導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文知識(shí)大全，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

國(guó)際英語大賽文化交流大使選拔賽是隨著全球化進(jìn)程的加快、國(guó)與國(guó)之間在各個(gè)領(lǐng)域的交流越來越頻繁、越來越密切的形式下，由國(guó)際英語大賽組委會(huì)和英語沙龍雜志社在全國(guó)發(fā)起的一項(xiàng)賽事。其涉及范圍之廣、影響程度之深不亞于全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽（National English Contest for College Students 簡(jiǎn)稱NECCS）和全國(guó)CCTV大賽。因而此賽事受到了全民的關(guān)注，尤其是全國(guó)各高校的大學(xué)生的重視。其宗旨不僅僅是通過大賽選拔出一批優(yōu)秀的有英語語言運(yùn)用能力的新人，更多的是想通過大賽，選拔出一批傳播中國(guó)優(yōu)秀文化、促進(jìn)文化交流、以增進(jìn)中外了解和友誼為使命的新人。正如大學(xué)生英語競(jìng)賽一樣，國(guó)際英語大賽文化交流大使選拔賽不干擾正常教學(xué)，不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。它是作為一種積極的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行的，對(duì)英語教學(xué)起著一種良好的促進(jìn)作用（李樹德，2009）。總體而言，此類賽事能有效促進(jìn)大學(xué)生英語水平的全面提升。此賽事包括大學(xué)組和成人組。下面，筆者就大學(xué)組的賽事做一評(píng)述。

一、與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)思想

在地球因全球化的加劇而得名“地球村”的今天，英語已不可避免地成為了國(guó)際舞臺(tái)上學(xué)術(shù)思想的語言、科學(xué)研究的語言、技術(shù)發(fā)展的語言、國(guó)際貿(mào)易的語言以及各種娛樂和消遣的語言，是地地道道的國(guó)際通用語。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界試用“流利或合理的”英語的人口已多達(dá)十幾億，占了全世界人口的1/5以上。在這個(gè)意義上，可以說英語已不再是以英語為母語的民族的專有話語，而是已經(jīng)成為了全球化下的國(guó)際通用語。然而，當(dāng)我們?cè)诮柚⒄Z了解外部世界的璀璨之時(shí)，我們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感受到作為華夏子孫的年輕的我們肩上有著不可推卸的義務(wù)與責(zé)任把中國(guó)，一個(gè)具五千年歷史的華夏民族的世界文明古國(guó)的優(yōu)秀燦爛的文化推向世界，讓世界來了解中國(guó)的過去、現(xiàn)在和未來，從而推動(dòng)中外交流的腳步，促進(jìn)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域的快速發(fā)展。由此可見，國(guó)際英語大賽文化交流大使選拔賽的指導(dǎo)思想是緊跟時(shí)展的，是與時(shí)俱進(jìn)的，附和中國(guó)和世界各國(guó)的利益的。建立在這種指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，交流大使選拔賽的目標(biāo)也就成了：通過大賽，選拔出一批優(yōu)秀的有英語語言運(yùn)用能力的新人；選拔出一批傳播中國(guó)優(yōu)秀文化、促進(jìn)文化交流、以增進(jìn)中外了解和友誼為使命的新人。其終極目標(biāo)是：在全球化的背景下，憑借英語語言的優(yōu)勢(shì)，汲取其他文化的精髓，豐富、充實(shí)本民族文化，即達(dá)到去其糟粕、取其精華，故為今用、洋為中用；通過交流，讓不同文化百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、互相包容、相互學(xué)習(xí)、和平共處、共同繁榮，從而創(chuàng)造出更加光輝燦爛的人類文明。

二、靈活多樣的題型、豐富多彩的內(nèi)容

（一）、靈活多樣的題型

國(guó)際英語大賽文化交流大使選拔賽題型靈活多樣，有：即興演講（impromptu speech）、看圖說話(picture description)、聽力題（listening comprehension）、影視配音(dub for movie or television)，和寫作（writing）等。題型設(shè)置可以說是包含了聽、說、讀、寫、譯等五大技能的檢測(cè)，能全面考察參賽者的英語綜合應(yīng)用能力，符合大學(xué)英語教學(xué)改革和考試改革精神，有助于激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)其英語水平的全面提高。各賽區(qū)的選拔賽可根據(jù)自身的特點(diǎn)、不同的賽程對(duì)其提供的題型進(jìn)行篩選、改動(dòng)。在云南賽區(qū)各高校組織的國(guó)際英語大賽文化交流大使選拔賽中，昆明學(xué)院和昆明理工大學(xué)兩所高校的賽事受到了云南省教育廳的表彰。下表是國(guó)際英語大賽文化交流大使云南賽區(qū)昆明學(xué)院選拔賽的題型。

國(guó)際英語大賽文化交流大使云南賽區(qū)選拔賽（昆明學(xué)院賽區(qū)）

 

比賽項(xiàng)目（Items）

時(shí)間(Time)

要求(Requirement)

分值(Points)

得分 （Score）

1.自我介紹

Self-

introduction

1 minute

選手表現(xiàn)大方，介紹方式有特色、有創(chuàng)意

(natural and creative)

10分

10 points

 

2.根據(jù)所給材料回答問題

Questions & Answers

2 minutes

選手所答信息準(zhǔn)確、全面(precise and comprehensive)

30分30 points

 

3.即興演講

Impromptu Speech

3 minutes

選手審題準(zhǔn)確，語言表達(dá)流暢、有條理、有見解；肢體語言運(yùn)用恰當(dāng)

(fluent, well-organized, with proper body language)

40分

40 points

 

4.才藝表演

Talent Show

1-2 minutes

選手表演到位，臺(tái)風(fēng)自然，有民族特色

(natural, with national characteristic)

篇2

1小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容較多，通過對(duì)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與研究，人們可以很好的感受到傳統(tǒng)文化的魅力與精髓，從中找尋到為人處世的方法與技巧。小學(xué)生是未來祖國(guó)的希望，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是社會(huì)發(fā)展與文化傳承的必然要求，片面的吸收外來文化而忽視本國(guó)的傳統(tǒng)文化是非常不可取的。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)存在些許不足，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)形式單一。古詩(shī)詞在小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的頻率較高，但是除此之外與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容較少，無法很好的體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解非常局限。其次，教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。古詩(shī)文教學(xué)難度較大，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，教師的引導(dǎo)方法與教學(xué)思路沒有及時(shí)進(jìn)行拓寬，學(xué)生的教學(xué)主體地位不明顯，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新時(shí)期，教師應(yīng)非常明確教學(xué)的主旨與目標(biāo)，按部就班的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展不利，這些都應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中加以改進(jìn)。

