導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初一歷史下冊知識點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

初一歷史下冊教材中第五課“和同為一家”和第九課“民族政權(quán)并立的時代”，歷史知識點相當(dāng)龐雜，民族關(guān)系錯綜復(fù)雜，這就需要教師將縱橫相連的知識系統(tǒng)化、條理化、簡單化，幫助學(xué)生理清線索，使之形成一個立體的知識交叉網(wǎng)。為此，我設(shè)計了這樣兩個表格。

這兩個表格不僅涵蓋了整課重要的知識點，而且條理清楚，簡單明了，不僅有利于老師教，而且有利于學(xué)生學(xué)。尤其在記憶表格的時候，要求學(xué)生第一豎欄要按照順序記憶，表格一的冊封帝王一欄除了文成公主嫁給松贊干布是唐太宗所為，其他的都是唐玄宗的主要事跡。最后一豎欄的時間兩個7世紀(jì)、兩個8世紀(jì)；表格二的政權(quán)欄，遼、西夏和北宋并立，金和南宋并立；時間欄遼、西夏、金的建立時間分別是10世紀(jì)、11世紀(jì)、12世紀(jì)，北宋的起止時間960年到1127年，同時1127也是南宋建立的時間；通過比較稱謂欄，我們不難得出結(jié)論：三個太祖即遼是遼太祖、宋是宋太祖、金是金太祖；議和條款欄的相同點都有送歲幣。通過以上的兩個表格，唐和各民族的關(guān)系，以及北宋南宋時期的多個民族政權(quán)并立情況一目了然，雖然內(nèi)容很龐雜，關(guān)系很復(fù)雜，但是通過運用表格將知識點進行橫向縱向聯(lián)系、比較，把握規(guī)律，對學(xué)生而言，不僅強化了記憶，而且避免了知識點混淆；不僅理清了線索，而且簡化了關(guān)系。

二、簡化歷史事件，構(gòu)筑完整印記

借助圖表，可以幫助學(xué)生簡化歷史事件，增強教學(xué)的直觀效果，調(diào)動視覺功能，構(gòu)筑對歷史事件較完整的印記，加深對歷史事件的理解，達到增強記憶的目的。比如在講到第四課“唐朝科舉制度的建立和完善”一節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個表格。

通過這樣一個表格，學(xué)生很容易了解到科舉制度開始于隋朝，完善于唐朝，而為科舉制度的完善作出巨大貢獻的人物是唐朝的唐太宗、唐玄宗和武則天。

三、同類比較、強化記憶

德國哲學(xué)家黑格爾說得好：“假如一個人能見出當(dāng)下顯而易見之異，譬如，能區(qū)別一支筆與一個駱駝，則我們不會說這人有了了不起的聰明。同樣另一方面一個人能比較兩個近似的東西，如橡樹與槐樹，或寺院與教堂，而知其相似，我們也不能說他有很高的比較能力。我們所要求的，是能看出異中之同，或同中之異?！背跻粴v史下冊教材中相似的知識點相當(dāng)多，歷史教師應(yīng)該幫助學(xué)生對相似而不同的識記材料進行對比分析，弄清以至于把握它們的差異點與相同點。而表格更是一種分類比較，強化記憶的有效方法。例如：唐朝的三位詩人，中國的四大發(fā)明，以及明清的四大古典小說，雖然分布在同一課，但是內(nèi)容比較相近，極易混淆，為此我設(shè)計了三張表格，如下。

通過以上三個表格，把文學(xué)藝術(shù)方面比較相似的歷史知識點進行了比較，不僅把雜亂的知識點進行了有序梳理，使之更加系統(tǒng)化、條理化，而且學(xué)生更容易抓住重點，對比強化記憶，減輕課業(yè)負擔(dān)。

四、歸納總結(jié)，提高綜合能力

歸納總結(jié)是把同類型的各個生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出共性和相似性，并進行歸納總結(jié)的方法。面對錯綜復(fù)雜的歷史知識，教師應(yīng)該找出各種相同性質(zhì)的或相似性質(zhì)的知識點之間的關(guān)系和規(guī)律，并利用表格歸納列舉出來，由點及線、由線及面。

以上的三個表格涉及了八個王朝的政治、經(jīng)濟和文化等方方面面的知識點，時間跨度非常大，同時也散亂地分布在書本各個章節(jié)，講授新課的時候，學(xué)生掌握起來相對比較容易，但是綜合復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生往往會張冠李戴，所以全面掌握對于初一的學(xué)生來說，不是一件容易的事情。但是通過以上三個表格，將繁雜的歷史內(nèi)容簡單化、特征化、條理化了，一目了然，不僅便于對比記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

篇2

歷史學(xué)科教師要根據(jù)引入的內(nèi)容去理解編者的意圖，許多引文里面包含了一些容易引起學(xué)生思考的問題，教師可借勢發(fā)力精心設(shè)置問題，通過全體學(xué)生的廣泛參與，為課堂高頻率的師生互動埋下伏筆。

初一教材上冊第七課《大變革的時代》，引入部分的內(nèi)容是講述的商鞅為保證在秦國成功推行變法“立木為信”的故事，編者之所以安排這部分引文，一是商鞅變法既是本課的內(nèi)容又是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生對商鞅變法有個初步的認(rèn)識進而有效記憶，起到先入為主的目的。

我在課前讓5名同學(xué)排練了小品《賞他五十金》，然后在屏幕上打出6個問題：

1.故事發(fā)生的時間是處在什么時代？

2.這個時期突出的歷史特點是什么？

3.商鞅通過“立木為信”是想說明什么問題？

4.那個時候的變法很多，課本為什么重點講商鞅變法的內(nèi)容？

5.如果你當(dāng)時就在商鞅身邊你該怎么做？

6.商鞅變法能成功嗎？

學(xué)生通過小品的引導(dǎo)形成了活躍的思維，6個小問題稍做思考都能迎刃而解，在這種問題構(gòu)建的情境下，教師自然而然走進新授課的講解。

二、部分引入的內(nèi)容為傳聞或者是小說，教師通過對引入的判斷與分析，引導(dǎo)學(xué)生進行可信性評價，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、解決問題及邏輯推理能力

一部分教材的課前引入的是傳聞或小說，編者這樣做的目的一是增強學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，另一方面是通過與真實歷史的比對，提高學(xué)生的判斷能力、理解能力。對于這樣一部分引文教師要通過與全體學(xué)生的內(nèi)容剖析，提煉反映的真實含義，把握編者的真實意圖。 轉(zhuǎn)貼于

在初一歷史下冊第一課《繁盛一時的隋朝》一課，引文的內(nèi)容是隋煬帝為去欣賞一種叫作瓊花的花草而費盡大隋朝的人力物力挖掘了大運河，刻畫了一位窮兇極惡的暴君形象。如果學(xué)生帶著這種印象去學(xué)習(xí)正文的內(nèi)容，往往會造成學(xué)生對史實的誤解與偏差。我先讓一位同學(xué)起來朗讀了引文內(nèi)容，依據(jù)編者的真實意圖和同學(xué)們共同分析引文內(nèi)容反映的真假與否。首先教師向?qū)W生說明它只是個傳說故事，然后向?qū)W生提出以下問題：你認(rèn)為隋煬帝為了觀賞瓊花而修建大運河的理由成立嗎？如果不成立，編者這么引入的目的是什么？第二個問題有點難度，教師可采取討論的方式進行解決。在教師的引導(dǎo)下從而使學(xué)生可能產(chǎn)生的誤判得以更正，得出隋煬帝修建大運河的真實目的：為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。

篇3

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“主動學(xué)習(xí)”、“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”。皮連生認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”通常是指主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)。龐維國認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)有能動性、獨立性、有效性和相對性等特征?！白灾鲗W(xué)習(xí)”可以簡單地概括為“能學(xué)”“想學(xué)”、“會學(xué)”，即建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，此外，還要有學(xué)習(xí)毅力，做到堅持學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主發(fā)展的能力?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的自由意志和獨立人格，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

我在自己的教學(xué)中嘗試運用多種方法，努力倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的導(dǎo)演，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

第一，研究大綱教材，把握重點難點，做到備教材、備教法和備學(xué)生有機統(tǒng)一。在自主學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)目標(biāo)既要有教師預(yù)設(shè)的部分，也有在課堂中根據(jù)實際情況生成的部分。教學(xué)目標(biāo)的制定既要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的規(guī)定，又要充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實際需要，所以要精心設(shè)計問題，由易到難，由淺入深，根據(jù)學(xué)生的實際情況巧妙地多層次發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，讓學(xué)生感到“我能學(xué)”，樹立對學(xué)習(xí)的信心。例如，在學(xué)習(xí)初一下冊十八課《積極情緒和消極情緒》中，在學(xué)生了解了積極情緒和消極情緒的含義后，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：①積極情緒和消極情緒會產(chǎn)生什么不同的結(jié)果？②查閱詞典“樂極生悲”的解釋。你看到了什么？③介紹徐悲鴻創(chuàng)作《奔馬圖》的背景。你又看到了什么？④你得出了什么結(jié)論？通過第一問，學(xué)生明白積極情緒會產(chǎn)生積極的結(jié)果，消極情緒會產(chǎn)生消極的結(jié)果。由第一問、第二問知道積極情緒也會產(chǎn)生消極結(jié)果，消極情緒也可能帶來積極結(jié)果。對比第一問和第二問、第三問，學(xué)生了解了兩種情緒的結(jié)果會相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過由淺入深的分析，理解了情緒劃分的相對性。

第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。“要我學(xué)”還是“我要學(xué)”，是被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)的分野，有學(xué)習(xí)興趣和動力，才能做到自主學(xué)習(xí)。政治課的內(nèi)容相對枯燥，教學(xué)中通過社會新聞、歷史故事、成語故事引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機無疑是一個好的途徑，而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。在學(xué)習(xí)初一下冊二十三課《不以規(guī)矩，難成方圓》中，展示了一串因交通事故而死亡的學(xué)生數(shù)字，向?qū)W生拋出了以下問題：①以本校本班為基數(shù)，死亡的學(xué)生相當(dāng)于多少個學(xué)校？相當(dāng)于多少個班級？②可能是什么原因引發(fā)了事故？③給我們什么教訓(xùn)？我們該怎么做才能更好地保護自己？在情景問題的推動下，學(xué)生以主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)，而且很有興趣，在這樣的情感體驗中獲得了積極的思想和做法。他們深深地體會到生活中必須遵守法律、道德等共同的社會準(zhǔn)則，有規(guī)則意識才能更好的保護自己。

同時，上課靈活多變，根據(jù)不同班級的學(xué)生特點、不同的教學(xué)內(nèi)容，變換方法和要求。對內(nèi)容較簡單新授課，采用自學(xué)解疑為主的教法：設(shè)計自學(xué)提綱――學(xué)生自學(xué)，明確疑問――師生互動，共同解決問題――訓(xùn)練鞏固――反思總結(jié)。對難點知識的新授，采用探究發(fā)現(xiàn)為主的方法：精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考――啟發(fā)互動，合作探究――分析總結(jié)，形成新知――訓(xùn)練檢測，鞏固反饋。對內(nèi)容較乏味的新授課，采用講練結(jié)合為主的方法：展現(xiàn)新知，梳理知識――鞏固訓(xùn)練，加強理解――作業(yè)糾錯，思考感悟。

篇4

【中圖分類號】G633.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）12－0077－03

基于問題學(xué)習(xí)歷史，是國外新興的一種全新的教育理念和教學(xué)模式，也是我校正在重點研究的一個教研課題，其特征主要表現(xiàn)在：以問題為核心導(dǎo)入學(xué)習(xí)；以學(xué)習(xí)小組為單位“分析和解決問題”；以問題研究成果――“隱性知識”呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。近年來，本人積極嘗試和運用這種全新的教育理念，在“為什么要基于問題學(xué)習(xí)歷史，如何基于問題學(xué)習(xí)歷史”方面做了許多有益的探索，收到了良好的教學(xué)成效。

一、什么是初中歷史學(xué)習(xí)中的問題

1．關(guān)于顯性知識和隱性知識

英國著名的物理學(xué)家、化學(xué)家、哲學(xué)家邁克爾•波蘭尼認(rèn)為：人類的知識有兩種。一種是以書面文字、數(shù)學(xué)公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等諸種符號形式加以表述的知識，即顯性知識；另一種是未被表述的知識，或者我們在做某事的行動中所擁有的知識，即隱性知識。

