導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇八年級生物下知識點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本學(xué)期八年級要面臨初二生物會考，在上學(xué)期結(jié)束時我們已經(jīng)結(jié)束了八下教材的大部分課程，只剩余了八年級下冊傳染病和免疫，用藥與急救這部分知識。在疫情期間的進行了網(wǎng)課教學(xué)，八年級4班和5班學(xué)生大多數(shù)學(xué)生對于線上教學(xué)較認真學(xué)習(xí)，5班學(xué)生學(xué)習(xí)情況稍差。但由于學(xué)生在家休整時間過長，在剛?cè)雽W(xué)的兩周內(nèi)，學(xué)習(xí)情緒還在適應(yīng)調(diào)整期，而且還要面對各學(xué)科復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)強度壓力的疊加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒，使得老師管理出現(xiàn)困擾，知識推進格外困難。加之學(xué)生對本學(xué)期生物會考也存在一定的焦慮，我們只能先來適應(yīng)學(xué)生，再引導(dǎo)其適應(yīng)我們的教學(xué)計劃，爭取有效推進會考復(fù)習(xí)工作。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容：（1）完成的新課教學(xué)內(nèi)容：八年級下冊第八單元第一章產(chǎn)染病和免疫，第二章用藥與急救，（2）復(fù)習(xí)初中生物七八年級所有內(nèi)容。

七年級上冊和下冊的內(nèi)容由于講完時間過長，學(xué)生的知識儲備并不是很好，而且這兩部分內(nèi)容還是會考重點考察的對象，所以這部分復(fù)習(xí)將花費時間較長也是重點復(fù)習(xí)內(nèi)容。必須制定合理、有效的復(fù)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)。

三、教學(xué)進度安排

第一周、第二周（4月20日---30日） 鞏固線上教學(xué)內(nèi)容

第三周           （5月6日 ）   八年級生物線上教學(xué)評估測試

第三周            (5月7日 )     講評八年級生物線上教學(xué)測試題

第四周

                      復(fù)習(xí)七年級上冊第二單元第一章+練習(xí)

第五周                           復(fù)習(xí)七年級上冊第二單元第二章+練習(xí)

第六周                           復(fù)習(xí)七年級上冊第三單元第一、二章+練習(xí)

第七周                           復(fù)習(xí)七年級上冊第三、四、五章+練習(xí)

第八周                           第一次模擬考試   試卷講評

第九周                           復(fù)習(xí)七年級下冊第一、二章

第十周                           復(fù)習(xí)七年級下冊第三、四章

第十一周                        復(fù)習(xí)七年級下冊第五、六章

第十二周                        第二次模擬考試   試卷講評

第十三周                        第三次模擬考試   試卷講評

如果在教學(xué)實踐中有什么特別變化，再根據(jù)實際需要做適當?shù)恼{(diào)整。

四、教學(xué)措施

1、教師要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所提高和創(chuàng)新。

2.由于本學(xué)期主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)，要做到每節(jié)課前幾分鐘對上節(jié)課重點知識點的聽寫，并當天及時批閱。教師掌握學(xué)生對知識點的薄弱部分，及時鞏固加強。

3.對后進生學(xué)習(xí)情況要采取多鼓勵，多表揚的積極措施，關(guān)注他們的復(fù)習(xí)情況，如有需要可進行輔導(dǎo)幫助，使他們積極完成生物復(fù)習(xí)，多一份學(xué)習(xí)的自信心。

4.針對4班和5班的不同情況，我的教學(xué)重點在5班，5班學(xué)生拔尖學(xué)生較少，對這些學(xué)生要嚴格要求，強調(diào)細心認真是重點。同時加強兩個班后進生的轉(zhuǎn)化。

5.對于4班和5班學(xué)習(xí)在中下這部分的同學(xué)，采取一對一幫扶，要求學(xué)生完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，再由幫助自己的學(xué)生檢查完成情況，教師不定時抽查。

6.后期把握生物會考題型，有針對地進行復(fù)習(xí)，聯(lián)系，講解，整體增大4班和5班的進步，從而能對整個年級的有所幫助。

篇2

捷克教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)?！闭n前自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而使課堂學(xué)習(xí)更具目的性和選擇性。在大數(shù)據(jù)時代，信息的搜集和處理能力尤為重要。課前自主學(xué)習(xí)就正好可以訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。但是許多學(xué)生反感預(yù)習(xí)，覺得毫無益處，徒增作業(yè)量。葉圣陶指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實?！币虼?，教師對課前自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是督促學(xué)生落實自主學(xué)習(xí)的前提，而最有效的方法是制定預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)生提供明確且易于落實的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能欣然接受任務(wù)并認真完成。

那么預(yù)習(xí)提綱該如何制定呢？

第一，注重學(xué)科特色。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。設(shè)計動物學(xué)部分，教材的編寫按照從低等到高等的進化思路，簡單地介紹各種動物的特征，而每種特征都體現(xiàn)了生物的共同特征――生物都需要營養(yǎng)，需要呼吸，需要生殖，需要對外界刺激做出反應(yīng)等。因此，預(yù)習(xí)提綱以表格的形式總結(jié)，縱向為單細胞動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物，一直到鳥綱、哺乳綱；橫向為代表動物的捕食、呼吸、運動、生殖、趨利避害、其他特點以及其他代表動物。學(xué)生通過看書，能找到其中部分答案，有部分未找到的便成為課堂的疑點和要解決的問題。通過這個提綱，學(xué)生明確要研究的重點，并且容易構(gòu)建知識框架，形成整體意識。表格空白有限，促使學(xué)生嘗試提煉信息，總結(jié)關(guān)鍵詞。表格縱向為對比，有助于學(xué)生通過對比辨析動物的進化方向，并且有利于歸類記憶和對比記憶。無論是新授課還是臨考前復(fù)習(xí)，這個表格都能促進高效學(xué)習(xí)。

第二，注重分層，因材施教。任何事物和人的發(fā)展都是不平衡的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在個體差異，如果我們采用統(tǒng)一標準、單一的目標要求全體學(xué)生，必然使一部分學(xué)生因目標過高可望而不可即，最后逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心和動力。根據(jù)這種現(xiàn)狀，為了不打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，雖然任務(wù)一樣，但是課上的預(yù)習(xí)檢測考查卻不一樣。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求從書中找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞并記住，遇到簡單問題由他們按部就班解答；對于中等的學(xué)生，要求盡可能填好所有的空，還要提出一些疑問，書本上找不到的，需要引導(dǎo)才能得出答案的，由學(xué)生集體討論作答；對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們思考各種生命現(xiàn)象的原理，重點是在合作探究時能引導(dǎo)其他同學(xué)共同進步，解析一些綜合問題。

