫，彌補(bǔ)實(shí)際實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐過少的缺陷，最大程度訓(xùn)練學(xué)生建立完整的工程結(jié)構(gòu)概念。具體的工作包括工程試驗(yàn)仿真、工程生產(chǎn)仿真和工程施工仿真等。其中，工程試驗(yàn)仿真：將土木工程專業(yè)工程中大量的材性試驗(yàn)和構(gòu)件試驗(yàn)，制作成三維動畫，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識工程材料性質(zhì)以及構(gòu)件力學(xué)特性。工程生產(chǎn)方法仿真：將土木工程中相關(guān)的構(gòu)件或材料的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝等，結(jié)合視頻錄像，制作成系列專題動畫，補(bǔ)充學(xué)生在企業(yè)單位或工地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到在有限學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行豐富的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)。工程施工仿真：將土木工程項(xiàng)目建設(shè)施工的過程以三維動畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將“工地”搬進(jìn)教室，使學(xué)生通過豐富的視頻學(xué)習(xí)，認(rèn)識具體的工程管理及工程施工的概念和重點(diǎn)。2.課程設(shè)計(jì)的研究與探索探索“以分散與集中相結(jié)合的方式”填補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的不足，以“課堂與工程相結(jié)合”的方式改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式，將課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，探討相關(guān)問題和措施。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究和探索畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地對土木工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，要求學(xué)生參與從工程方案規(guī)劃、工程設(shè)計(jì)到繪制施工圖的全過程。通過比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生基本具備進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際工程問題的綜合能力。逐漸開展“小組設(shè)計(jì)模式”，通過小組協(xié)作設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力，以適應(yīng)社會工程建設(shè)的需求。4.工程訓(xùn)練的研究和探討活躍工程訓(xùn)練模式，充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地，建立完善的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生開展工程結(jié)構(gòu)模型探討訓(xùn)練，通過諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽等模式，促進(jìn)學(xué)生參與工程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)熱情和積極性。5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，減少設(shè)置認(rèn)知驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，鼓勵學(xué)生開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。鼓勵學(xué)生參與結(jié)構(gòu)架構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)，通過親手制作結(jié)構(gòu)模型，加深對工程結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，以達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵學(xué)生參與諸如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等與土木工程專業(yè)相關(guān)的競賽活動，促進(jìn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。

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以南京為例，南京理工科院校中開設(shè)了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購買了相應(yīng)的土木工程方面的軟件，如PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，魯班造價(jià)類軟件，廣聯(lián)達(dá)造價(jià)類軟件，為了滿足學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評審要求，因此也建立了相應(yīng)的專業(yè)機(jī)房，但是專門開設(shè)的有軟件應(yīng)用系列課程的并不多，專業(yè)機(jī)房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/畢業(yè)論文階段的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。民辦院校和高職高專、大專院校中對于軟件技術(shù)應(yīng)用的課程，開設(shè)的相對較多。這樣有利于學(xué)生在校階段就能充分接受和社會上需求一致的軟件操作訓(xùn)練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。

1.2可開設(shè)專業(yè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程

土木工程路橋方向可開設(shè)軟件技術(shù)應(yīng)用的課程很多，根據(jù)市場需求情況，主要有以下幾類。

1.2.1道路橋梁方向設(shè)計(jì)類課程

路橋類可開設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:道路勘測設(shè)計(jì)，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國際主流道路輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國內(nèi)常見的道路輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:緯地三維道路設(shè)計(jì)系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結(jié)構(gòu)HTDS2003。國內(nèi)常見的橋梁輔助設(shè)計(jì)軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。

1.2.2道路橋梁施工組織及造價(jià)類課程

工程施工組織及工程造價(jià)類可開設(shè)軟件應(yīng)用的課程主要有:土木工程施工，建設(shè)工程造價(jià)，工程造價(jià)管理，工程合同管理，工程招投標(biāo)等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價(jià)軟件、海德縱橫公路工程造價(jià)軟件、廣聯(lián)達(dá)系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機(jī)妙算軟件、南京未來清單軟件等等。

1.3存在的問題及原因分析

社會上存在的工程類軟件如此之多，各個(gè)地區(qū)及企業(yè)的實(shí)際情況不同，對軟件的購買也不一樣。各大高校對于軟件的購買以及開設(shè)相關(guān)課程，也是針對學(xué)生就業(yè)市場需求，以及學(xué)校年度設(shè)備采購計(jì)劃而定。對于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學(xué)生在課后花費(fèi)較多的時(shí)間去練習(xí)，而這往往是很多學(xué)生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些軟件的學(xué)生鳳毛麟角。因此，直到大學(xué)畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學(xué)生極少［3］。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設(shè)軟件信息技術(shù)類課程，主要還存在著以下幾方面問題。

1.3.1現(xiàn)有軟件開發(fā)合作不理想

現(xiàn)有軟件開發(fā)缺乏統(tǒng)一部門的管理，從而導(dǎo)致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時(shí)，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計(jì)算機(jī)等專業(yè)出身，對工程實(shí)際并不很熟悉，從而設(shè)計(jì)開發(fā)出來的軟件，在處理真正的工程實(shí)際時(shí)，會產(chǎn)生一些偏差。

