導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇研究生招生宣傳方案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0073-02

研究生招生之階處于整個研究生培養(yǎng)大廈的入口。研究生招生歷來倚重宣傳，高校與考生之間的聯(lián)系常常由此發(fā)端并逐步深入。好的招生宣傳，應(yīng)該能夠充分展示高校學(xué)位與研究生教育的水平，明顯提高高校的知名度。因此，如何采用多樣、高效的宣傳方式，積極探索新的招生宣傳模式，是研究生招生工作亟待解決的關(guān)鍵難題。

1 現(xiàn)有的主要招生舉措

目前，國內(nèi)外研究生招生宣傳的主要策略有國家層面的高校信息會，就業(yè)情況展示，師生專題報告，招生指南手冊，對外開放日（如俄羅斯），向生源單位定時寄發(fā)招生簡章等招生宣傳資料，實地宣講，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)、微信等新興平臺展開宣傳，通過高校宣傳視頻進一步增強影響力，充分利用校友資源等[1]。國內(nèi)外通過類似上述持之以恒的舉措，對高校招生宣傳策略做了有益探索，制訂了內(nèi)容豐富的宣傳方案。

實踐證明，招生宣傳方法的多樣化，在一定程度上提高了學(xué)校的影響力和研究生的報考人數(shù)[2]，但是并沒有注重宣傳的持續(xù)性和經(jīng)常性，宣傳重點不突出[3]。

2 系統(tǒng)總結(jié)歷年經(jīng)驗，創(chuàng)新研究生招生宣傳模式

研究生招生工作集中于特定的時間段[4]，因此，招生宣傳工作要務(wù)實、求成效，并在實踐中不斷改進和更新招生宣傳策略。如通過對近幾年報考生源狀況系統(tǒng)分析，歸納招生宣傳產(chǎn)生的實際效應(yīng)，揚長避短，對產(chǎn)生效果好的招生宣傳要加以推行，對產(chǎn)生效果較小的方法、措施要及時改進；通過對近幾年錄取生源狀況進行分析，從中得出對于下年研究生招生宣傳工作的指導(dǎo)意見，然后反復(fù)比照招生宣傳材料與實際效果之間的內(nèi)在對應(yīng)聯(lián)系，找出歷年宣傳方面存在的不足和優(yōu)點，揚長去短，不斷完善宣傳工作，從而切實增強招生宣傳的效果。

3 建立全方位的研究招生宣傳模式，提高生源質(zhì)量

生源質(zhì)量與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，也為高校學(xué)科發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，學(xué)科發(fā)展了，導(dǎo)師的國際國內(nèi)知名度會隨之提高，對考生的吸引力會進一步加強，如此一來，研究生招錄工作將處于良性循環(huán)之中。研究生招生宣傳工作趨優(yōu)走強，毫無疑義地將使研究生生源質(zhì)量得以提高。高校廣泛開拓渠道，利用多種方式，增強研究生招生宣傳力度，穩(wěn)步建成招生宣傳長效機制，既擴大生源數(shù)量，又力保生源質(zhì)量，做到兩者兼顧。同時，雖然研究生招生是有時間性的，但是研究生招生宣傳不應(yīng)該受此局限，不應(yīng)該僅是“臨時抱佛腳”，而應(yīng)該做到時間軸線上的常年宣傳、長期宣傳，人力投入上的全員宣傳，逐步建立起一個縱橫有機交織、結(jié)構(gòu)立體多元呈現(xiàn)的全方位全新宣傳模式，如圖1所示。

縱向宣傳 縱向宣傳是指高校充分發(fā)揮各級各層次的人力資源力量，鼓動校招生部門、二級學(xué)院、研究生導(dǎo)師和在校大學(xué)生等層面的主人翁責任感，形成校、院、系、師、生五級宣傳聯(lián)動模式。尤其是著重調(diào)動院、系、師、生的集體力量，上下聯(lián)動，形成研究生招生宣傳的強大力量和良好氛圍。同時重視校友工作，建立暢通的、高效的、高質(zhì)的校友鏈，盡量發(fā)揮校友能力，往屆生在校生人人爭當宣傳員，多渠道地進行招生宣傳工作。

橫向宣傳 橫向宣傳是指充分利用現(xiàn)代多媒體，及時提供高校招生信息，如電視媒介、新興網(wǎng)絡(luò)等，善打組合拳，充分展示學(xué)科特色、就業(yè)情況和研究生獎助體系等，使學(xué)生家長及學(xué)生及時獲取招生信息。通過導(dǎo)師或研究生參加學(xué)術(shù)交流會議、前往外出講學(xué)等機會，大力介紹和推廣學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和特色，以此吸引更多優(yōu)質(zhì)生源。

立體宣傳 立體宣傳是指竭盡全力，為考生家長及考生本人提供全方位招生相關(guān)信息以及高水平的招生宣傳服務(wù)工作，促使高校美譽流傳，聲譽日隆。開展QQ或者微信咨詢，為廣大考生答疑，始終堅持以考生為本的理念，提高服務(wù)意識，通過人文關(guān)懷，著眼招生宣傳的長期性，彰顯學(xué)校的學(xué)科和人文特色，使考生及家長更多地了解和認同高校文化氛圍，從而提高本校保研學(xué)生就讀力度，同時吸引校內(nèi)外優(yōu)秀生源積極報考本校研究生。

4 研究生招生宣傳對策

高校要將研究生招生宣傳工作擺在更加重要的位置，充分認識到該項工作的緊迫性和競爭性，在新的時代條件下勇探宣傳策略，獲取更佳研究生招生宣傳效果，爭取到更多、更為優(yōu)質(zhì)的研究生生源。

早安排、早準備，逐步做到宣傳的潛移默化 在日益激烈的生源爭奪賽中，高校應(yīng)主動出擊，盡早完成招生宣傳方案，編制招生宣傳材料。同時，注重研究生招生宣傳的持續(xù)性和經(jīng)常性，尤其注重最佳的研究生宣傳時間，可常年多地開展連續(xù)不間斷的宣傳，采取靈活和生動的宣傳方式，這樣更有利于達到研究生招生宣傳的預(yù)期效果，建立研究生招生宣傳的長效機制。同時，每年的推薦免試研究生階段，主動搭建校際推免生交流平臺，吸引校外推免生保送本校。

進行調(diào)查分析，制訂合理的招生宣傳方案 面對形形的考生，通過一系列的調(diào)查分析，分析考生擇校的思維模式，得出其看重的信息方面，從而更有針對性地展開招生宣傳；掌握考生報考研究生的初衷及對高校研究生教育的期望，有的放矢，據(jù)實、靈活地制定和實施招生宣傳策略。

“請進來”和“走出去”，提高學(xué)校的知名度 通過暑假夏令營活動讓考生深入了解學(xué)校建設(shè)、科研實力、導(dǎo)師隊伍、人才培養(yǎng)、研招政策和就業(yè)等方面的信息[5]，留住本校優(yōu)秀生源和吸引校外優(yōu)秀學(xué)生。通過學(xué)科交流為平臺，廣泛建立合作關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)院和學(xué)科的積極性，有針對性地進行招生宣傳，與考生進行面對面的互動，使招生宣傳深入相關(guān)院校的本科生中，更好地提高學(xué)校的知名度。

近年來，研究生招生規(guī)模保持逐年擴大態(tài)勢，生源數(shù)量卻逐年減少，這就必然導(dǎo)致高校間生源競爭日趨激烈。研究生質(zhì)量首在生源質(zhì)量。擴大生源離不開招生宣傳，提升生源質(zhì)量更是離不開優(yōu)質(zhì)的招生宣傳模式。通過創(chuàng)新研究生招生宣傳模式，建立橫向、縱向及立體的全方位宣傳模式，注重宣傳的持續(xù)性，以期達到擴大生源并有效提升其質(zhì)量的雙重目的。

參考文獻

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關(guān)鍵詞 ：研究生；招生；培養(yǎng)；質(zhì)量

研究生教育是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，研究生是科技創(chuàng)新的生力軍。[1]研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育賴以生存和發(fā)展的生命線，研究生招生工作是研究生教育和培養(yǎng)工作的開端和基石。高?？蓮恼猩h(huán)節(jié)著手，調(diào)整并優(yōu)化研究生招生的策略，從而為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供前期保障。

一、抓好生源質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下前提基礎(chǔ)

研究生生源是研究生教育的入口，優(yōu)質(zhì)生源是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提，生源質(zhì)量的好壞將直接影響到整個研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。做好招生宣傳工作，制定獎勵政策，加大選拔力度，將有利于更好地改善和提高研究生生源的“質(zhì)”和“量”。

1.注重招生宣傳，保證生源數(shù)量，爭取優(yōu)質(zhì)生源

研究生招生宣傳是一個對外充分展示學(xué)校研究生教育水平和綜合實力的過程，學(xué)校知名度的提升又為研究生招生工作奠定堅實的基礎(chǔ)。高?？梢岳酶鞣N渠道和機會、通過多種方式和途徑來加大招生宣傳力度，最大限度地擴大宣傳輻射面，逐步建立起研究生招生宣傳的高效、長效機制，在保證生源數(shù)量的基礎(chǔ)上爭取更多的優(yōu)質(zhì)生源。

（1）全面宣傳，擴大學(xué)校的影響力。研究生的招生宣傳在時間上應(yīng)做到常年性、長期性，在人力上應(yīng)做到全校性、全員性，并逐步建立起一個縱向、橫向、立體的全面宣傳網(wǎng)絡(luò)。[2]

縱向是指通過學(xué)校、研究生處（院）、二級研究生培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和研究生等多個層次，做到各級單位各司其職，上下聯(lián)動，積極開展研究生招生宣傳工作。橫向是指充分利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視、海報、編制宣傳材料、參加現(xiàn)場咨詢會、與兄弟院?；ネㄐ畔⒌榷喾N渠道和參加會議、學(xué)術(shù)交流、外出講學(xué)等機會，進行大范圍的宣傳。立體是指盡最大的可能提供最為詳盡的全方位的招生相關(guān)信息和耐心、周到、細致的服務(wù)，讓社會全面了解、充分認識學(xué)校的學(xué)位與研究生教育，從而吸引更多的優(yōu)秀生源報考。

（2）重點突出，保證招生宣傳的精準。在做到全面宣傳的基礎(chǔ)上，招生宣傳更應(yīng)突出重點，以確保宣傳的精度和準度，進一步發(fā)揮招生宣傳的作用，提高招生宣傳的效果。宣傳材料內(nèi)容要突出側(cè)重點，既要做到相對穩(wěn)定，又要與社會的需求、學(xué)校的科研動態(tài)等實際情況相適應(yīng)，并具有一定靈活性；材料制作要講究實用性并突出特色，可將內(nèi)容印制在考生經(jīng)常接觸和使用的文具或日常用品上，以達到潛移默化的宣傳效果。選擇宣傳媒介時，高校應(yīng)從自身實際出發(fā)選擇主流且權(quán)威性比較強的媒介，也可適當考慮一些在考生中影響較大、對考生粘性較強的考研學(xué)習(xí)網(wǎng)站、考研論壇等。招生宣傳要注重宣傳的對象和區(qū)域，應(yīng)把應(yīng)屆本科畢業(yè)生作為主要宣傳對象，把高等院校作為重點宣傳區(qū)域，通過開展現(xiàn)場咨詢會、高校宣講會、學(xué)術(shù)報告會等多種方式，逐步建立起高等院校優(yōu)秀的生源基地。另外，招生宣傳還要重視宣傳的方法和技巧等。

（3）分析總結(jié)，提高招生宣傳的效率。招生宣傳工作須講求實效，要及時分析宣傳工作產(chǎn)生的效果，總結(jié)招生宣傳工作的經(jīng)驗，從而不斷改進和完善招生宣傳工作。通過對報考生源的狀況進行分析，可看出招生宣傳產(chǎn)生的直接效果，對產(chǎn)生效果較小的方法、措施要及時改進，對產(chǎn)生效果較好的要加以推行；通過對錄取生源的狀況進行分析，可對來年的研究生招生宣傳工作起到一定程度上的指導(dǎo)，提高招生宣傳的效率。研究生招生的目標不能只限于在數(shù)量上完成招生計劃，不能只是多招生源，更要多招優(yōu)質(zhì)生源。

（4）注重平常，建立宣傳的長效機制。招生宣傳更應(yīng)注重平常和潛移默化。除了報名期間進行針對性較強的階段性宣傳外，制定中長期的研究生招生宣傳計劃是很有必要的?？梢酝ㄟ^平時的現(xiàn)場咨詢會、高校宣講會、學(xué)術(shù)報告會等形式與本科院校建立一種長效合作的關(guān)系，在非報名期間宣傳學(xué)校，從而在考生中建立更深刻的印象，更好地傳播學(xué)校的影響力，更有利于達到招生宣傳的效果，并且可以逐步減少招生宣傳的投入，建立起招生宣傳的長效機制。另外，要充分發(fā)揮高年級研究生和已畢業(yè)研究生的“傳、幫、帶”作用，動員他們一起參加招生宣傳工作，通過宣傳、幫助、帶動其本科同學(xué)、師弟、師妹等報考學(xué)校的研究生，進一步完善招生宣傳的長效機制。

2.制定考生報考和錄取的獎勵政策，吸引更多優(yōu)秀生源

為進一步吸引優(yōu)秀生源報考研究生，提高生源質(zhì)量，高等院?？筛鶕?jù)自身的實際情況，從研究生報考階段、在校階段、畢業(yè)階段分別制定獎勵政策，建立獎助體系，實現(xiàn)全程資助。高校從2014年秋季學(xué)期開始，向納入全國研究生招生計劃的所有新入學(xué)研究生收取學(xué)費。[3]在此形勢下，獎勵政策對考生就更有吸引力了。

在招生環(huán)節(jié)，制定報考和錄取的獎勵政策可以從如下幾個方面考慮：

（1）對一志愿報考的考生進行獎勵：如，考生一志愿報考并被正式錄取后，可適當?shù)販p免學(xué)費等；（2）對報考非熱門專業(yè)和生源緊缺專業(yè)的考生進行獎勵：如，對考生一志愿報考并被正式錄取到農(nóng)科、工科等相關(guān)專業(yè)的，可根據(jù)具體情況給予一定的獎勵等；（3）根據(jù)考生來源的高校給予獎勵：如，“211工程”、“985工程”高校的推薦免試生和一志愿報考并被正式錄取的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，在其入學(xué)報到后，可給予適當?shù)莫剟畹?；?）根據(jù)考生初試的成績給予獎勵：如，對初試成績排名本學(xué)科前三名的考生給予一定獎勵，二區(qū)高?？蓪Τ踉嚦煽冞_到一區(qū)分數(shù)線的考生給予獎勵等。

3.強化復(fù)試環(huán)節(jié)，加大選拔力度，錄取優(yōu)質(zhì)生源

研究生招生考試分為初試和復(fù)試兩個階段。初試中死記硬背的內(nèi)容仍占了較大比例，部分考生經(jīng)過突擊復(fù)習(xí)也能取得高分，不能真正檢驗其綜合素質(zhì)和實際能力。

