導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃書，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

每天上午10：00~10：30分（周一至周六）為完全英語(yǔ)時(shí)間，在班上的所有同學(xué)及教師在此時(shí)間段內(nèi)強(qiáng)制使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，可以干其它事，但是，在這段時(shí)間里，即使你在和朋友聊天，也必須用英文交流。

不定期的在完全英語(yǔ)時(shí)間里搞一些專題交談、專題討論以、專題演講以及小話劇。在這段時(shí)間里，不得干其它事，集中精力搞好我們的每一個(gè)活動(dòng)。

在我們班群里聊天，必須用英文。

周六晚英文大片欣賞時(shí)間，此時(shí)間段內(nèi)建議大家不要做其它事情，仔細(xì)欣賞，看完電影后，每個(gè)人都用英語(yǔ)作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言（可以是你對(duì)該部電影的一些見(jiàn)解，可以是電影中一句讓你印象深刻的話。周六晚所有的對(duì)話強(qiáng)制使用英文。

周六電影推薦活動(dòng)，同學(xué)們可以為周六晚的電影選片，但選片的要求是電影是英文的，而且要有英文字幕（不能是中文字幕），同時(shí)，推薦電影的同學(xué)還要準(zhǔn)備好在電影開始之前，對(duì)這部電影作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹（英文）。

篇2

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0126-02

1 引言

信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、多元、快捷、交互等特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，給學(xué)生帶來(lái)豐富立體感知信息，而且能夠幫助學(xué)生建立信息意識(shí)，并養(yǎng)成自覺(jué)應(yīng)用信息媒體手段的習(xí)慣，為全面提升自身素質(zhì)建立認(rèn)知基礎(chǔ)[1]。創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境、優(yōu)化課堂引導(dǎo)方式，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生盡快完成化學(xué)認(rèn)知體系的構(gòu)建。信息技術(shù)與化學(xué)課程的有機(jī)融合，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。

2 信息化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)融入化學(xué)課堂，有利于化學(xué)教學(xué)。教師利用信息技術(shù)制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)順利開展創(chuàng)造條件。

設(shè)計(jì)電子課件 電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術(shù)的全面覆蓋，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課、授課，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)?；瘜W(xué)課程有自身特征，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理、化學(xué)公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進(jìn)行講述，學(xué)生獲得感知非常單薄。因此，應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以在備課中將化學(xué)教學(xué)過(guò)程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動(dòng)、更為方便。

導(dǎo)入課堂內(nèi)容 借助信息技術(shù)開展課堂導(dǎo)入，可以給學(xué)生以多種感知刺激，能夠?qū)⒇S富的圖片、動(dòng)畫、文字、音頻、圖標(biāo)等信息以聲光電形式傳遞到學(xué)生面前，在課堂導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生帶來(lái)全新感知。教師還可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導(dǎo)入。

如教學(xué)“空氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，打開一個(gè)叫“空氣能源網(wǎng)”的網(wǎng)站讓學(xué)生瀏覽。教引導(dǎo)學(xué)生：

“空氣已經(jīng)成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來(lái)呼倫貝爾大草原的空氣?？諝獾降子墒裁闯煞纸M成？為什么會(huì)出現(xiàn)空氣買賣呢？”學(xué)生展開熱烈討論，有的說(shuō)空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質(zhì)占0.03%。雖然氮?dú)狻⒀鯕庹紦?jù)了絕大多數(shù)比重，但其他只占0.03%的雜質(zhì)卻給空氣帶來(lái)嚴(yán)重污染。特別是大都市、工業(yè)區(qū)的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重困擾。還有學(xué)生認(rèn)為空氣污染已經(jīng)給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重困擾，人們對(duì)藍(lán)天、白云、清新的空氣產(chǎn)生渴望之情，出現(xiàn)空氣買賣也是必然結(jié)果。

教師以利用多媒體展示空氣買賣相關(guān)信息為問(wèn)題引子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速啟動(dòng)，課堂教學(xué)得以順利開展。

3 信息化引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)

化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多種信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生展開思維啟迪，能夠?qū)⑸羁?、抽象、刻板的化學(xué)內(nèi)涵，以直觀、形象、生動(dòng)的形式展開出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)便利。

啟動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂 化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有深?yuàn)W、抽象、無(wú)形的特點(diǎn)，學(xué)生接受起來(lái)有一定難度。教師利用信息技術(shù)展開引導(dǎo)優(yōu)化，可以給學(xué)生帶來(lái)多重認(rèn)知機(jī)會(huì)[2]。特別是翻轉(zhuǎn)課堂以小視頻形式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)認(rèn)知，其操作靈便、知識(shí)點(diǎn)集中、直觀感更強(qiáng)，為學(xué)生順利接受相關(guān)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì) 在化學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識(shí)地介入信息技術(shù)，將化學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行多重技術(shù)處理，豐富訓(xùn)練形式，增加內(nèi)容容量。初中學(xué)生思想活躍，探索欲望也較強(qiáng)烈，教師利用豐富信息技術(shù)手段開展課堂訓(xùn)練，可以制造更多興趣激發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

如“水的組成”訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問(wèn)：大海一望無(wú)際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學(xué)生回答：藍(lán)色。海水為什么是藍(lán)色的呢？學(xué)生展開討論。教師給出引導(dǎo)：水本來(lái)是無(wú)色的，但水分子具有散射能力，對(duì)不同光線有不同散射作用。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，最后給出正確答案：水分子對(duì)不同波長(zhǎng)的光線有散射作用，因?yàn)樯⑸鋸?qiáng)弱不同（波長(zhǎng)較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)最易被散射和反射，而人們眼睛對(duì)紫光很不敏感，往往視而不見(jiàn)，卻對(duì)藍(lán)光比較敏感），再加上與光程的長(zhǎng)短有一定關(guān)聯(lián)，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強(qiáng)一些，所以水就呈現(xiàn)出淺藍(lán)色。

