導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)生學(xué)習(xí)方法介紹，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《突破英語(yǔ)詞匯》一書中所介紹的英語(yǔ)的一些學(xué)習(xí)方法，其實(shí)我當(dāng)初也運(yùn)用過(guò)，只不過(guò)沒這么多，沒這么系統(tǒng)。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，其實(shí)學(xué)習(xí)的方法是非常重要的，它能加快我們記憶的速度，在腦海中會(huì)形成一個(gè)體系；可以做到經(jīng)久不忘。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于其年齡的原因，對(duì)學(xué)習(xí)的一些東西還不能做到融會(huì)貫通，其學(xué)習(xí)的方法主要還是靠強(qiáng)制記憶學(xué)習(xí)。這種方式在小學(xué)生學(xué)習(xí)的初期還行，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新事物本身具有一種好奇心，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增多，如果單純的依靠強(qiáng)制學(xué)習(xí)，其記憶掌握詞匯的難度勢(shì)必加大，學(xué)習(xí)的興趣亦會(huì)降低。這就是有些孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期還可以，而到后來(lái)不行的原因。

篇2

我們小學(xué)老師經(jīng)常聽到初中老師抱怨：小學(xué)生升初中的成績(jī)很好，可是一上初中，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑。針對(duì)這種狀況，及時(shí)采取積極有效的措施改革教學(xué)，加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

一、銜接，以了解差異為前提

所謂銜接，指的是事物間的相互連接。而小學(xué)生升上初中以后成績(jī)銳減，學(xué)習(xí)興趣下降，究其原因主要是小學(xué)語(yǔ)文與初中語(yǔ)文教學(xué)的脫節(jié)帶來(lái)的問題。作為一位語(yǔ)文老師，要做好這兩者之間的銜接，就一定要先了解小學(xué)生與初中生之間存在的各種差

異，只有把握住差異，才能有的放矢地開展工作。

1.學(xué)習(xí)心理上的差異

從學(xué)習(xí)心理上分析，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生（特別是畢業(yè)班），來(lái)自各方面的期望值很高：家長(zhǎng)期望自己的孩子成才，把小學(xué)畢業(yè)成績(jī)看得很重；教師期望自己的教學(xué)水平得到認(rèn)可，能為初中學(xué)校輸送一批優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生；學(xué)校對(duì)畢業(yè)班高度重視，上級(jí)教育部門甚至以畢業(yè)班升學(xué)成績(jī)來(lái)衡量評(píng)價(jià)整所學(xué)校的教學(xué)水平。在這么高的期望下，小學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)緊張，除了課堂上老師的嚴(yán)抓狠督，還有課外家長(zhǎng)的配合。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心理自然也緊張起來(lái)，不由自主地被老師、家長(zhǎng)追著投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)有所提高。

而升上初中之后，就像緊繃的琴弦突然斷了，學(xué)生從緊張的狀態(tài)中突然松弛下來(lái)。初中的學(xué)習(xí)才剛開始，加上環(huán)境發(fā)生了變化，同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，學(xué)生把更多的時(shí)間用于結(jié)識(shí)新同學(xué)，班主任的管理和督促也不像小學(xué)那樣周到，因此，處于不同的環(huán)境與心理，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的行動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)而言缺乏主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就下滑了。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的差異

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，以拼音、字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)為主，閱讀理解少。教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解，思維難度不大。而小學(xué)教學(xué)以“扶”為主，教師講課的速度較慢，課堂容量少，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中。對(duì)要掌握的知識(shí)總是反復(fù)講、反復(fù)練，對(duì)作業(yè)精批細(xì)改。因此，一般的學(xué)生只要認(rèn)真聽課，按要求完成作業(yè)，都能取得好成績(jī)。

而現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，除了需要大量記憶外，更側(cè)重于分析與理解，思維的難度增大。由于課程的增加、課時(shí)緊、課堂容量大，教師講課時(shí)速度不能放得太慢，許多知識(shí)只能一帶而過(guò)，采用“半扶半放”的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主。作業(yè)的精批細(xì)改有難度，只能靠學(xué)生的自覺性。而此時(shí)學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，心態(tài)還處于不成熟時(shí)期，好動(dòng)貪玩的習(xí)性依然存在，還缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得不到提高。

