導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學初三學習總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0233-02

唯物觀認為，任何事物之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，也有著很多的區(qū)別與不同。從而我們得知，不同的學科之間既有相似之處，也有不同的特點。而正是這些不同之處，很好地將化學這門學科與別的學科區(qū)別開來。因此，在實際的教育教學中，也應該注意把握好這些特點，不斷地更新教學觀與學習觀。這就要求教師使用較為恰當?shù)慕虒W方法，并且教育學生站在化學這個學科的特別角度，去認識相關的化學基礎知識，不斷地探索問題，使用正確的化學學習方法來解決相關的化學問題。一般來講，在初三化學的教育教學的過程中，涉及到的教學方法有：講授法、演示法、實驗法、練習法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學方法多為對這些教學方法的優(yōu)化與改進，具體來說主要有以下幾種。

一、案例教學法

從化學這門學科的特點來看，它是一門適用性和實用性較強的學科，它與我們生活的點點滴滴都息息相關，相比初三的其他學科而言，它與我們的日常生活聯(lián)系得更為緊密。那么，在初三化學的教學過程中，可以采用理論聯(lián)系實際的觀點來指導教學活動。

案例教學法也是通過理論聯(lián)系實踐的方法所指導的，具有較強的科學性與可行性。具體來說，案例教學法就是以案例為基礎的一種教學方法，在實際的教學過程中，可以通過列舉一系列的實際事件，與相應的學習內容進行聯(lián)系，以此更好地揭示所示案例情景與所學理論原理之間的聯(lián)系。運用此種方法時，教師在教學中應該對學生進行適當?shù)膯l(fā)、引導、組織和管理，應該提高學生在教學過程中的主導地位。教師在對案例進行展示之后，應該調動學生主動學習的興趣，提高學生自主分析與解決問題的能力，自主地對教學內容進行探索和討論，對所示案例進行積極發(fā)言與評價。

在初三化學教學過程中，教師一方面應該詳細地講授化學相關的基礎理論知識，另一方面還可以通過穿插一系列的實際案例來對教學內容進行豐富與補充。只有在理論和實踐的融合之下，以及在教師高效、科學的教學方法的指導下，才能使教學內容得到較好的詮釋。當然，興趣是最好的老師，初三學生只有在較高的化學學習興趣的前提下，才會有較強的學習動力，才可能對化學這門學科產生良好的學習態(tài)度，才會不斷改進學習方法，通過提高學習能力，以此來全神貫注地學好這門學科。通過理論與實踐的不斷聯(lián)系，初三學生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學反應中得到強烈的學習欲望與學習興趣，能夠得到學習化學的無限樂趣和歡愉，能夠使得學生在學習化學的興趣、愛好、學習態(tài)度、學習能力、學習成效等方面得到良性的循環(huán)，最終促進整個化學教學的發(fā)展。

二、討論法

討論法，主張在教師的引導之下，以學生為主體地位而展開教學活動。此種方法提倡學生進行自主學習、閱讀、思考、積極討論，獨立分析問題與解決問題。這不僅有利于教師自身素養(yǎng)的增強，更有利于學生學習興趣的提高、學習能力的進步與發(fā)展。一般來說，教學內容中的敘述性內容多采取此種教學方法進行教學。

從目前初三化學學科教學中所使用的教材來看，當中有相當一部分內容適合采用該種方法進行教學。比如那些文字表述通俗易懂、表達較為活潑生動，而且在內容設計上具有圖文并茂效果的內容等。運用該種教學方法，還應該注意以下幾點：第一，教師在開展教學活動之前，應該擬定好可供學生使用的自學提綱。提綱的內容主要包括：學生自學開展的步驟和程序，設計好的相關問題，編制好的相應習題以及對習題進行的詳細解析。第二，在進行教學活動的過程中，教師可以根據(jù)學生自主學習的反饋情況進行及時的指導、啟發(fā)，從各個知識點的難點和要點中找出其中容易出錯的共性問題。第三，要進行總結與評價。當然，這個步驟需要教師和學生共同完成，同時以學生為主體、教師為主導進行。

在整個教學過程中，教師應該引導學生進行自主學習、進行獨立閱讀與思考、并且積極開展討論，進行評價與總結，最后教師再進行綜合性的總結與評價。教師還應該對初三化學的閱讀的方法和技巧進行系統(tǒng)以及詳細的講解，對學生學習化學的閱讀能力進行不斷地訓練，這樣才能逐漸提高初三學生學習化學的學習能力，才能使得初三化學的教學效果得到有效提升。

三、實踐法

化學這門學科有一個顯著的特點，就是在其中會涉及到各種各樣的實驗。對于初三的學生來說，才剛剛接觸這個新的學科，如何能夠提高學習化學的興趣和信心，就需要這些神奇的實驗來使得這些教學活動得到有效的開展與進行。因為通過這些實驗，能夠讓化學學科的相關知識得到很好的詮釋，能夠增強教學活動的生動性和趣味性?！皩嵺`法”與一般的“實驗教學法”有著密切的聯(lián)系，它是在“實驗教學法”的基礎之上延伸出來的，同時對其進行優(yōu)化之后的一種教學方法。

“實踐法”這種教學方法，不僅僅包括“實驗教學法”當中的步驟和要求，即要求初三化學教師對學生進行一定的指導，使學生能夠明白相關的實驗設備和材料如何使用與操作，通過控制和改變相關的條件來引起實驗對象發(fā)生不同的變化，從這些不同的變化和結果中，學生能夠獨立思考和總結，從而獲取相應的化學方面的新知識。更為重要的是，“實踐法”要求教師對初三化學學科的實驗進行一一演示之外，更應該充分調動學生的自主性、積極性和獨立性，充分發(fā)揮學生在教育教學活動中的主體地位，讓學生親自參與化學實驗中來。從實驗之前條件設備的選擇與準備，到實驗開展當中出現(xiàn)的各種反應與變化的觀察，再到最后的實驗報告的撰寫與總結，都應該讓學生積極主動地參與到其中來。從中能夠發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律，獲取化學知識，掌握相應的化學學習技能。

通過“實踐法”的實施與使用，學生能夠將書本上的理論知識與自己的實踐經驗結合與聯(lián)系起來。這樣初三學生在學習化學之時，既能夠獲得較為全面的理論知識，又能夠提高自身的實踐素養(yǎng)與動手操作的能力，提高學習化學的興趣，能夠使得自身獨立探索科學知識與規(guī)律的專業(yè)精神得到提升與陶冶。這些都能夠為以后化學學科的學習乃至其他學科的學習奠定良好的基礎，可以使得其學習態(tài)度得到端正，學習興趣得到提高，學生的積極性、自主性、獨立性都能夠得到一定的發(fā)展。

