導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中化學(xué)研修總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《普通高中化學(xué)課程標準（修訂稿）》對化學(xué)教師的教育教學(xué)理念、化學(xué)教學(xué)方法、對學(xué)生的評價等內(nèi)容都有明顯體現(xiàn)。根據(jù)課程標準和新課程理念的指導(dǎo)，廣大高中化學(xué)教師面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在機遇和挑戰(zhàn)面前，廣大化學(xué)教師也開始積極謀求自身的專業(yè)發(fā)展。通過不斷的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和實踐鍛煉逐漸摸索和探求實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的具體途徑和對策成為廣大化學(xué)教師努力的方向。

一、我國高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.我國高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平不均衡

經(jīng)過閱讀大量的高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀文獻及對擔(dān)任高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的教師問卷及走訪調(diào)查，經(jīng)過對所獲取的資料進行歸納總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)：我國高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平極其不均衡。一般在發(fā)展較快的大中城市中，高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展較為迅速。而在一些小城市或是一些偏遠農(nóng)村，高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)緩慢的趨勢。

2.大多數(shù)高中化學(xué)教師專業(yè)教育理念偏低

現(xiàn)在的大多數(shù)高中教師在就讀師范類院校時學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)基礎(chǔ)課程知識。但是學(xué)科教學(xué)知識、情境教學(xué)教育理念涉獵的卻不多，加之工作后的忙碌，很多化學(xué)教師在教育科研、學(xué)生評價等方面都很迷惑，阻礙著他們的專業(yè)發(fā)展。在調(diào)查中，還有相當(dāng)一部分專業(yè)不對口，又不是師范類畢業(yè)的老師擔(dān)任高中化學(xué)教學(xué)工作，這部分教師的專業(yè)教育理念更低。

3.大多數(shù)高中化學(xué)教師專業(yè)提升追求不積極

我國的高中化學(xué)教師一般由本科畢業(yè)生擔(dān)任，也有研究生畢業(yè)生擔(dān)任。但不得不說，學(xué)歷層次水平還比較低下。但是大多數(shù)高中化學(xué)教師參加工作以后，缺乏重要的在職培訓(xùn)。即使偶有參加在職培訓(xùn)的機會，也是收效甚微。長期的一線教學(xué)工作使大多數(shù)化學(xué)教師追求專業(yè)提升不積極。

4.高中化學(xué)教師教學(xué)能力較強，但缺乏科研能力

我國的大多數(shù)高中化學(xué)教師教學(xué)能力普遍比較強，責(zé)任心也極強。但是通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之九十以上的高中化學(xué)教師只有在評職稱晉級或是硬性任務(wù)時才撰寫論文或申報科研項目。正是基于此，我國高中化學(xué)教師的科研能力普遍缺乏。

5.大多數(shù)高中化學(xué)教師教育學(xué)知識及人文科學(xué)知識掌握情況不樂觀

高中的化學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著其獨特的學(xué)科特點。教師要想取得較高的教學(xué)效果，僅僅掌握化學(xué)專業(yè)知識遠遠不夠。但在現(xiàn)實中，我國一半以上的化學(xué)教師教育學(xué)知識及人文科學(xué)知識掌握情況不容樂觀，這種情況必將阻礙他們的專業(yè)發(fā)展。

二、實現(xiàn)高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的具體對策

1.增強學(xué)習(xí)意識，強化自我提升

我國的高中化學(xué)教師要能夠?qū)W習(xí)新的教育教學(xué)理念，糾正和摒棄之前的陳舊觀念。認識到教師專業(yè)發(fā)展的重要性和必要性以及不可替代性。做好自己的角色轉(zhuǎn)變和定位，制定職業(yè)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上踏實前行，向“專業(yè)型教師”和“研究型教師”的目標不斷邁進。通過多種多樣、不同途徑的學(xué)習(xí)不斷地實現(xiàn)自我的提升。

2.多給廣大高中化學(xué)教師提供研修進步的平臺

廣大高中化學(xué)教師要想實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，離不開各種研修平臺的支持。國家在深化高中化學(xué)教師培養(yǎng)、進行培訓(xùn)制度改革的基礎(chǔ)之上為廣大教師提供研修的優(yōu)質(zhì)平臺可以有助于他們與國內(nèi)外教育教學(xué)專家無障礙交流，在充實自己思想的同時也能夠廣泛吸取有助于自身專業(yè)發(fā)展的各種養(yǎng)分。

3.建立、健全化學(xué)教師的評價體系

實現(xiàn)廣大高中化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該以廣大化學(xué)教師的素質(zhì)提高為標準。對于高中化學(xué)教師的評價要客觀、科學(xué)、專業(yè)。那么，就應(yīng)該隨之建立起一整套高中化學(xué)教師的評價體系。可以采用綜合評價法，在發(fā)展性的評價體系中運用化學(xué)教師自評和同事及領(lǐng)導(dǎo)測評相結(jié)合的方式對化學(xué)教師進行評價。

4.鼓勵廣大高中化學(xué)教師進行科研

化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該不僅僅體現(xiàn)在進行相關(guān)的教學(xué)工作，科學(xué)研究更能促進教師的專業(yè)發(fā)展。鼓勵廣大高中化學(xué)教師在做好化學(xué)教學(xué)工作的前提下進行相關(guān)的科學(xué)研究并大力支持，尤其對取得科研成果的教師可以給予相應(yīng)的獎勵。

化學(xué)學(xué)科的重要性人所共知。在新課程理念的指導(dǎo)下，促進和實現(xiàn)我國高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展可謂是大勢所趨。我國高中化學(xué)教師素質(zhì)的普遍提升必將使無數(shù)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)事半功倍，從另一個層面上來說，廣大高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也必將促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

篇2

在高中化學(xué)新課程實施教學(xué)中，如何上好習(xí)題講評課，是值得每一位教師深入探討研究的問題。我個人認為習(xí)題課的改革方向應(yīng)由教師分析，向?qū)W生自己分析的方向轉(zhuǎn)化，而如何合理把握尺度，不流于形式，引起了我的思考。經(jīng)過一段時間的反復(fù)實踐和改進，發(fā)現(xiàn)采用“講評式習(xí)題法”進行習(xí)題課教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。