復(fù)試工作是研究生招生考試的重要組成部分，是保證生源質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[4]，也是進一步考查考生的創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)、科研潛能和綜合素質(zhì)的重要部分。隨著招生規(guī)模的大幅度擴大，研究生的生源狀況逐漸呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化，生源的質(zhì)量也參差不齊。[5]因此，高校應(yīng)強化和規(guī)范復(fù)試環(huán)節(jié)，嚴格把守復(fù)試關(guān)，加大復(fù)試權(quán)重和選拔力度，以提高研究生生源質(zhì)量。復(fù)試應(yīng)堅持“按需招生、全面衡量、科學(xué)選拔、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫、確保質(zhì)量”原則，不能拘泥于形式，從而真正發(fā)揮其在招生中的二次篩選作用。

此外，資格審查也是復(fù)試中不可或缺的一部分，要充分意識到資格審查的必要性和重要性，嚴格進行考生報考資格的審查，并將審點放在考生的學(xué)歷上。尤其是加強對同等學(xué)力考生、無學(xué)位考生、自考生、成人教育生、網(wǎng)絡(luò)教育生等五類考生的資格審核，做到既不埋沒人才，又確保生源質(zhì)量。

二、改革招生機制，為研究生培養(yǎng)提供質(zhì)量保障

在招生工作環(huán)節(jié)，除了在研究生生源質(zhì)量上為培養(yǎng)提供質(zhì)量保障之外，還可以從如下五個方面進行改進：

1.實行雙資格制度

在研究生招生過程中，可實行雙資格制度。對于學(xué)科、專業(yè)而言，雙資格是指其學(xué)位授權(quán)資格和招生資格；對于研究生導(dǎo)師而言，雙資格是指其指導(dǎo)教師資格和招生資格。在實際操作中，可將兩種資格分開。學(xué)科、專業(yè)的學(xué)位授權(quán)資格與其招生資格分開，取得學(xué)位授權(quán)資格不一定取得招生資格；研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)教師資格與其招生資格分開，取得指導(dǎo)教師資格不一定取得招生資格。

高?？筛鶕?jù)實際情況，進一步確認學(xué)科、專業(yè)和研究生導(dǎo)師的招生資格。在每年編制研究生招生簡章之前，進行學(xué)科、專業(yè)的招生資格確認，取得招生資格的學(xué)科、專業(yè)才列入招生簡章；在每年研究生招生復(fù)試前，進行研究生導(dǎo)師的招生資格確認，取得招生資格的研究生導(dǎo)師才能在該年度招生。對于缺乏研究課題和經(jīng)費支持的學(xué)科、專業(yè)和導(dǎo)師，可取消其在該年度的研究生招生資格。

2.實行隔年招生

近年來，隨著高校綜合實力的不斷提升和學(xué)科發(fā)展體系的持續(xù)完善，其研究生招生學(xué)科點的數(shù)量逐年增多。為了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展需要，高校不斷引進高層次人才，加之本校原有教師的職稱、學(xué)歷和教學(xué)科研水平逐年不斷提高，加快了研究生導(dǎo)師逐年增長的速度。

對于研究生招生學(xué)科、專業(yè)較多的高校，生源數(shù)量長期嚴重不足的學(xué)科、專業(yè)可以采用不同學(xué)科、專業(yè)隔年輪流招生的方式，使得各學(xué)科、專業(yè)的在校生人數(shù)相對集中，以利于研究生教學(xué)和培養(yǎng)工作的開展；對于導(dǎo)師人數(shù)相對較多的學(xué)科、專業(yè)，可以采用不同導(dǎo)師隔年輪流招生的方式，一方面可以充分發(fā)揮全體研究生導(dǎo)師的作用，為研究生教育事業(yè)貢獻力量，另一方面可以避免部分研究生導(dǎo)師招生人數(shù)過多，沒有足夠的時間和精力指導(dǎo)研究生的情況發(fā)生。

3.推行按一級學(xué)科招生

部分高等學(xué)校在一級學(xué)科下設(shè)置的二級學(xué)科和三級學(xué)科（研究方向）比較多，但上線生源的數(shù)量不足且分配的招生計劃有限，每個二級學(xué)科、三級學(xué)科（研究方向）每年能招收到的學(xué)生人數(shù)非常少。

高?？蓪φ猩鷮I(yè)目錄和考試科目進行對應(yīng)調(diào)整，以一級學(xué)科為單元開展研究生招生工作，逐步淡化二級學(xué)科的概念，將原學(xué)科結(jié)構(gòu)中的二級學(xué)科和原分屬不同學(xué)科門類的三級學(xué)科（研究方向）歸并至對應(yīng)的一級學(xué)科下，調(diào)整為新結(jié)構(gòu)中的“學(xué)科方向”。這不僅有利于在更大范圍內(nèi)更靈活地選拔人才，擴大優(yōu)秀學(xué)生來源，實行寬口徑培養(yǎng)研究生，擴大學(xué)生知識面，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而且將為導(dǎo)師和研究生提供更大的學(xué)科空間，為全面實施一級學(xué)科下研究生教育與管理奠定基礎(chǔ)。

4.推行復(fù)合導(dǎo)師制招生

在招生過程中，高?？筛鶕?jù)學(xué)科、專業(yè)的特點，加大力度改善本校研究生導(dǎo)師隊伍的結(jié)構(gòu)，實行雙導(dǎo)師制、多導(dǎo)師制或?qū)熃M制的方式招生，完善導(dǎo)師個人負責和集體指導(dǎo)相結(jié)合的研究生培養(yǎng)制度，建立多元化的導(dǎo)師體系，強化學(xué)科間、校內(nèi)外聯(lián)合，集中團隊的智慧和力量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。

隨著經(jīng)濟社會對人才需求的日益多樣化，推行按復(fù)合導(dǎo)師制招生顯得尤為重要。以第一導(dǎo)師指導(dǎo)為主，具有不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)研究方向以及不同學(xué)術(shù)背景的多名導(dǎo)師組建成職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團隊，各有側(cè)重、共同指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)、實踐、研究和學(xué)位論文寫作。每位導(dǎo)師的研究重點、能力、水平都有其局限性，而復(fù)合導(dǎo)師制可以發(fā)揮每位導(dǎo)師的優(yōu)勢、特長，發(fā)揮導(dǎo)師團隊在培養(yǎng)方案調(diào)整、課程教學(xué)、科學(xué)研究和論文寫作等方面的集體指導(dǎo)作用，使研究生獲得多方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而進一步提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，在一定程度上提升研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

5.限制導(dǎo)師招生人數(shù)

在招生規(guī)模不斷擴大、導(dǎo)師人數(shù)逐年增多的情況下，限制研究生導(dǎo)師的招生人數(shù)，可以使研究生導(dǎo)師將其有限的時間和精力更多地分配到所帶的每位研究生身上，對研究生加以學(xué)術(shù)指導(dǎo)，在一定程度上有助于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

高等院?？赏ㄟ^限制兼職研究生導(dǎo)師的招生人數(shù)、限制單個研究生導(dǎo)師每年的招生人數(shù)、限制研究生導(dǎo)師在校生的總?cè)藬?shù)等等，對單個導(dǎo)師的招生人數(shù)進行明確限制，避免導(dǎo)師招生過多、過濫，弱化將研究生招生數(shù)量作為研究生導(dǎo)師是否完成工作量的考核標準，逐步建立起以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負責制和以科研課題為引導(dǎo)的導(dǎo)師資助制，進一步增強導(dǎo)師的事業(yè)心和責任感，培育出高水平的學(xué)位論文，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，在研究生招生環(huán)節(jié)，高校應(yīng)以提高研究生生源質(zhì)量和選拔質(zhì)量為工作重心，采取有效的措施，抓好生源質(zhì)量，并根據(jù)實際情況，在學(xué)校內(nèi)部進行適當?shù)恼猩鷻C制改革，探索并建立有利于本校研究生培養(yǎng)的招生模式，為學(xué)位與研究生教育工作打好基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)校研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

參考文獻

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一、研究背景

近年來全國研究生招生規(guī)模穩(wěn)步上升，2012年全國碩士研究生招生總規(guī)模約為51.7萬人，比2011年49.5萬上漲了4.4%，報名人數(shù)也由2011年的151.1萬增加到2012年的165.5萬，上漲了9.6%。隨著招考規(guī)模不斷擴大，各招生單位在生源方面的競爭日趨激烈。除了國內(nèi)近千家招生單位外，隨著國內(nèi)外交流和開放程度的加深，國外的招生單位通過各種途徑和辦法爭取國內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源，使得研究生招生和錄取工作壓力增大，面臨許多新情況。在這樣的形勢下，各招生單位為保證數(shù)量穩(wěn)步增長，往往容易忽視生源質(zhì)量，對日后的研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予帶來了一定的負面影響。學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、受考核方式、錄取成績、思想狀況、年齡跨度和個人素質(zhì)等千差萬別，如何選拔優(yōu)秀生源成為各招生單位越來越重視的關(guān)注點和面臨的挑戰(zhàn)[1]。本文以廣東省某重點高校為例，通過收集、整理和分析近三年來在招生錄取方面的生源數(shù)據(jù)，以期從一定程度上揭示出近年來廣東省高校研究生錄取的概況，并對今后研究生優(yōu)質(zhì)生源選拔和招生錄取工作起到一定的借鑒作用，促進高校研究生招生工作更快、更好地發(fā)展。

二、近三年碩士研究生生源概況

研究生生源質(zhì)量的評價體系主要包含生源結(jié)構(gòu)和生源素質(zhì)，其中生源結(jié)構(gòu)包括招錄比、生源分布、各專業(yè)錄取率、報考類別等多個方面[2]。本研究通過調(diào)查2010—2012這三年的招錄比、生源范圍、學(xué)習(xí)形式和學(xué)歷情況等，為生源質(zhì)量的改善提供數(shù)據(jù)參考。

（一）碩士研究生招錄比

近三年碩士生報名和錄取人數(shù)在逐年遞增，報名人數(shù)由2010年的3018人上升到2011年的3431人，而2012年更達到了3970人，錄取人數(shù)也由2010年的760人上升到2011年的767人，再到2012年的845人。在報名和錄取人數(shù)均增加的基礎(chǔ)上，錄取率并沒有提高，說明在錄取指標增幅有限的情況下，追求高層次學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷的考生數(shù)量在逐年增多。近三年的錄取率雖有有少許下降，但報名人數(shù)和錄取人數(shù)的增加說明隨著學(xué)校知名度的提高和影響力的不斷擴大，以及宣傳工作的深入和廣泛開展，學(xué)校的辦學(xué)水平獲得了廣大考生的認可，越來越多的考生報考了該校，這樣就為優(yōu)秀生源的選拔奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）生源范圍

生源范圍主要從華北、華中、華南、東北和西北等幾個地區(qū)入手進行統(tǒng)計，其中華北地區(qū)包括北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古；華中地區(qū)包括湖北、湖南、河南、江西；華南地區(qū)包括廣東、廣西、海南；東北地區(qū)包括遼寧、吉林、黑龍江；華東地區(qū)包括山東、江蘇、安徽、浙江、福建、上海；西北地區(qū)包括寧夏、新疆、青海、陜西、甘肅；西南地區(qū)包括四川、云南、貴州、、重慶。

據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，華南地區(qū)、華中地區(qū)和華東地區(qū)均是近三年考生來源較多的地區(qū)。華南地區(qū)從2010年到2012年分別錄取了282人、279人和276人，分別占到錄取總?cè)藬?shù)的37%、36%和33%。緊跟其后的是華中地區(qū)，錄取人數(shù)近三年達到了170人、182人和234人，占錄取人數(shù)比例分別是22%、24%和28%。華東地區(qū)2010年、2011年和2012年的錄取人數(shù)分別是133人、159人和156人，占到各年錄取總?cè)藬?shù)的18%、21%和18%。這三個地區(qū)從地理位置來說距離廣東省都比較近，屬于較易覆蓋的宣傳范圍，考生對學(xué)校的了解程度和信任度較高，加之考生人數(shù)眾多，這意味著高校在開展宣傳工作時，需要保持對這些地區(qū)的宣傳力度，從而保證報名和錄取人數(shù)繼續(xù)提升。錄取人數(shù)相對較少的地區(qū)有西北地區(qū)、東北地區(qū)、西南地區(qū)和華北地區(qū)。西北地區(qū)2010年錄取人數(shù)28人，2011年26人，2012年34人，占錄取總?cè)藬?shù)的比例均在4%左右。東北地區(qū)錄取人數(shù)分別是33人，35人和29人，均占錄取總?cè)藬?shù)的4%左右。西南地區(qū)近三年的錄取人數(shù)和比例分別是56.7%，44.6%和67.8%。華北地區(qū)錄取人數(shù)2010年58人，2011年41人，2012年46人，分別占到錄取人數(shù)的8%、5%和5%。這幾個地區(qū)錄取比例相對較低，而華北、東北等地區(qū)考生人數(shù)并不少，教育質(zhì)量和水平很高，為吸引到更多優(yōu)秀生源，可以加大對這些地區(qū)招生宣傳的力度，制訂目標明確的宣傳方案，更大程度上促進不同地區(qū)和學(xué)校間的交流合作，讓更多的考生深入全面地了解報考院校，為獲得良好的生源打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)形式

近三年錄取的碩士研究生中，錄取前的學(xué)習(xí)形式主要是普通全日制、成人教育、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育及境外學(xué)歷等。普通全日制學(xué)生2010年有713人，2011年有733人，2012年有797人，數(shù)量在不斷增加，基本占了每年錄取總?cè)藬?shù)的95%。錄取的成人教育形式畢業(yè)的學(xué)生2010至2012年分別有16人，12人和16人，均占錄取人數(shù)的2%。錄取的以自學(xué)考試形式畢業(yè)的考生2010年有28人，2011年有14人，2012年有27人，比例分別是4%、2%和4%。以網(wǎng)絡(luò)教育形式或獲得境外學(xué)歷證書形式等錄取的學(xué)生數(shù)近三年來共是3人、8人和5人，比例較低。由此可見，普通全日制畢業(yè)生是研究生報考的主力軍，一直以來都是高校錄取的主要對象，境外學(xué)歷證書持有者人數(shù)有增加的趨勢。

（四）學(xué)歷情況

碩士研究生中2010、2011和2012年分別有711人、726人和800人是本科畢業(yè)（含應(yīng)屆本科和成人應(yīng)屆本科），均占錄取總?cè)藬?shù)的95%左右。高職高專畢業(yè)的考生類型緊跟其后，分別達到47人、31人和41人，比例分別是6%、4%和5%。這些數(shù)據(jù)說明近幾年絕大部分考生都是擁有本科學(xué)歷和水平的考生，所占比例較穩(wěn)定，高職高專學(xué)歷的考生比例變化不大，擁有本科畢業(yè)證的學(xué)生仍然是錄取的主要群體。在本科畢業(yè)生占主導(dǎo)的情況下，高?？梢栽诿嫦蛉珖_展招生和宣傳工作的同時，將“211高?！彼谏吹氐目忌鳛橹攸c宣傳的目標，這樣既可以保證報名人數(shù)，又可以吸引更多名校的優(yōu)秀畢業(yè)生，改善生源結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量。