教師利用多媒體設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題目，學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容具有較高敏感性，參與討論訓(xùn)練的熱情很高，訓(xùn)練效果顯著。

4 信息化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

信息技術(shù)下的課堂交互活動(dòng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問(wèn)題、布設(shè)訓(xùn)練題目、模擬實(shí)驗(yàn)，并在現(xiàn)場(chǎng)操作互動(dòng)，不僅能夠快速激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，而且能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍。

交互式電子白板的應(yīng)用 交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實(shí)現(xiàn)靈活交互，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，開展板書演示、繪制實(shí)驗(yàn)示意圖等實(shí)踐操作，豐富學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)更多選擇。

遠(yuǎn)程化課堂促進(jìn)教學(xué)互動(dòng) 在信息化時(shí)代，遠(yuǎn)程教育無(wú)疑成為重要手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)課程信息，其中互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑占據(jù)重要地位。學(xué)校大多實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為課堂教學(xué)帶來(lái)諸多便利。教師隨時(shí)將畫面切入其他學(xué)校教學(xué)課堂，可以給學(xué)生帶來(lái)最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。

在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師先讓學(xué)生討論：“化學(xué)反應(yīng)時(shí)，若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系發(fā)生變化，可能有幾種情況呢？”學(xué)生很自然給出三種情況：反應(yīng)物質(zhì)量大于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量等于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量小于生成物。教師引導(dǎo)：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，咱們看看別人是如何來(lái)操作實(shí)驗(yàn)的?！苯處熾S即打開多媒體鏈接到同學(xué)校其他班級(jí)化學(xué)課堂，因?yàn)槭峭浇虒W(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一樣。學(xué)生感覺(jué)很新鮮，觀看非常認(rèn)真。很多學(xué)生開始議論，對(duì)別人的課堂學(xué)習(xí)情況品頭論足。接著教師組織學(xué)生展開討論：“通過(guò)觀看其他班級(jí)實(shí)驗(yàn)操作，你從中學(xué)習(xí)到哪些認(rèn)知呢？”學(xué)生發(fā)言踴躍。

教師利用網(wǎng)絡(luò)信息共享技術(shù)，進(jìn)行同步教學(xué)觀摩，給學(xué)生提供難得觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣大增，觀察特別認(rèn)知細(xì)致。雖然目前遠(yuǎn)程教育應(yīng)用還沒(méi)有全面普及，教育信息共享平臺(tái)建設(shè)還需要有一個(gè)過(guò)程，但遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)非常突出，應(yīng)該成為未來(lái)課堂教學(xué)的重要選擇[3]。

5 信息化實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，教師利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生帶來(lái)細(xì)致入微的實(shí)驗(yàn)展示，而且可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本。

開展模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于實(shí)驗(yàn)操作需要有具體要求，這也給教師課堂實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定制約。多媒體應(yīng)用之后，在化學(xué)課堂教學(xué)中能夠開展模擬實(shí)驗(yàn)。所謂模擬實(shí)驗(yàn)，是利用多媒體信息技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫視頻或互動(dòng)視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看操作模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以直觀感知。教師可以反復(fù)播放、操作模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多次觀看，促使學(xué)生在無(wú)實(shí)物情況下完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)已經(jīng)建立，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作更是輕車熟路。

構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò) 初中化學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立交互平臺(tái)，為學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)，可以有效拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)范圍。隨著初中學(xué)生智能手機(jī)覆蓋率的逐漸提升，為基于網(wǎng)絡(luò)開展交流活動(dòng)創(chuàng)造了條件，如微信、QQ等，都屬于網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)。教師只要合理運(yùn)用這樣的交互載體，就可以極大地提升學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)的積極性。

如教學(xué)“元素”時(shí)，教師讓學(xué)生課前搜集“元素”相關(guān)信息。在課堂展示時(shí)，很多學(xué)生對(duì)元素定義、元素符號(hào)、元素周期表等內(nèi)容能夠在教材上查到，而對(duì)元素周期表的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，則需要通過(guò)信息搜集平臺(tái)獲取。有學(xué)生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術(shù)的信息。教師讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)素材，給課堂教學(xué)帶來(lái)重要信息支持。學(xué)生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學(xué)帶來(lái)重要信息共享，極大提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

6 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息整合，極大地提升了課堂教學(xué)有效性，完善了化學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)豐富感知契機(jī)，充分體現(xiàn)化學(xué)信息融合優(yōu)勢(shì)[4]。信息技術(shù)具有靈動(dòng)性、多元性、立w性，化學(xué)課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)重要成長(zhǎng)機(jī)遇。教師的巧妙設(shè)計(jì)，極大地提升了信息應(yīng)用價(jià)值，為化學(xué)課堂教學(xué)起著重要的助力作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊傳宇.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].科技信息，2010（19）：699，757.

[2]梁靜.試析信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（33）：124-125.