首先我設(shè)定了講評式習(xí)題課的教學(xué)目標，直接目標是群策群力，開拓思路，共同探索在熟知學(xué)生對習(xí)題或試題掌握的前提下，訂正答案，抓住典型題目和共性問題，引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路，總結(jié)解題一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力的教學(xué)方法，從而把糾正錯誤和鞏固提高有效地結(jié)合在一起。近期目標則定為通過教研組的研修，教師在課堂內(nèi)運用適合自己學(xué)生的習(xí)題講評的方法，提高習(xí)題講評課的有效性。長期目標是教師掌握并運用針對性強，有解析，有歸納，有概括，有提高的教學(xué)方法。[1]

1.操作程序

教師課前準備課堂導(dǎo)入教師考點展示教師出示習(xí)題學(xué)生分組討論學(xué)生分析題意教師糾正補充師生提煉總結(jié)學(xué)生平行題訓(xùn)練教師反饋訂正師生總結(jié)拓展學(xué)生自我消化學(xué)生鞏固訓(xùn)練教師布置作業(yè)。

[課前準備]在備課時應(yīng)注重對例題、習(xí)題、方法等方面進行精心的設(shè)計，了解學(xué)生對此類習(xí)題的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，選擇改變提問角度和條件設(shè)立習(xí)題。（1）精選的例題必須具備典型性、針對性、啟發(fā)性的特點。（2）練習(xí)題的遴選必須有針對性、層次性、實效性的特點。（3）解題方法的訓(xùn)練應(yīng)具備綜合性、多維性。[2]

[課堂導(dǎo)入]在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。在進行課堂導(dǎo)入時方法多種多樣，可以以提問、聽寫、集體復(fù)述的方式，也可以析題、圖示的方式導(dǎo)入，但整體要求須使課堂導(dǎo)入部分起到知識反饋、提綱挈領(lǐng)、歸納總結(jié)的效果，因此在備課時應(yīng)注重把知識網(wǎng)絡(luò)、習(xí)題內(nèi)容、解題方法、能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，注重把握教材的各個章節(jié)、各章節(jié)內(nèi)部各個知識環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。

[考點展示]新課程改革以來，各地教材不能統(tǒng)一，內(nèi)容編排存在出入，對于教師如何教和學(xué)生如何學(xué)提出了挑戰(zhàn)，所以在習(xí)題講解之前把課標要求、考綱要求以及相關(guān)的“三維目標”展示給學(xué)生，讓他們把握好本節(jié)課的難、重點，使教師的講授更具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性。

[內(nèi)容講解]本環(huán)節(jié)是整個課堂的重心所在，習(xí)題課內(nèi)容講解的順序不一定按照習(xí)題在教材中的編排順序來講解，可以根據(jù)實際情況進行相關(guān)的調(diào)整，例如可以把知識點相近的知識，題型相似的內(nèi)容放到一塊來進行講評，在講評過程中不應(yīng)只注重知識的講授，還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)[3]。

[課堂小結(jié)]課堂小結(jié)是課堂教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它雖然所用的時間不多，但是能直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果，恰到好處的課堂小結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納梳理，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點得到強化和升華，并且還能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研，發(fā)展學(xué)生的思維能力。習(xí)題課課堂小結(jié)方式多種多樣，可以以學(xué)生自述、教師展示知識網(wǎng)絡(luò)的形式，也可以習(xí)題的形式，可以根據(jù)課堂實際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

[作業(yè)布置]作業(yè)是教學(xué)反饋的形式之一，有效的作業(yè)布置能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進程和方法。習(xí)題講評課在進行作業(yè)布置時，要注重作業(yè)的實效性和針對性。

2.教學(xué)評價方式

2.1學(xué)生調(diào)查問卷。

問卷部分問題展示：

你對哪類題型感覺困難？困難在哪里？

本次習(xí)題課之前，你是否考慮過如何處理習(xí)題才能更有效率的有所收獲？

本次做題過程中，你是否感到有困難之處？困難在哪里？你是如何解決的？

你們怎樣相互支持和幫助的？今后如果繼續(xù)合作，你認為應(yīng)該在哪些方面進行改進？

通過今天的這次習(xí)題課，你收獲了什么？

你覺得講評式習(xí)題課較其它習(xí)題課形式有何優(yōu)勢或不足？

2.2課堂教學(xué)。

①看課堂教學(xué)是否生動，學(xué)生是不是參與了教學(xué)的全過程，包括參與的深度和廣度，是否達到師生互動，生生互動，學(xué)生是不是合作交流，發(fā)揚團隊精神；

②看習(xí)題課是否使學(xué)生對高中化學(xué)知識整體的把握起到積累作用；

③看習(xí)題課啟迪和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的深度及廣度。

2.3通過學(xué)生對化學(xué)知識的掌握及在考試中的應(yīng)用能力來評價。

總之，上好習(xí)題課是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，需要廣大教育工作者在教學(xué)工作中認真研究，深入探討，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高。

3.評價原則

3.1及時準確性原則，合理發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

3.2自主、合作性原則，突出學(xué)生主體作用。

3.3激勵性原則，多重視學(xué)生的態(tài)度和情感。

3.4反思性原則，提高講評的效率。

通過習(xí)題的展示，做題，討論，訓(xùn)練、總結(jié)、講評、作業(yè)一系列教學(xué)模式的開展，不斷對習(xí)題課的探究，學(xué)生獲得了解決習(xí)題的常見方法，對自己總結(jié)的知識點記憶深刻，掌握全面，能對所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生自身對知識的認知。當(dāng)然無論用什么方法，講解習(xí)題一定要讓學(xué)生有思辨、質(zhì)疑的時間，某些習(xí)題應(yīng)該讓學(xué)生去動手探究，從而讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的方法。對學(xué)生習(xí)題中普遍出現(xiàn)的錯誤，教師要重點講解，幫助學(xué)生分析原因，矯正學(xué)生在審題、理解、推理等方面的失誤，培養(yǎng)他們規(guī)范作答的好習(xí)慣。

參考文獻：

篇3

可以說，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.