2小學(xué)語文教學(xué)中繼承傳統(tǒng)文化的有效策略

2.1重視基礎(chǔ)教學(xué)，從漢字文化繼承開始

傳統(tǒng)文化不僅僅局限于古詩(shī)詞、文言文、戲曲，因而在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中應(yīng)從基礎(chǔ)開始，不要拘泥于形式。漢字是民族的瑰寶，它的演變過程就可以很好的體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，每一個(gè)漢字都凝聚了古代文人的智慧，它是傳統(tǒng)文化得以繼承與發(fā)揚(yáng)的基石。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從漢字文化教學(xué)著手，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與趣味。漢字變化多種多樣，通過基礎(chǔ)偏旁部首的整合都能很好的表達(dá)出不同的意思，教師可以通過圖片進(jìn)行文字演變的展示（如下圖），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，可以通過筆畫的增減來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的博大精深。如“人”字加一橫就是“大”，“大”加一橫就是“天”、“夫”等等，諸如此類的漢字非常之多，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查字典，拓寬學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知。

2.2重視氛圍營(yíng)造，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教材中體現(xiàn)的非常明顯，如古詩(shī)詞、插圖等都能夠很好的體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的重要性，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)展開傳統(tǒng)文化教學(xué)。古詩(shī)詞與白話文不同，學(xué)生理解起來也存在一定的難度，此時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有條件來營(yíng)造較好的氛圍，讓學(xué)生在古色古香的氛圍下，更好的融入古詩(shī)文的情境。教師可以借助多媒體來播放一些中國(guó)古典音樂，將每一首古詩(shī)當(dāng)做一個(gè)故事來講解，讓學(xué)生在放松、愉悅的環(huán)境下感受到作者詩(shī)中蘊(yùn)含的深情厚誼。如古詩(shī)《憫農(nóng)》，教師可通過圖片展示讓學(xué)生更加直觀的感受到農(nóng)民種植作物的辛苦，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食、尊重勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。條件允許的話，語文課上可組織學(xué)生進(jìn)行畫國(guó)畫，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將古詩(shī)文中的情境呈現(xiàn)在紙上，幫助學(xué)生更加全面的感受到傳統(tǒng)文化的魅力與韻味。

2.3以教材為中心

語文教材是教學(xué)活動(dòng)的主軸線，即便是在傳統(tǒng)文化教學(xué)中也不能偏離教材?，F(xiàn)下的小學(xué)語文教材編制都經(jīng)過了反復(fù)的研究與篩選，它能夠很好的滿足小學(xué)語文教學(xué)的多種需求，教師可以通過自己的理解及選擇來進(jìn)行深度開發(fā)，從中挑選出適宜進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的材料?，F(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材中就有很多形象鮮明的人物，如愛國(guó)機(jī)智的王二小、聰明的華佗與司馬光、勤奮好學(xué)的王冕、坐井觀天的青蛙、驕傲的空缺等等，透過這些角色的分析，學(xué)生可以很好的進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)明辨是非，樹立勤奮好學(xué)、戒驕戒躁、愛國(guó)奉獻(xiàn)等優(yōu)良的品質(zhì)。

2.4拓寬教學(xué)思路，將課堂進(jìn)行延伸

傳統(tǒng)文化形式多樣、內(nèi)容豐富，受年齡與識(shí)字量的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化都需要通過大人的輔助才能實(shí)現(xiàn)。教師可以通過組織適宜的課外活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如定期組織課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以彼此分享自己的讀本，教師可在校內(nèi)圖書館中借出讀本來填充傳統(tǒng)知識(shí)的空缺，讓學(xué)生在閱讀中汲取知識(shí)?！对⒀怨适隆?、《西游記》、《成語大全》都是非常不錯(cuò)的選擇，學(xué)生可以通過故事中主人翁的事跡來學(xué)到一些較好的品質(zhì)，提升學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。

2.5教學(xué)生活化，弘揚(yáng)區(qū)域文化特點(diǎn)

傳統(tǒng)文化具有繼承性、穩(wěn)定性以及鮮明的民族性，在小學(xué)教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化充分延伸到課外學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生課余品讀鑒賞傳統(tǒng)文化。如在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于王安石《元日》這首詩(shī)中，“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！苯處熆梢詫鹘y(tǒng)的春節(jié)文化給學(xué)生進(jìn)行滲透講解，人們喜歡春節(jié)，作為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日也獨(dú)具文化氛圍。傳統(tǒng)文化在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中，集中表現(xiàn)在人們對(duì)節(jié)日的尊重與喜愛。

3小結(jié)

傳統(tǒng)文化的形成經(jīng)過幾千年的沉淀與積累，傳統(tǒng)文化中也蘊(yùn)含著較多的文化精髓與人文情懷，通過傳統(tǒng)文化的繼承，小學(xué)生可以更好的樹立科學(xué)的三觀，掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)。教學(xué)工作者應(yīng)正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，有計(jì)劃性的加以改進(jìn)與創(chuàng)新，改變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行新思想、新方法的吸收與接納，真正的發(fā)揮出傳道授業(yè)解惑的作用，為祖國(guó)的未來培養(yǎng)更多品質(zhì)優(yōu)秀、道德高尚、文化水平較高的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

篇3

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂受以往傳統(tǒng)教學(xué)方法和思想的影響，課堂教學(xué)效率得不到提升，以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的應(yīng)試教育也嚴(yán)重束縛了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，使教學(xué)缺少新時(shí)代應(yīng)有的新面貌、新活力，使其像推磨一樣原地打轉(zhuǎn)，老師教學(xué)方法不靈活，缺少創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也依樣畫葫蘆的死板、固守，思考問題不知道拐彎，死鉆牛角尖，這樣既會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)感覺累，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就算學(xué)生把大量時(shí)間花在語文學(xué)習(xí)上，就算學(xué)生犧牲了自己的興趣、愛好，也很難實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，更別說提高成績(jī)了。我們知道新課程既要求有效提高學(xué)生的成績(jī)，更要求通過靈活的教學(xué)方法全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。顯然，過去的教學(xué)模式，都難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以作為小學(xué)語文老師，要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)學(xué)校的教學(xué)改革精神，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的需要，在教學(xué)中大踏步地進(jìn)行改革，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的根本。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的主要意義