除此之外，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在著不同程度的差異，而這些差異在一定程度上也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，作為一名語(yǔ)文教師，只有深入去了解、探討，才能做到有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平穩(wěn)地向初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)渡，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、銜接，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是學(xué)生習(xí)慣的一個(gè)方面，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中好的學(xué)習(xí)方法或策略，通過(guò)不斷地重復(fù)與練習(xí)，從而形成并發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為的傾向。而良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其語(yǔ)文行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。中國(guó)青少年專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道運(yùn)行，如果是好的習(xí)慣，將會(huì)終生受用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.課前預(yù)習(xí)

（1）每學(xué)習(xí)新課之前，要求學(xué)生借助工具書，掃清語(yǔ)言文字障礙：讀音不準(zhǔn)的，查字典注上音；不理解意思的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書理清含義。

（2）讀通全文，理清課文條理，整體感知課文的主要內(nèi)容。

（3）根據(jù)閱讀提示，邊讀邊思考問題，并自己嘗試從課文中尋找答案。

2.課堂學(xué)習(xí)

（1）坐姿端正，專心聽講。

（2）積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，回答問題要清晰、有條理、完整。

（3）認(rèn)真做好筆記，不懂的地方大膽質(zhì)疑，敢于大膽地表達(dá)自己不同的見解

3.課后溫習(xí)

（1）溫故而知新，每天在課外抽取一定的時(shí)間，把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)翻新一遍，加深記憶。

（2）認(rèn)真按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)，作業(yè)盡量不出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（3）堅(jiān)持用筆記本摘錄好詞好句；堅(jiān)持寫周記，勤練筆，提高作文水平。

（4）多看有益的課外書，拓寬知識(shí)面。

篇3

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一個(gè)現(xiàn)象：一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常輕松，毫不費(fèi)力，而另一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)卻非常吃力，用了很多的時(shí)間，但學(xué)習(xí)卻總不見效果，可以說(shuō)是事倍功半。這兩種不同結(jié)果的原因，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中有沒有掌握正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的位置。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法中，既包括一般的學(xué)習(xí)方法，又包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特殊方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法主要有積極自學(xué)的方法、認(rèn)真聽課的方法、獨(dú)立思考的方法、質(zhì)疑問難的方法、動(dòng)手操作的方法、專心作業(yè)的方法、檢查驗(yàn)算的方法、課外閱讀的方法……在這里，筆者就選取其中幾種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

一、認(rèn)真聽課的方法

認(rèn)真聽課具體包括用眼看、用耳聽、用心想、用手做四個(gè)方面。一看：就是要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀看教師的教學(xué)演示、課堂板書和教學(xué)動(dòng)作；二聽：就是在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要認(rèn)真聽教師在課堂上的講授和學(xué)生課堂上的問題及解答；三想：就是學(xué)生要認(rèn)真思考教師在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和教師、學(xué)生提出的問題，通過(guò)努力找出答案，并大膽發(fā)表自己的見解和意見；四做：就是指在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要扎實(shí)地開展動(dòng)手操作活動(dòng)和做好課堂內(nèi)的練習(xí)。

小學(xué)生聽課時(shí)，最大的毛病是思想開小差?！伴_小差”是一句俗語(yǔ)，在心理學(xué)上講，就是注意力的分散和漂移，學(xué)生往往眼睛盯著教師但是心不在焉。教師在上課時(shí)，不能只管自己講，要隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)也要訓(xùn)練學(xué)生的自我控制能力。有時(shí)也可以通過(guò)一些輔助手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，比如給上課表現(xiàn)好的學(xué)生加星，或者小組比賽，看哪一小組的上課表現(xiàn)好等。