當然，在初三化學的教學活動中離不開那些比較常用的教學方法，比如講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習法等。如何將這些教學方法進行優(yōu)化與整合，是化學學科教學中教師和學生應該思考的問題以及急需解決的問題。只有根據(jù)實際的教學要求和教學內容將這些教學方法進行整合與優(yōu)化，才能提高初三化學的教學質量和教學效果。上文所述的三種新型的教學方法各有特點，教師可以根據(jù)化學學科教學的不同的需要進行運用和發(fā)展。通過使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學素質和能力，能夠促進初三化學教學的有效性，同時，也可以促使整個初三學生學習成績得到進步與提高。

參考文獻：

[1]周大海.淺析初三化學教學方法[J].新課程（教研），2010（09）：34.

[2]朱俊杰.初三化學課堂教學方法研究[J].才智，2013（23）：91.

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“好的開端等于成功的一半”。所以要想上好第一節(jié)課，首先要精心設計教案，認真準備相關素材，設置一些問題，引導學生去思考。在講第一節(jié)課時，先設置一種化學氛圍，然后避開教材，做數(shù)個趣味實驗，如“小紙花變色”、“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等。這些都能激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而能引發(fā)學生主動去思考，激發(fā)學生的學習興趣。

二、充分利用實驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣

初三學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往都有濃厚的興趣。因此，充分利用好化學實驗，來激發(fā)學生的學習興趣。

首先，要認真做好每個演示實驗。興趣盎然的觀察能啟發(fā)學生的思維，養(yǎng)成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。如講實驗室制氫氣時用鋅而不用鎂或鐵時，應增加對比實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，同時也為以后學習金屬活動性順序打下基礎。

再次，要指導學生做好選做實驗或家庭小實驗。根據(jù)學生自身特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。如講完溶液酸堿性后，指導學生去測定本地土壤、雨水、水樣的酸堿性等，都能激發(fā)學生的學習興趣。

三、采用新穎的教學方法，穩(wěn)定學生的學習興趣

化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，應當采用新穎的教學方法，不但能引起學生的愉，而且還能牢固地掌握所學知識。在教學中，教師應根據(jù)教學內容特點，可以采取如自學輔導法、對比論證法、化學游戲法等多種啟發(fā)教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以化學游戲法為例，初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫，既是重點又是難點，教師應采取多樣的教學方式突破難點，除了課堂上反復練習以外，采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。 總之，為了使學生能更好地掌握知識，需要不斷學習，刻苦鉆研，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。

四、舉行豐富多彩的課外活動，引導學生的學習興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于初三學生來說，是極具吸引力的。課外活動如“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”等。對于“化學知識講座”可以講“空氣與水污染的危害及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。

五、幫助學生突破難點，保持學生的學習興趣

初中化學的難點一般都有化學用語、溶液的相關計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使學習興趣較高，一旦幾次被難倒，學習興趣也會減弱，所以幫助學生突破難點很重要。如對于化學方程式的書寫，教師應告訴學生進行“四查”，即查物質化學式書寫是否正確，查元素是否配平，查反應條件是否注明，查符號“”或“”是否漏寫。對于溶液的相關計算，關鍵在于傳授方法，盡可能地幫助學生總結公式及規(guī)律，對于零散的知識點，教師應輔助學生去總結，這樣才能有助于學生記憶及掌握，從而保持學生的學習興趣。

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“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從學生最初接觸化學課開始，就注意激發(fā)和培養(yǎng)他們對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是筆者幾年來在這方面的幾點做法。

一、上好初中化學的第一節(jié)課，激發(fā)學習興趣

由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說:“好的開始就等于成功的一半?！苯涷灨嬖V我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，在講“緒言”時，筆者先避開書本，做了幾個趣味實驗:“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”。學生一個個睜大了好奇的雙眼，然后，筆者再引出新課內容。這樣，緒言課緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的。這樣，既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括:“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等，可以每學期或每學年舉行一兩次。例如，“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。

三、在課堂教學中還要注意適時變換教學方式，調節(jié)課堂氣氛

作為負責任的教師，無疑應認真對待每一節(jié)課，嚴格要求學生，嚴明課堂紀律，密切注視學生的一舉一動；若發(fā)現(xiàn)有些學生的精神不集中、搞小動作，或準備打瞌睡時，說明自己的教學方式已經使學生厭煩，就應該及時輪換另一種方式，巧用故事、運用詩歌、比喻、成語引起學生的注意，課堂氣氛和教學效果就會大大不同。這樣做能激發(fā)學生的興奮點，使學生保持聽課狀態(tài)。

四、幫助學生突破難點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有:化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績。所以，幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如，化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”:一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

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化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。

興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。

其次是指導學生做好每一個學生實驗。

學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象、書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。

要根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼，然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

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化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

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一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

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關鍵詞：新課改；化學教學；問題與對策

一、新課改對初三化學教學的新要求

相比其他的學科，化學是一門以實驗為基礎的科學，其主要目的是引導學生學習一定的化學基礎知識和原理，實驗知識和操作技能，并在一個長期的學習過程中，提高學生的綜合素養(yǎng)。而課標，要求教師能夠加強對學生自我探究能力的培養(yǎng)，倡導通過專業(yè)知識的學習，讓學生在掌握必要化學知識和技能的基礎上使得自身的學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高，對于初三化學來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對于初三化學的教育教學工作來說，是機遇與挑戰(zhàn)并存，要想抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責任，善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出更多的建設性意見和對策。

二、新課程背景下初三化學教學中存在的問題

通過相關的調查研究和經驗總結發(fā)現(xiàn)，新課程背景下，初三化學教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)的教學方式和理念沒有徹底的改變

長期以來，受我國教育機制的影響，在初三實踐教學中，傳統(tǒng)的教學理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實際表現(xiàn)為，初三化學教師依舊遵循“教師本位”的教學思想，實際的教學方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學方式，再加之受到應試教育的影響，“分數(shù)為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實踐教學中強調自主學習、學生素養(yǎng)，但依舊是紙上談兵。事實上，學生的自主學習和探究能力沒有得到真正的培B，學生對于化學知識的學習也是浮于表面、淺嘗輒止。

