導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學生網(wǎng)絡安全教育總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、大學生網(wǎng)絡行為法律規(guī)范問題與安全教育關(guān)系

大學生網(wǎng)絡行為法律規(guī)范問題和安全教育聯(lián)系密切。一方面，加強和改進安全教育，說到底就是要讓大學生及安全教育工作者適應時展、變化后的育人環(huán)境。在信息技術(shù)日新月異大環(huán)境下，網(wǎng)絡作為安全教育的新環(huán)境，已給安全教育活動帶來了新問題、新情況、新挑戰(zhàn)。我們必須要借助網(wǎng)絡長處，降低、消滅網(wǎng)絡違法失范行為，塑造大學生健康人格，保證大學生健康成長。另一方面，網(wǎng)絡平臺教育將會成為安全教育的新手段和新途徑。新型的網(wǎng)絡平臺教育方式與傳統(tǒng)安全教育大不相同，對網(wǎng)絡行為進行法律安全教育是傳統(tǒng)安全教育在工作領(lǐng)域、工作方式及工作手段上的拓展和延伸，單向灌輸為主的傳統(tǒng)安全教育變得雙向互動，借助網(wǎng)絡平臺使教師和學生在教學過程中的互動，從而做到了安全教育內(nèi)容的內(nèi)化成為現(xiàn)實。最后，大學生網(wǎng)絡行為法律規(guī)范問題和安全教育對策研究中運用了大量法學教育的理論與方法，而網(wǎng)絡行為安全教育的目標也是網(wǎng)絡行為法律規(guī)范問題教育的目標。所以，大學生網(wǎng)絡行為法律規(guī)范研究本身就具有安全教育的功能。將大學生網(wǎng)絡行為法律規(guī)范問題與安全教育結(jié)合是時展的必然要求和安全教育創(chuàng)新的重要契機。

三、大學生網(wǎng)絡行為安全教育對策

（一）確立網(wǎng)絡安全法律教育目標，優(yōu)化安全教育師資隊伍現(xiàn)在的大學生幾乎人人玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡，雖然他們的網(wǎng)絡使用能力很強，但對網(wǎng)絡安全的法律、法規(guī)、條例卻很少涉獵，網(wǎng)絡安全防范意識比較淡漠?，F(xiàn)今，高校校園網(wǎng)絡受外來非法侵入現(xiàn)象加重，要想大學生正確利用網(wǎng)絡,合理規(guī)劃大學生涯,必須從學生內(nèi)因上進行思想突破,讓大學生自覺樹立主人翁意識，確定網(wǎng)絡安全教育目標。目前高校安全教育工作基本是由大學生指導教師承擔。但由于指導教師除了日常思想教育工作外，還需要處理瑣碎日常管理事務性工作，導致安全教育工作出現(xiàn)不少漏洞。因此，高校要加強安全教育教師的建設(shè)，每所高校的安全教育教師不僅要熟悉高校安全教育規(guī)律和掌握大學生身心成長規(guī)律,同時需要具備比較系統(tǒng)的法律學科知識和較高的法律素養(yǎng)。高校應結(jié)合本校特點,立足實際，有專職、兼職、外聘多樣化的方式，組建具有全面系統(tǒng)安全教育背景的專職教師為主力,外聘常年從事心理健康、司法或法學教育工作的兼職安全教師為輔助力量,構(gòu)筑起一個高質(zhì)、高效、全面的的安全教育師資力量。

篇2

網(wǎng)絡行為是指在電子網(wǎng)絡空間里發(fā)生的人的各種各樣的行為活動，這類行為活動雖然所依托的“場域”和“平臺”不同，但是正好與人們在“現(xiàn)實社會生活”中的行為活動對應起來。又稱為電子行為、虛擬行為、上網(wǎng)行為。

大學生網(wǎng)絡行為主要有：其一，利用網(wǎng)絡交流溝通的社交行為，主要表現(xiàn)在用QQ、微信、陌陌等聊天、微博、人人、facebook等主頁、貼吧等論壇。其二，信息查找行為，主頁表現(xiàn)在：網(wǎng)絡搜索查找與閱讀瀏覽自己有興趣的資料，獲取消息和知識。其三，休閑娛樂行為，主要表現(xiàn)利用網(wǎng)絡相關(guān)軟件娛樂如聽音樂、看電影、玩網(wǎng)絡游戲。其四，學習行為，憑借網(wǎng)絡平臺海量信息知識學習，主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)絡學習軟件等，其五，消費行為，利用網(wǎng)絡平臺購買物品如網(wǎng)絡購物、競拍等。其六，網(wǎng)絡行為失范行為，主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡詐騙、黑客入侵、病毒傳播、侵犯人格權(quán)、肆意踐踏知識產(chǎn)權(quán)等行為。

（二）大學生網(wǎng)絡失范行為的概述

大學生網(wǎng)絡失范行為，指網(wǎng)絡失范行為的對象是大學生，大學生自身在網(wǎng)絡應用的過程中為達到某種目的或者謀求自身利益侵犯他人，表現(xiàn)出來的所有違背道德和違法犯罪的法律行為，從行為的性質(zhì)和程度上從網(wǎng)絡違背道德到網(wǎng)絡違法直至到網(wǎng)絡犯罪行為。

大學生網(wǎng)絡失范行為是利用電腦病毒入侵、破壞網(wǎng)絡系統(tǒng)；利用信息技術(shù)制作傳播網(wǎng)絡信息垃圾；惡意誹謗，傳播謠言，不健康言論；借助網(wǎng)絡平臺進行詐騙；侵犯他人網(wǎng)絡隱私；瀏覽、下載、肆意傳播不良信息，竊取他人商業(yè)秘密、人肉搜索，沉迷網(wǎng)絡游戲或公開兜售文章、侵犯知識產(chǎn)權(quán)等。目前階段這些行為在大學生網(wǎng)民中不算少數(shù)。

二、大學生網(wǎng)絡行為法律規(guī)范問題

（一）大學生網(wǎng)絡法律規(guī)范意識、學習網(wǎng)絡法律知識問題

法文化和“法秩序” 在網(wǎng)絡環(huán)境下還沒有培養(yǎng)起來，網(wǎng)絡違法犯罪懲罰力度不大，還沒有建立起來信譽體系和追責體系，法律懲懾和預防效果甚微；有些大學生總以為網(wǎng)絡是虛擬空間，所以可以不負任何責任地發(fā)帖、轉(zhuǎn)帖，為了博點擊率，罔顧公序良俗，目前不少受過高等教育的大學生法律意識還比較淡漠，對其個人網(wǎng)絡行為法律性質(zhì)認識比較模糊，個別大學生存在道德約束自控能力不足，違規(guī)的行為相對多，“任何形式的法律活動都是以一定的法律意識為引導的自覺活動，人們法律意識的性質(zhì)、程度、內(nèi)容在某種程度上是衡量社會文明的標志”。[1]大學生網(wǎng)絡法律規(guī)范意識是高校學生內(nèi)在認同網(wǎng)絡法律規(guī)范的價值基礎(chǔ)之上，能夠理性地行使權(quán)利，積極主動地服從規(guī)則。“法制”意識現(xiàn)今并沒滲透到每個人的意識行為中，作為虛擬性、隱蔽性并存的網(wǎng)絡，脫離了現(xiàn)實社會的約束，網(wǎng)絡活動受到道德和法律的約束力更弱，一些大學生往往難以自我遵從法律。在大學生內(nèi)部甚至存在著對網(wǎng)絡法律規(guī)范普遍性漠視，出現(xiàn)的是“學但不用”、“知卻不信”、“明知故犯”的不接納、不認同態(tài)度，造成了網(wǎng)絡法律規(guī)范作用效果甚微。

網(wǎng)絡法律知識是指人們對網(wǎng)絡法律的性質(zhì)、目的和作用的認識和了解，對網(wǎng)絡法律內(nèi)容的把握以及對網(wǎng)絡法律的良好運用”。[2]而“在不了解規(guī)范要求的前提下，網(wǎng)絡行為主體遵從規(guī)范的可能性就必定要大打折扣了”。[3]

以下兩個方面體現(xiàn)了大學生網(wǎng)絡法律知識的匱乏：其一，主觀方面，大學生根據(jù)實用主義，對網(wǎng)絡法律法規(guī)知識學習缺乏主動性，他們傾向于學習民商法、刑法、訴訟法等實用性較強的法律知識，喜歡聽案例分析和怎樣打官司的知識，對網(wǎng)絡法律法規(guī)缺少關(guān)注度；其二， 客觀方面，由于網(wǎng)絡的特殊性，加之我國網(wǎng)絡立法的時間還不太長，不少大學生對網(wǎng)絡方面的法律法規(guī)并不十分了解。目前，在高校的專業(yè)設(shè)置中，很少能找到調(diào)整網(wǎng)絡安全行為方面專業(yè)領(lǐng)域法律關(guān)系的法律規(guī)范。目前高校大學生教學所通用的《法律基礎(chǔ)》教材中關(guān)于網(wǎng)絡法律法規(guī)的內(nèi)容很少，直接導致了大學生網(wǎng)絡法律安全基礎(chǔ)知識的缺失，使得大學生網(wǎng)絡法律規(guī)范意識淡薄。結(jié)果現(xiàn)今大學生雖熱衷于上網(wǎng)，但對于網(wǎng)絡法律法規(guī)卻知之甚少，對網(wǎng)絡行為的善惡還不能做出理性的判斷，好多人并不清楚哪些網(wǎng)絡行為違法，哪些網(wǎng)絡行為構(gòu)成犯罪，極易做出錯誤的法律判斷意識，客觀形成淡薄的法制觀念。

（二）大學生網(wǎng)絡法律規(guī)范適用、網(wǎng)絡違法違規(guī)問題

法律規(guī)范引導、保障大學生網(wǎng)絡行為活動合法性、合規(guī)性。而大學生網(wǎng)絡行為活動的依法展開，對網(wǎng)絡社會具有指引和保障作用。大學生對網(wǎng)絡法律規(guī)范的適用主要由網(wǎng)絡法律實踐活動來體現(xiàn)，即大學生按照網(wǎng)絡法律法規(guī)規(guī)范進行網(wǎng)絡行為，利用法律手段來維護自己合法的網(wǎng)絡權(quán)利，積極使用網(wǎng)絡法律法規(guī)來解決出現(xiàn)在網(wǎng)絡世界中的各類麻煩、糾紛。在網(wǎng)絡活動中大學生不會主動依法約束自己違法失范的行為，在遇到糾紛時不借助法律反而消極應對，這是致使高等院校網(wǎng)絡法制教育困難重重，收效不大的重要原因之一。其一是與網(wǎng)絡的特殊性相關(guān)，因網(wǎng)絡具有虛擬性、隱蔽性、快速性等特性，造成了司法實踐中“偵破案件難、訴訟審判困難、影響消除艱難”等復雜困境，一定程度上降低了大學生適用網(wǎng)絡法律的信心。其二是由于我國現(xiàn)階段網(wǎng)絡法律法規(guī)建設(shè)不完善，法律法規(guī)體系性不健全，個別處存在不一致；高位階法律側(cè)重比例小；低位階規(guī)范側(cè)重太多，對不良信息行為的執(zhí)法解釋不明確，公眾理解不一，導致部分網(wǎng)絡行為無法可依。部分高校大學生在傳統(tǒng)性網(wǎng)絡活動中的守法、用法及承擔責任等方面都表現(xiàn)得比較規(guī)范，但還有一些大學生的網(wǎng)絡行為隨意性太強，缺失規(guī)范性，出現(xiàn)網(wǎng)絡行為問題時候，傾向于自認倒霉等非法律手段解決。