經(jīng)過這一個階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1.課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進課程改革以及實際教學(xué)時的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

3．通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法

整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認識并把握好化學(xué)的主線，對于一個高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義。

4．通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)

篇4

文章編號：1008-0546（2014）12-0061-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.024

近日，筆者有幸參加了江蘇師范大學(xué)特級教師后備人才研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，活動內(nèi)容之一為觀摩研討一位學(xué)員教師的課堂教學(xué)，課題為蘇教版化學(xué)1教材專題三第二單元的乙酸。可以想見，以“特級教師”為個人追求的教師，其課堂教學(xué)一定不會是平庸的、平淡的，課堂是他（她）發(fā)揮個人教學(xué)能力、展示自我個性魅力、踐行個人教育思想、實現(xiàn)個人價值的舞臺，是個人學(xué)習(xí)、思考、實踐的成果不斷得以實現(xiàn)驗證的場所。但值得注意的是，教師對一節(jié)優(yōu)課的評價標準和價值導(dǎo)向是完成優(yōu)課的最重要基石，只有明確了上述問題，教師的努力才不至于南轅北轍、徒勞無功，這需要教師對課程標準的具體要求清晰明確，并能根據(jù)具體情況設(shè)計策略方法，落實到課堂之中。對于新課程改革實施以來的課堂，教學(xué)模式和教學(xué)策略的研究不勝枚舉，成果頗豐，但是并非所有教師都對高中化學(xué)課程標準進行過深入細致的研讀思考。因此，筆者以為，重讀、精讀并解讀高中化學(xué)課程標準，明確其中對課程的實施要求和建議，思考研討落實策略，對于課程改革已推行十年的課堂教學(xué)設(shè)計，依然必要必需。筆者僅以在“乙酸”課堂中的一些所思所悟為例，淺談在此方面的體會。

一、課程任務(wù)的貫徹落實

課程標準在課程性質(zhì)部分明確指出：“高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學(xué)學(xué)科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識;有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想?！笨梢?，自主建構(gòu)知識、體驗科學(xué)探究是高中化學(xué)課堂必須完成的兩項重要任務(wù)。此外，培養(yǎng)學(xué)生基于化學(xué)的思考方法、體會化學(xué)的學(xué)科思想觀念、感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價值和作用也應(yīng)該是教師在高中化學(xué)課堂中義不容辭的任務(wù)。因此，將上述三項課程任務(wù)的具體內(nèi)容和實施策略合理有效落實，是教學(xué)設(shè)計的重中之重。

1. 培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念

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“好的開始是成功的一半”，“關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念———一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展[3]”，因此2007年筆者在教學(xué)高一上學(xué)期化學(xué)必修1時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”作為開端。用兩個課時，在講授本節(jié)內(nèi)容的同時幫助學(xué)生回顧初中知識。

（一）首先完成本節(jié)內(nèi)容課標的要求

本節(jié)內(nèi)容課標的要求是“能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類,知道膠體是一種常見的分散系”,培養(yǎng)學(xué)生的“化學(xué)學(xué)科觀念與科學(xué)思維方法”。在進行本節(jié)教學(xué)設(shè)計時,筆者沒有把“物質(zhì)的分類”當(dāng)作一個孤立的小單元教學(xué)，而是把它當(dāng)作銜接初、高中化學(xué)的橋梁，對此非常重視。因為“物質(zhì)分類”不僅是化學(xué)研究常用的科學(xué)方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法。把這個單元放在開學(xué)的第一課，筆者認為：學(xué)生不僅能對初中知識有個全面的回顧,更重要的是達到科學(xué)分類方法的領(lǐng)悟和物質(zhì)分類觀的理性形成,進一步拓展學(xué)生的化學(xué)分類觀。

（二）其次充分挖掘本節(jié)教材中與“物質(zhì)分類”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)價值,幫助學(xué)生回顧初中知識

講授本節(jié)內(nèi)容時筆者把重點放在25頁“圖2-3樹狀分類法舉例”上，引導(dǎo)學(xué)生利用“分類法”對初中所學(xué)化學(xué)物質(zhì)進行分類,要求自己動手制作分類表并舉例說明，完成老師設(shè)置的相關(guān)習(xí)題進行訓(xùn)練，從而回顧初中所學(xué)知識并將其系統(tǒng)化。如：請將下列物質(zhì)O2、Cu、H2SO4、NaOH、KNO3、CO2分類。這道題學(xué)生做起來并不難,但其關(guān)鍵是讓學(xué)生有意識地運用所學(xué)的“分類法”對化學(xué)物質(zhì)進行分類,從而讓學(xué)生理解化學(xué)物質(zhì)的分類標準。引導(dǎo)學(xué)生對具體的化學(xué)物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系進行學(xué)習(xí)，要求寫出轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。以此為依托達到了解學(xué)生哪些知識點應(yīng)在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。進一步幫助他們構(gòu)建比較完善的物質(zhì)分類框架，為接下來要學(xué)習(xí)“物質(zhì)的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化”做好鋪墊、提供示范方法，使他們對所要學(xué)的豐富的物質(zhì)有一個較為清晰的系統(tǒng)的認識，而不至于“一片模糊，摸不著門路”。