第三，注重檢測評價的可操作性。新課程改革中的一個項目就是對學(xué)生的評價，其中對預(yù)習(xí)的評價也是項目之一。第一堂課就要求每個學(xué)生將表格畫于書封面內(nèi)頁空白處，便于保存和檢查。課中設(shè)“預(yù)習(xí)檢測”環(huán)節(jié)，隨機點名回答。教師根據(jù)問題難度請不同的學(xué)生回答，只要能答出相近答案，即口頭表揚鼓勵；或者登記，統(tǒng)一加分并給予一定的物質(zhì)獎勵；還可以舉行競賽搶答或者展開小測驗，使學(xué)生更有興趣和積極性去參與課前自主學(xué)習(xí)。當然，學(xué)生沒完成的要受到懲罰。這樣能促使學(xué)生堅持課前自主學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗到預(yù)習(xí)帶來的好處――知識點輕松記住了，問題回答出來了，學(xué)習(xí)成績提高了。

做到了以上三點，那么一個很好的預(yù)習(xí)提綱就制定出來了（如表1）。

綜上所述，八年級生物動物學(xué)部分的學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生梳理繁雜的知識點，便于記憶；有助于學(xué)生初步了解概念和重點，留出更多時間去突破難點，提高課堂效率；有助于學(xué)生明確目標，帶著疑問上課，更容易集中注意力。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，大部分學(xué)生養(yǎng)成了課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大大提升了課堂效率。相信到了八年級下學(xué)期，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定能使總復(fù)習(xí)事半功倍。

【參考文獻】

篇3

福建省漳州市的生物中考時間是安排在八年級下學(xué)期，與其他學(xué)科的期末統(tǒng)考時間相當接近。因此，如何在四個月左右的時間內(nèi)完成八年級下冊的新課教學(xué)，并對四本初中生物課本進行系統(tǒng)高效復(fù)習(xí)，是初中生物教師需要重點探討的課題。在此，筆者談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的幾點做法。

1.做足準備，抓住機遇

1.1提前規(guī)劃，贏得時間。

根據(jù)歷年的經(jīng)驗，只有在八年級上學(xué)期提前進行八年級下冊的部分教學(xué)，才能從容不迫地在八年級下學(xué)期進行周密的中考復(fù)習(xí)。當然，這并不是意味著要趕時間倉促結(jié)束課程而忽視教學(xué)質(zhì)量。因此，在開學(xué)初，初二生物老師們必須同心協(xié)力設(shè)計出合理的教學(xué)計劃和統(tǒng)一的教學(xué)進度表，以此為依據(jù)，在平時的授課中調(diào)整好教學(xué)進度。那么在八年級上學(xué)期結(jié)束時，至少可以保質(zhì)保量地完成八年級下冊《第二章生物的遺傳和變異》的新課程教學(xué)。

1.2研讀資料，把握方向。

首先，要結(jié)合《生物課程標準》，研讀本市最新的《生物學(xué)中考說明》，也可以通過參加市初中生物中考分析會準確掌握考試范圍、各知識點的考查難度及考試題型等。這么做才能防止把知識點挖掘得太“廣”、太“深”，避免增加學(xué)生的負擔，節(jié)省出寶貴的時間。但若挖掘得太“淺”，走馬觀花，則不利于強化復(fù)習(xí)效果。其次，在中考復(fù)習(xí)前要對本市近幾年的質(zhì)檢和中考試卷進行分析，了解考試題型和試卷難度，歸納知識點的命題角度，收集或改編這些試卷上的難題和陷阱題，編成《生物中考復(fù)習(xí)的易錯題集》，復(fù)習(xí)時就能突出重點和突破難點，針對性強。

1.3思想動員，家校合作。

決心是奮斗的力量，信心是成功的基石。在中考復(fù)習(xí)前，班主任和生物老師合作，專門給學(xué)生召開一次隆重的中考動員會，讓學(xué)生意識到中考的重要性。只有引起學(xué)生的重視，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，他們才有可能配合老師認真復(fù)習(xí)。動員會上可邀請本校歷屆在生物中考成績優(yōu)異的學(xué)生談?wù)勑牡?，消除畏懼中考的消極心態(tài)，增強信心，鼓舞士氣。

家長是孩子的第一任老師，也是學(xué)校教師的得力助手。由于初二學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)習(xí)上不喜歡家長擅自過多干預(yù)，可是大部分人的學(xué)習(xí)缺乏計劃和毅力，甚至部分學(xué)生有嚴重的厭學(xué)情緒。同時學(xué)生的手寫作業(yè)、自主復(fù)習(xí)幾乎都是在家里完成。因此，特別需要家長配合老師落實作業(yè)是否完成和及時疏導(dǎo)孩子的心理問題。為此，在中考復(fù)習(xí)前，務(wù)必要專門召開家長動員大會，傳達生物在中考科目中的重要性和復(fù)習(xí)時間的緊迫性，讓家長知道怎么做才能幫助孩子在中考中取得好成績。我校初中生物備課組精心設(shè)計了《生物中考復(fù)習(xí)提綱》和配套的《生物中考復(fù)習(xí)提綱空格版》。每一天，筆者都會把生物作業(yè)的具體布置范圍通過校訊通和班級微信群發(fā)送給家長，其中一項就是要求家長監(jiān)督孩子默寫《生物中考復(fù)習(xí)提綱空格版》中的兩頁，然后家長可以根據(jù)《生物中考復(fù)習(xí)提綱》很輕松地找到答案，用紅筆批改并簽名，當然錯的只需要打“×”，孩子自己訂正答案。筆者發(fā)現(xiàn)，把家長需要配合的工作明明白白公布，學(xué)生一般不會抵抗，因為是老師要求家長做的。事實證明，家校合作，雙管齊下，作業(yè)的完成率和質(zhì)量大大提高了，學(xué)生們有根據(jù)地提前復(fù)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

2.明確思路，胸有成竹

2.1第一階段立足教材，夯實基礎(chǔ)。

歷年漳州市生物中考的難度不是很高，容易題、稍難題和難題所占分數(shù)之比大致為8：1：1，注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度。所以，第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為主，將主要精力集中在教材中重要概念和基礎(chǔ)知識的重溫。為此，筆者布置的第一項家庭作業(yè)是提前細讀下節(jié)課要復(fù)習(xí)的課本內(nèi)容，在不理解的地方打個大問號并折頁。第二項家庭作業(yè)是默寫出下節(jié)課要復(fù)習(xí)的《生物中考復(fù)習(xí)提綱空格版》中的內(nèi)容，檢驗基礎(chǔ)知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)。這樣進入課堂，學(xué)生有備而來，回答問題自然是對答如流。第三項家庭作業(yè)是完成上一堂課復(fù)習(xí)內(nèi)容的精選配套習(xí)題，講評后收集學(xué)生的易錯題編入《生物中考復(fù)習(xí)的易錯題集》。

本階段，一周進行兩次小測，一個月至少一次月考，以此檢測階段性的學(xué)習(xí)效果。而且每次月考后，筆者都會要求學(xué)生寫出本次考試的錯題反思，分析的內(nèi)容包括當時錯誤的想法和現(xiàn)在的理解，總結(jié)出怎么避免審題不清、怎么彌補不理解和遺忘的知識點等。通過反思，不但有利于老師及時了解學(xué)生是否真正掌握講評過的題目，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的知識體系。這一階段的復(fù)概會在5月上旬結(jié)束。