三、保障研究生生源質(zhì)量的對策

通過對研究生招錄比、生源范圍、學(xué)習(xí)形式和學(xué)歷情況等的數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，生源質(zhì)量的改善除了常規(guī)的宣傳工作外，需要深入分析，發(fā)現(xiàn)生源結(jié)構(gòu)的構(gòu)成和變化，制定出有針對性和目標性的保證生源質(zhì)量的評估體系，從而不斷改善生源情況。具體來說，包含以下幾個方面：

（一）合理有效地運用各種宣傳手段

隨著生源數(shù)量不斷增加，擴大宣傳，吸引更多優(yōu)質(zhì)生源成為擺在眾多高校面前的一個首要任務(wù)。在信息化快速發(fā)展的今天，宣傳手段越來越多樣化，包括網(wǎng)絡(luò)、電話、報紙、雜志、現(xiàn)場咨詢等[3]。如何合理有效地運用這些宣傳手段，并開展卓有成效的宣傳工作吸引了越來越多高校的注意。通過前人所作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)是目前高校和考生利用最多，宣傳最便捷有效的途徑，但電話、雜志和現(xiàn)場咨詢等宣傳方式仍然發(fā)揮著不可替代的作用[4]。因此，高校在選擇宣傳媒介的時候，既要考慮到受眾面，又要考慮到實際效果，結(jié)合多種宣傳渠道，根據(jù)不同地區(qū)、不同人群之間的差異性，開展有針對性的宣傳，定能事半功倍，為獲得良好的生源奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）明確招生宣傳對象

在開展招生工作的時候，不僅要保證穩(wěn)定的報考人數(shù)，更要在生源質(zhì)量上下工夫。在生源充足的情況下，要分地區(qū)、分學(xué)校制訂目標明確、內(nèi)容詳盡的招生宣傳計劃，從而吸引來自不同地區(qū)，不同高校的學(xué)生，促進多領(lǐng)域思想和學(xué)術(shù)等的交流。使來自更多地區(qū)和著名高校的考生能夠詳盡和全面地了解報考院校，擴大生源范圍，提高生源質(zhì)量。

（三）把好研究生入學(xué)考試關(guān)

研究生入學(xué)考試分為初試和復(fù)試。初試主要以全國統(tǒng)考為主。復(fù)試由各個學(xué)校根據(jù)國家和學(xué)校相關(guān)規(guī)定，組織第二輪的筆試和面試。現(xiàn)行的研究生錄取考試更多地強調(diào)了學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研能力和實操能力等綜合素質(zhì)的考核，往往造成高分低能，培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)不會應(yīng)用的學(xué)生，既不利于學(xué)生自身的發(fā)展，又不利于社會對全面、高素質(zhì)人才的需求。因此，把好入學(xué)考試第一道關(guān)意義重大。高校可以根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)、分布情況和培養(yǎng)目標等，制訂出合理的考試方案，特別在自主性較大的復(fù)試階段，既能讓學(xué)生發(fā)揮所學(xué)，又能對學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)進行考核，從而選拔出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

（四）增強自身辦學(xué)水平和影響力

根據(jù)對多所學(xué)校開展宣傳工作的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的知名度和辦學(xué)水平，專業(yè)設(shè)置和知名導(dǎo)師，以及就業(yè)情況是考生普遍關(guān)心和愿意深入了解的問題，因此為了吸引更多更優(yōu)質(zhì)生源，高?？梢栽陂_展宣傳工作的時候，提供大量這些方面的信息，讓考生對報考院校有深入和全面的認識。同時，高校要不斷提高自身的知名度和專業(yè)水平，引進更多名導(dǎo)師，提高學(xué)校整體辦學(xué)實力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。在這種良性循環(huán)帶動下，學(xué)校的聲譽和實力不斷提升，學(xué)生對學(xué)校的信心增加，生源質(zhì)量自然會得到提高。

（五）開展港澳臺地區(qū)招生工作

研究生招生和培養(yǎng)單位在獲得港澳臺招生資格后，可根據(jù)每年國家的面向香港、澳門、臺灣地區(qū)招收研究生簡章開展境內(nèi)外的招生工作，合理利用國家提供的各種優(yōu)惠政策，密切與港澳臺高校的聯(lián)系，開展研究生招生、培養(yǎng)等多方面的交流和合作，促進研究生生源質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]方文心.提高研究生生源質(zhì)量的對策與方法—首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)研究生生源質(zhì)量分析與研究.北京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（20）.

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中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0126-03

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)居民對農(nóng)業(yè)提出了多元化的服務(wù)要求。都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展到較高水平時，以城市為依托，形成服務(wù)于城市的融生產(chǎn)性、生活性、生態(tài)性于一體的現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)體系。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要，教育部自2009年起，著力推進全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，主要培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級專門應(yīng)用型人才。2015年專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)型碩士的比例將控制在1∶1。招生作為研究生教育的首要環(huán)節(jié)，招生質(zhì)量直接影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國現(xiàn)行的碩士研究生招生工作是由國家主導(dǎo)，自上而下，有著統(tǒng)一的標準、要求和進度。我國進行碩士研究生招生的高校分為中央部屬院校和地方院校，中央部屬院校實力較強、學(xué)科特色鮮明，尤其是設(shè)置研究生院的高校享受國家政策和財政的支持，在碩士招生中擁有充足的生源，具有自劃線的權(quán)限，有較多自。地方院校在碩士招生過程中必須嚴格按國家劃定的分數(shù)線進行復(fù)試錄取，生源數(shù)量和質(zhì)量均處于劣勢。因此，為適應(yīng)研究生教育的發(fā)展，地方院校要切實提高碩士研究生招生質(zhì)量，從而在高校競爭中占據(jù)有利地位，這關(guān)乎地方院校的生存和發(fā)展。北京農(nóng)學(xué)院是一所特色鮮明、多科融合的北京市屬都市型高等農(nóng)業(yè)院校，于2008年4月獲得農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生權(quán)，雖然專業(yè)學(xué)位工作在學(xué)校起步較晚，發(fā)展時間較短，但經(jīng)過努力和建設(shè)，已成為學(xué)校學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。由于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)具有其特殊性，再加上北京大都市的特殊地位，如何立足都市型農(nóng)業(yè)特點，辦好全日制專業(yè)學(xué)位研究生的教育尤為重要。

一、北京農(nóng)學(xué)院提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生質(zhì)量的實踐

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要高質(zhì)量的生源，招生就在于吸引和挑選出高素質(zhì)的學(xué)生。作為地方院校，在名氣上和綜合實力上較中央部屬院校明顯處于劣勢，如何爭取優(yōu)質(zhì)生源成為招生工作的工作難點和重點。近年來北京農(nóng)學(xué)院結(jié)合自身特點創(chuàng)新機制，通過采取以下有效措施，較好地把握招生工作的主動權(quán)。

1.以學(xué)科特色吸引優(yōu)秀生源。北京農(nóng)學(xué)院緊密圍繞首都新農(nóng)村建設(shè)和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，積極開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和科學(xué)研究，努力打造和完善都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。近年來，學(xué)校承擔了“973”、“863”、支撐計劃、國家重大轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ?、農(nóng)業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、國家自然科學(xué)基金等一批高水平國家項目。在都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理論研究、作物品種研究、肉牛轉(zhuǎn)基因體細胞克隆技術(shù)、中獸藥和生物農(nóng)藥等方面在國內(nèi)行業(yè)處于領(lǐng)先水平。尤其是近三年，學(xué)校共獲得國家科技進步獎、國家技術(shù)發(fā)明獎3項，省部級科技進步一等獎3項，重點解決了一批北京乃至全國都市農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重大問題和關(guān)鍵技術(shù)。通過加強學(xué)科建設(shè)，突出特色，以點帶面，提高學(xué)校的知名度，從而吸引優(yōu)秀生源。

2.以名師魅力吸引優(yōu)秀生源。北京農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有教授90人，副教授202人。教師中受聘為“外籍院士”1人，北京市有突出貢獻的科學(xué)、技術(shù)、管理人才1人，教育部新世紀優(yōu)秀人才1人，北京市高層次人才2人，享受國務(wù)院特殊津貼4人，北京市教學(xué)名師6人，北京市創(chuàng)新人才7人，北京市長城學(xué)者2人，北京市級中青年骨干教師65人，北京市創(chuàng)新團隊1個，北京市優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊和優(yōu)秀教學(xué)團隊13個，兼職博士生導(dǎo)師12人。通過名師的感召力和影響力，吸引優(yōu)秀考生報考。

3.以改革培養(yǎng)機制吸引優(yōu)秀生源。為吸引優(yōu)秀生源，同時激勵研究生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，改革研究生培養(yǎng)機制，加大校外培養(yǎng)基地建設(shè)，增加校外實踐的時間與機會。同時保證研究生在學(xué)期間基本學(xué)習(xí)、科研和生活的需要，我校不斷提高全日制碩士研究生在學(xué)待遇，2012年9月起將在學(xué)待遇發(fā)放標準提高到900元/月/生，我校碩士研究生在學(xué)待遇一直列于全國院校前列。

4.以規(guī)范管理制度吸引優(yōu)秀生源。①拓寬宣傳途徑，提高生源質(zhì)量和數(shù)量，作為地方院校，加大宣傳力度，采取主動進行多形式立體式地宣傳，吸引優(yōu)秀考生。應(yīng)屆本科畢業(yè)生對專業(yè)學(xué)位性質(zhì)認識的轉(zhuǎn)變是招生前提。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是研究生教育領(lǐng)域的新生事物，由于應(yīng)屆本科畢業(yè)生對這一新生事物缺乏了解，存在“比側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型研究生低一等”的偏見認識，造成全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生報考率偏低。例如，北京農(nóng)學(xué)院第一屆全日制園藝專業(yè)學(xué)位碩士研究生第一志愿不足10%。針對這一情況，學(xué)校加大了宣傳力度，使應(yīng)屆本科畢業(yè)生明確專業(yè)學(xué)位是與學(xué)術(shù)型學(xué)位沒有本質(zhì)的區(qū)別，均屬于同一學(xué)歷層次的碩士研究生培養(yǎng)機制；區(qū)別僅在于培養(yǎng)目標不同，即專業(yè)學(xué)位教育突出與職業(yè)緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究工作，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作。北京農(nóng)學(xué)院還加大了就讀專業(yè)學(xué)位的優(yōu)勢：由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)一般為2年，畢業(yè)后直接就業(yè)可以節(jié)省1年；由于培養(yǎng)更注重應(yīng)用，因而就業(yè)更有針對性，成功率更高；在培養(yǎng)過程中，個別學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)術(shù)更感興趣，想繼續(xù)深造，也可直接考博士，同樣可以節(jié)省1年。通過宣傳，北京農(nóng)學(xué)院全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生報考率由過去不足10%到目前已超過200%。學(xué)校組織各學(xué)院積極動員本校本科畢業(yè)生報考本校專業(yè)學(xué)位研究生，召開專場動員大會，將相關(guān)信息及時傳遞給在校本科生；充分利用教師本身資源優(yōu)勢，發(fā)揮推廣教授下鄉(xiāng)服務(wù)的優(yōu)勢，將招生信息傳遞給個郊區(qū)縣的人員；同時開拓京外渠道，每年組織多支小分隊到京外高校招生宣傳，擴大學(xué)校影響力。②充分利用網(wǎng)絡(luò)，暢通溝通途徑，提高招生工作效率，研究生招生錄取工作以時間緊任務(wù)重而著稱，作為地方院校，除了一志愿考生的錄取外，關(guān)鍵是出色地完成調(diào)劑任務(wù)，調(diào)劑工作的不確定性和挑戰(zhàn)性增加了工作的艱難性，因此，北京農(nóng)學(xué)院充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，展示自身，并通過高效工作來吸引考生。通過北京農(nóng)學(xué)院研究生招生信息網(wǎng)及時向廣大考生公布招生進程、招生規(guī)章制度、招生復(fù)試工作規(guī)定等，實現(xiàn)碩士研究生導(dǎo)師介紹、初試成績、復(fù)試結(jié)果、錄取情況、檔案到達情況等考生密切關(guān)注信息的網(wǎng)上查詢，得到考生的好評。③遵循“按需招生、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫”的原則，嚴格招生程序，我校堅持公正選拔的原則，詳細制定招生工作方案，成立校復(fù)試錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組，再由各學(xué)科制定復(fù)試工作細則，成立學(xué)科復(fù)試工作小組，各復(fù)試小組中每一位成員參與評分，取平均值作為考生的復(fù)試成績，復(fù)試過程全程錄音，由初試成績和復(fù)試成績各占50%加權(quán)折算成綜評成績，根據(jù)考生綜評成績在本學(xué)科中的排名確定擬錄取名單，最后在擬錄取考生中進行雙向選擇確定導(dǎo)師。另外復(fù)試名單和擬錄取名單要在北京農(nóng)學(xué)院研究生招生信息網(wǎng)網(wǎng)上公示，紀委全程監(jiān)督。④人性化管理，提高招生服務(wù)質(zhì)量，我校招生工作一方面堅持公正選拔的原則，另一方面盡量人性化和細致化，對考生切身利益相關(guān)的問題高度重視并盡快解決，從而吸引優(yōu)秀的考生。復(fù)試時間盡早安排，努力爭取一部分尚處猶豫狀態(tài)的優(yōu)秀考生；設(shè)置專人接聽電話，耐心細致地回答考生的問題；復(fù)試報到流程明晰流暢；復(fù)試錄取工作時間緊湊有序，復(fù)試結(jié)束后三天內(nèi)公示錄取結(jié)果，保障未錄取考生能盡早再次調(diào)劑。