三、大學生網(wǎng)絡行為法律規(guī)范問題與安全教育關(guān)系

大學生網(wǎng)絡行為法律規(guī)范問題和安全教育聯(lián)系密切。一方面，加強和改進安全教育，說到底就是要讓大學生及安全教育工作者適應時展、變化后的育人環(huán)境。在信息技術(shù)日新月異大環(huán)境下，網(wǎng)絡作為安全教育的新環(huán)境，已給安全教育活動帶來了新問題、新情況、新挑戰(zhàn)。我們必須要借助網(wǎng)絡長處，降低、消滅網(wǎng)絡違法失范行為，塑造大學生健康人格，保證大學生健康成長。另一方面，網(wǎng)絡平臺教育將會成為安全教育的新手段和新途徑。新型的網(wǎng)絡平臺教育方式與傳統(tǒng)安全教育大不相同，對網(wǎng)絡行為進行法律安全教育是傳統(tǒng)安全教育在工作領(lǐng)域、工作方式及工作手段上的拓展和延伸，單向灌輸為主的傳統(tǒng)安全教育變得雙向互動，借助網(wǎng)絡平臺使教師和學生在教學過程中的互動，從而做到了安全教育內(nèi)容的內(nèi)化成為現(xiàn)實。最后，大學生網(wǎng)絡行為法律規(guī)范問題和安全教育對策研究中運用了大量法學教育的理論與方法，而網(wǎng)絡行為安全教育的目標也是網(wǎng)絡行為法律規(guī)范問題教育的目標。所以，大學生網(wǎng)絡行為法律規(guī)范研究本身就具有安全教育的功能。將大學生網(wǎng)絡行為法律規(guī)范問題與安全教育結(jié)合是時展的必然要求和安全教育創(chuàng)新的重要契機。

四、大學生網(wǎng)絡行為安全教育對策

（一）確立網(wǎng)絡安全法律教育目標，優(yōu)化安全教育師資隊伍

現(xiàn)在的大學生幾乎人人玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡，雖然他們的網(wǎng)絡使用能力很強，但對網(wǎng)絡安全的法律、法規(guī)、條例卻很少涉獵，網(wǎng)絡安全防范意識比較淡漠?，F(xiàn)今，高校校園網(wǎng)絡受外來非法侵入現(xiàn)象加重，要想大學生正確利用網(wǎng)絡，合理規(guī)劃大學生涯，必須從學生內(nèi)因上進行思想突破，讓大學生自覺樹立主人翁意識，確定網(wǎng)絡安全教育目標。

目前高校安全教育工作基本是由大學生指導教師承擔。但由于指導教師除了日常思想教育工作外，還需要處理瑣碎日常管理事務性工作，導致安全教育工作出現(xiàn)不少漏洞。因此，高校要加強安全教育教師的建設(shè)，每所高校的安全教育教師不僅要熟悉高校安全教育規(guī)律和掌握大學生身心成長規(guī)律，同時需要具備比較系統(tǒng)的法律學科知識和較高的法律素養(yǎng)。高校應結(jié)合本校特點，立足實際，有專職、兼職、外聘多樣化的方式，組建具有全面系統(tǒng)安全教育背景的專職教師為主力，外聘常年從事心理健康、司法或法學教育工作的兼職安全教師為輔助力量，構(gòu)筑起一個高質(zhì)、高效、全面的的安全教育師資力量。

（二）優(yōu)化網(wǎng)絡安全法律教育的內(nèi)容

篇3

為了做好"網(wǎng)絡安全宣傳周"活動，在全旗各學校內(nèi)宣傳網(wǎng)絡安全知識，我局要求各學校結(jié)合實際情況制定本學?；顒臃桨?，并于9月19日-25日期間，懸掛"網(wǎng)絡安全為人民，網(wǎng)絡安全靠人民"的宣傳橫幅，部分有條件的學校在校園電子屏上不間斷顯示"國家網(wǎng)絡安全宣傳周、網(wǎng)絡安全為人民，網(wǎng)絡安全靠人民"等與網(wǎng)絡安全相關(guān)的內(nèi)容，同時全旗各學校采取開展線上線下多渠道的宣傳形式，全方位多角度的對網(wǎng)絡安全意識的提升加以宣傳。通過校園廣播電臺讓全校學生在課余時間對相關(guān)知識有深入的了解；通過發(fā)動各個班在微信公眾平臺上學習和觀看網(wǎng)絡安全知識。在各學校的統(tǒng)一安排下，學生以班級為單位相繼開展了以"共建網(wǎng)絡安全、共享網(wǎng)絡文明"為主題的網(wǎng)絡安全班會。通過以上的宣傳活動，使學生從最初對網(wǎng)絡安全概念淡漠，逐步上升到樹立網(wǎng)絡安全自我保護意識，同時同學們也紛紛宣傳并轉(zhuǎn)載了關(guān)于"網(wǎng)絡道德和網(wǎng)絡素養(yǎng)"的文章，將其運用到生活中，以便更好的創(chuàng)造和諧的網(wǎng)絡環(huán)境。

二、積極參與網(wǎng)絡安全知識競賽，了解網(wǎng)絡安全教育。

認真計劃并組織學生參與網(wǎng)絡安全知識競賽，深刻了解網(wǎng)絡安全教育活動的必要性。各學校在網(wǎng)絡安全宣傳周活動期間，組織學生進行了多種形式的網(wǎng)絡安全知識的學習，并積極開展了網(wǎng)絡安全知識競賽。競賽的題目就是生活中常見的網(wǎng)絡安全問題，通過競賽這種方式使學生更加深入的了解網(wǎng)絡安全，從而更好的將安全的網(wǎng)絡技術(shù)運用到學習和生活中。

篇4

初中生作為未成年人，正處于青春期，有其特殊性；同時由于初中生安全關(guān)系整個社會千家萬戶，具有復雜性；因危險隨時可能發(fā)生，所以安全教育具有長期性[2]。

1.初中生網(wǎng)絡安全教育的特殊性

初中生網(wǎng)絡安全教育具有其特殊性，首先是教育對象的特殊性，初中生的年齡段大約是12~15歲，正處于青春發(fā)育期，此時是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，他們具有強烈的“成人感”，認為自己已經(jīng)長大成人，渴望參與成人角色，要求獨立，渴望受到尊重，是初中生在個性發(fā)展中獨立性增長的突出表現(xiàn)。其次是教育內(nèi)容的特殊性，隨著社會的發(fā)展與進步，學生接觸網(wǎng)絡的年齡越來越小，初中生大多已經(jīng)熟練掌握上網(wǎng)沖浪的技能，由于其心智發(fā)育還未完全成熟，容易受到外界不良因素的誘惑從而沉迷于網(wǎng)絡，不能很好地辨別是非真假，因此，培育學生的網(wǎng)絡安全意識，形成文明的上網(wǎng)行為習慣更是成為了教育的重中之重。

2.初中生網(wǎng)絡安全教育的復雜性

初中生網(wǎng)絡安全教育需要學生、學校、家庭和社會共同作用，多方面的影響因素增加了網(wǎng)絡安全教育的復雜性。在信息化時代，學生需要自覺遵守文明上網(wǎng)的規(guī)范，充分利用網(wǎng)絡開放的學習資源提升自身素質(zhì)，主動抵制和屏蔽不良信息，學會辨別是與非的能力。學校應當加強網(wǎng)絡安全教育，學校和教師應通過級會、班會、宣傳板等多種形式加強網(wǎng)絡信息的安全教育，讓學生學會文明上網(wǎng)。家庭需要發(fā)揮模范表率作用，家長以身作則為孩子樹立起良好的上網(wǎng)行為的榜樣，理解和配合學校對孩子加強網(wǎng)絡安全教育，在家庭教育中增加網(wǎng)絡安全教育的內(nèi)容。社會應該承擔網(wǎng)絡安全教育應有的責任，校園周邊嚴禁網(wǎng)吧的經(jīng)營，網(wǎng)吧嚴禁未成年人入內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)形成綠色文明的網(wǎng)絡環(huán)境，保護孩子的身心健康。

3.初中生網(wǎng)絡安全教育的長期性

由于網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到學生的日常生活當中，每一天都會接受到大量的網(wǎng)絡信息，危險時刻都會發(fā)生，因此網(wǎng)絡安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。網(wǎng)絡安全教育必須貫穿學生身心發(fā)展的全過程，是教育者長期的教育內(nèi)容，需要預防性和補救性教育相結(jié)合，其中預防性教育更需要大力提倡和加強，而不總是等出現(xiàn)網(wǎng)絡消極事件后再緊急補救進行教育，應多以正面的積極事例作為教育的樣本，引導學生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。初中生的認知能力還沒有完全的發(fā)展，對網(wǎng)絡上不良信息的鑒別能力還不是十分完善，作為教育者應該把網(wǎng)絡安全的重要性融入日常的教育中，讓學生潛移默化當中強化文明上網(wǎng)的意識和行為。

二、初中生網(wǎng)絡安全教育的實施途徑

1.初中生網(wǎng)絡安全教育常規(guī)化

學校應加強網(wǎng)絡安全教育，把網(wǎng)絡安全教育納入到學校的常規(guī)化教育當中。學校應嚴格按照國家教育部的規(guī)定，把安全教育作為必修課納入教學計劃排上課表，并確保授課時數(shù)。把防網(wǎng)吧危害作為安全教育內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)不同年級確定安全教育的內(nèi)容[3]。在日常教育的過程中，學校要在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透網(wǎng)絡安全教育內(nèi)容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，和顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學科教學有機整合，按照要求，予以貫徹落實。教師在教學當中找到適當?shù)那腥朦c，因地因時制宜地開展網(wǎng)絡安全教育。

2.初中生網(wǎng)絡安全教育多樣化

學校在實施網(wǎng)絡安全教育時，需要考慮到初中生熱愛新奇、喜好體驗的心理特點，采取多種途徑從不同角度開展教育內(nèi)容，以提高學生參與教育活動的積極性和增強效果。在學生教育方面，除充分利用校會、班會、廣播等形式進行安全教育之外，還可以采用電影放映、網(wǎng)絡安全講座、圖片文字宣傳、現(xiàn)場模擬體驗、安全情景劇、安全知識問答、正面事跡報告和現(xiàn)身說法等形式，根據(jù)實際情況選擇合適的教學形式組合，大力推進初中生的網(wǎng)絡安全教育。在家庭和社會教育方面，改變以往教師在校內(nèi)教育的單一形式，實行“走出去，請進來”的方法，定期請家長和社會共建單位代表參加學校網(wǎng)絡安全教育的工作座談會[3]。討論研究學校安全教育活動的開展情況，集大家智慧，取眾人之長，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗，增強安全教育的實效性。

3.初中生網(wǎng)絡安全教育活動化

開展安全教學活動要注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系，要采用能收到實效的、學生樂于參與的活動形式提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的自我保護能力[3]。學?？梢葬槍σ粋€或多個主題相應地設(shè)計出網(wǎng)絡安全的主題活動，如情景劇扮演、班級板報宣傳、知識講座、網(wǎng)絡安全征文比賽、“安全小衛(wèi)士”評比等，把網(wǎng)絡安全教育的思想融入到初中生喜聞樂見的體驗式活動中去，做到寓教于樂，寓教于豐富多彩的教育活動中，全面提高網(wǎng)絡安全教育的效果。同時，學校也要加強建設(shè)符合網(wǎng)絡安全教育的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，讓學生在潛移默化之中提高網(wǎng)絡安全意識，促進學生掌握安全知識，提高抵御不良網(wǎng)絡誘惑的能力。

4.初中生網(wǎng)絡安全教育社會化

網(wǎng)絡安全教育是學校、家庭和社會共同的教育責任。學校應充分利用日常學校教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡安全的意識，同時還要發(fā)揮家庭教育的力量，向家長傳授各種事故發(fā)生的特點和預防、逃生的知識，使家長能夠根據(jù)子女的特點和具體情況，給子女傳授各種安全知識。家長要注意對子女開展情境化訓練，在生活中指導子女科學使用網(wǎng)絡[4]。在網(wǎng)絡安全教育方面，學校要加強與公安、治安、信息安全等部門的合作，建立起密切的聯(lián)系，最好能聘請有關(guān)人員擔任網(wǎng)絡安全的校外輔導員，共同承擔網(wǎng)絡安全教育的責任，協(xié)助學校制定出網(wǎng)絡安全的應急預案及相關(guān)紀律規(guī)范。

參考文獻

[1] 教育部.中小學公共安全教育指導綱要.中國教育報，2007-03-01.

