導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網站開發(fā)實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0112-02

網站開發(fā)是一項對實操能力、自主創(chuàng)造力以及團隊協(xié)作能力要求非常高的專業(yè)技能。中職教育是以向社會輸送專業(yè)技能型人才為主要目標，以提高學生職業(yè)技能為目的培養(yǎng)社會所需的人才。本文試針對網站開發(fā)綜合實訓課程教學現狀，分析項目教學法及其在網站開發(fā)綜合實訓課程中的作用，并提出網站開發(fā)綜合實訓課程中項目教學法的應用措施，以有效地提高學生實操能力，提升教學質量，培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型人才。

一、網站開發(fā)綜合實訓課程教學現狀

整個計算機網絡專業(yè)課程中，網站開發(fā)是核心技術之一，它將多門專業(yè)學科知識融會貫通，是一門對實踐和操作都要求非常高的技術課程?，F有中職計算機網絡專業(yè)的各科成績以及最后實踐的大數據調查普遍顯示學生的各科成績都達到優(yōu)異的標準，但綜合實踐的過程中卻存在不會開發(fā)、不會思考，甚至是對于一個開發(fā)網站的項目無從下手的情形。種種跡象表明，學生雖然各科成績優(yōu)異，但缺乏將所學知識運用于實際，缺乏連貫運用，缺乏實際操作能力。因此，對于計算機網絡專業(yè)的學生開設網站開發(fā)綜合實訓課程非常必要。它對于培養(yǎng)學生動手能力、激發(fā)學生學習探索的興趣以及提高學生綜合知識應用能力有著顯著的改善。

然而，從網站開發(fā)綜合實訓課程整體開設的現狀來看，其教學模式仍是以教師為主體，教師通過電腦屏幕的控制向學生演示課程中即將要實現的功能以及實現的過程，讓學生模擬練習，如此一來，學生無須動腦，他們大多認為只要根據步驟實現功能就行，缺乏自主探索意識，這樣的實訓現狀已經跟不上當前網站開發(fā)的現實需求。

二、項目教學法及其在網站開發(fā)綜合實訓課程中的作用

在計算機網絡專業(yè)的綜合實訓課程教學中，傳統(tǒng)的利用投影儀或者是利用多媒體網絡教學的情形非常普遍，各種先進的教學方法也引入教學之中。然而，由于長期以來教學一直強調的是以課堂為中心、以教師授課為中心，忽略了學生的主動性以及積極性的發(fā)展，這就導致學生在實踐中缺乏實際開發(fā)能力。項目教學法是以學生為主體、以教師為主導、以項目為主題的一種創(chuàng)新型教學教學方式。它強調學生的自主學習，促使學生從嘗試入手，從練習開始，調動學生的自主學習能力、積極探索能力，讓學生當“主角”、讓教師當“輔助”，如此一來，有利于鍛煉學生動手能力，提高實際操作能力，對所學知識進行融會貫通。在綜合實訓過程中應用項目教學法，則都是由學生自主分析、自主操作、自主探索，教師扮演解惑的指導角色。它能夠充分調動學生的主觀能動性以及積極創(chuàng)造性、動手能力、思維能力，促進學生更好地將所學知識運用于實際，實現教學的目的。這就有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，使學生能真正理解什么是網站開發(fā)，網站開發(fā)都需要經歷什么樣的過程，并在實操中學以致用。

三、網站開發(fā)綜合實訓課程中項目教學法的具體應用

網站開發(fā)綜合實訓課程是一門綜合考驗學生對于各科知識的掌握情況，提高學生專業(yè)技能的重要課程?？梢哉f，它是對學生在網站開發(fā)中實操能力的終極鍛煉。網站開發(fā)綜合實訓課程中應用項目教學法，讓學生獨立對一個項目進行處理，包括開發(fā)前期信息的采集，設計項目方案，書寫項目開發(fā)文檔以及預估開發(fā)過程和網站開發(fā)之后部署實施，交付報告，終極測評等，不僅可以加深學生對知識的理解，更有助于提高學生全方位的技能。在網站開發(fā)綜合實訓課程中項目教學法主要涉及設計思想、設計理念、設計步驟、實施過程以及項目考核。

（一）設計思想。網站開發(fā)綜合實訓課程的主要目的是要將網站開發(fā)的核心課程知識串聯(lián)起來完成一個具有動態(tài)交互功能的網站，所依據的基本思想為：從項目主題出發(fā)，憑借自己所學的專業(yè)知識和技能，通過方法分析、任務分解以及社會能力的運用來完成整個項目的設計。

（二）項目制定。從確立該項目為交互式動態(tài)網站開發(fā)主題開始，根據學生的能力將該網站目標定位為：創(chuàng)建網站、網頁設計、動靜態(tài)網頁制作以及數據庫創(chuàng)建與維護、腳本語言的使用技術等，根據學生掌握相關知識的能力對這些模塊進行重組，主要體現在以下 6 個模塊：

模塊1 創(chuàng)建網站的框架設計

模塊2 動態(tài)網頁與靜態(tài)網頁的頁面設計

模塊3 數據庫的創(chuàng)建與維護

模塊4 頁面美化

模塊5 頁面功能的處理

模塊6 網站的測試與

從設計理念上看，每個項目都是一個相對完整的工作過程。設計之初，必須明確在該項目中要實現的目標以及預估或檢測是否在自己的能力范圍內，所需的專業(yè)知識，在該項目進行開發(fā)的過程中所涉及的知識、方法等事先都應該明確，如此才能更好地進行網站開發(fā)的后續(xù)工作。

（三）項目實施。將一個項目分成 6 個獨立的模塊，以實現每個模塊為目標，最終實現一個完整的項目。如此一來，項目目標明確，每個模塊要實現的功能任務也很明確，學生在一步步完成既定的分解任務之后，再進行有效的模塊匯總，最終實現項目，實現該項目所要達到的功能。鑒于此，該項目依照上述分解的模塊，具體的設計步驟或是詳情步驟可分為以下幾步：一是將上述模塊1的框架設計分解來進行網站創(chuàng)建、頁面結構、頁面布局等框架的設計。二是動靜態(tài)網頁的創(chuàng)建可分解為使用 javascript 腳本語言、htnl 網頁語言或者是 、PHP 等開發(fā)語言來實現頁面注冊以及其他功能性網頁的創(chuàng)建。三是數據庫模塊的設計步驟可分解為數據庫的配置、鏈接、建表、所要涉及的視圖、存儲過程以及數結構編寫等。四是網頁美工模塊可分為整個網站的網頁布局統(tǒng)一性以及單個頁面設計的美化性等。五是功能信息模塊可將其分解為單個頁面功能的實現以及整個網站統(tǒng)一性的功能完善等，包括繪圖、按鈕形狀以及后臺邏輯過程的處理。六是該模塊可分解為整個網站進行黑盒測試、百盒測試以及服務器搭建和網站的。

項目的實施主要包括實施項目、網站展示檢查以及評測，包括對項目進行可行性的分析、項目實現的基本思路、實施的基本步驟以及進度控制的方面的工作?？刹扇⌒〗M的形式進行，到整個項目結束提交一份總結以及項目的開發(fā)文檔并進行匯報。而教師對該項目在開發(fā)過程中出現的一些問題以及處理問題的方法進行評測、歸納并總結，提出可改進的一些建議，以便學生在下次進行網站開發(fā)項目中能得到提升。

篇2

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0152-03

一、研究背景和意義

網站開發(fā)技術綜合應用課程是我院計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程之一，課程內容涉及專業(yè)知識結構比重較大且十分重要。課程內容的優(yōu)化、教學模式的創(chuàng)新有利于形成一套成熟的方法和理論，并運用于實踐教學中。

計算機應用技術專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)崗位為網站管理員、網站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設計師和程序員。為適應專業(yè)發(fā)展的需要，接軌企業(yè)就業(yè)崗位，課程改革在提升學生專業(yè)技能上下功夫，優(yōu)化課程內容，創(chuàng)新教學模式，完善原有教學體系，從整體上提高網站開發(fā)技術綜合應用課程的教學質量。

市場對網頁設計人才提出新要求，從單一網頁素材制作、靜態(tài)網頁設計向動態(tài)網站建設與維護技能轉變。課程改革將解決教學內容陳舊、教材與現實脫節(jié)、培養(yǎng)目標理解不清、職業(yè)技能分析不透、實訓停留在模擬階段等一系列問題，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的網站開發(fā)管理人才，使職業(yè)教育更有效地為社會服務。

二、目標和思路

研究的目標是通過優(yōu)化重構網站開發(fā)技術綜合應用課程內容，創(chuàng)新課堂教學模式，形成課程標準、教學計劃、教學方法、校本教材、課程整體設計及單元設計、考核評價標準等方面的一整套方法和理論，并運用于實踐教學中。

通過走訪調研企業(yè)，對學生進行問卷調查、專家訪談等形式，按照“調研企業(yè)崗位定位分析職業(yè)能力需求引入企業(yè)實際項目作為教學載體，構建課程內容體系模擬企業(yè)環(huán)境進行教學設計，形成‘教、學、做、思’一體化教學模式、多樣實效性的教學方法和多元化的考核方式總結課程教學改革經驗”的思路來開展本項目研究。在項目研究過程中體現“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”的特點。