2.沒有形成濃厚的學習氛圍

就目前初三學生所處的社會環(huán)境和社會背景來看，可以說隨著經濟的發(fā)展和城市化進程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時生活節(jié)奏也變得更快，整個社會呈現(xiàn)一種急功近利的氛

圍，而在此大背景下，也對初三學生的學習產生了影響，對于初三化學的學習更是如此。很少學生能夠靜下心來，踏踏實實地通過實驗探究掌握一定的化學知識和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學習成績，對知識不求甚解，整個學習過程也比較機械。

3.教學設施不夠完善

初三化學的教育教學，需要通過大量的實驗來讓學生掌握基礎知識，在新課程的理念下，更倡導學生通過自主探究來學習和掌握更多的知識，而這就需要學校能夠為學生提供足夠的教學設施和實驗材料。但是通過相關的調查研究發(fā)現(xiàn)，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學校并沒有足夠和完善的實驗設施，一些實驗用具和教學器械也不夠先進，甚至一些設備使用的時間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實驗的效果，而且很難激起學生的學習興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學效果的對策

1.改變傳統(tǒng)的教學理念和模式

改變傳統(tǒng)的教學理念和模式是提高教學質量的前提和基礎。因此，就需要教師能夠從以下幾個基本點著手：一是能夠認真掌握新課改的新要求，并將其落到實處；二是能夠堅持以生為本的教學理念，將課堂的主體地位還給學生，教師則能夠扮演好引導者、鼓勵者的角色，幫助學生完成化學實驗的操作和探究；三是能夠在初三化學教學的過程中，注重對學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于即將進入高中，接觸更多新學生和新老師的初三學生來說是十分重要的；四是能夠將分層教學法、小組合作學習法等多種全新的教學方法落實到實踐教學中，并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。

2.營造和諧有效的學習氛圍

和諧有效的學習氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關部門能夠為學生營造一個良好的大環(huán)境，或者通過一些政策和方法來降低社會對學生的影響；其次，學校能夠建立一個有效的學習機制，為學生提供一個有效的學習氛圍；三是教師能夠采用情境教學法等教學方法通過微課、實驗、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“鹽酸”一節(jié)教學過程中，可通過“碟面生煙”的試驗來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情和積極性；在氫氧化鈉教學過程中，可以通過“握手成血”試驗來激發(fā)學生的興趣。

3.加強必要的師資投入力度

必要的師資投入力度的加強就是要求學校一方面能夠引進先進的教學設備，優(yōu)化升級自己的教學軟件；另一方面能夠加強對教師的培養(yǎng)力度，提高其綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)，構建高素質的人才隊伍。

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1.激發(fā)學生對化學的興趣

著名科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學,它具有獨特的魅力。初三學生剛學化學時,各種美麗神奇的實驗總會給他們帶來視覺沖擊。因此在初中化學教學中,教師應充分的利用實驗體現(xiàn)出化學的魅力，讓化學實驗深深吸引住學生。比如燒不壞的手帕、水變牛奶、魔棒點火等。其次,要注意將化學知識與學生的生活緊密的聯(lián)系起來。事實都證明了學生對于聯(lián)系生活的知識是最感興趣的。比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、鐵制品的防銹方法、除水垢等。學生可以將所學知識運用于實踐生活當中，既是學以致用的體現(xiàn)，也讓學生感受到生活中充滿了化學，這不僅能培養(yǎng)學生的分析能力更能提高學生學習化學的興趣。

教育從來都不是冷冰冰的知識傳遞，更是人與人之間愛的傳遞，沒有愛的教學，宛如無水的池塘，終將群鮮枯竭。讓學生喜歡化學老師，從而喜歡化學課，也是激發(fā)學習興趣的好方法。因此，教師應該在學生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力去感化學生。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在要有淵博的知識。課堂教學既要有廣度還要有深度，這不僅需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n,還要在課后給自己充足電。其次轉變教師在課堂教學中的角色，新課程教學要求教師與學生平等、共同合作學習,要營造民主的教學課堂，做到亦師亦友。

2.培養(yǎng)學生正確的學習方法

2.1培養(yǎng)學生的化學思維能力

新版教材重視學生探究能力的發(fā)展,這就需要教師在教學中,注重培養(yǎng)學生的獨立思考問題的能力，授人以魚，不如授之以漁。在化學學習中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學實驗的操作步驟以及化學的有關計算,都有一定的順序,比如進行化學計算的時候,總是先書寫有關的化學方程式,然后代入數(shù)據(jù)計算。實驗探究中總是先假設,再設計探究方案,最后進行實驗驗證。因此在初中化學教學中,教師要對學生進行化學思維的培養(yǎng),學生有了一定的思維能力后才會舉一反三。

2.2讓學生學會對知識的歸納對比

初中化學知識主要分為基本概念、反應原理、元素及其化合物、化學實驗、化學計算幾大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯(lián)系、異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。例如在復習氣體的制備時可以將氧氣、二氧化碳、氫氣制備的發(fā)生和收集裝置進行對比復習。

2.3應用直觀教學，幫助理解增強記憶

初中化學的某些知識涉及到分子、原子、離子等微觀粒子的結構、組成，運動和變化。這些微觀粒子學生無法用肉眼直接看到，對于理解造成了一定的困難。這時教師可以充分借助多媒體等教學設備讓抽象的知識更加形象生動，便于學生理解的同時又提高了記憶效果。

3.教師應重視教學反思

篇9

工作目標：

1、努力提高學生的各科及格率，力爭在本屆初三第一學期期末統(tǒng)考的基礎上再提升一個新的臺階，即初三年級畢業(yè)合格率要達區(qū)前13名，平均分確保前15名。

2、采取各種有力措施，切實做好培優(yōu)工作，力爭提高優(yōu)秀率。初三中考達到區(qū)重點高中以上人數(shù)確保30人，爭取35人。

工作重點：

聚焦課堂教學，真抓教學質量

提高專業(yè)發(fā)展，狠抓教學質量

提倡有效教學，實抓教學質量

工作要點：

1、制定初三年級組、班級、備課組教學質量任務書，召開初三任課教師會，協(xié)商并統(tǒng)一思想，明確目標與任務，全身心開展初三畢業(yè)班教學工作。

2、 學習、領會學科新課程標準精神和內涵，深入研究考綱和近10年中考試題，把握正確的中考改革趨勢，明確復習方向和重點，遵循“以綱為綱，以本為本”的原則，認真總結近幾年中考復習指導工作，研討新形勢下中考復習策略，制訂好教學計劃和教學進度，提出合理、可行、有效的中考復習模式和方法。