1.通過改革改變應(yīng)試教育的理念

眾所周知，在應(yīng)試教育體制下不要說老師，就連家長(zhǎng)、孩子對(duì)教學(xué)效益、質(zhì)量的評(píng)價(jià)都是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。在這種氛圍下，老師潛移默化地深受影響，他們?cè)诮虒W(xué)中也忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生其他方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，只在乎成績(jī)，追求成績(jī)，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，使學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，情感意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)都到不到啟發(fā)和培養(yǎng)，走出學(xué)校，學(xué)生一無是處，成了生活的中“弱者”。而在新課程素質(zhì)教育的理念之下，老師的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和理念，在教學(xué)中本著全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇方法，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)?？梢?，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施改革，既有利于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的改變，也會(huì)督促老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的不足，通過積極的改革，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育、全面教育的目標(biāo)和方向。

2.通過改革提高課堂教學(xué)的有效性

正因?yàn)樾枰母?，說明之前的教育模式也好、方法也好，都存在一定的缺陷性，所以改革從某種意義上來說，也就是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的利刃，可以推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)不斷發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制也在不斷地發(fā)展著、變化著，課堂教學(xué)也就不能一成不變或者穿新鞋走老路，而是要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)對(duì)全能型人才的需求，在教學(xué)中要不斷改變模式，調(diào)整方法，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)需求的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。再說，就單從教學(xué)來說，改革也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，同時(shí)也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生情感的主要手段。新時(shí)代的學(xué)生，更需要靈活、多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力，提高他們學(xué)好語文的信心，從而保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)老師課堂教學(xué)的良性發(fā)展和效率的提升。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的主要原則

1.遵循與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則

隨著社會(huì)的變化，人們對(duì)教育的需求也與以往有了很大的不同，老師的教學(xué)觀念和思想也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，要有與時(shí)俱進(jìn)的節(jié)奏和預(yù)見性，在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整策略，熟悉和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，老師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的生活情境，也可以采用多媒體輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶、吸收，使教學(xué)效率不斷提高。

2.遵循多樣化的教學(xué)原則

語文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是它涵蓋的范圍很廣，比如，情感、人生價(jià)值、認(rèn)知等等，但是由于老師受傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的影響，在教學(xué)中教學(xué)方法單一，追求不高，把過多的精力用于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展缺乏應(yīng)有的關(guān)注，忽視了學(xué)生語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在死知識(shí)中打轉(zhuǎn)，無法從能力方面得到培養(yǎng)。所以，為了使學(xué)生全面發(fā)展，老師應(yīng)遵循多樣化的教學(xué)原則，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文學(xué)科的魅力，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)充滿趣味性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的語文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效對(duì)策

1.增加課外閱讀量，豐富學(xué)生語文知識(shí)

閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位，老師在教學(xué)中設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。老師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)推薦一些簡(jiǎn)明有趣的課外讀物來增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的投入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為了保證閱讀質(zhì)量，老師可以通過學(xué)生的讀書筆記，來檢查、了解學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況。小學(xué)生意識(shí)形態(tài)還沒有完全形成，他們的思想品德也正在形成中，所以小學(xué)階段是學(xué)生人品培養(yǎng)的黃金階段，在這個(gè)階段讓學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的外國(guó)名著，比如《小王子》《小海蒂》《秘密花園》《海底兩萬里》《昆蟲記》等，一些文風(fēng)比較簡(jiǎn)明的、有愛憎分明意識(shí)的、具有一定情感的作品，可以幫助學(xué)生在增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)，潛移默化地去模仿主人公的一些優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，利用小學(xué)生的好奇心，老師還可以為學(xué)生推薦一些百科知識(shí)類的書籍，比如《十萬個(gè)為什么》《百科大全》《圖說天下——國(guó)家地理系列》等等，這些書可以既滿足學(xué)生的好奇心，又能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展都是有幫助的。我們知道，語文的學(xué)習(xí)不只是我們平日的聽、說、讀、寫，還是一種文化與精神的傳承，與其讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)，不如幫助學(xué)生養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，提升語文教學(xué)的效率。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念下，老師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)是同一性、同質(zhì)性的，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不夠關(guān)注，學(xué)生的思想不是在學(xué)習(xí)中自然而然形成的，而是老師在教學(xué)中把自己的思想觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上形成的，久而久之，學(xué)生的個(gè)性被抑制了，得不到很好的引導(dǎo)和發(fā)展。在新課程教學(xué)理念下，老師要尊重、遵從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中懂得尊重和理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的思想，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的思想，長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，突顯學(xué)生的個(gè)性，提高其學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

篇4

1.差異中觀察作文教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在特性是不一樣的，不管是性格還是外貌都是有差異性的， 因此其適應(yīng)的教學(xué)方式也各不一樣。所以，教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中需要從學(xué)生自身性格特點(diǎn)作為教學(xué)研究的切入點(diǎn)， 對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的作文教學(xué)， 使學(xué)生能夠參照自身不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使用各種書面語言表述其內(nèi)心最深刻的想法。在日常小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要遵循尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生的教學(xué)觀念開展語文作文教學(xué)活動(dòng)。另外，在這個(gè)過程中積極開展語文作文的教學(xué)評(píng)價(jià)，遵循激勵(lì)性的教學(xué)原則對(duì)每一位學(xué)生做積極評(píng)價(jià)。這樣使得學(xué)生能夠在作文學(xué)習(xí)的過程中有自信與勇氣。另外，教師開展作文教學(xué)的過程中需要重視作文精神教學(xué)方式。學(xué)生在寫作的過程中也需要貫徹堅(jiān)持誠(chéng)信原則，進(jìn)而有效提升學(xué)生作文寫作的素B與能力。

2.開展課外閱讀對(duì)寫作的作用

2.1開展語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)不大，心智還不成熟，因此缺乏較好的自我約束能力， 注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中等。所以針對(duì)小學(xué)生以上的種種特點(diǎn)， 小學(xué)語文教師需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生一旦樹立起了學(xué)習(xí)興趣，才可能真正集中注意力， 并以積極主動(dòng)的姿態(tài)加入到語文作文的學(xué)習(xí)過程。這樣也才不會(huì)讓小學(xué)生再認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣， 這樣才能有效提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。而在教學(xué)過程中，榜樣的作用也是不可忽視的。小學(xué)語文教師需要為小學(xué)生樹立起良好的榜樣， 這是因?yàn)樾W(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要有效利用小學(xué)生對(duì)高大榜樣的敬佩情緒，鼓勵(lì)其多多閱讀名人書籍， 再?gòu)倪@些閱讀的書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。就小學(xué)生而言，教師是其接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人， 并且教師對(duì)小學(xué)生的影響力也是最大的， 所以小學(xué)語文教師需要盡其最大的努力， 利用課余時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外讀物的閱讀， 同時(shí)需要和學(xué)生之間互相溝通交流。教師在閱讀的過程中需要表現(xiàn)出其對(duì)課外讀物的熱愛， 這樣教師才可以最大限度地將這種情緒感染給學(xué)生， 并讓學(xué)生更好地開展語文課外閱讀活動(dòng)。

