導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為困繞大學(xué)生的主要難題，就業(yè)問題同樣已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須解決好的一個(gè)關(guān)鍵問題。為了真實(shí)了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況、社會(huì)人才培養(yǎng)的要求以及這屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量等問題，從而找出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問題和偏差，進(jìn)而使人才培養(yǎng)規(guī)劃和課程設(shè)置更加科學(xué)合理，更加符合人才市場(chǎng)需求，并更有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)方面工作，課題組調(diào)查并分析了天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)近三年以來(lái)的《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》，對(duì)本院高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況及社會(huì)人才培養(yǎng)的要求及畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行深入分析。

1 調(diào)研目的

通過(guò)這次調(diào)查，我們力圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)情況和用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的工作崗位技能，以及其他素質(zhì)方面的要求。調(diào)查研究后，要根據(jù)大學(xué)生就業(yè)情況和用人單位崗位要求，調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方式，努力做到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位工作范圍掛鉤、大學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位技能掛鉤，從而增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 調(diào)研方法

該問卷面向天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2012-2014屆商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放，共計(jì)發(fā)放問卷181份，實(shí)際回收問卷181份，其中無(wú)效問卷為6。調(diào)查的主要內(nèi)容為我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的性質(zhì)、工作崗位、專業(yè)對(duì)口率、畢業(yè)生期望起薪線、實(shí)際起薪線、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育工作的評(píng)價(jià)等方面。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

（1）畢業(yè)生就職單位性質(zhì)（圖1所示）。圖中由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，民營(yíng)企業(yè)和三資企業(yè)是我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，因此我們應(yīng)加強(qiáng)與濱海新區(qū)民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)的聯(lián)系，深入了解他們的用人需求，同時(shí)依此來(lái)制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）期望起薪線和實(shí)際起薪線對(duì)比（如表1）。就當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)整體來(lái)看，對(duì)于剛畢業(yè)的高職院校?？粕?，1200元――2000元的月薪是目前大部分企業(yè)可以提供的待遇，畢業(yè)生的實(shí)際起薪情況也說(shuō)明了這一點(diǎn)。除非有一定的個(gè)人專長(zhǎng)、技能才能或者面試中的出色變現(xiàn)，方能獲得用人單位青睞，進(jìn)而可能獲得較高的薪酬。因此加強(qiáng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、以及愛崗敬業(yè)等方面的教育，并把這種擇業(yè)和就業(yè)教育同專業(yè)技能教育一起作為今后商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育的重點(diǎn)之一來(lái)抓是非常必要的。

（3）專業(yè)對(duì)口情況（圖2所示）。圖中通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生僅有不足三分之一的學(xué)生在畢業(yè)后能從事與專業(yè)對(duì)口的工作，這說(shuō)明本院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形式依舊比較嚴(yán)峻，同時(shí)也說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實(shí)際崗位需求間存在一定的差距，專業(yè)的發(fā)展今后需要做更多、更全面的建設(shè)工作。

3.2 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

為了發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)際所在，我們進(jìn)行了更為細(xì)致的問卷調(diào)查，專門收集了該屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，并對(duì)一些重要信息統(tǒng)計(jì)如表2。

通過(guò)上面這個(gè)數(shù)據(jù)匯總表（表2），我們可以清楚地得出如下結(jié)論：我們商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)在校期間商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的整體實(shí)踐教學(xué)還是給予了充分的肯定，認(rèn)為所開設(shè)的課程與用人單位的需求基本相符，認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)就業(yè)幫助較大。但是于此同時(shí)，缺點(diǎn)也非常明顯，這在模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)兩個(gè)方面尤為突出。這反映出目前我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有形成專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)方面沒有辦學(xué)特色，教學(xué)安排內(nèi)容和形式量不足而且形式老化。上述這些方面如果不改變，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更會(huì)影響到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，并最終會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)狀況。

另外通過(guò)走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生存在綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題，具體表現(xiàn)在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力較弱，商務(wù)洽談能力欠缺，綜合實(shí)踐能力不足等。而綜合實(shí)踐能力的不足影響了他們的工作業(yè)績(jī)和個(gè)人持續(xù)發(fā)展能力。我們知道只有提升個(gè)人的綜合實(shí)踐能力，才有可能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)。經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)目前的主要問題做出如下歸納：

（1）對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。我院自 2000年開辦商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以來(lái)，課程設(shè)置的形式雖然從偏重于理論知識(shí)的傳授逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)踐和理論教學(xué)兼?zhèn)?，但是教學(xué)模式單一，仍采用傳統(tǒng)的課堂授課制，實(shí)踐教學(xué)概念在很大程度上還是停留在理論層次，難以真正深入應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

（2）能夠獨(dú)立進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐類教學(xué)的師資力量缺乏。目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是圍繞單純的英語(yǔ)語(yǔ)言類技能訓(xùn)練，比如英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練、英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練等等。而諸如實(shí)用外貿(mào)函電寫作能力、商務(wù)溝通技巧能力、會(huì)談技巧等這些與實(shí)際工作崗位緊密聯(lián)系的商務(wù)技能類訓(xùn)練都未能有效地開展，相關(guān)師資力量缺乏無(wú)疑成為了主因。

（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件落后，投入不足，無(wú)法有效的開展實(shí)踐教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的的溝通能力、組織能力、擇業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和自主創(chuàng)業(yè)能力都比較薄弱。學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求存在有一定的差距。由此可見，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系亟待完善。

（4）缺少學(xué)生能夠進(jìn)行集體實(shí)訓(xùn)的單位。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在校三年，能夠進(jìn)行集體實(shí)訓(xùn)的基地或者單位嚴(yán)重不足。如何聯(lián)系更多的企業(yè)來(lái)容納學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)，這將是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)未來(lái)工作的一個(gè)重點(diǎn)方向。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)近三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們深刻地認(rèn)識(shí)到在專業(yè)建設(shè)方面存在的問題與不足，在此基礎(chǔ)上，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)，力爭(zhēng)找出造成畢業(yè)生工作能力缺失最主要的原因，并以此為依據(jù)科學(xué)合理地完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、KAS在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)融入的意義

KAS即Knowledge、Ability、Skill，KAS模式是源于美國(guó)對(duì)職業(yè)的培訓(xùn)模式。就是對(duì)企業(yè)管理階層的人員進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)在工作的知識(shí)、能力和技巧。簡(jiǎn)單的說(shuō)KAS模式是管理學(xué)上的一種培訓(xùn)方法。KAS培訓(xùn)法主要內(nèi)容：講授法、討論法、案例法、模擬角色法、對(duì)抗辯論法、專題討論法、參觀學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)法、職務(wù)輪換法和繼續(xù)教育法。當(dāng)下高校所采取的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培訓(xùn)進(jìn)一步的細(xì)分及融入的嘗試，以高校的課程出發(fā)，結(jié)合成熟的教學(xué)資源，能夠提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)實(shí)際的融入。構(gòu)建KAS模式平臺(tái)要以結(jié)構(gòu)性整合、教學(xué)環(huán)境多元化和教學(xué)動(dòng)態(tài)化等方式。通過(guò)實(shí)施相關(guān)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和實(shí)踐課程，探索KAS模式在商務(wù)英語(yǔ)中專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。

調(diào)查顯示，用人單位最注重的是實(shí)際工作能力，上手快，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的的課程應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以進(jìn)出口業(yè)務(wù)的具體操作作切入口。解構(gòu)目前社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，把英語(yǔ)、外貿(mào)知識(shí)、技能掌握三個(gè)方面與KAS結(jié)合分析，從KAS模式的專業(yè)課程、教學(xué)法等方面進(jìn)行探索。在融入KAS模式上，培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

二、基于KAS模式的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）完善專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