二、先物質(zhì)后理論，由淺入深，從具體到抽象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在2004年第一次使用新課標教材必修1的時候，筆者是按照教材編排的“先理論后物質(zhì)”的順序，把第一章作為教學(xué)的開端。后來發(fā)現(xiàn)：由于內(nèi)容多課時緊、學(xué)生抽象思維不強、以及在初中所準備的基礎(chǔ)知識非常不牢固，不管自己多么精心備課、上課怎樣引導(dǎo)，學(xué)生還是普遍反映“高中化學(xué)太難學(xué)啦！”。如果學(xué)生一開始就認定一門學(xué)科很難學(xué)，慢慢就會喪失把它學(xué)好的信心，這可不是一個好的開始?！芭d趣是最好的老師”，而挫折與打擊則是當(dāng)頭一棒。因此，筆者在講授完第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”后，本著“先物質(zhì)后理論，由淺入深，從具體到抽象”的理念，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第三章“金屬及其化合物”的知識。案例1：在學(xué)習(xí)本章第一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師層層設(shè)問：“你在初中學(xué)習(xí)過哪些金屬？”“它們屬于哪類物質(zhì)？”“你還記得金屬單質(zhì)鐵、鎂有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？”學(xué)生爭著回答。作為學(xué)習(xí)的主人他們有話說了，就引起了他們要去進一步探究的興趣。接著要求學(xué)生快速閱讀本節(jié)教材，明確本節(jié)將要學(xué)習(xí)哪幾種新的金屬單質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識相聯(lián)系，找出金屬單質(zhì)的共性與差異。他們興致盎然地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而本節(jié)第52頁的“四、物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的應(yīng)用”，則放在以后學(xué)習(xí)第一章第二節(jié)“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”時，作為“理論聯(lián)系實際”的例子來學(xué)習(xí)，學(xué)有余力的學(xué)生可以提前自學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容。案例2：在學(xué)習(xí)本章第二節(jié)“幾種重要的金屬化合物”時，有了物質(zhì)分類觀以及上節(jié)課的經(jīng)驗，學(xué)生們很快就從“物質(zhì)分類”的角度，找出了本節(jié)所要學(xué)習(xí)的金屬化合物包括：“金屬氧化物、氫氧化物、鹽”。至此，教師已經(jīng)幫助他們形成了學(xué)習(xí)金屬元素及其化合物的線索，就是“金屬單質(zhì)、金屬氧化物、氫氧化物、鹽”。學(xué)生們明白了要按“物質(zhì)的分類”這條線層層推進去掌握看似種類繁多的金屬及其化合物的性質(zhì)。接下來學(xué)習(xí)第四章“非金屬元素及其化合物”。本章與第三章“金屬及其化合物”的知識體系有所不同。第三章是按照“單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽”來分類，橫向地介紹重要的金屬及其化合物。第四章并沒有采用“氫化物單質(zhì)對應(yīng)氧化物對應(yīng)酸對應(yīng)鹽”的模式面面俱到地編排，而是沿“物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系”這樣一條主線，分別以第一節(jié)硅及其化合物、第二節(jié)氯及其化合物、第三節(jié)硫和氮的氧化物、第四節(jié)氨、硝酸和硫酸，四條支線，體現(xiàn)了化學(xué)知識與科學(xué)精神、人文精神的滲透與融合，突出了化學(xué)知識與社會、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系。對第四章每一節(jié)的學(xué)習(xí)，筆者都從同學(xué)們熟悉的自然和生活引入，帶出每一節(jié)的核心內(nèi)容，采用“從自然到化學(xué)，從化學(xué)到社會”、“從自然界到實驗室，從實驗室到社會生活”的教學(xué)設(shè)計思路，將學(xué)生對自然界的認識、對社會生活實際的了解，與化學(xué)實驗室的科學(xué)探究及化學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，不僅開拓了學(xué)生認識元素化合物的新視野，引導(dǎo)他們構(gòu)建更加豐富的、實用的、有遷移價值的思維和認知模式。同時，由于內(nèi)容貼近生活更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。本章在幾種非金屬元素的選取上，突出典型元素及其化合物，分別選取了周期表中的第ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA族的各一種元素作為代表，學(xué)習(xí)其最典型的性質(zhì)及用途，為必修2中元素周期表的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。這對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)的信心非常重要！

三、采用“螺旋式排列”的方式處理教材，突出重點分散難點，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準備，消除學(xué)生的畏難情緒

教材的處理要遵循：符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯，使學(xué)生獲得對客觀事物系統(tǒng)的、規(guī)律性的知識，有效促進他們的智力和能力的發(fā)展。為此教師在靈活處理教材時，通?？刹捎靡韵聝煞N方法：即直線式排列和螺旋式排列[4]。所謂直線式排列是指對一門學(xué)科的內(nèi)容采用直線前進、教材內(nèi)容前后不重復(fù)的排列；所謂螺旋式排列則是采用必要反復(fù)、循環(huán)加深的方式排列。直線式排列可包含更多的內(nèi)容，在一定時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，但有時會超越學(xué)生的接受能力。螺旋式排列雖然會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，但它能使學(xué)生的認識螺旋式上升，在重復(fù)中加深理解，利于鞏固。案例3：學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)時，注意以下兩點：1.通過化學(xué)方程式2Na+2H2O===2NaOH+H2，引導(dǎo)學(xué)生標元素化合價，引出氧化還原反應(yīng)概念?！胺磻?yīng)前Na單質(zhì)中的Na元素化合價為0，反應(yīng)后化合物NaOH中Na元素化合價為+1”，總結(jié)出：“Na元素的化合價在反應(yīng)前后發(fā)生了變化”。“凡是有元素的化合價在反應(yīng)前后發(fā)生了變化的反應(yīng)叫做氧化還原反應(yīng)”?！斑@是以后要學(xué)習(xí)的一個重要理論知識”。2.引導(dǎo)學(xué)生重視教材第51頁最后一段的閱讀，初步接觸氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念。如在反應(yīng)2Na+2H2O===2NaOH+H2中，歸納出：“金屬單質(zhì)Na元素的化合價升高，作還原劑”?！把趸颒2O中氫元素的化合價降低，做氧化劑”?！耙话銇碚f，金屬單質(zhì)表現(xiàn)出較強的還原性，在反應(yīng)中作還原劑”?！胺墙饘賳钨|(zhì)表現(xiàn)出較強的氧化性，在反應(yīng)中作氧化劑”。學(xué)有余力、對氧化還原反應(yīng)感興趣的同學(xué)可以去自學(xué)第二章第二節(jié)氧化還原反應(yīng)。案例4：學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物教材第56頁時，可利用“（3）Na2CO3、NaHCO3還有許多其他性質(zhì)，如都能與稀鹽酸反應(yīng)等。請寫出它們與稀鹽酸反應(yīng)的離子方程式”，在教他們書寫這兩個具體的離子方程式的過程中，初步滲透離子反應(yīng)的相關(guān)理論。實踐證明，這種螺旋式排列雖然會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，但正因為這種不斷重復(fù)的特點，更適合我們這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