課間十分鐘要保證學(xué)生充分休息，要讓學(xué)生到教室外面活動(dòng)活動(dòng)呼吸新鮮空氣，消除上一節(jié)課的疲勞。課間十分鐘的休息好比“加油添水”，保證有充沛的學(xué)習(xí)精力。要求學(xué)生課間不要繼續(xù)看書做題以免搞得頭昏腦漲，但也不能玩得滿頭大汗情緒太激動(dòng)，否則也會(huì)影響下一堂課的學(xué)習(xí)。教師不但要教認(rèn)真上課的方法，而且要教會(huì)學(xué)生課間十分鐘休息的方法。

二、專心作業(yè)的方法

教師要指導(dǎo)學(xué)生專心做作業(yè)的方法：

1.開始做作業(yè)時(shí)，要把所用的書籍和各種用具準(zhǔn)備好。

2.先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的功課再做作業(yè)。

3.作業(yè)時(shí)要集中注意力不準(zhǔn)做其他事情。

4.學(xué)得疲勞了，可以站起來(lái)或到室外活動(dòng)一下。

5.今日事，今日畢，有始有終認(rèn)真地完成工作。

6.做完作業(yè)要收拾書桌，整理書包。

這件工作，最好要同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同督促指導(dǎo)學(xué)生。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮，適當(dāng)布置一點(diǎn)家庭作業(yè)還是有必要的。

三、檢查驗(yàn)算的方法

數(shù)學(xué)計(jì)算的特點(diǎn)是高度的精確性和結(jié)果的唯一性。學(xué)生必須掌握自己檢查核對(duì)結(jié)果的方法。目前普遍采用的一套批改方法值得考慮。學(xué)生做完作業(yè)把作業(yè)本交給教師，然后教師當(dāng)“裁判員”，帶到課后或回家去批改。學(xué)生隔天才知道自己作業(yè)的情況，看一下分?jǐn)?shù)就算了事，甚至一眼不看就往抽屜里一塞不管了。這種辦法，教師辛辛苦苦，但效果不大。

教師課上可以將各種驗(yàn)算的方法教給學(xué)生，比如，在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)可以教給學(xué)生交換因數(shù)和除法兩種驗(yàn)算方法。

四、課外閱讀的方法

首先，要教會(huì)學(xué)生使用工具書，例如，《數(shù)學(xué)辭典》《小學(xué)生數(shù)學(xué)手冊(cè)》等。其次要有計(jì)劃地介紹數(shù)學(xué)課外閱讀書目，并介紹閱讀的方法。一般先略看，先看本書的內(nèi)容提要和目錄，了解全書大致的內(nèi)容。然后再細(xì)看，逐字逐句認(rèn)真細(xì)讀。

閱讀過(guò)程中遇到弄不懂的問題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要?jiǎng)幽X思考，不要輕易放過(guò)，要有打破沙鍋問到底的精神，可以查找工具書或請(qǐng)教別人或上網(wǎng)查閱資料。在高年級(jí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，并定期舉行讀書會(huì)，交流各人讀書心得，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生有了興趣，就更愛讀數(shù)學(xué)課外書，如此形成良性的循環(huán)。

篇4

從教材要求上講，小學(xué)語(yǔ)文教材低段（一、二年級(jí)）的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、聽說(shuō)、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，具體說(shuō)來(lái)就是：

1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字。

2.學(xué)會(huì)寫字的基本方法。

3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物的方法。

5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法，說(shuō)、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過(guò)程中潛移默化感知到的。

二、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文的中段（三、四年級(jí)）教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)段的理解，段的練習(xí)，逐步過(guò)渡到篇的訓(xùn)練，這時(shí)的中年級(jí)學(xué)生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個(gè)階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來(lái)，有意注意也隨之增長(zhǎng)，能較為自覺地支配自己的行動(dòng)。思維方式正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。從語(yǔ)文知識(shí)上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識(shí)，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語(yǔ)。

3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。

如“方位變化觀察法”（以方位為序進(jìn)行觀察），“時(shí)間推移觀察法”（以時(shí)間為序進(jìn)行觀察），“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察），“移步換境觀察法”（以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察）。

4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。

5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，要開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文的高段（五、六年級(jí)）教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方法上看，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。