篇3

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把游戲引進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加直觀生動(dòng)，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲化。

1. 現(xiàn)代教學(xué)手段可以把游戲更好地運(yùn)用到教學(xué)中

信息技術(shù)為教學(xué)提供了更廣闊的空間，教學(xué)中利用多媒體把枯燥的文字通過(guò)圖片、音像通過(guò)游戲的形式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)生動(dòng)化。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使游戲更為生動(dòng)有趣，把抽象的文字通過(guò)游戲去形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，小學(xué)生對(duì)于新鮮的食物都充滿了好奇心，每個(gè)孩子都會(huì)有發(fā)掘新事物的能力，有趣和新鮮的事物能吸引孩子，讓孩子印象深刻、持久。英語(yǔ)教學(xué)課堂可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多樣性、趣味性的游戲去進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，給學(xué)生提供充分的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固內(nèi)容。每個(gè)孩子都是小小的藝術(shù)家，他們喜歡表演，希望引起他人的注意，如果教師能利用孩子的這一特點(diǎn)，挖掘孩子的潛力，把英語(yǔ)課堂變得活躍輕松，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谌の痘顒?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2. 現(xiàn)代化游戲教學(xué)的作用

2.1活躍課堂氣氛

根據(jù)小學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于參加一些競(jìng)賽性的活動(dòng)，游戲可以使以往沉悶的課堂氣氛變得活躍起來(lái)。例如我在實(shí)習(xí)生活中教授牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Doing housework一課時(shí)，我把需要學(xué)生掌握的幾個(gè)動(dòng)詞jump， walk， run， sleep及句型What are you doing？都串在歌曲中，并配以相關(guān)的肢體動(dòng)作，和學(xué)生們一起邊唱邊跳，使知識(shí)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、印象深刻。同時(shí)，產(chǎn)生積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒，在潛移默化中更加激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

2.1 促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最令教師頭痛的問(wèn)題是：為何學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘的如此快？剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，在下節(jié)課提問(wèn)時(shí)幾乎有一半的學(xué)生又忘了怎么讀。這一方面與學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)有關(guān)，另一方面也與學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。課堂上沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不好的主要因素。而游戲教學(xué)有使知識(shí)形象化，增強(qiáng)記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展等特點(diǎn)。如在教學(xué)3B《Unit 3 Family members》中這幾個(gè)單詞：grandfather， grandmother時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演捋著胡子的 grandfather，捶著背的 grandmother，并設(shè)計(jì)讓一學(xué)生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班學(xué)生問(wèn)：Who’s that man / woman？教學(xué)中由于多媒體的運(yùn)用，把本來(lái)枯燥單調(diào)的單詞學(xué)習(xí)變成了生動(dòng)形象的游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說(shuō)出來(lái)，能夠正確流利地說(shuō)出來(lái)，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。用現(xiàn)代化的信息技術(shù)把課文的有關(guān)內(nèi)容做成演示課件，通過(guò)音像、視頻等手段把課文內(nèi)容形象化和具體化，教學(xué)內(nèi)容就變得生動(dòng)形象。學(xué)生就有了學(xué)習(xí)興趣，也就鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。如4B 《Unit 4 Buying fruit》中What would you like？ I’d like some ... How many kilos？句型以及水果類單詞，可以這樣設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個(gè)超市，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，并配上飾品和模型水果，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景。游戲的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，效果很好。

3. 游戲教學(xué)的常見(jiàn)類型

3.1猜謎游戲

用多媒體去引導(dǎo)學(xué)生猜謎游戲，它把謎語(yǔ)引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，不僅訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)4B》的教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于學(xué)習(xí)用品、食品與飲料、顏色等數(shù)詞時(shí)，通過(guò)多媒體課件把英語(yǔ)單詞和食物照片聯(lián)系起來(lái)展示出來(lái)，再學(xué)習(xí)“Guess， what’s in my bag？”、“How many ... are there in my bag？”等問(wèn)題，學(xué)生很快就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2角色表演游戲

角色表演游戲根據(jù)少年兒童好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。在進(jìn)行角色表演游戲前，教師要設(shè)置好情景，分好角色，可以是師生交替扮演或?qū)W生們自己分角色扮演，使大家置身于情景中，活學(xué)活用語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。在課堂上，可以先讓學(xué)生交替扮演，整體操練進(jìn)行練習(xí)，而后上臺(tái)對(duì)話表演。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，鍛煉了學(xué)生在情景中活用英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。

篇4

二、基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代電腦多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的課堂模式，取而代之的是一種開放的、大信息量和充滿活力的新概念，這些新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為一線的教師應(yīng)將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相整合，更好地開發(fā)學(xué)生潛力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。［2］

