導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初三學(xué)生自我總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一年的初三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了，順利且圓滿地完成了各項(xiàng)指標(biāo)，并在全區(qū)排名前列，這給我們每一位初三老師為之感到興奮和驕傲，讓我們都深深地覺(jué)得這一年的付出是值得的，是有價(jià)值的。回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中我們整個(gè)年級(jí)所做的一些工作做簡(jiǎn)單的自我總結(jié)。

我們初三年級(jí)共有學(xué)科老師28位，其中高級(jí)教師5位，另有十幾位富有多年經(jīng)驗(yàn)的資深教師?？梢赃@么說(shuō)，師資力量雄厚是我們?nèi)藛T組成的一大特色。此外，我們還有8位青年教師，在初三工作時(shí)間最長(zhǎng)的也只不過(guò)三年，其中5位青年教師是第一年教初三。這些青年教師都非常珍惜這次機(jī)會(huì)，平時(shí)工作相當(dāng)努力、認(rèn)真，一有不懂的問(wèn)題就能及時(shí)向老教師請(qǐng)教。而老教師總是很熱情地、毫無(wú)保留地將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們。在我們年級(jí)組里，老、中、青三代教師根本不存在所謂的代溝問(wèn)題，凡事大家都有商有量，互相幫助，其樂(lè)融融，因而出現(xiàn)了新尊老，老帶新可喜局面。在這期間作為初三年級(jí)的一份子，我深刻地感到我們年級(jí)是個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上的優(yōu)秀集體。接下來(lái)我談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w工作和措施。

初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲的個(gè)人時(shí)間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責(zé)任，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)，為了表達(dá)我們的決心，在初三學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導(dǎo)遞交了教學(xué)計(jì)劃書(shū)，每位老師都詳細(xì)制定了自己的教學(xué)計(jì)劃，列舉了需重點(diǎn)幫助的學(xué)生的名單，制定了幫教方案。事實(shí)上，老師們也確實(shí)在這一年里一步一步地、認(rèn)真地，實(shí)現(xiàn)著自己的諾言。

開(kāi)學(xué)的第二個(gè)星期，我們就開(kāi)始實(shí)行早自修制度，早晨7：30分，每班學(xué)習(xí)最困難的5名學(xué)生到圖書(shū)館集合，由任課老師進(jìn)行細(xì)致的一對(duì)一的輔導(dǎo)，至8：15分結(jié)束，整整一節(jié)課的時(shí)間。許多任課教師經(jīng)常匆匆趕到學(xué)校，連早飯都來(lái)不及吃，就直奔圖書(shū)館。有的還馬上接著上第一節(jié)課。問(wèn)到其感受時(shí)，老師們的回答驚人的一致：“這不算什么，只要學(xué)生需要，我們?cè)倏嘣倮垡仓档谩！泵刻熘形邕@段時(shí)間，老師們都搶著進(jìn)教室，大家都想利用這段時(shí)間幫助學(xué)生解決幾道難題，后來(lái)經(jīng)過(guò)統(tǒng)一安排調(diào)整，中午12：30分各班又開(kāi)始了午自修。放學(xué)后，我們提前到了12：20分，許多老師往往剛上好第四節(jié)課，簡(jiǎn)單地吃好午飯，沒(méi)來(lái)得及好好休息，又得進(jìn)教室上課了。至2：35分，下午三節(jié)課結(jié)束，2：45分至4：15分是分層教學(xué)時(shí)間。初三的每一位教師都已經(jīng)適應(yīng)了這一新的作息制度，大家認(rèn)為，中考的延期對(duì)我們來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事，我們老師可以有的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，可以把問(wèn)題講得更深、更細(xì)、更透徹，可以把工作做得更好。

“五一”期間，我們的班主任幾乎是守著電話過(guò)節(jié)，不厭其煩地一遍又一遍向各位家長(zhǎng)講解填寫(xiě)志愿的要求，并作好參謀。節(jié)后，還是有許多家長(zhǎng)不明白。到學(xué)校親自來(lái)訪，班主任老師一次又一次地在校門(mén)口接待，一站就是一、二節(jié)課的時(shí)間。工作雖然辛苦，但老師們自始至終是那么耐心，細(xì)致。畢竟填寫(xiě)志愿是人生的一件大事，作為班主任都認(rèn)為應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)好，負(fù)責(zé)到底。

篇2

1.初中生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的依賴(lài)性，進(jìn)入高中后，還像初中那樣，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。

2.進(jìn)入高中后思想松懈。有些同學(xué)由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦，到高一有松口氣的想法，因?yàn)殡x高考畢竟還有三年時(shí)間，尤其是初三靠拼命補(bǔ)課突擊上來(lái)的部分同學(xué)，還指望“重溫舊夢(mèng)”，這是很危險(xiǎn)的想法。如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，實(shí)踐表明多數(shù)同學(xué)會(huì)落空。

3.部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，結(jié)果適得其反。

二、了解初高中數(shù)學(xué)的差異

1.初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量,題型少而簡(jiǎn)單，而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算,而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

2.與初中數(shù)學(xué)教材相比，高中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

3.高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。

三、采取有效措施提高學(xué)習(xí)效果

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好課前自學(xué)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、自覺(jué)解決疑難問(wèn)題、系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)小結(jié)、課后要加強(qiáng)鞏固。

2.掌握數(shù)學(xué)的思想方法。初中階段同學(xué)們對(duì)綜合分析法、反證法等有了一些體會(huì)。與之相比。高中所涉及的數(shù)學(xué)思想方法要豐富得多。如：集合思想、函數(shù)思想、類(lèi)比法、數(shù)學(xué)歸納法、分析法等常用的數(shù)學(xué)思想方法滲透于各部分知識(shí)中，都需要大家認(rèn)真體會(huì)。了解、掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。

3.注意知識(shí)之間的聯(lián)系。在日常的學(xué)習(xí)中要做到：(1)注意思考不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系；(2)注意例題與習(xí)題間的聯(lián)系；(3)弄清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，從而系統(tǒng)、靈活地掌握高中數(shù)學(xué)。

四、教師正確引導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量

1.教師首先要搞好入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，其次是摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。其次要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。還要重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。最后要重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。并且能有效利用專(zhuān)題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類(lèi)問(wèn)題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

篇3

初三畢業(yè)班工作非比尋常，我們每位老師心中都很清楚：教初三，就意味著要犧牲的個(gè)人時(shí)間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責(zé)任，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)，為了表達(dá)我們的決心，在初三學(xué)年開(kāi)學(xué)伊始，每位任課老師就向校領(lǐng)導(dǎo)遞交了教學(xué)計(jì)劃書(shū)，每位老師都詳細(xì)制定了自己的教學(xué)計(jì)劃，列舉了需重點(diǎn)幫助的學(xué)生的名單，制定了幫教方案。事實(shí)上，老師們也確實(shí)在這一年里一步一步地、認(rèn)真地，實(shí)現(xiàn)著自己的諾言。