篇5

一、關(guān)于安全教育定義的研究

一般說來，關(guān)于高校安全教育有著統(tǒng)一規(guī)范的定義，所以關(guān)于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認為 “大學生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關(guān)政策與法律為依據(jù)，以全面提高大學生的綜合素質(zhì)為目標，以大學生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內(nèi)容，以已涉及大學生的安全問題為典型案例，對學生進行法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育，使在校大學生系統(tǒng)地掌握安全知識和防范能力。”這一點黃維平、韋幫得也是認同的。而王能武認為“高校安全教育是指高等學校為維護大學生的人身、財產(chǎn)安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識和自我保護技能，從學校實際情況出發(fā)，根據(jù)國家法律法規(guī)的規(guī)定，制定各種安全教育與管理的規(guī)章制度，并對大學生進行國家法律法規(guī)、學校安全規(guī)章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。”總的說來，高校安全教育定義研究側(cè)重點不同，但這些研究主要認為高效安全教育是指主要針對在校大學生，為了確保在校大學生生活環(huán)境、心理環(huán)境等的安全而運用一些教育方法而實行的教育措施。

二、關(guān)于安全教育內(nèi)容的研究

關(guān)于安全教育的內(nèi)容的提法很多，很多研究者將安全教育內(nèi)容分成不同的點，主要有以下幾種分類方法:

(一)高校安全教育內(nèi)容分為三點

古月娟、白海琦在提出新時期大學生安全教育的內(nèi)容主要為:大學生心理健康教育，大學生網(wǎng)絡安全教育，大學生文化安全教育。即認為大學生安全教育主要包括網(wǎng)絡安全、心理健康安全和文化安全。

(二)高校安全教育內(nèi)容分為四點

張玉華、袁成龍?zhí)峒案咝０踩逃膬?nèi)容主要為:“國家安全教育、網(wǎng)絡安全教育、心理安全教育和自我保護教育”相比狹隘的高校安全教育，張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內(nèi)容，也把國家安全教育放在了重要位置，體現(xiàn)了對國家安全的重視，也有利于培養(yǎng)大學生愛國意識。另外，孫光輝也將新時期大學生安全教育的內(nèi)容分為四點:“社會注意榮辱觀教育、法律法規(guī)和校規(guī)校紀教育、安全防范知識和技能教育、心理健康教育?！彪S著現(xiàn)代社會科技發(fā)達，交通事業(yè)的進步，交通事故也越來越多，交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關(guān)于這方面的研究也是非常必要的。

(三)高校安全教育內(nèi)容分為五點

姬學民認為大學生安全教育的主要內(nèi)容為:“基礎(chǔ)知識教育即有關(guān)安全的基礎(chǔ)知識的教育、安全防范和自我保護的教育、進行遵紀守法的教育、國家安全教育和心理健康教育?！狈o法規(guī)是為規(guī)范人們的行為，打擊不法分子制定的。教育大學生學法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學生應該通過法紀法規(guī)學習，知道哪些事能做，哪些事不能做。加強對大學生的法律教育有利于大學生運用法律武器保護自己，所以安全教育中應該包含對大學生法律知識的教育。

(四)高校安全教育內(nèi)容分為六點

李曉明認為:“自我保護能力的教育、心理安全教育、網(wǎng)絡安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規(guī)章制度教育。”各高校近幾年都非常重視制度建設(shè)，制定了一系列規(guī)章制度。這些規(guī)章制度在維護學生的合法權(quán)益，保障學生的安全方面發(fā)揮了積極的作用。但總有學生違反了這些 規(guī)章制度，從而造成了一些安全問題，因此，對學生的規(guī)章制度教育是非常重要的。楊緒霞，薛剛認為，高等安全教育包括國家安全教育、人身財產(chǎn)安全防范教育、網(wǎng)絡安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內(nèi)容劃分的更細更全面。 　三、關(guān)于目前高校安全教育存在的問題的研究

袁健認為目前高校安全教育存在的問題包括:對大學生安全教育的重視程度不夠，安全教育的內(nèi)容不夠，學生安全教育形式單一且缺乏創(chuàng)新。大學生安全教育運行機制不完善且沒有形成制度化和規(guī)范化。內(nèi)容不夠全面且教育形式單一，導致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認為，目前大學生安全教育存在的主要問題為:大學生安全教育運行機制不完善，大學生安全教育的實施只是走過場，大學生安全教育內(nèi)容不夠完整。譚汝媚認為當前高校對安全教育重視不夠，體制不健全，大學生心理健康問題嚴重，大學生減災和避災自救能力相對匱乏，網(wǎng)絡安全問題突出。宋江浩認為當前大學生安全教育存在的主要問題有:網(wǎng)絡化發(fā)展趨勢給高校學生安全教育帶來問題，大學生網(wǎng)絡安全意識相對薄弱;高校后勤社會化管理給高校學生安全教育帶來問題，校園外來人口增多，校園住宿條件等都會影響高校學生安全教育;國家教育改革發(fā)展給高校學生安全教育帶來問題，校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題;高校擴招給高校學生安全教育帶來的問題，在校生人數(shù)眾多，層次多樣，使得校園也更加復雜，安全教育的問題也就更多;交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點也是認同的。

研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題，其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導致一些安全事故發(fā)生的重要原因，高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育;另外，研究者也看到了由于社會問題而引發(fā)的一些新問題如心理健康教育、網(wǎng)絡安全教育、性安全教育等，有利于高校從新的角度去認識安全教育中存在的問題。

四、關(guān)于高校安全教育對策研究

高菲提出高校安全教育的對策為:加強大學生安全教育，提高大學生的安全意識;加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)大學生健康的心理;加強大學生法制教育，增強大學生法制意識;加強大學生的責任意識。袁健認為切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;大學生安全教育必須步入規(guī)范化和制度化的軌道;建立健全大學生安全教育運行機制;采用多種途徑開展大學生安全教育。張玉華、袁成龍認為提高大學生對安全教育的認識;加強大學生對安全教育的組織領(lǐng)導;建立大學生安全教育運行機制;做好大學生安全教育的“三進”工作即安全教育進宿舍進課堂進校園網(wǎng)絡。

譚汝媚認為高校黨政領(lǐng)導應給予足夠重視，加大安全投入，努力營造濃厚的校園安全文化氛圍;將安全教育納入高校課程教學計劃;加強心理健康檔案建設(shè)和建立、健全學校心理咨詢機構(gòu)并充分發(fā)揮其作用;加強網(wǎng)絡知識安全教育。宋江浩認為加強對學生的網(wǎng)絡完全教育;加強對學生宿舍的安全管理;加強對高校學生的消防安全教育;加強對高校學生防盜竊、防詐騙安全教育;加強對學生的交通安全教育。王能武認為:動員各方面力量，切實提高大學生安全教育工作重要性的認識;建立、健全高校安全教育法律法規(guī)，為高校安全教育提供制度保障;安全教育應突出重點，注重教育效果;把安全教育納入教學計劃，編寫安全教育教材，開設(shè)系統(tǒng)的安全教育課程。姬學民認為把安全教育納入教學計劃，使之規(guī)范化、制度化;以案說法，有針對地教育;突出重點，有區(qū)別地教育。陶娟提出:首先要高度重視，齊抓共管。切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;調(diào)動一切積極因素，形成齊抓共管局面。其次，精編教材，規(guī)范教學。精編安全教育教材，將安全教育納入正規(guī)的教學管理中，利用已有的教學體系，強化安全教育。再次，突出重點，提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設(shè)如專業(yè)保衛(wèi)隊伍，輔導員隊伍，學生骨干隊伍;轉(zhuǎn)好重點學生、重點時期和重點場所的安全教育。接著，創(chuàng)新形式，寓教于樂;關(guān)注心理，愛護學生;健全制度，落實責任。李曉明認為:加強宣傳教育，營造平安氛圍;突出重點，務求實效;安排學時，開設(shè)課程;明確內(nèi)容，選編教材;設(shè)立心理咨詢室，加強心理輔導。

研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出，宏觀方面與微觀方面都有涉及，但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會針對時展所出現(xiàn)的安全教育的新問題，進行非安全教育定義，而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究，而且這些研究也會越來越重視其實用性。

篇6

一、我國網(wǎng)絡社會的發(fā)展趨勢

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡信息將滲透到整個現(xiàn)實社會的政治、經(jīng)濟、文化、軍事等領(lǐng)域，并出現(xiàn)現(xiàn)實社會網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡社會現(xiàn)實化相互交錯的融合狀態(tài)。網(wǎng)絡生態(tài)、網(wǎng)絡政治應運而生，網(wǎng)絡經(jīng)濟迅猛發(fā)展，各國網(wǎng)絡軍事競爭日趨激烈。從以下幾個方面我們可以看到網(wǎng)絡社會的發(fā)展趨勢。

（一）現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡生存相互交融

中國移動總裁李躍表示，將全面推動“無線城市”建設(shè)，未來網(wǎng)絡地址的無限供應將成為可能。2010上海世博園無線網(wǎng)絡全覆蓋給數(shù)以千萬計的參觀者帶來了便利。無線網(wǎng)絡免費兩個月使用是廣州亞運惠民政策之一，讓身在廣州的人們感受到隨時隨地的接入無線網(wǎng)絡即時獲得資訊的方便。在未來的社會中實現(xiàn)無線網(wǎng)絡全覆蓋已不是遙不可及的夢想。網(wǎng)絡已滲透到社會的各個層面、各個行業(yè)和領(lǐng)域。企業(yè)、政府、教育、媒體、醫(yī)療等都實現(xiàn)網(wǎng)絡信息化?，F(xiàn)實社會的網(wǎng)絡化和網(wǎng)絡社會的現(xiàn)實化最終可能發(fā)展為網(wǎng)絡社會與現(xiàn)實社會的高度重疊，兩個世界之間的界限逐漸模糊，這會導致原有的民族國家的存在方式不得不面對網(wǎng)絡社會高度發(fā)達所帶來的種種挑戰(zhàn)，社會治理也將隨著網(wǎng)絡社會與現(xiàn)實社會的高度重疊而不得不重新加以詮釋。