三、信息技術(shù)在warmingup的文化背景知識(shí)的應(yīng)用

以高中第二冊(cè)書為例，高中英語(yǔ)教材中所涉及的文化內(nèi)容是很豐富的。教師在備課時(shí)應(yīng)突破教學(xué)的重難點(diǎn)，著重考慮怎樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者以Module8Unit1ALandofDiversity的教學(xué)為例闡述如何將信息技術(shù)用于warmingup的文化背景教學(xué)中。SteponeLeadin1．WhichcityisthecapitaloftheUSA？2．WhoisthefirstpresidentoftheUSA？3．Whichcityiscalledthe“BigApple”4．WhendidtheWarofIndependentbreakout？5．Whichcityiscalledthe“CityAngels”？6．Whenandwherewasthe29thOlympicGamesheld？7．HowmanygoldmedalsdidtheChineseDelegationwin？把這些問(wèn)題用幻燈片的形式展示給學(xué)生，并把班級(jí)分成若干組，展開比賽。這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛。StepTwoGeographyoftheUSA在屏幕上顯示一個(gè)美國(guó)的星條旗，告訴學(xué)生它的象征意義。星條旗由13條紅白相間的橫條和50顆藍(lán)底白星星組成。13條橫條和13顆星星，代表了獨(dú)立之初美國(guó)的13個(gè)州，50顆藍(lán)底白星星代表現(xiàn)在的50個(gè)州。教師簡(jiǎn)要講述美國(guó)地理。讓學(xué)生說(shuō)出一些熟悉的州的方位，如：紐約州、加利福尼亞州、新奧爾良州、弗羅里達(dá)州以及最北最南最西最東的州。為了能讓學(xué)生了解一些美國(guó)城市的現(xiàn)狀,特別是亞特蘭大市、紐約市等。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生展示更多一些城市的圖片，介紹美國(guó)城市的特點(diǎn)，為reading做好鋪墊。講授一些美國(guó)的風(fēng)土人情，如：美國(guó)人的生活方式、、思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。了解這些內(nèi)容有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重、開放、寬容與平等的跨文化心態(tài)。StepThreeComparison了解美國(guó)文化更有助于加深學(xué)生本國(guó)文化的意識(shí)。筆者在教這個(gè)單元時(shí)，剛好有一位學(xué)生游完西北回來(lái)，他把自己的所見(jiàn)所聞全部都拍攝了下來(lái)。于是筆者就把這位學(xué)生的拍攝內(nèi)容剪輯成含有多民族文化內(nèi)容的影片，采用一邊讓全體學(xué)生觀看一邊讓該學(xué)生講述的方式。其中一段有關(guān)蒙古族人民迎接、招待游客的內(nèi)容讓學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生看完了小影片，聽(tīng)完簡(jiǎn)介后，他們提了許多問(wèn)題都有關(guān)于少數(shù)民族的習(xí)慣和風(fēng)土人情，如：Howdoesmilkteataste？DidyoudancewiththeMongolianpeople？Aretheyalwaysridinghorsestogohereandthere？Cantheydrinkalotofwine？Didyouseeanyshepherd?等等的問(wèn)題。于是筆者就讓學(xué)生來(lái)歸納中國(guó)文化和美國(guó)文化的差異和相同點(diǎn)，他們就有了很多不同的結(jié)論。StepFourSurfingtheInternet拓展網(wǎng)址：/p-travelguide-191501863-united_states_vacations-i讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解更多有關(guān)于美國(guó)的知識(shí)。

四、信息技術(shù)在閱讀課文化背景知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀課文化背景知識(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)堅(jiān)持把課文作為一個(gè)整體來(lái)教的原則。［3］文化背景知識(shí)的建立要循序漸進(jìn)，信息技術(shù)的輔助使用使知識(shí)的獲得不再枯燥。如Module8Unit4Pygmalion一課，在pre-reading環(huán)節(jié)里教師先以視頻的方式介紹PygmalionEffect以及相關(guān)的效應(yīng)，如Mathew’sEffect,theBrokenWindowEffect,theWatchLaw,BucketsEffect,ButterflyEffect等等，以拓展學(xué)生的知識(shí)。在講解PygmalionEffect的時(shí)候，介紹這是心理學(xué)家RobertMerton稱之為“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”。接著介紹蕭伯納，著重介紹他的生平、作品和名言，以激活學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。然后在幻燈上打出如下題目1.Inwritingstyle,thistextisa.A.dramaB.storyC.fableD.fiction2.What’stherelationshipbetweenMyFairLadyandPygmalionEffect?pareProfessorHiggins’sattitudetoColonelPickeringandEliza.帶著這些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行fastreading就有的放矢。之后讓學(xué)生觀看電影《窈窕淑女》的第一幕。看完影片后要求學(xué)生歸納各個(gè)人物的性格特征，并在文章中找出反映他們性格特征的話。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因?yàn)閼騽〉谋尘耙央x現(xiàn)在很久，很多學(xué)生可能不理解Eliza的英語(yǔ)，教師可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)介紹英語(yǔ)的口音具有階級(jí)的特點(diǎn)，有的口音被視為尊貴的，比如說(shuō)皇室的口音；有的口音是被視為下等的，劇中的Eliza就是典型的代表。教師可以組織小組討論的方式評(píng)價(jià)作品，找出蕭伯納作品中精彩的部分，特別是對(duì)人物刻畫獨(dú)特的一面，并比較中國(guó)和蕭伯納同個(gè)時(shí)期的作家，他們的寫作風(fēng)格和蕭伯納有哪些異同點(diǎn)。

五、對(duì)信息技術(shù)使用后的課堂效果分析

筆者在所任教的兩個(gè)班交叉開展不同的教學(xué)方式：一個(gè)班采用信息技術(shù)為輔助的教學(xué)方式，另一個(gè)班采取以講授為主的教學(xué)模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有采用信息技術(shù)為輔助手段的班級(jí)教學(xué)任務(wù)能夠及時(shí)完成，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣也更高；而另外一個(gè)班級(jí)往往不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也表現(xiàn)出易厭倦，注意力比較容易分散。并且筆者在60名學(xué)生中做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

六、信息技術(shù)應(yīng)用課堂的特點(diǎn)及需要注意的問(wèn)題

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是課堂信息量增大提高教學(xué)效果。教師通過(guò)正確使用信息技術(shù)，借助電腦、投影儀等先進(jìn)的手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容從而優(yōu)化課堂教學(xué)，增大了課堂的容量，提高了教學(xué)效果。［4］二是學(xué)生獲得親身參與探索的積極體驗(yàn)。學(xué)生自主參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)他們?cè)隗w驗(yàn)中獲得快樂(lè)，形成努力求知的心理傾向，這些對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成都有著重要的意義。三是突出了學(xué)生的主體地位。在以信息技術(shù)為輔的英語(yǔ)文化背景知識(shí)教學(xué)中，教師完全處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生成了每節(jié)課的主體。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)把學(xué)生的需求放在了首位。通過(guò)設(shè)計(jì)一些開放性的討論，教師完全擯棄了單一答案的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和深刻性。當(dāng)然，要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，在信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)，還應(yīng)該注意的以下幾個(gè)問(wèn)題：1.明確課堂教學(xué)目的明確教學(xué)目的是將信息技術(shù)成功地應(yīng)用于英語(yǔ)文化背景教學(xué)的第一步。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)要明確每節(jié)課的教學(xué)目的，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和詳盡的實(shí)施計(jì)劃。［5］同時(shí)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性差異，相信學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。2.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)信息技術(shù)的使用使教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，但教師要保持清醒的頭腦，不要隨意地采集處理和利用信息。3.正確處理好信息技術(shù)的使用與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系媒體的傳播功能與其在教學(xué)中的作用不能劃等號(hào)。教與媒體是主次關(guān)系，媒體只是諸多教學(xué)要素的一個(gè)，它必須服務(wù)于教學(xué)。如果本末倒置必定會(huì)浪費(fèi)人力和物力，并難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