開(kāi)學(xué)的第二個(gè)星期，我們就開(kāi)始實(shí)行早自修制度，早晨7：30分，每班學(xué)習(xí)最困難的5名學(xué)生到圖書(shū)館集合，由任課老師進(jìn)行細(xì)致的一對(duì)一的輔導(dǎo)，至8：15分結(jié)束，整整一節(jié)課的時(shí)間。許多任課教師經(jīng)常匆匆趕到學(xué)校，連早飯都來(lái)不及吃，就直奔圖書(shū)館。有的還馬上接著上第一節(jié)課。問(wèn)到其感受時(shí)，老師們的回答驚人的一致：“這不算什么，只要學(xué)生需要，我們?cè)倏嘣倮垡仓档谩?rdquo;每天中午這段時(shí)間，老師們都搶著進(jìn)教室，大家都想利用這段時(shí)間幫助學(xué)生解決幾道難題，后來(lái)經(jīng)過(guò)統(tǒng)一安排調(diào)整，中午12：30分各班又開(kāi)始了午自修。放學(xué)后，我們提前到了12：20分，許多老師往往剛上好第四節(jié)課，簡(jiǎn)單地吃好午飯，沒(méi)來(lái)得及好好休息，又得進(jìn)教室上課了。至2：35分，下午三節(jié)課結(jié)束，2：45分至4：15分是分層教學(xué)時(shí)間。初三的每一位教師都已經(jīng)適應(yīng)了這一新的作息制度，大家認(rèn)為，中考的延期對(duì)我們來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事，我們老師可以有的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，可以把問(wèn)題講得更深、更細(xì)、更透徹，可以把工作做得更好。

“五一”期間，我們的班主任幾乎是守著電話過(guò)節(jié)，不厭其煩地一遍又一遍向各位家長(zhǎng)講解填寫(xiě)志愿的要求，并作好參謀。節(jié)后，還是有許多家長(zhǎng)不明白。到學(xué)校親自來(lái)訪，班主任老師一次又一次地在校門(mén)口接待，一站就是一、二節(jié)課的時(shí)間。工作雖然辛苦，但老師們自始至終是那么耐心，細(xì)致。畢竟填寫(xiě)志愿是人生的一件大事，作為班主任都認(rèn)為應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)好，負(fù)責(zé)到底。

前面說(shuō)到初三的老師們大多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，往往個(gè)人就能獨(dú)當(dāng)一面。但老師們并沒(méi)有忽視集體的力量，六個(gè)備課組每周都準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，由組內(nèi)教師輪流主講，大家學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。富有經(jīng)驗(yàn)的老教師還經(jīng)常指導(dǎo)青年教師教學(xué)，即便不是在規(guī)定的備課時(shí)間，辦公室老師時(shí)常會(huì)圍坐在一起研究教學(xué)，這一情景在初三辦公室隨時(shí)可見(jiàn)。經(jīng)過(guò)備課活動(dòng)，我們教師自身的水平得到了很大提高。

篇4

  轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過(guò)了一年。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無(wú)愧于這一稱(chēng)號(hào)，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

  一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

  我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師

  的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。，為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。

  二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

  擔(dān)任跨年級(jí)初二和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。為了充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)

  生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，。接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。

  三、考勤紀(jì)律方面

  我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

  四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

  隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)。

  總之，在這一年我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光！

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)2

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱心關(guān)懷下，在全校教師的大力支持下，本期順利地完成了五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特將本期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

  一、指導(dǎo)思想

  本期數(shù)學(xué)教學(xué)工作堅(jiān)持了以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為宗旨。以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

  本期完成了對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)，小數(shù)乘法，統(tǒng)計(jì)與可能性，小數(shù)除法，混合運(yùn)算，土地面積，分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)多邊形的面積的教學(xué)目標(biāo)。主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

  1、使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

  2、使學(xué)生知道了小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)了進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘、除法運(yùn)算，會(huì)進(jìn)行小數(shù)兩步混合運(yùn)算，能解決生活中有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

  3、能體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。能對(duì)事件發(fā)生可能性作出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。。

  4、使學(xué)生知道了四則混合運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行兩、三步的四則混合運(yùn)算，并能在計(jì)算過(guò)程中靈活使用簡(jiǎn)便算法，會(huì)解決有關(guān)小數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  5、認(rèn)識(shí)測(cè)量土地面積的單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，解決有關(guān)土地面積的實(shí)際問(wèn)題。

  6、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行互化。認(rèn)識(shí)通分，了解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，會(huì)進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的通分、大小的比較。以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在探索過(guò)程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。

  7、使學(xué)生經(jīng)歷了利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，學(xué)會(huì)了用這些公式計(jì)算圖形的面積，以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在探索過(guò)程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。

  8、使學(xué)生的計(jì)算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了一定的發(fā)展。

  三、本期堅(jiān)持了教學(xué)“五認(rèn)真”

  1、認(rèn)真鉆研了教材、新課標(biāo)，研究了班集體情況

  開(kāi)學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了教學(xué)新課標(biāo)、教材，仔細(xì)研究了新課標(biāo)的知識(shí)技能的要求用語(yǔ)及目的要求和重難點(diǎn)，研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想善，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。

  2、認(rèn)真撰寫(xiě)了課時(shí)教案

  針對(duì)了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫(xiě)出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，寫(xiě)上了課后反思，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。

  3、認(rèn)真上好了每一節(jié)課

  課前，我總認(rèn)真熟記教案;課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。

  4、認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)

  課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我作了認(rèn)真的批閱。做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  5、認(rèn)真作了學(xué)生的單元測(cè)驗(yàn)

  本期教學(xué)工作，做到了教學(xué)一個(gè)階段，就立即捕捉信息反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)情況進(jìn)行了單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真對(duì)待考試的思想教育。

  四、本期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育

  本期，針對(duì)學(xué)生間時(shí)的思想波動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育、明確學(xué)習(xí)目的的教育、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的教育、了解時(shí)代特征的教育、使全班同學(xué)均能正常發(fā)展。

  五、本學(xué)期做得不足之處

  1、課改的實(shí)踐力度不夠。

  2、對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。

  3、與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)不夠，缺乏教學(xué)合力。

  總之，本期的工作有得有失，也就有長(zhǎng)進(jìn)，我爭(zhēng)取在今后的工作中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)把工作搞得更好。

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)3

  

  初三下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作伴隨著時(shí)間的流逝已經(jīng)完全結(jié)束了，作為初三數(shù)學(xué)教師的我回想起教學(xué)工作中的努力自然是令人感慨的，無(wú)論是平時(shí)的教學(xué)還是目送著這屆初三學(xué)生的畢業(yè)都是令人難忘的，但隨著這學(xué)期工作的結(jié)束也要做好相應(yīng)的總結(jié)才行，無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi)還是往后的職業(yè)規(guī)劃都要有所準(zhǔn)備，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累做好教學(xué)工作的總結(jié)往往是很重要的。

  通過(guò)對(duì)初三下學(xué)期知識(shí)難點(diǎn)的傳授從而讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)，初三下學(xué)期的知識(shí)難點(diǎn)有很多自然要予以重視才不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我在學(xué)期初便針對(duì)教學(xué)工作的展開(kāi)做好了規(guī)劃，無(wú)論是備課期間的努力還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)著想，而且對(duì)于各類(lèi)題型的講解也是為了防止學(xué)生在考試期間盡量少出錯(cuò)，而且我對(duì)全校性展開(kāi)的模擬考試也很重視從而了解到學(xué)生的真實(shí)水平，這樣的話也能夠調(diào)整教學(xué)計(jì)劃從而提升學(xué)生的整體水平。

篇5

我在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我覺(jué)得預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，我要求自己做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架；找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí)；找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn))；對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆記入預(yù)習(xí)筆記。

好習(xí)慣之二專(zhuān)心聽(tīng)課

我覺(jué)得聽(tīng)課非常非常重要，初三老師都是很有經(jīng)驗(yàn)的，在講課時(shí)他們知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些是“題眼”。如果課前沒(méi)有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，就會(huì)直接影響到聽(tīng)課的效果，如果在每節(jié)課前，我們都能自覺(jué)要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。我聽(tīng)課歷來(lái)非常專(zhuān)心，思路跟著老師走，哪怕是自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，也要認(rèn)真再聽(tīng)一遍，復(fù)習(xí)課更是如此。養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣，你會(huì)取得事半功倍的效果。