（二）網(wǎng)絡信息化加速現(xiàn)代化進程

中國的現(xiàn)代化，在肇始階段即面臨著宏大的網(wǎng)絡信息化浪潮。網(wǎng)絡技術(shù)革命將加速我國的現(xiàn)代化發(fā)展進程。網(wǎng)絡信息化將進一步激活和發(fā)掘我國人口多、市場大的潛力，有效地減少我國經(jīng)濟和社會運行中的信息不對稱性，縮小與發(fā)達國家的“信息差距”，消除“信息貧困”，提高我國的國際競爭力。網(wǎng)絡化在社會各領(lǐng)域的普及將提高我國經(jīng)濟與社會運行的效率及質(zhì)量，并具有潛在的后發(fā)優(yōu)勢。在未來，信息網(wǎng)絡化將有效緩解人力資源開發(fā)任務重與教育資源十分緊缺的矛盾，通過遠程教育中國6億農(nóng)民可在當?shù)亟邮芗寄芘嘤柅@取就業(yè)信息，不必再走入眾多學校。信息網(wǎng)絡化能使我國更多地利用世界科技信息和科技成果，提高創(chuàng)新的效率，將為我國的科技創(chuàng)新提供強有力的支持。信息化推動知識經(jīng)濟的發(fā)展，信息化發(fā)展使知識的傳遞不再受距離的限制，國家為扶貧攻堅和西部大開發(fā)而采取的政策將在網(wǎng)絡時代具有可持續(xù)發(fā)展的力量。網(wǎng)絡時代信息更新?lián)Q代加速，信息傳播將越來越自由和即時，為我國企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、社會諸方面的新陳代謝提供了催化劑。

（三）網(wǎng)絡政治生態(tài)建構(gòu)任務更為艱巨

網(wǎng)絡信息技術(shù)及其網(wǎng)絡虛擬社會打破了傳統(tǒng)政治生態(tài)的局限，改變了傳統(tǒng)政治生態(tài)的棲身之基與生存環(huán)境。意識形態(tài)的一元主導性與多樣性并存將成為我國網(wǎng)絡社會意識形態(tài)的發(fā)展特征。網(wǎng)絡社會中的價值觀念、價值判斷和價值取向日趨多元化。由于網(wǎng)絡的現(xiàn)實化效應，網(wǎng)絡社會的價值觀會映射到現(xiàn)實社會。因此，如何保持社會主義意識形態(tài)的主導地位和先進性將成為我黨長期執(zhí)政面臨的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡政治生態(tài)建構(gòu)任務更為艱巨。

（四）網(wǎng)絡軍事斗爭日趨激烈

在網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡已經(jīng)成為提升軍隊作戰(zhàn)能力的“倍增器”，如同制海權(quán)、制空權(quán)、制天權(quán)一樣，爭奪制網(wǎng)權(quán)已逐漸演變成為各軍事大國維持和提高軍事優(yōu)勢的重要組成部分。在軍事指揮系統(tǒng)對電腦網(wǎng)絡依賴度越來越高的形勢下，高科技信息戰(zhàn)正在成為一種日益重要的作戰(zhàn)方式。在一些緊急的必要時刻，通過破壞敵方的指揮控制、情報信息和防空等軍用網(wǎng)絡系統(tǒng)，甚至悄無聲息地在瞬間破壞、癱瘓、控制敵方的商務、政務等民用網(wǎng)絡系統(tǒng)，就可以收到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的神奇軍事效果。隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)在軍事上的全面應用，我們將面臨越來越激烈的高科技網(wǎng)絡戰(zhàn)。

（五）網(wǎng)絡經(jīng)濟與實體經(jīng)濟高度融合

網(wǎng)絡經(jīng)濟中最為活躍的元素是電子商務。據(jù)統(tǒng)計，2008年中國企業(yè)間的電子商務交易額達到2.96萬億人民幣，比2005年增加了3.55倍，比2007年增長了39.4%。[2]在電子商務的帶動下，網(wǎng)絡經(jīng)濟與實體經(jīng)濟的高度融合將是一大趨勢?，F(xiàn)在社會的物聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達，網(wǎng)上購物可以隨時跟蹤貨物的流通情況，在將來幾乎所有的重要物品都可以根據(jù)需要“置身”于網(wǎng)絡之中。隨著網(wǎng)絡社會高度發(fā)達時期的到來,免費的網(wǎng)絡服務會越來越多,網(wǎng)絡應用將普及到每一個人和每一個家庭。家電開發(fā)的重點將是提高家電的人機網(wǎng)絡互動的性能，如網(wǎng)絡冰箱、網(wǎng)絡微波爐、網(wǎng)絡洗衣機將逐漸普及，人們即使外出也可通過手機上網(wǎng)對家里的各種電器進行操作和控制。網(wǎng)絡經(jīng)濟將促使工業(yè)經(jīng)濟等實體經(jīng)濟領(lǐng)域的創(chuàng)新和變革。

二、大學校園互聯(lián)網(wǎng)管理的現(xiàn)狀

大學校園互聯(lián)網(wǎng)管理中主要以校園網(wǎng)為主，我國高校校園網(wǎng)建設(shè)從1992年清華大學建設(shè)校園網(wǎng)開始，至今已有20年的歷史。而我國高校大規(guī)模開始校園網(wǎng)建設(shè)則是從1998年開始的，雖然起步較晚，但多數(shù)高校已經(jīng)建成了以門戶網(wǎng)站和眾多二級網(wǎng)站相結(jié)合的綜合性校園網(wǎng)，基本實現(xiàn)了校園的行政辦公管理、教學科研交流、遠程電子通信、互聯(lián)網(wǎng)新聞瀏覽等基本功能，形成了以教學為主，以新聞、管理、服務為輔的校園互聯(lián)網(wǎng)分級格局。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學生網(wǎng)民的數(shù)量越來越大，大學校園互聯(lián)網(wǎng)管理越來越引起重視。各高校一手抓技術(shù)建設(shè)，一手抓服務管理，積極推動互聯(lián)網(wǎng)管理的各項工作，例如：強化網(wǎng)絡監(jiān)控措施，升級網(wǎng)絡軟硬件設(shè)備，加大病毒防范和監(jiān)控，保證信息資源檔案安全，加強網(wǎng)站訪問的風險管理，落實大學生網(wǎng)絡安全的相關(guān)法律法規(guī)教育等。大學校園互聯(lián)網(wǎng)管理處于一種良好的發(fā)展態(tài)勢，但隨著校園互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一些問題也不斷凸顯出來，如在網(wǎng)絡安全教育方面，大學生網(wǎng)絡法治觀念相對滯后，互聯(lián)網(wǎng)國家安全意識淡漠，網(wǎng)絡安全管理制度不健全，網(wǎng)絡監(jiān)督機制匱乏，以及網(wǎng)絡道德文化建設(shè)滯后等。有的文章還指出“，我國高校對校園網(wǎng)絡輿情信息的管理基本上是實行‘誰建網(wǎng)站誰管理、誰負責’，而學生網(wǎng)站則由思想政治教育工作者兼職管理，沒有建立專門的網(wǎng)絡輿情管理機構(gòu)，管理主體不明確”[3]。校園互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中出現(xiàn)的這些問題，需要我們作出相應的應對措施，以保證大學校園互聯(lián)網(wǎng)的健康發(fā)展。#p#分頁標題#e#

三、加強大學校園互聯(lián)網(wǎng)管理的措施

（一）提高大學生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)高級人才

由于現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡生存相互交融的特征越來越明顯，校園網(wǎng)也不例外，因此，亟需解決大學生虛擬空間生存能力的問題，大力提高大學生的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)素質(zhì)。首先通過開設(shè)計算機課程，確保每個大學生有能力通過互聯(lián)網(wǎng)獨立進行信息的搜集、處理、傳遞等，在如此海量存在的互聯(lián)網(wǎng)中，大學生還要具備信息分析、識別和監(jiān)控能力。同時，高校互聯(lián)網(wǎng)管理質(zhì)量的提升，也需要培養(yǎng)一支穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才隊伍，作為大學校園互聯(lián)網(wǎng)管理的根本保障。此外，為了滿足市場和社會的高層次需求，對于一些技術(shù)拔尖、素質(zhì)較高的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人員，校方要開設(shè)高級運用性課程，建立多學科交叉，多領(lǐng)域融合的綜合應用理念，以提升大學生的互聯(lián)網(wǎng)綜合素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)教學“不僅需要學生將學到的開發(fā)技術(shù)應用到實際的項目中，而且希望學生將學到的市場分析、營銷和電子商務的知識真正地運用到產(chǎn)品設(shè)計和項目策劃中”[4]。高校應為學生提供豐富的培訓學習機會，組織參加水平較高的經(jīng)驗交流會，借助校企合作加強與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，以促進理論與實踐相結(jié)合，校園互聯(lián)網(wǎng)與社會相呼應，從而培養(yǎng)出能夠真正適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)高級人才。

（二）加強大學生的國家網(wǎng)絡安全教育，構(gòu)筑網(wǎng)上長城

網(wǎng)絡輿情的管理一直是大學校園互聯(lián)網(wǎng)管理的重點，加強大學生國家網(wǎng)絡安全教育，預防大學生犯罪是互聯(lián)網(wǎng)管理的重要任務。新的時代背景下，網(wǎng)絡信息戰(zhàn)作為一種新的作戰(zhàn)方式走進了人類戰(zhàn)爭的舞臺,并對國家安全構(gòu)成了前所未有的威脅。學校一方面要從技術(shù)層面保障國家網(wǎng)絡安全，通過對網(wǎng)絡輿情的控制，加強對校園網(wǎng)絡的引導、保護和監(jiān)控，對關(guān)乎國家安全的熱點輿情進行及時跟蹤和監(jiān)督，對突發(fā)事件進行危機應對和管理“，我國現(xiàn)有的危機管理體系，比較注重事件發(fā)生后政府如何快速反應，而對預警分析和學習評估，總結(jié)危機事件發(fā)生的規(guī)律及線索往往重視不夠”[5]這種情況在大學校園互聯(lián)網(wǎng)危機管理中同樣存在，應該引起重視和引入科學管理；另一方面學校必須高度重視國家網(wǎng)絡安全教育工作，把國家安全教育滲透到學生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育的全過程，培養(yǎng)大學生的國家網(wǎng)絡安全意識，樹立大學生在新形勢下的國家安全觀。

（三）加強大學生互聯(lián)網(wǎng)法制教育，預防大學生網(wǎng)絡犯罪

大學生作為一個特殊的知識分子群體，他們既是信息的接受者，也是信息的者。互聯(lián)網(wǎng)本身具有交互性，使得大學生由被動變?yōu)橹鲃幼藨B(tài)。目前我國高校中不乏一些運用網(wǎng)絡技術(shù)進行網(wǎng)絡智能化犯罪的活動，比如非法侵人他人計算機信息系統(tǒng)進行干擾、篡改、竊取或破壞；利用互聯(lián)網(wǎng)實施詐騙等金融犯罪；故意傳播計算機病毒和實施黑客攻擊等行為。所以大學互聯(lián)網(wǎng)管理在保證投入資金購買防病毒軟件、防火墻等安全設(shè)備和軟件來加強網(wǎng)絡技術(shù)防范和網(wǎng)絡監(jiān)管的基礎(chǔ)上，必須重視對大學生網(wǎng)絡安全的法制教育，把網(wǎng)絡傳媒的信息安全教育編入教材，組織學生學習相關(guān)法律法規(guī)，提高安全防范意識，加強網(wǎng)絡紀律、法治、道德規(guī)范教育，使得大學生具備自我控制和自我防范能力，自主、自覺的遠離網(wǎng)絡犯罪。

（四）加強大學校園互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡文化管理，優(yōu)化高校網(wǎng)絡環(huán)境