作者:黃凌云 單位:福州第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇5

我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見(jiàn)信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教學(xué)中都是必不可少的一個(gè)元素，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)和課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過(guò)程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對(duì)這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。下面我們主要從以下幾個(gè)方面探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用。

一、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！崩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@樣就會(huì)使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)探索知識(shí)，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。

二、幫助理解，突破重、難點(diǎn)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維。因此，小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)要求我們的教學(xué)要具體形象性?！闭n堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué)，突破重、難點(diǎn)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)直觀形象的信息手段，采用多種形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，突破重、難點(diǎn)，這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

例如：在教學(xué)《小珊迪》這篇課文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很難把握，感情也難以投入。因此，在教學(xué)中我采用多媒體演示衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，學(xué)生聽(tīng)著悲哀的音樂(lè)和聲情并茂的朗讀，注視著可憐無(wú)助的小珊迪，自然會(huì)激起學(xué)生感情的共鳴，對(duì)小珊迪的同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的痛恨之感油然而生，當(dāng)朗讀到小珊迪就要死的時(shí)候，全班學(xué)生無(wú)一不痛哭流涕，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)也能當(dāng)堂完成，而且準(zhǔn)確率很高。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起情感共鳴，陶冶思想情操

語(yǔ)文教材中，許多篇目是中外名家的名篇。如何讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)激起思想共鳴，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這時(shí)教師就要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供生動(dòng)的畫面，再現(xiàn)作品中的具體情境和形象，從而激發(fā)學(xué)生情感。例如：教學(xué)《采蒲臺(tái)的葦》一課時(shí)，其中一句“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來(lái)，人民的創(chuàng)傷并沒(méi)有完全平復(fù)”，這涉及歷史背景。但是由于當(dāng)時(shí)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠教師的解釋很難認(rèn)識(shí)其特定環(huán)境。我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境：冀中平原上是一望無(wú)際的葦海，人民正為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而冒著敵人的槍林彈雨英勇戰(zhàn)斗。在播放過(guò)程中我詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的狀況，使同學(xué)們?cè)诼暜嫴⒚?，視?tīng)結(jié)合中體會(huì)冀中人民的勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕?tīng)奚木?，激發(fā)起廣大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，收到良好效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力

思維作為人腦對(duì)感覺(jué)和知覺(jué)所提供的材料進(jìn)行加工的過(guò)程，屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段?，F(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法將使學(xué)生一生受益匪淺，信息技術(shù)的運(yùn)用也將深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，許多學(xué)生由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，抽象的思維活動(dòng)難以進(jìn)行。而信息技術(shù)在教學(xué)中的大量應(yīng)用，則能夠化靜為動(dòng)，把抽象事物轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，直觀展現(xiàn)課本中許多道不明看不清的知識(shí)。利用信息技術(shù)制作出的多媒體動(dòng)態(tài)課件，能夠很好地表現(xiàn)事物間的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，通過(guò)課堂提問(wèn)等方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡。

五、以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它包羅萬(wàn)象、內(nèi)容豐富，涉及到生活的各個(gè)領(lǐng)域。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，到互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的知識(shí)，如時(shí)事、新聞、社會(huì)趣事、文娛、健康、課堂等方面的知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，從中獲得不少知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而不斷提高學(xué)生的能力。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)上也存在一些不健康的東西，要教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，吸取精華，不上不健康的網(wǎng)站，目前公安部也加大力度整治網(wǎng)絡(luò)，清除不健康的網(wǎng)站，給孩子們提供一個(gè)健康有益的學(xué)習(xí)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿活力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的，為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。

篇6

如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、改善學(xué)科教學(xué)的陳舊方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)社會(huì)所需要的人才，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此我校進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)改革試驗(yàn)，收到了較好的效果，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)興趣，讓學(xué)生輕松進(jìn)入課本角色

新課標(biāo)英語(yǔ)要求英語(yǔ)課堂是學(xué)生的“大舞臺(tái)”，學(xué)生可以在課堂上展示自己，與他人交流，提高口語(yǔ)在日常生活中實(shí)際的運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生感受這種語(yǔ)言環(huán)境，可通過(guò)信息技術(shù)的引入創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生獲得一種積極的情緒、情感體驗(yàn)，將認(rèn)識(shí)與情緒聯(lián)系起來(lái)，把課前幾分鐘作為熏染學(xué)生的“前奏曲”，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和學(xué)習(xí)興趣。如：我在教授新課標(biāo)英語(yǔ)第四冊(cè)《HAPPY BIRTHDAY》這一課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了“生日聚會(huì)”的場(chǎng)景錄像，由學(xué)生扮演課本中人物的角色，他們爭(zhēng)先恐后地介紹自己、互相問(wèn)好、了解朋友后，歡快地唱起了《HAPPY BIRTHDAY》這首大家非常熟悉的歌曲，他們開心地唱著，開心地跳著，在一起分享著糖果?？赐赀@生動(dòng)的畫面、精彩的表演后，我問(wèn)學(xué)生：是否愿意扮演劇中的人物？是否愿意參加他們的聚會(huì)？學(xué)生異口同聲地回答愿意。這樣，我便輕松地把孩子引進(jìn)了氛圍，使他們通過(guò)與同學(xué)的協(xié)商、討論、參與演練，發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，理解了新知識(shí)，歡快地進(jìn)入到這節(jié)課的新授內(nèi)容角色之中。學(xué)生們喜歡這樣的開課方式，急切地想知道老師這節(jié)課要給他們展示什么，期待著教師帶給他們精彩的節(jié)目，這就為下一步教學(xué)起到了良好的鋪墊作用。