三、具體研究過程

（一）對網站開發(fā)技術綜合應用的教學現狀進行剖析

首先對電子系計算機應用技術專業(yè)1001班43名學生進行課程教學現狀調查。調查結果分析，大部分學生在網站開發(fā)技術綜合應用課程的教學過程中并沒有很好地掌握動態(tài)網站開發(fā)技能，這種情況歸因于教師教學方法不好，不能激發(fā)學生學習興趣，教學效果差等。如何采取行之有效的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，是研究的關鍵問題。針對網站開發(fā)技術綜合應用課程存在的問題，在教學中運用以項目為導向，以動態(tài)網站開發(fā)工作任務為過程的項目教學法，是一個較好的解決辦法。

（二）對網站開發(fā)技術綜合應用的教學內容分析研究

通過在網絡上廣泛收集廣西網頁制作人才招聘信息，并調研走訪南寧海韻文化傳播有限公司等計算機相關公司，分析企業(yè)就業(yè)崗位定位和畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力需求。

網站開發(fā)技術綜合應用課程主要面向的就業(yè)崗位是：網站管理員、網站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設計師和PHP程序員。從事網站開發(fā)工作的畢業(yè)生應該能根據實際需要進行簡單網站規(guī)劃、網頁效果圖設計、動態(tài)網頁編寫、后臺代碼融合，能通過動態(tài)網頁訪問數據庫，具有動態(tài)網站開發(fā)和維護的初步能力，才能更好地勝任就業(yè)崗位。

課程重在學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，選取了與企業(yè)實際合作項目作為教學主要內容，并將其分解成3個子項目12個典型具體的工作任務。

（三）項目教學法在網站開發(fā)技術綜合應用教學中的具體應用

為了將重構的教學內容在實際的教學班級中得到運用，課程進一步修訂了課程標準、教學大綱，制定了課程整體設計和單元設計，編寫了符合教學實際需要的校本教材，并將一整套教學資料應用到實踐教學過程中。

參與實驗的班級為電子系計算機應用技術專業(yè)1101班（37人）、1201班（41人）8名學生。將兩班學生分別劃分為6組，每組6～7人。小組的形成由學生自由組合，每組設組長一名，負責全組的協(xié)調工作，推選2人作為小組代表，向全班呈現小組成果，小組之間相互點評。小組采取協(xié)作學習方式，相互交流、相互幫助、取長補短。

課程將企業(yè)項目開發(fā)過程貫穿于整個教學過程中，同時把企業(yè)人員角色帶入教學環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，計算機軟件實訓室被擬為“廣西南寧海之韻文化傳播有限公司”，承擔的業(yè)務是某早教中心兒童教育網站投票系統(tǒng)、登錄系統(tǒng)、留言系統(tǒng)的設計與開發(fā)；學生分別扮演網站系統(tǒng)分析師、Web軟件開發(fā)設計師的角色，教師分別扮演客戶、項目經理的角色。

整個課堂教學體現了“教、學、做、思”一體化的教學模式。通過“領任務，制作需求分析（學生）――確定制作方案（學生）――分析解決思路（教師）――小組分工協(xié)作（學生）――巡視進度（教師）――驗收整改（教師）――修改完善（學生）――成果互評（學生、教師）――歸納總結（教師）”整個過程來完成每一個工作任務。

課程采用多元化考核評價模式。評價結果包括兩個考核成績和兩個等級，分別是課程考核成績、綜合作品成績、職業(yè)技能鑒定等級、工學結合作品等級。

其中課程考核成績作為課程評價的主要依據。該考核評價主要以過程考核為主，期末為輔（期末考核為理論閉卷考核），如表2、表3所示。本課程按百分制考評，學生總成績=過程性評價分×80%+終結性評價分（理論考核）×20%，60分為合格。

四、特色與創(chuàng)新點

（一）重建了教學目標

學生不但能夠掌握網站規(guī)劃、網站功能設計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能使用動態(tài)網站技術獨立完成建站工作，對現有的成熟產品進行二次開發(fā)，團隊合作完成小型項目的設計與開發(fā)，以及產品的測試與維護。重在全面培養(yǎng)其團隊協(xié)作、溝通表達、工作責任心、職業(yè)道德與規(guī)范等綜合素質，使學生通過學習的過程掌握工作崗位所需要的各項技能和相關專業(yè)知識。

（二）改革了教學內容

內容重構以就業(yè)崗位定位和職業(yè)能力分析結果作為重要依據，課程將企業(yè)實際項目融入教學內容，以3個子項目12個典型具體的工作任務為載體。學生通過參與網站項目制作，親自體驗了“網站策劃――網站整體設計――靜態(tài)網頁設計――網站開發(fā)技術綜合應用――數據庫設計――網站測試――網站更新維護”整個標準的企業(yè)網站開發(fā)過程。

（三）改進了教學方法

課程教學確保以學生為中心，學習過程中學生有自主學習的時間和空間，需要自主地獲取信息、制定計劃、實施計劃、評價反饋等。學生有機會在實踐過程中獲取豐富的學習經驗和個性化的創(chuàng)造表現。教師作為一名項目經理、向導和顧問，幫助并引導學生在實踐中發(fā)現新知識、掌握新內容。教師在觀察學生、幫助學生的過程中，也開闊了視野，提高了專業(yè)水平。真正意義上實現了“教、學、做、思”一體化，倡導學生學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學。

（四）創(chuàng)建豐富資源庫

搭建課程網站，將所有教學資源集成在一個平臺，既包括課程標準、教學大綱、教學計劃、整體設計、單元設計等教學資料，又涵蓋了教學課件、課程素材、學習手冊、優(yōu)秀作品等教學資料，擴大了學生自主學習空間，將課程學習延伸到了課外。

五、成果的應用和推廣價值

改革后課程在教學內容、教學模式和教學方法上有較大的改進。從教學效果來看，課改班級學生對學習的興趣更為濃厚，遲到曠課率減少，學習的主動性和自覺性增強，學生的合作精神和競爭意識有所提高，改變了不良的學習習慣，從而進一步增加了學生的動手操作能力和綜合職業(yè)能力。

項目研究作為計算機應用技術專業(yè)特色挖掘的突破口，對本專業(yè)系列相關課程的發(fā)展起到鋪墊與引導作用，服務本專業(yè)建設。同時，還可服務學院精品課程、學科網站建設等教學教改項目和社會企業(yè)網站項目，產生一定的教育效益。

【參考文獻】

篇3

教育技術在教學實踐中已經得到廣泛應用，也得到了很好的效果。筆者所在學院非常重視學生技能培養(yǎng)，自2005年以來，已經對27名學生進行了網站開發(fā)技能的培訓，每一批培訓都以行動研究作為指導，制定計劃，實施培訓，作培訓觀察，即時反思，調整計劃。本文介紹培訓實踐情況，以便大家交流。

一、培訓目標與總體實施方案

網站開發(fā)技能的培訓目標：第一，掌握網站開發(fā)中使用的各種知識并能夠靈活運用；第二，掌握程序開發(fā)類內容的學習方法，能夠利用所學方法快速學習其他程序開發(fā)知識；第三，掌握網站開發(fā)過程中的開發(fā)方法，并能夠在實踐中運用實施。在此基礎上，筆者制定了本培訓的目標與總體的實施方案。

（一）培訓目標

培訓的目標在于探索教育技術學專業(yè)網站開發(fā)技能培訓模式，使學生能夠更快更好地掌握網站開發(fā)技術，并以此促進學生提高學習興趣與樂趣。

（二）總體方案

自2005年7月份暑假開始到2006年寒假結束，對教育技術學專業(yè)2003級的學生進行培訓，學生自主報名的方式參加，實施地點在學院實驗室中進行，培訓內容根據開發(fā)要求選擇，培訓實踐的時間長度不固定，以達到目標為結束點，所以2005至2010年五年間共實施三輪實踐，由教師組織并編寫教材，培訓老師承擔制定研究計劃和實施方案工作，培訓老師和學生均充當行動的實踐者與參與者、觀察者的角色。

二、第一輪行動

第一輪網站開發(fā)技能培訓，培訓內容由教師自主編寫，培訓對象為2003級教育技術專業(yè)5名學生，其中兩名學生達到預期目標，而其余三名學生未能堅持到第一輪實踐結束而主動放棄。

（一）計劃

在培訓開始時，培訓教師根據培訓目標，選擇教學內容，制定培訓目標和培訓計劃。

（二）培訓目標

通過統(tǒng)一組織的培訓，要求學生能夠達到自主開發(fā)常見Web應用，并能夠培養(yǎng)根據需求進行簡單的程序設計的能力。

（三）培訓內容與時間安排

培訓內容包括基礎知識與項目開發(fā)兩部份，培訓在假期中每天2課時，在正常教學時間中每周2課時，教學內容與學時分配具體情況如下：（1）網站開發(fā)基礎知識，4學時；（2）HTML基礎與開發(fā)工具（Dreamweaver），6學時；（3）網站界面布局（傳統(tǒng)布局），8學時；（4）數據庫基礎，20學時；（5）服務器配置，4學時；（6）JavaScript基礎，6學時；（7）ASP程序設計，40學時；（8）項目實戰(zhàn)，三周；除去實戰(zhàn)與實驗，培訓時間共88學時。