篇7

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)深入人們生活的方方面面，給人們帶來便利的同時也給人們帶來了一些不良影響。我國高職院校網(wǎng)絡安全教育也面臨著一定的挑戰(zhàn)，因為一些不法分子通過網(wǎng)絡極大地損害了學生的利益，高職院校需要及時進行網(wǎng)絡安全課程改革，以提高學生的網(wǎng)絡安全意識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高職院校網(wǎng)絡安全課程改革的重要性總書記指出，建設(shè)網(wǎng)絡強國，要有自己的技術(shù)，有過硬的技術(shù)；要有豐富全面的信息服務，繁榮發(fā)展的網(wǎng)絡文化；要有良好的信息基礎(chǔ)設(shè)施，形成實力雄厚的信息經(jīng)濟；要有高素質(zhì)的網(wǎng)絡安全和信息化人才隊伍；要積極開展雙邊、多邊的互聯(lián)網(wǎng)國際交流合作。高職院校承擔著技能型人才教育和培養(yǎng)的重任，是為社會培養(yǎng)網(wǎng)絡信息安全人才的重要場所，高職院校更應該加強學生的職業(yè)培訓工作，將職業(yè)技術(shù)教育和知識基礎(chǔ)教育相結(jié)合，盡量為學生提供一些公益性和實踐性的工作崗位，逐步提升學生的網(wǎng)絡操作能力。由于當前網(wǎng)絡安全問題多發(fā)，必須改革高職院校網(wǎng)絡課程，以不斷提升網(wǎng)絡安全人才的素質(zhì)和能力，維護網(wǎng)絡安全。另外，信息技術(shù)的發(fā)展也帶動了電子商務、電子政務等的發(fā)展，網(wǎng)絡用戶群體更加的龐大，這就需要網(wǎng)絡用戶掌握一定的網(wǎng)絡安全知識，以保護自己的權(quán)益。高職院校應順應趨勢，改革網(wǎng)絡安全課程，加強學生的網(wǎng)絡安全教育，使學生步入社會后能促進網(wǎng)絡平臺安全，滿足不同網(wǎng)絡用戶需求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校網(wǎng)絡安全課程教學的現(xiàn)狀

1.教學方法陳舊

傳統(tǒng)網(wǎng)絡安全課程教學方法陳舊、教學模式簡單，主要以理論知識教學為主，教學實踐性不強，學生的操作技能水平不高，學生學習興趣不足，學習能力不高，這些問題的存在嚴重影響了學生的學習效果和課程的教學質(zhì)量。高職院校是培養(yǎng)技能型和實踐型人才的地方，這種教學方法嚴重違背了高職院校的教學理念和辦學宗旨，因而改革迫在眉睫。

2.教材內(nèi)容未跟上時展

高職院校辦學核心是工學結(jié)合、實踐為主，根據(jù)市場定位，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)、全能型人才。但目前大多數(shù)高職院校網(wǎng)絡安全課程的教材多是圍繞算法理念、網(wǎng)絡知識等編排的，沒有和高職院校的辦學宗旨相結(jié)合，也沒有進行教材分類，實踐部分較少，且實踐教學活動開展頻次也不高。導致學生的知識和社會需求脫節(jié)，難以做到學以致用，而且大多數(shù)理論難度高、層次深，和學生生活不貼合，學生理解起來比較困難，學習時容易出現(xiàn)問題，造成了專業(yè)現(xiàn)在冷門的現(xiàn)狀。

3.實訓課程的基礎(chǔ)設(shè)備不足

高職院校網(wǎng)絡安全課程應當是理論課時短，實訓課時長，這就需要大量的經(jīng)費進行基礎(chǔ)條件和硬件設(shè)備的建設(shè)，但是因為實訓空間等條件有限，學生的實訓也僅限于狹小的教室，且缺少相應的操作設(shè)備，學生只能通過教師的示范進行觀察，這容易造成學生領(lǐng)悟不足，使其今后難以適應工作崗位要求，造成的后果是人才和崗位匹配低下。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校網(wǎng)絡安全課程改革的措施

1.提高課程實踐性

高職院校可以根據(jù)學校的人才培養(yǎng)方案和崗位需求標準設(shè)置課程計劃，教師也可以根據(jù)學生的實訓情況調(diào)整課程標準和課程目標，平衡理論課程和實訓課程的時間比例，推出彈性教學制度。學?？梢愿鶕?jù)網(wǎng)絡安全課程的教學特點調(diào)整實踐課程內(nèi)容和進程，逐步提高學生的實踐能力。教師可以設(shè)置一些實訓項目和指標，讓學生依據(jù)自身情況自由參與，在學生掌握了一定的理論知識的前提下進行實訓，再在實訓期間靈活安排一些理論課程學習。根據(jù)項目指標提高學生知識運用于實踐的能力，使其在實訓中深入了解知識結(jié)構(gòu)，進而總結(jié)出自己的經(jīng)驗。教師可以在網(wǎng)絡安全課程的實訓中利用計算機網(wǎng)絡虛擬技術(shù)，滿足不同學生的學習需求，如利用虛擬系統(tǒng)隨時對學生的操作過程進行監(jiān)督，提高實訓效率和進度。高職院?？梢远喙膭罱處煼e極參加各種網(wǎng)絡技術(shù)培訓課程和活動，提高專業(yè)技能，在培訓中積極和其他教師交流，不斷創(chuàng)新自己的人才培養(yǎng)方案。高職院校還可以鼓勵教師積極加入企業(yè)網(wǎng)絡建設(shè)和產(chǎn)品開發(fā)使用中，在實際體驗中完善自己的教學方式。

2.研發(fā)新教材更新教學內(nèi)容

高職院校要根據(jù)網(wǎng)絡現(xiàn)狀和學生學習特點研發(fā)新教材。制定“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程標準，根據(jù)學校辦學理念和辦學宗旨，依據(jù)一定的原則及學生學習特點更新教學內(nèi)容。將“理論指導實踐，實踐總結(jié)理論”貫穿于整個教學過程，學校領(lǐng)導、骨干教師、學科教師要明確自身職責，為編寫與時俱進的新教材貢獻個人力量。對于教材中的網(wǎng)絡安全概述、加密技術(shù)、數(shù)字建設(shè)技術(shù)、防火墻技術(shù)、無限區(qū)域網(wǎng)技術(shù)等要作為重點教學內(nèi)容，鞏固學生理論基礎(chǔ)，劃分好重點和難點。另外，實訓要遵循實踐大于理論課時的原則，參考不同出版社的教材編寫出適合本校學生學習的教材。高職院校要培養(yǎng)出一批“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高技能教師，且要在日常引導本校教師和企業(yè)工作人員做好交流工作，共同商討教學內(nèi)容，及時改進實訓中的不足，選擇符合學生專業(yè)能力和工作崗位所需的知識進行教學。教師還應積極提高自己的實踐能力及新媒體運用能力，利用互聯(lián)網(wǎng)及時獲取新的網(wǎng)絡安全信息，做好自己的知識儲備工作，加強自己的研究力度，為學生的學習提供最新的知識。

3.加強學生的安全法律、道德、防范意識教育

高職學生是網(wǎng)絡安全課程改革的主體，因為他們的社會經(jīng)驗、法律意識不足，很多時候無法正確判斷哪些是違法行為，因而教師要重視學生的法律知識教育。首先，組織學生學習基本的法律知識及一些網(wǎng)絡使用法律規(guī)范。教師對學生的上網(wǎng)行為進行監(jiān)督和控制，規(guī)范學生的網(wǎng)上行為，注意為學生提供一些網(wǎng)絡安全法律知識的學習途徑，使學生養(yǎng)成良好的法律學習習慣，利用課余時間為學生講解一些識別及判斷一些網(wǎng)絡危害的方法，提高學生的警惕性。學校可以在校內(nèi)積極舉辦一些網(wǎng)絡安全知識宣講活動或者知識講座，邀請一些專業(yè)人士現(xiàn)場操作，為學生作示范和指導，提高學生的操作能力。其次，加強學生的網(wǎng)絡安全道德意識教育。高職學生的網(wǎng)絡道德意識和網(wǎng)絡安全也息息相關(guān)，若學生自身道德意識不足也容易產(chǎn)生一些錯誤行為，對外來網(wǎng)絡侵害會盲目無知。學校應該在校內(nèi)及時舉辦一些網(wǎng)絡道德模范或者網(wǎng)絡道德安全活動，促進校園網(wǎng)絡安全道德環(huán)境建設(shè)。教師應該主動融入學生生活，觀察學生有哪些道德問題，然后對癥下藥，引導學生在虛擬的網(wǎng)絡世界中加強個人認知，明辨是非，提高警惕性及不斷努力提升自己的網(wǎng)絡道德素養(yǎng)和品質(zhì)，文明上網(wǎng)。教師還可以將中華美德和網(wǎng)絡道德相結(jié)合，加強對學生網(wǎng)絡道德意識和觀念的培養(yǎng)，可以將網(wǎng)上一些不道德的輿論導向作為案例引入課堂教學，通過學生熟悉的案例提高學生的網(wǎng)絡安全意識。

4.提供安全的網(wǎng)絡學習環(huán)境

高職院校學生自主學習力不足，自控能力差，且自我探究能力不強，因而需要學校為學生建立一個牢固、安全、穩(wěn)定的網(wǎng)絡實訓環(huán)境，讓學生在實訓中積極主動學習，相互探討，提高學生的學習效率和學習興趣。首先，學校應該對實訓環(huán)境積極投入資金和人力，加大建設(shè)力度，在積極的學習環(huán)境中加深學生對網(wǎng)絡安全知識的理解程度。另外，教師在講課的過程中要將實訓環(huán)境的建成、步驟、環(huán)境因素和基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合，引導學生自覺練習。學校也可以組織校內(nèi)一線教師和網(wǎng)絡企業(yè)家共同建設(shè)虛擬實訓環(huán)境及實驗室，引導學生在虛擬實訓環(huán)境中主動實踐，提高學生的動手能力。其次，學校要創(chuàng)設(shè)積極的課堂學習環(huán)境，教師可以利用校園網(wǎng)絡對學生的學習情況進行監(jiān)管，提高學生學習效率，打造良好學風，促使校園網(wǎng)絡安全監(jiān)督機制的建成。教師也可以根自身經(jīng)驗，研究開發(fā)新的學習網(wǎng)站，為學生開辟便捷的網(wǎng)絡學習途徑，使學生在安全的學習環(huán)境中學習。

5.完善線上、線下網(wǎng)絡安全知識教學

課堂時間有限，學生只依靠課堂時間理解、消化教師所講授的理論知識和實踐知識會存在一定的困難。因此，教師可以將課外教學和課內(nèi)教學相結(jié)合，不斷地完善線上和線下網(wǎng)絡安全知識教學，將微課教學和課堂教學、翻轉(zhuǎn)課堂、常規(guī)課堂教學等進行適當融合，使用到不同的課時當中，同時要根據(jù)學生的學習情況不斷調(diào)整自己的教學目標、教學內(nèi)容等，進一步完善網(wǎng)絡安全課程教學。教師可以將網(wǎng)絡安全知識課程分為不同的模塊，比如針對學生的情況將基礎(chǔ)將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)課時、技能課時、實戰(zhàn)課時等，對于基礎(chǔ)課時的內(nèi)容可以采取微課或者線上教學，同時對其中重要的概念、理論進行重點的講授。對于技能課時可以采用翻轉(zhuǎn)課堂和常規(guī)課堂相融合的方式進行。在傳統(tǒng)的課堂教學中注重教案設(shè)計，將技能方法等通過視頻的形式組織學生觀看學習，然后引導學生進行練習。對于實戰(zhàn)課時，教師可以采用線下教學和微課教學相結(jié)合的方式，采用點名合作方式進行演示，充分激活課堂學習氛圍，組織學生探討、交流，進而達到提高學生實踐能力的目的。