二、利用信息技術(shù)化難為易，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)上，教師首先要改變自己的角色――不僅是單一的傳授者，而且是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。學(xué)生只有靠自己學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的喜悅，才能得到心理和語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)等多種媒體，使其“聲、光、影、像”于一身、具體、直觀、生動(dòng)、形象、信息量大、時(shí)空量大等特點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的感知對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：在教授新課標(biāo)英語(yǔ)《IT’S MORE EXPENSIVE》這一課中，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握形容詞比較級(jí)的用法。如果直接生硬地講解語(yǔ)法概念，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生陌生的感覺(jué)，這對(duì)掌握課本知識(shí)不利。因此，我使用了預(yù)先制作的課件幫助教學(xué)。屏幕上先是出現(xiàn)了一個(gè)漂亮的外國(guó)女孩，她在商店里挑選自己喜歡的物品。隨后出現(xiàn)了兩條漂亮的裙子，一條綠色帶花的裙子是50元，一條紅色的裙子為80元。

小女孩走到綠裙子前，高興地說(shuō)到：“WOW！It’s beautiful，I like it.”走到紅裙子前：“It’S beautiful too，I like it very much. But it is more expensive.”最后小女孩選擇了漂亮的而且便宜的裙子。播放兩遍后，學(xué)生通過(guò)觀察畫面，自己動(dòng)腦很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。然后教師再指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，最后再利用電腦播放Sam一家挑選電腦的課件，使學(xué)生輕松愉快地掌握了對(duì)比東西價(jià)格時(shí)形容詞比較級(jí)的用法。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分進(jìn)行交流

篇7

錢學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！?1世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

1 利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.1 英語(yǔ)新課改的需要

新一輪的英語(yǔ)課改在全國(guó)范圍內(nèi)展開，倡導(dǎo)“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[1]。同時(shí)，新課標(biāo)指出應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 提高學(xué)習(xí)效率的需要

科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，能明顯地提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2 利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 加深對(duì)新知識(shí)的理解

多媒體課件的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過(guò)描述完成的與課文相關(guān)的大量文字信息和圖片，通過(guò)計(jì)算機(jī)，頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

2.2 創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。

2.3 突破語(yǔ)言表達(dá)關(guān)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課文的理解與掌握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力至關(guān)重要。課件中生動(dòng)的圖片和相關(guān)的文字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的意境，使學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)。

2.4 推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到較好的作用。

2.5 對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求

教師在制作課件的過(guò)程中必須查閱許多與課文相關(guān)的知識(shí)和圖片，才能充分展示個(gè)人的教學(xué)構(gòu)思和創(chuàng)意，使課件變得合理可用，無(wú)形中對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。

3 信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的合理利用

3.1 優(yōu)化詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。Go for it! 教材的詞匯多而長(zhǎng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，但是通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示大量圖片，使課堂容量增大，內(nèi)容變得豐富、形象而多彩。例如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片資源，在“Do you like bananas?”一節(jié)向?qū)W生展示各類食物，“Can you play the guitar?”一節(jié)向?qū)W生展示各類樂(lè)器等。

3.2 優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)

合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)課本重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，生動(dòng)形象，優(yōu)化了聽(tīng)力教學(xué)。如在講授“How do you make a banana milk shake?”第一課時(shí)的聽(tīng)力部分時(shí)，為了向?qū)W生展示奶昔的制作步驟，筆者在網(wǎng)絡(luò)上找到一小段相關(guān)視頻，極大地促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)。

3.3 優(yōu)化說(shuō)的教學(xué)

運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生享受快樂(lè)教育的心理需要，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣。設(shè)計(jì)比賽性游戲，使語(yǔ)言實(shí)踐游戲化，學(xué)生樂(lè)于去說(shuō)，使說(shuō)的教學(xué)效果事半功倍。例如，在“I am watching TV”第一課時(shí)授課過(guò)程中，針對(duì)本單元需要掌握的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)這一語(yǔ)言目標(biāo)，筆者設(shè)置了猜猜看的環(huán)節(jié)，通過(guò)模仿屏幕中出現(xiàn)的人物動(dòng)作的游戲來(lái)鞏固知識(shí)。因?yàn)槌浞掷昧薖PT，使得游戲進(jìn)行得靈活生動(dòng)，為教學(xué)提供了極大的便利，學(xué)生在游戲中躍躍欲試，獲得無(wú)窮說(shuō)的樂(lè)趣。

3.4 優(yōu)化讀的教學(xué)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一等問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

3.5 優(yōu)化寫作教學(xué)

寫作是語(yǔ)言輸出的重要途徑之一，也是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的能力之一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用則可使初中英語(yǔ)寫作變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。實(shí)踐證明，把多媒體精心地應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)，能夠較好地提高學(xué)生寫作能力，發(fā)展其綜合語(yǔ)用素質(zhì)。