在基于問題學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生既可以收獲顯性知識，也可以通過觀察、模仿和親身實踐等形式，把學(xué)習(xí)到的顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識。也就是說，知識在學(xué)生間傳播，學(xué)生接收了這些新知識后，可將其用到學(xué)習(xí)中去，并創(chuàng)造出新的隱性知識。

2．初中歷史教材中的顯性知識與隱性知識

在基于問題學(xué)習(xí)歷史時，每節(jié)課的基本概念、基本知識、基本技能、重大歷史事件、重要人物、重要年代等，學(xué)生必須通過問題研究掌握的知識是顯性知識。

隱性知識通常是指歷史課本文字沒有直接表述，而實際上隱藏在顯性知識中的知識。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)派對知識的分類，隱性知識主要包括“為什么”、“還有什么”、“怎么樣”等程序性知識和策略性知識，如歷史經(jīng)驗、啟示、策略、思維方法、愛國思想情感等。毋庸置疑，這些都是中學(xué)歷史教學(xué)中不可或缺甚至是更重要的組成部分。

二、基于問題學(xué)習(xí)歷史的原因

歷史教材教學(xué)大綱明確指出，歷史教學(xué)要完成三大教學(xué)目標(biāo)：一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感態(tài)度和價值觀。

在基于問題中學(xué)習(xí)歷史時，學(xué)生一節(jié)課要掌握的顯性知識，通過預(yù)習(xí)、閱讀、教師指導(dǎo)就能輕而易舉地獲得，而教材中的“動腦筋”、“活動與探究”、“找一找”、“閱讀對比”等隱性知識，只要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生展開思考與交流，同樣能殊途同歸地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以要倡導(dǎo)以歷史問題為抓手，以問題探究為重點，緊緊圍繞問題來開展歷史學(xué)習(xí)。

在素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性、研究性的學(xué)習(xí)能力已是教育界之共識?！爸R在線”公司的首席執(zhí)行官榮•揚（Ron Yang）曾形象地比喻說：“隱性知識是智力資本，是給大樹提供營養(yǎng)的樹根，顯性知識不過是樹上的果實?！币虼?，我們在引導(dǎo)學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)歷史時，除了讓學(xué)生吃到果實，嘗到甜頭外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探尋“果實”是怎樣成長的，這樣的成長過程對后世有何影響，對今天的個人和社會的發(fā)展有著十分重要的借鑒意義。

三、如何基于問題學(xué)習(xí)歷史

1．基于問題學(xué)習(xí)歷史必須挖掘歷史學(xué)習(xí)中的隱性知識

（1）認(rèn)真研究課本顯性知識，這是基于問題學(xué)習(xí)歷史的首要任務(wù)，是問題產(chǎn)生的“根源”。分析教材文本內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，在對顯性知識準(zhǔn)確、全面把握的基礎(chǔ)上，思考“為什么？”、“怎么樣？”或者“說明了什么？”等，有利于師生吃透大綱，弄清學(xué)習(xí)的重點與難點，然后進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的新問題。這些問題可以由教師來提，也可以由學(xué)生自己提出問題。但要遵循以下三個原則：

一是所提出的問題要清晰，能給予學(xué)生正確的思考方向；既要融合教學(xué)大綱的知識，又符合本節(jié)課的學(xué)習(xí)宗旨，有利于全面落實三大教學(xué)目標(biāo)。

二是所提出的問題應(yīng)有層次感，應(yīng)遵循由淺入深的原則。如果一下子就給學(xué)生“下馬威”，“問”倒學(xué)生，不但會浪費時間，也會使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣消失殆盡。

三是所提問題或者所創(chuàng)設(shè)的問題情境，能吊起學(xué)生研究問題的“胃口”，所提問題要有懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）找準(zhǔn)教材中的關(guān)鍵詞，巧設(shè)問題，培養(yǎng)閱讀和分析能力。如：七年級下冊第3課《開元盛世》第15頁寫道：“唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為‘開元盛世’”。那么在這一段文字中我們可以通過三個關(guān)鍵詞挖掘出潛在的隱性知識有三點：

一是“統(tǒng)治”一詞，唐玄宗的統(tǒng)治：①重視吏治；②重用賢才；③發(fā)展生產(chǎn)；④戒奢從儉。

二是“全盛”一詞說明什么，說明唐玄宗前期在政治、經(jīng)濟、文化、外交等各個方面唐朝都進入了鼎盛時期。

三是“前期”由此可以擴展學(xué)生唐玄宗后期統(tǒng)治的思考和理解，后期他貪圖享樂，不理政事，重用奸臣，朝政混亂，導(dǎo)致安史之亂。

通過分析這些關(guān)鍵詞，學(xué)生基于問題探究到了其中的隱性知識，“成由節(jié)儉敗由奢”，從挖掘知識的廣度和深度上見到了“廬山真面目”。

（3）研究、閱讀歷史圖表，從中查找藏身其中的隱性知識。新課改后的歷史課本，配置了大量的歷史圖畫、表格。這些圖表用獨特的圖表語言表述了豐富的知識，用以展開說明或強化課本文字內(nèi)容，常常彌補了正文的不足。在基于問題學(xué)習(xí)歷史的過程中，要發(fā)動學(xué)生充分研讀教材上的插圖，從這些圖表的內(nèi)容上深挖隱性知識。

如在講述初中歷史七年級下冊第6課《對外友好往來》，在敘述唐對日本影響時，有兩幅貨幣插圖，見圖1：一幅是唐朝的《開元通寶》，一幅是日本的《和同開》。

圖1

這是兩幅性質(zhì)相同的插圖，放在一起本身就是教材的一種比較創(chuàng)意，教學(xué)上就可以順其自然，利用這兩幅圖充分展開對中日文化影響的比較學(xué)習(xí)。

如我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究以下問題：①兩種錢幣的形狀相似，說明了什么？②從兩種錢幣上面的文字，你讀到了什么？

在學(xué)生充分研究、討論的基礎(chǔ)之上，我們可為學(xué)生指出以下幾點：①從兩種貨幣發(fā)現(xiàn)的地域分布之廣來看，說明當(dāng)時中日貿(mào)易往來頻繁，以至在日本本土通行大量中國貨幣。②從兩種貨幣形狀看，日本受中國圓形方孔錢的影響，也說明日本思想上深受中國天圓地方觀念的影響。③從錢幣文字看，日本文字深受中國文字影響，日本文字的平假名和片假名是在參照漢字的基礎(chǔ)之上創(chuàng)制出來的，并一直沿用至今。④從錢幣文字的書寫來看，可以說明日本人深愛中國書法藝術(shù)，且深受中國書法影響。⑤從錢幣的制造來看，開元通寶是采用的范鑄法，和同開的外輪與開元通寶相同，鑄法一致，說明日本手工鑄造業(yè)受中國影響。

通過兩種貨幣的比較，以小見大，窺斑見豹，從中可見日本在思想文化、經(jīng)濟政策商貿(mào)、手工業(yè)等方面深受中國唐朝的影響，當(dāng)時日本是在全方位向唐朝學(xué)習(xí)。

這種有益的問題比較方式，著眼于挖掘教材內(nèi)容的隱性知識，引起學(xué)生對教材上一字一句、一圖一表的重視，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳地觀察能力，為學(xué)生帶來了一種全新的視覺感受，激發(fā)其歷史想象力，拓展其積極地發(fā)散性思維。

（4）由此及彼，基于問題將歷史知識橫向遷移。許多歷史知識，在此處是隱性知識，可能在彼處則為顯性知識，反之亦然。遇到這樣的問題，我們要讓學(xué)生學(xué)會解讀歷史。如科舉制度的影響：一是改善了用人制度，二是促進了教育事業(yè)的發(fā)展，三是促進了唐詩宋詞等文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，在初一課本下冊第19頁中是標(biāo)準(zhǔn)的顯性知識。但在第18頁“動腦筋”中指出：“明經(jīng)考試是考官任意選取《五經(jīng)》中的某一段中的幾個字或幾句話，要求考生默寫出來，你怎樣看待這樣的考試”，其中隱含了“科舉考試內(nèi)容以儒家學(xué)說為主，不利于讀書人發(fā)揮，禁錮了人們的思想等不利影響”，這就是課本中的隱性知識。

（5）觸類旁通，縱向比較，基于問題發(fā)掘隱性知識。新教材在編寫上打破了傳統(tǒng)體例，摒棄了傳統(tǒng)歷史教材以時間為序編排的體例，使各章節(jié)歷史知識點跨度較大，因果聯(lián)系不明顯。因此，我們在學(xué)習(xí)過程中要注意為學(xué)生厘清線索，通過歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，將相近、相仿的內(nèi)容進行對比，探索和發(fā)掘其中的隱性知識。

例如，在初中歷史七年級下冊學(xué)完《貞觀之治》后，聯(lián)系七年級上冊《漢武帝的大一統(tǒng)》我們可以設(shè)計問題，請學(xué)生比較“唐太宗和漢文帝有什么共同之處？”讓學(xué)生去比較兩位皇帝在政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化、民族關(guān)系等方面的相同做法，從而得出結(jié)論：兩位明君都注意吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，重視發(fā)展生產(chǎn)，輕徭薄賦，重用賢才，以身作則，提倡節(jié)儉，因此都使國家出現(xiàn)了繁榮局面。學(xué)生在基于問題學(xué)習(xí)時舉一反三、觸類旁通地發(fā)掘隱性知識，同時對學(xué)過的歷史知識進行了很好的復(fù)習(xí)、運用和聯(lián)系。

（6）加強交流與合作，在互動、探究問題中分享學(xué)習(xí)樂趣。在基于問題學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生因為認(rèn)知能力有限，對許多問題的認(rèn)識如果單靠個人的力量，往往不能獨立完成；或者即便能夠完成，對很多問題認(rèn)識也不夠全面，往往需要通過在群體交流、互動啟發(fā)，在合作中相互碰撞，使大家共享知識，共同提高。學(xué)生通過探討問題，一方面能對以往所學(xué)知識點進行回顧、復(fù)習(xí)，另一方面又對前后知識進行多維度的聯(lián)系，既能鞏固舊知識，又能通過反復(fù)的問題，不斷的鏈接，全面牢固地使學(xué)生掌握新知識，達到經(jīng)久不忘的效果。

因此，教師之間要互助合作，相互探討，對教材潛在的問題形成統(tǒng)一認(rèn)識。我們“提倡教師結(jié)對子”、“提倡集體備課”、“提倡教學(xué)資源共享”、“提倡拜師學(xué)藝”、“提倡互帶互教”，為教師開展“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)做好很好的鋪墊。另一方面，我們鼓勵學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)，多思多想，鼓勵學(xué)生從信息資源交流中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課前“帶著問題預(yù)習(xí)”，上課“帶著問題進課堂”，課后“帶著問題復(fù)習(xí)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正變得主動、輕松與高效。

2．基于問題學(xué)習(xí)歷史應(yīng)注意的問題

（1）要避免脫離教材。發(fā)掘隱性知識要避免走入誤區(qū)，避免脫離課本另搞一套。要求學(xué)生對課本一要讀懂，二要讀精，三要讀深。要讀懂課本中段與段、節(jié)與節(jié)、章與章、圖與文之中一些內(nèi)在聯(lián)系，挖掘歷史概念的外延與內(nèi)涵，尋找歷史事件直接原因與根本原因、外因與內(nèi)因、主觀原因與客觀原因等。

（2）要注意合理分組。教師可以將全班同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求小組成員進一步圍繞所提出的問題展開討論，形成各組的答案，并由小組長在討論后形成書面材料進行匯報。也可以鼓勵學(xué)生圍繞這個問題上網(wǎng)查找資料，形成自己的觀點。這樣，不但可以確保學(xué)生人人有事干，而且有利于學(xué)生之間的相互交流，讓一些性格內(nèi)向，不善言辭的“學(xué)困生”也閑不下來，也忙著上網(wǎng)查資料，也敢于在與同學(xué)的合作中表達自己的觀點，活躍課堂氣氛。

（3）要定位好教師的角色。教師要將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者，“與學(xué)生平等的對話伙伴”、“內(nèi)在情景的引導(dǎo)者”、“想象力的激發(fā)者”。要引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的依賴性，不把教師的講解當(dāng)成唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，生搬硬套。要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)言，主動參與討論，防止“冷場”的局面出現(xiàn)。另一方面

又要防止學(xué)生講“題外話”，海闊天空胡扯一通，防止課堂出現(xiàn)“一盤散沙”的現(xiàn)象。

（4）要鼓勵師生合作、生生合作。我們要讓學(xué)生充分認(rèn)識到：學(xué)習(xí)不再是自己一個人的事，而是大家的事，是生生合作、師生合作的結(jié)果，要讓學(xué)生充分理解《在基于問題學(xué)習(xí)歷史過程中，教師和學(xué)生各自的地位與作用》，見圖2。