（四）行動

在培訓目標的指導下，教師整理培訓內容，然后按照培訓計劃進行培訓，學生在教師指導下進行學習。

（五）觀察

培訓教師在實施培訓過程中，注意對自身及學生的反應進行觀察，教師及時地對培訓過程中的問題進行分析并記錄。

（六）反思

通過觀察教師與學生的反應與表現，分析項目實戰(zhàn)中的學生作品，并對觀察結果進行整理，可以得到第一輪的成績與不足。

1.成功之處

（1）自編教材。培訓教師自編教材對學生需要掌握的內容知識進行了整理，能夠讓學生接受比較新而精的知識。

（2）學生技能得到比較大的提升。通過網站開發(fā)技能的培訓，堅持下來的學生的技能基本達到了預期的目標，學生的開發(fā)技能、團隊合作能力都得到明顯的提高。

2.不足之處

（1）時間的安排不夠得當。在日常教學中安排培訓時間遇到比較大的問題，由于學生之間的時間沖突，很難保持學生同時得到培訓。

（2）內容編排上仍不夠精簡。培訓內容仍舊比較多，在培訓的時間上過于長。

（3）學生創(chuàng)新性發(fā)揮不足。培訓過程大部分情況下是教授或對實踐中的問題進行指導，而未能讓學生主動發(fā)揮自身的創(chuàng)新性。

（4）項目設置與專業(yè)未能很好的整合。項目設置為常見的Web應用，與教育技術專業(yè)接合上并不理想，不能夠發(fā)揮學生專業(yè)優(yōu)勢。

3.建議

反思第一輪的得與失，為第二輪行動計劃提出建議：精簡培訓內容；改講授為主為學生自學為主；增加討論學習方式；項目設置上更貼近于教育技術專業(yè)。

三、第二輪行動

自2007年暑假開始到2008年寒假結束。培訓內容進行了修改，培訓對象為2005級教育技術專業(yè)10名學生，本輪培訓，10名學生全部完成了培訓，但只有5名學生達到了預期目標。

（一）計劃

由于技術的發(fā)展，培訓內容進行了相應變動，培訓時間調整的更靈活，以適應學生的課余時間。

1.培訓目標

通過統(tǒng)一組織的培訓，要求學生能夠進行符合標準的頁面布局，能夠自主設計小型網站的結構，并使用相應技術實現。

2.培訓內容與學時分配

培訓內容將第一輪中的項目改為微型項目，并將這些項目穿插在相應內容中間。教學內容與學時分配具體情況如下：（1）網站開發(fā)基礎知識，2學時；（2）HTML基礎與開發(fā)工具（Dreamweaver+Visual Studio），4學時；（3）網站界面布局（CSS+DIV），14學時；（4）數據庫基礎，16學時；（5）服務器配置，3學時；（6）JavaScript基礎，5學時；（7）程序設計，60學時；（8）項目實戰(zhàn)，兩周；除去實戰(zhàn)與實驗，培訓時間共104學時。

（二）行動

在培訓目標的指導下，教師整理培訓內容，培訓過程增加大量討論，項目的訓練不再給出非常詳細的步驟，未給出部分在學生學習相關知識后由學生討論完成。并加強了對學生已完成項目的反饋。

（三）觀察

培訓教師在實施培訓過程中，注意對自身及學生的反應進行觀察，本次著重觀察學生創(chuàng)新力的發(fā)揮以及學習興趣的培養(yǎng)。

（四）反思

通過觀察教師與學生的反應與表現，整理相應記錄，可以得到第二輪的成績與不足。

1.成功之處

（1）培訓內容的精簡。學生學習的內容更少，但質量更好。

（2）增加討論。討論方式比較好地發(fā)揮了學生的自主思考能力，能夠調動學生的創(chuàng)新能力。

（3）微型項目在學習過程中的穿插。此類微型項目粒度比較小，能夠讓學生感受學習過程中成功的喜悅，增加學生的信心。

2.不足之處

（1）內容的改動帶來一些問題。為了適應社會需求，將培訓內容進行了比較大的調整，這些新技術在商業(yè)中剛剛推廣開來，參考資料較少，且對問題的思考方式與傳統(tǒng)技術有較大差異，造成學生學習時比較吃力。

（2）為了適應學生的時間，即由第一層學生的知識從老師那里直接學習，而第二層學生的知識是從第一層學生那里接收過來的，這就造成了內容的理解有細微的偏差。

（3）項目上雖然與專業(yè)進行了接合，但一方面微型項目相對獨立，不能形成整體感，二是項目比較單一，未能讓學生接觸更多的案例。

3.建議

反思第二輪行動的得與失，為第三輪行動計劃提出建議：優(yōu)化培訓內容，將內容分塊，以便學生根據自己的情況進行更精確定位；培訓內容錄制成視頻，學習時間更加靈活；微型項目進行修改，將實訓中的大項目進行模塊化劃分，將每一小模塊作為微型項目穿插在學習內容中；增加案例的討論，讓學生接觸更多不同結構的案例。

四、第三輪行動

從2009年暑假開始至2010年暑假結束，教材再次進行精簡，本次培訓對象為2008級共12名學生，本輪培訓使得參加培訓的12名學生全部達到了預期目標。

（一）計劃

培訓內容進行了結構的調整，實訓項目是由一個大項目分解而成，但每一個微型項目又可以獨立實施，培訓內容錄制成視頻，由學生自行安排，但規(guī)定了總的時間，且要求學生在實驗室來完成學習，以便于觀察與輔導。

本輪的培訓延用第二輪培訓目標，但為了更好地培養(yǎng)學生的團隊合作能力，將12名學生分成了四個自由小組，要求實戰(zhàn)項目由小組完成，而不是由個人完成。

培訓的內容進行了精簡，教學內容與學時分配具體情況如下：（1）網站開發(fā)基礎知識，2學時；（2）HTML基礎與開發(fā)工具（Dreamweaver+Visual Studio），4學時；（3）網站界面布局（CSS+DIV），10學時；（4）數據庫基礎，10學時；（5）服務器配置，2學時；（6）JavaScript基礎，4學時；（7）程序設計，50學時；（8）項目實戰(zhàn)，兩周；除去實戰(zhàn)與實驗，培訓時間共82學時，這樣較第二輪的學習任務再次降低。

（二）行動

在培訓目標的指導下，學生根據自己的時間到實驗室學習，每一部分的知識要求在一定的時間內完成，教師轉為輔導答疑的角色。

（三）觀察

培訓教師在學生學習過程中，對學生遇到的問題進行記錄，并對問題的出現原因進行分析，對學生的項目完成情況進行點評，并與學生交流他們的成功與失敗，以獲取學生自身的想法。

（四）反思

通過對培訓記錄的分析，以及與學生的談話，可以得到第三輪的成績與不足。

1.成功之處

（1）培訓模式的轉變。從原來面授方式，轉化為學生通過視頻自學，能夠更好地適應學生時間不規(guī)律的情況。

（2）微型項目的設置。微型項目由一個大項目分解而來，而又相互獨立，首先，由于粒度比較小，容易被學生接受，能夠更及時地讓學生體會成功帶來的學習快樂；再者，所有的微型項目相互關聯(lián)，有助于讓學生理解項目的整體感，為后續(xù)的項目實戰(zhàn)打下了基礎，也促進了學生項目分析能力的發(fā)展。

（3）記錄學生學習過程中產生的問題。通過問題分析逆向了解學生的情況是一個不錯的嘗試，這可以彌補通過交流學生未能表達出的深層問題，使我們對學生了解更深入。

2.不足之處

（1）由于學生和教師的時間都是自由時間，不容易保證培訓的進度。

（2）在項目開發(fā)中，代碼的重復率很高，對于常用或反復出現的代碼學生在不斷重復編寫，而這些代碼的編寫對學生能力的培養(yǎng)的作用是微乎其微的。

3.建議

培訓的時間安排上，由固定培訓時間與自由培訓時間共同組成，即固定時間如普通課程一樣編入到學生時間表中，建議一周2學時，其他時間由學生自由安排，來保證培訓的進度。

五、總結

下面從培訓內容、培訓模式兩個方面進行總結。并提出下一步的工作設想。

（一）培訓內容

篇4

關鍵詞： 工作過程系統(tǒng)化；動態(tài)網站開發(fā)；課程教學改革

Key words： systematic working process；development of dynamic website；teaching reform of course

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0218-02

1 課程改革背景

自我院開設計算機應用技術以來，《動態(tài)網站開發(fā)》課程在教材方面、教學內容方面、教學方法方面、課程考核方面都存在著若干問題。教材普遍是由相應學科專家或者從事該課程教學的教師編寫。計算機應用技術是一門日益更新的學科，編寫的教材往往落后于技術，滿足不了企業(yè)的用人要求。教材中的教學內容相對分散，沒有非常清晰的主線，學生往往感覺學了很多內容，但在實際運用中，又往往感覺無從入手。以往的教學理念強調以課堂、教師為中心，老師教什么，學生學什么。傳統(tǒng)的高職教學模式忽略了學生的創(chuàng)造性和主動性，無法培養(yǎng)符合企業(yè)要求的學生。傳統(tǒng)的考核方式以知識為考核點，不符合職業(yè)教育要求。本文以工作過程系統(tǒng)化為主線，具體闡述《動態(tài)網站開發(fā)》課程改革思路。