1）利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而想寫。例如，寫My Hometown一文，教師可以播放一些關(guān)于本地區(qū)的圖片，并對(duì)可能用到的詞匯和語(yǔ)法作一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易地去寫。寫作之后，利用投影儀展示精彩范文。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受成功，激發(fā)學(xué)生的自豪感，也給其他學(xué)生一個(gè)示范。還可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示如何評(píng)價(jià)自己和他人的文章，從而取得進(jìn)步。

2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高自己的寫作水平。

4 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的

幾個(gè)問(wèn)題

4.1 尋求技術(shù)支持

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要以一定的物質(zhì)和技術(shù)條件為后盾，而計(jì)算機(jī)等專業(yè)教師是設(shè)備使用和維護(hù)的行家，英語(yǔ)教師一定要依托他們的技術(shù)支持，虛心向他們請(qǐng)教，以更好地服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

4.2 強(qiáng)化“信息意識(shí)”

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與搜集和積累教學(xué)信息密切相關(guān)。如果沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)信息資料，教學(xué)設(shè)施就成了擺設(shè)?？梢?jiàn)，教師的信息意識(shí)急需加強(qiáng)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)電子出版物、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集相關(guān)的教學(xué)信息。

4.3 加強(qiáng)培訓(xùn)

任何教學(xué)設(shè)施都要靠人來(lái)使用，因此，加強(qiáng)培訓(xùn)是普及現(xiàn)代教育技術(shù)的必要途徑。雖然有許多即學(xué)即用的設(shè)備，但接受培訓(xùn)無(wú)疑有助于更快捷、更科學(xué)地使用這些設(shè)備。培訓(xùn)可以造就一批使用教學(xué)設(shè)備的領(lǐng)頭人，因而有利于現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂的普及。

4.4 重視理論研究

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論研究可以促進(jìn)實(shí)踐。對(duì)在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式、學(xué)生模型、學(xué)習(xí)環(huán)境因素等問(wèn)題作一番理論層次上的探討，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要[2]。

4.5 適時(shí)、適量使用原則

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)最先進(jìn)的手段。但是不要“為多媒體而多媒體”，教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。

總之，信息技術(shù)與英語(yǔ)教育互相交互、互相整合的一體化，是英語(yǔ)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在英語(yǔ)教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，并展現(xiàn)出奇特的魅力[3]。

參考文獻(xiàn)

篇8

我們?cè)趥湔n過(guò)程中，總是需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書本、圖片、錄音等有限的手段向?qū)W生傳輸信息。這樣的信息來(lái)源顯然有限的，而且缺乏靈活性、方便性。隨著信息技術(shù)的普及，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解所教課程的文化背景，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶，這是舊的教學(xué)資源無(wú)法比擬的。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是信息整合的重要所在。所以，我們積極更新觀念，樹立現(xiàn)代的教育思想，發(fā)揮信息技術(shù)的整合優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生不能局限于每天的英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)，那樣，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，也沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)生只是被動(dòng)的去接受。所以，我們要充分營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)他們的興趣，使他們自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

例如：在講“問(wèn)路”這一單元時(shí)，我用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)路指路的情景，讓大家都加入到這個(gè)交際行列里來(lái)，使他們輕松愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野

在教學(xué)過(guò)程中，既要提高效率又要節(jié)省時(shí)間，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這樣的要求只有借助信息技術(shù)才能完成。我們?cè)诮虒W(xué)中，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化等手段，可進(jìn)行高密度的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。

例如：在教學(xué)“Is there a shop in this town？”這一課時(shí)，我們就可以通過(guò)信息技術(shù)下載一些有關(guān)商店內(nèi)物品的圖片，讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了這些物品的名稱，并且可以從這些畫面上了解這些物品的用途等知識(shí)。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際能力。

3.激活學(xué)生的英語(yǔ)思維

篇9

二、基于信息技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式的實(shí)踐

1．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念的實(shí)際化

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師就是教學(xué)的中心，擁有對(duì)課堂的絕對(duì)支配權(quán)，單方面地傳輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，忽視了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育理論表明，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到很多條件的干擾，其中包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、輸入的數(shù)量和質(zhì)量以及各種情感變化等等。所以，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)是首要任務(wù)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。無(wú)論在課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)中，都要為學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言交際氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建能夠使用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了通過(guò)考試、獲得各種證書，而是為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，在教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，為學(xué)生今后能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，也要遵循實(shí)事求是的原則。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是非常重要的，它不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)估的指導(dǎo)、制約和標(biāo)準(zhǔn)。高校中文理科專業(yè)兼有，我們將學(xué)生能夠達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的一般要求作為高校英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，并且還要具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫以及翻譯能力，在最后的期末考試中也要體現(xiàn)出這幾個(gè)方面的考核內(nèi)容。

2．教學(xué)模式立體化

信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式主要是將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師利用各種信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)建出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，學(xué)生在這個(gè)情境下相互協(xié)作和相互溝通，充分地發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，對(duì)了解到的教學(xué)信息進(jìn)行意義建構(gòu)，然后在一個(gè)良好的環(huán)境中積極練習(xí)自己掌握的技能。在各種教學(xué)模式中，學(xué)生成為了知識(shí)的運(yùn)用者和主動(dòng)建構(gòu)者，而老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。學(xué)生最后掌握的知識(shí)不是由老師直接傳輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象。老師創(chuàng)建的情境必須對(duì)學(xué)生意義建構(gòu)有幫助，協(xié)作要貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中。學(xué)生要開展小組學(xué)習(xí)，小組成員之間要通過(guò)會(huì)話和協(xié)商來(lái)一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式中，信息技術(shù)不僅能夠幫助呈現(xiàn)教學(xué)信息，促進(jìn)老師順利完成教學(xué)過(guò)程，還能夠幫助學(xué)生收集信息、查閱資料，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行會(huì)話交流和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供解決各種困難的工具。開設(shè)校園網(wǎng)還能夠提供全面的互動(dòng)、溝通環(huán)境和工具，如內(nèi)部留言，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間溝通、資源共享。為了創(chuàng)建有效的使用過(guò)程和良好的語(yǔ)言環(huán)境，使用電子教案和電子教材讓原本靜態(tài)的知識(shí)活動(dòng)起來(lái)。比如可以使用藍(lán)鴿多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)具有非常突出的教學(xué)功能。通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)能夠進(jìn)行現(xiàn)代化的授課，讓學(xué)生的多個(gè)感官同時(shí)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，體會(huì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，在根本上促進(jìn)學(xué)生和教師之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享和教學(xué)合作。