篇5

一、如何讀目錄

學(xué)生讀書，往往忽視讀目錄。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，目錄是一本教科書的骨架。因為它體現(xiàn)了各種社會形態(tài)的遞進和更替，反映了人類社會的客觀發(fā)展規(guī)律，表明了每種社會形態(tài)的不同發(fā)展階段，客觀地反映了人類社會由量變到質(zhì)變的過程，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的趨勢和過程。如《中國古代史》上冊的目錄可以幫助我們認(rèn)識奴隸社會的四個分期：夏朝，奴隸社會的形成時期；商朝，奴隸社會的發(fā)展時期；西周，奴隸社會的強盛時期；春秋，奴隸社會的瓦解時期。通過讀目錄，使學(xué)生掌握章節(jié)結(jié)構(gòu)，把握總的線索，有助于提高學(xué)生的概括能力。

二、如何讀課文

教材本身有著非常明顯的優(yōu)點。其中章、節(jié)、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細讀課文是閱讀最重要的環(huán)節(jié)。

1、讓學(xué)生帶著問題去讀，做到有的放矢

閱讀前教師對課文進行深入鉆研，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心巧妙編選幾個知識性、思想性都比較強的提綱挈領(lǐng)的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，讓學(xué)生閱讀時心里裝著問題，有目標(biāo)。因為有思考題材引路，絕大多數(shù)同學(xué)能及時準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點、難點，啟迪學(xué)生思考。例如講“”時，我先提出了以下問題：“”的背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響是什么？學(xué)生閱讀后基本上能在課文相關(guān)的地方加注”“背景”“經(jīng)過”“結(jié)果”“影響”等要點。又如，講第一次世界大戰(zhàn)時，我又提出了以下問題：“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)”的時間、地點、標(biāo)志、主要交戰(zhàn)國、主要戰(zhàn)場、最殘酷的戰(zhàn)役、結(jié)果是什么？學(xué)生帶頭這些問題閱讀，便于抓住重點，去粗取精，提高學(xué)習(xí)效率，又能化繁為簡，課上便于理解，課后便于復(fù)習(xí)，同時，教師也教給學(xué)生讀書的方法。

2、閱讀與思考并舉

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生讀書要進行思考，讀書是手段，讀出問題、歸納知識點、加深對教材的理解才是目的。如在講到《幕府統(tǒng)治的危機》時，課文寫到：“在古代，日本的最高統(tǒng)治者稱天皇，從12世紀(jì)起，一些武士出身的人建立了幕府?！睂W(xué)生們通過思考讀出了問題：什么是“幕府”？應(yīng)怎樣理解？學(xué)生在讀書中逐漸讀出了問題，表明這樣做既增加了讀書的深度，也拓寬了學(xué)生的思路。

3、粗、精讀相結(jié)合

教材的正文猶如筋骨，小字猶如血肉。在讀的過程中，課文中重點內(nèi)容（正文）要求學(xué)生精讀、細讀，要逐句、逐段，反復(fù)閱讀；要求學(xué)生掌握每個知識點，突出重點；對生僻字、詞、人名、地名等要準(zhǔn)確識記、不寫錯別字；對一些過渡性內(nèi)容、課文補充的小字內(nèi)容學(xué)生可以粗讀。

4、對于一些重大的歷史事件、重要歷史人物的活動所涉及的知識，常常分散在若干章節(jié)，讀書時要從各章節(jié)中抽出相關(guān)信息按需要進行整理歸納。如講到世界近代歷史時，教師引導(dǎo)學(xué)生找出“英國、法國、美國、俄國、日本走上資本主義道路的標(biāo)志事件”。對這樣問題的回答有助于提高學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

三、如何讀地圖

歷史事件總是發(fā)生在一定時間，一定地點，一定條件之下。歷史地圖能為學(xué)生提供直觀、確切的地域空間圖像，表現(xiàn)了文字難以表達的效果。所以，地圖與課文配合，相輔相成，也有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教會學(xué)生識讀地圖，到圖中去找尋歷史知識，借助地圖掌握歷史知識也是十分重要的。那么如何讀地圖呢？

1、做到史圖結(jié)合。課改后的教材配有大量的歷史地圖，學(xué)習(xí)時要充分利用地圖。如講到鄭和下西洋時，就可以要求學(xué)生在讀課文時要注意結(jié)合《鄭和下西洋路線圖》，把下西洋的出發(fā)地點、途經(jīng)的地區(qū)及到達地區(qū)等落實到圖上。又如，講清朝前期的疆域時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《清朝疆域圖》，將蔥嶺、巴爾喀什湖、西伯利亞、黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島、太平洋、臺灣島及其附屬島嶼、赤尾嶼等、南海諸島七處落實到地圖上的西、西南，北、東北、東、東南、南七處方位，這樣，便于學(xué)生的識圖記憶，做到史圖結(jié)合，使學(xué)生既掌握時間概念、歷史史實，也具有了空間概念。

2、讀圖時要注意古今地名的對照。歷史上的地名與現(xiàn)在的地名往往不同，而且所屬地也未必與現(xiàn)在同名同區(qū)，所以讀歷史地圖時要注意這些變化，要將要求掌握的且不容易記憶的地名“今天化”。例如，涿郡、建康、余杭、臨安、天竺、新羅、大食等地名同今天的地名對照，因為學(xué)生對今天的地名較熟，方位比較清晰，容易掌握，才不至于混淆。古今對比，便于形成準(zhǔn)確的空間概念。

3、讀圖時讀出地圖中的隱性知識。例如，在讀初一新教材下冊中《尼布楚條約》中俄邊界示意圖時，從圖中可以看出中俄東部邊界線，而這些內(nèi)容課文中并無文字說明、記載，卻隱含在圖中，此時，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些隱性知識并掌握。又如讀封建社會歷代疆域圖時，指導(dǎo)學(xué)生對比，發(fā)現(xiàn)其中的變化。從秦朝到清朝，疆域是在不斷地拓界，說明中華民族是在不斷發(fā)展壯大。再把清的疆域圖同今天中華人民共和國地圖比較，可以激發(fā)學(xué)生從地圖變化中，探究其變化的原因，了解近代中國經(jīng)歷的割地賠款被外國侵略的屈辱史。

篇6

為此，近幾年，我嘗試了幾種類型的教學(xué)：

一、讓學(xué)生成為課堂活動的主體，放手鍛煉他們的實踐能力

根據(jù)初中生的年齡、認(rèn)知、心理等諸方面因素和學(xué)校各年級實際情況，初一下學(xué)期開展實踐活動課比較理想。我通常以“史海行舟我”為活動課題目，選擇中國古代史第二冊第七課《輝煌的隋唐文化》（一）作為活動課內(nèi)容。因為此課內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，材料易于查找，積極性高，影響面大。課前教師需要精心組織，加強指導(dǎo)，給學(xué)生充足時間準(zhǔn)備。學(xué)生自選框題，教師導(dǎo)演好學(xué)生。教師公布評價標(biāo)準(zhǔn)，采取學(xué)生自評，加教師五名評委，發(fā)給評價細目表，按名次記入。排出班級和年段名次，及時進行鼓勵性評價總結(jié)，列出每班第一名和年段前三名通報表彰。通過此種活動課，使學(xué)生由主體地位轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)地位。學(xué)生把講臺當(dāng)成舞臺，有了充分展示自己才藝的天地。他們心態(tài)充分放松，個性得到張揚，實踐能力大大提高。實踐活動課對學(xué)生是一個極大的鼓舞和刺激，具有很強的吸引力。又如：我用活動課處理中國古代史第二冊第十三、十四課；《燦爛的宋元文化》（一）（二）兩課時放在一起，采取四人一組，自愿組合，按詩書畫印四方面的特長和愛好合作學(xué)習(xí)。利用一節(jié)課時間每小組完成一幅字畫，進行創(chuàng)作體驗。另一節(jié)課進行評價作品和研討創(chuàng)作感受。

通過此次活動課，我發(fā)現(xiàn)了一批有特長的學(xué)生。有的在書法、繪畫或篆刻方面有一定功底，有些同學(xué)則在某些方面具有較大潛力?；顒诱n使學(xué)生受到啟迪，師生達到共識、共進、共享，進一步領(lǐng)略了學(xué)以致用的真諦，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的知識傳授向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變。學(xué)生和教師之間得到共鳴。

二、提高學(xué)生知識運用能力和表達交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

中學(xué)歷史課程內(nèi)容繁雜，知識點瑣細，若教師按部就班一一講解，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味的情緒。在教學(xué)中，我有針對性地將教學(xué)內(nèi)容交由學(xué)生處理，鼓勵學(xué)生自編自演歷史劇。

如學(xué)生將《和同為一家》（人教版七年級下冊第五課）中“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現(xiàn)了歷史情景?！拔某晒魅氩亍?，路途漫漫，留念依依，學(xué)生在表演中大膽創(chuàng)新，再現(xiàn)了這樣一個美麗動人的傳說：青海有一座日月山，唐朝時是唐與吐蕃的分界地，文成公主離開長安時，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡――日月鏡。寶鏡能照見中原河山，讓她思鄉(xiāng)時使用。文成公主途經(jīng)這里，舉目四望，草原空曠，杳無人跡；拿出寶鏡東望，長安城繁花似錦，不禁潸然淚下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。一位思念故土，卻又能識大體、顧大局，以國家利益為重的文成公主形象栩栩如生。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象。整個歷史短劇流暢、生動、活潑、有趣。大唐皇帝氣度非凡，胸襟寬闊，以漢藏兩族關(guān)系為重，不乏泱泱大國的風(fēng)范；吐蕃贊普熱情豪爽、豁達樸實；文成公主善良美麗、感情細膩真摯。這些人物性格特點的塑造，真實、可信，絲毫不矯揉造作。

歷史短劇全部程序由學(xué)生自己制作完成，給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展?jié)撃艿膱鏊岣吡苏Z言表達能力、合作交流能力、運用歷史知識的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、深入挖掘教材的每一份資源，強力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

初中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實踐精神的活動方式很多，關(guān)鍵是我們教者應(yīng)善于鉆研，善于引導(dǎo)。即使在課堂教學(xué)中也有許多資源值得挖掘。例如：中國的古明層出不窮，這些發(fā)明分門別類、不一而足。教師要有針對性地適當(dāng)取舍。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，主要突出兩個方面的問題：一是生產(chǎn)工具的革新和發(fā)明；二是具有重大影響的發(fā)明與創(chuàng)造。生產(chǎn)工具的使用水平代表了生產(chǎn)力的發(fā)展水平，重大的科技成果可以躋身于世界，成為全人類共同擁有的財富。在講漢代農(nóng)業(yè)播種工具耬車的發(fā)明時，主要結(jié)合實際講述了樺甸市公吉鄉(xiāng)下甸子村左會計不懈努力發(fā)明并改進播種器的事跡。我突出主題，深入挖掘左會計持之以恒、勇于探索的科學(xué)首創(chuàng)精神。新播種器的問世方便了農(nóng)民，解放了勞動力，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，左會計的財源滾滾而來，由一名外來戶變成吉林省著名的農(nóng)民企業(yè)家，2009年的年收入超過千萬元。學(xué)生聽后感觸強烈，大有今生今世不發(fā)明創(chuàng)造點什么誓不為人的豪情。

只要我們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點特長，耐心地對待每一位學(xué)生，給他們展示自己才藝的平臺，在實際中得到鍛煉，他們的實踐精神和創(chuàng)新能力就會得到長足的進步。

篇7

一、背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)合理開發(fā)與利用課程資源，對課程資源的積極開發(fā)與有效利用，是本課程教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)條件。教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮教科書的作用，還要充分挖掘課程資源的功能，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。歷史與社會新教材為教師開發(fā)與利用課程資源留下了廣闊的空間。

二、目前歷史與社會學(xué)科不被重視的現(xiàn)狀分析

1.社會學(xué)科的地位低下，教師積極性減弱

在當(dāng)今這個競爭激烈的年代，中考、高考備受人們關(guān)注，就我縣普高招生形勢看，社會與思品學(xué)科在中考中以100分折半計算。因此，在學(xué)科中因分值少而地位較低，學(xué)校不重視，班主任向?qū)W生反復(fù)強調(diào)語、數(shù)、外、科四科的重要性，七年級社會學(xué)科更顯得卑微。由此，教師積極性減弱。