好習(xí)慣之三及時(shí)復(fù)習(xí)

孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?”就是說(shuō)學(xué)習(xí)了要及時(shí)復(fù)習(xí)，不是也很快樂(lè)嗎?確實(shí)如此!我覺(jué)得及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。我對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，注意及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

好習(xí)慣之四獨(dú)立作業(yè)

我們當(dāng)學(xué)生就得學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住?記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)?這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂?記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢查。做作業(yè)可以加深知識(shí)的理解和記憶，實(shí)際上，我平時(shí)正是通過(guò)做作業(yè)，才把容易混淆的概念區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。另外，我覺(jué)得做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料，作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此做過(guò)的習(xí)題不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類(lèi)整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

好習(xí)慣之五練后反思

我們不能一味地苦學(xué)，要學(xué)會(huì)巧學(xué)，反思就是巧學(xué)的方法之一。我是這樣做的，每當(dāng)習(xí)題做完之后，要從幾個(gè)層次進(jìn)行反思，譬如：1，怎樣做出來(lái)的?想解題采用的方法；2，為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理；3，為什么想到這種方法?想解題的思路；4，有無(wú)其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；5，能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思；錯(cuò)解根源是什么?解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

好習(xí)慣之六積極應(yīng)考

說(shuō)實(shí)話，我喜歡考試，每一次考試前我都很興奮，考試結(jié)束后，不管考的結(jié)果如何，我都會(huì)認(rèn)真自我總結(jié)。每一次考試都是一場(chǎng)大戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)考。我是這樣做的：首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度?不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來(lái)什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬(wàn)一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是，正確對(duì)待外來(lái)的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體健康。再次，在考試過(guò)程中，注意答卷順序，要先易后難，審題要認(rèn)真，想不起來(lái)，先放一放。做好后要仔細(xì)檢查，更正錯(cuò)誤。

好習(xí)慣之七閱讀自學(xué)

我們中學(xué)生如果學(xué)會(huì)了自學(xué)的方法，就是找到了學(xué)習(xí)的金鑰匙。因?yàn)樽詫W(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑，老師只是引路人，我們學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。我覺(jué)得閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。

好習(xí)慣之八仔細(xì)觀察

我們每一位同學(xué)都應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。我平時(shí)喜歡觀察事物，我上初中到現(xiàn)在一天也沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)觀察日記，我覺(jué)得受益匪淺。

好習(xí)慣之九切磋琢磨

古人說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。我從來(lái)不厭煩別人問(wèn)我問(wèn)題，我覺(jué)得跟別人講了一遍，等于自己當(dāng)了一次老師，知識(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了一遍，還加強(qiáng)了同學(xué)之間的友情，真是一舉兩得。

篇6

心理學(xué)告訴我們：青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時(shí)期，然而這個(gè)時(shí)期同時(shí)又是人生的“危險(xiǎn)期”。隨著獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，他們感到或擔(dān)憂外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在。同時(shí)他們又需要成人的愛(ài)與關(guān)心。所以，恰到好處的愛(ài)與關(guān)心對(duì)于這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生在人格、心理等方面的發(fā)展十分重要。一個(gè)班主任，只有讓學(xué)生感到并且接受老師的愛(ài)與關(guān)心，才能帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。以下是我任初三班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、了解并“認(rèn)同”學(xué)生群體價(jià)值取向

較初一新生來(lái)說(shuō)，初三學(xué)生的特點(diǎn)是具有逐漸增強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，他們迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，害怕被成人忽視而無(wú)視自己的獨(dú)立存在。自己獨(dú)立的思想正處于發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，我們教師應(yīng)該重視這個(gè)因素，尤其是對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，如能轉(zhuǎn)變角色，站在他們的角度去做事情，想問(wèn)題，所有班級(jí)管理的難點(diǎn)都可以輕松解決。我常常是初一到初三跟班走，每年都帶班主任，最大的體會(huì)是，班主任工作的輕松與否，是與學(xué)生能否融為一體決定的。所以，與學(xué)生交流情感，就成了我每年帶班的重頭戲，而交流情感一定要有發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)，決不可以有一絲的假裝，學(xué)生的眼睛是雪亮的，我們要把學(xué)生看成孩子，但又要把學(xué)生看成是一個(gè)正在向成人發(fā)展的孩子，時(shí)刻站在他們的角度去思考問(wèn)題。

想想當(dāng)今教育，孩子們的生活真是不容易，整天被圈養(yǎng)在校園里，枯燥的學(xué)習(xí)生活，讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，很多學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不當(dāng)?shù)那榫w無(wú)法得到有效的疏泄，這都給我們的教育帶來(lái)了莫大的阻力，所以我站在他們的角度，和部分帶手機(jī)的同學(xué)進(jìn)行了交流，和顏悅色地向他們說(shuō)明了帶手機(jī)進(jìn)校園的危害，并要求學(xué)生把手機(jī)放在我這里，到周末時(shí)候帶回家，下次不再帶來(lái)。他們聽(tīng)了我的要求后，都很高興。其實(shí)當(dāng)孩子們聽(tīng)說(shuō)自己的手機(jī)不是被沒(méi)收而是被暫管，都挺高興，所以他們對(duì)于我的要求也就爽快答應(yīng)了。當(dāng)然，下周來(lái)的時(shí)候，其中仍有部分同學(xué)會(huì)帶手機(jī)來(lái)，這時(shí)老師們切莫著急，千萬(wàn)不要發(fā)火，仍然要和風(fēng)細(xì)雨，慢慢疏導(dǎo)，避免情緒化，以免使自己和整體學(xué)生的情緒對(duì)立起來(lái)。因?yàn)橛袝r(shí)候雖然是個(gè)別學(xué)生犯了錯(cuò)，但整體學(xué)生內(nèi)部是有情感認(rèn)同的。以往有老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶手機(jī)來(lái)的時(shí)候，大為惱火，當(dāng)面將手機(jī)損毀，造成學(xué)生群體和老師情緒的尖銳對(duì)立，產(chǎn)生很大的教育阻力，整個(gè)一學(xué)年都沒(méi)有扳回來(lái)，真是得不償失。

二、動(dòng)之以誠(chéng)，走進(jìn)學(xué)生心里

良好的關(guān)系可以勝過(guò)許多教育。初中學(xué)生是一個(gè)很特殊的群體，作為老師，尤其是班主任，想刻意走進(jìn)他們的心里是很難的。如果不是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)，是很難取得學(xué)生的信任的。對(duì)此，我有深刻的體會(huì)。以前，我總是每天找一個(gè)學(xué)生談話，談著談著，就發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁了。原來(lái)當(dāng)我一找他們時(shí)，他們就私下里議論，看如何回答，時(shí)間久了，在班級(jí)里形成了談話效應(yīng)，只要班主任找談話，他們就積極應(yīng)對(duì)，找出合理的回答，而作為班主任想真實(shí)了解一些情況，總是事倍功半。偶爾一次機(jī)會(huì)，我找?guī)孜慌B衣服，在他們疊衣服的過(guò)程中，我故作不經(jīng)意地了解一下她們的學(xué)習(xí)情況，各科的學(xué)習(xí)效果，他們都爭(zhēng)先恐后地回答，并在回答的過(guò)程中不經(jīng)意地流露出了班里的很多真實(shí)的情況。后來(lái)，我又如法炮制，深入男生中間，也了解了許多不為人知的安全隱患，及時(shí)地化解了學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困厄。不僅如此，同學(xué)們似乎已經(jīng)樂(lè)意和我一起談心了，他們仿佛變了，也特別喜歡我了，并說(shuō)我是智慧的班主任。我不經(jīng)意間取得了學(xué)生的信任，獲得了學(xué)生的親近。

