導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇制定英語學(xué)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

3、收集一些內(nèi)容短小英語故事，閑暇時拿出來看讀聽；

4、利用朋友之間的聊天機會，鍛煉英語句子或者單詞，進(jìn)行無意識記憶；

5、隨身攜帶一本英文字典，空余時間拿出來翻看，并做好筆記；

篇2

1981年，Holec第一次將自主學(xué)習(xí)的概念引入到英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)者能自己在學(xué)習(xí)的過程中對各方面的問題有所決策。自主學(xué)習(xí)包括三方面的內(nèi)容，即態(tài)度、能力、策略和方法，圍繞這三方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀高職院校學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，思想還停留在高中時代，對高校的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績平平，絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)本就薄弱，致使對英語的學(xué)習(xí)興趣缺乏，沒有學(xué)習(xí)的動力。

二、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題為了深入了解高職院校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，我們采用了問卷調(diào)查和訪談法來獲取數(shù)據(jù)結(jié)果。2014年5月，對濰坊科技職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。我們選擇了12級機械專業(yè)的85名學(xué)生，12級計算機專業(yè)的92名學(xué)生，13級機械專業(yè)的115名學(xué)生，13級計算機專業(yè)的109名學(xué)生。一共發(fā)放了401分調(diào)查問卷，收回了352份有效問卷。調(diào)查問卷的選擇項應(yīng)與被調(diào)查者的實際情況相符合，結(jié)果顯示，僅有1.73%的學(xué)生能確定長期的英語學(xué)習(xí)計劃，有2.04%的學(xué)生能確定短期計劃，1.64%的學(xué)生能制定英語學(xué)習(xí)計劃，1.65%的學(xué)生能制定英語學(xué)習(xí)周計劃，1.56%的學(xué)生能制定英語學(xué)習(xí)的計劃。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)時間沒有規(guī)劃，大部分沒有確立英語學(xué)習(xí)計劃?？傮w來說，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)計劃欠缺，沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們還通過訪談法，了解到下面的一些問題：1.學(xué)習(xí)過程缺乏自信。很多學(xué)生都在訪談中表明了自己的觀點，在英語學(xué)習(xí)中花費了很多的時間，但是并沒有出現(xiàn)好的成績和效果，長此以往對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，這種自信心的缺乏，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的積極性。2.學(xué)習(xí)動機單一。學(xué)生對于為什么開設(shè)英語課，開設(shè)英語課的目的不明確。大多數(shù)學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)就是為了過級考試，將來畢業(yè)后能找份好工作，在這樣的思想下，缺乏英語學(xué)習(xí)的自主性。3.自主學(xué)習(xí)意識缺乏。大多數(shù)學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度就是老師講多少，我就學(xué)多少，沒有自主學(xué)習(xí)的意識，英語知識的獲得主要依靠老師的講解，缺乏自主閱讀自主學(xué)習(xí)的意識。對于老師講解的內(nèi)容也缺乏理解，沒有將自己情況和老師講解的內(nèi)容相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏計劃，不能合理評價自己的成績，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。4.對各種學(xué)習(xí)資源的忽視。高職院校中大都配備齊全的教學(xué)資源，多媒體教室、數(shù)字圖書館等，這些對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很好的促進(jìn)作用，但是大多數(shù)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中沒有利用到這些資源。

三、高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高1.學(xué)生自信心的增強。像在前面提到的，很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，花費了很大的氣力但收效甚微，以致他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這就需要英語教師在平時的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行及時鼓勵，可設(shè)置一些由易到難的實踐活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時的課堂中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，課上多鼓勵，課下多指導(dǎo)，維護(hù)學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，以免造成學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)興趣的缺失。2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，只有讓學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，才能在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師可以采用布置課外語言任務(wù)的方式，讓學(xué)生在課外獨立完成課外作業(yè)。采用這樣的方式既可以增加學(xué)生的英語知識，又可以鍛煉學(xué)生自己解決英語問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。3.激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供兩方面的支持，一方面，是社會的支持；另一方面，是技術(shù)的支持。社會支持指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由教師來關(guān)心、啟發(fā)和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。技術(shù)支持指的是教師做好對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，只要學(xué)生能將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定好了，就能為了這個學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并照著自己制定的學(xué)習(xí)計劃來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提高。4.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中要營造良好的氛圍，平等對待每一個學(xué)生，對學(xué)生要有正確客觀的評價，讓學(xué)生在平等和睦的環(huán)境中學(xué)習(xí)。各校還應(yīng)努力改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，如建立自主學(xué)習(xí)中心等來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間。5.加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)得以繼續(xù)的前提，也是自主學(xué)習(xí)能力提高的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有具備正確的自主學(xué)習(xí)方法才能在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果，從而使得自主學(xué)習(xí)得以順利的進(jìn)行。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)每個學(xué)生的實際情況合理安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和應(yīng)用活動。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)他們制定合理的英語學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有讓學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。6.指導(dǎo)學(xué)生合理利用有效的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅依靠在課堂上的努力，更重要的是課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)最常用到的就是學(xué)習(xí)資料和工具書，教師應(yīng)在平時的課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的查閱資料和使用工具書的習(xí)慣，使學(xué)生的信息檢索能力得到提高，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。7.高職學(xué)生自己應(yīng)樹立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。人只有樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才能有為了目標(biāo)而努力奮斗的目標(biāo)。高職學(xué)生不應(yīng)將英語的四六級考試作為自己的目標(biāo)，因為成績的高低會直接影響到學(xué)習(xí)的動力。高職學(xué)生應(yīng)該努力將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并樹立起為學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力的動力，這樣才能提高自己的思想水平，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)的目的。8.高職學(xué)生應(yīng)努力尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教師的指導(dǎo)下，高職學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的實際情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定合理的英語自主學(xué)習(xí)計劃，并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的評估，以便對自己的方法進(jìn)行合理的校正，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的熱點問題，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高他們的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