結(jié)語

網(wǎng)絡安全課程是高職院校計算機專業(yè)課程之一，其對于學生未來的計算機操作技能有著重要的指導意義，因此需要高職院校、教師積極根據(jù)學生學習現(xiàn)狀和未來崗位需求調(diào)整教學內(nèi)容、教學方式等。高職院校要提升實訓教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，助力于學生理論應用能力的提升。此外，教師要立足于網(wǎng)絡安全課程教學，提高學生網(wǎng)絡安全問題的應對能力。

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篇8

筆者近年供職于中國信息安全研究院，深入?yún)⑴c了國家網(wǎng)絡安全頂層設(shè)計和標準編制等工作，目睹了國際和國內(nèi)網(wǎng)絡安全政策、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的重要變革，對產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和需求，以及網(wǎng)絡安全技術(shù)體系進行了深入研究。本文結(jié)合近年工作經(jīng)驗與高教研究，以打造網(wǎng)絡安全體系性人才為目標，對網(wǎng)絡安全專業(yè)的教學特點、教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等進行了一系列探索。

一、網(wǎng)絡安全專業(yè)的教學特點

網(wǎng)絡安全專業(yè)涉及范圍廣，涵蓋了計算機、通信、電子、數(shù)學、生物、法律、教育和國際貿(mào)易等多學科內(nèi)容，屬知識密集型專業(yè)，具有很強的專業(yè)性、廣泛性和實踐性，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新應用的出現(xiàn)，網(wǎng)絡安全專業(yè)的特點更加突出。

1.內(nèi)容涉及范圍廣。網(wǎng)絡安全專業(yè)涉及信息系統(tǒng)軟硬件的本質(zhì)安全，以及應對網(wǎng)絡威脅、數(shù)據(jù)傳輸?shù)确矫娴膭討B(tài)過程安全，在安全訪問領(lǐng)域涉及密碼學和生物學等，在網(wǎng)絡安治理方面涉及法律學，在網(wǎng)絡安全服務方面涉及教育學和管理學等，WTO第二十一條“國家安全例外”等內(nèi)容涉及國際貿(mào)易學。

2.知識和技術(shù)迭代速度快。網(wǎng)絡安全由傳統(tǒng)意義上的信息安全演變而來。狹義的信息安全重點關(guān)注內(nèi)容安全，即確保信息的完整性、可用性和保密性。隨著新技術(shù)新應用的層出不窮，異構(gòu)信息系統(tǒng)和復雜多變的網(wǎng)絡威脅帶來了新挑戰(zhàn)。除具備網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)知識和技能以外，了解和掌握更多新技術(shù)知識是網(wǎng)絡安全專業(yè)對學生提出的新要求。

3.對實際操作能力要求高。網(wǎng)絡安全對實踐操作能力有很高要求，構(gòu)建具有本質(zhì)安全的自主可控軟硬件系統(tǒng)需要豐富開發(fā)經(jīng)驗和集成適配能力。應對復雜多變的網(wǎng)絡安全威脅，需要提前具備應急響應和災難恢復能力；面對國際貿(mào)易中技術(shù)壁壘的挑戰(zhàn)，需要深入研究國際貿(mào)易保護下的信息安全產(chǎn)業(yè)和政策競爭策略等。

二、教學內(nèi)容設(shè)置

對于網(wǎng)絡安全專業(yè)學生和非網(wǎng)絡安全專業(yè)學生，在設(shè)置網(wǎng)絡安全專業(yè)課程和教學內(nèi)容時應予以區(qū)分，以使不同發(fā)展方向的學生在畢業(yè)以后將在校期間學習的知識充分發(fā)揮，適應未來職位對其知識儲備的差異化需求。

（一）網(wǎng)絡安全專業(yè)學生

網(wǎng)絡安全涵蓋本質(zhì)安全和動態(tài)過程安全兩大部分。對于網(wǎng)絡安全專業(yè)的學生，在教學內(nèi)容設(shè)置上，應鼓勵學生通過理論和實踐，構(gòu)建網(wǎng)絡安全體系觀念，并依據(jù)個人愛好，深耕具體技術(shù)方向，使網(wǎng)絡安全專業(yè)畢業(yè)生具備頂層大局觀和技術(shù)優(yōu)勢。

1.本質(zhì)安全方向。近年來，“棱鏡門”等事件充分說明美國政府可利用其全球大型IT或互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)、產(chǎn)品和服務，甚至對產(chǎn)品植入后門，來竊聽、竊取各國數(shù)據(jù)和信息，這促使我國政府和產(chǎn)業(yè)界高度重視本質(zhì)安全。本質(zhì)安全涉及包括CPU、芯片、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、整機、網(wǎng)絡設(shè)備等軟硬件技術(shù)產(chǎn)品的自主研發(fā)，目前我國黨政軍和“8+2”對以上技術(shù)產(chǎn)品渴求度很大，人才隊伍建設(shè)亟待加強，因此在課程內(nèi)容應增強核心硬件和基礎(chǔ)軟件知識的普及力度，使學生在本質(zhì)安全基礎(chǔ)理論、產(chǎn)品設(shè)計和集成適配等方面有所突破。

2.過程安全方向。學習了本質(zhì)安全相關(guān)知識后，就可了解如何構(gòu)建一個相對完整、安全的信息系統(tǒng)，但在信息系統(tǒng)運行過程中，還需要針對系統(tǒng)構(gòu)建運維服務體系，從外圍加強整個信息系統(tǒng)的安全性和健壯性。過程安全相關(guān)的教學內(nèi)容包括容災備份、追蹤溯源、安全訪問等技術(shù)，在過程安全教學內(nèi)容中，可以以聚合式的思維來教授相關(guān)知識，以使學生具備完整的運維服務體系思維。 （二）非網(wǎng)絡安全專業(yè)學生

1.專業(yè)與網(wǎng)絡安全有交互的學生。本部分以涉及網(wǎng)絡安全的國際貿(mào)易和法律專業(yè)為例，闡述如何面向?qū)I(yè)與網(wǎng)絡安全有交互的學生進行教學。

對于國際貿(mào)易專業(yè)學生，引導學生加強國際IT貿(mào)易問題研究，特別是WTO第二十一條“國家安全例外”，即從國家安全考量出發(fā)，深入研究世界主要國家限制其他國家企業(yè)在其本土投資的案例，以及外國企業(yè)如何規(guī)避WTO限制，在我國廣泛開展IT投資，總結(jié)國際貿(mào)易爭端經(jīng)驗，為未來圍繞“技術(shù)性貿(mào)易壁壘”的國際貿(mào)易糾紛做好充分準備。

對于法律專業(yè)學生，鼓勵學生加強《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》法理研究，深入學習互聯(lián)網(wǎng)治理和網(wǎng)絡安全相關(guān)法律和法規(guī)，培養(yǎng)網(wǎng)絡安全法人才，為黨政軍和相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供網(wǎng)絡安全法律力量支撐，提升國家和企業(yè)的國際競爭力。

2.其他專業(yè)學生。對于其他專業(yè)學生，設(shè)置網(wǎng)絡安全知識普及課程，通過案例分析和實踐體驗等手段，培養(yǎng)學生安全使用互聯(lián)網(wǎng)的習慣，提升網(wǎng)絡安全意識，了解和掌握網(wǎng)絡安全防范和處理基本方法，鞏固意識形態(tài)，促使學生做到文明上網(wǎng)、安全使用、加強防護，構(gòu)建和諧清朗網(wǎng)絡空間。

三、創(chuàng)新教學方法

教學方法和理念因?qū)W校和教師的不同而千差萬別?？偟膩砜?，現(xiàn)代教學方法秉承以學生為主體、互動教學和構(gòu)建體系化知識三項原則[1]，重視創(chuàng)新性和突破性，符合新時代和新形勢對我國高等教育提出的要求。本節(jié)結(jié)合網(wǎng)絡安全專業(yè)的特點，總結(jié)了三個面向該專業(yè)的創(chuàng)新教學方法。

（一）教法和學法結(jié)合

網(wǎng)絡安全專業(yè)涉及范圍廣且實踐性很強，因此在教學方法上需要創(chuàng)新，將教法和學法進行有機結(jié)合，構(gòu)建學生的理論和技術(shù)體系，提高實踐能力。

PPT教授法。教師精煉教材重點，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體手段，將要點和案例以圖文并茂的PPT展示，并結(jié)合課堂上的口頭表述將知識展現(xiàn)給學生。比如利用信息系統(tǒng)模擬工控系統(tǒng)運行環(huán)境，利用DDOS進行持續(xù)攻擊，使學生從各生產(chǎn)節(jié)點和控制系統(tǒng)觀察受攻擊時的狀態(tài)，調(diào)動學生的注意力，加深學生的印象，使學生隨著教師思路來學習。

互動提問法。在課堂上利用互動提問法可啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生積極性和學習熱情，促進學生提高注意力和快速學習到重要知識點，避免無精打采或溜號走神等現(xiàn)象發(fā)生。同時，提問法給學生提供了討論、發(fā)表個人觀點的機會，也促進了學生表達能力的提升。比如講到構(gòu)建本質(zhì)安全信息系統(tǒng)時，可以首先向?qū)W生提問，構(gòu)建該系統(tǒng)需要具備什么樣的要素，請學生總結(jié)自己認為的具有本質(zhì)安全信息系統(tǒng)的構(gòu)造，以此增加師生間的互動，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。

分組發(fā)表法。將學生分組并布置特定研究方向，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源來獲取知識、查找案例，并編制集文字、圖片和視頻等素材為一體的PPT，在課堂上進行發(fā)表，通過教授的點評和同學的提問促使學生深入了解該方向內(nèi)容，做到專；通過聆聽其他組的同學做發(fā)表，可以了解其他人的研究成果，并可通過課堂提問和課下交流來深入了解其他網(wǎng)絡安全技術(shù)知識，做到廣。例如學習網(wǎng)絡安全政策時，可組建學生小組，基于學生網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)技術(shù)和知識，深入研究包括FedRAMP、美關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施保護總統(tǒng)令或國防部云計算安全指南等網(wǎng)絡安全政策，并在課堂上做發(fā)表，與師生共同分享和研討美國的網(wǎng)絡安全治理經(jīng)驗。

（二）傳統(tǒng)授課和網(wǎng)絡授課結(jié)合

目前，采用傳統(tǒng)教學模式依然是我國教育的主要方式，作為“以教師為中心”的課堂教學模式，傳統(tǒng)授課模式通過教師在課堂上當面將知識教授給學生，可以促進有意義的學習、加深學生的理解和記憶，也有利于未來對知識的提取。而網(wǎng)絡授課的教學模式在傳統(tǒng)課堂教學模式的基礎(chǔ)上融合了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，該模式相較傳統(tǒng)教授模式具有更好的靈活性、互動性和廣泛性。特別是對于教師資源相對匱乏的地域，可以依托互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，通過網(wǎng)絡授課的模式將發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源引入到地方課堂，使學生享受到公平的先進的網(wǎng)絡安全教育資源。

（三）注重實訓體系建設(shè)