篇7

1.引言

轉(zhuǎn)眼間初三就這樣結(jié)束，這學(xué)期對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。因?yàn)檫@一學(xué)期是初三學(xué)生完成所有新課程內(nèi)容的關(guān)鍵時(shí)期，是教學(xué)思想、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的突破期。

2.自我診斷――存在的問(wèn)題

自從到了這所學(xué)校以后，我的教學(xué)突然陷入困境，以往的得心應(yīng)手和自信突然沒(méi)了，以學(xué)教方案為載體的教學(xué)模式應(yīng)用幾年了，現(xiàn)在也不知道怎么使用了，找不到在原單位的那種感覺(jué)，所有的公開(kāi)課沒(méi)有一節(jié)是成功的，而且平時(shí)每一節(jié)課都充滿遺憾。到底是哪里出了問(wèn)題呢？在教學(xué)過(guò)后我總是不斷地思考這個(gè)問(wèn)題，希望找出答案。2015年4月份，中國(guó)陶行知研究會(huì)教學(xué)法（講學(xué)稿）研究中心在我校召開(kāi)年會(huì)，那次年會(huì)上有一節(jié)同課異構(gòu)的示范觀摩課，通過(guò)幾節(jié)課的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是幾年前的課堂，我的課堂雖然也是先學(xué)后教，但可能是理念陳舊、觀念落后，沒(méi)能給學(xué)生較多的自我展示的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生不能最大限度地放手，這是我存在問(wèn)題的原因。

3.調(diào)整策略――讓學(xué)生成為課堂的主人

如何改變，就得就病下藥，本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)數(shù)學(xué)組的教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)的自我調(diào)整，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把課堂完全交給學(xué)生，以此驗(yàn)證我的自我發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橐恢眻?jiān)持原有的學(xué)教模式，沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂展示教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，所以在備課階段，我按照學(xué)習(xí)內(nèi)容制定了幾個(gè)學(xué)生展示匯報(bào)子課題。如教學(xué)《14.1熱機(jī)》時(shí)，設(shè)置了三個(gè)展示課題：

展示一熱機(jī)之我見(jiàn)：

同學(xué)1：說(shuō)明什么是熱機(jī)。（可舉例展講）

同學(xué)2：展示說(shuō)明熱機(jī)的工作原理。（可畫(huà)圖展講）

同學(xué)3：展示熱機(jī)對(duì)人類(lèi)社會(huì)、生產(chǎn)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

同學(xué)4：講解說(shuō)明熱機(jī)的種類(lèi)。

同學(xué)5：展示說(shuō)明內(nèi)燃機(jī)。

同學(xué)6-7：對(duì)本組成員的展示進(jìn)行合理（個(gè)性化）板書(shū)的補(bǔ)充和其他組成員提出質(zhì)疑和看法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性加分。

展示二汽油機(jī)：

同學(xué)1：展講汽油機(jī)的主要部件名稱(chēng)和作用。（可畫(huà)簡(jiǎn)圖自己說(shuō)明或提問(wèn)其他同學(xué)回答）

同學(xué)2：介紹四沖程汽油機(jī)有哪四個(gè)沖程。

同學(xué)3：補(bǔ)充解釋“沖程”的概念。（可借助實(shí)物展講）

同學(xué)4-5：詳細(xì)展講汽油機(jī)的四個(gè)沖程的工作特色。（每位同學(xué)展講2個(gè)沖程）

同學(xué)6-7：對(duì)本組成員的展示進(jìn)行合理（個(gè)性化）板書(shū)的補(bǔ)充和其他組成員提出質(zhì)疑和看法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性加分。

展示三柴油機(jī)：

同學(xué)1：大概展講柴油機(jī)。

同學(xué)2-5：從不同方面展講柴油機(jī)和汽油機(jī)的相同點(diǎn)和區(qū)別。（如燃料、構(gòu)造、吸氣、壓縮、做功沖程的點(diǎn)火方式、優(yōu)缺點(diǎn)等）

同學(xué)6-7：對(duì)本組成員的展示進(jìn)行合理（個(gè)性化）板書(shū)的補(bǔ)充和其他組成員提出質(zhì)疑和看法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性加分。

因?yàn)閷W(xué)生首次采用這種學(xué)習(xí)方式，我把每個(gè)課題又細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)小組的學(xué)生數(shù)進(jìn)行了大致分工。這樣制定好的展示任務(wù)單，在學(xué)生利用“學(xué)教方案”完成自主學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組抽簽，抽到相應(yīng)任務(wù)單的小組由組長(zhǎng)根據(jù)展示任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)的分工準(zhǔn)備，沒(méi)有抽到任務(wù)的小組承擔(dān)質(zhì)疑補(bǔ)充的角色，對(duì)展示內(nèi)容加以補(bǔ)充、拓展，并給出明確的要求，如本組展示的第一位同學(xué)介紹本組組名和展示的課題針對(duì)上一小組的展講進(jìn)行本組展前的導(dǎo)入（進(jìn)行串詞，引入本組展示課題）；本組成員展示時(shí)，后一位學(xué)生就前一位學(xué)生的展示進(jìn)行合理的串詞，自然過(guò)渡到自己的展示，每組展示完后又問(wèn)“你們還有什么疑問(wèn)或見(jiàn)解”，并對(duì)提出問(wèn)題或補(bǔ)充的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；展示時(shí)脫稿講解，聲音洪亮，解題格式和書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。

學(xué)生對(duì)這種物理學(xué)習(xí)課型很是熱衷，真正做到人人參與學(xué)習(xí)，人人是老師，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，使課堂活起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好，初步驗(yàn)證我的猜想。10月份寧夏銀川某中的老師來(lái)校觀摩學(xué)習(xí)我校的教學(xué)模式，物理組的四位老師分別以不同課題給他們上了一節(jié)觀摩課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《串聯(lián)與并聯(lián)》這一節(jié)，自主學(xué)習(xí)后一個(gè)任務(wù)小組對(duì)任務(wù)進(jìn)行了明確細(xì)致的分工，展講和質(zhì)疑可謂是精彩紛呈，得到了來(lái)訪學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。

4.不拘模式――敢“放”能收

“教學(xué)不能沒(méi)有模式，但也不能拘于模式”，某位教育專(zhuān)家的這句話讓我存在已久的困惑在瞬間撕開(kāi)一個(gè)裂縫。我們實(shí)施的是以“學(xué)教方案”為載體、先學(xué)后教的學(xué)教模式，在教學(xué)中總是對(duì)學(xué)生不放心，不愿放手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維按照我設(shè)計(jì)的學(xué)教方案展開(kāi)，總擔(dān)心學(xué)習(xí)過(guò)程脫離學(xué)案會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣看來(lái)，我的這種學(xué)教已經(jīng)陷入形式、困于模式，已經(jīng)背離學(xué)教方案使用的初衷，沒(méi)能深入地理解學(xué)教方案的應(yīng)用形式，沒(méi)能真正體會(huì)學(xué)教方案使用中的“靈”與“巧”。當(dāng)教學(xué)被困在學(xué)教方案的圈圈中后，學(xué)生的思維是被動(dòng)的，被限制的。學(xué)生本身?yè)碛械慕?jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲业牟环判亩粰C(jī)械性地重復(fù)，不僅導(dǎo)致課堂容量大，更沒(méi)有新的東西。老師雖然講了很多，但是這一節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)卻沒(méi)能呈現(xiàn)，難點(diǎn)沒(méi)能突破，也沒(méi)能生成新的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)可謂是事倍功半。在教學(xué)過(guò)程中不被學(xué)案約束，使用學(xué)案時(shí)放手給學(xué)生操作和思考，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分利用學(xué)生的潛在經(jīng)驗(yàn)，我想，這樣的學(xué)和教才是輕松的、放松的。