3、 做好06、07兩個學年各學科中考試卷分析，分析相關數(shù)據(jù)信息，找出薄弱環(huán)節(jié)，并尋求07年各學科中考動向及命題的趨勢。

4、明確初三各班級行政聯(lián)系人，一班（陳國紅）、二班（姚玉芳）、三班（胡?。?、四班（金曉燕），行政聯(lián)系人必須對所聯(lián)系的班級予以經常性的監(jiān)督，針對班級問題，提出改善意見。

5、抓好常規(guī)，強化教學，主要抓好以下幾點：

（1）嚴格教學秩序，加強對教學秩序、教學紀律等方面的檢查。

（2）做好各次月考、模擬考的質量分析，及時掌握學生的學習動態(tài)。完善學困生學習小檔案，定期描繪他們的學習成績質量跟蹤圖，堅持落實每周一交流、一匯報活動，同時大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發(fā)學習興趣，并及時召開學生會、教師會與家長會。

（3）組織各備課組聽隨堂課，加強相互交流。

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nbsp； （4）加強學法指導，提高優(yōu)秀比率。繼續(xù)編撰初三學法指導快報，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，教師針對學生實際，提出不同要求與希望。同時向學生發(fā)放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。

（5）舉行初三年級語數(shù)外理化學科競賽，競賽采用分層形式，對不同層面的學生進行鼓勵與表彰。

（6）充分利用周五下午的時間（學校重要事情除外），為數(shù)學與英語補缺補差輔導時間。

6、要求各備課組制定詳細的本學期總復習計劃，要求每位

教師詳細制定個人教學計劃，列舉重點幫助學生名單，制定幫教計劃。

7、 強化練習，增強“實戰(zhàn)能力”。廣泛地收集信息，結合本校實際，有針對性地進行模擬及強化練習，努力提高學生的“實戰(zhàn)能力”。任課教師應以作業(yè)與小練習為突破口，緊密圍繞課程標準、教材和考綱，精心設計針對性、典型性、新穎性極強的同步強化作業(yè)與練習題，做到有發(fā)必收、有收必改，有改必糾，使學生通過解題，掌握與鞏固學習和復習重點、難點，檢驗自己的學習和復習成果，及時進行查漏補缺，有針對性的進行復習備考。

8、協(xié)調好學科間、班主任與任課教師之間關系。本學期由于教學與復習時間緊任務重、科目較多原因，為了避免各科留的作業(yè)太多、或者個別輔導集中到個別差生身上，造成學生的課業(yè)壓力太大，學校將協(xié)調好學科之間的關系，規(guī)定好每天的最多作業(yè)量，協(xié)調好各科之間的均衡進步，避免學生的整體偏斜，為打好整體仗奠定基礎。同時，班主任與任課教師要及時針對班級情況進行總體分析，既防止學科間的不均衡，又要針對學生情況進行個案分析，幫助學生尋找新的分數(shù)增長點。

9、爭取家長配合，形成教育合力。學校將通過召開全體家長會、部分家長座談會等形式，及時通報學校初三工作安排和設想，聽取他們的意見，最大限度的取得家長的理解和支持。

10、加大對外交流，拓寬信息的渠道。 學校將繼續(xù)加強與兄弟學校的交流、密切與市教研部門的聯(lián)系，拓寬有關中考的信息渠道，并適時邀請專家為我校中考復習把脈診斷。行城廂片初三總復習計劃交流研討活動，充分挖掘各校初三教師的資源，相互借鑒，合作共贏，有效提高各校初三復習的效率。

11、 協(xié)助發(fā)展指導處強化班主任工作，班級工作細化到每一個人，細心到每一次考試，對重點學生要多談心多指導。

每月具體工作安排：

九月：

1。 教學常規(guī)檢查。（開學提前兩周備課量檢查）

2。 各備課組討論中考復習方法，并制定中考總復習計劃。

3。 初三學生驗血。（2月19日）

4。 初三學生大會。（2月18日）

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bsp； 5。 初三學法指導活動。

6。 周末興趣班活動。

十月：

1。 初三月考。（3月19、20日）

2。 初三月考質量分析會。

3。 教學常規(guī)抽查。

4。 配合區(qū)招辦完成體檢工作（3月7號）

5。 學法指導活動。

6。 初三體育測試。

7。 周末興趣班活動。

十一月：

1。 期中教學常規(guī)檢查。（第10周）

2。 教學質量月活動。（第10周至12周）

3。 抓好體鍛測試、理化實驗操作等級考試等工作

4。 初三模擬考。（4月23、24日）

5。 初三模擬考試質量分析。

6。 初三學法指導活動。

7。 周末興趣班活動。

8。 初三畢業(yè)工作會議，及時調整下一階段的中考復習方法與計劃

9。 春季校運會。

十二月：

1。 初三月考。（5月21。22日）

，2017年下半年初三畢業(yè)班工作計劃

2。 參加區(qū)1——5年青年教師課堂教學評比活動。

3。 初三學生志愿填報工作。

4。 教學常規(guī)抽查。

5。 初三學法指導活動。

6。 周末興趣班活動。

7。 抓好初三政治畢業(yè)會考工作，努力提高合格率。

8。 初三年級家長會，進行志愿填報工作的輔導。

9。 全面開展中考最后階段的復習。

10。 初三填報志愿。 元月：

1。 周末興趣班活動。

篇10

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，對于培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。筆者一直從事初三化學的教學工作，并多次從事中考化學的閱卷工作，對教學和閱卷中反映出來的一些問題很是擔憂和難以理解。我走訪了一些學校并進行深入的了解，發(fā)現(xiàn)各學校普遍存在下面一些情況：

一、學生化學成績兩極分化嚴重。在教學中經常發(fā)現(xiàn)在同一班內的學生對教師所講授的內容的反應相差很大，一部分學生聽課聚精會神，積極思考和做筆記。而另一部分學生則似聽非聽，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學生在學生中占有的比重有增大的趨勢。我于去年參加縣教育局組織的中考閱卷工作，批閱碭山縣全縣初三畢業(yè)生的中考化學試卷。在閱卷中發(fā)現(xiàn)學生的化學成績從卷面上反映出來的情況看，懸殊很大，同一考場內有的滿分或接近滿分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學生的化學成績來看，大體上也是如此，不及格的約占1/4左右。