1、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育與普通高等教育是不同的教育種類，明顯標(biāo)志在于對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的。高職教育是以就業(yè)為向?qū)У慕逃囵B(yǎng)的目標(biāo)是高技能人才。要把社會(huì)需求與個(gè)性需求融為一體，即職業(yè)性和教育性融為一體。要有確定自己的類型，使其不能被取代，才能夠使高職教育得到廣泛的發(fā)展。讓學(xué)生在校期間能夠掌握商務(wù)英語(yǔ)的基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使上崗的周期縮短，這樣可以提高學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)人才目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)于國(guó)際商務(wù)、經(jīng)貿(mào)的基本理論和實(shí)踐技能能夠熟悉掌握，熟悉禮儀、談判和文秘工作，各類現(xiàn)代化辦公設(shè)備與通訊掌握自如，同時(shí)，還要具有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)具備良好的個(gè)人素質(zhì)和溝通協(xié)作能力的實(shí)用型復(fù)合人才。個(gè)人素質(zhì)能力要求具有較強(qiáng)的中、英文聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。通過(guò)各項(xiàng)能力的綜合，構(gòu)建出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的能力要素，見表1

2、完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

要確立準(zhǔn)確的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先要完善專業(yè)的課程設(shè)置，讓學(xué)生具備完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是KAS模式中的K。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，最主要的是要具備良好的實(shí)踐能力。高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言基本技能和商務(wù)操作技能培養(yǎng)層由主干課程實(shí)踐部分完成，主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本的聽、說(shuō)、讀、寫、譯和國(guó)際商務(wù)基本操作技能；課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能和商務(wù)知識(shí)技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯和國(guó)際商務(wù)基本操作的能力。依據(jù)教學(xué)進(jìn)程的合理化， 使部分課程實(shí)現(xiàn)綜合化 見表 2

（二）提高學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用能力（A）

1、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

每個(gè)人都在不停的學(xué)習(xí)，不論是在學(xué)校還是在工作中。教師不但教授給學(xué)生知識(shí)，也在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以提高學(xué)習(xí)效果，而且可以讓人受益終生。還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。

2. 應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)生在走入工作崗位后，從一開始對(duì)商貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的了解到實(shí)際中開始應(yīng)用，都需要有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，因此，教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。同時(shí)，要豐富教學(xué)資源，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的覆蓋面廣，所以要豐富教學(xué)資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。還要采取多樣化課后作業(yè)，要以提高學(xué)生的能力為測(cè)重點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技能（S）

1、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)

可以多媒體已安裝的模擬實(shí)習(xí)軟件，建立真實(shí)的商務(wù)虛擬環(huán)境，學(xué)生可以在其中體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，對(duì)他們的實(shí)踐能力的提高會(huì)有很大的幫助。比如，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、文秘、企業(yè)管理人員等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生了解到各項(xiàng)工作的業(yè)務(wù)流程的動(dòng)作方式，鍛煉了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的綜合素質(zhì)。

2、校外實(shí)地實(shí)習(xí)

商貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能就要結(jié)合課外的實(shí)習(xí)?？梢园才艑W(xué)生到各部門進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生親自感受到工作環(huán)境中，積累實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

篇3

大學(xué)生就業(yè)難向來(lái)是中國(guó)長(zhǎng)期存在的一大基本問題，尤其是?？飘厴I(yè)生。每當(dāng)畢業(yè)季來(lái)臨，?？飘厴I(yè)生便面臨巨大的就業(yè)壓力。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，如何使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生得到用人單位的歡迎與青睞，如何讓畢業(yè)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)崗位，已經(jīng)成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，學(xué)院采取頂崗實(shí)習(xí)這一政策，以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和綜合素養(yǎng)為目的，更好地適應(yīng)市場(chǎng)目標(biāo)人才的發(fā)展需要。

一、從不同角度分析頂崗實(shí)習(xí)目的

（一）從教學(xué)角度分析

1.教學(xué)質(zhì)量考核。商務(wù)英語(yǔ)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求的是學(xué)以致用?？己耸谴_保教學(xué)質(zhì)量的基本手段。傳統(tǒng)的考核方法是以教師為中心，只重視學(xué)生的卷面成績(jī)。這種考核形式導(dǎo)致學(xué)生只知道學(xué)知識(shí)而不會(huì)用知識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力難以充分發(fā)揮。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)本身的特性及市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求，學(xué)院擴(kuò)大實(shí)踐考核比例，通過(guò)安排頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)訓(xùn)課程，將理論考核與技能考核結(jié)合起來(lái)，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程與實(shí)訓(xùn)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，從平時(shí)的課堂討論、實(shí)踐鍛煉、解決問題的能力和效果等方面評(píng)估學(xué)生，通過(guò)多種途徑考察學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)水平和應(yīng)用能力。

2.人才目標(biāo)培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查，社會(huì)對(duì)素質(zhì)較高、專業(yè)能力與溝通能力較強(qiáng)的商務(wù)人才求大于供，衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是語(yǔ)言能力與綜合素質(zhì)，這表明社會(huì)需要的是復(fù)合型的商務(wù)應(yīng)用人才。在職業(yè)知識(shí)方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前三位是：人際關(guān)系與社交禮儀知識(shí)、財(cái)務(wù)與金融知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)；在職業(yè)技能方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前五位是：英語(yǔ)聽說(shuō)閱讀能力、辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用技能、文書寫作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務(wù)處理能力；在職業(yè)素質(zhì)方面，企業(yè)需要程度從高到低排列前四位是：職業(yè)道德、心理素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃?、中外文化修養(yǎng)。

從調(diào)研結(jié)果可以看出，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，具備英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的基本技能，能熟練掌握系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)與進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備，能熟練運(yùn)用外語(yǔ)獨(dú)立從事一般的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，以及其他與外貿(mào)相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才?！边@個(gè)目標(biāo)人才的培養(yǎng)過(guò)程，是學(xué)院通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中完成的。

（二）從個(gè)人角度分析

1.盡早接觸社會(huì)定位自我。大學(xué)就是個(gè)象牙塔，一直處在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”狀態(tài)的學(xué)生，對(duì)未來(lái)的想法大都是茫然而不知所措，往往不知道自己想干什么，能干什么，所以盡早地接觸社會(huì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常必要的。在與社會(huì)接觸的過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)清自己，明白自己的潛力到底有多大，知道自己到底要做什么，為以后的發(fā)展更好地進(jìn)行自我定位。

2.提高工作能力，明確擇業(yè)目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)，就是將在學(xué)校所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)際操作的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生可以逐步地積累經(jīng)驗(yàn)，提升工作的能力，為將來(lái)所要從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。這期間，學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)行業(yè)的嘗試，看看自己喜歡什么行業(yè)，到底適合做什么工作，哪方面更具有潛力，從而更加明確自己擇業(yè)的目標(biāo)。所以說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)崗位知識(shí)，累積經(jīng)驗(yàn)，從而提高工作能力，使學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)有一個(gè)明確的發(fā)展方向。

二、商英專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題分析與對(duì)策

頂崗實(shí)習(xí)的確讓學(xué)生學(xué)到了很多學(xué)校里學(xué)不到的東西。在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中得到的實(shí)踐鍛煉、能力積累及適應(yīng)并投入新環(huán)境的經(jīng)歷，提高了畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。但同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)校的學(xué)生角色與職場(chǎng)的社會(huì)角色的迅速轉(zhuǎn)換，由此伴隨的關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)、心態(tài)調(diào)整等各種不適應(yīng)現(xiàn)象也層出不窮，這就需要學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)試。

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位需求銜接不夠

在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位需求的銜接不夠，書本所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的需要，專業(yè)學(xué)習(xí)中所涉及的行業(yè)知識(shí)技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等問題。所以，在這一階段，學(xué)生不應(yīng)該礙于面子，要學(xué)會(huì)不懂就問，通過(guò)各種渠道增加自己的專業(yè)知識(shí)及技巧。例如通過(guò)積極參加商務(wù)技能培訓(xùn)，與有經(jīng)驗(yàn)人士進(jìn)行溝通交流，在工作過(guò)程中慢慢掌握并熟悉應(yīng)用行業(yè)知識(shí)技能，這樣就可以彌補(bǔ)自己的專業(yè)知識(shí)的不足。