四、根據(jù)“螺旋式排列”處理教材的方式，聯(lián)系前面所學(xué)的元素化合物知識學(xué)習(xí)理論知識

這樣處理的原因主要有：

1.由淺入深、學(xué)有所獲、學(xué)以致用，學(xué)生們已對化學(xué)這門學(xué)科有了極大的興趣，產(chǎn)生了能把化學(xué)學(xué)好的信心，從學(xué)習(xí)態(tài)度而言已經(jīng)成功了。

篇6

文章編號：1005－6629(2008)04－0022－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

“圍繞主題開展行動研究”是目前采用較多的一種校本教研方式[1-5]， 它融學(xué)習(xí)、思考和實踐于一體，使教師在“做中學(xué)”的研究活動中增長專業(yè)智慧、提高專業(yè)水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效研修載體。要使這一載體充分發(fā)揮作用，筆者認為，正確合理地選題立項、實施操作和管理評價是關(guān)鍵，而審慎選擇有研究價值、適切可行的研究主題，更是提高校本教研質(zhì)效的首要因素。目前針對校本教研選題的研究不多，本文結(jié)合筆者在化學(xué)教學(xué)中的實踐和體會，探討教研主題的甄選策略。

校本教研是以促進教師的專業(yè)發(fā)展，進而推動學(xué)校和學(xué)生發(fā)展為目標的教師研修活動。它的主陣地在學(xué)校，研究的主體是校內(nèi)教師，研究的主要內(nèi)容是解決教育教學(xué)中的實際問題，“以校為本”是它的基本特征。因此，主題的選擇應(yīng)該從學(xué)校實際出發(fā)，立足本校的校情、學(xué)情和師情。

1 選題基點

選題的基點是校情。所謂校情，這里主要指學(xué)校發(fā)展的總體目標、課程建設(shè)特色和相應(yīng)的資源環(huán)境等。一般來說，學(xué)校的發(fā)展目標、課程建設(shè)特色等都是經(jīng)過反復(fù)斟酌、仔細權(quán)衡的。因此，從學(xué)校發(fā)展需要的角度選擇化學(xué)學(xué)科教研主題，其突破點明晰，針對性強，能避免研究的盲目性和隨意性。而且依托學(xué)校的資源條件設(shè)計研究主題，能為研究的順利實施提供保障。

1.1 從學(xué)校的發(fā)展目標中尋找教研主題

筆者所在的學(xué)校自1999年即確立了學(xué)校的發(fā)展理念是“選擇教育”。其抓手之一是通過套餐式走班制的運作方式實現(xiàn)學(xué)生課程選擇的自主性?！斑x擇教育”實施之初，教師們通過培訓(xùn)，對學(xué)校的辦學(xué)理念有了充分認識，對與之相適應(yīng)的課程運作有了基本了解，但在實踐中也遇到了不少問題。例如怎樣開發(fā)出可供學(xué)生自主選擇的、較為豐富的化學(xué)課程資源；怎樣配套整合基礎(chǔ)型、拓展型和研究型課程并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇；處于動態(tài)中的化學(xué)走班教學(xué)怎樣進行管理、對教與學(xué)的質(zhì)量又如何進行監(jiān)控和評價，等等。我們從這些迫切需要解決的問題中提煉篩選，先后確定了《化學(xué)拓展型課程建設(shè)》、《化學(xué)研究型課程指導(dǎo)》、《高中化學(xué)套餐式課程配置》，《化學(xué)走班教學(xué)管理方法》、《化學(xué)走班教學(xué)質(zhì)量評價》《化學(xué)走班教學(xué)實踐與反思》等作為教研主題。圍繞“選擇教育”展開的主題研究，不僅較好地破解了我們工作的難點，而且由于選題契合學(xué)校的發(fā)展目標，還為學(xué)校在操作層面貫徹和完善理念提供了有價值的案例。

1.2 在學(xué)校的課程建設(shè)特色中開發(fā)教研主題

近年來我校逐漸形成了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課程建設(shè)特色。我們從一開始關(guān)注信息技術(shù)進入化學(xué)課堂，繼而研究信息技術(shù)如何更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，再深入思考如何通過信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供服務(wù)，我們的教研足跡始終緊隨著學(xué)校課程建設(shè)的攻堅項目，結(jié)合學(xué)科特點，確立了《信息技術(shù)在化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用》、《基于信息技術(shù)的元素化學(xué)探究教學(xué)》、《以化學(xué)與能源為載體研究信息技術(shù)與研究型課程的整合》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)》等作為教研主題。組內(nèi)有多名教師因此先后參加了學(xué)校和區(qū)教育局組織的信息技術(shù)與課程整合全市展示研討課和論壇、以及全國性的信息技術(shù)與課程整合展示。其中《信息技術(shù)在化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用》、《基于信息技術(shù)的元素化學(xué)探究教學(xué)》，成為市級課題中的一部分。這些主題的開發(fā)，其價值不在于教師對信息技術(shù)的應(yīng)用有多么熟練，而在于教師對信息技術(shù)進入課堂的思考已從怎么做深入到了為什么這么做和這么做的效果如何，這一轉(zhuǎn)變對教師自我提升理解課改理念和創(chuàng)造性地實施新課程能力大有裨益。當(dāng)然，教師專業(yè)水平的發(fā)展也促進了學(xué)校特色的形成。

2 選題焦點

無論是學(xué)校辦學(xué)水平的提升還是教師專業(yè)化的發(fā)展，其最終指向都是促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教育中學(xué)生既是教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)計劃實施的受體和教學(xué)成效的映射體。因此，學(xué)情是校本教研的焦點，只有生發(fā)于學(xué)情的選題才具有蓬勃的生命力。