二、許多學生對化學科的學習不感興趣。化學教材中包含有大量的演示實驗、學生實驗和家庭實驗等等，實驗現(xiàn)象千變萬化，豐富多樣。和其它學科相比較，學生對學習化學似乎應該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣，而事實并非如此。我校在上學期組織的月考、期中、期末考試中，和其它學科相比較，化學科的成績并不突出。我觀察和詢問了一些學生，并做了一些問卷調查，發(fā)現(xiàn)一些學生對化學這一門課并不很感興趣，或者只對實驗感興趣而不喜歡學習基本的理論知識和基本概念，只是被動地、機械地隨著老師一步一趨的學，學習起來感到枯燥、乏味，沒有動力，自然就學不牢，成績就提不高了。

三、學生缺少實際動手能力，缺少創(chuàng)新精神。初三化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的演示實驗、學生實驗可以極大的培養(yǎng)學生的實際動手能力和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，而實際情況并非如此。在去年的理化實驗操作考試中，我參加考核評分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)許多學生一開始做實驗便手足無措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實驗中丟三落四，實驗結束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說得出正確的實驗結論了。化學也是一門與生活聯(lián)系密切的學科，去年泗縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見的烹調用品，請你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開來，要求每組物質簡要敘述兩種物理或化學鑒別方法，實驗步驟、現(xiàn)象及結論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學性質與生活實踐相結合的題目，旨在考察學生運用知識的能力，然而相當一部分學生卻不知道怎么回答或回答不完整。

化學知識豐富有趣，學生為什么會出現(xiàn)厭學、不愿學習，或成績不好的現(xiàn)象呢？我認為主要原因可能有以下幾個方面：

一、初中化學課是一門起始的、啟蒙的基礎課。一般要求在一年內完成教學任務。實際上要做好課本的教學，訓練和培養(yǎng)能力，復習迎接中考這三件事，因此時間緊、任務重。初三各門課都已進入全面攻堅階段，上學期要進行新課教學．講受新知識。下學期要復習，進行各種考試和模擬練習，迎接實驗考試、畢業(yè)考試、中考等。因此教學任務特別重，教師在教學中顯得特別匆忙、緊張，學生的時間更是緊張，許多學生都感到特別的累，沒有足夠的時間對所學的知識進行預習、消化和吸收，只是消極地跟著老師走，甚至跑都跟不上老師的要求，因而他們的學習就缺少興趣和積極性，成績自然就很難有較大的提高，一部分學生化學成績不好就不難理解了。

二、學生分化。中小學生實行義務教育，初中實行劃片免試招生。因此，從小學收來的學生文化素質和其它各項素質參差不齊。進入初中后由于中學課程增多，知識結構及教學和學習方法等方面不同，使一部分學生在初中感到不能適應。經過初一和初二兩年的努力和拼搏，一部分學生的學習成績和綜合素質得到較大的提高，成為班級和學校的優(yōu)秀生和佼佼者。而另一部分學生則滑落下來，到了初三，每個班級內都有幾個甚至十幾個學生成績跟不上，思想上厭學、煩學，對學習不感興趣，不愿意學甚至不學。這樣的學生經過初三一年的學習，化學成績跟不上就不難想象了。

三、實驗教學跟不上?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在整個化學教學中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結構和性質等都是通過實驗得到的。同時教師通過實驗教學對學生進行實驗動手能力、觀察能力、實驗設計等方面能力的培養(yǎng)，為學生今后進行科學研究打下良好的基礎。為此，宿州市從1999年開始在全省率先對初三畢業(yè)生進行理化實驗加試，取得較好的成績，得到省教育局的肯定并且將向全省推廣。在此推動下許多學?；瘜W實驗設備得了到改善。但是我們不能因此認為化學實驗在各個學校及化學教學中得到足夠的重視，因為還普遍存在下面一些現(xiàn)象：有些學校由于經費緊張或者由于學校領導不重視實驗，認為開設實驗要浪費儀器、藥品，造成經濟上的浪費，因此，化學實驗設備不齊全，化學藥品不夠，化學實驗開不齊、開不足；有些教師在課堂演示實驗時只強調實驗現(xiàn)象，而忽視對實驗現(xiàn)象的分析和解釋；有些教師怕麻煩，怕危險而不愿做實驗，認為做實驗不如講實驗。對有些實驗由于怕麻煩或有一定的危險（如氫氣在空氣燃燒）而不讓學生做。凡此種種由于學校和授課教師對化學實驗不夠重視，而導致學生缺少練習和訓練的機會，實驗能力得不到有應有的提高，使部分學生因此而失去了學習化學的興趣，從而消弱了教學和學習的效果。

第三次全國教育工作會議明確指出，要繼續(xù)深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；瘜W知識是青年學生知識體系中的一個重要方面，對學生將來的成長起著重要作用。而如此多的學生，對化學科學習不感興趣，甚至放棄對化學的學習，這將對這部分學生將來繼續(xù)學習、深造、工作和生活等都很不利。因此我們教師必須加強對化學科的教學，綜合利用各種教學條件和教學手段，提高教學效率，全面提高初三學生的化學成績，提高學生的綜合素質。要真正做到這一點我認為應從以下幾個方面入手。

一、強化實驗教學．實驗是創(chuàng)新之本，實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的最重要、最可靠的手段。同時，化學實驗是中學化學教學的特征，也是中學化學教學的優(yōu)勢。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身，通過它可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生展開積極的思維，調動他們學習化學的積極性。所以化學教師在思想上要重視實驗，要充分利用化學實驗，精心安排，設計好每一個實驗，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新精神，同時發(fā)揮實驗的藝術功能，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習化學的激情。由于我市進行理化實驗加試已經幾年了，各學校的實驗設備已有了較大的改善。因此我們在教學中要力爭把大綱要求的實驗都開起來，沒有條件的，要創(chuàng)造條件開好實驗課。同時，像我們泗縣中學這樣實驗條件較好的學校，除了開足大綱要求的實驗外，要嘗試著把學生領進實驗室，讓學生自己用實驗來探索知識或讓學生邊做實驗邊總結，在實驗室中培養(yǎng)學生的技能和能力。當然了這樣做授課教師要花費更多的時間去準備，也可能“浪費”更多的實驗器材和實驗藥品，但這樣做是值得的，是有價值的“浪費”。同時，在實驗教學中，還應有目的的根據(jù)教學內容和學生實際知識水平，設計一些具有啟發(fā)性、探索性的實驗，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的練習機會，為新課程改革探索出一條符合自身發(fā)展的新路。