（二）心態(tài)需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

走出校門，踏入職場(chǎng)，不同的環(huán)境使學(xué)生很快意識(shí)到大學(xué)生活與職場(chǎng)生活的重大差別。學(xué)校三點(diǎn)一線的生活，是簡(jiǎn)單而相對(duì)輕松的，但是在工作當(dāng)中就不同了。在工作中，學(xué)生要考慮如何提高工作效率，怎樣處理與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、周圍同事的關(guān)系，如何應(yīng)對(duì)工作中的諸多突發(fā)事件及環(huán)境轉(zhuǎn)變，這些都需要他們以一顆平常而積極的心態(tài)去面對(duì)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變心態(tài)會(huì)讓他們的工作進(jìn)行得更加順利。因此，擺正心態(tài)，及時(shí)轉(zhuǎn)變是更好地工作的關(guān)鍵。

三、商英專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的影響及意義

（一）對(duì)個(gè)人的影響

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)在具體崗位上的“真刀真槍”工作，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞精神，還拓展、鞏固了他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的提高與實(shí)踐能力的發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的心態(tài)也得到改變，能更好地處理人際關(guān)系，遇事不慌，從容處理，從而為個(gè)人的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.有助于形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和人生價(jià)值觀。頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生身臨企業(yè)生產(chǎn)第一線，熟悉了企業(yè)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，體驗(yàn)了企業(yè)文化和經(jīng)營(yíng)流程，了解了企業(yè)的發(fā)展方向和對(duì)人才的實(shí)際需求。頂崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中縮小就業(yè)意向與企業(yè)需求之間的差距，逐漸形成比較客觀的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和人生價(jià)值觀。

3.奠定了堅(jiān)實(shí)的求職就業(yè)基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷使學(xué)生親身體驗(yàn)到企業(yè)對(duì)人才的需求和企業(yè)對(duì)員工能力的要求，從而掌握就業(yè)信息。另外在實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思并構(gòu)建自己的理論知識(shí)體系，把在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與具體工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中獲得適應(yīng)環(huán)境和解決實(shí)際問題的能力與經(jīng)歷。從一開始的將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，到后來(lái)總結(jié)出自己的理論并用其指導(dǎo)實(shí)踐，這些都為學(xué)生的求職就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)商英專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響分析及對(duì)策

1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求的是學(xué)以致用。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法只是單一地傳授知識(shí)，不能教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些活動(dòng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)感到枯燥無(wú)味，例如情景模擬法、案例教學(xué)法、專題研究法、組織競(jìng)賽法，以及不拘一格的教學(xué)模式，例如以學(xué)生為中心的參與型、體驗(yàn)型、案例型、問題型等，積極開展“多形式的互動(dòng)交流”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教師應(yīng)多安排多媒體課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法方面的資源，為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供良好的試驗(yàn)場(chǎng)所，在提高英語(yǔ)教學(xué)效率的同時(shí)，也可將學(xué)生培養(yǎng)成合格的英語(yǔ)人才。

3.培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以在專業(yè)教學(xué)組織上，以教材為依托，以案例分析為契機(jī)，以問題為本，創(chuàng)設(shè)仿真情境，將商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以充分發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言及專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)工作，不僅能提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，將大學(xué)所學(xué)付諸實(shí)踐，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更能讓學(xué)生了解到工作的艱辛，了解到責(zé)任與團(tuán)隊(duì)的意義，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的需要，更好地完成自我目標(biāo)定位和人生觀的塑造。同時(shí)，學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的不足進(jìn)一步改進(jìn)專業(yè)課程，更好地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的目標(biāo)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚利婭.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)探究[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2009（02）.

[2]陳玲.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策分析，2010：20.

篇4

近年來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。曾幾何時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)還是人們心目中的熱門專業(yè)，可是現(xiàn)如今就讀于該專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生卻就業(yè)前景堪憂。英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象是由各方面因素造成的，其中有些是客觀因素，如高校擴(kuò)招和培養(yǎng)模式的缺陷，也有些是主觀因素，如畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等。針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)展開詳細(xì)的分析研究，尋找總結(jié)形成這一不利局面的種種原因，思考探索解決就業(yè)困難的對(duì)策，對(duì)指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備有著實(shí)際意義，同時(shí)也有助于高校相關(guān)部門更好地完成就業(yè)工作。

一、當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)

這幾年，英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)可用“極為嚴(yán)峻”四個(gè)字來(lái)描述。每年畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生不計(jì)其數(shù)，而英語(yǔ)人才的就業(yè)市場(chǎng)空間有限，導(dǎo)致大量英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到合適的工作。蚌埠學(xué)院2011屆英語(yǔ)專業(yè)的109名畢業(yè)生當(dāng)中，除去考上專升本的學(xué)生，有將近半數(shù)的學(xué)生只能屈就于銷售、保險(xiǎn)等跟英語(yǔ)專業(yè)無(wú)關(guān)的工作崗位，有些甚至至今都沒有獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。大部分兄弟院校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況也如此。麥可斯（MyCOS）研究院對(duì)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示，英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的失業(yè)總?cè)藬?shù)位列所有專業(yè)之首，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)專科畢業(yè)生的失業(yè)總?cè)藬?shù)在所有專業(yè)中排名第九。英語(yǔ)教育專業(yè)排在2010年失業(yè)率最高的十個(gè)專業(yè)中的第三位，同時(shí)排在2010年薪資較低的十個(gè)專業(yè)的第九名。麥可斯研究院還把英語(yǔ)本科專業(yè)列為2011年就業(yè)前景最不被看好的十大專業(yè)之一，把商務(wù)英語(yǔ)列為2011年就業(yè)預(yù)警高職高專專業(yè)之一。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)由此可見一斑。［1］

二、英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

（一）高校擴(kuò)大招生帶來(lái)的負(fù)面影響。

我國(guó)各高校從1999年開始擴(kuò)招，1998年，全國(guó)高校招生本?？迫藬?shù)為108萬(wàn)，到了2010年，全國(guó)高校招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了657萬(wàn)，這個(gè)數(shù)字為1998年的六倍。擴(kuò)招在收獲了拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提供更多教育機(jī)會(huì)等益處的同時(shí)，帶來(lái)的負(fù)面影響也為人們所擔(dān)憂。由于擴(kuò)招規(guī)模過(guò)大，速度過(guò)快，很多高校的軟硬件配套設(shè)施都出現(xiàn)嚴(yán)重滯后的情況。高校教學(xué)環(huán)境和師資水平達(dá)不到要求，后勤服務(wù)質(zhì)量跟不上，特別是專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)調(diào)整落后，不能夠適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了很大的不利影響。結(jié)果，當(dāng)初的國(guó)家統(tǒng)一給大學(xué)畢業(yè)生分配工作的盛況，變成了如今許多畢業(yè)生無(wú)法找到和自己專業(yè)對(duì)口的工作、學(xué)無(wú)用武之地這樣的局面，的確讓人感慨萬(wàn)千。

（二）人才培養(yǎng)模式的單一化。

在高校擴(kuò)招的大環(huán)境下，大學(xué)生素質(zhì)普遍下降。更糟的是，全國(guó)范圍的英語(yǔ)專業(yè)均采用的是一種單一的人才培養(yǎng)模式，從而無(wú)法保障培養(yǎng)出來(lái)人才的質(zhì)量和應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的課程基本都是致力于提高學(xué)生英語(yǔ)水平的，過(guò)分忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)的涉獵。這樣一來(lái)，往往英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能夠熟練處理日常生活中中英文信息的傳遞，而對(duì)于有所涉及其他專業(yè)的工作則一籌莫展。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)前形勢(shì)下，市場(chǎng)需要的更多的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。而“外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面不夠?qū)挕保?］。這樣的知識(shí)構(gòu)成是無(wú)法滿足用人單位的需要的。隨著其他專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)水平的逐年提高，本屬于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)份額受到了程度越來(lái)越嚴(yán)重的壓擠。