2.2開展語文課外閱讀對(duì)學(xué)生作文能力有所幫助。英國(guó)著名的戲劇家、文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說過："書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。"閱讀能夠有效提升人們的作文能力與想象能力。大部分的教師與家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解過于片面， 認(rèn)為只有提升人們作為能力與考試成績(jī)的書籍才是可以閱讀的，除此以外，其他的全部都是閑書雜書。家長(zhǎng)為孩子選擇購(gòu)買的書籍也多是作文大全、試題庫(kù)和好詞佳句等類型，而其他的課外讀物可讀可不讀，只要在考試過程中能夠取得好分?jǐn)?shù)就可以了。但是這種想法是不正確的，考試只是對(duì)課內(nèi)知識(shí)體系測(cè)試的一種工具。大部分教師與家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在考試過程中發(fā)揮不好，是不能夠看課外書的。針對(duì)此，學(xué)生沒有看課外書，作文寫作水平也無法提高。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有"望子成龍，望女成鳳"的想法，這些都是可以被理解的?？墒谴蟛糠值募议L(zhǎng)沒有看到課外閱讀的重要性，其實(shí)，堅(jiān)持課外閱讀對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。而且，課外閱讀同樣也是能夠幫助學(xué)生完成對(duì)生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累各種學(xué)習(xí)素材，提升其課堂作文寫作能力。

在課堂教學(xué)過程中，語文教師都有一個(gè)共識(shí)，便是讀書多的學(xué)生，知識(shí)面更廣，思維能力更加敏捷，遣詞造句等作文能力也更強(qiáng)。而對(duì)于涉獵書籍廣泛的學(xué)生而言，課堂上學(xué)習(xí)到的任何一個(gè)理念都能夠被看成是從各種書籍當(dāng)中汲取學(xué)生的養(yǎng)分，這些知識(shí)成為了幫助其將自己腦中的已存在的學(xué)習(xí)概念聯(lián)系起來的紐帶。所以，閱讀課外書籍的數(shù)量越多，越能夠掌握更多的知識(shí)。相反的，越重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課外時(shí)間也就越少，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成一種惡性循環(huán)。所以，著名學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外閱讀工作做好了，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣，更加愿意投身學(xué)習(xí)，效果也就更好。

篇5

1.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵

簡(jiǎn)而言之，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，就是指基于傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)模式下，利用多媒體、Internet等豐富便利的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)行教師主體指導(dǎo)、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種新型語文教學(xué)模式，不再單純地以傳授語文理論知識(shí)為中心，而是全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使小學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

1.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的類型

利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)能力。不同的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著不同的作用，現(xiàn)在就來列舉一下這些網(wǎng)絡(luò)資源。

語文寫作是考驗(yàn)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，不僅要具有豐富的語文寫作素材，還要具有思維、想象和創(chuàng)造的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在列舉一些專為小學(xué)生提供語文寫作素材，提高小學(xué)生語文寫作能力的網(wǎng)絡(luò)資源：中國(guó)中小學(xué)生作文網(wǎng)、作文大全、作文坊、開心作文網(wǎng)、小學(xué)優(yōu)秀作文網(wǎng)等。

學(xué)好語文的關(guān)鍵就是積累詞匯，詞匯就像是宮殿的琉璃磚，沒有足夠的詞匯，是支撐不起美麗的語文宮殿的。因此，小學(xué)生要在閱讀、學(xué)習(xí)中盡可能多地積累詞匯，并不是囫圇吞棗，而是深刻明白它的道理，于是就少不了詞典、字典和辭典了?，F(xiàn)在列舉一些專供小學(xué)生查閱生詞、生字的網(wǎng)絡(luò)資源：在線新華詞典、漢語字典、名人名言大辭典、中華詩(shī)詞網(wǎng)等。

2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的必要性

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造良好的語文課堂氛圍

6～10歲的小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，活潑好動(dòng)是他們的天性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，限制了小學(xué)生天性的發(fā)揮，束縛了小學(xué)生的想象空間，要求他們必須在安靜狀態(tài)下學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，導(dǎo)致語文課堂氛圍嚴(yán)肅沉悶，最終使教師無心教學(xué)，小學(xué)生無意學(xué)習(xí)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助豐富多彩的多媒體教學(xué)模式，不僅極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，一掃往日語文課堂嚴(yán)肅沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，還充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，給想象力、創(chuàng)造力插上了翅膀，讓小學(xué)生在語文知識(shí)的海洋里遨游，營(yíng)造出良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氣氛，使小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，全面提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣，使人勇往直前；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人不怕吃苦。要想使小學(xué)生愛上語文這門學(xué)科，就要充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)資料調(diào)查顯示，有超過80%的小學(xué)生不愛學(xué)語文，是因?yàn)閷?duì)語文不感興趣，沒有興趣，何談學(xué)習(xí)？

利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助豐富多彩的多媒體教學(xué)模式，教師可以結(jié)合語文課本知識(shí)，制作好看的動(dòng)畫短片、精美的語文圖片以及機(jī)智幽默的小故事和有趣的小游戲等，展示給小學(xué)生觀看、欣賞、觀察和學(xué)習(xí)。不一樣的教學(xué)模式，會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，尤其是絢麗多彩的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，開始愛上語文這門學(xué)科，整天盼望著上語文，課上認(rèn)真聽講，課下按時(shí)完成作業(yè)，完全成了愛學(xué)習(xí)尤其是愛語文學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的措施

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造教師主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)模式

要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的小學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位的教育教學(xué)。但同時(shí)，不能過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)該充分發(fā)揮教師指導(dǎo)的主體地位，把網(wǎng)絡(luò)資源作為語文教學(xué)的輔助工具，這樣才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)重點(diǎn)突出教師的主導(dǎo)性，為小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間。

作為語文教師，不僅要學(xué)會(huì)怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，還要明白如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源，將語文課本的理論知識(shí)完全融入網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中去，通過別開生面的動(dòng)畫、圖片、故事和游戲等方式展示出來，極大吸引小學(xué)生的注意力，刺激小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，小學(xué)生還會(huì)發(fā)出語文老師好厲害、講課好好玩的感嘆，使小學(xué)生對(duì)語文老師更加喜愛，相應(yīng)地也更加喜愛語文這門學(xué)科。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立師生交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生情感

