導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課例研修心得，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、通過學習，我 找到了自己教學中的不足之處

模塊一的“茶館式”教學，讓我如夢方醒，以前，我總是不注意學生之間的差異個性，均采取滿堂貫或一切割的教學方法。只按自己的思維去強加給學生，留給學生自由提問，自由思考和自己尋找答案的時間幾乎沒有。學生但是聽話，也愛學習，就是成績不上來，我為此一直很納悶，我努力，學生也努力，成績咋就上不來呢？通過“茶館式”教學方法的學習后，我才知道了我的講題方法不一定適合每個學生，如在列式和方程計算時，有的學生喜歡列式計算，有的學生喜歡列方程，如果我強求他們用方程或用列式計算，結(jié)果只會適得其反，只有讓學生找到適合自己的學習方法，才能夠提高學習的興趣和成績。

二、通過培訓，我的教學視野得到了提高。

一直以來，我主要的教學資料大部分來源于教科書，均按著教科書的內(nèi)容目標來設計教學方法和教學生。通過觀看專家的講解及課例的設計研修后，我明白了其實我們生活中處處是教學資料的來源，只要我們有勇于創(chuàng)新、敢于改變的信心和決心，就能夠找到適合于學生學習的教本，如幻光片、多媒體課件，教學掛圖等等，均能夠很好地輔助我們的教學，達到吸引學生眼球，激發(fā)學生學習興趣的目的。

三、通過培訓，我教學中的許多難題得到解答。

在教學中，一直有許多教學中的問題困繞著我，如在分數(shù)的寫法上、應用題的解答這一環(huán)節(jié)，無論我怎樣的努力給學生講解其方法，學生均不能舉一反三，題目變上一變，他們就不會做了，我很受傷。通過觀看了專家們對于這一部分的講解和各位老師的互相討論后，我才知道針對不同的學生，應該制定不同的教學方法去引導他們寫作，只有幫助他們找到適合于自己的解題方法，他們才會有興趣來解應用題和會解應用題。

本次培訓學習讓我對于新的教學有了更深的理解和認識，查找到了自己教學中的不足之處，今后一定要改正，爭取早日跟上新教材的步伐。

參加這次班主任教訓，既高興又緊張，高興的是能在即將退休之年得與大家一道再一次學習，感到十分的榮幸；緊張的是，自己可謂是一個真正的現(xiàn)代文盲，“網(wǎng)絡”對我來說都是一個陌生的詞兒，更別說親自“操刀上陣”了。懷著如此復雜的心情，在家人與同事們的鼓勵與指導下，開始了大姑娘上轎--頭一回的網(wǎng)絡培訓學習。

通過模塊一學習，我緊張的心開始放松了，因為這里的老師和同學們都十分的友好，全班仿佛一個溫馨的大家庭，雖然彼此都用虛擬的網(wǎng)絡來交流討論，雖見不著面兒，聽不到聲音，但這有什么呢？大家都毫不保留地將工作中的好經(jīng)驗、好做法竹筒倒豆般全盤托出，一同分享，讓我感到無盡的活力與動力。在開心中繼續(xù)學習，七個模塊，從師德師風到思想教育及班級集體建設，包含了教育方方面面，雖然時間短暫，但專家的講解、同學們之間熱烈的交流與討論、案例的導讀等無一不讓我受益，其中對學生思想道德的教育，尤其讓我感觸深刻，它不僅有很強的實現(xiàn)性和重要性，也讓我感到了對學生進行思想道德教育的緊迫性和嚴肅性，因為我看到了社會上眾多犯罪的青少年，他們小小年紀便走上撬門偷盜、打架斗毆等犯罪之路，讓人痛心。然而我們的學校甚至整個縣的教育界，對學生思想道德建設都不怎么重視，家長對孩子更是寵愛放任，教師也樂得輕閑，學校更樂得多抓一點語、數(shù)課。為此，就象專家們所講的那么，思想道德的教育必須走在教育的前列，因為只有良好的思想，才會有良好的學習動機與目標。

此次培訓，得到了班主任周老師的耐心講解與指導，而陳啟群、陳麗濤等老師的貼子，尤其是經(jīng)驗之談，使我十分的受益，在此表示衷心的感謝！

雖然即將退休，但學習是沒有年齡與界限的，無論在哪兒，我都會將此次新班主任的培訓內(nèi)容再一次次地總結(jié)與回顧，希望能為我們的孩子們再做點貢獻！

篇2

一是經(jīng)過參與培訓，使我進一步加強了對進修主要性的看法。培訓是一種進修的方法，是進步一小我各方面本質(zhì)的最有用的伎倆之一。21世紀是常識經(jīng)濟社會，信息化、收集化使常識更新日益加速，一小我要順應和跟上社會的開展，獨一的方法就是要不時進修，與時俱進，作為治理者、指導者方法會黨的道路、方針、政策、當局的相關司法、律例、把握有關精力、調(diào)查相關信息，順應新的情勢，進步治理程度和立異才能，都離不開鍥而不舍的進修，關于象我們?nèi)缭S平常忙于營業(yè)任務又處于一個單元的決議計劃層、治理層的副職來說，你的思維行為、常識膽略既影響正職和班子的決議計劃，又會影響部屬準確的價值趨勢和完成任務的成效，我們的理論功底和專業(yè)常識、我們的人品和任務立場將對這個單元、部分的形象和任務起到要害的效果，所以可以靜下心來比擬系統(tǒng)地調(diào)查承受新常識、新意向、新信息都十分主要；正像宣傳部林部長在開學發(fā)動會上說的那樣：此次培訓班是深化進修貫徹黨的十七屆三中全會精力的需求，是深化進修理論科學開展觀的需求。只要經(jīng)過增強進修，才干調(diào)查和把握進步前輩的治理理念和辦法，取人之長補己之短，才干不負組織重望，才干為完成各項任務打下扎實的根底。

二、經(jīng)過培訓，把握了黨的新理論和治理崗亭的專業(yè)常識此次培訓班在課程布置上有不少環(huán)繞黨的建立，環(huán)繞科學開展觀，環(huán)繞十七屆三中全會，環(huán)繞解放思維和社會主義民主政治的內(nèi)容，有的是黨的建立最新理論效果，這有利于協(xié)助我們把思維一致到黨中心的決議計劃上來，環(huán)繞黨的中間任務，構成合力，把精神集中到十七屆三中全會制訂的推進鄉(xiāng)村變革開展的決議上，準確應對國際金融危機，專心致志搞建立，同心專心一意謀開展，為早日完成具體小康而起勁，經(jīng)過進修，關于以變革立異精力增強黨的建立、進修理論科學開展觀、對峙走中國特征社會主義民主政治路途等又有了新的看法，認清了新期間黨的建立開展的根本偏向；科學開展觀作為中國特征社會主義理論系統(tǒng)的主要構成局部，是我們黨指導全國各族人民推進國度社會經(jīng)濟開展進程中必定選擇的指點思維，是對的開展和奉獻，是以變革立異精力增強黨的建立的詳細理論，關于我們增強黨的在朝才能建立、建立社會主義新鄉(xiāng)村和立異型國度、對峙走和平開展路途，建立調(diào)和世界等，都將起決議性指點效果。