5.結(jié)語(yǔ)

思考與反思是教學(xué)效率提升的重要手段，沒(méi)有反思的教學(xué)不是真正的教學(xué)，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，才能不斷修正自己的教學(xué)之路，才能在教學(xué)行動(dòng)中根據(jù)反思的問(wèn)題和需要，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自我、完善教學(xué)，使教與學(xué)有效、高效。

篇8

2006年9月，浙江省高中數(shù)學(xué)統(tǒng)一實(shí)施新課程，新教材精簡(jiǎn)整合傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，融進(jìn)了近代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容。與原來(lái)的教材相比，教學(xué)內(nèi)容增多，教材明顯變厚，與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和難度大為提高，同時(shí)課時(shí)數(shù)卻減少了很多，迫使教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次提得更高。于是相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，漸漸產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。因而，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，當(dāng)務(wù)之急是研究新教材，按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生盡快適應(yīng)新教材，順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。本文擬從以下幾個(gè)方面略述一些淺見(jiàn)。

一、高中教師要熟悉初中教材內(nèi)容，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接

新課程改革后，初中新教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，有的教學(xué)內(nèi)容刪減了，有的在難度、深度和廣度上大大降低了要求。如：二次函數(shù)在初中降低了要求，十字相乘法、分組分解法、韋達(dá)定理等在初中已基本上不提，使得高一學(xué)生只要遇到解一元二次方程，就把那繁瑣的求根公式搬出來(lái)；單調(diào)性證明中的分解變形也無(wú)從下手。由于初高中知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)較多，這給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了麻煩。

同時(shí)，大部分高中教師對(duì)初中教材仍停留在自己讀初中時(shí)的印象，對(duì)初中現(xiàn)行教材的內(nèi)容及要求不盡了解。所以教師要經(jīng)常翻閱初中教材，了解中考的要求，了解學(xué)生的知識(shí)水平，以便制定出有利于學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期的教學(xué)方法。在開(kāi)學(xué)初，不妨先把在初中未學(xué)而高中用得較多的定理、公式進(jìn)行補(bǔ)充（如：十字相乘法、一元二次方程與一元二次函數(shù)的關(guān)系、韋達(dá)定理等），再進(jìn)行高中的教學(xué)。這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、高中教師要調(diào)整教學(xué)策略，做好學(xué)生學(xué)習(xí)思維的銜接

初中新教材在內(nèi)容上刪減一些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的知識(shí)，如二次不等式，解斜三角形，分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段學(xué)習(xí)，加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外，初中教材中對(duì)新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握，而高中數(shù)學(xué)一開(kāi)始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，例如：高一《數(shù)學(xué)》第一章就有基本概念39個(gè)，數(shù)學(xué)符號(hào)28個(gè)；一開(kāi)學(xué)就形成了概念密集的學(xué)習(xí)階段。與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高。這樣，不可避免地造成學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。筆者認(rèn)為，我們可以采取如下策略：

1.利用舊知識(shí)，銜接挖掘加深新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的，故高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的要求做到心中有數(shù)。在引入新知識(shí)、新概念時(shí)，注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時(shí)，要先復(fù)習(xí)初三學(xué)過(guò)的銳角三角函數(shù)的概念，進(jìn)而引入坐標(biāo)定義法，提出任意角的三角函數(shù)概念。其次還可利用舊知識(shí)，挖掘加深新知識(shí)。如平面幾何中，在同一平面內(nèi)，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交，也有可能異面。如果象這樣能一步一步挖掘、深入，不僅可使學(xué)生鞏固初中知識(shí)，更重要的是學(xué)生能逐步得以接受、理解新知識(shí)。

2.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合，映射等，對(duì)高一新生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用低起點(diǎn)，小梯度，多訓(xùn)練，分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說(shuō)明。

三、高中教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

在初中，教師講得細(xì)，類(lèi)型歸納得全，反復(fù)練習(xí)?？荚嚂r(shí)，學(xué)生只要記憶概念，公式，及例題類(lèi)型，一般都可以對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，無(wú)需深入思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我調(diào)整的時(shí)間。這些顯然不利于良好學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，高中教師可通過(guò)以下途徑銜接好學(xué)習(xí)方法：

1.重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。包括勤學(xué)好問(wèn)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、勤作筆記、提前預(yù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整、獨(dú)立思考以及全面細(xì)致地思考問(wèn)題等良好習(xí)慣。另外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只課上聽(tīng)懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。比如學(xué)完第一章“函數(shù)”后，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生圍繞“域（定義域、值域）、圖（圖象）、性（性質(zhì)）”這“三字經(jīng)”進(jìn)行歸納，函數(shù)的“域、圖、性”，散于初中（性質(zhì)感性描述），聚于高中（性質(zhì)理性刻劃），升（螺旋上升）于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從奇偶、單調(diào)性到周期性乃至導(dǎo)、積等，都是性質(zhì)的進(jìn)一步深入拓展。這樣不僅使后續(xù)具體函數(shù)的學(xué)習(xí)有方向，也有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新的更全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。授人以“漁”，因材施“導(dǎo)”，努力教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是教之根本，而自學(xué)能力的提高，首先有賴(lài)于閱讀理解能力的培養(yǎng)。高一學(xué)生閱讀時(shí)，讀不順，讀不細(xì)，讀不實(shí)，讀不準(zhǔn)，所以老師千萬(wàn)別急，在這個(gè)銜接階段，對(duì)于概念、定理、命題的敘述與理解，放手讓學(xué)生邊閱讀邊思考邊回答；對(duì)概念要求會(huì)聯(lián)系、會(huì)舉例；定理要求會(huì)分析、會(huì)應(yīng)用；解題盡量一題多解。一章結(jié)束后，會(huì)歸納總結(jié)，弄清重點(diǎn)概念和定理、公式，明白要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)技能。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生“捕捉”問(wèn)題的能力。所謂“捕捉”問(wèn)題，就是凡老師在課堂提出的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，或自己在預(yù)習(xí)中、作業(yè)中、課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，都應(yīng)積極思考，并記錄下來(lái)，然后加以解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的問(wèn)題或更深入一層的問(wèn)題，再思考。一個(gè)個(gè)捕捉的問(wèn)題及其解決過(guò)程，正是掌握知識(shí)提高自學(xué)能力的過(guò)程。

四、高中教師要注重學(xué)生情商培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和方法逐步內(nèi)化的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)積極的參與，內(nèi)化的過(guò)程才流暢高效。在學(xué)生的參與度上，信心、興趣、意志等非智力因素（相對(duì)于智商，稱(chēng)之為情商）有非常重要的作用，德國(guó)教育家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，在教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面，首先要消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的懼怕。教師在開(kāi)學(xué)時(shí)可以給學(xué)生明確指出：初高中的數(shù)學(xué)，在內(nèi)容、要求和學(xué)習(xí)方法上會(huì)有很多不同，使他們有一定的心理準(zhǔn)備。另外，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，尤其對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師更要主動(dòng)找他們談話。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期望和關(guān)愛(ài)時(shí)，學(xué)生會(huì)由愛(ài)老師逐漸遷移成愛(ài)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好，愛(ài)好它就會(huì)去實(shí)踐它，并能樂(lè)在其中，才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，興趣在學(xué)習(xí)中非常重要，那么如何才能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？第一，上好關(guān)鍵的第一節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)喜歡你的理由。因?yàn)榈谝还?jié)課往往成為教師樹(shù)立個(gè)人形象的關(guān)鍵，所以第一節(jié)課需要精心的設(shè)計(jì)。第二，盡量降低試題難度，提高學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生都享受成功的喜悅，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。這些都說(shuō)明了關(guān)注學(xué)生非智力因素很重要，但不要只局限于課堂，應(yīng)因時(shí)因地制宜。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，持續(xù)而廣泛，如何發(fā)揮，還值得我們進(jìn)一步探索。