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立一個(gè)師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，主要欄目包括教學(xué)資源、學(xué)生信箱、學(xué)生天地、學(xué)習(xí)樂園等多種形式。小學(xué)生可以在家長(zhǎng)的陪同下，進(jìn)入師生交流平臺(tái)與老師進(jìn)行交流，既增進(jìn)了師生間的感情交流，也極大地拓展了小學(xué)生的視野，可謂是一舉兩得。

小學(xué)生既可以把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題或困難反饋到互動(dòng)平臺(tái)上的學(xué)生信箱，請(qǐng)老師進(jìn)行幫助或解答；還可以把自己滿意的作品到互動(dòng)平臺(tái)上的學(xué)生天地，供老師和其他小學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)；還可以在互動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、精益求精，在相互交流中發(fā)展，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中成長(zhǎng)。

教師可以把自己制作的語文課件、布置的語文課堂作業(yè)和家庭作業(yè)等公開到互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)資源上，既可以讓小學(xué)生對(duì)之前學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行回顧，加深印象，還可以供家長(zhǎng)觀看，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子在學(xué)校是怎樣學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。教師還可以同家長(zhǎng)進(jìn)行交流，就小學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、生活情況等進(jìn)行分析總結(jié)，實(shí)行家校結(jié)合的方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的教育和管理。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新天地，使小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)

美國(guó)著名的心理學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“以教室、書本和老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)變成了既缺乏生氣又沒有熱情的刻板程序?！币虼耍蚱苽鹘y(tǒng)的封閉式教育模式，改變以書本知識(shí)為中心的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為中心，實(shí)行開放式的教學(xué)模式，為小學(xué)生拓展更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，讓小學(xué)生更加自主、自信、自覺地學(xué)習(xí)。

篇6

(舟曲一中)

[摘 要]對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升是小學(xué)語文教師在教學(xué)中研究的重點(diǎn)，而教學(xué)方法的選擇是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。游戲化教學(xué)自古以來都被教育家所

倡導(dǎo)，對(duì)教學(xué)與游戲的關(guān)系也進(jìn)行了無數(shù)的驗(yàn)證。但是，對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)進(jìn)行專題研究，目前還屬于薄弱環(huán)節(jié)。本文根據(jù)作者多年工作經(jīng)驗(yàn)就如何將游戲教

學(xué)法有效運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

[關(guān)鍵詞]游戲教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 運(yùn)用

引言

游戲通常被認(rèn)為是和學(xué)習(xí)相對(duì)的一種活動(dòng)，由于傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中受到嚴(yán)

格的課程與時(shí)刻表所限制，游戲的價(jià)值受到較大的影響，學(xué)生只能在枯燥的教

學(xué)方式下，受到嚴(yán)格的紀(jì)律的制約，導(dǎo)致小學(xué)生的兒童時(shí)期非常短暫，進(jìn)入小學(xué)

也就宣告了兒童期的結(jié)束，小學(xué)教學(xué)也幾乎摒棄了游戲。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中引入游戲教學(xué)法的必要性

有一顆童心是小學(xué)生最令人羨慕之處，同時(shí)這顆童心也注定了小學(xué)生將很

大一部分精力關(guān)注于玩耍，在實(shí)際生活中我們不難看到，一些孩子因?yàn)樨澩?，?dǎo)

致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。進(jìn)行教育不能逆水行舟，否則將難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，尤

其是小學(xué)語文教學(xué)，更要遵循教規(guī)律。

遵循教學(xué)規(guī)律，最重要的就是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，喜歡玩耍是小學(xué)

生最大的實(shí)際，因此，將游戲教學(xué)法引入課堂教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與游戲有效結(jié)

合起來，不失為一種有效的教學(xué)手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，真正

做到了寓學(xué)于樂，學(xué)生及感受到了童年的快樂，又感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生

樹立了正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、提高老師對(duì)游戲教學(xué)法的駕馭能力

小學(xué)生受年齡的限制，自制能力與自主能力都不高，因此，在課堂教學(xué)中，

老師肩負(fù)著有效組織課堂教學(xué)的重任。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)

法，需要老師做好以下工作。

1.老師要能夠有效掌握課堂游戲。

將游戲教學(xué)法引入課堂教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻是一件比較復(fù)雜的工作。

將游戲教學(xué)法引入課堂教學(xué)的一個(gè)重要前提就是老師要掌握一定的游戲種類。

如果老師根本就不知道有哪些游戲適合小學(xué)生，也不知道游戲該如何組織，那

么開展游戲教學(xué)將成為空談。因此，老師要認(rèn)真研究哪些游戲是適合小學(xué)生參

加的，并努力掌握開展游戲的步驟，最終將其運(yùn)用于課堂教學(xué)。

2.為游戲的開展創(chuàng)造一定的課堂教學(xué)環(huán)境。

開展游戲教學(xué)的目的是為了活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到快樂，在快樂中

獲取知識(shí)。游戲教學(xué)法的開展能否使得教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，很大程度上會(huì)受

到課堂教學(xué)環(huán)境的影響。在課堂氣氛比較壓抑的情況下，如果老師想要有效調(diào)

動(dòng)學(xué)生參加游戲的激情，即使學(xué)生能夠參加到游戲中來，也難以收到預(yù)期的效

果。因此，在開展游戲之前，老師要先營(yíng)造一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生活

躍起來，只有這樣學(xué)生才能真正投入到游戲中來。

老師作為游戲的組織者，對(duì)游戲的成敗產(chǎn)生重要影響，因此，想要有效在課

堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)法，要注重提高老師對(duì)游戲教學(xué)法的駕馭能力。

三、實(shí)施游戲教學(xué)法要注意以下幾個(gè)問題

1.游戲的內(nèi)容要與學(xué)生的年齡特征相吻合。

游戲的種類有很多種，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，并不是每一種游戲都

能有效運(yùn)用于課堂教學(xué)，老師在選擇游戲的種類時(shí)，要與學(xué)生的年齡特征結(jié)合

起來，這樣才能使學(xué)生更好地參與到游戲中來。

老師在選擇適合小學(xué)生的游戲時(shí)，可以通過以下途徑：1.與其他老師進(jìn)行

有效交流。在教學(xué)中老師之間的交流是很有必要的，不僅能夠使老師了解到其

他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，找出差距，還能夠有效借鑒其他老師的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)。在交流過程中，對(duì)于其他老師運(yùn)用比較有效的游戲，可以借鑒過來運(yùn)用于

自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。2.搜集一些適合小學(xué)生參加的游戲。隨著

知識(shí)專業(yè)化的不斷加深，出現(xiàn)了很多專門針對(duì)小學(xué)生的游戲大全，老師可以對(duì)

