導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇道路畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：U41-4,U44-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）03-011-2

道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是道路與橋梁工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、綜合、運(yùn)用和提高，是理論與實(shí)際相結(jié)合的訓(xùn)練階段，也是學(xué)生從學(xué)校走上工作崗位的一個過渡階段。它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著非常重要的作用，同時對學(xué)生收集分析設(shè)計(jì)資料、制定方案、計(jì)算繪圖、編寫設(shè)計(jì)文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉[1]。

我校今年參加道路與橋梁專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)為165人，明年是154人，該專業(yè)每年基本保持五個班級的數(shù)量，因此，分析道路與橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)存問題，針對性地提出改進(jìn)措施，對提高我校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題程式化，與工程實(shí)際脫節(jié)

好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵之一。內(nèi)容新穎、形式多樣的選題，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和設(shè)計(jì)熱情，降低出現(xiàn)抄襲的概率，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量[2]。目前國內(nèi)多數(shù)高校由于沒有足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地的支撐，缺乏實(shí)際工程背景和有關(guān)工程資料，導(dǎo)致選題陳舊。目前道路與橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要采用“假題真做”或“真題假做”的形式，一題多屆的現(xiàn)象普遍，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的題目設(shè)計(jì)少，這樣就使畢業(yè)設(shè)計(jì)局限在就事論事、紙上談兵的狀態(tài)，缺乏工程意識訓(xùn)練，圖紙脫離工程實(shí)際，同時使學(xué)生普遍感到題目缺乏工程真實(shí)感，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，主觀能動性發(fā)揮不足。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效工作時間不能保證

常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)時間為12周，以橋梁結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)題目是為例，主要包括以下幾個方面：橋梁結(jié)構(gòu)方案比選；上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括截面尺寸的擬定、內(nèi)力計(jì)算、內(nèi)力組合、繪制內(nèi)力包絡(luò)圖、配筋設(shè)計(jì)、施工驗(yàn)算、強(qiáng)度驗(yàn)算、剛度驗(yàn)算、穩(wěn)定驗(yàn)算；下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括橋墩、橋臺和基礎(chǔ)，有類型選擇、尺寸擬定、內(nèi)力計(jì)算、強(qiáng)度驗(yàn)算、穩(wěn)定性驗(yàn)算級抗震等；對于鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土墩臺還需要配筋設(shè)計(jì)；施工方法設(shè)計(jì)；繪制結(jié)構(gòu)施工圖?？煽闯鲈O(shè)計(jì)任務(wù)繁重，設(shè)計(jì)時間緊迫。

而現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)際情況是，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科教學(xué)第四學(xué)年的第二學(xué)期，此期間畢業(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試、就業(yè)應(yīng)聘、畢業(yè)補(bǔ)考復(fù)習(xí)等占據(jù)了學(xué)生相當(dāng)比例的畢業(yè)設(shè)計(jì)時間和精力，所以有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時間是遠(yuǎn)少于12周。這就一定程度上造成學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢，大部分設(shè)計(jì)任務(wù)壓到最后階段匆忙結(jié)束，有的干脆縮減畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)量，比如只作橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，或甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1.3 過分依賴專業(yè)軟件，理論基礎(chǔ)薄弱

道路與橋梁專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，公路設(shè)計(jì)中選線任務(wù)一般依靠緯地軟件，橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般多采用橋梁博士軟件。在使用軟件過程中，一味地根據(jù)軟件操作指南“比著葫蘆畫瓢”，對相關(guān)的設(shè)計(jì)原理和計(jì)算方法不做深刻地理解和分析，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計(jì)成果 “知其然而不知其所以然”的不良后果。最明顯的表現(xiàn)就是，有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書內(nèi)容充實(shí)完整，而在其畢業(yè)答辯過程中對評委老師提出的非常簡單基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論問題卻茫然無知。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐教學(xué)，相比較于理論課程教學(xué)，容易出現(xiàn)監(jiān)管不力的問題。具體表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)初期各類表格填寫不全，未能按時完成開題報(bào)告、中期考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范等。部分學(xué)生對文字排版、公式編輯、圖表格式、CAD繪圖、科技論文翻譯不熟悉，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)成果很不規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書、圖紙和專業(yè)文獻(xiàn)翻譯等多次修改。尤其是畢業(yè)答辯前的最后階段畢業(yè)設(shè)計(jì)成果批改和審查中，絕大多數(shù)的返工修改都是由于設(shè)計(jì)成果格式不規(guī)范造成的。

1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評定方法不科學(xué)

以往的考核是對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，只是簡單評定出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等幾個等級，很多學(xué)生其實(shí)并不十分清楚自己何處為優(yōu)秀、何處為不及格，更有少數(shù)學(xué)生對老師評定出的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績感到不公平。這樣的考核不僅缺乏針對性，不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與設(shè)計(jì)水平的真實(shí)情況，而且由于缺乏具體明確的評判準(zhǔn)則，無法給出令學(xué)生信服、認(rèn)可的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。此外，這種完全集中一次答辯的方法使得學(xué)生根本沒有改過的機(jī)會，考核方法也不夠嚴(yán)格，存在個別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，這就很難保證畢業(yè)生質(zhì)量。

2 道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施

2.1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

選題要盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，體現(xiàn)當(dāng)前科技發(fā)展水平，反映時代特點(diǎn)。為此，應(yīng)爭取不斷更新題目。另外，選題應(yīng)有一定的深度、廣度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個題目都要經(jīng)過認(rèn)真而反復(fù)的思考，要精心設(shè)計(jì)，并應(yīng)按照一定的比例，給出部分真題。真題來自工程實(shí)際，所涉及的內(nèi)容和問題比教師擬定的題目豐富和復(fù)雜得多，它會讓學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感和壓力，同時又具有較強(qiáng)的自覺性和主動性，學(xué)生也更有熱情和興趣去做真題。想要得到真題，可與設(shè)計(jì)院通力合作，真題的獲得方法有兩種，一是在設(shè)計(jì)院以往或目前的設(shè)計(jì)題目中選出適合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣可對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，避免紙上談兵。二是安排少數(shù)學(xué)生做目前正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)題目，他們可直接與設(shè)計(jì)院聯(lián)系，這樣一方面可直接檢驗(yàn)他們的設(shè)計(jì)成果，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，可為相關(guān)設(shè)計(jì)單位做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)校企之間的聯(lián)系。這一做法的額外收獲是：某些表現(xiàn)出色的學(xué)生很可能被設(shè)計(jì)院看中，從而獲得了較好的工作機(jī)會。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在難易程度上應(yīng)進(jìn)行分級。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力、愛好和專長靈活選擇題目。設(shè)計(jì)要求不能過于刻板，給學(xué)生以自由發(fā)揮及創(chuàng)作的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地完成任務(wù)，鼓勵他們嘗試采用新的結(jié)構(gòu)形式，采用新的計(jì)算軟件進(jìn)行計(jì)算。

2.2 妥善處理畢業(yè)設(shè)計(jì)期間時間上的沖突

較多的學(xué)生特別是考研的學(xué)生因?yàn)榭佳械仍蛭茨苈?lián)系并落實(shí)好就業(yè)單位，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，經(jīng)常參加各種人才交流會，這與進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)兩者間難免會有沖突。這就要求學(xué)校在抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的同時，做好這些學(xué)生的就業(yè)落實(shí)情況。我校以學(xué)生為本，以市場需求為導(dǎo)向，建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。具體是提前在第七學(xué)期期末給學(xué)生布置好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，直到他們安排好自己的時間，做好自己的計(jì)劃，同時在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間允許他們因就業(yè)或研究生復(fù)試外出兩次，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員共同管理。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生合理利用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件