2.1從課改與學(xué)情的融合中設(shè)計教研主題

2002年，我們組成為上海市二期課改化學(xué)新教材第一批試點，當(dāng)時教學(xué)中遇到了不少新問題。如：試點初期，如何在缺少參考資料和同行借鑒等不利情況下，通過我們的教學(xué)，落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改要求。我們在對遇到的具體問題歸納梳理后，發(fā)現(xiàn)解決問題的核心是讓課改精神與我校的學(xué)情“落花入泥了無痕”般地充分融合，為此確立了系列教研主題。在認真研讀《上海市中學(xué)化學(xué)學(xué)科標準》基礎(chǔ)上，結(jié)合我校“選擇教育”的辦學(xué)理念，我們將課標具體化和校本化，制定了《晉元高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標實施細則》。細則既尊重課標要求又兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，強化了教學(xué)要求的適切性。我們以《如何用好化學(xué)新教材》作為教研主題，對教材編排結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容和閱讀反饋資料等相關(guān)板塊二度開發(fā)，使之更符合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為提高教學(xué)的有效性打下了基礎(chǔ)。為了使化學(xué)教育有助于對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為主題，從化學(xué)概念和化學(xué)理論、元素化學(xué)、化學(xué)實驗以及化學(xué)計算等板塊中研究培養(yǎng)的切入點和實施方法，發(fā)表于《化學(xué)教學(xué)》上的“在化學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”便是關(guān)于這一主題的教研成果。又如圍繞“化學(xué)教育中滲透德育教育，注重對學(xué)生正確的世界觀、價值觀和科學(xué)觀的培養(yǎng)”，我們開展了化學(xué)教育中滲透“兩綱教育”的教研，形成了如“化學(xué)學(xué)科有效實施德育探索（教育發(fā)展研究2006/5）”等以論文和教學(xué)設(shè)計為形式的成果。圍繞新課程背景下的化學(xué)教學(xué)開展主題教研，使教師實踐新課程的能力在精研課堂教學(xué)的實戰(zhàn)中得到了磨練。

2.2 從課堂教學(xué)實踐中生成教研主題

課堂是學(xué)生、教師、環(huán)境互相作用的微型生態(tài)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生和教師都有著自己鮮明而獨特的思想情感，他們多彩而靈動的交流使教學(xué)充滿了趣味和變數(shù)，生成出許多引人深研的問題。如高三的技能訓(xùn)練是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們基于“如何既保證教學(xué)質(zhì)量又避免大運動量的訓(xùn)練，把學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解放出來”的思考，遴選出“高三化學(xué)習(xí)題研究”的教研主題，從例題的選取、習(xí)題的編制、習(xí)題的講評、講評后的鞏固幾個方面開展教研，教師間互研互習(xí)，有效地促進了高三化學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，如這兩年我校加試化學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐年提高，化學(xué)高考成績也大幅提升；在各類化學(xué)競賽中獲得省市級以上獎項的學(xué)生人數(shù)也顯著增加。

3 選題支點

研修的主體是教師， 特別是在某些不可重復(fù)的特定教育情境下，教師是最適宜的觀察者和研究者[6]。 只有充分認可并發(fā)揮教師原有特長能力，激發(fā)教師內(nèi)在情感需求，才能充分調(diào)動教師積極主動的研修熱情，教研主題的開展才有支撐點。因此，師情是選題的支點。

3.1 針對教師關(guān)注的熱點立題

“興趣是最好的老師”同樣適用于教師的研修活動。例如我們在確定 “高三化學(xué)習(xí)題研究”作為研修主題之前，廣泛地征求了組內(nèi)教師的意見，結(jié)果得到了組內(nèi)教師高度的認同，大家都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，所以這個主題的教研開展得很順利，研究質(zhì)量并未因工作量大而降低。又如老師們對“在化學(xué)教學(xué)中充分運用教育學(xué)和心理學(xué)成果來提高教學(xué)質(zhì)量”很有興趣，根據(jù)教學(xué)實際，我們從“幫助高一新生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)”、“化學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)”、“化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生注意力和參與度”、“化學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)的設(shè)計與指導(dǎo)策略”等方面開展教研，取得了不錯的研修效果。

3.2 依據(jù)教師的特長能力定題

許多好的選題，因為脫離教師的實際能力而浮于表面?？紤]到我們都是一線教師，有較多的實踐機會和經(jīng)驗，所以我們選題的視線，集中于如何運用專家的理論來改善自己的教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。在具體確定教研主題時，我們同樣先掂量教研組和教師個體的能力后再做定奪。例如對于高三教學(xué)，我們有很多感興趣又需要教研的主題，“提高高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)效率”便是其中之一。但仔細考慮后我們還是感到難以高質(zhì)量地獨立完成，好在我區(qū)在葉佩玉老師帶領(lǐng)下，將化學(xué)教研活動課程化，組織了“高三化學(xué)專題復(fù)習(xí)講座”，我們組揚己所長，精心準備并主講了十講中的五講。我們很高興能有機會和區(qū)內(nèi)教師一起分享我們的教學(xué)心得，更高興的是通過這次講座，使一些平時無意識的、散碎的教學(xué)智慧得到了總結(jié)和提煉。實踐證明，量力而行的教研更富成效。

可見，發(fā)自于教師個人經(jīng)驗和興趣的教研，才有源源不竭的驅(qū)動力。當(dāng)然，充分考慮教師的志向和能力，并非將教研囿于教師原有的學(xué)識水平內(nèi)，而是盡可能滿足教師“在原有基礎(chǔ)上發(fā)展”的需求。

4 選題原則

經(jīng)過幾年的實踐，我們體會到教研主題的選擇需要貫徹以下幾條原則。

4.1 先進性和實效性結(jié)合

即選定的教研主題既要關(guān)注國家教育改革的發(fā)展方向，又需針對學(xué)校的發(fā)展要求；既要汲取專家學(xué)者的理論精華，又能切實解決實際教學(xué)中的重點難點問題。我們關(guān)于“新課程背景下的化學(xué)教學(xué)”系列教研主題就是基于這一原則產(chǎn)生的。