上面的游戲進(jìn)行研究，并運(yùn)用于課堂教學(xué)中。3.觀察學(xué)生。老師在課堂上組織的

游戲是否有效，關(guān)鍵要看學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲是否感興趣，因此，老師要注重觀察學(xué)

生在課外喜歡做什么游戲，然后可以將學(xué)生喜歡的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)。

2.要將游戲與教材知識(shí)有效結(jié)合起來。

將游戲教學(xué)法引入課堂教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不

管學(xué)生在課堂上做什么游戲，都應(yīng)該以輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為目的，如果只是

單純地為了娛樂而組織學(xué)生做游戲，那么將會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，不僅

無助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此，老師在游戲設(shè)計(jì)過程中，一

定要將教材知識(shí)有效融入游戲過程中，這才是游戲教學(xué)的目標(biāo)。例如：老師組織

學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)背誦比賽，獲得冠軍的小組成員都能獲得一朵大紅花。這樣學(xué)生

在比賽過程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，既緊張又刺激，同時(shí)學(xué)生也感受到了團(tuán)隊(duì)的力

量，獲勝的小組收獲了極大的榮譽(yù)感與自豪感，沒有獲勝的小組也決心要進(jìn)一

步努力學(xué)習(xí)。老師組織這種帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并

使學(xué)生收獲快樂。

3 . 運(yùn)用游戲教學(xué)法要有一個(gè)“度”。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，需要投入大量的課堂教學(xué)時(shí)間，因此，在運(yùn)

用游戲教學(xué)法的過程中要把握好“度”，即不能過度運(yùn)用游戲教學(xué)法，也不能不

運(yùn)用游戲教學(xué)法，老師要有節(jié)奏、有規(guī)劃地在課堂教學(xué)中組織學(xué)生通過游戲進(jìn)

行學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，有的老師為了使課堂教學(xué)變

得活躍，就過度地運(yùn)用游戲教學(xué)法，結(jié)果影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，最終沒能達(dá)到

通過游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。

老師要認(rèn)識(shí)到，游戲教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，同時(shí)也要明白游戲教

學(xué)法的運(yùn)用并沒有想象中的那么簡(jiǎn)單，因此，老師要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我，

真正把握好游戲教學(xué)法的運(yùn)用方法，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的最大功效。

結(jié)束語

綜上所述，在運(yùn)用游戲教學(xué)法的過程中，老師要注重游戲種類的選擇，要能

夠有效駕馭每一種游戲，要能夠認(rèn)清楚游戲教學(xué)法運(yùn)用過程中容易出現(xiàn)的問

題，同時(shí)還要把握好游戲教學(xué)法運(yùn)用過程中的“度”。想要真正發(fā)揮這種教學(xué)方

法的功效，還需要老師付出更大的努力，投入更大的愛心與耐心。小學(xué)語文是學(xué)

生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，能否有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌

握有效的語文學(xué)習(xí)方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，因此，小學(xué)

語文教學(xué)意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊菊卿.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益之我見[J].成功（教育），2011 （7）.

篇7

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要內(nèi)容之一。從學(xué)生的作文內(nèi)容來看，內(nèi)容空洞無物，且缺乏真情實(shí)感，且存在嚴(yán)重的辭不達(dá)意，無法表達(dá)心中所想、所感的情況。而這種情況的出現(xiàn)，在一定程度上由于學(xué)生的閱讀量少，作文練習(xí)比較少，無法運(yùn)用小學(xué)閱讀到的語法、句式等來準(zhǔn)確表達(dá)所要表達(dá)的意思。

一、目前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀與作文教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重

在作文課堂教學(xué)中，語文老師總是抱怨學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，重復(fù)上一段的內(nèi)容，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西，不懂得運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和觀念等。從實(shí)際情況看，從上小學(xué)開始，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的文章、詩(shī)歌，但卻無法在作文寫作中應(yīng)用。筆者發(fā)現(xiàn)這一情況的原因包括兩個(gè)方面：

（1）作文教學(xué)與課本教學(xué)脫節(jié)

學(xué)生寫作的主要目的是得到分?jǐn)?shù)，作文教學(xué)的目的也正是圍繞這一目標(biāo)，因此，為了得到高分，學(xué)生不得不根據(jù)教師提供的范例進(jìn)行寫作。各類的小學(xué)作文大全便是一個(gè)證明。在這種情況下，學(xué)生只能按照標(biāo)準(zhǔn)寫作，而無法有效發(fā)揮，所以，寫作的內(nèi)容趨于一致、趨于空洞、言之無物。眾所周知，作文并沒有一定的成法，如果按照要求寫命題作文，學(xué)生的思維便被限制了。

（2）教學(xué)內(nèi)容與作文寫作的內(nèi)容脫節(jié)

學(xué)生從語文課本上學(xué)到的知識(shí)，在考試中可以用到，但是在作文中卻很少引用或者應(yīng)用。因此，學(xué)生的作文中無課本中的知識(shí)，也就不足為奇。

2.學(xué)生的閱讀范圍狹窄

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@強(qiáng)調(diào)的是閱讀量和范圍的重要性。但是目前小學(xué)生的閱讀范圍很狹窄。除了教科書之外，小學(xué)生幾乎無其他的閱讀經(jīng)歷，印象深刻的閱讀經(jīng)歷。另外，學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)習(xí)幫助不起作用，或者是在短期內(nèi)效果不明顯。由于作文教學(xué)注重分?jǐn)?shù)，而通過閱讀提升寫作水平需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，二者之間存在矛盾。

學(xué)生閱讀范圍狹窄，加上沒有經(jīng)過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，則寫作水平在短時(shí)間內(nèi)無法提高是必然的，作文內(nèi)容必然空洞無物。

二、閱讀與作文之間架設(shè)橋梁的方法

1.有效閱讀與作文分層次訓(xùn)練的結(jié)合

學(xué)生在寫作時(shí)，可模仿文本結(jié)構(gòu)、修辭手法和句式等，然后再尋求個(gè)性表達(dá)，從而把文本內(nèi)容的感悟運(yùn)用到作文寫作之中，讓作文的思想活躍起來，內(nèi)容充實(shí)起來，體現(xiàn)語言的趣味性，這樣便可把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。比如，在宋詞的閱讀中，由于宋詞意境深遠(yuǎn)，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，把事情的起因、過程和結(jié)果用白話文描述一遍，通過這樣的方式提高學(xué)生的寫作能力。

在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過自身的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀等，使其感悟、體察作品中所蘊(yùn)含的豐富哲理和思想，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得“內(nèi)功”的提升。