2 《動態(tài)網站開發(fā)》課程設計與教學改革

結合我院計算機應用技術專業(yè)《動態(tài)網站開發(fā)》課程建設實際情況，采用基于工作過程系統(tǒng)化理念，采用項目教學法向學生詳細介紹動態(tài)網站開發(fā)所必須掌握的技術和工作流程，使得學生能夠根據網站或信息管理系統(tǒng)的業(yè)務功能要求，使用.NET開發(fā)技術設計系統(tǒng)模塊，開發(fā)編制系統(tǒng)、部署實施系統(tǒng)。能夠設計良好的系統(tǒng)界面；能夠熟練后臺編碼；能夠進行網站的配置和。

2.1 確定設計理念 本課程以“1+2”的課程設計理念為基礎，對.NET軟件應用技術員為主的職業(yè)崗位群職業(yè)能力與工作任務進行分析，在體現職業(yè)性、實踐性的前提下，進行課程開發(fā)與設計。

①按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以崗位需求為依據”原則，推出“1+2”課程設計理念?！?”是指以職業(yè)能力培養(yǎng)為原則，設計能力本位課程。 “2”是指課程設計中要參考兩個標準“行業(yè)企業(yè)要求”和“職業(yè)資格認證標準”。

②與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程。

與校企公司合作，聘請相關公司專業(yè)技術人員共同確定本課程的人才培養(yǎng)目標、教學項目、教學模式以及課程需要配備的師資隊伍和實訓條件。

2.2 選擇學習項目載體 由校企合作公司協(xié)助，精心選擇最能涵蓋動態(tài)網站開發(fā)所需知識、技能及職業(yè)素質的工作項目。一是 “用戶調查問卷”、二是 “網上商城”、三是 “新聞系統(tǒng)”、四是“自然美美容院網站”。本課程項目分為四級項目，分別為“入門項目”、“主導項目”和“自主項目”和“理論提升項目”。將 “用戶調查問卷”子項目、 “網上商店建設”、 “新聞系統(tǒng)”和“自然美美容院網站”四個工程項目轉換成教學項目，并按學習的認知規(guī)律設計成入門項目、主導項目和自主項目和理論提升項目。將四個項目按照工作過程分別分為5個、10個、6個任務和2個任務，分析每個任務所需的知識、技能、素質要求，將所有知識和技能按照“序化”、“簡化”、“例化”來處理理論知識和實踐知識的關系。

2.3 編排學習內容 課程內容組織上采用多重遞進的方式組織教學即單個項目內的難度遞進和項目之間的難度遞進。比如在“調查問卷”項目教學上，首先采用控件拖放的方式實現控件的排列，接著采用屬性設置的方式設置各個控件的樣式，最后通過代碼編寫的方式實現將數據存放到數據庫中。在這個項目中，采用從簡單到復雜的內容編排方式。同樣，在“網上商店建設”項目中，首先采用控件拖放的方式實現網站簡單界面的設計。接著采用廣告控件、日期控件、導航控件等實現豐富的界面制作、驗證控件驗證用戶信息有效性等。最后通過代碼訪問的方式實現商品信息列表展示、購物車、用戶信息等保存和編輯等功能。其次，在各個教學項目間實現難度上的遞進。在“用戶調查問卷”項目中，只涉及單選按鈕列表、多選按鈕列表、普通按鈕等基本控件的設置和操作，數據庫操作也只涉及到簡單的數據插入操作。在“網上商店建設”項目中，拓展多個復雜控件的設置和操作，如廣告控件、日期控件、列表控件等。在數據庫操作中，除了涵蓋數據庫常見基本操作，如編輯、更新、刪除等。還要求學生采用存儲過程實現對數據庫的操作，以提高程序執(zhí)行效率。使用多重遞進的方式幫助學生更容易接受課程內容。經過前序項目訓練掌握一定技能后，結合自然美美容院管理系統(tǒng)項目，一方面要求學生對網站開發(fā)技術、原則進行梳理歸納，提升對理論知識理解。另一方面，引入適量有關網站項目開發(fā)管理知識，為學生成為技術骨干提供必要基礎。

2.4 實行多元化考核方式 實行以過程考核為中心的教學評價方式，以職業(yè)崗位能力作為評價標準。過程考核占總評成績的70%。教學過程中的學生成績突出工作任務的完成情況，主要是課程教學中的三個學習項目的完成情況，以任務為單元進行評價，包含工作態(tài)度、工作進度、階段成果和總結匯報，比例為2：2：4：2，每個子項內容都采用三方評價，即學生自評（角色職責）、小組評價和教師評價，三方評價比例為3：3：4。終結性考核采用期末考核的方式，占總評成績的30%，考核內容主要以小型項目或部分項目開發(fā)為主，考核時間為3個小時，采用教師評價方式。

3 結語

基于工作過程系統(tǒng)化的《動態(tài)網站開發(fā)》課程設計把復雜、分散的各知識點進行綜合，選擇典型項目為載體，充分發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力，提高了學生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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[作者簡介]李俊（1973- ），男，湖北隨州人，廣西警官高等專科學校技術實驗中心副主任，講師，研究方向為網絡技術、信息安全、網絡犯罪。（廣西 南寧 530023）

[基金項目]本文系2012年度廣西高等教育教學改革工程項目“公安院校招錄培養(yǎng)體制改革視閾下網絡安全監(jiān)察專業(yè)教學模式的創(chuàng)新”的階段性研究成果。（項目編號：2012JGB309）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0167-02

構建學科融合、內容集成的網絡技術實訓教學體系，就是要從根本上改變過去網絡技術實訓的教學模式，提高網絡技術實訓教學的起點和教學效益，這是社會信息化高速發(fā)展條件下對網絡技術實訓教學提出的必然要求，也是網絡技術實訓教學和職業(yè)能力需要接軌的客觀需要，更是高職院校網絡技術實訓教學適應“職業(yè)能力”培養(yǎng)目標的必然選擇。依據高職院校教學任務，橫向要以網絡技術學科實訓為主干，把與網絡技術有關的計算機組成及維護、操作系統(tǒng)、局域網組建、網站開發(fā)、網絡設備管理與配置和網絡安全等相關學科融入網絡技術實訓之中，實施一體化教學；縱向要以初級網絡技術實訓、專業(yè)網絡技術實訓和綜合網絡技術實訓為主干，把網絡技術實訓的教學內容按照要素進行集成歸納、有機整合，形成初級實訓打基礎，專業(yè)實訓理論相結合，綜合實訓重能力的教學體系。

一、網絡技術實訓內容體系的構建

網絡技術實訓課程的教學目的是培養(yǎng)適應市場任職能力需要，能應用、懂理論的復合型應用人才，要實現這個目標，必須從目前及未來網絡技術職業(yè)能力的需要出發(fā)，提高學生運用多學科知識，解決網絡組建、安全和管理中一系列實際問題的能力。而目前大多網絡技術實訓受單一學科的制約，難以形成學生的綜合應用能力，致使學生在遇到諸多復雜網絡技術問題的時候顯得力不從心。因此，網絡技術實訓教學改革必須以教學內容改革為核心，以培養(yǎng)學生具有靈活運用的綜合能力為目標構建學科融合、內容集成的網絡技術實訓學科體系。按照“學科融合、內容集成”的要求，將網絡技術實訓教學課程內容按層次區(qū)分為初級實訓、專業(yè)實訓和綜合實訓三大模塊。初級實訓由計算機組裝及維護實訓和操作系統(tǒng)安裝及應用實訓構成；專業(yè)實訓由網絡基礎實訓、組網實訓、網站開發(fā)實訓、網絡設備管理和配置實訓、網絡安全實訓構成；綜合模塊由企業(yè)實訓、項目設計管理與實施和課程設計構成。

二、網絡技術實訓學科融合、內容集成的運用

為了切實加大網絡技術實訓學科融合的力度，達到從內容到形式、從理論到實踐、從單一學科到綜合學科上的高度融合，必須把學科融合的思想貫穿于網絡技術實訓教學的全過程。一是在理論和網絡實訓技能中體現“合”。首先在教學觀念上要樹立“一盤棋”的合成教育思想；其次要切實圍繞教學目標編寫實訓教材，將與網絡技術實訓課程相關的計算機組裝及維護、操作系統(tǒng)、局域網組建、網站開發(fā)、網絡設備管理與配置和網絡安全等實訓融入網絡技術實訓中去。二是在網絡實訓中要注重各個相關實訓環(huán)節(jié)的“合”。首先，在實訓指導思想上要合。疏通各個相關環(huán)節(jié)實訓內容，整合實訓的一條線，既要避免重復性實訓，讓實訓各個環(huán)節(jié)具有一定獨立性，又要注重實訓上下環(huán)節(jié)的邏輯對接，防止出現上下環(huán)節(jié)的絕對獨立，保持邏輯上的“合”，做到網絡實訓上的“一條龍”。其次在實訓內容上要合。各個模塊的實訓內容，嚴格按照基礎實訓、專業(yè)實訓和綜合實訓開展，各個模塊內容分開，但要邏輯一體，前后緊密相扣，逐漸深入開展實訓，做到內容上的“合”。三是實訓評估上要合。在實訓課程評估上要從各個模塊完成效果看，從各個模塊連接看，從整個項目的綜合性、系統(tǒng)性和合理性看，最后得到一個科學的“合”評估。