四、重視學生非智力因素的培養(yǎng)。教學過程是一個系統(tǒng)過程，它由兩個相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成，一個是操作系統(tǒng)，另一個是動力系統(tǒng)。非智力因素包括（包括情感、興趣、意志、動機、性格）構成動力系統(tǒng)。它雖不能直接介入學習過程之中，但卻以動力為核心，調節(jié)和維護著學習活動的進行。沒有操作系統(tǒng)，那么學習活動的產生和維護都會成問題。學習一旦激發(fā)起熱情，對化學產生濃厚的興趣，就會愉快、熱情，積極主動地去克服別人所不能克服的困難，奮發(fā)進取。所以把興趣稱為追求真理的第一站，人生事業(yè)的起點，可見興趣效用的重要。初中更要注意調動學生非智力因素來促進學生的學習。初三教材中擁有大量的演示實驗，實驗正是學生興趣的敏感區(qū)，我們應抓住這一興奮點，在教學中積極引導，把興趣從化學實驗遷移到化學知識的學習上來，變對實驗的好奇心理為化學實驗知識的探究心理，激發(fā)起學生對化學學習的自我需求感。在化學科學中蘊含著大量的趣味實驗（如魔棒點燈和粉筆炸彈等）和化學典故，教師在教學中適時的穿插一些具有引導性、啟發(fā)性的趣味實驗和化學典故，也會激發(fā)起學生學習化學的興趣和探究心理。同時教師應積極主只動地改進教學方法，充分利用先進的現(xiàn)代教育技術來輔助教學、優(yōu)化教學。設置一些精彩而誘人的教學情景來活躍課堂氣氛，增強化學課的新穎性、趣味性、實用性，寓教于樂。

培養(yǎng)學生對教師的信任。欲使你的學生熱愛你所教的課，首先讓學生熱愛、信任你本人。學生在學習中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的師生關系，你的課無形中學生就會感興趣，就會學的輕松自如。所以教師在平時就應特別注意處理好師生關系，樹立自身的良好形象，做學生的表率和楷模。提高自身的教學水平、知名度和威信，還應從生活、學習、情感等方面，積極主動地去接近學生，關心學生，做學生的知心朋友，使師生關系進一步得到和諧發(fā)展，形成教學的良性循環(huán)，增強教學效果。

三、注重學習方法的指導。古人云“學貴有方”，所謂學習方法就指學習時所采用的方法、手段或途徑?；瘜W科有許多與數(shù)學、物理等學科不同的特性，我們在教學應充注意這些特性，教會學生用化學的眼光去看問題，用化學的觀點去解釋問題，以求達到最佳的化學學習效果、教師在教學中應經常向學生滲透強、調學習化學學習的方法，讓學生在潛移默化之中接受和使用正確的學習方法。當然了，不同的學生，其學習方法不同，但對于初三化學教師，我認為在教學中應重視下面幾種學習方法的指導：

1、強化學生識記：許多學生說“數(shù)學、物理難，化學繁”，這個“繁”字實際上就反映了化學學科知識點多而又分散的特點。的確，由于初中學生知識水平的限制，不可能對每個知識點都進行理論上的探討，而大綱又要求學生的化學知識達到一定的水平，對方方面面都要有所了解。因此，初中化學教材和高中化學教材相比較，除深度和難度有懸殊外，高中教材所具有的章節(jié)，初中教材中基本上也有。例如：碳族、氧族、金屬、中和反應、氧化還原反應等。只不過在初中教材中涉及內容較淺顯。因此，初中化學要求學習的內容雖淺顯但較多而繁鎖，而且分散到各個章節(jié)中，更由于難以從理論上進行理解，因此這些內容就顯很散，很繁，記憶起來難度大而且容易遺忘。

盡管化學中要求記憶的內容很多而且容易遺忘，但在教學中仍要強化記憶，特別是各章中涉及到的各種化學實驗現(xiàn)象和眾多的化學用語。例如：元素符號、化合價、化學式、化學方程式等。這些內容若不記住，記不熟，是很難學好化學的。例如：不能準確的描述各種化學實驗的現(xiàn)象，則不能正確地鑒定、鑒別和推斷各種物質；不能正確地書寫元素符號，標出化合價，則不能寫出正確的化學式，例如：第八章酸、堿、鹽是公認比較難學的章節(jié)，也是中考的重點。原因在于第八章有大量的化學反應及化學方程式（其中大部分為復分解反應）大部分同學都知道復分解反應是兩種化合物相互交換成分的反應，書寫化學方程式時，只要把構成兩種化合物的陰陽離子相交換，重新組合就可以，但是，許多同學就是寫不出正確的化學方程式，原因是化學式寫不對，他不知道怎樣交換，交換后的化學式怎么寫。所以，要學好初中化學，記憶還是起到很重要的作用。另外在序言，第一章中中有大量的化學實驗和概念，需要理解的內容較少，因此在這一部分教學中要強化記憶，只要把這一部分內容記得很熟，在第一次月考中就能取得好成績，為進一步學習化學打下基礎，也會大大增加學生學習化學的信心。

當然了，強化記憶也不是讓學生像背誦三字經、百家姓那樣去背，而要求我們在教學當中，幫助學生抓住重點，抓要點，理清思路，理順網絡，運用正確的記憶方法，如聯(lián)想記憶、概括記憶、韻語、歌訣記憶、諧音記憶等。使化學學習變的簡單明了，即易于理解，又便于記憶。例如，氫氣還原氧化銅的實驗中涉及的操作要點很多：試管口向下傾斜，導管伸到試管底，先通氫氣后加熱等，這些操作要點都是從圍繞安全這一點提出的，我在邊分析邊總結的基礎上又給出了一首歌訣“實驗開始先通氫，趕走空氣再點燈。由黑變紅先撤燈，試管冷后再通氫。先點后通要爆炸，先停后撤要氧化”，這樣學生即能理解，又能記得住，記得牢。

另外，我們也可以根據(jù)結構性質用途這條主線在全面掌握物質結構的基礎上，對物質的性質和結構進行合理的推導和驗證，并由此掌握其主要用途，從而把同一物質各個方面的知識點，在理解的基礎上進行系列化記憶，避免知識的碎化、遺忘，這在高中教學中優(yōu)為重要。