2.2第二階段專題訓(xùn)練，綜合考查。

根據(jù)考試反饋，顯微鏡和制作臨時裝片的實驗操作、光合作用和呼吸作用、科學(xué)探究、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和遺傳規(guī)律等是難點，往年中考，學(xué)生在這幾方面失分較多。學(xué)生最怕的題型是曲線圖和表格，在綜合運用方面比如把呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的知識點串聯(lián)考查也是相對薄弱。針對以上情況，老師要精心出卷，涵蓋上一次考過的和作業(yè)中的高頻率錯題，凸顯主干知識，以全新的角度考查，提高學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用能力。本階段從5月中旬到5月底。

2.3第三階段真題模擬，沙場練兵。

本階段進行真題模擬考試，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)考試氛圍，檢測復(fù)習(xí)成果，便于進行查缺補漏。真題試卷可以是近幾年本市或本省其他市的中考卷和質(zhì)檢卷。本階段從6月1日到6月20日。

3.提問教學(xué)，競賽比拼

3.1精心設(shè)問，巧妙引導(dǎo)。

興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在參與過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。但復(fù)習(xí)教學(xué)不同于新課教學(xué)，學(xué)生對復(fù)習(xí)舊知識不再有新鮮感，如果教師在課堂上經(jīng)常自說自答就容易引起學(xué)生的厭倦情緒。所以，復(fù)習(xí)課上要想方設(shè)法讓學(xué)生盡量多動腦、發(fā)言和動筆，真正落實學(xué)生的主體地位。為此，筆者借助多媒體課件，在基礎(chǔ)知識梳理環(huán)節(jié)中，全部以填空、填圖、連線、判斷等問題形式，把重要的概念、原理、結(jié)構(gòu)圖和一些規(guī)律性的重、難點內(nèi)容呈現(xiàn)出來，喚起學(xué)生的記憶，創(chuàng)造學(xué)生活動的機會，使他們時刻處于緊張興奮的狀態(tài)。教師主要起到點撥、糾錯、表揚、總結(jié)和提升的作用。每堂課的最后5到8分鐘時間，筆者精選少量習(xí)題，按照難度梯度呈現(xiàn)，讓學(xué)生當堂完成，檢測課堂效果。

3.2多種提問，積分獎勵。

第一種是隨機抽簽，采取個人積分獎勵機制。把寫有每個學(xué)生姓名的小紙條折成小紙團，統(tǒng)一放在一個盒子里。提問時，隨機拿出一個小紙團看看抽到的是誰。下次提問前，仍然要把這個小紙團放回盒子里。因此，剛回答過的學(xué)生還有可能被抽到。事實證明，這種提問方法比較刺激，學(xué)生們都比較緊張興奮，但是提問的覆蓋面時窄時寬，隨機性較強，學(xué)生處于被動地位。第二種是小組競賽，采取小組和個人積分獎勵機制。根據(jù)成績優(yōu)、良、中、差搭配，全班分成5個學(xué)習(xí)小組，限定每個人只能舉手回答一次和組內(nèi)求助一次。這種方法小組間競爭激烈，甚至連成績中下的學(xué)生也能搶答，覆蓋面廣，學(xué)生主動性強。第三種是老師點名提問，采取小組和個人積分獎勵機制，針對性強，難度不大的可以注重提問中等生和后進生，覆蓋面也廣。

在一堂課里穿插這三種提問方法，氣氛一次次被點燃，學(xué)生注意力集中了，課堂數(shù)學(xué)效率自然就高。但不管是哪種提問，教師都要當場表揚和鼓勵學(xué)生，并在每堂課后及時公布個人和小組的積分排名。教師可定期買些筆芯、糖果和小本子進行適當獎勵，保證人人在意甚至喜歡這種競賽機制。對于回答不上來或錯誤的學(xué)生，課后一定要找他們談話、輔導(dǎo)和鼓勵，避免他們失去信心成為“局外人”。

綜上所述，激活生物中考的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，教師必須善用策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與。上述幾種策略只有有機結(jié)合并認真加以打磨，才能使中考復(fù)習(xí)課的效率穩(wěn)定提高。

篇4

【論文摘要】農(nóng)村初中地理教學(xué)亟待改革，不但要解決師資問題，引入專業(yè)的地理教師，或者讓現(xiàn)有的地理任課老師多接受培訓(xùn)，多接受新的教學(xué)理念，還要解決教學(xué)上的方向問題，改變地理教學(xué)中太強的功利性目的，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，貫徹學(xué)習(xí)對生活有用的地理的理念。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)  功利性目的 學(xué)以致用

 

我本不是地理專業(yè)的老師，只因?qū)W校缺少專業(yè)的地理教師，而我曾經(jīng)教過一學(xué)年的八年級地理，所以，我一來到這所地處鄉(xiāng)村的中學(xué)，就擔任九年級的地理教師。九年級本來沒有地理課程，只是中考科目的綜合科包含有30%的地理內(nèi)容，為了提高學(xué)生的中考成績，我縣才特意開設(shè)了一周一節(jié)的地理課。

在這一節(jié)的地理課堂上，主要是復(fù)習(xí)七八年級的地理內(nèi)容。七年級是地理的基礎(chǔ)知識和大洲地理，八年級主要是中國地理。這個似乎不會成為什么難事。但上了幾節(jié)課下來，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理知識儲備實在是少之又少，就連基本的地球與地圖的基礎(chǔ)知識也沒有掌握。如利用經(jīng)緯網(wǎng)確定一個點的位置，很多學(xué)生還不會看經(jīng)緯網(wǎng)，還會混淆經(jīng)度、緯度等知識點。他們是記得“橫緯豎經(jīng)”的規(guī)律，但就是不能把它應(yīng)用到地圖上，就是不會看圖、讀圖。這不是個別現(xiàn)象，有幾個學(xué)習(xí)成績中上的學(xué)生也有同樣的困惑。那天，還有一個成績排在全級前三的學(xué)生問我這樣一題目：從清遠運1000只清遠雞去廣州，應(yīng)該選哪種運輸方式？當時我心里打了一個大大的問號，這是怎么了？難道學(xué)生們已經(jīng)把七八年級的地理知識全都還給老師了？還是這些現(xiàn)象里隱藏著一些問題？我決心靜下心來，好好思考一下這個問題。

回顧一下，當年我們讀初中時，地理是不用納入中考范圍的，后來初中升學(xué)考試改革，把地理也列入到考試范圍，并把歷史、地理、生物合為綜合科。同時，很多學(xué)校沒有專業(yè)的地理老師，地理科目一般由其他科目的老師兼課。看看我所教過的兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，到目前為止，都沒有一個專業(yè)的地理教師。他們要不找?guī)讉€不夠課時的老師，一人教一個班；要不找?guī)讉€行政領(lǐng)導(dǎo)把整個級的地理課“瓜分”了；要不就找個別年紀比較大的教師把整個級的地理課“吞”了。之前的那所中學(xué)，更是找了兩個代課老師，分別負責七、八年級的共14個班別的課程?，F(xiàn)在的大部分鄉(xiāng)村中學(xué)，也是找了其他專業(yè)的老師上地理課。竊以為，這是農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀中存在的首要問題了——師資不足。