三、網絡技術實訓課程設計

高職院校網絡技術實訓課程體系中各個模塊既相互銜接，又相互輔助，按照理論體系逐漸深入開展，所以在開展網絡技術實訓前，我們應該做好以下幾方面工作：

1.實訓需求分析。實訓需求是整個實訓課程設計的一個重要部分，它為實訓有效開展提供基本的依據。根據市場調查，要適應網絡技術職業(yè)能力的需要，滿足網絡技術專業(yè)崗位的需求，應該從計算機基礎應用能力、計算機組裝與維護、操作系統(tǒng)安裝和維護、網站開發(fā)、局域網組建、網絡設備配置與管理和網絡安全管理等方面的技能入手，針對這些職業(yè)需求，開展有效實訓，才能滿足職業(yè)能力的需要。根據不完全調查，目前國內有近百萬的網絡技術方面人才的缺口，需求情況主要體現在網絡技術理論研究、網絡技術開發(fā)、網絡管理服務和專業(yè)培訓人才四大方面。據統(tǒng)計，我國目前現有高級網絡技術專業(yè)人才的缺口還很大，網絡技術專業(yè)技術人才尤其匱乏。

2.課程性質和課程設計原則。“網絡技術實訓”課程是計算機相關專業(yè)的課程，隨著信息化的發(fā)展，也逐漸成為其他專業(yè)的基礎課程，當然針對不同對象，要求和課程目標都不同，都是圍繞適應社會信息發(fā)展的需要，提高不同崗位的網絡安全意識、管理水平和網絡安全技術的專業(yè)技能。專業(yè)課程針對網絡技術專業(yè)崗位，培養(yǎng)學生在不同應用環(huán)境中，制定科學的網絡規(guī)劃、實施網絡工程的能力；基礎課程主要針對信息化應用崗位，培養(yǎng)學生在信息化環(huán)境下的信息安全防范的意識，要求掌握常規(guī)信息安全防范技術。高職院校在具體“網絡技術實訓”課程設計過程中，應遵循如下原則：實訓目標導向性原則、實訓主體性原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則、問題解決性原則、實訓效果評估性原則。

3.課程內容設計。（1）計算機組裝及維護實訓：要求學生熟悉計算機相關硬件、功能及常識，掌握計算機組裝及維護常識，并能對硬件及相關故障做一定檢測。（2）操作系統(tǒng)實訓：要求學生對計算機系統(tǒng)能夠熟練安裝、優(yōu)化和備份，并能做系統(tǒng)恢復，同時對系統(tǒng)安裝的各種方法進行總結性實訓，并強化驅動和硬件之間的關系，明確計算機及相關終端設備安裝及規(guī)范，并能對相關應用軟件（防病毒軟件、防火墻和數據恢復軟件）做熟練操作。（3）局域網組建：首先根據網絡使用需求，進行網絡規(guī)劃，制訂相關實施方案，規(guī)劃應用服務、網絡管理、網絡安全和網絡可靠性需求，根據需求，設計施工方案，做好工程預算，最后組織網絡工程實施（虛擬布線）。（4）網站開發(fā)：主要通過實訓讓學生掌握網站代碼使用、網站功能規(guī)劃（信息、留言反饋、在線調查、模板調用和后臺管理），通過實戰(zhàn)，達到熟練使用網站開發(fā)工具進行相關研發(fā)，并能掌握網站環(huán)境搭建、網站和網站維護等相關技能。（5）網絡設備管理與配置：包括服務器配置、交換機配置、路由設備配置、防火墻設備配置、入侵檢測配置和行為管理設備配置，特別是交換機配置，要結合網絡拓撲和實際規(guī)劃，結合網絡其他設備的功能，全局規(guī)劃，做出合理的設計，實用的策略，保證網絡高效、安全的運行。（6）網絡安全配置：主要掌握服務器安全策略配置、網絡設備安全策略配置、網站防篡改系統(tǒng)以及數據備份系統(tǒng)，學習根據實情，分析相關協(xié)議，選擇安全性好的通信協(xié)議。

四、實訓模式與實訓環(huán)境構建

實訓模式是指在一定的實訓思想和實訓理論指導下，為達到特定的實訓目標而形成的比較穩(wěn)定且實用的實訓結構框架及其具體可操作的實訓活動方式。一是采用以任務為驅動的實訓模式。所謂以任務為驅動的實訓模式，就是將對應的實訓內容，按照邏輯體系劃分為若干子實訓任務，然后分別實施，通過任務來形成動力驅動，形成在完成任務中掌握理論，在實訓中培養(yǎng)職業(yè)技能。二是以項目工程為引導的實訓模式。以項目工程為引導，就是把市場網絡工程按照實際實施進程，分解為各個項目步驟，然后針對各個步驟進行實訓，讓學生扮演市場網絡工作人員，通過項目實施學習崗位技能，培養(yǎng)崗位意識。

實訓環(huán)境的構建是教學規(guī)劃的一個重要項目，如何根據學科融合、內容集成的網絡技術實訓要求，建設適應職業(yè)能力需要，滿足不同層次培訓要求的實訓實驗室和實訓基地，是高職院校當前面臨的一個重要課題。將大型的局域網和廣域網濃縮化，構建一個驗證型、系統(tǒng)型、研究型和擴展型的實訓平臺，特別注重結合社會企業(yè)實際項目流程，能完全按照實際項目規(guī)劃做實訓。并在實訓環(huán)境構建中，考慮其他實訓場所的關聯(lián)，使實訓場所彼此相互聯(lián)系，相互關聯(lián)，在實訓學科上成為一體。

五、建立立體評估體系

傳統(tǒng)的筆試注重學生理論掌握的考查，和目前高職院校以職業(yè)能力為導向的職業(yè)培訓嚴重沖突，建立立體評估實訓體系也是目前必須要解決的問題。在實訓過程中，首先通過圍繞網絡技術討論、交流的表現作為平時成績，以討論、交流激發(fā)學生專業(yè)興趣，探討合理實訓方案，通過探討、交流和辯論的表現，進行評估，分配占總成績的20%；其次通過項目管理和實訓效果，考查學生崗位適應能力，占總成績的60%；通過實施答辯考查綜合應變和實用能力，占總成績的20%，形成一個以圍繞職業(yè)能力為導向，立體考察實訓課程的評估體系。

六、建立專業(yè)的實訓專職教師隊伍

在高職院校組織網絡技術實訓過程中，實訓老師具體承擔實訓指導、引導并向學生傳授實訓技能等任務。專職老師的實訓能力是決定實訓效果的關鍵性因素。

1.網絡技術實訓專職老師的基本要求。和傳統(tǒng)教學不同，實訓注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學科融合、內容集成的實訓學科的實施，從實訓中提出問題、分析問題、解決問題和總結問題。這對實訓專職老師提出更高的要求。網絡技術實訓專職老師的基本要求是：豐富的網絡技術基礎知識、熟練的項目管理和實施的綜合才能、良好的引導實訓能力和熟練的網絡操作技能。

2.建立高素質網絡技術實訓專職教師的途徑。網絡技術是一門綜合性強、跨專業(yè)多的學科，適應市場，滿足實訓教學需要，如何建立一支高素質的網絡技術實訓專職教師隊伍，顯得非常重要。首先，應該建立一個良好的培訓體制，交流實訓技能，開闊實訓思維，掌握先進實訓手段，深究實訓前沿理論，掌握網絡技術前沿發(fā)展動態(tài)。其次，建立教師網絡技術實戰(zhàn)平臺，通過參加網絡項目實際管理和實施，掌握實戰(zhàn)技能和技巧，才能方便在實訓教學中展示。再次，要建立多到地方網絡技術相關公司調研的通道，通過調研，達到“教、訓、練、學”一體化。同時，可以組建相關團隊，參加地區(qū)、省和國家級的網絡實訓比賽，大力推進網絡實訓技能和全面提高教師素質。

網絡技術實訓是一個學科融合、內容高度集成的綜合性課程，它既不同于市場實際網絡項目，也不同于普通的專業(yè)實驗，它是把各個專業(yè)環(huán)節(jié)的實驗和市場網絡項目巧妙地結合在一起，搭建一個融合理論和實踐的平臺，構建培養(yǎng)職業(yè)能力的環(huán)境。為學生學習和就業(yè)提供理論與實踐平臺，具有良好的社會效益。建立學科融合、內容集成的一體化教學體系，是真正發(fā)揮網絡技術實訓實踐教學環(huán)節(jié)重要作用的關鍵。

[參考文獻]

[1]魏武華.高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系的構建[J].陜西省行政學院學報，2006（2）.