5.以建設(shè)強大的都市型人才培養(yǎng)實踐平臺吸引優(yōu)秀生源。由于專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標更注重將理論運用于解決工作中的實際問題，因而都市型人才培養(yǎng)“用武之地”實踐平臺的建設(shè)顯得特別重要。近年來，北京農(nóng)學(xué)院針對這一新的農(nóng)業(yè)需求現(xiàn)象，利用自身的地理優(yōu)勢和辦學(xué)優(yōu)勢，率先開展一系列適應(yīng)于都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)硬件和軟件建設(shè)。在硬件上，學(xué)校有3個北京市人才培養(yǎng)基地和3個北京市實驗教學(xué)示范中心。有果樹學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、園林植物與觀賞園藝5個北京市重點（建設(shè)）學(xué)科，有農(nóng)業(yè)部都市農(nóng)業(yè)（北方）重點實驗室、農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、獸醫(yī)學(xué)（中醫(yī)藥）北京市重點實驗室、農(nóng)業(yè)應(yīng)用新技術(shù)北京市重點實驗室、農(nóng)產(chǎn)品有害微生物及農(nóng)殘安全檢測與控制北京市重點實驗室、北京市新農(nóng)村建設(shè)研究基地、北京都市農(nóng)業(yè)研究院、首都農(nóng)產(chǎn)品安全產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、北京市大學(xué)科技園等9個省部級科研機構(gòu)和成果轉(zhuǎn)化基地。在軟件上，學(xué)校在都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行積極嘗試。在“十一五”期間，學(xué)校創(chuàng)建實施“政產(chǎn)學(xué)研推”教育和服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)特色的人才培養(yǎng)模式，并先后與美國、英國、俄羅斯、意大利、澳大利亞、日本等11個國家的17所大學(xué)簽署合作協(xié)議，并進行碩士的人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校充分發(fā)揮地理優(yōu)勢，加強校校聯(lián)合、教科聯(lián)合和校企聯(lián)合服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的優(yōu)勢和作用，先后與北京市農(nóng)林科學(xué)院、北京市農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)職院簽署“三院聯(lián)動”協(xié)議，與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)簽訂了合作協(xié)議，建立有效的聯(lián)動與合作機制；學(xué)校與首農(nóng)農(nóng)業(yè)集團、北京雷利集團、北京金六環(huán)農(nóng)業(yè)園、內(nèi)蒙古永業(yè)生物技術(shù)有限責任公司、新疆天海綠洲農(nóng)業(yè)科技有限公司、山西綠都林科技園有限公司等多個省市的涉農(nóng)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，聯(lián)合開展農(nóng)業(yè)技術(shù)攻關(guān)和示范應(yīng)用，形成了校企聯(lián)合的研發(fā)體系。

二、北京農(nóng)學(xué)院提高研究生招生質(zhì)量的成效

1.全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴大。自2004年以來，學(xué)校從無到有，現(xiàn)有7個一級學(xué)科碩士學(xué)位授予點，覆蓋了21個二級學(xué)科碩士學(xué)位授予點，有農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士2個類別涉及12個領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位碩士授予點。全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模穩(wěn)步擴大，從2009年的30人，到2012年的116人，年平均增長率為24%。招生規(guī)模穩(wěn)步擴大促進了學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)水平的不斷提升。

2.全日制專業(yè)學(xué)位研究生錄取質(zhì)量不斷提高。2009―2012四年錄取初試成績高出國家分數(shù)線50分以上（含）的研究生平均占15%，高于國家分數(shù)線30～49分的研究生平均占30%，高于國家分數(shù)線10～29分的研究生平均占62%。同時我校錄取的考生中來自“985工程”、“211工程”建設(shè)高校的畢業(yè)生逐年增多。

3.提高招生效率和師生滿意度。通過招生網(wǎng)站，增加了招生工作的透明度，加強了與考生的溝通和交流，提高招生工作效率，得到師生的廣泛好評。充分發(fā)揮導(dǎo)師組在復(fù)試選拔中的主體作用，尊重導(dǎo)師組和導(dǎo)師在復(fù)試當中尤其是業(yè)務(wù)考核等方面的意見。堅持第一志愿優(yōu)先，并兼顧選拔優(yōu)秀。對于第一志愿報考我校的考生，同等條件下優(yōu)先錄取。

三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生提高招生質(zhì)量和效率的思考

1.建議改變國家碩士招生政策文件下達方式。目前國家教育部碩士招生文件實行一年一發(fā)，常常又滯后于招生進程，不利于安排招生工作。因此建議碩士招生政策文件更宏觀和更穩(wěn)定，避免地方院校一直處于被動期望中，不利于招生效率的提高。

2.建議碩士招生計劃下達時間提前。建議招生計劃應(yīng)在國家分數(shù)線下達前，最好能在考生報考前，對考生更具參考性。

3.切實加強高校自身的特色建設(shè)。高校之間招生的競爭最終都是各校綜合實力的競爭，在綜合實力上地方院校無法與綜合性部屬

院校比擬，因此地方院校需揚長避短，突出特色，不斷加強自身的內(nèi)涵建設(shè)，以特色立身，在高校競爭中爭得一席之地。

4.加強專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位碩士論文更強調(diào)所學(xué)的理論和知識要應(yīng)用于實際的工作。劉愛榮等認為專業(yè)學(xué)位碩

士論文應(yīng)具有實、新、高的特點：“實”是指論文選題來源于企業(yè)生產(chǎn)、科研實際，論文研究結(jié)果直接應(yīng)用于生產(chǎn)；“新”是指論文選題要應(yīng)用學(xué)科前沿的新理論、新知識、新方法，解決都市型農(nóng)業(yè)中急需解決的難題；“高”是指碩士論文的科學(xué)水平、創(chuàng)新水平都要達到較高的水平，科研成果能取得較高的實際價值。

專業(yè)學(xué)位教育是一個龐雜的系統(tǒng)工程，是由政府、學(xué)校、企業(yè)、社會構(gòu)成的關(guān)系鏈上的一個組成部分，其任何變化都是受這個關(guān)系鏈上其他環(huán)節(jié)狀況牽動。北京農(nóng)學(xué)院利用其辦學(xué)優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，將全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)看作是一次發(fā)展機遇，通過加強人才培養(yǎng)硬件和軟件建設(shè)，不斷擴大研究生的招生規(guī)模，不僅推動了學(xué)校的科研和社會服務(wù)能力，而且了促進本科生教育。

參考文獻：

篇5

自1978年恢復(fù)研究生招生以來，我國研究生招生規(guī)模迅速擴大，由1978年的1.07萬人增長到2010年的53.82萬人。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，預(yù)計到2020年，我國在學(xué)研究生數(shù)將達200萬人。我國已進入世界研究生教育大國的行列，目前，我國研究生教育的工作重點已由擴大規(guī)模的外延式向提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，即走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，從而為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量人才。本文從生源質(zhì)量、過程管理、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、心理素質(zhì)教育、培養(yǎng)質(zhì)量評估體系等方面探析如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為從事研究生教育和管理工作者提供參考。

1、從源頭抓起，提高生源質(zhì)量

1.1從本科入手

為有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，可考慮從本科教育入手。首先，高校應(yīng)鼓勵或要求本科生多參加專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和交流，使他們更深入了解自己所學(xué)專業(yè)攻讀研究生后的就業(yè)方向和發(fā)展空間，打好專業(yè)理論課基礎(chǔ)，明確上研目的。其次，在本科階段可通過實驗室學(xué)習(xí)、參加社會實踐、單位實習(xí)等方式提高動手能力，為學(xué)生在研究生期間能很好設(shè)計論好鋪墊。同時，也要在本科階段注重引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.2做好招生宣傳工作，把好入口關(guān)

為提高生源質(zhì)量，一方面研究生招生工作者應(yīng)加大招生宣傳力度，有針對性的在部分院校召開招生咨詢會，詳細介紹招生專業(yè)情況，突出地方對招生專業(yè)研究生層次人才的迫切需求，并用就業(yè)率數(shù)據(jù)說明，突出本校招生優(yōu)惠政策以爭取優(yōu)秀生源，如招收推免生、報考第一志愿者公費、設(shè)立獎學(xué)金等。另一方面，要加大復(fù)試面試成績比重。為避免出現(xiàn)高分低能，在復(fù)試面試環(huán)節(jié)，要規(guī)范程序，提高面試水平，加強過程監(jiān)督，使復(fù)試真正能夠做到擇優(yōu)錄取，把好研究生入口關(guān)，保障生源質(zhì)量。

2、嚴格過程管理，把好研究生出口關(guān)

2.1完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是整個研究生培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性文件，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士是研究生培養(yǎng)的兩種不同類型。因此，制定研究生培養(yǎng)方案要針對學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生的不同培養(yǎng)特點，科學(xué)、合理、規(guī)范，能體現(xiàn)本學(xué)科的內(nèi)涵，既保持原有的特色和優(yōu)勢，又要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新趨勢、新動向不斷進行更新，也要注重培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、動手能力以及外語水平等。

2.2提高課程教學(xué)質(zhì)量

課程設(shè)置是否科學(xué)、合理，直接關(guān)乎研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在課程設(shè)置過程中，應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的國際發(fā)展趨勢，及時對所開設(shè)課程及課程內(nèi)容進行適當調(diào)整、補充與完善，增強課程內(nèi)容的前沿性和實用性。課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，為提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量，一方面可成立教學(xué)督導(dǎo)小組，采用集中普查與隨機抽查相結(jié)合的辦法檢查監(jiān)督，從而提高教師對研究生課程的重視程度；另一方面可建立課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，綜合研究生網(wǎng)上評價、教學(xué)督導(dǎo)評價等評價結(jié)果，評選獎勵先進教學(xué)典型，督促鼓勵落后教師。

2.3積極開展實踐教育

實踐教育是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，它包括教學(xué)實踐、社會實踐和生產(chǎn)實踐。為培養(yǎng)碩士生教學(xué)能力，可在第三至第五學(xué)期中組織研究生參加教研室的教學(xué)研究活動，承擔大學(xué)本科的部分教學(xué)工作，包括部分專業(yè)課的課堂講授、實驗實習(xí)、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文等。研究生必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極參加社會實踐活動和有關(guān)生產(chǎn)的調(diào)查研究工作，尤其是跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生，還應(yīng)組織參加一定的生產(chǎn)實踐活動，以了解社會，了解生產(chǎn)實踐專業(yè)的需求，并增加一定的感性認識。對所參加的活動，要求研究生及時提交心得體會報告，并納入考核指標，對考核不合格者不準畢業(yè)。

2.4嚴把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)位論文是全面衡量研究生畢業(yè)水平的主要因素，嚴把研究生學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)是保證和提高研究生教育質(zhì)量的基本前提。高校的學(xué)位論文評定委員會應(yīng)切實發(fā)揮作用，指導(dǎo)學(xué)科組認真做好學(xué)位論文選題、開題、中期檢查、論文答辯等工作，保證研究生論文具有創(chuàng)新性和可實施性，并采用各種措施，如學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測、雙盲評審制、建立學(xué)科專家?guī)?，隨機選擇答辯委員、答辯委員論文質(zhì)量保證責任制、導(dǎo)師回避制等，實現(xiàn)答辯公平公正，進而從根本上保證學(xué)位論文質(zhì)量。

2.5建立動態(tài)激勵機制，實行淘汰制

我國在研究生教育過程中淘汰比率接近于零，隨著研究生規(guī)模越來越大，零淘汰的弊端越來越突出，影響了研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生管理過程中引入競爭激勵機制，實行淘汰制，可以引起研究生的重視，達到促進研究生科研進度，激發(fā)研究生創(chuàng)新能力等效果。激勵與淘汰制度要貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，如課程學(xué)習(xí)、中期考核、學(xué)位論文、社會實踐、活動參與等環(huán)節(jié)。對學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)突出的要給予鼓勵和肯定，使他們產(chǎn)生強烈的成就感，形成良好的氛圍。同時，學(xué)校要打破過去平均化的分配體制，設(shè)立各類獎助學(xué)金，對鼓勵研究生鉆研學(xué)術(shù)，勇于創(chuàng)新起到激勵作用。

3、明確研究生導(dǎo)師職責，提高導(dǎo)師整體水平

研究生導(dǎo)師在研究生整個培養(yǎng)過程中起著重要作用，對研究生的科研道德、治學(xué)態(tài)度、社會責任感乃至人生觀、價值觀等方面都有直接的影響。因此，建立一支高水平研究生導(dǎo)師隊伍是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要嚴格導(dǎo)師遴選制度。在導(dǎo)師遴選過程中不僅要考慮導(dǎo)師在學(xué)術(shù)科研和教學(xué)方面的能力，也要重視導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，更要注重導(dǎo)師的人格魅力。其次要明確導(dǎo)師職責，建立激勵機制，營造一種公平、公正、奮發(fā)向上的工作氛圍，有效地激發(fā)出導(dǎo)師隊伍的生機與活力，充分發(fā)揮導(dǎo)師工作積極性，提高導(dǎo)師工作質(zhì)量。再次，要加強對導(dǎo)師的培養(yǎng)培訓(xùn)，針對不同梯隊的導(dǎo)師實施有計劃、有區(qū)別的培養(yǎng)和提高。對新任導(dǎo)師要進行崗前培訓(xùn)，使其能夠盡快地進入角色，適應(yīng)指導(dǎo)研究生工作；對在崗導(dǎo)師要多組織參加學(xué)術(shù)交流會，尤其要積極參加國內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會議和專題學(xué)術(shù)會議，吸取各種學(xué)術(shù)營養(yǎng)，博采眾長，使導(dǎo)師隊伍的整體水平不斷提高，進而促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力

研究生科研創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的重要方面，高校應(yīng)加大教育投入，不斷改善研究生學(xué)習(xí)條件，充分培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力。首先，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特色，利用重點實驗室、工程中心，研究中心等科研平臺，使研究生參與到學(xué)校申請的項目中，尤其是一些國家級重點項目，同時也要設(shè)立研究生創(chuàng)新基金，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，使研究生在科學(xué)研究過程中得以鍛煉；其次，高校也要聯(lián)合具有優(yōu)質(zhì)資源的大型企業(yè)集團，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以企業(yè)和高校具有研究前景的項目和技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)具有研究生學(xué)歷的高層次研發(fā)型、應(yīng)用性人才為重點，多學(xué)科相互融合的研究生培養(yǎng)基地，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，使科技成果得以轉(zhuǎn)化，同時也解決了企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。在研究生培養(yǎng)過程中，要結(jié)合科學(xué)研究實際情況，有意識地培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)研究生從事科學(xué)研究的興趣，從而達到培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的目的。

5、強化研究生心理素質(zhì)教育

強化研究生心理素質(zhì)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。心理素質(zhì)在人的行為過程中起著定向、動力、調(diào)控、導(dǎo)向作用，如果沒有良好的心理素質(zhì)，就很難取得成功。當前，研究生的心理狀態(tài)總體發(fā)展趨勢是好的，但仍有少數(shù)研究生在心理上存在某些缺陷，主要表現(xiàn)為：意志消沉、精神抑郁、孤傲自戀、交往障礙等形式[8]。要做好研究生心理素質(zhì)教育工作，首先要提高對研究生心理素質(zhì)教育重要性的認識；其次要將心理素質(zhì)教育全面滲透到研究生培養(yǎng)過程中，在研究生入學(xué)后采用面對面談話、心理試題測試等形式進行心理素質(zhì)摸底工作，對心理存在一定缺陷的學(xué)生開展有針對性心理咨詢，及時進行心理上的疏導(dǎo)；在研究生培養(yǎng)期間要積極開展心理健康教育活動，充分利用校內(nèi)媒體網(wǎng)絡(luò)大力普及心理健康知識，增強研究生心理調(diào)適能力，提高心理健康水平，引導(dǎo)研究生樹立確的世界觀、人生觀和價值觀。

6、完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系

《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》（2002-2010）（征求意見稿）指出：“高等學(xué)校內(nèi)部建立研究生教育質(zhì)量保證體系是保證和提高研究生教育質(zhì)量的根本”。研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估應(yīng)從德、智、能、績4個方面來評價[9]，完善的評估體系不僅是高校對自己培養(yǎng)的研究生進行的評估，還應(yīng)包括政府、社會結(jié)合社會實際需求，針對高校研究生宏觀把握和具體操作相結(jié)合的能力，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行的評估。因此，要盡可能量化評價指標，使具有可操作性，同時也要建立相應(yīng)的保障體系來監(jiān)督實施。