經(jīng)過進修，關于我國的社會主義民主政治的開展進程，開展目的和開展路子都有了較深的了解；中國民主政治開展的目的是黨的指導、人民當家作主和依法治國的有機一致，開展的路子是以黨內(nèi)民主帶動社會民主，以底層民主來進步公民的民主見識，民主的開展將是一種“增量式”的，關于西方社會流行的民主有著實質(zhì)上的區(qū)別，這是因為我國的國情、社會開展、法制建立和公民本質(zhì)所決議。這關于增強我們黨性磨煉，準確掌握推進我國民主都有非常主要的意義。課程中布置的各類專業(yè)常識也對我們的任務有優(yōu)越的啟示和促進，如“文明建立與提拔舟山軟實力”，“推進我區(qū)文明的開展與昌盛”，使我們進一步調(diào)查了舟山文明，調(diào)查了海洋文明關于舟山“四海”建立的主要看法，調(diào)查文明的近況和開展規(guī)劃，樹立了文明建立理念；“轉(zhuǎn)型期當局危機才能建立”，“效勞型當局”，使我們調(diào)查了若何防備和應對危機，調(diào)查了效勞型當局是中國當局變革的目的選擇，效勞型當局建立的總體要求、根本義務和完成途徑。促進我們從治理向效勞改變?！敖临Y本和司法律例準則”“權利觀與權益的憲法維護”，“若何做好科級干部”等課程，關于我們準確處置與正職的關系，學會寬宏和容納，樹立優(yōu)越的法制認識和為人民效勞認識，更好地做好往后的任務都將發(fā)揚積極的效果。

篇3

1、在別人獨到見解面前的卑怯現(xiàn)象

對每一談話者的發(fā)言，我們感到都是真知灼見，給人以啟迪，甚至有振聾發(fā)聵之效。整個談話場面此類發(fā)言層出不窮，我們置身其中，不覺心有所動：別人的水平那么高，見解那么獨到、深刻、精辟，我是無法比及的。我要保持沉默，不要說出來鬧了笑話，敗了別人的胃口，淡了場面的品位。結(jié)果越想越別扭，錯過了許多說話的機會，把自己弄成了多余的角色。

其實談話有若干人組成，每個人都會圍繞話題認真思考，發(fā)表一孔之見。這是他認識最深刻，最急于發(fā)表出來，感覺上最應與別人交流的東西，自有其精辟、深刻之處，這是正常不過的。我們只要認真聽取他人意見，并作積極思考，也會有自己的見解和認識，發(fā)表出來也會對他人產(chǎn)生啟迪作用。

如果仰面看人，自慚形穢，小覷自己，怎能不出現(xiàn)卑怯現(xiàn)象呢？某校文學社經(jīng)常組織文學沙龍活動，別看這些青年學生稚氣未脫的樣子，但談起文學話題，個個高談闊論，不乏精彩之論。某女生自入社以來很想與同學們交流，可每次活動她都在別人的高見面前喪失信心，有些意見到了嘴邊又犯起嘀咕，打了退堂鼓。其實這個女生在文學上還是有見解的，創(chuàng)作上也有所收獲。稍加分析，我們就會發(fā)現(xiàn)她是在別人獨到見解面前產(chǎn)生錯覺，出現(xiàn)卑怯心理。如果她能意識到這些，同樣會發(fā)表令人耳目一新的見解。

2、在別人說話優(yōu)勢面前的卑怯現(xiàn)象

人千姿百態(tài)，其說話也各具特色，它的方式、角度、特點都不盡相同，說話形式的差異表現(xiàn)為說話時的爭奇斗艷，這就形成一個人的說話優(yōu)勢。比如有的口齒伶俐，有的嚴謹清晰，有的音色悅耳抑揚頓挫。在別人這些優(yōu)勢面前，有人可能會想：我能有這樣的說話能力嗎？我如何比攀得上他呀？如果聽聽我的發(fā)言，豈不大煞風景，讓人難堪。還是不說為好，免得丟人現(xiàn)眼。

其實這是心理上對別人說話優(yōu)勢放大所致，是被對方鎮(zhèn)住了，不知不覺地將自己的說話劣勢與對方優(yōu)勢進行參照。實際上每個人都有自己的優(yōu)勢，堅持自我，認真說話，同樣會贏得別人的良好反應。

有一個年輕人說話一板一眼，雖語速緩慢，卻很清晰，富有節(jié)奏感，還是很能打動人的，我對此很欣賞?？伤谖颐媲翱偸钦f話不多，那卑怯的樣子讓我大惑不解。后來我才知道，他十分仰慕我說話的幽默俏皮、輕松靈巧，感到自己相形見絀。他只看到了別人說話的優(yōu)勢，卻忽視了自己的優(yōu)勢，由此產(chǎn)生卑怯心理，實在大可不必。

3、在別人心理優(yōu)勢面前的卑怯現(xiàn)象

說話表面看是一種嘴皮子功夫，實際上與人的思維狀況和心理面貌密切相關。而說話能力、思維狀況是穩(wěn)定因素，心理面貌則是變化因素。因此一個人的心理面貌常常是一個人說話水平發(fā)揮程度的決定因素。

面對不同的說話對象和說話關系，說話心理常會出現(xiàn)微妙變化。地位、身份、關系是影響這種變化的重要因素。比如一個領導，他在部屬面前談話就具有心理優(yōu)勢，說起話來，思路大開，氣暢語酣，妙語連珠，能充分發(fā)揮，通常能超過平常水平。此時我們會感佩不已，覺得對方說話水平就是高人一籌。自己未等開口，早已先泄了氣，應有的水平也削了一半，只好怯怯懦懦洗耳恭聽，勉強說幾句也氣弱語虛，缺少底氣。

二、說話卑怯現(xiàn)象的克服

1、從生理的角度進行心理調(diào)節(jié)

生理與心理是互動互制的。心理的變化會引起生理的相應變化；同理，生理的調(diào)節(jié)也會對心理產(chǎn)生影響。當說話產(chǎn)生怯懦現(xiàn)象時往往不由自主，難以控制，通過生理上一些調(diào)節(jié)措施，往往能取得良好效果，比如通過深呼吸、搓手、舒展四肢、走動、洗涮等方式，都可以使卑怯緊張的心理消除、緩解。

有個青年在公眾場合說話出現(xiàn)卑怯心理時，采用漱口、扭擰皮膚等獨特方式緩解和轉(zhuǎn)移自己的卑怯情緒，效果也很顯著。一次面對幾位專家，他開口發(fā)言時口舌哆嗦，他喝了幾口水，狠扭了自己幾下，頓時卑怯心理沒了蹤影。

2、以心理暗示進行心理放松

心理的毛病用心理的方法去矯治最直接最有效。心理卑怯現(xiàn)象是心理夸張性感受所致，必須讓心理感受重新歸位。要達到這一要求，需要采用心理暗示的方式，對對方做客觀、正確的認識，對自己做準確、公正的評估，這樣就能保持清醒，樹立信心。

如當別人說話顯示出我們所無法達到的優(yōu)勢時，我們可做這樣的暗示：這是他的優(yōu)勢所在，我同樣也有優(yōu)勢，一樣是他比不上的。一個女孩對一個善搭腔會交友的青年羨慕不已，但她暗示自己：我會分析善演說，他比得上我嗎？結(jié)果在這個青年面前不再有卑怯心理，守住了方寸。

3、加強對對方的認識，提高自信心

說話的卑怯現(xiàn)象，從本質(zhì)上說是對對方評估過高引發(fā)的。過高地評價了對方，悲觀地評價了雙方的關系，從而看輕了自己，產(chǎn)生距離意識和崇拜意念，此時既卑且怯，也就自然而然了。我們要加強對對方的認識，切勿對對方過高認定，更不要神化，要還其本來面目，把他看作一個平常人。