學(xué)生采用專業(yè)軟件來做設(shè)計(jì)會有些盲目，只前沒有學(xué)習(xí)過軟件的操作，所以會在學(xué)習(xí)軟件操作上花費(fèi)大量的時間。這時需要指導(dǎo)老師提示采用什么樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，首先是老師自己要對這些軟件有一定的了解，選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件并讓學(xué)生知道這些軟件的功能。其次是讓學(xué)生理論知識和設(shè)計(jì)軟件相結(jié)合，讓學(xué)生理解和掌握一些軟件操作步驟所依據(jù)的基本專業(yè)理論、原理和知識點(diǎn)。因?yàn)檐浖氖褂弥?，輸入了相?yīng)的參數(shù)后就直接給出一個結(jié)果，如果對一些方法和理論不熟悉，就沒有辦法考證設(shè)計(jì)結(jié)果的合理性，甚至出現(xiàn)錯誤。

2.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個時間較長的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，在各個重要環(huán)節(jié)和階段要嚴(yán)格把關(guān)。我校確立了以學(xué)校、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、指導(dǎo)教師為主的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，主要對開題、中期檢查、設(shè)計(jì)最終成果三個方面進(jìn)行把關(guān)監(jiān)控。一是在開題階段，要求學(xué)生建立完善各類畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，如設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、進(jìn)度計(jì)劃等，通過加強(qiáng)以上文件的管理，督促學(xué)生主動查閱文獻(xiàn)、積極思考，對整個設(shè)計(jì)步驟有較清晰的認(rèn)識。二是進(jìn)行中期檢查。中期檢查的依據(jù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書中的進(jìn)度計(jì)劃，檢查學(xué)生是否按計(jì)劃完成了設(shè)計(jì)內(nèi)容，階段性成果質(zhì)量如何，是否存在較嚴(yán)重的錯誤，為后期的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，故該階段考核將起到承前啟后的作用。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢查。在進(jìn)行畢業(yè)答辯前，應(yīng)對學(xué)生所有設(shè)計(jì)成果進(jìn)行一次全面檢查，要突出資料全、格式對、統(tǒng)一對應(yīng)。整個設(shè)計(jì)過程中涉及的各類資料繁多，且完成提交時間不一，有必要檢查是否齊全；還要檢查各類表格、計(jì)算書、圖紙是否格式統(tǒng)一；對于設(shè)計(jì)中途有變更的情況，還要注意最終成果與開題資料是否一致，包括設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、計(jì)算書結(jié)果與圖紙表達(dá)都要對應(yīng)起來。

2.5 形成考核評定等方面全過程控制的質(zhì)量管理體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績應(yīng)該量化，根據(jù)不同題目的難易程度給出其權(quán)重，乘上指導(dǎo)教師及答辯委員會給出的成績作為最終成績。根據(jù)平時表現(xiàn)、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、答辯表現(xiàn)等按百分制評定方法評定。平時表現(xiàn)主要考察學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、是否按進(jìn)度完成、是否獨(dú)立完成設(shè)計(jì)等幾個方面。設(shè)計(jì)成果的檢查，著重檢查設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書的完整性和正確性。成績的評定要按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新性。在答辯結(jié)束后，要組織畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，就本屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度、學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度、學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題、畢業(yè)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行交流總結(jié)，以提出改進(jìn)意見及措施。此外，答辯方法也應(yīng)進(jìn)行改革，可采用答辯2～3次的方法，給學(xué)生充分的時間使其修改完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3 結(jié)束語

道路與橋梁工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要載體。本文是根據(jù)指導(dǎo)道路與橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，主要是從學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時經(jīng)常出現(xiàn)的問題出發(fā)，針對性地提出相關(guān)改進(jìn)措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。

篇2

作者簡介：李斌（1981-），男，浙江紹興人，湖南理工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，講師；陳積光（1961-），男，湖南郴州人，湖南理工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，教授。（湖南　岳陽　414000）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教改課題（課題編號：湘教通[2011]315號）、湖南理工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2012B09）、湖南理工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2010c15）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0115-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是道路橋梁工程專業(yè)本科生整個培養(yǎng)計(jì)劃中綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，[1]是理論與實(shí)際相結(jié)合的訓(xùn)練階段，是深化、拓寬、綜合教學(xué)內(nèi)容的重要過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生收集、分析設(shè)計(jì)資料，制定方案，計(jì)算繪圖，編寫設(shè)計(jì)文件等方面的能力是一次全面的鍛煉，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著不可替代的重要作用，[2，3]直接影響著學(xué)生步入社會后能力的發(fā)揮，影響著人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了時代的要求。但是，隨著學(xué)校擴(kuò)招、人才需求、就業(yè)機(jī)制等客觀環(huán)境的刺激與變化，[4，5]原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段道路橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，湖南理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教師對歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做了全面的總結(jié)和分析，找出了存在的問題，并進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐與探索。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

1.學(xué)生精力分散，缺乏自主思考

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是學(xué)生就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)最忙碌的時期，占據(jù)了學(xué)生很多精力和時間。[6]近幾年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生無法把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，自主性和積極性難以調(diào)動。一些學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)課題是否切合實(shí)際、設(shè)計(jì)過程是否正確等問題缺乏自主思考，對自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)成果模糊不清，甚至東拼西湊、抄襲他人。

2.指導(dǎo)教師缺乏，教學(xué)模式單一

隨著每年畢業(yè)學(xué)生人數(shù)增加，一些教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，精力投人相對不足，師生之間缺少及時有效的溝通。部分指導(dǎo)教師科研與工程經(jīng)驗(yàn)不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不全面，設(shè)計(jì)成果的深度和廣度無法滿足工程實(shí)際需要。以指導(dǎo)教師為中心的畢業(yè)設(shè)計(jì)單一教學(xué)模式，既不能充分體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新思想，也已經(jīng)很難滿足現(xiàn)狀。[7]

3.設(shè)計(jì)內(nèi)容多而不精，脫離工程實(shí)際

常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)時間為15周，包括了方案比選、設(shè)計(jì)與計(jì)算、施工圖繪制（包括CAD出圖及手繪圖紙）、施工組織設(shè)計(jì)、計(jì)算書撰寫等，設(shè)計(jì)內(nèi)容多而不精。而且，很大比例的學(xué)生只能選擇與工程實(shí)際脫節(jié)的虛擬設(shè)計(jì)題目。由于受到工程量大小等因素的種種限制，常使畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離工程實(shí)際，局限在就事論事、紙上談兵的狀態(tài)。

4.評價(jià)體系籠統(tǒng)，過程監(jiān)控缺失

以往的考核是對整個畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，評定出優(yōu)、良、中、及格、不及格。這種一次性考評方式，難以控制個別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生也缺少改正的時間。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控缺失，評價(jià)缺乏針對性，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與設(shè)計(jì)水平。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討

湖南理工學(xué)院針對現(xiàn)階段學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有所下降的情況，制定了道路橋梁工程專業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊，[8]對選題審查、任務(wù)書、開題以及畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)等規(guī)定了具體的格式與要求。同時，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，針對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的不足，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行了多方面的改革嘗試，形成了一套行之有效的教學(xué)體系。

1.以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍

學(xué)院加大中青年教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度，鼓勵中青年教師在職攻讀碩、博士學(xué)位，分批安排沒有實(shí)際工程實(shí)踐背景的中青年教師到協(xié)作單位學(xué)習(xí)。同時聘請實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員（及其他外聘教師）擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對其指導(dǎo)資質(zhì)、題目來源、指導(dǎo)方式、檢查指導(dǎo)頻次、成果驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)規(guī)定一定的要求。建立了相應(yīng)的審查、監(jiān)控、評價(jià)等制度。目前，湖南理工學(xué)院道路橋梁專業(yè)的外聘教師有22人，占專任教師總數(shù)的43%。一支以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐教學(xué)要求的師資隊(duì)伍初步形成。既緩解了生師比過高所帶來的一系列問題，也彌補(bǔ)了部分專業(yè)教師缺少工程背景的現(xiàn)狀，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障。

篇3

基金項(xiàng)目：本文系教學(xué)改革研究與課程教材示范建設(shè)項(xiàng)目《路基路面工程課程教學(xué)改革研究與課程教材示范建設(shè)》階段性研究成果。

引 言

路橋?qū)I(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段知識的系統(tǒng)總結(jié)，也是學(xué)生從學(xué)校走向工作單位前對知識的梳理和工作技能的準(zhǔn)備[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以彌補(bǔ)和鞏固在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中部分知識的疏漏[3]；同時，更為重要的是，學(xué)會如何將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際的工程案例設(shè)計(jì)和未來的工作中去。