雖然不是專業(yè)的地理老師上地理課，但不一定就不能取得好成績了?；仡櫼幌逻@幾年來我校的地理成績，也不賴呀。每次期末考試，地理成績都在縣的中等稍上的水平。這樣的成績，對于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，還是可以的。這個成績，有賴于老師們的勤快，他們經(jīng)常印一些試卷、習(xí)題給學(xué)生，讓他們把題目做熟、記熟。特別是個別對學(xué)生要求十分嚴格的老師，更是讓學(xué)生把單元測試卷一字不漏地背下來。因為根據(jù)這幾年的期末考試出題規(guī)律，地理期末考試的內(nèi)容就是從單測卷上抽取下來的。這樣一來，學(xué)生成績自然就上去了。不過，學(xué)生們的成績鮮有滿分的，因為他們只是靠死記硬背，而沒有真正理解、掌握這些地理知識點。稍微把題目變一變型，需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎的題目，學(xué)生就不會了。更有甚者，我們的上級領(lǐng)導(dǎo)也在開學(xué)大會上強調(diào)“考什么，教什么；考什么，練什么”，不考的內(nèi)容就不用教了，以免浪費時間。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，更是讓地理老師的課堂圍繞單測卷來轉(zhuǎn)了。老師教學(xué)的方向，是農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的第二個問題。

如果說以上兩個問題是軟性問題，那么地理教具問題就是硬性問題了。在我們學(xué)校，地理教具也很缺乏，連基本的地理教學(xué)掛圖也不配備，不用說地理教學(xué)演示道具了，更不用說在校園內(nèi)建一個“地理園”了。同時，學(xué)生們的《地理填圖冊》也不能一人一本了，只是三個學(xué)生配一本了，以致有些學(xué)生想做做讀圖、填圖練習(xí)也不能了?；蛟S，三人配一本《地理填圖冊》是為了加強學(xué)生間的合作，讓學(xué)生們在做題的過程中有商有量，互相探討，互相幫助。但是，現(xiàn)在農(nóng)村的地理教學(xué)，很少取用這種教學(xué)模式的。

篇5

下丘腦視交叉上核的神經(jīng)元具有日周期節(jié)律活動，這個核團是體內(nèi)日周期節(jié)律活動的控制中心。破壞動物的視交叉上核，原有的一些日周期節(jié)律性活動。

體溫調(diào)節(jié)

動物實驗中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對穩(wěn)定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調(diào)節(jié)仍能維持相對穩(wěn)定?，F(xiàn)已肯定，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經(jīng)元的所在部位，它們感受著體內(nèi)溫度的變化;下丘腦后部是體溫調(diào)節(jié)的整合部位，能調(diào)整機體的產(chǎn)熱和散熱過程，以保持體溫穩(wěn)定于一定水平。

攝食行為調(diào)節(jié)

用埋藏電極刺激清醒動物下丘腦外側(cè)區(qū)，則引致動物多食，而破壞此區(qū)后，則動物拒食;電刺激下丘腦腹內(nèi)

側(cè)核則動物拒食，破壞此核后，則動物食欲增大而逐漸肥胖。由此認為，下丘腦外側(cè)區(qū)存在攝食中樞，而腹內(nèi)側(cè)核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動。用微電極分別記錄下丘腦外側(cè)區(qū)和腹內(nèi)側(cè)核的神經(jīng)元放電，觀察到動物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說明攝食中樞與飽中樞的神經(jīng)元活動具有相互制約的關(guān)系，而且這些神經(jīng)元對血糖敏感，血糖水平的高低可能調(diào)節(jié)著攝食中樞和飽中樞的活動。

水平衡調(diào)節(jié)

水平衡包括水的攝入與排出兩個方面，人體通過渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說明下丘腦對水的攝入與排出均有關(guān)系。

下丘腦內(nèi)控制攝水的區(qū)域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側(cè)區(qū)后，動物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側(cè)區(qū)某些部位，則可引致動物飲水增多。

下丘腦控制排水的功能是通過改變抗利尿激素的分泌來完成的。下丘腦內(nèi)存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來調(diào)節(jié)抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經(jīng)元均在視上核和室旁核內(nèi)。一般認為，下丘腦控制攝水的區(qū)域與控制抗利尿激素分泌的核團在功能上是有聯(lián)系的，兩者協(xié)同調(diào)節(jié)著水平衡。

調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌

下丘腦的神經(jīng)分泌小細胞能合成調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌的肽類化學(xué)物質(zhì)，稱為下丘腦調(diào)節(jié)肽。這些調(diào)節(jié)肽在合成后即經(jīng)軸突運輸并分泌到正中隆起，由此經(jīng)垂體門脈系統(tǒng)到達腺垂體，促進或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調(diào)節(jié)肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長素釋放抑制激素、生長素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素、促黑素細胞激素釋放因子、促黑色細胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。

對情緒反應(yīng)的影響

下丘腦內(nèi)存在所謂防御反應(yīng)區(qū)，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內(nèi)側(cè)區(qū)。在動物麻醉條件下，電刺激該區(qū)可獲得骨骼肌的舒血管效應(yīng)(通過交感膽堿能舒血管纖維)，同時伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經(jīng)性反應(yīng)。在動物清醒條件下，電刺激該區(qū)還可出現(xiàn)防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應(yīng)。

八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：腺垂體

腺垂體主要由大腦基底動脈發(fā)出的垂體上動脈供應(yīng)。垂體上動脈從結(jié)節(jié)部上端進入神經(jīng)垂體的漏斗，在該處形成袢樣的竇狀毛細血管網(wǎng)，稱第一級毛細血管網(wǎng)。

遠側(cè)部

遠側(cè)部(parsdistalis)的腺細胞排列成團索狀，少數(shù)圍成小濾泡，細胞間具有豐富的竇狀毛細血管和少量結(jié)締組織。在HE染色切片中，依據(jù)腺細胞著色的差異，可將其分為嗜色細胞和嫌色細胞兩大類。嗜色細胞(chromophilcell)又分為嗜酸性細胞和嗜堿性細胞兩種。應(yīng)用電鏡免疫細胞化學(xué)技術(shù)，可觀察到各種腺細胞均具有分泌蛋白類激素細胞的結(jié)構(gòu)特點，而各類腺細胞胞質(zhì)內(nèi)顆粒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、數(shù)量及所含激素的性質(zhì)存在差異，可以此區(qū)分各種分泌不同激素的細胞，并以所分泌的激素來命名。

嗜酸性細胞

數(shù)量較多，呈圓形或橢圓形，直徑14～19mμ胞質(zhì)內(nèi)含嗜酸性顆粒，一般較嗜堿性細胞的顆粒大。嗜酸性細胞分兩種：

①生長激素細胞,(somatotroph,STHcell)數(shù)量較多，電鏡下見胞質(zhì)內(nèi)含大量電子密度高的分泌顆粒，直徑350-～400nm。此細胞合成和釋放的生長激素(growthhormone,GH;或somatotropin)能促進體內(nèi)多種代謝過程，尤能刺激骺軟骨生長，使骨增長。在幼年時期，生長激素分泌不足可致垂體侏儒癥，分泌過多引起巨人癥，成人則發(fā)生肢端肥大癥。