2.教材內(nèi)容與課時的不相統(tǒng)一

初一社會課教材內(nèi)容涉及許多社會、歷史和地理知識，而根據(jù)浙江省課程設(shè)置要求，周課時為三節(jié)，因而造成教材內(nèi)容與課時不成比例，教師面臨著較大的挑戰(zhàn)。

3.學(xué)校師資不足，備課組力量單薄

目前農(nóng)村、縣城初中社會學(xué)科師資仍配備不齊，有些是年紀(jì)大了轉(zhuǎn)為社會或思品學(xué)科教師，還有部分是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了把更多的精力花在學(xué)校管理上而轉(zhuǎn)為社會或思品學(xué)科教師。備課組力量薄弱，教師思路不夠拓展，課堂效率低。

4.教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)渠道狹窄

社會學(xué)科因周課時少，只有三節(jié)，因此教師任教班級多，任務(wù)重，我校大部分社會或思品教師要任教五個班級，教師備課精力少，教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道狹窄，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

如果不改變這些現(xiàn)狀，長此以往，會導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠，教學(xué)效果欠佳。教師的教學(xué)能力得不到充分發(fā)揮。那么，如何創(chuàng)設(shè)高效課堂呢？筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，認(rèn)為開發(fā)生動有趣的教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而真正凸顯高效課堂。

三、開發(fā)有效教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師開發(fā)課程資源提出了明確要求，教師以往的專業(yè)發(fā)展主要集中于教學(xué)和教育手段、方式等，課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求，即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。教師首先應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者，然后才能更好地成為學(xué)生利用和開發(fā)課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用多種資源，在自然和社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值。

四、開發(fā)有效教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道應(yīng)遵循的原則

1.趣味性原則

興趣是學(xué)習(xí)知識的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動力。歷史活動課能否達到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，開展活動課要以貼近學(xué)生、貼近生活、調(diào)動學(xué)生的求知欲望為出發(fā)點，在題材和內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生心理需要，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在活動形式的選擇上要適合學(xué)生的心理特點，豐富多彩，寓教于樂，促進學(xué)生思維的活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。此外，還要注意方案實施的難易程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的差異對學(xué)生興趣產(chǎn)生的影響。

2.主體性原則

活動課強調(diào)學(xué)生的活動，即學(xué)生的主動參與意識。在活動過程中，教師要在組織、指導(dǎo)、示范的同時給予學(xué)生充足的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能自主地選擇活動計劃和活動方法，自主地開展活動、參與活動過程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動成果。凡是學(xué)生能自己獨立思考、操作、表達的，教師應(yīng)該放手讓他們?nèi)ヌ剿?，從根本上改變學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

3.實踐性原則

歷史活動課要具有實踐性、操作性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供具體的實踐機會，使學(xué)習(xí)過程與社會實踐過程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設(shè)計活動課時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會，如搜集、閱讀、調(diào)查、動手制作等生活化、社會化的具體實踐，做到知行統(tǒng)一。

4.合作性原則

歷史活動課當(dāng)然要體現(xiàn)出歷史學(xué)科的屬性，但歷史學(xué)科是一門綜合性社會學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟、科技、文化、社會生活等諸多領(lǐng)域，因此，歷史活動課必然帶有較大程度的綜合性。在開展歷史活動課時，除了注重本學(xué)科的內(nèi)容之外，還應(yīng)該重視與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，充分借助其他學(xué)科，如語文、勞技、美術(shù)、音樂的知識技能，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生形成歷史意識和方法提供素材和契機。

五、開發(fā)有效教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的實踐

1.挖掘鄉(xiāng)土資源，讓教材內(nèi)容貼近生活

鄉(xiāng)土資源能給人以整體感、縱深感，它讓學(xué)生感覺到：每一個歷史階段，家鄉(xiāng)都有與社會歷史發(fā)展這條主軸相呼應(yīng)的事物、事件，家鄉(xiāng)歷史也是歷史長河中的一部分，家鄉(xiāng)是融合在中國歷史社會乃至世界歷史社會這一大背景之中的。社會歷史是家鄉(xiāng)生存發(fā)展的大舞臺，它能為課程教材做補充，能豐富教材內(nèi)容，活化課本知識，讓學(xué)生貼近生活，更多地了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。筆者將歷史與社會七年級上冊與家鄉(xiāng)歷史有機地穿插在一起。

例如，在教學(xué)七年級上冊第一節(jié)課“我的家鄉(xiāng)在哪里”時，我將事先拍攝的我所居住的小區(qū)的一些照片和配上對小區(qū)的位置等進行介紹的錄音，播放給學(xué)生看：

■

學(xué)生好奇地觀賞著、聆聽著，等介紹完畢，我問：“這是什么地方？”“誰住在這兒？”學(xué)生高興地猜著，當(dāng)有一學(xué)生高聲回答：“是老師家的小區(qū)”時，全班學(xué)生盯著照片更仔細了。

抓住七年級學(xué)生想了解老師的好奇的心理特點，將學(xué)生帶入社會學(xué)科的課堂，活化課本知識，讓學(xué)生貼近生活。

上完新課，教師布置課后作業(yè)，叫學(xué)生用圖文并茂的家鄉(xiāng)畫面介紹自己的家鄉(xiāng)，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真得令人意外，有的用比例尺畫出來，有的用圖文畫面介紹，有的用照片，班里有一位家里條件較好但成績一般的男生竟然在家長的幫助下拍成了錄像。下面抽出了學(xué)生拍攝的幾張家鄉(xiāng)照片和家鄉(xiāng)介紹。

■

教師在第二節(jié)課上展示了學(xué)生的家鄉(xiāng)畫面，讓學(xué)生無比興奮和激動。挖掘鄉(xiāng)土資源，使他們在初學(xué)時就對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而為今后的課堂教學(xué)開了好頭。

2.收集生活素材，讓學(xué)生身臨其境

由于初一課時緊，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生對一些社會、歷史、地理知識了解不多，教師常常簡單地展示一些課件和現(xiàn)有圖片進行教學(xué)，看上去是完成了教學(xué)任務(wù)，實際上學(xué)生只是一知半解，而且興趣不濃，教學(xué)效果不佳。為了讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識，我總是注意收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材，讓學(xué)生能身臨其境，更有趣地學(xué)會課本知識，有利于持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)七年級下冊綜合探究五“認(rèn)識寶島臺灣”時，課前我把和同事在臺北101大樓前拍的照片展示給學(xué)生，他們大喊一聲：“哇……”緊接著，“老師，這是哪里?。渴裁磿r候拍的？怎么去的？”一連串的問題，我讓他們猜，有人猜是上海，還有的學(xué)生說是迪拜，一個個猜個不停，我馬上補充提示“與今天的課有關(guān)”，話音剛落，很多學(xué)生大聲吼道：“這是臺灣，是臺北101大樓?！比缓?，我再展示出第二、第三張照片，這樣，很自然地把學(xué)生帶進了今天的課堂“認(rèn)識寶島臺灣”中。

■

3.合理利用多媒體輔助教學(xué)，整合其他學(xué)科，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

多媒體輔助教學(xué)在歷史與社會課上顯得尤為重要，它可以整合其他學(xué)科，生動形象地將枯燥的知識變得生動、有趣，讓學(xué)生感受到真實性，能為課堂創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。

例如，在教學(xué)七年級下冊第二課“山川秀美母親河”時，一開始上課，我就利用多媒體呈現(xiàn)視頻――黃河的壯觀景象，同時預(yù)先將《黃河頌》的配樂詩朗誦播放給學(xué)生聽，使學(xué)生視覺與聽覺交融在一起，欣賞著磅礴浩瀚的滾滾黃河水，感受著母親的氣勢。

■

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬丈狂瀾；

濁流宛轉(zhuǎn)，

結(jié)成九曲連環(huán)；

從昆侖山下，

奔向黃海之邊；

把中原大地，

劈成南北兩面。

啊！黃河！

你是中華民族的搖籃！

五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源；

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演！

?。↑S河！

你是偉大堅強，

像一個巨人，

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄，

筑成我們民族的屏障。

?。↑S河！

你一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸，

伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下，

發(fā)揚滋長！

我們祖國的英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

像你一樣的偉大堅強！

像你一樣的偉大堅強！

然后，我關(guān)閉原聲帶，叫學(xué)生跟著音樂看著畫面齊聲朗誦，拉開了課堂的序幕。學(xué)生帶著高昂的興致上完了整堂課的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生的情趣，拓寬了學(xué)生的視野，整合了其他學(xué)科的知識，更加豐富了學(xué)生的綜合知識。

4.利用教師資源，發(fā)揮教師個人特長，營造師生和諧的課堂氛圍

教師可以充分利用自己的資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中能充分發(fā)揮某方面的個人特長，展示出個人魅力，讓學(xué)生因為你的特長展示，對你由衷地產(chǎn)生好感，從而對你的課聽得格外入神。

在教學(xué)七年級下冊第六單元第二課“西北地區(qū)、絲路明珠”“向西開放的重要門戶――烏魯木齊”這兩課時，我首先放了斯琴格珠、臧天朔唱的視頻《我們新疆好地方》，一下子把學(xué)生拉到了大西北廣闊的草原，那具有民族風(fēng)情的好地方。第二遍，我請學(xué)生一起拍手，我大聲地跟著視頻唱。在學(xué)生的節(jié)拍下，我越唱越來勁，干脆載歌載舞起來，這可樂壞了學(xué)生，他們的掌聲雷鳴般地響起來。見大家意猶未盡，我就請了兩個男生、兩個女生上來，跟我一起學(xué)左右移脖子的動作。見他們學(xué)得像，就豎起大拇指，用維吾爾族語言夸他們“亞克西”。學(xué)生的情緒完全被調(diào)動起來，他們心里充滿了對大西北的憧憬與向往，因而學(xué)得很投入。上第二節(jié)課時，我又播放了關(guān)牧村的《吐魯番的葡萄熟了》，學(xué)生又叫起來，讓我唱，我就給他們展示了一下。我告訴學(xué)生，我的老家是新疆，我很喜歡關(guān)牧村的女中音，我最愛吃吐魯番的葡萄。以后有機會，我?guī)銈內(nèi)ノ业募亦l(xiāng)，不少學(xué)生當(dāng)即表示要去新疆。這樣引入，一下拉近了我與學(xué)生的距離，學(xué)生以飽滿的熱情上完了這堂課。

一個教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有全面的素養(yǎng)，在教學(xué)中要充分展示自己的特長，彰顯個人魅力，營造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂效果。

開發(fā)教師資源的渠道有很多，我還充分利用備課組教師資源，利用空課時間虛心傾聽備課組其他教師的課，吸取他們的教學(xué)優(yōu)勢，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，為豐富課堂教學(xué)提供更多的資源。

5.開發(fā)學(xué)生資源，挖掘?qū)W生潛能

（1）設(shè)計實踐作業(yè)，凸顯學(xué)科實踐性

歷史活動課具有實踐性、操作性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供具體的實踐機會，使學(xué)習(xí)過程與社會實踐過程融為一體，成為發(fā)揮其潛能的廣闊天地。因此，在設(shè)計活動課時要為學(xué)生提供動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會。

在教學(xué)七年級上冊第一節(jié)課“我的家鄉(xiāng)在哪里”時，向?qū)W生介紹繪制小區(qū)平面圖、方向、比例尺、圖例和注記等知識后，設(shè)計一項實踐作業(yè)：分組實地測量教室、黑板的大小，然后用比例尺畫出平面示意圖，讓學(xué)生在實踐中得出結(jié)論。

通過這次實踐作業(yè)，教師讓學(xué)生思考突破教學(xué)的難點：比例尺大小畫面所反映的情況有何不同的教學(xué)。讓學(xué)生量出教室（包括課桌、講臺）與黑板的大小尺寸，而后畫出兩幅同樣大小的比例尺示意圖，讓學(xué)生比較兩幅圖的比例尺。（教室比例尺小，黑板比例尺大）之后得出結(jié)論：教室比例尺小，表示的范圍大、多（如那么多的課桌，還有講臺），黑板的比例尺大，表示的范圍小，但表示的內(nèi)容具體清晰。在此基礎(chǔ)上，教師又設(shè)計課外時間作業(yè)：分組實地測量學(xué)校圍墻、教學(xué)樓、宿舍樓、餐廳大小尺寸，將班級學(xué)生分成六人一小組，完成后，將好的作品進行展示，任務(wù)布置后，學(xué)生歡呼雀躍，但到了實地操作時，學(xué)生碰到了不少問題。

■

教師趁這個機會對學(xué)生進行了思想疏導(dǎo)，要體現(xiàn)團隊精神，一種知識學(xué)會與否，只有通過實踐才能檢驗出來。通過實踐作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史與社會這一門學(xué)科，真正體會它的實踐性，實踐出真知。