目前，在土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些問題[4-5]，例如：畢業(yè)設(shè)計(jì)時間過短，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、過多地依賴計(jì)算機(jī)，評價(jià)和考核機(jī)制不健全等等，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不顯著。很多學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入單位，還是不能盡快適應(yīng)單位工作內(nèi)容。如能夠更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮短學(xué)生從校園到單位的工作過渡期，是值得探討和思考的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中的突出問題

結(jié)合道路橋梁與渡河工程（公路工程方向）專業(yè)，就本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的突出問題進(jìn)行論述。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時間短

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時間一般為大四下學(xué)期，各個學(xué)校安排的時間有所差異，大部分為10周～18周。與國外相比，總體上時間較短，日本的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排1年。在時間相對較短的10周～18周中，除去學(xué)生找工作，研究生面試、復(fù)試等方面花費(fèi)的時間和精力，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時間更短。

2.缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師

高校引進(jìn)的師資多為剛走出校門的博士，這些新老師大部分是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位，雖然有一些科研經(jīng)歷和成果，但大部分沒有實(shí)際工程的經(jīng)歷，也沒有教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，因此承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，往往停留在專業(yè)課本上，起不到聯(lián)系結(jié)合實(shí)際的效果。此外，很多老師忙于完成科研任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，熱情不高，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高。

3.學(xué)生缺乏獨(dú)立思考解決問題的能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，往往采取課堂授課的形式，學(xué)生也習(xí)慣接受這樣的形式，這種灌輸式的指導(dǎo)方式，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題后不會積極思考，不善于通過查閱文獻(xiàn)資料主動解決問題，而是習(xí)慣于向老師求助，直接詢問老師獲取答案。

4.設(shè)計(jì)工作過分依賴計(jì)算機(jī)

計(jì)算機(jī)的普及為設(shè)計(jì)工作帶來的便利，作為土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)十分普遍，學(xué)生更注重對軟件的操作和應(yīng)用，而忽略了設(shè)計(jì)中應(yīng)用的基本概念、原理和計(jì)算方法，往往是知道結(jié)果，但是不知道設(shè)計(jì)結(jié)果是如何計(jì)算出來的。同時，計(jì)算機(jī)軟件在設(shè)計(jì)出圖的過程中，存在不少錯誤，學(xué)生在設(shè)計(jì)中缺失了基礎(chǔ)理論和基本計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，往往不能夠發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識這些錯誤。

5.答辯考核的機(jī)制不健全

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要通過小組答辯的形式進(jìn)行考核，一般每個學(xué)生的答辯時間在10分鐘～20分鐘左右，這種短時間的考核效果并不能真實(shí)反映學(xué)生在較長一段時間的成果。此外，大四的學(xué)生面臨就業(yè)和上研，學(xué)校從就業(yè)率的角度出發(fā)，一般很少讓學(xué)生不通過答辯，這也給了部分不努力完成設(shè)計(jì)的學(xué)生可乘之機(jī)。

改革建議

針對上述種種問題，結(jié)合各高校土木工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中積累的成熟經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)的改革建議。

1.提早布局畢業(yè)設(shè)計(jì)

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排布置時間可以安排在大四上學(xué)期，初期的指導(dǎo)時間間隔可以拉長，兩周一次，且初期主要以文獻(xiàn)檢索，資料查閱，軟件熟悉等內(nèi)容為主，這樣布置工作可以讓學(xué)生有充足的時間去準(zhǔn)備，培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力。例如在路基路面的現(xiàn)場實(shí)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)路基路面排水工程的各種類型和布置情況，對于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)中相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)質(zhì)量效果良好。充分利用現(xiàn)場實(shí)體工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，講解在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生困惑較多的問題，往往能夠起到事半功倍的效果。

2.以團(tuán)隊(duì)的形式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，應(yīng)采用團(tuán)隊(duì)搭配的形式更為合理。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)老中青結(jié)合，應(yīng)配備具有工程經(jīng)驗(yàn)的老師和中青年教師。同時，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，例如道路工程設(shè)計(jì)中每位老師的教學(xué)重點(diǎn)不同，不可能面面俱到，因此團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)有利于知識結(jié)構(gòu)組合。在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中，年青老師也在學(xué)習(xí)和提高。此外，有條件的情況下，可以采用設(shè)計(jì)院和學(xué)校共同指導(dǎo)的形式，邀請具有較高技術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師輔助指導(dǎo)，能夠彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工作脫節(jié)的不足。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中，善于提出問題，要求學(xué)生去搜集、閱讀相關(guān)的書籍和國內(nèi)外資料，并作讀書筆記，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上一起座談，談?wù)劯髯缘南敕?，指?dǎo)老師進(jìn)行總結(jié)和指點(diǎn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，也是為部分學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)作必要的鋪墊，這一過程中學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)也十分重要，因此在指導(dǎo)的內(nèi)容體系上，也可作必要的拓展，可以就某一項(xiàng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)和思考，提交更為詳細(xì)的設(shè)計(jì)說明和報(bào)告，必要時可以補(bǔ)充室內(nèi)試驗(yàn)等工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多講，發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生自己去查閱資料解決，在一些不合常規(guī)的設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性。

4.豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容

設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化在很多高校的實(shí)施中取得了良好的效果。一方面，學(xué)生采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)減小了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量，因此教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的安排方面，除了主體的設(shè)計(jì)任務(wù)外，可以增加部分選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容；另一方面，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生直接進(jìn)入施工單位較多，因此施工組織和概預(yù)算部分、道路施工技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)更為實(shí)用，這部分知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生進(jìn)入單位后盡快適應(yīng)崗位有直接的影響。例如公路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)除了完成路線的平縱橫、路基路面設(shè)計(jì)以及必要的排水、橋涵等附屬工程設(shè)計(jì)外，還可以增加施工組織設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算編制、道路施工技術(shù)等可選內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、就業(yè)方向等選擇一項(xiàng)內(nèi)容詳細(xì)設(shè)計(jì)。

5.加大管理力度

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生考核內(nèi)容的重要方面，因此，學(xué)校在這方面應(yīng)當(dāng)加大管理力度，出臺相應(yīng)的文件，明確規(guī)章制度。對于指導(dǎo)教師，應(yīng)嚴(yán)格考核指導(dǎo)時間和次數(shù)，限制教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，確保設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量；對于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)使其認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性和重要性，建立淘汰機(jī)制，成績不合格的學(xué)生應(yīng)采取延期畢業(yè)答辯等措施。同時，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合整個設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)和現(xiàn)場答辯情況綜合評分。部分高校在這塊有些較好的經(jīng)驗(yàn)，例如，按3%～5%比例抽查學(xué)生提前參加學(xué)校組織的答辯，其余學(xué)生參加系級答辯，參加院級或校級答辯的學(xué)生應(yīng)具有示范作用；聘請校內(nèi)外專家組成答辯小組，采用指導(dǎo)教師和答辯小組綜合評分制等等。

結(jié) 語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生本科階段進(jìn)入工作單位或開展科研工作的重要環(huán)節(jié)，在這一階段除了掌握本專業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)工作技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。如何更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的能力是一個長期實(shí)踐的過程，只有通過不斷的總結(jié)、改革和創(chuàng)新，真正調(diào)動學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的積極性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為核心，在指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過程中，完成從一個監(jiān)督者到輔助者的轉(zhuǎn)變，才能幫助學(xué)生提高各方面綜合能力，增加學(xué)生在工作和科研中的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇，2011，（11）：56～58.

[2]袁保倫，韓松來.工程設(shè)計(jì)型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的思考與探討[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2011，34（3）：69-71.

[3]張志英.模糊評價(jià)法在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定中的應(yīng)用[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，28（3）：467-470.