②催乳激素細胞(mammotroph,prolactincell)，男女兩性的垂體均有此種細胞，但在女性較多。在正常生理情況下，胞質(zhì)內(nèi)分泌顆粒的直徑小于200nm;而在妊娠和哺乳期，分泌顆粒的直徑可增大至600nm以上，顆粒呈橢圓形或不規(guī)則形，細胞數(shù)量也增多并增大。此細胞分泌的催乳激素(mammotropin或prolactin)能促進乳腺發(fā)育和乳汁分泌。

八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：生物的遺傳和變異

一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

⒈細胞核是遺傳信息的中心和信息庫。

⒉細胞核中的遺傳物質(zhì)

⑴染色體

每一種生物的體細胞內(nèi)，染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和數(shù)目一定，一般成對出現(xiàn)。

人的體細胞中多了或少了一條染色體，可能導(dǎo)致嚴重的遺傳病。例如，當一個嬰兒的體細胞中的第13對染色體多了一條，就會導(dǎo)致先天性裂唇。

染色體的成分主要是有蛋白質(zhì)和DNA組成的，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

⑵DNA與基因

DNA分子上面具有特定遺傳效應(yīng)的片段叫做基因。

二、人的性狀和遺傳

相對性狀：一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。如人眼睛的大和小;眼皮的單和雙;兔子的白毛和灰毛。

⒉基因控制生物的性狀

基因是最基本的遺傳信息單位。

顯性基因是控制顯性性狀的基因;隱性基因是控制隱性性狀的基因。隱性基因在顯性基因存在時所決定的性狀表現(xiàn)不出來。如AA、Aa都是顯性性狀，aa是隱性性狀。

三、遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育

⒈遺傳病：由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。常見的遺傳病有白化病、血友病、色盲、先天性愚型、先天性聾啞等。

⒉優(yōu)生優(yōu)育包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等。遺傳咨詢的目的是避免遺傳病患兒的出生。

四、生物的變異及其對生物的生存和發(fā)展的意義

可遺傳變異是由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的，單純由環(huán)境引起的變異是不可遺傳變異。

生物的變異有利于生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：昆蟲的生殖與發(fā)育

⒈家蠶的生殖與發(fā)育

⑴家蠶在生長發(fā)育過程中，要經(jīng)過四次蛻皮和四眠;

要經(jīng)過四個時期：受精卵幼蟲蛹成蟲。

⑵完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲和成蟲時期在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異。如蚊、蠅、蜜蜂等。

⒉蝗蟲的生殖與發(fā)育

⑴蝗蟲的幼蟲經(jīng)過五次蛻皮;要經(jīng)歷三個發(fā)育時期：受精卵幼蟲成蟲。

篇6

作為生物任課教師，首先要取得班主任的配合，教育學(xué)生從思想上重視，端正態(tài)度，從生物與社會生活的聯(lián)系入手，讓他們明白學(xué)好生物的重要性和必要性。拋棄“生物是一門副課”，考多考少一個樣的不良思想。

作為生物任課教師，要組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標準》，領(lǐng)會初中生物會考的指導(dǎo)思想，考試范圍，明確復(fù)習(xí)的方向把握復(fù)習(xí)的重點，多研究歷年來的試卷結(jié)構(gòu)，考試題型，比分權(quán)重，有針對性地進行復(fù)習(xí)。比如2011年的生物會考較前幾年相比，實驗探究題所占比分有所增加，而學(xué)生往往對這部分內(nèi)容無從下手，這就需要我們教師有針對性地對實驗探究題多做訓(xùn)練，并對相關(guān)題目多作分析，舉一反三，讓學(xué)生知道其所以然，而不僅僅知道一個答案。

作為生物任課教師，要與學(xué)生共同制訂復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生做到心中有數(shù)。第一階段是分章節(jié)復(fù)習(xí)，這是復(fù)習(xí)的主要部分。這時要強調(diào)回歸課本，夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生進行一個全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。盡量注意上課形式的變化，讓學(xué)生在這一階段的復(fù)習(xí)中有真正收獲。第二階段進行綜合復(fù)習(xí)，對各單元有聯(lián)系的知識加以整合，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系。如：講到生態(tài)系統(tǒng)中的生物因素——綠色植物作為生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者時，可以聯(lián)系綠色植物的光合作用知識。提到人類的消化系統(tǒng)時，可以類比人類的呼吸系統(tǒng)進行并列記憶。第三階段為學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生再一次回歸課本，查漏補缺，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予不同的關(guān)注。對部分比較自覺的、學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)會適當放棄，不必過多盯緊他們；但對于自控力差的學(xué)生要有足夠的耐心和愛心，多鼓勵他們，使他們盡快地融入復(fù)習(xí)環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

作為教師，我們都學(xué)過心理學(xué)，知道艾賓浩斯遺忘規(guī)律。所以講解時最好按照知識遺忘曲線的規(guī)律進行復(fù)習(xí)，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)的先后次序。總體框架上，按八年級下冊、八年級上冊、七年級下冊、七年級上冊的順序讓學(xué)生展開復(fù)習(xí)。具體到每一節(jié)課上，首先花一定時間提出問題，檢查學(xué)生上節(jié)課的復(fù)習(xí)效果，或者請兩位學(xué)生對上節(jié)課的知識進行概括，而后的大部分時間完成本堂課的復(fù)習(xí)任務(wù)，最后剩余一定時間讓學(xué)生背誦本節(jié)課的知識點。這樣，每節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)兩遍，通過下節(jié)課的回顧復(fù)習(xí)，又溫習(xí)了一遍，有效地防止了學(xué)生的遺忘。

二、練要有篩選性

通過教師的講解，學(xué)生并不能很好地了解自己的掌握程度。這時必須要通過不斷訓(xùn)練，達到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。但不能毫無目的地見題就做，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而要注意練習(xí)題的“質(zhì)”。要讓學(xué)生獨立完成《新中考》中的某些專題題目，老師抽取部分學(xué)生作業(yè)進行批改，收集學(xué)生的錯題，了解學(xué)生復(fù)習(xí)效果，結(jié)合題目實際，有針對性地進行分析講解。講解時注意不單純追求答案，讓學(xué)生要知其所以然，搞清各知識點。

例如，在神經(jīng)系統(tǒng)中有這么一道選擇題：下列有關(guān)敘述中，不正確的是……（ ）：A.e 是效應(yīng)器，能接受刺激并作出反應(yīng)。B.e是感受器，能接受外界刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動。C.若表示膝跳反射的反射弧，則c代表脊髓。D.若表示維持身體平衡的反射弧，則c代表的神經(jīng)中樞是小腦。