2.注重閱讀方法，提升閱讀的有效性

有效的閱讀方法，是個(gè)性化的閱讀方法，旨在通過調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，通過積極的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。因此，提升學(xué)生閱讀的有效性，可從以下三方面入手：一是創(chuàng)造性閱讀，二是發(fā)展性、思辨性閱讀，三是批判性閱讀。閱讀貴在提出疑問，俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹陂喿x中應(yīng)采取有效的方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑課本，質(zhì)疑教科書，讓學(xué)生從“被動(dòng)挨打”轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆罩鲃?dòng)權(quán)的“舵手”。

3.拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀量

筆者在上文中已經(jīng)分析指出，學(xué)生的作文言之無物，很大一個(gè)原因在于學(xué)生的閱讀面比較窄，在表達(dá)自己內(nèi)心的想法時(shí)，存在著“言不由衷”的現(xiàn)象，寫下的語言往往無法準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。這一方面是由于天賦不足，另一方面是因?yàn)殚喿x量達(dá)不到，沒有掌握良好的表達(dá)技巧。因此，教師在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)與學(xué)校配合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生既要閱讀名家名作，又要閱讀無名小作，吸收各種作品中思想精華，從而使自身的寫作水平得到升華。

4.寫作訓(xùn)練的科學(xué)化與系列化

寫作水平的提升，需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練，但是訓(xùn)練又不能盲目開展，如果訓(xùn)練缺乏科學(xué)性，則無法收到預(yù)期的效果。比如，在第一階段的訓(xùn)練中，可單一注重語言的生動(dòng)、形象和活潑，不關(guān)注準(zhǔn)確性，而在后一階段，則注重描述的準(zhǔn)確性等。通過系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的作文寫作水平。

閱讀與作文之間需要架起一座橋梁，這樣才能夠把小學(xué)閱讀到的知識(shí)運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。但是目前這一橋梁的架設(shè)還有很多的困難，比如，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重等。因此，這就要求我們重視這些問題，采取有效的措施，比如，拓寬學(xué)生閱讀面、進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的寫作訓(xùn)練等，提高學(xué)生的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

篇8

        眾所周知，形象思維是兒童的主要思維模式，他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)，要通過大量形象直觀演示，作為傳輸?shù)拿浇楹褪侄?，如果在聽講時(shí)輔以圖像，能大大提高聽課效果。因此，在幼兒識(shí)字或小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)輔以簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行講解，對(duì)提高幼兒識(shí)字或小學(xué)語文教學(xué)將有積極的促進(jìn)作用。那么，如何利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)呢？怎樣才能用好簡(jiǎn)筆畫呢？以下是筆者在從事多年教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中所獲取的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

        一、利用簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)識(shí)物、識(shí)字、寫字

        在教學(xué)中要靈活運(yùn)用直觀方法，盡可能結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)形象的語言及簡(jiǎn)筆畫手段來喚起學(xué)生積極而豐富的再造想象，在他們的頭腦中形成鮮明的形象，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地深刻理解。

        1、在幼兒園的識(shí)字教學(xué)中，由于現(xiàn)在許多小孩都是獨(dú)生子女，生活面狹窄，對(duì)生活中的物體尤其像農(nóng)產(chǎn)品一類接觸甚少，因此，在談到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以用圖像的形式讓孩子了解物體的形象，從而增加孩子認(rèn)識(shí)物體的能力。比如西瓜，大多小孩子開始接觸到是切好的西瓜，而沒有見過完整的西瓜，這時(shí)，我們可以畫切好的西瓜和整體的西瓜給他們對(duì)比，從而增加孩子對(duì)西瓜的認(rèn)識(shí)（如圖1）。 

        

        2、在孩子練習(xí)寫字時(shí)，像橫折彎鉤、豎彎鉤是難寫的筆畫之一，我們可以借助鴨子的形象讓孩子具體理解：“豎”像鴨子的頭和頸，細(xì)而長(zhǎng)；“彎”是弧形，光滑圓潤(rùn)，像鴨子的胸部，又緊連著腹部、臀部；“鉤”緊挨著鴨子的尾部。這樣借助客觀事物的形象，使文字符號(hào)形象化，能讓學(xué)生形成鮮明的視覺表象，留下深刻的印象（如圖2） 

        

        二、利用簡(jiǎn)筆畫理解重點(diǎn)字、詞的含義

        1、字。如在理解“上、中、下”或“走、跑、跳”的字意時(shí)，你講什么上面呀、中間呀、下面呀等等，學(xué)生都只是模糊地理解，但你只要加上方位表達(dá)和走、跑、跳的動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)筆畫（如圖3），他們就容易理解啦！ 

        

        2、詞。在學(xué)習(xí)識(shí)字會(huì)語文時(shí)，理解詞的意思是非常重要的，但這又是一個(gè)非常困難的問題。如我們?cè)诮o學(xué)生講到關(guān)聯(lián)詞“只要……就……、只有……才……”造句時(shí)，給學(xué)生講什么必要條件、充要條件和意思等，他們是很難理解的，但我們只要加上簡(jiǎn)筆畫（如圖4、5）就不難理解啦！詞的含義和造句在畫中就給解決了。

       三、利用簡(jiǎn)筆畫突破教材難點(diǎn)

        如講解我國(guó)著名詩(shī)人孟浩然的詩(shī)歌：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！庇性S多學(xué)生不理解為什么“野曠天低樹”、“江清月近人”，這時(shí)我們用一幅簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生就可以看到“遠(yuǎn)處的天比樹還低，映照在清澈的江水上的月亮仿佛與人更親近”的情景（如圖6），這樣詩(shī)句的含義自然就明白了。 

         

        四、利用簡(jiǎn)筆畫領(lǐng)悟表達(dá)方法

        我們知道，作家搞創(chuàng)作要靠形象思維，形象在整部作品創(chuàng)作過程中始終貫穿著。學(xué)生在學(xué)習(xí)作品時(shí)通過作品中的形象進(jìn)行聯(lián)想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，從而揭示作品中蘊(yùn)含的哲思。面對(duì)多情節(jié)問題，我們首先給故事的主角設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的形象，再用一組簡(jiǎn)筆畫就可以把“如果太驕傲，就會(huì)被弱小的對(duì)手追上”的意思和“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”的寓意表達(dá)清楚。在連環(huán)畫的提示下，學(xué)生不但很快地理解了寓言故事的內(nèi)容、含義，還能復(fù)述“龜兔賽跑”的故事。這樣獨(dú)具匠心的簡(jiǎn)筆畫（如圖7），既有利于我們傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力。 

         

 參考文獻(xiàn)