篇4

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.028

Research on Graduation Project Teaching Reform of Traffic Engineering

TANG Wen ， GUO Yingjun， ZOU Lanlin

（School of Automobile and Traffic Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract This paper analyzes some problems appeared in gradation project of traffic engineering. It shows that， more attention should be paid to the combination of teaching and scientific research， the subject selection system should be more reasonable， the graduation project time should be optimized， a perfect quality control system should be established.

Key words traffic engineering; graduation project; teaching reform

0 前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是普通高校大學(xué)生在最后一學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得一定成果的過程，是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是對學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識的一次系統(tǒng)總結(jié)與提煉。①畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生快速地適應(yīng)日后具體工作打下良好的基礎(chǔ)。②而畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法對教學(xué)效果具有舉足輕重的作用。③本文將針對我校交通工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行探討，試圖對交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革提出一些建議。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題分析

我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文兩類。選題的來源一般為教師自擬題目或科研項(xiàng)目中的某一部分，選題總體來說比較豐富，包括交通工程各領(lǐng)域，如交通設(shè)計(jì)、道路設(shè)計(jì)、道路橋梁結(jié)構(gòu)分析等?？傮w上而言，我校交通工程專業(yè)選題范圍較廣，基本上涉及到了交通工程的各個方面，且與學(xué)生的就業(yè)方向具有較好的相關(guān)性。但由于指導(dǎo)教師專業(yè)方向的限制，學(xué)生能力的限制以及教學(xué)條件的限制，學(xué)生選題的自由度實(shí)際上不大。我校交通工程專業(yè)最近2年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況見表1所示：

表1 我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況表

在設(shè)計(jì)類題目中，“交通設(shè)施設(shè)計(jì)”中采用的題目大多就有很強(qiáng)的工程背景或?qū)嶋H背景，如“建設(shè)一路公路改造設(shè)計(jì)”。此類題目由于具有很強(qiáng)的工程背景，可以為學(xué)生提供比較全面的資料，如實(shí)際的地形圖、地勘報(bào)告等，學(xué)生參與的興趣較高，而題目又涉及到實(shí)際工程中各方面問題，若師生之間能進(jìn)行良好的互動，可取得更好的教學(xué)效果。“交通設(shè)計(jì)”則主要針對道路交叉口或者一定區(qū)域內(nèi)的道路網(wǎng)進(jìn)行交通分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交通優(yōu)化設(shè)計(jì)，如“武漢市二環(huán)東段道路出入口控制設(shè)計(jì)”。此類題目一般以實(shí)際問題為依托，學(xué)生需要自己采集交通數(shù)據(jù)及道路數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交通模擬分析并對原設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化?！敖煌ㄐ畔ⅰ眲t主要涉及到信息工程在交通領(lǐng)域的應(yīng)用，如“基于Sketch-up的校園三維場景模型的構(gòu)建”，此類選題需要學(xué)生有一定的專業(yè)軟件能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

論文類題目中也可分為3個方面，分別為“結(jié)構(gòu)與材料性能”、“交通策略”和“交通信息”。一般而言，畢業(yè)論文涉及到的專業(yè)知識相對而言較少，一般僅對某一門課程中一方面的問題開展研究。其一方面需要學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的科研能力，因此論文在全部設(shè)計(jì)中占有的比例不宜過大，本專業(yè)要求一般不高于20%。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中面臨的一些問題

由于交通工程專業(yè)是一個較新的綜合性學(xué)科，目前很多高校在教學(xué)目標(biāo)上存在一定的差異，其畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及教學(xué)方法也存在很大的差異。④我校交通工程專業(yè)在借鑒其他高校教學(xué)方法基礎(chǔ)上，每年都會根據(jù)實(shí)際情況對畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法及管理方法進(jìn)行必要調(diào)整。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中仍然存在不少的問題，具體如下：

（1）教學(xué)條件有待完善。主要表現(xiàn)在幾個方面：首先畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間投入不足，主要是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時間過于集中，而學(xué)校的師資力量有限，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度仍然有待提高;其次，部分教師本身缺乏一定的工程經(jīng)驗(yàn)，因此很難解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，這也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;最后，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)經(jīng)費(fèi)上的投入非常有限，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的缺乏造成很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及調(diào)研考察無法開展，畢業(yè)設(shè)計(jì)只能避實(shí)就虛，影響了學(xué)生的積極性。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題局限性很大。學(xué)校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由學(xué)生及指導(dǎo)教師共同完成，但實(shí)際上操作起來具有很大的難度。實(shí)際操作中一般各教師按照指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目再由學(xué)生自主選擇，學(xué)生在選題方面的自由度很小。部分學(xué)校要求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定以學(xué)生為主也是不可取的，一方面學(xué)生的專業(yè)水平有限，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很難擬定出符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，另一方面，本專業(yè)作為工程學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)中如果與實(shí)際工程結(jié)合起來，效果更好，學(xué)生顯然不具備此條件。

（3）畢業(yè)生就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，而學(xué)生的就業(yè)率作為學(xué)科建設(shè)的一個重要考核目標(biāo)，使得學(xué)校必須為學(xué)生的就業(yè)提供各種便利。而畢業(yè)設(shè)計(jì)時間上與學(xué)生找工作的時間基本上重合，這必然對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)秩序造成嚴(yán)重影響。

（4）學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理力度不夠。一般來說，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)都有較為嚴(yán)格的管理?xiàng)l例，但作為全校性的管理?xiàng)l例必然不可過于細(xì)致，同時學(xué)校在管理?xiàng)l例的執(zhí)行上也不夠嚴(yán)格規(guī)范。其具體表現(xiàn)在幾個方面：一方面學(xué)校對教師的指導(dǎo)管理不夠，教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)僅依靠責(zé)任心維持;另一方面，學(xué)校對教師缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，部分教師在業(yè)務(wù)水平方面的缺陷必然影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的標(biāo)準(zhǔn)有待完善。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的標(biāo)準(zhǔn)不合理。目前我校對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的要求主要以字?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，其它要求過于松散。實(shí)際執(zhí)行過程中以指導(dǎo)教師要求為準(zhǔn)，這造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。部分教師要求較高，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量很大，而另外一些教師要求較低則學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量很小。過高工作量使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)壓力過大，而過低的工作量則不足以完成既定的教學(xué)目標(biāo)，兩者都不利于教學(xué)效果的提高。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

基于畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)體系中的重要性，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量從而提高本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。⑤

（1）加強(qiáng)科研工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)合。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段中應(yīng)盡量選擇難度相對較低的科研項(xiàng)目，以橫向科研項(xiàng)目為主，可由學(xué)生完成協(xié)助科研工作的某一部分，如交叉口的調(diào)查及交通控制的模擬。盡量將學(xué)生的工作納入科研團(tuán)隊(duì)的工作之中，這樣才能真正起到教學(xué)與科研的互相促進(jìn)作用。

（2）建立更加完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系。教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣及就業(yè)去向。為了保證學(xué)生選題的自由度，應(yīng)改變原有的一對一的選題模式及有多少學(xué)生選擇多少題目，一個學(xué)生面對一名指導(dǎo)教師的模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目總數(shù)應(yīng)不少于2倍的學(xué)生數(shù)，同時每名畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可安排;兩名指導(dǎo)教師（包括一名指導(dǎo)教師以及一名專業(yè)輔導(dǎo)教師），這樣既可以保證學(xué)生選題的自由度，可很好地解決教師的專業(yè)方向的局限。

（3）提前開題，合理優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)時間。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時間與學(xué)生就業(yè)存在一定的沖突，為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與質(zhì)量，可適當(dāng)延長畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題時間提前到第七學(xué)期初。⑥學(xué)生在第七學(xué)期中教學(xué)任務(wù)不重，這樣學(xué)生有充足的時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)收集及閱讀，同時也減少了學(xué)生在最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作的雙重壓力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時間的延長有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的整體提高。

（4）加強(qiáng)管理，建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制體系。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段，教師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排表，具體工作應(yīng)落實(shí)到每周。學(xué)生在每個階段必須完成既定的工作，及時匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，保證按時按量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)過程的最后階段，也是獨(dú)立完成實(shí)際工作的一個開始。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的完成，也影響了用人單位對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的評價(jià)。筆者從本校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況出發(fā)，分析了我專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，并對本專業(yè)的教學(xué)改革提出了一些建議。本校交通工程專業(yè)將在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷地加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與科研工作的結(jié)合度，同時建立更加完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系，并改善畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制體系，不斷提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2010015x）

注釋

① 蘇原，劉平，潘平.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究[J].科技信息，2011.2（1）：180-181.