篇10

一、利用電影教學(xué)彌補(bǔ)做的經(jīng)驗(yàn)的不足

教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象。有效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是首先給學(xué)困生豐富的具體經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只記憶一些普遍法則和概念，沒(méi)有具體經(jīng)驗(yàn)作支撐是不行的。對(duì)于語(yǔ)言、符號(hào)的學(xué)習(xí)要從做的經(jīng)驗(yàn)和觀察的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)于做的經(jīng)驗(yàn)，我們很難實(shí)施。因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量引用圖片、電影片段、動(dòng)畫、視聽(tīng)材料等，從這些觀察的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步過(guò)渡到抽象語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

作為海量信息的攜帶者，電影作為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的最佳素材是毋庸置疑的。電影學(xué)習(xí)的核心功能在于能夠把電影情境與對(duì)白文本緊密結(jié)合起來(lái)，把聲音、影像、文字結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)方面都得到滿足。電影不僅可提供豐富的語(yǔ)言詞匯，還可以幫助我們了解國(guó)外的文化，了解國(guó)外人們的生活風(fēng)俗習(xí)慣等，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的情境體驗(yàn)，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感因素。高中學(xué)業(yè)非常緊張，學(xué)生始終處于精神高度緊張的狀態(tài)。因此，每周拿出一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間來(lái)播放一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影片段，不但可以緩解學(xué)困生的緊張情緒，同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)的一些跟電影情節(jié)相關(guān)的問(wèn)題，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)討論交流之后，小組每個(gè)成員都對(duì)這一問(wèn)題的不同部分用英語(yǔ)發(fā)表看法。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)困生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門》故事講述了普普通通的醫(yī)療器械推銷員克里斯·加德納（威爾·史密斯）歷經(jīng)生活的艱辛，憑借過(guò)人的智慧與勤懇的努力，最終迎來(lái)幸福生活的故事，這是一部十分勵(lì)志的影片。電影中除了精彩的故事情節(jié)，還有大量經(jīng)典的臺(tái)詞，“Martin Frohm： What would you say if man walked in here with no shirt， and I hired him？ What would you say？ 馬?。喝绻夜蛡蛄艘粋€(gè)沒(méi)有穿著襯衫走進(jìn)來(lái)的人，你會(huì)怎么說(shuō)？ Chris Gardner： He must have had on some really nice pants. 克里斯·加德納：他一定穿了一條很棒的褲子?！边@部電影給我們帶來(lái)的不僅是視覺(jué)上的震撼，也給我們發(fā)自內(nèi)心的深省，本片主要從主人公Chris 那種對(duì)幸福的不懈追求和在生活中的努力拼搏的精神喚起學(xué)習(xí)者的共鳴，豐富學(xué)習(xí)者的情感。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意分層次教學(xué)

每個(gè)學(xué)困生的成長(zhǎng)環(huán)境、自身素質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等都存在著一定的差異性。分層次教學(xué)就是要正視學(xué)困生的差異性的存在，避免教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，施行因材施教，充分發(fā)掘不同層次的學(xué)困生的潛能，關(guān)注不同層次的學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，從而建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，層與層之間互助學(xué)習(xí)的立體教學(xué)模式。

因此，課堂教學(xué)在講授同一教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以相應(yīng)的三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容程度做參考，從最低點(diǎn)起步，分類指導(dǎo)，異步分層，做到教學(xué)“分合”有序，動(dòng)靜結(jié)合，分層設(shè)計(jì)練習(xí)，分層設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，分層布置作業(yè)，同時(shí)學(xué)生全員參加，各得其所。

三、引導(dǎo)學(xué)困生正確合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)已然成為了我們生活中的一部分，網(wǎng)絡(luò)資源的利用更是被廣泛認(rèn)同，但由于網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，本人認(rèn)為，作為我們中職英語(yǔ)教師來(lái)講，要正確引導(dǎo)學(xué)困生合理科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展自己的視野和知識(shí)面，以滿足學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，求知欲望。

（一）教師應(yīng)為學(xué)困生提供一些好的網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、在線學(xué)習(xí)等形式的學(xué)習(xí)方式更是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。為學(xué)困生創(chuàng)造了節(jié)奏輕松、氣氛愉悅、有參與感、易于理解、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。如何選擇自己需要的、好的網(wǎng)絡(luò)資源，是很多學(xué)困生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的遇到的主要問(wèn)題之一。因此教師要為學(xué)困生提供一些權(quán)威的、好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，幫助他們選擇正確的、有效的學(xué)習(xí)資源。

（二）加強(qiáng)學(xué)困生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)困生的信息素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)困生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，使學(xué)困生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)困生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總之，如果單純的、一味的在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，并一定能達(dá)到我們想要的效果與結(jié)果，只有從中職英語(yǔ)學(xué)困生的實(shí)際需求出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，使兩者相互補(bǔ)充，相互滲透，這樣的結(jié)合方式也能更容易讓英語(yǔ)學(xué)困生接受，也更能發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也能把兩者相結(jié)合所帶來(lái)的意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：