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2教學內容設計

我院本課程以學生熟悉的典型動態(tài)網站項目為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以“做中學”為實現途徑。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞項目任務完成的需要來進行。這門課程總體分三個實施階段，“網上書店管理系統(tǒng)網站”貫穿知識點和技能點的初步培養(yǎng)階段，“實訓”注重綜合能力的訓練，“拓展實現”部分留給學生自我實現，進一步加強學生自主學習能力。項目實施采用遞進式方式，逐級培養(yǎng)學生動態(tài)網站開發(fā)的技能，如圖1所示。在整個教學過程中，把課堂教學搬進實訓室，使理論教學實踐化，實踐教學崗位化，通過任務驅動、項目導向來訓練學生應用實踐的能力。以老師為引導，學生為主體，引導和組織學生由淺入深，直到能夠獨立完成較復雜實用的動態(tài)網站建設。從而積極調動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)學生團隊合作精神。

3教學模式與方法

根據動態(tài)網站開發(fā)的實際工作過程流程，選取貼近企業(yè)應用實際的網站項目，把教學和工作過程結合在一起，設計“教、學、做”三位一體的教學情景。各教學項目以工作任務為載體，以任務驅動的方式組織教學。按照動態(tài)網站開發(fā)的流程劃分成工作任務學習單元，用項目任務驅動法引入每個學習單元的教學，引導學生學習解決問題的方法，并通過學習相關知識解決動態(tài)網站開發(fā)過程中出現的問題。在課程的教學過程中，針對案例項目，將項目分解為一系列設計任務并分配給學生不同的角色。學生在各自的“任務”下，進行學習、分析與實踐?！叭蝿镇寗印苯虒W的具體做法是：教師向學生陳述任務，講解知識點，示范案例，指導學生練習，然后總結提高。任務驅動教學將學生置于發(fā)現問題、提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學習。任務驅動教學實現了課堂與實訓室一體化，知識講授與技能訓練相結合，“做中教，做中學”[3]。我們在教學過程中抓住教學的四個環(huán)節(jié)，如表1所示：明確任務、教師演示、學生實踐、展示評價。在這個四個環(huán)節(jié)中，要把握好學生應該掌握的知識和任務，從而順利完成教學要求和對學生的訓練目標。

1)明確任務：教師先演示案例，使學生明確本教學單元的學習任務和要掌握的學習內容。引導學生在案例演示的基礎上，確定所要完成任務的設計方法和所需掌握的應用技術，以及實現的流程和思路；

2)教師演示：教師首先演示案例，然后按照上面分析的思路和流程，演示操作具體的設計和開發(fā)過程，完成后，教師再對學生提出具體的模仿設計開發(fā)要求；3)學生實踐：學生根據教師的演示案例和學習任務要求，由小組內部進行討論、確定任務分配、實現設計任務，并提交作品；4)展示評價：小組進行演示，并開展師生評價，由其他小組的同學和教師共同對學生任務完成情況進行評價，小結歸納。

4課程考核改革

動態(tài)網站建設課程所涉及的知識面很寬，知識之間的比較分散，要著重培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題能力。傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式，只能考查的是學生對知識點的掌握情況，而理論知識和實踐能力之間還存在較大的差距，而且實際項目中還牽涉到代碼的調試和優(yōu)化，所以傳統(tǒng)紙質考核模式不能客觀反映不同層次學生的真實能力水平。所以我們對本課程的考核調整為以做動態(tài)網站項目為主，理論紙質考核為輔的考核模式，注重考查學生對知識的實際應用能力，課程考核圍繞以能力為中心。我們采用復合式考核方式，即通過課堂教學過程考核、單元測試考核、實訓項目考核、期末理論+項目考核相結合的方式。其中課堂教學數：=IF(MOD(MID(A2,17,1),2)=1,"男","女")回車后即得到A2單元格身份證號的性別。選中該單元格，單左下角出現黑色十字形的填充柄時，雙擊左鍵，將公式填充到該列最后一個非空單元格。公式解釋：MID(A2,17,1),函數表示從A2單元格第17位為字符開始，提取字符長度為1的那個字符。MOD(MID(A2,17,1),2)，對mid函數提取出的那個字符，用mod函數將其除以2，看余數為0還是1，MOD函數是返回兩數相除的余數，此為mid函數的返回數除以2，余數分別為0或者1，也就是整除或者不整除，數學中，偶數除2余數為0，奇數除2余數為1，mod和mid函數相配合，即可得知A2單元格的第17位是偶數還是奇數。如果是奇數則在單元格內填寫“男”，若為偶數則為“女”。

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《網頁設計與制作》是高職高專計算機類專業(yè)的職業(yè)技能課程，根據課程所對應的職業(yè)崗位網站設計制作、網站推廣和網絡編輯等崗位所需的職業(yè)能力要求，分析出課程能力目標為網站的規(guī)劃、網頁效果圖的設計與制作、網站的設計、網頁動畫的設計、網頁腳本代碼等專業(yè)能力和方法能力，以及培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、溝通表達、工作責任心、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等綜合素質和能力。

1、設計思路

本課程的設計秉著“以職業(yè)崗位工作過程為主線”、“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”、“以實際項目為導向”等先進的教學理念。使用基于工作過程培養(yǎng)模式，強調知識的實用性。突出網站設計制作、網站推廣和網絡編輯等行業(yè)崗位實用能力培養(yǎng)，以崗位能力選擇相關知識點、技能點，形成理論與實踐、知識與技能相統(tǒng)一的課程模式。在課程內容組織和實施中突破傳統(tǒng)學科教材的“三段式”課程設置模式和知識傳授過程，將知識點的講授貫穿于一個完整的綜合性網站的設計與制作，通過情景、過程、類比、模擬等教學模式提高學生的知識、技能等綜合能力。

2、課程任務及目標

通過課程的學習培養(yǎng)學生網站設計制作、網站推廣和網絡編輯等方面的崗位職業(yè)能力，使學生具備計算機及其它相關專業(yè)課學習和應用中所必需的網頁制作與網站設計的基本知識和基本技能，形成解決實際應用問題的方法能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為后續(xù)課程綜合實訓和頂崗實習與畢業(yè)設計等課程打下堅實的基礎。并注意滲透思想教育，逐步培養(yǎng)學生的辯證思維，加強學生的職業(yè)道德觀念。

3、課程內容設計

課程教學內容設計根據課程所對應的職業(yè)崗位所需的知識和技能選取出來作為課程教學內容，課程教學內容具體參照表1所示

4、課程實施

4.1 課程教學模式

本課程針對高職教育特點，采用基于工作過程（工作任務驅動）的教學模式。第一次授課時就告訴學生課程要開發(fā)的網站、要求，涵蓋的知識點，以此為基礎展開教學，注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術綜合應用能力。具體教學模式如下：

(1)課程教學采用一體化分組教學。教學地點為計算機實訓室；

(2)教師在課前展示本學期要作為教學案例的綜合性網站項目，并要求學生按照自己的興趣和愛好分組開發(fā)不同內容的綜合性網站項目。然后對綜合性網站項目進行前期的需求分析，確定網站項目開發(fā)規(guī)模，所需的人力物力，學生自主組成學習小組，制定網站項目開發(fā)進度表，以此充分調動學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(3)網站項目設計與實施：學生按照網站項目開發(fā)進度表完成網站開發(fā)。整個過程中，教師真實案例演示為輔，學生自主設計為主，教師的作用僅為答疑、過程監(jiān)控以及對共性問題進行總結與歸納。在此過程中，學生的分析問題、解決問題的能力將得到有效的鍛煉，使學生對課程體系有一個更加全面的認識。

(4)網站項目驗收：教師對學生完成的網站項目進行驗收與評價，學生需提交網站項目開發(fā)報告并答辯，學生和老師提問，按照評分標準給出成績。對于優(yōu)秀作品，進行展示與點評。

4.2 教學方法與教學手段

本課程采用的主要教學方法有以下幾種：

(1)項目教學法：課程教學通過精選企業(yè)案例、分解任務，有機地將相關知識點融合到課程中，讓學生對網頁設計與制作有一個直觀和更加感性的認識。

(2)“教”、“學”、“做”三位一體教學法。

(3)直觀教學法：通過動畫演示、電子教案、電子課件、投影、錄像、圖片等現代教育技術展開理論教學，將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現出來，并選取與學生實際生活密切相關的項目實例進行講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激起了學生的學習興趣和主動性。

5、課程考核

課程考試成績分兩大部分：網站開發(fā)過程化考核成績和期末網站展示考核。

(1)網站開發(fā)過程化考核；網站開發(fā)過程化的任務考核從實施過程、實施結果、態(tài)度、創(chuàng)新性和團隊合作精神五個方面考核，其中實施過程、實施結果、態(tài)度、創(chuàng)新性根據每個任務的完成情況，由自我評價和教師評價相結合的方式進行。團隊合作精神的考核由同小組的其他成員進行。