同時談話者都是平等關系，發(fā)言時也以講民主為宗旨，不要人為把雙方關系拉開。正確認識自我，擺正自己位置，提高自信心，這樣還談得上卑怯心理嗎？有個青年教師生性懦弱，在領導和德高望重的老教師面前常有卑怯現(xiàn)象。如果他能把對方看成平等的交往對象，視作自己的同事，卑怯現(xiàn)象當會徹底消除。

4、克服表現(xiàn)欲望，注重表達效果

有時我們說話產(chǎn)生卑怯現(xiàn)象，并不是小覷自己的緣故，而是極強的表現(xiàn)欲望造成的。說話之初一心想著一鳴驚人，壓倒他人：當發(fā)現(xiàn)別人口才卓絕、見解精到時，心理上產(chǎn)生失落感、挫折感，情緒受到?jīng)_擊而一落千丈。

對此，要培養(yǎng)樸實、自然的說話風格，把自己的意思圓滿地表達出來就行了，不要期望值太高。這樣心態(tài)平穩(wěn)，卑怯意識也無從談起。有個教師參加省里的一個教研會，發(fā)言時揮灑自如，從容自若。一個初出茅廬的青年人何以如此練達?關鍵是他心態(tài)平穩(wěn)、正常，沒有過高的期望。

5、增強責任感，消除退卻情緒

篇4

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0051-02

2004年9月開始逐步實施的普通高中新課程改革（以下簡稱新課改），最大創(chuàng)新點在于改變了傳統(tǒng)單一的必修模式，增加了選修模塊。根據(jù)《普通高中地理課程標準（實驗）》的建議，地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災害與防治”、“環(huán)境保護”、“地理信息技術應用”7個模塊組成。

眾多學者從不同的視角對地理選修課程進行研究，著作方面有夏志芳教授的《高中新課程選修課教與學（地理）》，既注重從理論層面?zhèn)鬟_新課程教學理念，又重視提供可操作性強的具體教學方法，并細化至每一個教學步驟進行解析，這本書可以幫助和引導教師更好地開展地理選修課程。大多數(shù)人的研究集中在地理選修課程的實施過程中，如趙傳兵從國家、地方、學校三個層面分析當前選修課程實施的現(xiàn)狀。曾瑋對多個省份進行問卷調(diào)查，根據(jù)問卷反映的基本情況，從教師、教材、課程資源、評價這四個方面提出改進的建議。此外，有的學者針對具體的某一模塊進行研究，如袁書琪教授對“旅游地理”、王靜愛和蘇筠對“自然災害與防治”進行了解讀，并提供了教學建議。但是，對于不同省份間地理選修課程的對比分析是缺乏的。本文以廣東省、江蘇省、河南省、江西省、、廣西壯族自治區(qū)6個省（區(qū)）的地理選修課程的規(guī)定或指導意見為研究對象，從共性和差異性兩個方面對地理選修課程的設置進行分析。

一、不同?。▍^(qū)）地理選修課程的共性和差異性

（一）不同?。▍^(qū)）地理選修課程的基本內(nèi)容

本文根據(jù)各?。▍^(qū)）的經(jīng)濟、文化、教育、社會條件等因素劃分為發(fā)達?。▍^(qū)）、較發(fā)達?。▍^(qū)）、欠發(fā)達省（區(qū)）三個類型。在具體的分析中，主要以地理選修課程的開設時間、選修模式、是否根據(jù)學生的意向分為不同的學習方向等進行對比，具體見表1。

表1 各省（區(qū)）指導意見的基本內(nèi)容

分類 ?。▍^(qū)） 基本內(nèi)容

發(fā)達?。▍^(qū)） 廣東省 1.選修模塊為并列關系，學習順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課學習前后開設或同時開設。學校應在高中三年級上學期結(jié)束之前完成選修課程；2.人文社會科學發(fā)展傾向的學生：選擇旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護；3.工科發(fā)展傾向的學生：選擇宇宙與地球、海洋地理、自然災害與防治。

江蘇省 1.全省統(tǒng)一選定開設選修模塊：海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護；2.各學校從中選擇兩個模塊教學，并納入高考命題范圍。

較發(fā)達?。▍^(qū)） 河南省 1.地理選修模式為：建議選修+自主選修；2.人文方向的學生要在旅游地理、自然災害與防治、環(huán)境保護中這3門中選2個，理工科方向的學生不作要求；3.地理選修課要在必修課結(jié)束后開始，按學段安排課程的開課模式，每周不少于4個課時；4.建立普通高中地理選課指導制度；5.評價方式分為終結(jié)性評價和過程性評價，其中過程性評價包括地理課堂表現(xiàn)、單元檢測、地理實踐活動、地理學習檔案等。

江西省 1.地理選修模式為選修IA+選修IB+選修IC；2.了解學生的專業(yè)志向，分為自然地理方向、人文地理方向、地理技術方向；3.評價方式終結(jié)性評價紙筆考試占70%，地理活動評定占30%，過程性評價采用評語和等級評價。

欠發(fā)達?。▍^(qū)） 1.選修課程的模式是必選模塊+任選模塊；文科方向的學生必須選旅游地理、自然災害與防治；2.開課的時間安排在高二，文理分班之后。

廣西壯族自治區(qū) 1.各模塊之間是平行并列關系，不需按順序開設，每個模塊通常為36學時，2學分；2.希望在人文社會科學等方面發(fā)展的學生，繼續(xù)完成限定選修的“自然災害與防治”和“旅游地理”兩個模塊后，還可選修更多模塊。鼓勵對地理有興趣的其他學生繼續(xù)選修其他模塊；3.對旅游地理、自然災害與防治、環(huán)境保護有詳細的教學建議。

（二）不同?。▍^(qū)）地理選修課程的共性內(nèi)容

1.7個選修模塊間的關系。各個?。▍^(qū)）的7個模塊間的關系基本一致，是根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中地理課程標準（實驗）》的建議設置的，各選修模塊為并列關系，且在知識銜接和內(nèi)在邏輯上是平行的，學習順序不作具體規(guī)定。

2.選修的開課模式。《普通高中地理課程標準（實驗）》建議：高中地理課程由共同必修與個性選修課程組成。在參照這個建議的基礎上，結(jié)合前面幾個?。▍^(qū)）的經(jīng)驗，既保留了方案總的思路，又在原有的基礎上進行了創(chuàng)新。如河南省規(guī)定為建議選修+自主選修，江西省是選修IA+選修IB+選修IC，選修IA是學校必修開設，自然災害與防治、環(huán)境保護；選修IB是要求學校努力開設的選修模塊：旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃；選修IC鼓勵有條件的學校開設的選修模塊。是必選模塊和任選模塊，其中必修模塊包括旅游地理、自然災害與防治。各個?。▍^(qū)）的對于選修課程的一致之處是要在高三前結(jié)束，可以和必修課程同時或者結(jié)束后開設，因此，時間基本是在高中二年級時進行。

3.選修模塊的選擇和開設。各?。▍^(qū)）學校的硬件和軟件條件有所差別，無法同時開設7門選修課程，因此，各省區(qū)都規(guī)定了其中的若干模板是必須選擇的。如江蘇省可以從海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護這四個中選取兩個開設；廣西壯族自治區(qū)要求限修旅游地理和自然災害與防治。