5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。

篇5

一、激起學(xué)生的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中是一個(gè)很有效的因素，它能大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，那么很難做出持久的努力去學(xué)好數(shù)學(xué)。就像貝佛里所說(shuō)：“從事研究的人必須對(duì)科學(xué)有興趣，科學(xué)必須成為他生活的一部分，視它為樂趣和愛好?！憋@然，一旦有了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就事半功倍了。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)教材插圖很多，許多知識(shí)是用圖來(lái)說(shuō)明的?？磾?shù)學(xué)書上的圖跟看小人書上的圖不一樣，看小人書上的圖是看故事，看數(shù)學(xué)書上的圖主要是看數(shù)量之間的關(guān)系。要指導(dǎo)學(xué)生看圖上畫的是什么，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)，邊看邊想邊說(shuō)。這是培養(yǎng)自學(xué)能力最初的做法。這樣做，既培養(yǎng)觀察能力，又培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。孩子們的智力總是有差異的，因此，要不時(shí)地注意發(fā)現(xiàn)并捕捉個(gè)別學(xué)生身上閃現(xiàn)出來(lái)的智慧火花，加以宣揚(yáng)，影響全班。從心理學(xué)的角度上說(shuō)，兒童是很容易受到這樣的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的影響從而被激發(fā)興趣的。另外，我國(guó)的古代數(shù)學(xué)有著輝煌的成就，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂中穿插介紹一些我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的故事以及他們對(duì)世界數(shù)學(xué)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，這既增強(qiáng)了孩子們的愛國(guó)熱情也會(huì)激起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

二、系統(tǒng)訓(xùn)練基本功

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練原則是：只要學(xué)生可以自己動(dòng)手操作的，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己做學(xué)生自己動(dòng)手；只要學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)會(huì)的就應(yīng)盡量讓學(xué)生自己學(xué)；盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，一般是始于模仿，經(jīng)多次反復(fù)，逐漸形成的。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練應(yīng)采取從模仿到會(huì)學(xué)，從引導(dǎo)到創(chuàng)造的訓(xùn)練過(guò)程，集中注意力聽，抓住老師講解、同學(xué)發(fā)言中的重點(diǎn)、要點(diǎn)和問題，并提出自己的見解。小學(xué)數(shù)學(xué)課本是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的目的要求，系統(tǒng)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，它是小學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的依據(jù)。培養(yǎng)小學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)課本，學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最根本途徑。

三、在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，縱橫馳騁。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師盡可能的常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，除上述幾種方法以外因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體技術(shù)充分的調(diào)動(dòng)各種手段來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固

學(xué)完一節(jié)課后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能加深記憶，有什么收獲，有哪些體會(huì)；有什么不足，怎樣彌補(bǔ)。過(guò)一段時(shí)間，要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理：把知識(shí)連成線、編成網(wǎng)，并對(duì)老師講的解題方法進(jìn)行理解、比較，達(dá)到舉一反三。當(dāng)然這對(duì)剛接觸數(shù)學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是很難完成的，但是這些卻是學(xué)好數(shù)學(xué)所必須的，所以從小鍛煉孩子在課后根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀在關(guān)書籍，觀看相關(guān)音像資料，如中國(guó)數(shù)學(xué)史，中外趣題、奇思妙解等，表面上完全是課外的知識(shí)內(nèi)容，但是這些日常練習(xí)如能持之以恒的話對(duì)拓寬數(shù)學(xué)視角，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)是有極大好處的，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的孩子往往能形成一套自己獨(dú)特的課后鞏固甚至提升的方法。

五、培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

篇6

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；減負(fù)增效；策略

作為語(yǔ)言基礎(chǔ)入門學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文是當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育的重中之重。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)階段，不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學(xué)生逐步提升語(yǔ)言基礎(chǔ)技能。因而，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)比較繁雜，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“減負(fù)增效”的呼聲越來(lái)越高。實(shí)施減負(fù)增效主要是為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力以及其他綜合能力等。可以說(shuō)，“減負(fù)增效”儼然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，加之小升初的競(jìng)爭(zhēng)壓力，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育大部分仍舊以傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式為主。這種以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，主要的教學(xué)形式是以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，只能被動(dòng)地接受教師所教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的接受和理解時(shí)常跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，而且也會(huì)給教師帶來(lái)觀念誤導(dǎo)，從而更加歧化新課程改革的精神內(nèi)涵，不利于新課程改革的落實(shí)。