總之，初高中銜接問(wèn)題是高中教育教學(xué)中必須直接面對(duì)和急需解決的問(wèn)題。初高中教學(xué)銜接，無(wú)論從教育管理還是教學(xué)研究上看，都不容忽視。研究和解決初高中銜接問(wèn)題，可使高中教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道，使得師生在這一過(guò)程中能夠共同進(jìn)步、共同發(fā)展，這才是教學(xué)的真正目標(biāo)指向。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：R749. 052 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 一般資料

1.1人口學(xué)資料

張某，女，15歲，長(zhǎng)沙某中學(xué)初三學(xué)生，獨(dú)生女。無(wú)重大軀體疾病歷史，家族無(wú)精神疾病歷史。

1.2個(gè)人成長(zhǎng)史

求助者張某出生在本市一個(gè)工薪階層家庭，自幼性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，幼兒時(shí)期經(jīng)常參與文藝活動(dòng)演出。學(xué)前期寄住在爺爺奶奶家，父母偶爾陪其過(guò)周末。小學(xué)期間隨父母生活。學(xué)習(xí)成績(jī)起伏不定，一、二年級(jí)成績(jī)穩(wěn)定拔尖，三至五年級(jí)成績(jī)波動(dòng)較大。由于粗心，父母為其專(zhuān)門(mén)報(bào)班，糾正粗心大意的毛病，六年級(jí)成績(jī)趨于穩(wěn)定。進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)成績(jī)呈中上等水平，深得老師的肯定，與同學(xué)相處友好。即將進(jìn)行初三會(huì)考，父母希望其考入重點(diǎn)高中。

1.3精神狀態(tài)

求助者衣著整齊，舉止得體，待人有禮貌；言語(yǔ)清楚，思維敏捷；情緒低落，有點(diǎn)打不起精神，對(duì)別人的注視敏感。

1.4身體狀態(tài)

自幼身體良好，由于即將會(huì)考，體育課被取消，更缺乏鍛煉。加之近期受考試不良情緒影響，郁郁寡歡，低落，食欲有些不佳。

1.5社會(huì)功能

學(xué)習(xí)成績(jī)不如以前，有下降趨勢(shì)。班上同學(xué)也是分群玩，成績(jī)好的玩一塊兒，中等的在一塊兒，有一兩個(gè)要好的朋友。和母親關(guān)系稍加緊張，有時(shí)會(huì)大吵起來(lái)。

1.6心理測(cè)驗(yàn)分

焦慮自評(píng)量表測(cè)驗(yàn)結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)分58分，超過(guò)SAS標(biāo)準(zhǔn)分分界值8分，屬輕度焦慮。抑郁自評(píng)量表測(cè)驗(yàn)結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)分53分，測(cè)驗(yàn)結(jié)果≥標(biāo)準(zhǔn)分50分，有抑郁癥狀。

2 主訴和個(gè)人陳述

主訴：緊張，焦慮，害怕考試，考場(chǎng)上會(huì)有那么一會(huì)兒會(huì)心跳加快，手心會(huì)出汗，注意力有些不集中。

個(gè)人陳述：我是一名初三的學(xué)生，還有幾個(gè)月就要會(huì)考了，可我越來(lái)越害怕考試了，有時(shí)老師講評(píng)試卷，我看著試卷會(huì)有種莫名的緊張，想很多事，這讓我不能集中精力聽(tīng)老師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)一開(kāi)始我的成績(jī)雖說(shuō)不是班上最好的，但也在全班前十名，同學(xué)和老師都覺(jué)得我成績(jī)很穩(wěn)定，老師認(rèn)為我會(huì)考肯定沒(méi)問(wèn)題。父母寄予的希望很大，總覺(jué)得我還可以做的更好，老拿班上前三名對(duì)比說(shuō)事，我不想讓他們失望。不過(guò)有次自己的長(zhǎng)項(xiàng)語(yǔ)文沒(méi)考得理想，于是開(kāi)始總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)。但緊接著月考的再次失利，名次的明顯下降，不僅讓父母大失所望，自己也覺(jué)得在班上抬不起頭，我開(kāi)始懷疑自己到底是哪里出錯(cuò)了。我開(kāi)始感到緊張、焦慮，甚至害怕考試，我怕考不好，總覺(jué)得哪里還沒(méi)復(fù)習(xí)到位，臨發(fā)試卷那一秒恨不得多看幾眼書(shū)。其實(shí)我也總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)，可考試卻不見(jiàn)起色，萬(wàn)一考不上重點(diǎn)高中怎么辦，同學(xué)會(huì)嘲笑我，老師和父母會(huì)失望。最近母親的嘮叨特別讓我覺(jué)得反感，有時(shí)我會(huì)頂嘴。馬上要初三會(huì)考了，我也很想改變現(xiàn)狀，但亂糟糟的思緒讓我注意力難集中，我很困擾。

3 觀察和他人的反映

咨詢(xún)師的觀察：求助者由父親陪伴，進(jìn)咨詢(xún)室時(shí)顯得有些緊張，坐下后稍微安心，不主動(dòng)說(shuō)話。在咨詢(xún)師詢(xún)問(wèn)后開(kāi)始敘述，言語(yǔ)清楚，條理清晰。情緒稍有波動(dòng)，激動(dòng)時(shí)會(huì)落淚，對(duì)咨詢(xún)結(jié)果有良好期望。

父親的反映：孩子最近有些情緒低落，和母親關(guān)系緊張，受不了母親的嘮叨，有時(shí)母親出于關(guān)心多說(shuō)幾句，孩子不是回避就是跟其大吵。學(xué)習(xí)很用功，晚上經(jīng)常一兩點(diǎn)才睡，第二天又要早起讀書(shū)，擔(dān)心孩子吃不消。

4 評(píng)估與診斷

4.1根據(jù)病與非病的三原則，可以排除精神病

根據(jù)綜合收集求助者的資料，求助者是正常心理范疇內(nèi)的心理不健康，可診斷為一般心理問(wèn)題，屬于可以進(jìn)行心理咨詢(xún)的范疇。診斷依據(jù)如下：

根據(jù)判斷正常與異常心理的三原則，求助者的消極情緒是由客觀的社會(huì)事件（顯性或隱性）引起的，心理活動(dòng)在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境是統(tǒng)一的；求助者的知、情、意等心理過(guò)程是協(xié)調(diào)的；個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有發(fā)生明顯根本的改變。有自知力，為自己所陷入的心理狀態(tài)擔(dān)憂，主動(dòng)求助，迫切希望解除焦慮，并且沒(méi)有表現(xiàn)出幻覺(jué)妄想等精神病癥狀，所以可以排除精神病。

該求助者表現(xiàn)出煩惱、焦慮、情緒低落等癥狀。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看，該求助者的反應(yīng)強(qiáng)度不很強(qiáng)烈，沒(méi)有影響邏輯思維，智能記憶等，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題和神經(jīng)癥樣性心理問(wèn)題。