② 廖志凌，邵學(xué)軍，劉賢興等.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2004（2）：86-89.

③ 史瑾瑾.交通工程土建方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].西南科技大學(xué)高教研究，2011（4）：62-64.

篇5

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0016-02

河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)，發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)，直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè)，已積累了60余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有完善的教學(xué)條件、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院（所）、施工企業(yè)和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術(shù)和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽(yù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，解決工程實(shí)際問題和初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它具有鮮明的實(shí)踐性與綜合性。通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查與評價(jià)，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素，提出改進(jìn)措施，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的檢查具體體現(xiàn)在：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期至中期工作階段。對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)條件（選題質(zhì)量及指導(dǎo)教師情況）及組織管理、學(xué)生狀況、中期檢查等情況進(jìn)行抽查、評分。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后期工作（答辯、評分）階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯情況進(jìn)行抽查、評分。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行抽查、評分。必要時，抽調(diào)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）送外校評審。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)階段。召開總結(jié)評議會，總結(jié)檢查評估中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗(yàn)，研究進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施。寫出評估報(bào)告，提出對我?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評估指標(biāo)體系”的修改意見。同時，組織申報(bào)、評選本年度畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在評價(jià)過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。本文提出運(yùn)用模糊評價(jià)理論來評價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、多級模糊綜合評價(jià)模型的理論和方法

模糊綜合評價(jià)與其他確定性評價(jià)方法不同，它在評價(jià)過程中能充分考慮影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質(zhì)量，學(xué)生能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量}等不同評價(jià)指標(biāo)。V={v1，v2，…，vn}=優(yōu)，良，中，及格，差表示不同評價(jià)指標(biāo)所處評語集合。

1.首先構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，構(gòu)建了二級指標(biāo)，二級評價(jià)指標(biāo)可以更加清楚的實(shí)現(xiàn)指標(biāo)值的量化。根據(jù)每個評價(jià)指標(biāo)ui（i=l，2，…，m）對確定評判等級的影響程度不同確定權(quán)重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權(quán)重值，ai≥0且ai=1。

2.設(shè)不同評價(jià)指標(biāo)因素ui又包含s個二級評價(jià)指標(biāo)，其評價(jià)指標(biāo)集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對應(yīng)的權(quán)重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權(quán)重，ais≥0且∑ais=l。

3.設(shè)評價(jià)等級可分為n個等級，其評價(jià)集V={v1，v2，…，vn}=“優(yōu)，良，中，及格，不及格”5個等級。

4.對每個ui的m個因素按作綜合評價(jià)。從ui到V的模糊關(guān)系用模糊矩陣Ri來描述。

5.然后再根據(jù)以下的模糊運(yùn)算關(guān)系得到目標(biāo)的綜合評價(jià)分?jǐn)?shù)。

Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標(biāo)uis對于第j級評語vj的隸屬度。

二、多級模糊綜合評價(jià)模型在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)中的運(yùn)用

1.確定評價(jià)指標(biāo)因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評價(jià)理論，確定土木工程專業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系，見表1所示。

2.評價(jià)指標(biāo)等級。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)，良，中，及格，差}五個等級。

3.評價(jià)因素權(quán)重集。各指標(biāo)因素權(quán)重集在表1中已列出。

其中一級指標(biāo)權(quán)重為A=（0.20，0.60，0.20），二級指標(biāo)權(quán)重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，

0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個重要組成部分，本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)的指標(biāo)體系，然后提出利用模糊綜合評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更加客觀、公正，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇6

通過這三個月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識，對路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識有更多的認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習(xí)慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設(shè)計(jì)帶來很多的不便。

學(xué)生的動手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會為學(xué)生日后的工作和生活帶來很大的幫助。

篇7

我院市政及路橋?qū)I(yè)學(xué)制三年，實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的時間僅有兩年時間，最后一學(xué)年是到相關(guān)的企、事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前適應(yīng)工作環(huán)境和生活，以便畢業(yè)后更快融入到相關(guān)崗位中。兩年時間要學(xué)習(xí)并掌握一門專業(yè)技術(shù)對大部分學(xué)生來說并不是一件困難的事，但如何有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即非易事。通常我們在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，對一些關(guān)鍵學(xué)科或是重要課程，在完成理論知識學(xué)習(xí)后會進(jìn)行一至兩周的實(shí)訓(xùn)，通過理實(shí)結(jié)合鞏固學(xué)生對該課程知識點(diǎn)的掌握。但如何檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力呢？大部分院校的做法是在學(xué)生出去頂崗實(shí)習(xí)前要求學(xué)生進(jìn)行為期2-3個月的畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)成果來判定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞。故畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)定就至關(guān)重要了，是個值得探討的議題。

1 傳統(tǒng)的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的方案及收效

我院2009級之前的市政及路橋?qū)I(yè)，畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和做法基本是：利用在校的最后一個學(xué)期的約一個多月的時間，讓學(xué)生做一整套勘測設(shè)計(jì)的方案。如圖1所示。

圖1

以上做法的優(yōu)點(diǎn)是：從理順學(xué)生的思路考慮，讓學(xué)生清晰地掌握道路橋梁的構(gòu)造及設(shè)計(jì)原理，并在一定程度上綜合聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課程。學(xué)生獨(dú)立完成后對構(gòu)造識圖、工程量計(jì)算、規(guī)范要求等各方面均有較系統(tǒng)地綜合理解和掌握，是對《道路勘測設(shè)計(jì)》課程的進(jìn)一步深化。

不足之處是：與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位不夠?qū)?，我們高職高專的學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作的相對很少；同時不能很好地考核學(xué)生對其他課程知識點(diǎn)的掌握程度；而且在學(xué)習(xí)《道路勘測設(shè)計(jì)》這門課程時已經(jīng)安排有專門的實(shí)訓(xùn)時間，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大致相同。

顯然，上述畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法是按照以前大學(xué)本科傳統(tǒng)的模式開展，不能滿足我們現(xiàn)在“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)理念，改革勢在必行。

2 創(chuàng)新的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案及收效

通過到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解企業(yè)的需求，同時結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，總結(jié)出我們的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是：滿足企業(yè)實(shí)際的用工需求及對學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此我們有針對性地對市政及路橋?qū)I(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革。

2.1 分方向制定能力型的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會充分綜合運(yùn)用學(xué)所的專業(yè)知識，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要手段之一，因此需要我們設(shè)置有針對性、導(dǎo)向性、可操作性、整體性及靈活性的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的特性，我們相關(guān)任課老師在閱讀了大量的參考文獻(xiàn)和做了大量社會調(diào)查，分方向制定了合理可行的能力型畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

結(jié)合市政及路橋?qū)I(yè)學(xué)生所學(xué)的知識及學(xué)生畢業(yè)后從事的具體工作內(nèi)容，從2009級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，指導(dǎo)老師定出四大方面內(nèi)容：現(xiàn)場施工模塊、造價(jià)模塊、資料模塊、設(shè)計(jì)模塊；每個模塊均基本涵蓋有所學(xué)的專業(yè)知識，每個模塊的側(cè)重點(diǎn)有所不同，在第四學(xué)期開學(xué)時將每一模塊的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書內(nèi)容及相關(guān)指導(dǎo)老師信息發(fā)放給每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，期望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨練，讓我們的學(xué)生達(dá)到“精施工、懂設(shè)計(jì)、善管理”效果。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行及成績評定

通過采用行動導(dǎo)向教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識。例如我們截取在建或已完工工程的部分施工圖紙，選擇有代表性內(nèi)容，最好涵蓋有路基、路面、橋梁、涵洞、隧道、防護(hù)、排水、互通立交等工程內(nèi)容，根據(jù)圖紙及相關(guān)規(guī)范要求達(dá)到預(yù)期的目的，讓學(xué)生模擬施工現(xiàn)場真實(shí)情境，逐項(xiàng)解決實(shí)際問題。