當(dāng)然，除了教學(xué)層面存在觀念誤導(dǎo)問題之外，在學(xué)生家長(zhǎng)方面，也存在一定的問題。在計(jì)劃生育基本國(guó)策實(shí)行至今，很多家庭都只有一個(gè)孩子，這也造成很多家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女寄予很高的期望。因而很多家長(zhǎng)在督促孩子學(xué)習(xí)時(shí)，只注重學(xué)校的好壞、成績(jī)的高低，而對(duì)除學(xué)習(xí)成績(jī)以外的能力很少關(guān)注。在家長(zhǎng)這種思想影響下，進(jìn)一步提高了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效的難度，也在一定程度上，阻礙了新課程改革地向前推進(jìn)。

二、減負(fù)增效的涵義

通過(guò)上述分析，我們得知了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問題，由此也可以側(cè)面窺探出在小學(xué)實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)策略的必要性和重要意義。在論述減負(fù)增效在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施策略之前，作者先簡(jiǎn)要介紹下減負(fù)增效的涵義。顧名思義，減負(fù)增效就是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文減輕負(fù)擔(dān)，并且提升語(yǔ)文教學(xué)效率。在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教育急需更加科學(xué)的教育方式，來(lái)為學(xué)生有效的減負(fù)和增效。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效的具體策略

以下，作者將從三個(gè)方面入手，探究減負(fù)增效策略在小學(xué)語(yǔ)文具體教學(xué)中的運(yùn)用策略。

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不僅內(nèi)容繁多，而且理解起來(lái)也相當(dāng)具有難度。這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育尚未完全，加之他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因而導(dǎo)致其感覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文吃力且困難重重。對(duì)此，教師在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，要準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求。新課程改革明確提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要明確學(xué)生的主體性地位，積極調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到“還課于學(xué)生”，讓學(xué)生能夠具有較多的自主空間，使其能夠獲得一定的自由討論和自主提問的權(quán)利。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，既使教學(xué)課堂更具有合理性，符合教師實(shí)踐要求，又能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，為提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供有效保障。

（二）幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

古語(yǔ)有云：“受人魚不如授之以漁”，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)減負(fù)增效策略，除了教師改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的是需要幫助學(xué)生找到并掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，這樣才可能從根本上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了幫助學(xué)生理解和掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要幫助他們厘清、分析所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、拓展和總結(jié)，使其在不知不覺中，建立起適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一套學(xué)習(xí)方法，并拓展運(yùn)用到其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生一旦建立起良好的語(yǔ)文香醋惡習(xí)方法，就會(huì)激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)更加快速且輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

（三）課外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

在實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)策略時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不能局限于教材文本知識(shí)，更多的是需要將課堂教學(xué)有效地向外拓展和延伸，通過(guò)課外知識(shí)來(lái)填充課堂所欠缺的知識(shí)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如作者在教學(xué)課本知識(shí)以外，還時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生積極探索課外生活，帶領(lǐng)學(xué)生積極親近大自然，走進(jìn)社會(huì)生活，并要求他們認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄，將自己的所見所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來(lái)。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，不但拓展了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)見聞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感，真正實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到生活教學(xué)的完美跨越，在增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而真正達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)增效的教學(xué)效果，提升新課程改革進(jìn)程。

四、總結(jié)

當(dāng)然，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效策略，還需要注意實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題和弊端，比如過(guò)度給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間，造成課堂教學(xué)紀(jì)律渙散，教學(xué)效果得不償失等問題，這些都需要教師在具體操作中注意防范和規(guī)避的問題。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，有效地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。相信做到以上要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)定能更加輕松、高效。