篇9

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為，創(chuàng)造力是一流人才與二流人才的分水嶺。課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。每次換新班時(shí)，我都樂呵呵地走進(jìn)教室，一陣“起立――敬禮”后，同學(xué)們坐得是端端正正，一個(gè)個(gè)怯生生的。為了打破僵局，我便開始了自我介紹：“同學(xué)們，認(rèn)識(shí)我嗎？――不認(rèn)識(shí)！是嗎？我姓張，名為宏偉事業(yè)（同學(xué)們覺得奇怪），接著補(bǔ)上我乃‘張波是也’（板書：張波）！”這時(shí)幾位膽大的開始悄悄地笑了。從今天開始，我就教你們的語文老師，不知大家喜不喜歡我？”大家都異口同聲地說：“喜歡！”笑了，都也笑了，僵局打破了。緊接著，我挑戰(zhàn)性地問了一句：“哪個(gè)能向張老師一樣也介紹介紹自己？”這時(shí)一個(gè)女同學(xué)舉起了手，我向她示意后，她站起來說：“我姓張，名姍杉，乃張姍杉是也！我的特長(zhǎng)是唱歌，在班上擔(dān)任文娛委員?！蔽覇枺骸巴瑢W(xué)們，她說得好不好？”大家說：“好！”響起了一陣熱烈的掌聲，隨后又有幾位同學(xué)起來向我作了介紹，我一一表?yè)P(yáng)了他們。這時(shí)好多人舉起了手，我說：“由于時(shí)間關(guān)系，我們以后慢慢認(rèn)識(shí)吧！下面我開始教大家怎樣讀書好嗎？”大家都說：“好！”

“看書先看皮，看報(bào)先看題”，于是先教大家怎樣瀏覽語文課本，看全書目錄，有多少個(gè)單元，要新學(xué)哪些知識(shí)。教室里響起了“嘩嘩”的翻書聲，不一會(huì)兒，好幾個(gè)同學(xué)舉起了小手。我一一抽他們起來說，無論他們說得對(duì)否，我都用贊許的目光向他示意，讓他們有成功的體驗(yàn)。在同學(xué)們一陣激烈發(fā)言后，我做了總結(jié)，充分肯定大家說得對(duì)的地方，指出了沒說到的。這樣，全班都不緊張了。

二、質(zhì)疑解難――讓其自主求索

古希臘普魯塔克說得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的溶器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，教師職責(zé)不在于“教”而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教師的角度定位不應(yīng)是一個(gè)好“演員”，而應(yīng)是一個(gè)好“導(dǎo)演”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)呢？我在教學(xué)設(shè)計(jì)上打破老師早就設(shè)計(jì)好固定的教學(xué)模式圈讓學(xué)生鉆的傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生，根據(jù)他們?cè)诒菊n中想知道什么，想學(xué)些什么，讓學(xué)生提出問題，在課堂上靈活地按照學(xué)生的問題來組織教學(xué)，適時(shí)解決重、難點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的討論中滿足欲望，學(xué)到知識(shí)，提高能力。

通過自讀、自悟、討論、交流，我只在學(xué)生思路阻滯時(shí)給予疏通；認(rèn)識(shí)模糊時(shí)加以點(diǎn)撥；方法欠妥時(shí)給予指導(dǎo)；表達(dá)不暢時(shí)給予幫助；學(xué)有成效時(shí)給予鼓勵(lì)；讓學(xué)生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，使整個(gè)課堂其樂融融，民主和諧，教學(xué)效果也就不言而喻了。

三、培養(yǎng)興趣――開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

篇10

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基說過：在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”。就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”。興趣能使學(xué)生輕松地克服學(xué)習(xí)中的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至把枯燥的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。如何讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文看成快樂的享受呢？教師就要精心打造課堂，關(guān)鍵要有一個(gè)好的導(dǎo)入，好的導(dǎo)入就像唱戲的開鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，渲染課堂氣氛。例，教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手畫春、夏、秋、冬時(shí)的樹是什么樣子的，讓他們了解一年四季樹都有什么變化引入課題，用這樣開頭方式吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，渲染課堂氣氛，為整堂課設(shè)置良好的開始。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，如：學(xué)完課文后讓學(xué)生做小導(dǎo)游，向別人介紹小興安嶺，此時(shí)課堂活躍起來，學(xué)生都爭(zhēng)著做導(dǎo)游，這樣學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到了知識(shí)，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也有趣。

我在教學(xué)中常常用一些課時(shí)讓同學(xué)們自己組織開展一些有趣的活動(dòng)，用以激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣。在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課后，我讓同學(xué)們收集歇后語，開展了“歇后語大賽”活動(dòng)?；顒?dòng)中，好幾個(gè)同學(xué)一口氣背了幾十條歇后語。問他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多，原來大部分同學(xué)都收集了幾十條歇后語，有的還找來了厚厚的《歇后語大全》在讀背。這以后，我們班先后開展了“成語大賽”、“個(gè)人技能競(jìng)賽”、“小制作比賽”、“口頭作文競(jìng)賽”等活動(dòng)。這些豐富多彩的活動(dòng)既激發(fā)和培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了同學(xué)們聽、說、讀、寫能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、引導(dǎo)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

古希臘普魯塔克說得好：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，教師職責(zé)不在于“教”而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教師的角度定位不應(yīng)是一個(gè)好“演員”，而應(yīng)是一個(gè)好“導(dǎo)演”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)呢？

首先，抓住課題質(zhì)疑。根據(jù)他們?cè)诒菊n中想知道什么，想學(xué)些什么，要求學(xué)生仔細(xì)分析課文的標(biāo)題。讓學(xué)生提出問題，在課堂上靈活地按照學(xué)生的問題組織教學(xué)，適時(shí)解決重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的討論中滿足欲望，學(xué)到知識(shí)，提高能力。

其次，就文章的整體把握質(zhì)疑。要求學(xué)生學(xué)會(huì)問本文是誰寫的，寫了些什么，他為什么要寫這些，是怎樣寫的，先寫什么，后寫什么，為什么要這樣寫，等等。這些剛開始時(shí)比較難，如果都能夠回答，閱讀能力就不錯(cuò)了；如果不能回答，則可以通過合作探究討論解決，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能夠得到培養(yǎng)。

最后，抓住文章的關(guān)鍵詞語、句子質(zhì)疑。告訴學(xué)生文章哪些地方的詞語和句子是關(guān)鍵詞句。比如描寫事物的定語和動(dòng)作的狀語，文章的開頭和結(jié)尾，每一自然段的開頭和結(jié)尾，尤其是記敘文中議論抒情的句子，說明文中總結(jié)概括的句子，議論文過渡的段落，等等，看它的含義和作用是什么，多問幾個(gè)為什么。

三、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可以循此探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地實(shí)踐運(yùn)用。