4.2 階段性和延續(xù)性結(jié)合

即所選主題的切入點要小，基本上能在一個學(xué)期初步完成，但要有拓展的余地，有可循序漸進研究的深度。如我們對“選擇教育”理念下的化學(xué)教學(xué)，就是在邊實踐邊研究的過程中不斷深入，前后經(jīng)歷六年，逐步趨于成熟。

4.3 共性和個性結(jié)合

就是既考慮全組教師的共性要求，又關(guān)注教師的個體發(fā)展，教師在教研中“有武需用，有武可用”，這樣的選題有利于放大教師的教學(xué)智慧。

綜上所述，立足“三情”，重視“三結(jié)合”的教研主題甄選策略，具有較高的可行性，能較好地促進化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻:

[1]何善亮，徐雪梅.“把握教師專業(yè)發(fā)展特征”在實踐中提高教師的專業(yè)化水平[J].教育科學(xué)研究.2003.1

[2]張學(xué)忠，李森.校本教研：特點、內(nèi)容、與方式 [J].當(dāng)代教育科學(xué).2003.15

[3]明慶華，程思輝.簡論新課程背景下的校本研究 [J].課程?教材?教法.2003.12

篇7

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。

1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認真領(lǐng)會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關(guān)的整改活動。

2.加強教研組長業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動，切實提高教研組長的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評價等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機制，并在探索的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項重點工作，積極探索實踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機制”作為重點工作來抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點，對推動業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來長期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。

1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機制創(chuàng)新研究的一項內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實施方案的基礎(chǔ)上，組織會員深入學(xué)習(xí)課題實施方案，領(lǐng)悟課題實施目標及意義。同時，引導(dǎo)我會會員基于高中化學(xué)學(xué)科特點，積極開展實踐中如何開展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領(lǐng)參與課題實驗的會員在學(xué)習(xí)中實踐、實踐中提升，深化對學(xué)習(xí)策略的認識、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標。

2．繼續(xù)開展“九年級化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究?！皢卧w教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計（備課）研究和課堂教學(xué)研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學(xué)設(shè)計、如何從整體性的角度開展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開展，進行“單元整體教學(xué)的認識”、“單元整體教學(xué)的初步實踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會員，也應(yīng)根據(jù)各自的計劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機制。

（二）創(chuàng)新教研機制

教研機制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動效益很低?；诖?，學(xué)會也將創(chuàng)新教研機制作為本學(xué)年的另一項工作重點。

1．積極探索構(gòu)建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創(chuàng)建的實踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評價的傳導(dǎo)作用”為著力點，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點。本年度擬繼續(xù)通過“中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動，探討如何有效開展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻，發(fā)揮其在推進區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。

三．繼續(xù)推進“三項工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個工程是學(xué)會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據(jù)新一屆學(xué)會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設(shè)中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會的工作安排有如下幾個方面。

1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放?，倡?dǎo)名師進一步開展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動，積極撰寫心得體會

篇8

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。

1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認真領(lǐng)會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關(guān)的整改活動。

2.加強教研組長業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動，切實提高教研組長的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評價等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機制，并在探索的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項重點工作，積極探索實踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機制”作為重點工作來抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點，對推動業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來長期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。

1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機制創(chuàng)新研究的一項內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實施方案的基礎(chǔ)上，組織會員深入學(xué)習(xí)課題實施方案，領(lǐng)悟課題實施目標及意義。同時，引導(dǎo)我會會員基于高中化學(xué)學(xué)科特點，積極開展實踐中如何開展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領(lǐng)參與課題實驗的會員在學(xué)習(xí)中實踐、實踐中提升，深化對學(xué)習(xí)策略的認識、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標。

2．繼續(xù)開展“九年級化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。“單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計（備課）研究和課堂教學(xué)研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學(xué)設(shè)計、如何從整體性的角度開展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開展，進行“單元整體教學(xué)的認識”、“單元整體教學(xué)的初步實踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會員，也應(yīng)根據(jù)各自的計劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機制。

（二）創(chuàng)新教研機制

教研機制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動效益很低?；诖耍瑢W(xué)會也將創(chuàng)新教研機制作為本學(xué)年的另一項工作重點。

1．積極探索構(gòu)建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創(chuàng)建的實踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評價的傳導(dǎo)作用”為著力點，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點。本年度擬繼續(xù)通過“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動，探討如何有效開展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻，發(fā)揮其在推進區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。

三．繼續(xù)推進“三項工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個工程是學(xué)會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據(jù)新一屆學(xué)會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設(shè)中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會的工作安排有如下幾個方面。

1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放?，倡?dǎo)名師進一步開展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動，積極撰寫心得體會

篇9

一、加強學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實提高教研組工作效能。

1.認真開展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認真領(lǐng)會精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動指南，做好教研組工作長計劃、短安排，同時對教研組存在的問題開展相關(guān)的整改活動。

2.加強教研組長業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長開展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動，切實提高教研組長的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長開展教研機制創(chuàng)新的探索與實踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長對學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評價等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機制，并在探索的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項重點工作，積極探索實踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機制”作為重點工作來抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先

試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長期性等特點，對推動業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來長期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點之一來抓。

1．進一步開展市級重點課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機制創(chuàng)新研究的一項內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實施方案的基礎(chǔ)上，組織會員深入學(xué)習(xí)課題實施方案，領(lǐng)悟課題實施目標及意義。同時，引導(dǎo)我會會員基于高中化學(xué)學(xué)科特點，積極開展實踐中如何開展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提升的課題實施原則，引領(lǐng)參與課題實驗的會員在學(xué)習(xí)中實踐、實踐中提升，深化對學(xué)習(xí)策略的認識、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標。

2．繼續(xù)開展“九年級化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究?！皢卧w教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計（備課）研究和課堂教學(xué)研究兩個范疇，試圖解決如何開展教學(xué)設(shè)計、如何從整體性的角度開展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級“低效耗時、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時間來完成。為使本課題研究得到較好的落實，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開展，進行“單元整體教學(xué)的認識”、“單元整體教學(xué)的初步實踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會議，分別進行理論研討、實踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會員，也應(yīng)根據(jù)各自的計劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機制。