總之，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量涉及研究生培養(yǎng)的全過程，我們必須順應(yīng)形勢發(fā)展需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取有效措施，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，推動研究生教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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篇6

2.專業(yè)學(xué)位類別迅猛增多1990年，國務(wù)院學(xué)位委員會第9次會議審議通過了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點意見》，開啟了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的先河。同年10月，國務(wù)院學(xué)位委員會第十次會議批準在我國設(shè)置和試辦法律碩士、教育碩士、工程碩士、工商管理碩士等六種專業(yè)學(xué)位。十年后，教育部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)金融碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的通知》，通過金融碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案。2011年2月13日，國務(wù)院學(xué)位委員會第28次會議審議通過我國第39種專業(yè)碩士——審計碩士。目前這39種碩士層次的專業(yè)學(xué)位設(shè)置，基本覆蓋了國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要領(lǐng)域。

3.制度化、規(guī)范化在近十年的時間里，國家對于專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展力度是清晰可見的，相關(guān)政策文本的出臺，使專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展更為制度化和規(guī)范化。比如在《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》中，將全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)工作納入普通高校畢業(yè)生就業(yè)總體工作，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)合格者獲碩士研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策。這就為專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)問題提供了制度化規(guī)定，有了保障。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生發(fā)展背后的困境

1.社會認同度低一方面，傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)至上”的觀念認為高校是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型精英的地方，一直忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生、家長、社會公眾大多不知道什么叫專業(yè)學(xué)位研究生，很多人把專業(yè)學(xué)位定義為“次等”的學(xué)位，缺乏對專業(yè)學(xué)位研究生教育的基本的正確的理解。由此，專業(yè)學(xué)位研究生教育一直不被認可。另一方面，用人單位往往會對專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)生歧視，在升值或者評級的過程中因為專業(yè)學(xué)位而受到限制。由于大規(guī)模的專業(yè)碩士教育，其含金量與認可度在社會上還有一個檢驗認定的過程，還有一個認識接受的過程。

2.照搬學(xué)術(shù)學(xué)位模式現(xiàn)階段，我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育，特別是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，幾乎照搬學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)模式，弱化了職業(yè)性、實踐性。在課程設(shè)置體系上，據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示有52.9%的同學(xué)認為只有一到兩門課與學(xué)位專業(yè)不同，有4.18%的同學(xué)認為課程設(shè)置完全相同。可見，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位與全日制的學(xué)術(shù)學(xué)位課程設(shè)置接近90%的相同，相當多高校專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)方案是對學(xué)術(shù)型研究生教育的培養(yǎng)方案的“復(fù)制粘貼”，只是調(diào)整、刪減部分課程，增加實驗課，或是給基礎(chǔ)理論課增加配套的實驗?zāi)K，沒有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育自身獨特的價值導(dǎo)向和教育規(guī)律。在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)上，由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的濃重學(xué)術(shù)性，多數(shù)高校忽略了實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)。以傳授知識為主，不能充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育所特有的實用性、技術(shù)性、實踐性，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏靈活性、多樣化和針對性，無法適應(yīng)不同地區(qū)對人才規(guī)格的需要。

3.考核方式單一目前高校對于學(xué)生評價方式還是停留在基本的畢業(yè)論文和平時的情況。這對于專業(yè)學(xué)位研究生教育是不合理的，純理論分析過于學(xué)術(shù)，缺乏專業(yè)學(xué)位研究生的實踐知識的創(chuàng)新和對理論知識的實際運用。所以，單一傳統(tǒng)的評價方式不能客觀評價專業(yè)學(xué)位研究生。

4.培養(yǎng)質(zhì)量有待提高⑴生源是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。一方面，考生在選擇考研報考方向時，大多數(shù)都是以學(xué)術(shù)型學(xué)位作為第一志愿。表2就反映了2011年到2015年的報考情況，雖然報考人數(shù)在增多，但是2015年并未達到報考趨勢1:1的理想比例。另一方面，在專業(yè)學(xué)位研究生招生的過程中，很多報考專業(yè)學(xué)位研究生的考生不是第一志愿，而是在沒有被原報考的學(xué)術(shù)型學(xué)位錄取后或是在學(xué)術(shù)型學(xué)位復(fù)試淘汰后調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位研究生教育中?？梢?，生源不佳一開始就制約了專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。⑵導(dǎo)師在很大程度上影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位研究生教育對導(dǎo)師的專業(yè)訓(xùn)練提出了相應(yīng)的要求。目前，高校導(dǎo)師的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)能力大幅提高，但他們?nèi)狈ι鐣v練，社會實務(wù)經(jīng)驗不足。高校導(dǎo)師在進行專業(yè)學(xué)位研究生教育的過程中不自覺偏向理論知識，滿足不了專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標。2009年，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出，“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作”。目前，有些專業(yè)學(xué)位研究生并沒有落實“雙導(dǎo)師”，落實了“雙導(dǎo)師”的專業(yè)學(xué)位研究生教育中，校內(nèi)和校外導(dǎo)師的職責不夠清晰明確，校內(nèi)導(dǎo)師幾乎不參與學(xué)生實踐，校外導(dǎo)師作用發(fā)揮甚少，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的教育相互分離。通過對某高校2014屆550篇全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生論文進行調(diào)查，真正實施“雙導(dǎo)師制”，共同指導(dǎo)研究生論文的僅有15篇，占該類論文總數(shù)的2.7%。師資隊伍缺乏經(jīng)驗，“雙導(dǎo)師”在實際中流于形式，不利于培養(yǎng)出滿足社會要求的高質(zhì)量人才。⑶質(zhì)量監(jiān)控體系不完善?，F(xiàn)階段，我國尚未建立起與專業(yè)學(xué)位研究生教育相適宜的質(zhì)量評價標準，表現(xiàn)為論文指導(dǎo)和答辯中的學(xué)術(shù)型傾向和實習(xí)的敷衍塞責，多數(shù)高校專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評價與學(xué)術(shù)型研究生教育趨同，特別是對于專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)性、實踐性指標缺乏有效的監(jiān)控手段和保障機制，以至于有些學(xué)生沒有經(jīng)過嚴格、規(guī)范的實習(xí)及生產(chǎn)實踐，只是完成了畢業(yè)論文，或者同學(xué)術(shù)型研究生一樣在校內(nèi)實驗室完成專業(yè)實踐。正是由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量評價標準尚不明晰，質(zhì)量保障機制尚未建立，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格不具有實質(zhì)性的銜接，以至于很多畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)位研究生教育之后，尚不能直接進入和勝任職業(yè)崗位。

三、走出專業(yè)學(xué)位研究生教育困境的路徑

1.從政策和宣傳上，提高社會認可度⑴國家政策及時跟進。一方面，相對于學(xué)術(shù)型研究生，專業(yè)學(xué)位起步晚，國家的相關(guān)政策欠缺，政策的制定內(nèi)容不夠及時和完善。在這種情況下，群眾感受不到國家政策對于專業(yè)學(xué)位的重視，自然對其認可度不高，報考存在相當大的顧慮。另一方面，社會需求在不斷改變，國家的政策不能一錘定音，需要隨實際情況而變更。每年的專業(yè)學(xué)位報考人數(shù)很大程度上取決于考生及其家長對于相關(guān)政策的研究和就業(yè)扶持的分析。⑵加強專業(yè)學(xué)位研究生教育宣傳工作。利用媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大力宣傳專業(yè)學(xué)位研究生教育的優(yōu)勢，促使社會各界人士全面認識專業(yè)學(xué)位，顛覆學(xué)術(shù)學(xué)位能力優(yōu)于專業(yè)學(xué)位能力的傳統(tǒng)觀念，加強社會各界對專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育在觀念上的重視程度。學(xué)校在招生的過程中，可以通過發(fā)放資料、招生視頻等介紹專業(yè)學(xué)位研究生教育，是考生、家長和社會大眾全面了解專業(yè)學(xué)位的過程中產(chǎn)生認同感。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式高校應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系框架，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出課程實用性和綜合性，增強理論與實際的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)方法，加強案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的運用。完善課程教學(xué)評價標準，轉(zhuǎn)變課程考核方式，注重培養(yǎng)過程考核和能力考核，著重考察研究生運用所學(xué)基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。同時，加強實踐基地建設(shè)。高校應(yīng)積極聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，建立穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐基地。共同建立健全實踐基地管理體系和運行機制，明晰各方責任權(quán)利。明確研究生實踐內(nèi)容和要求，健全實踐管理辦法，加強實踐考核評價，保證實踐質(zhì)量。促進實踐與課程教學(xué)和學(xué)位論文工作的緊密結(jié)合，注重在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力。

篇7

一、專業(yè)研究生教育的現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)位研究生教育是隨著科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)與生活中應(yīng)用范圍不斷拓展，一些特定社會職業(yè)的人才需求越來越向高層次延展的背景下發(fā)展起來，是時展的必然產(chǎn)物和普遍趨勢。它是以一定的職業(yè)領(lǐng)域為背景，以加強人才基礎(chǔ)知識與專業(yè)實踐能力相結(jié)合為培養(yǎng)目標和衡量尺度的教育模式。專業(yè)學(xué)位研究生教育作為我國研究生人才培養(yǎng)模式中一種新興和重要的力量，在社會高層次人才培養(yǎng)中具有重要的地位。2009年，為進一步加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，增強研究生重基礎(chǔ)、厚實踐的能力，增強所培養(yǎng)人才服務(wù)國家經(jīng)濟和社會的能力，教育部決定擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育。2010年教育部明確提出，“十二五”期間，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模將與全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生招生規(guī)模將達到1：1的比例。此外，《教育部關(guān)于做好2011招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中明確要求各招生單位制定下一年度招生工作計劃時，除將當年招生計劃的增量部分主要安排在專業(yè)學(xué)位研究生招生外，還應(yīng)將當年學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模按原則上不少于5％的比例調(diào)至全日制專業(yè)學(xué)位。上述一系列政策的出臺，顯示出國家對研究生教育的戰(zhàn)略性調(diào)整，以及大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生的總體趨勢。

在我國專業(yè)學(xué)位研究生教育蓬勃發(fā)展的形式下，由于辦學(xué)理念、社會認同、管理機制等方面的原因，在很大程度上限制了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的健康發(fā)展，為此，應(yīng)在教育理念的樹立、培養(yǎng)模式的改革、雙師型導(dǎo)師隊伍的建立等方面進行強化，以期提高我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的健康發(fā)展，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對具有重基礎(chǔ)、厚實踐能力高層次專業(yè)人次的需求。

二、樹立正確的專業(yè)學(xué)位研究生教育理念

為適應(yīng)社會對特定職業(yè)領(lǐng)域具有較強實踐能力應(yīng)用型高層次人才的需求，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)運而生，它具有特定的職業(yè)傾向性和專業(yè)實踐性的特征。專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生是并重的兩類研究生教育體系，它們的功能定位不同，即學(xué)術(shù)型研究生以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重于“學(xué)”――理論與研究，而專業(yè)學(xué)位研究生則以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，側(cè)重于“術(shù)”――實踐與應(yīng)用。專業(yè)學(xué)位研究生的突出特點是學(xué)術(shù)性和實踐性的有機結(jié)合，重視實踐和工程應(yīng)用。但目前專業(yè)學(xué)位研究生教育的社會認同度不高。在有些人的心目中專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生相比“矮了一頭”，社會對專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量持懷疑態(tài)度，同時有些用人單位亦尚未認同專業(yè)學(xué)位研究生?；诖?，首先應(yīng)加強宣傳，增強社會對專業(yè)學(xué)位研究生教育的認識和認同，使之認識到專業(yè)學(xué)位研究生具有較強的實踐與應(yīng)用能力、具有適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要等優(yōu)勢；其次，應(yīng)加強專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)力度，提升其基礎(chǔ)知識和實踐能力，增強其自身的社會適應(yīng)能力和社會競爭能力，使之逐步受到社會和用人單位的青睞。

三、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，為提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強培養(yǎng)模式的改革，建立適合基礎(chǔ)知識和實踐能力有機結(jié)合的培養(yǎng)體現(xiàn)，提升專業(yè)研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵，增強專業(yè)學(xué)位研究生重基礎(chǔ)、厚實踐的能力。

1.培養(yǎng)方案的制定

優(yōu)化的培養(yǎng)方案的制定是提高專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，是決定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。針對與學(xué)生型研究生培養(yǎng)的不同之處，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)基于社會對解決實際工程問題的需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、科技創(chuàng)新能力及工程實踐素養(yǎng)，以提高專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)社會特定職業(yè)高層次應(yīng)用型人才為目標，以各專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會制定的指導(dǎo)性方案為依據(jù)，以學(xué)科專業(yè)為背景，以相關(guān)企業(yè)為依托，共同制定以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主線，以實踐能力培養(yǎng)為中心，采用學(xué)校+企業(yè)相結(jié)合的模式，通過不同學(xué)位論文表現(xiàn)形式為綜合評價指標。

2.模塊化的課程體系設(shè)置

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機制中，課程體系設(shè)置是培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而重基礎(chǔ)、厚實踐能力則是課程體系設(shè)置中的主線要求。針對專業(yè)學(xué)位研究生重基礎(chǔ)、厚實踐能力的要求，采用模塊化的課程體系設(shè)置無疑是一種較好的方式。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)具有較高實踐能力的專業(yè)技能人才，模塊化的課程設(shè)置中應(yīng)注重基礎(chǔ)性知識和實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合性，為此，在專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置中采用“理論基礎(chǔ)模塊+專業(yè)實踐模塊”的設(shè)置，而理論基礎(chǔ)模塊又主要包含公共基礎(chǔ)知識模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、學(xué)科專業(yè)模塊及人文素質(zhì)模塊等部分。專業(yè)實踐模塊是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實際工作經(jīng)驗、培養(yǎng)具有獨立分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的重要源泉。充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐模塊的有效運行是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。通過該種模塊化的課程體系設(shè)置，不僅能夠滿足專業(yè)學(xué)位研究生基礎(chǔ)理論知識體系的建立，更能在此基礎(chǔ)上，將理論知識和實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，將所掌握的理論知識應(yīng)用于專業(yè)實踐過程中，大大提高了專業(yè)學(xué)位研究生理論聯(lián)系實際的能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生奠定了良好基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用型實踐基地建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過程中顯著不同的一點便是要借助專業(yè)實踐基地提升專業(yè)學(xué)位研究生理論聯(lián)系實踐及解決工程應(yīng)用問題的能力。結(jié)合模塊化的課程設(shè)置體系，建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)實踐基地便是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必由之路。為提升專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐能力的培養(yǎng)，在建設(shè)實踐基地過程中應(yīng)注重層次性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。首先是實踐基地建設(shè)的層次性，為適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的不同需求，應(yīng)分別建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)實踐基地和校企聯(lián)合實踐基地等多層次的基地建設(shè)。通過充分利用學(xué)校導(dǎo)師科研工作優(yōu)勢，不斷建設(shè)和完善專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地，為專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力及科研思維培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件，不斷提升專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新意識。在此基礎(chǔ)上建立校企聯(lián)合創(chuàng)新基地，在培養(yǎng)了創(chuàng)新意識的前提下，專業(yè)學(xué)位研究生在校企聯(lián)合創(chuàng)新基地可以從事學(xué)位論文工作，從而增強其工程實踐能力的培養(yǎng)，不斷提升其解決實際應(yīng)用問題的能力。