（2）開展“故事王”大賽，搭建展示自我平臺

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外資源，延伸課外學(xué)習(xí)時空，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，更好地鞏固所學(xué)知識。

例如，我組織學(xué)生開展“小故事大王”大賽活動。操作方法：讓學(xué)生根據(jù)七年級歷史課本相關(guān)的內(nèi)容，通過不同渠道，如課外讀物、網(wǎng)絡(luò)或聽親朋好友、長輩等尋找有關(guān)故事。先讓學(xué)生各自做好充分準(zhǔn)備，在各小組內(nèi)進行選拔賽，各組選出兩個優(yōu)秀故事，參加決賽。另外，各組選出一名評委。比賽一開始，場面就有點招架不住，十分熱鬧，競爭相當(dāng)激烈，經(jīng)過角逐，最后，七（3）班楊毅（化名）的《金牛開出富春江》贏得了陣陣掌聲，獲得第一名。

這次比賽，我不禁感慨：教師不能低估學(xué)生，只要為他們搭建一個展示自我的平臺，他們將會帶給我們的是驚喜和訝異。

（3）創(chuàng)編學(xué)生刊物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的自信

學(xué)生是學(xué)校教育的對象，更是教育教學(xué)中必須開發(fā)和利用的資源。在歷史教學(xué)中，學(xué)生就是一種重要的資源，教師常常忽略對學(xué)生資源的開發(fā)與利用。同時，學(xué)生資源與學(xué)生同在，只要面對學(xué)生，教師就擁有這些資源，無論是課堂教學(xué)、小組活動，還是個別輔導(dǎo)，隨時隨地可以加以利用。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心，教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種指導(dǎo)和幫助。

例如，將學(xué)生分成四人一小組合作，編寫歷史刊物，四人各發(fā)揮自己的優(yōu)勢。擅長布局設(shè)計的搞小報設(shè)計；擅長電腦的負責(zé)找資料、選資料；擅長繪畫的插圖畫畫；書法好的寫標(biāo)題、抄內(nèi)容。發(fā)動全體學(xué)生進行評論，評選出優(yōu)秀作品（如下圖）：

■

然后將各組選出的優(yōu)秀小報進行整理，裝訂成報刊，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生看到自己的作品也成了報刊的一部分，欣賞著自己的勞動產(chǎn)品，無比開心，對出報刊的熱情就會更高漲。

■

這樣做，一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，二是培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。此外，學(xué)生的合作精神也得到了培養(yǎng)與鍛煉，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生還在成果面前分享到了成功的快樂。

（4）學(xué)生命題試卷，有助查漏補缺

教師用心開發(fā)課程資源，這是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的一筆寶貴的財富。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對講過的知識點經(jīng)常掌握不了，經(jīng)常犯同樣的錯誤，歸其原因，主要是學(xué)生除了課堂以外，平時從來不去對錯題、知識點進行回顧、復(fù)習(xí)。針對這一困惑，我決定讓學(xué)生互相命題，命題內(nèi)容主要是自己常見的錯誤，或者重難點知識點，命題形式多樣化，可以是選擇題，也可以是判斷題，或是填圖題，甚至可以是簡述題等。學(xué)生對這一活動非常認(rèn)同，翻閱課本、練習(xí)冊、練習(xí)卷等資料，將自認(rèn)為是難題的整理成試卷，讓其他學(xué)生做，效果頗佳。

■

這樣，學(xué)生不僅查漏補缺，鞏固了知識，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互進步，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，增進了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

六、成效

經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生對歷史與社會這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學(xué)期期末考試中取得了良好的成績。本人對2012屆所教的班級學(xué)生（總?cè)藬?shù)：98人）就喜歡程度和成績進行調(diào)查及分析，見下表：

■

由此可見，有54.1%的學(xué)生對社會學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，相應(yīng)的有51%的學(xué)生在期末考試中取得了良好成績，只有17.3%的學(xué)生對這門學(xué)科喪失了興趣，所教班級居學(xué)校平行班首位。

七、結(jié)束語

通過幾年的探究，挖掘了一些普通而具有實用價值的教學(xué)資源，將這些資源收集，可以裝訂成冊，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示了自我，增強自信，體現(xiàn)團隊精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，而且能為今后的學(xué)習(xí)提供素材。在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)不斷完善和豐富教學(xué)資源，在學(xué)生做實踐作業(yè)和其他科目發(fā)生沖突時，老師要引導(dǎo)學(xué)生做到既保持學(xué)習(xí)興趣，又要合理分配時間，平衡各科。

參考文獻：

[1]韓震，朱明光.義務(wù)教育《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.1版.北京師范大學(xué)出版社，2012-02.

[2]王建新.新課程初中地理教學(xué)案.新課程雜志社，2012（07）.

[3]雷鳴.中學(xué)地理教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2013（03）.

[4]任鵬杰.中學(xué)歷史教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2013（04）.

篇8

【中圖分類號】 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0088-02

一、教材分析

本課選自川教版七年級下冊第八學(xué)習(xí)主題第12課。通過三大反侵略事件，反映了統(tǒng)一的多民族國家進一步鞏固和發(fā)展的史實，同時也昭示了中國封建社會開始走向衰落，為近代史上中國現(xiàn)受西方國家埋下伏筆，所以本課在體系上起著承上啟下的作用。從知識內(nèi)容上來講是初一學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)外來侵略的歷史，并涉及到三個國家，三個英雄人物，三件大事，頭緒較多，但是這三個標(biāo)題內(nèi)容具有共性，所以在教學(xué)設(shè)計中要采用靈活多變的教學(xué)手段和方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)民族自豪感和愛國主義精神。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（一）識記與理解

記住戚繼光抗倭中的臺州之戰(zhàn)，記住鄭成功的時間和中俄雅克薩之戰(zhàn)后簽定的《尼布楚條約》，了解戚繼光抗倭的背景，理解戚繼光抗倭取勝的原因和鄭成功的歷史意義。理解本課的反侵略斗爭為我國統(tǒng)一的多民族國家在清朝前期得到鞏固奠定了一定的基礎(chǔ)，同時也反映出中國封建社會開始走向衰落。

（二）能力與方法

通過對本課三個子目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用表格歸納信息的能力。

通過視頻學(xué)習(xí)戚繼光抗倭的背景，培養(yǎng)學(xué)生從不同材料中提取有效信息及總結(jié)歸納能力。

通過小組交流合作討論戚繼光抗倭取勝的原因，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)鄭成功的情境，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、演的能力。

通過材料分析鄭成功的背景，使學(xué)生掌握分析材料，論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生通過觀察《中俄邊界示意圖》，培養(yǎng)讀圖識圖能力。

通過類比，歸納，理解民族英雄的概念。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對戚繼光抗倭，鄭成功和清政府抗擊沙俄侵略斗爭史實的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和不畏的精神，對學(xué)生進行愛國主義教育，認(rèn)識臺灣自以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。

（四）教學(xué)重點和難點

重點：戚繼光抗倭，鄭成功

難點；概括戰(zhàn)爭勝負因素，正確理解“民族英雄”的概念。

課時：一課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】；學(xué)生知識儲備：課前習(xí)本課內(nèi)容，搜集戚繼光、鄭成功的資料，排練情景劇，教師制作多媒體課件。

【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí) 閱讀歸納 創(chuàng)設(shè)情景 合作交流 啟發(fā)引導(dǎo) 比較法

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

教師：播放《黃巖島》相關(guān)視頻資料，展示日本事件的相關(guān)圖片和文字資料。

學(xué)生：觀看視頻和文字資料后，說說菲律賓和日本的做法是一種什么行為？

教師：菲律賓和日本的行為無視歷史，公然侵犯我國，是制造國際爭端別有用心的陰謀。在歷史上這樣的侵犯甚至是侵略從來就沒有停止過。我國在明清時也曾遭到了外國對邊疆地區(qū)的入侵。那當(dāng)時的政府是怎樣解決的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《明清時期的反侵略斗爭》

設(shè)計意圖：通過社會熱點問題，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新課

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，注意閱讀方法和習(xí)慣的要求與訓(xùn)練。

學(xué)生：1、看書勾劃知識點并完成配套練習(xí)冊的填空；2、小組交流交答代表發(fā)言。

（三）自學(xué)檢測，鞏固基礎(chǔ)

教師設(shè)計表格，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶并迅速完成填空。學(xué)生獨立完成表格填空，并舉手搶答。

（四）師生互動，問題探究

案例一、戚繼光抗倭：

1、分析戚繼光抗擊倭寇的背景。

教師：播放“戚繼光抗倭”視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上P71第一段思考：“倭”是指哪個國家？“倭寇”是指哪些人？戚繼光抗擊倭寇時是哪個時代時期？他為什么要抗擊倭寇？

學(xué)生：學(xué)生看影片思考；學(xué)生討論思考回答

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生想象，情境烘托，再現(xiàn)歷史畫面，符合七年級學(xué)生思維特點，以引起其好奇心，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。

2、戚繼光抗擊倭寇勝利原因分析

教師：請學(xué)生看書P71第二段到P73第二段，討論思考戚繼光抗擊倭寇為什么能夠取得勝利？

學(xué)生；小組交流討論， 推選代表發(fā)言，并在書上歸納。

教師；根據(jù)同學(xué)們的討論，歸納部分意見，供同學(xué)們參考。原因：戚家軍的英勇善戰(zhàn)，戚繼光的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)，有人民的大力支持，抗倭的正義性。總結(jié)歸納出戰(zhàn)爭取勝的一般因素。

設(shè)計意圖：這一部分內(nèi)容較多，通過學(xué)生閱讀，討論培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，歸納與合作交流的能力。

3、走近英雄——戚繼光

教師：多媒體課件展示大量當(dāng)?shù)匕傩占o(jì)念戚繼光的建筑，詩句，故事，介紹光餅的來歷。

學(xué)生：換位思考，感悟歷史人物；體會民族英雄的真實含義和偉大精神。

案例二、鄭成功

教師過渡：一波未平，一波又起，東南沿海的倭寇之患剛剛平息，我國的臺灣寶島又起波瀾。

1.背景

教師：材料一：鄭成功曾說過這樣的話：“然臺灣者，早為中國人所經(jīng)營，中國之土地也，久為貴國所據(jù)。今余既來索，則地當(dāng)歸我?！?/p>

（1）“臺灣者，中國之土地也”你能否舉出史實論證這一觀點。

（2）“貴國”指哪國侵略者？

學(xué)生：小組交流討論有關(guān)臺灣的歷史。引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，做到知識的系統(tǒng)化。學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上說出荷蘭入侵我國臺灣的史實。

2.的過程及意義：

教師：教學(xué)設(shè)計——“臺灣之旅”，假如你到臺灣旅游，來到了鄭成功紀(jì)念館，作為游客，你要了解鄭成功的概況及意義。

學(xué)生：根據(jù)老師屏幕上的提示看書P73第三段到P74第一段后，一名學(xué)生做游客向?qū)в翁釂枺幻麑W(xué)生作導(dǎo)游介說收復(fù)的過程（三個階段）

教師：多媒體課件演示動態(tài)作戰(zhàn)圖。強調(diào)的時間（1662年）教師：屏幕展示鄭成功詩；“開辟荊榛逐荷夷，十年始克復(fù)先基”多媒體展出鄭成功紀(jì)念館，鄭成功像，鄭成功廟等圖片資料。

學(xué)生：體會鄭成功的愛國主義精神和反抗侵略的斗爭精神。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性與主動性。動態(tài)地圖講解的三個重要戰(zhàn)役，讓學(xué)生增強空間感，把握戰(zhàn)役地點和戰(zhàn)術(shù)及結(jié)果一目了然，分揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

3，聯(lián)系現(xiàn)實：

教師：提示臺灣現(xiàn)狀——現(xiàn)在的臺灣和大陸之間是什么關(guān)系呢？屏幕顯示總理的話：“臺灣是中國最大的國殤，淺淺的海峽是中國人民最深的鄉(xiāng)愁?！?/p>

學(xué)生；談?wù)勀銓Φ目捶?/p>

教師：但我們有理由相信，臺灣終歸要回到祖國的懷抱，因為國家的統(tǒng)一是歷史的必然。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生愛國熱情

案例三、兩次雅克薩之戰(zhàn)

教師過渡：臺灣剛收回來沒多久，沙俄又入侵我國東北黑龍江流域，于是康熙皇帝派兵經(jīng)過兩次雅克薩之戰(zhàn)，打敗沙俄。

1.背景：設(shè)置問題思考，清政府為什么要抗擊沙俄？學(xué)生閱讀課文并回答。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.過程：教師利用圖表動畫的效果，學(xué)生看圖說出兩次雅克薩之戰(zhàn)的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和識圖能力。