（三）不同省（區(qū)）地理選修課程的差異性內(nèi)容

1.選修模塊的評價方式。在6個?。▍^(qū)）中，除了江蘇省，其他?。▍^(qū)）的評價方式基本為終結(jié)性評價和過程性評價，河南省規(guī)定過程性評價包括地理課堂表現(xiàn)、單元檢測、地理實踐活動、地理學習檔案等。江西省的評價方式中終結(jié)性評價紙筆考試占70%，地理活動評定占30%，過程性評價采用評語和等級評價。江蘇開設的選修課是服務于高考的題目，因此，學校會很重視選修課程的開設，但是在高考的壓力下會失去選修課程的意義。

2.與學生專業(yè)志向的聯(lián)系。由于高二會文理分科，地理為文科學生的高考科目之一，選修課程的開設一般都在高二，因此，選修課的學習是要求文科方向的學生，對理科方向的學生基本沒有要求，且各個省區(qū)也有所差別。如廣東省規(guī)定人文社會科學發(fā)展傾向的學生選擇旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護；工科發(fā)展傾向的學生選擇宇宙與地球、海洋地理、自然災害與防治。河南省規(guī)定人文方向的學生要在旅游地理、自然災害與防治、環(huán)境保護中的3門選2門，理工科方向的學生不作要求。江西省根據(jù)學生的專業(yè)志向，分為自然地理方向、人文地理方向、地理技術方向。規(guī)定文科方向的學生必須選旅游地理、自然災害與防治。雖然文理分科可以幫助學校進行選修課的教學，重視文科方向?qū)W生的選修課程的學習，但是理科生會少選或者不選修地理課程，而選修課程是為了滿足學生個性發(fā)展的需要，這樣就違背了其最終目的。

三、優(yōu)化地理選修課程設置的對策

（一）落實選修課程的選課制度

在各?。▍^(qū)）關于地理選修課程的規(guī)定中，只是結(jié)合本?。▍^(qū)）的情況，規(guī)定7門選修中文理方向的學生選修哪幾門，并沒有給出學校、教師或?qū)W生在具體選擇時的指導。因此應該加大選修課程的開放性，從學生的角度出發(fā)，真正將學生作為學習的主體，打破整班傳統(tǒng)的教學模式，讓學生填報自己感興趣愿意學習和研究的科目，而不是學校選好讓學生來學習，這樣才可以真正達到選修課程的目的。

（二）擴充選修課程的教學資源

選修的7門課程，首先應該闡述地理學科的基本原理，展現(xiàn)地理學科的特點。其次也要突出與其他學科的交叉特點。如自然災害與防治這門課程，是將災害學的研究術語、最新成果科普化，將研究性地圖教學化，從而提高學生自主學習和協(xié)作攻關的意識和能力。而這種專業(yè)性很強的知識，無形中加重了教師的教學負擔。若請來大學里的專業(yè)教師給學生進行專題講解，或者在開展地震演習活動時請來消防官兵進行實地指導，會有更好的效果。

（三）結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行地理教學

地理課程中有兩個非常重要的基本理念，即“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，進行教學的設計，不僅能激發(fā)學生學習地理的興趣，更能達到很好的教學效果。如旅游地理課程中可將學生分成若干小組，每組一個主題，進行“組織當?shù)爻鞘械囊蝗沼巍钡脑O計。

（四）關注地理選修課程的過程性評價

百分制的評價方式對地理選修課程的評價實際效果不佳，如湖南省、江西省、對于終結(jié)性評價和過程性評價各占70%和30%，還是難以有效地考核學生學習這門課程的效果。筆者認為可以弱化對于選修課程的紙筆考試，著重加強過程性評價，如給學生開展的專題講座，學生提交專題講座后的感想；在地理活動中，記錄學生的表現(xiàn)，予以一定的評語評價等。

【參考文獻】

[1]王傳兵，趙守拙.當前高中地理選修課程實施現(xiàn)狀分析及改進策略[J].課程?教材?教法，2009（1）

[2]中華人民共和國教育部.普通高中課程方案（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2011

[3]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2011

[4]曾瑋，夏志芳.高中地理選修模塊的有效實施[J].教育理論與實踐，2009（9）

[5]陸芹.高中海洋地理課程資源“本土化”開發(fā)利用研究[J].中學地理教學參考，2010（11）

[6]王靜愛，蘇藥，史培軍.選修課《自然災害與防治》簡介與教學建議[J].中小學教材教學2005（8）

篇5

（1）用兩周時間對地球地圖初步進行彌補

初中階段和高中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設計思路是以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律。在教學必修1時，我們明顯感受到知識缺，失對教學的沖擊和對學生學習地理的信心的打擊。為此，我們根據(jù)學生的實際情況，在教學中適當加入初中部分知識。

（2）把握主干和與生產(chǎn)生活緊密相關內(nèi)容，對教材進行取舍和重新組合

課程標準與教學大綱相比，一個顯著的區(qū)別是：課程標準主要是對某一學段的學生學習結(jié)果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定。過去，教學大綱對教學的內(nèi)容、教學目標有明確的規(guī)定，因而教師對內(nèi)容的把握可“依綱靠本”。而新課程標準以及課程標準解讀只是對學生能力達標的一個表述，而為達此能力標準所需要的知識內(nèi)容的廣度和深度，并沒有明確闡述。因而在課程教學中，如何把握教材內(nèi)容的廣度和深度成為了當前的熱點問題。在地理教學中，我們對有知識前后聯(lián)系的重點內(nèi)容適當拓寬，在能力培養(yǎng)上下功夫，讓學生讀課本插圖，分析提取信息，畫圖等。

第二，對課程實施中困惑大膽探索、實驗。

①教學觀念與方式的更新。新教材要求教師利用新課程的理念，改變過去過于強調(diào)的接受式學習，突出對問題的探究，倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式；而舊的教學模式使用傳統(tǒng)的講授法，注入式等.備課組開學初就開始學課標，看課件，研讀教材，讓年輕教師磨課。

②學生學習習慣、心理、學法與學習要求的差距。一方面對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生有一個適應過程。其次，經(jīng)過緊張的中考復習，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。另一方面學法上的差異，在初中，好多學校根本無法開設地理課，加之中考不考，學生根本不重視。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師盡可能的講授、引導，以落實“三基”能力，同時要求注重學法指導。

③正確處理自主學習與接受式學習的關系，新教材中教材內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式變了，新課程標準中要求教師利用新課程的理念，改變過去過于強調(diào)的接受式學習，突出對問題的探究，倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式。但同時并不排除接受式學習的必要性和重要性。在教學中要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的教學方法，因材施教、分層落實是關鍵。

第三，對教學達成共識，允許分歧和爭執(zhí)。

在每周例會前要求教師依據(jù)課標寫出下周教學內(nèi)容說課稿提綱，再在組會上交流，重點關注自己的“教”如何向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)變，是不是開展有效教學，追求教學的“效率”“效力”與“效果”?？催@些環(huán)節(jié)：

（1）強化“問題”意識是否恰當?shù)轿唬袩o思考價值和探究意義的問題。

（2）創(chuàng)設問題情境能否激發(fā)學生學習動力和興趣，是否合理。

（3）如何抓時機，進行有效點撥：能否引導學生抓主線，抓關鍵；

（4）設計的練習有無梯度，是否切合課時內(nèi)容，是否結(jié)合學生實際。

（5）課堂小結(jié)是否語言干脆，學科術語、學科思想是否得以體現(xiàn)。

組內(nèi)暢所欲言，指出可供組內(nèi)成員借鑒和共享的優(yōu)點，那些地方還有待提高，如何改進。反饋練習如何設計 ，各節(jié)教學目標、重難點，包括過程設計，都要在組會上探討。然后，根據(jù)集體討論的思路，統(tǒng)一要求（講那些，講多深，怎樣講）對教材內(nèi)容進行深入細致的分析，根據(jù)學生特點和教材特點設計出有針對性和有實效性的教案。老教師帶新教師，相互聽課，認真反思，指出得失，對教案進行改進，最終形成科學，完整的教案。