四、建立、健全雙師型導(dǎo)師隊伍

發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)便是要具有一支既有較高學(xué)術(shù)水平，又有明顯職業(yè)背景、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”導(dǎo)師隊伍。當前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中需要的做法是采用校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的方法，該種體制下校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師針對學(xué)生的特點和專業(yè)方向，共同制定具體的培養(yǎng)方案和學(xué)位論文。采用校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，有助于發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的專業(yè)知識、科研優(yōu)勢和企業(yè)導(dǎo)師實踐優(yōu)勢，能集中雙方特長，切實保障專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)學(xué)位研究生重基礎(chǔ)、厚實踐的能力。

但是，目前由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷增長，校企導(dǎo)師相結(jié)合的指導(dǎo)方式并未完全實施，校企導(dǎo)師在指導(dǎo)過程從存在較大的脫節(jié)情況。校內(nèi)導(dǎo)師主要承擔的是學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)工作，而對專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)多是輔質(zhì)的，而企業(yè)導(dǎo)師多是兼職導(dǎo)師，其自身多工作較為繁忙。無法全身心投入到專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)過程中來，從而導(dǎo)致了目前專業(yè)學(xué)位研究生兩不靠的尷尬境地。為此，需要建立和健全校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制度，以充分發(fā)揮雙方結(jié)合的優(yōu)勢。為此一方面需要培養(yǎng)既有理論水平，又有實踐經(jīng)驗的人才成為專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師，以此來改變目前高校專職研究生導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)。其次，需要不斷創(chuàng)造條件，積極邀請企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到校擔任專業(yè)學(xué)位研究生相關(guān)課程的授課任務(wù)，搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的平臺。再次，加強校企雙方導(dǎo)師的不斷溝通，以相關(guān)的項目合作作為出發(fā)點和切入點，建立長效的校企雙方導(dǎo)師合作機制，不斷為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生提供必要的和良好的環(huán)境。

五、結(jié)束語

隨著專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需求的不斷擴大，針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重基礎(chǔ)、厚實踐能力的提升無疑是重中之重。通過適合社會需求的培養(yǎng)方案制定，培養(yǎng)模式的改革及建立符合實際狀況的雙師型導(dǎo)師隊伍等一系列措施，可在當前形勢下穩(wěn)步推進我國專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，增強其基礎(chǔ)知識和實踐技能的融合，提升其競爭力。

篇8

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0058-02

2009年教育部對研究生教育結(jié)構(gòu)類型實行了重大改革，開展了以應(yīng)屆本科生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生，目的是實現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，計劃到2015年學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生將各占50%。據(jù)公布的2015年度碩士研究生招生數(shù)據(jù)可知，專業(yè)學(xué)位研究生占比43.93%，按增長趨勢預(yù)計到2016年將達到50%的目標。站在2015這個時間點，全日制專業(yè)學(xué)位的招生與培養(yǎng)歷程值得總結(jié)和思考。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生與培養(yǎng)現(xiàn)狀

就社會對全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生與培養(yǎng)的總體感知看，其走過了從最初人們基本不知道、不了解到逐漸被了解、接受的過程，不過這種接受需要解讀。

首先，從招生報考數(shù)據(jù)方面。2009年的5萬名全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生計劃是臨時增加的，報考階段沒有，從2010年起全日制專業(yè)學(xué)位正式列入招考計劃，當年占總計劃的23.31%，此后逐年增加至2015年的43.93%。表1為學(xué)位碩士歷年考錄數(shù)據(jù)，可以看出，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的報名人數(shù)占當年學(xué)歷碩士報名總?cè)藬?shù)的比例與當年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生計劃數(shù)占當年學(xué)位碩士招生計劃總數(shù)的比例相比，由初期百分之十幾的差距到2015年的基本相當，表明全日制專業(yè)學(xué)位碩士招生得到了接受。

其次，考生對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認知方面，2009年全日制專業(yè)學(xué)位招生之初，因為是臨時增加該種類的原因，考生對其認知無從談起。此后，考生認識到全日制專業(yè)學(xué)位是國家正式研究生種類，但多數(shù)考生認為其不如學(xué)術(shù)型，主要原因是不了解培養(yǎng)模式，擔心不受社會認可。隨著全日制專業(yè)學(xué)位招生計劃的增加（對應(yīng)學(xué)術(shù)型逐年減少），全日制專業(yè)學(xué)位考錄比的優(yōu)勢受到考生重視。同時，招生培養(yǎng)單位的宣傳和教育教學(xué)實際，以及就業(yè)上應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型的無差別對待，都給了考生正反饋，到目前考生從思想上基本認可了報考全日制專業(yè)學(xué)位。再次，從社會對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的接受程度上看，全日制專業(yè)學(xué)位從有畢業(yè)生起就沒顯示出劣勢，在部分學(xué)校的部分領(lǐng)域（專業(yè)學(xué)位的招生按領(lǐng)域招生），全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)率及去向甚至好于學(xué)術(shù)型碩士研究生。這其中最重要的原因恐要歸于培養(yǎng)單位對學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型（專業(yè)學(xué)位）的“同等”對待。用人單位的感受會是培養(yǎng)質(zhì)量相同，且學(xué)位名稱更具專業(yè)色彩，所以樂于接受。如上所述，全日制專業(yè)學(xué)位已為考生和社會所接受，那這是不是就意味著碩士研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型成功了，達到了教育部設(shè)置這個類別的目的呢？答案是否定的。因為全日制專業(yè)學(xué)位被考生和社會都接受的最大“公約數(shù)”是：全日制專業(yè)學(xué)位是國家正式設(shè)立的學(xué)位類別，有雙證；培養(yǎng)上與以往比也沒有多大差別，質(zhì)量沒有降低。但實質(zhì)上，這種“沒差別”就是當下全日制專業(yè)學(xué)位面臨的最大困境，探索其實質(zhì)并摸索解決之道應(yīng)是其發(fā)展的根本所在。

二、全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中存在的主要問題

以教育部2009年3月下發(fā)的教研[2009]1號“教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見”的文件精神為依據(jù)，觀察各院校全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案特色不明顯，與培養(yǎng)目標不相適應(yīng)。理論上每一種類全日制專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)目標的設(shè)定上都有相當明確的界定，如法律碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)專門型、實務(wù)型法律專門人才，工程碩士的目標培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才，等等，所以關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標制訂適當?shù)呐囵B(yǎng)方案。目前全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案的不足是體系性地，表現(xiàn)在課程設(shè)置上公共課部分與在職工程碩士相同或相似，與學(xué)術(shù)型差別也不大；專業(yè)課部分似乎都來源于與之相應(yīng)的學(xué)術(shù)型各學(xué)科，體現(xiàn)不出領(lǐng)域、行業(yè)特色需求以及大工程、大領(lǐng)域的從業(yè)需求；實踐性環(huán)節(jié)名稱比較籠統(tǒng)、模糊，缺少細化和實施性；學(xué)位成果基本是按學(xué)位論文的要求提出，形式單一，與學(xué)術(shù)型基本相同。

2.實習(xí)實踐環(huán)節(jié)缺少系統(tǒng)性且難于落實。實習(xí)實踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生獲得生產(chǎn)實際知識、專業(yè)技能鍛煉的重要手段，也是在培養(yǎng)中與學(xué)術(shù)型研究生最應(yīng)顯著區(qū)別的部分，高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。按要求專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，須有不少于半年的實踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。當前各培養(yǎng)單位對此的普遍做法是設(shè)定4～8學(xué)分的實踐教學(xué)內(nèi)容，以校內(nèi)校外結(jié)合、課堂與實踐結(jié)合的形式開展。這其中的細節(jié)落實、效果千差萬別，但達到高質(zhì)量要求應(yīng)面對以下幾個問題的檢視：①有工作經(jīng)歷與應(yīng)屆生的半年與一年實踐教學(xué)的區(qū)別安排，同時工作經(jīng)歷與錄取領(lǐng)域的關(guān)系如何考慮；②實習(xí)實踐中校內(nèi)、校外兩部分的作用關(guān)系及協(xié)調(diào)；③實習(xí)實踐中專業(yè)認識與提高的層次區(qū)別、職業(yè)實訓(xùn)與專業(yè)能力提升的協(xié)調(diào)安排和界定；④雙導(dǎo)師制的落實及其在實習(xí)實踐中的角色定位和作用；⑤實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的考核、評價組織與標準。實現(xiàn)充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐還有很長的路要走。

3.學(xué)位成果形式單一、缺少特色。專業(yè)學(xué)位研究生與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生最沒有區(qū)分度的就是學(xué)位論文，因為一般培養(yǎng)單位（特別是以工科為主的院校）的碩士研究生，學(xué)術(shù)型的論文研究也多以應(yīng)用型為主，專業(yè)學(xué)位的碩士論文研究也有理論方面的。學(xué)位論文選題主要是由指導(dǎo)教師來定，而培養(yǎng)單位的絕大部分導(dǎo)師會同時指導(dǎo)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類研究生，給研究生選題時，研究生種類肯定不是決定性因素。特別是對老導(dǎo)師，以前沒有設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生時，學(xué)位論文選題也有很大比例是應(yīng)用性的，與當下沒有什么不同，所以在學(xué)位論文上區(qū)分專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型是困難的。另一方面，教育部認為專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文可以采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，但目前全日制專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文形式基本上是傳統(tǒng)意義上的論文。對此筆者認為，案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)等統(tǒng)稱為學(xué)位論文不確切，它們是為獲取學(xué)位而形成的各種成果，稱學(xué)位成果較為恰當；其次，傳統(tǒng)的學(xué)位論文完全不能彰顯專業(yè)學(xué)位的特色及其所涉及的廣泛領(lǐng)域，需要探索和變化。

三、問題形成的原因與出路

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)存在問題，與學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)區(qū)分度不明顯，是多方面原因造成的：①全日制專業(yè)學(xué)位推出的時機與方式比較突然，培養(yǎng)單位思想與條件準備均不足。②培養(yǎng)單位的客觀條件制約。全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)如果真要達到“教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見”的文件要求，是需要在師資、實驗室條件、實習(xí)基地建設(shè)、培養(yǎng)經(jīng)費等方面投入相當?shù)娜肆?、物力和財力，這種投入即使有也不是所有院校能在短期內(nèi)完成的。③培養(yǎng)單位的緊迫性不足，探索與管理欠缺。④行業(yè)、領(lǐng)域的資源在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中缺失是當下研究生教育中的一大困境。

基于上述分析，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量需要全社會形成合力，在以下幾個方面不斷探索方能達至目標：①穩(wěn)定專業(yè)學(xué)位的招生種類與規(guī)模，政府教育管理部門、培養(yǎng)單位、企（事）業(yè)單位科學(xué)定位在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中的角色，形成良性互動。②培養(yǎng)單位立足行業(yè)和領(lǐng)域，開闊思路，開門辦學(xué)。在制訂培養(yǎng)方案時不能閉門造車，要吸引行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位參與，聽取用人單位對人才評價的意見，吸納行業(yè)專家對人才知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)建議，把用人單位能夠提供的實訓(xùn)條件綜合到方案中。③培養(yǎng)單位在優(yōu)化自身師資力量、實驗室條件、經(jīng)費投入等的同時，探索以高質(zhì)量的實習(xí)實踐為突破，點面結(jié)合，形成與行業(yè)、領(lǐng)域在人才培養(yǎng)上的互動模式。④探索多形式的學(xué)位成果形成與評價機制，活化學(xué)位成果形式，同時探索專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)、學(xué)位成果與職業(yè)水平、職業(yè)資格的相互關(guān)系，使專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體現(xiàn)出應(yīng)用教育、職業(yè)教育的特色。

綜上所述，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生將很快占到碩士招生總數(shù)半壁江山的情況下，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)過不斷探索與實踐，會為國家的建設(shè)輸送出真正的應(yīng)用型高水平人才。

篇9

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0072-03

為適應(yīng)社會對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，2009年初，教育部部署增加5萬名全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃，大量招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生，并實行全日制培養(yǎng)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的誕生，有效詮釋了應(yīng)用型、實踐型高層次專門人才與當前社會需求有效鏈接的內(nèi)在契合性。教育部還規(guī)定各單位以2009年學(xué)術(shù)型為基數(shù)，按5%―10%的比例減少學(xué)術(shù)型招生數(shù)，調(diào)減部分用于增加專業(yè)學(xué)位招生。此舉反映了我國研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大轉(zhuǎn)型，即碩士層次的研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。

當前全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考中卻面臨著諸多現(xiàn)實困境，報考認同度不高，招考吸引力不夠，優(yōu)質(zhì)生源不足，導(dǎo)師主動性不強，這些阻礙了全日制專業(yè)學(xué)位教育的良性發(fā)展[1]?；诖?，天津大學(xué)研究生院組織部分全日制專業(yè)學(xué)位碩士生代表座談，并有針對性地發(fā)放涉及全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考中面臨的各類問題的調(diào)查問卷270份。通過匯總問卷并做出翔實的歸因分析，提出了優(yōu)化招考工作的建議。

一、加大招考宣傳力度

招考工作系研究生教育的入口，是宣傳周知全日制專業(yè)學(xué)位教育的良好契機。生源質(zhì)量優(yōu)劣，直接影射到后續(xù)的培養(yǎng)質(zhì)量高低，關(guān)系到社會認可度的高低，也會影響到下一年度招生和宣傳效果。目前，社會各相關(guān)方對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的認同度并不高。一方面，部分學(xué)生對該類型認識非常模糊、淺顯，導(dǎo)致其就讀動機不高；另一方面，教育部文件宣傳力度仍顯不夠，落實和執(zhí)行“過于計劃性”，所采取措施與預(yù)定社會認可度難以協(xié)調(diào)匹配。