依托網(wǎng)絡安全企業(yè)或其他專業(yè)機構(gòu)建設(shè)網(wǎng)絡安全實訓基地，與高校等人才培養(yǎng)單位聯(lián)合，對網(wǎng)絡安全專業(yè)學生進行實踐技能訓練。實訓基地對于我國網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)具有重要意義。首先，實訓基地可解決我國網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)和使用相“脫節(jié)”、學生實際動手能力嚴重不足等問題。其次，實訓基地涵蓋技術(shù)、戰(zhàn)略、法規(guī)等多個領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)跨學科、復合型人才。

實訓基地培訓既要涵蓋網(wǎng)絡安全技術(shù)，也要涵蓋網(wǎng)絡安全戰(zhàn)略規(guī)劃和法律標準等。針對網(wǎng)絡安全專業(yè)的不同研究方向，有針對性地分類建設(shè)攻防、追蹤溯源、容災備份、安全測評、自主可控等實訓場景；針對網(wǎng)絡安全戰(zhàn)略規(guī)劃，針對性地研究世界主要國家網(wǎng)絡安全戰(zhàn)略規(guī)劃，分析各國目前網(wǎng)絡安全現(xiàn)狀和未來發(fā)展重點；針對法律標準，深入研究WTO“國家安全例外”、 中美網(wǎng)絡安全相關(guān)標準，為未來工作找到技術(shù)和法律依據(jù)。

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Cadets’s Information Security Risk Assessment Problems and Solutions

Hu Peng-wei 1 Ding Yong-chao 1 Wang Bo-wei 1 Cheng Li-fu 2 Zhang Le-ping 3

（1.Second Military Medical University， Department of Health Services Corps Shanghai 200433；

2.Second Military Medical University， Department of Health Services， Public Health Management Shanghai 200433；

3.Second Military Medical University， Department of Computer Shanghai 200433）

【 Abstract 】 Rapid development and wide application of the Internet provides convenience for the majority of the cadets getting information， meanwhile， make a huge challenge to information security.So， Expand the cadet information security risk assessment of practical significance. This paper analyzes the the information security risks the cadets facing， point out the problems of information security risk assessment， and the specific implementation of countermeasures.

【 Keywords 】 cadet； information security； risk assessment

1 引言

軍隊院校信息化建設(shè)始于上個世紀90年代初開始，如今軍校教育教學、機關(guān)辦公、學員管理等基礎(chǔ)業(yè)務對網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的依賴程度越來越大，同時面臨的信息安全問題也越來越復雜多樣化、越來越隱蔽化。雖然學校采取了安全監(jiān)測、入侵防護等安全技術(shù)措施，但由于學員網(wǎng)絡安全保密意識不強，網(wǎng)絡安全技術(shù)掌握不到位的欠缺，管理方法針對性不強，軍隊院校學員網(wǎng)絡安全風險高，以至網(wǎng)絡安全事件甚至泄密事件時有發(fā)生。而衛(wèi)勤軍校學員在平時的學習工作中均有可能會涉及并接觸到更多的軍事秘密，面臨的信息安全問題更加嚴峻。因此，迫切需要對衛(wèi)勤軍校學員的網(wǎng)絡信息安全現(xiàn)狀及風險因素進行客觀有效的分析和評估，依據(jù)評估結(jié)果為針對軍校學員的網(wǎng)絡信息安全管理提供指導，進而有針對性地采取綜合性網(wǎng)絡安全風險的有效管理措施。

2 軍校學員信息安全面臨的風險

2.1 網(wǎng)絡信息環(huán)境復雜，安全風危險性高

信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的應用已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域，但其共享性、開放性和互聯(lián)性的特點，使得環(huán)境越來越復雜，危險不安全因素越來越多。

一是網(wǎng)絡黑客攻擊。網(wǎng)絡攻擊包括黑客攻擊、病毒感染以及針對性軍事機構(gòu)、軍隊人員的網(wǎng)絡監(jiān)視，如軍校附近的企業(yè)、網(wǎng)絡監(jiān)聽。目前信息系統(tǒng)技術(shù)發(fā)達，網(wǎng)絡黑客可以通過極限攻擊、讀取受限文件、拒絕服務以及口令恢復等一系列技術(shù)獲取信息，對軍隊保密安全形成威脅。學員在使用網(wǎng)絡時感染病毒導致文件丟失、破壞，發(fā)生嚴重的安全事故。此外，針對軍事機構(gòu)和軍事人員的網(wǎng)絡監(jiān)視并不少見， 增加了軍校學員網(wǎng)絡信息安全的風險。

二是網(wǎng)絡陷阱。特別是一些博客、論壇，借軍事愛好、討論敏感話題、套取軍事信息此外，有些人在網(wǎng)絡上設(shè)置陷阱，一旦發(fā)現(xiàn)軍人身份的網(wǎng)絡用戶便主動接近，通過交流和獲取軍隊內(nèi)部信息。同時，由網(wǎng)絡海量信息形成的巨大信息流，其中摻雜著諸多不良信息，更有人借網(wǎng)絡進行非法活動的傳播，對大學生進行鼓動和教唆，嚴重危害學員身心健康?，F(xiàn)代社會的多元化很大程度上反映到了互聯(lián)網(wǎng)上，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，論壇社區(qū)、交友網(wǎng)站的興起，微博、QQ、MSN等交流交互方式的流行，智能手機的廣泛應用，吸引著軍校學員接觸網(wǎng)絡，給學員自身、學校甚至軍隊的信息安全都帶來很大的威脅。

三是病毒感染網(wǎng)絡沉迷。互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性極大程度地吸引著學員不斷接觸網(wǎng)絡，其中網(wǎng)絡戀情和網(wǎng)絡游戲是最主要的沉迷對象。人生觀和價值觀正在形成過程中的大學生分辨能力和自制能力較差，加上軍隊院校相對封閉的環(huán)境，部分軍校學員沉迷于網(wǎng)絡戀情或網(wǎng)絡游戲而不能自拔，安全意識更加薄弱，往往將自身信息和軍事機密信息透漏出去，甚至引發(fā)安全事故。

2.2 信息安全意識差，抵御能力弱

一方面隨著智能終端的不斷研發(fā)，信息化進程的不斷推進，上網(wǎng)方式已經(jīng)不再局限于計算機，智能手機、平板電腦以及各種無線網(wǎng)絡設(shè)備都可以方便連接網(wǎng)絡。學生作為網(wǎng)絡的主體，網(wǎng)絡信息安全意識差，依賴上網(wǎng)方式的多樣化和便捷性頻繁的接觸網(wǎng)絡。另一方面，隨著微時代的到來，微文化流行，參與便捷，加之學員的信息安全意識不強，將校區(qū)所處的環(huán)境圖片、課件、聽看到的信息、消息等隨手轉(zhuǎn)發(fā)到網(wǎng)絡上，給學校和軍事機構(gòu)帶來嚴重的安全隱患。更有甚者，學員利用網(wǎng)絡散播不良信息，參與黑客等網(wǎng)絡破壞活動，給國家和軍隊帶來嚴重的損失。迅速發(fā)展和廣泛應用的互聯(lián)網(wǎng)，是廣大軍校學員獲取信息的有效途徑，同時也對信息安全形成巨大挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)大量的信息集成，是對每個涉足互聯(lián)網(wǎng)人員的沖擊，沒有強烈的安全意識，很容易導致安全事故的發(fā)生。在管理方式上，大多數(shù)只停留在接受口頭安全教育的層面上，沒有意識到現(xiàn)代高端的信息技術(shù)和間諜技術(shù)帶來的威脅。

2.3 網(wǎng)絡信息安全管理差，處理方法少

目前軍校面臨的信息安全問題也越來越復雜多樣化、越來越隱蔽化。雖然殺毒軟件、防火墻、入侵檢測等安全技術(shù)的應用起到一定的防御作用，但由于管理方法針對性不強，對于安全事件的處理不到位，信息安全事故依舊不減。軍隊院校是培養(yǎng)軍隊專門人才的特殊教育訓練機構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、軍事信息綜合網(wǎng)等各類網(wǎng)絡廣泛應用。軍校學員在生活、學習過程中，有機會了解和掌握軍隊的編制體制、方針政策、武器裝備等涉及軍事秘密等信息，而針對軍校學員的網(wǎng)絡信息安全管理辦法少、科學性不強，主要體現(xiàn)在兩方面。

一是宣傳式教育過于形式化。大多數(shù)學校的網(wǎng)絡信息安全教育是以口頭說教、安全講座、安全知識考試以及教育傳單的形式展開，而這些宣傳式的教育流于表面，沒有真正讓學員體會到現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境存在的風險，也沒有意識到自己的網(wǎng)絡行為所造成的安全隱患。

二是限制網(wǎng)絡使用效果不明顯。為了防止安全保密事故的發(fā)生，學校常常用會限制學員的網(wǎng)絡使用，但是這種 “堵”的方式只能限制了學員對學校網(wǎng)絡和網(wǎng)絡設(shè)備的使用，學員依舊可以方便選擇通過其他智能終端使用網(wǎng)絡，而且這種方式與現(xiàn)代信息社會格格不入，阻礙和影響到了學員正常獲取學校正常教學、辦公信息和知識的途徑，引起教學辦公人員的不滿。這些辦法并沒有真正加強學員的安全意識以及阻止安全事件的發(fā)生，也為信息安全帶來了風險。

3 軍校學員信息安全評估存在的問題

3.1 針對性不強，評估指標不完善

目前大多數(shù)軍校都會定期對網(wǎng)絡進行檢測和維護，對于信息安全的風險評估大多數(shù)側(cè)重于網(wǎng)絡硬件和軟件的基本情況，忽視了針對學員的信息風險評估。認為通過限制使用就可以避免風險，這樣不但浪費了資源，也沒有真正起到降低風險的作用。很多風險評估沒有針對學員的評估指標，或者沒有深入研究學員的網(wǎng)絡行為，其指標缺乏有針對性，導致評估在學員信息安全防范措施這一環(huán)節(jié)上的薄弱。

3.2 科學性不高，風險量化能力差

對于軍校學員的信息安全風險評估大多數(shù)指標是定性的，而定性的安全風險評估無法準確地確定風險的大小，無法對安全風險進行精確地排序，從而難以確定系統(tǒng)面臨的真正風險。這就要求軍校學員信息安全風險評估工作所運用的評估方法必須具備一定的量化能力。量化風險評估分析方法的關(guān)鍵在于輸入?yún)?shù)的量化。對制定的量表進行有效的賦值，并在此基礎(chǔ)上歸類分析是量化評估的難點，而目前軍校在對學員進行信息安全風險評估時，處理這些量化難點做的還不夠到位。

3.3 系統(tǒng)性評估流于形式，對評估結(jié)果沒有充分利用

多數(shù)軍校只有上級安全部門進行的檢查評估時才進行信息安全風險評估工作，并沒有進行自評估，或者自評估的次數(shù)少，不能及時發(fā)現(xiàn)學員存在的信息安全隱患。風險評估在國內(nèi)發(fā)展的時間較短，在軍校學員中開展系統(tǒng)性的信息安全風險評估，軍校引入的并不多，所以評估的形式欠科學性。同時評估流于形式，有些軍校雖然開展了對學員的評估，但不能根據(jù)評估結(jié)果采取相應的安全措施，失去了評估的意義。