(2)期末考試的作品考核；期末考試的作品考核方式為課程答辯，成績?yōu)榫W站展示成績和教師提問成績總和。

參考文獻

[1]王秀麗.網頁設計與制作[M］.北京:清華大學出版社,2006．

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篇8

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0156-02

在國家信息化建設大潮中，計算機網絡技術有了廣闊的發(fā)展空間。新形勢下，如何面向社會，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才，為廣西經濟建設服務，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業(yè)技術學院提出“質量強校，特色興?！钡霓k學理念，堅持高水平的辦學質量，要求各個專業(yè)辦出特色，從而達到強校、興校的目的。

計算機網絡技術專業(yè)是一個傳統(tǒng)型專業(yè)，很多院校都開設了該專業(yè)，如何辦出自己的特色，使我們培養(yǎng)的學生更受企業(yè)的認可和歡迎？在團隊教師和相關行業(yè)專家的共同努力下，我們對2009級、2010級、2011級三屆計算機網絡技術專業(yè)的學生進行教學改革與實踐，效果突出。以下是相關做法。

一、問題分析

如何將我們的專業(yè)辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢下，傳統(tǒng)的計算機網絡技術專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在哪些問題。然后，利用我們的辦學或教學特色解決這些問題，培養(yǎng)出更加適合社會需要的應用型人才。

通過對廣西北部灣各類型企業(yè)進行調查、分析、研究等工作，我們發(fā)現目前高職計算機網絡技術專業(yè)的傳統(tǒng)教學存在一些不符合企業(yè)需求的方面，主要表現如下。

第一，企業(yè)普遍感到畢業(yè)生的綜合素質較差，他們往往具有較強的實踐能力，但是在與人溝通、協(xié)調工作、文檔書寫能力方面顯得非常欠缺。每一項工作任務的執(zhí)行往往需要多人配合才能完成，團隊成員間缺乏溝通、不善于協(xié)調，將很難高效率地完成工作。實際工作中還需要寫各種報告，如調查報告、設備故障報告、日志分析報告、設備及耗材申購報告、項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等，而畢業(yè)生幾乎沒有這種文檔書寫的能力。企業(yè)非常希望我們高職院校培養(yǎng)出來的學生可以“零適應期”上崗。

第二，計算機網絡技術日新月異，不及時跟上時代的發(fā)展，就會被社會無情地淘汰。因此，企業(yè)需要員工具有較強的學習能力，有一定的鉆研精神，了解市場動向、熟悉新技術、掌握技術更新方法等。目前畢業(yè)生普遍缺乏學習能力，也沒有鉆研精神，很少通過自己動腦解決專業(yè)技術問題，大多數學生的學習是被動地聽老師講授，遇到不懂的問題不會自己主動找方法解決，總是等老師來幫助。這種習慣帶到企業(yè)后，將嚴重影響他們的工作及發(fā)展前途。

第三，學生來自四面八方，他們的學科基礎、興趣愛好和學習能力都不相同，傳統(tǒng)的專業(yè)教育沒有考慮學生的個性化發(fā)展的需要，造成大量學生不能按照自己的特長有選擇地進行專業(yè)學習，少部分優(yōu)秀學生也無法汲取更多更深的知識，打擊了學生學習的積極性。

二、應對措施

在相關企業(yè)專家的鼎立支持與積極參與下，我們召開了計算機網絡技術專業(yè)工作分析會，明確了本專業(yè)的就業(yè)崗位群及各崗位所需要的具體專業(yè)技能、后續(xù)發(fā)展能力等。還特邀部分企業(yè)專家加入專業(yè)指導委員會，指導我們開展專業(yè)建設。校企雙方通過多次交流與研究，共同確定了以下三個關鍵措施。

（一）在項目課程中模擬企業(yè)的完整工序，培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)作及文檔書寫能力

我們借鑒了香港職業(yè)訓練局TLP訓練教材的設計思想，結合我院現有的實訓條件，設計并開發(fā)了基于工作過程的專業(yè)核心課程――企業(yè)網絡組建與維護。課程劃分為7個任務，第1-6個任務是對新知識、新技能的學習，主要完成網絡組建與維護方面的6大任務，第7個任務是綜合實戰(zhàn)，利用前面學習的技能完成一個網絡工程項目。首先，各小組學生（約5-6人）從教師提供的多個工程項目中選擇一個項目（由企業(yè)提供）；然后，根據工程項目的實際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個項目。

第一階段的任務是項目招投標，小組成員主要扮演甲方經理及技術員、乙方經理及技術員，還有招標公司技術員等，需要完成的任務是撰寫招標書和投標書、公平競標、評標及公示等。在此階段，教師通過講授或引導的方式，讓學生學習有關網絡工程招標和投標的法律規(guī)定、招標書和投標書應包括的內容及書寫格式，學習如何進行需求分析、選擇設備、工程預算等。

第二階段的任務是項目設計與實施，小組成員主要扮演乙方的項目經理、工程師、施工技術員、文員以及第三方監(jiān)理技術員等，需要完成的任務是網絡工程項目的設計、網絡綜合布線、配置各種服務器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫施工進度日志、質量檢查記錄等，并提交工程項目設計與實施方案。該階段的部分項目由于受到設備和時間的限制，采用虛擬現實技術（如VMware、GNS、PacketTracer等）來實現。

第三階段的任務是項目驗收，項目實施完成后，由甲方技術員對整個網絡工程系統(tǒng)進行全面的檢測。如果不能達到投標書規(guī)定的技術指標，則在老師的指導下，重新返回前6個任務中深入學習，找出問題所在并將問題解決，最后使網絡系統(tǒng)整體性能達到要求。通過驗收后，撰寫項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等。

通過上述方式開展項目課程的教學，有效地解決了學生只會操作而缺乏專業(yè)技術文檔寫作能力的問題。通過角色扮演，促進了同學之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，明確工作職責，更好地進入工作狀態(tài)。對于工作中各種問題的分析和解決能力也大大增強了。

（二）開展Seminar教學法，培養(yǎng)學生的學習能力、表達能力和鉆研精神

Seminar教學法是一種研究性教學形式，使學生在學習專業(yè)課時，能通過自主研究加深對課程的認識、理解及應用，遇到不懂的問題可以采取各種形式的討論來解決。Seminar教學法主要按如下幾個步驟執(zhí)行。

1.提出課題

教師將一些實踐性較強的教學內容分成若干個課題，并提出各課題的具體要求，學生組成課題小組（5-6人），每個課題小組負責完成一個課題研究。

2.研究學習

課題小組根據課題要求進行分工合作，然后自主地進行專題資料查找、收集和學習，主要途徑有學院圖書館、Internet網上資源、各大學圖書館數字資源等。后期由組長負責組織小組成員對課題研究成果進行匯總，并制作用于課題匯報的課件。

3.課題匯報

完成對課題的研究學習之后，各課題小組將進行課題匯報，匯報以PPT的形式展現他們的主要研究成果，這一環(huán)節(jié)通常由一名組員負責完成。然后全體組員回答老師和同學們的提問，如果無法對問題作出合理的解釋，允許課后進行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進行解答。

4.討論與評價

最后，同學們暢所欲言，對課題內容及課題小組的匯報表現進行討論和評價。

Seminar教學法讓學生掌握了獲取知識和傳授知識的方法，他們主動地去熟悉新技術、掌握新方法，從被動學習轉化為主動學習，其學習能力、表達能力和鉆研精神都得到很好的培養(yǎng)。

（三）開放創(chuàng)新實訓室，以賽促學，使學生的優(yōu)勢得以充分發(fā)展

我們將專業(yè)教學分為兩個方向：網絡工程方向、網站開發(fā)方向。網絡工程方向的學習要求學生具有較強的操作能力，主要學習網絡工程中的綜合布線技術、交換機/路由器配置、局域網搭建與維護等；網站開發(fā)方向則主要從事網站美工、后臺數據庫管理、網站開發(fā)與維護等。

專業(yè)學習進入大一下學期后，老師將根據學生的學科特長和興趣愛好，與學生共同制訂專業(yè)發(fā)展方向和相應的學習計劃。大部分男生會選擇網絡工程方向進行學習，而大部分女生則會選擇網站開發(fā)方向進行學習。為了給學生提供更好的實踐機會，我們將創(chuàng)新實訓室對學生免費開放，學生可以任何時候在實訓室開展各種實驗，進行學習交流。

而且高年級的學生常常帶領并指導低年級的學生一起做課題或實驗，自發(fā)形成各種學習梯隊，非常有利于學生的專業(yè)技能提升。

經過這種課外實踐和自覺學習，一些優(yōu)秀的學生會在大二下學期脫穎而出，他們將代表學院參加各級（市級、區(qū)級、國家級）專業(yè)技能競賽，經過教師的精心指導和自己全力以赴的備賽學習，他們的專業(yè)技能突飛猛進，遠遠超越自己的同學。這種學習狀態(tài)持續(xù)一年后，他們無論在專業(yè)理論知識，還是專業(yè)操作技能方面都達到較高的水平，畢業(yè)后都直接進入大中型企業(yè)的網絡中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發(fā)展前景一片光明。

開放創(chuàng)新實訓室并以各級競賽促進教與學，不僅給學生提供了自主創(chuàng)新、專項發(fā)展的機會，還培養(yǎng)出一批專業(yè)拔尖人才，此外，他們還學會了幫助別人，體會到學習的樂趣和成功的喜悅。