面對上述種種困難，在招考工作中加強宣傳，提升認同度是有意義的，也是迫切的。調(diào)查問卷中有學(xué)生建議：在本科階段的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課上，學(xué)?？山榻B全日制專業(yè)學(xué)位教育，實現(xiàn)從考生萌生考研想法至錄取的整個招考階段中宣傳周知。有鑒于此：一是研究生報考前進行旗幟鮮明地宣傳發(fā)動，招生單位需將全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生優(yōu)惠政策、專業(yè)（領(lǐng)域）及招生計劃數(shù)突出顯示出來，并將各專業(yè)（領(lǐng)域）招生計劃較往年的增長情況詳細說明，顯要標識出招生單位培養(yǎng)特色理念和舉措；二是通過研究生招生現(xiàn)場咨詢會、招考信息網(wǎng)絡(luò)平臺、微信平臺等方式，招生單位將象征考研競爭激烈程度的“考錄比”予以，讓學(xué)生切實感受到報考全日制專業(yè)學(xué)位的機會成本低，勝出率高；三是大力宣傳全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育方面的總體規(guī)劃、展望和布局，介紹國外專業(yè)學(xué)位教育的成功經(jīng)驗和顯著優(yōu)勢，重點將國內(nèi)在近七年全日制專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展亮點以及國家積極發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位教育的新動態(tài)展示出來；四是招生單位積極做好推薦免試研究生的引導(dǎo)和組織發(fā)動工作，吸引更多優(yōu)秀本科畢業(yè)生以推薦免試形式攻讀全日制專業(yè)學(xué)位研究生，此項工作的“馬太效應(yīng)”會很顯著，有助于增加報考吸引力。問卷中的“您認為如何保障全日制專業(yè)碩士的生源質(zhì)量”一題，有學(xué)生反饋：為2010年啟動“推薦免試攻讀全日制專業(yè)學(xué)位研究生”這一重大舉措點贊，有學(xué)生稱之為扭轉(zhuǎn)“2009年招收生源全部為調(diào)劑生”的“尚方寶劍”。

推進專業(yè)學(xué)位教育的宣傳工作還要與社會實際相結(jié)合，由政府、招生單位、考生及關(guān)心全日制專業(yè)學(xué)位教育的社會各界人士齊力宣傳，向工業(yè)界、企業(yè)界及各類行業(yè)協(xié)會大力推介和宣傳專業(yè)學(xué)位教育，提升其社會認可度，并對推進專業(yè)學(xué)位教育的短期效應(yīng)和長期效應(yīng)進行合理定位[2]。

二、強化招考細節(jié)管理

研究生招考細節(jié)管理（或精細化管理），指在研究生招生管理活動中實現(xiàn)管理活動的精確化、標準化、細致化和人性化。唯有精細化才能管理到位，提高效能。因此，精細化管理已被各類招考錄取工作中密集運用。由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考工作面臨著諸多需探索、挖掘和創(chuàng)新之處，為有效兼顧招考的“質(zhì)量”與“公平”，以隱性提升全日制專業(yè)學(xué)位的“品牌價值”，招考管理層次從低級向高級、管理方式從粗放到精細，細化為一個個不可再分或不必再分的基本單元，并確保各單元間的有機銜接。

實現(xiàn)研究生招考工作標準化為著力點，復(fù)試環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向面試是其重要突破口。招生單位依照教育部及省級招委的指導(dǎo)精神、程序原則、紀律規(guī)范、監(jiān)督復(fù)議和實施方案（細則），結(jié)合招考的比例、分項內(nèi)容及分值分布，為體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向面試提供了思想準備和理論支撐；同時，多數(shù)高校的研究生招生組織管理工作已下移至二級學(xué)院、系所甚至學(xué)科的趨勢，學(xué)院（系、所）可結(jié)合自身特色、學(xué)科特點，聘請來自于企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人員、職業(yè)領(lǐng)域的需求方、職業(yè)資格標準的制定者等參與到面試中，大膽嘗試推出實驗、小組報告、學(xué)術(shù)能力測試等多樣考核方式（見表一），制定出細化測評要素，量化為具體的測評指標體系或評測量表，以減少面試環(huán)節(jié)評分的主觀隨意性。

除復(fù)試環(huán)節(jié)的改革外，全日制專業(yè)學(xué)位研究生招考工作還應(yīng)承續(xù)原有“單證”專業(yè)學(xué)位教育之精華，發(fā)揮好多方利益相關(guān)者共同評價作用，緊密跟蹤和對接企業(yè)對人才的需求。美國GRE考試和中國GCT考試均是成功的范例，對全日制專業(yè)學(xué)位研究生考試初試科目設(shè)置、內(nèi)容范圍具有重要借鑒意義，體現(xiàn)出考核評價內(nèi)容從單一的理論知識考核擴展到知識應(yīng)用能力、實際解決問題能力和跨學(xué)科的綜合思維力等。考核評價過程中，考生倘若通過了全日制專業(yè)學(xué)位研究生資格考試并獲得合格證書，考生可在1―2年的有效期內(nèi)向招生單位多次提交專業(yè)復(fù)試申請。當然，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生招考每一環(huán)節(jié)須充分論證、慎之又慎，只有充分孕育出改革“大環(huán)境”，通盤考慮招考的各節(jié)點之承續(xù)連接，方可試點先行并分步驟推廣實施。

三、構(gòu)建多元化資助體系與就業(yè)保障平臺

多元化資助體系和就業(yè)保障平臺的構(gòu)建既是保障研究生基本生活、職業(yè)發(fā)展需要，又是促進他們在“生活無憂”和“就業(yè)有門路”的狀態(tài)下潛心學(xué)習(xí)和科研，自覺承擔起知識創(chuàng)新生產(chǎn)和職業(yè)發(fā)展的必備基礎(chǔ)。除國家政策性規(guī)定的保障措施外，招生單位構(gòu)建起多元化資助體系和就業(yè)保障平臺，有助于引導(dǎo)考生積極報考，同時也是全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)體系正常運行的前提[3]。問卷中“您認為目前全日制專業(yè)碩士報考熱情度不高的原因和后顧之憂有哪些”，超80%的調(diào)查者坦陳：目前高校在學(xué)費、獎學(xué)金、資助政策、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造方面受到不公正待遇；近90%被調(diào)查者提及尚需社會認可和檢驗，對就業(yè)前景持觀望態(tài)度。這無疑向招生單位提出了建立多元化的資助體系，積極搭建就業(yè)保障平臺的強烈訴求，以解除報考的后顧之憂。

多樣化的資助體系，可有效促進全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與社會、用人單位的開放式互動，形成長效的專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量保障機制和內(nèi)在激勵機制。鑒于其主要生源是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，尚無工作收入和其他固定收入來源，解決他們的學(xué)費和生活費問題是首要面對的。尤為可喜的是，2011年底國家了將全日制專業(yè)學(xué)位正常納入國家財政撥款行列的政策，這無異于將會吸引更多考生報考，也能徹底改變?yōu)閿?shù)不少的高校中以“?！别B(yǎng)“學(xué)”經(jīng)費配置之怪現(xiàn)狀。同時，國家也逐步規(guī)范收費標準，并研究調(diào)整專業(yè)學(xué)位教育中增加專業(yè)實踐、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)費用，各高校也在積極構(gòu)建有利于激發(fā)全日制專業(yè)學(xué)位碩士生學(xué)習(xí)動力的獎助學(xué)金體系。天津大學(xué)2009年招收494名首屆全日制專業(yè)學(xué)位研究生時，在學(xué)費、獎助學(xué)金方面都給予了人性化、前瞻性考慮，將這些學(xué)生與學(xué)術(shù)型研究生一齊納入到現(xiàn)行獎學(xué)金體系中，且與學(xué)術(shù)型研究生執(zhí)行相同標準。該做法使他們在入校之初就有平等感，增強了學(xué)習(xí)的自信心，解除學(xué)生的后顧之憂。2009年12月，天津大學(xué)承辦了全國全日制工程碩士培養(yǎng)工作研討會，并就全日制專業(yè)學(xué)位獎助體系工作做了典型發(fā)言。

從社會用人單位角度考慮，基于勞動力市場信息不對稱情況下的有效規(guī)避風(fēng)險偏好，用人單位更為傾向于招收培養(yǎng)模式相對成熟的學(xué)術(shù)型碩士生。當前，相關(guān)主管部門應(yīng)協(xié)調(diào)制訂與全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標和學(xué)科特點相對應(yīng)的、無歧視的就業(yè)政策，進一步明確學(xué)歷認定、工資待遇等就業(yè)派遣政策和職場評價標準。培養(yǎng)單位通過與企業(yè)共建實踐基地、學(xué)生企業(yè)實習(xí)、校企科研合作、訂單式培養(yǎng)等方式，在招生、培養(yǎng)和學(xué)位論文等環(huán)節(jié)提前與用人單位建立內(nèi)在密切聯(lián)系，有效促動了全日制專業(yè)學(xué)位碩士生理想、順暢就業(yè)。一方面，加強了專業(yè)學(xué)位與行業(yè)、職業(yè)的相互聯(lián)系。從發(fā)達國家的教育實踐看，較大規(guī)模地向“以實踐為方向的領(lǐng)域的職業(yè)性的學(xué)位專業(yè)”轉(zhuǎn)移則發(fā)生在20世紀80年代，主要是在直接與勞動力市場有關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練專業(yè)[4]。同時，強力推進專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格相銜接，使專業(yè)學(xué)位研究生教育逐漸成為社會信譽度高、用人單位歡迎的教育類型。如建筑學(xué)碩士研究生畢業(yè)后，在相同行業(yè)進行任職資格考試時給予減免參加考試的年限。另一方面，國家也在政策上對愿意接受學(xué)生實習(xí)的企業(yè)、開展校企合作較多的企業(yè)，給予如減稅、專項經(jīng)費支持、科技計劃幫扶等政策傾斜，鼓勵優(yōu)秀企業(yè)參與到專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)中來，建立良性的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和人才輸送儲備機制。

四、健全體系化兼具特色的培養(yǎng)體系

（一）突顯專業(yè)學(xué)位的對學(xué)術(shù)性價值取向

著名教育家潘懋元先生曾對高等教育下過這樣的定義：高等教育不是普通教育，而是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)高級專門人才為目標。由此不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢，必然會成為未來碩士研究生培養(yǎng)的主流。專業(yè)人員所獲得的自由教育絕不能只是他們接受技術(shù)訓(xùn)練之前的教育，而必須與技術(shù)訓(xùn)練同時進行。專業(yè)學(xué)位研究生教育須牢牢把握住與學(xué)術(shù)型學(xué)位具有相同的教育基礎(chǔ)[5]，兩者對學(xué)術(shù)性價值取向具有內(nèi)在一致性，探究和創(chuàng)新則是貫穿專業(yè)實踐活動的一條主線。因此，培養(yǎng)高層次職業(yè)人才與實現(xiàn)建設(shè)研究型大學(xué)是相輔相成的。通過探索“可流動式”的人才培養(yǎng)模式，打通學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的合理轉(zhuǎn)換機制，對有志于進一步從事學(xué)術(shù)研究的專業(yè)學(xué)位研究生，一定規(guī)模內(nèi)允許免試或申請攻讀博士學(xué)位。

（二）強化實踐屬性和特色

實踐性是專業(yè)學(xué)位最基本的屬性[6]，實踐能力培養(yǎng)必然是專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)之特色，應(yīng)貫穿培養(yǎng)的始終。突出實踐性，既是發(fā)達國家專業(yè)學(xué)位研究生教育的成功經(jīng)驗，也是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的要求和培養(yǎng)目標的內(nèi)在規(guī)定。在專業(yè)學(xué)位研究生教育中，由于實踐的組織和實施方式表現(xiàn)為專業(yè)實踐，因此，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，應(yīng)把研究生培養(yǎng)成為勝任專業(yè)工作的實踐者[7]。

1.嚴把生源入口關(guān)。有意識側(cè)重考察“創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新應(yīng)用”的潛質(zhì)，將專業(yè)學(xué)位對應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域認識和興趣度、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)納入到考察范圍，為后續(xù)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中突出實踐專長。招生單位可要求提交考生本科階段的實踐報告，如實習(xí)情況、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，是否實質(zhì)參加過一些科技創(chuàng)新競賽或?qū)嶒瀸嵙?xí)項目等；考察其對相應(yīng)職業(yè)的了解程度、興趣、職業(yè)發(fā)展的初步規(guī)劃設(shè)想；在外語測試環(huán)節(jié)，有意識側(cè)重測試其相應(yīng)規(guī)范、標準的外文專門術(shù)語的掌握程度等。復(fù)試過程則應(yīng)從現(xiàn)代工程師能力需求和全面質(zhì)量管理視角出發(fā)，重視各節(jié)點中考生專業(yè)知識、動手操作技能、實習(xí)實踐報告、職業(yè)能力傾向的反饋，全面評價其對解決實際問題能力，系統(tǒng)觀點、評估和決策能力，交流溝通能力，商務(wù)與管理能力的考核。

2.充分發(fā)揮實踐基地作用。實踐基地是專業(yè)學(xué)位研究生開展專業(yè)實踐的重要載體和基本保障，各教學(xué)指導(dǎo)委員會已將其納入到全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估的重要指標之中。實踐基地不僅為學(xué)校提供開展專業(yè)實踐的廣闊平臺，為提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士生提供培養(yǎng)條件；也是嫁接企業(yè)、學(xué)生、導(dǎo)師三方共同成長的優(yōu)化路徑，可增強企業(yè)的人才意識和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的社會責任感，實現(xiàn)多贏局面。

3.建設(shè)實踐指導(dǎo)力強的導(dǎo)師隊伍。在提高導(dǎo)師實踐指導(dǎo)力方面，一是將優(yōu)秀教學(xué)案例和教材編寫、行業(yè)服務(wù)等專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)、實踐、服務(wù)成果納入教師考核評價體系[8]。二是制定一系列校外導(dǎo)師薪酬、職稱評定等激勵機制，引導(dǎo)導(dǎo)師深入業(yè)界，真正體會業(yè)界最關(guān)心、最具挑戰(zhàn)性的問題，促進理論的實踐化與實踐的理論化。

參考文獻：

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篇10

一、歷史概況

2009年，教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號），開啟了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的新紀元。該類型研究生以招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，將傳統(tǒng)、半脫產(chǎn)的專業(yè)學(xué)位全日制，頒發(fā)雙證（學(xué)歷證、學(xué)位證），并確定逐年增加招生計劃，同時減少學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的招生計劃，爭取到2015年，使全日制專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的在校生比例達到1：1，與學(xué)術(shù)型碩士招生并駕齊驅(qū)。2010年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會在《關(guān)于下達2010年新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點的通知》（學(xué)位〔2010〕32號）中公布了新增的碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點名單，新增專業(yè)學(xué)位授權(quán)點1431個（新增工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點按照工程領(lǐng)域統(tǒng)計），分布在全國350所學(xué)位授予單位。從2011年開始，專業(yè)學(xué)位的招生類別由過去的19個擴大到39個。