（三）學(xué)生自身準(zhǔn)備不充分。

除了上述的兩個(gè)客觀原因以外，學(xué)生自身主觀努力的不夠也給他們畢業(yè)后的就業(yè)帶來(lái)了困難。就業(yè)市場(chǎng)空間的有限使得競(jìng)爭(zhēng)白熱化，在這種情況下，沒有真才實(shí)學(xué)的畢業(yè)生就會(huì)被首先淘汰。所以，如果學(xué)生在大學(xué)期間沒有把心思好好用在學(xué)習(xí)上，或是學(xué)而不精，那么畢業(yè)后的后果將不難想象。機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的頭腦，天上不會(huì)掉下餡餅，上大學(xué)時(shí)整日渾渾噩噩，不去博覽群書，不和同窗探討，不常向老師請(qǐng)教都可能成為最終就業(yè)失敗的導(dǎo)火索。專業(yè)知識(shí)的匱乏再加上缺乏對(duì)目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)的必要調(diào)研是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法獲得滿意工作職位的最主要原因。

三、英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)前的相應(yīng)針對(duì)性措施

（一）了解就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。早在大學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生就應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙雜志等媒介，或通過(guò)向有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的師長(zhǎng)請(qǐng)教的方式對(duì)自己所就讀的這個(gè)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)有一定的了解。盡早制定對(duì)策，未雨綢繆，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)。關(guān)于如何具體地收集就業(yè)形勢(shì)方面的信息，前文提到過(guò)的麥可思（MyCOS）研究院每年的就業(yè)藍(lán)皮書非常值得推薦。其中收集和分析的各專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)現(xiàn)狀信息是唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，為中央和地方各級(jí)教育主管部門、高等教育研究機(jī)構(gòu)、清華大學(xué)等名牌高校廣泛參考和引用。

對(duì)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)有了了解以后，應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)生涯做個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指“個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)生涯目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排”。［3］能否制定一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯能否順利發(fā)展可以說(shuō)至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)該積極踴躍參與“全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，既可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)更好地了解自己的專業(yè)，又可以參考評(píng)委老師的意見建議修改自己的規(guī)劃，使之盡可能地趨向合理。

（二）提高專業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人在英語(yǔ)同行中的競(jìng)爭(zhēng)力。

“當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。這一結(jié)果與大學(xué)生自身素質(zhì)、能力下降有著直接的關(guān)系”。［4］在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)像計(jì)算機(jī)、駕車等一樣，已經(jīng)更多地成為人們的一種基本的工具。于是，在這樣的環(huán)境下，非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高。因此，英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生如果想靠英語(yǔ)吃飯，想和公外的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，就不得不加倍努力。應(yīng)當(dāng)能夠熟練運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫、譯這五項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，尤其是聽和說(shuō)的能力，這幾乎是求職面試時(shí)展示自己英語(yǔ)能力的唯一工具，同時(shí)也是面試官檢驗(yàn)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的重要依據(jù)。相關(guān)重要證書的獲取對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的。本科生必須努力拿到專業(yè)四級(jí)和八級(jí)證書，?？粕欢ㄒ泄饬?jí)和專業(yè)四級(jí)證書。沒有這些證書可能就會(huì)被很多用人單位擋在門外。除了以上所提到的證書，計(jì)算機(jī)、商務(wù)英語(yǔ)、普通話、導(dǎo)游等證書也是非常有幫助的。從總體來(lái)看，對(duì)英語(yǔ)這樣一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平的高低在很大程度上決定了畢業(yè)生未來(lái)求職成功與否和工作環(huán)境的優(yōu)劣。

（三）盡可能多地利用實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己。

“我國(guó)的用人單位不僅要求應(yīng)聘大學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)水平，還要求他們將英語(yǔ)與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以更好地服務(wù)國(guó)際化的市場(chǎng)”。［5］所以，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生還應(yīng)多多參加實(shí)踐活動(dòng)。理論只有和實(shí)踐結(jié)合才能發(fā)揮功效。多渠道尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，特別是要利用好大學(xué)最后一年的實(shí)習(xí)契機(jī)，積極主動(dòng)地聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，報(bào)酬低點(diǎn)都沒有關(guān)系，目的主要是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力。另外，通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部、做兼職等方式也能提高業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力，以便今后能夠從容順利地融入到社會(huì)中。學(xué)生干部能夠比一般同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)接觸到老師，長(zhǎng)期耳濡目染，會(huì)潛移默化地得到進(jìn)步。在設(shè)法完成老師布置的工作、更好地為同學(xué)們服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性會(huì)得到最大限度的開發(fā)。在解決一個(gè)個(gè)困難的同時(shí)，個(gè)人能力也會(huì)得到全方位的提升。大學(xué)生在課余時(shí)間從事兼職工作對(duì)自身的發(fā)展也是不無(wú)裨益的。利用做兼職的平臺(tái)比較早地走上社會(huì)，和形形的人打交道，比那種只懂得閉門造車的同學(xué)更容易出成績(jī)，得到鍛煉。

（四）建立合理的就業(yè)期望值，培養(yǎng)坦然健康的心態(tài)。

“近年來(lái)我國(guó)高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，但?duì)于大多數(shù)大學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并沒有完成從精英就業(yè)到普通勞動(dòng)者就業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變”。［6］由于就業(yè)期望值過(guò)高，最終希望落空、抑郁茫然的畢業(yè)生不在少數(shù)。在就業(yè)的時(shí)候，他們的情況往往是高不成低不就，好的就業(yè)單位不愿意接收他們，而待遇差一點(diǎn)的單位他們又看不上。事實(shí)上，可能一個(gè)又一個(gè)不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)正在從他們身邊溜走。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)時(shí)建立正確合理的期望值。正確合理的就業(yè)期望值是建立在畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行充分的調(diào)查分析，以及對(duì)自己個(gè)人能力加以客觀評(píng)估的基礎(chǔ)之上的。天馬行空的幻想是不切合實(shí)際的，會(huì)耽誤就業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。此外，在就業(yè)時(shí)擁有樂觀坦然的心態(tài)也非常重要。有了這種心態(tài)才能不怕失敗、不氣餒、不絕望。對(duì)一時(shí)的挫折一笑置之，坦然面對(duì)，用嘆息憂愁的時(shí)間來(lái)多多反思總結(jié)失敗原因更能幫助畢業(yè)生在下一次面試時(shí)獲得成功。

四、結(jié)語(yǔ)

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生不知所措。要想克服將來(lái)找工作時(shí)會(huì)遇到的困難，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該冷靜地分析影響自己順利就業(yè)的主客觀因素，進(jìn)一步提高理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)整心態(tài)。只有擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力才能從如此慘烈的就業(yè)市場(chǎng)脫穎而出，獲得一份滿意的工作。

參考文獻(xiàn)：

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［2］彭林權(quán).試論外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升［J］.黑龍江高教研究，2011，（3）：103.

［3］陳敏.大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展與管理［M］.復(fù)旦大學(xué)出版社，2010：18.

篇5

唐山市英語(yǔ)人才供需現(xiàn)狀概述

唐山三所高校在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上均以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型高級(jí)英語(yǔ)人才為目標(biāo)。英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的課程基本上包括綜合英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、教學(xué)法以及計(jì)算機(jī)等。學(xué)生在校期間可以考取英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)證書，或BEC（劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書），翻譯證，教師資格證等。另外，三所大學(xué)都安排英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大三學(xué)年選修日語(yǔ)或俄語(yǔ)等來(lái)拓寬就業(yè)渠道。調(diào)查顯示三所高校的英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書獲得率為50.3%，另有70%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)考取相關(guān)證書。這說(shuō)明三所高校畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和相應(yīng)的職業(yè)能力，能夠從事基礎(chǔ)工作。

唐山企業(yè)針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求以各種英語(yǔ)類教育培訓(xùn)居多，占到了60%，翻譯類占到了30%，外貿(mào)類崗位占10%，包括跟單員、業(yè)務(wù)員和報(bào)關(guān)員等。唐山大型企業(yè)如唐山鋼鐵集團(tuán)，瑞豐鋼鐵，開灤煤礦等近三年來(lái)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生需求較少。企業(yè)注重英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生將英語(yǔ)與具體的業(yè)務(wù)相結(jié)合的實(shí)際操作能力，除此之外，電腦常識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和人際關(guān)系等都在考量的范圍內(nèi)。

英語(yǔ)人才供需差距

唐山市三所高校在英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置上以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，但與市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才仍存在一定差距。