以施工模塊為例，指導(dǎo)老師階段性地提出目標(biāo)要求，拋出問題。讓學(xué)生根據(jù)自身的情況去尋求解決方法，如涉及到路基方面的知識可通過查找課本知識或是上網(wǎng)百度搜索、到圖書館查找資料或是與同學(xué)相互討論等方式獲取，指導(dǎo)老師不再要求學(xué)生每天按時按點(diǎn)必須到教室統(tǒng)一完成設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生充足的時間和空間，指導(dǎo)老師更注重效果。要求學(xué)生從給定的圖紙資料，看懂圖紙意圖、會計(jì)算相應(yīng)的工程量，同時會運(yùn)用施工組織設(shè)計(jì)的知識進(jìn)行進(jìn)度方面的控制，懂得繪制橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)會查找關(guān)鍵工序和關(guān)鍵線路及計(jì)算總工期，掌握施工過程中如何控制工程質(zhì)量等。

關(guān)于成績的評定，我們沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每份成果都是唯一性的，老師通過階段性成果及最終成果，同時還增設(shè)一個答辯環(huán)節(jié)，是否抄襲他人成果通過答辯就能知道真?zhèn)?，并結(jié)合每位同學(xué)的平時表現(xiàn)給出該同學(xué)的最后成績。

2.3 改革后畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的成效

通過四年的改革實(shí)踐得到老師和學(xué)生的肯定，大部分學(xué)生覺得充滿了挑戰(zhàn)，甚至覺得大學(xué)里這一個多月的時間是過得最充實(shí)、收獲最大的、最多的一個月。2013年7月我們對已完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生及已畢業(yè)就業(yè)的市政和路橋?qū)I(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果的調(diào)查，共發(fā)出問卷250份，回收197份，具體情況如表1所示：

表1

（上接第199頁）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本是由指導(dǎo)老師要求學(xué)生按照老師的要求一步步向前走，到哪一步應(yīng)該做什么事，完全由老師主導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做，循規(guī)蹈矩。學(xué)生很難能突破老師的要求、更別說創(chuàng)新了。傳統(tǒng)的方式是講學(xué)而非教學(xué)，學(xué)生都是被動地接受老師傳授的知識。兩者相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，也更能挑起他們的積極性。

3 意見及建議

改革的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)總是并存的，教學(xué)改革獲得收益的同時也存在問題，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下待解決的問題：

（1）學(xué)生實(shí)訓(xùn)分組有待評估商討。我們從最初的四人一組過渡到兩人一組，到最近一次的單人獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是可以不斷挖掘的。幾人一組有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，但也存在個別偷懶，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，單人獨(dú)立完成又缺乏合作交流等素質(zhì)能力的鍛煉。

（2）如何做到人人積極參與，獨(dú)立思考。還是有部分同學(xué)是抱著僥幸心理，試圖不勞而獲，等著分享別人的成果。通過答辨環(huán)節(jié)在很大的程度上約束了部分學(xué)生的相互抄襲，但不是根本的解決辦法。

篇8

通過這三個月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識，對路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識有更多的認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習(xí)慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設(shè)計(jì)帶來很多的不便。

學(xué)生的動手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會為學(xué)生日后的工作和生活帶來很大的幫助。

篇9

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理工作

1.儀器設(shè)備的使用安全。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，往往會根據(jù)自己選擇的課題使用各種不同的儀器設(shè)備。對于常規(guī)的儀器設(shè)備，學(xué)生一般在大三和大四時期的開放性與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程中就已經(jīng)接觸過了，通過實(shí)驗(yàn)室教師的操作培訓(xùn)和考核后就能基本掌握它們的操作方法和注意事項(xiàng)；但對于大型、非常規(guī)的儀器設(shè)備，短期內(nèi)無法熟練掌握，因此特地設(shè)立了研究生實(shí)驗(yàn)員助理，實(shí)行專機(jī)專人負(fù)責(zé)，學(xué)生只需將試件準(zhǔn)備好并將實(shí)驗(yàn)方案交給實(shí)驗(yàn)員助理，由實(shí)驗(yàn)員助理指導(dǎo)操作，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，期間實(shí)驗(yàn)員助理也能介紹自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

2.設(shè)備使用的預(yù)約和記錄。由于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間較為集中，實(shí)驗(yàn)室空間和設(shè)備數(shù)量都會趨于緊張，這就需要實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合開放式管理系統(tǒng)進(jìn)行合理化的管理，所有學(xué)生進(jìn)行任何試驗(yàn)項(xiàng)目都需要提前網(wǎng)上預(yù)約，讓管理員做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排，錯開大量的交叉試驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)室開放網(wǎng)站預(yù)約各自需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，網(wǎng)上填寫預(yù)約單，內(nèi)容主要包括：學(xué)生姓名、專業(yè)班級、指導(dǎo)教師姓名、實(shí)驗(yàn)起止時間、主要設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、聯(lián)系方式等。道路實(shí)驗(yàn)室內(nèi)例如烘箱等一些基礎(chǔ)性設(shè)備由于不同的實(shí)驗(yàn)要求需設(shè)置不同的溫度，無法滿足所有學(xué)生的要求，總是供不應(yīng)求，常常出現(xiàn)后來的學(xué)生擅自改動溫度，使得前面學(xué)生的保溫效果降低。通過實(shí)驗(yàn)室管理員合理的管理和分配，規(guī)定大體積的烘箱用作常規(guī)材料保溫，學(xué)生根據(jù)各自的需要將材料放入相應(yīng)的烘箱，小體積的烘箱用作非常規(guī)實(shí)驗(yàn)的備用，這樣在不增加設(shè)備臺數(shù)的情況下同樣滿足學(xué)生們的要求。

3.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，大二、大三年級學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程也必須按照教學(xué)計(jì)劃如期開出，這兩者必然會產(chǎn)生一定的沖突和矛盾。這時實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理系統(tǒng)就能起到相當(dāng)重要的作用，實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃提前在上課時間預(yù)留好房間，在此期間提前通知本科畢業(yè)生調(diào)整試驗(yàn)時間，合理調(diào)配各自的試驗(yàn)計(jì)劃，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

4.實(shí)驗(yàn)室開放時間與安全問題。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間一般是3月中旬至6月上旬，這段時間內(nèi)學(xué)生紛紛忙于找工作就業(yè)，從而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間得不到保證，很難完成教學(xué)計(jì)劃所制定的目標(biāo)[5]。于是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時間就會變得非常不規(guī)律，往往在非正常的工時間會有大量學(xué)生趕試驗(yàn)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)室針對這種情況，專門制定了一個非工作時間使用實(shí)驗(yàn)室的加班申請制度。由于客觀條件確實(shí)需要加班的學(xué)生必須額外填寫申請單，寫明所用實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、時間跨度等，并附帶一份由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同簽字的保證書，同時實(shí)驗(yàn)室也會根據(jù)學(xué)生加班申請的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相應(yīng)地安排管理員值班，對于設(shè)立研究生實(shí)驗(yàn)員助理的大型設(shè)備，明確要求助理在本科生做實(shí)驗(yàn)時一定要到崗，絕對不能由本科生單獨(dú)操作大型設(shè)備，以免對實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生造成巨大的損失。同時，鼓勵學(xué)生在大學(xué)三年級就通過各種科技大賽及開放性實(shí)驗(yàn)課程參與教師的科研課題，利用課余時間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，提早為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。有了開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)做基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)過的課程、個人興趣來設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)教師的悉心指導(dǎo)和親自動手實(shí)驗(yàn)摸索來不斷完善，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的主要場所，如何創(chuàng)造一個安全、衛(wèi)生、文明的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的環(huán)境，是一項(xiàng)不容忽視的重要工作[6]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，每天都要產(chǎn)生很多實(shí)驗(yàn)垃圾，但觀察發(fā)現(xiàn)，少有學(xué)生會主動清掃實(shí)驗(yàn)室。為此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案編排不同房間的值日表并下發(fā)給各個小組的學(xué)生。輪到值日的學(xué)生不管當(dāng)日是不是在此實(shí)驗(yàn)室工作，都要在下午5點(diǎn)前到該實(shí)驗(yàn)室打掃衛(wèi)生。