4.2原因分析

第一，個(gè)體因素：個(gè)性方面的缺陷?？傆X(jué)得自己復(fù)習(xí)不夠好、不到位，內(nèi)心敏感，太在乎他人的看法，稍有外界刺激便引起很大的心理波動(dòng)，在面對(duì)考試時(shí)也是不由自主地緊張。對(duì)考試不當(dāng)?shù)钠谕驮u(píng)價(jià)。家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子分?jǐn)?shù)和名次，如果孩子沒(méi)有考到規(guī)定的分?jǐn)?shù)，就嘮叨、跟其他人做比較。孩子害怕考不好讓家長(zhǎng)失望，臨場(chǎng)考試時(shí)就會(huì)過(guò)分緊張，不能很好地發(fā)揮。失誤或失敗的經(jīng)歷。發(fā)揮失利的經(jīng)歷給張某帶來(lái)了很深的心理傷害，以至于每次考試時(shí)都會(huì)害怕這些經(jīng)歷會(huì)重現(xiàn)，而表現(xiàn)得過(guò)度緊張和焦慮。

第二，環(huán)境因素：教師乃至學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)于看重。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉私處煹慕虒W(xué)水平，加上學(xué)校為了升學(xué)率，每次都要進(jìn)行全校的排名，并公布排名榜，導(dǎo)致張某把成績(jī)看得高于一切，因而擔(dān)心考試的結(jié)果。父母的過(guò)度關(guān)注。即便對(duì)孩子沒(méi)有嚴(yán)格名次要求，但在考試前對(duì)孩子過(guò)多的嘮叨，無(wú)疑在提醒孩子考試的重要性，不能考砸，這樣她的情緒不由得緊張起來(lái)。

5 咨詢(xún)目標(biāo)的確定

咨詢(xún)師和求助者共同商定，確立以下咨詢(xún)目標(biāo)。具體目標(biāo)：緩解煩惱、焦慮的情緒，減輕失落感。近期目標(biāo)：改變求助者關(guān)于考試等非理性觀念；學(xué)會(huì)自我放松的方法，積極面對(duì)考試；最后，改善學(xué)習(xí)方法，保證正常的飲食、作息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。SAS 測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從58分降到50分以下，SDS 測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分從53分降到50分以下。最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終尋求促進(jìn)求助者心理健康，人格發(fā)展完善。

6 咨詢(xún)方案的制定

6.1主要咨詢(xún)方法和適用原理：認(rèn)知療法和行為療法

求助者的心理問(wèn)題主要是對(duì)于考試的緊張、焦慮。按行為理論解釋?zhuān)嚎荚嚱箲]是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)能力，個(gè)性?xún)A向，與其他身心因素所制約，以擔(dān)憂為主要特征，以防御或逃避行為，通過(guò)不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)。在一般情況下由考試產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕箲]是正常的。但過(guò)度的焦慮并且出現(xiàn)了較嚴(yán)重的情緒、生理、行為反應(yīng)，這就是有心理問(wèn)題了。在人的行為與環(huán)境的長(zhǎng)期相互作用中，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸形成每個(gè)人不同的特定習(xí)慣或行為模式，其中一些人可能獲得一些不利于個(gè)人生存發(fā)展的不適行為或不良行為習(xí)慣，并給個(gè)體帶來(lái)極大煩惱或痛苦。這些過(guò)分的生理、情緒、行為反應(yīng)都是其不良的社會(huì)適應(yīng)模式所直接導(dǎo)致的。求助者的情緒、生理、行為上的變化都存在著個(gè)體社會(huì)認(rèn)知的偏差和不合理等因素；再加上家長(zhǎng)長(zhǎng)期的對(duì)求助者抱有過(guò)高期望等社會(huì)因素的影響，都起到了催化、加重求助者心理問(wèn)題的形成。求助者又處在青少年期，心理問(wèn)題不甚嚴(yán)重，所以應(yīng)采取認(rèn)知療法和行為療法來(lái)矯正求助者的心理問(wèn)題。

6.2商定咨詢(xún)時(shí)間、費(fèi)用

咨詢(xún)時(shí)間：每周二下午五點(diǎn)半至六點(diǎn)半咨詢(xún)一小時(shí)，共計(jì)4次。

咨詢(xún)收費(fèi)：學(xué)校學(xué)生免費(fèi)。

7 咨詢(xún)過(guò)程

7.1咨詢(xún)關(guān)系建立和診斷階段（第1-2次咨詢(xún)）

第1次咨詢(xún)：會(huì)談前收集求助者的有關(guān)資料，了解求助者的基本情況、精神狀態(tài)、行為特點(diǎn)以及求助動(dòng)機(jī)，咨詢(xún)師通過(guò)貫注、共情、理解等技術(shù)與求助者初步建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，使其感到被尊重、被接納。指導(dǎo)她做相關(guān)的心理測(cè)驗(yàn)，做出評(píng)估和診斷，介紹心理咨詢(xún)的性質(zhì)和限制及咨詢(xún)過(guò)程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則。

第2 次咨詢(xún)：鞏固咨詢(xún)關(guān)系，與求助者共同確定咨詢(xún)目標(biāo)，制定實(shí)施方案，介紹咨詢(xún)方法、原理及過(guò)程，簽訂書(shū)面協(xié)議。舉例說(shuō)明行為療法和認(rèn)知療法，并結(jié)合求助者的情緒和行為問(wèn)題去思考其自身存在的錯(cuò)誤認(rèn)知。

7.2實(shí)施心理幫助的咨詢(xún)階段（第3―4次咨詢(xún)）

第3次咨詢(xún)：根據(jù)認(rèn)知療法對(duì)求助者的心理問(wèn)題進(jìn)行分析和診斷。求助者的心理問(wèn)題主要是對(duì)于考試的焦慮，而認(rèn)知療法就是要改變對(duì)焦慮的態(tài)度，要改變求助者不合理的信念，比如“這次考試又失敗了注定我是個(gè)失敗者”。告訴求助者，焦慮并不可怕，班上每個(gè)同學(xué)都會(huì)有焦慮，但最可怕的是認(rèn)為焦慮必然妨礙我們的學(xué)習(xí)，因而急于將焦慮排除，并固執(zhí)地認(rèn)為只要排除了焦慮，才能專(zhuān)心地學(xué)習(xí)和考試，這就不對(duì)了。首先，希望求助者做到要接受自己的焦慮。人在考前或考中有焦慮情緒是再正常不過(guò)的。接受焦慮，意味著當(dāng)你有焦慮情緒時(shí)一定要該做什么還做什么，不要停下來(lái)反省自己的焦慮。可以給求助者布置作業(yè)，讓其去詢(xún)問(wèn)班上其他的同學(xué)是否也存在考試焦慮。第二，不夸大焦慮的作用。應(yīng)認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)慕箲]對(duì)學(xué)習(xí)是有積極作用的。第三，不竭力克制焦慮。尤其是不能將注意力集中在與焦慮的斗爭(zhēng)上。最后要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。當(dāng)出現(xiàn)焦慮時(shí)，不要一個(gè)人胡思亂想，要學(xué)會(huì)放松自己，比如散步，尤其是多跟其他同學(xué)交流自己的感受，了解他們是怎么安排考試生活的。