這條題目涉及的知識點很多，首先要會看圖，知道完整的反射弧包含的5個環(huán)節(jié)，還得會分析反射分別屬于哪一種類別，經(jīng)過高級神經(jīng)中樞還是低級神經(jīng)中樞。

然后進行綜合訓(xùn)練，教師要盡快批改，了解每個學(xué)生的基本情況，針對不同學(xué)生作出相應(yīng)對策。特別注意講評時要引導(dǎo)學(xué)生分析題目包含的知識點，使學(xué)生把握答題的技巧，注意提醒學(xué)生記下每次測驗中的錯題，分析錯誤原因。如果是審題不清造成的，應(yīng)時刻提醒自己要小心。如果是對相關(guān)知識不理解導(dǎo)致的，則自己從書本中尋找答案，或通過尋求同學(xué)老師的幫助，讓自己更好地掌握相關(guān)知識點。作為老師，對學(xué)生容易出現(xiàn)的一些問題也要作上標記或整理出來，在下一節(jié)課上再次提問學(xué)生，或者對相關(guān)知識點再出些題目作一次檢測，不斷地強化學(xué)生正確的認知，提高學(xué)生的有效記憶力和理解力。

三、背要有實效性

篇7

一、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值

思維導(dǎo)圖由學(xué)習(xí)方法研究領(lǐng)域的專家托尼伯贊提出，其用圖文結(jié)合的方式層層展示學(xué)生難以記憶的知識點，使學(xué)生直觀地了解知識的邏輯關(guān)系，是一種有效的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法。初中生物學(xué)科具有顯著的科學(xué)性和生命性特征，知識點繁多，思維導(dǎo)圖可以梳理知識結(jié)構(gòu)，簡化知識框架，明確生物知識的重點和難點。對初中生物教師的教學(xué)及初中生的學(xué)習(xí)來說，思維導(dǎo)圖具備較高的應(yīng)用價值。在初中生物教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖制訂教學(xué)方案，利用思維導(dǎo)圖明確課堂教學(xué)的重點和難點，提升備課效率。與此同時，基于思維導(dǎo)圖，教師可以妥善處理課堂教學(xué)中的生成性資源，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略和內(nèi)容，提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。對初中生而言，思維導(dǎo)圖能為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖用簡潔明晰的圖表代替?zhèn)鹘y(tǒng)的煩瑣文字描述，能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生記憶知識的能力。與此同時，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使學(xué)生沿著繪制流程，跟隨教師的思路積極參與課堂學(xué)習(xí)，可以在一定程度上增強師生的互動交流，營造輕松愉悅的課堂氛圍。［1］雖然思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中有顯著的優(yōu)勢，但是不同教師的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)方面不同，使用思維導(dǎo)圖時難免存在不足，這會影響生物教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，對思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行分析，確保思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。

二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實踐

思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中有顯著優(yōu)勢，教師需要將其應(yīng)用于教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)、記錄課堂筆記和課后復(fù)習(xí)。這有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，幫助學(xué)生鞏固生物知識，提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。

(一)思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確本節(jié)課程的重點與難點，并根據(jù)預(yù)習(xí)的成果和現(xiàn)有的生物知識繪制思維導(dǎo)圖。在小組討論中，每名學(xué)生依次展示繪制的思維導(dǎo)圖，并在組長的帶領(lǐng)下匯總和完善思維導(dǎo)圖，明確預(yù)習(xí)中存在的問題，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以人教版八年級上冊動物的主要類群這一課為例，某中學(xué)的學(xué)習(xí)小組在預(yù)習(xí)中，有的學(xué)生根據(jù)教材中的概念，分析動物主要類群的內(nèi)涵，將動物類群劃分為脊椎動物和無脊椎動物，以動物類群作為思維導(dǎo)圖的第一層次，以脊椎動物和無脊椎動物作為思維導(dǎo)圖的第二層次，以兩種動物類群的代表動物作為思維導(dǎo)圖的第三層次。還有的學(xué)生從生活方式入手，將動物類群劃分為寄生動物和自生動物。有的學(xué)生從動物的生活環(huán)境入手，將其劃分為水生動物、陸生動物和空中動物。上述教學(xué)實例證明，思維導(dǎo)圖能使學(xué)生更有條理地預(yù)習(xí)知識，并在課堂中更正或完善思維導(dǎo)圖，更深入地認識生物。

(二)思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

篇8

新課標實施以來，一直為提高教學(xué)質(zhì)量而孜孜不倦推行新的學(xué)習(xí)教法，努力改革課堂教學(xué)模式，一再強調(diào)“把課堂還給學(xué)生”。怎樣才能“閉上自己的嘴”呢？脆讓學(xué)生登上講臺來講課。

為了讓學(xué)生做好準備，我把預(yù)習(xí)學(xué)案印出來，提前兩周發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在下面準備。課堂上，我把知識點版塊分派給各個小組，讓每個小組一起準備五分鐘（所有的內(nèi)容預(yù)習(xí)學(xué)案上都有指派，但是提前指定小組有的學(xué)生只是關(guān)注自己的任務(wù)，其他內(nèi)容不認真準備，學(xué)生提出臨時抽簽這樣的方式），由各個小組選派代表給大家講解。

臺上的小老師講課時，臺下的學(xué)生興奮極了，忙著補充、挑毛病哪怕是讀的錯別字都老不客氣的指了出來。談到某個有趣的話題，別的小組的同學(xué)也會立即站起來說自己在電視上看到的一些趣事。

學(xué)生的表現(xiàn)的確令我既欣慰又驚訝：八年級一班的周雅同學(xué)，講到恐龍時對大家極為關(guān)注的“恐龍滅絕原因”時，她娓娓道來各家學(xué)說，然后又說出自己所信服的一家學(xué)說，并說明了原因還條理清晰地擺出了一二三四。她所講的內(nèi)容一結(jié)束，臺下的學(xué)生就不約而同地鼓起了掌。八年級八班的彭德軒同學(xué)興趣廣泛，每一節(jié)課都有他展露風采的時候，他的同學(xué)對他既羨慕又佩服。他講環(huán)節(jié)動物門的動物蚯蚓時，儼然一個老教師的模樣：“同學(xué)們都知道蚯蚓被切成兩截時不會死，可是大家知道蚯蚓為什么不會大出血而死嗎？”他掃視了一圈，臺下都被難住了，鴉鵲無聲。他得意的笑了：“蚯蚓由許多結(jié)構(gòu)相似的體節(jié)，每個體節(jié)都像一扇門。你把它切斷之后，這一扇門就緊緊關(guān)閉，血液不再流出了，所以不會出現(xiàn)大出血而死的結(jié)果了……”在同學(xué)們的熱烈掌聲中彭德軒回到自己的座位上。本來我想給學(xué)生講這個問題時，還擔心一些很專業(yè)的名詞如“肌肉再生組織”“愈傷組織”學(xué)生能否接受，結(jié)果學(xué)生的一個很形象的比喻“門”一下子把這個問題解決了！

諸如此類精彩的片段都會引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。課堂氣氛也較為活躍。但不足之處也很明顯：