6.提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師既要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，又要完成繁重的課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，以致投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時間和精力有限[7]。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)驗(yàn)的過程中非常容易出現(xiàn)各種問題。比如實(shí)際操作方面的問題就需要馬上解決，這時就需要有知識面廣、經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師來幫忙解決。因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)驗(yàn)室都不是為某一個方向?qū)ｉT建立的，如土工實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、集料實(shí)驗(yàn)室都是各個道路方向的學(xué)生共用的，這就要求分管這些實(shí)驗(yàn)室的教師對相關(guān)方向的知識都要精通，才能指導(dǎo)不同方向的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)課中不同方面的要求。同時，實(shí)驗(yàn)室也要與時俱進(jìn)，吸引很多優(yōu)秀的具有一定工程背景的專業(yè)人才加入師資隊(duì)伍，才能更好地掌握和熟練操作日益先進(jìn)、精密的儀器設(shè)備。此外，實(shí)驗(yàn)教師還需掌握一定的設(shè)備維修技巧，因?yàn)橐话阈≡O(shè)備出現(xiàn)故障都是由實(shí)驗(yàn)教師自己動手修，不但及時，而且是免費(fèi)的，只有比較精密、復(fù)雜的儀器設(shè)備壞了才請廠家來修，但需要大量的時間和金錢，難免影響畢業(yè)生本來就很緊張的寶貴時間。

7.實(shí)驗(yàn)教師的權(quán)利。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生是否按照網(wǎng)上提交的試驗(yàn)大綱完成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是否遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，是否態(tài)度端正，實(shí)驗(yàn)教師要比指導(dǎo)教師更清楚，更有發(fā)言權(quán)。所以，應(yīng)該賦予實(shí)驗(yàn)教師一定的權(quán)限幫助指導(dǎo)老師更好地監(jiān)督和管理學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)。比如，在實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生總評分里設(shè)置25分的平時分，交由試驗(yàn)教師統(tǒng)一評定。這樣對于實(shí)驗(yàn)教師管理學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程有很大好處，對于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也有幫助。

篇10

作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)對培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才具有十分重要的作用。在中職領(lǐng)域開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，其重要性還體現(xiàn)在：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求

中職學(xué)生普遍年齡層次低，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致專業(yè)理論學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)興趣少。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要親自動手解決實(shí)際的工作問題，符合中職學(xué)生實(shí)際操作能力較強(qiáng)、對實(shí)用問題感興趣的特點(diǎn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識、了解所學(xué)專業(yè)，從而激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，掌握本專業(yè)的基本技能，為其進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這也是中職專業(yè)教學(xué)的有效性的體現(xiàn)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的服務(wù)方向

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源于實(shí)際工作崗位，采用當(dāng)下最流行的技術(shù)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠初步了解并獲取從事專業(yè)工作的職業(yè)資格，使專業(yè)所學(xué)能為崗位所用。畢業(yè)設(shè)計(jì)跟隨社會發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步不斷更新其主題和內(nèi)容，可以引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)及時調(diào)整目標(biāo)與方向，使專業(yè)建設(shè)更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)助力課程體系的不斷完善

在完成一個有現(xiàn)實(shí)背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，總會遇到這樣那樣的技術(shù)問題，大部分問題綜合所學(xué)即能解決，有些問題則是全新未聞；此外，隨著技術(shù)發(fā)展，會出現(xiàn)新的、更為簡潔的解決方案。不斷解決現(xiàn)實(shí)的技術(shù)問題，無疑是課程體系建設(shè)的原動力。作為課程建設(shè)的反饋器，畢業(yè)設(shè)計(jì)的推進(jìn)過程，也是對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容設(shè)置的合理性檢驗(yàn)過程，使得整個課程體系建設(shè)構(gòu)成一個能夠適時完善的閉環(huán)系統(tǒng)。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長

中職學(xué)生的特點(diǎn)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)無法交由他們來完全獨(dú)立地完成，關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)需要指導(dǎo)教師來攻克?，F(xiàn)實(shí)中的專業(yè)教師大多沒有實(shí)際的工作經(jīng)歷，缺乏解決技術(shù)問題的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要同時身兼項(xiàng)目工程師的職責(zé)，這種倒逼壓力促使教師主動研究技術(shù)，積極探索問題的解決辦法，自身專業(yè)素質(zhì)得到提高，從而帶動整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)技術(shù)能力的提升。

二、如何有效開展中職適用的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作

與高等教育相似，中職階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是要求提交相對完整的工作結(jié)果的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動。但由于學(xué)生整體的差異，需要采用不同的方法。在中職階段，成功實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，需要關(guān)注以下內(nèi)容：

（1）確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)原則

工作性原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的選題應(yīng)當(dāng)來自于職業(yè)崗位的任務(wù)項(xiàng)目。要求學(xué)生在給定的時間內(nèi)，提交合乎客戶需求的產(chǎn)品。其工作流程、執(zhí)行效率、勞動守則、技術(shù)規(guī)范、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求，與真實(shí)工作環(huán)境相一致。

綜合性原則

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要了解客戶需求、查詢技術(shù)資料和規(guī)范，梳理并綜合運(yùn)用前期課程所學(xué)的專業(yè)技能。除此之外，還需學(xué)會團(tuán)隊(duì)分工合作，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

獨(dú)立性原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)和探索過程。以學(xué)生為中心，教師通過引導(dǎo)和幫助，學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃并完成任務(wù)項(xiàng)目，從而得到完成一個實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練。

創(chuàng)新性原則

現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目類型和客戶需求多種多樣，在工作過程中會出現(xiàn)各種已知的和未知的技術(shù)問題，需要師生共同學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，獲取創(chuàng)新的工作成果。

（2）選擇合適的課程模式和教學(xué)方法

按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，采用工作過程系統(tǒng)化的課程模式。工作任務(wù)要清晰完整，學(xué)生需要經(jīng)歷從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評價(jià)反饋的整個工作過程，從中獲取工作過程知識，掌握相關(guān)的專業(yè)技能，梳理并重構(gòu)專業(yè)知識體系，同時獲得處理信息、掌握計(jì)劃、決策和實(shí)施、總結(jié)評價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交往等關(guān)鍵能力。課程實(shí)施過程中，以小組為執(zhí)行單位，學(xué)生扮演不同的崗位角色。以行動為導(dǎo)向，在不同階段，針對具體問題的特點(diǎn)，采用探究法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種形式，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，能夠?qū)W習(xí)并掌握相關(guān)的核心技術(shù)。

（3）指導(dǎo)教師發(fā)揮關(guān)鍵作用

中職學(xué)生的知識與經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力欠缺，無法強(qiáng)求他們能像大學(xué)生一樣，獨(dú)立、主動地去解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題。中職階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以不妨設(shè)定為企業(yè)資深員工帶領(lǐng)新入職人員，共同完成實(shí)際工作項(xiàng)目這樣一個情景。指導(dǎo)教師扮演項(xiàng)目工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)培訓(xùn)師三重角色，承擔(dān)解決關(guān)鍵技術(shù)問題、管控項(xiàng)目進(jìn)展以及知識與技能教學(xué)的任務(wù)。這對專業(yè)教師而言，既是挑戰(zhàn)也是歷練的機(jī)遇。指導(dǎo)教師需要努力鉆研技術(shù)，多渠道地尋求技術(shù)解決方案，并善于對新的技術(shù)和技能進(jìn)行教學(xué)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)方法，傳遞給學(xué)生；此外，還要關(guān)注學(xué)生的工作過程，調(diào)節(jié)工作情緒，把控工作進(jìn)度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠提交相對完整的作品。