二、現(xiàn)狀與存在問題

（一）招生存在的問題

國家招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，目的是為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、多類型人才的需要，加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化。①近年來，專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模正快速發(fā)展，但專業(yè)學(xué)位碩士相對傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士仍然是一個新生事物，考生對其的認識不足，導(dǎo)致目前一志愿報考人數(shù)偏少，優(yōu)秀生源缺乏。2010年以前，我國已有工商管理碩士、工程碩士、教育碩士等19種學(xué)位類別。②但招生人群多以在職人員為主，實行半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，畢業(yè)只頒發(fā)學(xué)位證而不頒發(fā)學(xué)歷證，致使這種半脫產(chǎn)的專業(yè)學(xué)位教育長期游離于主流的研究生教育之外。加之用人單位在選聘人才時，往往更加注重學(xué)歷，認為全日制專業(yè)學(xué)位相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言入口寬松、培養(yǎng)流程不嚴謹、課程體系設(shè)置不科學(xué)、學(xué)位證書含金量不高，就連很多考生自己都認為專業(yè)型肯定不如學(xué)術(shù)型。因此，很多人將全日制專業(yè)學(xué)位和傳統(tǒng)意義上的半脫產(chǎn)的專業(yè)學(xué)位混為一談。另外，地方高校的教育質(zhì)量、辦學(xué)水平不如“985”、“211”等重點院校，因此應(yīng)屆本科生在報考研究生時，絕大多數(shù)考生都會優(yōu)先報考重點院校，選擇學(xué)術(shù)型研究生，而報考全日制專業(yè)學(xué)位研究生的人數(shù)很少。2009年全國首次招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其招生任務(wù)就全部通過調(diào)劑工作來完成。③

第一志愿報考全日制專業(yè)學(xué)位研究生的考生少，調(diào)劑就成了地方高校招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生的主要方式。目前調(diào)劑主要通過“中國研究生招生信息網(wǎng)”進行。該網(wǎng)作為全國性的功能強大的網(wǎng)絡(luò)平臺，在網(wǎng)上填報調(diào)劑志愿環(huán)節(jié)，考生在規(guī)定的時間內(nèi)可以同時申請2個招生單位，48小時后還可以更換，最終考生最多能接收2個招生單位的復(fù)試通知。部分一志愿上線考生因為擔心復(fù)試被淘汰，在沒有參加一志愿單位復(fù)試前就選擇調(diào)劑。這些情況都帶給調(diào)劑單位一些虛假信息，認為生源充足，但真正來參加復(fù)試的考生卻不多。調(diào)劑中的“一女二嫁”甚至“多嫁”現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題

1、對實踐的要求落不到實處

目前，全日制專業(yè)學(xué)位的考生多為全日制應(yīng)屆本科生，許多院校在本科階段多傾向?qū)W術(shù)授課，對實踐訓(xùn)練重視不夠。而當前而真正具備較強動手能力和相對豐富實踐經(jīng)驗的高職、高專學(xué)生，則必須畢業(yè)滿一年后，才能以同等學(xué)力的身份報考研究生。特別是隨著我國勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)過渡，很多高職高專學(xué)生畢業(yè)后十分搶手，有的已成為高級技工，他們工作繁忙，往往缺乏讀研深造的動力和精力。

2、缺乏規(guī)范的專業(yè)學(xué)位學(xué)科目錄指導(dǎo)④

我國專業(yè)學(xué)位教育起步較晚和發(fā)展遲緩。從2010年新設(shè)置的19種研究生專業(yè)學(xué)位可以看出，我國的專業(yè)學(xué)位學(xué)科開始關(guān)注人才需求結(jié)構(gòu)，以市場需求、人才供應(yīng)、企業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。后來又擴展到39個領(lǐng)域，但專業(yè)學(xué)位并沒有按照我國現(xiàn)行的學(xué)科專業(yè)目錄進行劃分，缺少必要的指導(dǎo)和規(guī)范，無法有效地進行評價和參考。

3、課程體系設(shè)置和授予學(xué)位條件不協(xié)調(diào)，就業(yè)前景不樂觀

目前，招生院校多是參考原有的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系，較為急促地制定了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，還未有成熟的培養(yǎng)模式可參考。其實，若按照現(xiàn)行的“學(xué)術(shù)化”培養(yǎng)模式，完全可以培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，但全日制專業(yè)學(xué)位又有對實踐的要求，又區(qū)別于傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)，因此很多高校在制定培養(yǎng)方案和學(xué)位管理規(guī)定時，形而上地縮小了學(xué)術(shù)知識學(xué)習(xí)范圍，卻未能有效地提高學(xué)生的實踐能力，等于變相地降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。如此循環(huán)，勢必為專業(yè)型碩士研究生就業(yè)工作增加了難度，也不利于實現(xiàn)規(guī)模擴大的目標。

三、構(gòu)建開放式全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系

專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位都是建立在共同的學(xué)科基礎(chǔ)之上的，攻讀兩類學(xué)位者都需要接受共同的學(xué)科基礎(chǔ)教育，都需要掌握學(xué)科基本理論和技能。在不同的教育階段，兩類學(xué)位獲得者進一步深造可以交叉發(fā)展，如圖1。⑤

高等教育越成熟，兩個體系的劃分越明晰。學(xué)術(shù)學(xué)位主要面向?qū)W科專業(yè)需求、培養(yǎng)在高校和科研機構(gòu)從事教學(xué)和研究的專業(yè)人才，其目的重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新。專業(yè)學(xué)位主要面向經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識、技術(shù)的應(yīng)用能力，如工程師、醫(yī)師、教師、律師等。

（一）加大招生宣傳力度，出臺有利的招生政策

國家應(yīng)加大全日制專業(yè)學(xué)位這一招生類別的宣傳力度，要配套出臺相關(guān)政策。當前最主要的政策是落實全日制專業(yè)學(xué)位的研究生雙證制度。證書含金量要體現(xiàn)在學(xué)籍注冊系統(tǒng)中，社會用人單位要對專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)證在職稱評定、職務(wù)晉升、福利待遇方面，視同學(xué)術(shù)學(xué)位證書。

1、完善網(wǎng)上錄取調(diào)劑平臺

根據(jù)目前招生中出現(xiàn)的問題，“中國研究生招生信息網(wǎng)”應(yīng)改進一些功能。在填報調(diào)劑志愿環(huán)節(jié)，考生可以同時填寫兩所調(diào)劑單位，招生單位可查閱考生信息，并及時向合格考生發(fā)送復(fù)試通知，平臺目前設(shè)置的回復(fù)有效期是48小時。考生在有效期內(nèi)決定是否愿意參加復(fù)試，一旦確認，考生的信息將進入該調(diào)劑單位的復(fù)試備選庫中，此后其他招生單位將無法看到該生的調(diào)劑信息?？忌挥蟹艞墢?fù)試邀請，才可以再次恢復(fù)到自由挑選調(diào)劑單位的狀態(tài)。這樣就避免了同時參加多個單位復(fù)試的可能。對于達到復(fù)試資格的考生，招生單位有兩種情況，一種是考生多于招生計劃，可按大于計劃的比例（如1.2：1）進行復(fù)試，淘汰多余考生；一種情況是計劃多于上線考生，需要調(diào)劑。對于前者，要早對考生安排復(fù)試，以便讓不能錄取的考生早日進入系統(tǒng)，參加其他院校的調(diào)劑。對于第二種情況，只需對上線考生進行“是否淘汰”的復(fù)試，一般不淘汰的，就趕緊根據(jù)缺額對二志愿考生進行補充調(diào)劑，早發(fā)“擬錄取確認”以穩(wěn)定住上線考生，然后招生單位要上傳一志愿錄取信息鎖定，這樣就可減少“一女多嫁”的情況?？忌坏┙邮芰恕皵M錄取”通知，就可認為錄取工作已初步完成，調(diào)劑單位也無需再調(diào)取考生的初試試卷，考生網(wǎng)上的確認結(jié)果就是考生最終的錄取去向，這樣就可避免考生的去向由初試試卷決定的情況。

2、貫通高等職業(yè)教育，吸引優(yōu)秀生源⑥

在1996年7月，國務(wù)院學(xué)位委員會第十四次會議通過的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批管理暫行辦法》中明確規(guī)定：專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置，應(yīng)逐步把專業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位、職位、任職資格優(yōu)先考慮的條件之一。也就是說，文件確定了專業(yè)學(xué)位研究生教育是一種職業(yè)教育的屬性。因此我們完全可以探索高職高專起點4-6年制的招生項目。⑦高職高專學(xué)生因動手能力強、深受企業(yè)歡迎，考生錄取后，先進行1-2年的理論學(xué)習(xí)，然后按照要求，進企業(yè)或單位實踐1-2年，最后一年在校進行論文寫作或畢業(yè)設(shè)計，常規(guī)為4年，最晚6年可畢業(yè)。這樣一是有利于推進專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地建設(shè)，二是學(xué)生經(jīng)過企業(yè)實踐，可提高理論學(xué)習(xí)的針對性和實效性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動，便于在實踐中發(fā)現(xiàn)選題，三是有助于學(xué)生就業(yè)。

（二）明確培養(yǎng)目標，強化實用價值取向⑧

相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士培養(yǎng)偏重于進一步深入的理論研究，專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)則更強調(diào)“實用、創(chuàng)新、復(fù)合”，突出人才培養(yǎng)與社會需求相一致。在具體培養(yǎng)過程中，專業(yè)學(xué)位碩士主要通過理論研讀、自主實踐、專業(yè)參與等多種教育舉措，努力使學(xué)生達到專業(yè)操守與專業(yè)素養(yǎng)的二維平衡。使學(xué)生不僅知道科研是咋回事，而且要掌握特定行業(yè)的先進技術(shù)手段與方法，并能結(jié)合社會實踐，具備獨立解決某一領(lǐng)域的設(shè)計、實施、研發(fā)與管理的能力。

（三）突出培養(yǎng)特色，創(chuàng)新組織形式

學(xué)校在實施專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的過程中，應(yīng)積極搭建產(chǎn)、學(xué)、研深度互動的平臺，充分發(fā)揮企事業(yè)單位與學(xué)校的組織優(yōu)勢，以特定的合作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)理論知識。在完成學(xué)習(xí)成果社會化的轉(zhuǎn)化過程中，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的統(tǒng)一，彰顯專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特色。而在指導(dǎo)教師的安排上，大力提倡“雙師”培養(yǎng)，發(fā)揮行業(yè)工作人員作為輔助導(dǎo)師的作用，提升培養(yǎng)的針對性和實踐性。

（四）完善培養(yǎng)載體，優(yōu)化課程設(shè)置

專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置，應(yīng)充分考量社會對于某領(lǐng)域人才的特殊需要，注重提升課程的實踐性與操作性，引導(dǎo)學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，在對專業(yè)知識有所了解之外，重點培養(yǎng)其解決現(xiàn)實問題的能力。一般來說，專業(yè)類課程應(yīng)滿足培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，是體現(xiàn)課程特色的部分。行業(yè)基礎(chǔ)類課程，主要指學(xué)生在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)方面的課程支撐。人文社科類課程，主要滿足學(xué)生在道德修養(yǎng)、法律素養(yǎng)乃至基本哲學(xué)觀方面的要求。工具類課程是實用型的，重點滿足學(xué)生在行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，掌握后能馬上用到的技能課程，是專業(yè)課程的補充。以上四類課程，以工具類課程為主，學(xué)以致用。

（五）創(chuàng)新實踐性環(huán)節(jié)設(shè)計，提升綜合水平

實踐性環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)遵循社會、地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀，遵循高校的基本校情，遵循學(xué)生的生情，遵循實踐教學(xué)規(guī)律。構(gòu)建起教育成本最低、教學(xué)效果最好的比例結(jié)構(gòu)。實踐環(huán)節(jié)有兩點，一是一般課程的課程設(shè)計與實踐，要求教師把課程結(jié)合實際來上好；另一方面就是要有必須的、充分的實踐時間來保證，要設(shè)定獨立的實踐性環(huán)節(jié)。鼓勵師生在實踐中擬定某項開放性、發(fā)散性、多維性的研究課題，指導(dǎo)學(xué)生通過親身調(diào)研的方式，積累素材、收集數(shù)據(jù)、形成感受，開展以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，將實踐的組織權(quán)、參與權(quán)、話語權(quán)真正還給學(xué)生。同時，在實踐過程中還應(yīng)注重發(fā)揮對實踐環(huán)節(jié)的反思。學(xué)生要根據(jù)學(xué)校、導(dǎo)師的要求，提交實踐報告。高校應(yīng)十分注重實踐基地建設(shè)，基地不僅要掛牌，而且對來自企業(yè)的導(dǎo)師要發(fā)證，要真正派學(xué)生到基地呆住，要基地的導(dǎo)師長時間指導(dǎo)學(xué)生。

（六）加強學(xué)位論文管理，提升總體質(zhì)量

論文創(chuàng)作應(yīng)在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進行。避免選那些只闡述理論的題目，重點在解決現(xiàn)實問題中選題，使課題具有明確的行業(yè)背景、職業(yè)背景和使用價值。學(xué)校在學(xué)位論文的管理與考核上，也須遵循開題報告、中期考核、論文答辯和評審環(huán)節(jié)的要求。但對論文的要求，要指定包容的標準。對于那些解決了實際問題的論文，就不要太側(cè)重理論的創(chuàng)新程度，而是著眼專業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性的特點，進行綜合評判。

（七）建立、完善全日制專業(yè)學(xué)位碩士（下轉(zhuǎn)第14頁）（上接第11頁）研究生資助辦法⑨

專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷多年的發(fā)展，目前已從非全日制發(fā)展為全日制，從只發(fā)學(xué)位證的單證教育到發(fā)雙證。2010年3月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于切實做好普通高校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生資助工作的通知》（教財廳[2010]2號），將家庭經(jīng)濟困難的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的資助納入全校資助工作范圍。另外，生源地信用助學(xué)貸款、國家獎學(xué)金等資助政策，在各部門的共同推進下，也都陸續(xù)普及到全日制專業(yè)學(xué)位研究生，保證了全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)生在政策措施、經(jīng)費投入、條件保障等方面與普通研究生一視同仁。

（八）構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系

2010年3月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》（教學(xué)廳[2010]3號），要求把全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)工作作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策。各培養(yǎng)單位要努力構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系，按照國家有關(guān)規(guī)定和政策，為他們辦理派遣、報到等相關(guān)就業(yè)手續(xù)。要求積極探索建立針對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展課程體系，加強分類指導(dǎo)，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。積極開拓就業(yè)市場，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生盡可能多地提供就業(yè)崗位信息。另外改變社會單位用人上的偏見，在就業(yè)待遇上，要真正做到與學(xué)術(shù)型研究生一視同仁。

四、結(jié)語

國家在專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生、培養(yǎng)、管理等方面出臺了一系列文件，制定了相關(guān)的配套政策，充分反映了發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的決心，也充分體現(xiàn)了對發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的高度共識、重視和支持。專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)列入國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要和教育發(fā)展規(guī)劃綱要，必將極大地促進其又好又快地發(fā)展。

注 釋：

①黃寶?。何覈鴮I(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時代.《學(xué)位與研究生教育》2010年第10期.

②姜金生：全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的思考與對策研究.《中國輕工教育》2011年第2期.

③魏瑋等 地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生現(xiàn)狀及對策.《中國校外教育》下旬刊.

④張振剛 許穎：我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的結(jié)構(gòu)問題.《現(xiàn)代教育管理》2011年第6期.

⑤專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的關(guān)系，中國研究生招生信息網(wǎng)：2010-10-13，http：///xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/267336.shtml.

⑥常寶英：對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的幾點思考.《中國現(xiàn)代教育裝備》2011年第1期.