一、資料來源不足：學(xué)生有關(guān)生物學(xué)的課外資料很有限，學(xué)生的相關(guān)課外閱讀面也相當狹窄，有些精彩的知識點也是偶而從“人與自然”“動物世界”中了解到的點滴?；ヂ?lián)網(wǎng)的作用沒有很好地正確運用起來。雖然我也推薦過如“生物谷”“生物圖秀”等優(yōu)秀網(wǎng)站，但是收效不盡如人意。

二、課堂上登臺講課者參與面窄。許多小組每次講課都由一個人登臺，還差不多是小組長。我反復(fù)強調(diào)，小組代言人不一定是小組長，代言人代表的不僅是個人水平，更是本小組全體成員的智慧與水平?？墒牵招跷?。

篇9

根據(jù)學(xué)校整體工作安排和教導(dǎo)處的工作計劃，以課程改革為重點，以課堂教學(xué)為抓手，立足課堂教學(xué)這一主陣地，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其關(guān)注后進生的成長，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極的情感，切實提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮備課組的集體力量，開展校本教研，鼓勵組內(nèi)教師積極參加課題研究，提高我校理綜科教研組教師整體教學(xué)水平。為2021屆中考打下良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

1、加強理論學(xué)習(xí)。

加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進素質(zhì)教育理論對實踐的指導(dǎo)作用是巨大的。全體理綜科老師都要抽出業(yè)余時間學(xué)習(xí)新理論，以先進的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。積極開展教研活動，領(lǐng)會教材的編寫意圖和特點，認真分析教學(xué)內(nèi)容、目標、重點和難點，嚴格執(zhí)行《新課標》的指導(dǎo)思想，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以期達到減負增效的目的。

2、強化教學(xué)常規(guī)的落實，促進師生共同發(fā)展。

抓好“備課”、“上課”、“作業(yè)布置”、“批改”、“課后輔導(dǎo) ”等重要環(huán)節(jié)。

(1)、備課：繼續(xù)實行集體備課制，本組教師每人每學(xué)期集體備課一次，每位教師應(yīng)明確樹立集體質(zhì)量意識，切實做好備課過程中的各個細節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，備出優(yōu)質(zhì)課、特色課，全力打造實用課，實行先周備課。

(2)、上課：在備好課的基礎(chǔ)上，上課前要“溫課”，在教學(xué)過程中要目標明確，重點突出，講透知識點，訓(xùn)練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，教學(xué)手段要多樣化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理科的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

(3)、作業(yè)布置、批改：作業(yè)設(shè)計既要在量上有所控制，更要在質(zhì)上有所提高，注意保護學(xué)生做作業(yè)的積極性。批改要準確、及時，要有適當?shù)狞c評，尤其關(guān)注后進生的點評，要有一定的糾錯措施。

(4)、輔導(dǎo)：要做好提優(yōu)補差工作，各位教師要確定好提優(yōu)補差學(xué)生名單，要定期的、有計劃的組織好提優(yōu)補差工作，盡力做到措施得力，效果顯著。

3、加強校本教研，聚焦課堂教學(xué)。

(1)、積極參加教科研活動，教師從崗位實踐出發(fā)，及時反思，認真研究，撰寫有獨到見解的論文。

(2)、本學(xué)期理綜科教研組每位年輕理化生老師上一節(jié)校級公開課，每位老師聽、評課不少于十節(jié)，要邊聽邊思，做好記錄及時評語，通過相互借鑒取長補短，形成濃厚的教研風氣，不斷提高自身的教學(xué)水平。

(3)、本學(xué)期舉辦校級理化生競賽，理綜科教研組每位老師認真組織。每位老師根據(jù)學(xué)科特點精心組織一次實踐活動，做的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

4、認真抓好畢業(yè)班和非畢業(yè)班教學(xué)工作。

(1)、九年級面臨升學(xué)考試的壓力，理科組老師要齊心協(xié)力認真做好教學(xué)工作，回顧和總結(jié)上屆九年級畢業(yè)班教學(xué)中的得失，根據(jù)本屆畢業(yè)班學(xué)生的實際制訂出切實可行的教學(xué)計劃，系統(tǒng)全面細致地梳理初中的知識，加強中考命題研究，積極收集中考信息，研究中考試題特點，預(yù)測出題方向，理科組的每位教師堅持每月編制一套單元練習(xí)題。其他教師也要關(guān)注畢業(yè)班教學(xué)，獻計獻策，爭取使我校在中考中取得優(yōu)異成績。

(2)、做好七、八年級生物的教學(xué)研究與常規(guī)教學(xué)，任課教師要面向全體，抓兩頭帶中間，單元測試要收到實效。知識梳理、試卷命題要落實到基礎(chǔ)性知識。

5、積累和完善教學(xué)資源。

理科組的任課教師要依據(jù)自己的教學(xué)對象，要求學(xué)生準備一本錯題集，把平時作業(yè)及考試中容易出錯的題和典型習(xí)題收錄整理到錯題集中，整理的同時認真分析，尋找問題癥結(jié)，是概念不清還是缺乏綜合分析的能力，是理解不透還是知識運用失誤。錯題集是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗綜合學(xué)習(xí)資料的寶庫，是學(xué)生走向成功的鋪路石。

6、加強教師自身的建設(shè)。

鼓勵教師不斷地學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，尤其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、工作措施

1、組織教師學(xué)習(xí)教研工作計劃，收集教師的寶貴經(jīng)驗，改進工作措施，努力使自己的教研工作計劃為大家所接受。

2、 每月對教師的常規(guī)工作進行一次檢查，以督促本組教師及時完成自己的工作。

3、組織教師開展集體備課、公開課、優(yōu)質(zhì)課活動。

4、組織教師和學(xué)生開展“教法”、“學(xué)法”活動，并作好記錄。

5、組織開展各學(xué)科課的活動競賽。

6、組織九年級的學(xué)生輔導(dǎo)工作。

7.學(xué)期結(jié)束，收集教師個人資料并整理歸檔。

四.時間安排：

1.組織理綜科教師學(xué)習(xí)教研工作計劃。（3.9）

2.理綜科作業(yè)月末檢查。（3.30）

3.八年級物理集體備課。（4.10）

4.八年級生物研討課----萬穎。（4.18）

5.物理實驗操作演練。（4.9）

6.理綜科作業(yè)月末檢查。（4.30）

7.七八九年級生物集體備課。（5.11）

8.九年級化學(xué)復(fù)習(xí)備考課---艾程。（5.12）

9.化學(xué)實驗操作演練。（5.19）

10.理綜科作業(yè)月末檢查。（5.30）

11.九年級物理中考備考集體備課.（6.2）

12.九年級生物備考課---尹百濤。（6.4）

13.七年級生物實驗操作演練。（6.5）

14.理綜科作業(yè)月末檢查。（6.10）

篇10

為研究概念圖在初中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們分兩階段進行了教學(xué)實踐。首先以漳州市七年級期末統(tǒng)考成績?yōu)橐罁?jù)，分別選取漳州市詔安縣懷恩中學(xué)八年級的兩個平行班和漳州第七中學(xué)八年級的兩個平行班分別設(shè)置實驗班和對照班，實驗班和對照班的教學(xué)時數(shù)相同，兩校各由同一位教師任教。在實施過程中，對照班在常規(guī)教學(xué)后師生以文字的形式進行復(fù)結(jié)，實驗班則在常規(guī)教學(xué)后以概念圖的形式進行復(fù)結(jié)，教學(xué)效果以當年的中考成績?yōu)橹笜藖頇z測。