3.《尼布楚條約》：教學(xué)設(shè)計：學(xué)生看書了解《尼布楚條約》的內(nèi)容，齊讀書上P76第四段，結(jié)合老師屏幕提示，了解《尼布楚條約》是怎樣規(guī)定中俄兩國領(lǐng)土的？

教師：根據(jù)動畫進行演示

學(xué)生：在地圖上指出雙方劃定的邊界。

教師：提示學(xué)生：黑龍江以北、烏蘇里江以東包括庫頁島在內(nèi)（老師邊講邊指出這片區(qū)域）現(xiàn)在還屬于咱們中國的領(lǐng)土嗎？

教師：根據(jù)學(xué)生的回答概述：這一片區(qū)域現(xiàn)在不是咱們的領(lǐng)土了，因為后來又被沙俄通過一些不平等條約給搶去了。為初二近代史學(xué)習(xí)打下伏筆。

“火眼眼睛”——理解“民族英雄”

教師： 同學(xué)們，岳飛、文天祥在歷史上做過什么事情？那他們與我們今天了解的戚繼光、鄭成功相比，最大的不同點在什么地方？

學(xué)生：討論思考并初步形成“民族英雄”的概念。

教師；講解什么叫民族英雄：是指抗擊外來侵略，捍衛(wèi)國家領(lǐng)土的才能稱為“民族英雄”。并強調(diào)岳飛、文天祥不屬于“民族英雄”。

設(shè)計意圖；通過類比學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)人物的基本方法。

“心動不如行動”——情感升華

教師： 在今天這節(jié)課開始的時候我們就提到了，那可是中國的領(lǐng)土，可現(xiàn)在日本正在和咱們爭奪，作為你應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生：談?wù)勗趺催M行愛國。最后齊讀《梁啟超少年強則國強》部分詩句。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和歷史人文素養(yǎng)，學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，激勵學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的熱情，走出課堂，回歸現(xiàn)實。

“我喜歡我選擇”——知識鞏固

老師：多媒體出示試題， 以屏幕上小熊送給學(xué)生的不同禮物這種形式展示。

學(xué)生：選擇禮物（每個禮物里面含有一個問題）進行思考并搶答。

篇9

九年級語文下冊教學(xué)計劃1一、學(xué)情分析

我班，語文成績不突出，一定要讓第一名，發(fā)揮帶頭作用，起到引領(lǐng)作用，敢于積極發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，樹立自信。學(xué)生的缺點在于理解能力差，對文章讀的少，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)課文無用，尤其是現(xiàn)代文，根本考不著，即使喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點。很多學(xué)生已養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣，對于寫作有一定的進步，但還需進一步加強。還要讓他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

二、教材分析

初三下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)為主，練習(xí)為輔，考試督促;以學(xué)生掌握方法為主，教師講為次;結(jié)合市教研室安排，學(xué)校實際，抓牢基礎(chǔ)，狠抓閱讀訓(xùn)練，搞好三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)以課本為主，讓學(xué)生搞好積累，把復(fù)習(xí)時的重點字詞句，古文、古詩，名句牢記在心。并建好積累本，隨時積累，養(yǎng)成好習(xí)慣。第二輪復(fù)習(xí)以閱讀為主，加強閱讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握方法，明確記敘文，議論文，說明文考試的"點"，能做到理解準(zhǔn)確，表述確切，清晰，回答到點子上。第三輪用時兩周，掌握技巧，做好心理準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

4、能夠區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。

5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

6、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

背誦優(yōu)秀詩文10篇。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;

學(xué)會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);學(xué)會寫調(diào)查報告。

9、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

10、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。

能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

四、教學(xué)進度

(一)繼續(xù)完成第六冊的學(xué)習(xí)

(二)分冊復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)重點：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩文。

2、復(fù)習(xí)難點：

①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。

②了解三大文體知識。

③掌握文言文重點句子、實詞和虛詞的含義。

(三)專題復(fù)習(xí)

1、依據(jù)中學(xué)語文教材編排，文體于課文分成五大類，進行專題復(fù)習(xí)。

(大概用時四周)

1)記敘文專題復(fù)習(xí)(2)說明文專題復(fù)習(xí)(3)議論文專題復(fù)習(xí)(4)應(yīng)用文專題復(fù)習(xí)(5)古詩文專題復(fù)習(xí)

2、作文指導(dǎo)(大概用時一周)

了解說明文、議論文的常見結(jié)構(gòu)模式，重點放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，為良好寫作打下基礎(chǔ)。

(四)綜合訓(xùn)練

在兩輪復(fù)習(xí)之后，我們距離中考的時間已不多了，應(yīng)對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。教師必須把握訓(xùn)練題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試能增加考前的現(xiàn)場感，讓學(xué)生能冷靜地回答完所有題目要求，用時約半個月(兩周)。

(五)查缺補漏

針對前三輪復(fù)習(xí)查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標(biāo)更明確。一切為了分?jǐn)?shù)，考前對學(xué)生進行答題技巧的培訓(xùn)，堅決杜絕亂卷現(xiàn)象的發(fā)生。

五、復(fù)習(xí)措施

1、為使絕大部分學(xué)生畢業(yè)且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復(fù)習(xí)，總耗時約二個半月。

2、以中考為目標(biāo)，從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手，著重對學(xué)生進行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進行教學(xué)改革，實施"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。

3、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局。

4、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計寫作和口語交際，進行口語交際訓(xùn)練。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

6、高度重視作文教學(xué)，針對中考作文要求，進行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進行記敘文寫作的達標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗和真實情感。

九年級語文下冊教學(xué)計劃2本學(xué)期九年級語文新課的教學(xué)任務(wù)即將完成，為迎接中考，為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好語文知識,使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運用，增強學(xué)生中考應(yīng)試的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,特制定該復(fù)習(xí)計劃。

本期教學(xué)時間約18周，用五周時間完成新課，十一周時間復(fù)習(xí)。三月到四月底進行第一輪復(fù)習(xí)，五月分進行沖刺練習(xí)，六月余時就熱點題押題和考前準(zhǔn)備。

一、分冊復(fù)習(xí)(用時兩周)

中考考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文常。梳理整個中學(xué)階段1-6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學(xué)生記憶、掌握。

復(fù)習(xí)要點：1、課文的字、詞

2.掌握其它文學(xué)體裁的常識，如散文、小說、

3、掌握重要的文學(xué)常識，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。

二、專題復(fù)習(xí)(三月下旬和四月共六周)

(一)依據(jù)中學(xué)語文教材編排，文體分類，進行專題復(fù)習(xí)(大概用時五周)

1.古詩文專題復(fù)習(xí)(兩周)

2、記敘文專題復(fù)習(xí)

3、說明文專題復(fù)習(xí)

4、議論文專題復(fù)習(xí)

5、語言運用其他專項練習(xí)

(二)作文訓(xùn)練(一周)

讓學(xué)生熟悉假期收集的大量寫作素材

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引導(dǎo)學(xué)生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫作能力。(作文訓(xùn)練除專題外，同時堅持每周一個作文訓(xùn)練)

三、模擬沖刺(三周時間)

此時離中考的時間已不多了，應(yīng)對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，應(yīng)多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學(xué)生能不躁不急地回答完所有題目要求。

四、猜題、押題(六月余時)

再次落實一些熱點問題理解，輔之以試題，針對性更強，目標(biāo)更明確，一切為了分?jǐn)?shù)，考前對學(xué)生進行答題技巧的培訓(xùn)。

附：教學(xué)指導(dǎo)思想

本學(xué)期語文的教學(xué)重點是復(fù)習(xí)迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作是本學(xué)期教學(xué)工作的難點?，F(xiàn)備課組有如下思考：

一、突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生做到今日事今日畢。

對于九年級學(xué)生來說，多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但極少部分沒有養(yǎng)成。所以教師指導(dǎo)督促學(xué)生有每天的學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)，并對應(yīng)過手的知識進行自測和師測，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。

二、功夫用在每一節(jié)課上

九年級下學(xué)期的時間本身就很緊張，指望學(xué)生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，要特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點難點.務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，堅持當(dāng)堂聽寫默寫，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

三、不忘學(xué)科的特殊性，注重語文的人文性

1、雖然在九年級的語文教學(xué)中，“填入”式的傳授不可少，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，才能形成真正答題能力，應(yīng)對85%主觀題目的考試。

2、在教學(xué)中，始終突出語文的人文性。

讓學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累思想，對生活對社會有更深的認(rèn)識，才能寫出高水平的作文。

四、教會學(xué)生學(xué)會分析歸納的能力

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學(xué)習(xí)上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。

五、沖刺階段：培優(yōu)輔差

努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識的系統(tǒng)化，提高他們的應(yīng)試能力。在抓優(yōu)的同時，也注重進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績。幫助差生取得適當(dāng)進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績，形成語文基本能力。從而，讓整體學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績得到提高。

九年級語文下冊教學(xué)計劃3一、教材簡析

本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰(zhàn)爭、愛、建筑、科學(xué)、古詩文、自然山水;綜合性學(xué)習(xí)也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：

(1)立足學(xué)生實際

(2)體現(xiàn)現(xiàn)代意識

(3)弘揚人文精神

(4)突出開放性

(5)注重策略引導(dǎo)。

二、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

通過初一學(xué)年的教學(xué)，從整體來看，所任教兩個班級的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高。八年級共有學(xué)生44人，大多數(shù)同學(xué)愛好語文學(xué)習(xí)，有十分之一的同學(xué)語文基礎(chǔ)較好，語文成績優(yōu)異。另有十分之三的同學(xué)語文基礎(chǔ)較差，成績?nèi)匀徊焕硐耄饕憩F(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對語文學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、德育滲透：在語文教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。

發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要創(chuàng)造一個良好的氛圍，打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。

各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學(xué)措施

1、鼓勵學(xué)生利用課余時間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。

2、除課堂的大作文外，鼓勵學(xué)生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。

3、多給學(xué)生一些實踐的機會。

如讓學(xué)生自己辦手抄報等，讓學(xué)生在實踐中提高自己的能力。

4、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點。

5、本學(xué)期的重點放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

6、課堂結(jié)構(gòu)和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產(chǎn)量。

7、引導(dǎo)學(xué)生把知識系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。

8、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。

9、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強。

如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、學(xué)會對課文中關(guān)鍵字詞進行圈點句畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

10、語文學(xué)習(xí)重在積累。

因此，平時將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學(xué)生的眼界。

五、科研課題《如何提高學(xué)生的寫作水平》

1、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大贊賞的力度。

2、廣泛征集資料，形成初步材料。

3、把寫大作文目標(biāo)細化成一個個小目標(biāo)。

4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評改適度。

六、本學(xué)期個人提高方面

(1)定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優(yōu)秀的課例進行研究。

(2)寫好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時進行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗。

(3)上好每一節(jié)課，精心的科學(xué)設(shè)計、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實際。

(4)課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。

九年級語文下冊教學(xué)計劃4一、指導(dǎo)思想

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，并重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美德和諧發(fā)展。

二、教材分析

九年級語文下冊是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的一套全新的語文教材，給學(xué)生和教師提供了豐富的語文資源，向師生展示了語文世界的廣闊天地和無限風(fēng)光。全書共六個單元：

1.詩的激情2.文學(xué)魅力3.關(guān)注自然和生命

4戲曲欣賞5.古文詩詞6.古文詩詞

三、學(xué)生分析

學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)愿望和合作探究的欲求，部分學(xué)生對語文知識較感興趣，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，著眼于將來的學(xué)習(xí)動力還有待進一步的激發(fā)。此外，學(xué)生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀生有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課就當(dāng)小和尚，對作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度?？陬^能力和寫作能力一般。

四、教學(xué)策略

1.堅持上好教材上的閱讀課，充分尊重學(xué)生，建立平等民主、和諧輕松、對話交流、互相協(xié)作的師生關(guān)系。

2.堅持在復(fù)習(xí)階段充分發(fā)掘語文教材資源和身邊的教學(xué)資源，注重突出語文的綜合性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和社會生活能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，利用好小組的作用，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終歸宿。

4.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，借助先進的教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)信息的時空跨越和交互反饋，促進教學(xué)效率的提高。

5.充分重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的取向，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng)。

6、充分發(fā)揮講學(xué)稿的導(dǎo)向作用和復(fù)習(xí)作用，使它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，也是復(fù)習(xí)迎考的好幫手。