篇3

2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃的引導(dǎo)建立，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，同時對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的形成與培養(yǎng)也有著重要的影響和作用。因此，在進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)開展過程中，老師可以以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定建立，來培養(yǎng)學(xué)生對于英語的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是依照老師的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行盲目的跟從，學(xué)生并沒有自己的具體的、針對性的學(xué)習(xí)計劃，也沒有自主性的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，這對于英語課堂教學(xué)的開展以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)相關(guān)能力水平的培炎提高，是十分不利的。這就要求在英語教學(xué)實踐活動中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃的制定、建立，以在有計劃、有目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)中，形成獨立思考與學(xué)習(xí)的能力、習(xí)慣，培養(yǎng)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時提高英語課堂教學(xué)效果。在英語教學(xué)實踐活動中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃的制定中，學(xué)生制定、建立的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，既可以是長期的，也可以是短期，總之要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行制定、建立。學(xué)生在進(jìn)行英語單詞與短語句型的掌握記憶學(xué)習(xí)過程中，就可以通過制定與建立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的開展實施。比如，學(xué)生在進(jìn)行初中英語課本中某一單元的單詞記憶學(xué)習(xí)中，對于inventor以及inventor的相關(guān)擴展單詞invent、inventor、invention等的識記掌握過程中，就可以采用靈活的單詞記憶方式，通過制定短期的識記目標(biāo)計劃，完成對于單詞以及釋義等的識記掌握。又比如，在進(jìn)行初中英語句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等結(jié)構(gòu)句型的學(xué)習(xí)過程中，既可以通過建立比較長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，完成對于該類英語句型語法的掌握、理解與應(yīng)用。

3、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)實踐活動中，有效的教學(xué)方式對于教學(xué)實踐活動的效果，以及教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)都有著積極的作用。對于學(xué)生來講，也是如此。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，如果有一個有效的英語自主學(xué)習(xí)方法，不僅能夠取得較為理想的英語學(xué)習(xí)效果，而且對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)，都有著積極的作用。老師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教授引導(dǎo)過程中，對于初中英語學(xué)科的教學(xué)學(xué)習(xí)來講，可以根據(jù)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中的不同情況，結(jié)合英語教學(xué)的方式、計劃，通過將英語教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法的教授制定。需要注意的是，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)方法，需要貫穿于英語教學(xué)的全過程，根據(jù)英語教學(xué)實踐的方式、方法，進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過程的方法建立，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高。

篇4

1. 學(xué)習(xí)計劃 包括制訂、調(diào)整和執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。制定一個操作性強，符合個人實際的學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生學(xué)習(xí)前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作。在制定學(xué)習(xí)計劃前，學(xué)生首先應(yīng)明確學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么及進(jìn)展速度如何等問題，才能做到心中有數(shù)，知道自己努力的方向，在此基礎(chǔ)上才能循序漸進(jìn)地去實踐、耕耘和收獲。由于英語總復(fù)習(xí)對高三的學(xué)生來說都是第一回，大多數(shù)學(xué)生把復(fù)習(xí)等同于平時的上課，只滿足于聽課和做練習(xí)，老師講什么就聽什么，老師讓做什么就做什么。而且總復(fù)習(xí)階段，由于時間所限，教師通常只做大綱式或概括性的講解。學(xué)生如果單靠每周幾個課時的課堂學(xué)習(xí)和幾份練習(xí)，是很難取得良好的復(fù)習(xí)效果。俗語說得好，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！崩蠋煹氖谡n只是起到引領(lǐng)的作用。每個學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的實際情況制定切合實際的學(xué)習(xí)計劃，才能真正提高復(fù)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)計劃可分為長期計劃和短期或近期計劃。就高三總復(fù)習(xí)而言，學(xué)生主要是制定短期計劃，如每個星期、每個月要復(fù)習(xí)完哪些內(nèi)容、完成多少練習(xí)等，甚至還可以把學(xué)習(xí)計劃具體到每天要背幾個單詞、每個時段要做幾篇閱讀理解，每個晚上要復(fù)習(xí)多少頁筆記內(nèi)容等。如果每個學(xué)生都有這樣的計劃并按照自己的能力和計劃的實施情況及時加以調(diào)整，那么他不但在知識的積累方面能夠?qū)崿F(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，為實現(xiàn)其長期計劃夯實基礎(chǔ)，在心理上也會產(chǎn)生成功感，增強自覺性和自信心。

2. 自我評估 自我評估是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣進(jìn)行總結(jié)和評定。更確切地說是對自己是否在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步做出自我判斷。學(xué)生可以通過各種方法判定自己的英語學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步，如課堂上是否聽懂平時已學(xué)過但老師在復(fù)習(xí)課上點到為止卻沒有深入詳細(xì)講解的語言點或語法知識、考試成績是否提高了。評估的結(jié)果有高低優(yōu)劣之分，但評估的目的并非單純是要判斷優(yōu)劣，更主要的是總結(jié)出造成高低優(yōu)劣的原因，找出解決辦法并切實加以改進(jìn)，以達(dá)到提高英語水平的目的。試卷分析不失為評估的一種好辦法。大多數(shù)學(xué)生考完試卷總是只關(guān)心成績而不在意自己在哪些方面失分，能夠?qū)⒆约旱腻e誤改正過來甚至將試卷重做一遍的學(xué)生更是寥寥無幾。這雖然與教師的要求有一定關(guān)系，但主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的問題。其實，對于每個學(xué)生來說，上課有的問題聽不太懂說明自己在該方面的知識沒有掌握或掌握得不夠熟練；每次考試都可能暴露出他的幾個弱點，這些都是他需要立刻付諸努力之處。在英語考試的聽力、單選，完型填空、閱讀理解、改錯和書面表達(dá)這七大題型中，很少有學(xué)生在所有的這些題型中都答得完滿，很多人都會有一、兩項低分。若學(xué)生每次考試后都能針對常出錯的問題多花費一點時間和精力，有意識地補缺補漏，就能改善復(fù)習(xí)效果，提高成績。不斷暴露和發(fā)現(xiàn)弱點，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能日臻完善。由此可見，自我評估的過程就是不斷修正和完善自我的過程。