從人才供給上講，通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力略顯薄弱，特別是聽說(shuō)能力。另外，由于各家企業(yè)要求的行業(yè)英語(yǔ)各有不同，而大學(xué)培養(yǎng)的是共性的東西，這就使得學(xué)生缺乏具體業(yè)務(wù)的操作能力。我們還應(yīng)該看到還有一部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)基本功并不扎實(shí)，與實(shí)際市場(chǎng)需求有較大差異。另外，北京、天津與唐山相鄰，畢業(yè)生更愿意選擇一線城市尋求就業(yè)。

目前，從企業(yè)需求來(lái)講，唐山最需要英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)是英語(yǔ)教育培訓(xùn)類行業(yè)，但這些崗位多屬于私人企業(yè)，缺乏穩(wěn)定性。英語(yǔ)翻譯類崗位需要學(xué)生熟悉行業(yè)英語(yǔ)，特別是專業(yè)詞匯以及行業(yè)生產(chǎn)工序等，入職門檻相對(duì)較高。商務(wù)英語(yǔ)類崗位需要集聽說(shuō)讀寫譯綜合能力、中英文商務(wù)談判和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力于一體的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，初出校門的學(xué)生一時(shí)很難滿足要求。對(duì)于唐山稍有規(guī)模的企業(yè)在選拔英語(yǔ)類人才時(shí)，首先看重行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，其次才會(huì)考慮學(xué)校名氣和相關(guān)證書等。

人才供需現(xiàn)狀對(duì)策分析

高校在課程設(shè)置上應(yīng)加大英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，特別是聽說(shuō)能力，應(yīng)該滲透到每節(jié)英語(yǔ)課中。另外，教師全英授課，聘請(qǐng)外教，開辦英語(yǔ)角，舉行相關(guān)比賽，多和國(guó)外大學(xué)進(jìn)行文化交流都可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。高校英語(yǔ)專業(yè)要涉及特性的內(nèi)容，比如翻譯課上，如果老師能把翻譯最熱門的行業(yè)歸納分類為食品類，出版類，貿(mào)易類等，并總結(jié)出該類可能涉及的熱門詞匯和行業(yè)須知，將這些知識(shí)教給學(xué)生，那么學(xué)生在畢業(yè)后從事行業(yè)翻譯工作時(shí)，就不會(huì)“措手不及”了。

學(xué)校應(yīng)多提供學(xué)生在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建議學(xué)生入學(xué)后的每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)安排出1-2周的時(shí)間用于實(shí)踐，由學(xué)校或?qū)W生個(gè)人建立和企事業(yè)單位的聯(lián)系，在老師的指導(dǎo)下，深入到真正的工作環(huán)境當(dāng)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，獲得相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，助推今后的就業(yè)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)課程或舉辦各種活動(dòng)，創(chuàng)造氛圍去培養(yǎng)具備開拓創(chuàng)新的思維能力、良好的個(gè)人素質(zhì)、積極向上的精神狀態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并熟悉各類辦公軟件的綜合型人才，才能迎合企業(yè)的需求。

高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)始終把學(xué)習(xí)放在第一位，打好語(yǔ)言功底，充分利用學(xué)校提供的資源，也可通過(guò)實(shí)習(xí)或寒暑假兼職等方式，提高社會(huì)實(shí)踐能力。多參加學(xué)校舉辦的各種課外活動(dòng)，多與同學(xué)或朋友交流，學(xué)會(huì)合作，掌握電腦的基本操作，最好拓展一項(xiàng)專業(yè)以外的技能；另外，要認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)狀，合理規(guī)劃并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，在就業(yè)嚴(yán)峻的今天，先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，待時(shí)機(jī)成熟再擇業(yè)，也未嘗不可。

篇6

二調(diào)查目的

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易保持較快增長(zhǎng)，對(duì)從事國(guó)際商務(wù)的專業(yè)人才的需求也在不斷上升。特此，我們做了關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況的調(diào)查報(bào)告。

三調(diào)查對(duì)象及方式

為了了解社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的具體情況，我們對(duì)外貿(mào)管理人員以及本專業(yè)從事外貿(mào)的畢業(yè)生進(jìn)行了一次初步的調(diào)查。調(diào)查采取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發(fā)放問卷并與管理人員進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通。

四調(diào)查人員

xxxxxxxxxxxxxx

五關(guān)于調(diào)查的分析

（一）對(duì)企業(yè)調(diào)查問卷的分析

1.用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運(yùn)用能力，分析解決問題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時(shí)應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)。

2.英語(yǔ)為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應(yīng)掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語(yǔ)寫作及英漢互譯能力。

3.當(dāng)問及資格證書情況時(shí)，公司普遍認(rèn)為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語(yǔ)6級(jí)證書和報(bào)關(guān)，報(bào)檢資格證書等。

4.對(duì)于從事外貿(mào)行業(yè)的人員，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)有一定的必要性。

5.企業(yè)還特別要求計(jì)算機(jī)的使用能力，至少要懂一門編程語(yǔ)言或會(huì)使用圖片處理軟件。

（二)對(duì)畢業(yè)生調(diào)查問卷的分析

1.涉及到找工作的問題，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為只要努力，有準(zhǔn)備，總有機(jī)會(huì)的。由此可以表明：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生需求還是比較大的，就業(yè)前景十分廣泛。

2.開始從事外貿(mào)行業(yè)的大學(xué)生，不要過(guò)分追求工資的高低，先給自己創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

3.伴隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，本專業(yè)未來(lái)的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)更廣闊，實(shí)用主義是大趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)生，高校會(huì)選擇開設(shè)此專業(yè)。

六商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才隊(duì)伍存在的主要問題及改進(jìn)建議

1.課程設(shè)置有一定的缺陷，教育的主體內(nèi)容偏窄，需要進(jìn)一步拓寬。企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的財(cái)會(huì)，信息管理和現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解外貿(mào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域，這樣人才才能發(fā)揮出更好的作用。

2.實(shí)務(wù)操作能力底下，給企業(yè)帶來(lái)不利的影響。這就要求學(xué)校提供專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)如參加交易會(huì)，到外貿(mào)公司實(shí)習(xí)等。而老師的選擇最好有實(shí)際外貿(mào)或涉外商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)更多的考慮在實(shí)踐中教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.學(xué)生的總結(jié)能力差，對(duì)事件和問題的表述不過(guò)關(guān)，甚至詞不達(dá)意。要提高學(xué)生的語(yǔ)言，文字表達(dá)能力和書寫能力，特別是商務(wù)信函的寫作能力。

篇7

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來(lái)的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語(yǔ)、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明， 傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時(shí)候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個(gè)人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次， 由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研論文撰寫知識(shí)了解甚少， 同時(shí)自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來(lái)了很大的工作量， 英語(yǔ)論文的寫作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場(chǎng)的需求，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對(duì)筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過(guò)研究和討論，從2010 屆開始，我院將過(guò)去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評(píng)述多種形式， 以滿足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少， 主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對(duì)這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)， 雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評(píng)述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告

要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開設(shè)計(jì)寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識(shí)或技能等方面撰寫個(gè)人論文。再如，從事國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識(shí)和能力方面的差距撰寫個(gè)人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個(gè)寫作實(shí)施方案（表格形式）， 要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個(gè)方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中， 指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究?jī)?nèi)容是針對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位，不會(huì)空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐， 找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長(zhǎng)沙市商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國(guó)際商務(wù)談判中英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文， 雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。

篇8

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的步伐日益加快，我國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都要與世界接軌，在這個(gè)過(guò)程中英語(yǔ)無(wú)疑是一項(xiàng)必備的交流工具。在這個(gè)大趨勢(shì)下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)人才就顯得越發(fā)重要。開放的外部環(huán)境給予了英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生更多的選擇，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)類人才的需求與日俱增，其中包括英語(yǔ)教育、英語(yǔ)翻譯、外事、對(duì)外旅游等多個(gè)方面，從這個(gè)角度來(lái)看，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景比較樂觀。但是，從另一個(gè)角度看，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)專業(yè)的招生人數(shù)也迅速增多，這就使得學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也不斷加大。另外，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的用人單位對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，他們需要應(yīng)聘者的不僅要具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具備過(guò)硬的實(shí)踐技能，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中，如外貿(mào)商務(wù)洽談等場(chǎng)合。本文試從四個(gè)方面探討英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響因素，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不是一撮而就的，也不可能是無(wú)源之水，必須從學(xué)校到學(xué)院到英語(yǔ)系，在每一個(gè)層次上都高度重視，齊心協(xié)力才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高校的各級(jí)機(jī)構(gòu)可以從以下幾個(gè)方面提高英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提高教師素質(zhì)