五、主要教學(xué)工作

(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成九年級上冊其余四個單元的語文教學(xué)的任務(wù)。(略)

(二)指導(dǎo)學(xué)生進行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬考試。(詳)

這是本期的重點,也是整個初中語文學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn),因而我制定了較為詳細的計劃。如下：

1、認(rèn)真研究《湘教考苑·中考總復(fù)習(xí)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對出題動向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。

按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行知識點的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。

2、有計劃地進行兩次模擬考試，針對學(xué)生考試當(dāng)中出現(xiàn)的問題，查漏補缺，及時鞏固。

并指導(dǎo)學(xué)生能靈活、創(chuàng)新地掌握知識，

3、更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

4、大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊復(fù)習(xí)的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復(fù)習(xí)。

分體裁復(fù)習(xí)時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然后讓學(xué)生進一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時就這些內(nèi)容一般怎樣考，會出現(xiàn)哪些問題及怎樣應(yīng)對，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。

5、分階段進行

第一階段：對知識點進行歸類復(fù)習(xí)：

基礎(chǔ)知識及語言運用

這里面的知識點多，但主要是要求學(xué)生會運用語文知識解決問題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個很重要的內(nèi)容，我將對現(xiàn)代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調(diào)整體感悟。因而在復(fù)習(xí)時必須讓學(xué)生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學(xué)生有情感教育作用的、能對學(xué)生人生觀、價值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計問題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲組織語言得出答案。)

文言文閱讀

背誦優(yōu)秀詩文80篇和文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識，也考查學(xué)生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此在閱讀訓(xùn)練時也要向這一方向發(fā)展。

作文訓(xùn)練

作文訓(xùn)練穿行(每周2課時)。主要讓學(xué)生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓(xùn)練為重點。形成作文訓(xùn)練序列。同時讓學(xué)生作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。

第二階段綜合強化復(fù)習(xí)

針對第一階段的復(fù)習(xí)進行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練;這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點訓(xùn)練這些內(nèi)容。

(1)閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學(xué)生提高。

(2)寫作訓(xùn)練

在這一階段，準(zhǔn)備突出針對學(xué)生作文中存在的問題進行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時強化作文。

(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進行強化訓(xùn)練。

(4)對學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導(dǎo);

第三階段全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測試,查漏補缺

九年級語文下冊教學(xué)計劃5一、指導(dǎo)思想

1.以《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年中考說明》為指導(dǎo)，緊扣初三語文學(xué)科特點和課本單元重點進行教學(xué)。

2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想，積極改進并實施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式。

3.立足教情、學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作，有針對性的進行語文學(xué)科“培優(yōu)推中補差”工作，全面提高教學(xué)成績。

二、教材分析

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當(dāng)時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自己的情感體驗，學(xué)會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書共六個單元，二十四篇課文，兩個專題，兩部名著推薦，六個綜合實踐活動。每個單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點。本期盡可能早點講完新課，可以的話，及早進入全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)分三個階段：分冊復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練，解讀《2017中考說明》是前提。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力。

2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會準(zhǔn)確的表達自己的閱讀理解;

掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法;學(xué)會讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。

3.情感目標(biāo)：進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。

4.中考目標(biāo)：力爭學(xué)科平均成績名列全縣同類校前茅，優(yōu)秀率達到20%或以上，及格率達到80%或以上，人均分達到105分左右。

四、學(xué)情分析

本期我繼續(xù)擔(dān)任初三兩個班語文教學(xué)工作，這兩個班共有83人，特別是1班后進生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差，提高成績難度非常大。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所增強，在期末考出來的成績及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十五周，共計90課時，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會還會出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭取取得滿意的成績，力爭進入全縣同類校前列，完成學(xué)校制定的目標(biāo)。

五、教學(xué)措施

1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應(yīng)該做什么?；驹瓌t是，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng)。

2.認(rèn)真做好備、教、輔、改、考、評等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一項工作。

用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓(xùn)練點，進行有針對性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。教學(xué)過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學(xué)要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨立思考，自行設(shè)計教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

3.從語文學(xué)科的特點和社會對語文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

要認(rèn)真抓好聽、說、讀、寫訓(xùn)練，自行設(shè)計寫作和口語交際，進行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計相關(guān)練習(xí)，進行口語表達方面的訓(xùn)練。

4.認(rèn)真訓(xùn)練并強化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

要精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機械地練習(xí)，注意語文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。作文教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。

5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎(chǔ)。

6.在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

要分冊復(fù)習(xí)查漏補缺，生字詞的辨認(rèn)書寫，詩文背誦默寫將是落實的重點。專題復(fù)時重在對語文表現(xiàn)手法等進行解讀訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對上。

7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評比，做好教學(xué)落實。

12班和13班兩個教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個人特色。和別人多交流課堂實錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時進行教法調(diào)整。

8.高度重視作文教學(xué)，針對中考作文要求，進行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進行記敘文寫作的達標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗和真實情感。

注重對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。

9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，爭取中考中取得優(yōu)異的成績。

六、奮斗目標(biāo)

在2017年中考會考中，語文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項指標(biāo)力爭達到全縣同類校前列，完成教學(xué)任務(wù)。七、教研課題本期力爭使自己主持研究的2016年度重點課題《中考作文實效性訓(xùn)練研究》順利通過上級教研部門驗收結(jié)題。

八、教學(xué)內(nèi)容及課時、進度安排具體見備課組統(tǒng)一安排表。

周次教學(xué)內(nèi)容

1-9周下冊單元課文教學(xué)

10周左右期中考試

11周語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)訓(xùn)練

12周記敘文閱讀訓(xùn)練

13周說明文閱讀訓(xùn)練

篇10

九年級歷史上冊教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想:

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

以我校整體工作計劃為指導(dǎo)，全面推進新課程改革，形成先進的課程結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的教育教學(xué)理念，著力打造高效課堂，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生中考的應(yīng)試能力。力爭中考歷史及格率達到65%以上，達優(yōu)率在40%以上。

三、學(xué)情分析：

我任教的兩個班，從上學(xué)期的教學(xué)情況分析，(1)班優(yōu)生教多，但后進生也多，也就是說學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。大部分學(xué)生思路比較活躍，但是學(xué)困生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，且基礎(chǔ)知識不夠扎實;(3)班整體較沉悶，只有個別成績優(yōu)秀的學(xué)生愿意動腦思考，其他學(xué)生遇到問題存在嚴(yán)重的等靠思想，自己解決問題比較困難;但(3)班整體素質(zhì)還可以，只是達優(yōu)率不高。目前這兩個班整體的中考氣氛都不濃，沒有緊張感和學(xué)習(xí)的迫切感。

針對以上情況，本學(xué)期我將對學(xué)生進行思想上的培訓(xùn)和教育，認(rèn)識到中考的重要性和迫在眉睫的緊張感，使學(xué)生盡快進入狀態(tài)，并盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)上重點注重對基礎(chǔ)知識的鞏固，多注重對基礎(chǔ)知識的強調(diào)，反復(fù)記憶及訓(xùn)練，再次基礎(chǔ)上，對部分學(xué)生進行拔高訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)計劃:

(一)復(fù)習(xí)要求：

1、認(rèn)真研讀《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》，切實把握中考歷史的方向。

《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是供復(fù)習(xí)時使用的主要參考資料。明確考試的范圍要求、內(nèi)容、要求，逐個單元、逐個知識點，逐條逐項地落實知識點。

2、仔細研究教材，落實基礎(chǔ)知識和主體知識。

中考試卷相當(dāng)數(shù)量的題目來源于教材，即便是綜合題也是基礎(chǔ)知識的加工、組合和拓展，只有講好、學(xué)好、用好教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，挖掘教材潛能，才能在中考中取得好成績。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識和主體知識是最基本的歷史知識，它包括了重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展線索等?；A(chǔ)和主干知識是載體，是分析問題的依據(jù)，是理解、思考問題的依托，是解決問題的工具。為了更有效地記憶、掌握基礎(chǔ)和主干知識，教師要教會學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和線索，教會學(xué)生全面系統(tǒng)地閱讀教科書，熟練使用教科書中提供的目錄和大事年表，教會學(xué)生善于歸納和總結(jié)知識之間橫向和縱向的聯(lián)系與對比等。

(二)具體工作：

(1)、備課：

針對九年級的復(fù)習(xí)課，分為四個步驟：第一步，理清單元階段特征或?qū)ｎ}特征，由學(xué)生自主完成基礎(chǔ)知識的梳理。第二步，由討論思考題組成。針對單元重點和近年來中考的試題，教師設(shè)計有一定深度和難度的題目。疑難點，尤其是熱點、預(yù)測到的考點問題由老師引導(dǎo)分析、作出解答。第三步：鞏固練習(xí)。學(xué)生完成本單元的試題，教師有針對性的講評，鞏固本單元知識的作用.這樣通過上面幾個環(huán)節(jié)，“梳理”、“探究”、“訓(xùn)練”三環(huán)節(jié)完成。第四步是課后反思。主要目的是讓學(xué)生相互交流，查漏補缺，共同進步。

(2)、上課：

高質(zhì)高效的上課，在課堂上落實學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。隨著命題思想的逐漸轉(zhuǎn)變，中考改革的不斷完善，對九年級教師提出了更高的要求，尤其是復(fù)習(xí)課，我們必須要從“細講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境;從“演員”過渡到“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，要“授之以漁”，重點、難點問題要講深講透，把大量的剩余時間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，限度的提高自習(xí)效率，在中考中取得好成績。

(3)、習(xí)題與試卷訓(xùn)練:

科學(xué)的布置作業(yè)，體現(xiàn)層次性、代表性、典型性、針對性，力求做到舉一反三。第二、要精選習(xí)題與試卷。強化訓(xùn)練主要體現(xiàn)以下原則：

①、適量性原則。事實證明，學(xué)生所做習(xí)題，并不是越多越好，而是精做一定量的習(xí)題為。九年級階段的復(fù)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常有限，為了在短時間內(nèi)限度地提高學(xué)習(xí)效益，在選題過程中，要堅持適量性原則。要精選習(xí)題，讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)效益。

②、整體性原則。本學(xué)期的復(fù)習(xí)階段分為兩個輪次。第一輪復(fù)習(xí)依據(jù)中考歷史新評價按章節(jié)順序進行知識梳理，指導(dǎo)學(xué)生完成每單元的基礎(chǔ)知識;第二輪復(fù)習(xí)進行歷史專題訓(xùn)練與綜合卷測試。選題要突出熱點、聯(lián)系現(xiàn)實，以達到綜合訓(xùn)練，提高能力的目的。

③、適應(yīng)性原則。注重學(xué)生對學(xué)科知識的把握，注重學(xué)生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價值觀。注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。

④、梯度性原則。同一年級或是同一班級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法、知識水平等方面都存在著差異，因此，在選題過程中，要堅持梯度性原則。保證做到對不同層次的學(xué)生要有不同的任務(wù)要求，做到激勵尖子生讓其吃飽，關(guān)注中等生讓其吃好，兼顧學(xué)困生讓其消化得了，充分落實分層次教學(xué)的原則。

(4)、研究典型試題及評析，把握命題方向。

研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。要明確中考歷史的命題趨勢，試卷講評要重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找出問題的癥結(jié)所在，查漏補缺。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命題意圖，了解解題方法，找出解題規(guī)律。

(5)、加強學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，掌握答題技巧，規(guī)范答題語言。

進行解題方法的強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題、構(gòu)思、組織材料、解答問題的能力。通過自我測評，讓學(xué)生了解試題類型、掌握解題方法、思路、技巧等。在練習(xí)和考試中都應(yīng)注意審題、解題、答題的思路和方法。在審題過程中，要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時空范圍，然后確定解答思路和答題方法，組織答案時還要注意文字表述的規(guī)范化，要用規(guī)范的歷史語言回答問題。

(6)、關(guān)注重大紀(jì)念、社會熱點和時政。

重視歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關(guān)注國家及世界重大的紀(jì)念活動，關(guān)注社會熱點問題和時政問題，做到學(xué)以致用，能聯(lián)系所學(xué)知識，進行歸納、分析、比較，發(fā)表自己的看法和感受。

(7)、加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)：強化為學(xué)生服務(wù)的意識，讓學(xué)困生學(xué)得輕松。在課堂上給予學(xué)困生更多的關(guān)注，在設(shè)計習(xí)題時，注意分層次和梯度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的是那一份份充實，沉甸甸的情感。我將用我的心去教誨我的學(xué)生，我將用我的情去培育我的學(xué)生，無愧于我的心，無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