實驗班的概念圖教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課后練習(xí)為輔。概念圖教學(xué)初期，教師采用邊提問概念邊在黑板上繪制概念圖的方法，讓學(xué)生了解概念圖的繪制步驟，理解概念間的相互關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著教師與學(xué)生共同繪制概念圖，教師把專題復(fù)習(xí)內(nèi)容制作出概念圖的框架，留下需填寫的概念讓學(xué)生補充完成；或者由學(xué)生填寫概念間的連接詞，也可讓學(xué)生對概念圖進行修改。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認識、熟悉和掌握概念圖及其繪制方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，當復(fù)習(xí)完每一專題內(nèi)容后均用概念圖進行鞏固，讓學(xué)生用指定概念的繪制成概念圖，也可由學(xué)生自主建構(gòu)專題復(fù)習(xí)概念圖。教師精選部分具有代表性的作業(yè)讓學(xué)生以小組為單位進行討論、修改，最后，全班交流并修正完善。

具體操作如下：第一，確定復(fù)習(xí)專題。如“生物的遺傳與變異”專題（人教版《生物學(xué)》八年級下冊）。第二，找出相關(guān)概念。如在“生物的遺傳與變異”專題的復(fù)習(xí)教學(xué)中，要求學(xué)生找出本專題的重要概念：遺傳物質(zhì)、染色體、DNA、基因、遺傳性狀、遺傳信息等。第三，建立概念之間的聯(lián)系，形成概念圖。第四，對專題復(fù)習(xí)概念圖進行評價并修改完善。

二、研究結(jié)果及分析

1.概念圖復(fù)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響

在第一階段（2010年9月至2011年6月）的研究中，我們選取漳州市詔安縣懷恩中學(xué)的兩個平行班為實驗對象，其中八年級A班為實驗班，八年級B班為對照班。這兩個班級由同一個生物教師執(zhí)教，教學(xué)時數(shù)相同，前測成績?yōu)?010年6月的市期末統(tǒng)考成績，后測成績?yōu)?011年6月市中考統(tǒng)考成績，保證了研究的可信度。該階段的研究結(jié)果見表1。

表1 2011屆懷恩中學(xué)實驗班與對照班前后測成績統(tǒng)計結(jié)果

第二階段（2011年9月至2012年6月），在總結(jié)第一階段研究成果的基礎(chǔ)上，我們用同樣的方法再次選取懷恩中學(xué)八年級的兩個平行班和漳州市第七中學(xué)的八年級兩個平行班為研究對象。該階段的研究結(jié)果見表2、表3。

表2 2012屆懷恩中學(xué)實驗班與對照班前后測成績統(tǒng)計結(jié)果

表3 2012屆漳州市第七中學(xué)實驗班與對照班

前后測成績統(tǒng)計結(jié)果

表1顯示2011屆懷恩中學(xué)實驗班的前測成績低于對照班，而后測成績和對照班基本相同，無顯著差異。其中實驗班的平均分增加了8.5分，而對照班的平均分僅增加5.1分，實驗班比對照班多增加了3.4分。表2顯示2012屆懷恩中學(xué)實驗班和對照班前測成績無顯著差異，說明實驗前兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本相同，而實驗班的后測成績卻高于對照班，差異顯著。實驗班的平均分增加了14.2分，而對照班的平均分僅增加10.7分，實驗班比對照班多增加了3.5分。表3顯示2012屆漳州市第七中學(xué)實驗班的前測成績低于對照班，差異顯著。而后測成績和對照班基本相同，無顯著差異。其中實驗班的平均分增加了24.6分，而對照班的平均分僅增加21.1分，實驗班比對照班多增加3.5分。

兩年來的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)實驗班平均分的上升幅度均高于對照班，在研究過程中實驗班與對照班的學(xué)生的復(fù)習(xí)方法除了采用不同策略外，其他方面基本保持一致，所以后測成績的差異可以主要歸為概念圖對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的作用。教師通過概念圖幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，使學(xué)生更深刻理解所學(xué)知識，記憶也更持久，學(xué)生憑借對相關(guān)知識的記憶和理解，能更好的完成對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，提高了復(fù)習(xí)效率。研究表明，在初中生物復(fù)習(xí)中實施概念圖的教學(xué)具有可行性。

2.概念圖復(fù)習(xí)策略對不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的教學(xué)效果

為研究概念圖策略對不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的教學(xué)效果，在總結(jié)第一階段研究成果的基礎(chǔ)上，第二階段我們將研究進一步細化到對不同層次學(xué)生的作用。我們分別將兩校參與實驗研究學(xué)生的前測成績由高到低排列，把位于班級名次前1/3的學(xué)生定為高分組，后1/3的學(xué)生定為低分組，其余學(xué)生定為中等成績組，研究概念圖策略的教學(xué)效果是否存在學(xué)生差異，該策略對哪一成績組學(xué)生的教學(xué)效果更顯著。前測成績?yōu)?011年6月的市期末統(tǒng)考成績，后測成績?yōu)?012年6月的市中考統(tǒng)考成績。概念圖策略對不同成績水平組學(xué)生的教學(xué)效果統(tǒng)計結(jié)果見表4、表5。

表5 2012屆漳州七中學(xué)實驗班與對照班不同成績水平組

前后測成績統(tǒng)計結(jié)果

由于采取概念圖策略，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有一定的提升，數(shù)據(jù)表明：概念圖策略對實驗班的高分組和中等成績組的學(xué)生有一定的教學(xué)效果，對低分組學(xué)生有較顯著的教學(xué)效果。如漳州第七中學(xué)實驗班的低分組學(xué)生平均分增加了32.7分，而對照班的平均分增加29.9分，實驗班比對照班多增加了2.8分；懷恩中學(xué)實驗班的低分組學(xué)生平均分增加了17.6分，而對照班的平均分僅增加11.3分，實驗班比對照班多增加了6.3分，差異顯著。

通過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)：低分組的學(xué)生通常較難正確理解概念，把握概念間的聯(lián)系，而概念圖復(fù)習(xí)策略正好能幫助他們掌握正確的概念，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)效率也大為提高。高分組和中等成績組學(xué)生較關(guān)注獲得新的學(xué)習(xí)策略，也樂于接受并使用新的學(xué)習(xí)策略，但由于他們提高學(xué)習(xí)成績的空間有限，因此概念圖策略對這兩組學(xué)生的教學(xué)效果不如低分組的明顯。當然概念圖的學(xué)習(xí)需要一定時間和過程，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，概念圖的學(xué)習(xí)時間和過程不同，他們所獲得的復(fù)習(xí)效果也不同。