3. 調(diào)整學(xué)習(xí)方法 調(diào)整學(xué)習(xí)方法是指經(jīng)過自我評估后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況采用更有效的方法提高學(xué)習(xí)效果的過程。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的某些薄弱環(huán)節(jié)或許是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中花費的時間和精力最多的地方。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠妥。例如，許多學(xué)生在記憶單詞方面下了很大的功夫卻收效甚微，原因可能在于他們整天只背詞匯表而沒有結(jié)合閱讀、沒有注意構(gòu)詞法、沒有注意同義詞、反義詞及同形異義詞的辨析，不懂得運用輻射聯(lián)想法來記憶詞匯。再如，有些學(xué)生上課只注重聽講而不懂得做筆記，結(jié)果課外沒有材料可復(fù)習(xí)。有些學(xué)生把大部分復(fù)習(xí)時間花在看課外參考書上，沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)筆記內(nèi)容和平時的練習(xí)，結(jié)果復(fù)習(xí)效率低下。部分學(xué)生熱衷于總結(jié)應(yīng)試技巧，想摸索捷徑而忽視語言知識和語法知識的復(fù)習(xí)與鞏固，殊不知只有具備的扎實的語言底蘊，才能使自己在考試中立于不敗之地。因此，總復(fù)習(xí)的過程實際上也是一個探索與總結(jié)的過程。總復(fù)習(xí)中的根本問題其實就是學(xué)習(xí)方法的問題。只有切合自身實際的科學(xué)方法才能使英語總復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。所以，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)管理中的重要環(huán)節(jié)。

篇5

一、英語學(xué)習(xí)動機是提高英語學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)中,有許多因素參與并影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,而學(xué)生的情感因素是其中不可忽視的一個方面。隨著心理學(xué)的發(fā)展,教育中的情感因素越來越受到重視。情感和認(rèn)知是學(xué)習(xí)過程中不可分割的兩個方面,積極的情感因素如自信、強烈的動機有利于促進(jìn)認(rèn)知活動的順利進(jìn)行,而消極的情感因素如緊張、焦慮等則會阻礙認(rèn)知活動的進(jìn)行。在諸多的情感因素中,動機是影響語言學(xué)習(xí)的一個非常重要的因素。具有強烈動機的學(xué)生往往具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)毅力,在語言學(xué)習(xí)中取得的效果就比較明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)的成敗，但一些缺乏或失去學(xué)習(xí)動機的學(xué)生,學(xué)習(xí)的效果比較差。英語教師的任務(wù)不僅要向?qū)W生傳授外語知識，更重要的是使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。

二、把英語學(xué)習(xí)動機貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)計劃中

高中英語新課程的設(shè)計與實施，就是要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，采用自主探索、合作交流、參與實踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過接觸與社會、科技和他們生活密切相關(guān)的真實、自然的語言材料，通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

指導(dǎo)學(xué)生制定針對性的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)有了目標(biāo)才有動力，有了動力才能主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)才會有好成績。教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，制定有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。如有的學(xué)生基礎(chǔ)非常好，那么在階段訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)就可以少安排時間；如果掌握的較好，可以多進(jìn)行綜合訓(xùn)練。總之，只要學(xué)生有動機，就會有自主行動。

學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)動機相吻合。學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃時一定要考慮自身的能力，為自己制定"跳一跳夠得著"的計劃，并且要留有一定的余地。制定計劃要有長期、中期和短期的目標(biāo)和計劃。長期目標(biāo)當(dāng)然是高考，中期目標(biāo)是質(zhì)檢考試或者學(xué)?？荚嚕唐谀繕?biāo)則是測試。要明確自己有什么進(jìn)步，達(dá)到什么樣的成績。制定具體的學(xué)習(xí)計劃則要細(xì)化，要具體到每一天做什么，這樣才能有實效。要對全局的安排做到心中有數(shù)，詳細(xì)學(xué)習(xí)計劃不需要太長時間的，但一定要有對一周學(xué)習(xí)的詳細(xì)安排。對于能力有限的學(xué)生，目標(biāo)不要太高，如果達(dá)不到自己的期望值只會灰心泄氣，失去信心，就大大影響學(xué)習(xí)動機。所以只要跟自己比，比以前有進(jìn)步就是勝利。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)動機

英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它有賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。正如興趣可以培養(yǎng)、條件可以改善一樣，英語的學(xué)習(xí)動機也是可以提高的。

1、讓學(xué)生體驗成功，不斷深化學(xué)習(xí)動機。

"成功的喜悅"是學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快的感情體驗。讓學(xué)生體驗成功的喜悅，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效策略。當(dāng)學(xué)生從成功中看到自己的智慧和力量時，就能產(chǎn)生"成功的喜悅"，增強學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)積極學(xué)習(xí)的愿望。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，對其多加鼓勵，讓每一個學(xué)生都有成功的體驗，從而享受成功的滿足和喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生再接再勵、積極向上的力量。教師在平時教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和認(rèn)真態(tài)度，要予以表揚、鼓勵，這對他們的學(xué)習(xí)可以起到潛移默化的激勵作用。