2、及時歸納、總結。歸納是把具體的、個別的事物分別加以綜合，從而獲得一般結論的方法。邏輯學上把由個別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學知識點多，相對比較零散，記憶比較困難。教師在教學中如能幫助學生及時進行歸納總結，對學生的學習是很有幫助的，例如：氧氣和氫氣的實驗室制法是初中化學中十分重要的知識點，對以后學習制取其它氣體（例如，實驗室制取甲烷、二氧化碳等）有很大的引導作用。我在教學中，在講授二氧化碳的實驗室制法之前，上了一節(jié)“常見氣體的實驗室制法”的總結課，把實驗室制取各種氣體的原理，儀器和裝置，收集、檢驗、驗證和干燥等知識進行系統(tǒng)的總結，并通過投影儀把實驗室制取氧氣、氫氣的裝置，收集、干燥等各種功能的連接裝置都投影到屏幕，讓學生清楚的掌握，什么性質的氣體該用什么裝置來制取、收集等。然后根據(jù)這節(jié)課我讓學生根據(jù)二氧化碳的性質設計一套制取、收集、檢驗和驗證二氧化碳的方法裝置圖，同學們也都很容易的完成任務。讓學生掌握各種類型的歸納方法，將零碎的知識條理化、系統(tǒng)化、網絡化，對學生的學習會起到事半功倍的效果。

3、教會比較。比較法就是找出事物的異同關系，揭示事物內涵的一種思維過程。初中化學教材中有許多概念、性質等之間即有區(qū)別又有聯(lián)系，很容易使學生混淆，造成誤解，給學生學習帶來很多困難，如元素和原子的概念，不飽和溶液和飽和溶液，溶解度和溶質的質量分數(shù)，一氧化碳和二氧化碳的性質，氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實驗等等，教師在教學中幫助學生及時進行比較，找出這些概念、性質、實驗之間的相同點、不同點及相互之間的聯(lián)系，將這些即有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念、物質性質以及實驗進行比較，綜合分析，找出異同，加深理解，牢固掌握這些知識。

4理論聯(lián)系實際?；瘜W是一門跟人們生活聯(lián)系密切的科學，化學教材中的許多知識點都與人們生活十分貼近。例如，蠟燭燃燒的過程包含物理變化、化學變化，由濕衣服晾干聯(lián)想到分子運動，農村電線桿燒黑想到單質碳的化學性質的穩(wěn)定性，而喝糖茶時不斷加入蔗糖的過程則是由蔗糖溶液由不飽和溶液轉化為飽和溶液的過程，而酸、堿、鹽更是生活中不可或缺的物質。我們在教學中如能認真挖掘出這些聯(lián)系點，不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養(yǎng)學生對理論知識的實際應用能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以在教學中要結合生活實踐，巧設各種生活情景，既能吸引學生的注意和興趣，又能培養(yǎng)學生利用所學習的化學知識，來解決實際問題的能力，提高教學水平和教學效果。

“授人以魚，不如授人以漁”從規(guī)范學習習慣到有計劃的指導如何聽課、記筆記、做小結，復習抓點、串線、結網，科學思維、歸納、推理、演繹的科學方法和科學態(tài)度，促使學生崇善求實，認真思考，積極學習，則學生一定能把化學學好。

四、突破教材難點。初三學生剛接觸化學時，一般都表現(xiàn)出極大的興趣，學習勁頭很足，然而半學期過后，便有一部分學生開始厭學，對化學不怎么感興趣了。當初三新課結束（第二學期開學第二周期左右）時，會又有一批學生對化學感到迷茫，不知怎么學，化學成績趕不上了。為什么會有這樣現(xiàn)象呢？這是由初三化學教材內容編排的特點所造成的。

初三化學教材中有幾處學生接受比較困難的內容。首先是原子、分子的概念，元素符號和化學式，其次是核外電子排布的初步知識、化合價，最后便是第八章酸堿鹽。這幾處內容由于概念抽象，內容難以理解或者是方程式過于集中，難以掌握、而成為學生學習的難點。許多初三學生因在這幾處內容的學習上受到挫折而對學習化學失去興趣、信心，甚至放棄對化學的學習。因此，教師在講授這些內容時要注重教學方法，進行引導，幫助學生度過這一關。

分子、原子都是微觀粒子，由于看不見，摸不著而很難從感觀上去理解這兩個概念。當學習元素和元素符號后，對元素符號特別是化學用語中的一些數(shù)字，（如元素符號前的數(shù)字，化學式中元素符號的角碼等）的含義更容易產生混淆，對什么時候一種元素，什么時候表示一種物質，什么時候表示若干個原子，什么時候表示一個分子含有幾個原子等搞不清。我在講授這些內容時，一般采用慢節(jié)奏，多練習的方法，慢指教學進度慢，僅原子一節(jié)我就用了三個課時，使學生清晰得掌握分子與原子之間的區(qū)別，原子的結構及相對原子質量的概念，然后通過練習使學生熟練掌握原子內質子，中子及核外電子之間的關系，而通過模型、多媒體等手段讓學生掌握幾個分子，幾個原子及一個分子中含有幾個原子等的表示方法及區(qū)別，并通過練習的強化，給學生留下極為深刻的印象。

核外電子排布的初步知識及化合價的有關內容是本教材的又一難點，教材在介紹離子化合物和共價化合物時，很簡單、抽象，如果單講述這一點，學生是很難接受的。我在講授這部分內容時，首先對核外電子的排布和元素化學性質的關系進行細講，讓學生清楚地知道什么是穩(wěn)定結構，什么是不穩(wěn)定結構，不穩(wěn)定的結構為什么有得失電子形成穩(wěn)定結構的趨勢。然后在講授離子及離子之間的相互作用，并引入電子式的概念，通過電子式很容易讓學生知道該粒子是否為穩(wěn)定結構及得失幾個電子或通過幾個共用電子對才能形成穩(wěn)定結構，并讓學生進行練習。雖然不要求學生熟練地寫出物質的電子式，但也要讓他們清楚了知道一些常見化合物如：食鹽、氯化鎂、氯化氫、水、二氧化碳等形成化合物時各種元素的一個原子得失幾個電子或形成幾各共用電子對。通過這樣的學習，在理解化合價的實質時就容易多了。在此基礎上再記住一些常見元素的化合價，并運用化合價書寫化學式就要簡單多了。

化學式是初中化學的又一分化點，許多學生都過不了這一關。通過幾年的摸索、測試和比較，我在教學中一般采用“集中學習，分散記憶，逐步理解、掌握”的方法并取得了較好的效果。在平時教學中，我把遇到的各種物質：如水、氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀等物質的化學式都以固定符號的形式交給學生，讓他們初步學會書寫這些物質的化學式，并用這些符號去代替表示化學反應的文字表達式中的各物質。等學到元素符號、化學式時，再集中學習，利用諧音、分段、歌訣等方法記住常見的元素符號及其化合價。再通過化合價，讓學生寫化合式。在理解的基礎上讓學生集中背誦，我用漢字寫出物質的名稱，然后讓學生快速地寫出化學式。在學習第四章化學方程式后，又讓學生把第四章以前所學的化學反應的方程式寫出來，以不同的形式進行記憶、比較，這雖然浪費了許多時間，但對后面的學習起到很好的幫助和鋪墊作用。