參考文獻(xiàn)

篇7

英語(yǔ)作為全球最重要的交流工具之一，對(duì)世界公民提出了更高的要求。我國(guó)應(yīng)勢(shì)而行，從小學(xué)開始就注重英語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓孩子從小養(yǎng)成主動(dòng)、熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要注重按照小學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)，從閱讀教學(xué)前的課前討論、閱讀教學(xué)授課中教師的正確引導(dǎo)以及閱讀學(xué)習(xí)課程以后學(xué)生的親身實(shí)踐這一認(rèn)知過(guò)程來(lái)達(dá)到預(yù)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀變“悅讀”

小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，處于初期階段，這個(gè)年齡的學(xué)習(xí)群體，可塑性比較強(qiáng)。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，形成良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

授課前教師應(yīng)先進(jìn)行閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備，對(duì)一些比較難理解的生詞利用英文手繪本或者說(shuō)唱玩的情境設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行課前呈現(xiàn)，將知識(shí)和學(xué)生的趣味性相結(jié)合，最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.授課老師以會(huì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入話題

如：牛津小學(xué)英語(yǔ)（6B）“Unit7 A Letter to a penfriend”這節(jié)課，授課老師杜誠(chéng)先從介紹自己的個(gè)人信息出發(fā)，再展開新課題的探討。

教學(xué)片斷：Teacher Du：“Now here is something about Miss Du. I think you would like to know more about me.（出示個(gè)人信息） …”杜老師運(yùn)用熟練的英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)所在地，還向?qū)W生展示她的家庭照片，在展示照片的同時(shí)，問學(xué)生她的家里一共有幾個(gè)人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)，接著說(shuō)明自己喜歡的季節(jié)以及為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，再?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)，詢問學(xué)生是否同樣喜歡這個(gè)季節(jié)，進(jìn)而引起學(xué)生興趣愛好上的共鳴，興趣愛好上有了共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，也更能保持學(xué)習(xí)熱情。

這節(jié)課授課老師以英文自我介紹配以圖片的形式展開，圖片表達(dá)方式較直觀，學(xué)生可以直接了解畫面信息。老師在展示照片的同時(shí)，順便給學(xué)生提問題，也是對(duì)學(xué)生開口講英語(yǔ)的一個(gè)引導(dǎo)，問題一拋出，所有學(xué)生一起回答，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

2.注重閱讀形式多樣性的設(shè)計(jì)

小學(xué)生年齡比較小，這樣也就存在注意力時(shí)間短、不集中的問題，這就要求授課老師在講課過(guò)程中，注重不同形式的閱讀教學(xué)方式方法，保持學(xué)生持久的閱讀興趣。如：在牛津小學(xué)英語(yǔ)5B “At the weekends ”中，有篇課文是“Insects are our good friends”：It likes flowers. It can dance in the flowers. What is it？這篇課文的學(xué)習(xí)，以猜謎語(yǔ)的形式展開，教師將某種生物的生活習(xí)性以英語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，且?guī)в幸蓡枺寣W(xué)生去猜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又將所要教授的信息巧妙地編成歌曲，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，將問題穿插到謎語(yǔ)中，開發(fā)了學(xué)生大腦，保持思想集中，又為接下來(lái)的授課奠定了較好的基礎(chǔ)。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)

教師教課可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如，音響、投影等多媒體方式，將授課內(nèi)容以圖片、聲音或視頻動(dòng)畫的形式展現(xiàn)，并向?qū)W生提出問題，讓他們帶著問題欣賞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.授課后給小學(xué)生提供充分的展現(xiàn)機(jī)會(huì)

學(xué)生在接收新知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的東西以后，都希望向人們展現(xiàn)自己的閱讀成果，受到其他人的關(guān)注，教師應(yīng)該抓住學(xué)生心理上的這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演、復(fù)述等形式來(lái)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，同時(shí)還能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

篇8

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從內(nèi)容到理念都有了全新改革與變化。新課改靠教師實(shí)施，教師實(shí)施新課改靠教學(xué)策略。因此，研究教學(xué)策略永不過(guò)時(shí)。筆者介紹以下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。