2、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知能力。

認(rèn)知策略是指學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的技術(shù)方法。要強化英語學(xué)習(xí)動機，英語教師必須指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的認(rèn)知策略獲得滿意的英語效果。教師要利用英語教學(xué)活動促使學(xué)生有意識地掌握認(rèn)知策略，促使學(xué)生實現(xiàn)從只重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從只重視學(xué)習(xí)效果向重視學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機。要增強記憶能力。要強化學(xué)生的科學(xué)記憶，用比較記憶法，交替記憶法和聯(lián)想記憶法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過記憶力的增強而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立科學(xué)的學(xué)生評價機制。

教學(xué)內(nèi)容的陳舊和教學(xué)方法的呆板往往是學(xué)生厭學(xué)的原因，而有邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性的教學(xué)內(nèi)容，加上有生動活潑的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機密切相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與系統(tǒng)性是深受學(xué)生歡迎的；教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心理；教學(xué)方法的靈活性對學(xué)生能產(chǎn)生極大的誘惑力。在教學(xué)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，提高自己的專業(yè)技能，完善教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

總之，作為一名英語教師，不僅要精通專業(yè)知識，還要運用教育學(xué)、心理學(xué)等理論指導(dǎo)我們的實踐，設(shè)法提高英語自身的魅力，幫助學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的動機和重要性。在日常英語教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動機，主動參與學(xué)習(xí)過程，積極負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)會控制學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)，切實提高自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心，與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生"親其師，信其道"，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越強，他們的語言運用能力在語言實踐中也會不斷提高。

篇6

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0023-01

一、前言

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的不斷加快，作為全球最重要的交際語言的英語在當(dāng)今社會中的地位越來越重要的。新時期，伴隨著職高新課改的實施，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中面臨著更多的挑戰(zhàn)和壓力。事實上，從職高新課改的研究中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前的職高教育應(yīng)更加學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何找到合適的學(xué)習(xí)方法，如何展開英語的策略性學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，既要掌握學(xué)習(xí)方法，同時還要掌握管理的認(rèn)知過程和情感過程。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，是當(dāng)前擺在英語教師和學(xué)生面臨的一個重要問題。介于此，筆者就從目前職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和策略性問題進(jìn)行了論述。

二、職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。關(guān)于職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，學(xué)生英語基礎(chǔ)差一直是英語教師倍感頭痛的問題。長期以來，很多職高學(xué)生從小學(xué)起就開始接觸英語，平時華了大量時間在英語的學(xué)習(xí)上，但是到了職高，學(xué)生無論是在英語口語上，還是在應(yīng)用寫作上，詞不達(dá)意、錯誤百出的情況時常發(fā)生。久而久之，原本對英語產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生慢慢對英語的學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，英語水平也沒能得到提高，學(xué)校效率低下。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。筆者在長期的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差是當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大問題。職高學(xué)生正是思維和思考能力蓬勃發(fā)展的階段，但職高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中極其被動，對英語教師極度依賴，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，究其原因，還是因為當(dāng)前英語教師對于英語教學(xué)所采取的“包辦一切”的結(jié)果所致。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，從選擇授課內(nèi)容，課時安排，到上課講什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)做什么練習(xí)等，均是英語教師一個人操辦，學(xué)生沒有參與到整個教學(xué)過程中，更不可能參與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的制定，必然導(dǎo)致學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力差。

3.職高英語教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維不容易擴散。職高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力大部分都是為了期末考試，學(xué)生處于這種應(yīng)付考試的壓力下，根本就不愿意展開多樣化的學(xué)習(xí)活動。對于英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生為了考個高分，把大量的經(jīng)理花在了如何做題和如何考試上，而對英語口語等能力的培養(yǎng)卻給予忽視。這種單一、枯燥的英語學(xué)習(xí)氛圍容易導(dǎo)致學(xué)生思維束縛，學(xué)習(xí)方式笨拙，對學(xué)生英語綜合能力的提高而言，無疑具有很不利的影響。

三、職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和策略培養(yǎng)的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中具有很好的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)燈，它不僅為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向和道路，還為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)增強了動力。職高學(xué)生在制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃時，一定要根據(jù)自身的實際情況來進(jìn)行，所指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)既要有短期目標(biāo)，也要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，短期目標(biāo)最好是按月或季度來進(jìn)行，這樣學(xué)生就能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，找到自身與目標(biāo)所存在的差距。同時，學(xué)生在制定英語學(xué)習(xí)計劃時，要求做精密的安排，例如，計劃什么時間做什么內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣做。另外，需要注意的是，學(xué)生在制定英語學(xué)習(xí)計劃，所指定的計劃切不可過于緊密，應(yīng)適當(dāng)注意勞逸結(jié)合，這樣學(xué)生就能享受到英語學(xué)習(xí)帶來的充足和愉悅感。

2.引導(dǎo)學(xué)生定期開展自我評價和自我反思。在制定了英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃后，學(xué)生就要根據(jù)自身所制定的目標(biāo)和計劃嚴(yán)格要求自己來進(jìn)行，同時，定期進(jìn)行自我檢查和自我評價，看看自己是否已經(jīng)達(dá)到了短期目標(biāo)，如果沒有達(dá)到，離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)的距離等。通過這種自我評價，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時就具有清晰的思維，達(dá)到了目標(biāo)，學(xué)生就會信心百倍，并朝著下一個短期目標(biāo)奮斗；如果沒有達(dá)到短期目標(biāo)，學(xué)生就會自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，提高警覺，在學(xué)習(xí)中更加努力。

3.定期為學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)方法和策略的講座和論壇。學(xué)生如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并掌握戰(zhàn)略性方法，每個學(xué)生的方法和策略都不一樣。因此，定期組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的論壇和講座，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；同時，各高校還應(yīng)邀請英語教學(xué)中的精英教師開展“名師講堂”，為學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法和策略上解疑答惑，提供充足的幫助，讓學(xué)生在遇到困難時得到及時的幫助。

四、結(jié)束語

職高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和策略，對提高他們的學(xué)習(xí)效率和英語能力具有直接的作用。學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和策略的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生對自身具有很高的要求，還需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，充分顯示教師在英語教學(xué)中的作用，因此，英語教師也要不斷的提高自身的認(rèn)知能力和教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷的改進(jìn)教學(xué)，以滿足新課改教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]潘景麗.中學(xué)英語語法教學(xué)活動設(shè)計[J].職業(yè)圈，2007，19.