在教學實施過程中，注意收集學生表現(xiàn)出來的問題，成為今后教學改進的一手資料。進而優(yōu)化教學設計，提高課堂教學效率。

篇6

對于小學生而言，作文水平是衡量學生語文學習質(zhì)量的重要方面。對于教師而言，作文教學比閱讀和口語交際教學更難，付出努力卻收效甚微，目前我國小學生的寫作能力并不理想。我國學者曾做過一些調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達能力等都存在不足。因此，了解小學生作文能力的構成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學改革就顯得尤為必要和緊迫。

一、語言表達能力的培養(yǎng)

馬克思指出：“語言是思想的直接現(xiàn)實”。文章是以語言為表現(xiàn)工具來反映社會生活、表達作者思想感情的，它不能離開語言而存在，所以，語言是寫作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強調(diào)：語言是從事寫作的基本工夫，沒有運用語言的本事，即無從表達思想、感情，即使敷衍成篇，也不會有多少說服力。所以，語言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家們都非常重視語言的修養(yǎng)，大凡有經(jīng)驗的語文老師在作文教學中，也強調(diào)語言的訓練，足見作文語言表達的重要性。

小學作文中語言表達方面存在的問題：第一，不能用準確的語言把自己想說的話表達出來。第二、詞匯貧乏，語言不夠生動形象，通篇都是“口水話”，沒有“文”的色彩。第三、錯別字較多，病句較多。第四、空話、套話多。影響語言表達能力的因素有：第一、不知道怎樣錘煉語言；第二、思維不嚴密，條理不清晰，影響表達；第三、不能準確理解詞語的意思，影響表達；第四、現(xiàn)代漢語語法學的不好，常有語病。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學生的語言表達能力呢

1、學習語言，積累語言，培養(yǎng)語感。首先，培養(yǎng)學習語言的興趣。曾說：“要培養(yǎng)自己對語言的興趣”，“有了強烈的興趣，才能更好地領略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，“語言的進步便如水之就下這樣順當，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學好語言的一個“極大的竅門”。還說：“一天我們對于語言著了魔，那才算是進了大門，以后才有可能登堂入室，從事語言的創(chuàng)造。由興趣學習語言，到能稱心如意的運用語言，使它成為藝術品，這又是進了一大步，要費更大的苦工夫?！保科浯?，下苦工夫?qū)W習語言。有學習，才有積累。學習語言，有兩個途徑：一是向人民群眾學習語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動活潑，表現(xiàn)力很強，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號召人們向人民群眾學習語言。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神”。郭沫若認為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會運用自如。第三，多積累語言――詞匯。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發(fā)達?！闭莆沾罅康脑~匯，就能將事物間細微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來。

2、培養(yǎng)學生的描寫能力

第一，講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。第二，講清描寫的種類。關于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學作文要求來看，主要應該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或為表現(xiàn)人物服務，或為展開情節(jié)服務，或為揭示主題服務等等；此外，要抓住對象的特征，做到寥寥數(shù)筆，神形兼?zhèn)洌缫娖淙?，如臨其境。第三、講清描寫的方法。關于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風格不同，其各自強調(diào)的重點不同。老舍強調(diào)比喻，他說：“在描寫時，不能不設喻。”而魯迅則強調(diào)白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

二、修改能力的培養(yǎng)

修改作文，是寫作過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。人們公認：文章是改出來的，而不是寫出來。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說：“百工冶器必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，而后成器。我輩為文，其理一也?！蔽覈敶淖骷叶排沓淘谡劇侗Ｐl(wèi)延安》的寫作經(jīng)過時曾說：“在工作之余，一年又一年，把百萬字的報告文學，改為60多萬字變?yōu)?7萬字，又把17萬字變成40萬字，又把40萬字變成30萬字……在四年多的漫長歲月里，九易其稿，反復增添刪削何止數(shù)次。”當代美國小說家德威爾也說，我的“作品不是寫出來的，而是改出來的”。

小學生修改文章方面存在的問題有：第一，眼高手低，即識別能力差，因而修改能力差。第二，修改意識不強。根據(jù)我們的調(diào)查和觀察，當前的小學生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應試作文也沒有時間修改，這從某個角度上是明智的，但無論如何也是一種無奈。第三，對自己的作文，有先入為主的偏見。對已寫好的作文有一種思維定式，學生往往突破不了這種定式，對作文不能做實質(zhì)性的改動。

1、讀改結(jié)合，以讀促改

閱讀教學是語文教學的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構思、字斟句酌過的。通過閱讀教學，使學生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學生把這些方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。

篇7

       影視藝術是當代最能代表時代特色、最為大眾所喜愛的一門主流藝術，是一門融匯文學、音樂、美術、表演、攝影、舞蹈等多方面藝術于一體高度綜合化的藝術。有著豐富的表現(xiàn)內(nèi)容、多樣的表現(xiàn)形式、驚人的發(fā)展速度和廣闊的發(fā)展前景。影視鑒賞課現(xiàn)已成為多所大學普遍開設的一門課程，在高職院校的影視鑒賞選修課中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，本文將從以下幾方面加以分析。

一、 轉(zhuǎn)變觀念、加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

如何在高職院校影視選修課中高效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變觀念、更新思想、加強對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)至關重要。首先老師要樹立并不斷提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識。很多老師在講授專業(yè)知識的過程中，會有意識的把教書與育人有機結(jié)合，向?qū)W生滲透很多學習方法和人格品性上的要求。對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往具有較大的隨意性與不系統(tǒng)性。把創(chuàng)新意識有意識成體系的與專業(yè)課程改革相融合，從教師層面加大對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于學生創(chuàng)新能力的提高。學生的思維習慣、生活方式和綜合素質(zhì)，受學校教育影響較大。從教師角度著手，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入課程教學改革，營造師生互動創(chuàng)新的良好學習氛圍，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。影視鑒賞選修課的課程內(nèi)容與性質(zhì)有著成功實施此項改革的諸多優(yōu)勢。在課程內(nèi)容上，影視藝術本身就是一門對創(chuàng)造力要求較高的藝術，不斷創(chuàng)新可謂是影視藝術得以生存和發(fā)展的動力和支撐。優(yōu)秀影視作品的成功最終都歸根于其優(yōu)秀的創(chuàng)新力。因此鑒賞優(yōu)秀影視作品有利于分析和學習優(yōu)秀的創(chuàng)新表現(xiàn)方式和表現(xiàn)效果；有利于引導學生看到創(chuàng)新帶來的成效；有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。影視鑒賞選修課的課程性質(zhì)決定其授課對象的多專業(yè)性，也有利于不同學科專業(yè)學生間的交流與互動，有利于學生專業(yè)視野的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在影視鑒賞選修課中，運用其課程優(yōu)勢通過改革教學內(nèi)容和方法，加大對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成學生的創(chuàng)新習慣，有助于師生整體創(chuàng)新能力的提高。