（4）加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作力度

鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，需要站在專業(yè)建設(shè)的層面，集聚科組或?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，來推M畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)選題時，要綜合前期課程的學(xué)習(xí)，選擇應(yīng)用性強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展、可累積成果的項(xiàng)目；在隊(duì)伍組織上，要動員專業(yè)團(tuán)隊(duì)集體攻克技術(shù)難關(guān)，同時盡力尋求企業(yè)的技術(shù)協(xié)助；在指導(dǎo)策略上，要為學(xué)生創(chuàng)造較好的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生解決問題，力爭讓每位學(xué)生在通過自身努力后，能完成相應(yīng)的工作任務(wù)，有不同程度的成果收獲和成就感；在總結(jié)評價(jià)時，既關(guān)注工作成果的的目標(biāo)達(dá)成，也關(guān)注學(xué)生個體通過畢業(yè)設(shè)計(jì)而收獲的個人成長；在工作結(jié)束后，要及時回饋畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生的教學(xué)成果，以不斷修正課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最大效益，使其成為整個專業(yè)課程建設(shè)中的重頭戲。

中職工科專業(yè)教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐探索

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)例

作為廣州市教育局精品課程“數(shù)字地圖加工”的終端教學(xué)環(huán)節(jié)，我?！翱臻g信息處理”專業(yè)的“三維地理建?！碑厴I(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)連續(xù)開展了三年。作為中職生在校的最后一道大餐，師生共同成長，一起收獲了別樣的精彩。在此簡單介紹其過程和心得，以供分享和借鑒。

（1）專業(yè)背景及選題

我校開設(shè)的“軟件與信息服務(wù)（空間信息處理）”專業(yè)，其目標(biāo)是為空間信息處理行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)初級的技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生具有基礎(chǔ)的程序編寫技能，掌握GIS軟件平臺的基本操作技能。在城市數(shù)字化的浪潮中，三維地理信息成為應(yīng)用熱點(diǎn)，3D GIS成為IT領(lǐng)域的熱門技術(shù)之一?！叭S地理建?！边\(yùn)用到軟件技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)以及GIS技術(shù)，跟本專業(yè)課程密切相關(guān)；建模尺度可大可小，建模方法也在不斷推陳出新，連同后期的模型應(yīng)用，本項(xiàng)目可持續(xù)開展，獲得系列化的成果。

（2）前期技術(shù)準(zhǔn)備

前期工作由教師主導(dǎo)，專業(yè)社團(tuán)協(xié)助參與完成。工作內(nèi)容包括新技術(shù)調(diào)研、工作流程設(shè)計(jì)、工作規(guī)范編制、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等。

①技術(shù)選擇

當(dāng)前主流的地理建模技術(shù)，是使用Google Earth（以下簡稱GE）獲取衛(wèi)星影像；使用ArcGIS平臺進(jìn)行地信數(shù)據(jù)處理；使用SketchUp（以下簡稱SU）創(chuàng)建3D模型；使用Skyline平臺進(jìn)行模型展示。這些工具平臺都可以借助代碼來拓展其功能，實(shí)現(xiàn)特殊要求。

②工作流程

技術(shù)路線與工作流程圖示如下：

所使用到的工具與軟件：全站儀、測距儀、Google Earth、Auto CAD、Global Mapper、ArcGIS、SketchUp、Skyline以及自制工具。

③編制工作規(guī)范

各種規(guī)范文檔包括：工作紀(jì)律規(guī)范、技術(shù)指導(dǎo)手冊、測繪數(shù)據(jù)規(guī)范、三維建模規(guī)范＼程序代碼規(guī)范等。

④關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)

限于篇幅，這里簡介2個關(guān)鍵技術(shù)。

編程類：代碼獲取衛(wèi)星影像數(shù)據(jù)

GE為普通的地信應(yīng)用提供了關(guān)鍵的衛(wèi)片底圖數(shù)據(jù)。手工逐幅截取，后期的拼接和配準(zhǔn)工作量巨大，且大范圍時容易失真。代碼截取衛(wèi)片，可以無縫拼接，確保影像精度和坐標(biāo)精度。

在ArcMap的VBA環(huán)境中編程，創(chuàng)建UIControl并在其事件中編寫代碼，完成自動截取功能。程序界面如下：

在ArcMap中，繪制一個表示截取范圍的矩形面框，然后單擊“AutoMap”按鈕，啟動自動截取過程：首先獲取截取框的位置坐標(biāo)，然后從左下角開始，設(shè)置GE的Camera.range=300（此時GE衛(wèi)片的分辨率大致為1：10000），Camera.Tilt=0（確保無傾角），Camera.Azimuth=0（確保正北向），逐幅移動GE中的衛(wèi)片，同時進(jìn)行截屏保存圖片，并適時計(jì)算其World File數(shù)據(jù)。下圖為截取的學(xué)校附近的1幅衛(wèi)片，其分辨率足以進(jìn)行1：10000的矢量化提取。

一期項(xiàng)目計(jì)劃完成學(xué)校本部、雕塑公園、麓湖公園的三維建模，截取范圍3.26km×1.87km，共截取衛(wèi)片10×7幅，耗時約2分鐘（跟網(wǎng)速有關(guān)）。這70幅衛(wèi)片可以在ArcMap中直接加載，且無縫拼接。

繪圖類：創(chuàng)建3D地形

SRTM3.0是目前能夠公開獲取的較好的全球高程數(shù)據(jù)。項(xiàng)目區(qū)域所涉及的文件為：SRTM_f03_n029e118.tif.gz。在Global Mapper中加d該文件，并將其轉(zhuǎn)換為等高線，注意使用5m等高距加密。然后在ArcMap中，按項(xiàng)目所設(shè)定的區(qū)域，將其修整成封閉曲線，如下圖所示。

該等高線可直接轉(zhuǎn)至SU中成為三維線，然后使用“沙盒”工具生成三維面。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，由Tin數(shù)據(jù)直接轉(zhuǎn)成的SU三維面更加光順。所以，先在ArcMap中，使用“3D Analyst”插件的“Create TIN From Features”命令，生成TIN數(shù)據(jù)后，再轉(zhuǎn)至SU中，得到山體面。

接下來進(jìn)行道路建模。先在ArcMap中，按照道路寬度，生成緩沖區(qū)；合并緩沖區(qū)后，轉(zhuǎn)至SU中，然后執(zhí)行“曲面投射”指令，將道路面投射到山體面上，然后對道路進(jìn)行貼圖。最后得到帶路面的山體面，如下圖所示。

（3）組織與實(shí)施過程

①創(chuàng)設(shè)情境

教師提出項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)，展示類似的三維地理模型成果；營造實(shí)境工作氛圍，宣布工作守則，明確考核方式。

②劃分工作小組

先指定1～2名優(yōu)秀學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，然后自主報(bào)名，成立若干工作小組，各組推舉1名組長。教師根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，進(jìn)行互補(bǔ)搭配，最終確定工作小組成員。

③制定計(jì)劃

指導(dǎo)教師發(fā)放實(shí)習(xí)工作規(guī)范文檔和相關(guān)的技術(shù)支持資源。根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，為各個工作小組分配任務(wù)。組長組織組員分析討論工作任務(wù)，對任務(wù)進(jìn)行分解、分工，制定工作計(jì)劃，并報(bào)備項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，最后由指導(dǎo)教師審定。

④實(shí)施檢查

整個實(shí)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理、獨(dú)立完成。組長管理各個組員，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理各個組長，指導(dǎo)教師管控全局，重點(diǎn)聯(lián)系項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。要求每天撰寫工作日志，組員向組長、組長向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師及時反饋工作進(jìn)程。指導(dǎo)教師需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的工作困難，適時進(jìn)行個別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和全班指導(dǎo)，及時解決技術(shù)障礙，確保實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

⑤評價(jià)反饋

實(shí)習(xí)結(jié)束，舉行“畢業(yè)設(shè)計(jì)分享會”，各工作小組展示工作成果，分享工作心得。根據(jù)工作日志的紀(jì)錄，組長為其組員評分，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為各個組長評分，指導(dǎo)教師最后根據(jù)整個項(xiàng)目的完成情況，給出團(tuán)隊(duì)評價(jià)和個人評價(jià)。

（4）實(shí)施效果