通過校企之間深入合作與溝通，共同探討專業(yè)特色建設之路，有效地解決了原來畢業(yè)生不滿足企業(yè)實際需要的問題，成功地為社會輸送了大批優(yōu)秀的勞動者。職業(yè)教育任重而道遠，在新形勢下還會出現許多新問題，需要我們不斷地改革教育教學方法，為國家信息化建設、為廣西北部灣經濟區(qū)發(fā)展添磚加瓦。

【參考文獻】

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隨著社會經濟的高速發(fā)展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發(fā)生了變化，綜合性的高素質人才越來越受親乃，作為培養(yǎng)高素質人才的主力軍職業(yè)院校也受到嚴峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)既懂理論又懂技術的高素質人才是職業(yè)院校的核心任務。下面以網絡專業(yè)為例，談談職業(yè)院校實訓課的教學。

計算機網絡實訓課程應以理論為指導，以能力為本位，結合計算機網絡技術崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實訓課程，實訓的項目可以來自生活中的工程項目，應緊扣崗位的需求來開展實訓。以學生為中心，教師為輔導來開展教學。培養(yǎng)學生既懂理論又懂技術， 提高學生就業(yè)的競爭能力。

通過對市場的問卷調查，個別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計，從調查的結果來看，企事業(yè)單位對網絡人才的需求量是越來越大，一般的小企業(yè)都會要兩個左右的網絡維護人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網絡管理員的能力要求是能維護好公司網絡的正常運行，能迅速解決公司的網絡故障問題。而一些專門網絡技術公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網站，系統(tǒng)運維，網絡安全服務，網絡工程技術等。當然也有些銷售型的公司，要求學生既要熟悉網絡產品，還要懂得營銷知識。

在了解了市場需求的基礎上，分析計算機網絡技術專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術具體如下：計算機網絡技術專業(yè)的學生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網站建設能力、交換機和路由器的安裝調試能力、綜合布線、網絡工程、網絡故障的檢測與排除、通信終端系統(tǒng)的設計、具備中小型網絡的用網、管網、建網能力。具有崇高的職業(yè)道德素質。

計算機的網絡教學中應以行動教學的理念為依據，以培養(yǎng)計算機網絡專業(yè)的職業(yè)情景的行動能力為目標，合理地運用情境教學，案例教學，項目教學法，任務驅動法，成果展示等手段。從任務到項目實施，評估，檢查反饋。充分發(fā)揮學生的認識問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力。注重學生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

計算機網絡專業(yè)的課程設置，緊密結合網絡專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學質量，在實踐的環(huán)境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學生真正體驗到現在的學習環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。

計算機網絡技術專業(yè)項目實訓課程由綜合布線、服務器配置、網站開發(fā)、網絡工程、網絡管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。

根據計算機網絡技術項目實訓課程的分配及學時的安排，計算機網絡技術實訓課程采 取分組實訓，這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，實訓過程組織如下：

一、實訓前準備

實訓前主要對學生進行網絡設備的介紹與演示，以及注意事項的強調，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實訓內容包括計算機網絡設備路由器、交換機、服務器、防火墻、綜合布線設備、備線架等介紹。團隊精神與企業(yè)內部溝通技巧、職業(yè)素質與規(guī)劃分析。把全班學生分成幾個小組。

二、項目實踐

本階段是重點階段，重點培養(yǎng)學生的綜合項項的實踐職業(yè)技能，學生能對整個項目進行全局把握，從項目的招投標，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結報的書寫等。學生在此階段能熟練地掌握計算機網絡技術的各種相關的技能。主要進行基本功能模塊的實際操作與訓練， 主要實訓內容包括： 綜合布線、網絡配置與管理、網站開發(fā)與建設、局域網的組建、無線局域網組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結果記錄?；ピu與自評相結合的方式。

三、項目實訓結項與考核

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中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)27-6705-02

自2010以來，我們先后對廣州鴻城科技有限公司、南昌瑞道信息技術有限公司等十幾家企業(yè)的“網站設計與開發(fā)”崗位進行問卷調查，經過調查發(fā)現：很多畢業(yè)生對工作環(huán)境適應能力不強，對勝任崗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的現象，常常工作不到三個月就不辭而別，而企業(yè)又招不到理想的人才。身為職業(yè)教育工作者，針對這一現象，我們必須進行深刻思考，深入研究高職教學規(guī)律，積極探索高職教學改革。

隨著市場對人才需求的變化，高職原有的教學模式已經不能很好地適應社會對職業(yè)教育的需求，要培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎的技能型人才，高職教育教學改革勢在必行。在充分調研市場對“網站設計與制作”這一崗位任職的要求后，《網頁設計與制作》課程采用了理實一體的教學模式?！袄韺嵰惑w教學”將理論和實踐高度統(tǒng)一；使教學更加形象、更加直觀、更加易學；使學生既掌握夠用的理論知識，又具備嫻熟的實踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。但如何選取、優(yōu)化《網頁設計與制作》課程教學內容對理實一體教學模式的成功實施，起著至關重要的作用。

1 理實一體教學模式下教學內容選取

1.1 教學內容選取的指導思想

依據高職計算機應用技術（網站建設方向）人才培養(yǎng)目標、從計算機專業(yè)群未來就業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學內容。以網站設計與開發(fā)技術的崗位任職要求，參照網站設計與開發(fā)職業(yè)的資格標準，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學內容。

教學過程中按照以“職業(yè)崗位工作過程為導向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導、學生為中心”的理念進行課程設計，以實際工作任務為載體組織教學內容，不斷創(chuàng)新與改革教學方法和教學手段。

1.2 教學內容的針對性與適用性

1）深入職業(yè)崗位調研，掌握一手資料

要確保理實一體教學達到預期效果，科學選取與優(yōu)化教學內容使其具有針對性、適應性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入區(qū)域內典型的企業(yè)、校外合作實訓基地，對與課程相關的職業(yè)崗位進行充分調研，從企業(yè)領導者、中層管理者、技術骨干及生產一線人員獲取第一手資料。分析了解網站建設與開發(fā)從業(yè)人員在知識、能力、素質方面的要求，根據掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學內容，使課程教學內容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達到學以致用的目的。

2）以勝任崗位為目標，有效確保教學內容的針對性與適用性

通過調研，明確了學生通過對該課程的學習，能夠熟練掌握網頁制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網頁設計語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網頁中設置特效，設置網頁顏色、文本格式和列表，熟練掌握網頁中顏色值的配置和背景圖案的設置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設置方法；掌握在網頁中添加CSS、插入動畫、聲音、多媒體信息的技術；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對表格設計來布局網頁；熟練掌握Div標簽與CSS樣式結合，進行頁面布局；（增加）掌握框架制作網頁的方法，能使用框架設計網頁；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁面；掌握Javascript語言的語法；能看懂Javascript特效網頁源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網頁特效代碼;掌握網站管理、網站測試與維護等知識。從而科學選取與優(yōu)化教學內容，確保教學內容與職業(yè)崗位需要的針對性、適用性。

3）教學內容選取流程

依據對相關職業(yè)崗位的調查分析，并充分考慮學生可持續(xù)發(fā)展的要求來選擇和構建教學內容體系。在實踐教學過程中，課程組有著嚴謹的教學內容選取流程以保證教學內容的適應性和針對性（如圖1所示）。

2 教學內容組織與優(yōu)化

2.1 組織原則

以“網站開發(fā)工作過程”為導向的“模塊化為主線”的原則組織教學內容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設計課程內容體系。

將網站從業(yè)人員必備的知識和技能分成4個模塊進行教學，科學設計學習性工作任務，對每一個教學單元設計了若干個具體工作任務或項目（行動化的學習項目），在任務完成過程中進行教學內容的講解，同時項目主線中沒有牽涉的內容，采用“任務驅動”的方式進行補充講解。所有內容的安排都圍繞學習任務的完成來展開。把教、學、做三者有機的相結合，使工作流程模塊化、模塊內容案例化，課程考核過程化，理論與實踐一體化。

2.2 以四個模塊為主線組織教學內容

教學內容緊密結合現代企業(yè)建設網站項目的設計流程、網站建設流程，按照項目驅動組織教學內容。根據課程目標能力的要求，教學模塊順序從教學目標的角度出發(fā)，整合教材內容，使教學內容體系具有系統(tǒng)性、科學性、連貫性、啟發(fā)性、實用性。在具體的教學內容組織和形式上，課程組堅持以網頁制作技術需求層次為教學單元，將教學內容分成四個知識模塊：網站開發(fā)基礎模塊、網頁制作模塊、網頁編程模塊、網站管理模塊，以四個模塊為主線，以提高學生能力為目標展開教學。如表1所示。

3 結束語

在理實一體教學過程中，教師要善于思考，不斷地總結，不斷豐富理實一體教學的內涵?！毒W頁設計與制作》課程在實施理實一體教學過程中，不斷深入市場調研分析，了解網站建設與開發(fā)從業(yè)人員在知識、能力、素質方面的要求，根據掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學內容，使課程教學內容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，使學生既掌握夠用的理論知識，又具備嫻熟的實踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。學生畢業(yè)后能很快適應工作環(huán)境和勝任崗位，成為社會所需的合格人才。

參考文獻：