二、 任務導向、強化創(chuàng)新方法的踐行。

針對學生的知識結(jié)構和特點，在教學內(nèi)容設計時更多的傾向于專業(yè)服務和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，縮減專業(yè)理論的比例。創(chuàng)新性的開展多種課內(nèi)外任務導向活動，豐富課內(nèi)教學， 有針對性的進行多種方式思維訓練，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學中針對學生心理，對學生關注和喜歡程度高的作品進行細致分析。在分析其思想內(nèi)涵、塑造形象、表達主題和表現(xiàn)方式時，以教師講授基礎知識為基礎、典型案例分析為引導，啟發(fā)學生多角度思維。針對不同專業(yè)不同性格學生的特點，布置不同性質(zhì)的任務。讓學生在“做中學”，通過影視鑒賞創(chuàng)新向思維創(chuàng)新和專業(yè)創(chuàng)新過渡，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。充分利用學生多專業(yè)融合的優(yōu)勢，運用小組合作的方式進行主題再創(chuàng)造、經(jīng)典改編、續(xù)編、電影構思等多種形式的任務導向激發(fā)學生的學習興趣和積極性。高職院校的學生多數(shù)對問題的思辨和理論分析能力較弱，多數(shù)選課同學對暢銷商業(yè)片的情節(jié)、演員表演、設置場景興趣程度較高，而對背后人物性格、主題內(nèi)涵和表現(xiàn)形式的挖掘能力較弱。

三、 社團輔導、搭建創(chuàng)新交流的平臺。

通過有針對性有目的性地鑒賞高質(zhì)量、高水平的影視作品，提高不同專業(yè)學生的審美認知能力。培養(yǎng)其熱愛生活、善于思考、善于觀察、善于創(chuàng)造的良好思維習慣和方式，為其專業(yè)學習打下良好基礎。同時也通過組織輔導高水平高層次的社團活動，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)出大學生朝氣蓬勃的活力和潛在力。把社團活動變成踐行和檢測影視鑒賞選修課所學知識的重要手段和交流平臺。在共同目標、興趣、愛好的引導下，把社團活動的任務與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，化影視鑒賞選修課的被動接受知識為主動運用知識解決實際問題，從而促進傳統(tǒng)授課形式和考核評價形式的改革。把影視鑒賞選修課變成一個解決實際應用中存在問題及創(chuàng)新交流的平臺，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造良好環(huán)境。

四、 職業(yè)滲透、拓展創(chuàng)新能力的實效。

    影視藝術是一門反映社會生活廣闊的綜合性藝術，也是當代大學生生活中的重要組成部分，對學生的性格養(yǎng)成、思維處世方式都有著潛移默化的影響。通過分析反映大學生活貼切，與職業(yè)崗位適用度高的優(yōu)質(zhì)影視作品，可以幫助學生樹立健全的人格、良好的思維處世習慣和科學合理的職業(yè)理念。有助于學生提高職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

    綜上所述，影視鑒賞選修課是一門深為廣大選課學生喜愛，對學生影響較大的一門課程，同時也是高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。當代大學生雖已成年，但依然普遍存在著一定程度的認知偏差，因此在影視鑒賞選修課中有意識地培養(yǎng)學生獨立的認知判斷能力。讓學生在鑒賞影視作品時學會思考、學會創(chuàng)造、懂得做出正確的選擇。這就要求老師要轉(zhuǎn)變觀念、通過任務導向、及時輔導和職業(yè)崗位滲透等多種手段不斷提高學生的認知能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新實效。

參考文獻：

篇8

一、新課標中實驗部分的變化

1. “課程性質(zhì)”中增加了“加強化學實驗教學，發(fā)展學生的科學探究能力”內(nèi)容，更加突出了化學的特點和實驗的地位與作用。

“課程內(nèi)容”部分在“科學探究”主題中增加了“完成基礎的學生實驗”這一二級主題，不僅明確提出“教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學習實際，積極創(chuàng)造條件，組織學生開展化學實驗活動”，而且還明確規(guī)定應安排和組織學生至少完成8項實驗。

2. “課程目標”部分的“過程與方法”目標中，將“能提出問題，進行初步的探究活動”改成了“能進行簡單的探究活動，增進對科學探究的體驗”。

“課程內(nèi)容”中“有關科學探究學習的實例”部分，刪去了難度較大的活動探究案例。并刪去了部分“活動與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實驗的要求。

3. “課程內(nèi)容”部分的“學習基本的實驗技能”中，增加了“化學實驗應高度關注安全問題，避免環(huán)境污染”，強化了“實驗安全”和實驗中的“環(huán)境保護”意識。

4. “課程內(nèi)容”部分的“科學探究”功能得以強化，內(nèi)容和目標要求更為具體和明確?！鞍l(fā)展科學探究能力”中，對5處內(nèi)容在表述上進行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學探究要素的語言表述更具有科學性、針對性和實用性。

二、新教材中發(fā)生的相應變化

1. 將八項學生基本實驗編排到教材相應章節(jié)中，這是在教學實踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學生實驗與教學內(nèi)容更為有機地結(jié)合在一起，引導學生自己動手做實驗，親身經(jīng)歷、感受實驗和探究過程，這在化學教學中具有不可替代的意義和價值。

2. 部分知識或?qū)嶒灮顒右笙陆怠Ｈ缭滩纳蟽缘?4頁的活動與探究中，要求根據(jù)實驗記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象。而新教材中則在正文部分詳細描述了幾個實驗的原理和現(xiàn)象，表2-1中要求填寫的實驗現(xiàn)象和結(jié)論只是作為驗證出現(xiàn)。

再如原教材44頁對于二氧化碳的實驗室制法只有一句簡單的描述以及文字表達式，而新教材43頁中則以活動與探究為載體，提供了實驗室制備、檢驗二氧化碳的實驗裝置圖，更是在正文部分詳細描述了實驗現(xiàn)象、原理，提供了制備、檢驗的文字表達式；新教材中刪去了第6章“活動與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點測定”實驗。

3. 課本多處增加了有關實驗安全和環(huán)保要求的文字。

三、關于實驗教學的建議

在新課標和新教材的變化中，有三方面與實驗相關的內(nèi)容最值得引起我們關注：一是強化了學生的實驗探究；二是降低了實驗探究活動的難度，力求保證各類不同學校都有條件去開展并完成課本實驗；三是對實驗的描述和解釋更為詳細、真實并增加了人文關懷因素。

面對以上變化，如何在課堂上突出“實驗為主”的科學探究，如何在教學中提高學生的創(chuàng)新能力，如何貼近初中生的認知水平緊扣教學要求進行授課已經(jīng)必然成為當下教學的重點。筆者認為可以從以下幾個方面予以關注。

1. 注重演示實驗與強化學生實驗并舉

隨著新課程改革的不斷深入，各校教學硬件設施與實驗室條件的有效改善，使得學生分組實驗成為可能，并且越來越被重視。因此，教師應指導學生親自動手體驗化學實驗的樂趣，培養(yǎng)學生基本的化學實驗技能，這也是學習化學和進行探究活動的基本保證。

2. 充分釋放實驗的探究效應，力求科學探究能力的可持續(xù)發(fā)展

以化學實驗作為探究性學習的途徑，就必須變“驗證性實驗”為“探究性實驗”，恢復化學實驗探究性的本來面貌。通過對課程標準（2011版）的學習，教師應根據(jù)實際情況，對探究要素和難度做適當?shù)恼{(diào)整，讓所有學生都能參與探究，讓更多的學生獲得真實的科學探究體驗。充分發(fā)揮化學實驗的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于探究性學習的化學實驗，要注意從生產(chǎn)、生活實際中挖掘素材設計實驗方案，因為來源于生產(chǎn)生活實際的實驗探究性強，能極大程度的調(diào)動學生探究的主動性，使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。同時，教師要引導學生學會學科聯(lián)系與滲透，將其他學科的科學探究與化學科學探究融合起來，形成科學探究學習的合力。