1.3.2教學(xué)資源及人才的缺乏

各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然非常豐富，實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對較差，因此教學(xué)缺乏與工程實(shí)際接軌。

1.3.3學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識還不強(qiáng)

學(xué)生在校階段的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，對于軟件應(yīng)用類的課程，必須要求學(xué)習(xí)者經(jīng)常上機(jī)操作，熟能生巧，應(yīng)用軟件來解決實(shí)際工程圖紙中的問題，這樣，軟件應(yīng)用能力才能不斷得到提高。

1.3.4地區(qū)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對獨(dú)立

由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得教師在訓(xùn)練學(xué)生軟件操作時(shí)，必須選擇采用某一個(gè)省份的地區(qū)定額作為教學(xué)需求，很多教師都是選擇學(xué)校所在地的省份的定額，但學(xué)生來自全國各地，因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來進(jìn)行。

2提高專業(yè)軟件化程度的措施

2.1高校方面

1)高校工程管理專業(yè)編制教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮，在滿足學(xué)生修滿學(xué)分，不額外增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的前提下，開設(shè)專門的軟件應(yīng)用課程，而不是僅僅在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候集中培訓(xùn)。2)對于軟件的選擇，高校在購買軟件的時(shí)候，要充分考慮市場對軟件的評價(jià)或用戶的多少，而不能單純考慮價(jià)格，盡量購買專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，先后購買了有關(guān)專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向?qū)W生全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件應(yīng)用能力和水平，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，路橋方向應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系改革奠定了基礎(chǔ)。3)機(jī)房的管理。專業(yè)教研室應(yīng)建立自己的專業(yè)機(jī)房，同時(shí)配備專業(yè)的維護(hù)人員。4)教師培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加各種軟件培訓(xùn)，然后服務(wù)于教學(xué)。5)積極參加各種軟件開發(fā)商舉辦的高等院校軟件競賽。目的不是在于獲得獎勵，主要是能和其他兄弟院校的學(xué)生同臺競爭，從而找出自己的差距。6)校企共建“雙師”結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過引進(jìn)、培養(yǎng)補(bǔ)充緊缺專業(yè)人才，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)。7)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

2.2學(xué)生方面

1)鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應(yīng)付考試，因此，對于軟件課程的考核，不應(yīng)采取課堂考試的形式，可采取機(jī)房上機(jī)考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學(xué)生充分思考后獨(dú)立完成，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。目前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已廣泛應(yīng)用于土木工程領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要途徑［4］。我院根據(jù)教改項(xiàng)目的構(gòu)思，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入了專業(yè)軟件應(yīng)用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施，同時(shí)計(jì)劃在往后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步加大專業(yè)軟件的應(yīng)用。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生專業(yè)軟件應(yīng)用能力得到很大提高。2)學(xué)工部組織成立軟件應(yīng)用興趣小組或社團(tuán)，讓學(xué)生充分了解軟件信息后，才會更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。3)鼓勵學(xué)生報(bào)名參加各種軟件競賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學(xué)情況。同時(shí)，對于獲獎的學(xué)生，應(yīng)給予表彰。

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二、啟發(fā)式教學(xué)模式

在工程測量的教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，例如，從為什么經(jīng)緯儀需要對中、整平來引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)緯儀的軸線，進(jìn)而掌握經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)和校正方法;引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水準(zhǔn)測量和角度測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無法閉合，以此來進(jìn)行誤差的分析和判斷等。從而使學(xué)生能夠自覺地、獨(dú)立地進(jìn)行思考，融會貫通所掌握的知識和技能，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

三、采取開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將學(xué)生分為4人一組，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由學(xué)生根據(jù)所掌握的理論方法設(shè)計(jì)測量方案，每組上交各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)名稱、所需儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法、可能出現(xiàn)的錯誤和注意事項(xiàng)，并同時(shí)提交根據(jù)上述內(nèi)容所測實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在測量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主能力，仿照工程施工測量，給出施工圖紙，由學(xué)生編制測設(shè)方案并進(jìn)行實(shí)地模擬測設(shè)及定線放樣。在考核方法上，采取單獨(dú)考核的方式，每個(gè)學(xué)生水準(zhǔn)測量的儀器操作成績+角度測量的儀器操作成績+理論考試成績?yōu)楣こ虦y量的成績。通過實(shí)驗(yàn)方法和考核方法的改革，學(xué)生的工程測量成績和操作技能的熟練程度都得到了大幅度的提升。表1是3年來土木工程專業(yè)學(xué)生的工程測量考核成績。

四、充分重視專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)

為了增強(qiáng)學(xué)生對工程測量的興趣和重視程度，在專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的參觀過程中有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到測量對于工程建設(shè)的重要性。在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，根據(jù)工地的不同進(jìn)度讓學(xué)生進(jìn)行施工控制測量和施工放樣，熟練掌握在各類土木工程建設(shè)中需要的測量基本理論、基本方法和基本技能。與此同時(shí)，為學(xué)生從事土木工程勘測、設(shè)計(jì)、施工、管理奠定基礎(chǔ)。