篇7

上課的過程包括三個主要的環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課和練習(xí)鞏固。這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認(rèn)真去落實。預(yù)習(xí)幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己應(yīng)做什么和怎么去做，為認(rèn)真上好課打下基礎(chǔ)。上課時應(yīng)集中注意力，主動配合老師完成各項教學(xué)活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應(yīng)積極地回答問題，在口頭表達(dá)中把新學(xué)的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習(xí)時應(yīng)首先復(fù)習(xí)一遍所學(xué)的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習(xí)，這樣才能反映我們語言學(xué)習(xí)的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應(yīng)準(zhǔn)備一本錯題集或難題集，對所學(xué)的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

二、制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃

客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可操作、可實踐的英語學(xué)習(xí)計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學(xué)英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎(chǔ)知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學(xué)習(xí)的短期計劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習(xí)，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習(xí)計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結(jié)和調(diào)整，記?。赫_的學(xué)習(xí)計劃+認(rèn)真執(zhí)行=夢想成真。

三、閱讀與聽力輕松突破

初中階段的英語學(xué)習(xí)，除了語法知識的不斷鞏固外，同學(xué)們還應(yīng)特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是目前我國英語教學(xué)改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。

四、記單詞有“竅門”

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復(fù)習(xí)階段，單詞的記憶是非常重要的。

1、選擇最佳記憶時間

每一個同學(xué)都有不同的記憶習(xí)慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習(xí)慣。

2、用多種感官記憶

同學(xué)們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復(fù)聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

3、通過歸類記憶

在記憶單詞時，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進(jìn)行專項的單詞記憶。

篇8

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0184-02

我國高校英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，滿足跨文化交流需求。近年來大學(xué)生就業(yè)難問題成為我國社會教育的突出問題。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)問題研究有非常重要的意義。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)定位

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)定位需要綜合考慮英語課程的教學(xué)特點和教育本質(zhì)。第一，準(zhǔn)確定位高校英語教學(xué)目標(biāo)，針對性的對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，增強英語教學(xué)的實用性，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，適應(yīng)跨文化交流市場需求，實現(xiàn)綜合應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，英語教學(xué)屬于語言類學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要重點關(guān)注對英語技能應(yīng)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握語言應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。在英語教學(xué)中遵循實用和運用相結(jié)合的目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的完整性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，兼顧考慮英語基礎(chǔ)和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視訓(xùn)練英語基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際中的英語應(yīng)用能力；第三，英語教學(xué)要注意對學(xué)生綜合基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)聽說讀寫等綜合能力，為將來就業(yè)跨文化交流奠定良好的交際能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)策略

1.以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計高校英語課程體系。①高校英語課程目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向確定高校英語課程目標(biāo)，就是針對學(xué)生的英語專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)水平的培養(yǎng)設(shè)計總學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)設(shè)置必修課程，幫助學(xué)生明確高校英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)綜合英語應(yīng)用能力，強化跨文化交際意識，提升學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)；第二，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)設(shè)置選修課程，幫助學(xué)生明確高校英語學(xué)習(xí)的實踐目標(biāo)，補充學(xué)生跨文化交際的知識背景，提高學(xué)生英語語言欣賞水平，為學(xué)生奠定扎實的英語應(yīng)用能力。另外，為學(xué)生將來就業(yè)奠定英語應(yīng)用基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合未來職業(yè)規(guī)劃熟悉相應(yīng)的專業(yè)英語詞匯。②高校英語課程結(jié)構(gòu)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語課程結(jié)構(gòu)設(shè)置可以仿照國際職業(yè)技術(shù)教育模塊化體系，將高校英語課程結(jié)構(gòu)劃分為基礎(chǔ)英語模塊、專業(yè)英語模塊、選修課模塊三部分。第一，基礎(chǔ)英語模塊課程中，以英語知識積累和英語知識技能訓(xùn)練為主，以夯實英語基礎(chǔ)，為英語綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)為教學(xué)目的，讓學(xué)生熟練掌握英語通用技能。該模塊中，英語教學(xué)要全面實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念更新，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)環(huán)境下對英語知識的應(yīng)用水平；第二，專業(yè)英語模塊課程中，以英語專業(yè)技能訓(xùn)練為主，以強化英語專業(yè)知識，培養(yǎng)英語專業(yè)技能，提升學(xué)生實際職業(yè)英語應(yīng)用能力為教學(xué)目的，讓學(xué)生熟練掌握英語應(yīng)用技能。該模塊中，英語教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)方式，強化學(xué)生在專業(yè)模塊中的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)環(huán)境下英語溝通的應(yīng)用水平和英語就業(yè)的適應(yīng)能力。在專業(yè)英語模塊中，可以結(jié)合不同的專業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向，設(shè)計不同的專業(yè)模塊課；第三，選修課模塊課程中，以學(xué)生需求為主，設(shè)置英語知識、英語技能和英語文化欣賞課三類，以滿足學(xué)生個性化需求。該模塊中，英語知識和英語技能課程主要強化學(xué)生英語專項技能的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合應(yīng)用能力。英語文化欣賞課主要補充學(xué)生跨文化交際的知識背景，拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，提高學(xué)生跨文化交際能力。該模塊重點培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下的英語技能應(yīng)用水平和英語語言的欣賞能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