第八章由于化學反應和化學方程式過于集中而被公認為難點，但也是中考的熱點。涉及的反應不僅有課本中提到的，而且有許多課本上沒有而根據(jù)復分解反應條件、金屬活動性順序和酸、堿、鹽的性質規(guī)律而能發(fā)生的反應。許多學生都能記住復分解反應的條件，常見酸、堿、鹽的性質，但在具體解題中，如：物質的推判、判別、鑒定等時往往感到束手無措。我在授課時在授完酸的性質后上了一節(jié)復習課，通過實驗和練習把酸的性質及用途進行擴充、外延，讓學生盡可能清楚掌握各個反應的現(xiàn)象及方程式的書寫，并且隔幾天就提問或默寫，進行復習鞏固。在講授完復分解完應條件后，又對復習分解反應及條件進行專項復習、鞏固，寫大量的不完整的化學方程式讓學生補充。在理順單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的關系時又讓同學進行大量的練習，并進行總結?？傊ㄟ^反復的練習，讓同學們掌握如何交換成分來書寫方程式，如何敘述檢驗離子的操作過程、現(xiàn)象、結論，如何尋找突破口來解物質的推斷題、鑒別題。經這樣的練習、鞏固，一般的學生都能順利通過第八章的學習。

五、運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化化學教學過程現(xiàn)代教育技術的運用是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，信息技術的發(fā)展和計算機、多媒體技術的應用已經對化學教學產生了巨大的影響，促使教師對教學構想產生了創(chuàng)薏，促使教學過程產生了根本性的變化，促使學生改變了傳統(tǒng)的、被動的學習方法，形成教師、學生、教材和教學方式的重新組合。多媒體的特點是動靜結合、有聲有色。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬學生的視野。在優(yōu)化學習環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣，創(chuàng)造情景教學等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。我認為現(xiàn)代教育技術與化學課堂教學整合的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、運用現(xiàn)代教育媒體將抽象的內容具體化、形象化。 化學教材中有許多概念（如分子、原子、原子結構等）非常抽象，難以理解，成為教學難點。我在教學中采用多媒體技術，把氧化汞分解成汞和氧氣的過程通過電腦投影到大屏幕上，通過屏幕顯示的內容，使同學們清楚地知道氧化汞如何分解成原子，分解成什么原子（用紅色小球表示氧原子，黑色大球表示汞原子），這些原子又是如何重新組合成新的分子的。通過這樣形象的顯示，使同學們很容易就掌握了什么是分子，什么是原子，分子和原子的根本區(qū)別是什么。避免了枯燥乏味的講解和學生不知所云的現(xiàn)象。

運用現(xiàn)代教育媒體，將靜態(tài)圖示轉化動態(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于概念的理解理論的掌握，增強教學效果。

2、運用現(xiàn)代教育媒體，增強實驗效果。在教學中，經常要做演示實驗，。演示實驗的現(xiàn)象應足夠明顯，應該能讓全班的學生觀察清楚。但由于種種原因，有些實驗的可見度極低，像一些微小的實驗或不易觀察的平面實驗（如在點滴板上的實驗），距離講臺較遠或視力稍差的學生難以看清實驗現(xiàn)象。這時如能運用一些現(xiàn)代教育媒體，就可以大大強化實驗效果，例如，制取氫氧化亞鐵的實驗中，氫氧化亞鐵易被空氣中的氧氣所氧化成氫氧化鐵，隨著氫氧化鐵的量由少到多，顏色由白色逐漸變成灰綠色、墨綠色、最后全部變成紅褐色。由于氫氧化亞鐵的氧化速率比較快，一般情況下，在實驗中狠難看到顏色的變化過程，而如果讓實驗在多媒體演示平臺上進行，學生則能看清楚在“形如棉花的白色絮狀固體的周圍顏色逐漸變成紅褐色”的過程。

課堂教學已進入現(xiàn)代化階段，課堂教學中不能沒有電化教學。我們應擺脫傳統(tǒng)教學模式，充分利用好各種現(xiàn)代化教學媒體，不斷提高課堂教學的質量。

六、密切聯(lián)系班主任，進行“抓差扶優(yōu)”：在我校幾次月考統(tǒng)計中，化學成績不及格的占1/4以上，要全面提高初三學生的化學成績，就不能忽略這些“差生”，放棄這些“差生”，“差生”形成的原因各種各樣，因人而異。有的是因為教學方法陳舊，教師屈子中考的壓力，沒有把思想觀念真正轉變過來。即“變應教育為素質教育”。圍繞著中考轉，怕學生考不好，急于給學生灌輸大量的知識，不能發(fā)揮學生的主體作用；有的學生因基礎差，成績一直跟不上；有的則是思想落后，受社會影響大，不思進取，成績不好而逐漸的放棄了學習。這些學生對學習信心不足，動力不足。因此，在教學中，我們因積極聯(lián)系班主任，根據(jù)學生的實際情況，做好學生的思想工作，改進教學方法，充分發(fā)揮學生的非智力因素，進行“抓差扶優(yōu)”以全面提高初三學生的化學成績。

課堂教學精心設計，不放棄“差生”。許多教師在教學中喜歡提問學習成績優(yōu)異的學生回答問題或演示實驗，因為這些優(yōu)秀生回答問題準確率高，為教師教學的順利進行節(jié)省大量的時間。但長期這樣做會嚴重挫傷那些“中等生”及“差生”學習的積極性，使他們在教學活動中無事可做、被動學習、消極應付。因此，我們在教學中一定要給“差生”自我表現(xiàn)的機會。我在教學中，總是設計不同梯度的問題或思考問題，有意識地把難度大的給“優(yōu)”生、“中等生”，難度小的給“差生”，這樣“優(yōu)生”和“差生”都能順利地回答出正確的答案，經過長期練習，使不同層次的學生在課堂活動教學中活躍起來。再根據(jù)情況進行適當?shù)谋頁P，讓所有的學生都感受到成功的喜悅，這樣幫助“差生”消除因學習不好“抬不起頭來”的思想包袱，打消自卑感，逐漸恢復自信，學習也就慢慢的好起來了。