4 軍校學員風險評估實施策略

4.1 提高重視程度，采用先進管理方法

提高對學員信息安全風險評估的重視程度是決定風險評估效果的關(guān)鍵因素。首先，軍校工作人員在對學校整個信息系統(tǒng)進行風險評估時，應當把對學員的信息安全風險評估單獨列出，著重從倫理道德、紀律規(guī)范、網(wǎng)絡技能和網(wǎng)絡行為等方面進行評估，提高學員的安全思想意識。其次，要引進先進的管理辦法，不能只停留在宣傳式教育和限制網(wǎng)絡上。宣傳形式要新穎，可以用實例向?qū)W員宣講，同時模擬真實的環(huán)境，讓學員參與其中，從而加深印象，提高意識。管理上可以對學員進行跟蹤監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)學員在網(wǎng)絡使用上的漏洞，將其列為控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強管理；也可以對學員進行調(diào)研，了解學員對于網(wǎng)絡行為和信息安全的認識程度，及時進行針對性教育。同時，領(lǐng)導層面要加強重視，才能提供更多的人力物力支持評估工作。各級干部和學員要抓好落實，養(yǎng)成良好的安全習慣，配合好風險評估工作。

4.2 深入研究風險，有針對性地建立指標體系

合理有效的評估指標體系是進行風險評估的基礎(chǔ)要素。建立有針對性的評估指標體系：一是要要充分調(diào)研學員信息安全存在的風險，跟蹤學員的網(wǎng)絡行為，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；二是要把握指標體現(xiàn)建立的原則。首先是一般性原則，包括系統(tǒng)性原則、典型性原則、導向性原則、針對性原則、簡約性原則、可操作性原則以及可延續(xù)性原則。風險評估設(shè)計要考慮到學員心理行為、網(wǎng)絡安全技術(shù)和安全管理制度等多方面因素，依照一般性原則的同時也要綜合考慮這些特殊因素；三是要多維度建立評估指標體系。依據(jù)信息安全風險評估成熟的理論和方法，根據(jù)對軍校學員網(wǎng)絡行為的研究結(jié)果，從法律法規(guī)、倫理道德、安全保密和安全技術(shù)等維度入手，在每個維度中確立定性和定量的指標，建立網(wǎng)絡安全風險評估架構(gòu)。

4.3 充分利用評估結(jié)果，將風險評估制度化

在完成了對學員信息安全風險的評估后，要對采集的數(shù)據(jù)進行科學的分析。針對學員的信息安全風險評估存在大量的定性指標，具有結(jié)構(gòu)復雜、不確定性和非線性的特點，傳統(tǒng)的權(quán)重賦值方法精度低。人工神經(jīng)網(wǎng)絡是近幾年發(fā)展起來的一種新興的科學方法，它模仿人大腦的工作機理和思維本質(zhì)，通過數(shù)學模型與計算機的結(jié)合，所建立起來的一套智能的系統(tǒng)。目前，人工神經(jīng)網(wǎng)絡已經(jīng)發(fā)展了十幾種，適用于不同的實際問題來建模。而徑向基神經(jīng)網(wǎng)絡因其能夠逼近任意的非線性函數(shù)，解決系統(tǒng)內(nèi)在難以解析的規(guī)律，因此在實際評估的過程中能很好地處理主觀與客觀的指標，得到較為完善的評估結(jié)果。針對評估結(jié)果，學校應當采取一系列管理措施，并制定長期的網(wǎng)絡使用規(guī)范和有關(guān)信息安全的紀律條例，并根據(jù)新的問題進行修改和完善。把對學員信息安全的風險評估制度化、規(guī)范化，真正展現(xiàn)發(fā)揮風險評估的效果效用，從而避免安全事故的發(fā)生。

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基金項目：

基于神經(jīng)網(wǎng)絡模型的大學生網(wǎng)絡信息安全風險評估及對策研究；項目級別：校創(chuàng)新能力基金；項目編號：ZD2012039。

篇10

每年的學生軍事訓練的科目中，穿插學生的安全技能訓練的做法同樣是目前各高校主要采用的一種學生安全技能教育模式。安全技能訓練的科目主要是緊急集合疏散、滅火器的使用以及消防逃生演練等。從一個層面上來講，對學生掌握安全設(shè)施設(shè)備基本的操作技能和面臨危險逃生自救的技能起到了積極的作用。但是學生軍事訓練期間學生以集體生活為主，居住的地方不同于校園，主要以平房為主，相比較樓房而言，緊急集合疏散、消防逃生演練等較為簡單，另外，學生軍事訓練期間，學生的心理、生活狀態(tài)都不同于校園內(nèi)正常的學習生活，所以面對危機應對的能力和意識有所差別，所以如何在平常狀態(tài)下，讓學生能夠從容面對不同時間、不同地點、不同環(huán)境下的各種危機，以最終達到自救目的，是各高校教育同仁深入思考的又一個問題。

（二）作為全校選修課中的一個課程

將學生安全教育納入學校教育主渠道，設(shè)為學生的必修課或公選課中的必選課，落實相應的學分，有統(tǒng)編規(guī)劃的教材，應該是《首都教育安全穩(wěn)定“十一五”規(guī)劃》中安全教育要實現(xiàn)“三進”的初衷。但是現(xiàn)實上，將學生安全教育列入學生的必修課或公選課中的必選課是比較困難的，但就從師資隊伍這個方面就比較難解決，更不用說同其它課程爭奪學分的問題了。目前，將學生安全教育納入學校教育主渠道的形式，開設(shè)安全教育公選課，由職能部門的干部作為授課教師，從網(wǎng)絡上、從書店里找一些參考資料，制作成教案，將知識傳授給選課的一個班或幾個班的學生。此種安全教育的方式，雖能調(diào)動一些學生的積極性，能夠不斷為學生補充新的安全知識，但是覆蓋面有限。在此種方式下，如何解決覆蓋面的問題，同樣是各高校教育同仁深入思考的一個問題。

（三）作為信息宣傳提示的一個內(nèi)容

將學生需要了解和掌握的安全知識，以標語的形式通過橫幅、展板、電子顯示屏、網(wǎng)絡等進行廣而告之，是各高校階段性宣教安全知識的一種主要形式，是對課堂教學不能全員覆蓋的一種有意義的補充，是不斷強化學生安全意識，做好自我保護的一種較好的方式。但是，此種方式傳遞的安全知識不全面、系統(tǒng)、深入，對教育的組織者而言是一種被動的實施，主動性完全掌握在學生自身，熟視無睹是對此種方式最致命的打擊。所以，如何使得學生安全知識教育全面、系統(tǒng)、深入、主動，同樣又是各高校教育同仁深入思考的一個問題。

二、首都高校大學生安全教育探索實踐

大學生的安全教育勢在必行，如何以“學生受益”為目標，同時又能調(diào)動全體學生學習安全知識的主動性，將全面、系統(tǒng)、深入的安全知識傳授給學生，是高校學生安全教育組織者深入探索和實踐的課題。北京農(nóng)學院在深入開展“平安校園”創(chuàng)建過程中，積極探索學生安全穩(wěn)定教育的新模式，搭建安全知識教育網(wǎng)絡平臺，利用網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)全面、系統(tǒng)、深入并時時、處處、全員的安全知識教育。

（一）強大平臺功能，實現(xiàn)教育便捷實施

安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡平臺是學生在線學習安全知識的互聯(lián)網(wǎng)平臺。學生在網(wǎng)絡平臺上通過文字、視頻、語音、PPT等方式進行安全知識學習，學習后學生通過自行課程考核，系統(tǒng)自動評分，合格后記入學習檔案，累計學時、學分，全部完成教學計劃內(nèi)容，自行打印出學習證明，上交學生管理部門，即完成既定知識的學習。學生利用網(wǎng)絡平臺學習安全知識，不僅使學生對安全知識掌握情況更加了解，同時由于學習模式的變化，增加了學生學習的興趣性、主動性。網(wǎng)絡教育平臺具備三大核心功能：安全知識學習、安全知識考核、學習檔案管理。安全知識教育平臺提供豐富的安全知識資源，覆蓋8大教育模塊，即治安安全教育模塊、消防安全教育模塊、交通安全教育模塊、宗教安全教育模塊、網(wǎng)絡安全教育模塊、法制安全教育模塊、心理安全健康教育、時事熱點安全教育模塊等，內(nèi)容即系統(tǒng)又權(quán)威，即全面又前沿。做到了全面系統(tǒng)、權(quán)威前沿、動態(tài)更新。安全知識教育平臺提供在線考核功能，學生按要求選擇各個模塊進行學習，學習完成后自主參加考試，每個模塊的學習、考核都達到了要求，即獲得相應的學時和學分。保證了學生能夠全面系統(tǒng)掌握各個方面的安全知識，不斷提高學生的安全防范知識技能。安全穩(wěn)定教育平臺提供了記錄學生學習軌跡的功能，記錄學生在各個培訓模塊已經(jīng)獲得的學時，以及以往學習時間的記錄，保證了組織部門了解學生的整體學習情況，同時起到了監(jiān)督的作用。確保安全學習不走過場、取得實效。

（二）權(quán)威教育資源，實現(xiàn)教育系統(tǒng)深入

安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡平臺上的學習資源，全部是采用國家、北京市及行業(yè)編輯、發(fā)行的安全知識教育材料。教育資源設(shè)置的8大模塊，每個模塊設(shè)制的10學時教育內(nèi)容，涉及國家法律法規(guī)、學校管理制度、知識常識、案例分析、以及預防識別知識等。學生進入網(wǎng)絡平臺，建立學習檔案，記錄已獲得的資源、課時，已完成的課程等情況，相關(guān)部門跟蹤學生的學習動態(tài)，并給予提示。要求全體學生必須學滿8個模塊、每個模塊至少2個學時，共計至少16個學時。學時學滿16學時并通過自測合格后，學生持自動打印的學習證明到所在學院登記備案留存（學習證明相當于試卷），再有學生部門統(tǒng)一收齊后制成統(tǒng)計表交安全穩(wěn)定工作處，為其在教務網(wǎng)上登記學分，獲得1個學分。未能通過的學生需要繼續(xù)學習、直至合格為止。學生通過安全教育網(wǎng)絡平臺學習校園安全穩(wěn)定知識，形成對現(xiàn)場授課和宣傳教育方式的有效補充，提高安全穩(wěn)定知識的覆蓋率和有效利用。

（三）平臺三大特色，創(chuàng)新安全教育模式

安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡平臺三大特色：教育網(wǎng)絡化、內(nèi)容多樣化、參與全員化，創(chuàng)新了安全穩(wěn)定教育模式。

1.教育網(wǎng)絡化，激發(fā)學生主動參與。安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡平臺為學生提供一個安全知識學習的網(wǎng)絡環(huán)境，學生可以隨時隨地登陸該平臺進行學習，沒有時間和地點的限制，學生能夠輕松學習，靈活安排自己的安全學習培訓的時間，能夠充分激發(fā)學生學習安全知識的主動性與參與度，達到“學以致用、用以致學”、“入心入腦”的學習效果。與傳統(tǒng)的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的模式相比，該種方式以學生為中心，遵從以“學生受益”為目標教育理念。

2.內(nèi)容多樣化，積極調(diào)動學習趣味。安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡平臺提供多種形式的安全教育素材，比如新聞、熱點事件的視頻、PPT課件、典型案例等，并且將學生需要及時了解和掌握的安全知識，進行階段性的調(diào)整、補充，增加了學習趣味性，從而調(diào)動學生學習的積極性。使平臺在校園安全教育方面發(fā)揮重要作用，切實為廣大學生的安全教育帶來幫助。3.參與全員化，實現(xiàn)教育落實到位。安全穩(wěn)定知識網(wǎng)絡平臺充分發(fā)揮教育的主渠道作用，將安全知識學習覆蓋到每一名研究生、本科生和?？粕?，對來校的長短期留學、培訓的學生都有一定的學習要求，真正將安全教育培訓落實到位，做到安全教育的全覆蓋。