2.加強對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)力度。①制定科學(xué)英語學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃職業(yè)生涯。高校教育就是為社會輸送人才，就是就業(yè)教育，可以說高校教育和社會需求是息息相關(guān)、互相滲透的。高校英語教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，強化學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的英語學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃職業(yè)生涯，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，了解英語學(xué)習(xí)在就業(yè)中的效用，樹立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，以就業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)推力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生制定科學(xué)的英語學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生立足于現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)狀況，深入剖析英語學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求適合的英語學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)生涯，還可以幫助學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的就業(yè)效用，形成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)推力，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。②有機結(jié)合英語學(xué)習(xí)和就業(yè)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)要遵循實用性教學(xué)和適度性教學(xué)原則，加強學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力。在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的同時，堅持學(xué)以致用的原則，提高學(xué)生在就業(yè)背景下的英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語職業(yè)素養(yǎng)。幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，實時動態(tài)監(jiān)控學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和英語學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語持續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。以科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)計劃，鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意志力，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。有機結(jié)合英語學(xué)習(xí)和就業(yè)，還要恰當(dāng)選擇與就業(yè)相關(guān)的英語教材。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)要結(jié)合英語職業(yè)需求，選擇實用性強的教材，以傾向性的培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，如教材中實用性強的文體教學(xué)，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)用性。③制定“雙證書”制度。我國《中華人民共和國職業(yè)教育法》中明確規(guī)定了職業(yè)教育將相關(guān)職業(yè)證書作為畢業(yè)憑證。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)可以參考該項規(guī)定，制定“雙證書”制度，將高校英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為職業(yè)培訓(xùn)形式，有機結(jié)合學(xué)生英語專業(yè)知識和英語實踐技能，最大化的提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)競爭力以及未來職業(yè)適應(yīng)力。將“雙證書”制度融入到高校英語教學(xué)計劃當(dāng)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)知識，還培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力，將職業(yè)證書和畢業(yè)證綁定，提高學(xué)生職業(yè)證書學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)生就業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知，無縫對接專業(yè)教學(xué)和證書考試教學(xué)，結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)方向，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，獲取職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書，增強就業(yè)競爭力。

3.建設(shè)雙師型師資隊伍。①英語教師樹立正確的轉(zhuǎn)型意識。高校英語教學(xué)更多屬于英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，屬于入門性質(zhì)的教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)就要求教師掌握英語語言的特點和規(guī)律，這對于多數(shù)高校英語教師來說是比較困難的。教師需要循序漸進(jìn)的提升自身的英語語言水平以及英語教學(xué)理論，將自己轉(zhuǎn)型為“雙師型”教師。在轉(zhuǎn)型過程中，教師要樹立正確的轉(zhuǎn)型意識，立足于高校英語教育的未來發(fā)展趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向正確認(rèn)識雙師轉(zhuǎn)型的必要性，積極主動的學(xué)習(xí)英語，繼續(xù)教育英語學(xué)習(xí)心理認(rèn)知。在確定英語專業(yè)轉(zhuǎn)型方向時，要結(jié)合自身的興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)，有機結(jié)合興趣愛好和專業(yè)轉(zhuǎn)型方向，構(gòu)建多元化的英語轉(zhuǎn)型體系，不斷突破，提升英語教學(xué)能力。②加強在職英語教師的進(jìn)修及培訓(xùn)工作。促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)的一個有效途徑是加強在職英語教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作。有效利用全球教育一體化發(fā)展優(yōu)勢，有針對性的對英語教師進(jìn)行傾向性培訓(xùn)，制定合理的進(jìn)修計劃，對英語教師進(jìn)行短期國外派駐培訓(xùn)，提升教師英語專業(yè)素養(yǎng)；另外，還可以有針對性的對英語教師進(jìn)行傾向性進(jìn)修培訓(xùn)，將教師派駐國內(nèi)知名高校學(xué)習(xí)特定專業(yè)課程，還可以鼓勵教師參與相關(guān)資格證書的研討會，鼓勵教師考取相應(yīng)技術(shù)資格證書、技能考評員資格等。③為專業(yè)英語教師提供實踐機會。高校英語課程通常被定義為文化基礎(chǔ)課，存在被忽視的現(xiàn)象，因此英語教師參加實踐鍛煉機會很少，幾乎沒有一線實踐鍛煉經(jīng)歷，缺少相應(yīng)的英語實踐經(jīng)驗和英語專項技能。高校英語教師應(yīng)多參加企業(yè)實踐機會，到企業(yè)參觀考察，調(diào)研企業(yè)實際生產(chǎn)情況，了解企業(yè)未來發(fā)展需求，熟悉掌握英語專業(yè)知識，積累實踐技能和英語知識，擴充自身實踐能力，以自身在一線實踐機會中獲取的經(jīng)驗，開展實踐性英語教學(xué)，指導(dǎo)英語實踐教學(xué)，提升學(xué)生實際應(yīng)用能力，推動雙師型教師隊伍建設(shè)。

4.創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式。①科學(xué)開展英語課堂教學(xué)。英語課堂教學(xué)過程直接影響著英語教學(xué)的效果，因此教師開展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，實行“大班授課+小組合作”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生實際問題的解決能力。其中，大班授課教學(xué)模式要求教師加強對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語背景教學(xué)情景，強化學(xué)生英語知識訓(xùn)練，增強學(xué)生英語背景知識的學(xué)習(xí)；小組合作教學(xué)模式要求教師按照學(xué)生特點，以一定形式劃分不同教學(xué)小組，形成小組學(xué)習(xí)活動主體，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，遵循學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律，提升學(xué)生解決問題能力。教師開展科學(xué)的英語教學(xué)課堂，還應(yīng)注意給學(xué)生留有足夠的思考時間，促進(jìn)學(xué)生綜合思維鍛煉。②加強學(xué)生實際運用英語的能力訓(xùn)練。我國《高校教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定高校英語教學(xué)目標(biāo)就是加強學(xué)生實際運用英語的能力訓(xùn)練，要求高校英語教學(xué)要組織開展相關(guān)英語活動，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，最大化發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。高校校園活動應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛好開展相關(guān)英語活動，如英語角活動、英語話劇比賽、英文歌曲大賽等，還可以布置校園英語文化廣告欄，建設(shè)英語學(xué)習(xí)走廊，在潛移默化中渲染英語魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。另外，學(xué)生還應(yīng)積極參與相關(guān)社會英語活動，鍛煉英語實際應(yīng)用能力，掌握英語在生活中的運用。