3. 增強實驗教學的趣味性，創(chuàng)設生活化實驗情境

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，初中化學教學更是如此。在日常教學中教師要通過一些有趣味性的實驗來進行探究活動，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，尤其是學生能親自動手的學生實驗的趣味性，使學生養(yǎng)成自由開放式的追問風氣。

在校學生接觸社會的機會有限，通過實驗讓學生了解化學在實際生產(chǎn)生活中的作用，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如在進行關于“燃燒條件”的學習時，從實驗室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風口等學生非常熟悉的實驗情景出發(fā)，引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問題。另外，實驗的生活化還體現(xiàn)在實驗用品上，使用一些生活中的物品，如在粉塵爆炸實驗中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶，測pH選擇生活中的一些物質(zhì)等，這樣的代用品實驗雖然不多，但它能啟發(fā)學生在生活中隨時利用生活中的物品進行一些簡單的實驗探索。

篇9

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0021-03

為了在高校全面落實發(fā)展觀，把教育重點放在提高新建本科院校的教學質(zhì)量上，教育部在2007年頒布實施了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”（簡稱質(zhì)量工程），這一舉措對于提高地方本科高校的教學質(zhì)量有著重要的意義。這一措施的實施并非偶然，在長期的教學管理實踐中，高校過于注重教師作為個體在教學中發(fā)揮的作用而護士了教學團隊的建設。而隨著科學技術的不斷發(fā)展以及學科門類的不斷綜合，再加上廣泛引進的現(xiàn)代信息技術，使得教學過程變得繁雜，不是單單依靠某個人的力量就能夠完成教學和培養(yǎng)人才的任務，而是要充分地依靠群眾和集體的力量，團結(jié)協(xié)作、互相信任才能夠達到最終的目標。加強新建地方本科院校優(yōu)秀教學團隊的建設，不僅有助于發(fā)展學科建設和教師自身的專業(yè)，同時還能夠增強高校的核心競爭力和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是進一步落實教學改革與建設的重要手段。

一、新建地方本科院校教學團隊現(xiàn)存的問題

1.認識誤區(qū)。新建地方本科院校對于教學團隊的功能和內(nèi)涵認識較為模糊。例如有的學校將其視為行政機構，在團隊建設中就過于重視權利和層級的分配；有的學校認為是一般意義上的教師群體組織，于是在建設中就缺少了明確統(tǒng)一的目標管理措施。這些錯誤的認識導致了教學團隊建設工作遠遠達不到原有的預期。

2.缺乏團隊精神和帶頭人。高校教師的工作環(huán)境大多是獨自面對著特定的教育情境，相對孤立封閉，教師之間彼此隔離防范，缺少協(xié)同合作的氛圍和氣息。個別教師性格清高，面對著教學中出現(xiàn)的困難和問題，也是礙于知識分子的情面不愿意向別人請教，更談不上合作研究了。也正是這種團隊意識的缺乏，在教學中很難產(chǎn)生重大成果。另外，一個團隊中起核心作用的是帶頭人，而在一些新建地方院校中仍存在缺乏團隊帶頭人的現(xiàn)象，甚至在有的院校依據(jù)著科研成果選的帶頭人不能帶頭的現(xiàn)象。還有的帶頭人缺少奉獻精神，覺得指導其他青年教師浪費時間，不如多發(fā)表幾篇文章，導致了青年教師的成長缺乏了傳、幫、帶的過程，自主發(fā)展困難較大，影響了團隊的凝聚力，導致團隊松散。

3.重申報，輕建設。只有通過了申報評選程序的教育團隊才能夠獲得立項。一旦獲得了省級或者是國家級教學團隊的項目申請，不僅學?？梢在A得榮譽，還能夠能到可觀的建設經(jīng)費，因此，不少興建地方本科院校對于申報項目有很大的積極性，想方設法積極立項。但在獲得批準之后，項目建設的積極性往往大打折扣，形成了積極申報草草建設的尷尬境地。

4.缺乏績效考核機制。在地方本科院校中，教師在職稱晉升上缺少一定的自，只能依照剛性的晉升標準準備必要的科研成果。學校為了提升自身“實力”，全力扶持教師力爭多出科研成果。在新建地方本科院校中，由于較難引進和留住高職稱的人才，學校對教學和科研這二者在業(yè)績考核體系中的權重明顯失衡，使得科研突出但教學效果一般的教師占據(jù)優(yōu)勢，那些教學業(yè)績突出的教師甚感不公。這種制度也導致了教師攀升了科研的積極性而降低了教學的興趣，教學團隊也失去了對教師的吸引力。

5.保障機制尚未建立。只有有了人力、財力、物力及團隊文化的強有力支持，教學團隊才能夠健康有效運行。一些新建地方本科院校由于相關制度不健全導致對教學團隊重視不夠，同時缺乏相應的經(jīng)費投入和支撐，團隊的活動無法展開，難以發(fā)揮其整體優(yōu)勢，尚未形成教學改革中的合作機制。還有一些學校，雖然也有專項資金的支持，但是由于缺少監(jiān)管制度，導致資金很難運用在教學團隊的建設上。

二、新建地方本科院校優(yōu)秀教學團隊建設理論

1.“教學團隊”概念。團隊本是屬于企業(yè)人力資源管理中的概念，指的是管理層與員工之間所組成的共同體，利用成員所具備的技能、知識和信息、資源來共同解決問題，完成任務。之后逐漸引申出很多的團隊，例如銷售團隊、教學團隊等。教學團隊指的是由教學任務相近的教師們?yōu)榱送瓿晒餐虒W、建設目標而組成的群體，在這一群體中，由教學水平高的教師負責帶頭，有著合理的知識和年齡結(jié)構，合理溝通，合理配置教學資源，定期開展教學內(nèi)容的改革教研與經(jīng)驗交流工作，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

2.教學團隊建設內(nèi)容。教學團隊建設內(nèi)容框架可從內(nèi)部環(huán)境、支持環(huán)境和教學建設三個方面著手。首先是選拔和培養(yǎng)團隊帶頭人。本科院校團隊帶頭人應是本學科中擁有較深學術造詣以及創(chuàng)造性學術思想的專家，致力于本學科建設，在教學一線堅持授課，治學嚴謹、品德高尚，有著良好的組織管理能力和團隊協(xié)作精神。在團隊建設過程中，一定要貫徹“質(zhì)量工程”理念，將所有團員的共同愿望作為團隊建設的總目標，將提高教學質(zhì)量作為核心目標。其次是團隊隊伍建設。地方本科院?？筛鶕?jù)各個學科的實際情況，將研究所、教研室、教學基地、實驗室和實訓基地作為建設單位，把相關的系列課程和專業(yè)作為建設平臺，形成一個知識和職稱、老中青合理搭配的團隊結(jié)構。最后是良好的溝通與合作。團隊成員之間通過討論、對話和備課以及觀摩教學等方式進行多層次的溝通，實現(xiàn)整個團隊當中經(jīng)驗和資源的共享與增值。