教師是教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵一環(huán)。如果教師沒有過(guò)硬的素質(zhì)，提高學(xué)生能力培養(yǎng)高素質(zhì)人才就只能是一句空話。高校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)專業(yè)的教師到國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開闊眼界，與同行進(jìn)行交流才能更好的了解其他高校在英語(yǔ)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)以致用。為了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，英語(yǔ)教師也要主動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)，增加自己在英語(yǔ)專業(yè)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。比如教師自己在課余時(shí)間從事的一些外貿(mào)翻譯或者其他有益的經(jīng)驗(yàn)，要總結(jié)歸納，以便于應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。高校也可以要求教師將進(jìn)修學(xué)習(xí)中收集的材料進(jìn)行重新組合，編寫出相關(guān)的實(shí)踐性教材，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力為己任。高校可以邀請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生或者企業(yè)的優(yōu)秀管理人才到學(xué)校開設(shè)各種講座，在組織過(guò)程中，讓教師參與其中，使教師了解市場(chǎng)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生要求的一手材料，把這些信息和材料在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。另外，這種講座的模式還可以加強(qiáng)校企間的合作，縮短學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)的距離，使學(xué)生可以直面企業(yè)，了解企業(yè)的需求，為自己日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)計(jì)劃

高校要根據(jù)自身和市場(chǎng)的實(shí)際需求，重新調(diào)整英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要培養(yǎng)出以英語(yǔ)為交際工具的高素質(zhì)的全面人才。鞏固以往對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的訓(xùn)練，使之具有英語(yǔ)專業(yè)人才必須具備的聽說(shuō)讀寫譯的基本技能，如強(qiáng)化對(duì)于口語(yǔ)、聽力、英語(yǔ)影視欣賞課程的訓(xùn)練。同時(shí)，加大學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐性課程的比重，因?yàn)槟壳笆袌?chǎng)對(duì)于人才的需求充分說(shuō)明單純記憶英語(yǔ)知識(shí)而不能將之應(yīng)用到實(shí)際的畢業(yè)生必將被就業(yè)市場(chǎng)所淘汰。高校英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，課程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的畢業(yè)后的工作需要為前提，比如英語(yǔ)文書的制作，國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，英語(yǔ)口譯、筆譯的實(shí)踐，以及英語(yǔ)新聞寫作或旅游英語(yǔ)類的實(shí)踐等等，通過(guò)開設(shè)這樣的實(shí)踐課程，學(xué)生可以為將來(lái)走上工作崗位奠下良好的基礎(chǔ)，也可以早日明白自己的就業(yè)方向，依據(jù)市場(chǎng)需要和自身的特長(zhǎng)訓(xùn)練自己，增強(qiáng)就業(yè)“含金量”，使自己在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生可以利用的課余時(shí)間很多，怎樣利用才能使這些時(shí)間更有意義，這也應(yīng)該是大學(xué)教師需要考慮的一個(gè)問題。最新的教育理論和實(shí)踐均證明，以往以教師為中心的傳統(tǒng)單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式已經(jīng)慢慢走出了歷史舞臺(tái)，逐漸被由教師進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)生積極配合參與的課堂教學(xué)方式和課外自主式學(xué)習(xí)予以輔助的復(fù)合型學(xué)習(xí)模式所取代。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由自己把控，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在以學(xué)生為主體的課堂上必須具備的一種學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要對(duì)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要條件以及自主學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀有所了解，這樣才會(huì)便于教師將自己引導(dǎo)者、解難者、組織者和傳授者的角色作用更好地發(fā)揮出來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過(guò)程中，也便于教師能夠積極的參與到其中，使自主學(xué)習(xí)能力能夠真正的被學(xué)生所掌握，進(jìn)而提高了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到最佳效果。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。最新的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）要求在教學(xué)全過(guò)程中都要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。《大綱》明確提出了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。而且要求必須將創(chuàng)新能力作為重中之重來(lái)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)原則、教學(xué)方法中作了充分的闡述。趙瑞芳、官晴華和張媛媛等人的調(diào)查研究均表明，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力很薄弱。其主要原因包括如下幾方面：1.大多學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上偏向于盲信權(quán)威，比如說(shuō)對(duì)于文學(xué)作品的分析，教師說(shuō)什么就是什么，不能或不敢運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽的提出和分析問題，更談不上創(chuàng)新性的新思想和新觀點(diǎn)了。2.大多教師創(chuàng)新意識(shí)和自身素質(zhì)薄弱，授課中不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新思維的滲透，不能結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)嘗試啟發(fā)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)方法。3.學(xué)校的各級(jí)教學(xué)管理部門對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才沒有充分的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)資源配備不足，沒有形成可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和大膽創(chuàng)新的氛圍和外部環(huán)境。高校務(wù)必采取各種手段，如強(qiáng)化對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)人才重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化教師自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)和更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。努力加強(qiáng)學(xué)生是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這樣，才能滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才的要求。

四、建立各種實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)中心，指導(dǎo)學(xué)生考取專業(yè)資格證書

篇9

一、問題提出的背景及意義

近年來(lái)，隨著高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)招生的不斷擴(kuò)大，如何保證畢業(yè)生能夠滿足市場(chǎng)人才的需求，獲得相應(yīng)的實(shí)踐能力，成為目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量方面與社會(huì)需求的不匹配情況還不同程度地存在著。當(dāng)前高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系存在著對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清、標(biāo)準(zhǔn)模糊，職業(yè)能力培養(yǎng)的主線尚未貫通，教與學(xué)的運(yùn)行不相協(xié)調(diào)等相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵問題。實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到高職教育的成敗。上述情況的存在使高等職業(yè)教育難以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

高職實(shí)踐教學(xué)是高職教育內(nèi)涵的核心，而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職專業(yè)建設(shè)的中心課題。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的成功與否，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。

就國(guó)外現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，德國(guó)PH以企業(yè)為主導(dǎo)的“雙元制”教學(xué)模式、加拿大以能力為中心的高職實(shí)踐教學(xué)模式、美國(guó)社區(qū)學(xué)院以“開放性”為主要特色的實(shí)踐教學(xué)模式、英國(guó)以國(guó)家職業(yè)資格證書（NVQ）為中心的訓(xùn)練模式、澳大利亞TAFE的實(shí)踐教學(xué)模式、日本的公共職業(yè)訓(xùn)練模式、韓國(guó)高職產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐教學(xué)模式以及新加坡的“教學(xué)工廠模式”等，在實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面都各有特色，形成了較為科學(xué)規(guī)范的體制和機(jī)制。但是，這些先進(jìn)的教學(xué)理念與模式，對(duì)于我國(guó)具體的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也只具有借鑒作用和理論價(jià)值，不能直接運(yùn)用到具體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中。

就我國(guó)目前的實(shí)際情況看，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面起步較晚，直到20世紀(jì)80年代后期才正式提出實(shí)踐教學(xué)體系這一概念，但當(dāng)時(shí)在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，整體效果難盡人意。如今我國(guó)各高校逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)體系的重要性，并開始進(jìn)行了有益的嘗試。教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，要改變過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中明確提出：“三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%，兩年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30%”。