篇9

英語自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是自我主動的去學(xué)習(xí)，在此過程中需要明確的學(xué)習(xí)動機，從而為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性提供保障，這也是自主學(xué)習(xí)的前提條件。在英語教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)的意義。第一，明確英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。為了使學(xué)生明白英語知識所產(chǎn)生的實際價值，教師可以收集、組織一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)重要性的資料，讓學(xué)生知道日常生活中英語的各種便利、今后工作中英語的實際價值。另外，有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生到外資企業(yè)親身體驗，感受英語的作用。第二，明確自主學(xué)習(xí)的終身作用。要讓學(xué)生明白終身教育的重要意義以及自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，當(dāng)今社會對人們提出的一個基本要求就是“活到老學(xué)到老”，自主學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本條件。通過以上英語實際價值的灌輸調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)動機，從而由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。

2 訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的方法

明確的學(xué)習(xí)動機是自主學(xué)習(xí)的前提，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是自主學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，“授之以魚，不如授之以漁”正是說明了學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的重要性，因此，為了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的最大效應(yīng)，自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練是高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。高中英語學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練主要包括元認(rèn)知方法訓(xùn)練和認(rèn)知方法訓(xùn)練兩部分。

元認(rèn)知方法的訓(xùn)練，可以使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的管理和調(diào)整，主要包括學(xué)習(xí)計劃制定訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果評價訓(xùn)練三個部分。首先是學(xué)習(xí)計劃制定方法的訓(xùn)練。筆者在此提倡合同式的學(xué)習(xí)計劃制定方案，即學(xué)生簽定英語自主學(xué)習(xí)計劃協(xié)議，詳細(xì)羅列學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)數(shù)量等基本自主學(xué)習(xí)要素，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)計劃協(xié)議實時調(diào)整，從而實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是學(xué)習(xí)監(jiān)控方法的訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)必須采取有效的自我監(jiān)控，以保證整個學(xué)習(xí)過程的順利開展。高中學(xué)生一般可通過“英語學(xué)習(xí)自我提問單”、“寫學(xué)習(xí)周記”等方式來監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。最后是學(xué)習(xí)評價方法的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)評價是檢驗、完善自主學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)方法的重要手段，可引導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)自我測評表、英語學(xué)習(xí)自我調(diào)查卷、英語學(xué)習(xí)檔案，來反思一段時間內(nèi)的英語學(xué)習(xí)情況。

通過認(rèn)知方法的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，也為今后英語知識的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。主要是聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，教師需要組織各類專題訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧，例如，聽力學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練包括聽讀、主題預(yù)聽、主題預(yù)測等；寫作學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括構(gòu)思、篇章銜接、模仿寫作等；詞匯學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括猜詞、詞匯歸類、詞匯聯(lián)想等。

3 應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的模式

英語的交際性和實踐性決定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)絕不能僅依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者結(jié)合高中學(xué)校實際，提出由課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、語言實踐三大模塊組成的多無化自主學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)主要是英語認(rèn)知學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，由于此過程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動方式讓學(xué)生參與其中。課外學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為主要學(xué)習(xí)平臺，教師的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)資料的收集與整理，給學(xué)生提供視聽資源、多媒體課件、網(wǎng)上題庫等自主學(xué)習(xí)資料，然后通過QQ、電子郵件等通訊工具進(jìn)行交流和討論。另外，教師也要為學(xué)生提供《英語廣場》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等權(quán)威英語讀物及其它英語圖書資料，便于學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)和補充英語知識。語言實踐環(huán)節(jié)主要通過學(xué)?；虬嗉壗M織英語角、英語演講比賽、英語知識競賽等活動來完成。課堂教學(xué)可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，而課外學(xué)習(xí)及語言實踐又能訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，三者的有效結(jié)合可真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

4 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威者形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用積極的情感投入去激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)。在激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，協(xié)作溝通，共同進(jìn)步?？傊?，通過良好師生關(guān)系的建立，和諧學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗到平尊重和信任，同時受到激勵和感化，形成積極的英語學(xué)習(xí)意識，在潛移默化中提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)語

篇10

近些年來，越來越多的成人投入到英語學(xué)習(xí)中去。雖然作為成人的英語學(xué)習(xí)者與在校學(xué)生之間存在共性，但是在很多方面與在校學(xué)生相比存在明顯的差異，比如心理、知識結(jié)構(gòu)與人生閱歷等。因此，必須對成人學(xué)習(xí)者不同的特點進(jìn)行分析，對教學(xué)目的進(jìn)行明確，從而對教學(xué)方法進(jìn)行完善，以提高成人高教英語的教學(xué)質(zhì)量，幫助成人英語學(xué)習(xí)者提高英語水平。[1]

一、成人英語學(xué)習(xí)者的特點分析

1.成人的心理特點分析

一方面，成人已經(jīng)是一個可以自我指導(dǎo)的個體，可以了解自身真正的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，可以自我指導(dǎo)來制定符合自身情況的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃制定完畢之后，成人有足夠頑強的毅力與恒心去實現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，并且承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。而另一方面，成人學(xué)習(xí)者都面臨著很大的工作生活壓力。與在校生相比，成人的學(xué)習(xí)時間不足。因此，成人學(xué)習(xí)者在迎合工作生活的要求而學(xué)習(xí)的過程中，會產(chǎn)生較強的焦慮感，學(xué)習(xí)動機會相對弱化，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。而且成人與在校生相比，記憶會相對減退，英語基礎(chǔ)存在較大差異，英語水平參差不齊。部分成人學(xué)習(xí)者缺乏集中的注意力與堅強的意志力，卻有較強的功利性，比如學(xué)習(xí)目的是評職稱，缺乏學(xué)習(xí)興趣與積極主動性，學(xué)習(xí)動機有盲目被動的特點。