一、踐行新課程理念

素質(zhì)教育是教育改革的核心理念。素質(zhì)教育觀念與應(yīng)試教育觀念之間存在很大不同，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)試教育的觀念主要是通過(guò)傳授，讓學(xué)生能夠做到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握，并能夠獲得高分。相對(duì)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的主要是通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。因而，新課改環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到更新教學(xué)觀念，做到正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成一定的文化素養(yǎng)，具備良好的閱讀、思維與語(yǔ)言能力。另外，教師應(yīng)該落實(shí)學(xué)生主體地位，教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造和諧、民主、平等的小學(xué)語(yǔ)文課堂，并能夠通過(guò)有效引導(dǎo)，使得課堂更具開放性，做到促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性，還需要體現(xiàn)人文性。在教學(xué)過(guò)程中不能偏離語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，否則，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的喪失。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“靈丹妙藥”。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，他們才能在學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出更多的主動(dòng)性與積極性，從而做到對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與探究，做到對(duì)自身知識(shí)體系的不斷完善與構(gòu)建。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只有做到從學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行突破，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學(xué)。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠有效融入情景教學(xué)過(guò)程中，做到對(duì)其能力的有效發(fā)揮。因此，教師可以利用當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用廣泛的多媒體教學(xué)技術(shù)，做到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。另外，在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)提問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣。新教材中，有很多有內(nèi)涵、有意境的課文，教師在教學(xué)中，若是能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，則能使學(xué)生有效融入情境當(dāng)中，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，播放蘇州園林以拙政園、留園為代表的園林建筑視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以用園林介紹的音頻，讓學(xué)生跟著朗讀，這樣便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種視頻與音頻結(jié)合的方式，可以應(yīng)用于很多小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)中。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人之漁”。教師不但要傳授知識(shí)，更要傳授方法。最優(yōu)秀的老師不是教學(xué)生“學(xué)會(huì)語(yǔ)文”，而是教學(xué)生“會(huì)學(xué)語(yǔ)文”。小學(xué)生正處于知識(shí)和能力的形成時(shí)期，要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、習(xí)作能力、想象能力與創(chuàng)新能力，這些都需要教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)生接受新事物的能力較強(qiáng)，但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是對(duì)文章的理解，學(xué)生與作者的心靈溝通都需要教師的科學(xué)點(diǎn)撥。因此，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供口頭交流和即興習(xí)作的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生得到語(yǔ)言和習(xí)作等方面的訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)際交流與習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時(shí)給予更正，以便使學(xué)生掌握科學(xué)的方法和技巧。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流與習(xí)作訓(xùn)練，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

篇9

初一數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化，從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)生適應(yīng)不了這種轉(zhuǎn)變，必將影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此要求教師熟練地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材，認(rèn)真地鉆研教材教法，進(jìn)一步研究學(xué)生思維活動(dòng)，選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法。如果忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”就毫無(wú)價(jià)質(zhì)。教師教學(xué)的水平高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級(jí)學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺，教師教法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單。進(jìn)入初一后，科目增加，對(duì)單科學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)變少，且學(xué)生對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化不適應(yīng)。甚至部分學(xué)生還未脫離小學(xué)階段的填鴨式學(xué)習(xí)模式，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致部分學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降，結(jié)果失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。下面就怎樣對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)進(jìn)一步進(jìn)行研究，和諸位同行一起再探討。

1 如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)方法”、“聽課方法”、“復(fù)習(xí)鞏固方法”與“作業(yè)方法”以及“總結(jié)方法”等分層次、分步驟指導(dǎo)。

1.1 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生不懂得什么叫預(yù)習(xí)，為什么要預(yù)習(xí)，以致于教師布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生只是多看了一遍或幾遍書而已，起不到什么效果。因此在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。先進(jìn)行單元預(yù)習(xí)粗讀過(guò)程，隨后進(jìn)行單課預(yù)習(xí)精讀過(guò)程。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的關(guān)鍵所在，它能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 聽課方法的指導(dǎo)