（二）創(chuàng)新教研機制

教研機制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動效益很低?；诖?，學(xué)會也將創(chuàng)新教研機制作為本學(xué)年的另

一項工作重點。

1．積極探索構(gòu)建“說課——聽課——評課”三位一體的教研新機制。對于三位一體教研機制創(chuàng)建的實踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評價的傳導(dǎo)作用”為著力點，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；

（2）基于“說課——聽課——評課”三位一體教研機制的初步探討；（3）基于上述教研活動機制的活動實踐。本年度擬開展四次的教研活動，探索活動機制、收集活動案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢在于克服時空限制、人人平等參與的優(yōu)點。本年度擬繼續(xù)通過“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺，繼續(xù)開展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動，探討如何有效開展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進一步探索，這將要求會員積極參與、獻計獻策，確實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻，發(fā)揮其在推進區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實效等。

三．繼續(xù)推進“三項工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個工程是學(xué)會在上一屆年會工作計劃中提出來的。根據(jù)新一屆學(xué)會理事會工作思路，配合國家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時間，積極探索三個工程的實施策略，并努力使三個工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會在三個工程建設(shè)中開展了實踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會的工作安排有如下幾個方面。

1.對于“名師培養(yǎng)”工程，我會一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放疲珜?dǎo)名師進一步開展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動，積極撰寫心得體會和教研論文；另一方面，結(jié)合教育主管部門工作計劃，為名師爭取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機會，進一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會員參在各級各部門組的專題會議上開展學(xué)術(shù)專題講座。

篇10

一、興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

新課程標準對化學(xué)教學(xué)也提出了響應(yīng)的要求，教學(xué)時需要先培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對某一課程有了興趣，就會主動投入進去，積極性也會隨之高漲起來。比如說，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些趣味性較強的實驗，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“元素化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以組織學(xué)生進行有關(guān)化學(xué)方程式的背默比賽。作為一名化學(xué)教師，需要時刻體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要以興趣為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)展探究知識的能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人。在開展高效教學(xué)過程中，要加強師生之間的合作，在合作中進行分享、交流，讓不同的學(xué)生貢獻各自的經(jīng)驗，將他們各自優(yōu)勢發(fā)揮出來，以便為他們都能夠完成一些更為復(fù)雜的任務(wù)奠定好基礎(chǔ)。

二、促進學(xué)生間的交流合作

加強學(xué)生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學(xué)效率。加強學(xué)生之間的合作交流對于鍛煉學(xué)生知識的使用能力是很有幫助的。教師在教學(xué)時，可以指引學(xué)生就特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行相互之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極配合與協(xié)作的過程中，既能夠保障任務(wù)順利完成，也能使得學(xué)生在相互交流中加深了對相關(guān)化學(xué)問題的理解。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題讓學(xué)生通過合作交流去思考、辯論，這樣的教學(xué)也是能夠促進學(xué)生之間良好的交流與合作的。學(xué)生都能夠在交流探究當(dāng)中激發(fā)出思維火花，同時其他的學(xué)生也能夠從其他學(xué)生的思維中受到啟發(fā)，感受看問題的不同視角與方法。這對于提高學(xué)生自身的思維能力是很有幫助的。

例如，在探究“氯水的漂白性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先進行簡單的演示實驗：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個時候紅色會慢慢褪去。針對這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設(shè)計相關(guān)的實驗來驗證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問題一出，學(xué)生開始展開了激烈的討論，他們爭論的著眼點集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后得出的結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色;也有可能是發(fā)生了中和反應(yīng)，使得溶液的PH值小于8，進而也出現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。學(xué)生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實現(xiàn)彼此觀點的交換，也對這部分知識點有了一個更為深入的認識，這一節(jié)課堂教學(xué)收到了非常理想的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，根據(jù)自身的狀況及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。這一過程表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性以及創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸提高了自身的綜合素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方式，積極地為學(xué)生提供一些好的有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，時刻尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生留出足夠多的思考和探究知識的機會，將學(xué)生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率。

例如，在探究“金屬及其化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識展示出來，然后再讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)所具備的物理性質(zhì)，指導(dǎo)他們自己設(shè)計相關(guān)的實驗方案;然后再進行實驗驗證，讓學(xué)生都能夠在實驗的基礎(chǔ)上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學(xué)反應(yīng);最后，教師再提議讓學(xué)生對相關(guān)的知識點進行有效的歸納和總結(jié)。在各個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去完成，將他們的主動性充分發(fā)揮出來，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，也能提高學(xué)生解決問題的能力，還能加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的理解和記憶。

四、利用多媒體，提高教學(xué)的有效性

信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域廣泛使用開來，為此將多媒體課件與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進行有效整合變得越來越重要了。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要能夠緊跟時展的步伐，建立信息化的教學(xué)模式，讓信息為化學(xué)的“教”與“學(xué)”服務(wù)。結(jié)合多媒體課件自身獨有的動靜結(jié)合的特點，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣多彩的畫面和生動的展示都能為學(xué)生帶來強烈的刺激，有助于學(xué)生邊看邊思考。多媒體課件輔助教學(xué)還能夠把一些抽象的知識變得具體化、生動化，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中去感受這些化學(xué)知識，為促使學(xué)生理解、掌握這些化學(xué)知識而服務(wù)。此外，利用多媒體輔助教學(xué)，還能夠讓化學(xué)課堂教學(xué)變枯燥為生動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性與興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做好了鋪墊。

綜上所述，新課程改革為教育界帶來了一些新的改變，也為高中化學(xué)課堂帶來了一些新的活力，對課堂教學(xué)提出了新的要求，也給化學(xué)教師的教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為一名化學(xué)教師就要積極地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)策略，不斷地吸收一些新的教學(xué)理念，及時地對教學(xué)行為進行有效的思考和總結(jié)，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，從而讓教與學(xué)都能夠得到較好的發(fā)展。只有這樣，才能真正地促使我們的化學(xué)課堂教學(xué)取得較為理想的效果。

參考文獻：

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[2]余海彬.優(yōu)化英語課堂提問的有效策略[J].新課程研究，2009（30）：155-156.