雖然實(shí)踐教學(xué)已受到高職教育界的廣泛重視，也涌現(xiàn)了許多實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的成功典范，但從專業(yè)建設(shè)的角度看，這些體系還遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)建設(shè)的縱深要求。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)“老牌”專業(yè)。一方面，隨著中國(guó)加入WTO，它的生命力更加旺盛和發(fā)展空間日益擴(kuò)大，建設(shè)好該專業(yè)對(duì)于高職高專英語(yǔ)教育事業(yè)意義重大。另一方面，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上是按課程知識(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，沒有形成圍繞其所對(duì)應(yīng)的崗位（群）而建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，以依附理論教學(xué)的（語(yǔ)言）實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)為主，其目的主要是鞏固已學(xué)過(guò)的書本知識(shí)和獲得一定的實(shí)際技能，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)松散，更未成體系。因此，在加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善考證體系的同時(shí)，利用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典范，整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，總結(jié)現(xiàn)有成果，在深入理論研究和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，在理論和實(shí)踐的探索中具有廣泛的實(shí)踐意義。

本文將以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)厘清商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)外部要素及其相關(guān)聯(lián)系，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，以廣州電大商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為個(gè)案，解決理論與實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)與崗位需求脫節(jié)的問題，構(gòu)建新型的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的理論探索

1.CBE（Competence Based Education）以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)的教育

CBE是近年來(lái)流行于北美及其他一些國(guó)家的職業(yè)教育模式。產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)以后，是20世紀(jì)70年代美國(guó)休斯頓大學(xué)以著名的教育心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握性學(xué)習(xí)”和“反饋教學(xué)原則”以及“目標(biāo)分類理論”為依據(jù)，開發(fā)出的一種新型的突出能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。它強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)或崗位所需要能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，以能力表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程的基準(zhǔn)，注重“學(xué)”的內(nèi)涵，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不受時(shí)間和環(huán)境限制來(lái)組織課程與實(shí)施教學(xué)的系統(tǒng)方法。

CBE模式的最大特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某種職業(yè)所必需的能力，其目標(biāo)具體，針對(duì)性強(qiáng)。其鮮明的職業(yè)性和突出的實(shí)踐性，與職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)要求完全吻合。CBE以能力為基礎(chǔ)和從企業(yè)需要出發(fā)的思想，有效地沖擊了我國(guó)以知識(shí)為基礎(chǔ)、以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育觀念。

在CBE教學(xué)模式中，要求教師必須熟知CBE的每一個(gè)環(huán)節(jié)及特點(diǎn)，重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，懂得如何評(píng)價(jià)學(xué)生的基本職業(yè)技能，并給予及時(shí)的指導(dǎo)。在課堂和實(shí)踐教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，確定如何、在何處進(jìn)行教學(xué)，才能滿足大多數(shù)技能項(xiàng)目的操作所需的條件，為彌補(bǔ)學(xué)校教育設(shè)施的不足，應(yīng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)合，利用企業(yè)的設(shè)施讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。

CBE模式突出學(xué)生的主體意識(shí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，采用模塊來(lái)組合課程，打破了僵化的課程體系。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

20世紀(jì)80年代興起的建構(gòu)主義（constructivism）認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用原有的知識(shí)去同化和索引學(xué)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。如果不能同化，則要對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。通過(guò)同化和順應(yīng)，達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的三要素：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性；讓學(xué)生在不同的情景下使用所學(xué)到的知識(shí)；讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中，言語(yǔ)就是在特定的語(yǔ)境中為完成交際任務(wù)對(duì)語(yǔ)言的使用，包括言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程及其產(chǎn)生的話語(yǔ)。實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、仿真、接近實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)情景，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，為提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造有利條件。

上述模式和理論為我們提供了實(shí)踐探索的理論依據(jù)。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，以“專業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、就業(yè)平臺(tái)”三大平臺(tái)為依托，以“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合和師、生、行業(yè)專家相結(jié)合”為原則，我校逐步確定了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標(biāo)，“專業(yè)認(rèn)知――課程實(shí)訓(xùn)――場(chǎng)景模擬――頂崗實(shí)習(xí)――集中實(shí)踐”五個(gè)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，管理先行，保障到位的新型商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透，相互銜接，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

三、新型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要素構(gòu)成與構(gòu)建

1.目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，它在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件保障體系的結(jié)構(gòu)和功能，在整個(gè)體系中起著關(guān)鍵的作用。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合高等職業(yè)教育目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系就顯得尤為重要。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是通過(guò)分析社會(huì)需求、崗位需求和個(gè)體能力需求，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

職業(yè)素養(yǎng)包括個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、管理能力素質(zhì)以及交際素質(zhì)。個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)，表現(xiàn)為個(gè)人的品行與思想道德；專業(yè)素質(zhì)，即專業(yè)業(yè)務(wù)水平；管理能力，管理工作和時(shí)間等的能力；交際素質(zhì)是人與人之間交往的一種藝術(shù)。

職業(yè)技能包括基本能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力。基本能力是指行為上自主、工作上自治等能力；專業(yè)能力指的是運(yùn)用英語(yǔ)等手段進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)等能力；創(chuàng)新能力是指利用知識(shí)靈活解決問題的能力。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育提出了更高的要求。除培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)言技能，掌握商務(wù)理論外，還要求學(xué)生熟悉并掌握各種進(jìn)出口單證、外銷合同等商務(wù)實(shí)踐操作技能。

2.內(nèi)容體系及模式的構(gòu)建

（1）專業(yè)認(rèn)知

專業(yè)認(rèn)知貫穿在各學(xué)年進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)組織英語(yǔ)會(huì)話中心活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃大賽、英語(yǔ)俱樂部活動(dòng)、與老生座談等，參加和觀摩各種專業(yè)技能大賽，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展有清楚的整體認(rèn)識(shí)，明確將要從事的工作需要具備的知識(shí)與技能，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，以初步形成對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

（2）課程實(shí)訓(xùn)

在進(jìn)行專業(yè)基本理論教授的同時(shí)，注重專業(yè)能力和商務(wù)技能的提升。課程實(shí)訓(xùn)包括語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)和商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)。語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)主要在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體閱覽室進(jìn)行；商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)主要由教師布置任務(wù)或提出問題，學(xué)生協(xié)作活動(dòng)，通過(guò)“電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，按照“建立貿(mào)易關(guān)系、詢價(jià)、報(bào)盤、還盤、磋商、簽訂合同、確認(rèn)”的流程，在仿真的環(huán)境下開展業(yè)務(wù)操作；同時(shí)，通過(guò)商務(wù)談判的學(xué)習(xí)，商務(wù)協(xié)議的寫作等，優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（3）場(chǎng)景模擬

主要在第二學(xué)年進(jìn)行。組織學(xué)生到具有商品交易會(huì)真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“時(shí)光咖啡屋”進(jìn)行崗位實(shí)踐。在這種仿真的場(chǎng)地和人物互動(dòng)下，學(xué)生更容易在腦中建構(gòu)知識(shí)體系，能更好地理解商務(wù)背景下的任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合和意義的建構(gòu)，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力的提高。

（4）頂崗實(shí)踐

頂崗實(shí)踐是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，安排在第四學(xué)期進(jìn)行。我們把學(xué)生安排到廣州錦漢展覽中心參加中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受行業(yè)專家的指導(dǎo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（5）集中實(shí)踐

以商務(wù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)分析、顧客群分析、核心小組訪談、SWOT（Strength、Weakness、Opportunity and Treat）分析、成本分析等完成商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3.管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系在整個(gè)體系中起著信息反饋和調(diào)控作用，要確保實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的“雙軌同步”，必須建立起完善可行的實(shí)踐教學(xué)管理體系，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的組織管理由主管副校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，教務(wù)處統(tǒng)一管理，各個(gè)學(xué)院具體負(fù)責(zé)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教研室具體落實(shí)，最后由指導(dǎo)實(shí)踐教師進(jìn)行具體的實(shí)踐指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。

為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組總體負(fù)責(zé)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)文件的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)、組織工作。由商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法；學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和考核具體落實(shí)，并做好檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束的成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)工作。

4.保障體系

（1）建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量思想保障體系

通過(guò)采取各種有效措施，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、實(shí)踐教學(xué)管理人員及學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院人才培養(yǎng)的生命線。