聽課習(xí)慣直接影響聽課效果，所以一定要養(yǎng)成學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，注意處理好以下環(huán)節(jié)：首先指導(dǎo)學(xué)生注意聽學(xué)習(xí)要求、聽知識(shí)引入以及知識(shí)形成過(guò)程，聽重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)，聽好課后小結(jié)。這就要求教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，把握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。其次要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“思”。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，所以要求多思、勤思，隨聽隨思；深思、善思與反思?？梢哉f(shuō)“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，會(huì)聽才會(huì)思，會(huì)思才會(huì)學(xué)。最后要指導(dǎo)學(xué)生去“記”。初一學(xué)生一般不記筆記或者是不會(huì)合理記筆記，不會(huì)記表現(xiàn)在把教師板書的復(fù)制，往往是用“記”代替“聽”和“思”，記得很全，卻耽誤了“聽”和“思”。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生記筆記服從聽講，適時(shí)“記”；記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題，使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。指導(dǎo)學(xué)生只有合理處理好這三者關(guān)系，才能真正地走出小學(xué)數(shù)學(xué)的陰影。

1.3 復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生課后以完成作業(yè)為目的，鞏固、記憶、復(fù)習(xí)沒有形成良好的習(xí)慣。因此在作業(yè)過(guò)程中死搬硬套做好作業(yè)完成任務(wù)，沒有深化理解知識(shí)、及時(shí)鞏固知識(shí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上教師要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。教師通過(guò)示范解題指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，如何將推理思考過(guò)程用文字書寫表達(dá)，正確地由條件畫出圖形。開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1.4 小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

小學(xué)生在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，主要依賴教師，習(xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)與總結(jié)。初中生按大綱要求自學(xué)能力的培養(yǎng)是主要任務(wù)，所以教師從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到“三看、二列、三做”?！叭础笔侵福嚎磿?、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容。“二列”是指：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)?！叭觥笔侵福涸诖嘶A(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種層次、不同類型的習(xí)題，通過(guò)解題中學(xué)生反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后由學(xué)生歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。所以說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)有機(jī)地結(jié)合，教師最后的總結(jié)才顯得更為突出，它是學(xué)生總結(jié)的精煉、提高，把學(xué)生知識(shí)水平推向更高層。

2 初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方法

初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的良好建立是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，主要有以下指導(dǎo)方法：

2.1 講授法。初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法每周設(shè)立一課，作為所學(xué)課程。在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。設(shè)立數(shù)學(xué)教師專題論壇講座可每月搞一至兩次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

篇10

一、轉(zhuǎn)變觀念，豐富課堂形式，不拘泥于傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的提高應(yīng)不僅僅限于學(xué)生考試卷面分?jǐn)?shù)的提高，更多的收獲應(yīng)該是在試卷之外。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂互動(dòng)，活躍的課堂互動(dòng)不僅有助于學(xué)生主體地位的突出，而且有助于提高課堂教學(xué)效果。例如，教師可以通過(guò)一些有趣的智力游戲，鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲，并在游戲中融入奧數(shù)的知識(shí)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)欲望，另外，教師應(yīng)注意不應(yīng)只將數(shù)學(xué)教學(xué)停留在課堂上，應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、通俗化，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、營(yíng)造能夠廣泛吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境

新課改要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)儲(chǔ)備密切相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、邏輯思維能力的培養(yǎng)，而不是只顧眼前，通過(guò)小學(xué)生參與觀察、交流、反思等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去交流，將有助于學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化成持續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，使他們始終保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，并且能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有趣、有效、成功。

三、在考核方式上，突出小學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

考核評(píng)價(jià)方式是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要手段，教師可以通過(guò)加分、獎(jiǎng)品、表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言等方式，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使學(xué)生深刻體會(huì)到可持續(xù)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要性和價(jià)值性，積極參與和配合教師的數(shù)學(xué)教學(xué)安排，提高自己的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要具備數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提高自身的理論水平、教研能力、課堂教學(xué)能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，不斷豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。