第4次咨詢(xún)：首先，指導(dǎo)求助者進(jìn)行放松訓(xùn)練。讓求助者舒適地靠坐在沙發(fā)上，閉上眼睛，體驗(yàn)放松的感覺(jué)。用輕柔的聲音指導(dǎo)：“請(qǐng)你放松，一點(diǎn)力也不用，盡量放松，就像來(lái)到了一望無(wú)際的大草原，心情無(wú)比舒暢。”引導(dǎo)求助者從放松雙手開(kāi)始，然后雙腳、下肢、頭部，最后是軀干。通過(guò)身體上的放松達(dá)到心理的放松。其次，跟求助者交流上次布置的作業(yè)。求助者通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解到班上大部分同學(xué)在考前表現(xiàn)緊張，考中也有不同程度的焦慮。那么并不是求助者一人焦慮，絕大多數(shù)同學(xué)都是這樣，因此幫其改變不合理的信念，焦慮沒(méi)什么大不了的，是普遍現(xiàn)象。對(duì)待考試要保持一顆平常心，別給自己太大的壓力。第三，給予積極的自我暗示。當(dāng)考試中遇到難題，告訴自己“這道題難，對(duì)我難，對(duì)考場(chǎng)上的每個(gè)人都難”，排除不必要的緊張；告訴自己一次考試的失敗并不能說(shuō)明自己就是永遠(yuǎn)的失敗者，要善于總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整好心態(tài)；考試成功了，告訴自己要再接再厲，同時(shí)進(jìn)行成功的自我總結(jié)，或與同學(xué)交流成功的經(jīng)驗(yàn)。最后，制定合適的學(xué)習(xí)策略與方法?？荚嚨氖Ю袝r(shí)候是學(xué)習(xí)方法不正確，不要懷疑是個(gè)人因素所致，多給自己信心，制定符合自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排合理的作息時(shí)間，不要打疲勞戰(zhàn)，循循漸進(jìn)、勞逸結(jié)合地完成復(fù)習(xí)，每達(dá)到了制定的目標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)自己，給予自身更多的鼓勵(lì)。

7.3心理鞏固與結(jié)束階段

支持、鼓勵(lì)調(diào)整其錯(cuò)誤的認(rèn)知，指出繼續(xù)努力的方向：增強(qiáng)自信?；窘Y(jié)束咨詢(xún)，家庭的引導(dǎo)：父母要積極肯定與鼓勵(lì)孩子的每一次進(jìn)步，每當(dāng)孩子考試結(jié)束，要少詢(xún)問(wèn)考試情況，特別是母親對(duì)孩子要少?lài)Z叨，因?yàn)檫@種出于關(guān)切式的嘮叨無(wú)疑加重其學(xué)習(xí)壓力。父母不要給予孩子過(guò)高的期望，與孩子一起共同制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)孩子逐漸獨(dú)立承擔(dān)成長(zhǎng)中遇到的挫折，鍛煉其開(kāi)朗的個(gè)性，完善人格。

8 咨詢(xún)效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)連續(xù)四次的咨詢(xún)，該求助者心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果比咨詢(xún)前明顯偏低。性格變得較為開(kāi)朗，其反映在考試時(shí)緊張焦慮情緒改善很大，能用新的認(rèn)知方式看待身邊發(fā)生的問(wèn)題，處理事情也變得更為自信。

參考文獻(xiàn)

篇10

為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果？我反思，該老師的課不是完美，但他的成功之處在于他讓學(xué)生去思考去分析，去歸納去概括，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，知識(shí)的掌握是積極主動(dòng)的，是自己建構(gòu)的，思維能力得到較好的培養(yǎng)和提升，而這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是最重要、最有價(jià)值的。

所以說(shuō)，一節(jié)課是否有效，不是看速度、越快越好；不是看容量、越多越好；也不是看老師講得越明了越好――以前我總認(rèn)為備課認(rèn)真、在課堂上把知識(shí)講得清清楚楚、明明白白，學(xué)生往往用不著再進(jìn)行思考，只需記憶即可。這樣的課其實(shí)很平庸、很低效，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力沒(méi)有得到鍛煉和培養(yǎng)，他只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)，而不會(huì)主動(dòng)的獲取知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)。那么，如何在思品課堂上實(shí)現(xiàn)有效，我認(rèn)為要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

一、盡可能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去探究，去質(zhì)疑，去主動(dòng)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中掌握知識(shí)

“告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解。”（亞里士多德）情境式教學(xué)具有與課本理論內(nèi)在聯(lián)系、與學(xué)習(xí)內(nèi)容呼應(yīng)合拍、與學(xué)生生活緊密相聯(lián)的特點(diǎn)，所以能極大激發(fā)學(xué)生求知欲、創(chuàng)造欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索。學(xué)習(xí)《感受大自然之美》一節(jié)時(shí)，我通過(guò)多媒體課件、投影、視頻歌曲等讓學(xué)生們欣賞到圣潔的布達(dá)拉宮、柔美的西湖、甲天下的桂林山水、巍峨的泰山的“直觀美”；從中也體會(huì)到祖國(guó)大好河山的內(nèi)在美、神韻美，課上，學(xué)生們精神飽滿，情緒高漲，課后不少學(xué)生仍記憶猶新。而問(wèn)題解決式教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，啟迪學(xué)生的思維。老師講課為什么有些學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)？因?yàn)槟阕屗?、記，這是一種有意識(shí)記憶，是很枯燥、很痛苦的，而且暫時(shí)記住了，很快又會(huì)遺忘。而通過(guò)探究質(zhì)疑、解決問(wèn)題的方式掌握知識(shí)不僅記憶的負(fù)擔(dān)大大減輕，而且比較牢固持久。這些設(shè)計(jì)，都為課堂的有效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍，有機(jī)整合

教材是我們課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我們依據(jù)教材，但不要拘泥于教材。大多數(shù)情況下，我們能在課堂上把教材內(nèi)容一點(diǎn)一滴的講出來(lái)，大一二三，小一二三，滴水不漏，生怕有講不到的地方。其實(shí)這種做法不僅不必要，而且很有害：我們費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)也擠壓了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間和空間。高水平的老師總是知道，哪些該講哪些不該講，哪些應(yīng)重點(diǎn)講，哪些只需一帶而過(guò)。

我在講“交往”一單元時(shí)是這樣整合教材的：

本單元共四個(gè)課題，第一個(gè)課題可以在課堂上重點(diǎn)探究交往的重要性，第二課題則可以不講，作為課堂留白，讓學(xué)生課下閱讀。第三個(gè)課題可以作為重點(diǎn)，探究交往的原則性，因?yàn)槠降取⒆鹬?、寬容這幾個(gè)原則比較抽象，而第四個(gè)課題趣味性比較強(qiáng)，可以布置學(xué)生課下閱讀，分組準(zhǔn)備，課堂上分三個(gè)小組表演，每組3分鐘，分別表演“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”、“學(xué)會(huì)表達(dá)”、“學(xué)會(huì)贊美”，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，20分鐘完事。剩余時(shí)間則安排其它教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，要駕馭好教材，把握好教材的精髓，需要我們以高度的事業(yè)心責(zé)任感進(jìn)行長(zhǎng)期修煉方可具備。

三、引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)間聯(lián)系，讓學(xué)生按規(guī)律學(xué)習(xí)

注意把握知識(shí)之間的聯(lián)系，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，會(huì)加深學(xué)生的記憶，有助于學(xué)生的理解。初三學(xué)習(xí)了公民的生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)之后，我讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)問(wèn)題：一是法律對(duì)這兩種權(quán)利的規(guī)定――法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)不受侵犯，侵犯了要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；二是公民如何維護(hù)自己的這兩種權(quán)利――平時(shí)要掌握一些自我保護(hù)的方法；侵犯了要拿起法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益；同時(shí)還要尊重、保護(hù)他人的這兩種權(quán)利。明確了這兩個(gè)問(wèn)題，再學(xué)習(xí)公民的財(cái)產(chǎn)權(quán)、繼承權(quán)、智力成果權(quán)、消費(fèi)者權(quán)等知識(shí)時(shí)，學(xué)生們就能根據(jù)前面的規(guī)律迅速說(shuō)出法律對(duì)這些權(quán)利的規(guī)定及公民如何維護(hù)自己的這些權(quán)利，省時(shí)省力，事半功倍。