3.教學團隊的構建原則。教學團隊的構建，應遵循著以下三項原則來實施。首先是教學與科研相結(jié)合。建設一個優(yōu)秀的教學團隊，應緊密結(jié)合科研工作，激勵高水平的教師加入團隊，并充分地發(fā)揮出其優(yōu)勢，使學生感受到不同風格的學術氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；其次是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！百|(zhì)量工程”下的教學團隊建設，應更加重視學生能力、知識與素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，加大力度培養(yǎng)學生的自學、實踐、交流、創(chuàng)新能力和社會適應能力；最后，實現(xiàn)資源整合。在建設優(yōu)秀教學團隊過程中，應鼓勵跨學科、跨學校的方式來建設團隊，同時輔以多模式的教學改革實踐。

三、新建地方本科院校優(yōu)秀教學團隊建設路徑

1.教學理念。所選擇的教學理念先進與否直接決定著教學團隊的建設水平。要想整體提高教學團隊建設的水平，就需要選擇既能體現(xiàn)本專業(yè)的最高水平同時又符合教學實際和發(fā)展規(guī)律的教學理念來作為支撐。教學團隊的建設，首先要考慮的是教學質(zhì)量，繼而加強教育科學研究，用先進理念來指導教學改革。高校教師長期從事教學，容易形成自身的專業(yè)之見，缺少教學長遠規(guī)劃和改革創(chuàng)新思路，依賴于教學經(jīng)驗，缺乏教育改革深化的動力。所以，建設優(yōu)秀教學團隊的過程也是一次變革教學理念的過程，需要團隊做到不滿足于現(xiàn)狀，積極探索改革，堅持用科學理念指導教學。有了先進教學理念的支撐，教學團隊的研究水平肯定是一流的。

2.教學突破口。組建一支優(yōu)秀的教學團隊，不僅要重視團隊建設，還要選擇好教學突破口，這是涉及教學團隊發(fā)展方向的一個大問題。對于新建地方本科院校來講，受自身條件的限制，在前沿性的教學問題中還欠缺全面深入的把握，在這類院校中，首要解決的問題就是選擇具有一定新穎性和學術價值的且適合教學的教學團隊；其次就是要根據(jù)新建院校培養(yǎng)人才重心下移的特點，在選擇教學突破口時重點著眼于區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展和社會文化的現(xiàn)實，力爭培養(yǎng)極具學科特色和帶動學科發(fā)展的教學團隊。既然新建地方本科院校大多定位為應用型，那么，就應該在理論和實踐兩個方面充分體現(xiàn)出來并且使其成為極具特色的教學突破口。

3.高水平管理。建設專業(yè)的學科教學團隊需要有良好的管理模式和機制，且需要較多的人員和較長的周期及較寬的工作面。建設優(yōu)秀教學團隊，一方面是培養(yǎng)高水平的教師，同時還要肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的重任。所以說，高水平的管理對于建設一個專業(yè)的教學團隊起著事半功倍的效果，在團隊建設過程中，還要將管理影響教學建設的意識和目的貫徹給每一位團隊成員。在團隊管理的機制和模式的選擇上，也要考慮到建設專業(yè)教學團隊的特殊性。管理工作在協(xié)調(diào)教學機制的運行、教學人員的流動、教學績效工作的考核與認證等方面起著重要的作用。所以說，團隊建設者要對管理引起高度的重視，因為如果將整個團隊比作是一部機器的話，那么要想維持機器的良好運轉(zhuǎn)，管理就是不可或缺的劑。而隨著院校規(guī)模擴大化和職能多樣化的發(fā)展，管理工作所面臨的問題越來越復雜和多樣，教學團隊的管理問題也愈加地突出。同時能夠保障教學團隊建設質(zhì)量的就是健全的管理制度，保證教學團隊建設的重要手段是相應規(guī)章制度的建設與執(zhí)行。因此，加強新建地方本科院校的優(yōu)秀教學團隊建設，就要不斷地提升管理水平。

4.明確目標與任務。團隊目標在教學團隊中起著重要的作用，因為目標反映出來團隊的存在理由、活動界限、團隊所扮演的角色以及其功能和地位等等。只有在有了共同的目標之后，教學團隊成員才能夠積極地尋找解決問題的方法和途徑，互相幫助互相支持，不斷交流互動，以碰撞出新的火花，實現(xiàn)團隊間的優(yōu)勢互補和資源共享，提高整個團隊建設水平。在這期間，團隊管理者還要觀察了解成員個體間的要求和期望，適時設置共同目標以引導和激勵成員的集體意識。

5.評價機制。目前，在很多高校中存在著對教師職稱和考核工作由第一責任人決定而其他合作者處于被忽視的尷尬境地的情況，在客觀上阻礙了教師之間的合作。針對這一情況，在新建本科院校中構建一種利于團結(jié)成員共同合作的機制鼓勵和促進團隊建設的發(fā)展。這一機制同時也對高校提出了要求，高校應將團隊和個人的業(yè)績進行雙向考核且均作為參評依據(jù)，將團隊業(yè)績和力量作為評價機制的重要導向。這一評價機制與傳統(tǒng)機制不同，原有的評價機制只是單純地看重個人的績效業(yè)績，而這一新型評價機制同時側(cè)重個人和團隊二項業(yè)績的績效，以此來引導成員盡量追求團隊力量和績效的最大化。在評價機制的操作過程中，學校除了獎勵教師個人的業(yè)績之外，還要采用基于整個教學團隊績效的獎勵和評價方式。由過去的重視個人業(yè)績考核轉(zhuǎn)向團隊整體業(yè)績考核，由過去重視過程管理轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重視目標管理，由過去重視年度業(yè)績考核轉(zhuǎn)向重視團隊間的業(yè)績考核。宗旨是鼓勵教師加入到教學團隊的建設中來，激勵教師們共同實現(xiàn)團隊的共同目標，增強教師之間的溝通協(xié)作，加強團隊凝聚力。在評價的方法上，要設法消除教師之間的不恰當?shù)母偁?，要促進教師真實地表現(xiàn)自己、主動地接納別人、積極地幫助他人，以實現(xiàn)教師間的真正的合作。

新建地方本科院校關系著區(qū)域人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在“質(zhì)量工程”背景下，院校不僅要更新建設優(yōu)秀教學團隊的理論，同時還要在實踐路徑等方面積極構建符合團隊發(fā)展的制度和措施，并進一步加以完善，使其能夠促進和鼓勵本科院校教學團隊的發(fā)展。

參考文獻：

[1]田恩舜.高校教學團隊建設初探[J].理工高教研究，2007，（04）.

[2]陳新剛.高校績效考核工作探析[J].中國建設教育，2007，（2）.

[3]孫麗娜，賀立軍.高校基層教學組織改革與教學團隊建設[J].河北學刊，2007，（05）.

[4]俞祖華，趙慧峰，劉蘭昌.本科高校教學團隊建設的理論與實踐探索[N].魯東大學學報，2008，（02）.

[5]黃玉飛.對高校教學團隊的考核與管理研究[J].中國大學教學，2009，（02）.

[6]楊濤，王興林，童文勝.新建本科院校發(fā)展之路探索[J].武漢高等教育研究，2007，（11）.

篇10

在培訓中我聆聽了語文教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論;也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

一、提高教育思想，開闊改革視野。

為期10天的培訓學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他(她)們對初中語文教學的獨特見解，對新課程的各種看法，

作為一名骨干教師，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導平時的語文教學工作。在培訓過程中，我把自身對語文新課程標準的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結(jié)的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是原因是培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視本身的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

二、對于教育教學角色的重新定位

1、教師角色的重新定位