九年級歷史上冊教學(xué)計劃2隨著時光的流逝，新的一個學(xué)期又開始了，為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作，使以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，特制訂本學(xué)期的初三歷史教學(xué)工作計劃。

從上學(xué)期末的調(diào)研考試的情況來看，這些學(xué)生的成績普遍偏低。近期與科代表、學(xué)習(xí)委員座談，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對歷史的學(xué)科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認(rèn)識，這對以后的教育教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內(nèi)，提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，而且能在有限的時間內(nèi)既掌握好新學(xué)的知識、又能將以前所落下的知識彌補上來，這都增加了課堂教學(xué)的難度。另外，初三的學(xué)生從道德的養(yǎng)成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，從情感、態(tài)度、價值觀這個層面上來講，是一個培養(yǎng)愛國主義，形成正確的價值取向，進而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

針對初三學(xué)生時間較為緊張，學(xué)生的時間觀念也很強，所以在本學(xué)期的教學(xué)中既要簡明扼要，抓住重點，以節(jié)約時間;又要細致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學(xué)生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結(jié)合多年的教學(xué)實踐，只有采取重點詳講，一般的知識點講的方法。抓重點，帶一般的知識點，從知識結(jié)構(gòu)上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈，不惜花費時間。

今年中考培訓(xùn)時，教育科學(xué)研究辦公室的歷史教研員傅蜜老師提出了一個：“小切口，大手術(shù)”的觀點，即從一個事件入手，注重挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入發(fā)揚知識，并由點及面，最終使所學(xué)知識聯(lián)成一個有機的整體。這種方法更適合應(yīng)用于這些基礎(chǔ)薄弱、時間緊張的初三學(xué)生。所以在本學(xué)期，從教學(xué)上來說，就本著這一原則，這也是對教育教學(xué)工作的一個探索與嘗試，也是教師教育教學(xué)水平提高的一個有利的時機。

從現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時間來看，學(xué)生在校寄宿，學(xué)習(xí)時間相對較長一些，有利于知識的掌握，使學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)的知識都能有較充足的時間來消化所學(xué)的知識;從另一個角度來講，它也有不利的一面：長時間的學(xué)習(xí)和記憶，容易限制學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力。機械記憶能力的增強，限制了知識了理解與靈活的運用，這也是本學(xué)期在教育教學(xué)工作中重點解決的一個問題：即采取多種方式，提高學(xué)生的分析、綜合能力及對所學(xué)知識的遷移能力。只有在今后的教育教學(xué)工作中長期的貫徹這一原則，才能夠提高學(xué)生的獨立解決問題的能力。

從教材上來看，本屆學(xué)生屬于課程改革的年級，使用教材與以前的教材相比，內(nèi)容上，更加側(cè)重于資本主義的發(fā)展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節(jié)與節(jié)之間有時跨度較大，不利于學(xué)生對知識的深入理解，這也是本教材需要改進之處。

針對課本的這些情況，教師要收集相關(guān)的知識，并進行歸納和整理，以便在教學(xué)過程中以最有效、最簡單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與復(fù)習(xí)和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡(luò)，使教材變得進然有序、有章有法、有跡可尋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時的難度減小。

世界歷史由于是發(fā)生在不同的國家和地區(qū)的典型事件，學(xué)生在學(xué)起來可能有些生澀，不易產(chǎn)生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學(xué)過程中，教師找出與中國歷史相類似的事件，進行對比教學(xué)，來解決這一問題。

本學(xué)期的工作重點

一、從知識與技能上來說，使學(xué)生掌握資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程;資本主義制度的確立與發(fā)展;第一、第二次科技革命對世界的影響等。

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于資本主義的產(chǎn)生與資本主義制度的確立過程形成整體的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)和過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對比分析、綜合，理解與運用所學(xué)知識來解決問題的能力。

二、過程與方法：在教學(xué)過程中，要采取靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其獨立學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，使教師的“教”，成為對學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，從情感、態(tài)度與價值觀上應(yīng)注重以下幾方面

1、西方列強資本主義的發(fā)展是建立在對廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎(chǔ)之上的，這也是造成今天這些地區(qū)貧窮落后的歷史根源。

資本主義的本質(zhì)是對外侵略和擴張。

2、資本主義社會之所以能夠迅速的發(fā)展，是因為這種社會制度適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

3、當(dāng)今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國勞動人民用自己勤勞的雙手創(chuàng)造出來的，是世界各國人民智慧的結(jié)晶，我們一方面要珍惜人類的文明成果，另一方面，還要善于創(chuàng)新和突破。

4、人類歷史的發(fā)展是一個螺旋上升的過程，任何人、任何勢力也無法阻止歷史的發(fā)展潮流。

5、學(xué)習(xí)歷史是使我們從中總結(jié)出人類歷史發(fā)展變化的規(guī)律，從而可以正確的認(rèn)識人類社會前進的歷程，順應(yīng)形勢、把握潮流，做時代的弄潮兒。

6、通過歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的認(rèn)識人類歷史和社會的發(fā)展歷程。

九年級歷史上冊教學(xué)計劃3九年級的教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，為了確保明年中考順利完成，深入貫徹教改精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，全面提高課堂效率。針對九年級學(xué)生的特點及九年級的特殊性現(xiàn)計劃

一、課程理念

我們要建立起“適合學(xué)生的教育才是的教育”的理念，學(xué)生有收獲的課才是好課!面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的道德素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。的教育是自我教育.本學(xué)期對學(xué)生加強自成教育,把學(xué)生的內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為外在的行為.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的心理品質(zhì).

二、指導(dǎo)思想

1、本學(xué)期將繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。

“雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí);“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、發(fā)展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學(xué)情(自學(xué)生疑)、弄清疑難(學(xué)習(xí)釋疑)、點難撥疑(練習(xí)解難)、反思教學(xué)(反思學(xué)習(xí))、引導(dǎo)實踐(遷移創(chuàng)新)。

教師要在反思中成長，學(xué)生要在反思中進步;教師要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計，不斷提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2、九年級上學(xué)期是一個特殊的學(xué)習(xí)階段，為了有充分應(yīng)戰(zhàn)中考的準(zhǔn)備，上學(xué)期應(yīng)基本結(jié)束全年的課程。

面對這種特殊情況，作為教師，首先應(yīng)在教學(xué)進度上做到心中有數(shù);其次就是熟悉全冊教材內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點，突破難點，每一節(jié)課既要做到精講精練，又要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到能力的提升。

3、發(fā)揚備課組團隊協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排各班的教學(xué)工作。

認(rèn)真向其他老師學(xué)習(xí)，密切關(guān)注中考信息，把握中考動向，研究教材教法、學(xué)生學(xué)法，把教學(xué)工作落到實處。

三、具體措施

根據(jù)學(xué)校安排積極參加集體備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能無教案上課，做到有計劃，有目標(biāo)。

2.注意分層次教學(xué)，對不同層次的學(xué)生在作業(yè)的布置上體現(xiàn)出不同的要求，讓他們在原來的基礎(chǔ)上都有各自的提高。

尤其要關(guān)心后進生、學(xué)困生要多給予關(guān)愛和幫助，讓他們在小進步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。注重課堂學(xué)生知識的反饋并及時調(diào)整教學(xué)進度。在穩(wěn)中求發(fā)展。

3、在課堂上注重激勵機制，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們體驗學(xué)習(xí)的成功感。

不可忽視差生的學(xué)習(xí)和情感，不可盲目追求效率和進度，而忽視了中等生的學(xué)習(xí)。

4.認(rèn)真做好試卷分析工作，及時總結(jié)，寫好課堂反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。

九年級歷史上冊教學(xué)計劃4一、努力作好九年級的教學(xué)

1、深度挖掘教材。

本學(xué)期我們歷史組將會繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新舊中考課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是兩份課程標(biāo)準(zhǔn)中重合部分的內(nèi)容，因為這部分內(nèi)容是中考中的重中之重。同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，以便能更好的適應(yīng)中考的靈活多變性。

2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

在本學(xué)期的備課中，堅持先設(shè)計教學(xué)預(yù)案——集體備課——個性修改——課后反思的過程，在每一個環(huán)節(jié)中認(rèn)真完成，集體修改時，充分討論;個性修改時，體現(xiàn)個性;課后反思，注重總結(jié)。努力做到既充分發(fā)揮教研組的集體智慧，又能注重發(fā)揮每位教師各自的教學(xué)特色和風(fēng)格，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。面對日益靈活的歷史中考，備課時一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對課堂上的每一分鐘都要精打細算，認(rèn)真設(shè)計好課堂的每一個環(huán)節(jié)。

3、狠抓課堂效率，注重知識的落實。

本學(xué)期我們深入貫徹學(xué)校提出的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。狠抓常規(guī)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益。初三的歷史要面臨中考，有自己的特殊性，所以我們備課組經(jīng)過討論一致認(rèn)為我們要在“講”上下功夫，做到精講，但同時一定要生動，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使歷史課堂“活”起來，使學(xué)生在課堂上“動”起來。此外，在提問上做到分層提問，針對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。這樣做既滿足了基礎(chǔ)好的同學(xué)的求知欲，又給予了基礎(chǔ)差的同學(xué)自信心，使各個層次的同學(xué)在課堂上都有所收獲。

同時，九年級的學(xué)生，課業(yè)負擔(dān)很重，課余不可能有時間背歷史，這就要求我們必須做到讓學(xué)生當(dāng)堂的知識當(dāng)堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人數(shù)較多，如何做到在短時間內(nèi)提高檢查的力度和廣度將是我們學(xué)科組繼續(xù)需要摸索的地方。初步設(shè)想是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)機制，將各班分小組，選出小組長，由小組長負責(zé)提問，教師進行適當(dāng)抽查。

4、課后反饋方面：進行單元測評，出題要科學(xué)，能夠全面反映學(xué)生的掌握情況。

建立成績冊，將每次考試成績記錄，并分析班級的整體情況和學(xué)生的個別情況，注意尖子生和邊緣生，爭取提升優(yōu)秀率和及格率。

5、深入研究17地市歷年中考真題，尤其是臨沂市近3年來的中考真題，把握中考考點和方向，并根據(jù)201x年7月-201x年5月的時政熱點及周年紀(jì)念相關(guān)的知識點預(yù)測201x年的中考考點。

同時，為了進一步把握考點也為了響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號召，學(xué)科組內(nèi)成員每人編制一份中考預(yù)測模擬題，并在組內(nèi)進行研討把關(guān)。

6、抓課題研究。

課題研究同教學(xué)一樣永無止境。歷史組目前已完成了一個市級課題和一個省級課題。下一步打算圍繞高效課堂、初中歷史高效復(fù)習(xí)法及實踐運用等方面，制定新課題，深入探索教學(xué)新路子，打開歷史教學(xué)的新途徑，提高歷史組的整體教研水平。

九年級歷史上冊教學(xué)計劃51、深度挖掘教材

初三是新課改,新教材和老教材相比,在知識的處理上,有許多不同的地方,這就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深度挖掘教材,鉆研教材,深刻領(lǐng)會新課改的精髓,以便能更好的適應(yīng)會考的靈活多變性。

2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n

備好課是上好課的前提,尤其是初三的歷史。面對初中日益靈活的歷史會考,備課是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對課堂上的每一分鐘都要精打細算,認(rèn)真設(shè)計好課堂的沒一個環(huán)節(jié)。備好教材的同時,還一定要備好學(xué)生.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,備課時,一定要充分考慮到這個時期學(xué)生的心理,充分調(diào)動起他們的積極性。

3、狠抓課堂效率,注重知識的落實

初三的學(xué)生,課業(yè)負擔(dān)很重,課余不可能有時間背歷史,這就要求上課時保證課堂效率,當(dāng)堂的知識爭取當(dāng)堂掌握。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我們力爭:講課內(nèi)容少而精,線索簡單而清晰,課堂給同學(xué)一定的時間當(dāng)堂消化本節(jié)課的知識

4、充分利用課外輔導(dǎo),檢查學(xué)生對知識的掌握情況

初中生對于知識多數(shù)是死記硬背,不求甚解,這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒,重復(fù),也就是說我們要加大檢查力度,使學(xué)生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組,選出小組長,由小組長負責(zé)提問,教師利用自習(xí)時間進行抽查.。

5、加強與同一班級其他任課教師的聯(lián)系

初三的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大,情緒比較容易波動。對此,我們應(yīng)和其他任課教師聯(lián)系,時刻掌握著每個學(xué)生的狀況,并且及時的對癥下藥,爭取不放棄任何一個學(xué)生。

6、教學(xué)進度

2—3月講授世界歷史下冊

4月復(fù)習(xí)中國歷史1---3冊