2.成人對學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點分析

成人學(xué)習(xí)者已經(jīng)踏入社會，再次學(xué)習(xí)的目的就是要解決工作生活存在的問題。在成人的職業(yè)生活中，其待遇水平取決于其工作勝任能力。因此，成人要提高自己的崗位勝任能力，完成企業(yè)給予的各項任務(wù)，獲得更好的生存與發(fā)展空間，就必須迎合企業(yè)的要求，提高自己對知識的實際應(yīng)用能力。因此，成人高教的教學(xué)策略必須幫助成人學(xué)習(xí)者提高實際問題的認(rèn)知能力、分析能力與解決能力。

3.成人學(xué)習(xí)者的知識輸入方式特點分析

成人與在校生相比，工作生活的經(jīng)驗比較豐富，在學(xué)習(xí)過程中，可以有效結(jié)合自身閱歷與學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且成人學(xué)習(xí)者的抽象思維能力較強，在學(xué)習(xí)英語語法的抽象概念時，可以充分發(fā)揮其邏輯推理能力來縮短其學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。[2]

二、成人英語學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略分析

1.對成人學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行正確定位

成人學(xué)習(xí)者是比較獨立自我的個體，只有根據(jù)個人需求來選擇相應(yīng)課程教學(xué)，才能將成人的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機充分激發(fā)出來。正確定位自己的英語學(xué)習(xí)，有利于成人英語學(xué)習(xí)教育的工作者實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，也可以幫助成人學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率。成人可以參與的英語學(xué)習(xí)班有多種類型，比如出國留學(xué)英語強化學(xué)習(xí)班、職稱英語學(xué)習(xí)班與其他行業(yè)的英語學(xué)習(xí)班等。因此，成人學(xué)習(xí)者要針對自己所在行業(yè)的需求來選擇相應(yīng)英語學(xué)習(xí)課程。合適的課程會有其自身學(xué)習(xí)特點與要求，教師應(yīng)該根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的個人需求來制定合理的教學(xué)方案，充分調(diào)動成人學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)積極性，使得成人學(xué)習(xí)者可以掌握真正需要學(xué)習(xí)的知識，達(dá)到在工作生活中學(xué)以致用的教學(xué)與學(xué)習(xí)目的。

2.制定合理的學(xué)習(xí)計劃

成人學(xué)習(xí)者在對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行正確定位之后，就要制定相應(yīng)合理的學(xué)習(xí)計劃，以提高學(xué)習(xí)效率，并且調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)與工作生活之間存在的矛盾。第一，要合理安排自己的英語學(xué)習(xí)時間，確保其與工作生活的時間相協(xié)調(diào)。教師要幫助成人學(xué)習(xí)者制定合理的學(xué)習(xí)時間表，還要根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的個人情況來制定教學(xué)時間安排表，并且將兩者有效結(jié)合。第二，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的真正需要來制定學(xué)習(xí)課程，課程內(nèi)容必須有利于成人學(xué)習(xí)者解決工作生活中存在的實際問題。教師要注重成人的個性與時間差異，不要拘泥于教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時靈活的調(diào)整。第三，制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。在英語學(xué)習(xí)中，成人學(xué)習(xí)者要通過特殊方法與手段來對信息進(jìn)行獲取、存儲、提取以及處理。因此，成人學(xué)習(xí)者應(yīng)該有意識地對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，形成針對性強、靈活性高、應(yīng)用性大的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。而教師也應(yīng)該制定相應(yīng)有效的教學(xué)策略，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的比較多樣和復(fù)雜的需求來展開對教學(xué)方法的研究，因材施教。

3.通過成人教育平臺實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合

通過成人教育平臺，可以對成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)管理，并且對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)與思想教育，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強其自主學(xué)習(xí)性，從而積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中去。大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者都是一邊學(xué)習(xí)，一邊工作。要通過成人教育平臺來幫助他們學(xué)用結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的要求。因此，在教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)理論時，要注意聯(lián)系實際，即英語學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合。要鼓勵成人學(xué)習(xí)者積極參與到各種英語活動中去，比如英語學(xué)習(xí)小組和演講賽等，從而提高其英語應(yīng)用能力與綜合交際能力，甚至提高其工作能力。[3]

4.通過英語學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)

知識經(jīng)濟時代的到來，對人們提出了越來越高的要求，人們需要提高英語文化知識與語言知識等方面的修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。同時，也對成人高教的教師提出了更高要求，即教師要進(jìn)行充分的備課，針對成人學(xué)習(xí)者的特點來制定合理有效的教學(xué)策略，幫助他們提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。英語在國際交際中應(yīng)用最為廣泛，成人學(xué)習(xí)者要適應(yīng)時代的要求而不斷提高英語水平與自身素質(zhì)，還要提高跨文化交際能力。

結(jié)束語

成人學(xué)習(xí)者要提高英語水平，就要正確定位自己的英語學(xué)習(xí)，并且制定合理的學(xué)習(xí)計劃，加強自主學(xué)習(xí)性，對英語學(xué)習(xí)與工作實踐進(jìn)行有效結(jié)合，提高自身修養(yǎng)與英語綜合素質(zhì)，提高工作效率。而教師必須針對成人英語學(xué)習(xí)者的特點來制定合理的教學(xué)策略，幫助他們提高英語水平，使得他們在遇到實際問題時，可以學(xué)以致用來對其進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)：