（2）建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系

即建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過(guò)崗位責(zé)任制，明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。強(qiáng)化三級(jí)組織的功能：一是主管院長(zhǎng)統(tǒng)籌、決策功能，二是專業(yè)指導(dǎo)教師的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能，三是指導(dǎo)教師的組織實(shí)施功能。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)中形成了一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有利的組織保障。

（3）建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度保障體系

建立健全了《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多年的不懈努力，學(xué)校采取有效的措施，狠抓專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互融合，逐漸形成了具有特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)被評(píng)為廣州市高職示范性建設(shè)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)中心被評(píng)為示范性實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，也使學(xué)生在短期內(nèi)理解、熟悉并掌握了商務(wù)實(shí)操技能，不僅符合商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，也滿足了市場(chǎng)對(duì)我們提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 俞仲文，等.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

篇10

教育實(shí)習(xí)是師范類專業(yè)教育過(guò)程中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，尤其對(duì)于注重實(shí)用技能的高職院校學(xué)生而言教育實(shí)習(xí)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次集中而全面的訓(xùn)練，也是對(duì)他們的知識(shí)水平和教學(xué)能力的全面考查和檢驗(yàn)。而實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能，有助于最終提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)師范生專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。

一、檔案袋評(píng)價(jià)在國(guó)內(nèi)外教育實(shí)習(xí)中的運(yùn)用研究

檔案袋評(píng)價(jià)作為一種可以用來(lái)替代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)考試評(píng)價(jià)模式起源于20世紀(jì)80年代晚期的美國(guó)，是一種來(lái)源于實(shí)踐的評(píng)價(jià)方式。檔案就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料的一種有目的性的收集，可以向?qū)W生及他人展示學(xué)生努力的結(jié)果，進(jìn)步的過(guò)程以及在某些特定領(lǐng)域的成就。檔案袋評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必須要持續(xù)不斷地反思他們所做的一切。各國(guó)越來(lái)越注重引導(dǎo)學(xué)生全面參與學(xué)校生活的方方面面，讓師范生在開展全面具體的實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)、技能、心智、能力的全面鍛煉和發(fā)展，呈現(xiàn)了教師教育從“課程和學(xué)分”為本向“行為和能力”為本的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)方法在國(guó)外已應(yīng)用了二十多年了，通過(guò)在美國(guó)以及其他國(guó)家的一些學(xué)校的實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成效。相對(duì)于國(guó)外的試驗(yàn)與研究，我國(guó)對(duì)學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐應(yīng)用與理論才剛剛開始，還處于摸索階段，尤其是將檔案袋評(píng)價(jià)法用于高職師范生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的研究更是寥寥無(wú)幾。由于檔案袋評(píng)價(jià)方法具有較大的靈活性，我們并不能照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，而要根據(jù)我們面臨的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。

二、檔案袋評(píng)價(jià)在高職師范生教育實(shí)習(xí)中的研究意義

目前我國(guó)師范生的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)大多存在著很多弊端，如評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果、評(píng)價(jià)方法和手段落后。這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏新的技術(shù)和手段，沒有建立起一個(gè)科學(xué)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

我們?cè)诜治龊脱芯繃?guó)內(nèi)外教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)我院應(yīng)用英語(yǔ)（教育方向）專業(yè)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析， 結(jié)合應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出以檔案袋評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)的新型評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用，指出對(duì)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只是評(píng)價(jià)最后的結(jié)果，必須將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，從而達(dá)到綜合評(píng)價(jià)的目的。

其意義主要體現(xiàn)在以下方面：

1、檔案袋評(píng)價(jià)方法能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的重要信息。

2、將學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛或最重要的作品裝進(jìn)學(xué)生檔案袋，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步和努力，體驗(yàn)到成功的快樂，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

3、檔案袋評(píng)價(jià)具有促進(jìn)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合、全面深入地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。

4、學(xué)生檔案袋十分重視評(píng)價(jià)過(guò)程中的多主體性，特別是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與自我反思，這將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、檔案袋評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)習(xí)中的運(yùn)用

以我院應(yīng)用英語(yǔ)（教育方向）專業(yè)2011和2012級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，我們?cè)诜治隽四壳案呗氃盒?yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中存在的一系列問題之上，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)需要，把以檔案袋評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)的新型實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用到高職院校應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，關(guān)注過(guò)程，將實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)進(jìn)行、實(shí)結(jié)三個(gè)階段作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，合理的評(píng)價(jià)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

完善常規(guī)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建科學(xué)、合理的高職院校師范生教育實(shí)習(xí)新型評(píng)價(jià)體系：

1、綜合化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視個(gè)體發(fā)展。為了提高評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性，對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從整體著眼，使評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋教育實(shí)習(xí)中的各層面和領(lǐng)域，除考核師范生的理論知識(shí)和教育教學(xué)技能外，還應(yīng)考慮到他們?cè)谡J(rèn)知和能力上的個(gè)性差異，重視他們?cè)趧?chuàng)新能力和師德修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)，以人的發(fā)展為本。

構(gòu)建英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。通過(guò)新型英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)的積極反撥作用，推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)從“教授語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)運(yùn)用能力”的轉(zhuǎn)變。

2、多元化的評(píng)價(jià)主體，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)。參與評(píng)價(jià)的主體除指導(dǎo)教師外，還應(yīng)真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓同學(xué)、家長(zhǎng)、專家和管理人員等參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)主體之間的交流合作，從多種渠道獲得反饋信息，使師范生的從師素質(zhì)取得進(jìn)步并持續(xù)提高。打破傳統(tǒng)的、單一的最終打分制的評(píng)價(jià)模式，加大對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新能力、師德修養(yǎng)等教師專業(yè)發(fā)展中重要因素的考核力度，建立以全面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模式。

3、多樣化的評(píng)價(jià)方法，注重過(guò)程和發(fā)展。教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)最后的結(jié)果，還應(yīng)該是過(guò)程性的。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中盡量采用豐富多樣的評(píng)價(jià)方法，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。

實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的完善及評(píng)價(jià)平臺(tái)的開發(fā)。包括確定完整的評(píng)價(jià)內(nèi)容、制訂評(píng)價(jià)方案和開發(fā)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)生過(guò)程性資料的展示、多元評(píng)價(jià)主體之間的溝通交流、終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算以及各種評(píng)價(jià)信息的等等。

實(shí)習(xí)階段要進(jìn)行信息技術(shù)支持下的過(guò)程性材料收集。以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，記錄實(shí)習(xí)生的發(fā)展過(guò)程并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中多元主體的共同參與和互動(dòng)，同時(shí)積累豐富的教學(xué)資源。

實(shí)習(xí)評(píng)估階段涉及多種形式的總結(jié)、評(píng)估和反思。不僅包括利用實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)定每位實(shí)習(xí)生的量化實(shí)習(xí)成績(jī)外，還要組織多種形式的總結(jié)和反思，使教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)真正起到診斷和激勵(lì)的作用。

4、現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)手段，提高可操作性。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，給教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)提供了技術(shù)上的支持，可以有效排除評(píng)價(jià)過(guò)程中人為情感因素的干擾，而且有利于建立統(tǒng)一可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)更加科學(xué)規(guī)范、操作便利。

檔案袋評(píng)價(jià)需要教師和學(xué)生付出更多的時(shí)間與精力，該評(píng)價(jià)方法的成本相對(duì)偏高。實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，教師要增加超出以往常規(guī)教學(xué)更多的工作量。學(xué)生可能在初期因新穎和好奇對(duì)檔案袋這種評(píng)價(jià)方式感興趣而積極參與，但實(shí)際操作起來(lái)卻是一個(gè)長(zhǎng)期相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，如何有效保持學(xué)生高度自主地堅(jiān)持下去而不致使檔案袋內(nèi)的材料和組織過(guò)程流于形式，這也是我們所要面對(duì)的問題。這就要求我們必須保障學(xué)生在提交檔案袋材料過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，展示個(gè)人的特長(zhǎng)與興趣，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上體現(xiàn)個(gè)性化。因此，相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)規(guī)范與彰顯學(xué)生個(gè)性化優(yōu)勢(shì)的指標(biāo)體系的都是比較重要，這也是我們需要更加努力的方向之一。

【參考文獻(xiàn)】

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